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時間：2023-12-26 10:33:00
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【摘要】本文在活動理論的視角下對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了探討，提出了包含學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、活動任務(wù)設(shè)計、資源工具
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[3][5]楊開城.教學(xué)設(shè)計——一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：11-13，77.
[4]孫宏志，解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評價指標(biāo)體系研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（2）：32.
作者簡介：濟(jì)一濃（1955—），男，河北曲陽人，長春中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心實驗師，研究方向：多媒體技術(shù)應(yīng)用與管理。
一、提供多種材料以融合實物加減教學(xué)和口述應(yīng)用題教學(xué)，讓幼兒在實物情境表征、口語表征和動作表征中初步感知故事情節(jié)中的數(shù)運(yùn)算問題
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即欣賞故事。教師邊講述“姜餅人”的故事，邊根據(jù)情節(jié)發(fā)展在背景圖板或PPT上添加人物形象。故事中，老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊會依次出場，一個接一個地來追逃跑的姜餅人。教師通過添加入物圖片讓幼兒直觀地看人物逐漸增多，這就是實物情境表征形式。同時，“瞧，人越來越多，隊伍也變得越來越長了”的故事語言也讓幼兒從口語上感知了這一數(shù)量變化，這是口語表征形式。在講故事環(huán)節(jié)，幼兒接受了實物情境表征形式和口語表征形式，對相關(guān)的數(shù)運(yùn)算概念有了初步的感知。講完故事后，教師向幼兒提出了兩個問題：發(fā)生了什么事情？哪些人來追姜餅人了？通過問答，一方面可以讓幼兒熟悉故事情節(jié)。激發(fā)幼兒的興趣與信心，為之后的表演環(huán)節(jié)作鋪墊；另一方面可以讓幼兒自己運(yùn)用口語表征形式來表達(dá)相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念，從而達(dá)到進(jìn)一步感知的目的。
接下來，進(jìn)入表演環(huán)節(jié)。教師請6名幼兒進(jìn)行第一次表演，小演員們根據(jù)生活經(jīng)驗和小觀眾們的友情提示盡情表演，“老奶奶”“老爺爺”步履蹣跚、慈眉善目；“松鼠”聲音清脆、動作靈巧；“小熊”步履沉重、憨態(tài)可掬；“老黃牛”竟然真的趴在地上四“腿”著地地跑，一副氣喘吁吁的樣子。通過表演，孩子們的情緒被完全調(diào)動起來了。對于臺下的小觀眾來說，看表演也是一次實物情境表征，比之前的看人物圖片更加逼真；而對于臺上的小演員來說，自己的角色表演其實就是對相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念的動作表征。動作表征在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有很重要的作用。從多元表征的種類來分析，動作表征屬于教具模型表征中的一種。一方面。動作表征具體而直觀，符合學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點。通過角色表演，幼兒可以身臨其境，直觀地感受故事中人物的數(shù)量變化，這有利于幼兒理解數(shù)運(yùn)算中的數(shù)最變化。另一方面，動作表征要求幼兒動起來，用自身的動作來表征數(shù)學(xué)概念，這滿足了幼兒好動、喜游戲的本性。在活動中，幼兒可以自由地根據(jù)已有經(jīng)驗來設(shè)計角色的動作和語氣，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加開放和有趣。
二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行師幼互動，以澄清故事中的數(shù)運(yùn)算問題，加深幼兒對數(shù)運(yùn)算概念的理解
在進(jìn)行第二次表演時。教師通過提問引導(dǎo)幼兒對故事情境中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。在表演過程中，教師慢慢地加入了一些數(shù)學(xué)元素，如進(jìn)行旁白時有意識地拋出這樣的問題：“又來了一個誰?，F(xiàn)在幾個人了？”“現(xiàn)在一共有幾個人在追姜餅人了呀？”通過師幼之間的問答，幼兒開始關(guān)注故事情節(jié)中的數(shù)量變化，并逐漸感知到，本來是老奶奶一個人在追姜餅人，加上了一個老爺爺，就變成兩個人在追姜餅人了，再加上老黃牛，就變成三個人在追姜餅人了……最后一共有五個人在追姜餅人。這種基于語言的師幼互動能夠引導(dǎo)幼兒運(yùn)用口語表征數(shù)量變化，促使幼兒將內(nèi)在表征轉(zhuǎn)化為外在表征，建構(gòu)起不同表征形式之間的聯(lián)系，從而加深對“給一個集合里添加物體能使集合變大”這一數(shù)量變化的理解。
三、在實物加減教學(xué)和口述應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式運(yùn)算教學(xué)。鼓勵幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)符號來表征故事情節(jié)中的數(shù)運(yùn)算概念。培養(yǎng)幼兒的符號表征能力
在進(jìn)行第三次表演時，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用算式表示故事中發(fā)生的事情。雖然對大班幼兒來說，故事中1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5的數(shù)運(yùn)算并非難點，但這些數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在故事情節(jié)中的，幼兒需要通過積極思考，從情境中抽象出數(shù)運(yùn)算概念，才能正確列出算式。這是一個幼兒對故事中變量和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析、判斷、綜合的思維過程，需要幼兒抓住數(shù)運(yùn)算概念的本質(zhì)，打破不同表征之間的界限，實現(xiàn)不同表征形式之間的遷移。這一思維過程需要完成從表象認(rèn)知到抽象認(rèn)知的轉(zhuǎn)換。這無疑對幼兒的抽象思維和推理能力提出了一定的挑戰(zhàn)。需要指出的是，幼兒根據(jù)故事情節(jié)正確地說出算式后，教師應(yīng)該鼓勵幼兒說出其中的道理。這一點非常重要，因為這能反映出幼兒對故事情節(jié)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題的理解，以及學(xué)習(xí)使用語言來表達(dá)和分享思維過程。
“姜餅人”的各活動環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。其中多元表征的活動設(shè)計理念主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教師創(chuàng)設(shè)了一個多元表征的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒沉浸在實物情境表征、口語表征和符號表征等多種表征形式的環(huán)境中感知相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念；二是教師有目的地鼓勵幼兒利用動作表征、口語表征和符號表征等多種表征形式對相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念進(jìn)行自主表達(dá)，以加深幼兒的理解。
四、靈活推動故事情節(jié)發(fā)展謄鼓勵幼兒運(yùn)用符號來表征故事情節(jié)中的其他數(shù)運(yùn)算概念、并在區(qū)角活動中進(jìn)行逆向操作，以培養(yǎng)幼兒雙向轉(zhuǎn)化的表征能力
根據(jù)幼兒的反應(yīng)和教學(xué)效果，教師可在本次或第二次集體教學(xué)活動中進(jìn)一步展開故事情節(jié)，以鼓勵幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)符號來表征故事情節(jié)中的其他數(shù)運(yùn)算概念。教師可通過故事續(xù)編來幫助幼兒感知數(shù)運(yùn)算概念。例如，續(xù)編“兔子雙胞胎姐妹也來幫忙了，加入了大伙的隊伍”，幫助幼兒感知“+2”的數(shù)運(yùn)算概念；又如，續(xù)編“老奶奶跑不動了，停下來歇歇……老爺爺也跑不動了，也停下來歇歇”，幫助幼兒感知“-1”的數(shù)運(yùn)算概念。教師可根據(jù)本班幼兒的數(shù)運(yùn)算水平靈活地調(diào)整活動目標(biāo)以及相應(yīng)的故事情節(jié)。
在活動結(jié)束后，教師可在區(qū)角活動中開辟一處小舞臺，讓幼兒表演《姜餅人》劇目。教師應(yīng)提供各種道具，并確定規(guī)則：小觀眾可用算式卡片點戲，小演員需根據(jù)算式卡片編戲、演戲。在游戲過程中，教師可適當(dāng)與個別幼兒互動，幫助幼兒理解數(shù)運(yùn)算概念。根據(jù)算式創(chuàng)編故事，本質(zhì)上是一個從符號表征到實物情境表征的過程，是抽象到具體的轉(zhuǎn)化，是集體教學(xué)活動“姜餅人”中實物情境表征向符號表征轉(zhuǎn)化的反操作，一方面能夠培養(yǎng)幼兒思維的逆向性和靈活性，另一方面也能激發(fā)幼兒在同一個數(shù)運(yùn)算概念的不同表征形式之間靈活地進(jìn)行雙向遷移，達(dá)到真正理解數(shù)運(yùn)算概念的目的。
從數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動“姜餅人”中我們可以看出：一方面，多元表征是幼兒進(jìn)行數(shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)的有效途徑；另一方面，多元表征也是幼兒真正理解數(shù)運(yùn)算概念的真實反映。可以說，多元表征既是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，也是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
附：姜餅人（大班）
錢麗珍/執(zhí)教
目標(biāo)：
1.理解故事情節(jié)，嘗試用多種方式表示姜餅人逃跑過程中的數(shù)量變化。
2.體驗故事表演的樂趣。
準(zhǔn)備：
1.故事背景圖、人物圖片（姜餅人、老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠、小熊等）。
2.裝扮道具（圍裙、牛角頭箍、自制松鼠尾巴、拐杖、自制熊掌等）。
3.算式卡片（1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5等）。
過程：
一、欣賞故事
師：今天我來和你們說一個姜餅人的故事。仔細(xì)聽一聽，故事里的姜餅人會發(fā)生什么事情呢？
1.教師邊講述故事《姜餅人》，邊演示人物圖片。講述故事時，人物對話和旁白中“又來了一頭老黃?！薄靶∷墒笠瞾砹恕薄靶⌒芤瞾韼兔Α薄叭嗽絹碓蕉?，隊伍也越來越長了”等要作為重音強(qiáng)調(diào)。演示人物圖片時，要通過圖片之間距離的變化來顯示人物一個一個加入的過程。
在森林的小木屋里，一個老奶奶做了一個漂亮的姜餅人。正在老奶奶得意的時候，姜餅人一下子從桌子上站了起來，沖出了門外逃走了。
老奶奶發(fā)現(xiàn)了馬上去追姜餅人，邊追邊說：“站住站?。 苯炄撕艿靡獾卣f：“你抓不住我，因為我是姜餅人！”
老爺爺看見了，也拄著拐杖追了上來，邊追邊說：“站住站??！”姜餅人說：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
老奶奶、老爺爺追著姜餅人跑啊跑，又來了一頭老黃牛。老黃牛邊追邊說：“站住站?。 笨山炄斯笮Γ骸澳銈冏ゲ蛔∥?，因為我是姜餅人！”
瞧，人越來越多，隊伍也變得越來越長了。
快看，小松鼠也來了，它甩動著大尾巴邊追邊說：“站住站?。 笨山炄舜笮χf：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
最后，小熊也來幫忙，它搖晃著胖乎乎的身體。邊追邊說：“站住站?。 苯炄诉€是說：“你們抓不住我，因為我是姜餅人！”
人越來越多了，姜餅人回頭得意地說：“哈哈，看我多厲害，這么多人都抓不住我，因為我是姜餅人！”
2.教師提問：發(fā)生了什么事情？哪些人來追姜餅人了？
師（小結(jié)）：老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊一個接著一個來追姜餅人了，人越來越多，隊伍也越來越長了。
二、故事表演
師：姜餅人的故事真有趣，我們大家一起來表演一下吧！哪個小朋友想演誰就用動作來告訴大家，大家猜出來了就請他來表演。你們確定好之后可以用道具裝扮一下自己。不表演的小朋友當(dāng)觀眾，一邊觀看表演一邊講故事。
1.第一次表演。重點是熟悉故事內(nèi)容。
2.第二次表演。重點是在故事表演的同時，教師和幼兒進(jìn)行問答。如，“又來了一個誰，現(xiàn)在一共有幾個人在追姜餅人了？”“隊伍里一共有幾個人？”
3.第三次表演。重點是在故事表演的同時，教師引導(dǎo)幼兒用算式歸納出故事情節(jié)的發(fā)展變化。如，能不能用一道算式來表示？問答后，教師邊總結(jié)邊出示算式“1+1=2”“2+1=3”“3+1=4”等，并以“2+1=3”為例，引導(dǎo)幼兒說說算式中每個數(shù)字所表示的意義，如“2”表示姜餅人和老奶奶，“1”表示老爺爺，“3”表示現(xiàn)在隊伍里一共有3個人。
職業(yè)教育具有職業(yè)性、專業(yè)性和實踐性的特點，為社會會提供大量的實用型人才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，而計算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，所以，在具體的教學(xué)活動，將計算機(jī)專業(yè)的特點和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來，合理組織計算機(jī)教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的實踐能力，滿足社會對專業(yè)的計算機(jī)人才的需求，可以推動計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校的共同發(fā)展。
一、職教計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
計算機(jī)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，然而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能自主、主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。而且，很多職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)、簡單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業(yè)性和實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[1]。另外，由于教學(xué)條件有限，職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)設(shè)施缺乏，不能為師生提供有利的實訓(xùn)條件，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)與社會就業(yè)形勢相脫節(jié)。此外，在教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念不合理，教學(xué)模式比較落后，不重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生做好理論與實踐相結(jié)合，從而影響到學(xué)生的順利就業(yè)。
二、職教計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效策略
1.建立完善的計算機(jī)課程體系
在市場就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的形勢下，職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，有效將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，建立完善的課程體系，以確保計算機(jī)教學(xué)活動的有效開展。計算機(jī)教學(xué)具有理論性和實踐性，在理論教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校需要面向所有專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)安排《計算機(jī)原理》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計算機(jī)常用工具軟件》等課程，要求學(xué)生能夠了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握一些簡單的計算機(jī)操作技能[2]。在實踐教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，開設(shè)幾個選修課程，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，比如職業(yè)學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)廣告設(shè)計模塊、動畫設(shè)計模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、電腦組裝和維護(hù)模塊、影視制作模塊和程序設(shè)計模塊，
2.不斷優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)模式
計算機(jī)教材內(nèi)容會給教學(xué)效果造成很大的影響，所以，職業(yè)學(xué)校需要認(rèn)真選擇計算機(jī)教材，注重教材的實踐性，適當(dāng)補(bǔ)充計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以提高計算教學(xué)的效果。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性、專業(yè)性和實踐性的特點，在教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效組織計算機(jī)教學(xué)活動，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多職業(yè)學(xué)校都建立專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)過程中，計算機(jī)教師可以通過演示的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。同時，在學(xué)習(xí)過程中，計算機(jī)教師可以適當(dāng)引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時，計算機(jī)教師可以以簡報為例子，讓學(xué)生通過親自操作，輕松地掌握知識[3]。另外，在教學(xué)中，計算機(jī)技術(shù)可以適當(dāng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。例如，在學(xué)習(xí)Flash時，計算機(jī)教師可以以“旋轉(zhuǎn)的地球”為例，讓學(xué)生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂、增加旋轉(zhuǎn)效果等，簡單學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去分析、探究問題，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。計算機(jī)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理設(shè)置問題，適當(dāng)講解有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、程序中的幫助等來解決問題，不斷增強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.建立完善的計算機(jī)考核評價體系
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，正確、客觀、科學(xué)的評價學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，在計算機(jī)教學(xué)中，很多職業(yè)學(xué)校主要是通過筆試和上機(jī)測試相結(jié)合的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價方式會讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到這種評價方式的弊端，采用多樣化的評價模式，及時測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)組織技能比賽，實踐操作演示等，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動，要求學(xué)生能夠掌握豐富的專業(yè)知識和操作技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計算機(jī)能力。
三、總結(jié)
總而言之，計算機(jī)專業(yè)本身具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，組織計算機(jī)教學(xué)活動，很難取得良好的教學(xué)效果，所以，在實際的教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到計算機(jī)專業(yè)的特點，結(jié)合自身的教育特色，科學(xué)設(shè)置計算機(jī)教學(xué)課程，積極優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺、主動地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，以提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.1教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求之間存在著不符
就目前的中職教學(xué)活動來看，其教學(xué)內(nèi)容顯得過于單一。學(xué)生在參與計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的時候其運(yùn)用水平難以滿足人才市場的實際需求。同時，教學(xué)內(nèi)容本身缺乏趣味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)，繼而阻礙了學(xué)生的操作水平提升。
1.2教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)之間的矛盾
中職計算機(jī)教學(xué)活動中存在的一些教學(xué)問題，還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)之間的矛盾。中職院校需要根據(jù)市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬的專業(yè)型人才，但是當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)沒有實現(xiàn)崗位和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，實際的培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求人才不同，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無法實現(xiàn)很好地與工作接軌，不能很好地適應(yīng)技術(shù)層面的高標(biāo)準(zhǔn)。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式
中職計算機(jī)教學(xué)活動的開展特點應(yīng)當(dāng)將市場需求融入其中，為此來提高教學(xué)內(nèi)容的價值，為教學(xué)活動的發(fā)展提供明確的發(fā)展方向。同時，這也是對市場需求的有效滿足，將會讓更多具備成熟操作技巧的人才得以成為推動市場發(fā)展的積極推動力。因此在培養(yǎng)過程中堅持以市場需求為出發(fā)點，根據(jù)崗位需求進(jìn)行教育模式的構(gòu)建，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機(jī)教學(xué)模式，才能更好的實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。
2.1將實例內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)活動中去，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職教師在組織計算機(jī)教學(xué)活動的時候，需要在設(shè)計課件內(nèi)容的階段，就有意識地將實例內(nèi)容融入到教學(xué)活動中去，以此來讓教學(xué)活動得以更具趣味性。同時，學(xué)生本身也能對不同模塊的教學(xué)內(nèi)容形成一個更為完整的認(rèn)識，促使學(xué)生得以清楚地了解知識體系結(jié)構(gòu)的形成要素，并明確重難點所在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更具主動性，也能相應(yīng)地提升教學(xué)活動的開展成效。
2.2人才培養(yǎng)需要將就業(yè)導(dǎo)向有效體現(xiàn)
中職教學(xué)的人才培養(yǎng)工作需要圍繞著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來將進(jìn)行不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中，針對于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠被切實地提高專業(yè)化操作技能，使得教學(xué)活動的開展計劃得以被有效地體現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)活動中去。信息化時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量豐富的教育和學(xué)習(xí)資源，學(xué)校要充分利用這一優(yōu)秀資源了解市場對中職畢業(yè)生的需求走向，從而用最好的教學(xué)計劃培養(yǎng)出與市場需求對口的優(yōu)秀畢業(yè)生。
2.3對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)模式得以具備競賽性
中職教師在組織教學(xué)改革的時候，需要讓計算機(jī)課程內(nèi)容來定期具備競賽，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是涉及多方面技能，如各種輸入法的靈活運(yùn)用、編輯排版、數(shù)據(jù)處理、PPT制作等等。借助于競賽的形式來讓學(xué)生的操作技能可以被極大幅度的提升，讓實踐操作成為學(xué)生知識內(nèi)容的來源。計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的重點在于會實際操作，實際操作時需要學(xué)生高度集中精力，不允許有開小差的情況。尤其是重點內(nèi)容，通過課堂競賽的方式可以對其進(jìn)行有效強(qiáng)化。通過競賽性教學(xué)模式的長期訓(xùn)練，學(xué)生們能掌握更扎實的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步提高打下良好基礎(chǔ)！
3.結(jié)語
總的來說，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷普及，人才市場對人才的計算機(jī)技術(shù)操作能力也有著更高的要求。中職學(xué)校在組織計算機(jī)教學(xué)活動的時候，教師需要將就業(yè)導(dǎo)向體現(xiàn)在教學(xué)過程中去，促使學(xué)生得以掌握更為扎實的基礎(chǔ)知識，更為熟練的操作技能，以此來更好地適應(yīng)市場所需，實現(xiàn)中職學(xué)生市場就業(yè)率地穩(wěn)步提升。
作者:馮兵 單位:安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校
為了實現(xiàn)院校計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)院校大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高，在現(xiàn)代院校計算機(jī)教學(xué)改革及創(chuàng)新中應(yīng)加強(qiáng)對不同專業(yè)學(xué)生工作方向及計算機(jī)應(yīng)用需求的調(diào)研及分析。以機(jī)械專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯中計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)編程等內(nèi)容是學(xué)生工作中最為常用、最基礎(chǔ)的計算機(jī)操作內(nèi)容。因此，在機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中除注重計算機(jī)基礎(chǔ)操作外，應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的教學(xué)，以此滿足機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后設(shè)備制造、機(jī)械設(shè)計等工作的需求。同時，針對數(shù)控機(jī)床操作、設(shè)備維修等需求，在計算機(jī)教學(xué)活動中還應(yīng)針對PLC技術(shù)在設(shè)備、機(jī)械領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行PLC編程教學(xué)。通過具有針對性的計算機(jī)應(yīng)用需求調(diào)研與分析，為現(xiàn)代院校計算機(jī)教學(xué)效率的提高、為院校大學(xué)生計算機(jī)實際應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。
2．以職業(yè)應(yīng)用需求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計與執(zhí)行
做好專業(yè)、職業(yè)調(diào)研與分析后，院校計算機(jī)教師還應(yīng)根據(jù)調(diào)研結(jié)論進(jìn)行教學(xué)計劃的設(shè)計與執(zhí)行。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)需求、職業(yè)應(yīng)用需求進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)計劃設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時等進(jìn)行效率評價，以此促進(jìn)院校計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、促進(jìn)院校大學(xué)生職業(yè)生涯中計算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計劃的設(shè)計中，應(yīng)綜合分析現(xiàn)代大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)情況，刪減基礎(chǔ)操作、windows操作等基礎(chǔ)內(nèi)容，增加專業(yè)軟件操作等內(nèi)容。例如：機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)活動中，應(yīng)減少windows操作基礎(chǔ)內(nèi)容、增加機(jī)械設(shè)計軟件的教學(xué)，以此實現(xiàn)院校計算機(jī)課堂教學(xué)效率的提高。
3．模擬職業(yè)工作開展計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)
為了促進(jìn)院校大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在院校計算機(jī)教學(xué)活動中還應(yīng)針對職業(yè)需求開展計算機(jī)應(yīng)用實訓(xùn)。模擬畢業(yè)后從事職業(yè)中的計算機(jī)操作內(nèi)容，使學(xué)生了解職業(yè)工作中計算機(jī)操作要求、計算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)對比自身計算機(jī)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中的重點。通過對比分析的方式了解自身計算機(jī)應(yīng)用技能及應(yīng)用能力中存在的不足，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方向，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。以中文專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作為文秘、編輯等崗位工作。其崗位工作中計算機(jī)應(yīng)用主要集中在文字處理以及信息收集與整理等方面。因此，在該專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)實訓(xùn)中，應(yīng)將實訓(xùn)重點放在信息收集、整理以及公文寫作格式、公文郵件收發(fā)等方面。模擬公文寫作需求以及簡單故障排除等內(nèi)容進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用的實訓(xùn)工作，為培養(yǎng)學(xué)生實際工作應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。
4．注重基本故障排除能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營活動中，雖然設(shè)置了專業(yè)的計算機(jī)管理人員，但是受企業(yè)保密制度、商業(yè)機(jī)密保護(hù)等需求，在本崗位工作所使用的計算機(jī)出現(xiàn)故障時仍需要崗位人員能夠?qū)竟收线M(jìn)行排除。針對這一需求，在院校計算機(jī)教學(xué)活動中應(yīng)針對WindowsXP、Win7、Linux等操作系統(tǒng)的基本軟件故障進(jìn)行教學(xué)。通過培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基本軟硬件故障排除能力，使大學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作的內(nèi)容。針對現(xiàn)代社會對人才計算機(jī)基本故障排除能力的需求，院校計算機(jī)教學(xué)活動中應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求以及計算機(jī)應(yīng)用常見故障等進(jìn)行針對性教學(xué)，以此培養(yǎng)院校大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。
二、針對計算機(jī)信息應(yīng)用需求開展院校計算機(jī)教學(xué)活動
在現(xiàn)代信息社會，計算機(jī)信息應(yīng)用能力決定了院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)不同崗位員工計算機(jī)信息應(yīng)用能力的需求，在院校計算機(jī)教學(xué)活動中應(yīng)針對計算機(jī)信息應(yīng)用需求開展信息運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從信息收集能力的培養(yǎng)入手，強(qiáng)化信息辨別分析能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化信息整理與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。針對現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息來源渠道，對網(wǎng)絡(luò)信息收集、數(shù)字化圖書信息收集等方法進(jìn)行教學(xué)，并針對網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀進(jìn)行辨別能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。由教師提供不同來源的信息，并在制定題目下由學(xué)生對信息進(jìn)行辨別與分析。通過對信息收集情況、信息來源以及信息質(zhì)量的對比進(jìn)行院校大學(xué)生信息辨別能力的專項訓(xùn)練。再由教師對學(xué)生辨別結(jié)果進(jìn)行評價，采取這樣的方式強(qiáng)化訓(xùn)練院校大學(xué)生的計算機(jī)信息應(yīng)用能力，滿足我國現(xiàn)代化社會主義發(fā)展中對人才的需求。
多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不論為其準(zhǔn)備過程還是教學(xué)過程亦或者課后輔導(dǎo)過程都帶來了極大方面，具有十分顯著的教學(xué)效果。因此，計算機(jī)教學(xué)必須有效利用多媒體技術(shù)，從其應(yīng)用問題人手，對多媒體在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不斷改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的日漸提升。
一、計算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問題
國內(nèi)大部分中高職院校當(dāng)前都開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)，為促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)效率的提高，多媒體技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到中高職計算機(jī)教學(xué)中。但由于多方面因素的限制，在應(yīng)用方面仍需注意一些問題。
1.1 濫用多媒體技術(shù)
當(dāng)前很多計算機(jī)教學(xué)活動將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認(rèn)為只有在教學(xué)中多多運(yùn)用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說明計算機(jī)課堂夠先進(jìn)和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計算機(jī)教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)展示陣地，容易使過多地被視覺形式吸引，忽略計算機(jī)教學(xué)活動的真正目的。
1.2 忽略學(xué)生主體地位現(xiàn)狀
在實際計算機(jī)教學(xué)中，教師對多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個人在計算機(jī)教學(xué)中的主動性，在備課的過程中只想著如何更好地將教學(xué)重點呈現(xiàn)出來，設(shè)計出來的課件往往忽略了與學(xué)生的互動，沒有重視學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位，自然無法真正快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1.3 多媒體課件質(zhì)量差
多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負(fù)擔(dān)。一些計算機(jī)教師為了節(jié)省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據(jù)教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學(xué)生缺乏吸引力。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用問題的改善建議
首先，關(guān)于多媒體技術(shù)在計算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)的濫用趨勢，當(dāng)前計算機(jī)教學(xué)中教師必須認(rèn)識到的是多媒體的輔。教學(xué)中對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實能夠轉(zhuǎn)變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等的有機(jī)結(jié)合能夠使計算機(jī)課堂變得更加生動、有趣，給學(xué)生營造更加逼真的計算機(jī)學(xué)習(xí)過程。相對傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢。但教師在運(yùn)用的過程中必須對多媒體技術(shù)應(yīng)用的度進(jìn)行掌握，避免計算機(jī)課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，應(yīng)將計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在首位，無論課件形式、內(nèi)容如何都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)一步完善和改變計算機(jī)教學(xué)環(huán)境。
其次，計算機(jī)教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足學(xué)生，對學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。新課改以來，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計算機(jī)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的過程中有充足時間對理論知識的不同點逐漸體會。通過多媒體課件中問題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動腦思考的幾率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進(jìn)自身動手、思考以及動腦的能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中的主體地位。
1 計算機(jī)教學(xué)的特點
隨著時代的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)也呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢，具有知識密集、更新速度快、應(yīng)用面比較廣的特點，因而計算機(jī)教學(xué)活動的展開，對于促進(jìn)各個學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、促進(jìn)知識的應(yīng)用等各個方面都具有重要意義。
計算機(jī)技術(shù)是一個信息量巨大，應(yīng)用廣泛的行業(yè)，主要包括軟件工程和硬件工程，尤其是在軟件工程方面，需要大量的腦力活動，這就要求計算機(jī)工作人員必須具備一定的專業(yè)知識，同時還要具備一系列的創(chuàng)新意識和能力，不斷開發(fā)新產(chǎn)品、新軟件、新技術(shù)。其次，計算機(jī)技術(shù)目前幾乎涵蓋人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。利用計算機(jī)技術(shù)來解決各種社會問題、日常生活問題已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這就要求中職院校的計算機(jī)教學(xué)也要貼近實際生活，將計算機(jī)技術(shù)落到實處，這時候，加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，對于增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義。
2 計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的滲透模式
2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)業(yè)意識對于創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、明確創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，為學(xué)生今后的發(fā)展拓寬了道路。計算機(jī)行業(yè)為許多人提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會，比如IBM的創(chuàng)始人托馬斯?約翰?沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，最終在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成就，再比如我國阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長張朝陽、騰訊的馬化騰等，他們都是我國計算機(jī)行業(yè)的精英，他們的成功，離不開自身創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，同時，他們也為我國提供了大量的就業(yè)崗位，解決了眾多人的生存和發(fā)展問題。通過這些生動具體的案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維
在中職學(xué)校的教學(xué)活動中，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。計算機(jī)教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個體差異和個人發(fā)展，進(jìn)而營造一個民主、輕松的課堂氣氛，同時，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑、用自己的思維進(jìn)行合理設(shè)想，提出自己的想法和創(chuàng)意，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)活動中，對于學(xué)生的見解和看法，教師應(yīng)該正確積極予以鼓勵，正確審視學(xué)生的觀點和看法，樹立他們的自信心，保持對計算機(jī)技術(shù)的熱情和創(chuàng)新態(tài)度。
2.3 改革計算機(jī)教學(xué)的方法
傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法往往只重視理論知識的培養(yǎng)，學(xué)生對基本的知識進(jìn)行模擬練習(xí)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新實踐能力，改革計算機(jī)教學(xué)的方法，不僅能夠普及計算機(jī)的基本知識，使學(xué)生掌握計算機(jī)的基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革計算機(jī)教學(xué)的方法，首先應(yīng)該改革對學(xué)生成績的考核方法，傳統(tǒng)的考核方法是通過期末考試的形式開展的，將成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，而且會導(dǎo)致學(xué)生思維模式僵化，缺乏創(chuàng)新思維的能力。因而，在計算機(jī)教學(xué)中，要重視對學(xué)生多方面的培養(yǎng)，不僅重視計算機(jī)理論知識的教育，還要加強(qiáng)對學(xué)生實際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行個人網(wǎng)頁設(shè)計，考查學(xué)生的上機(jī)操作能力、綜合運(yùn)用能力等，為學(xué)生的今后的創(chuàng)業(yè)實踐奠定良好的基礎(chǔ)。
2.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實踐能力
微課作為教育領(lǐng)域中的一種新型教育模式，其應(yīng)用價值是突出的。利用微課教學(xué)，是為了對某知識點進(jìn)行微課設(shè)計，這種設(shè)計的形象化較強(qiáng)，能夠減低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點，使學(xué)生能夠深入理解一些難點問題。微課教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育的效果具有積極的促進(jìn)作用。在中職計算機(jī)教育中，教師要能夠重視微課教育模式的應(yīng)用，能夠通過這一模式實現(xiàn)計算機(jī)教育的創(chuàng)新，通過微課對教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并整合計算機(jī)教育資源，對教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，以促進(jìn)計算機(jī)教育的發(fā)展。利用微課手段開展教學(xué)是新時期對教育者的新要求。
一、認(rèn)識微課
微課其實就是一種微視頻，這種視頻是以闡述知識點為目標(biāo)的，視頻形式短小，內(nèi)容精湛，微課應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，同時能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課具有資源容量集中短小，目標(biāo)明確，時間簡短，同時易于補(bǔ)充等特點，一般為微視頻播放的時間不會超過十分鐘，視頻總體容量也很小。微課設(shè)計的內(nèi)容基本上都是圍繞一個知識點進(jìn)行設(shè)計，利用微課手段開展教育活動，對于教師而言，更方便教師能夠針對某種教育問題更好地開展教育研究工作，對于學(xué)生而言，更便利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對某一個知識點進(jìn)行深入的理解和有效的把握。不僅如此，微課資源是開放的，同時，微課內(nèi)容是可以進(jìn)行補(bǔ)充的，在整個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)用微課教學(xué)，更有利于教師之間的交流，更有利于教師對優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有效的整合。微課所涉及的內(nèi)容是豐富的，可以是微教案、微習(xí)題和微課件甚至是關(guān)于某一教育問題的微反思，這些豐富的內(nèi)容組合在一起，能夠形成良好的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
二、微課在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的作用
1.微課在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
微課在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)的趣味性。因為，微課能夠把圖像、聲音和畫面集中起來，形成生動的教育內(nèi)容，這種教育內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的注意力。利用微課手段開展計算機(jī)教育活動，能夠有效活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，能夠滿足學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)生動化的需要，同時滿足學(xué)生隨時隨地進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)的需要，這種應(yīng)用就可以有效提升計算機(jī)教育的趣味性和生動性。
2.微課在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠豐富教育內(nèi)容
在傳統(tǒng)的計算機(jī)教育中，由于受到課堂時間的限制，教師所講的內(nèi)容都是書本上的內(nèi)容，并且對一些知識點不能做深入的講解和拓展，這樣，就導(dǎo)致計算機(jī)教育內(nèi)容較為單薄，不夠豐富。而利用微課手段進(jìn)行教學(xué)，教師可以針對不同的知識點進(jìn)行微視頻設(shè)計，并且微視頻設(shè)計內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行控制，對相關(guān)內(nèi)容可以進(jìn)行豐富。因為，微課教學(xué)不受時間限制，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就可以根據(jù)教育的需要通過網(wǎng)絡(luò)途徑對微視頻內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，使學(xué)生能夠掌握更多的知識。
3.微課在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠做到重點突破
在計算機(jī)教學(xué)中利用微課手段開展教育活動，教師可以抓住教學(xué)中的重難點內(nèi)容，通過視頻方式對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣，就可以做到教育內(nèi)容重點突出。另外，通過微視頻方式從多方面對重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣也可以有效促進(jìn)學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和把握，學(xué)生可以根據(jù)需要，在課下學(xué)習(xí)相關(guān)重點內(nèi)容，對相關(guān)難點知識點進(jìn)行消化吸收，這樣，也能夠使學(xué)生有效掌握重點內(nèi)容，并能夠在課堂上對的這些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。
三、微課在中職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的實踐
1.明確中職計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)
中職計算機(jī)教育在應(yīng)用微課手段進(jìn)行教學(xué)時，首先需要明確教育目標(biāo)。中職計算機(jī)教育要能夠使學(xué)生了解計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，掌握計算機(jī)應(yīng)用技能，能夠利用所掌握的技能解決的實際工作中存在的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實際操作應(yīng)用能力是非常重要的。計算機(jī)教育者在利用微課方式開展教學(xué)的活動中，要能夠明確這種教育目標(biāo)，并能夠以教學(xué)目標(biāo)為依托，進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇設(shè)計，這樣，才能保障職業(yè)技術(shù)性人才的有效培養(yǎng)。
2.依托計算機(jī)課程中的重難點內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計
在利用微課手段開展計算機(jī)教育的過程中，教師要認(rèn)識到并不是所有的內(nèi)容都需要通過微課形成進(jìn)行教學(xué)。如果每一個知識點，都需要進(jìn)行微課設(shè)計，這樣，教師的教學(xué)壓力是非常大的。進(jìn)行微課設(shè)計，教師要能夠選擇計算機(jī)課程中的重難點內(nèi)容，把重難點內(nèi)容開發(fā)為微課，能夠圍繞重難點知識進(jìn)行生動化簡易化的微課設(shè)計，這樣，才能保障學(xué)生通過微課觀看，分析，能夠成功把握計算機(jī)課程中的重難點知識和技能。
3.將微課教學(xué)與其他教學(xué)活動進(jìn)行有效地結(jié)合
在計算機(jī)微課教學(xué)中，教師要能實現(xiàn)微課手段與其他教學(xué)活動的有效結(jié)合，比如，在微課授課過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄟ^提示使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)入到相關(guān)的教學(xué)活動中。在計算機(jī)教育中要實現(xiàn)微課教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生基本上都能通過智能化通信工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生的微課學(xué)習(xí)多停留在觀看視頻階段。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，能夠進(jìn)行一些實踐活動，對微課中的相關(guān)知識技能進(jìn)行實踐應(yīng)用，通過這個過程，有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，并提升學(xué)生的計算機(jī)知識應(yīng)用的實踐能力?？傊谥新氂嬎銠C(jī)教學(xué)中，要重視微課手段的應(yīng)用，微課的應(yīng)用能夠有效豐富計算機(jī)教育內(nèi)容，使計算機(jī)教育更富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性，對于提升計算機(jī)教育效果具有積極的促進(jìn)作用。作為中職計算機(jī)教師要能夠積極革新教育理念，重視微課手段的應(yīng)用，要能夠積極學(xué)習(xí)微課設(shè)計的技巧，掌握微課應(yīng)用的方式，不斷創(chuàng)新計算機(jī)課堂教學(xué)過程，這樣，才能保障優(yōu)質(zhì)的計算機(jī)教育效果，才能保障專業(yè)技能型人才的有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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一、設(shè)計教學(xué)案例
要想在中職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法，首先要有完整的教學(xué)案例作為教學(xué)活動的依托。在具體教學(xué)案例的設(shè)計中，中職計算機(jī)教師要注意分析現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，在充分了解了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)的理論案例講解。針對案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析并且提出相應(yīng)的對策和措施；此外，還要注意的是選擇的教學(xué)案例必須具備一定的時間性，這一要求主要是為了適應(yīng)現(xiàn)階段計算機(jī)課程專業(yè)實踐性變強(qiáng)的特點。例如，在講授Photoshop制圖軟件的內(nèi)容時，中職計算機(jī)教師可以將車類的名牌標(biāo)識納入教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生進(jìn)行圖案的繪制和修飾，如奧迪的四個圈、捷豹的豹子以及寶馬的分割性圖標(biāo)都是良好的教學(xué)案例。學(xué)生在這種教學(xué)方法中大多會表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然而然地融入教學(xué)活動當(dāng)中。不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還可以讓他們在這種案例教學(xué)活動中獲取更多的專業(yè)知識和輔助知識。最后，還要注意選擇具有針對性和特殊性的案例，根據(jù)中職學(xué)生所能承受的知識范圍盡可能地選擇富有發(fā)散性思維的案例來進(jìn)行教學(xué)活動，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、制作教學(xué)案例庫
在完成了系統(tǒng)的教學(xué)案例設(shè)計工作后，需要制作教學(xué)案例庫。在案例教學(xué)當(dāng)中，案例是計算機(jī)案例教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對其產(chǎn)生共鳴。因此，中職計算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點和自身的教學(xué)素質(zhì)對教學(xué)案例進(jìn)行分類，建立科學(xué)合理化的教學(xué)案例庫，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇不同的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。教學(xué)案例庫可以分為以下幾個種類：生活案例庫、理論案例庫、時尚案例庫等。生活案例庫主要由生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象積累而來，主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且傳授給學(xué)生知識；理論案例庫主要講述了課程理論特征的案例，從知識理論層面上闡述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)；而時尚案例庫則是從當(dāng)下最前沿的時尚要聞中汲取案例，進(jìn)行案例教學(xué)。這種案例教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)好計算機(jī)知識，更能拓展學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
三、做好案例教學(xué)的總結(jié)
在完成案例教學(xué)之后，就需要對案例教學(xué)的開展、最終取得成果進(jìn)行總結(jié)和鞏固。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題并且加以彌補(bǔ)。在中職計算機(jī)的案例教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化案例教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。中職計算機(jī)教師要注意提高自身的教學(xué)素質(zhì)，只有中職教師自身的教學(xué)素養(yǎng)滿足了基本的案例教學(xué)要求之后才能更好地完成案例教學(xué)活動。同時，計算機(jī)教師還要嚴(yán)格將案例教學(xué)實施過程當(dāng)中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和反思，思考在案例教學(xué)中自己所使用的方法是否具有可行性和進(jìn)步性，從而不斷完善自身的案例教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對于提升中職計算機(jī)課堂教學(xué)效率和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性有著顯著的成效。在中職計算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)的方法也能充分鍛煉中職學(xué)生對計算機(jī)能力的掌握，從而更好地提升中職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平。使其能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余，更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會快速發(fā)展的形勢。
相比于普通的高校教育來說，職業(yè)教育的專業(yè)性以及實踐性都比較強(qiáng)，并且大部分職業(yè)院校所培養(yǎng)出的學(xué)生都具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，能夠快速的投入到社會工作中。對此在教育中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力以及實踐能力，就顯得十分重要。計算機(jī)教學(xué)對于當(dāng)代學(xué)生來說是一門必須要開展的活動，所以教師應(yīng)注重結(jié)合理實一體化的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，提升學(xué)生的計算機(jī)技能。
一、職教計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先，大部分學(xué)生雖然會對互聯(lián)網(wǎng)以及計算機(jī)產(chǎn)生興趣，但僅停留在互聯(lián)網(wǎng)所能夠帶給其的體驗上，比如游戲、視頻，針對于計算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會產(chǎn)生厭倦感；其次，很多職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都過于傳統(tǒng)，與現(xiàn)代社會存在脫節(jié)的情況，影響了學(xué)生的發(fā)展。
二、以培養(yǎng)技能為中心的職教計算機(jī)教學(xué)對策
1、構(gòu)建完整的教學(xué)體系。相比于普通高等院校的教學(xué)目標(biāo)來說，職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)較為明確，并且職業(yè)性以及就業(yè)性都比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要形成較為扎實的理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該具備較強(qiáng)的知識應(yīng)用能力以及技術(shù)能力[1]。針對于計算機(jī)教學(xué)這一專業(yè)來說，在開展教學(xué)活動的過程中，教師可以將整體的教學(xué)體系分成以下兩個分支：一是基礎(chǔ)技能教學(xué)，二是專業(yè)技能教學(xué)。其中基礎(chǔ)技能教學(xué)指的是一些與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的文化內(nèi)容以及基本操作內(nèi)容；專業(yè)技能教學(xué)指的是一些專業(yè)性較強(qiáng)，并且難度較高的計算機(jī)內(nèi)容。通常這一頁教學(xué)活動主要針對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以及未來就業(yè)方向為計算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)生。在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，教師們可以就學(xué)生的不同需求以及不同愛好進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，將其劃分成以下幾個不同的教學(xué)方向：首先，針對于基礎(chǔ)技能教學(xué)來說，學(xué)?？梢詫⑦@一專業(yè)面向于全校學(xué)生進(jìn)行開放，其中學(xué)校可以將其細(xì)化成兩個不同的教學(xué)模塊，一為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊，二為辦公自動化教學(xué)模塊。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解計算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)以及計算機(jī)的應(yīng)用原理；在辦公自動化教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對office辦公軟件進(jìn)行了解，并需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)化的軟件維護(hù)方式以及應(yīng)用方式；其次，針對于專業(yè)技能教學(xué)來說，學(xué)?？梢灾会槍τ嬎銠C(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開放，有能力的學(xué)校也可以對高年級的學(xué)生進(jìn)行開放[2]。在這一教學(xué)體系中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成以下六個不同的小模塊：第一，計算機(jī)組裝維修教學(xué)；第二，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與組建管理教學(xué)；第三，計算機(jī)廣告設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用CAD、photoshop以及平面設(shè)計軟件；第四，計算機(jī)動畫設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用flash動畫以及3dmax軟件；第五，計算機(jī)影視制作教學(xué)；第六，VB程序設(shè)計教學(xué)。
2、豐富計算機(jī)教學(xué)方式。在計算機(jī)教學(xué)活動推進(jìn)的過程中，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主要取決于計算機(jī)教材是否符合學(xué)生的需求，以及教師的教學(xué)方式是否新穎。因此在日常教學(xué)中，教師們將需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，盡量加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實踐性以及生活性，使得學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生熟悉感，從而能夠主動參與到教學(xué)活動中；其次，教師還應(yīng)該對自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，熟練掌握項目教學(xué)法以及交互式電子白板教學(xué)法，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)生的主體意識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合來說，教師可以通過以下三種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)作品展示，通過演示以及講解的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)[3]。通常情況下這一教學(xué)模式可以應(yīng)用在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。同時，在大部分職業(yè)院校中，都能夠具備一個設(shè)施較為完善的計算機(jī)房，所以教師可以利用機(jī)房的計算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行演示，然后通過遠(yuǎn)程控制的方式為學(xué)生開放機(jī)器，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索；其次，教師可以通過案例引導(dǎo)的方式為學(xué)生進(jìn)行知識講解，然后通過任務(wù)導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生自行進(jìn)行作品創(chuàng)作。例如當(dāng)教師在講解word圖文混排的相關(guān)知識時，就可以要求學(xué)生以制作賀卡為主題，對word軟件進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠熟練的掌握這一軟件[4]。再比如當(dāng)教師在講解flash軟件的遮罩功能時，就可以鼓勵學(xué)生將一副動畫進(jìn)行分解，要求其對其背景進(jìn)行制作，并為其添加音樂。通過任務(wù)引導(dǎo)以及任務(wù)分解的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的解決能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對整堂課的教學(xué)流程進(jìn)行回顧，并對自己在練習(xí)過程中存在的錯誤進(jìn)行分析，找出自己錯誤的原因，并且有針對性的進(jìn)行修改調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主分析能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。
現(xiàn)下，不少中職院校的計算機(jī)教學(xué)成效不夠理想，究其原因，一方面是因為中職教師自身的教學(xué)方案和教學(xué)方法不夠合理，另一方面是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有真正參與到課堂教學(xué)實踐中，因而出現(xiàn)此類問題現(xiàn)象?；诖?，中職教師可以在計算機(jī)教學(xué)過程中實施分組協(xié)作教學(xué)，爭取充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷。
一、概述分組協(xié)作教學(xué)基本內(nèi)容及在中職計算機(jī)教學(xué)中實施的必要性
分組協(xié)作教學(xué)，從字面意思看就是將學(xué)生分為小組或者學(xué)習(xí)團(tuán)隊，通過這樣的方式組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，它更偏重于組織形式。須注意的是，教學(xué)活動中的分組必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力及學(xué)生之間的個體差異等。在筆者看來，分組協(xié)作教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這也是分組協(xié)作教學(xué)的精髓所在，只有真正意義上把握了這一點，學(xué)生才會積極參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量才會得以提升，才能實現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一最終目標(biāo)。
中職院校與普通高校不同，其主要是針對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和提供實用性人才，為整個社會的發(fā)展貢獻(xiàn)著巨大力量。至于中職院校的計算機(jī)教學(xué)，其重在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，要求學(xué)生把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際操作中。因此，中職計算機(jī)教學(xué)實施分組協(xié)作教學(xué)具有兩個層面的必要性：一是利用分組協(xié)作教學(xué)方式提高中職計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和理論聯(lián)系實踐能力；二是在中職計算機(jī)教學(xué)中充分展現(xiàn)分組協(xié)作教學(xué)的價值作用，借用分組協(xié)作教學(xué)模式打破傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的大班限制，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并更好地推廣分組協(xié)作學(xué)習(xí)這一教學(xué)新式。
二、中職計算機(jī)教學(xué)中實施分組協(xié)作教學(xué)的具體路徑
1.依據(jù)實況選定分組方式
要想在中職計算機(jī)教學(xué)中順利實施分組教學(xué)方式，首要任務(wù)就是在開展活動之前依據(jù)班級實況選定分組方式，此時老師必須對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點和學(xué)習(xí)能力有一個大致評估，以此為后期教學(xué)的順利開展奠定好基礎(chǔ)。一方面，老師可以采用問卷調(diào)查的方式對班級學(xué)生的計算機(jī)能力進(jìn)行相應(yīng)了解，仔細(xì)統(tǒng)計調(diào)查問卷的結(jié)果，詳細(xì)甄別之后將一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配分組。另一方面，老師可從學(xué)生的性別特征、性格特征等方面進(jìn)行考慮，以便達(dá)到互補(bǔ)效果，由此選定最適宜的分組方式。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身主體地位
伴隨課程改革的全面深入，我們必須明白不論在哪種課堂教學(xué)中，學(xué)生始終都占據(jù)課堂的主體地位，因而各個小組展開學(xué)習(xí)活動時，教師一定要加強(qiáng)監(jiān)督、給予指導(dǎo)，客觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體地位，以便幫助學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但實際教學(xué)過程中難免會遇到各種問題，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績急速下滑等問題現(xiàn)象，教師務(wù)必激勵學(xué)生不要氣餒，并幫助學(xué)生找出原因所在，以便及時更正，將他們帶上正確的學(xué)習(xí)軌道。又如，有些學(xué)生存留一些疑難問題，老師要善于觀察并針對性地指導(dǎo)和講解，從而幫助學(xué)生解決疑難，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位。
3.根據(jù)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)
中職計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，且知識量較大，如果教師盲目開展教學(xué)活動，則很難保證達(dá)到預(yù)期成果，所以中職計算機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以便促進(jìn)教學(xué)活動的順暢開展。例如，在講解有關(guān)“Word”的內(nèi)容時，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握Word的編輯、頁眉頁腳編輯及文本插入等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對來說枯燥無趣，因而教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些簡單資料，讓每組學(xué)生選定一組素材設(shè)計海報，讓學(xué)生在設(shè)計海報的過程中自主探索Word的相關(guān)操作，并且在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
4.評價指導(dǎo)，提升課堂效率
教學(xué)評價是對教學(xué)信息的一種反饋，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)和幫助作用。因此，在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行流動指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及學(xué)生與小組間分工不合理的地方，爭取第一時間解決，及時糾正并引導(dǎo)學(xué)生依照正確的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。與此同時，教師在學(xué)生合作完成對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價和反饋，通過集體評選、案例講解、問題歸納等方式展示課堂評價要領(lǐng)，讓學(xué)生對自己合作學(xué)習(xí)的情況有一個正確評估，并有效提高課堂教學(xué)效率。
于中職計算機(jī)教學(xué)中實施分組協(xié)作教學(xué)意義重大，不僅有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問題，而且為學(xué)生提供了相對自主、合作、探究性極強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中職院校學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新實踐能力的逐步培養(yǎng)大有裨益。所以，廣大中職計算機(jī)教師師務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)和推廣這一教學(xué)新式，借此提高學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
