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時(shí)間：2023-12-26 10:33:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
【摘要】本文在活動(dòng)理論的視角下對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，提出了包含學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)、資源工具
>> 基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算思維培養(yǎng)的教學(xué)模型研究 基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究 基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究 基于Blending Learning的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)研究 基于MOOC的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)研究 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究 基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究 基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)初探 基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分類教學(xué)探索 基于“計(jì)算思維”為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的案例教學(xué) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討 基于Moodle的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的研究 基于開(kāi)源軟件的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究 基于應(yīng)用能力的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的幾種教學(xué)模式探究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2011-04-04/2013-08-10.
[3][5]楊開(kāi)城.教學(xué)設(shè)計(jì)——一種技術(shù)學(xué)的視角[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：11-13，77.
[4]孫宏志，解月光.信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（2）：32.
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)一濃（1955—），男，河北曲陽(yáng)人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)師，研究方向：多媒體技術(shù)應(yīng)用與管理。
一、提供多種材料以融合實(shí)物加減教學(xué)和口述應(yīng)用題教學(xué)，讓幼兒在實(shí)物情境表征、口語(yǔ)表征和動(dòng)作表征中初步感知故事情節(jié)中的數(shù)運(yùn)算問(wèn)題
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即欣賞故事。教師邊講述“姜餅人”的故事，邊根據(jù)情節(jié)發(fā)展在背景圖板或PPT上添加人物形象。故事中，老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊會(huì)依次出場(chǎng)，一個(gè)接一個(gè)地來(lái)追逃跑的姜餅人。教師通過(guò)添加入物圖片讓幼兒直觀地看人物逐漸增多，這就是實(shí)物情境表征形式。同時(shí)，“瞧，人越來(lái)越多，隊(duì)伍也變得越來(lái)越長(zhǎng)了”的故事語(yǔ)言也讓幼兒從口語(yǔ)上感知了這一數(shù)量變化，這是口語(yǔ)表征形式。在講故事環(huán)節(jié)，幼兒接受了實(shí)物情境表征形式和口語(yǔ)表征形式，對(duì)相關(guān)的數(shù)運(yùn)算概念有了初步的感知。講完故事后，教師向幼兒提出了兩個(gè)問(wèn)題：發(fā)生了什么事情？哪些人來(lái)追姜餅人了？通過(guò)問(wèn)答，一方面可以讓幼兒熟悉故事情節(jié)。激發(fā)幼兒的興趣與信心，為之后的表演環(huán)節(jié)作鋪墊；另一方面可以讓幼兒自己運(yùn)用口語(yǔ)表征形式來(lái)表達(dá)相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念，從而達(dá)到進(jìn)一步感知的目的。
接下來(lái)，進(jìn)入表演環(huán)節(jié)。教師請(qǐng)6名幼兒進(jìn)行第一次表演，小演員們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和小觀眾們的友情提示盡情表演，“老奶奶”“老爺爺”步履蹣跚、慈眉善目；“松鼠”聲音清脆、動(dòng)作靈巧；“小熊”步履沉重、憨態(tài)可掬；“老黃牛”竟然真的趴在地上四“腿”著地地跑，一副氣喘吁吁的樣子。通過(guò)表演，孩子們的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)于臺(tái)下的小觀眾來(lái)說(shuō)，看表演也是一次實(shí)物情境表征，比之前的看人物圖片更加逼真；而對(duì)于臺(tái)上的小演員來(lái)說(shuō)，自己的角色表演其實(shí)就是對(duì)相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念的動(dòng)作表征。動(dòng)作表征在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有很重要的作用。從多元表征的種類來(lái)分析，動(dòng)作表征屬于教具模型表征中的一種。一方面。動(dòng)作表征具體而直觀，符合學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)角色表演，幼兒可以身臨其境，直觀地感受故事中人物的數(shù)量變化，這有利于幼兒理解數(shù)運(yùn)算中的數(shù)最變化。另一方面，動(dòng)作表征要求幼兒動(dòng)起來(lái)，用自身的動(dòng)作來(lái)表征數(shù)學(xué)概念，這滿足了幼兒好動(dòng)、喜游戲的本性。在活動(dòng)中，幼兒可以自由地根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)角色的動(dòng)作和語(yǔ)氣，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加開(kāi)放和有趣。
二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行師幼互動(dòng)，以澄清故事中的數(shù)運(yùn)算問(wèn)題，加深幼兒對(duì)數(shù)運(yùn)算概念的理解
在進(jìn)行第二次表演時(shí)。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。在表演過(guò)程中，教師慢慢地加入了一些數(shù)學(xué)元素，如進(jìn)行旁白時(shí)有意識(shí)地拋出這樣的問(wèn)題：“又來(lái)了一個(gè)誰(shuí)。現(xiàn)在幾個(gè)人了？”“現(xiàn)在一共有幾個(gè)人在追姜餅人了呀？”通過(guò)師幼之間的問(wèn)答，幼兒開(kāi)始關(guān)注故事情節(jié)中的數(shù)量變化，并逐漸感知到，本來(lái)是老奶奶一個(gè)人在追姜餅人，加上了一個(gè)老爺爺，就變成兩個(gè)人在追姜餅人了，再加上老黃牛，就變成三個(gè)人在追姜餅人了……最后一共有五個(gè)人在追姜餅人。這種基于語(yǔ)言的師幼互動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒運(yùn)用口語(yǔ)表征數(shù)量變化，促使幼兒將內(nèi)在表征轉(zhuǎn)化為外在表征，建構(gòu)起不同表征形式之間的聯(lián)系，從而加深對(duì)“給一個(gè)集合里添加物體能使集合變大”這一數(shù)量變化的理解。
三、在實(shí)物加減教學(xué)和口述應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式運(yùn)算教學(xué)。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表征故事情節(jié)中的數(shù)運(yùn)算概念。培養(yǎng)幼兒的符號(hào)表征能力
在進(jìn)行第三次表演時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用算式表示故事中發(fā)生的事情。雖然對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，故事中1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5的數(shù)運(yùn)算并非難點(diǎn)，但這些數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在故事情節(jié)中的，幼兒需要通過(guò)積極思考，從情境中抽象出數(shù)運(yùn)算概念，才能正確列出算式。這是一個(gè)幼兒對(duì)故事中變量和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析、判斷、綜合的思維過(guò)程，需要幼兒抓住數(shù)運(yùn)算概念的本質(zhì)，打破不同表征之間的界限，實(shí)現(xiàn)不同表征形式之間的遷移。這一思維過(guò)程需要完成從表象認(rèn)知到抽象認(rèn)知的轉(zhuǎn)換。這無(wú)疑對(duì)幼兒的抽象思維和推理能力提出了一定的挑戰(zhàn)。需要指出的是，幼兒根據(jù)故事情節(jié)正確地說(shuō)出算式后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出其中的道理。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)檫@能反映出幼兒對(duì)故事情節(jié)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，以及學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和分享思維過(guò)程。
“姜餅人”的各活動(dòng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。其中多元表征的活動(dòng)設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多元表征的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒沉浸在實(shí)物情境表征、口語(yǔ)表征和符號(hào)表征等多種表征形式的環(huán)境中感知相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念；二是教師有目的地鼓勵(lì)幼兒利用動(dòng)作表征、口語(yǔ)表征和符號(hào)表征等多種表征形式對(duì)相關(guān)數(shù)運(yùn)算概念進(jìn)行自主表達(dá)，以加深幼兒的理解。
四、靈活推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展謄鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用符號(hào)來(lái)表征故事情節(jié)中的其他數(shù)運(yùn)算概念、并在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行逆向操作，以培養(yǎng)幼兒雙向轉(zhuǎn)化的表征能力
根據(jù)幼兒的反應(yīng)和教學(xué)效果，教師可在本次或第二次集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步展開(kāi)故事情節(jié)，以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表征故事情節(jié)中的其他數(shù)運(yùn)算概念。教師可通過(guò)故事續(xù)編來(lái)幫助幼兒感知數(shù)運(yùn)算概念。例如，續(xù)編“兔子雙胞胎姐妹也來(lái)幫忙了，加入了大伙的隊(duì)伍”，幫助幼兒感知“+2”的數(shù)運(yùn)算概念；又如，續(xù)編“老奶奶跑不動(dòng)了，停下來(lái)歇歇……老爺爺也跑不動(dòng)了，也停下來(lái)歇歇”，幫助幼兒感知“-1”的數(shù)運(yùn)算概念。教師可根據(jù)本班幼兒的數(shù)運(yùn)算水平靈活地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)以及相應(yīng)的故事情節(jié)。
在活動(dòng)結(jié)束后，教師可在區(qū)角活動(dòng)中開(kāi)辟一處小舞臺(tái)，讓幼兒表演《姜餅人》劇目。教師應(yīng)提供各種道具，并確定規(guī)則：小觀眾可用算式卡片點(diǎn)戲，小演員需根據(jù)算式卡片編戲、演戲。在游戲過(guò)程中，教師可適當(dāng)與個(gè)別幼兒互動(dòng)，幫助幼兒理解數(shù)運(yùn)算概念。根據(jù)算式創(chuàng)編故事，本質(zhì)上是一個(gè)從符號(hào)表征到實(shí)物情境表征的過(guò)程，是抽象到具體的轉(zhuǎn)化，是集體教學(xué)活動(dòng)“姜餅人”中實(shí)物情境表征向符號(hào)表征轉(zhuǎn)化的反操作，一方面能夠培養(yǎng)幼兒思維的逆向性和靈活性，另一方面也能激發(fā)幼兒在同一個(gè)數(shù)運(yùn)算概念的不同表征形式之間靈活地進(jìn)行雙向遷移，達(dá)到真正理解數(shù)運(yùn)算概念的目的。
從數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)“姜餅人”中我們可以看出：一方面，多元表征是幼兒進(jìn)行數(shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)的有效途徑；另一方面，多元表征也是幼兒真正理解數(shù)運(yùn)算概念的真實(shí)反映。可以說(shuō)，多元表征既是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，也是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
附：姜餅人（大班）
錢麗珍/執(zhí)教
目標(biāo)：
1.理解故事情節(jié)，嘗試用多種方式表示姜餅人逃跑過(guò)程中的數(shù)量變化。
2.體驗(yàn)故事表演的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
1.故事背景圖、人物圖片（姜餅人、老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠、小熊等）。
2.裝扮道具（圍裙、牛角頭箍、自制松鼠尾巴、拐杖、自制熊掌等）。
3.算式卡片（1+1=2、2+1=3、3+1=4、4+1=5等）。
過(guò)程：
一、欣賞故事
師：今天我來(lái)和你們說(shuō)一個(gè)姜餅人的故事。仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，故事里的姜餅人會(huì)發(fā)生什么事情呢？
1.教師邊講述故事《姜餅人》，邊演示人物圖片。講述故事時(shí)，人物對(duì)話和旁白中“又來(lái)了一頭老黃?！薄靶∷墒笠瞾?lái)了”“小熊也來(lái)幫忙”“人越來(lái)越多，隊(duì)伍也越來(lái)越長(zhǎng)了”等要作為重音強(qiáng)調(diào)。演示人物圖片時(shí)，要通過(guò)圖片之間距離的變化來(lái)顯示人物一個(gè)一個(gè)加入的過(guò)程。
在森林的小木屋里，一個(gè)老奶奶做了一個(gè)漂亮的姜餅人。正在老奶奶得意的時(shí)候，姜餅人一下子從桌子上站了起來(lái)，沖出了門外逃走了。
老奶奶發(fā)現(xiàn)了馬上去追姜餅人，邊追邊說(shuō)：“站住站??！”姜餅人很得意地說(shuō)：“你抓不住我，因?yàn)槲沂墙炄?！?/p>
老爺爺看見(jiàn)了，也拄著拐杖追了上來(lái)，邊追邊說(shuō)：“站住站??！”姜餅人說(shuō)：“你們抓不住我，因?yàn)槲沂墙炄?！?/p>
老奶奶、老爺爺追著姜餅人跑啊跑，又來(lái)了一頭老黃牛。老黃牛邊追邊說(shuō)：“站住站住！”可姜餅人哈哈大笑：“你們抓不住我，因?yàn)槲沂墙炄耍 ?/p>
瞧，人越來(lái)越多，隊(duì)伍也變得越來(lái)越長(zhǎng)了。
快看，小松鼠也來(lái)了，它甩動(dòng)著大尾巴邊追邊說(shuō)：“站住站?。 笨山炄舜笮χf(shuō)：“你們抓不住我，因?yàn)槲沂墙炄耍 ?/p>
最后，小熊也來(lái)幫忙，它搖晃著胖乎乎的身體。邊追邊說(shuō)：“站住站?。 苯炄诉€是說(shuō)：“你們抓不住我，因?yàn)槲沂墙炄?！?/p>
人越來(lái)越多了，姜餅人回頭得意地說(shuō)：“哈哈，看我多厲害，這么多人都抓不住我，因?yàn)槲沂墙炄?！?/p>
2.教師提問(wèn)：發(fā)生了什么事情？哪些人來(lái)追姜餅人了？
師（小結(jié)）：老奶奶、老爺爺、老黃牛、小松鼠和小熊一個(gè)接著一個(gè)來(lái)追姜餅人了，人越來(lái)越多，隊(duì)伍也越來(lái)越長(zhǎng)了。
二、故事表演
師：姜餅人的故事真有趣，我們大家一起來(lái)表演一下吧！哪個(gè)小朋友想演誰(shuí)就用動(dòng)作來(lái)告訴大家，大家猜出來(lái)了就請(qǐng)他來(lái)表演。你們確定好之后可以用道具裝扮一下自己。不表演的小朋友當(dāng)觀眾，一邊觀看表演一邊講故事。
1.第一次表演。重點(diǎn)是熟悉故事內(nèi)容。
2.第二次表演。重點(diǎn)是在故事表演的同時(shí)，教師和幼兒進(jìn)行問(wèn)答。如，“又來(lái)了一個(gè)誰(shuí)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)人在追姜餅人了？”“隊(duì)伍里一共有幾個(gè)人？”
3.第三次表演。重點(diǎn)是在故事表演的同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用算式歸納出故事情節(jié)的發(fā)展變化。如，能不能用一道算式來(lái)表示？問(wèn)答后，教師邊總結(jié)邊出示算式“1+1=2”“2+1=3”“3+1=4”等，并以“2+1=3”為例，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字所表示的意義，如“2”表示姜餅人和老奶奶，“1”表示老爺爺，“3”表示現(xiàn)在隊(duì)伍里一共有3個(gè)人。
職業(yè)教育具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為社會(huì)會(huì)提供大量的實(shí)用型人才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來(lái)，合理組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才的需求，可以推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校的共同發(fā)展。
一、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。而且，很多職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業(yè)性和實(shí)用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[1]。另外，由于教學(xué)條件有限，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施缺乏，不能為師生提供有利的實(shí)訓(xùn)條件，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)形勢(shì)相脫節(jié)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)理念不合理，教學(xué)模式比較落后，不重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生做好理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而影響到學(xué)生的順利就業(yè)。
二、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效策略
1.建立完善的計(jì)算機(jī)課程體系
在市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，有效將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，建立完善的課程體系，以確保計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有理論性和實(shí)踐性，在理論教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校需要面向所有專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)安排《計(jì)算機(jī)原理》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)常用工具軟件》等課程，要求學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技能[2]。在實(shí)踐教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，開(kāi)設(shè)幾個(gè)選修課程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，比如職業(yè)學(xué)?？梢詫ｉT開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)模塊、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、電腦組裝和維護(hù)模塊、影視制作模塊和程序設(shè)計(jì)模塊，
2.不斷優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容會(huì)給教學(xué)效果造成很大的影響，所以，職業(yè)學(xué)校需要認(rèn)真選擇計(jì)算機(jī)教材，注重教材的實(shí)踐性，適當(dāng)補(bǔ)充計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，以提高計(jì)算教學(xué)的效果。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。很多職業(yè)學(xué)校都建立專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)演示的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以適當(dāng)引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以以簡(jiǎn)報(bào)為例子，讓學(xué)生通過(guò)親自操作，輕松地掌握知識(shí)[3]。另外，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)可以適當(dāng)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，在學(xué)習(xí)Flash時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以以“旋轉(zhuǎn)的地球”為例，讓學(xué)生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂(lè)、增加旋轉(zhuǎn)效果等，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去分析、探究問(wèn)題，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理設(shè)置問(wèn)題，適當(dāng)講解有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、程序中的幫助等來(lái)解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的趣味性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.建立完善的計(jì)算機(jī)考核評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正確、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多職業(yè)學(xué)校主要是通過(guò)筆試和上機(jī)測(cè)試相結(jié)合的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)方式的弊端，采用多樣化的評(píng)價(jià)模式，及時(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)組織技能比賽，實(shí)踐操作演示等，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和操作技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。
三、總結(jié)
總而言之，計(jì)算機(jī)專業(yè)本身具有理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，很難取得良好的教學(xué)效果，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教育特色，科學(xué)設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，積極優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.1教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)需求之間存在著不符
就目前的中職教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于單一。學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候其運(yùn)用水平難以滿足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容本身缺乏趣味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)，繼而阻礙了學(xué)生的操作水平提升。
1.2教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)之間的矛盾
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中存在的一些教學(xué)問(wèn)題，還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)之間的矛盾。中職院校需要根據(jù)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批技術(shù)過(guò)硬的專業(yè)型人才，但是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)崗位和所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求人才不同，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)很好地與工作接軌，不能很好地適應(yīng)技術(shù)層面的高標(biāo)準(zhǔn)。
2.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)需求融入其中，為此來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供明確的發(fā)展方向。同時(shí)，這也是對(duì)市場(chǎng)需求的有效滿足，將會(huì)讓更多具備成熟操作技巧的人才得以成為推動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的積極推動(dòng)力。因此在培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需求進(jìn)行教育模式的構(gòu)建，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，才能更好的實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。
2.1將實(shí)例內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中去，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中職教師在組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容的階段，就有意識(shí)地將實(shí)例內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中去，以此來(lái)讓教學(xué)活動(dòng)得以更具趣味性。同時(shí)，學(xué)生本身也能對(duì)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)更為完整的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生得以清楚地了解知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的形成要素，并明確重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具主動(dòng)性，也能相應(yīng)地提升教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展成效。
2.2人才培養(yǎng)需要將就業(yè)導(dǎo)向有效體現(xiàn)
中職教學(xué)的人才培養(yǎng)工作需要圍繞著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)將進(jìn)行不斷調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠被切實(shí)地提高專業(yè)化操作技能，使得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃得以被有效地體現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中去。信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量豐富的教育和學(xué)習(xí)資源，學(xué)校要充分利用這一優(yōu)秀資源了解市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的需求走向，從而用最好的教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求對(duì)口的優(yōu)秀畢業(yè)生。
2.3對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)模式得以具備競(jìng)賽性
中職教師在組織教學(xué)改革的時(shí)候，需要讓計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容來(lái)定期具備競(jìng)賽，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是涉及多方面技能，如各種輸入法的靈活運(yùn)用、編輯排版、數(shù)據(jù)處理、PPT制作等等。借助于競(jìng)賽的形式來(lái)讓學(xué)生的操作技能可以被極大幅度的提升，讓實(shí)踐操作成為學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的來(lái)源。計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于會(huì)實(shí)際操作，實(shí)際操作時(shí)需要學(xué)生高度集中精力，不允許有開(kāi)小差的情況。尤其是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)課堂競(jìng)賽的方式可以對(duì)其進(jìn)行有效強(qiáng)化。通過(guò)競(jìng)賽性教學(xué)模式的長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生們能掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步提高打下良好基礎(chǔ)！
3.結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，人才市場(chǎng)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作能力也有著更高的要求。中職學(xué)校在組織計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要將就業(yè)導(dǎo)向體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中去，促使學(xué)生得以掌握更為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更為熟練的操作技能，以此來(lái)更好地適應(yīng)市場(chǎng)所需，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生市場(chǎng)就業(yè)率地穩(wěn)步提升。
作者:馮兵 單位:安徽省宣城市工業(yè)學(xué)校
為了實(shí)現(xiàn)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，在現(xiàn)代院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革及創(chuàng)新中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生工作方向及計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的調(diào)研及分析。以機(jī)械專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程等內(nèi)容是學(xué)生工作中最為常用、最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容。因此，在機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中除注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作外，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，以此滿足機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后設(shè)備制造、機(jī)械設(shè)計(jì)等工作的需求。同時(shí)，針對(duì)數(shù)控機(jī)床操作、設(shè)備維修等需求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)針對(duì)PLC技術(shù)在設(shè)備、機(jī)械領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行PLC編程教學(xué)。通過(guò)具有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求調(diào)研與分析，為現(xiàn)代院校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高、為院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的提高奠定基礎(chǔ)。
2．以職業(yè)應(yīng)用需求為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與執(zhí)行
做好專業(yè)、職業(yè)調(diào)研與分析后，院校計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)根據(jù)調(diào)研結(jié)論進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)需求、職業(yè)應(yīng)用需求進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)等進(jìn)行效率評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)院校大學(xué)生職業(yè)生涯中計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，應(yīng)綜合分析現(xiàn)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，刪減基礎(chǔ)操作、windows操作等基礎(chǔ)內(nèi)容，增加專業(yè)軟件操作等內(nèi)容。例如：機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)減少windows操作基礎(chǔ)內(nèi)容、增加機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的提高。
3．模擬職業(yè)工作開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)
為了促進(jìn)院校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)針對(duì)職業(yè)需求開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。模擬畢業(yè)后從事職業(yè)中的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容，使學(xué)生了解職業(yè)工作中計(jì)算機(jī)操作要求、計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)對(duì)比自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比分析的方式了解自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能及應(yīng)用能力中存在的不足，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。以中文專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的主要工作為文秘、編輯等崗位工作。其崗位工作中計(jì)算機(jī)應(yīng)用主要集中在文字處理以及信息收集與整理等方面。因此，在該專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在信息收集、整理以及公文寫作格式、公文郵件收發(fā)等方面。模擬公文寫作需求以及簡(jiǎn)單故障排除等內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)工作，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。
4．注重基本故障排除能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，雖然設(shè)置了專業(yè)的計(jì)算機(jī)管理人員，但是受企業(yè)保密制度、商業(yè)機(jī)密保護(hù)等需求，在本崗位工作所使用的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)仍需要崗位人員能夠?qū)竟收线M(jìn)行排除。針對(duì)這一需求，在院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)WindowsXP、Win7、Linux等操作系統(tǒng)的基本軟件故障進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本軟硬件故障排除能力，使大學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作的內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)基本故障排除能力的需求，院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用常見(jiàn)故障等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以此培養(yǎng)院校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。
二、針對(duì)計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用需求開(kāi)展院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)
在現(xiàn)代信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力決定了院校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)不同崗位員工計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力的需求，在院校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用需求開(kāi)展信息運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從信息收集能力的培養(yǎng)入手，強(qiáng)化信息辨別分析能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化信息整理與運(yùn)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息來(lái)源渠道，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息收集、數(shù)字化圖書(shū)信息收集等方法進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的現(xiàn)狀進(jìn)行辨別能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。由教師提供不同來(lái)源的信息，并在制定題目下由學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行辨別與分析。通過(guò)對(duì)信息收集情況、信息來(lái)源以及信息質(zhì)量的對(duì)比進(jìn)行院校大學(xué)生信息辨別能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。再由教師對(duì)學(xué)生辨別結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取這樣的方式強(qiáng)化訓(xùn)練院校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力，滿足我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)主義發(fā)展中對(duì)人才的需求。
多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不論為其準(zhǔn)備過(guò)程還是教學(xué)過(guò)程亦或者課后輔導(dǎo)過(guò)程都帶來(lái)了極大方面，具有十分顯著的教學(xué)效果。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須有效利用多媒體技術(shù)，從其應(yīng)用問(wèn)題人手，對(duì)多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用不斷改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的日漸提升。
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題
國(guó)內(nèi)大部分中高職院校當(dāng)前都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)，為促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提高，多媒體技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用到中高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。但由于多方面因素的限制，在應(yīng)用方面仍需注意一些問(wèn)題。
1.1 濫用多媒體技術(shù)
當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認(rèn)為只有在教學(xué)中多多運(yùn)用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說(shuō)明計(jì)算機(jī)課堂夠先進(jìn)和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)展示陣地，容易使過(guò)多地被視覺(jué)形式吸引，忽略計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的真正目的。
1.2 忽略學(xué)生主體地位現(xiàn)狀
在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個(gè)人在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主動(dòng)性，在備課的過(guò)程中只想著如何更好地將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)出來(lái)的課件往往忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，自然無(wú)法真正快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1.3 多媒體課件質(zhì)量差
多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負(fù)擔(dān)。一些計(jì)算機(jī)教師為了節(jié)省時(shí)間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有根據(jù)教材精心布置羅列音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。
二、多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的改善建議
首先，關(guān)于多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)的濫用趨勢(shì)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到的是多媒體的輔。教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實(shí)能夠轉(zhuǎn)變理論知識(shí)的抽象和枯燥無(wú)味，通過(guò)音樂(lè)、圖像等的有機(jī)結(jié)合能夠使計(jì)算機(jī)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，給學(xué)生營(yíng)造更加逼真的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程。相對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢(shì)。但教師在運(yùn)用的過(guò)程中必須對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的度進(jìn)行掌握，避免計(jì)算機(jī)課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在首位，無(wú)論課件形式、內(nèi)容如何都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)一步完善和改變計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。
其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足學(xué)生，對(duì)學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。新課改以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時(shí)間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中有充足時(shí)間對(duì)理論知識(shí)的不同點(diǎn)逐漸體會(huì)。通過(guò)多媒體課件中問(wèn)題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動(dòng)腦思考的幾率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進(jìn)自身動(dòng)手、思考以及動(dòng)腦的能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位。
1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，具有知識(shí)密集、更新速度快、應(yīng)用面比較廣的特點(diǎn)，因而計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，對(duì)于促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才、促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用等各個(gè)方面都具有重要意義。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是一個(gè)信息量巨大，應(yīng)用廣泛的行業(yè)，主要包括軟件工程和硬件工程，尤其是在軟件工程方面，需要大量的腦力活動(dòng)，這就要求計(jì)算機(jī)工作人員必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備一系列的創(chuàng)新意識(shí)和能力，不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新軟件、新技術(shù)。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)目前幾乎涵蓋人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決各種社會(huì)問(wèn)題、日常生活問(wèn)題已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)，這就要求中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也要貼近實(shí)際生活，將計(jì)算機(jī)技術(shù)落到實(shí)處，這時(shí)候，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育理念的滲透，對(duì)于增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。
2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)業(yè)教育的滲透模式
2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、明確創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生今后的發(fā)展拓寬了道路。計(jì)算機(jī)行業(yè)為許多人提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，比如IBM的創(chuàng)始人托馬斯?約翰?沃森，雖然自幼家境貧寒，但是擁有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，最終在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成就，再比如我國(guó)阿里巴巴的馬云、搜狐的董事長(zhǎng)張朝陽(yáng)、騰訊的馬化騰等，他們都是我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的精英，他們的成功，離不開(kāi)自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)，他們也為我國(guó)提供了大量的就業(yè)崗位，解決了眾多人的生存和發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)這些生動(dòng)具體的案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)能力。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維
在中職學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)民主、輕松的課堂氣氛，同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑、用自己的思維進(jìn)行合理設(shè)想，提出自己的想法和創(chuàng)意，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法，教師應(yīng)該正確積極予以鼓勵(lì)，正確審視學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，樹(shù)立他們的自信心，保持對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情和創(chuàng)新態(tài)度。
2.3 改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法往往只重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，不僅能夠普及計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，首先應(yīng)該改革對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核方法，傳統(tǒng)的考核方法是通過(guò)期末考試的形式開(kāi)展的，將成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏一定的科學(xué)性和合理性，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維模式僵化，缺乏創(chuàng)新思維的能力。因而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)，不僅重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的重視，改革考核方法，比如，可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的上機(jī)操作能力、綜合運(yùn)用能力等，為學(xué)生的今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。
2.4 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
微課作為教育領(lǐng)域中的一種新型教育模式，其應(yīng)用價(jià)值是突出的。利用微課教學(xué)，是為了對(duì)某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)的形象化較強(qiáng)，能夠減低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠深入理解一些難點(diǎn)問(wèn)題。微課教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育的效果具有積極的促進(jìn)作用。在中職計(jì)算機(jī)教育中，教師要能夠重視微課教育模式的應(yīng)用，能夠通過(guò)這一模式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育的創(chuàng)新，通過(guò)微課對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，并整合計(jì)算機(jī)教育資源，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。利用微課手段開(kāi)展教學(xué)是新時(shí)期對(duì)教育者的新要求。
一、認(rèn)識(shí)微課
微課其實(shí)就是一種微視頻，這種視頻是以闡述知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的，視頻形式短小，內(nèi)容精湛，微課應(yīng)用能夠促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，同時(shí)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課具有資源容量集中短小，目標(biāo)明確，時(shí)間簡(jiǎn)短，同時(shí)易于補(bǔ)充等特點(diǎn)，一般為微視頻播放的時(shí)間不會(huì)超過(guò)十分鐘，視頻總體容量也很小。微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本上都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用微課手段開(kāi)展教育活動(dòng)，對(duì)于教師而言，更方便教師能夠針對(duì)某種教育問(wèn)題更好地開(kāi)展教育研究工作，對(duì)于學(xué)生而言，更便利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和有效的把握。不僅如此，微課資源是開(kāi)放的，同時(shí)，微課內(nèi)容是可以進(jìn)行補(bǔ)充的，在整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)用微課教學(xué)，更有利于教師之間的交流，更有利于教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行有效的整合。微課所涉及的內(nèi)容是豐富的，可以是微教案、微習(xí)題和微課件甚至是關(guān)于某一教育問(wèn)題的微反思，這些豐富的內(nèi)容組合在一起，能夠形成良好的教育情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
二、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的作用
1.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性
微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)的趣味性。因?yàn)椋⒄n能夠把圖像、聲音和畫(huà)面集中起來(lái)，形成生動(dòng)的教育內(nèi)容，這種教育內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的注意力。利用微課手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng)，能夠有效活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，能夠滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)生動(dòng)化的需要，同時(shí)滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需要，這種應(yīng)用就可以有效提升計(jì)算機(jī)教育的趣味性和生動(dòng)性。
2.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠豐富教育內(nèi)容
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育中，由于受到課堂時(shí)間的限制，教師所講的內(nèi)容都是書(shū)本上的內(nèi)容，并且對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)不能做深入的講解和拓展，這樣，就導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容較為單薄，不夠豐富。而利用微課手段進(jìn)行教學(xué)，教師可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，并且微視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容教師可以根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行控制，對(duì)相關(guān)內(nèi)容可以進(jìn)行豐富。因?yàn)?，微課教學(xué)不受時(shí)間限制，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就可以根據(jù)教育的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，使學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)。
3.微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用能夠做到重點(diǎn)突破
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中利用微課手段開(kāi)展教育活動(dòng)，教師可以抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)視頻方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣，就可以做到教育內(nèi)容重點(diǎn)突出。另外，通過(guò)微視頻方式從多方面對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣也可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和把握，學(xué)生可以根據(jù)需要，在課下學(xué)習(xí)相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，這樣，也能夠使學(xué)生有效掌握重點(diǎn)內(nèi)容，并能夠在課堂上對(duì)的這些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。
三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐
1.明確中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)
中職計(jì)算機(jī)教育在應(yīng)用微課手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先需要明確教育目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)教育要能夠使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，能夠利用所掌握的技能解決的實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作應(yīng)用能力是非常重要的。計(jì)算機(jī)教育者在利用微課方式開(kāi)展教學(xué)的活動(dòng)中，要能夠明確這種教育目標(biāo)，并能夠以教學(xué)目標(biāo)為依托，進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)，這樣，才能保障職業(yè)技術(shù)性人才的有效培養(yǎng)。
2.依托計(jì)算機(jī)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)
在利用微課手段開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到并不是所有的內(nèi)容都需要通過(guò)微課形成進(jìn)行教學(xué)。如果每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都需要進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，這樣，教師的教學(xué)壓力是非常大的。進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，教師要能夠選擇計(jì)算機(jī)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，把重難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)為微課，能夠圍繞重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化簡(jiǎn)易化的微課設(shè)計(jì)，這樣，才能保障學(xué)生通過(guò)微課觀看，分析，能夠成功把握計(jì)算機(jī)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)和技能。
3.將微課教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地結(jié)合
在計(jì)算機(jī)微課教學(xué)中，教師要能實(shí)現(xiàn)微課手段與其他教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，比如，在微課授課過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，通過(guò)提示使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)入到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中。在計(jì)算機(jī)教育中要實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生基本上都能通過(guò)智能化通信工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生的微課學(xué)習(xí)多停留在觀看視頻階段。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻后，能夠進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)微課中的相關(guān)知識(shí)技能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力?？傊谥新氂?jì)算機(jī)教學(xué)中，要重視微課手段的應(yīng)用，微課的應(yīng)用能夠有效豐富計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)教育更富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，對(duì)于提升計(jì)算機(jī)教育效果具有積極的促進(jìn)作用。作為中職計(jì)算機(jī)教師要能夠積極革新教育理念，重視微課手段的應(yīng)用，要能夠積極學(xué)習(xí)微課設(shè)計(jì)的技巧，掌握微課應(yīng)用的方式，不斷創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程，這樣，才能保障優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)教育效果，才能保障專業(yè)技能型人才的有效培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]竇紅.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討[J].西部皮革,2016(24).
一、設(shè)計(jì)教學(xué)案例
要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)法，首先要有完整的教學(xué)案例作為教學(xué)活動(dòng)的依托。在具體教學(xué)案例的設(shè)計(jì)中，中職計(jì)算機(jī)教師要注意分析現(xiàn)階段的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)，在充分了解了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)的理論案例講解。針對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析并且提出相應(yīng)的對(duì)策和措施；此外，還要注意的是選擇的教學(xué)案例必須具備一定的時(shí)間性，這一要求主要是為了適應(yīng)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)課程專業(yè)實(shí)踐性變強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，在講授Photoshop制圖軟件的內(nèi)容時(shí)，中職計(jì)算機(jī)教師可以將車類的名牌標(biāo)識(shí)納入教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生進(jìn)行圖案的繪制和修飾，如奧迪的四個(gè)圈、捷豹的豹子以及寶馬的分割性圖標(biāo)都是良好的教學(xué)案例。學(xué)生在這種教學(xué)方法中大多會(huì)表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然而然地融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還可以讓他們?cè)谶@種案例教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的專業(yè)知識(shí)和輔助知識(shí)。最后，還要注意選擇具有針對(duì)性和特殊性的案例，根據(jù)中職學(xué)生所能承受的知識(shí)范圍盡可能地選擇富有發(fā)散性思維的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的認(rèn)知面，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、制作教學(xué)案例庫(kù)
在完成了系統(tǒng)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)工作后，需要制作教學(xué)案例庫(kù)。在案例教學(xué)當(dāng)中，案例是計(jì)算機(jī)案例教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵性因素，只有有趣和富有代表性的案例才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生共鳴。因此，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和自身的教學(xué)素質(zhì)對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分類，建立科學(xué)合理化的教學(xué)案例庫(kù)，并且在課堂教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的不同選擇不同的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)成效。教學(xué)案例庫(kù)可以分為以下幾個(gè)種類：生活案例庫(kù)、理論案例庫(kù)、時(shí)尚案例庫(kù)等。生活案例庫(kù)主要由生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象積累而來(lái)，主要作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且傳授給學(xué)生知識(shí)；理論案例庫(kù)主要講述了課程理論特征的案例，從知識(shí)理論層面上闡述教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)；而時(shí)尚案例庫(kù)則是從當(dāng)下最前沿的時(shí)尚要聞中汲取案例，進(jìn)行案例教學(xué)。這種案例教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生的共鳴。
三、做好案例教學(xué)的總結(jié)
在完成案例教學(xué)之后，就需要對(duì)案例教學(xué)的開(kāi)展、最終取得成果進(jìn)行總結(jié)和鞏固。只有這樣才能發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題并且加以彌補(bǔ)。在中職計(jì)算機(jī)的案例教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。中職計(jì)算機(jī)教師要注意提高自身的教學(xué)素質(zhì)，只有中職教師自身的教學(xué)素養(yǎng)滿足了基本的案例教學(xué)要求之后才能更好地完成案例教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師還要嚴(yán)格將案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和反思，思考在案例教學(xué)中自己所使用的方法是否具有可行性和進(jìn)步性，從而不斷完善自身的案例教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對(duì)于提升中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有著顯著的成效。在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)當(dāng)中引入案例教學(xué)的方法也能充分鍛煉中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的掌握，從而更好地提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。使其能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余，更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)。
相比于普通的高校教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的專業(yè)性以及實(shí)踐性都比較強(qiáng)，并且大部分職業(yè)院校所培養(yǎng)出的學(xué)生都具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，能夠快速的投入到社會(huì)工作中。對(duì)此在教育中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力以及實(shí)踐能力，就顯得十分重要。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門必須要開(kāi)展的活動(dòng)，所以教師應(yīng)注重結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。
一、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先，大部分學(xué)生雖然會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，但僅停留在互聯(lián)網(wǎng)所能夠帶給其的體驗(yàn)上，比如游戲、視頻，針對(duì)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會(huì)產(chǎn)生厭倦感；其次，很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于傳統(tǒng)，與現(xiàn)代社會(huì)存在脫節(jié)的情況，影響了學(xué)生的發(fā)展。
二、以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策
1、構(gòu)建完整的教學(xué)體系。相比于普通高等院校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)較為明確，并且職業(yè)性以及就業(yè)性都比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要形成較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力以及技術(shù)能力[1]。針對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)這一專業(yè)來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將整體的教學(xué)體系分成以下兩個(gè)分支：一是基礎(chǔ)技能教學(xué)，二是專業(yè)技能教學(xué)。其中基礎(chǔ)技能教學(xué)指的是一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的文化內(nèi)容以及基本操作內(nèi)容；專業(yè)技能教學(xué)指的是一些專業(yè)性較強(qiáng)，并且難度較高的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。通常這一頁(yè)教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以及未來(lái)就業(yè)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)生。在構(gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中，教師們可以就學(xué)生的不同需求以及不同愛(ài)好進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，將其劃分成以下幾個(gè)不同的教學(xué)方向：首先，針對(duì)于基礎(chǔ)技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詫⑦@一專業(yè)面向于全校學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，其中學(xué)校可以將其細(xì)化成兩個(gè)不同的教學(xué)模塊，一為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊，二為辦公自動(dòng)化教學(xué)模塊。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用原理；在辦公自動(dòng)化教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)office辦公軟件進(jìn)行了解，并需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)化的軟件維護(hù)方式以及應(yīng)用方式；其次，針對(duì)于專業(yè)技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢灾会槍?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，有能力的學(xué)校也可以對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放[2]。在這一教學(xué)體系中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成以下六個(gè)不同的小模塊：第一，計(jì)算機(jī)組裝維修教學(xué)；第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與組建管理教學(xué)；第三，計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用CAD、photoshop以及平面設(shè)計(jì)軟件；第四，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用flash動(dòng)畫(huà)以及3dmax軟件；第五，計(jì)算機(jī)影視制作教學(xué)；第六，VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)。
2、豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主要取決于計(jì)算機(jī)教材是否符合學(xué)生的需求，以及教師的教學(xué)方式是否新穎。因此在日常教學(xué)中，教師們將需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，盡量加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性以及生活性，使得學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生熟悉感，從而能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中；其次，教師還應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，熟練掌握項(xiàng)目教學(xué)法以及交互式電子白板教學(xué)法，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下三種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)作品展示，通過(guò)演示以及講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)[3]。通常情況下這一教學(xué)模式可以應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。同時(shí)，在大部分職業(yè)院校中，都能夠具備一個(gè)設(shè)施較為完善的計(jì)算機(jī)房，所以教師可以利用機(jī)房的計(jì)算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行演示，然后通過(guò)遠(yuǎn)程控制的方式為學(xué)生開(kāi)放機(jī)器，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索；其次，教師可以通過(guò)案例引導(dǎo)的方式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，然后通過(guò)任務(wù)導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生自行進(jìn)行作品創(chuàng)作。例如當(dāng)教師在講解word圖文混排的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以要求學(xué)生以制作賀卡為主題，對(duì)word軟件進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠熟練的掌握這一軟件[4]。再比如當(dāng)教師在講解flash軟件的遮罩功能時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生將一副動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分解，要求其對(duì)其背景進(jìn)行制作，并為其添加音樂(lè)。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)以及任務(wù)分解的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的解決能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)流程進(jìn)行回顧，并對(duì)自己在練習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，找出自己錯(cuò)誤的原因，并且有針對(duì)性的進(jìn)行修改調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主分析能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。
現(xiàn)下，不少中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)成效不夠理想，究其原因，一方面是因?yàn)橹新毥處熥陨淼慕虒W(xué)方案和教學(xué)方法不夠合理，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，因而出現(xiàn)此類問(wèn)題現(xiàn)象?；诖?，中職教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)，爭(zhēng)取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷。
一、概述分組協(xié)作教學(xué)基本內(nèi)容及在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施的必要性
分組協(xié)作教學(xué)，從字面意思看就是將學(xué)生分為小組或者學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)這樣的方式組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，它更偏重于組織形式。須注意的是，教學(xué)活動(dòng)中的分組必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力及學(xué)生之間的個(gè)體差異等。在筆者看來(lái)，分組協(xié)作教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這也是分組協(xié)作教學(xué)的精髓所在，只有真正意義上把握了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以提升，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一最終目標(biāo)。
中職院校與普通高校不同，其主要是針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和提供實(shí)用性人才，為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)著巨大力量。至于中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要求學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)具有兩個(gè)層面的必要性：一是利用分組協(xié)作教學(xué)方式提高中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和理論聯(lián)系實(shí)踐能力；二是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分展現(xiàn)分組協(xié)作教學(xué)的價(jià)值作用，借用分組協(xié)作教學(xué)模式打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的大班限制，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并更好地推廣分組協(xié)作學(xué)習(xí)這一教學(xué)新式。
二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)的具體路徑
1.依據(jù)實(shí)況選定分組方式
要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中順利實(shí)施分組教學(xué)方式，首要任務(wù)就是在開(kāi)展活動(dòng)之前依據(jù)班級(jí)實(shí)況選定分組方式，此時(shí)老師必須對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大致評(píng)估，以此為后期教學(xué)的順利開(kāi)展奠定好基礎(chǔ)。一方面，老師可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行相應(yīng)了解，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，詳細(xì)甄別之后將一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配分組。另一方面，老師可從學(xué)生的性別特征、性格特征等方面進(jìn)行考慮，以便達(dá)到互補(bǔ)效果，由此選定最適宜的分組方式。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身主體地位
伴隨課程改革的全面深入，我們必須明白不論在哪種課堂教學(xué)中，學(xué)生始終都占據(jù)課堂的主體地位，因而各個(gè)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師一定要加強(qiáng)監(jiān)督、給予指導(dǎo)，客觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體地位，以便幫助學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)急速下滑等問(wèn)題現(xiàn)象，教師務(wù)必激勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，并幫助學(xué)生找出原因所在，以便及時(shí)更正，將他們帶上正確的學(xué)習(xí)軌道。又如，有些學(xué)生存留一些疑難問(wèn)題，老師要善于觀察并針對(duì)性地指導(dǎo)和講解，從而幫助學(xué)生解決疑難，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位。
3.根據(jù)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，且知識(shí)量較大，如果教師盲目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，則很難保證達(dá)到預(yù)期成果，所以中職計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以便促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順暢開(kāi)展。例如，在講解有關(guān)“Word”的內(nèi)容時(shí)，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握Word的編輯、頁(yè)眉頁(yè)腳編輯及文本插入等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)趣，因而教師可以在上課之前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單資料，讓每組學(xué)生選定一組素材設(shè)計(jì)海報(bào)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)的過(guò)程中自主探索Word的相關(guān)操作，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
4.評(píng)價(jià)指導(dǎo)，提升課堂效率
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)信息的一種反饋，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)和幫助作用。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要在學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行流動(dòng)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及學(xué)生與小組間分工不合理的地方，爭(zhēng)取第一時(shí)間解決，及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生依照正確的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在學(xué)生合作完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評(píng)價(jià)和反饋，通過(guò)集體評(píng)選、案例講解、問(wèn)題歸納等方式展示課堂評(píng)價(jià)要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)自己合作學(xué)習(xí)的情況有一個(gè)正確評(píng)估，并有效提高課堂教學(xué)效率。
于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)意義重大，不僅有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問(wèn)題，而且為學(xué)生提供了相對(duì)自主、合作、探究性極強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中職院校學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的逐步培養(yǎng)大有裨益。所以，廣大中職計(jì)算機(jī)教師師務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)和推廣這一教學(xué)新式，借此提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
