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時間：2023-11-09 10:23:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇精品課程建設(shè)規(guī)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2、精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)
精品課程建設(shè)是國家教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分。根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》的要求，國家精品課程建設(shè)要重點(diǎn)抓好的第四大方面要求我們，要注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。而在少數(shù)高職院校，由于課時緊張，反映學(xué)科前沿和工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的最新成果的引入與課程基礎(chǔ)內(nèi)容、經(jīng)典理論的講授出現(xiàn)了矛盾。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢，現(xiàn)代化教學(xué)手段得不到廣泛應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)受到削弱。精品課程網(wǎng)站建設(shè)的目的，就是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵使用優(yōu)秀而先進(jìn)的教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識面。
3、精品課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思
精品課程網(wǎng)站應(yīng)具有很強(qiáng)交互性，為學(xué)生提供一個更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，因此課程網(wǎng)站的整體設(shè)計與構(gòu)思應(yīng)從操作簡便、界面友好、靈活、實(shí)用、安全的要求出發(fā)，為教師與學(xué)生之間的交流搭建平臺，即減少了教師的工作量，又提高了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率。完成這一設(shè)計目標(biāo)首先要求課程負(fù)責(zé)人要組建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)根據(jù)精品課程建設(shè)通知和精品課程指標(biāo)體系的要求，組織申請材料、填制申報表，并通過精品課程建設(shè)工作平臺向?qū)W校提出精品課程建設(shè)申請。申請完成后的一項(xiàng)主要工作便是搭建設(shè)課程支撐網(wǎng)站，無論是團(tuán)隊(duì)自行開發(fā)的課程支撐網(wǎng)站還是學(xué)校提供的課程支撐網(wǎng)站，都要具有申報功能和課程教學(xué)功能。這就需要課程支撐網(wǎng)站除了要提供與課程內(nèi)容相關(guān)的課程介紹、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、作業(yè)習(xí)題、試卷答案、學(xué)習(xí)指南、在線答疑和教學(xué)視頻等網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容外，還需提供課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐條件、教學(xué)效果、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃、學(xué)校的政策支持與措施以及現(xiàn)場教學(xué)錄像等申報材料內(nèi)容。
精品課程建設(shè)是學(xué)校深化課程改革、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。通過精品課程建設(shè)，能夠有效打造一支優(yōu)秀課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平。我們在《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)中深刻體會和領(lǐng)悟了精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，總結(jié)出十三條職業(yè)院校精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。
1.精品課程的基本特征
弄清精品課程的基本特征是精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所謂精品課程就是教學(xué)質(zhì)量高、同行認(rèn)可、學(xué)生樂學(xué)、企業(yè)贊許、社會知名、示范性強(qiáng)、能為其他課程提供建設(shè)借鑒作用的課程。
2.精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作
2.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代課程理念，
在課程設(shè)置上應(yīng)考慮：1.課程設(shè)置要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)；2.課程設(shè)置要與學(xué)生將來從事的工作崗位所必需的技術(shù)技能相對接；3.課程內(nèi)容要與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容相對接；4.課程教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”、“以能力為本位，在評價中學(xué)”的現(xiàn)代職教理念，有效實(shí)施“做學(xué)教一體”。
2.2.研究現(xiàn)狀， 科學(xué)制訂建設(shè)規(guī)劃
要在充分研究課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。建設(shè)規(guī)劃的主要內(nèi)容包括：精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、時間節(jié)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新、實(shí)施與管理、課程質(zhì)量評估體系與方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和措施、教學(xué)資源建設(shè)的具體內(nèi)容和呈現(xiàn)形式、教材開發(fā)的要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站建設(shè)方案、政策支持和經(jīng)費(fèi)保障等。
2.3.行動導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
構(gòu)建以能力為本位的課程時要充分關(guān)注本地區(qū)專業(yè)群和專業(yè)鏈的建設(shè)，要與課程性質(zhì)相匹配，要適合學(xué)習(xí)對象的特點(diǎn)，符合學(xué)習(xí)對象的成長規(guī)律和技能形成規(guī)律。
以《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為例：
2.3.1.根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建行動導(dǎo)向、以能力為本位的理實(shí)一體、模塊化實(shí)用課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
2.3.2.課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上力求體現(xiàn)數(shù)控、模具等專業(yè)技術(shù)技能人才的復(fù)合性特點(diǎn)。課程內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)“四新”在現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中的應(yīng)用。
2.4.深化改革，編寫與工作過程相關(guān)的實(shí)用教材
精品課程建設(shè)應(yīng)重視開發(fā)相應(yīng)的高質(zhì)量系列教材。我們在進(jìn)行《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，認(rèn)真調(diào)研、分析、歸納相關(guān)職業(yè)崗位群工作的知識共性、技術(shù)共性和技能共性，將其提升為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教材內(nèi)容中。
2.5.專兼結(jié)合，打造一支高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
精品課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和企業(yè)能工巧匠型等組成。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的、具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、教研能力強(qiáng)的“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)秀教師梯隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是本領(lǐng)域影響力較大的專業(yè)帶頭人或者專業(yè)骨干教師。
2.6.理實(shí)一體，實(shí)施優(yōu)良的教學(xué)方法和教學(xué)手段
精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段要有職教特色，要堅持“理實(shí)一體”的教學(xué)法，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段。堅持“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)；以能力為本位，在評價中學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)法，注重職業(yè)能力的提高?？茖W(xué)應(yīng)用多種教學(xué)法、教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。
2.7.校企合作，創(chuàng)設(shè)一流的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地
要高度重視精品課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能有效為本課程的教學(xué)服務(wù)。一方面要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境相對接，另一方面要創(chuàng)建校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地。
2.8.豐富素材，加強(qiáng)精品課程教學(xué)資源庫的建設(shè)
精品課程的教學(xué)資源包括：教材、教案、課件、圖片、視頻、案例、實(shí)物、動畫、現(xiàn)場和生產(chǎn)情景等，也包括相關(guān)工程技術(shù)資料、工具書（如設(shè)計手冊、材料手冊、工藝手冊、零件手冊）等。教學(xué)資源應(yīng)與相關(guān)職業(yè)崗位群的工作過程相結(jié)合，體現(xiàn)“四新”。要有助教的軟件資料，也有助學(xué)的軟件資料。
2.9.資源共享，創(chuàng)建精品課程建設(shè)網(wǎng)站
精品課程內(nèi)容要在網(wǎng)站上開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。網(wǎng)站的交互性要好，要通過“精品課程網(wǎng)站”展示建設(shè)進(jìn)程及成果，促進(jìn)相互交流、共同提高，發(fā)揮精品課程的示范、引領(lǐng)和輻射作用，同時也是為了接受社會、同行們的檢驗(yàn)和指導(dǎo)。
2.10.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化精品課程的有效實(shí)施與科學(xué)管理
課程的開發(fā)要“規(guī)范化”。課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和教材的使用都要按照江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的要求而定。課程的實(shí)施以團(tuán)隊(duì)教研活動為基礎(chǔ)，注重過程管理和常規(guī)管理；對課程實(shí)施的評價多元化、過程化，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為依據(jù)。
2.11.科學(xué)評價，創(chuàng)新精品課程教學(xué)評價體系和方法
不同類型的課程，有著不同的評價方法。技能訓(xùn)練類課程應(yīng)從學(xué)生是否學(xué)會做事、提高技能的效果等方面評價；基礎(chǔ)理論類課程應(yīng)本著實(shí)用、夠用的原則，從學(xué)生能否應(yīng)用知識為“做事”服務(wù)等方面評價；技術(shù)類課程應(yīng)貫徹理實(shí)一體、掌握技術(shù)技能的達(dá)成度等方面實(shí)施評價。
2.12.交流研討，發(fā)揮精品課程的示范輻射作用
有計劃的開展公開課、研究課、示范課活動；利用精品課程網(wǎng)站的交流功能，及時應(yīng)答在線提問、質(zhì)疑等內(nèi)容；在本地區(qū)或更大范圍內(nèi)開展精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)講座與交流活動。
總之，精品課程建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生綜合素質(zhì)高，發(fā)展有后勁的人才培養(yǎng)效果，經(jīng)過實(shí)踐，《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。
作者簡介：
姓名：張萍（1964-），女
籍貫：遼寧省本溪市，2007年被無錫市教育局作為人才引進(jìn)，現(xiàn)為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院教師
一、研究背景
自2003年教育部推動以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來，全國高校申報建設(shè)各級精品課程的積極性很高，截止2010年2月，國家級精品課程已達(dá)3020門，加上省級和校級的精品課程，數(shù)量就更多了。隨著精品課程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些深層次矛盾和問題也慢慢浮出水面，尤其在高職院校，“重申請、輕管理”等現(xiàn)象造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費(fèi)，如何對高職院校精品課程建設(shè)資源進(jìn)行有效整合和科學(xué)管理，已成當(dāng)務(wù)之急。
高職院校精品課程管理至少需要明晰三個主要問題：“由誰管”“管什么”和“怎么管”?！肮苁裁础奔淳氛n程管理的客體問題，對高職院校精品課程的管理應(yīng)該包括哪些內(nèi)容才既能把握建設(shè)的方向，同時又能調(diào)動相關(guān)教師的積極性?！霸趺垂堋奔垂芾淼姆椒▎栴}，涉及到應(yīng)為精品課程管理制定什么樣的政策機(jī)制等問題。而“由誰管”則是精品課程管理的主體問題，精品課程建設(shè)到底應(yīng)當(dāng)由誰管才最科學(xué)、最合理的。明確管理主體，清晰管理權(quán)責(zé)，對于高職院校繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)有著重要的意義。
二、高職院校精品課程建設(shè)主體的現(xiàn)狀及問題
近年來，我國高職院校在精品課程建設(shè)過程中逐步探索形成了“院―系―課程負(fù)責(zé)人”三級管理模式，即在院級，成立學(xué)院精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，主任由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，辦事機(jī)構(gòu)一般設(shè)在教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查；在系部，成立系部精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，主任由系主任擔(dān)任，主要做好課程建設(shè)中的管理、指導(dǎo)與督促工作；課程負(fù)責(zé)人則具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等事務(wù)。三級管理模式為精品課程建設(shè)提供了組織保障，發(fā)揮著重要的作用，然其在運(yùn)行中卻也存在著一系列的問題。
（一）院級管理主體：有權(quán)無責(zé)，導(dǎo)致建設(shè)流于形式
目前，大部分高職院校都將教務(wù)處作為精品課程院級管理層面的主要機(jī)構(gòu)。筆者以全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位中的10所院校為例，搜索其精品課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，其中80%是由學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)。
院級管理主體在精品課程建設(shè)過程中負(fù)有從整體上規(guī)劃、宏觀上指導(dǎo)的權(quán)利，然教務(wù)處等部門作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革的重要行政部門，存在著行政話語強(qiáng)勢，在具體的精品課程建設(shè)中會出現(xiàn)由少數(shù)部門負(fù)責(zé)人作決定的現(xiàn)象，而一旦工作有誤失則將責(zé)任推卸至系部或具體的負(fù)責(zé)人員，從而出現(xiàn)有權(quán)“無責(zé)”的局面，致使精品課程建設(shè)流于形式。
（二）系部管理主體：無權(quán)無責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)管力度不足
系部是高職院校精品課程三級管理體系的中間層，理應(yīng)發(fā)揮溝通與協(xié)調(diào)的作用。對上，其負(fù)責(zé)著學(xué)院有關(guān)精品課程建設(shè)規(guī)劃、政策的傳達(dá)，而無權(quán)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的修改；對下，系部對某一課程的理解深度往往不及課程負(fù)責(zé)人，某一精品課程如何發(fā)展，如何規(guī)劃的任務(wù)最終都落在課程負(fù)責(zé)人身上。實(shí)施權(quán)利的架空與責(zé)任的下放，使系部成為一個“無權(quán)無責(zé)”的管理主體，無法實(shí)現(xiàn)其監(jiān)督的職責(zé)。
（三）課程負(fù)責(zé)人：責(zé)大于權(quán)，導(dǎo)致利益色彩濃厚
課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的“重中之重”，其知識水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神以及師德風(fēng)貌直接決定課程的質(zhì)量。一般而言，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)安排、年度檢查、鑒定驗(yàn)收等皆屬課程負(fù)責(zé)人工作范圍，并承擔(dān)直接責(zé)任，這也就直接導(dǎo)致了精品課程建設(shè)中將榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人作用而忽視院、系及其他建設(shè)人員作用和對課程建設(shè)的貢獻(xiàn)。責(zé)任與權(quán)利的不對等，榮譽(yù)歸屬的偏差，導(dǎo)致建設(shè)過程中利益色彩濃厚。
三、高職院校精品課程三級管理模式中的權(quán)責(zé)劃分
精品課程三級管理模式是高職院校按照一定的目標(biāo)和原則，整合和優(yōu)化相關(guān)資源，形成的院、系和課程團(tuán)隊(duì)三級管理層次，它通過層層分權(quán)和管理中心的下移，明確各級職責(zé)和權(quán)限，形成學(xué)院宏觀上決策，系部精細(xì)化管理，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)體化運(yùn)行的管理模式。由此，構(gòu)建高效的精品課程三級管理模式的核心在于院、系與課程團(tuán)隊(duì)之間能有清晰的權(quán)責(zé)劃分，本文試圖從地位、管理方式與職責(zé)分工三個方面加以分析。
（一）院級管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：院級管理主體在精品課程建設(shè)中的地位應(yīng)由原來的決策與管理中心轉(zhuǎn)化為決策中心，對涉及精品課程建設(shè)的重大事項(xiàng)作出決策，并制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度，為整個精品課程建設(shè)提供有效的服務(wù)。
管理方式：核心地位的轉(zhuǎn)變要求院級管理主體將主要精力放在關(guān)系到精品課程建設(shè)改革與發(fā)展的全局性、方向性的事項(xiàng)上，同時應(yīng)賦予系部充分的建設(shè)自，因此，其對精品課程建設(shè)的管理應(yīng)采取目標(biāo)管理的方式，關(guān)注最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。
職責(zé)分工：院級管理主體對精品課程建設(shè)的管理應(yīng)著重于宏觀決策與管理服務(wù)，而脫離于具體事務(wù)。具體而言，院級管理主體主要應(yīng)為精品課程建設(shè)提供政策支持、制訂配套的獎勵與建設(shè)管理制度、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加校內(nèi)外培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各級部門的資源以及實(shí)現(xiàn)院級資源的合理利用和有效配置等，同時還負(fù)責(zé)學(xué)院精品課程的布點(diǎn)、規(guī)劃、過程管理、驗(yàn)收工作，根據(jù)每年的實(shí)際情況，確定具體時間，召開精品課程建設(shè)會議，討論新申報院?。ㄐ＃〖壘氛n程的評審立項(xiàng)，在建精品課程的檢查、驗(yàn)收以及省級、國家級精品課程的選擇立項(xiàng)、申報組織等事宜。
（二）系部管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：系部管理主體的地位應(yīng)隨著院級管理主體由管理中心剝離而成為新的管理中心，其在院級管理主體的指導(dǎo)下相對獨(dú)立的指導(dǎo)精品課程建設(shè)事務(wù)，包括管理監(jiān)督、協(xié)調(diào)下屬各課程團(tuán)隊(duì)的精品課程建設(shè)活動。
管理方式：作為新的管理中心，系部是學(xué)院進(jìn)行精品課程建設(shè)管理的實(shí)體，必須通過具體、細(xì)致的過程管理方式，才能確保院級管理主體的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)的完成。
職責(zé)分工：過程管理方式需要系部在不同階段承擔(dān)不同的職責(zé)。申報階段，系部要組織教師參與調(diào)研分析，選擇優(yōu)勢專業(yè)和課程，組建相應(yīng)的精品課程申報工作組和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時要注意團(tuán)隊(duì)教師的專兼職教師比例、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等，定期開展教學(xué)教研，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題；在建設(shè)階段，系部要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的各項(xiàng)政策安排，有計劃有組織的進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和研討，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效共享，并能在建設(shè)過程中，推陳出新，及時補(bǔ)充和更新課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
（三）課程團(tuán)隊(duì)管理主體的權(quán)責(zé)
核心地位：一個明確的、固定的、合理的團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的基本保障，課程團(tuán)隊(duì)作為單純的精品課程建設(shè)的組織，應(yīng)該是精品課程建設(shè)的核心組織，執(zhí)行中心。
管理方式：作為執(zhí)行中心，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是精品課程內(nèi)容建設(shè)、課程特色和課程內(nèi)涵的把握者與提煉者，管理可采用績效管理的方式，調(diào)動團(tuán)隊(duì)中其他教職工的積極性。
職責(zé)分工：課程負(fù)責(zé)人的主要承擔(dān)著組建課程團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員對課程進(jìn)行整體設(shè)計并建設(shè)課程網(wǎng)站、與企業(yè)專家保持密切聯(lián)系、對現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改進(jìn)、提前完成申報材料的準(zhǔn)備工作以及今后課程建設(shè)的監(jiān)控與管理等。
四、結(jié)語
高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長期工程， 既需要學(xué)院主管部門的政策導(dǎo)向和監(jiān)管，也需要所在系部的協(xié)調(diào)和配合，更需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的自主建設(shè)，由此，理順各管理層級的關(guān)系，清晰各管理主體的權(quán)責(zé)，構(gòu)建一個高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，才能保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，才能切實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，也才能體現(xiàn)精品課程的價值。
參考文獻(xiàn)：
[1]張士獻(xiàn)，李永平，張秀琴.地方本科院校精品課程建設(shè)中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010（21）.
[2]朱婷.國家精品課程建設(shè)實(shí)踐探索[J].教育研究，2010（10）.
基金項(xiàng)目：
中國建設(shè)教育協(xié)會2009年一般課題《建設(shè)高職“雙師素質(zhì)”教師職后教育模式創(chuàng)新研究》；湖南城建職院2009年一般課題《高職院校精品專業(yè)、精品課程建設(shè)機(jī)制研究》階段研究成果。
根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進(jìn)作用。高職院校成功的經(jīng)驗(yàn)值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。
南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強(qiáng)技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校工作的重點(diǎn)，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊(duì)伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：
1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計的研究
開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)項(xiàng)目課例，形成項(xiàng)目課程。
2.精品課程教學(xué)模式的研究
教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗(yàn)式、團(tuán)體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強(qiáng)師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學(xué)過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機(jī)結(jié)合。
3.精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)的研究
探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負(fù)責(zé)人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團(tuán)隊(duì)合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。
4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究
加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機(jī)制。
5.精品課程管理機(jī)制的研究
學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進(jìn)行選題，周密組織加強(qiáng)研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機(jī)制，調(diào)動精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐操作
中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。
在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)和反饋激勵三個階段。
1.整體規(guī)劃
制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并制定切實(shí)可行，適合本校教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案。
在市場調(diào)研和提高教師認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實(shí)施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實(shí)際，積極申報精品課程項(xiàng)目。
2.重點(diǎn)建設(shè)
精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有重點(diǎn)的開展精品課程建設(shè)。我校從申報的20項(xiàng)精品課程建設(shè)項(xiàng)目中，經(jīng)過認(rèn)真評選，重點(diǎn)確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人證書，重點(diǎn)給予這些項(xiàng)目相應(yīng)的人力、物力和財力的支持。每個項(xiàng)目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實(shí)施方案，并按方案實(shí)施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項(xiàng)精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的精品課程。
1.高職國家級精品課程建設(shè)覆蓋學(xué)科廣,精品課程逐年遞增
2003年,《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動了全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動地方和學(xué)校加強(qiáng)課程建設(shè)。
2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當(dāng)年全國國家級精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運(yùn)輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測繪類共計20個一級學(xué)科。
2.高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系的日益完善
在很長一段時間內(nèi),高職精品課程建設(shè)一直參照本科精品課程的指標(biāo)體系。自2003年7月教育部頒布的《國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見稿)以來,精品課程評審指標(biāo)每年都在不斷修改與完善,2007年更名為《國家精品課程評審指標(biāo)》,并且還根據(jù)評審需要制定了本科與高職兩個指標(biāo)體系,2008年和2009年又在2007年評審指標(biāo)的基礎(chǔ)上做了較大修改,其一級指標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、特色及政策支持等六項(xiàng)的基礎(chǔ)上增加了課程設(shè)置,二級指標(biāo)調(diào)整更大。這些調(diào)整使高職國家級精品課程評審指標(biāo)體系日益完善,這更有利于建設(shè)具有高職特色的精品課程。
二、精品課程建設(shè)的措施及主要內(nèi)容
1.加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃
(1)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。有力的領(lǐng)導(dǎo)是精品課程建設(shè)順利開展的保證。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它涉及到學(xué)科、教師隊(duì)伍、學(xué)生、教材、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及教學(xué)管理等方面的建設(shè)和改革,而且其內(nèi)部各因素之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的,只有通過廣大教師和學(xué)生的廣泛參與和共同努力,精品課程建設(shè)才能形成合力,創(chuàng)造精品。在精品課程建設(shè)過程中,涉及教學(xué)、科研、人事、財務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等多個部門,因此需要加強(qiáng)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo),成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào),組織召開精品課程建設(shè)會議,制定學(xué)校精品課程的綜合規(guī)劃以及有關(guān)制度文件和激勵政策,對精品課程建設(shè)進(jìn)行檢查與評估等,以確保精品課程建設(shè)有序進(jìn)行。
(2)制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃。制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃一方面要突出精品課程建設(shè)的計劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性,另一方面要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位,與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會緊密結(jié)合。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色、實(shí)驗(yàn)條件等方面信息,了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求及可用資源,參考其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在全面、認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息基礎(chǔ)上提出精品課程建設(shè)要達(dá)到的具體可操作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施。
2.精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容
(1)高職院校精品課程建設(shè)的定位。高職院校國家精品課程是能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想與高等職業(yè)教育特點(diǎn),符合高等職業(yè)教育改革方向和人才培養(yǎng)工作規(guī)律,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理,教學(xué)方法手段靈活新穎,教學(xué)資源能有效共享的高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀課程。也就是說,高職院校國家精品課程,是根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本特點(diǎn),以崗位能力分析和具體工作過程為基礎(chǔ)設(shè)計課程,具有工學(xué)結(jié)合的鮮明特色、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式,并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段,教學(xué)效果顯著,對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起重要支撐和明顯促進(jìn)作用,真正發(fā)揮示范和輻射作用的課程。
(2)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵要素。高職院校精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)展開,不僅應(yīng)有廣博的知識基礎(chǔ),而且最好能夠承擔(dān)一定水平的科研項(xiàng)目,以便使最新研究成果能及時反映在教學(xué)中去?？梢砸M(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次的技術(shù)專家,或者引進(jìn)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的中青年教師,改善年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。同時加大教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)。對于新進(jìn)的青年教師,可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),安排他們到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐,培養(yǎng)相應(yīng)技術(shù)的實(shí)踐能力和相應(yīng)的動手能力,通過培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用、傳幫帶等相結(jié)合的方式,逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)造詣高、事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、經(jīng)驗(yàn)豐富、特色鮮明的教師梯隊(duì)。
(3)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求,應(yīng)該具備科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性的特征。要通過跟蹤研究把學(xué)科前沿的內(nèi)容不斷地納入到教學(xué)內(nèi)容中,將最新的研究成果和進(jìn)展展示給學(xué)生,并應(yīng)由學(xué)生去探求,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容中要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?并與國家職業(yè)資格證書考核接軌。要積極采取措施將教學(xué)研究與教學(xué)改革的內(nèi)容融入課程建設(shè)中,要求課程負(fù)責(zé)人及課程組成人員在課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面積極探索和實(shí)踐,形成教學(xué)成果,爭取有一定數(shù)量的教學(xué)研究,起到交流與輻射的作用。
(4)改革教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段現(xiàn)代化是精品課程建設(shè)的必然要求和主要內(nèi)容。在教學(xué)方法上,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,鼓勵教師積極開展教學(xué)方法的研究與應(yīng)用,重視學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造思維的培養(yǎng),鼓勵教師采用“教、學(xué)、做合一”、任務(wù)驅(qū)動、案例式、討論、啟發(fā)式、現(xiàn)場、參與式等教學(xué)方法,立足體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的潛能,注重對學(xué)生思辨能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時空觀。一個開放、多元的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來新的增長點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識信息和學(xué)術(shù)動態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評價與反饋、實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開放教學(xué)環(huán)境；同時，通過師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。
一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義
作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動的四大項(xiàng)目之一，國家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過對“精品”的共享來提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價值。伴隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。
二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題
網(wǎng)絡(luò)本身是一個巨大的信息資源庫，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件?！熬氛n程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問題也日漸顯現(xiàn)出來。
1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。另外，精品課程網(wǎng)站頁面制作無序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來建設(shè)新頁面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時更是降低了其靈活性。
2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個教學(xué)平臺的靈魂，在基于靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)頁系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個突出的問題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對于簡單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)自己的專用系統(tǒng)來維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時就需要編寫新頁面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁更新效率的同時，網(wǎng)站難以對信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級，其工作量將是巨大的。
3.缺乏長遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺。高等學(xué)校對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。許多課程只是為申報而建，倉促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無統(tǒng)一的平臺管理，僅僅按照申報條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場教學(xué)錄像放在一個網(wǎng)頁上，較好的也只是powerpoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
4.知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識缺失。精品課程資源的“毫無保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過度保護(hù)”不僅會造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開放的要求。雖然“毫無保護(hù)”和“過度保護(hù)”都不可取，但知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級的熱情。
三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議
為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以內(nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。
1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動態(tài)過程，針對精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉促上馬或無序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來的資源擴(kuò)充需求。
2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對技術(shù)癥結(jié)，建議省級主管部門構(gòu)建精品課程的專用平臺，集中管理該省各年度的國家級與省級精品課程，同時要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開展各級課程的評價、評審工作，有利于課程的長遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及時與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測試等教學(xué)活動；通過答疑信箱、師生園地（bbs）等互動交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的備課功能，教師可以隨時自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問題。四是協(xié)同工作。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動性和參與機(jī)制。
3.健全動態(tài)的檢測機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門通過健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動態(tài)監(jiān)測體系，從外部推動此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時，動態(tài)監(jiān)測機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對不同的監(jiān)測內(nèi)容，監(jiān)測的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評指標(biāo)，各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問ip地址數(shù)、pv流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評審前突擊建設(shè)、評審后疏于管理的現(xiàn)象。
4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門精品課程的“出爐”并不是一件簡單的事情，它是經(jīng)過了制作、修改、完善、評選等過程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個課題組老師的辛勤勞動和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無人識”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開展共享活動，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時可通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開展一些相同專業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國家精品課程建設(shè)的目的。
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關(guān)鍵詞 體育課程建設(shè) 公共體育課程 體育專業(yè)課程 體育精品課程
體育精品課程是高校體育的品牌、學(xué)校高水平體育教學(xué)的標(biāo)志之一，也是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革不斷深化和追求的目標(biāo)。2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的通知，精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。體育是高校教育的重要組成部分，體育課程是學(xué)校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)之一。在高校教學(xué)體系中體育課程的學(xué)時比例最多，是覆蓋面最廣的課程。因此，體育課程也應(yīng)成為有教學(xué)質(zhì)量保證，深受學(xué)生歡迎的課程。
一、高校體育精品課程建設(shè)的重要意義
（一）高校體育精品課程建設(shè)是當(dāng)前教學(xué)改革新的增長點(diǎn)。通過體育精品課程的建設(shè)，拓展體育課程的新視野，用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)條件為手段，借精品課程建設(shè)的契機(jī)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，體育課程要健康、效益，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在高等學(xué)校體育教學(xué)中建設(shè)精品課程重在促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，體現(xiàn)教學(xué)理念與時俱進(jìn)。精品課程精在哪里？簡單而言，教師教有特色，學(xué)生學(xué)有所長，教學(xué)方法適宜，教學(xué)管理科學(xué)、到位，教學(xué)條件一流。
（二）課程是學(xué)生在校期間掌握知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，它對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的影響。體育課程是體育教學(xué)的最基本單位。體育課程的總體設(shè)置、體育課程的體系、體育課程的內(nèi)容和方法等都集中體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的模式。所以體育精品課程建設(shè)成為教學(xué)改革不斷深化的理由和不懈追求的目標(biāo)。
二、高校體育精品課程建設(shè)的目標(biāo)
體育精品課程建設(shè)目標(biāo)是在教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍和教材等方面上體現(xiàn)新時期課程理念和改革成果。堅持以師范性為教學(xué)特色，重視人文教育，充分發(fā)揮體育的特殊教育功能，讓學(xué)生了解體育、參與體育、熱愛體育和享受體育，并通過體育精品課程得到實(shí)現(xiàn)。把課程定位在全國高校公認(rèn)的一流位置，形成規(guī)范化并具有獨(dú)立特色的示范性精品課程。
（一）課程內(nèi)容要不斷注入新的研究成果，形成課程在內(nèi)容和教法上的特色，以效果顯著和愉悅身心成為學(xué)生選擇的熱門課程。
（二）有相應(yīng)的高水平教材，制作精致的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)場地器材的數(shù)量和質(zhì)量滿足高水平教學(xué)的要求，教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)的信息量大。
（三）教師授課水平高，教學(xué)效果好，學(xué)生、同行評估為優(yōu)等。什么是高水平教師，下個定義是一件復(fù)雜的事情，但其形象核心應(yīng)由四個要素構(gòu)成：即人格、學(xué)問、教學(xué)思想和教學(xué)技術(shù)。
三、高校體育精品課程建設(shè)的內(nèi)容
高校體育精品課程建設(shè)主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，以健康第一、終身體育為指導(dǎo)思想，將學(xué)校體育與社會體育銜接，以體育教學(xué)為載體，促進(jìn)大學(xué)生身心健康和社會健康的全面發(fā)展。
（一）制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)，通過體育精品課程建設(shè)提高學(xué)校體育整體教學(xué)水平。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的人力資源保障。要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并建立青年教師培養(yǎng)制度。首先，提高教師的學(xué)歷，支持教師在職攻讀。其次，積極為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)提供保障，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
體育精品課程建設(shè)是以學(xué)校體育改革為突破口。發(fā)揮高校體育特色的優(yōu)勢，以精品課程建設(shè)為龍頭，帶動整體體育課程建設(shè)，全面推動學(xué)校體育改革發(fā)展。高校體育精品課程的建設(shè)是加快體育課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，是對學(xué)校體育改革創(chuàng)新跨躍式發(fā)展的有力推進(jìn)，它的示范和導(dǎo)向作用能夠促進(jìn)體育課程質(zhì)量和效益在短時內(nèi)躍上一個新的臺階。
（二）建議
高校體育精品課程可以拓展體育課程的內(nèi)容、方法、空間，既能充分發(fā)掘和利用體育課程資源，又能更好地達(dá)到體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康和健全人格的課程目標(biāo)。通過“精品課程”建設(shè)帶動其他課程建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)管理中應(yīng)保證“精品課程”的開課率和保證學(xué)生對“精品課程”的選中率。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)效果和隊(duì)伍師資等多方面的一流狀態(tài)成為學(xué)生向往和喜愛的課程，在學(xué)生中享有極高的認(rèn)同度，是學(xué)校的最熱門課程之一，是體育課程的招牌和窗口。高校體育精品課程建設(shè)要通過不斷的測評和改進(jìn)，以取得公認(rèn)的階段成果，但是，體育精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)仍是一個重要并值得研究的課題，在探索中不斷促進(jìn)多種特色的體育精品課程的建設(shè)和發(fā)展。
1.前言
2003年4月，教育部了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，認(rèn)為精品課程就是要有一流教師、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。根據(jù)教育部的宗旨，精品課程建設(shè)成為了高等教育深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措。體育院校術(shù)科教學(xué)作為傳承體育運(yùn)動項(xiàng)目的基石，對弘揚(yáng)與發(fā)展體育運(yùn)動有著舉足輕重的作用，為此，推動體育院校術(shù)科教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量勢在必行。倡導(dǎo)精品課程建設(shè)精神，結(jié)合體育院校術(shù)科教學(xué)的特點(diǎn)，不斷發(fā)展與完善體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)，對體育院校術(shù)科教學(xué)的改革與發(fā)展有著重要意義。筆者通過親身參與術(shù)科精品課程建設(shè)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述了體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的意義，確定了體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的目標(biāo)與方案。開拓創(chuàng)新，積極探索體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)過程，并有針對性地提出了見解，力爭打造國內(nèi)一流示范性課程，為促進(jìn)體育院校術(shù)科教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。
2.體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的意義
2.1彰顯體育院校術(shù)科教學(xué)改革的新面貌。
體育院校術(shù)科教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才、傳承體育運(yùn)動的根本，對體育的發(fā)展起著重要作用。因此，推進(jìn)術(shù)科教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，是發(fā)展體育院校術(shù)科教學(xué)的重中之重。而體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)，明確了術(shù)科教學(xué)改革的方向與定位，促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的革新，拓寬了術(shù)科教學(xué)的新視野；相互交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒與學(xué)習(xí)，學(xué)校之間達(dá)成教學(xué)資源共享；有效地改善教學(xué)條件，加強(qiáng)師資建設(shè)，提高師資水平，加速體育院校術(shù)科教學(xué)改革，使體育院校術(shù)科教學(xué)面貌煥然一新，以此促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.2體育院校術(shù)科教學(xué)改革的靈魂。
體育院校術(shù)科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)管理等體現(xiàn)出體育院?？偟娜瞬排囵B(yǎng)方向，是學(xué)校教學(xué)改革的核心與重點(diǎn)。體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的內(nèi)容包括師資的培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材、教學(xué)條件、教學(xué)管理等，精品課程建設(shè)的系統(tǒng)性使各內(nèi)容之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，共同把握著體育院校術(shù)科教學(xué)改革的命脈。由此可見，體育院校精品課程建設(shè)不僅從縱向促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)管理的改革，確保了教學(xué)內(nèi)容的時代性與科學(xué)性，促進(jìn)了教學(xué)資源的共享，而且從橫向加強(qiáng)了課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化了課程體系。因此，抓住體育院校術(shù)科精品建設(shè)，對推進(jìn)體育院校術(shù)科教學(xué)改革意義重大，是術(shù)科教學(xué)改革不斷深化和不懈追求的目標(biāo)。
3.體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)目標(biāo)
精品課程建設(shè)的目標(biāo)主要表現(xiàn)為課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理，以及教師隊(duì)伍等能夠體現(xiàn)新時期的課程理念。術(shù)科課程作為體育院校的主干課程，課程的定位與教學(xué)內(nèi)容的選擇決定著體育院校人才培養(yǎng)方向，是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的基礎(chǔ)，因此，體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的目標(biāo)定位應(yīng)服從人才培養(yǎng)的總要求與社會發(fā)展趨勢。
3.1銳意進(jìn)取，不斷更新教學(xué)理念，提高師資水平。
體育院校術(shù)科教師要有自己的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，充分把握術(shù)科教學(xué)的實(shí)踐性，綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，有效使用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)思想，打造一支高素質(zhì)的具有學(xué)科帶頭人、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、教學(xué)水平與技術(shù)水平高、研究能力強(qiáng)、研究成果豐富、教學(xué)質(zhì)量好的教學(xué)隊(duì)伍。
3.2與時俱進(jìn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。
緊密聯(lián)系社會發(fā)展形勢，術(shù)科教學(xué)內(nèi)容要不斷注入新的研究成果與新興項(xiàng)目，體現(xiàn)時代性，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐指導(dǎo)與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，形成課程在內(nèi)容上與教法上的特色。狠抓教材建設(shè)，堅實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)體育人才。
3.3加大投入，改善教學(xué)條件。
體育院校術(shù)科教學(xué)的實(shí)踐性，對教學(xué)條件提出了更高的要求，是影響教學(xué)效果優(yōu)劣的一個重要因素。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場地，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，擁有足夠數(shù)量的教學(xué)器材，是體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的目標(biāo)之一，是提高術(shù)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4.以實(shí)踐為本，探索體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的方法
4.1制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃。
根據(jù)體育院校術(shù)科課程的定位與教學(xué)特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的建設(shè)規(guī)劃是建設(shè)體育院校術(shù)科精品課程的基石，是做好精品課程建設(shè)的第一步。建設(shè)規(guī)劃的制定要比較全面地介紹該課程的實(shí)施過程，具體建設(shè)流程如圖1。
4.2促學(xué)術(shù)、促實(shí)踐、促建設(shè)，保證師資隊(duì)伍與教學(xué)條件。
教師與教學(xué)條件是完成體育院校術(shù)科教學(xué)任務(wù)的基本保障，是提高教學(xué)質(zhì)量的人力與物力資源。精品課程建設(shè)的目標(biāo)是逐步培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技術(shù)水平與教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要想達(dá)成這一目標(biāo)，首先，應(yīng)建立青年教師培養(yǎng)機(jī)制，提高青年教師學(xué)歷，保證后備資源。其次，為教師提供參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、科研工作的條件，提高教師的業(yè)務(wù)水平與科研能力。最后，針對術(shù)科教學(xué)的技術(shù)性特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教師實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，提高教師的技術(shù)技能水平；完善教學(xué)條件，加強(qiáng)教材建設(shè)，為學(xué)生選用優(yōu)秀教材，提供輔助教材書目以及相關(guān)課外讀物；建立相關(guān)網(wǎng)站，豐富學(xué)生的課外知識，使學(xué)生及時了解最新信息，把握運(yùn)動項(xiàng)目的發(fā)展態(tài)勢，靈活應(yīng)變；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件與教案，結(jié)合多媒體教學(xué)，形成立體化教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化；加大資金投入，分階段建設(shè)體育教學(xué)場館設(shè)施，購買先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，充分運(yùn)用各種體育資源。
4.3積極引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)與研究成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的時代性。
體育院校術(shù)科課程體系決定著人才的培養(yǎng)方向，是體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的核心。課程體系的建設(shè)不僅要體現(xiàn)時代性、先進(jìn)性，還要與社會的發(fā)展相適應(yīng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合體育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，處理好傳統(tǒng)項(xiàng)目與新興項(xiàng)目的關(guān)系，和諧發(fā)展，積極補(bǔ)充新知識、新技術(shù)、新成果，加強(qiáng)課外知識拓展，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。因此，體育院校術(shù)科精品課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，既要有大眾體育的部分，用于指導(dǎo)全民健身活動，充分發(fā)揮體育運(yùn)動的功能與作用，促進(jìn)體育運(yùn)動的開展與普及，又要有競技體育的部分，用于培養(yǎng)競技體育后備力量，保障競技體育的可持續(xù)發(fā)展，傳播體育精神，同時還要傳授各學(xué)科的相關(guān)知識，如組織體育競賽活動、裁判法等，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化，以更好地為體育事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才。
4.4結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)，革新教學(xué)方法和教學(xué)手段。
教學(xué)方法與教學(xué)手段的建設(shè)，是體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。體育院校術(shù)科教學(xué)是以實(shí)踐教學(xué)為主，輔以理論教學(xué)。根據(jù)術(shù)科課程的教學(xué)模式，在體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)過程中，教學(xué)方法與教學(xué)手段的建設(shè)應(yīng)貫徹以“學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，力求做到以學(xué)生為本，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與發(fā)展創(chuàng)造性思維。就目前而言，體育院校術(shù)科課程教學(xué)方法與手段具體可以分為兩個部分：1.理論部分，應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行基本理論知識的教學(xué)，同時，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬所學(xué)知識，加深對基本理論知識的理解與鞏固，以便更好地運(yùn)用于實(shí)踐學(xué)習(xí)。2.實(shí)踐部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生互動，創(chuàng)建和諧課堂，注重發(fā)展學(xué)生能力與培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)；借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建立相關(guān)網(wǎng)站，開發(fā)教學(xué)課件，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享等；運(yùn)用多媒體技術(shù)現(xiàn)場分析動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，通過動作展示、觀摩，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再到實(shí)踐體驗(yàn)，從而達(dá)到快速、直觀、準(zhǔn)確、深刻的教學(xué)效果；建立多樣化的考核機(jī)制，充分發(fā)揮考試的激勵效應(yīng)，注重發(fā)展性評價，考核的方式可由理論部分、實(shí)踐部分與平時成績組成。
4.5以學(xué)生為主體，監(jiān)督教學(xué)管理與教學(xué)效果的評價。
有效的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。根據(jù)體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)的要求，結(jié)合術(shù)科教學(xué)的特殊性，為確保教學(xué)管理與教學(xué)評價工作的順利開展，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè)，規(guī)范教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)等。具體表現(xiàn)有，建立有效的規(guī)章制度，做到有章可循，使教學(xué)管理步入規(guī)范化軌道，保證教學(xué)秩序的有效進(jìn)行；加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，不定時組織聽課，檢查教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、聽課記錄等，監(jiān)控教學(xué)過程，不定期組織公開課、教師座談會、學(xué)生座談會等，及時了解教學(xué)的最新情況，達(dá)成師生互動，保證教學(xué)效果；建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，完善教學(xué)評價，有效地利用教學(xué)評價的激勵作用。在教學(xué)評價的過程中，既要有教師對學(xué)生的評價，又要有學(xué)生對教師的評價，形成師生互動關(guān)系。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，既要注重終結(jié)性評價，又要注重過程性評價，重視學(xué)生的努力程度與進(jìn)步幅度，不僅要對學(xué)生掌握的技術(shù)技能進(jìn)行評價，還要有參與態(tài)度、綜合素質(zhì)的評價，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果。
5.結(jié)語
體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)，增加了體育院校術(shù)科課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)條件的完善，有利于體育院校在實(shí)施教學(xué)過程中充分挖掘和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的目標(biāo)。體育院校術(shù)科精品課程建設(shè)，能積極引進(jìn)各種新型研究成果與新興項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容；保證教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與參與科研工作的條件，加強(qiáng)師資建設(shè)；充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，改革教學(xué)方法與手段；完善教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)評價，保障教學(xué)效果等，從而全面建設(shè)一流示范課程?？梢姡w育院校術(shù)科精品課程建設(shè)，推動了體育院校術(shù)科教學(xué)改革的全面建設(shè)與發(fā)展，明確了體育院校術(shù)科教學(xué)的發(fā)展方向，是體育院校術(shù)科教學(xué)改革一個新的里程碑，為體育院校術(shù)科教學(xué)改革帶來了新的突破，使體育院校術(shù)科教學(xué)改革有了一個質(zhì)的飛躍。
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0183-02
作為學(xué)生知識、能力跟素質(zhì)培養(yǎng)載體的課程來講，其中精品課程建設(shè)水平質(zhì)量的高低足以成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，所以提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量也就提高了高職高專院校的教學(xué)質(zhì)量。2003年由國家啟動精品課程后，全國各大院校都已著重加大了對于精品課程的建設(shè)，也取得了初步成績。但是，不得不說在精品課程建設(shè)過程中仍然存在很多問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和提高。目前，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育提出了新的要求：教育要培育出實(shí)用、創(chuàng)新型發(fā)展人才，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力及就業(yè)跟創(chuàng)業(yè)能力。在各大高職高專院校中著重培養(yǎng)的是應(yīng)用高技能人才，相關(guān)精品課程同樣也應(yīng)帶有高等職業(yè)教育的相關(guān)特點(diǎn)。所以本文結(jié)合我校工商管理系《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過程中存在的一系列問題，提出了一些高職高專精品課程建設(shè)的建議，以供參考。
一、高職高專院校精品課程建設(shè)的意義
一門示范性強(qiáng)、輻射面廣、影響力大的精品課程必須具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理手段，這正是大范圍地推進(jìn)高校課程建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。高職高專院校通過精品課程的建設(shè)可以營造一種以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為中心，重視教育教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍；通過精品課程建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大教學(xué)空間，使教學(xué)工作不再受時間、地點(diǎn)的限制，方便即時學(xué)習(xí)，隨時問答，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使廣大師生成為最大的受益者。教師可以利用網(wǎng)上的精品課程資源，互相學(xué)習(xí)、探討，在促進(jìn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時也可以提高自己的學(xué)術(shù)水平。因此，精品課程建設(shè)對高職高專院校的信息化水平提出了更高的要求，通過精品課程建設(shè)必將有力推進(jìn)高職高專院校的信息化建設(shè)，同時也可以提高高職高專院校師生使用信息技術(shù)的能力?？傊氛n程建設(shè)對于促進(jìn)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的社會需要的創(chuàng)新人才和專業(yè)人才，提升我國高職高專教育的綜合實(shí)力具有十分重要的意義。
二、精品課程建設(shè)過程中存在的問題
高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，其精品課程應(yīng)該具有高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。筆者在建設(shè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程過程中遇到了一些困難，對目前精品課程建設(shè)存在的各種問題頗有感觸。
1.重申報、輕建設(shè)，缺乏科學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。高職高專院校在精品課程的建設(shè)過程中目標(biāo)模糊，只要求量的，而忽略了教學(xué)的質(zhì)量，把精品課程的申報數(shù)量作為衡量學(xué)校教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師對精品課程的建設(shè)范圍模糊不清，缺乏對精品課程建設(shè)的深入研究，無法制定精品課程建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，因而不能與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位緊密結(jié)合。這必將導(dǎo)致學(xué)校高水平的精品課程匱缺，間接導(dǎo)致了對申報省級和國家級精品課程的阻礙。
2.師資隊(duì)伍整體水平不高，個人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系不清。精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師。由于學(xué)校性質(zhì)所限，大部分專業(yè)教師雖然學(xué)歷高，具備較強(qiáng)的科研能力，但實(shí)際動手能力較弱，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相背離。只有課程負(fù)責(zé)人具有相對較高的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，大多數(shù)課程組教師的各方面能力都有待進(jìn)一步提高，而且人員不穩(wěn)定，后續(xù)師資培養(yǎng)不夠，很難建立一支高水平的精品課程建設(shè)隊(duì)伍。因而精品課程建設(shè)進(jìn)度緩慢，給課程建設(shè)帶來很大麻煩。精品課程建設(shè)應(yīng)該是整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，然而在精品課程實(shí)際建設(shè)過程中，課程組成員往往誤認(rèn)為誰申報誰負(fù)責(zé)。這使得大部分工作只是由課程負(fù)責(zé)人一個人完成。其結(jié)果是工作目標(biāo)不清晰、責(zé)任不明確，課程負(fù)責(zé)人任務(wù)量過大，怨言頗多；其他教師（尤其是梯隊(duì)中的青年教師）依賴心理較重，覺得事不關(guān)己，從而帶來團(tuán)隊(duì)不合，不利于精品課程建設(shè)工作的開展。
3.教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，脫離了學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用技術(shù)型人才的宗旨，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法仍然采用以往的填鴨式教學(xué)，方法陳舊單一，缺乏新的創(chuàng)新思想和方法。
4.精品課程建設(shè)管理機(jī)制不健全。精品課程建設(shè)主要靠課程組教師的自愿奉獻(xiàn)，缺乏切實(shí)有效的激勵政策和措施，其結(jié)果就是教師缺乏工作的主動性，態(tài)度不積極，達(dá)不到預(yù)計的建設(shè)目標(biāo)，種種問題均不利于課程建設(shè)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)高職高專院校精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議
針對精品課程建設(shè)過程中存在的問題，筆者在《船舶實(shí)務(wù)》精品課程建設(shè)過程中正努力通過以下各種途徑，不斷加大精品課程建設(shè)的力度。
1.對課程進(jìn)行科學(xué)定位，制定長遠(yuǎn)的課程規(guī)劃。在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確定位、科學(xué)定位，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，優(yōu)化課程整合。例如，我校國際航運(yùn)業(yè)務(wù)與管理專業(yè)《船舶實(shí)務(wù)》精品課程以船舶活動為主線，同時將《報關(guān)報檢》與《國際航運(yùn)管理》等課程內(nèi)容研究的新成果補(bǔ)充進(jìn)精品課程中，重新組合成新的符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的《船舶實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容。
2.進(jìn)一步完善精品課程建設(shè)管理機(jī)制。教學(xué)管理機(jī)制的合理與否直接關(guān)系著精品課程建設(shè)的成效。為此，我們必須不斷完善高職高專院校的教學(xué)管理機(jī)制，逐步建立起精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、精品課程建設(shè)辦公室、精品課程建設(shè)督導(dǎo)組三級管理機(jī)制，各盡其職，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)對精品課程建設(shè)過程的管理和監(jiān)督；采取有利措施激勵教師更主動地參與其中，以推廣獎勵和表彰的形式激勵對精品課程建設(shè)有突出貢獻(xiàn)的教職員工，并以此作為評選教學(xué)名師的基本條件。另外還要為中青年教師提供業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校外掛職鍛煉的機(jī)會，提高中青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，為精品課程的建設(shè)添磚加瓦。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。高職高專院校的教學(xué)體系應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為目的，整合形成一個完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相結(jié)合。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，又盡可能地與國家職業(yè)技能認(rèn)證接軌，很好地突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合的特色。在精品課程建設(shè)過程中要緊緊圍繞以能力為本位，在實(shí)踐中兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)這個核心，對高職實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真思考和研究。
4.改革陳舊的教學(xué)方法及手段。要善于運(yùn)用新的教育教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、行為引導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)方法，逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。要合理充分地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享，方便學(xué)生隨時隨地根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個性化的學(xué)習(xí)。同時，要提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使廣大學(xué)生從中得到最好的教育。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職高專院校能要想辦出自己的特色，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新意識強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是重中之重。我?，F(xiàn)已開始加大專職教師（尤其是青年教師）的培養(yǎng)力度，同時聘請校外企業(yè)專家為客座教師，努力打造一支專、兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校專家教授、企業(yè)專家、校友等資源，多形式、多渠道地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這不僅有利于我校教學(xué)質(zhì)量的提升，也為精品課程的建設(shè)準(zhǔn)備了力量。
《軌道交通站場》是交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營管理）專業(yè)的一門重要的專業(yè)特色必修課，它主要講授了城市軌道交通運(yùn)營正線設(shè)計、車站配線及布局設(shè)計、車場線路與布局設(shè)計等相關(guān)理論知識。這門課的特點(diǎn)是多專業(yè)交叉、多層次互動融合，它將城市軌道交通線路與站場的設(shè)計、建設(shè)和運(yùn)營幾個階段銜接起來形成系統(tǒng)性的知識體系，與城市規(guī)劃、交通設(shè)計、軌道工程、運(yùn)營管理等專業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此對課程主講教師和學(xué)生都提出了較高的要求。對于主講教師而言，要求教師知識面寬、專業(yè)素養(yǎng)高，理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于學(xué)生而言，要求學(xué)生掌握線路設(shè)計與站場運(yùn)營管理之間的相互作用機(jī)理才能夠成為提前介入規(guī)劃設(shè)計階段、具有較強(qiáng)理論及實(shí)踐技能的運(yùn)營高級技術(shù)人員。
目前，國內(nèi)關(guān)于軌道交通場站設(shè)計的相關(guān)課程主要集中在鐵路交通方式方面，如西南交通大學(xué)和北京交通大學(xué)的《鐵路站場及樞紐》，而針對城市軌道交通場站設(shè)計的專業(yè)課程幾乎處于空白狀態(tài)，可借鑒資源十分有限。為實(shí)現(xiàn)卓越計劃“零適應(yīng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，《軌道交通站場》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源亟待完善，最終旨在建成能夠適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的一門特色精品課程。
2.《軌道交通站場》精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索
精品課程建設(shè)涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法與手段、教學(xué)管理等方方面面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能得到切實(shí)提高，也才能建設(shè)成為精品課程[1]。為此，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃對《軌道交通站場》課程的能力培養(yǎng)要求，制定切實(shí)可行的精品課程建設(shè)規(guī)劃、找準(zhǔn)切入點(diǎn)是精品課程建設(shè)實(shí)施的關(guān)鍵。
2.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。[2]城市軌道交通專業(yè)是一個技術(shù)更新發(fā)展快的特色專業(yè)，雖然擁有一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較好的師資隊(duì)伍，但其專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，行業(yè)背景缺乏；另外大部分教師主要從事理論教學(xué)研究，缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷，因此，整體缺乏高水平工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了“卓越工程師計劃”對城市軌道交通運(yùn)營管理創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的雙師型師資隊(duì)伍是保障《軌道交通站場》精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.2重視課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心[3]?！盾壍澜煌ㄕ緢觥肥且婚T對現(xiàn)場知識和實(shí)踐性技能要求較高的課程，“卓越計劃”背景下的本門精品課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計?！盾壍澜煌ㄕ緢觥氛n程開設(shè)的初期階段主要是由知識淵博的中老年技術(shù)專家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高工擔(dān)當(dāng)理論主講教師，分專業(yè)（鐵道工程專業(yè)教師主講土建與線路設(shè)計，運(yùn)營管理專業(yè)教師主講站場布局與運(yùn)營管理）進(jìn)行模塊化的課程教學(xué)輔導(dǎo)，并全程帶教校內(nèi)青年教師，使青年教師逐漸成為課程主講教師。在本課程建設(shè)期間，課程主講教師到上海申通地鐵線路控制中心、車站、車輛基地完成了為期1年的掛職鍛煉，并搜集參考了大量國內(nèi)外相關(guān)課程的教學(xué)資料，在此基礎(chǔ)上對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，從分專業(yè)教學(xué)（分線路設(shè)計和站場運(yùn)營管理專業(yè)教學(xué)，站場設(shè)計與運(yùn)營管理教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立分離）變革為設(shè)計與運(yùn)營緊密結(jié)合、分對象主體（分正線篇、配線篇、車站篇和車場篇教學(xué)，每篇內(nèi)容設(shè)計與運(yùn)營知識互動融合）的模塊化教學(xué)內(nèi)容，從而極大地改善了教學(xué)效果和更好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。
2.3課程建設(shè)與教材建設(shè)并駕齊驅(qū)
教材是教學(xué)的基本要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，科學(xué)合理的教材在《軌道交通站場》課程建設(shè)中具有重要的作用。在教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，充分考慮知識與能力的關(guān)系，及時篩選補(bǔ)充與城市軌道交通站場設(shè)計的新內(nèi)容，教材中增加工程實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識和科技創(chuàng)新能力。2010年由學(xué)院教師和上海申通地鐵公司協(xié)作，分模塊編寫了《城市軌道交通線路與站場設(shè)計》教材，取得了良好的教學(xué)效果。
總之，精品課程是長時間潛心積淀的成果，精品課程是突破常規(guī)、前瞻創(chuàng)新的成果。采取多種措施推進(jìn)軌道交通專業(yè)精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“卓越計劃”對創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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[4]王國強(qiáng)，高翔.精品課程建設(shè)中教學(xué)方式的改革與探索[J].電腦學(xué)習(xí)，（2）.2010： 47-49.
作者簡介：任松芹（1974-），女，山東煙臺人，山東工商學(xué)院教務(wù)處，館員。（山東煙臺264005）
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）14-0038-02
精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設(shè)工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經(jīng)評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實(shí)施省級精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級建設(shè)體系。
精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報、評審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。
一、精品課程檔案的內(nèi)容
1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報材料及批準(zhǔn)、中期評估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫、學(xué)生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。
正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網(wǎng)絡(luò)報送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁形式，只需報送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報表。網(wǎng)頁形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲存?zhèn)浞荨?/p>
2.按項(xiàng)目建設(shè)過程分類產(chǎn)生的歸檔材料
精品課程項(xiàng)目建設(shè)過程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報、評審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過程。
申報階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學(xué)錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報學(xué)校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。[2]
運(yùn)行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。[2]精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無形資源兩大類。[3]有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動，所在學(xué)院應(yīng)及時填寫變更決定，上交學(xué)校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。
檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”?！霸谙硎堋畤揖氛n程’榮譽(yù)稱號期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學(xué)?！?。[2]
二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀
1.檔案意識薄弱，職責(zé)不明確
在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項(xiàng)目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準(zhǔn)備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒有受過系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對檔案價值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當(dāng)需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責(zé)任意識。
2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)
精品課程建設(shè)是一個持續(xù)性的實(shí)踐過程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報、評審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過程進(jìn)行管理。但精品課程沒有明確的建設(shè)周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱號有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。
目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門，教學(xué)管理部門再移交多少給學(xué)校檔案管理部門。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級管理沒有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。
三、精品課程檔案的構(gòu)建
1.強(qiáng)化檔案意識
領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。
2.明確管理職責(zé)
按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門、學(xué)校檔案管理部門各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵制度；學(xué)校檔案管理部門要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時效性。
3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過程管理
精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個相對獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過程和建設(shè)過程的每一個環(huán)節(jié)都不能缺失。考慮到精品課程沒有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，[1]在精品課程建設(shè)的過程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門都應(yīng)留有備份。
4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理
將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學(xué)模式，通過課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過教學(xué)系統(tǒng)平臺運(yùn)轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實(shí)體資料庫和網(wǎng)絡(luò)資料庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)體資料庫與網(wǎng)絡(luò)資料庫的雙重儲存。合理設(shè)計課程網(wǎng)絡(luò)資料庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的特點(diǎn)，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。[4]
5.增強(qiáng)精品課程檔案的利用
檔案利用是檔案工作的最終目的，是對檔案價值和檔案工作水平的檢驗(yàn)。精品課程的實(shí)施是利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程及其相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這就要求精品課程檔案的編目管理應(yīng)和其他教學(xué)檔案一樣，按照教學(xué)類檔案業(yè)務(wù)工作規(guī)范進(jìn)行編目整理，有針對性地提煉加工課程檔案信息，如可做成精品課程咨詢服務(wù)和教學(xué)與研究檔案庫，放在學(xué)校檔案室主頁上，傳遞給教學(xué)人員和學(xué)生，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。[5]及時為教學(xué)科研及管理人員提供服務(wù)，促使檔案資源實(shí)現(xiàn)最大程度共享。
參考文獻(xiàn)：
[1]高永青.高校質(zhì)量工程項(xiàng)目歸檔范圍及要求[J].檔案與建設(shè),2011,(5).
[2]教育部.2010年度國家精品課程申報指南[EB/OL].省略/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=159.
