首頁 > 優(yōu)秀范文 > 課外閱讀的指導(dǎo)方法
時(shí)間：2023-11-01 09:59:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇課外閱讀的指導(dǎo)方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
1.課外閱讀，有助于學(xué)生健康發(fā)展
我國當(dāng)代著名教育家朱永新曾說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，它是知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)。與浩如煙海的信息相比，薄薄的幾本教科書負(fù)載的信息，簡直是九牛一毛。青少年要想成為信息社會(huì)的主人，必須多關(guān)注、多閱讀，如此才能開闊視野，適應(yīng)時(shí)展。
2.課外閱讀，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)層面
我們強(qiáng)調(diào)的課外閱讀。是為了開拓自己的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力和綜合思維能力，中學(xué)生必須進(jìn)行廣泛的課外閱讀，特別是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，單靠幾本課本的學(xué)習(xí)已不再適應(yīng)。課外閱讀的內(nèi)容可以包括：學(xué)科輔導(dǎo)資料、文學(xué)專著、報(bào)刊雜志、人文作品、人物傳記、科普作品、科技信息等。課外閱讀的途徑、渠道比較多，專著閱讀、報(bào)刊閱讀等等，現(xiàn)在還有網(wǎng)上閱讀，這些，無疑都是拓展學(xué)生知識(shí)層面，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略另一片天地的方法。
3.課外閱讀，有助于養(yǎng)成良好的習(xí)慣
“讀書破萬卷，下筆如有神?！狈彩浅晒Φ膶W(xué)問家，都有著迷戀讀書的特點(diǎn)，都從書籍中獲得了學(xué)問、知識(shí)和智慧，以及修養(yǎng)道德的營養(yǎng)。閱讀不僅是他們的興趣，而且成了一種生活方式。文字，能夠讓人思考。讀書，歷來被奉為修生養(yǎng)性之道。多看書，久而之，會(huì)成為一種習(xí)慣，讓人受益終身。
4.課外閱讀，有助于陶冶學(xué)生的高尚情操
德國文學(xué)家歌德曾說“讀一本好書，就是同一位高尚的人談話”。學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成好多得益于書本，古人說厚積方可薄發(fā)，厚德方能載物！讀書不但能夠開闊人的視野、積累知識(shí)，更能可以給人心靈凈化，使人思維得到提升，個(gè)人情操得到陶冶！
二、如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
（1）加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練
①激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。通過給學(xué)生講一些有趣的故事、寓言，讀一些意境優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，利用生動(dòng)有趣的故事，聲情并茂的朗讀，古今中外熱愛讀書的一些名人名家的榜樣激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生讀書的需求。
②推薦學(xué)生閱讀適宜書籍。書海茫茫，一個(gè)人窮其一生也讀不完，老師有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀書，推薦一些內(nèi)容給學(xué)生。
③不定期開設(shè)課外閱讀課。不定期地開展讀書指導(dǎo)活動(dòng)或交流匯報(bào)活動(dòng)等，積極創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。
④要求學(xué)生堅(jiān)持收看新聞、閱讀報(bào)紙。
⑤語文課上注重課前課后的延伸與拓展。老師可適時(shí)推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章等。
⑥開展優(yōu)秀古詩文的誦讀活動(dòng)。
（2）建立良好的課外閱讀陣地
①充分運(yùn)用學(xué)校圖書館的資源。經(jīng)常帶學(xué)生上學(xué)校圖書館借閱。
②加強(qiáng)班級(jí)圖書角的建立。發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己的課外書帶到班級(jí)中，設(shè)立班級(jí)小圖書角，建立規(guī)范、便捷的班級(jí)圖書角借閱制度，并定期進(jìn)行圖書更換。這樣資源共享，增加學(xué)生的課外閱讀量。
③利用學(xué)校電子閱覽室、家庭網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的閱讀范圍。
（3）指導(dǎo)課外閱讀方法
①遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。
②指導(dǎo)自主型、合作型、探究型等課外閱讀方法。
我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，與監(jiān)督相比，熏染的力量更大，當(dāng)一個(gè)人好學(xué)的時(shí)候，就能夠帶動(dòng)起身邊很多的人熱愛學(xué)習(xí)。所以對(duì)于初中語文特困生而言，教師要努力為其營造出良好的班級(jí)讀書氛圍，從而帶動(dòng)特困生熱愛讀書，不斷提高語文素養(yǎng)。首先，興趣是最好的老師，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多接觸課外書，例如一些童話、寓言以及趣味小故事等，使其在閱讀的過程中體會(huì)到其中的樂趣，從而使其對(duì)課外書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在每節(jié)語文課上課之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的演講活動(dòng)，演講內(nèi)容設(shè)定為學(xué)生曾經(jīng)讀過的課外書中的文章，讓學(xué)生談?wù)剛€(gè)人在閱讀后的收獲以及感受。教師要讓所有的學(xué)生都參與到演講活動(dòng)當(dāng)中，可以采取輪流的方式組織學(xué)生開展演講活動(dòng)。這樣，在十分濃厚的班級(jí)閱讀氛圍中，學(xué)困生就能夠很容易產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。而且這樣可以使得學(xué)困生在課外閱讀過程中，懂得更多道理，學(xué)會(huì)更多的語文知識(shí)，從而不斷提高個(gè)人的語文素養(yǎng)與閱讀能力。
二、教師要科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行閱讀
每一位初中語文教師都要結(jié)合學(xué)生的自身情況與教學(xué)的實(shí)際狀況，借助于多種方法與渠道，例如交談以及課外閱讀等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地觀察與了解，從而掌握每一位學(xué)困生的個(gè)人愛好與興趣，并且要了解其內(nèi)心的真實(shí)想法與最關(guān)注的事情，然后才能有針對(duì)性地向?qū)W生介紹其喜愛的書籍。與此同時(shí)，在閱讀過程中教師要及時(shí)地鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)文章的觀點(diǎn)以及看法表述出來，幫助學(xué)困生更深刻地了解文章內(nèi)容與主題。除此以外，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何更加科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師要根據(jù)文章內(nèi)容提出一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生就能夠更加深入地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，逐漸感受到閱讀的樂趣，漸漸開始喜歡閱讀。在此過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的閱讀情況，及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與指點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回答，鼓勵(lì)其大膽地講出自己的想法，并允許其他學(xué)生提出異議。組織學(xué)生進(jìn)行討論，保證所有的學(xué)生都參加討論，尤其是要特別關(guān)注學(xué)困生的討論情況。在班級(jí)激烈的討論過程中，可以幫助學(xué)困生積極地思考，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)困生的回答，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，從而不斷提高學(xué)困生的自信心，提高其積極參與的熱情。
《全日制義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀提出了“學(xué)生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年要讀兩三部文學(xué)名著”的要求，也對(duì)教師提出了要求：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，同時(shí)，還應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”作為“語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。但目前，就教學(xué)本身而言存在著兩個(gè)突出弊端：一是學(xué)生的閱讀量、寫作量太少，每學(xué)期不足30篇的課文和僅寫七八次作文，很難形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣；二是過分注重了課堂教學(xué)的讀與練，忽視了豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，語文教學(xué)沒有與學(xué)生的課外讀寫、課外生活有機(jī)結(jié)合。要改變語文教育“高耗低效”舊病，就要在“深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益”的同時(shí)，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動(dòng)，密切課內(nèi)外聯(lián)系，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的大環(huán)境。作為課堂閱讀教學(xué)延續(xù)與拓展的課外閱讀是大語文教育的核心，扎實(shí)有效地抓好課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生審美情趣的重要手段。
一、怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
（一）突出發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書、好讀書”的習(xí)慣
新世紀(jì)語文教育培養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)扎實(shí)、修養(yǎng)豐厚、思維活躍、志向高遠(yuǎn)、有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的發(fā)展型人才。他們應(yīng)當(dāng)精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養(yǎng)，有熱愛生活、關(guān)注社會(huì)的積極的人生態(tài)度，有敢于競爭、善于合作的生存膽識(shí)和才干，有自主自立、勇于創(chuàng)新、善于獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性品質(zhì)。這樣的人才必須用古今中外最優(yōu)秀的人文精品來滋養(yǎng)熏陶，必須通過學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的、大量語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。然而，據(jù)了解初中學(xué)生，特別是農(nóng)村初中生閱讀過文學(xué)名著的僅有2%，98%的學(xué)生沒有接觸過中國的“四大古典名著”，更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達(dá)到《全日制義務(wù)教育語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的閱讀要求 ，更不用說用人類最優(yōu)秀的文化精品陶冶學(xué)生情操，完善學(xué)生人格了。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動(dòng)，營造“讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學(xué)生在親身的閱讀體驗(yàn)中，發(fā)展閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)此可這樣做：一是經(jīng)常組織學(xué)生開展“知名人，讀名著”活動(dòng)，通過學(xué)生收集交流名人讀書名言，如“讀書給人樂趣、文雅和能力”、“讀書意味著利用別人的頭腦來武裝自己”、“讀書不光能補(bǔ)充知識(shí)，還可以通過書籍使作者與讀者在對(duì)話中產(chǎn)生生命的共鳴，共同去塑造人生”等，讓學(xué)生在名家名言收集交流中，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養(yǎng)良好的品德，發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、自覺性。二是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和閱讀規(guī)律，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的暢銷書籍，如《男生賈里》、《女生賈梅》、《哈里波特》等，結(jié)合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導(dǎo)學(xué)生讀書。三是結(jié)合課文延伸閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀相關(guān)文章，定期組織作品閱讀體會(huì)交流會(huì)。如學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，組織學(xué)生欣賞《水滸傳》，開展我喜歡的“一百單八將”討論活動(dòng)。這樣，讀與思結(jié)合，讀與評(píng)相融，既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又提高了學(xué)生閱讀的品位，培養(yǎng)了學(xué)生好讀書的習(xí)慣。
（二）突出自主性，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自能讀書”的學(xué)習(xí)過程。它需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，具備良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀方法。達(dá)爾文曾說：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因而，要使課外閱讀真正取得實(shí)效，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些切實(shí)有效的讀書方法。
一是課內(nèi)與課外的結(jié)合。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相輔相成的，有機(jī)統(tǒng)一的。把課內(nèi)閱讀教學(xué)過程訓(xùn)練的文字感知能力和理解能力、文學(xué)鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴(kuò)展和運(yùn)用到課外閱讀中，可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，這也就是通常所說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，在課內(nèi)閱讀中，要充分發(fā)揮“課本的例子”作用，通過例子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。通?？刹捎谩俺踝x感知，整體把握――細(xì)讀品味，切己體察――精讀吟誦，悉心涵泳”三步自讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練法。通過初讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度；通過細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的讀書思考習(xí)慣；通過精讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟積累。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)閱讀獲得的讀書方法，去閱讀相關(guān)文章。如學(xué)習(xí)《孔乙己》之后，讓學(xué)生讀《狂人日記》、《藥》等小說，讓學(xué)生在比較遷移中加深對(duì)魯迅作品的理解；學(xué)習(xí)《變色龍》之后，讓學(xué)生讀《一個(gè)小官員之死》、《套中人》，在比較閱讀中，讓學(xué)生深刻理解契訶夫作品的思想意義和藝術(shù)風(fēng)格；學(xué)習(xí)了《生命的意義》，就引導(dǎo)學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生深入而全面地了解保爾的人格魅力。
二是精讀與略讀結(jié)合。人類文化典籍，浩淼如海；學(xué)生的課外時(shí)間又很有限。這樣，在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中就需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇閱讀的“精品”，如何運(yùn)用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學(xué)家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細(xì)嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。
在指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀精品上，可采取三種方法：定期為學(xué)生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會(huì)；建立班級(jí)圖書角，根據(jù)提供的必讀目錄，開展“獻(xiàn)一本書，讀百本書”活動(dòng)，拓寬學(xué)生擁有精品書的渠道，把握學(xué)生閱讀方向。
（三）突出實(shí)效性，促成學(xué)生的閱讀積累和感悟
學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)文化積淀、能力提高和人格發(fā)展的過程。積土成丘，集腋成裘，知識(shí)只有不斷積累才能成為學(xué)問；人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發(fā)展。因此，在課外閱讀中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，認(rèn)真做好閱讀的積累和感悟。
一是指導(dǎo)寫好讀書筆記?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》規(guī)定：初中生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”。學(xué)期初，鑒于學(xué)生不會(huì)或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導(dǎo)上，教給學(xué)生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評(píng)價(jià)；有時(shí)可以摘錄句子或部分章節(jié)，有時(shí)可以概括大意；有時(shí)可以對(duì)文章內(nèi)容加以評(píng)點(diǎn)，也可以記錄感想和體會(huì)。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進(jìn)行綜合比照。
二是引導(dǎo)學(xué)生“每讀必寫，讀寫結(jié)合”。在閱讀過程中，特別是課內(nèi)的自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所讀文章的某一方面，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、感情進(jìn)行思考，或評(píng)論，或分析，或感悟，或議或敘，當(dāng)堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和提高。
三是定時(shí)組織開展讀書交流活動(dòng)。在閱讀進(jìn)行到一定階段內(nèi)，學(xué)生必然積累了一定的知識(shí)和體會(huì)，這時(shí)就需要讓學(xué)生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時(shí)機(jī)了解閱讀的效果，指導(dǎo)閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導(dǎo)課和閱讀匯報(bào)課，組織學(xué)生開展讀書交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己積累的名言警句、精彩語段或感人文章推薦給大家，暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發(fā)學(xué)生課外自讀的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。
二、汲取名著精華，塑造健康個(gè)性
對(duì)于學(xué)生課外閱讀中所涉及的長篇文學(xué)名著，教師應(yīng)在“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的同時(shí)，還要運(yùn)用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，使其汲取名著精華，“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”。
（一）尋找名著的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。下面就中學(xué)生必讀的幾部名著為例進(jìn)行探討。
1、從《西游記》看人的個(gè)性價(jià)值。
《西游記》分兩部分。前半部分（取經(jīng)故事開始之前）突出的是孫悟空桀驁不馴的個(gè)性自由精神，它背后隱含地集中了人類向往自由和個(gè)性精神的集體無意識(shí)。然而，如果全社會(huì)的人都像孫悟空那樣無限發(fā)展自己的個(gè)性，到處“大鬧天宮”，那就不僅會(huì)把社會(huì)搞成無政府主義的混亂局面，而且還會(huì)對(duì)他人的個(gè)性自由造成很大傷害。這說明人的個(gè)性自由要受到社會(huì)的一定限制。于是書的第二部分就形象地探討了個(gè)性價(jià)值如何在社會(huì)意志中得到實(shí)現(xiàn)的問題，緊箍咒就起到了化解個(gè)性自由與社會(huì)意志之間的矛盾的作用。通過以上分析，可以看出《西游記》對(duì)人的個(gè)性價(jià)值作了明晰而深刻的解釋。“對(duì)個(gè)性而言，它既肯定了個(gè)性自由的尊嚴(yán)和價(jià)值，又指出了個(gè)性自由得以升華的價(jià)值和途徑；對(duì)社會(huì)而言，它既指出了社會(huì)限制和規(guī)范過分個(gè)性自由的必要性，又提出了如何對(duì)這些過分的個(gè)性自由進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使其變不利因素為有利因素。”間言之，只有在一個(gè)人的個(gè)性自由服從于社會(huì)意志的前提下，他的個(gè)性才有價(jià)值。
2、從《水滸傳》看“義”的人格觀念
《水滸傳》中以“義”為核心的“好漢”人格崇拜，是將這些綠林豪杰凝聚起來的重要因素?！端疂G傳》中的“義”主要表現(xiàn)在三方面：①“路見不平，拔刀相助”。這和今天的“見義勇為”有著相同的實(shí)質(zhì)。可以說打抱不平是梁山好漢的共同人格追求。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西、宋江私放晁蓋、李逵大鬧忠義堂等個(gè)人行為是如此，江州劫法場、三打祝家莊等群體行為也是如此。②“仗義疏財(cái)”。這也是值得肯定并發(fā)揚(yáng)額人格品質(zhì)。如果說打抱不平是對(duì)被損害者生存安全的援助的話，那么仗義疏財(cái)是對(duì)他們物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上的援助。③“勇武陽剛”之氣。從人格美感上說，這些綠林好漢崇尚的是一種勇武陽剛之氣。作文一種文化因子，他們繼承了荊軻、聶政、高漸離等人舍生取義、視死如歸的勇武氣概，并予以發(fā)揚(yáng)光大。在他們看來，是好漢就得勇武無比、豪氣凌云，絲毫沒有脂粉氣。魯智深怒打鎮(zhèn)關(guān)西，倒拔垂楊柳，打鬧野豬林；武松景陽岡打虎，醉打蔣門神，血濺鴛鴦樓等，都是這種陽剛之氣的表現(xiàn)。在以上三個(gè)方面中，打抱不平和仗義疏財(cái)是好漢人格的外在之形，而勇武豪爽的陽剛之氣則是好漢人格的內(nèi)在之神。二者相互依存，構(gòu)成了以“義”為中心的好漢人格崇拜系統(tǒng)。
3、從《簡愛》看人格尊嚴(yán)的維護(hù)
小說的最動(dòng)人之處在于主人公的形象塑造。作者著力挖掘的是主人公精神方面的深刻內(nèi)涵，這又主要表現(xiàn)在反抗逆境、維護(hù)人格尊嚴(yán)、追求獨(dú)立平等上面。她就像保護(hù)自己的生命一樣保護(hù)自己的人格，從容自若地出現(xiàn)于羅切斯特府上，在那些即使是儀態(tài)高雅的貴婦人面前仍不失落落大方、不亢不卑的作派。由于她的自尊自重、堅(jiān)忍不拔的精神和對(duì)于世事明達(dá)的見解，才使主人羅切斯特與之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴?？梢哉f，魔力般吸引羅切斯特的，就是簡．愛的精神力量?！拔沂亲约旱闹魅恕?，這就是簡．愛的性格。她總在竭力尋找一條能夠于社會(huì)中不受歧視的、與人平等地行進(jìn)的道路，為了它，不貪圖眼前的或者永久的快樂，為了它，不在乎吃苦、流浪甚至犧牲和死亡。
4、從《邊城》看人性之美
沈從文的中篇小說《邊城》，是他描寫歌頌人情美、人性美的湘西小說中最優(yōu)秀的代表作。這是一曲細(xì)致幽婉的鄉(xiāng)村牧歌，已成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典名篇。小說中的老船夫，是“善”的化身。他是“邊城”世界里的公仆，五十年如一日，在碧溪為來往過客擺渡，并把它看成是自己的天職，任勞任怨，鞠躬盡瘁。他為別人活著，從不計(jì)較個(gè)人得失，靠公家發(fā)給的三斗米、七百錢維持祖孫二人的清貧生活。我們從他對(duì)他人、對(duì)孫女的人倫關(guān)系中，可以看到他那充滿人情美、倫理美的寬廣胸襟，并對(duì)他這一純真、至善、完美的人性的生命個(gè)體表示由衷的敬意。
（二）開辟名著塑造學(xué)生健康個(gè)性的途徑
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、傳授讀書方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀
1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。
2.在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開各類讀書活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評(píng)論家”等。
3.在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累語言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。
4.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：
①選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用；②精讀法。所謂精讀法，對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣；③速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。④摘錄批注法。此方法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，做到讀與思共，思與讀隨。
二、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的時(shí)候，首先要給孩子一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣不是孩子一個(gè)人的事，是一家人共同的事情。怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛上閱讀，父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。
在家里，書無處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得。在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
要發(fā)揮課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的情感需要。要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的積極態(tài)度和情感。
三、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要
所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，保證閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率，順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身使用不盡。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？
一、選對(duì)書閱讀
茫茫書海中名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部讀過來。教師要注意為學(xué)生選擇好作品，老師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年級(jí)不同，給學(xué)生確定閱讀范圍和時(shí)限，選擇《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的有品位的經(jīng)典作品，如《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《簡?愛》等，來讓學(xué)生閱讀，這些長篇名著比較適合學(xué)生的心理和情趣的需求。讀時(shí)應(yīng)合理安排時(shí)間，可以指導(dǎo)學(xué)生以周為單位，規(guī)定每周讀多少回或多少字，另外，寒暑假是可以充分利用的好時(shí)機(jī)，教師可以將長篇閱讀與假期作業(yè)相掛鉤。比如小學(xué)一年級(jí)如果讓學(xué)生一個(gè)月內(nèi)讀完《西游記》就不太可能，我們可以根據(jù)書的特點(diǎn)，把里面的一個(gè)個(gè)除妖的小故事拿出來，讓學(xué)生在一兩個(gè)星期內(nèi)閱讀完一個(gè)故事，那么，一個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生自然就能讀完一本名著。同時(shí)要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低年級(jí)段要選擇插圖多，有拼音的書閱讀，中年級(jí)和高年級(jí)段則可以選擇連載的書來閱讀。
二、選對(duì)方法閱讀
光布置選擇了好書而沒有合適的方法閱讀，一本好書讀了也等于沒讀。
1、速讀法和選讀法
在低年級(jí)段我們可以采用速讀法和選讀法。速讀法是對(duì)所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。一般我們可以引導(dǎo)學(xué)生讀書前先看書的前言、書評(píng)和目錄。古今中外的兒童名著無計(jì)其數(shù)，作為一年級(jí)的學(xué)生不可能這么多時(shí)間把好的兒童著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。比如他如果比較喜歡《格列佛游記》中的小人國的故事，那么調(diào)到小人國這個(gè)章節(jié)去先閱讀也未嘗不可。讀了小人國的故事，孩子自熱就想知道巨人國里發(fā)生了什么有趣的故事，接著關(guān)心格列佛回到家鄉(xiāng)了嗎？這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
2、精讀法和摘錄批注法
中高年級(jí)段提倡精讀法和摘錄批注法，精讀法就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對(duì)自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對(duì)閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實(shí)效，才更有收獲。
3、評(píng)述法
評(píng)述法是閱讀了名著后的反饋。評(píng)述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式，這種形成能夠使學(xué)生讀寫結(jié)合，適合于高年級(jí)段學(xué)生。高年級(jí)的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，所以可以采用課堂爭論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評(píng)述。每次可以利用課前口語交際簡單提問一兩個(gè)問題，讓學(xué)生分享閱讀的書，中高年級(jí)可以讓學(xué)生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現(xiàn)，讓學(xué)生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節(jié)等，并加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，閱讀分享讀給大家聽。這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，加深了對(duì)名著的理解。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。
1. 樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
2. 以身作則。 課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
3. 好書引讀。 由于小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面寫什么。學(xué)生易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會(huì)對(duì)書感興趣。
4. 收獲激情。要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說地、談古論今。教師要及時(shí)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料。
二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同學(xué)生，提出不同要求。水平低的摘抄詞句、仿句練習(xí)；中等的摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高水平的摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2. 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。
3. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí) 。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。
1. 講。我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
一、尊重個(gè)性，快樂閱讀為基石
課外閱讀的宗旨是“做快樂的讀書人”。課外閱讀研究應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，了解小學(xué)生課外閱讀愿望和興趣，從快樂閱讀入手，以快樂閱讀引領(lǐng)學(xué)生去閱讀屬于他們年齡段的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，親近屬于他們童年的經(jīng)典。我們認(rèn)為，唯有如此，小學(xué)生才能復(fù)其本性，還其好動(dòng)、好奇的面目，從而快樂享受閱讀，快樂感受童年。小學(xué)生不喜歡拘泥于現(xiàn)實(shí)的功利目的的閱讀，不愿意過早地被綁到應(yīng)試培訓(xùn)的“戰(zhàn)車”上，他們認(rèn)為讀書只是豐富自己生活的一種形式，讀書一定要能根據(jù)自己的喜好，自由地閱讀，快樂地閱讀，討厭將閱讀與“提高自己的寫作水平”“一定要多讀書”這類告誡的話語連接在一起。那種功利性閱讀“不能替代我們的心被一本真正的好書真正感動(dòng)，不能替代我們與主人公一起哭、一起笑的生活感悟”，學(xué)生更渴望在書海中心馳神往地交流與共鳴，渴望得到一種精神享受。
二、破除功利，素養(yǎng)提升為目標(biāo)
“胸藏萬卷憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！蹦鞘且?yàn)橛辛俗銐虻恼Z言量，量變引起了質(zhì)變。閱讀讓學(xué)生擁有豐厚的語言，學(xué)生因此才能縝密地表達(dá)思想，構(gòu)筑起語文大廈的“秦磚漢瓦”。課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)能讓學(xué)生的心靈盡情地品味語文的醇香，在文學(xué)中盡情沉醉，甚至還能促使學(xué)生嘗試在享受閱讀的同時(shí)，也用稚嫩的筆寫著從心靈里流淌出來的故事。我們的語文教育不一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成作家，但我們可以讓他們愛書、讀書，讓他們的心靈浸潤墨韻書香，使整個(gè)人生都彌漫著文化的氣息。通過課外閱讀，可以讓學(xué)生大量接觸母語，豐富他們的語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生逐漸具備適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力。課外閱讀還能使語文課程更開放、更具活力，它拓寬了學(xué)生生活的內(nèi)容，使學(xué)生能跳出課堂小圈，放大生活外延；跳出單科局限，放大信息視野。
三、搭建平臺(tái)，全民閱讀為主旨
要讓學(xué)生愛上閱讀，需要給他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。我們應(yīng)該搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有地方讀，有時(shí)間讀，有好書讀，懂得方法去讀。因此，我們可以開展“書香校園”“書香班級(jí)”“書香家庭”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受到閱讀之旅是快樂、健全而燦爛的。我們可以建設(shè)好學(xué)校的圖書館、讀書長廊、讀書角等，讓學(xué)生們徜徉在經(jīng)典里，沐浴在書香中。我們可以通過引導(dǎo)，使我們的學(xué)生對(duì)書的熱愛蔚然成風(fēng)，不管走入哪個(gè)班級(jí)，不管走到哪里，他的書包里或課桌上都至少有一本正在閱讀的課外書，讓“小書迷”遍布全班、全校。我們還可以開展閱讀競賽、古詩詞誦讀比賽，讀書演講，讓各類讀書活動(dòng)吸引著小學(xué)生，也影響著教師和家長。師生共讀、親子閱讀，讀書成了大家共同的語言，課外閱讀自然就能滋養(yǎng)學(xué)生精神深處的東西，閱讀的特質(zhì)也能營造出濃郁的校園文化氣息。
四、尊重原則，科學(xué)引導(dǎo)為根本
閱讀是有方法的，閱讀指導(dǎo)更是有方法的。筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)過程中必須遵守以下原則。
一是長遠(yuǎn)實(shí)踐跟與文本同步相結(jié)合的原則。與文本同步的課外閱讀是完成小學(xué)階段閱讀任務(wù)的基石，而具有長遠(yuǎn)目標(biāo)的課外閱讀實(shí)踐則是在這基石之上建構(gòu)起來的摩天大廈，二者該是有機(jī)融合的整體。如人教版六年級(jí)上冊教材有《最后一頭戰(zhàn)象》的課文，我們可以建議學(xué)生在課余去閱讀沈石溪的其他作品，向?qū)W生推薦其他相關(guān)的動(dòng)物小說，以便學(xué)生全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。長遠(yuǎn)性是指新的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校、教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀都有整體的要求，這些要求應(yīng)該是貫穿于學(xué)生整個(gè)成長過程的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本同步的課外閱讀并不難，大多數(shù)教師都會(huì)在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業(yè)，這就算是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀了。但僅憑這些并不能達(dá)到課外閱讀的效果。課外閱讀要有實(shí)效，還需要教師對(duì)新課標(biāo)的整體要求和學(xué)生的總體閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行全盤了解，要用長遠(yuǎn)的發(fā)展的眼光來看待課外閱讀。我們要堅(jiān)決杜絕只重文本而缺長遠(yuǎn)性課外閱讀的習(xí)慣做法，只有將二者完整結(jié)合起來，在完成文本同步閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會(huì)追蹤，要有定期與不定期的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀水平。
二是要把握好經(jīng)典傳承與時(shí)代氣息相結(jié)合的原則。將經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)地結(jié)合在一起，要防止學(xué)生毫無辨別地一味地去追逐形形的“暢銷書”或另類的“時(shí)尚讀物”。這就需要教師時(shí)時(shí)關(guān)心知識(shí)界、思想界的各種動(dòng)態(tài)和新成果。
【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，其中三四年級(jí)要達(dá)到40萬字左右。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)生的語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢并不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時(shí)間少，課外閱讀興趣低；學(xué)生缺乏閱讀課外書的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。對(duì)此，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法，希望對(duì)改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。
關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)
綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時(shí)間較少；學(xué)生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。特別是在新課程背景下，對(duì)小學(xué)3-4年級(jí)的學(xué)生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？筆者對(duì)問題作了深入的分析，同時(shí)也提出了個(gè)人一些看法。
1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生："具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時(shí)間少，當(dāng)前小學(xué)生用在課外閱讀的時(shí)間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習(xí)慣。他們每天的語文作業(yè)主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒有多少時(shí)間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時(shí)間放在看動(dòng)畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個(gè)別學(xué)生去選擇看課外書，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀量少，所以在平時(shí)考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。
2.存在這種現(xiàn)狀的原因
2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過重
兒童心理研究表明：兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)強(qiáng)化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當(dāng)前的教育應(yīng)實(shí)踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學(xué)生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個(gè)好分?jǐn)?shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時(shí)達(dá)的發(fā)展，對(duì)繁榮祖國的作用不大。特別是針對(duì)小學(xué)生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
2.2學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語文當(dāng)成一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生機(jī)，才有活力：學(xué)習(xí)語文只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學(xué)生的語文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。
2.3家庭過分關(guān)注考試成績，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)
由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統(tǒng)思想，對(duì)孩子的成績都是非常關(guān)注的，覺得孩子多讀課外書籍對(duì)提高成績的影響不大，對(duì)孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時(shí)間。還不如多做幾道題，多給孩子報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，而嚴(yán)重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。
2.4學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響，很多學(xué)生也不注重課外閱讀，總認(rèn)為考試不從課外閱讀出題，多看對(duì)考試也無多大益處。所以在學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生明白：經(jīng)典著作的閱讀對(duì)他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍，對(duì)在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。
4.解決此現(xiàn)狀的策略
4.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
讀書的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對(duì)閱讀進(jìn)行檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
4.2根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章
很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書，這時(shí)，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學(xué)生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學(xué)生看起課外書就比較有目標(biāo)了，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們在上到五年級(jí)下冊的《白楊》時(shí)，語文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗(yàn)，而閱讀活動(dòng)則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)。，對(duì)中小學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對(duì)不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學(xué)生的心門，讓他自己感受到這本書在他個(gè)人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。比如，開展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)或比賽。
總的來說，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標(biāo)理念，結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地位小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面地提高。
?
參考文獻(xiàn)?
所謂即時(shí)性,是指要緊密地結(jié)合課內(nèi)作品的學(xué)習(xí)和講授,同步閱讀和課文相關(guān)的文學(xué)作品,以便全景式地、深層次地理解作家作品的內(nèi)涵、主旨。在這方面,《語文讀本》為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料。長遠(yuǎn)性是指新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校、教師對(duì)高中生的整體要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的課外閱讀并不難,大多數(shù)老師都在講完課內(nèi)作品之后布置一些課后閱讀或拓展延伸之類的作業(yè),這就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)性的課外閱讀。但是,如果教師不能對(duì)新課標(biāo)的整體要求和學(xué)生的總體閱讀現(xiàn)狀有一個(gè)較好的把握,就往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)性課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。即時(shí)性的課外閱讀是完成高中階段的閱讀任務(wù)基石,長遠(yuǎn)性的課外閱讀則是由這基石之上建構(gòu)起來的整座大廈,二者是一個(gè)有機(jī)整體,缺一不可。我們必須糾正重即時(shí)性課外閱讀、輕長遠(yuǎn)性課外閱讀的習(xí)慣做法,將二者完整結(jié)合起來。在完成即時(shí)性的課外閱讀之外,指定每個(gè)學(xué)期或寒暑假閱讀兩部名著就是一個(gè)很好的做法,而具體推薦哪些名著則需要老師的精挑細(xì)選了。
2、經(jīng)典性和時(shí)代性的結(jié)合
文學(xué)經(jīng)典是人類歷史上各個(gè)民族所創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富,它們之所以能穿越時(shí)代、跨越各種有形或無形的疆界,就是因?yàn)槠渲刑N(yùn)藏著人類對(duì)真、善、美的共同追求。要求高中生遍覽中外名著是不現(xiàn)實(shí)的,但我們?nèi)裟茉賰?yōu)中選優(yōu)、精中選精,結(jié)合高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù),精選出若干經(jīng)典著作推薦給學(xué)生閱讀則是現(xiàn)實(shí)可行的。我們所處的這個(gè)時(shí)代也不lunwen.1KEJIan.COM 斷涌現(xiàn)出反映當(dāng)今社會(huì)變遷的有益精神食糧,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過這些優(yōu)秀著作來感受時(shí)代的脈動(dòng)和社會(huì)的變遷,對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展、情趣的培養(yǎng)和意志的歷練都大有裨益。將經(jīng)典性和時(shí)代性有機(jī)地結(jié)合在一起,要防止學(xué)生毫無辨別地一味去追逐形形的“暢銷書”或另類的“時(shí)尚讀物”,這就需要老師要時(shí)時(shí)關(guān)心知識(shí)界、思想界的各種動(dòng)態(tài)和新成果。
二.三種方法
1、依托教材作品,開展作者傳記閱讀
要準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容,必須堅(jiān)持“知人論世”的原則。因?yàn)槲覀円钊胄蕾p和把握作品的內(nèi)容和旨趣,必須全面了解作者所處時(shí)代的政治、文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識(shí)。只有這樣,才能洞察作品中所表現(xiàn)的情感和反映現(xiàn)實(shí)的深度和廣度。所以,在講授課文時(shí),我們指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的作者傳記或者背景材料。如在講授李白、杜甫、白居易的詩歌(人教版必修三第二單元)時(shí),可讓學(xué)生閱讀課外讀物《李白傳》、《杜甫傳》和《白居易傳》;在講授屈原的《離騷》(人教版必修二第二單元)時(shí),可讓學(xué)生閱讀《史記》中的《屈原列傳》;在講授朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》(人教版必修二第一單元)時(shí),可讓學(xué)生閱讀《名人傳記》中有關(guān)朱自清、郁達(dá)夫的生平材料。
2、利用雙休日和節(jié)假日,開展名著閱讀
現(xiàn)行的新教材中,有部分課文是長篇小說、戲劇或名家專集的節(jié)選,如人教版必修三《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》;人教版必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》;人教版必修四《竇娥冤》節(jié)選自《關(guān)漢卿戲曲集》等等。在學(xué)習(xí)這些課文之前,可以有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日去閱讀有關(guān)原著或名家專集,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些節(jié)選課文的單純學(xué)習(xí),很容易脫離原著,極易造成對(duì)文學(xué)形象的片面理解。這樣做既可以讓學(xué)生在自己獨(dú)立閱讀實(shí)踐中運(yùn)用課堂上所形成的閱讀能力,又可以彌補(bǔ)對(duì)課文理解的不足,同時(shí)也是對(duì)課文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和深化。
為響應(yīng)學(xué)校創(chuàng)建“書香校園”的號(hào)召，在小班化背景下，我對(duì)如何進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。
一.學(xué)生閱讀內(nèi)容應(yīng)因人而異，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃
每個(gè)學(xué)生的語文功底不同，對(duì)閱讀的興趣差異也很大。不能對(duì)學(xué)生的課外閱讀搞一刀切，要求所有的學(xué)生看某一本書，這樣只會(huì)傷害學(xué)生的閱讀積極性。因此通過了解學(xué)生的閱讀層次，把握閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，是小班化背景下，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀內(nèi)容指導(dǎo)的有益嘗試。
首先要了解學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣。通過觀察、問卷等方式，判斷學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，將閱讀能力和閱讀興趣相近的同學(xué)組合在一起，組成閱讀小組。其次根據(jù)劃分的閱讀小組，推薦適合本小組學(xué)生閱讀的書目。讓學(xué)生感知、理解內(nèi)容，也可以在小組中交流自己的閱讀感受，獲得思想的碰撞。例如，有的學(xué)生偏愛理科的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀沒有興趣，那么首先推薦他們讀的應(yīng)該是能抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)生閱讀興趣的書，如金庸的小說，福爾摩斯探案等等。通過這些書的閱讀，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；也有的學(xué)生情感豐富，偏好表達(dá)細(xì)膩的文字，那就推薦讀讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，霍達(dá)《穆斯林的葬禮》；也有的學(xué)生喜歡文字清新的作品，那就推薦讀讀林清玄的散文，汪曾祺的文章；有的喜歡帶有哲學(xué)思辨意味的作品，那就推薦讀讀周國平的作品等等?？傊?，要讓學(xué)生在不同的層次上，都有適合自己閱讀的作品，制訂好個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。在小班化的背景下，學(xué)生人數(shù)少，教師有針對(duì)性的做到這一點(diǎn)，也應(yīng)該是可行的。
二.立足閱讀課的閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的方法與技巧
呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子?！币虼?，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，就需要教師的方法指導(dǎo)。
在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，教師要探討出一種實(shí)用性強(qiáng)的課外閱讀方法，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)閱讀到課外閱讀的遷移、鏈接。通過課外閱讀指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握有效的課外閱讀方法，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
例如在一次課外閱讀指導(dǎo)課上，以馬克?吐溫的《丈夫支出賬單中的一頁》為例，在學(xué)生充分想象與討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解這種“空白”是高明的作者“留余韻”的寫作技法。這種言已盡而意無窮，追求的是此時(shí)無聲勝有聲的共鳴效應(yīng)，給讀者留下品味與想象的空間，通過展開豐富的思考與聯(lián)想，從而獲得對(duì)作品深層次的理解與把握。同時(shí)利用小班化的優(yōu)勢，在課堂上盡可能關(guān)注學(xué)生個(gè)體對(duì)此的理解情況，根據(jù)學(xué)生的掌握的快慢與程度，推進(jìn)課堂教學(xué)。
同時(shí)在學(xué)生理解了這種技法之后，再呈現(xiàn)海明威的《橋邊的老人》，讓學(xué)生再次感受這種寫作技法，能比較嫻熟的理解這種技法。課后從學(xué)校圖書館借來大量的《小小說》《微型小說選刊》等雜志，讓學(xué)生有意識(shí)的去尋找微型小說中的留白技法，舉一反三，更深層的理解這種技法。這樣從課內(nèi)的方法指導(dǎo)，到課外的大量的有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生對(duì)留白藝術(shù)有了較深的印象與了解。課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)效性也就體現(xiàn)出來了。
又如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，因?yàn)閷W(xué)生大多有看電視版《西游記》的經(jīng)歷，因此學(xué)生往往忽視對(duì)文本的閱讀，轉(zhuǎn)而關(guān)注更直觀的電視。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，選取了《西游記》中的一個(gè)片斷“三借芭蕉扇”，進(jìn)行文本與電視的比較，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語言，關(guān)注到文本中的細(xì)節(jié)，感受文字的魅力。
一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一個(gè)小小的方法或技巧，那么三年實(shí)踐下來，學(xué)生在課外閱讀的方法上應(yīng)該會(huì)有許多的積累，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身閱讀起到極為重要的作用。
三.運(yùn)用多種方式，評(píng)價(jià)閱讀效果，保證課外閱讀的長效性
為了使學(xué)生的閱讀不流于形式，達(dá)到真正的效果，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的整個(gè)過程中，應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生的閱讀興趣能長久保持下去。評(píng)價(jià)的方式可以是多種多樣的，可以體現(xiàn)在課外閱讀的量上，更體現(xiàn)在課外閱讀的質(zhì)上。例如，以每天課前三分鐘美文推薦的形式，輪流向同學(xué)推薦課外讀到的好書、好文；以讀書會(huì)的形式交流讀書心得；以閱讀批注的形式，記錄閱讀的成果等等，通過這一系列的語文活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，也更大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，保證課外閱讀的長效性。
四.探索實(shí)踐后的思考與啟示
課外閱讀是一項(xiàng)長期的工作，它甚至?xí)殡S人的一生，因而對(duì)教師而言，有效的課外閱讀指導(dǎo)將意義非凡。這也對(duì)指導(dǎo)的老師提出了非常高的要求，在實(shí)踐的過程中確實(shí)遇到了一些問題。
（一）開展個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，對(duì)教師個(gè)人的閱讀素養(yǎng)提出了較高的要求。
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，為不同的學(xué)生推薦不同的讀物，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)富有個(gè)性的閱讀世界中的，對(duì)于教師提出了非常高的要求。首先，教師要普遍的掌握學(xué)生的閱讀能力，了解學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀內(nèi)容“把好脈”。其次，在此基礎(chǔ)上，要向?qū)W生推薦適合個(gè)性化閱讀的閱讀內(nèi)容。
（二）閱讀方法指導(dǎo)無序和隨意，還沒有形成一個(gè)合理的體系。
對(duì)于閱讀方法指導(dǎo)的內(nèi)容的確定，應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)于不同年段的學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)完整的體系，初一年級(jí)指導(dǎo)什么閱讀方法，初二年級(jí)指導(dǎo)什么閱讀方法，應(yīng)該是固定的，應(yīng)該有一個(gè)從易到難、由淺入深的完整體系，決不是今天想到什么，就指導(dǎo)學(xué)生什么。
（三）需要更合理的利用小班化的優(yōu)勢，開展靈活多樣的閱讀效果評(píng)價(jià)。
一、加大學(xué)生英語課外閱讀量
課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補(bǔ)充。小學(xué)生剛接觸英語，基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)的?~語不多，閱讀對(duì)于他們來說是一項(xiàng)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機(jī)會(huì)，拓寬知識(shí)面。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分利用寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動(dòng)新穎化，讓學(xué)生愛上閱讀，從而自覺地進(jìn)行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動(dòng)中，教師要把愛國情感、歷史使命、時(shí)代責(zé)任感等情感滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。
二、指導(dǎo)學(xué)生制訂英語課外閱讀計(jì)劃
教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂英語課外閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要詳細(xì)得當(dāng)，要包括周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年計(jì)劃等。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀計(jì)劃。一段時(shí)間后，教師要和學(xué)生一起查看計(jì)劃實(shí)施情況，并不斷地完善和調(diào)整計(jì)劃，以不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
三、認(rèn)真做好學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合
首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)英語課外閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受讀書的快樂。學(xué)校要加強(qiáng)圖書館建設(shè)，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報(bào)角，設(shè)專人保管，供學(xué)生借閱，以達(dá)到資源共享的目的。教師要努力營造一個(gè)和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環(huán)境。其次，英語教師是學(xué)生英語課外閱讀活動(dòng)的主要指導(dǎo)者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語閱讀材料外，還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導(dǎo)兩方面進(jìn)行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動(dòng)，保證英語課外閱讀時(shí)間。可開展學(xué)?；虬嗉?jí)英語課外閱讀的專題活動(dòng)，如朗誦會(huì)、童話節(jié)活動(dòng)等。第四，家長和社會(huì)也應(yīng)支持學(xué)生的課外閱讀。家長應(yīng)多給孩子買課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中提高閱讀興趣。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生自覺閱讀、樂于閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學(xué)識(shí)，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法
