首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 體育健康基礎(chǔ)知識(shí)教案
時(shí)間：2023-09-10 15:10:07
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職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、普通高等教育、成人教育并行的我國(guó)的四大教育之一，其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)高級(jí)專業(yè)技能人才的重要使命，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才除要有扎實(shí)的職業(yè)技能外，還需要具備良好的綜合素質(zhì)、健康的體魄、健全的心理。學(xué)校體育能有效增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，而學(xué)校體育的任務(wù)主要是通過體育教學(xué)來完成的。而在當(dāng)前的新教學(xué)環(huán)境下，我們的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)還存在著一些問題，以期我們體育工作者思考和改進(jìn)。
二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題
1.體育教學(xué)觀念陳舊
在職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)仍沿襲傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，即還是以教師傳授為主，偏重于教師教法、教學(xué)活動(dòng)組織而忽視了學(xué)生的學(xué)，教師程式化、機(jī)械化地教，學(xué)生呆板地跟著教師學(xué)。至于學(xué)習(xí)什么項(xiàng)目、動(dòng)作，學(xué)生只能被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校體育教育的弊端是，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的惰性，進(jìn)而形成被動(dòng)地、消極接受體育知識(shí)的心理定勢(shì)，使學(xué)生失去了研究性學(xué)習(xí)的思維模式與創(chuàng)造力。
2.體育教學(xué)缺乏規(guī)范性
職業(yè)學(xué)校的體育課程設(shè)置缺乏規(guī)范性、實(shí)效性、針對(duì)性、職業(yè)性。在職業(yè)學(xué)校的體育師資及開課情況方面：有的學(xué)校由專職體育教師按課表上課；有的學(xué)校則由班主任或其他專業(yè)課教師兼職，上課的方式多由學(xué)生自由活動(dòng)，課程設(shè)置既無教學(xué)目標(biāo)，也無教學(xué)內(nèi)容；有的學(xué)校未開設(shè)體育課。
有的學(xué)校體育教師有教學(xué)計(jì)劃、教案，課程進(jìn)行也較規(guī)范；有的學(xué)校大部分教師無教學(xué)計(jì)劃及教案，上課內(nèi)容隨意性較強(qiáng)；而有的學(xué)校竟然未建立起體育教學(xué)應(yīng)該設(shè)置的體育課教學(xué)常規(guī)。體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏針對(duì)性。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中由于內(nèi)容單調(diào)、時(shí)間少，體育教師專業(yè)相對(duì)集中在大球類及田徑項(xiàng)目，體育場(chǎng)地及器材偏少和簡(jiǎn)陋，仍沿襲每周集中兩節(jié)體育課的安排方式，使得教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)過程受到嚴(yán)重?cái)D壓，學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)掌握不牢，體育教學(xué)改革的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
3.部分體育教師業(yè)務(wù)水平不高
部分體育教師業(yè)務(wù)水平及工作積極性不高，不能有效的開展體育教學(xué)和向?qū)W生傳授體育知識(shí)和技能。同時(shí)，由于體育教學(xué)事故的頻發(fā)，教師擔(dān)心學(xué)生受傷害而承擔(dān)責(zé)任，相應(yīng)的減少了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和參與運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)與頻度。
4.學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育文化知識(shí)和體育技能項(xiàng)目掌握得少且水平低。學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)，如運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處置、營(yíng)養(yǎng)與健康等基礎(chǔ)知識(shí)了解甚少。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育認(rèn)知能力不高。部分學(xué)生在初中階段時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及有厭學(xué)、逃學(xué)等情形發(fā)生。
學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀及知識(shí)層次表現(xiàn)為初中或小學(xué)文化程度，學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差，自我控制能力較弱，甚至在初中時(shí)課堂出勤率較低，當(dāng)然也包括體育課。絕大數(shù)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊密，這種情況會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)缺少實(shí)效性。
三、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革對(duì)策
1.改革體育教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校體育教學(xué)大綱要求，使學(xué)生在校期間提高學(xué)習(xí)體育知識(shí)或技能的興趣，掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)體育的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為將來終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)安排些體育文化及體適能等理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了了解和認(rèn)識(shí)后，形成良好的健身意識(shí)，自覺和快樂的鍛煉身體，從而愉悅身心，保持樂觀、健康的心態(tài)，為學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)；在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排上，應(yīng)選擇一些學(xué)生喜愛的形體健身類運(yùn)動(dòng)、球類運(yùn)動(dòng)、傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)、體育游戲等。基本的體操類運(yùn)動(dòng)，如墊上運(yùn)動(dòng)和攀登爬越等項(xiàng)目也要有所安排。這些技能的掌握，對(duì)學(xué)生在在今后的生活和工作中如遇到突發(fā)或緊急情況，可以成為緊急避險(xiǎn)或急救的重要方法。
體育授課內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)或?qū)I(yè)結(jié)合起來。在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)安排適合的體育教學(xué)內(nèi)容，利用體育課強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供良好的身體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢园磳I(yè)分為坐姿類（伏案類）崗位、站姿類崗位、戶外作業(yè)類崗位和其他類崗位。例如，坐姿類崗位的職業(yè)主要以腦力勞動(dòng)為主。由于長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿，頭、頸、肩呈現(xiàn)“低、彎、俯”狀態(tài)，容易造成腿腳不靈，頸椎病、腰痛病和坐骨神經(jīng)痛等職業(yè)病，這就平時(shí)加強(qiáng)頸、肩、腰、腿等部位肌肉的練習(xí)。
2.改革教學(xué)方法
當(dāng)前社會(huì)上需要具有適應(yīng)社會(huì)能力、終身學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐和創(chuàng)新精神的人才。因此，我們的體育教學(xué)如何為教學(xué)服務(wù)，如何轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變。
（1）做好體育教學(xué)前的準(zhǔn)備
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）05—0054—01
新課改的實(shí)施，對(duì)于廣大一線體育教師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。由于高中新課程改革涉及面非常廣，也沒有固定的模式可循，在實(shí)施過程中，難免會(huì)存在各種問題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談新課改背景下高中體育教學(xué)存在的問題與對(duì)策。
一、存在的問題
1.教育觀念落后。體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。但長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)并未得到學(xué)校和教師應(yīng)有的重視。部分高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)體育教學(xué)存有偏見，他們認(rèn)為體育課是副課，體育與健康課程可有可無。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，“體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象難以得到有效糾正，體育教學(xué)課時(shí)被擠占和挪用的情況屢見不鮮。而一些體育教師對(duì)體育教學(xué)也缺乏正確認(rèn)識(shí)，未能在教學(xué)中貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，沒有真正樹立起為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的教育觀念。
2.培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的意識(shí)淡薄。高中體育與健康教學(xué)的目的不僅是增強(qiáng)高中生的體質(zhì)，而且更為重要的在于培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、合作精神和交往能力等，要使學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。但在教學(xué)中，不少教師過分重視專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的傳授和學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，未能有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理。由于多種原因，不少高中學(xué)校未能構(gòu)建起評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，并且現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理。這影響了學(xué)生的發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.體育教學(xué)流于形式。雖然高中課程改革已在我省實(shí)施了一段時(shí)間，但不少體育教師依然是“穿新鞋，走老路”，體育教學(xué)流于形式。具體表現(xiàn)為：教師在課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容研究不深，準(zhǔn)備不夠充分，傳統(tǒng)體育教學(xué)中的一些精華被拋棄；課堂教學(xué)看似熱鬧非常，實(shí)則華而不實(shí)，教師的主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮，學(xué)生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)及挫折教育被忽視；教師在課后缺乏教學(xué)反思。
二、對(duì)策
新課標(biāo)對(duì)中初中體育教學(xué)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)課程的基本性綱領(lǐng)文件，是我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)性教育課程的基本規(guī)范性要求。新課標(biāo)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次新的改革，它將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了我國(guó)課程改革所提倡的基本理念。這次改革標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。初中體育教育作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，注重的是以鍛煉身體為主要途徑、以提高學(xué)生體質(zhì)與素質(zhì)為目的的一門基礎(chǔ)課程，和其他學(xué)科相比，它具有自己的獨(dú)特性。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，初中體育教育的改革也逐步開展，在很大程度上提高了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的身體和心理健康，但在改革的道路上也出現(xiàn)了一系列問題，如何摒棄體育教學(xué)中的弊端，以適應(yīng)新課標(biāo)的推進(jìn)，是我們值得關(guān)注的問題。長(zhǎng)期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校多，辦學(xué)條件差，場(chǎng)地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的技能、技術(shù)是很難辦到的。
一、新課標(biāo)下初中體育課的新特點(diǎn)
1.體現(xiàn)健康第一
體育新課標(biāo)反映出來的最大特點(diǎn)是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，初中體育教師對(duì)于新課程的理念有了更深的認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)中，體育已經(jīng)不再過分追求加大運(yùn)動(dòng)量，不再局限于健身，不再偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授。一種提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與促進(jìn)所有學(xué)生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學(xué)的主要精力投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康。
2.突出學(xué)生的主體低位
初中體育教師對(duì)于學(xué)生是教學(xué)過程中的主體這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問題時(shí)的立足點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學(xué)生活動(dòng)”這一欄，表明了中學(xué)體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也在增加，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)。
3.課程設(shè)計(jì)有創(chuàng)新
初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對(duì)課程的理解和對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從教師在“課的設(shè)計(jì)”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學(xué)生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教案，這表明了教師對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)從不同的觀察角度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出最能表現(xiàn)自己獨(dú)特構(gòu)思的個(gè)性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計(jì)又是與課的教學(xué)目標(biāo)直接聯(lián)系的，這也說明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)一些陳舊觀念的束縛。
二、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)中存在的問題
1.對(duì)體育課堂教學(xué)不重視
當(dāng)今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖
淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
岑凡
初中數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，也是師生間信息交流的紐帶。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力。目前，初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在著很多問題：作業(yè)的內(nèi)容、形式的單一、作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏多元性、作業(yè)量大等問題。顯然，這些機(jī)械、滯后、封閉的作業(yè)模式，缺乏與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系，無法使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注人的發(fā)展，讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，在作業(yè)中能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師有一個(gè)正確的作業(yè)觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？ 筆者結(jié)合當(dāng)前初中作業(yè)設(shè)計(jì)存在的缺陷，探索了一些初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，供大家參考。
一、初中作業(yè)設(shè)計(jì)缺陷分析
1.作業(yè)量過大，學(xué)生壓力較大
在應(yīng)試教育的壓力下，不少教師為了提高升學(xué)率，不得不為學(xué)生布置了大量的作業(yè)。為了讓學(xué)生接觸更多的題型，教師不管作業(yè)的質(zhì)量，一味的讓學(xué)生去做。題海戰(zhàn)術(shù)的確訓(xùn)練出了一大批訓(xùn)練有素的解題機(jī)器，可是他們往往缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生大量業(yè)余時(shí)間花在完成低質(zhì)量、高重復(fù)率的作業(yè)上，其全面發(fā)展成為空話。
2.作業(yè)單一，無法檢測(cè)學(xué)生真實(shí)水平
在初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中嚴(yán)重缺少多元性，而對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的準(zhǔn)確性、統(tǒng)一化和模式化過于強(qiáng)調(diào)，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和開放性的較少，很難激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，無法根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很難得到全面的發(fā)展。此外，在作業(yè)設(shè)置中，作業(yè)的內(nèi)容都是由教師所規(guī)定的，學(xué)生沒有選擇權(quán)，只有按照老師所布置的完成作業(yè)，而作業(yè)的內(nèi)容局限在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力。針對(duì)不同水平的學(xué)生所實(shí)施的作業(yè)設(shè)計(jì)是完全一樣的，按照這種“一刀切，齊步走”的方式發(fā)展下去，學(xué)生不僅很難理解布置作業(yè)的真正意義，而且在作業(yè)的數(shù)量上學(xué)生也很難承擔(dān)。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活，無法激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握。但是作為初中數(shù)學(xué)教師，大多算想著利用生活素材來進(jìn)行課堂教學(xué)，卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸。大部初中數(shù)學(xué)分作業(yè)都脫離學(xué)生的生活，使得作業(yè)變得枯燥無味。傳統(tǒng)作業(yè)形式單一固定，以書面答題為主，內(nèi)容空洞，學(xué)生易感到枯燥無味，久而久之學(xué)生也就喪生了興趣，常常采取應(yīng)付完成的態(tài)度，導(dǎo)致作業(yè)效果很差。
二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)之探索
1.根據(jù)學(xué)生狀況，設(shè)計(jì)分層式作業(yè)
在設(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來布置。要根據(jù)學(xué)生的具體差異，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)有層次性的、難易有別的作業(yè)。對(duì)于優(yōu)等生，他們對(duì)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，理解掌握得比較快，利用課上的時(shí)間就可以完全掌握了，所以，可以有針對(duì)性地布置一些有深度或綜合性強(qiáng)、思考性強(qiáng)的作業(yè)，這樣優(yōu)等生能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“深加工”，從而充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，訓(xùn)練他們思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，給優(yōu)等生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)、挑戰(zhàn)的平臺(tái)、超越自我的平臺(tái)。對(duì)于中等生，可以布置配套的教材上的基本習(xí)題，適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，著眼于提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的“再加工”，這樣可以有效避免差生的增多。而對(duì)于后進(jìn)生，則應(yīng)布置一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，一般應(yīng)是課堂學(xué)的概念、法則、定理等知識(shí)的直接應(yīng)用，讓學(xué)生通過回顧課上所學(xué)內(nèi)容而找到答案，這樣可以讓后進(jìn)生經(jīng)常體會(huì)到作業(yè)成功的喜悅，在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心，一點(diǎn)點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)形式要多樣
長(zhǎng)期以來，教師布置的作業(yè)多以筆答型作業(yè)為主，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，不但降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，而且不利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能。因此在作業(yè)的樣式上要有所變化。如教師可以設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。興趣是最好的老師。例如：對(duì)一些設(shè)計(jì)圖案的作業(yè)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生去做，并多加關(guān)注。同時(shí)可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè) 只有實(shí)踐.才能讓理論的知識(shí)得到更好的理解及應(yīng)用。例如：數(shù)據(jù)處理的過程.可讓學(xué)生通過具體的問題的解決來體會(huì)。探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)也是必不可少的。通過探究才能更好地提高學(xué)生的能力。例如：一次函數(shù)的性質(zhì)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手通過畫圖來探究。設(shè)計(jì)開放型作業(yè)可以給學(xué)生提供廣闊的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如：已知AABC，請(qǐng)將它分成面積相等的三部分，你能給出幾種不同的答案？
3.作業(yè)布置要貼近生活，聯(lián)系生活
從大學(xué)畢業(yè)到來到毛壩之中業(yè)技術(shù)學(xué)校，從事體育教學(xué)已有六年的經(jīng)歷，在這六年的教學(xué)過程中，編寫了不下四百篇教案，各種各樣的格式的都有，在這些教案的編寫過程中，有自己獨(dú)立完成，也有教研組討論完成。
這些經(jīng)歷讓我變得更加成熟，從一個(gè)只知道在書本上死搬硬套理論的新教師，走向一個(gè)能靈活運(yùn)用各種技法、處理好新課標(biāo)要求與學(xué)校實(shí)際的沖突，讓我在學(xué)校工作中能獨(dú)當(dāng)一面。在幾年的教案編寫過程中，本人對(duì)于教案的編寫總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法，讓大家共享。
學(xué)校體育工作的核心任務(wù)是體育教學(xué)，怎樣才能讓我們的體育課更具吸引力?怎樣才能把體育課上的好些呢?我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫，努力研究教材和處理好以下幾個(gè)方面:教材、學(xué)生、場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境、備課環(huán)境。因此，教師必須首先理解和熟悉教學(xué)大綱，掌握有關(guān)教材的“基本知識(shí)、基本技能、基本方法”(統(tǒng)稱為“三基”)，在根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)基礎(chǔ)及學(xué)生的心理素質(zhì)水平和思想品德設(shè)計(jì)好因地制宜、新穎和利于授課的環(huán)境，再加上生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.備教材:熟悉和精通教學(xué)大綱，按要求合理的組織教材
教師在新的教學(xué)任務(wù)面前，首先是對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)。依據(jù)學(xué)生和本校的實(shí)際情況，安排好一學(xué)期的初步教學(xué)任務(wù)，在依據(jù)任務(wù)挖掘出教材的內(nèi)在聯(lián)系和特性，對(duì)教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容。在依據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況訂出課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法指示、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。
教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓地越準(zhǔn)，難點(diǎn)就更容易突破，學(xué)生就容易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)的體育學(xué)科知識(shí)，掌握和研究各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法及主要培養(yǎng)目標(biāo)，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和觀看有關(guān)電視廣播，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以查閱。
2.備學(xué)生:依據(jù)教材要求，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩方面的關(guān)系
在舊的教學(xué)觀念下，教師主要存在著“教材、技術(shù)教法、教師、場(chǎng)地”為中心，忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主體。教學(xué)的主體既然是學(xué)生，那么教學(xué)的中心指導(dǎo)思想就應(yīng)該圍繞學(xué)生來制定。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)，思想道德水平等科學(xué)、合理、有效地安排課的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、鍛煉方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)，獨(dú)立工作能力、分析問題解決問題的能力，以及自鍛自導(dǎo)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在備課時(shí)還必須考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于從教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的科學(xué)性、實(shí)用性、挖掘趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說明體育“三基”與強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹立正確的體育觀。
教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排。另外，教學(xué)備課的目的不是單純教會(huì)學(xué)生“三基”的基礎(chǔ)知識(shí)，它更重要的是通過“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的自我鍛煉意識(shí)并充分融入到生活中去。
3.備場(chǎng)地:依據(jù)教材和學(xué)情對(duì)場(chǎng)地要求，從實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)備好教學(xué)場(chǎng)地要求
教學(xué)場(chǎng)地，是體育教學(xué)實(shí)施的舞臺(tái)，完善的場(chǎng)地配置，是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，但由于身處農(nóng)村中學(xué)，場(chǎng)地設(shè)施的并不很完善，是一個(gè)普遍存在的問題。那么，在備課的過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生綜合能力和學(xué)校教學(xué)安排，合理的利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地，認(rèn)真組織和安排好教學(xué)場(chǎng)地。當(dāng)然，我們?cè)跍?zhǔn)備場(chǎng)地時(shí)還應(yīng)注意是否與其它體育教師教學(xué)發(fā)生沖突。
4.備教學(xué)環(huán)境:根據(jù)教材的內(nèi)在的聯(lián)系和特性，處理和設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會(huì)性環(huán)境氣氛。
這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。
因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動(dòng)態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。
5.選擇備課環(huán)境:集思廣益，集體備課
在備課時(shí)要提倡海納百川、集思廣益的方法，抓住每一次的集體備課，運(yùn)用集體的力量來處理自己或他人不能處理的問題當(dāng)然，我們也允許在教學(xué)內(nèi)容、方法、場(chǎng)地、器材等方面各持己見，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷探索。暫時(shí)不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，達(dá)成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上寫出教案。集體備課，觀摩課是備好課的重要內(nèi)容和手段，應(yīng)積極參與。另外，教師應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運(yùn)動(dòng)表象。
總之，備課也是一門藝術(shù)，課備的好壞，直接影響到你這節(jié)是否能按質(zhì)按量得完成教學(xué)任務(wù)，每一位體育教師都應(yīng)該備好課，做好課前準(zhǔn)備，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗(yàn)成果，更好地傳授給學(xué)生。
關(guān)于體育教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)
金秋x月賽上的江南格外美麗。今年我迎來了最后的大學(xué)秋天，同時(shí)也迎來了我的實(shí)習(xí)生活。在寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)時(shí)間已經(jīng)快結(jié)束了，這一個(gè)多月中，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站在這么多學(xué)生面前上課，第一次給他們傳授自己的知識(shí)，第一次處理學(xué)生的問題……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。從開始上第一節(jié)課到現(xiàn)在，我深深體會(huì)到了作為一名體育教師的不易。下面是我這些天的實(shí)習(xí)心得。
在實(shí)習(xí)之前，我時(shí)常會(huì)在腦海中演繹了許多種上課的場(chǎng)景，怎樣上好每一節(jié)課，怎么把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，怎么同學(xué)之間搞好關(guān)系……太多的想法都是和搞好自己的實(shí)習(xí)。
第一天我沒有上課而是有我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師─張琪老師讓我們?cè)趯W(xué)生面前自我介紹，但在自我介紹的時(shí)候自己都特別緊張，站在學(xué)生面前都不知道該怎么說，最大的毛病就是自己在學(xué)生面前都站立都不正確，這些都是張老師和我說的也使我在上第一節(jié)課之前就得到了經(jīng)驗(yàn)，也為以后的上課打下了基礎(chǔ)。
第兩天給學(xué)生第一次上課的時(shí)候還是比較緊張的。此之前我也帶過學(xué)生，只不過那都是我的同學(xué)，但現(xiàn)在面對(duì)的是陌生的面孔。
一節(jié)課下來，先不說學(xué)生，自己都快累壞了。我實(shí)習(xí)的學(xué)生是高職大一的學(xué)生，上課還是比較聽話的，但有些特別調(diào)皮的就要處罰他們。高職學(xué)生和初高中生是不一樣的，也和本科生是不一樣的。所以要想上好一節(jié)課就要充分考慮學(xué)生的狀況。我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是太極拳的教學(xué)，太極拳雖然我在學(xué)校也有學(xué)過，但當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候也不怎么精，也給自己的教學(xué)帶來了困難，所以現(xiàn)在都要重新自己學(xué)習(xí)。第一節(jié)課就在我的緊緊張張、忙忙碌碌中度過了。張老師看了我的第一節(jié)課說：還行，學(xué)生不是很亂。只要課上能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課就沒什么問題了。
接下來的幾節(jié)課就輕松多了，但有些學(xué)生還是管不住。記得有一次，我在給學(xué)生教太極拳時(shí)，有一個(gè)男孩在打擾其他人練習(xí)，我罰他跳蛙跳，跳完之后他說：“老師，腿疼的!全班人哈哈大笑……
現(xiàn)在，每節(jié)課后我都會(huì)進(jìn)行自我分析，自己教得好的和做的欠缺的都總結(jié)出來，在下節(jié)課中就能注意自己的錯(cuò)誤不能再犯，教得好的再運(yùn)用起來，例如教師對(duì)學(xué)生的要求不能過高，教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度和要求。課下還會(huì)積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，及時(shí)在教案中寫好課后總結(jié)。
離實(shí)習(xí)結(jié)束只剩不到一個(gè)星期的時(shí)間了，回憶起剛來到學(xué)校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現(xiàn)在的我們進(jìn)步了，成長(zhǎng)了。在實(shí)習(xí)期間自己最大的進(jìn)步除了對(duì)太極拳動(dòng)作的掌握，再者就是拓展訓(xùn)練，它使我學(xué)到了很多的東西，也為我在以后的人生目標(biāo)上有了指導(dǎo)。而這些都是實(shí)習(xí)老師給我的人生寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是張琪老師，在此我要特別感謝張老師，謝謝他這一個(gè)多月來再我細(xì)心照顧和指導(dǎo)。但我要學(xué)習(xí)的東西還很多，我會(huì)不斷的完善自己，爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，交上一份讓自己滿意的答卷。
再次感謝實(shí)習(xí)老師在我在生活上的關(guān)心，在教學(xué)上的指導(dǎo)，人生目標(biāo)上的指引。祝您們工作順利，身體健康。
體育教師校本學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教育觀念的問題，長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本改變。影響體育教師的工作積極性，從而影響到體育教師探討學(xué)習(xí)的積極性，使體育教師只能從形式上去“包裝”。如一些評(píng)優(yōu)課、展示課等都帶有明顯的演戲的味道.缺少了改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)，使體育改革在很大程度上流于形式。新大綱與《課程標(biāo)準(zhǔn)》兩者的陸續(xù)出臺(tái)，在符合學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展需要的同時(shí)也受到了教育工作者一致的理解和歡迎，而對(duì)新思想、新觀念、新要求時(shí)，如何符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
一、課堂教學(xué)方面
1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習(xí)，我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、思考，努力營(yíng)造平等的、融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們體會(huì)在困難中找到解決問題的能力。
2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，從“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在課堂教學(xué)中較多地出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。
4、體育教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，努力學(xué)習(xí)，積極鉆研，互相探討業(yè)務(wù)技術(shù)，逐步提高自身素質(zhì)。
5、要?jiǎng)?chuàng)建以人為本的體育教學(xué)氛圍，和學(xué)生打成一片，變課堂的主宰為學(xué)生的良師益友。
6、轉(zhuǎn)變以往以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造空間。
7、要真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
8、深入學(xué)習(xí)《新大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》切實(shí)體會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。并把自己的體會(huì)大膽適用于實(shí)踐中，讓實(shí)踐來檢驗(yàn)。
二、理論與實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)著重圍繞《新程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉，這才是增進(jìn)健康的第一步。在內(nèi)容上應(yīng)選擇能增加提高學(xué)生身心健康水平又能終生延用的體育項(xiàng)目，或根據(jù)各校的特點(diǎn)和實(shí)際開發(fā)一些學(xué)生喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如球類、健美操、武術(shù)等。
在教學(xué)方法上應(yīng)采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)，學(xué)生能接受具有有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法.勇于突破以往教法的框框.如我在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，輪流選擇一學(xué)生帶隊(duì)，并組織全班做好帶隊(duì)同學(xué)自編的徒手操，讓全班同學(xué)一起喊口令，既整齊，又使學(xué)生易于集中注意力，為學(xué)好下一環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。
在激發(fā)學(xué)生興趣上可采用“興趣導(dǎo)練法”“競(jìng)賽法”“自主練習(xí)法”“啟發(fā)法”，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
在教學(xué)形式上應(yīng)采用簡(jiǎn)化的寬松的、民主的教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)本節(jié)，然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì)快且不易忘記，在進(jìn)行游戲戲功競(jìng)賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
三、課程中的實(shí)踐創(chuàng)新
1、讓學(xué)生有白由支配的時(shí)間，我在實(shí)踐課中，每節(jié)課留出20分鐘左右時(shí)間，在教師指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更好地進(jìn)行各人興趣的活動(dòng).培養(yǎng)其自主鍛煉的能力.達(dá)到終身鍛煉的目的。
2、要給學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題和回答問題的機(jī)會(huì)。如在實(shí)踐中學(xué)習(xí)廣播操，學(xué)兩遍后讓出幾分鐘時(shí)間，充許學(xué)生進(jìn)行討論、思考問題或提山問題教師再做有針對(duì)性的回答，很好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0274-01
1、體育教育專業(yè)排球課程開設(shè)現(xiàn)狀
1.1、體育學(xué)院W生畢業(yè)后擔(dān)任中小學(xué)體育教學(xué)工作多，從事體育科研工作占10%，部分體育學(xué)院目標(biāo)高適應(yīng)社會(huì)需求占27%，較適應(yīng)占53%。
1.2、體育學(xué)院排球培養(yǎng)科研能力占40%，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是排球教學(xué)的重點(diǎn)，選擇熟練掌握排球基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)的教師占100%、排球訓(xùn)練和競(jìng)賽裁判能力的占87%，選擇在中小學(xué)組織排球教學(xué)、加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、能運(yùn)用排球運(yùn)動(dòng)促進(jìn)全民健身的排第三，占80%。
1.3、根據(jù)研究副教授教師占53%，數(shù)量在25-35篇之間。在32-46歲之問的教師有5人，其中有3人為講師，2人為副教授，在20篇之內(nèi)，另外32歲以下的有2人。在調(diào)查中表示：國(guó)家級(jí)的裁判占33%，一級(jí)占53%，二級(jí)占14%。
1.4、135大健康目標(biāo)是體育課程增強(qiáng)學(xué)生基本技能，在體育活動(dòng)中所學(xué)到的合作與交流的能力可以遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。要體育教學(xué)中師生互動(dòng)。
1.5、學(xué)生考試滿分100分，分比：學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)表現(xiàn)占53%，裁判及競(jìng)賽組織能力占27%，學(xué)生自評(píng)和教學(xué)組織能力分別占20%和47%。
2、湖南的中學(xué)排球課現(xiàn)狀
2.1、中學(xué)排球男教師多于女教師，比例失衡。
2.2、45歲以上占17%，中年占34%，青年占49%。
2.3、教師教學(xué)能力自我評(píng)價(jià)、編寫排球教案狀況
2.4、體育教師中能完全勝任排球教學(xué)的占29%，能夠勝任的占42%，一般的占26%，認(rèn)為較吃力的占3%。
2.5、排球教案編寫情寫詳細(xì)教案的占23%，寫簡(jiǎn)單教案的有占71%，不常寫教案的占6%。
2.6、目前湖南的中學(xué)排球教學(xué)主要有軟式排球和硬式排球兩種，教學(xué)用球，軟式排球占20%，硬式排球占43%，軟硬式排球混合使用的占37%。
2.7、排球教學(xué)目的：熟識(shí)基本的排球理論知識(shí)、增強(qiáng)健康體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、掌握社會(huì)體育技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)主義精神、提高意志和品質(zhì)等5項(xiàng)指標(biāo)。
2.8、中學(xué)排球課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)較明確，必須符合135的目標(biāo)要求。
2.9、調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)體育教師教學(xué)內(nèi)容制定是通過體育教學(xué)組集體商討確定，小部分是根據(jù)學(xué)生情況參照課程標(biāo)準(zhǔn)自己制定，很少教師根據(jù)體育教學(xué)組的意見自己制定具體教學(xué)內(nèi)容。
2.10、在排球技能的準(zhǔn)備姿勢(shì)、傳球、發(fā)球、塾球是每位教師的必教內(nèi)容，有86%的教師會(huì)教授排球扣球，有74%的教師會(huì)教授排球欄網(wǎng)技術(shù)，教授排球裁判規(guī)則的教師占57%，教授技戰(zhàn)術(shù)的教師占26%。
2.11、對(duì)排球理論課的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查發(fā)現(xiàn)，講述排球運(yùn)動(dòng)概述的教師占91%，排第一，講述排球運(yùn)動(dòng)中的損傷與防治的占89%，剩下比列則為講述健身知識(shí)與功效、排球比賽賞析、規(guī)則與裁判法、其他體育知識(shí)、排球技戰(zhàn)術(shù)分析。
2.12、目前排球教學(xué)方法通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用講解、示范相結(jié)合的方法教學(xué)的占100%，結(jié)合對(duì)抗娛樂手段教學(xué)的占66%，以學(xué)生自主練習(xí)為主的占43%，結(jié)合輔導(dǎo)電化教學(xué)的占29%。在對(duì)學(xué)生喜歡的教學(xué)方法的調(diào)查中，有89%的學(xué)生喜歡結(jié)合對(duì)抗娛樂手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，有85%的學(xué)生喜歡教師的講解、示范教學(xué)方法，有61%的學(xué)生喜歡電化教學(xué)，43%的學(xué)生喜歡自主練習(xí)。
2.13、根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)男生多于女生，高三鍛煉排球的學(xué)生低于其他年級(jí)鍛煉排球的學(xué)生數(shù)量，沒有時(shí)間參加鍛煉是主要影響因素，占85%；其次為沒有鍛煉伙伴，占82%；第三為沒有興趣，占69%。
3、影響湖南的體育學(xué)院體教專業(yè)排球課教學(xué)與中學(xué)排球課銜接的因素及對(duì)策
3.1、以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，審視體育學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
體育教育專業(yè)主要是培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽等工作的體育教學(xué)人才，當(dāng)今高等院校體育教育專業(yè)最大的市場(chǎng)是中學(xué)體育師資。培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的高素質(zhì)人才，是今后體育學(xué)院發(fā)展的方向。
3.2、體育學(xué)院排球普修課教學(xué)目標(biāo)與中學(xué)排球課教學(xué)目標(biāo)的合理銜接
研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)排球教學(xué)目標(biāo)與中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相符，湖南的體育學(xué)院普修課教學(xué)目標(biāo)的制定符合教師培養(yǎng)目標(biāo)，但應(yīng)增加學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。
3.3、體育學(xué)院排球普修課與中學(xué)排球課教師與學(xué)生能力的合理銜接
體育學(xué)院排球普修課對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，取決于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。目前排球教師的教學(xué)能力都較高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、教學(xué)能力、組織能力的培養(yǎng)都占有較高的比例，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)明確。體育學(xué)院教師在學(xué)生評(píng)價(jià)中主要運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。
中學(xué)體育教師中大專學(xué)歷的教師年紀(jì)都偏大，但基本技術(shù)和職稱都較高，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)年輕教師工作。但中學(xué)體育教師男女比例不協(xié)調(diào)，學(xué)歷較低等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地多安排教師定期接受教育培訓(xùn)，不斷完善他們的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，逐步提高學(xué)歷水平，科研水平，與之相對(duì)應(yīng)的體育學(xué)院體教專業(yè)，在招收和培養(yǎng)方面，有意加大女學(xué)生的比例，從而提高就業(yè)中的招聘比例。通過各種渠道提高中學(xué)體育教師駛諤逵г河脛醒徘蚩緯潭越又芯？
車雄文
（湖南省邵陽市第五中學(xué) 湖南 邵陽 42000）
[摘 要]21世紀(jì)中學(xué)體育教育課程更為“體育與健康課程”，目標(biāo)是以學(xué)生為主，增強(qiáng)身體素質(zhì)、促進(jìn)身體和心理健康，貫徹135大健康的精髓。中學(xué)排球是必修課，種類：硬排、軟排、氣排球?qū)嵤┰诮虒W(xué)中。體育學(xué)院與中學(xué)排球課程對(duì)接，現(xiàn)階段體育教育專業(yè)的排球課教學(xué)主要是以硬式排球課程為主，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也趨向于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，無法適應(yīng)中小學(xué)“體育與健康課程”的需求和基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。因此合理地調(diào)整體育學(xué)院體教專業(yè)排球培養(yǎng)目標(biāo)勢(shì)在必行。
[關(guān)鍵詞]體育學(xué)院 中學(xué) 排球課程 銜接
中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）07-0274-01ψ識(shí)游櫚惱逅劍允視ο執(zhí)逃男枰？4、體育學(xué)院排球普修課教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)排球課教學(xué)內(nèi)容A合理銜接
通過對(duì)中學(xué)排球課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容制定主要是通過體育教學(xué)組集體商討確定的，根據(jù)體育教學(xué)組的制定意見，自己制定具體的教學(xué)內(nèi)容的教師較少。實(shí)踐課具體教授內(nèi)容主要以教授準(zhǔn)備姿勢(shì)、傳球、發(fā)球、墊球?yàn)橹?，而體育學(xué)院教學(xué)內(nèi)容有排球基本技戰(zhàn)術(shù)、排球運(yùn)動(dòng)概述、規(guī)則與裁判法、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)理論分析、中學(xué)排球教材教法、組織比賽工作、場(chǎng)地設(shè)施與管理辦法、課余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)等。講述中學(xué)排球課余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)內(nèi)容所占比例較少。
以135大健康之要求，根據(jù)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體育學(xué)院教學(xué)內(nèi)容對(duì)比，可見湖南的體育學(xué)院體教專業(yè)的排球課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與中學(xué)體育與健康課程目標(biāo)要求基本相適應(yīng)，但中學(xué)《目標(biāo)》更提倡W生的健康，所以在體育學(xué)院排球普修課的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)加大“課余訓(xùn)練與健身指導(dǎo)”內(nèi)容的教授比
5、根據(jù)中學(xué)排球課教學(xué)方法的應(yīng)用審視體育學(xué)院排球教學(xué)方法
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用教的方法和學(xué)生喜歡學(xué)的方法有差異，學(xué)生更喜歡電化、結(jié)合對(duì)抗娛樂教學(xué)，而教師在運(yùn)用這兩種教學(xué)方法較少。而體育學(xué)院體教專業(yè)的這種教學(xué)方法接近于競(jìng)技訓(xùn)練，對(duì)中學(xué)體育課課時(shí)較少、要求“健康第一”的指導(dǎo)思想有偏離，與學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法不統(tǒng)一。
所以，在體育學(xué)院體教專業(yè)排球課普修課的教法上應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化、具體化，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，從而使中學(xué)的排球課更豐富多彩，更好的鍛煉學(xué)生的身心健康。
6、建議
湖南的體育學(xué)院普修課教學(xué)目標(biāo)制定注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、加大比重運(yùn)用排球運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)全民健身。體育學(xué)院排球普修課教學(xué)內(nèi)容要安排“課余輔導(dǎo)”，增加排球普修課的課時(shí)使學(xué)生掌握“三基適應(yīng)市場(chǎng)需求。排球課普修課采用探究式，運(yùn)用AT技術(shù)教學(xué)法、突出雙主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)造能力。使中學(xué)體育教師在排球課教授中和學(xué)生雙贏！
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.02.016
室內(nèi)理論課是高中體育與健康課程教學(xué)有的內(nèi)容與形式，不同于以身體練習(xí)為主要手段的室外體育課，也不同于其它文化學(xué)科的課堂教學(xué)。針對(duì)這一特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式，采用什么的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這是進(jìn)行體育課程改革，有效實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。而教學(xué)方式主要包括教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式兩個(gè)方面。在此，本文從高中室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式和教學(xué)行為方式來分析與探討室內(nèi)理論課的教學(xué)方式。
一、室內(nèi)理論課的教學(xué)思維方式
不管何種體育教學(xué)活動(dòng)，都必須有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，當(dāng)這種“教”與“學(xué)”的方式作為師生的教學(xué)活動(dòng)方式時(shí)，主要體現(xiàn)在師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方式和行為方式兩方面。教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)方式是師生反映“教”與“學(xué)”的存在方式，主要通過感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)來完成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的認(rèn)知，其核心是教學(xué)思維方式。對(duì)于體育室內(nèi)理論課教學(xué)的實(shí)際操作而言，教學(xué)思維方式主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇方式、教師的教學(xué)思維方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式等三個(gè)方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇方式
如何選擇室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容，需要正確的思維方式?；谀壳案咧须A段的體育教學(xué)特性，需要從這樣幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。其一，從“高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施要求來看，高中階段的教學(xué)要求，需要完成1個(gè)學(xué)分（18學(xué)時(shí)）的體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。多年的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)得知，有很大一部分體育與健康的知識(shí)內(nèi)容，是不能進(jìn)行室內(nèi)理論課教學(xué)的，這些內(nèi)容必須與具體的動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能、練習(xí)方法相聯(lián)系，在具體的身體練習(xí)過程中進(jìn)行體驗(yàn)，才能讓學(xué)生理解與掌握，并內(nèi)化成自己的知識(shí)技能。但有一部分體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，由于體育學(xué)科的特點(diǎn)，加上學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)存在的一些思維定式問題，需要在室內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。第二，通過體育室內(nèi)理論課教學(xué)，能讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和了解高中的體育學(xué)習(xí)，能從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，對(duì)形成終身體育意識(shí)有積極的影響。其內(nèi)容主要是為完成高中階段體育學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)所必須具備的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的基本知識(shí)；這些知識(shí)能夠?qū)W(xué)生鍛煉身體、科學(xué)健身具有實(shí)際指導(dǎo)意義和價(jià)值。第三，室內(nèi)理論課內(nèi)容的系統(tǒng)性要強(qiáng)。也就是說在室外身體運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、技能和方法教學(xué)中，很難采用滲透策略進(jìn)行教學(xué)的體育與健康知識(shí)內(nèi)容，再就是需要通過以系統(tǒng)講解為主要手段的教學(xué)活動(dòng)才能完成的內(nèi)容。在此前提條件下，依據(jù)高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)框架，確定“以形成學(xué)生健身知識(shí)技能為主線，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為目的，考慮高中學(xué)生高考實(shí)情的內(nèi)容框架?！盵1]在具體的內(nèi)容選擇上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作。
1.以“科學(xué)健身”為教學(xué)內(nèi)容的主題線索
高中學(xué)段是在初中學(xué)段的基礎(chǔ)之上，所形成的一個(gè)特殊階段。就一個(gè)國(guó)家的學(xué)校教育體系而言，高中教育是從國(guó)民教育階段轉(zhuǎn)入專門人才培養(yǎng)階段的關(guān)節(jié)點(diǎn)；從知識(shí)技能教學(xué)上講，高中階段是從一般知識(shí)技能走向?qū)I(yè)知識(shí)技能的重要轉(zhuǎn)接點(diǎn)；從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，高中生正處在抽象思維發(fā)展成熟和道德倫理觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中教育恰好處在人的認(rèn)知發(fā)展和道德發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中教育具有“基礎(chǔ)加選擇”的基本特性。因此，對(duì)于高中室內(nèi)理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇來說，需在初中所學(xué)體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)體育與健康知識(shí)、技能和方法，增強(qiáng)體育意識(shí)，能讓學(xué)生掌握鍛煉身體的健身方法，提高體育文化素養(yǎng)，樹立終生體育意識(shí)。因此，在確定體育室內(nèi)理論課內(nèi)容的主題時(shí)，以“科學(xué)健身”的主題，所有的內(nèi)容都圍繞這一主題進(jìn)行選擇與按排，以健身知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主線來串聯(lián)所選擇的內(nèi)容。
2.以“全面發(fā)展”為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局
基于高中階段學(xué)生的特殊性，體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)需要包括：其一，有利于學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行體育與健康知識(shí)的閱讀，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，能感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)對(duì)鍛煉身體的意義和價(jià)值，并能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己身體發(fā)展與生命存在的關(guān)系，依據(jù)自身的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的自我鍛煉。其次，有利于使學(xué)生明確身體鍛煉與健康的關(guān)系，能知道營(yíng)養(yǎng)和能量對(duì)人體生長(zhǎng)發(fā)育的作用，以身體練習(xí)的體育學(xué)習(xí)對(duì)身體的完善和發(fā)展的價(jià)值。第三，能使學(xué)生關(guān)注健身知識(shí)技能，了解健身知識(shí)技能的內(nèi)容與方法，學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)身健身理論方法，并能指導(dǎo)身體鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以健身知識(shí)技能為主線，選擇“如何把身體運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽光和水）、心態(tài)調(diào)適等作為健身的手段，及如何使身體運(yùn)動(dòng)與其它健身手段協(xié)調(diào)配合的知識(shí)和操作技能，以定量為主進(jìn)行健身效果評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)?！盵2]以此作為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局。
3.以“考前調(diào)節(jié)”為教學(xué)內(nèi)容的操作策略
高中階段學(xué)生大都需要面臨來自高考的壓力，如何緩解，需要進(jìn)行相應(yīng)的考前身心調(diào)節(jié)，這為體育學(xué)科如何為學(xué)生的高考服務(wù)提供了可能，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要。為此，在體育室內(nèi)理論課內(nèi)容選擇時(shí)，需要考慮整個(gè)室內(nèi)理論課的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生進(jìn)行“高考前身心調(diào)適”主題活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生能在考前的身心調(diào)適活動(dòng)中，針對(duì)自己高考前身心緊張的問題，依據(jù)身心調(diào)適的相關(guān)原理，用健身知識(shí)技能進(jìn)行高考前的身心調(diào)適。主要內(nèi)容分別從身體運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、生活制度、自然力、心理狀態(tài)等方面進(jìn)行選擇。
（二）教師教學(xué)的思維方式
思維是“在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程?！盵3]教師對(duì)于體育室內(nèi)理論課的教學(xué)思維，主要是通過自身所形成的體育思維方式來分析、綜合、判斷、推理室內(nèi)理論課這種特殊的體育教學(xué)內(nèi)容與形式。體育思維方式“是指使用體育思維工具（體育語詞概念）對(duì)體育素材進(jìn)行裝置，以形成素材運(yùn)用時(shí)大腦活動(dòng)的內(nèi)在程式，對(duì)人的言行起決定性作用。”[4]在進(jìn)行體育室內(nèi)理論課教學(xué)中，教師需要對(duì)體育及相關(guān)的“運(yùn)動(dòng)”、“競(jìng)技”、“娛樂”、“健身”、“健康”等名詞概念有一定的認(rèn)識(shí)，知道體育是教育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的重要內(nèi)容和手段。在促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展的教育過程中，需要隨順人的生命本源，尊重個(gè)體實(shí)情，以滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要為前提。因此，需要教師在正確體育概念的思維下，選擇健身知識(shí)技能為主線來串聯(lián)各種對(duì)身體發(fā)展所需要的知識(shí)和方法，形成室內(nèi)理論課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展的階段性，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生掌握和運(yùn)用相應(yīng)的健身知識(shí)和方法，為自己的身體發(fā)展和完善服務(wù)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式
在高中體育室內(nèi)理論課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式而言，主要是采用什么樣的思維方式進(jìn)行體育與健康課程的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)的思維方式是學(xué)生大腦活動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)程式，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為起著決定性作用?！盵5]而思維方式的基本元素是概念，正確概念的生成源于對(duì)體育正確認(rèn)識(shí)。在體育室內(nèi)理論教學(xué)實(shí)踐中，需要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)體育概念。在此基礎(chǔ)之上才能形成正確的學(xué)習(xí)方式，并選擇和運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于高中生而言，需要認(rèn)識(shí)這樣一些與體育相關(guān)的概念。如，知道體育是發(fā)展和完善人類身體的教育，主要包括父母對(duì)孩子的身體教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生的身體教育，社會(huì)團(tuán)體對(duì)成員的身體教育，國(guó)家對(duì)國(guó)民的身體教育；競(jìng)技是以獲得名次和物質(zhì)利益為目的的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，主要是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員、教練員，開展競(jìng)技比賽，提高競(jìng)技水平，為個(gè)人、團(tuán)體、地區(qū)和國(guó)家所爭(zhēng)得利益；身體娛樂是以滿足人在心理上獲得最大快樂刺激為目的的身體娛樂，主要包括：在娛樂、文化、教育中的游戲、消遣、解悶、散心等活動(dòng)，與工作生活相關(guān)；健身是從人的身體出發(fā)，又歸結(jié)于人的身體，是以人的生命發(fā)展為邏輯起點(diǎn)。體育的過程，其實(shí)就是健身，是發(fā)展和完善人的身體，需要采用身體運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生措施、生活制度、自然力（空氣、陽光和水）、心態(tài)的調(diào)適等多種健身手段，才能達(dá)成健身的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，形成正確的體育課堂教學(xué)概念，明白和清楚體育室內(nèi)理論課教學(xué)是做什么的，需要做什么，自己應(yīng)該怎么做。
二、室內(nèi)理論課的教學(xué)行為方式
從教學(xué)的功能上講，“教學(xué)思維方式深刻地制約著師生對(duì)教學(xué)存在的選擇、整理、評(píng)價(jià)等過程?！盵6]教學(xué)思維方式使師生有選擇地接受有關(guān)教學(xué)存在的信息，并以一定的知識(shí)去同化、整理這些信息，并轉(zhuǎn)化成能具體表現(xiàn)的行為方式。對(duì)于體育室內(nèi)理論課教學(xué)而言，在選擇和設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思維方式基礎(chǔ)上，如何采用適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要在教學(xué)時(shí)段的安排、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段的選擇等方面來進(jìn)行思考。
（一）教學(xué)時(shí)段的安排方式
室內(nèi)理論課的教學(xué)時(shí)段安排，要從自身的特殊性出發(fā)，注重體育室內(nèi)理論課的靈活性特點(diǎn)，針對(duì)高中階段的不同年級(jí)的特性進(jìn)行安排。
1.相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)段安排
高中階段分為高一、高二、高三等階段，在安排體育室內(nèi)理論時(shí)，可進(jìn)行如下分類。新生入學(xué)（最好是新生軍訓(xùn)時(shí)）；第一個(gè)學(xué)期的中后期（天氣冷時(shí)）；第二學(xué)期開始，高二的第一個(gè)學(xué)期，高三高考“一?？荚嚒鼻?。這些階段的內(nèi)容是相對(duì)穩(wěn)定的，需要在固定的時(shí)段完成。如，“走進(jìn)高中體育學(xué)習(xí)――高中體育與健康課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，“健身跑（耐久跑）與生命發(fā)展”，“身體運(yùn)動(dòng)與高考前的身心調(diào)適”等。
2.順應(yīng)天氣變化的安排
南方地區(qū)天氣變化大、雨天多，而室內(nèi)體育場(chǎng)地有限，難已滿足雨天體育課場(chǎng)地的需要。為此，可利用這些時(shí)段來進(jìn)行室內(nèi)體育理論課的教學(xué)。其內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的體育與健康知識(shí)，可以分散進(jìn)行。如，“健身與‘飲’”，“健身與‘食’”，“健身與生活制度”，“健身與‘自然力’”，“利用‘徒手操’進(jìn)行健身的知識(shí)技能”，“借助器材進(jìn)行健身的知識(shí)技能”，“學(xué)習(xí)生活中的健身知識(shí)技能”等。
（二）教學(xué)組織的形成方式
體育室內(nèi)理論的組織非常重要，其組織形式與室外體育課和其它文化課不同。主要體現(xiàn)在兩方面，其一，教學(xué)地點(diǎn)的多樣性，如，有時(shí)在行政班的課室，有時(shí)在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，有時(shí)在“電教室”，有時(shí)在會(huì)議室等。其次，學(xué)生人數(shù)的隨機(jī)性，會(huì)因不同的課次情況有多有少。因此，在思考教學(xué)組織形式時(shí)，需考慮以下兩個(gè)方面。
1.選擇適合的理論課教學(xué)地點(diǎn)
選擇適宜的教學(xué)地點(diǎn)，是進(jìn)行體育室內(nèi)理論課教學(xué)的首要條件。特別是對(duì)于因天氣原因需要進(jìn)行的室內(nèi)理論課，如何就近就快地選擇教學(xué)地點(diǎn)非常重要。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)體育室內(nèi)理論課的地點(diǎn)選擇，主要有這樣三種類型。其一是，自然行政班課室，主要是對(duì)于相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)時(shí)段安排的教學(xué)內(nèi)容。第二是，在學(xué)校會(huì)議廳或較大的電教室，主要是教學(xué)內(nèi)容需要全年級(jí)或多個(gè)班學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三是，在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館附近的室內(nèi)場(chǎng)地，主要是針對(duì)室外課中突然遇到天氣變化而需要進(jìn)行室內(nèi)理論課教學(xué)的情況。
2.“年級(jí)體育課”的組織形式
“年級(jí)體育課”是對(duì)于同一年級(jí)的全體學(xué)生，“在教學(xué)組織形式上，匯集于自然行政班、運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)教學(xué)、體育能力差異分組、多個(gè)自然行政班組合的一種組織形式。”[7]在進(jìn)行體育室內(nèi)理論課的教學(xué)組織時(shí)，要從全年級(jí)的整體出發(fā)，采用“年級(jí)體育課“的組織形式，用全年級(jí)、多個(gè)自然行政班、自然行政班、選項(xiàng)教學(xué)班等教學(xué)組織形式，進(jìn)行相應(yīng)的體育室內(nèi)理論課教學(xué)活動(dòng)。在授課時(shí)，依據(jù)同一年級(jí)體育教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)，安排適合于每個(gè)教師自己的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（三）教學(xué)手段的選擇方式
要上好體育室內(nèi)理論課，得到學(xué)生的認(rèn)同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解室內(nèi)理論的價(jià)值和意義。就需要進(jìn)行室內(nèi)理論課的準(zhǔn)備，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。體育室內(nèi)理論課教學(xué)的準(zhǔn)備不同于室外常規(guī)課的準(zhǔn)備，也不同于其它文化課的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@種課在很多時(shí)候是不定時(shí)的，大多需要隨天氣變化而定。為此，需要采用如下的教學(xué)手段。
1.每次體育課都要備好理論教案
如果不考慮進(jìn)行室內(nèi)體育理論課的事，對(duì)于大多數(shù)體育教師來說，體育課備好一個(gè)教案已是常規(guī)，無需考慮什么理論課的事。但要想保證每次體育課不受天氣因素和場(chǎng)地器材的影響，都能正常進(jìn)行，就需要一次體育課準(zhǔn)備兩個(gè)教案，特別是準(zhǔn)備好室內(nèi)理論課的教案，以便在天氣變化這種特殊情況下，能進(jìn)行體育室內(nèi)理論課的教學(xué)，確保體育教學(xué)的課時(shí)。
2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的資源
“要上好室內(nèi)體育理論課，需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，儲(chǔ)備足夠的室內(nèi)體育課教學(xué)資源，已便教學(xué)中及時(shí)調(diào)用?！盵8]這其中需要做好：年級(jí)組的教師要作好使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的準(zhǔn)備，特別需要依據(jù)本校的教學(xué)資源條件，建立開放式的軟件系統(tǒng)，包括多媒體教學(xué)資料庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方法庫(kù)和教學(xué)策略庫(kù)。
3.做好體育室內(nèi)理論課教學(xué)記錄
很多的體育室內(nèi)理論課不是在相對(duì)固定的時(shí)段進(jìn)行的，同一年級(jí)，有的班上了某一內(nèi)容，有的班還沒有進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)，為了不使教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)行體育室內(nèi)理論教學(xué)的隨課記錄。這一點(diǎn)非常重要，體育教師需要施教多個(gè)班，而天氣的變化是不定時(shí)的，難以預(yù)測(cè)。因此，要將不同教學(xué)班上課的時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)人員、講授內(nèi)容、教學(xué)效果等情況進(jìn)行記錄。
參考文獻(xiàn)：
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[2]鄧若鋒.提高體育教學(xué)質(zhì)量與健身知識(shí)技能[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（11）：40-43.
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[5]鄧若鋒.體育課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)基本維度[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（3）： 39-42.
[6]李森，王天平.論教學(xué)方式及其變革的文化機(jī)理[J].教育研究，2010（12）：66-69.
[7]鄧若鋒等.“年級(jí)體育課”教學(xué)組織形式及其有效性[J].中國(guó)學(xué)校體育，2010（8）：40-43.
研究?jī)?nèi)容
現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動(dòng)組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識(shí)科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：1、教材搭配2、教法運(yùn)用3、組織調(diào)動(dòng)，情緒調(diào)動(dòng)。4、課堂調(diào)控。通過對(duì)228所小學(xué)的調(diào)查問卷的研究，以便有針對(duì)性的進(jìn)行五年制體育大專班體育專業(yè)課程的設(shè)置。
研究方法
2．1問卷調(diào)查法
2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實(shí)地訪問法
利用九九體育專業(yè)教育見習(xí)的機(jī)會(huì)，用問卷和談話的方式調(diào)查了34所小學(xué)。
2．3研究討論法
與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言。
3、結(jié)果與分析
3.1 課堂教學(xué)能力
課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時(shí)，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫教學(xué)文件、組織教學(xué)、運(yùn)用教法、知識(shí)更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長(zhǎng)，但存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會(huì)寫教案；能夠示范但說不出其要領(lǐng)；能夠認(rèn)真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點(diǎn)，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識(shí)薄弱、實(shí)踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學(xué)文件和知識(shí)更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個(gè)球，學(xué)生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強(qiáng)。
3.2 課余體育活動(dòng)組織能力
課余體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒有在課程表中安排課外體育活動(dòng)，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動(dòng)，60多所學(xué)校能夠較認(rèn)真的組織課余體育活動(dòng)，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)計(jì)劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)升學(xué)率抓的很緊，對(duì)體育的作用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足；第二是部分體育教師不能正確認(rèn)識(shí)課余體育活動(dòng)的重要性，工作熱情低，沒有奉獻(xiàn)精神，拜金思想嚴(yán)重；第三是學(xué)校場(chǎng)地小，器材少，經(jīng)費(fèi)短缺，專業(yè)師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動(dòng)好于農(nóng)村，同時(shí)體育器材和經(jīng)費(fèi)情況城市也好于農(nóng)村。
3.3 科研能力
科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)?？蒲谢A(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒有成果?，F(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在省級(jí)各種學(xué)術(shù)會(huì)上獲獎(jiǎng)?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級(jí)以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設(shè)體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識(shí)較難。
3.3.3 體育教師本身認(rèn)識(shí)不足，不能正確對(duì)待自己的工作，缺少科研意識(shí)，不能虛心學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)。
3.3.4 小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。
3.3.5 缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識(shí)被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。
結(jié)論
4.1 各級(jí)教育行政部門，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，4.7 力爭(zhēng)使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀(jì)末達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標(biāo)4.8 。
4.2 加強(qiáng)師范院校體育專業(yè)的理論教學(xué)，開設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴(yán)格把關(guān)，注意學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)理論水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
4.3 認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》中“體育是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規(guī)定。各級(jí)教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門考試體育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施，并及時(shí)檢查督促。這樣可以促進(jìn)體育教師的工作積極性，認(rèn)真對(duì)待體育課和課余活動(dòng)，讓體育教師有壓力，讓社會(huì)重視，促使教師認(rèn)真研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
研究?jī)?nèi)容
現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動(dòng)組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識(shí)科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：1、教材搭配2、教法運(yùn)用3、組織調(diào)動(dòng)，情緒調(diào)動(dòng)。4、課堂調(diào)控。通過對(duì)228所小學(xué)的調(diào)查問卷的研究，以便有針對(duì)性的進(jìn)行五年制體育大專班體育專業(yè)課程的設(shè)置。
研究方法
2．1問卷調(diào)查法
2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問卷，共回收有效問卷347份。
2．2實(shí)地訪問法
利用九九體育專業(yè)教育見習(xí)的機(jī)會(huì)，用問卷和談話的方式調(diào)查了34所小學(xué)。
2．3研究討論法
與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個(gè)同學(xué)都發(fā)言。
3、結(jié)果與分析
3.1 課堂教學(xué)能力
課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時(shí)，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫教學(xué)文件、組織教學(xué)、運(yùn)用教法、知識(shí)更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長(zhǎng)，但存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會(huì)寫教案；能夠示范但說不出其要領(lǐng)；能夠認(rèn)真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點(diǎn)，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識(shí)薄弱、實(shí)踐水平一般的格局。
具體情況見下表：
從表中不難看出，體育教師在編寫教學(xué)文件和知識(shí)更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個(gè)球，學(xué)生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強(qiáng)。
3.2 課余體育活動(dòng)組織能力
課余體育活動(dòng)是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒有在課程表中安排課外體育活動(dòng)，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動(dòng)，60多所學(xué)校能夠較認(rèn)真的組織課余體育活動(dòng)，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)計(jì)劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)升學(xué)率抓的很緊，對(duì)體育的作用價(jià)值認(rèn)識(shí)不足；第二是部分體育教師不能正確認(rèn)識(shí)課余體育活動(dòng)的重要性，工作熱情低，沒有奉獻(xiàn)精神，拜金思想嚴(yán)重；第三是學(xué)校場(chǎng)地小，器材少，經(jīng)費(fèi)短缺，專業(yè)師資力量不足。
上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動(dòng)好于農(nóng)村，同時(shí)體育器材和經(jīng)費(fèi)情況城市也好于農(nóng)村。
3.3 科研能力
科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)。科研基礎(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒有成果?，F(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在省級(jí)各種學(xué)術(shù)會(huì)上獲獎(jiǎng)?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級(jí)以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：
3.3.1 最近幾年體育院校才開設(shè)體育科研課，起步較晚。
3.3.2 有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識(shí)較難。
3.3.3 體育教師本身認(rèn)識(shí)不足，不能正確對(duì)待自己的工作，缺少科研意識(shí)，不能虛心學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)。
3.3.4 小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。
3.3.5 缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研成果得不到推廣。
綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識(shí)被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。
結(jié)論
4.1 各級(jí)教育行政部門，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，4.7 力爭(zhēng)使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀(jì)末達(dá)到《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標(biāo)4.8 。
4.2 加強(qiáng)師范院校體育專業(yè)的理論教學(xué)，開設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴(yán)格把關(guān)，注意學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)理論水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
高校體育教育專業(yè)是屬于教育學(xué)門類的專業(yè)，定位于培養(yǎng)體育教師，服務(wù)于基礎(chǔ)教育。體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以體育教學(xué)能力為核心，由“教學(xué)知識(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)素質(zhì)”等要素所構(gòu)成。其中，教學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分。教學(xué)實(shí)習(xí)是提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力最重要的環(huán)節(jié)。目前我高校培養(yǎng)的體育教育專業(yè)學(xué)生，在一定程度上不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育課程改革新的要求，其質(zhì)量有待提高。本文通過對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)和分析存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，為進(jìn)一步完善體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)理論和教學(xué)實(shí)踐體系提供參考依據(jù)。
1 研究對(duì)象與方法
以體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為湘南學(xué)院體育學(xué)院 2011級(jí)、2012體育教育專業(yè)學(xué)生。主要研究方法為問卷調(diào)查法，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)送84 份問卷，回收84份，回收率100%，有效問卷 78份，有效率96%。
2 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
教育實(shí)習(xí)對(duì)體育學(xué)院實(shí)習(xí)生來說是一項(xiàng)陌生而又繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，體育課堂教學(xué)是其中的一個(gè)重要方面，也是培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力的重要手段。高校體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)，應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)習(xí)能力，包括實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力，實(shí)習(xí)實(shí)施能力，其中包括編寫教案能力，講解示范能力、組織能力以及實(shí)習(xí)教學(xué)效果等。這些能力需要從理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)與訓(xùn)練及課外自主性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中逐步習(xí)得與形成。
2.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的能力提升
從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分程度，實(shí)習(xí)課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力進(jìn)行分析。
2.1.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分程度
對(duì)實(shí)體準(zhǔn)備充分度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78位調(diào)查學(xué)生當(dāng)中。32.05%的實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備很充分，56.41%的學(xué)生準(zhǔn)備較充分，5.13%的學(xué)生準(zhǔn)備一般，6.41%的學(xué)生準(zhǔn)備不充分，不管怎樣，說明學(xué)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備充分度整體較好?，F(xiàn)在的大學(xué)生，平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就較多，也有一些曾經(jīng)當(dāng)過代課老師或從事家教等活動(dòng)，平時(shí)學(xué)習(xí)中，老師會(huì)更多的讓他們自主，所以，整體來看，大家對(duì)實(shí)習(xí)的信心較足。
2.1.2 對(duì)實(shí)習(xí)課程的了解程度
高師體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，從事學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和科研工作的體育教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須牢固地從理論和實(shí)踐上掌握體育的基本知識(shí)、基本技能，這也是實(shí)習(xí)生能否順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的核心。從實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)課程了解程度的調(diào)查表明，21.79%的學(xué)生全面了解，44.87%的學(xué)生較了解，14.10%的學(xué)生了解很少，10.26%的學(xué)生一般了解，8.97%的學(xué)生幾乎不了解?？梢钥闯?，實(shí)習(xí)生的對(duì)實(shí)習(xí)對(duì)象及教學(xué)依據(jù)等有關(guān)知識(shí)的了解和把握情況令人擔(dān)憂，它從另一個(gè)側(cè)面反映出了我們體育教學(xué)工作中所存在的弊端――在平時(shí)的教學(xué)過程中沒重視結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容及教材教法的介紹和教學(xué)，忽視培養(yǎng)的最終目標(biāo)。長(zhǎng)期存在的“重競(jìng)技，輕理論”的觀念還沒從根本上改變，教學(xué)內(nèi)容、方式方法都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代體育教育專業(yè)體育教學(xué)發(fā)展的需要。
2.1.3 對(duì)教學(xué)常規(guī)的了解程度
通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，19.23%的學(xué)生對(duì)教學(xué)常規(guī)很了解，47.44%的學(xué)生對(duì)教學(xué)常規(guī)較了解，25.64%的學(xué)生一般了解，7.69%的學(xué)生對(duì)教學(xué)常規(guī)幾乎不了解。說明學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)了解的缺乏，高校指導(dǎo)老師應(yīng)該在實(shí)習(xí)前培訓(xùn)期間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師加強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2.1.4 體育教育實(shí)習(xí)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度
實(shí)習(xí)態(tài)度關(guān)系到實(shí)習(xí)生是否能夠嚴(yán)格要求自己，從而為他們的教育實(shí)習(xí)能力的提高打下良好基礎(chǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.90%的學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度較好，只有14.1%的實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)不是特別重視。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身希望到實(shí)習(xí)學(xué)校中去鍛煉，檢驗(yàn)自己在學(xué)校中所學(xué)到的理論知識(shí)，另外一方面因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，院系曾組織多次的思想教育活動(dòng)，第三，在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，很多學(xué)生希望去考取并從事教師職業(yè)。
2.2 體育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施能力
2.2.1 編寫教案能力
編寫教案是教師課前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要工作，是上好一堂體育課的良好開端。20.51%的學(xué)生表示沒有準(zhǔn)備好教案，說明沒有準(zhǔn)備好教案的學(xué)生較少，實(shí)習(xí)生編寫教案能力強(qiáng)主要有以下幾方面的原因：首先，我們?cè)隗w育教學(xué)過程中對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生學(xué)量?jī)?yōu)秀教案并有針對(duì)性地對(duì)各類教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬編寫。其次，實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過多次修改，從而編寫出了比較滿意的教案。但在編寫教案的過程中，套用教案的問題比較突出，不能很好地根據(jù)現(xiàn)有的場(chǎng)地設(shè)施、器材條件編寫比較合理的教案。但是有12.82%的學(xué)生表示不能貫徹好教案，出現(xiàn)教案與上課脫節(jié)的現(xiàn)象，因此，我們不能僅僅停留在書本上的理論，要更多的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，做到具體情況、具體分析。
2.2.2 講解示范能力
講解能力是作為體育教師必須具備的能力，它直接影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象的形成，正確的動(dòng)作示范，通俗易懂的講解，不僅僅給學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，而且可以提高學(xué)生的興趣，直接影響到體育教學(xué)效果。調(diào)查結(jié)果表明：33.33%的實(shí)習(xí)生的講解能力普遍都比較差，主要表現(xiàn)在口頭表達(dá)能力較差，在講解的過程中不能夠準(zhǔn)確用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表述，示范與講解脫節(jié)，語言不能精煉準(zhǔn)確。46.15%的學(xué)生示范不好。體育教學(xué)主要以直觀教學(xué)為主要手段，學(xué)生主要是通過觀察教師的示范動(dòng)作來獲取所學(xué)技術(shù)的第一印象，因此，教師的示范動(dòng)作是否規(guī)范，對(duì)學(xué)生起著重要作用，而我們有的實(shí)習(xí)生動(dòng)作不夠規(guī)范，且失誤較多，不僅不能給學(xué)生留下技術(shù)動(dòng)作的正確概念，而且還給學(xué)生造成一定的恐懼心理，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和熱情，這說明學(xué)生的基本技術(shù)學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.2.3 課堂組織能力
組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。任何一節(jié)課都離不開組織教學(xué)，實(shí)施者能否把課堂教學(xué)組織好，直接影響著教學(xué)工作能否正常有序地進(jìn)行、教學(xué)計(jì)劃能否有效地實(shí)施和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，組織教學(xué)能力是從事教學(xué)活動(dòng)的重要能力，是教學(xué)實(shí)施過程中的關(guān)鍵體育課的組織是各種教學(xué)能力的核心，是各種能力用于體育課教學(xué)的基礎(chǔ)。體育課教學(xué)的效果很大程度取決于組織教學(xué)，特別是中學(xué)體育課人多班大，教學(xué)組織更顯得重要。調(diào)查結(jié)果顯示：43.59%的學(xué)生不善于組織練習(xí)，41.03%的學(xué)生控制不好課堂紀(jì)律，我們認(rèn)為造成學(xué)生組織能力較差的有以下兩方面原因：第一，有部分原任課老師一直沒有范教學(xué)，使學(xué)生組織紀(jì)律觀念淡漠，這樣就給實(shí)習(xí)生組織教學(xué)帶來很大的難度。第二，實(shí)習(xí)生適應(yīng)實(shí)際的場(chǎng)地條件、器材設(shè)置的能力差。
2.2.4 課堂教學(xué)效果情況
通過課堂教學(xué)效果的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，20.51%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)整體教學(xué)效果較差，說明實(shí)習(xí)生應(yīng)該通過加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，教學(xué)技能的訓(xùn)練以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累來提高教學(xué)能力，以達(dá)到日后教學(xué)活動(dòng)中能夠形成較好的教學(xué)效果的目的。
2.3 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力影響因素以及培養(yǎng)效果反饋分析
2.3.1 體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力影響因素分析
有46.15%的被調(diào)查者認(rèn)為教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)是影響教學(xué)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)校選派的具有一定教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，其責(zé)任心以及對(duì)待工作負(fù)責(zé)的程度將直接影響實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)過程。53.85%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校重視是影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
52.56%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生自身素質(zhì)影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。因此學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升，教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 23.08%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備是否充分是影響實(shí)習(xí)的效果的關(guān)鍵因素。體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作中，對(duì)學(xué)校制定的教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件有所了解，對(duì)實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)單位制定的教學(xué)計(jì)劃、采用的教材等等有一定的了解。有利于快速融入新的環(huán)境，快速進(jìn)入教學(xué)角色。
20.51%的學(xué)生認(rèn)為帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)是影響教學(xué)實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)有助于為實(shí)習(xí)生樹立積極心態(tài)和正確的教育實(shí)習(xí)觀念并向?qū)嵙?xí)生傳授一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
14.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)條件是影響實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。實(shí)習(xí)學(xué)校是體育教育專業(yè)本科生教學(xué)能力鍛煉的重要場(chǎng)所，學(xué)校的課程設(shè)置，教學(xué)條件，生活條件，實(shí)習(xí)時(shí)間安排對(duì)體育教學(xué)能力的培養(yǎng)都具有一定的影響作用。
2.3.2 實(shí)習(xí)效果反饋分析
通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生中53.85%的學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，48.72%的學(xué)生綜合能力全面提高，20.51%的學(xué)生組織、溝通能力得以加強(qiáng)。
從調(diào)查和訪問教育實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果來看，本次實(shí)習(xí)基本完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例中規(guī)定的教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，達(dá)到了要求。不過，對(duì)于中學(xué)新課標(biāo)對(duì)教育能力的更高要求及爭(zhēng)創(chuàng)我們體育教育專業(yè)的品牌，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們深知體育教育專業(yè)的學(xué)生還有差距，其中學(xué)院教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和手段也有一定差距。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)23.08%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)基本功需要加強(qiáng)，60.26%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)，24.36%的學(xué)生語言表達(dá)能力需要加強(qiáng)，19.23%的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力需要加強(qiáng)，3.85%的學(xué)生其他能力需要加強(qiáng)。
3 結(jié)論
（1）體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力分為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力和實(shí)習(xí)實(shí)施能力，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力分為課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度和實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度，過對(duì)湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分度較高，實(shí)習(xí)態(tài)度較好，但實(shí)習(xí)生對(duì)課程了解程度和教學(xué)常規(guī)了解程度了解不夠。
（2）將實(shí)習(xí)實(shí)施能力分為教案編寫能力，講解示范能力，課堂組織能力等。通過對(duì)實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查分析得知，實(shí)習(xí)生編寫教案能力強(qiáng)，但是實(shí)習(xí)生的課堂組織能力以及講解示范能力都有所欠缺并有部分實(shí)習(xí)生認(rèn)為教學(xué)效果差。
（3）通過對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)影響因素分析可以得知，因素的影響程度從高到底的排序?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校重視，實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)，指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備是否充分，帶隊(duì)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)條件及其他。
（4）從培養(yǎng)效果的反饋分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生綜合能力全面提高，組織、溝通能力得以加強(qiáng)。在綜合素質(zhì)，教學(xué)基本功，語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
【參考文獻(xiàn)】
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中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0250-01
摘 要 為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，努力建設(shè)和開發(fā)常教常新、富有活力的體育課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞 初中體育； 轉(zhuǎn)變觀念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面提出的基本要求，和教學(xué)大綱相比在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能等方面有明顯的差別。改革之前的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，因過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，認(rèn)為體育工作就是，競(jìng)技比賽和達(dá)標(biāo)。
在教學(xué)上按專項(xiàng)訓(xùn)練的要求進(jìn)行教學(xué)，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)而忽略了大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，這種過多和過高的技術(shù)要求，令活潑好動(dòng)的中學(xué)生因缺乏趣味性而失去激情，而嚴(yán)密的組織和統(tǒng)一的要求更使學(xué)生望而生畏；面對(duì)學(xué)生生理、心理、認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性差異重視不夠，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)不了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，違背了體育教育的目的性。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，為了全面改革現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，給體育教師提出了更高的要求。在新的教育理念下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，努力建設(shè)和開發(fā)常教常新、富有活力的體育課堂教學(xué)。
1 認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變
由于受應(yīng)試教育的影響，體育理論被許多體育教師忽視或馬虎對(duì)待。因?yàn)闄z查體育教學(xué)工作的好壞，一般只是以達(dá)標(biāo)率的高低來衡量，體育教師的能力強(qiáng)弱是以中考以及帶隊(duì)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而這一切似乎都與理論牽扯不上。這樣就造成了體育教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能的提高，甚至出現(xiàn)了考什么就練什么的教學(xué)現(xiàn)家，致于體育理論則拋之不顧，即使下雨天就在教室里玩游戲，進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)，或者干脆就上學(xué)生上自習(xí)。殊不知，拋開理論，只講實(shí)踐，將在很大程度的限制學(xué)生體育能力的發(fā)展。實(shí)際是通過理論的傳授可使學(xué)生知其然也知其所以然，因而促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解、掌握，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增進(jìn)教學(xué)的效果，有利于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的完成。同時(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素質(zhì)，提高學(xué)生的體育意識(shí)，有效地增強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉，自我組織，自我發(fā)展的能力，為學(xué)生的終身體育能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，要搞好理論的教學(xué)，首先轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)識(shí)到理論的作用及其重要性，合理進(jìn)行體育理論的傳授。
2 教師觀的轉(zhuǎn)變
教書育人是教師的職責(zé)，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達(dá)到不需要教?！苯處煘榱俗罱K不需要教，首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，這種習(xí)慣包括按時(shí)作息、善于利用時(shí)間的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時(shí)代，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多。“授人以魚不如授人以漁”。方法習(xí)得的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的習(xí)得。通過教育獲得的知識(shí)總是有限的，而掌握了方法，知識(shí)的獲取將是無限的。
教師為了最終不需要教，要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時(shí)間。學(xué)生的思維就像一張白紙，當(dāng)你在這張白紙上畫上過多的東西時(shí)，這張白紙的空白處就變小了，想像力和創(chuàng)造力就被擠掉了。只有有了充分的空閑時(shí)間，才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想，只有在獨(dú)立思考時(shí)，才能讓創(chuàng)新意識(shí)有萌芽的機(jī)會(huì)。
3 教材觀的轉(zhuǎn)變
從課程教材的發(fā)展史來看，教材觀可概括為：知識(shí)教材觀和智慧教材觀，新課程實(shí)施中產(chǎn)生唯教材是從現(xiàn)象的原因，是教師的教材觀未能實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教材觀向智慧教材觀的轉(zhuǎn)變。知識(shí)教材觀認(rèn)為：教材是教學(xué)的藍(lán)本.規(guī)范、控制著教師的教學(xué)；教材的關(guān)鍵部分是知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)，且教材是教學(xué)的惟一資源。知識(shí)教材觀導(dǎo)致了掌握知識(shí)與發(fā)展能力的失衡、基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科整體相矛盾、學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性相沖突，以及課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等現(xiàn)象。智慧教材觀視教材為發(fā)展學(xué)生能力的素材，教材的價(jià)值不在于“控制”教學(xué)，而是為教學(xué)提供基礎(chǔ)性文本，教材的結(jié)構(gòu)具有開放性和創(chuàng)生性？智慧教材觀是對(duì)教師教學(xué)智慧與學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的張揚(yáng)：教學(xué)方法的變革必須樹立智慧教材觀。
4 課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，近十年間體育課程發(fā)生了翻天覆地的變化，為提高國(guó)民整體健康水平發(fā)揮了作用。我校為了更好的貫徹這一意圖，每學(xué)期都進(jìn)行一次全員性的“育文杯”教學(xué)大賽，由專家組負(fù)責(zé)考核，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)決出等級(jí)，以期達(dá)到深化理解、共同提高的目的。體育組共8人，本次大賽共8節(jié)新課改體育課，另有4節(jié)，共12節(jié)課。無論是從教材的選材，還是課的設(shè)計(jì)、教案、實(shí)施等環(huán)節(jié)都是自己獨(dú)立完成，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革、創(chuàng)新與對(duì)比。我們通過歸納新課改體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的對(duì)比點(diǎn)，不難看出傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限，新課改體育教學(xué)的演變，有助于我們更好的理解新課改，具有較高的研究與挖掘價(jià)值?，F(xiàn)闡述如下：
對(duì)比點(diǎn)一：教案格式的對(duì)比
傳統(tǒng)教案的格式中，把教學(xué)目標(biāo)、教師組織、教法和教育措施放在很大的篇幅上，不切實(shí)際；所制定的內(nèi)容沒有靈活性，限制了教師的發(fā)揮和學(xué)生的發(fā)展。而本次大賽12節(jié)課中，把教學(xué)目標(biāo)改為教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、同時(shí)把運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)刪掉，給課堂更多的靈活時(shí)間和空間，這樣教師授課的余地更大了，學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的空間更大了。
參閱新課改要點(diǎn)：
目標(biāo)體系共包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面。
制定教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，以學(xué)生發(fā)展需要為中心，而不是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或教師為中心。
對(duì)比點(diǎn)二：教材選擇的對(duì)比
本次課中有選擇跑、跳、足、籃、排、舞蹈等很多教材，并且每堂課安排的都是一個(gè)主教材，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中多教材教不透的不足，同時(shí)可以更加投入的實(shí)施一個(gè)教材的傳授，隨后圍繞這個(gè)主教材進(jìn)行一些相關(guān)素質(zhì)練習(xí)或游戲，有益于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握，時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為中心。這樣不僅打破了傳統(tǒng)的一課兩教材的格局，而且避免了顧東顧不了西的局面。12節(jié)課共采用了七個(gè)主教材，不同教材都有所嘗試。
參閱新課改要點(diǎn)：
可以對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，如簡(jiǎn)化規(guī)則，降低難度等。
課堂教學(xué)中可以引入一些學(xué)生喜愛的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
對(duì)比點(diǎn)三：教法與學(xué)法的對(duì)比
傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講、學(xué)生練已經(jīng)失去位置，取而代之的是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。本次大賽中，有教師上障礙接力課，課中教師多采用提問、質(zhì)疑、啟發(fā)等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主；障礙讓學(xué)生自己擺，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，避免了傳統(tǒng)教學(xué)“師為尊”的局面；學(xué)生通過思考、探究、答疑這個(gè)過程，能力得以提高、學(xué)習(xí)積極性得以提高、自主參與練習(xí)的態(tài)度得以端正、學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。統(tǒng)計(jì)每堂課中這樣的教法都有用過，且表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話不少于10句，受到學(xué)生的歡迎。
參閱新課改要點(diǎn)：
1、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。
2、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，聽取學(xué)生的意見。
3、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
對(duì)比點(diǎn)四：心理品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力的對(duì)比
傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)于心理品質(zhì)社會(huì)適應(yīng)能力的滲透比較忽視，新課改更注重學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，因材施教。如七年級(jí)學(xué)生需要規(guī)范行為習(xí)慣，自創(chuàng)“站軍姿”游戲來培養(yǎng)這種能力；八年級(jí)學(xué)生較好動(dòng)，將“火球”、“花式跳繩”器材搬到課堂，活躍氣氛，發(fā)展素質(zhì)；九年級(jí)同學(xué)應(yīng)多培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，如自創(chuàng)“回家”游戲，貼近生活，培養(yǎng)能力；從這些活動(dòng)的安排來看，都是以培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力為先決條件而實(shí)施的。
參閱新課改要點(diǎn)：
1、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。
2、確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，是學(xué)生健康成長(zhǎng)。
對(duì)比點(diǎn)五：教學(xué)器材的對(duì)比
單從器材方面來講，本次大賽有長(zhǎng)足的進(jìn)步。多媒體教學(xué)儀器的引入，使體育課堂花樣繁多，豐富多彩；錄音機(jī)課課用，而且起到的效果很好；電腦搬入課堂中，把它所存入的內(nèi)容通過影像傳遞出來，使學(xué)生有種直觀的感覺；最突出的是火球、軟排、花式跳繩等器材的引入，共有四堂課使用，學(xué)生興趣濃厚，達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該堅(jiān)持下去。以往傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的體育課已不復(fù)存在。
參閱新課改要點(diǎn)：
1、發(fā)揮多種體育器材的多種功能。
2、獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)及體育與健康知識(shí)。
上述新課改教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比點(diǎn)結(jié)果，不僅加深了我們對(duì)新課改體育教學(xué)的理解，還充分論證了打破傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新、勇于攀登的必然性。只要我們體育工作者齊心協(xié)力、共同努力，新課改一定會(huì)取得更豐碩的成果，國(guó)民健康也會(huì)大幅度的提高，我們指日可待！
參考文獻(xiàn)：
