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時間：2023-09-08 09:29:23
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隨著國家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實施的重要支柱，音樂教師在小學(xué)階段開展教學(xué)活動的過程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對英語課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。
一、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析
核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養(yǎng)?？梢哉f，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂課程教學(xué)活動深入開展的過程中，該思想所發(fā)揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂課堂。
二、小學(xué)音樂課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析
（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)
音樂雖然是一門藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創(chuàng)作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學(xué)生對詩詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。
（二）構(gòu)建音樂情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維
在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想處理之后，對音樂課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)，同時也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關(guān)的動畫片視頻資源。讓學(xué)生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對課程的理解深度而提供助力。
（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維
在音樂課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對整個音樂作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學(xué)時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。
（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實踐能力
在音樂課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、Phonetic Forum 音教論壇即時性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實踐空間。在訓(xùn)練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學(xué)生在趣味的活動中，體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。
（五）拓展課外活動，增強(qiáng)情感體驗
在小學(xué)階段的音樂教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂演出，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實處。
（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)
在音樂教學(xué)工作具體落實的過程中，教師要在音樂歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時也能夠讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中，所呈現(xiàn)的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中，發(fā)掘自身的愛好和特長，從而促進(jìn)小學(xué)生的個性化發(fā)展。教師也可以專門成立興趣社團(tuán)，以此為載體開發(fā)學(xué)生的不同潛能。
三、結(jié)論
綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)活動中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動，融入其他元素、讓學(xué)生無論從思想、能力還是在音樂領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。
參考文獻(xiàn)
在課程改革的大潮中，教師面臨許多新情況、新問題。如何將課程理念落實在具體的教學(xué)實踐中，如何用教學(xué)實踐去驗證課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，這些問題是現(xiàn)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著音樂新課程的發(fā)展，小學(xué)音樂教師傳統(tǒng)的教學(xué)能力如唱歌、彈琴、舞蹈、視譜、創(chuàng)作、指揮等已不能完全滿足教學(xué)的需要，音樂新課程改革對小學(xué)音樂教師的能力提出了更高的要求。那么，在新課程下，小學(xué)音樂教師除了具備傳統(tǒng)要求的能力外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，在新時期要適應(yīng)社會和教育發(fā)展的要求，音樂教師還要具備以下幾方面的素質(zhì)：
一、較強(qiáng)的心理素質(zhì)
教師職業(yè)勞動的對象、任務(wù)、手段等十分復(fù)雜，新時期賦予教師特殊的歷史使命和重任，這就對教師心理素質(zhì)提出了更高的要求。教師應(yīng)具備以下心理素質(zhì)：敏銳的觀察力，高尚的情感，豐富的創(chuàng)造力，廣泛的興趣，堅強(qiáng)的意志力，健全的人格，等等。
二、復(fù)合的音樂專業(yè)技能
在音樂學(xué)科領(lǐng)域中，“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自彈自唱能力。“唱”在音樂教學(xué)中具有很強(qiáng)的示范性和激勵性。歌唱教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生樂感的最有效的途徑之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師聲情并茂的范唱能給學(xué)生帶來最直接的美的感受。“彈”即鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有具備嫻熟的、能為各種風(fēng)格的歌曲伴奏的即興能力，才能組織好課堂，營造良好的課堂氣氛?！疤奔次璧副硌菽芰ΑＰ抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生的互動性，使整個課堂處于一種輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對于小學(xué)音樂課堂來說就顯得尤為重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生活潑好動、喜歡模仿的特點(diǎn)，通過自己的肢體語言引導(dǎo)學(xué)生體會音樂、表演音樂，建立一種和諧、平等的師生關(guān)系。
音樂是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，因此音樂教師必須具備過硬的專業(yè)技能。音樂新課程呼喚綜合型的小學(xué)音樂教師，要求音樂教師不僅要具備本專業(yè)扎實的基本功、必備的音樂素養(yǎng)，還應(yīng)廣泛地涉獵其他學(xué)科知識，如繪畫、書法、舞蹈、文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，這就要求小學(xué)音樂教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書、多思考，改善自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、較強(qiáng)的教學(xué)和研究能力
1.駕馭教學(xué)的能力
教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的，也是最根本的素質(zhì)。它要求教師能根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，遵循教育教學(xué)應(yīng)有的規(guī)律，以及學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，組織好教育教學(xué)活動，達(dá)到理想的效果。
2.良好的語言表達(dá)能力
語言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。教師的語言要準(zhǔn)確清晰，具有科學(xué)性；簡明練達(dá)，具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有啟發(fā)性。
3.較強(qiáng)的創(chuàng)新能力
小學(xué)音樂教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)，不能被動地等待運(yùn)用別人的研究成果，或者生硬地照搬照學(xué)，而應(yīng)該以研究者的心態(tài)，置身于自己的教學(xué)活動中去，認(rèn)真分析教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，反思自己的教學(xué)行為，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，找出新的解決方法。同時要善于吸收最新的教育科研成果，并把它創(chuàng)新地應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
4.較強(qiáng)的組織能力
組織能力是一名教師取得教育和教學(xué)成功的有力保證，它包含組織教學(xué)能力、課外活動組織能力、教研能力、教學(xué)研究能力以及學(xué)術(shù)研究能力。
四、樹立新型的人才觀
長期以來，音樂教師所形成的人才觀過分強(qiáng)調(diào)共性，往往用一個標(biāo)準(zhǔn)、一個模式去要求所有學(xué)生，采取“劃一主義”而忽視了學(xué)生的個性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。這種人才觀的存在不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對人才的要求，更難適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。為此，在新課改下，音樂教師要打破這種觀念，樹立不拘一格的人才標(biāo)準(zhǔn)。一方面，在音樂課上要重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，為學(xué)生個性的發(fā)展和張揚(yáng)提供廣闊的生活空間，創(chuàng)造良好的文化氛圍，建立可靠的制度保障。另一方面，在音樂課堂上要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正把創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神作為衡量、培養(yǎng)人才的一項核心內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，勇于進(jìn)取，敢于開拓，大膽創(chuàng)新。
總之，新課程的改革對教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的開發(fā)者。作為新時期的音樂教師，我們要不斷地在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中摸索，在實踐中完善。
中圖分類號：G243 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-155-001
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。尤其是普及義務(wù)教育的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個音樂教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。
作為一名農(nóng)村小學(xué)的青年音樂教師，面對如此現(xiàn)狀、如此成績，使我倍感肩上的重任。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做的就是如何將我們所學(xué)到的專業(yè)知識與小學(xué)音樂課程進(jìn)行整合，更好地提高自己的教學(xué)方法。
小學(xué)音樂課程是通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的課程。專業(yè)知識作為廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的手段，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中開展教學(xué)活動、培養(yǎng)研究能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢。發(fā)揮專業(yè)知識在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢，小學(xué)音樂課程任課教師在專業(yè)知識與音樂課程整合中應(yīng)該具備哪些能力素養(yǎng)呢？這是小學(xué)音樂課程教師繼續(xù)教育中的重要課題。
一、政治素養(yǎng)
中小學(xué)音樂教師應(yīng)有崇高的職業(yè)道德與審美素質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，學(xué)校教育育人為本，德育為先。師德是稱職教師應(yīng)具備的個人品質(zhì)，優(yōu)秀教師必須是一個品德高尚、行為端正的人。因此，一個好的音樂教師必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有飽滿的愛國熱情，為人師表的職業(yè)道德以及高尚的審美情趣，起到教育表率作用，讓學(xué)生在音樂教育中健康成長。音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、情操、審美觀的深厚土壤。
新課程標(biāo)準(zhǔn)已將音樂定位于人文性課程，重點(diǎn)對學(xué)生基本素質(zhì)教育，并將德育、情感、態(tài)度、教育價值觀放在首位。小學(xué)音樂教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生通過音樂實踐活動來感知音樂，認(rèn)識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。小學(xué)音樂教育的德育功能是通過優(yōu)美的音樂藝術(shù)形象潛移默化地產(chǎn)生的，通過音樂自身美的魅力激發(fā)學(xué)生積極向上，奮發(fā)進(jìn)取。
一首好歌，一支好曲子往往可以直接觸動學(xué)生的心，引起學(xué)生情感上的共鳴，心靈上的凈化，精神上的振奮，意志上的激勵，道德上的升華，并時刻陶冶學(xué)生們的志趣與情操。如：音樂作品《國歌》《黃河大合唱》《組歌》等具有鮮明時代與藝術(shù)特色的優(yōu)秀音樂作品，激勵了一代又一代人的精神、斗志、民族感、正義感、愛國激情與高尚情操。只有小學(xué)音樂教師具備了正確藝術(shù)審美觀與高尚的道德情趣，才能引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟藝術(shù)美、心靈美與生活美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛健康的、積極的、高雅的音樂藝術(shù)，才能在授予音樂知識和技能的同時，陶冶和凈化學(xué)生的精神與心靈，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展、和諧發(fā)展，讓他們健康快樂地成長。
二、業(yè)務(wù)素質(zhì)
1.知識素質(zhì)。未來的音樂教師不僅是知識的傳播者，更是知識的探究者、構(gòu)建者和締造者，這樣的角色促使音樂教師必須具有精而深的專業(yè)知識。在歌曲教學(xué)中唱譜與唱詞的先后變化，歌曲內(nèi)容與旋律決定了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為和教學(xué)手段煥然一新，在體裁廣泛，內(nèi)容豐富的欣賞曲、流行音樂中正確把握分寸，用形式多樣化的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系。
2.能力素質(zhì)。首先，教學(xué)能力是教師綜合運(yùn)用、掌握專業(yè)知識的教學(xué)技能。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中設(shè)計年度計劃和單元教學(xué)計劃，在教學(xué)實踐中具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)中音樂教師具備了解學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)組織能力。音樂教學(xué)是情感教育，良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新課程呼喚新型師生關(guān)系，師生關(guān)系新理念是平等、民主、合作。師生互動，教師是引路人，學(xué)生是鮮活的主體，發(fā)展中的人，樂于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分地肯定和欣賞。
其次，音樂教師具有發(fā)展性評價能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，必須把學(xué)生發(fā)展作為根本目的。音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)等課程評價多元化，成為課程評價的必然趨勢。在新課程中音樂教育評價是要求全面發(fā)展學(xué)生的“音樂素養(yǎng)”，用不同形式不同風(fēng)格的教學(xué)手段進(jìn)行音樂教學(xué)活動，采用發(fā)展性評價，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生豐富健康的情感。
三、具備良好的職業(yè)道德
新課程的最終目的是尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)身體強(qiáng)健、心理健康、知識豐富的新一代合格人材。這就要求教師做到以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，在教育過程中要“曉之以理，動之以情”。因此，教師的職業(yè)道德對學(xué)生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強(qiáng)烈的教育事業(yè)心和使命感，更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。
四、中小學(xué)音樂教師應(yīng)提升藝術(shù)教育的綜合素質(zhì)
音樂課是人文學(xué)科領(lǐng)域的一個重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。對培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用。因此，在音樂教學(xué)中音樂具有“德育、智育、體育、美育”功能的綜合性。一首歌曲與樂曲蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂教師提高綜合藝術(shù)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)與審美情趣已迫在眉睫。
培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要的師資更是勢在必行。作為音樂教師，反思教學(xué)中是否讓課堂充滿了音樂，是否為學(xué)生打開了音樂之門，是否引領(lǐng)學(xué)生感受到真正的音樂。音樂教師應(yīng)利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘歌曲與樂曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，采用“潛移默化”的方法，把思想情感充分地揭示給學(xué)生，讓他們更好地感受、體現(xiàn)和表現(xiàn)。
綜上所述，以審美教育為核心的小學(xué)音樂教師是國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的有機(jī)組成部分。音樂的本質(zhì)屬性決定了音樂教育的實施者――音樂教師具有獨(dú)特的教育影響力。音樂教師要以現(xiàn)代化的素質(zhì)來適應(yīng)時代的需要，這也是一個新時代對新型音樂教育的呼喚，走進(jìn)新世紀(jì)，走進(jìn)新課程，對小學(xué)音樂教師有全面全新的素質(zhì)要求。
參考文獻(xiàn)：
二、歸納音樂教學(xué)內(nèi)容，積極探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)形式。歸納高職院校學(xué)生應(yīng)該基本了解的音樂教學(xué)內(nèi)容。將這些內(nèi)容或縱或橫。屬于專業(yè)性較強(qiáng)的和聲等課程不列入學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。以賞為主，適當(dāng)加入基礎(chǔ)的樂理知識、視唱、節(jié)奏與唱歌。賞的內(nèi)容可以分為中國音樂與外國音樂、經(jīng)典歌曲、中國戲曲名段、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)、時尚流行歌曲、流行個性演唱會等。并摘選欣賞。將課堂教學(xué)與課外音樂教學(xué)相結(jié)合。積極探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的音樂形式。改變單一的教學(xué)形式。把聽、視、動、唱、念等感知通道同時開放。充分利用音樂的多樣變化性，創(chuàng)新教學(xué)形式。如創(chuàng)設(shè)有心得的音樂教學(xué)環(huán)境：情景劇、音樂詩話、課本劇、課本劇配音表演等，用角色的表演與人物性格表現(xiàn)的情感體驗，用參與意識引導(dǎo)學(xué)生自然地在音樂教學(xué)中體驗感受，充分利用MP4、電腦等數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行欣賞教學(xué)。讓學(xué)生有充分的視聽感受，使學(xué)生音樂體驗的程度不斷深入，我嘗試采用的方法如下：
1 多媒體輔助。多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)是“視聽”結(jié)合。兩者相得益彰，教師可精簡從網(wǎng)上下載的畫面、音樂加上自己準(zhǔn)備課件及音樂進(jìn)行整合編輯，讓學(xué)生充分享受“視聽”的想象，使欣賞事半功倍。如創(chuàng)作于1964年的大型音樂舞蹈史詩《東方紅》表現(xiàn)的是中國人民革命的歷史。在40多年后的今天，每每重映《東方紅》，均受到人們的熱烈歡迎。里面的30首歌曲已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，傳唱至今……
2 創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。以欣賞格局為中心，適當(dāng)穿插學(xué)生的表演、演奏、演唱，增加學(xué)生的參與意識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維想象力。讓學(xué)生從被動欣賞到主動參與，運(yùn)用各種手段來表達(dá)所欣賞的樂曲。
3 針對個別欣賞曲目。把同一音樂作品以不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生從多方位、多層面來了解作者的創(chuàng)作動機(jī)以及作品的豐富內(nèi)涵，促使學(xué)生展開想象的翅膀，充分領(lǐng)略音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如小提琴協(xié)奏曲《粱?！?、民間舞形式的舞蹈《梁?！贰爬傥璞硌荨读鹤！菲巍⒃絼 读荷讲c祝英臺》、電視劇《梁山伯與祝英臺》片段。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-033-01
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出教師應(yīng)該通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，使學(xué)生積極參與各種音樂活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生完全置身于音樂的氛圍中。
當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對音樂理論知識不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動較少……課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)發(fā)聲練習(xí)導(dǎo)入新課節(jié)奏練習(xí)模仿唱歌練結(jié)等。針對這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。
在音樂教學(xué)活動中，我們是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的綜合，教學(xué)方法的綜合，以及提高教師綜合素質(zhì)這幾方面來組織并實施學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的。事物是普遍聯(lián)系的，知識是對客觀世界的反映，知識之間有著豐富的聯(lián)系，我們可以從以下幾方面來整合音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
把音樂教學(xué)內(nèi)部的各方面內(nèi)容組織起來進(jìn)行教學(xué)。音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與相關(guān)文化，把這四個方面的內(nèi)容綜合起來教學(xué)，這是音樂內(nèi)部內(nèi)容的互相融合，它可以是音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂活動的結(jié)合，也可以是音樂不同方式的結(jié)合。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂《二泉映月》，可以讓學(xué)生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等樂器來演奏一下它的旋律片斷，還可以引導(dǎo)學(xué)生“魚咬尾”的方式，嘗試著創(chuàng)作簡單的旋律。很明顯，通過歌唱，演奏，創(chuàng)作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，大大提高了學(xué)生對樂曲的鑒賞能力。
把音樂和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系。并有著許多相似的特征。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式有著許多的相通之處。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象也使得藝術(shù)形式之間的相互融合成為必要和可能。如：對情緒，情感的表現(xiàn)都是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。那么，我們必須抓住這條主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。利用共性來促進(jìn)相互溝通，相互結(jié)合。
把音樂與音樂有關(guān)的其他學(xué)科課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)之外的其他學(xué)科也是豐富的音樂教學(xué)資源。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，教學(xué)中可與詩歌，戲劇段落溝通，體育可運(yùn)用不同節(jié)奏，節(jié)拍，情緒的音樂進(jìn)行韻律操訓(xùn)練。社會課可了解一些不同歷史時期，不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。那么，把音樂與語文、數(shù)學(xué)、體育、社會、英語等結(jié)合起來并不困難。
把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。課外活動是加深與擴(kuò)展課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大視野，傳播最新信息，以發(fā)展學(xué)生對有關(guān)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動，是對課堂教學(xué)的一種完善和補(bǔ)充。課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。興趣是最好的老師，我們?nèi)绻岩魳方虒W(xué)與課外活動結(jié)合起來，那學(xué)習(xí)可能成為一件令人輕松，愉快，自覺自愿的事情。讓學(xué)生走出教室，換一個新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮的狀態(tài)，正由于這種狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造。
把學(xué)校音樂與社會環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)校的廣播，電視，圖書等讓學(xué)生了解音樂家的故事及其優(yōu)秀作品，聽兒童名曲。教師錄制藝術(shù)節(jié)目供學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生了解新聞，廣告，電影等與現(xiàn)代音樂的關(guān)系。讓學(xué)生從生日，節(jié)日，比賽，運(yùn)動，婚嫁，喪葬等生活內(nèi)容中體會音樂的要素。鼓勵學(xué)生參加社區(qū)藝術(shù)活動。推薦學(xué)生看中央三臺的《音畫時尚》、《舞蹈世界》、《中國音樂電視》p《國際藝苑》等，中央少兒臺的《音樂q故事》、《音樂快遞》等節(jié)目。
綜合性學(xué)習(xí)活動是為了更好地完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)而組織的學(xué)習(xí)活動，針對大部分小學(xué)生的音樂素質(zhì)較低，在音樂教學(xué)中開展這種方式的教學(xué)是很有必要的。進(jìn)行這種教學(xué)活動是教師在實際過程中，根據(jù)當(dāng)時的需要而組織的。是師生共同參與的教學(xué)活動，它以課堂教學(xué)為主要形式，實現(xiàn)師生的交往與互動，教師用綜合化的教學(xué)手段重新安排和處理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生整合多元化的智力。
教學(xué)方式的更新是學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。音樂新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為：小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)新性活動內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，適時適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與活動，讓他們在實踐中得到發(fā)展。在音樂學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮全新的作用。
實踐證明，加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性，改革過去學(xué)科教學(xué)間的彼此隔離，與社會生活相互隔離的現(xiàn)象。把教學(xué)過程變成了一個有著豐富聯(lián)系的過程。教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，再加上綜合型的教師，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。既提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)也提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。
當(dāng)今社會的數(shù)字化和信息化使職業(yè)教育與社會音樂文化間的交流日漸頻繁。隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒等數(shù)字媒體的出現(xiàn)，給大學(xué)生帶來欣賞音樂便捷途徑的同時也給學(xué)生們帶來了諸如造星活動、歌星商業(yè)化等等不良影響。大學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，并未真正建立良好的音樂審美觀念，人生觀與價值觀還在初成期，職業(yè)院校音樂教育的落后也暴露了中國高等教育文化觀念存在的固有缺陷。
綜合考慮當(dāng)今社會學(xué)生面臨的就業(yè)問題及其就業(yè)前景，結(jié)合上述的相關(guān)研究，筆者認(rèn)為在職業(yè)院校中單一化的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)未來職場對于實踐型、素質(zhì)型人才的需求。因此，需要針對目前職業(yè)院校中音樂第二課堂的現(xiàn)狀，研究有效的教學(xué)途徑，對于音樂教育的課程體系進(jìn)行深入的研究與分析，從而達(dá)到給學(xué)生樹立正確的音樂欣賞觀念，進(jìn)而對學(xué)生的整體發(fā)展灌輸正能量，最終達(dá)到塑造就業(yè)能力強(qiáng)，心理素質(zhì)過硬，品德高尚、高素質(zhì)學(xué)生的終極目標(biāo)。
二、教學(xué)及組織
1.課程與教學(xué)方面
（1） 第二課堂的開設(shè)：開設(shè)諸如“流行歌曲演唱”“合唱指揮”、“打擊樂演奏”、“形體與舞蹈”課之類的音樂藝術(shù)課程。另外也應(yīng)重音樂作品人文內(nèi)涵（作者生平、創(chuàng)作背景、認(rèn)同、心態(tài)、情感、意圖等），培養(yǎng)大學(xué)生高尚情操，純凈大學(xué)生審美品位，感受高雅藝術(shù)的真諦，提高學(xué)生鑒賞能力、實踐能力；
（2） 民族音樂教育的融入：注重傳統(tǒng)音樂文化的傳承，會唱家鄉(xiāng)的歌。學(xué)校引進(jìn)本土優(yōu)秀民間音樂文化傳承藝人蒞臨高校進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)、互動，進(jìn)行地方傳統(tǒng)音樂文化展演、紀(jì)錄片播放等，學(xué)生多接觸，增情感，確立學(xué)生民族歸屬感；學(xué)生走出去，實踐能力的鍛煉，到傳統(tǒng)音樂文化傳承基地進(jìn)行參觀、調(diào)研親身體驗等。
2.課外建設(shè)
（1）加強(qiáng)音樂社團(tuán)活動
學(xué)生自主創(chuàng)建的音樂社團(tuán)，音樂社團(tuán)不定期邀請音樂專業(yè)的教師、學(xué)生進(jìn)行音樂專題講座、名曲欣賞會，校園歌手比賽等。
（2）創(chuàng)建良好的大學(xué)校園文化環(huán)境
學(xué)校、學(xué)院（團(tuán)委）為校園文化的建設(shè)提供必要的支持，根據(jù)大學(xué)生特長和愛好，開展以學(xué)生為主體的校園文化活動；如組織大學(xué)生聲樂、合唱、器樂、舞蹈等個人、團(tuán)體性質(zhì)的訓(xùn)練與比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；定期舉辦綜合性或單項藝術(shù)教育活動，讓學(xué)生自主討論音樂問題，開展音樂評價；通過欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀音樂作品，弘揚(yáng)民族音樂文化，提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
（3）加強(qiáng)學(xué)校主導(dǎo)的校園音樂文化平臺建設(shè)
大學(xué)校園文化傳播媒體是塑造校園精神的重要舞臺。應(yīng)通過校園的廣播臺、報刊、宣傳欄，有目的、有步驟、有選擇地傳播；此外學(xué)校還可以舉行打擊樂器的表演賽并加強(qiáng)與專業(yè)音樂學(xué)院的交流，讓大學(xué)生對音樂的審美角度得到全面的了解和掌握。
（4）引導(dǎo)學(xué)生正確辨別社會潮流中的各種音樂文化現(xiàn)象
【文章編號】0450-9889（2013）11A-
0089-01
小學(xué)音樂學(xué)科與其他學(xué)科共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的智育、美育與德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。其中，音樂學(xué)科與語文學(xué)科有許多結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，二者之間進(jìn)行綜合，能達(dá)到互為補(bǔ)充、相得益彰的效果。
一、小學(xué)音樂與語文學(xué)科綜合的必要性與可行性
音樂與語文學(xué)科，雖然各具特色，各有側(cè)重，但都要依托語言文字體系（音樂尚需記譜體系，這是其學(xué)科特點(diǎn)），都要依靠學(xué)生的理解、思維、分析及表達(dá)等各方面的能力，都要充分發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的技能，都要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀和審美觀，這就為兩門學(xué)科的結(jié)合提供了堅實的基礎(chǔ)。另外，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育手段的充分運(yùn)用，音樂與語文教材的編寫注重兩者之間的綜合（如蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》，直接將歌詞作為課文），也為學(xué)科之間的綜合提供了保障和支持。
在當(dāng)今形勢下，強(qiáng)化學(xué)科之間的綜合性、不人為割裂學(xué)科之間的聯(lián)系、倡導(dǎo)學(xué)科之間的滲透與融合，已經(jīng)成為國際教育的潮流和發(fā)展趨勢；培養(yǎng)復(fù)合性、綜合性的通才、全才也成為當(dāng)今社會的重大需求。因此，進(jìn)行學(xué)科的綜合極其必要。
二、小學(xué)音樂與語文學(xué)科綜合的途徑與方法
音樂與語文學(xué)科綜合主要有管理體制、發(fā)展能力、人文素養(yǎng)三個方面的綜合。
1.以管理體制為突破，實現(xiàn)學(xué)科綜合
傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理是將所有教師按照所擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的不同，分別歸列為不同的學(xué)科組，甚至在安排辦公室時，也是根據(jù)學(xué)科組來考慮。在這樣的氛圍下，不同學(xué)科的教師“各自為陣”，極大地限制了學(xué)科之間的綜合。因此，要實現(xiàn)音樂與語文課程的綜合，在教育教學(xué)管理體制上就應(yīng)當(dāng)有所突破。如以班級為單位安排辦公室，以多學(xué)科組參與來組織教研活動，以學(xué)科滲透來組織教學(xué)內(nèi)容等，真正在一定程度和范圍上打破學(xué)科界限，實現(xiàn)人員上、理念上、內(nèi)容上、組織形式上各方面的深度綜合。
2.以發(fā)展能力為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)科綜合
音樂課程與語文課程從總體上看，在發(fā)展學(xué)生能力方面具有一致性。因此，在音樂與語文學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)化能力發(fā)展導(dǎo)向的綜合是可行的。具體的做法有：一是進(jìn)行配樂演唱，賦予詩詞以韻律和感情。小學(xué)語文課本中，選入了許多古詩詞，它們都可以進(jìn)行配樂誦唱。例如，我們可以先用王菲的《但愿人長久》（演繹蘇軾《水調(diào)歌頭》詞）作為范例，培養(yǎng)學(xué)生對演唱古詩詞的興趣。然后，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的課程資源，如用“古詩新唱”法對古詩進(jìn)行配樂。最后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，自定旋律和情感，自己演繹配樂演唱。二是組織學(xué)生參加歌詞創(chuàng)作，外化內(nèi)心情緒與感受。引導(dǎo)小學(xué)生將生活中的感受通過歌詞表達(dá)出來，并通過演唱抒發(fā)自己的喜怒哀樂，可以有效地利用學(xué)生已有的寫作能力，進(jìn)一步地提升學(xué)生對于歌詞韻律、節(jié)奏、句式等方面的把握能力。如以先改編歌詞，再自主創(chuàng)作的模式進(jìn)行。在這一方面，江蘇省南通市組織的“童聲里的中國”系列活動給了我們參考：即每次活動確定一個主題，向全市少年兒童開展童詩、童謠征集評選活動，并以兒歌集、詩歌集和歌曲集的形式在社會上公開出版發(fā)行。三是引導(dǎo)自編歌劇，鼓勵學(xué)生嘗試與挑戰(zhàn)。對于三年級以上的學(xué)生，在他們基本掌握配樂演唱和歌詞創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，可以再進(jìn)一步讓他們以語文課本中的一些篇目為原材料進(jìn)行大膽改編，創(chuàng)作出適合于課堂演出的“課本歌劇”。如語文教材中的《三袋麥子》《公儀休拒收禮物》等故事，都是改編為課本歌劇的好材料，可以鼓勵學(xué)生對課文進(jìn)行改編和表演。
3.以人文素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)科綜合
小學(xué)音樂與語文學(xué)科同屬人文課程，在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng)等方面具有相同的指向性與同一性，因此可以互為補(bǔ)充。柏拉圖說：“節(jié)奏與音調(diào)以最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈。”這句話深刻揭示了音樂教育對藝術(shù)作品（包括文學(xué)作品）的審美遷移作用。同理，對語文文本思想感情的理解與把握，也可很好地遷移運(yùn)用到對音樂（包括歌曲）情感基調(diào)的把握與演繹上來。音樂學(xué)科中的欣賞課完全可以與語文學(xué)科的讀文課綜合，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1音樂教學(xué)中實施德育的重要性
小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)育不完全的階段，其思想價值觀念尚需教師以自己為模范，對學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)。而音樂是可以傳達(dá)情感的學(xué)科，在音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生營造健康快樂的教育環(huán)境。而在這一教育環(huán)境下實施德育，具有不可忽視的意義。
1.1可樹立學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度
音樂課堂是實施美育的重要陣地，也是貫徹德育的重要陣地。而在音樂教學(xué)中，教師始終要根據(jù)音樂的學(xué)科特點(diǎn)來展開教學(xué)，在開展美育教學(xué)活動的過程中，也要注重滲透德育，利用音樂來傳遞積極的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中受到感染，改變自己的心情，讓學(xué)生始終處于興奮和快樂的狀態(tài)中，有利于學(xué)生樹立起積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長有著積極的意義[1]。比如《小紅花》這一課就滲透了積極進(jìn)取的精神，只要自己愿意去努力，并且真正去努力，那么一定可得到小紅花。又比如《看龍船》一課可以讓學(xué)生將詩人屈原的故事與祖國美好的今天相聯(lián)系，比如“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”這一歌詞幽默又歡快地表達(dá)了一股驕傲之情，讓學(xué)生在為祖國的美好生活而歡樂、自豪的同時，也學(xué)會樹立起積極的生活態(tài)度。
1.2幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀
小學(xué)生正處于人生價值觀的塑造階段，對其開展融合了美育和德育的音樂教育，無疑可以發(fā)揮兩者融合的教育功能，既培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，又可培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有積極的作用。在這個過程中，學(xué)生可以樹立起正確的人生價值觀，學(xué)會正確地看待學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題，并且學(xué)會樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，懂得為了美好的生活而不懈追求、努力奮斗。比如《我們多么幸福》這一課旨在讓學(xué)生懂得如今幸福生活的來之不易，使其學(xué)會為追求美好的生活繼續(xù)努力，并感恩于為自己締造幸福生活的人們。又比如《頌祖國》一課能夠讓學(xué)生在歌頌祖國的過程中增強(qiáng)自己的愛國主義和集體主義精神，樹立起為集體和祖國奉獻(xiàn)的人生價值觀。
1.3可提高學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)
在小學(xué)音樂教育中，教師可通過德育滲透的方法來提高學(xué)生的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)[2]。音樂教材中蘊(yùn)含著豐富的健康德育思想，啟示著學(xué)生要懂得日省吾身，不斷提高自身的音樂素質(zhì)，并注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高自身的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。比如《讓我們蕩起雙槳》一課可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，使其樹立起共同拼搏的意識。又比如《好孩子要誠實》一課可以滲透誠實教育，可培養(yǎng)學(xué)生的誠實品質(zhì)。
2音樂教學(xué)中實施德育的有效路徑
小學(xué)音樂教學(xué)和德育教育相結(jié)合，是當(dāng)前比較重要的音樂教學(xué)模式，教師可以采用多種教學(xué)方法，構(gòu)建一個高效的音樂課堂，既達(dá)到音樂教育目標(biāo)，又完成音樂學(xué)科中的德育任務(wù)。因此，筆者主要提出以下幾種教學(xué)方法，以期可以切實滲透德育，并提高音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。
2.1在音樂教學(xué)中開展主題式的德育教育
主題式教育法主要是一種圍繞著某一主題來展開教育的有效方法，將其運(yùn)用在音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個方面來接受德育熏陶，并在同一個主題一下增強(qiáng)自己對德育內(nèi)涵的感悟[3]。因此，小學(xué)音樂教師可以積極地在課堂上開展主題式德育教育。比如教師可以設(shè)計“友誼”這個主題，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有友誼德育色彩的音樂作品，如《手拉手》《友誼花開萬里香》《友誼的回聲》等等。通過同一主題的音樂作品鑒賞活動，學(xué)生可從中獲得對友誼的感悟。這些關(guān)于友誼的歌曲通過不同的音樂內(nèi)容展現(xiàn)了同一個主題，教師可鼓勵小學(xué)生自主選擇一首歌曲，對其進(jìn)行鑒賞與分析，然后在課堂上采用個人的方式來呈現(xiàn)一個關(guān)于友誼的故事。例如，有的小學(xué)生選擇了《手拉手》，可做一個手拉著手的圓圈游戲，表達(dá)自己在游戲過程中增強(qiáng)友誼的情感。有的學(xué)生選擇《友誼花開萬里香》這首歌曲，可以與同伴進(jìn)行角色扮演，分別扮演不同膚色的同學(xué)，借助掌聲和鮮花來表達(dá)自己的友誼之情。有的學(xué)生選擇《友誼的回聲》，則可通過模仿表演來形象地傳達(dá)友誼的回聲，如將手放在嘴邊做喇叭狀吶喊一聲，然后側(cè)耳傾聽回聲。通過這樣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生深刻地體會到“友誼”這個主題的德育內(nèi)涵，有利于提高音樂學(xué)科的德育教育效果。
2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動情境滲透德育教育
多媒體是可以刺激學(xué)生感官的重要輔助教學(xué)手段，在音樂學(xué)科的德育教育中，教師可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生如同身臨其境地融入到情境之中，感受其中蘊(yùn)含的情感力量，有利于豐富學(xué)生內(nèi)心的情感，也使其感悟到歌曲中滲透的積極情感，可很好地熏陶學(xué)生的情操[4]。尤其是在音樂學(xué)科的欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)形象又生動的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在多媒體畫面刺激之下開闊自己的視野，同時也可提高學(xué)生的鑒賞能力。在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以提高德育效果。比如在《苗嶺的早晨》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)生動的春*晨景，將晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且讓學(xué)生聆聽畫面中山林里布谷鳥的歡叫，還有領(lǐng)會百鳥在呼應(yīng)的動人畫面。這一首口笛獨(dú)奏曲帶著濃濃的地方特色，尤其是同音大小三度交替的音調(diào)可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)具有苗族特點(diǎn)的晨景之中，有利于提高學(xué)生對民族音樂的欣賞能力，同時增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化悠久流傳的自豪之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
2.3在小學(xué)音樂的器樂教學(xué)中滲透德育教育
器樂教學(xué)已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小學(xué)音樂課堂中，器樂教學(xué)既豐富了音樂課堂內(nèi)容，也可提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力。而教師在這樣的課堂教學(xué)中滲透德育，可以發(fā)揮器樂教學(xué)的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢，將德育內(nèi)涵滲透其中，讓學(xué)生在實踐的過程中親身體會其中的德育精神，進(jìn)而提高自身的德育素養(yǎng)。比如在《小雨沙沙》一課的器樂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組為形式，共同合作，制作這節(jié)課所需的器樂，如串鈴、碰鈴和雙響筒等等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用這些自制的器樂來模擬“小雨的音響”，共同參與到即興演奏活動中來。在這一教學(xué)過程中，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，此外，在器樂教學(xué)中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為在小學(xué)音樂課堂上，有一些小學(xué)生的嗓音不好，唱歌時五音不全，這部分學(xué)生一般不愿意開口唱，害怕被嘲笑，也不自信自己可以唱好。為了幫助學(xué)生樹立起自信心，并培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，教師可讓小學(xué)生借助器樂來吹譜子，暫時代替開口唱歌，讓小學(xué)生有一個潛移默化的轉(zhuǎn)化過程。小學(xué)生在慢慢掌握旋律的過程中，自身的感知能力有所提升，也充分滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲。在這樣的課堂上，教師采用了因材施教的策略，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，也及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的實際問題，幫助其解決實際問題，克服學(xué)習(xí)障礙，并提高學(xué)生在課堂上的參與度，最終可以全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，既達(dá)到音樂教學(xué)的目的，又能夠達(dá)到德育的目的。
2.4在小學(xué)音樂的綜合活動中滲透德育教育
筆者通過與校長、音樂教師的訪談以及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長存在著“難、遲、慢”的現(xiàn)象，究其原因，體現(xiàn)在以下三個層面：
1 學(xué)校重視程度
新課程改革已進(jìn)入第十二個年頭，學(xué)校對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重視程度毋庸置疑，教師在職培訓(xùn)、校本培訓(xùn)以及上級部門的非學(xué)歷培訓(xùn)豐富多樣。但在實際培訓(xùn)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些培訓(xùn)更多的是對于教師職業(yè)道德、素養(yǎng)等方面的“通識培訓(xùn)”，專業(yè)培訓(xùn)方面較多指向語、數(shù)、英等學(xué)科，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)相對較少。在問卷調(diào)查中，有80.9％的農(nóng)村音樂教師認(rèn)為和語、數(shù)、英學(xué)科相比音樂教師地位存在著差異。多數(shù)教師認(rèn)為，造成這些差異的主要矛盾在于：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視少、教師結(jié)構(gòu)不合理和學(xué)校激勵機(jī)制不夠完善。而在訪談中，多數(shù)校長認(rèn)為，音樂學(xué)科是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要陣地，但由于教師編制偏緊，音樂教師人數(shù)偏少，只好請其他學(xué)科老師兼課。實行績效工資后，獎勵性績效工資部分也只能與語、數(shù)、英學(xué)科有所差距。甚至有個別校長反饋，學(xué)校在近二十年間，先后進(jìn)了六七位音樂教師，但每次都經(jīng)過兩三年培養(yǎng)后就“另擇高枝”，考到市區(qū)的學(xué)校去了。音樂教師的頻頻流失讓校長感慨萬分。所以，農(nóng)村學(xué)校在思想認(rèn)識上是重視音樂學(xué)科青年教師培養(yǎng)的，但在實際操作過程中缺乏有效做方法和合理機(jī)制。
2 教師自身認(rèn)識
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村音樂教師認(rèn)為自己的學(xué)科在學(xué)校中是比較弱勢的，但在教師對自身發(fā)展現(xiàn)狀滿意度調(diào)查中反映，57.1％的教師對自己當(dāng)前工作感到“滿意”和“非常滿意”，這似乎形成了矛盾。究其原因，一來說明“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”的教育觀念在農(nóng)村有一定的市場，從而影響到音樂教師的教育觀念問題，因此他們對存在的學(xué)科差異比較理解和接受。二來，正因為這樣，音樂教師相比考試學(xué)科教師來說，成績相對隱性，這也有可能造成音樂教師相對工作壓力較小，較安于現(xiàn)狀。
3 學(xué)科組的建制
目前，學(xué)校對于學(xué)科組的建制大多是分學(xué)科的，同一學(xué)科的教師在組內(nèi)通過交流學(xué)習(xí)、同伴互助等方式共同成長。但是對于音樂、美術(shù)等學(xué)科教師而言，一兩位教師難以成立一個教研組，學(xué)校的做法往往是將音樂、美術(shù)、體育、勞技、信息技術(shù)等學(xué)科合并成一個教研組，教研組也同樣制訂計劃，開展活動。但由于缺乏同學(xué)科教師引領(lǐng)，青年教師普遍感覺較茫然，不知道自己這樣上課是否得法？同時，學(xué)科與學(xué)科之間差別大，對于共性的問題還可商榷，但對于專業(yè)性方面的問題，則缺乏共同的研討話題，如體育教師聽了音樂課，不知道該如何從音樂課角度來評價課堂，聽課似乎成了一種形式，開課教師得不到有效的建議和指導(dǎo)，教師專業(yè)成長的需求得不到滿足?？梢?，學(xué)科組的建制也存在著—定的制約性。
二、農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師專業(yè)成長“行之切”
問卷中，有這樣一個多選題引起了筆者注意：您認(rèn)為最有利于專業(yè)成長的方式是什么？通過調(diào)查，教師們認(rèn)為最有利于他們成長的方式，按百分比排序，從高到低分別是：外出觀摩、專家引領(lǐng)、課堂實踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、集中培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、自我反思、校本培訓(xùn)、同伴互助、課題研究。
最后三項是校本培訓(xùn)、同伴互助和課題研究。在一般教師專業(yè)成長中的重要因素，在農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師身上卻受到冷落，這正體現(xiàn)了筆者說到的三個層面的原因——學(xué)校重視程度較少、教師自身認(rèn)識不足和學(xué)科內(nèi)人數(shù)少。盡管農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師在專業(yè)成長方面有著一定的制約，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)技能的提升和教師專業(yè)知識的補(bǔ)充，是關(guān)注度很高的兩個話題。可見，廣大農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師是迫切希望自身能夠得到專業(yè)成長的。那么，在這個問題上，如何“行動”和“引領(lǐng)”則是關(guān)鍵。
1 營造良好氛圍，讓“隨意成長”轉(zhuǎn)化至“引領(lǐng)成長”
2011版課標(biāo)提出：在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、努力促進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，音樂教育為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)明確音樂教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育公平中的作用，為音樂教師專業(yè)成長營造良好的環(huán)境和氛圍。
在問卷反饋中，66.6％的音樂教師覺得學(xué)校在其專業(yè)發(fā)展上所起的作用“一般”或“不太大”，85.7％的音樂教師覺得學(xué)校提供的教研學(xué)習(xí)機(jī)會不多。可見，學(xué)校的校本培訓(xùn)和課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，應(yīng)成為農(nóng)村學(xué)校音樂教師發(fā)展的必然選擇。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)，通過組織培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)活動，幫助教師進(jìn)一步明晰素質(zhì)教育的概念、內(nèi)涵及其實施途徑，確立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，從而營造良好氛圍，改善教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高；加強(qiáng)教學(xué)管理，通過課例分析、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等方式實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校要在高度重視考試學(xué)科教師培養(yǎng)的同時，同樣重視音樂、美術(shù)等學(xué)科教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用“走出去”、“請進(jìn)來”等方式，給青年教師搭建成長的舞臺，讓他們感受到學(xué)校對自己學(xué)科的重視，也讓青年教師們擺脫“隨意成長”的隨機(jī)性，從而走到“引領(lǐng)成長”的道路上來。
2 激活專業(yè)情感，讓“要我成長”提升為“我要成長”
在對“農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師教育反思態(tài)度”的調(diào)查中，主動進(jìn)行教育反思和撰寫教育日記的只占19％，主動閱讀教育類書籍的只占42.8％?？梢姡r(nóng)村音樂學(xué)科青年教師的主動發(fā)展意識不強(qiáng)，我們所要做的是激活他們的專業(yè)情感。
如果說一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學(xué)行為能透視出教師的教學(xué)理念，有些青年教師還沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。教師發(fā)展的內(nèi)在動力在于對自己所從事職業(yè)的深刻理解。如果能充分認(rèn)識到自己工作的重要意義，那么教師的專業(yè)發(fā)展就會變得積極而主動。對于農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師來說，更需要確立正確的教學(xué)觀、育人觀，領(lǐng)會“素質(zhì)教育”的真正要義。要認(rèn)識到學(xué)科沒有主副之分，每一學(xué)科都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，青年教師專業(yè)化發(fā)展是教師內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，向書本學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變成研究，倡導(dǎo)教育過程“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)問題化、問題課題化、課題成果化、成果論文化”，從而激活自身的專業(yè)情感，將被動的“要我成長”提升到主動的“我要成長”的道路上來。
3 建設(shè)成長聯(lián)盟，讓“個體成長”深入到“共同成長”
調(diào)查顯示，多數(shù)農(nóng)村音樂學(xué)科青年教師認(rèn)為，阻礙其專業(yè)成長的因素是“小學(xué)科教師少，形成教研氛圍難”。的確，農(nóng)村學(xué)校音樂學(xué)科教師少，缺少團(tuán)隊合作和專業(yè)引領(lǐng)，他們的成長需要挖掘多種資源，建設(shè)成長聯(lián)盟，使“個體成長”深入到“共同成長”。
成長聯(lián)盟是指由青年教師及專家、名師、管理者共同組成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種教學(xué)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。青年教師在這一共同學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用促進(jìn)自身專業(yè)成長，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。帕克·帕默爾在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》一文中寫道：“世界上沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的公式，而且專家的指導(dǎo)也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個是由教師同行組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)?！?/p>
跨學(xué)科成長聯(lián)盟——相對而言，語數(shù)英等考試學(xué)科的群體研究氛圍、相應(yīng)措施有了一定的經(jīng)驗。因此，學(xué)?？梢猿闪⒖鐚W(xué)科成長聯(lián)盟，讓校內(nèi)音樂學(xué)科青年教師參與大學(xué)科的聽課評課活動，上課教師事先把本課所研究的重點(diǎn)問題提供給音樂學(xué)科青年教師，讓他們帶著問題進(jìn)課堂，并觀察這些問題在課堂上是怎樣實施和生成的。因為學(xué)科教育之間也有相通之處，不少熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題都帶有普遍性，與其他學(xué)科教師展開交流和探討，能夠激發(fā)教師的工作熱情和教學(xué)的積極性，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
同學(xué)科成長聯(lián)盟——以教學(xué)片為單位，由幾個村鎮(zhèn)小學(xué)同學(xué)科教師組成成長聯(lián)盟，這些教師有著相似的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)經(jīng)歷，活動開展起來更易于提高效果。以筆者所在的常熟市為例，由教育局牽頭建立了教學(xué)協(xié)作區(qū)，全市范圍內(nèi)以四所市區(qū)學(xué)校為龍頭學(xué)校，劃分片區(qū)，定期進(jìn)行交流研討活動，由市級骨干教師到協(xié)作區(qū)農(nóng)村學(xué)校去上示范課、農(nóng)村學(xué)校青年教師到市區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，通過同學(xué)科成長聯(lián)盟帶動農(nóng)村學(xué)校共同教研，共同提高。
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實情境，針對問題，學(xué)生通過操作計算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實驗研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實驗研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用 軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實驗研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實驗研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實驗，對這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、 實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實驗的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，新課程改革下小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體特點(diǎn)合理安排課程教授。讓學(xué)生可以在相對寬松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，對音樂產(chǎn)生新的認(rèn)知與理解。
一、采用器樂教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，爭取讓學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己潛藏的學(xué)習(xí)能力和吸收水平，培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)募尤霕菲鹘虒W(xué)，這是現(xiàn)代化音樂教學(xué)的進(jìn)步舉措。器樂教學(xué)可以讓音樂課程更加具有藝術(shù)氣息和文藝氣息，能夠幫助學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵將音樂作品帶來更多的情感詮釋。在音樂課程教學(xué)中加入器樂進(jìn)行教學(xué)可以勾起學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)興趣，同時提高他們對音樂課程的興趣愛好。當(dāng)學(xué)生在利用器樂進(jìn)行音樂作品的展示時學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的自信并且被這種優(yōu)雅的音樂氛圍而感染，給情感上帶來巨大的沖擊體驗。在通過器樂對音樂作品的演奏中學(xué)生將充滿無限的正能量，對學(xué)生的大腦思維也是一種活躍作用讓學(xué)生的身心健康都能得到發(fā)展這也是器樂教學(xué)走進(jìn)音樂課堂教學(xué)的有利之處。
器樂是展示音樂的一種有效途徑，在器樂演奏中音樂的內(nèi)在美能夠得到最好的發(fā)揮，對于音樂課程教學(xué)而言也是一種質(zhì)的改變讓傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。很多孩子在小學(xué)階段由于聲帶發(fā)育的限制無法很好地展示音樂作品，所以只能通過器樂演奏來發(fā)揮出音樂細(xì)胞，在器樂演奏中讓學(xué)生找到自信也找到學(xué)習(xí)音樂的天賦。
二、創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生的主體地位
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中音樂教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)理念進(jìn)一步創(chuàng)新改良，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式為基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中音樂教師需要給學(xué)生灌輸素質(zhì)教育的新型理念讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得到提高。音樂教師在音樂課堂中不僅要讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的方法和技巧，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)音樂的潛能。教師在教授歌曲過程中首先需要確保每位學(xué)生都能熟練的會唱歌曲，課堂的目的就是讓每位學(xué)生掌握所學(xué)歌曲，與此同時給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍確保學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生掌握音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和方法是核心觀念。
音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)增加實踐環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都能踴躍參加音樂活動創(chuàng)新大腦思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到增強(qiáng)。小學(xué)音樂教學(xué)中音樂教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式讓音樂學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力興趣愛好等更為貼近，如此一來才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生對音樂學(xué)科充滿熱情的同時培養(yǎng)起學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)音樂的能力。通過多種途徑讓課堂變得豐富多彩，加入技術(shù)性的指導(dǎo)讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩使學(xué)生真切感受到音樂其中的魅力所在。
三、運(yùn)用圖畫、表演及多媒體創(chuàng)設(shè)情境
音樂教師在音樂鑒賞課中可以挑選經(jīng)典的音樂作品讓學(xué)生欣賞，例如最為經(jīng)典的瞎子阿炳的《二泉映月》這是家喻戶曉的音樂作品，作品全程使用二胡獨(dú)奏教師為了讓學(xué)生能夠感受到其中的氛圍可以在作品欣賞之前給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)時的背景畫面，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時的內(nèi)心情感和所處的時代背景，在理解上才能更加簡單。這種以圖片為導(dǎo)入的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的思維和想象力得到鍛煉，加深學(xué)生對音樂作品的理解程度。
音樂課本中大多數(shù)音樂作品的背后都有很多精彩的故事內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行表演以表演的途徑讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)音樂作品有初步了解。這是一種新型的教學(xué)引導(dǎo)方法也是最受學(xué)生歡迎的方法之一。學(xué)生通過角色扮演讓課堂氛圍更加活躍也帶來更為生動的視覺效果，不僅表演的學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣臺下學(xué)生也會被吸引，在這種情境氛圍下學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率可以得到大幅度增加。教師在音樂作品教學(xué)中除了教授學(xué)生音樂專業(yè)知識，對于音樂作品中反映的精神文化等內(nèi)涵也應(yīng)當(dāng)教授給學(xué)生，讓學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和人文精神得到同步提高。
四、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用
科技迅猛發(fā)展的今天給音樂教學(xué)也帶來了很大的便利，多媒體逐漸被廣大音樂教師認(rèn)可并運(yùn)用到課堂中。音樂教師在教學(xué)中利用多媒體將圖片聲音等等相結(jié)合讓學(xué)生能夠更加立體的深入全面的感受音樂知識。并且在多媒體媒介下教師還可以對音樂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣棺寣W(xué)生不再僅僅局限于課本學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科對學(xué)生的人格培養(yǎng)素質(zhì)教育有促進(jìn)作用，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從小抓起讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠接觸到音樂文化。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際實行有針對性的教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性讓學(xué)生的大腦思維得到活躍。不僅是音樂課堂的基本要求也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。
小學(xué)音樂課本中涉及到種類繁多的樂器，但是在有限的課堂時間和有限的教材資源內(nèi)學(xué)生根本無法對每種樂器都進(jìn)行深入的了解，為了讓學(xué)生可以對音樂器樂更加了解認(rèn)知教師可以利用多媒體媒介，在課堂中展示音樂作品供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。在多媒體展示中學(xué)生不僅能夠接觸到更多的音樂器樂，同時可以加深對音樂的理解與感知得到視覺上的沖擊并增長閱歷。
五、結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)中作為音樂教師應(yīng)當(dāng)努力改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課程改革進(jìn)行落實與強(qiáng)化。讓學(xué)生學(xué)到的知識不僅僅局限于課本教材更多的是來源于生活。課堂中教師可以適當(dāng)豐富教學(xué)模式，利用多媒體以及器樂來豐富音樂課堂。在提高學(xué)生音樂專業(yè)知識的同時音樂教師更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂專業(yè)知識更能得到全身心的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
