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時間：2022-03-08 11:12:33
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中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1224-02
目前，我國正在加速高等職業(yè)教育的發(fā)展，如何辦出高職教育特色，如何設計課程及教學內容，是目前各高職院校普遍需要解決的問題。它不同于普通高校的人才培養(yǎng)模式，它的辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強專業(yè)技術的高級技能型人才。
1 體現(xiàn)高職《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學的特點
計算機網(wǎng)絡是現(xiàn)代通信技術和計算機技術密切結合的產(chǎn)物，計算機網(wǎng)絡使信息的收集、存儲、加工和傳播不再相互分離，而是一個有機整體。信息的存儲和加工涉及計算機技術，而信息的收集和傳播則涉及通信技術。那么，在具體的課程教學上應如何體現(xiàn)高職教育的特點呢？共有三個方面，現(xiàn)分述如下：
1.1 在培養(yǎng)目標上應體現(xiàn)高職教育的特點
高職教育應以“培養(yǎng)高級技能型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標”，畢業(yè)生應具有“基礎理論知識適度，技術應用能力強、知識面較寬、素質高”等特點。目前，由于計算機的普及，以及計算機網(wǎng)絡應用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強的網(wǎng)絡建設及維護人員。因此，高職教育《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的培養(yǎng)目標，應是動手能力強的網(wǎng)絡建設者和維護者。
1.2 教學內容上要體現(xiàn)高職教育特點
高職教育中的“基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點。課程教學要加強針對性和實用性”。要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。因此，在選取《計算機網(wǎng)絡基礎》課程內容時，應以基礎理論“必需和夠用”為前提，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內容。
1.3 培養(yǎng)方式上 應體現(xiàn)高職教育的特點
高職教育強調的是技能的培養(yǎng)。要提高學生的實際操作技能，就必須改革舊有的學歷教育所慣用的方式。在教育過程中，要處理好教師與學生的關系，在發(fā)揮教師在教學工作中的主導作用的同時，突出學生的主體作用，充分調動學生的學習積極性。讓啟發(fā)式教學貫穿教學的各個環(huán)節(jié)，促進學生個性與能力的全面發(fā)展。
2 《計算機網(wǎng)絡基礎》課程教學內容與方式的探討
根據(jù)高職學生關心將來就業(yè)的需要，我總是在課程的第一堂課就對學生講明，希望同學們通過本學期的《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的學習，能夠在該學期末的全國計算機水平考試中通過四級考試，獲取證書。并宣布只要是通過四級考試，就可以代替該課程的學期總成績，以鼓勵學生們的學習興趣，學生們?yōu)榱四芙o就業(yè)增加籌碼，這樣就確定了學習目標。因此，我深深地體會到整個一學期的教學效果極其良好。
當然，最終可以獲取證書的學生能有一半就不錯了，在這同時我們也不能把其他學習成績偏差的同學放棄掉，對這部分同學首先應告訴他們平時成績很重要，一定讓他們保證能堅持上課，所以我?guī)缀趺看紊险n都盡量點名以作為主要的平時成績，課后多與他們交流和溝通，經(jīng)常鼓勵他們學習，并對期中或期末考試嚴格要求，明確告訴他們要想取得合格成績，只有通過學習才有可能。但對少數(shù)基礎較差的同學也不能給予太大的壓力，只要其努力了，就應肯定其成績。我們要正確估計每個學生現(xiàn)有的認知水平，給他制定的目標最好要符合維里茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲達目標控制在可接受并能合理發(fā)展的程度內。
計算機技術的發(fā)展速度是非常驚人的。如何使學生走出校門就能適應社會需求，實踐教學的內容選取至關重要。所選內容應有較強的針對性、實用性和先進性。我們采用的教材是電子工業(yè)出版社出版、譚浩強主編的《計算機網(wǎng)絡教程》，教材上對Windows NT 4.0的安裝、工作站與服務器的互聯(lián)及系統(tǒng)管理介紹的較為詳細，但在上機實習時考慮到現(xiàn)在普遍使用Windows 2000作為網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，所以操作上以Windows 2000為主?！罢{制解調器的安裝”與“入網(wǎng)設置”作為家庭上網(wǎng)方式被大量使用，由于條件限制，只能作為課堂講解的主要內容之一。
3 為保證教學效果而改進課程教學的設想
由于目前我?！熬W(wǎng)絡技術”專業(yè)實驗室條件有限，實踐課還是以中心機房上機為主，一些必要的基本網(wǎng)絡接入實驗無法開設，只能將網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡管理及應用等內容通過上機進行教學。這樣，在教學組織過程中，首先在充分吃透教材的同時，要根據(jù)教師的知識水平、現(xiàn)有的教學環(huán)境、教學設備、教材的知識特點、學生的培養(yǎng)目標及學生的特點組織教材進行教學，充分發(fā)揮學生的能動性，注意培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
《計算機網(wǎng)絡基礎》課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強的實踐性，比起計算機方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，我們應采用靈活多變的教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習信心。大多數(shù)學生對網(wǎng)絡的理解很狹隘，僅僅停留在簡單的網(wǎng)絡應用上，他們上網(wǎng)做的最多的事是QQ聊天、www瀏覽、網(wǎng)絡游戲等，對網(wǎng)絡原理、網(wǎng)絡功能沒有概念，為此，激發(fā)學生學習的自覺性與積極性，是教學取得成功，使學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關鍵。
針對上網(wǎng)對學生的吸引，在上課的初期，可以將計算機聯(lián)上因特網(wǎng)，讓學生親眼目睹網(wǎng)絡中的世界、網(wǎng)上通信、國際互聯(lián)、資源共享……在學生興趣正濃時，以幾個網(wǎng)絡應用的例子，引導學生進入網(wǎng)絡的天地，概括出網(wǎng)絡的定義。緊跟其后給同學們提出一連串的問題：QQ聊天的原理是什么，WWW瀏覽是如何實現(xiàn)的，E-mail的工作原理是什么，等等。這一切的一切都有待我們去探討、去學習。
在以后的授課中，我們可以利用各種方式進行生動有趣的教學。可結合授課內容，選擇各種計算機網(wǎng)絡教學軟件或制作相應的課件，充分利用投影機、多媒體電腦演示，進行視聽教學；可通過實物講解、實驗操作等方式，對那些網(wǎng)絡連接介質及設備進行介紹，讓學生對計算機網(wǎng)絡的理解緊緊與實際相聯(lián)系。
上好理論課，打好基礎，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時應從關聯(lián)內容展開講解，思路要清晰，內容要步步深入，對相類似的內容最好要區(qū)別講解，并列表格總結，讓學生學得容易，記得牢固。例如，可從網(wǎng)絡概念引出通信線路、計算機互聯(lián)及互聯(lián)中的通信協(xié)議，從通信線路引出各種網(wǎng)絡連接介質、設備，從協(xié)議引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各種不同網(wǎng)絡的協(xié)議及網(wǎng)絡拓撲結構等。在講解網(wǎng)絡連接介質及設備時，注意結合實物講解，并讓學生區(qū)別各類設備的特點、性能及同類設備的異同，并列出表格總結歸納。在講授理論的同時，安排實驗操作課，保證打好理論基礎，強化操作訓練，提高學生的實際動手能力。
在講授各種網(wǎng)絡組成、工作原理的時候，可從粗講到細講，粗講是要學生區(qū)別局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與對等網(wǎng)的不同，細講即是要注意講清各種網(wǎng)絡本身的工作原理。例如：局域網(wǎng)是服務器控制下的網(wǎng)絡，所有信息的存取是依靠服務器工作的，服務器被破壞，整個網(wǎng)絡不能正常工作；對等網(wǎng)則不同，網(wǎng)絡中各臺計算機地位是平等的，計算機與計算機之間，只是互取資源，達到資源共享，任何一臺計算機的損壞都不影響其他計算機的正常工作；而廣域網(wǎng)在地域連接、信息存取上與局域網(wǎng)不同。如此講解，讓學生真正掌握各種網(wǎng)絡的不同點。
我們建議將《計算機網(wǎng)絡基礎》理論課與實訓課安排在同一學期內開設，在上基礎理論課的同時，注意安排好網(wǎng)絡實訓課程的實驗操作課，強化操作訓練。實驗操作主要從網(wǎng)絡安裝、網(wǎng)絡管理的維護及網(wǎng)絡故障這幾個方面著手，可根據(jù)不同網(wǎng)絡中的教學內容，選擇不同方法，分別講解，或結合起來一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個原則：各個網(wǎng)絡的內容要連貫、完整，實驗要有計劃、有目的，實驗結束后，要有實驗報告及實驗后的歸納總結。
課堂教學及上機操作總是要受制于課本、課時、實驗設備等因素。社會在不斷發(fā)展，技術在不斷創(chuàng)新，要使學生能夠立足于社會，為社會所接受，必須讓學生積極參與社會實踐，勇于創(chuàng)新。我們可以在該課程的末期，安排適當?shù)恼n時，參觀我院的網(wǎng)絡中心，了解我院校園網(wǎng)系統(tǒng)，認識并了解服務器、路由器、交換機、HUB、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設備。再有目的地聯(lián)系各電腦公司、企事業(yè)單位，建立校外實習實訓基地，讓學生參觀學習或參與實際操作。在畢業(yè)前，讓學生到各電腦公司去實習，把學到的知識運用到實際工作中去，并在實際操作中深化理論，鞏固所學的知識，補充在課堂上學不到的新知識及新技術，實習回校后，寫實習報告及體會，使學
生真正把在課堂上學到的知識與社會實踐相結合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。
4 結束語
總之，通過本課程的學習，必須使學生對計算機網(wǎng)絡從整體上有一個較清晰的了解，對當前計算機網(wǎng)絡的主要種類和常用的網(wǎng)絡協(xié)議有較清晰的概念，重點學會計算機網(wǎng)絡操作和日常管理與維護的最基本方法，初步掌握以TCP/IP協(xié)議族為主的網(wǎng)絡協(xié)議結構，初步培養(yǎng)在 TCP/IP協(xié)議工程和LAN上的實際工作能力，了解網(wǎng)絡新技術的發(fā)展。該課程是一門在理論指導下，需要實際應用的課程，要求學生在掌握計算機網(wǎng)絡基本概念和理論的基礎上，重視實驗環(huán)節(jié)，以加深對計算機網(wǎng)絡的理解和掌握。
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02
雖然計算機發(fā)展的歷史比較長，但是在我國計算機網(wǎng)絡基礎知識的教授的時間卻很短。對于現(xiàn)階段的《計算機網(wǎng)絡基礎》，除了要讓學生掌握基礎的網(wǎng)絡編程知識和基本技能之外，還要加強對于計算機實踐能力的培養(yǎng)以及將所學的專業(yè)知識應用于計算機的綜合能力。雖然計算機網(wǎng)絡基礎知識是一門需要普遍掌握的學科，但是如何將專業(yè)領域的知識與其相結合才是學習的主要目的。
1 高職院校《計算機網(wǎng)絡基礎》課程的教學現(xiàn)狀
1.1 《計算機網(wǎng)絡基礎》的學科特點
《計算機網(wǎng)絡基礎》是對于了解計算機專業(yè)的入門基礎課程，首先這門課程的主要教學部分是對于理論知識的理解，雖然有實踐案例分析，但都是一些典型的大眾案例，并沒有太多的特殊性。其次作為基礎課程，一定具備相應于理論的實踐教學部分，這相對于其他專業(yè)來講還是比較強的。其三，計算機信息技術是一項更新周期短、更新速度快的學科，因而對于基礎知識的學習，也要根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)狀進行及時的調整。計算機網(wǎng)絡是計算機和通信兩大技術的綜合學科，而且網(wǎng)絡作為人們生活的一部分在生活中所占的比重也越來越大，因而對于學生來講就擁有了充分的實踐時間。
1.2 高職院校中《計算機網(wǎng)絡基礎》的教學現(xiàn)狀
1.2.1 教授主體與接受主體之間的單向性
任何一門學科的學習，都需要教師和學生之間良好的互動來溝通和交流，教師通過互動了解學生的學習興趣點并及時修改完善教學計劃，學生也可以通過互動及時向老師反饋自己的學習狀況。但是由于《計算機網(wǎng)絡基礎》還處在發(fā)展階段，因而教學方式還是遵循著傳統(tǒng)的教學模式，處于摸索階段。這樣的教學方式，就是老師單方面的講，學生單方面的接受，學生不了解概念但是也不知道如何提出疑問，沒有學生的疑問，老師也不會完善可能存在漏洞的教學方案，由此造成惡性循環(huán)。而且單一的傳統(tǒng)教學模式，枯燥乏味，不能很好的調動學生主動學習的積極性，這也就失去了開設這門課程的意義。
1.2.2 學生對于理論知識的實踐掌握不充分
《計算機網(wǎng)絡基礎》是一門實踐性很強的學科，尤其在注重實踐教學的高職院校，這門課程的實踐條件就要更加嚴格，但是由于大部分高職院校規(guī)模小、人數(shù)少，有些還是私立學校，就沒有充足的資金來建設專業(yè)的計算機網(wǎng)絡實驗室。
1.2.3 所學理論知識與實踐操作不同步
《計算機網(wǎng)絡基礎》的教程內容偏向于實踐，但是理論知識的講解占了很大篇幅，通常是幾個星期的理論課程才會有一次實踐課程，這樣老師對于教學計劃不好安排，往往為了增加實踐的連貫性，就將實踐課程統(tǒng)一安排在課程的后一階段一并執(zhí)行。而且在一些實踐操作中，學生只是按照教材上的截圖步驟來進行，真正運用到社會實踐中卻又完全沒有頭緒應該如果著手。
1.2.4 教材在理論知識點上的粗略與實例分析講解的缺乏
大部分高職院校都采用相同版本的《計算機網(wǎng)絡基礎》教材，在這本教材中，對于基本的計算機網(wǎng)絡屬性有著很詳細的介紹和講解，但是這些是很抽象的理論知識，全靠文字介紹是不夠的。一些高職院校是采用本科院校使用的教學材料，由于本科院校和高職院校教育目的的不同，導致了高職院校在《計算機網(wǎng)絡基礎》學科教學上的偏差。這類教材對于理論概念有著詳盡的描述，但是對于一些操作概念的圖例講解，卻很粗略，通常只是一些了解理論屬性的步驟截圖，除了讓學生能夠明白理論概念是怎么一回事，并不能使學生運用其到實踐中去，萬一在實踐中遇到某些問題和故障，根本無從下手，更不用說自己編程或自主設置了。
2 高職院?！队嬎銠C網(wǎng)絡基礎》課程的教學改革
2.1 教學設備要長期對學生開放
高職院校將《計算機網(wǎng)絡基礎》列為基礎必學科目，就是為了能讓在校的所有學生都能夠適應信息社會的發(fā)展，能夠很好的掌握計算機網(wǎng)絡基礎常識，通過足夠的實踐和理論掌握與所學專業(yè)相結合，在社會工作中發(fā)揮自身的潛能，對于實踐要求強的計算機網(wǎng)絡課程，需要有設備完善的計算機實驗室，并且要保證足夠長的開放時間以滿足學生對于改課程的實踐愿望。高職院?？梢酝ㄟ^向政府申請撥款或者向投資學校建設的股東申請資金使用來建設計算機實驗室，不需要非常的先進的計算機設備，但是也要保證是符合社會發(fā)展的應代計算機，擁有所有的基本功能，并能進行稍微先進的程序設定。同時計算機實驗室要做好人員登記管理，這樣每個使用實驗室的學生都在管理范圍之內，保證了實驗室的使用壽命，也可以規(guī)范學生的使用行為。
2.2 傳統(tǒng)教學體系與多元化的現(xiàn)在教學思路相結合激發(fā)學生的潛能和興趣
傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，而且單向的教授模式也不能讓學生參與到教學活動中來，因而配合多元化的新型教學思維是激發(fā)學生學習動力的根本。首先，老師可以講很多南里理解的知識點通過PowerPoint等教學軟件展示給學生，學習過程中，文字配以圖像總是最好的理解和記憶方法。其次，對于一些個別案例解析，老師可以在臺上親手操作，并且通過創(chuàng)造一些網(wǎng)絡問題，結合所將的新近知識來解決，讓學生清楚掌握在某一狀況下的網(wǎng)絡問題應該如何著手。其三，老師可以將每一階段教授的問題歸納為幾個類別，然后將學生分組，每組一個主題，自己做幻燈片，然后尋找網(wǎng)絡故障自己給出解決辦法。抽象的理論應用于具體的實踐，可以幫助學生更直觀、形象地掌握所學的計算機網(wǎng)絡基礎知識，開發(fā)學生對于該學科的學習興趣和熱情。
2.3 教師在安排教學時要將案例分析或是參考模型納入教學計劃
為了學生更好的理解理論概念，實例的加入與模型的參考是關鍵。有些概念雖然并無明顯的交集，但是在實際應用中是承上啟下的關聯(lián)關系。教師可以尋找一種能夠將各種基礎理論串聯(lián)起來的參考模型來鞏固學生對于知識的認知和理解。教師可以鼓勵學生多進行課后練習，如果那些學生在平時生活中計算機網(wǎng)絡應用出現(xiàn)了問題，也可以放在課上，大家一起討論給出解決方法。每個學生通過自己動腦和動手，就可以了解每個理論程序和運行關鍵點，出現(xiàn)此類狀況是因為哪個環(huán)節(jié)出了問題，這樣下次再遇到同類的情況，所有的學生都具有了獨立處理的能力。
2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開發(fā)新的教學模式和體系
對于計算機網(wǎng)絡基礎這門學科，在現(xiàn)今社會是很好尋找工作機會的。高職學?？梢愿鶕?jù)不同類別的專業(yè)結合計算機網(wǎng)絡基礎知識進行相關的競賽。實踐教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，豐富知識面，相關的計算機競賽就是檢驗教學成果的一個非?？尚械霓k法。學生通過固定的競賽題目，運用所學知識，創(chuàng)造出多樣的參賽設計。這些設計是將計算機網(wǎng)絡理論與實踐相結合的產(chǎn)物，在完善計劃的過程中，學生體驗到了學習的樂趣，也收獲的能力。同時通過參賽的設計，老師可以看到學生對于知識的掌握程度，了解對于那部分理論掌握的不充分又對那部分知識有自己獨到的見解，以此制定未來的教學計劃，創(chuàng)造新的符合學生發(fā)展的自身能力的教學模式。
3 結束語
計算機網(wǎng)絡技術已經(jīng)是現(xiàn)今社會人們生活、工作必不可少的一部分，隨著信息化的快速發(fā)展，《計算機網(wǎng)絡基礎》課程在高職院校的開展也越來越必要。如何開發(fā)學生的學習潛能和興趣以及跟隨發(fā)展指定最新的教學模式永遠都是高職計算機網(wǎng)絡教育不可忽視的課題。高職院校應該清楚地認識自己的教育屬性，根據(jù)自身特點，指定符合注重實踐的教學計劃選用相適應的教學教材。通過和各專業(yè)知識相結合，培養(yǎng)全方位發(fā)展的專項人才，確保充分掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識并能熟練應用。
參考文獻：
[1]譚浩強.計算機網(wǎng)絡教程[M].北京.電子工業(yè)出版社，2003.
中圖分類號： G449 文獻標識碼：A
隨著計算機網(wǎng)絡技術及互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡與通信技術在眾多的技術中已處于非常重要的地位，成為促進社會發(fā)展的重要技術支柱。在網(wǎng)絡如此發(fā)達的時代，幾乎所有高校都開設了和網(wǎng)絡技術相關的“熱門”專業(yè)，為了培養(yǎng)學生既具備必需的理論水平，又具有較強的創(chuàng)新能力、動手操作能力、解決實際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿?，為社會輸送適應經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，作為網(wǎng)絡技術相關專業(yè)的必修課程“計算機網(wǎng)絡”受到學生和學校的重視，如何上好本門課程應是網(wǎng)絡專業(yè)相關教學工作者思考的重要問題。
1．教學內容要合適
1.1教學內容具有時代性[1]。
進入20世紀90年代后，以因特網(wǎng)為代表的計算機網(wǎng)絡得到了飛速的發(fā)展，已從最初的教育科研網(wǎng)絡逐步發(fā)展成為商業(yè)網(wǎng)絡，并已成為僅次于全球電話網(wǎng)的世界第二大網(wǎng)絡。因特網(wǎng)正在改變著我們工作和生活的各個方面，它巳經(jīng)給很多國家?guī)砹司薮蟮暮锰?，并加速了全球信息革命的進程。現(xiàn)在人們的生活、工作、學習和交往都已離不開因特網(wǎng)。21世紀是一個以網(wǎng)絡為核心的信息時代。計算機網(wǎng)絡課程教學內容的選擇對于學生專業(yè)素質的培養(yǎng)起著很重要的作用。教學內容應該能夠較好地聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐和應用，體現(xiàn)時代性和實用性。實踐證明，在教學中對學生發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于教學內容本身。它是教師和學生連接的“接口”，是教師與學生交流的橋梁，是教育目的得以實現(xiàn)的載體。教師應從學生的需要出發(fā)，設法使教學內容具有感彩，使其對學生形成一定的吸引力，首先要以知識本身，也即教學內容，吸引學生學習。從學生的立場看，他們已不再滿足予傳統(tǒng)的教材內容和教學方法，他們強烈渴望充滿時代氣息的專業(yè)教材，以應對畢業(yè)后就業(yè)的競爭。對于計算機網(wǎng)絡課程來說，專業(yè)基礎知識點，例如網(wǎng)絡的定義、協(xié)議、服務、網(wǎng)絡體系結構、網(wǎng)絡服務質量等，應該是任何一本網(wǎng)絡教材包含的內容，教給學生扎實的理論基礎。除此之外，教材的肉容必須反映本專業(yè)國內外的主要最新科技成果，跟蹤國內外高新技術前沿，將最近兩三年內國內外最熱門的專業(yè)研究方向和與本專業(yè)有關的重大國際事件介紹給學生，但求其廣，不求其深。還可以加入與本專業(yè)相關的其他專業(yè)的內容，給學生一個本專業(yè)可以與其他專業(yè)交叉而派生出新專業(yè)、新方向的概念，以開拓學生眼界，啟發(fā)學生的獨立思維能力，可以指導學生在網(wǎng)上搜索有關新內容。教材要把握時代的氣息，不斷補充新的內容。專業(yè)系統(tǒng)知識與時代信息相結合，教材具有鮮明的時代性。從電路交換到軟交換不斷遞進更新，教材內容一年比一年更完善、更先進，始終站在專業(yè)的前沿，讓學生不但能掌握本專業(yè)的基礎知識，更能知曉專業(yè)的發(fā)展趨勢，自覺能動地去探尋本專業(yè)的新方向，真正成為專業(yè)學習的主人。
1.2實驗環(huán)節(jié)[1]。
網(wǎng)絡緊密聯(lián)系著人們的日常工作和生活，計算機網(wǎng)絡課程的實驗教學對于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡實踐能力具有重要意義。加重實驗課時的份量，培養(yǎng)學生的動手能力，更能增加學生對網(wǎng)絡知識的學習興趣。實驗環(huán)節(jié)應根據(jù)學生的水平層次，難度不能太大，特別對于剛剛接觸專業(yè)知識的學生來說，難度太大反而打擊學生的能動性。實驗內容的選擇晟好和學生的日常生活和學習相連，例如：可以拿出一些水晶頭和壓線鉗，教授大家如何制作一跟網(wǎng)線，在制作網(wǎng)線的過程中傳授直通纜和交叉纜的區(qū)別和應用，讓有條件的學生們可以自己在宿舍里研究兩臺電腦直連，信息共享的方法，這點大多數(shù)學生比較感興趣。在講授因特網(wǎng)控制報文協(xié)議ICMP時，可以和學生一起做Ping命令的實驗，可以故意層層設障，讓學生用Ping命令一步步查找網(wǎng)絡故障原因。根據(jù)學生的能力水平，教師有意識的給點提示，但不能直接告訴答案，讓學生們自己動手，動腦，找出問題，解決問題，享受成功的喜悅，擁有成就感，何愁沒有學習的興趣呢？像網(wǎng)絡的一些基本參數(shù)配置問題也是學生們很感興趣的知識點，通過網(wǎng)絡的配置，讓他們了解什么是IP地址，什么網(wǎng)關，什么是DNS。
2教學方法[3]
2.1采用啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學方法，就是以學生的經(jīng)驗為基礎，由教師提出問題，使他們運用思想去解決、分析、批評、批判和歸納，因而可以“觸類旁通”，“舉一反三”，使經(jīng)驗逐漸擴張，思想更為靈活。在課堂上由教師帶領學生思考問題，將學生一步步帶入新知識領域，利于養(yǎng)成學生有系統(tǒng)的思考習慣，牢固的掌握所學新知識。啟發(fā)式教學的目的在于調動學生主觀能動性，教師提出的問題是否能夠激發(fā)學生思維的積極活動，能否引起學生的重視和興趣，這是在運用啟發(fā)式教學中的關鍵問題。如果老師提出的問題，學生愿意去想，感到有興趣，非想出來不可，那么他們就可能積極去思考。當然，教師的啟發(fā)性還必須得法、適當，否則學生就不知道從何下手，提出的問題學生能夠根據(jù)已有知識或者經(jīng)驗去思考。所以，教學要難易適度，對學生的思想狀況、能力水平、學習習慣了然于胸，才能在課前依據(jù)教材特點和學生情況，設計、組織好具有啟發(fā)性的問題，才能在課堂上根據(jù)情況的變化，因勢利導，啟發(fā)得當。從而在學生不能回答問題的時候，啟迪思路；在學生體會膚淺的時候，導向深入；在學生理解錯誤的時候，引向正確；在學生意見相持的時候，心中有底。例如：在講授TCP的三次握手連接時，如果只是照本宣科，告訴學生們，怎樣建立三次握手連接，讓學生死記硬背去記下這一知識點，就會顯得很乏味，但如果換種方式，特別針對下午第一節(jié)課的老師，也許很多老師都有經(jīng)驗，下午的課不少學生都會犯困，精神不是很足，很難跟著老師后面一步步學，在這個時候，如果教師加以引領，將乏味的知識點講得生動活潑，增強學生的興趣，效果會很好。教師在講授這一知識點時，通常是從錯誤的講起，先講二次連接，第一次由客服端發(fā)送連接請求給服務器，第二次由服務器端進行確認，返回給客戶端一個確認碼，如此一來一回便建立TCP連接。通常，講到這里，學生們基本沒什么反映，也不會發(fā)現(xiàn)有什么問題，這時候，教師突然將問題拋出：假定客戶端由于網(wǎng)絡結點延遲發(fā)出兩次連按請求報文，第二次請求報文生效，傳輸完成，而第一次的請求報文造成“已失效的連接請求報文段”，也即服務器端誤認為客戶端發(fā)出了兩次請求，在第一次傳送完成后，再次與客戶端建立連接，帶來了資源的浪費。問題提出了，該如何防止上述現(xiàn)象的發(fā)生呢？帶領大家深入思考，鼓勵學生們提出自己的解決辦法，最后跟大家一起分析各種解決辦法的利與弊，正確與否，得出有效的解決辦法：采用三次握手連接。
2.2采用形象生動的比喻。打比喻就是一種根據(jù)教學內容，圍繞學生的認知情況而經(jīng)常采用的一種能“降低知識難度”的教學方法。一個好的比喻，可以生動、形象地幫助學生理解知識，把抽象變?yōu)榫唧w，把枯燥變?yōu)橛腥ぃ褟碗s變?yōu)楹唵?，把沉悶變?yōu)榛钴S，讓學生輕松地學會應掌握的內容，達到教育的目的。作為一個合格的教師，應該具有這種能力。因為，我們面對的是水平不同、接受能力不同、興趣不一樣、性格又有差異的孩子。然而既要減輕學生負擔，又要提高教學質量的話，教師只有想盡一切辦法，通過各種教學手段讓能力最差的學生理解了我們所講的內容才算真正完成了教學任務。這就要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有扎實的教學基本功，善于將教學藝術化，通過形象、生動的比喻將內容教成“簡單化”。一方面降低了知識的“難度”，“提高”了學生理解和掌握知識的能力，另一方面還調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學質量。因此，打比喻是教學的需要，更是培養(yǎng)學生學習興趣、能力的需要。例如：在計算機網(wǎng)絡課程中，協(xié)議作為網(wǎng)絡基本知識點，應該被每一個學生掌握。而對于剛涉及專業(yè)知識的學生來說，網(wǎng)絡的應用雖然已經(jīng)涉及很多，用網(wǎng)絡查找資料，用網(wǎng)絡和朋友家人聯(lián)系，利用網(wǎng)絡娛樂等，但到底什么是網(wǎng)絡，網(wǎng)絡是怎樣形成，網(wǎng)絡是怎樣替我們傳送共享的資源？這些專業(yè)知識，我們該怎樣傳授給他們呢？如果我們直接教導他們：協(xié)議就是為計算機網(wǎng)絡中進行數(shù)據(jù)交換而建立的規(guī)則、標準或約定的集合，協(xié)議有三要素，語法、語義和時序，與其選擇這種讓學生死記硬背的方法，不如選擇一種生動的比方，告訴學生們，協(xié)議呀，就是網(wǎng)絡中的規(guī)定，就如“紅燈停，綠燈行”，交通中也需要規(guī)則一樣。
參考文獻
引言
計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)和廣泛應用，使得社會對網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求不斷增長。計算機網(wǎng)絡系列專業(yè)課程集計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站建設、防火墻配置等理論與技術于一體，知識面廣，是理論與實踐結合很強的網(wǎng)絡技術專業(yè)課程。通過這些課程的學習，可以使學生掌握計算機網(wǎng)絡、計算機通信、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的組建與管理、網(wǎng)站的建設與維護等基本理論、基礎知識和基本方法，了解計算機網(wǎng)絡的應用、發(fā)展方向和趨勢，為以后從事計算機網(wǎng)絡相關的技術工作打下良好的基礎。
然而，在近幾年的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在教學過程中，我們對教材的選擇盡量做到內容新穎，偏重于實踐應用，在課堂教學中盡量做到理論聯(lián)系實際，在教學方法上采用了多媒體演示課件結合模擬環(huán)境操作，然而計算機網(wǎng)絡系列專業(yè)課程中理論教學與實踐脫節(jié)的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網(wǎng)絡設備的連接及配置方法，在實驗課程中要求學生自己完成時，大部分同學無法較好地完成實驗任務。通過和學生的廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，由于路由器、
二、三層VLAN交換機等計算機網(wǎng)絡設備，學生在生活中不曾接觸過，設備的連接方法、設備的配置命令、子網(wǎng)的劃分等對學生來說都是一個全新的領域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數(shù)配置，由于缺乏真實的網(wǎng)絡環(huán)境來演示，學生仍缺乏感性認識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實踐的條件，因而在實驗課時很多同學無法完成實驗任務，老師在上實驗課時只能重新演示，個別輔導，效果并不理想。
可以看出，獨立的多媒體教室，并沒有充分利用網(wǎng)絡資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學習模式。為適應21世紀信息時代對高素質創(chuàng)造型網(wǎng)絡技術人才的需要，必須對現(xiàn)有的教學模式和教學方法進行改革，創(chuàng)造一個在教師指導下的學生自主式學習環(huán)境。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，將其與多媒體技術、Web網(wǎng)頁技術和數(shù)據(jù)庫互連技術以及分布式對象技術結合，構建交互式開放式網(wǎng)絡教學平臺，并將其融入教學過程的新的教學模式已經(jīng)成為信息時代的發(fā)展趨勢，也符合新形勢下的計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的教學需要。
1、開放式計算機網(wǎng)絡課程教學模式要求。
以多媒體和網(wǎng)絡通信技術為代表的信息技術可以創(chuàng)造一個數(shù)字化學習平臺，從根本上改變傳統(tǒng)教學模式。通過將計算機網(wǎng)絡系列專業(yè)課程進行有效的優(yōu)化整合，可以構建出一種理想的教學環(huán)境——開放式網(wǎng)絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創(chuàng)設，是一種不受時空限制的資源共享。網(wǎng)絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網(wǎng)絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。
隨著信息技術和網(wǎng)絡的發(fā)展，各門計算機網(wǎng)絡課程之間不是相互獨立的關系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現(xiàn)代教育思想、教學設計、教學方法和學習方法融為一體，形成的現(xiàn)代教育技術體系將是未來教育發(fā)展的總趨勢，同時也對這種新形勢下的網(wǎng)絡教學平臺提出了新要求。
①網(wǎng)絡課程教學平臺應當具備計算機網(wǎng)絡課程基礎知識學習功能，教師應提供多媒體課件、電子教案、相關的最新技術等教學資料。教學課件制作中應注重以學生自主學習為中心，通過性能良好、內容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學地表現(xiàn)知識結構，并引導學生快捷、方便、準確地掌握。在內容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序將各章節(jié)統(tǒng)一排列，或以知識單元為中心進行編排。學生可以打開各級目錄進入章節(jié)，也可以直接進入各知識點。這種編排有利于初學者按照章節(jié)順序步步深入地學習，也有利于復習過程中直接進入不同的章節(jié)。
②網(wǎng)絡課程教學平臺同時應有相關網(wǎng)絡實驗的集成與模擬功能。隨著網(wǎng)絡帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡實驗課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實拍教學場景、豐富的教學輔助材料）和MUD（MOO）技術的虛擬真實教學環(huán)境等更加人性化的教學環(huán)境。虛擬實驗環(huán)境提供強大的交互功能和虛擬軟件友好的人機界面，結合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實驗設備也能進行，從而能有效激發(fā)學生對網(wǎng)絡實驗的興趣，充分調動學生“動手”參與的積極性，真正體現(xiàn)學生的認知主體作用和實驗過程中的主體地位。如網(wǎng)絡規(guī)范與組建課程中，學生通過自主操縱Cisco的虛擬機，直接操作Cisco不同型號的交換機和路由器等網(wǎng)絡設備，同時可以直觀地看到每一條指令的執(zhí)行結果，在這種虛擬環(huán)境下，學生不僅可以很快地熟悉平時甚少有機會接觸的網(wǎng)絡設備，同時也不會損壞實驗室的儀器設備，這種虛擬真實的教學環(huán)境可以把學習者的積極性充分調動起來，其學習效果是僅僅往網(wǎng)上放有關實驗課程的文字、圖片資料所無法比擬的。
③網(wǎng)絡教學平臺除了考慮教師的教學需要外，還應考慮學生的學習需求，應提供習題、作業(yè)的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個師生相互學習和交流的開放式交互式網(wǎng)絡平臺，通過師生互動，使學生了解專業(yè)應用、研究、最新技術、發(fā)展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學互動，打破了時間、地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和動手能力，在此基礎上可以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學習主體作用的全新學習方式，如研究性學習與個性化學習。
2、開放式計算機網(wǎng)絡教學平臺建構。
網(wǎng)絡教學平臺是基于Internet環(huán)境下的有力學習工具，并正以其實用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學和教輔導手段。但是，要保證網(wǎng)絡教學開展好，構建好的教學平臺才是決定因素，所以，網(wǎng)絡教學資源的建設和管理非常重要，而且，這是一個動態(tài)和持續(xù)的過程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡教學資源的建設目標。在網(wǎng)絡教學平臺的構建中，我們著重做到：
①教學內容明確?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡教育平臺大多對資源信息的建設追求大而全，建設的學習資源系統(tǒng)，提供了海量的教學內容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數(shù)量十分龐大，但沒有針對學生進行內容定制，因而需要學生花費大量的時間和精力，自己查找所需學習資料。然而學生對學習的內容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學習內容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費，這就是所謂“信息過載”問題。
因此，在網(wǎng)絡平臺的構建過程中，我們充分體現(xiàn)了教師的主導作用，教師的核心作用不在于給學生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進學生的知識建構活動，作為教學的組織者、促進者與監(jiān)控者，教師需要設定教學目標，把教學中各方面的因素協(xié)調起來，在教學內容的設計上應根據(jù)教學時數(shù)、教學大綱和教學目標，充分體現(xiàn)各知識單元的核心、重點與難點，突出案例和實際應用，在學生的學習過程中發(fā)揮關鍵的引導、促進作用，并根據(jù)學生的需求在教學內容上做動態(tài)調整，使學生不至于在信息的海洋中迷航。
②個性化支持?；诰W(wǎng)絡教育技術下的學習過程與傳統(tǒng)的學習方法相比有了根本性的變化，它不僅表現(xiàn)在教學突破了時間、空間的限制，而且學生的學習過程已不再是簡單、被動地接受知識，而是更具自主性。學生是知識意義的建構者，他們的建構活動直接決定著教學的效果，他們是學習過程的主體。因此在網(wǎng)絡平臺教學資源的構建中，應以自主化、個性化為主，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構建網(wǎng)上教學平臺時，可設置導學目錄，既方便學生自己制訂學習計劃，也利于指導學生如何學習每個知識模板的重點及難點，在每個知識模塊內部還可設置一個作業(yè)點評，用于解決學生在完成作業(yè)和習題時易出現(xiàn)的問題，這既體現(xiàn)了學生學習的自主性，也解決了學生集中學習時間不足的矛盾。新晨
③良好的互動學習環(huán)境。教學中的“互動”是解決學生學習中發(fā)現(xiàn)問題的一種較好方法，網(wǎng)絡教育平臺可以提供教師與學生之間的充分溝通與交互功能，學生通過與老師、同學之間的交流和討論，不僅可以培養(yǎng)其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團隊協(xié)作的精神，充分調動學生的學習積極性，且這種互動是跨越“時空”
限制的，可以采用專題討論區(qū)、QQ群、E-mail等多種方式進行。
0引言
計算機技術和信息技術的迅速發(fā)展，使得高校計算機基礎教學也有了新的變化，對學生的自學方法的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就成為一個重點內容。在校園網(wǎng)的發(fā)展基礎上為師生提供了豐富文化資源以及創(chuàng)造空間，在教學時空層面也得到了有效拓延。在此發(fā)展背景下，加強計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺的研究設計就有著其重要性，這也是為學生的進一步發(fā)展提供的良好學習環(huán)境。
1網(wǎng)絡教學平臺的特征及關鍵技術分析
1.1網(wǎng)絡教學平臺的特征分析
從網(wǎng)絡教學平臺的應用來看，其有著較為鮮明的特征體現(xiàn)，網(wǎng)絡教學平臺主要是對學生的全面發(fā)展進行促進的，其在教學的內容上多面向全體性的，在實際教學的時間延續(xù)性以及空間無限性的特征上體現(xiàn)的較為明顯。網(wǎng)絡自主學習交流討論平臺的使用能夠多種形式進行并不會受到時間和場所的限制，這就對傳統(tǒng)的教學模式得到了打破。另外就是網(wǎng)絡教學平臺的平等性特征，在這一平臺的應用下能夠進行個別教學方式的應用，可在線對學生實施教學，在網(wǎng)絡雙向傳播及學習交互性基礎上讓師生平等的參與到教學當中，從而構建出一個平等化關系[1]。再有就是差異性特征，主要是根據(jù)學生的智力水平進行的差異性應用，從而達到因材施教的目標。
1.2網(wǎng)絡教學平臺的關鍵技術分析
網(wǎng)絡教學平臺的關鍵技術層面，其主要是采用了J2EE技術，在MVC模式下能夠對系統(tǒng)數(shù)據(jù)組織實施了優(yōu)化處理，在功能上就相對比較合理化。另外在XML文件功能數(shù)據(jù)的描述下使得系統(tǒng)功能組織也就更加合理化，并且在維護以及擴充方面也能夠更為方便，尤其是對實際教學的大綱以及教學設計等都能夠系統(tǒng)化的結合，所以在數(shù)據(jù)的描述上就能達到一致性。WEB應用程序對信息形式要求是多樣的，在內容上以及功能上都比較優(yōu)良，需要數(shù)據(jù)的表示以及結構組織能找到更有利的方法，而在XML功能下就能進行簡單標注文字圖像以及二進制的文件，這樣在數(shù)據(jù)的讀取上也就更為方便[2]。另外，能夠對功能結構容易組織，在WEB應用軟件方面還存在著一些弊端，通過XML設計的系統(tǒng)能夠將著眼點放在組成要素上，對文檔處理也比較多，這樣在樹形結構的各種導航也比較容易生成。
2計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結構及設計
2.1計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結構分析
對于計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)結構而言還比較復雜化，其中在C/S結構方面這是20世紀80年代后形的系統(tǒng)結構，并在諸多信息管理系統(tǒng)當中得到了應用。在這一系統(tǒng)中的客戶機能在微機的作用下進行實現(xiàn)，并能作為是服務器資源，在用戶要求上客戶端能滿足就會有結果，不然就要服務器的參與。不過這一系統(tǒng)結構還有著一些弊端，主要就是在開發(fā)的成本上相對較高，不利于推廣，在移植方面也較為困難，對于系統(tǒng)的安裝以及維護升級等都比較困難，這一系統(tǒng)的結構圖如下所示[3]。圖1再有就是B/S結構，這是特殊的C/S結構，其有著三層結構，在表現(xiàn)層方面主要就是來為用戶提供直觀可視化的圖形界面的。而在服務器應用層是對用戶請求進行相應的，然后再提供給用戶請求所需要的數(shù)據(jù)信息和相應操作，數(shù)據(jù)層則主要就是大型關系數(shù)據(jù)庫，主要是存儲相關的信息，例如教學以及管理和資源信息等，這也是整個系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保障。三層B/S模式主要是通過單獨一層對任務工作加以完成的，其中在二層模式中的事務處理模塊從客戶機任務當中分離出來對客戶機的負擔就有著減輕。這一結構在系統(tǒng)升級層面相對比較簡單化，維護也就相應比較容易，其結構圖如下所示。圖2通過這一系統(tǒng)架構的跨平臺和易維護等特征優(yōu)勢，將其作為是計算機基礎課程網(wǎng)絡平臺的架構就有著實質性作用，根據(jù)當前我國高校的發(fā)展情況來看，在校園網(wǎng)基礎上構建這一架構的網(wǎng)絡平臺，從成本上來說也能得到相應程度降低，可多人員及多地點和多方式的對數(shù)據(jù)庫進行訪問。從而對教學資源的應用共享等就比較方便[4]。
2.2計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計
對于高校計算機基礎課程網(wǎng)絡教學在模式上主要有完全網(wǎng)絡教學以及課外輔助網(wǎng)絡教學和作為教學內容組成部分的網(wǎng)絡輔助教學這幾種。其中的完全網(wǎng)絡教學在教學和答疑輔導以及考試都基本是在網(wǎng)絡上進行的，是通過遠程教育的模式。再者就是課外輔導網(wǎng)絡教學是不對正常課時占據(jù)基礎上進行的網(wǎng)絡輔導，也是在網(wǎng)絡基礎上進行的，最后就是教學內容為組成部分的教學，是將傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學得到結合，一方面是老師進行講解內容，然后學生通過網(wǎng)絡進行自主學習，通過網(wǎng)絡作為輔助工具進行問題的解決。對計算機網(wǎng)絡教學平臺設計過程中要能遵循相應的原則，主要就是要以學生為學習主體，在操作以及維護上也要能方便化實現(xiàn)。對系統(tǒng)的設計要能夠按照總體的目標進行，將系統(tǒng)主要功能模塊分成登錄模塊及上傳下載模塊和網(wǎng)上課堂模塊等幾個重要模塊內容。其中在登錄模塊主要有注冊、身份驗證登錄等子系統(tǒng)，用戶注冊是對學生而言的，教師以及管理員進行手工分配，學生加入到教學平臺之后再進行登錄只需要輸入賬號和密碼即可。在教學資源的模塊，也就是為學生提供的資源收集以及瀏覽、編輯的功能，在這一系統(tǒng)作用下學生也能對學習資源加以完善化。對于教學資源模塊能夠分成三層結構設計，主要有底層搜集制作基礎素材以及中層集成模塊和上層整合資源，對于網(wǎng)絡教學的資源庫是相對獨立的，并能為教師提供多方位以及不同網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)所使用的素材[5]。另外，在上傳下載的模塊層面其主要是對一些需要的資源進行上傳下載，從類型上主要能夠分為幾種類型，體現(xiàn)在營造工作情境所需要的文字圖片以及動畫課件等文件資料，再有就是課堂教學所需要的資源以及課外參考資料，還有就是學生的作業(yè)任務。在這一系統(tǒng)設計過程中主要的作用就是通過老師或者學生對所收集的資料進行上傳，對教學資庫就能夠得到最大程度的豐富，還有就是老師和管理員進行資料的上傳為其它用戶提供幫助，對網(wǎng)絡教學平臺的共享作用也能夠得到充分體現(xiàn)。然后還需要對資料進行審核，在合理性標準層面不僅要能有主觀評價因素，還要根據(jù)系統(tǒng)類型標準作為重要依據(jù)，并按照相應的流程加以審核。對于網(wǎng)上課堂模塊主要是為教學的內容進行提供的平臺，實施有效的課程管理，學生在這一模塊系統(tǒng)下能夠進行在線學習。
3結語
總而言之，對于當前我國的教育改革的深化，高校的計算機基礎課程網(wǎng)絡教學平臺的應用也比較重要，在這一系統(tǒng)平臺下能夠加強學生和老師間的交流，在教學的融洽性方面將得到良好的呈現(xiàn)。教學過程中的時間以及空間限制也能得到有效打破，在今后的計算機基礎課程教學過程中將會有進一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論能起到拋磚引玉的作用。
作者:閆 濤 單位:廣西藝術學院
【參考文獻】
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［2］劉萍.試談計算機文化基礎課程分級教學[J].考試周刊,2014(28).
下面將結合本人的實際教學經(jīng)驗，從教學內容的設置和培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生主動學習幾方面展開討論。
一、 教學過程中常見的問題
1、教材選擇不合理
目前計算機網(wǎng)絡方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。
首先，計算機網(wǎng)絡是綜合計算機軟硬件技術和通信技術的一門跨專業(yè)的學科，具有很強的實踐性，知識更新非?？臁Ｍ滩倪x擇不注意，所選教材的知識已經(jīng)落后了。
其次，對于非計算機專業(yè)而言，不同的專業(yè)也要選擇不同的教材。如電氣、自動化專業(yè)就和機械、經(jīng)管等專業(yè)在教材選擇上就要有所區(qū)別，側重點不同。
2、教學內容理論性太強
現(xiàn)在絕大多數(shù)計算機網(wǎng)絡教材都是從計算機網(wǎng)絡的發(fā)展、通信基礎知識、網(wǎng)絡體系結構、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進行深入介紹。這些內容理論性強，相對枯燥，學生看不到又摸不著，很快會對計算機網(wǎng)絡從感興趣到失去興趣。這會直接導致學生上課走神、不聽課、教學互動差，達不到教學效果。因此一定要針對不同專業(yè)科學設置教學內容，把教學內容和學生的興趣很好的結合起來。
3、學生沒有動手實踐的機會
計算機網(wǎng)絡課程實踐性很強，但是由于客觀條件限制，很多學生根本無法對非計算機專業(yè)開設實驗課和實訓課。因為對于非計算專業(yè)來說，沒有專門的實驗室和設備。學生對計算機網(wǎng)絡的認識只停留在書本上，這樣學生對計算機網(wǎng)絡的學習興趣也會降低。
因此，有條件的學校一定要給學生創(chuàng)造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學生充分利用自己的電腦、路由器、交換機等設備，回去自己動手組網(wǎng)和維護等，讓學生對計算機網(wǎng)絡有感性的認識。
二、科學設置教學內容
1、不同專業(yè)要有所區(qū)別
目前很多專業(yè)已經(jīng)開設計算機網(wǎng)絡課程，如電氣工程、自動化、機械、經(jīng)管等，不同的專業(yè)在教學內容的設置一定要有所區(qū)別。當然主干內動大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計算機網(wǎng)絡應用這部分內容上。
2、內容要循序漸進
對于非計算機專業(yè)而言，不能講完計算機網(wǎng)絡的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識，雖然說數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡的基礎，但是對于非計算專業(yè)的同學而言，數(shù)據(jù)通信的知識深奧難懂，學生很快會對計算機網(wǎng)絡失去興趣。
3、理論與實踐相結合
要想理論與實踐相結合，實驗課是必不可缺的。實驗課作為一種重要的教學手段，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生科學實驗的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實驗課教學。對實驗課的教學應重視以下內動。
三、培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，對于計算機網(wǎng)絡課程的教學也是如此，在教學過程中一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，只有讓學生感興趣，學生才會聽的認真，才能在有限的時間里學到更多的知識。計算機網(wǎng)絡內容本身就很豐富，所以在教學中任何一部分知識都結合有趣的實例來講解。下面結合本人教學經(jīng)驗與幾個例子。
在講解數(shù)據(jù)通信基礎知識的時候，這部分知識相對枯燥，但是也可以講的有趣。比如再將無線通信里的蜂窩通信的時候，可以給學生詳細比較移動、電信、聯(lián)通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）標準的優(yōu)缺點，幫助同學們綜合考慮入哪個運營商的網(wǎng)絡最好。一般非計算機專業(yè)的學生對這些知識并不是很了解，在講解的過程中絕大部分同學都比較感興趣。
在講解OSI參考模型的7個層次的時候，必然會講到集線器、交換機和路由器，這個時候要詳細比較這些網(wǎng)絡設備的異同，讓學生了解什么情況下用什么網(wǎng)絡設備。特別是路由器要詳細講，因為很多同學都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網(wǎng)絡安全等，都要講的生動。如，選無線路由器最好選擇能刷DD-WRT系統(tǒng)的路由器，這就像手機里的傻瓜機和智能機一樣，DD-WRT是一種開源的Linux系統(tǒng)，刷了這個系統(tǒng)的路由器會增加很多實用的功能，可玩性很高。要想無線路由器絕對安全，不被蹭網(wǎng)，可以教學生設置MAC地址過濾等。這些都跟學生的生活工作密切相關，可以提高學生的學習興趣。
四、促進學生主動學習
從我的教學經(jīng)驗來看，對于非計算機專業(yè)的同學而言，計算機網(wǎng)絡課程還有一個重要作用，就是解決學生課余時間做什么的問題。那么如何引導和促進學生主動學習呢？下面談談我個人的幾點經(jīng)驗。
在講網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的時候，要詳細介紹Windows類、Unix類和Linux類系統(tǒng)，并比較他們之間的區(qū)別和優(yōu)缺點。然后在這三類里面給學生介紹用的比較多的幾個操作系統(tǒng)，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和蘋果電腦的Mac OS系統(tǒng)，特別是后面三種操作系統(tǒng)，要介紹它的好處。然后布置一個任務給學生，就是誰在自己電腦的里同時成功安裝這四種操作系統(tǒng)，那就給平時成績加分，算在最后成績里面。雖然這個任務的難度很大，但實際情況是我布置給學生之后，很多同學非常感興趣，每天花很多課余時間去研究怎么裝，有些本來喜歡玩游戲的同學都沒時間玩游戲了。這樣促進了學生的主動學習，是非常有益的。
類似上面的例子其實還有很多，這邊就不再舉例了。總之，需要教計算機網(wǎng)絡的老師認真思考，用心去上好這門課。
五、結語
綜上所述，非計算專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程是非常重要的，也值得所有任課老師認真思考教學方法和教學內容，從培養(yǎng)學生的學習興趣、解決學生的實際問題、引導學生自主學習出發(fā)，用心上好這門課。
參考文獻:
【摘 要】本文結合筆者的實際教學經(jīng)驗，分析了非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并從教學內容的優(yōu)化、教學方法以及實踐教學三個方面對教學的改進進行了探討。
關鍵詞 非計算機專業(yè)；計算機網(wǎng)絡；教學內容；教學方法
0 引言
目前，計算機網(wǎng)絡是增長最快的IT技術之一，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為一個非常重要的基礎設施，如電力和電話一樣，它使人類獲取信息的能力產(chǎn)生了很大的進展并產(chǎn)生了許多相關應用，如電子商務，電子政務，遠程教育等，對人類生活生產(chǎn)有重大和深遠的影響。所以在這種新形勢下對各個專業(yè)的學生能力培養(yǎng)提出了新的要求，非計算機專業(yè)開設計算機網(wǎng)絡課程就提到了桌面。
1 “計算機網(wǎng)絡”課程教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 學生背景知識少，學習態(tài)度不夠端正
由于大學現(xiàn)在授課計劃制定的總學時是有限的，因此對于非計算機專業(yè)的學生來說，其開設的計算機相關的課程很少，大部分就是計算機基礎以及計算機網(wǎng)絡，而且，這些課程所占學時通常都比較少，造成學生的重視程度不夠，學習態(tài)度不夠端正，影響了學生學習的積極性和主動性。
1.2 教學內容理論性太強，與實際應用脫節(jié)
在傳統(tǒng)教學活動中，計算機網(wǎng)絡課程往往以 OSI 參考模型為基礎講述網(wǎng)絡層次結構、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡原理。這對于缺乏相關背景知識的非計算機專業(yè)學生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學到的理論與實際網(wǎng)絡聯(lián)系起來，從而導致學生學習目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內結合實際把計算機網(wǎng)絡的概念、原理講清楚絕非易事[1]。
1.3 實踐教學環(huán)境缺乏，難以進一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業(yè)設置和經(jīng)費的原因，非計算機專業(yè)一般沒有相關的網(wǎng)絡實驗平臺，大部分就是一個的計算機網(wǎng)絡實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡設備( 如交換機、路由器等) 等將計算機連接成小型網(wǎng)絡，不能隨意更改，學生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡，達到更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡基本原理網(wǎng)絡通信技術、鍛煉網(wǎng)絡工程應用能力的目的[2]。
2 教學探索與實踐
2.1 優(yōu)化教學內容，提高學習動力
因為教學的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計算機專業(yè)的學生一樣進行授課。我們首先要明確教學目的：是使學生掌握一些計算機網(wǎng)絡的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學生結合本專業(yè)知識、熟練網(wǎng)絡應用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應用。其次，非計算機專業(yè)開設的計算機網(wǎng)絡課程學時普遍偏少，在很短的時間內向學生解釋所有的計算機網(wǎng)絡的內容是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進行有選擇的內容上的選取[3]。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡課程之間的關系，讓學生知道為什么學習，學習有什么作用，從而提高學生學習的目的性。
結合以上幾點，本課程內容的選取必須注重網(wǎng)絡技術實際應用教學，注重理論聯(lián)系實際，把計算機網(wǎng)絡理論與實踐有效地結合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學中理論脫離實際應用的弊端。
可以將教學的內容大體劃分為3個主要模塊，其主要內容涵蓋了以下內容：
（1）計算機網(wǎng)絡基礎：主要包含網(wǎng)絡技術基礎、數(shù)據(jù)通信基本技術、Internet技術與應用；涵蓋了計算機網(wǎng)絡的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡體系結構、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎知識、常用服務與應用技術、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡技術應用的基礎知識。
（2）計算機網(wǎng)絡實現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設備管理、管理網(wǎng)絡的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡中從物理層到網(wǎng)絡層的主要部件與設備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡資源等方面的基本知識與實用組網(wǎng)技術。
（3）計算機網(wǎng)絡應用：主要包含計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎、基于瀏覽器/服務器的網(wǎng)絡應用。涵蓋了應用系統(tǒng)的計算模式中的對等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡應用模式的結構與特點，Web體系結構工作原理；網(wǎng)頁的基本構成、HTML、高級網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎知識；基于瀏覽器/服務器（B/S）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)與開發(fā)技術等網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的實現(xiàn)技術[4]。
其中，在第2、3模塊的教學中，可以結合具體的專業(yè)應用來進行內容的組織，對上述內容作適當調整，讓學生對計算機網(wǎng)絡課程產(chǎn)生專業(yè)認同感，從而提高學生的學習動力和興趣，端正學習態(tài)度，實現(xiàn)教學相長，達到更好的教學效果。
2.2 改進教學方法，改善教學效果
2.2.1 “自頂向下”教學法
目前計算機網(wǎng)絡理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進行，由于直接從底層講起，與實際網(wǎng)絡應用難以一下子聯(lián)系起來，學生學習的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應采用從“自頂向下”的方式進行，即從當前使用廣泛的網(wǎng)絡應用開始講起，讓學生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網(wǎng)絡現(xiàn)象，從而提高教學效果。
2.2.2 案例教學法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據(jù)學生專業(yè)的特點選取學生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡應用實例來進行分析，一來進一步讓學生對課程的專業(yè)認同感提高；再者由于是運用實例，學生學習起來就會有成就感，能極大的提高學生的學習興趣和動力。
2.2.3 類比教學法
網(wǎng)絡課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學中，通常用生活中的例子來進行類比，讓學生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機三個階段等；然后將相同點進行總結，就能讓學生很容易的掌握這個關鍵知識點，提高了教學的效率和效果。
2.3 加強實踐教學，鞏固所學知識
首先需要解決的問題是實驗環(huán)境的構建。一般對于非計算機專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡設備不太現(xiàn)實，可以采用網(wǎng)絡模擬器來模擬各種網(wǎng)絡設備，例如: Cisco公司的Packet Tracer可以為學習網(wǎng)絡課程的初學者去設計、配置、排除網(wǎng)絡故障提供了網(wǎng)絡模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡拓撲，并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡中行進的詳細處理過程，觀察網(wǎng)絡實時運行情況。可以學習IOS的配置、鍛煉故障排查能力。
其次就是實踐教學的內容和組織方式，實踐教學分為驗證性實驗和設計應用性實驗，由于課程學時少，實踐學時只能完成一部分重要的設計應用性實驗，還有很多實驗則需要學生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應的指導手冊，要求學生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學生完成實驗，加深對所學知識的理解，提高實際動手能力。
3 結束語
“計算機網(wǎng)絡”課程是信息時代很多專業(yè)需要開設的課程之一。該課程特點是知識面廣，技術發(fā)展快，為了適應應用型高校的培養(yǎng)目標，我們必須要不斷地促進教學質量的提高，培養(yǎng)學生將理論應用于實際的能力，為社會培養(yǎng)復合型應用型人才。本文結合作者的實際教學經(jīng)驗從教學內容、教學方法以及實踐教學等方面對非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡課程的教學進行了總結和探討，力爭在以后達到更好的教學效果。
參考文獻
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中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
“計算機網(wǎng)絡”是計算機和通信兩個領域的交叉學科,內容復雜,涉及許多彼此交織的概念、協(xié)議和技術,是一門公認的比較難講的課程。很多教師都致力于改進“計算機網(wǎng)絡”的理論教學和實驗教學方法。
1非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程特點
非計算機專業(yè)的計算機網(wǎng)絡教育應以培養(yǎng)應用型復合型技術人才為根本任務,以適應社會需求為目標。學生應具有“基礎理論夠用、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”等特點。學生在今后的專業(yè)工作中,碰到涉及計算機網(wǎng)絡的相關問題,能夠利用所學知識和實踐動手能力,通過查閱相關資料,解決實際問題。這需要在計算機網(wǎng)絡課程學習中打下一定的基礎。因此,具備一定的理論知識基礎、較強的動手建設和維護網(wǎng)絡的能力,是非計算機專業(yè)學生學習計算機網(wǎng)絡的基本目標。
非計算機專業(yè)中的基礎理論教學要以應用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應用為教學重點,做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合,能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。因此,在非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程的教學中,應以基礎理論“必需和夠用”為前提,加強實驗教學環(huán)節(jié),適當增加實驗課的時間和內容。
2合理調整教學內容
我院非計算機專業(yè)計算機網(wǎng)絡課程安排48學時,其中38學時理論和10學時實驗。在有限的學時情況下,必須對教學內容進行精心安排。對于工商管理專業(yè)的學生,講課時著重“Internet服務”、“網(wǎng)站的規(guī)劃與設計”、“網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全”這方面的知識。當然,對于基礎的、重點的內容,比如計算機網(wǎng)絡的定義、計算機網(wǎng)絡體系結構、OSI參考模型、TCP/IP協(xié)議、以太網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、子網(wǎng)規(guī)劃與子網(wǎng)掩碼等,教師在課堂中要作詳細介紹。理論不必講得太深,但要講清楚基本原理,突出重點。
3采用靈活多樣的教學方法
3.1類比教學法
類比教學法啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如,對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要將網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能作過多的介紹。
(1) 要想貿易獲得成功,首先要有至少一條路,能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。
(2) 有了路是不是就能去貿易了?還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了,要有一層保護的包裝,可以一站一站送到羅馬去。引出第二層,即數(shù)據(jù)鏈路層。
(3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達羅馬,從中選一條最短的,或者路費的成本最少的,這才符合商人的利益。引出第三層,即網(wǎng)絡層。
(4) 貿易出門前要先確定貨物是發(fā)給羅馬的哪個商人,并檢查一下自己的貨有沒有拿錯了。事先要檢查過,如果錯了要重新取貨,引出第四層,即傳輸層。
(5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好,如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦?我們首先要交流、協(xié)商一下,看看羅馬的市場情況,這就需要一些外交的關系。此層為會話層。
(6) 商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn),他的貨物在羅馬不能直接使用,還需要一個轉換器(例如中國的電器插頭大多用的是兩相或三相插頭,與歐洲的電源插座不匹配)。這里就是表示層的功能,進行數(shù)據(jù)格式的轉換。
(7) 到了羅馬了,最終需要在市場上把貨物賣掉,這個市場就是一個交易平臺,相當于各個軟件平臺,引出最后一層,應用層。
這樣,學生對OSI便有了一個大致的了解,進而把握分層的原因和各個層次的特點。通過對在去羅馬貿易的路途中可能出現(xiàn)的問題,比如說天氣災難、過期、被盜等問題引導學生討論如何加入某些協(xié)議,讓整個貿易過程中得到一些有效的保護,使得貿易能夠順利的完成。
3.2 “自底向上”與“自頂向下”相結合教學法
為了讓學生在掌握OSI參考模型中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關鍵技術的同時,對網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程有整體的把握,教師一方面按照傳統(tǒng)上講授計算機網(wǎng)絡課程的方法,即按照自底向上的教學方法,就是從網(wǎng)絡的最底層(物理層)一直到最頂層(應用層),依次介紹網(wǎng)絡系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關鍵技術。另一方面,采用自頂向下的教學方法來闡述網(wǎng)絡每層協(xié)議之間的交互以及網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程。這種“自底向上”與“自頂向下”相結合教學法有利于學生在理解掌握網(wǎng)絡基本概念、工作原理和相關協(xié)議的同時,對網(wǎng)絡系統(tǒng)的工作過程有整體上的把握,取得良好的教學效果。
3.3案例教學法
案例教學法集中應用在傳輸介質、網(wǎng)絡互連設備、局域網(wǎng)組建上。在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。為了加強學生對網(wǎng)絡工作過程的理解,靈活運用所學的知識,開闊學生的視野,在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,教師可以自行設計相關的案例。如模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網(wǎng)絡設備的功能和應用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學生基本具備中小型網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡設備的選型能力。
3.4任務驅動教學法
任務驅動教學法集中應用在Internet服務、網(wǎng)站的規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡管理與安全上。如在講授DNS域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程。
(1) 分析企業(yè)需求。某企業(yè)中已經(jīng)建設好自己的網(wǎng)站,員工希望通過域名來訪問該網(wǎng)站,同時員工也需要通過域名來訪問Internet上的網(wǎng)站。該企業(yè)已經(jīng)申請了域名。
(2) 提出任務。構建一臺DNS服務器,為局域網(wǎng)中的計算機提供域名解析任務。DNS服務器管理域的域名解析,同時還必須為客戶提供Internet上的主機的域名解析。
(3) 完成任務。具體步驟如下:
① 安裝DNS服務器。安裝好之后查看DNS服務器所有的屬性項,熟悉DNS服務器所能管理的內容。講授域名的結構,理解DNS服務器中區(qū)域的概念。
② 按照向導配置DNS服務器,建立第一個查詢區(qū)域,添加主機記錄www及地址172.16.1.71。
③ 將一臺計算機配置為該服務器的客戶端,在“Internet協(xié)議(TCP/IP)屬性”窗口中,將“使用下面的DNS服務器地址”設置為該服務器IP地址。用IE瀏覽器測試。
④ 播放動畫,使學生掌握DNS服務的查詢流程。
⑤ 設置轉發(fā)器為202.96.209.5,用IE瀏覽器測試是否能夠解析.cn等。
⑥ 創(chuàng)建反向查找區(qū)域,網(wǎng)絡ID為1.16.172,添加反向指針記錄。
⑦ 設置Hosts文件。
(4) 通過分組實驗進一步掌握上述內容。
(5) 知識歸納總結?？偨YDNS服務器的作用;DNS服務器管理中的細節(jié):區(qū)域的規(guī)劃、記錄的添加、結果的測試;DNS服務器屬性的設置、更新、轉發(fā)等。
3.5自主研究式教學法
為了加強學生的研究型學習能力,教師在講授完計算機網(wǎng)絡核心知識后,指定若干自主學習專題,要求學生組成研究小組(每組3～4個同學),利用Internet和圖書館查閱資料,結合自己所學的知識,展開某個專題的自主性學習。自主研究式學習專題包括HTTP、FTP、EMAIL、DNS、聊天系統(tǒng)、網(wǎng)站規(guī)劃等的工作原理、協(xié)議數(shù)據(jù)格式、網(wǎng)絡安全措施、網(wǎng)絡安全防范等。最后要求學生在課堂上報告,教師就理解能力、分析能力和研究能力進行評估,并計入平時成績。這種教學方法極大地調動了學生積極性,既提高了學生獨立分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了學生的團隊合作精神,提高了學生的綜合素質。
4加強實驗教學
實驗教學是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),“計算機網(wǎng)絡”課程在注重基本理論的同時,注重實驗內容的教學。比如在向學生介紹了計算機網(wǎng)絡的發(fā)展與定義之后,可以帶領學生參觀學校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡中心以及網(wǎng)絡實驗室,讓他們對網(wǎng)絡有一個大體的框架了解。講了網(wǎng)絡傳輸介質及互連設備之后,可給學生安排一次“網(wǎng)線的制作與網(wǎng)絡硬件連接”的實驗,這樣學生不僅自己動了手,還對網(wǎng)絡通信設施有了大體的認識。給學生介紹了ICMP、ARP等協(xié)議后,可以讓學生掌握一些常用網(wǎng)絡測試命令的使用方法及功能。講Internet服務時,讓學生配置不同的網(wǎng)絡服務器并使用。學習網(wǎng)絡安全時,讓學生安裝并配置個人防火墻來保護工作站。
對每一部分的實驗要有明確的要求,并讓學生填寫實驗報告,使學生知道每一次實驗應達到什么要求,已經(jīng)作了哪些工作,還有哪些不足,應該注意什么,在實驗中遇到怎樣的問題,應如何解決,這些都要在實驗報告中得到體現(xiàn)。不同的實驗,要達到的要求、記錄的信息、對實驗的分析條目都不相同。因此,教師要針對具體的實驗事先設置好實驗報告模版。
5總結
在本課程的教學過程中,針對不同的教學內容,采用類比、案例、任務驅動、研討等靈活多樣的教學方法,運用多種教學手段,調動了學生自主學習的積極性。通過引入典型案例,增加專題論述和課堂討論,以實驗促進知識點的融會貫通,上述的教學改革取得了較好的教學效果。
參考文獻:
[1] 朱培棟,蔡開裕,徐明. 基于全景的計算機網(wǎng)絡教學初探[J]. 計算機科學,2006(7):117-122.
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 前言
現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當代的一大特色，那么計算機網(wǎng)絡基礎課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學生學好計算機網(wǎng)絡對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學質量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學來說，案例教學更好地做到了理論與實踐相結合。如此一來，更能激發(fā)學生的學習興趣。以往教學內容的枯燥無趣，很難引發(fā)學生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學方式脫離了實踐，縱然學到的理論再多，一旦真正的上機操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學到的知識難以運用到實際中去，這是傳統(tǒng)教學的弊端，而案例教學卻彌補了這些。案例教學還存在很多優(yōu)點，研究案例教學是提升計算機網(wǎng)絡基礎課程質量的一個有效的方法。
2 闡述當前教學中的不足
2.1 當前計算機教學的內容重理論，輕實踐
現(xiàn)下不光是計算機方面的教學存在重理論，輕實踐的問題，許多課程的教學都存在這些問題。對于許多高校教學，授課時盡管采用了多媒體設備進行教學，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學生則一味的去聽，學到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計算機是一個操作性很強的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機去實踐，才能真正的運用到實踐中去。而且對于許多非計算機專業(yè)的學生，學習計算機，就是要學到真正有應用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。
2.2 當前計算機教學的內容過于系統(tǒng)
許多高校的學生在學習計算機技術時都要根據(jù)教材上的內容去學習，內容過于死板。許多非計算機專業(yè)的學生學習計算機就是為了把計算機作為一種應用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學的，可是他們學的有關計算機的內容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學習的時間相對來說有比較短，造成的結果就是對于教師來講，由于要教的內容太多，難度偏大，教學質量降低，而對于學生來講，學習的內容太多，在如此倉促的時間內，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計算機作為一個實用工具的目標就難以實現(xiàn)了。
2.3 當前計算機教學使用多媒體教學存在弊端
現(xiàn)在高校的教學模式普遍都使用的是多媒體教學，以ppt為主，板書為輔的教學模式。但這種教學模式看似提高了教學效率，實則不然。用多媒體教學速度很快，教師一味的講，學生以為的聽，來不及思考，更來不及與學生進行互動。學生在課上只是在看東西而不是在學東西，可以說是左耳朵進右耳多出，這種教學效率可想而知是很低的，學生很難從中學到真正的東西。可以說這是教學中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。
3 案例教學的優(yōu)點和意義
3.1 案例教學的優(yōu)點
案例教學的優(yōu)點之一就是可以更好的將理論與實踐相結合起來。案例教學的一大特色就是引入案例來進行教學，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學生參與對案例的分析，進入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學生在課堂上的互動，那么學生的學習將不再僅僅停留在學習理論知識的基礎上，更多的是好像真正的融入到了一個實際案例中去，真正的做到了理論與實踐的相結合。案例教學使學生的學習并沒有脫離實際運用，這樣才達到了教學的真正目的，傳統(tǒng)教學方式是難以做到這點的。
案例教學的另一個優(yōu)點就是，更好地激發(fā)了學生的學習興趣。我們知道學生是整個教學中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學生學到真正的知識。那么能否做到讓學生從被動去學做到主動去學是很重要的，而學生的學習興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學生自身的學習興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學。案例教學由于在教學過程中引入了案例，激發(fā)了學生學習的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2 案例教學的意義
案例教學彌補了傳統(tǒng)教學的很多缺點，那么將這一模式引入到教學中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
在計算機網(wǎng)絡基礎課程中引入案例教學，無疑將會對整個計算機網(wǎng)絡的教學水平和教學質量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)教學方式不同，需要教師在教學是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學方法，改善自己以往的教學方法，提高自身的教學質量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學中激發(fā)了學生的學習習興趣，無疑是對學生自身的學習也是十分有幫助的。
4 舉例說明如何進行案例教學
4.1 案例教學準備階段
案例教學在準備階段主要是教師和學生的準備。教師應在案例的選擇上去做準備，而學生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項工作。那么案例應該如何去選擇，才能使授課達到最佳效果呢。案例的選擇應以學生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學生的學習興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例?？梢匀ブv同學之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應該具有目標性，典型性，實用性，趣味性等等特點。這些也是教師準備案例時應該考慮到的。
另外的準備階段就是學生的準備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強的，有比較強的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強和能力弱的來搭配，能力強的可以去幫助能力弱的同學，這樣才能使整個小組強有力的發(fā)展。
4.2 案例教學實施階段
在實施階段可以分為理論教學和實踐教學。
1.理論教學即為教師在講解某個知識點時，可以設定一個情境，讓學生來參與，親身去體驗某個知識點的過程，然后讓學生自己動腦去分析。如在計算機網(wǎng)絡中講到Ethernet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學生參與，然后從中分析，理解這個知識點。
（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內談論一個話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。
（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學們親身參與了進來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡介質訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運用到時間生活中去，是十分有幫助的。
2.實踐教學，即是在講到一個網(wǎng)絡上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學生一個生活化的實例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學生的動手動腦的能力。可以通過下面這樣一個案例來進行說明。
（1）案例描述：你是某高校的一名學生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進行設置，并給宿舍成員分配出相應的IP地址。
（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進行參數(shù)的設置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向導，根據(jù)向導來進行一步步的設置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進行其他方面的設置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡更安全而設置的。C.設置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡安全設置項設置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實際操作的階段，可以鍛煉學生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內容前給個小組布置下去。一方面可以考驗小組之間的自學能力，另一方面考驗小組之間，在遇到?jīng)]有學過的知識上的團結協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實踐教學，好處是有很多方面的，學生在學習到的不僅僅是學理論知識，而是將學到的知識在現(xiàn)實中去運用，這些才是最重要的。另外還曾強了學生在其他方面的能力。
4.3 案例教學總結階段
在案例教學實施階段，各小組都參與了教學內容，心得體會必然是有的。在總結階段主要是由教師來進行主持。各小組要派代表上臺進行總結報告，可以形成書面形式或者ppt來進行報告，分別針對理論教學與實踐教學過程中，各小組內部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進行褒獎，以此來鼓勵同學們今后更加積極地參與到案例教學中來，有助于教學水平的提高。這樣做更加有利于案例教學的實施，達到增強學生的學習興趣的目的，為教學創(chuàng)造良好的教學氛圍。
5 總結
案例教學是一種新的教學模式，在教學的過程中，引入案例來激發(fā)學生的學習興趣。計算機網(wǎng)絡的學習不是靠理論知識就能學到好的，更多的是要在實踐中去操作，才能真正的體會到計算機網(wǎng)絡的重要性。案例教學很好地發(fā)揮了它在計算機網(wǎng)絡中的作用，讓學生有更多的機會將學習到的知識，運用到實際中去，更好的激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在案例教學仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學這種教學方式的到充分的運用，更好地發(fā)揮出它應有的價值。
參考文獻：
[1]崔煒榮.PacketTracer在計算機網(wǎng)絡基礎教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2012（1）：40-41.
計算機網(wǎng)絡課程作為技工院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的必修課程，主要包括網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡參考模型、網(wǎng)絡命令、服務器和工作站、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡規(guī)劃與布線施工、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Web、FTP等站點、網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡管理與安全、網(wǎng)絡故障與診斷等內容，是培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡維護和管理能力的重要課程，也是網(wǎng)絡管理員考證的重點內容。本文根據(jù)學生的特點和網(wǎng)絡教學設備的現(xiàn)狀，探索符合本校特色的計算機網(wǎng)絡課程教學實踐模式。
一、課程教學現(xiàn)狀
1.學生有興趣，但興趣點不同
由于計算機網(wǎng)絡的普及和應用，學生對它非常感興趣。但不少學生上網(wǎng)只是為了上網(wǎng)聊天、看電視劇和游戲等娛樂，當他們發(fā)現(xiàn)課程內容是OSI參考模型和TCP/IP協(xié)議等計算機網(wǎng)絡的概念和原理，不僅內容難理解、很抽象，而且學起來枯燥乏味，就沒有堅持學下去的毅力了。
2.學生有動手操作愿望，但機會較少
現(xiàn)在不少院?，F(xiàn)成的網(wǎng)絡平臺是像機房一樣的小型局域網(wǎng)和整個校園網(wǎng)絡，教師最多只能講解并讓學生實地參觀感受，學生無法自己動手組建和維護網(wǎng)絡。而真正用于教學的網(wǎng)絡實訓設備一般只有幾套，教師較難組織整班學生開展教學，每位學生親自操作的可能性不大。另外，計算機網(wǎng)絡管理員職業(yè)技能鑒定也迫切需要學校擁有數(shù)量較多、性能穩(wěn)定的網(wǎng)絡實訓設備。
二、課程教學改革策略
根據(jù)教學現(xiàn)狀，教師對教學內容進行整合，理論與實際相聯(lián)系，在技能訓練中領悟工作原理，利用所學理論構建綜合實訓項目，利用網(wǎng)絡仿真軟件解決理論與實踐脫節(jié)問題，利用虛擬機技術解決網(wǎng)絡實訓設備缺乏等問題。
三、教學實踐途徑
1.重構教學項目
根據(jù)任務驅動和項目教學理念和要求，將本課程的教學項目進行整合，分為初識計算機網(wǎng)絡、認識計算機網(wǎng)絡體系結構、安裝常見網(wǎng)絡設備、組建小型局域網(wǎng)及應用、安裝設置網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、架設網(wǎng)絡并創(chuàng)建設置站點、應用Internet、構建網(wǎng)絡安全、維護網(wǎng)絡等項目。例如，在組建小型局域網(wǎng)及應用項目中，教師先講解完成網(wǎng)絡拓撲結構、網(wǎng)絡布線施工技術、網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡設備、IP地址、網(wǎng)絡命令和文件共享等12個教學任務后，學生根據(jù)上述所學任務，對提出的項目進行分析，并將任務有機組合，靈活運用，整合成網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、硬件選購安裝、網(wǎng)絡配置和網(wǎng)絡共享4大模塊，學生根據(jù)小組分工分別完成這幾個模塊的設計，并以團隊協(xié)作的方式完成組建小型局域網(wǎng)及應用項目。組建小型局域網(wǎng)及應用項目結構圖如圖1所示。
2.建立教學流程
在任務驅動教學過程中，教師從學生的學習興趣出發(fā)，將學習目標進行穿插，布置到學生的學習任務中，讓學生完成學習任務。學生通過學習將步驟不斷地具體化，不斷地進行創(chuàng)新，從而達到加強學生基本技能、完成教學目標的目的。學生完成各個任務的學習后，需要的是將零散的專業(yè)知識通過某一工程實踐有機地串聯(lián)起來，達到知識的融會貫通和綜合應用。教師可確定一定的項目選題，建立幾個項目團隊，帶領學生團隊共同完成項目的規(guī)劃、組建、實施和管理。此時，學生往往會自主參與到一個項目的全過程，通過項目活動的參與，進行專業(yè)知識、技能的學習和運用，并學會安排學習行為，解決學習中遇到的難題，從而提高綜合應用能力。
3.教學實施過程
根據(jù)本課程任務和項目的特點，可采取理論講解與假設或實踐相結合、仿真軟件和實戰(zhàn)演練相結合、虛擬機和物理機使用相結合等方法開展教學。
（1）理論講解與假設或實踐相結合。①先假設，再思考，后理解。在講解計算機網(wǎng)絡基礎純理論時，教師可假設一個生活中的事件與專業(yè)知識作比較讓學生更容易理解。例如，教師可先假設提問：某學生網(wǎng)上購物后，貨物如何從A城市郵寄到B城市？一般情況下，學生非常清楚其中的過程。然后再讓學生思考：一張電子照片從A城市發(fā)送到B城市，又該怎么解釋？最后教師將兩者比較，告訴學生信息編碼和封裝可理解為貨物打包，填寫快遞單；傳輸介質可理解為貨物通過公路、鐵路、航空運輸；網(wǎng)絡協(xié)議可理解為運輸過程中對貨物的識別與分揀；路由可理解為貨物到達目的的線路……這樣對比學習，學生有真實的感受，能更好地理解和掌握。②先實踐，再分析，后理解。如果涉及的理論知識還有可操作性，那么教師可先讓學生操作實踐，然后再分析其中的原理。例如，在講解電子郵件的工作原理和郵件傳輸協(xié)議時，教師可先讓學生通過Outlook Express發(fā)送一封電子郵件給朋友，然后再來分析郵件客戶機、服務器和傳輸通道的工作過程。如果學生無法成功發(fā)送郵件，那么最大的可能是POP3和SMTP服務器地址沒有設置正確。這時教師再拿出郵件傳輸協(xié)議的知識讓學生去理解，效果會更好。
（2）仿真軟件和實戰(zhàn)演練相結合。
一、引言
CDIO理念代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運作的生命周期為主要載體，讓學生在計算機網(wǎng)絡課程學習過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)能力四個層面，是對學生綜合性能力的培養(yǎng)要求。
二、基于CDIO理念構建計算機網(wǎng)絡課程教學目標
CDIO教學大綱的首要教學目標便是建立原理清晰的教育結構，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現(xiàn)評估。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生日后是要進行工程業(yè)、計算機網(wǎng)絡業(yè)的工作，因此學生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運作團隊中可進行構思、設計、實現(xiàn)、運作較為復雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學生能對網(wǎng)絡應用的優(yōu)缺點進行整體性的評價。第二，要求學生運用計算機網(wǎng)絡基本原理、技術設計網(wǎng)絡應用，并可對網(wǎng)絡進行良好評估。第三，要求學生以設計好的計算機網(wǎng)絡硬件框架為基礎，可設置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡可正常運行并對網(wǎng)絡性能進行合理評估。第四，要求學生可以對網(wǎng)絡進行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡安全管理，同時也要對網(wǎng)絡運行情況進行正確評估。
三、基于CDIO理念設計計算機網(wǎng)絡課程教學內容
在制定教學目標之后，要結合課程實際內容以及學生的認知特點來設計教學內容，主要可劃分為四個教學模塊即網(wǎng)絡系統(tǒng)評價、技術原理應用、網(wǎng)絡軟件環(huán)境構建、網(wǎng)絡管理。第一，網(wǎng)絡系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡的感性認識，教師在對學生講授計算機網(wǎng)絡課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學生的計算機網(wǎng)絡認識進行全面調查，以保證學生在學習之前可以對計算機網(wǎng)絡課程知識形成初步的感性認識。再通過學生正確對網(wǎng)絡系統(tǒng)進行評價之后，便在其腦海中構建起網(wǎng)絡的基本雛形框架。其中主要內容例如計算機網(wǎng)絡歷史變遷、網(wǎng)絡應用、計算機單機形式、網(wǎng)絡環(huán)境、文件處理、遠程電子郵件發(fā)送等基本應用。讓學生從對計算機網(wǎng)絡初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡成本、經(jīng)濟效益方面的分析。第二，技術原理、應用：學生對計算機網(wǎng)絡形成初步認識之后，教師要引導學生在腦海中構建計算機網(wǎng)絡體系結構概念，幫助學生對計算機網(wǎng)絡形成理性認識。主要內容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡拓撲結構、通信設備、網(wǎng)絡協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學生完成從應用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡軟件環(huán)境構建：該模塊主要是要求學生對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)環(huán)境軟件與應用的設置辦法進行掌握，需要學生加深對網(wǎng)絡原理的理解程度，同時要基于項目應用為標準來進行網(wǎng)絡軟件環(huán)境設置。其中主要內容包括路由器信息設置、服務器端網(wǎng)絡操作、應用軟件系統(tǒng)服務等。第四，網(wǎng)絡管理：網(wǎng)絡管理模塊中需要學生掌握的主要是網(wǎng)絡資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機隊列管理、外部網(wǎng)絡連接、防火墻等知識。
四、基于CDIO理念設計計算機網(wǎng)絡課程實踐活動
在基于CDIO理念設計計算機網(wǎng)絡課程實踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實用性、實踐性、發(fā)展性四項基本原則。首先要保證學生在實踐活動中設計的實踐項目要具備極強關聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學生對項目進行反復實驗以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗。同時實踐項目的延伸性可通過學生自身發(fā)揮想象、技術來實現(xiàn)，例如在對學生配置子網(wǎng)劃分的任務過程中，可以要求學生必須將一級子網(wǎng)進行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學生在實踐項目操作設計中的積極性。對于網(wǎng)絡應用評價方面，首先在學生了解計算機網(wǎng)絡相關設備性能、價格、安全性的基礎上，來對計算機網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學生構建網(wǎng)絡系統(tǒng)軟件的實踐項目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設計、網(wǎng)絡環(huán)境設計、用戶環(huán)境幾個方面來要求學生，例如WEB服務器、FTP服務器、郵件服務器等。五、結束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡課程教學設計要從教學目標確立、教學內容設計、實踐活動設計三方面來進行全方位的教學設計，讓學生從掌握計算機網(wǎng)絡的基礎原理提升到可以實際對計算機網(wǎng)絡硬件、軟件進行開發(fā)、設計層次，從而有效提升學生的計算機網(wǎng)絡課程學習能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡人才的有效舉措。
參考文獻：
[1]楊運濤.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡技術課程實訓教學模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.
