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中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02
高職專升本是選拔優(yōu)秀?？茖W(xué)生進入本科學(xué)習(xí)一項構(gòu)建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措[1]。高職專升本教育適應(yīng)了我國社會進步、經(jīng)濟發(fā)展的需要；也體現(xiàn)了以人為本的理念，滿足了人們渴求更高層次、更高質(zhì)量教育的需要；同時有利于發(fā)揮普通高等院校教育資源的優(yōu)勢，有利于優(yōu)化人力資源，提高勞動者素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力和維護社會穩(wěn)定[2]。全國各高等院校在這方面取得了不少經(jīng)驗[3]，實踐表明：做好高職專升本在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程及實踐教學(xué)內(nèi)容上的改革，是高職專升本教育取得成功的關(guān)鍵。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)作為一個寬口徑，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，具有高科技、跨媒體、多學(xué)科、新文化、強傳播的特征，培養(yǎng)的是具有技術(shù)和藝術(shù)兩個領(lǐng)域的復(fù)合型人才。其知識體系涵蓋計算機通信、藝術(shù)設(shè)計兩個學(xué)科領(lǐng)域。計算機通信知識體系包括信息管理、數(shù)字信號處理、人機交互、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、圖形學(xué)與可視化計算等，但其知識單元情況與計算機等專業(yè)需有所不同；藝術(shù)設(shè)計知識領(lǐng)域包括藝術(shù)基礎(chǔ)、視覺傳達和影視動畫。
1 高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)存在問題：
福建省高職數(shù)字媒體藝術(shù)專升本的入學(xué)考試是歸類在計算機信息類而不是藝術(shù)設(shè)計方向，因此，生源都是跨專業(yè)方向錄取的，存在專業(yè)背景多樣化和基礎(chǔ)薄弱問題。據(jù)統(tǒng)計，福建省2010―2011年生源的專業(yè)來源很多，比較復(fù)雜，大部分來自web程序開發(fā)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫管理等計算機方面專業(yè)，占了60%多；小部分學(xué)生來自圖形圖像、多媒體技術(shù)等數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)手段，從事藝術(shù)創(chuàng)作的新興專業(yè)，涉及的領(lǐng)域包括影視制作、動畫創(chuàng)作、平面設(shè)計、虛擬互動、圖形圖像編程等技術(shù)與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，是一門綜合性的邊緣新興學(xué)科。高職“專升本”的學(xué)制是兩年，在短時間內(nèi)完成上述知識框架體系的基礎(chǔ)和專業(yè)課程是不現(xiàn)實的，因此在教學(xué)內(nèi)容上必須有所取舍，有所側(cè)重。
高職專升本生源的?？苹A(chǔ)多偏重于軟件類相關(guān)課程，與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科課程存在銜接問題。
因此，針對專升本教育面臨的這些問題和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特殊情況，在加強學(xué)生思想文化建設(shè)的同時著力解決專升本教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定和課程體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)，并加強實踐
教學(xué)環(huán)節(jié)，這是專升本教育能否健康發(fā)展的關(guān)鍵。筆者根據(jù)這幾年的經(jīng)驗淺談高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實踐教學(xué)等方面的改革與實踐。
2 正確定位數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位將最終決定人才的專業(yè)技能水平，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對企業(yè)員工理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)，要將“就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么”作為高職專升本人才培養(yǎng)的最高行動綱領(lǐng)[4]。高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本專業(yè)培養(yǎng)能滿足信息時代社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品的創(chuàng)作規(guī)律和較強的制作能力或具有較強的圖形圖象、手機游戲、互動游戲等編程能力，具備將科學(xué)技術(shù)思維和文化藝術(shù)思維相融合的復(fù)合型、應(yīng)用型的高級專門人才。因此，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才，除具有必需素質(zhì)和職業(yè)道德以外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)還必須具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，知識面寬廣、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)理論知識扎實，即具有熟練的軟件操作能力，又具有豐富的專業(yè)設(shè)計實際能力適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性復(fù)合人才。
3 制定合理的人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案主要由專業(yè)教學(xué)計劃來體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實施藍圖，人才培養(yǎng)方案的改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，制定合理、科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)的前提。在制定數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)方案時，對教學(xué)計劃進行了重新的調(diào)整，增加部分專業(yè)實踐課程的比重，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，并相應(yīng)調(diào)整了課時分配；對需要掌握的新知識則增設(shè)新課程，通過對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和充實，突出教學(xué)內(nèi)容的靈活性、實用性；科學(xué)論證，對有關(guān)課程進行整合，課程開設(shè)順序進行科學(xué)合理的調(diào)整。目前的專業(yè)教學(xué)計劃，將課程分為公共課程，專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程以及選修課程四大部分，實現(xiàn)了課程模塊化，綜合考慮了對學(xué)生的必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，必須的專業(yè)理論及過硬的專業(yè)技能的培養(yǎng)要求，具有以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，注重全面素質(zhì)教育的特點。制定的人才培養(yǎng)方案定位更準(zhǔn)確，能順應(yīng)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
4 課程體系構(gòu)建與建設(shè)
4.1 專業(yè)方向設(shè)置
針對生源專業(yè)背景的復(fù)雜情況，在培養(yǎng)方案中，把數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成影視動畫方向和互動技術(shù)方向，第一學(xué)期安排兩個方向公共的課程教學(xué)，包括藝術(shù)基礎(chǔ)課程和互動技術(shù)基礎(chǔ)課程，在第一個學(xué)期末讓學(xué)生進行專業(yè)方向選擇。調(diào)整后的課程體系更加完善，每個專業(yè)方向的課程結(jié)構(gòu)合理。
4.2 藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)
改變以往藝術(shù)基礎(chǔ)性課程如素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把藝術(shù)類基礎(chǔ)課程調(diào)整成《藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)》，包括設(shè)計素描和設(shè)計色彩兩個部分內(nèi)容。在?？埔延械幕A(chǔ)上，對藝術(shù)基礎(chǔ)部分進行加深，實現(xiàn)?？婆c本科的課程銜接。
4.3 構(gòu)建合理課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置
根據(jù)影視動畫向和互動技術(shù)兩個方向分別設(shè)置專業(yè)課程組，例如：影視動畫方向，課程組的設(shè)計主要包括攝影與攝像、影像與剪輯藝術(shù)、數(shù)字影視合成以及視覺設(shè)計基礎(chǔ)、動畫設(shè)計基礎(chǔ)、三維造型藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫、虛擬藝術(shù)、三維動畫等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中熟悉數(shù)字媒體藝術(shù)作品創(chuàng)作的能力?；蛹夹g(shù)方向，課程組的設(shè)計主要按照圖形學(xué)軟件編程的設(shè)計思路，結(jié)合藝術(shù)基礎(chǔ)進行圖形圖像軟件的程序設(shè)計，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Windows編程、網(wǎng)絡(luò)編程、計算機圖形學(xué)基礎(chǔ)、3D程序設(shè)計基礎(chǔ)、三維引擎及應(yīng)用、互動游戲設(shè)計、手機游戲設(shè)計等課程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中具有較強的圖形圖象、手機游戲、互動游戲等編程能力，形成合理的課程體系。
5 加強實踐環(huán)節(jié)
隨著社會的迅速發(fā)展，對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的需求發(fā)生了變化，高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的模式、實踐課程的設(shè)計也因此發(fā)生變化。為了體現(xiàn)高職專升本數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特色，提高辦學(xué)效率，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，必須長期深入的進行實踐教學(xué)改革，探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式。根據(jù)市場需求以及企業(yè)的要求、動向，及時調(diào)整課程設(shè)置，在增設(shè)相關(guān)課程的同時，創(chuàng)建實訓(xùn)基地，進行校企合作。
本專業(yè)屬于應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)，著重強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握影視動畫和計算機圖形學(xué)的理論構(gòu)架，能獨立完成小規(guī)模（或協(xié)同完成大規(guī)模）游戲架構(gòu)設(shè)計與策劃、手機游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲等工作。在教學(xué)過程中，70%以上的課程都是在機房里面完成，每門課程的學(xué)習(xí)、考核基本都是以作品形式完成。同時安排大量的課程實踐環(huán)節(jié)，并要求教師把真題始終貫穿在實踐教學(xué)過程中，把企業(yè)的項目或參加競賽的題目帶到課堂中來，讓學(xué)生真正得到鍛煉。
除了常規(guī)性的課程教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)之外，還以增強項目實踐小組的建設(shè)，采用興趣小組的形式開展相關(guān)實踐環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)興趣。由專業(yè)任課老師擔(dān)任興趣小組指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師以企業(yè)項目或參加競賽的題目進行輔導(dǎo)。項目實踐興趣小組的類型主要有以下幾種。
1） 影視動畫創(chuàng)作小組。參加該項目小組的成員經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐后，具備影視創(chuàng)作的能力后，鼓勵其承接影視的制作以及參加各類比賽活動，增強實踐機會。
2） 動畫制作小組。主要學(xué)習(xí)Flas和三維動畫的制作和設(shè)計，指導(dǎo)老師幫助學(xué)生解決作品設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和難題。規(guī)范學(xué)生的操作行為，培養(yǎng)其興趣，對學(xué)生作品進行指導(dǎo)，提高專業(yè)技術(shù)
水平。
3） 互動技術(shù)小組。主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的知識，掌握在藝術(shù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)技術(shù)的融合，包括Flash編程、虛擬互動技術(shù)、手機游戲開發(fā)等內(nèi)容。通過小組共同完成一個相關(guān)的項目，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、開拓視野、拓寬知識面，還可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
6 結(jié)語
數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)前景廣闊，社會諸多行業(yè)都需要大量的從業(yè)工作者。加強教育規(guī)律研究和專業(yè)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。通過培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)及實踐教學(xué)等方面的改革與實踐為培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才以及就業(yè)起到重要作用。
參考文獻
[1] 杜小紅.對我國”普通專升本”教育20年的回顧與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，30（10）：116-117.
數(shù)字化語言實驗室是應(yīng)用于外語教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進、最有潛力的、最具發(fā)展前景的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一[1]。它是基于網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，其最大特點是資源共享、利用率高、信息傳遞準(zhǔn)確，能滿足教學(xué)多樣性的要求，是充分合理地組建和利用資源的一種全新的語言實驗室。筆者作為一名醫(yī)學(xué)院校的教師，針對2007級臨床A班學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化實驗室系統(tǒng)下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實踐，以探討如何充分利用這一先進的教學(xué)手段，改善醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。
1 數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1 提供高品質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
從語音方面來看，數(shù)字化語言實驗室經(jīng)過A/D轉(zhuǎn)換后的數(shù)字音頻信號穩(wěn)定，具有較強的抗干擾性，其音質(zhì)可達到專業(yè)立體聲效果。而且它是建立在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換的原理上，采用國際通用傳輸協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)手段克服音視頻信號延時、斷裂等問題，做到傳輸?shù)膶崟r、流暢[2]。同時由于它實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)交互、資源共享，在豐富課堂教學(xué)的同時，也使語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向互動的語言學(xué)習(xí)模式。
1.2 提供豐富的教學(xué)資源
多媒體技術(shù)的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)提供了大量的文字和非文字信息，極大地豐富了教學(xué)資源。數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)能做到一個主控機可以同時操縱多個語言實驗室，各語言實驗室的資料可以相互調(diào)用，還可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上的文本、音頻與視頻資料。語言學(xué)習(xí)已不再只是局限于書本或者教師補充的有限的教學(xué)資料。
1.3 改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)字化語言實驗室為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境與豐富的自主學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用學(xué)習(xí)策略、自行控制學(xué)習(xí)進度，不受時間與空間的限制。數(shù)字化語言實驗室系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)進程中，學(xué)生不再是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，而是信息的加工者和意義的建構(gòu)者，媒體也成為用以探索和學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知工具[3]。
2 教學(xué)實踐
牡丹江醫(yī)學(xué)院于2009年對2005級與2006級本科約450名學(xué)生進行醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的需求調(diào)查分析[4]。以需求分析結(jié)果為依據(jù)，設(shè)計此次教學(xué)實踐。
2.1 教學(xué)對象
教學(xué)對象為學(xué)院2007級臨床本科A班62人。學(xué)院實行滾動分級教學(xué)。在大學(xué)英語“4+2+2+x”教學(xué)模式下，二年級下學(xué)期A班學(xué)生均已通過四級考試，提前進入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段。教學(xué)實踐安排在三年級上學(xué)期，即開課后的第二學(xué)期進行，采用數(shù)字化語言實驗系統(tǒng)進行教學(xué)。
2.2 課程設(shè)置
需求調(diào)查分析中，“目標(biāo)需求”統(tǒng)計結(jié)果顯示，從學(xué)習(xí)目的來說，42%的學(xué)生表示為了提高自身綜合素質(zhì)，而“學(xué)習(xí)需求”結(jié)果顯示，51%的學(xué)生最想提高閱讀能力，35%的學(xué)生最想提高聽說能力[4]。依據(jù)學(xué)生需求，實驗教學(xué)提出綜合培養(yǎng)，強化聽說與閱讀教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置為“4+X”，即4學(xué)時醫(yī)學(xué)英語綜合課（內(nèi)容為詞匯、閱讀、聽說、摘要寫作）+X學(xué)時網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)（內(nèi)容為非課堂形式的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生于課外在語言實驗室進行的自主學(xué)習(xí)，由教師不定時監(jiān)控。）
2.3 教學(xué)考核
實行形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的評估考核方式。
學(xué)期成績=平時成績（30%）+期末成績（60%）+口語成績（10%）
1）30%的平時成績：利用系統(tǒng)的學(xué)生檔案模塊，記錄包括課堂表現(xiàn)、出勤率、隨堂測試成績、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況等作為平時成績依據(jù)。
2）60%的期末考試成績：期末考試采用紙質(zhì)形式，開卷測試，題型包括聽力、詞匯、閱讀、摘要寫作。
3）10%的口語考試成績：利用系統(tǒng)的口語考試模塊，隨堂進行，共進行3次測試，選擇最好成績計入期末總成績。
2.4 主要功能模塊在教學(xué)中的使用
1）媒體廣播模塊。利用媒體廣播功能可以播放PowerPoint等課件。醫(yī)學(xué)英語課件中需要演示構(gòu)詞法，需要插入人體器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式的雙語圖片，需要鏈接發(fā)音，而且還要使用Flash課件進行動態(tài)演示。在這種全數(shù)字化語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，使PowerPoint等課件得到有效應(yīng)用，教師講解得以深化，同時學(xué)生從聽覺、視覺上最大限度地接觸所學(xué)的知識。
2）課文講解模塊。課文講解功能主要用于教師對全體學(xué)生進行講授。教師課前可以下載課文相關(guān)內(nèi)容，做成文本文件，用于課文導(dǎo)入及內(nèi)容拓展。如講解“Organ Transplantation”一課時，教師提前從transplantation.com.cn/上下載一些有關(guān)器官移植的文字資料，利用課文講解功能進行演示，既擴大課堂容量，又豐富教學(xué)內(nèi)容，這是在傳統(tǒng)的多媒體教室內(nèi)無法做到的。
3）數(shù)字影音模塊。數(shù)字影音功能可以播放音頻資料、視頻資料與錄音資料。錄音資料主要為教師講課錄音，存儲于資料庫，學(xué)生可以選擇復(fù)習(xí)回顧，緩解醫(yī)學(xué)英語發(fā)音困難所帶來的學(xué)習(xí)障礙。播放音頻、視頻資料如果用于導(dǎo)課，選擇教師控制；如練習(xí)聽說，則選擇學(xué)生控制。學(xué)生自由控制進度、速度并進行復(fù)讀、跟讀或配音等訓(xùn)練。由于教學(xué)時數(shù)有限，課堂所使用的音頻、視頻資料要進行剪輯處理，突出重點、控制好長度。課堂中多次將VOA的Health Report部分與《實習(xí)醫(yī)生格雷》片段作為聽力材料引入教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。
4）分組會話模塊與口語聊天室模塊。分組會話功能啟動時，教師對學(xué)生進行分組，主要進行課堂討論?？谡Z聊天室功能啟動時，教師設(shè)置不同話題，除用于課堂討論，還可以進行辯論。整個過程教師進行全程監(jiān)控。教學(xué)中，啟動口語聊天室的功能時，學(xué)生的參與度更高。如進行“Reproductive System”一課時，教師分設(shè)有關(guān)于生殖的多個醫(yī)學(xué)倫理領(lǐng)域的熱點話題，學(xué)生反映熱烈。實驗室系統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)，打破空間上帶給學(xué)生的交流障礙。
5）自助學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，啟動自助學(xué)習(xí)功能。學(xué)生可自由點播存放于資源服務(wù)器中的音頻資料、視頻資料及文本資料，并完成教師布置的電子作業(yè)。學(xué)生需用學(xué)號登錄。
6）系統(tǒng)考試模塊與隨堂測試模塊。教師備課過程中，設(shè)計好問題與標(biāo)準(zhǔn)化答案。授課過程中，利用隨堂測試功能，進行提問，學(xué)生答案會在屏幕中顯現(xiàn)，教師可以實時監(jiān)控學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)考試模塊支持各種類型考試，包括含音頻、視頻與文本在內(nèi)的綜合性考試。因為此次教學(xué)實驗要進行成績比對，所以期末考試沒有在語言實驗室系統(tǒng)環(huán)境下進行。
3 反思
3.1 能夠有效增強醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果
結(jié)合成績比較、訪談結(jié)果，可以說明網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言實驗室環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體教室中進行的教學(xué)。學(xué)生普遍認(rèn)為語言實驗系統(tǒng)下的教學(xué)能夠有效解決醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的難點問題（單詞冗長、發(fā)音困難、文章內(nèi)容晦澀、抽象等）；補充的大量文本與音視頻資料，能激發(fā)興趣，拓寬視野；單詞量擴大，看得清晰，記憶準(zhǔn)確，并且可以重復(fù)復(fù)習(xí)；口語面貌改善，人機對練，克服羞怯心理；課外自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生主要依托系統(tǒng)下的資源庫進行，目的性強、效率高；通過電子作業(yè)的批改，摘要寫作能力提高快。
3.2 對教師的要求進一步增強
現(xiàn)代教育技術(shù)的引進，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色發(fā)生變化。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、咨詢者、引導(dǎo)者和評估者，這意味著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語言實驗系統(tǒng)環(huán)境的教學(xué)對教師的要求進一步增強。教師要熟練掌握語言實驗室系統(tǒng)的使用，充分發(fā)揮其應(yīng)用績效；要不斷提高信息素養(yǎng)，甄選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計；要與時俱進，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)功能；要認(rèn)真建設(shè)好醫(yī)學(xué)英語資源庫，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
4 結(jié)語
數(shù)字化語言實驗室作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，以其多資源、多功能、多模式，帶給學(xué)生和教師的是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)質(zhì)的轉(zhuǎn)變[5]。它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣和綜合運用能力，能促進教師的教學(xué)實踐與科研創(chuàng)新能力，加強師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)教學(xué)相長。
參考文獻
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筆者從事教育工作已經(jīng)20余年，尤其是對中國畫和書法情有獨鐘，可在近兩年的書法教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問題，使筆者頗感不安，它觸動了筆者常規(guī)的思維神經(jīng)，那就是書法課上學(xué)生興趣不高，原來愛寫字的手，現(xiàn)在開始擺弄手機，看網(wǎng)絡(luò)視頻了，甚至不寫字了，難道他們真的進入 “觸摸時代”了嗎？究其原因，筆者想談一談目前的書法教學(xué)現(xiàn)狀和幾點改良建議。
第一，鍵盤時代的確改變了人們的生活方式，中國漢字到目前為止已經(jīng)經(jīng)歷了近6000年的歷史，其是中國的傳統(tǒng)文化，也是世界文化的重要組成部分，始終與我們的生活密不可分。近10多年來，漢字書寫開始衰退，這不能不引起國人的擔(dān)憂和驚恐。從毛筆到硬筆，從硬筆到鍵盤，字寫得越來越快了，鍵盤時代的到來，科技的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)的便捷，信息為世人提供了無盡的遐想空間。虛擬世界的呈現(xiàn)，快節(jié)奏的工作，使人們忘卻了書法。
第二，過分重視應(yīng)試教育的，導(dǎo)致了小學(xué)書法教學(xué)的缺失，以及出現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生書法教育的斷層，大學(xué)生面對大學(xué)書法教材很茫然。去年秋季開學(xué)筆者對新入校的大學(xué)生進行了課堂調(diào)查，約有94﹪的學(xué)生反映沒有在小學(xué)學(xué)過毛筆字，原因是在小學(xué)升初中時不考寫字，所以在小學(xué)就不開書法課了。同時，2013年春節(jié)筆者帶領(lǐng)五年制大專的學(xué)生到離筆者所在學(xué)院不遠的小學(xué)見習(xí)，待學(xué)生安排進班后，筆者按照該小學(xué)教務(wù)處總課表的安排，去旁聽其他班級書法課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的教師在上課，筆者無奈地向小學(xué)校長詢問原因，校長回答學(xué)校沒有書法教師，就連美術(shù)教師也緊缺。省城的許多小學(xué)根本沒有嚴(yán)格落實教育部文件精神，而是上有政策下有對策，那么偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)書法課又是怎么開展的呢？目前小學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)仍在上演，應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去。于是我們惆悵，書法課何時進入小學(xué)校園？素質(zhì)教育何時才能落實？
第三，書法教師隊伍的思想水平良莠不齊，有待整頓，專業(yè)素質(zhì)急需提高。有的書法教師把書法變成搖錢樹，把書法知識貨幣化，學(xué)生報班學(xué)書法，學(xué)到的知識少，并且書法教師上課的基本筆法仍有錯誤，觀點陳舊，自己學(xué)到一點書法知識后，就停滯不前。有的書法教師把自己以前獲得的一點書法成績歸結(jié)為是祖上傳的，練有“童子功”，以此裝腔作勢，把書法講得玄而又玄、深不可測。要么用結(jié)字法則這把尺子整天去敲打?qū)W生，把結(jié)字規(guī)律當(dāng)成手電筒只照別人不照自己，結(jié)果讓學(xué)生的情感和書法脫節(jié)，所寫文字形板氣滯、匠氣十足。有的教師要么課下不練，課上不寫，更有甚者向?qū)W生推銷字帖，并以此來判定考試成績。
第四，書法課程的教學(xué)管理有待加強完善，書法考試有待從嚴(yán)要求，加大書畫作業(yè)用品的資金投入。目前有的大專院校開展書法課許多年了，書法教學(xué)大綱還沒有編寫，教材征訂不契合教學(xué)實際。有的教師在實際教學(xué)中只會教學(xué)生自己會寫的字體，會寫隸書就教學(xué)生隸書，甚至拿著金農(nóng)的漆書來誤導(dǎo)初學(xué)者。當(dāng)問及針對初等教育專業(yè)的大學(xué)生為什么不從楷書教起，該教師立即回答：“您說歷史上是先有楷書還是先有隸書？”這種回答使我們很無奈，按這位教師的思路來理解，歷史上先有甲骨文，難道我們就應(yīng)該先從甲骨文學(xué)起嗎？
針對以上4點書法課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者談幾點看法和由此引發(fā)的教改思考。
第一，鍵盤時代的到來改變了人們的生活方式，但其不是人類文明的棲息地，更不是人類情感的容器。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是中國人文明發(fā)展的足跡。在今天的高科技時代，信息的多元化為我們快速學(xué)習(xí)提供了有力的保證，同時物質(zhì)文明的進步必然帶來精神文明的累累碩果。但漢字的使用依然陪伴我們忙碌的生活。我們依然要用漢字記錄各種信息和技術(shù)參數(shù)，以及未來可能發(fā)生的一切。古人學(xué)習(xí)書法有時幾個月、幾年，甚至幾十年才能見到自己喜歡的碑帖和書法真跡，而今天我們在互聯(lián)網(wǎng)上幾個小時就能瀏覽歷朝歷代的書法碑帖。同時，書畫材料極為豐富，提筆就能書寫，各種書法交流展覽信息目不暇接，進入美術(shù)書法書店如同進入超市，喜歡什么風(fēng)格的字帖都可以買到，這對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法文化是非常有利的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界里，我們無論如何也體驗不到古人臨摹《蘭亭敘》的心手雙暢的，也看不出《祭侄文稿》里悲壯的淚花，更聽不到書興之時拍案叫絕三兩聲的狂呼。書寫是記事，書法是抒情，無論書寫漢字還是書法創(chuàng)作，它們沒有本質(zhì)的區(qū)別，因為中華民族文化的核心是漢字，書法是漢字的重要載體，寫字是書法的初級藝術(shù)形式，更加突出其實用性。所以，我們要讓它們回到我們的現(xiàn)實生活中去，漢字是我們生活交流的主要精神媒介，五千年的傳統(tǒng)文化已經(jīng)滲透在我們的血脈中，無論我們的生活方式如何改變，手寫漢字不可替代。和鉛字比起來，手寫的漢字是溫暖的；和鍵盤比起來，手寫漢字是親切、富有個性情感的。學(xué)書法時，學(xué)習(xí)者融在字中，字就融在他的心中，字為悅己者榮，與人心心相印，這就是手寫漢字的魅力之所在吧。
第二，各級教育主管部門要切實落實2011年8月教育部下發(fā)文件《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》的精神，加大檢查力度，對小學(xué)不開書法課的責(zé)任人要實行責(zé)任追究制，對其學(xué)校要黃牌警告。早在1997年，教育部就制定了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對小學(xué)寫字課的教學(xué)要求、教學(xué)原則和應(yīng)注意的問題做了詳細的說明，如“小學(xué)寫字教學(xué)目的：使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力；鞏固識字教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。寫字教學(xué)的要求：使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆方法，在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。要重視毛筆字的教學(xué)，加強書寫訓(xùn)練，使學(xué)生從描紅、仿影到臨帖，逐步做到毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣”。針對以上小學(xué)寫字的教學(xué)目的，這實際是一面鏡子，為此我們呼吁上級主管部門把書法課的開設(shè)作為中小學(xué)辦學(xué)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生上書法課，提高欣賞和漢字書寫水平，對他們繼承民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)愛國情懷、增強審美能力顯得尤為重要。全國上下實現(xiàn)大眾書法藝術(shù)的開展從孩子做起，正如巴西是足球的王國一樣，中國是書法的王國，這是大事、要事。小學(xué)生的全面教育和快樂成長關(guān)系到孩子一生的命運，也關(guān)系到祖國的未來，利害關(guān)系顯而易見。
第三，加快中小學(xué)教師的書法培訓(xùn)步伐，強化三筆字的基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核，加大書法教育的資金投入，培養(yǎng)校園書法氛圍。我們不缺書法教師，缺的是對漢字書寫的重視和自我封閉思想的解放；缺的是對現(xiàn)有教師的書法知識教育和培訓(xùn)；缺的是書法活動的開展和教學(xué)研究；缺的是教師培訓(xùn)費用和書畫用品的資金支持。目前教育部、各省考試中心共同推廣的中國書畫等級考試，進行書畫等級資格認(rèn)定，這就是非常好的措施。其實，練習(xí)書法的目的并非讓人人都成為書法家，但作為中國人把漢字書寫得正確、工整、清楚也并非難事，每位教師每天練習(xí)幾十個、上百個大字，堅持臨帖幾個月，稍微用心鉆研書法基本理論，書寫水平就會有很大的提高。中國的漢字整體形象就是方正勻稱，方正是中國堂堂正正做人的美德的象征，而勻稱就是中國人永遠追求的和諧之美?！白秩缙淙耍娜鐣嫛本褪俏覀兊墓庞?xùn)，當(dāng)前了解漢字的歷史，總結(jié)漢字的基本規(guī)律，加強漢字書法的基礎(chǔ)培訓(xùn)也是教育部門迫在眉睫的要務(wù)，同時這也是快速提高中小學(xué)教師書法專業(yè)素質(zhì)的最佳途徑。每位中小學(xué)教師就是書法教師，加強他們書法知識的培訓(xùn)勢在必行，中小學(xué)開展?jié)h字書寫課他們責(zé)無旁貸。
第四，從小學(xué)到大學(xué)，無不需要加強書法課程教學(xué)管理。以提高書法課堂教學(xué)質(zhì)量為根本，確保書法課堂教學(xué)內(nèi)容不縮水，書法教師課堂要求不縮水，學(xué)生收效不縮水。以緊抓書法教研活動，促落實為主線。教研室做到不斷研究教學(xué)大綱、教材、教法，老中青相結(jié)合，相互觀摩聽課，相互學(xué)習(xí)，查找書法教學(xué)中的不足，甚至是漏洞，把好新進書法教師和外聘書法教師的“講課關(guān)”，以及書法教師公開觀摩課的評比“過關(guān)”關(guān)、書法教學(xué)研究的“科研關(guān)”。書法教師的量化考核采取“課堂教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制”，把規(guī)范書法教師的課堂教學(xué)行為提高到前所未有的高度，堅決杜絕利用多媒體進行照本宣科與填鴨式教學(xué)現(xiàn)象。凡是上課把教材內(nèi)容或碑帖原版不變地拍成圖片，放投影讓學(xué)生臨寫，教師還自圓其說“少講多練”，上課無教案或用老教案、上課知識點總結(jié)不到位，教師示范少、輔導(dǎo)少，像這樣的書法教師要限期整改，并在教研會上通報，讓群眾為其把把關(guān)。此外，嚴(yán)把考試關(guān)，定期測試學(xué)生寫字訓(xùn)練的效果，可以師生共評、學(xué)生互評、學(xué)生自評，評價學(xué)生作業(yè)要態(tài)度誠懇、點評準(zhǔn)確、一視同仁，贏得學(xué)生信任，學(xué)生就會虛心接受、受益匪淺。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師以經(jīng)驗和主觀判斷為主體來設(shè)計的，缺少對學(xué)生起點的精確把握。加上班級人數(shù)眾多，教師如果想要進行細致的學(xué)情分析，往往也是心有余而力不足，課堂效率也會因此而打折扣。利用“贏在每一天”平臺，可以讓學(xué)生在課前進行前測，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實狀況，有針對性地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)“教師個性化的教、學(xué)生個性化的學(xué)”的教學(xué)理念。
例如，在講授《2、5的倍數(shù)特征》一課時，筆者課前布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并設(shè)計了5道練習(xí)題進行檢測。由于這一部分知識較簡單，根據(jù)檢測情況分析可知，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了2、5的倍數(shù)特征。筆者打破教材提供的思路，以本班學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，重新設(shè)計課堂教學(xué)，減少新授課的時間，增加學(xué)生交流討論的時間，增加講題的人數(shù)，重點關(guān)注幾名沒有掌握知識點的學(xué)生，進而使課堂教學(xué)效果大大提高。由于有了有目標(biāo)的“前測”工作，教師既對學(xué)生的整體情況有了清晰認(rèn)識，又準(zhǔn)確地把握住了本班薄弱學(xué)生及薄弱點，為有的放矢地開展教學(xué)工作、關(guān)注學(xué)生個體提供了便利。
利用“人機交互”，關(guān)注探究
所謂“人機交互”就是一種發(fā)展性的主客互動?！皺C”就是教學(xué)客體，即網(wǎng)絡(luò)平臺，“人”就是教學(xué)主體，即教師與學(xué)生。在這兩個主體中重要的是教師要促進學(xué)生與多媒體設(shè)備的互動。同時，“互動”要動在“過程思維”中，動在“探索活動”中，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力，突破教學(xué)的重點和難點，提高課堂效率。
1.化靜為動，感受探究的過程
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生雖然經(jīng)過了積極探索，但匯報時往往只能呈現(xiàn)探究的結(jié)果，而探究的過程卻很難展示。如果采用人機交互，利用軟件中“屏幕廣播”的功能，把學(xué)生的討論結(jié)果調(diào)出，展示到每個學(xué)生的計算機屏幕上，就能很好地實現(xiàn)學(xué)生邊展示探究過程邊匯報探究結(jié)果。例如，在教授《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課時，筆者在Word文檔中設(shè)計了百數(shù)表，讓學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，匯報前先全部撤銷，回到原先的百數(shù)表，然后邊講邊按恢復(fù)鍵，匯報時就很好地動態(tài)展現(xiàn)了一番。現(xiàn)摘錄其中一名學(xué)生的匯報。
片段呈現(xiàn)：
生：先把1刪去，因為它既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
生：把2的倍數(shù)刪去，2除外，可以整列整列刪。
生：把5的倍數(shù)刪去，5除外，也可以整列刪。
生：把3的倍數(shù)刪去，3除外。
生：把7的倍數(shù)刪去，7除外，剩下的就都是質(zhì)數(shù)了。
一般課堂上，學(xué)生只能匯報探究后的結(jié)果，而這個過程很難展示，因為已經(jīng)把2、3、5、7的倍數(shù)劃去了，往往講的人很難講清楚劃倍數(shù)的過程，聽的人也很模糊。本次探究通過人機交互，使原本很難講清楚的探究過程，通過“撤銷”和“恢復(fù)”兩個按鈕輕松搞定，實現(xiàn)了動態(tài)展示，為學(xué)生提供了一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，化不可見為可見，大大降低學(xué)生想象的難度，很好地幫助學(xué)生理解掌握了知識。
2.化繁為簡，體驗探究的方便
計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)手段相比有不可比擬的優(yōu)越性，它能根據(jù)需要，調(diào)用多款軟件參與。例如，在講授《年月日》一課時，筆者讓學(xué)生調(diào)用Excel表格進行探究，采用人機交互進行反饋?，F(xiàn)摘錄其中一組的匯報。
片段呈現(xiàn)：
師：你們組有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我們組發(fā)現(xiàn)公歷年份除以4是整數(shù)的是閏年，是小數(shù)的是平年。
師：你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？
生：我們從2010年起連續(xù)選擇10年來研究，用這些年份除以4算出結(jié)果。然后找出閏年，涂上顏色，發(fā)現(xiàn)閏年計算的結(jié)果都不是小數(shù)，平年都是小數(shù)。于是，我們又從萬年歷上找了幾個閏年和平年來試，結(jié)果都是這樣。
三年級的學(xué)生，剛學(xué)完一位數(shù)除法，計算四位數(shù)除以一位數(shù)，顯然速度會比較慢，而且正確率也較低，這將直接影響學(xué)生的探究。通過Excel表格的求商功能，只需幾秒鐘，就能輕松求出這些商。去掉了繁瑣的計算，變復(fù)雜為簡明扼要，促進學(xué)生對信息的有效加工，并將之最優(yōu)化，大大節(jié)省了學(xué)生探究的時間，使重點得以突破，難點得以化解，從而提高學(xué)習(xí)效率，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，捕捉錯題
課堂練習(xí)是鞏固新知的有效手段，更是對課堂教學(xué)效果最直接的反饋，它能夠清晰地反映出教師本課教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教師利用Eclass平臺的自動批改分析功能，能迅速而精確地了解到全班每一位學(xué)生對知識的掌握情況，捕捉到學(xué)生的錯誤。通過數(shù)據(jù)分析，幫助教師及時、有效、合理地加以利用。例如，我在教授《四則運算》一課時，學(xué)生利用此平臺練習(xí)，在直接寫出的得數(shù)中，筆者發(fā)現(xiàn)問題3錯誤率很高，正確率只有53%（如圖1）。馬上打開這道題，發(fā)現(xiàn)居然有18人算成3（如圖2），于是有了下面的交流。
片段呈現(xiàn)：
師：這道題有18位同學(xué)算出來是3，你們想想看，他們是怎么算的？
生：他們一定是3×6和2×3同時算，最后算除，18÷6=3。
師：那他們?yōu)槭裁磿人?×6和2×3呢？
生：因為前面兩道題都是乘法或除法同時計算，最后算中間一步減法，所以他們也把兩邊的乘法先算了。
師：那這道題為什么不能同時先算乘法？
生：因為這道題只有乘除，我們應(yīng)該按從左到右的順序來計算。
廣泛開展讀書活動，積淀閱讀素養(yǎng)
小學(xué)生喜歡開展活動，喜歡在活動中接受新知。因此，筆者積極開展課外閱讀活動，如講故事、讀書心得交流會，促進學(xué)生主動閱讀。針對小學(xué)生的特點，筆者推薦系列文學(xué)作品，如《格林童話》《小故事大道理》《感恩生活回味一生》《英才是這樣造就的》，以及《圖說天下》系列叢書等。學(xué)生通過閱讀后交流閱讀心得體會，收獲頗豐。學(xué)生這樣評價：“從書里獲得了課本上學(xué)不到的知識，同時讓我們更愛看書，更了解了東西方文化。老師的這次活動設(shè)計很大程度上豐富了我們的知識，拓寬了我們的視野，陶冶了我們的情操，更重要的是讓我們懂得了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓我們不再被動地接受知識，而是由我們自己去尋找答案，體驗徜徉在書的海洋中的快樂。”這次閱讀活動很成功，得益于有益的圖書資源和學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生自主去搜尋知識，他們記得更牢固，理解得更深刻，有利于學(xué)生的閱讀積淀。
利用電子圖書資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今時代是信息化時代，各種電子資源隨手可得。小學(xué)生喜歡新生事物，尤其是對電子讀物更是感興趣。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點，發(fā)揮電子圖書資源優(yōu)勢，讓學(xué)生進行電子閱讀。在家庭里，用手機或者平板電腦進行閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進行電子閱讀；在外出時，指導(dǎo)學(xué)生留意公共場所的電子屏，上邊有很多的知識可供學(xué)習(xí)，尤其是社會常識，那些知識是課本上學(xué)不到的。通過課外閱讀，可以增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《參觀人民大會堂》時，筆者提前提示學(xué)生，在家長的帶領(lǐng)下，有機會可以游覽黃山和人民大會堂，也可以在網(wǎng)上查閱有關(guān)黃山奇石的美景和人民大會堂的有關(guān)圖片信息或者文本資料，把自己喜歡的圖片或者視頻下載下來，把那些精美的文字摘抄下來，上課時展示給全體同學(xué)。學(xué)生通過自己搜索、查閱、整理資料，課上展示、講解，有效培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了語言表達能力和習(xí)作能力，綜合提高了實踐技能，達到學(xué)以致用的目的。
摘要：教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染，良好的教學(xué)藝術(shù)來自于教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)實踐
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，引用生活中的物理現(xiàn)象能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。也就是說，良好的教學(xué)藝術(shù)能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。那么，在物理教學(xué)中如何形成良好的教學(xué)藝術(shù)是廣大物理教師卓越的追求。
一、用生動風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。
例如，在講“核外電子離核越遠能量越高”時，向?qū)W生打比方：“這好比當(dāng)你們還是嬰兒時，你的爸媽將你抱在懷里；當(dāng)你學(xué)會走路了，你的爸媽將你牽在手上；當(dāng)你再大一點，你爸媽則說‘你自己去外面玩兒會兒’?！庇秩纾谥v楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你向上拔。
教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的！”如再問，若你頭頂上的電風(fēng)扇落下呢？學(xué)生肯定會下意識地用手蓋住頭頂：“那還不快跑！”從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。
在授課時，如果在適當(dāng)?shù)臅r機故意講錯，也會收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生記得牢。例如，在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)現(xiàn)進化論的開爾文”，講完后，學(xué)生們先是一楞，然后幾乎全班同學(xué)齊聲回答“那個是達爾文”，這樣整個課堂氣氛就都活躍起來了。
二、用豐富的情感激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
豐富的情感，是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學(xué)一方面是進行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好，能使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以，教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對老師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅學(xué)到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內(nèi)容進行精心設(shè)計。
三、用教學(xué)的藝術(shù)讓學(xué)生受到物理科學(xué)美的陶冶
羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蔽锢斫虒W(xué)同樣如此。物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。
1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，如運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)，磁場的兩極等均揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣的因素之一就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
四、用的教學(xué)水平為學(xué)生學(xué)好物理搭橋引路
在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題。雖然大部分時間是學(xué)生活動，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，其主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面：
在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，字體設(shè)計是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對這門課程掌握的程度，會直接影響到將來專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。遺憾的是，在當(dāng)今大多數(shù)設(shè)計院系的字體設(shè)計教學(xué)中，由于各種原因，教學(xué)過程中部分教師僅要求學(xué)生掌握各種美術(shù)字的基本結(jié)構(gòu)和在此基礎(chǔ)上的各種裝飾性字體設(shè)計，缺少對漢字結(jié)構(gòu)和風(fēng)格特征更深層次的探索。筆者認(rèn)為，書法藝術(shù)所蘊含的審美特征，是字體設(shè)計課程中非常重要的一部分，了解和研究書法的發(fā)展、演變過程及其蘊含的時代特征，讓學(xué)生感知到我國不同時代書法藝術(shù)所具備的審美特征，才能對現(xiàn)代字體設(shè)計（特別是漢字字體設(shè)計）的審美特征有所把握，才能設(shè)計出符合我們這個時代審美取向的字體。
一、書法藝術(shù)與字體設(shè)計之間的關(guān)系
文字是人類彼此交流的視覺語言，是記錄語言的書面符號，中國的文字歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，書法藝術(shù)也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展，字體設(shè)計也歷經(jīng)了數(shù)千年的發(fā)展。從概念上看，書法藝術(shù)是以線條的組合和變化來表現(xiàn)文字之美的藝術(shù)形式，它主要通過用筆用墨、結(jié)構(gòu)章法、線條組合等方式，進行造型和表現(xiàn)主體的審美情操。字體設(shè)計則是通過對字體結(jié)構(gòu)和文字意義的理解，進行解構(gòu)和再設(shè)計，使學(xué)生掌握文字的書寫規(guī)律及韻律美感，目的在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計和書寫能力，并將這種能力運用到今后的專業(yè)設(shè)計中。直觀地理解，二者并沒有太大的區(qū)別，只不過書法藝術(shù)更加注重書者的主觀感受，字體設(shè)計則是注重外在形式美的同時，強調(diào)其實用功能。
在中國文字發(fā)展的過程中，不同的歷史時期所形成的各種字體，都有著各自鮮明的藝術(shù)特征，而各種內(nèi)在美的藝術(shù)形式，都能為現(xiàn)代設(shè)計所用。當(dāng)我們用一種“敬鬼神，畏天命”的態(tài)度開始書寫甲骨文時，書法之美便已不知不覺地融入到我們的血脈之中，刀刻所產(chǎn)生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術(shù)禮儀文化的時代風(fēng)貌充分地得以展現(xiàn)。當(dāng)文字發(fā)展到金文時期時，人們已開始有意識地將文字作為藝術(shù)品，強化對形式美的追求，從不自覺的行為，逐漸變成自覺的行為。秦滅六國后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整理出書寫更加簡單的小篆，成為官方文書通用的字體。小篆線條挺勁圓潤，且富有立體感，結(jié)構(gòu)整齊對稱，將莊嚴(yán)凝重與舒展自如統(tǒng)一于崇高肅穆的氣度之中。以上三種字體古樸典雅，都有很強的裝飾和圖形化色彩，但在識別性上都很弱，在現(xiàn)代設(shè)計中，很難作為信息傳遞的工具使用。但很強的圖形化特征，卻可以作為其他文字的有益補充，去表現(xiàn)那類歷史沉厚的設(shè)計課題。
隸書產(chǎn)生于秦代，大量使用于漢代，因為小篆結(jié)構(gòu)的繁瑣，筆畫減少、化圓為方、書寫速度加快的隸書便應(yīng)運而生。隸書古樸厚重且便于識別，在現(xiàn)代設(shè)計中非常適宜于傳統(tǒng)題材的表現(xiàn)?？瑫加谖鳚h，魏晉盛行，盛于唐代；行書興于東漢，是最為實用的字體；草書得名于草稿，從章草開始，唐展到一個高峰時期，至此不再有新書體出現(xiàn)?？瑫?、行書的定性化字形呈長方形，為現(xiàn)代美術(shù)字（印刷字）之基礎(chǔ)，且風(fēng)格多樣、個性各異，在現(xiàn)代設(shè)計中被廣泛使用。草書線條優(yōu)美、靈動順暢，有很強的韻律感，雖然識別性不強，但在現(xiàn)代設(shè)計中仍可以作為圖形化語言使用。
綜上所述，傳統(tǒng)書法藝術(shù)和現(xiàn)代字體設(shè)計有很強的血緣關(guān)系，可以說過去的時代，當(dāng)某種書體為官方所認(rèn)可時，便成為該時代時尚的、實用的字體，書法家也自然就成了該時代的字體設(shè)計師了。
二、如何將書法藝術(shù)融入到現(xiàn)代字體設(shè)計教學(xué)中
在字體設(shè)計教學(xué)中，如何將書法藝術(shù)所蘊含的美感融入其中，是一個很值得研究的課題，筆者在課堂教學(xué)中也作了一些探索性的嘗試。
1.理論講解。在理論教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生了解文字即中國書法的發(fā)展史，認(rèn)識書法藝術(shù)中所蘊含的審美取向。隨著學(xué)生認(rèn)知及思維的拓寬，教師便可以利用一定的方法來強化這種概念。如：教師可以在介紹中國書法藝術(shù)的審美取向及發(fā)展規(guī)律的同時，對有代表性的書法作品進行一些字體特征的分析，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識時代審美風(fēng)尚和實用要求的制約對書體形式的催生作用，從而能夠啟發(fā)和明晰對字體設(shè)計原質(zhì)及方法的認(rèn)知。
2.原型解析。教師盡量鼓勵學(xué)生利用課余時間，對有設(shè)計風(fēng)格特點的書法（特別是傳統(tǒng)書法）作品進行臨摹練習(xí)，目的在于通過具體感性地對字體結(jié)構(gòu)及點畫特征進行摹習(xí)，激發(fā)靈感，去發(fā)現(xiàn)、探索具有個性特征的、新的字體形式。由于其目的不是去寫好、掌握某一名帖，因此對于字帖的選擇，臨習(xí)的方法與時間的安排，都應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的臨摹有所區(qū)別。如：字帖不一定強求名帖，只要是風(fēng)格特征明顯，具有個性，甚至是字體發(fā)展過程中的不成熟形態(tài)。由于其自身具有形式的傾向性和可生發(fā)性，反而可以成為我們觀察、研究的資源；另外，一些非主流的書家，其獨特的字體形態(tài)相對于傳統(tǒng)審美，或許傷于乖張，但倒不失為字體設(shè)計中具有啟發(fā)性的素材；再者，周期要短，原因在于我們不追求技巧上的熟練，而重點在于對其形態(tài)特征的解析；臨習(xí)的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強調(diào)感受，強化對形態(tài)特征的夸張，主動把握內(nèi)在組合及符號化局部點畫的規(guī)律。而且，更進一步的是對于審美特征的把握、梳理，當(dāng)然，從審美特征角度的運化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊，但這正是從傳統(tǒng)藝術(shù)角度進行探索的原動力與目的所在，自然是我們努力的方向。
3.案例分析。教師需要收集一些以書法藝術(shù)為基礎(chǔ)的字體設(shè)計典型案例，做專題講解，具體可從三個方面切入：第一，直接借鑒傳統(tǒng)書法形態(tài)而進行的單純的字體設(shè)計案例；第二，以書法的形態(tài)特色、審美風(fēng)格為基礎(chǔ)而展開的設(shè)計應(yīng)用，如：以傳統(tǒng)書法為元素的標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等，經(jīng)典的例子包括：2008北京奧運會的一系列視覺設(shè)計，靳埭強的設(shè)計作品等；第三，可以嘗試從日本的字體設(shè)計中汲取營養(yǎng)。日本也是一個東方國家，日本文字又是從漢字中分離而來，其文字設(shè)計就是在鮮明的現(xiàn)代風(fēng)格基礎(chǔ)上，融入了個性獨具的東方文化元素，在審美取向上，是東西方結(jié)合的很好范例，我們可以從中得到很好的啟示。在專題分析的基礎(chǔ)上，再可以安排學(xué)生各選擇幾組自己感興趣的字或詞，結(jié)合書法藝術(shù)和現(xiàn)代元素進行多種形式的嘗試設(shè)計。
4.綜合實踐。有了以上的基礎(chǔ)后，教師便可以結(jié)合某些主題進行一些有針對性的課堂練習(xí)。如：教師可以尋找一些適合用傳統(tǒng)元素去表現(xiàn)的實踐性課題，結(jié)合主題，讓學(xué)生去完成字體設(shè)計部分。
經(jīng)過以上四個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對書法藝術(shù)在字體設(shè)計中的實用性、藝術(shù)性及時代性上，都會產(chǎn)生一定的認(rèn)知，豐富字體設(shè)計的內(nèi)涵，在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也自然會做到融會貫通。
結(jié)語
通過歷代書體的風(fēng)格剖析，不難看出不同時代的社會狀況和審美取向?qū)ψ煮w風(fēng)格的影響，這也和當(dāng)代文字設(shè)計的要求相吻合，所以對書法藝術(shù)風(fēng)格的研究，也是研究字體設(shè)計風(fēng)格規(guī)律的必要手段。一方面汲取傳統(tǒng)書法中民族審美的營養(yǎng)，一方面體會時代風(fēng)格的變遷，必然能夠設(shè)計出反映我們這個時代審美取向的優(yōu)秀字體設(shè)計作品。因此，在字體設(shè)計的教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生去了解我國文字發(fā)展的歷史，了解傳統(tǒng)書法的審美特色與風(fēng)格演變，對于學(xué)生今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。
參考文獻
[1]蕭元.中國書法五千年[M].東方出版社，2006.
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0111-02
導(dǎo)課又稱“開講”、“開課”，是在新教學(xué)內(nèi)容開始時教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境來引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。其目的是幫助學(xué)生收斂課前的各種思想活動，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的教學(xué)內(nèi)容上，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)課不僅是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。萬事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像“磁石”把學(xué)生吸引住，這樣，后邊的課上起來就順了。因此，良好的導(dǎo)課對一門課程的教學(xué)成功至關(guān)重要。
高等院校的電子類專業(yè)課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點，如何講好電子類專業(yè)課程是教師普遍關(guān)注的問題。而精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)是取得好的教學(xué)效果的必要條件。電子裝配技術(shù)是一門實踐性很強的電子類專業(yè)課程，在教學(xué)之初就讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和實踐興趣，是電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的目的。筆者現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬﹄娮友b配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)的體會。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課的要求
教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計有很多，但各種導(dǎo)課設(shè)計的有效運用都需要滿足一定的條件。首先，導(dǎo)課要有針對性，要考慮課程內(nèi)容和學(xué)生特點，教師不僅要把握課程的主要內(nèi)容、學(xué)生需要掌握的重點和難點知識和技能，而且還要清楚學(xué)生現(xiàn)有的水平，現(xiàn)已掌握的基礎(chǔ)知識和實踐能力、學(xué)生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術(shù)課程要求學(xué)生掌握在前續(xù)課程《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中學(xué)過的一些重要元件和電路的具體應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對他們而言，分析電子電路是頭痛的問題，所以在電子裝配技術(shù)的導(dǎo)課中要針對這些情況，讓學(xué)生從實踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導(dǎo)課要有啟發(fā)性。在導(dǎo)課過程中應(yīng)巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)情境，由果究因提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。再次，導(dǎo)課要有簡潔性。著名語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！睂?dǎo)課要做到點睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學(xué)的主要內(nèi)容也插入到導(dǎo)課中來，冗長得使學(xué)生抓不住其中的關(guān)鍵內(nèi)容。另外，導(dǎo)課還應(yīng)具有新穎性、趣味性等特點。
電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課設(shè)計藝術(shù)
導(dǎo)課的方式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生特點、本課程的內(nèi)容特點、教師自身特點，反復(fù)斟酌，靈活運用?；驕毓手拢瑥囊阎胛粗?；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)；或設(shè)疑布陣，引起懸念；或開門見山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運用。
溫故知新式 專業(yè)課的知識點之間都是相互聯(lián)系、相輔相成的。溫故知新式導(dǎo)課通過溫習(xí)舊知識帶出新知識，完成前續(xù)課程與后續(xù)課程之間的銜接與過渡。比如，在講解《初級電工基礎(chǔ)》和《中級電工基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容時，運用這種導(dǎo)課方式，可使學(xué)生迅速進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
目標(biāo)設(shè)定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學(xué)生才有解決問題和困難的決心。目標(biāo)設(shè)定式導(dǎo)課通過設(shè)定一定的目標(biāo)，即在課堂教學(xué)之前，教師設(shè)定一些讓學(xué)生覺得可實現(xiàn)但又具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和實踐的信心。當(dāng)然設(shè)定目標(biāo)時應(yīng)注意目標(biāo)不能太空太大，不能讓學(xué)生覺得遙不可及。比如，在開展初級焊接實訓(xùn)時，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成至少400個焊點，學(xué)生必然會聚精會神地認(rèn)真去完成教師給定的任務(wù)。
設(shè)疑啟迪式 這種導(dǎo)課方式比較常見，教師精心設(shè)疑問難，學(xué)生帶著疑問去尋找答案，印象會更加深刻。比如，在進行焊接項目的實訓(xùn)之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進行？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，或思考，或討論，由學(xué)生代表回答，教師在聽取答案時不斷啟迪，使學(xué)生的回答越來越完整，最后教師再進行總結(jié)。整個教學(xué)導(dǎo)課過程大部分學(xué)生都參與其中，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想和模式。
開門見山式 這種方式言簡意賅，直奔主題。雖然啟發(fā)性不強，不利激發(fā)興趣，但能在學(xué)生學(xué)習(xí)之前闡明學(xué)習(xí)目的，使每個學(xué)生都知道他們將要學(xué)習(xí)什么，應(yīng)達到什么要求。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的要求及意義，才能由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望。如在講“萬用表的使用方法”時，可直接明確教學(xué)目的：掌握萬用表測電阻、測電壓、測電流的方法，掌握如何運用萬用表辨別常用元器件的好壞，了解萬用表的其他用途。這樣，能使學(xué)生在聽課過程中有所側(cè)重，提高學(xué)習(xí)效率。
直觀演練式 直觀演練式導(dǎo)課是指教師有選擇地展示掛圖、實物、標(biāo)本、模型，或做一些啟發(fā)性強的實驗、練習(xí)等，使知識直觀形象地進入學(xué)生頭腦，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解電子裝配中項目的功能和工作原理之前，將已經(jīng)裝配好的實物展示在學(xué)生面前，通電后學(xué)生就可以直接了解項目的功能，從而產(chǎn)生理解項目工作原理的興趣，此時，教師可再通過掛圖將項目的工作原理圖呈現(xiàn)出來，與學(xué)生一起分析電路的工作原理和過程。這種導(dǎo)課方式因其直觀性較強，容易調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對抽象知識的理解，但必須注意直觀演示式導(dǎo)課過程要與語言講解緊密結(jié)合起來，并要盡可能讓大多數(shù)學(xué)生參與到演練活動中。
電子裝配技術(shù)教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計實例
在電子裝配技術(shù)課堂教學(xué)過程中，有很多導(dǎo)課方式需要我們不斷地實踐并創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，筆者深刻體會到一堂課和一門課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)對課程教學(xué)的關(guān)鍵性作用。電子裝配技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課，首先需要讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識，再去了解裝接電路板方法和過程，最后了解在裝接過程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問題。
認(rèn)識電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)課程具體內(nèi)容之前，給學(xué)生展示電路板作品，有利于使學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，增加學(xué)習(xí)的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計數(shù)器”項目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板?！罢J(rèn)識電路板”教學(xué)內(nèi)容主要包括三個部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩(wěn)壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運算放大器、定時器、計數(shù)器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個項目可實現(xiàn)哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結(jié)，在電子裝配技術(shù)訓(xùn)練項目中，主要功能模塊有信號放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩(wěn)態(tài)電路模塊、驅(qū)動顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項目。（3）主要元器件。每個項目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關(guān)、繼電器、變壓器等。
如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說明、裝配與調(diào)試要求及方法、元器件清單等等?？赏ㄟ^設(shè)疑啟迪式導(dǎo)入引出裝接電路板的步驟和疑難問題。
裝接時需要使用的儀器與工具以及容易出現(xiàn)的問題 在裝接時需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調(diào)試工具和儀器如萬用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現(xiàn)的問題如電阻色環(huán)方向不一致，剪腳留頭長度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯誤，電源線處理不正確，焊點虛焊、脫焊、橋連等等。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計的導(dǎo)課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而且，良好的導(dǎo)課藝術(shù)也是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。尤其是對于電子類專業(yè)相對比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學(xué)藝術(shù)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。
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高科技迅速發(fā)展的今天，以計算機為主的數(shù)字化工具很快普及，我們正步入高速的數(shù)字化傳遞系統(tǒng)，基于眾多的多媒體的信息來源的數(shù)字化社會。數(shù)字化的社會具有以下三個基本特征：（1）我們生活在數(shù)字化的今天，使用數(shù)字化的工具,創(chuàng)造影音形態(tài)的數(shù)字化產(chǎn)品；（2）新的知識不斷地增長, 數(shù)字化的新鮮事物層出不窮，落后于社會發(fā)展的事物也快速被淘汰；（3）知識分布不平衡的狀態(tài)將被打破，數(shù)字化的高速信息傳播速度使得社會文化全球化趨勢加快，共享成為現(xiàn)實。數(shù)字化生存方式已成為一種改變社會生產(chǎn)方式、經(jīng)濟方式的基礎(chǔ)性因素和生活方式，一定會改變我們的行為態(tài)度和價值觀，從而引起人們對舞蹈教育觀念的深度思考。
二、舞蹈的數(shù)字化
影音資料是舞蹈傳播的重要途徑，今天我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是傳播影音資料的欣賞和劇照欣賞。當(dāng)今具備條件的文藝團體均建設(shè)有自己的網(wǎng)站，用最快的時間關(guān)于各種藝術(shù)的信息，進行舞蹈藝術(shù)的多種交流。一般來說一個舞蹈劇目經(jīng)過壓縮處理后的文件大都需要很長時間才能完成網(wǎng)絡(luò)上傳。社會在進步，舞蹈藝術(shù)也在不斷進步，這個時候需要有更好的技術(shù)、文件格式來縮短文件傳遞的時間，為此，人們開始使用已有的技術(shù)條件來制作舞蹈影音視頻資料。最開始的是動畫格式的舞蹈文件，它是經(jīng)過單一的動畫技術(shù)制作，大多以手工繪圖來制作，伴隨著視頻技術(shù)和音樂制作技術(shù)水平的不斷完善提高及舞蹈工作者技術(shù)的不斷提高，就出現(xiàn)了專門的舞蹈音樂剪輯工作，各種音樂制作的最為典型的是MD制作方法，這也是目前最為常見的方法。伴隨著舞蹈專業(yè)工作者中上網(wǎng)人數(shù)的增多以及電腦技術(shù)水平的不斷提升，就不在滿足于觀看那種只有畫面沒有聲音的動畫形式的舞蹈節(jié)目，逐漸地就形成了其他類型的舞蹈影音被制作出來并在網(wǎng)站上進行了傳播，這是一個非常好的事情，這種技術(shù)的運用讓我們體會到舞蹈的魅力所在，這有利于提高舞蹈愛好者的舞蹈藝術(shù)鑒賞水平，并大家來關(guān)心和支持舞蹈事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的傳播一般以學(xué)校和社會舞蹈教育為主，這是舞蹈教學(xué)中的重點，舞蹈要依靠課堂舞蹈教學(xué)為主，因為課堂舞蹈教學(xué)的直接影響舞蹈學(xué)員水平，這是最有效的。數(shù)字舞蹈的定義更加廣泛，它基本包括：舞蹈通過數(shù)字化途徑的傳播和舞蹈的數(shù)字化創(chuàng)作。首先對舞蹈傳播途徑進行分類，這也是數(shù)字化傳播和傳統(tǒng)傳播方法。傳統(tǒng)的包括培訓(xùn)班、專業(yè)院校舞蹈教學(xué)、影音資料、舞蹈比賽及書面資料等，數(shù)字化傳播包括架設(shè)網(wǎng)站、論壇網(wǎng)絡(luò)、下載舞蹈、利用數(shù)字技術(shù)制作舞蹈。數(shù)字化舞蹈的最終目標(biāo)就是利用軟件編排舞蹈，只有完成了這些，才具數(shù)字化傳播所需要的條件。
三、現(xiàn)代數(shù)字化的社會給舞蹈教育提供的機遇
（一）“教”與“學(xué)”關(guān)系的新變化
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程（即主體借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)造知識），提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生與學(xué)生間的互動，以及學(xué)生要從實踐中獲得知識。總而言之，“學(xué)”被看成是認(rèn)知過程；“教”被視為影響和促進“學(xué)”的一種外部條件。新課程觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動的、個性化的過程；學(xué)習(xí)的方法是多樣化的；學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生能在不斷變化的數(shù)字化社會中更好的生存發(fā)展?；谝陨嫌^點，舞蹈教育必須制定數(shù)字化的教與學(xué)新的教育模式，改變自我以求發(fā)展，構(gòu)建一個以數(shù)字化技術(shù)為支點，基于數(shù)字化的生存方式的數(shù)字化教學(xué)模式已經(jīng)到來。
（二）數(shù)字化的生存向舞蹈教育提出了新要求，也提供了機遇
（1）知識的快速更新。大多知識的更新周期在五年左右，而借助高速的數(shù)字化傳播系統(tǒng)和數(shù)字化工具，知識的更新只需要一周或更短；（2）有助于加強理論學(xué)習(xí)與實踐的聯(lián)系。因為有了高速傳播系統(tǒng)的支持及數(shù)字化工具，我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識得以更多樣化的形式實踐；（3）舞蹈教育長久化。知識的不斷發(fā)展，新事物的不斷變化，迫使我們必須長久處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以跟上社會發(fā)展的速度。一次性舞蹈教育制度必定會被舞蹈教育長久制所顛覆。
四、舞蹈數(shù)字化的意義
2數(shù)字化辦公對學(xué)生的作用
采用數(shù)字化教學(xué)，使用計算機、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬真實情況的情景，運用數(shù)字化資源來導(dǎo)入課程，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使他們產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動機。采用數(shù)字化教學(xué)可以給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源?？梢蕴峁┬问交顫?，內(nèi)容生動，信息量豐富的，具有交互作用的信息資源。隨著近幾年多媒體功能的強化，遠程網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，越來越多的學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。而且，隨著數(shù)字化教學(xué)的興盛，能夠?qū)W習(xí)到的學(xué)生的數(shù)量也在與日俱增，學(xué)到的知識的容量也在快速的擴大。數(shù)字化教學(xué)，給了學(xué)生很大的發(fā)展空間和自由，不僅僅局限于板書的內(nèi)容的限制，數(shù)字化教學(xué)所采用的資源是可以移動的，方便了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和討論。教師通過這種方式將學(xué)生領(lǐng)如門徑，給了學(xué)生一個確定的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的自由，通過這種方式，也可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，而不僅僅局限于老師所教的內(nèi)容。培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力。數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生是開放式資源建設(shè)的重要參與者，他們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果應(yīng)成為資源建設(shè)中不可缺少的一部分。學(xué)生參與資源建設(shè)改變了學(xué)生被動接受知識的局面，學(xué)生通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組，創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展了個性，提高了能力，達到了全面教育的目的，所以應(yīng)該重視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。通過學(xué)生參與我們還可以了解他們對教學(xué)資源的真正需求，使我們的資源更加貼進學(xué)生，更多的體現(xiàn)多樣化、個性化。作為教育專家在資源建設(shè)中主要承擔(dān)理論上的指導(dǎo)，如對學(xué)生認(rèn)知特點、心理特征、年齡特征等方面的指導(dǎo)交流，使我們的網(wǎng)絡(luò)資源充分滿足于教師和學(xué)生的教學(xué)需要，又可避免學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的沉溺，從而促使我們的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)更加規(guī)范化、科學(xué)化。其他關(guān)心教育的人員處在社會各行各業(yè)，對資源建設(shè)都有自己的見解，我們也應(yīng)吸收其中有益成分應(yīng)用到我們的開發(fā)中。開發(fā)人員主要是從技術(shù)角度來實現(xiàn)以上人員對資源的設(shè)想。他們每個人之間本身也存在著互相交流、反饋。數(shù)字化教學(xué)可以提高教學(xué)效率，給了學(xué)生更多自由思考的空間，容易體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，進而可以提升學(xué)生的整體的素質(zhì)水平，促進德智體美勞全面發(fā)展。
3數(shù)字化辦公對教師的作用
數(shù)字化時代，對教師的定位和看法也將有所改變。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單向式的教學(xué)方式。由于數(shù)字化的出現(xiàn)，資源的共享和管理方式也發(fā)生了很大的變化，教師不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者，在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語力。但數(shù)字化信息化時代的到來，對以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。隨著數(shù)字化教學(xué)的到來，教師可以不僅僅采用板書的形式傳播知識，可以采用多媒體，計算機的方式，教學(xué)設(shè)計變得較為的靈活，可以形象鮮明的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著教師的角色和觀念的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也發(fā)生了潛移默化的改變，教師和學(xué)生是共同成長和進步的。數(shù)字化的教學(xué)出現(xiàn)之后，網(wǎng)絡(luò)媒體的作用也越來越突出，教師可以把自己的教學(xué)體會和教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上和大家一起來分享，可以傳播給更多的人，大家可以針對教學(xué)方式和資源的使用各抒己見，共同討論和進步。數(shù)字化辦公并不是讓老師放棄傳統(tǒng)的板書形式，多媒體、網(wǎng)絡(luò)和板書相結(jié)合，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。采用動靜結(jié)合的方式，有助于將教學(xué)效果發(fā)揮出它最大的優(yōu)勢。數(shù)字化教學(xué)增大了教師和學(xué)生之間的互動，可以讓老師更能明白學(xué)生的需求是什么，也有助于學(xué)生從教師那里學(xué)到更多的知識。
在英語課中，教學(xué)環(huán)境與條件比較狹窄，難免要造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。為了充分提高英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語全方位開放，不受時間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實處，我們不妨適當(dāng)運用交互式電子白板。
一、善用交互式電子白板，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。
語言是一種說的藝術(shù)，交流的產(chǎn)物，語言的優(yōu)美，聲調(diào)的活潑，可以使學(xué)生得到一種美的享受。在教學(xué)過程中，可經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學(xué)生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且極大提高了學(xué)生的語感。學(xué)生也喜歡唱英文歌曲，如教學(xué)單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成《生日快樂》這首旋律優(yōu)美的歌曲，學(xué)生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。學(xué)生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學(xué)生能說、樂說。
針對這些情況，課上利用交互式電子白板的鏈接的影片播放功能，我給學(xué)生看一些英語動畫片，如《迪士尼神奇英語》、《貓和老鼠》、《獅子王》等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個習(xí)得語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過耳濡目染，增強了語言實際的運用能力。
二、活用交互式電子白板，設(shè)置懸念，探奇尋勝。
“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學(xué)生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學(xué)生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。眾所周知，電教媒體可創(chuàng)設(shè)出圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3A Unit3 This is my father學(xué)習(xí)香蕉這一內(nèi)容，我制作了一個Guessing game的課件，用它來引出課題。即讓學(xué)生看大屏幕，開始從白板中央出現(xiàn)一點點黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana…等，然后用右手按動鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學(xué)生猜，這時學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個動態(tài)的過程讓學(xué)生情緒高漲。
如教學(xué)on, under, next, behind, in等這幾個單詞時，可充分運用白板課件，將梳妝臺、電視、圖畫、鞋，這些實物都用卡通形式出現(xiàn)在白板上，讓學(xué)生邊看邊仔細聽。（The picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動拖動到床上。（The shoes are under the bed）……繼續(xù)讓學(xué)生猜Where is it…? It’s …。這樣有助于調(diào)動學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生參與期中，體會學(xué)習(xí)的過程，加深對教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調(diào)動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。
三、巧用交互式電子白板，有機輸入文化意識。
根據(jù)新課標(biāo)，教師應(yīng)補充相關(guān)的語言背景知識，使學(xué)生觀察到西方的文化風(fēng)情，從中了解中西方的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學(xué)生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。如教學(xué)Holidays時，巧妙運用白板的聚光燈功能，來觀看Easter. Halloween……時，外國的大人、孩子們在做什么，聚光燈好像舞臺的光束一樣，把學(xué)生的注意力都往那兒帶了，學(xué)生觀看的無比認(rèn)真，能讓小學(xué)生感受外國文化的環(huán)境氛圍，小學(xué)生觀看后，不僅可以有話可說， What do people usually do at…?而且可以了解英語國家人們的生活，風(fēng)俗，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，拓展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在我教Where are you from?這課，我用電子白板顯示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表性的東西如中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、艾菲爾鐵塔、紐約華爾街，日本的東京、日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘、格林威治天文臺，讓學(xué)生上來動手用移動的方式幫他們找到正確的位置，學(xué)生大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，也使他們很快掌握了新知識。變被動接受為主動參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
四、樂用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)交流情景。
語言和情景是緊密聯(lián)系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發(fā)展學(xué)生的語言能力，就必須創(chuàng)設(shè)和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，使學(xué)生宛如置身于某種真實的語言環(huán)境之中，能使學(xué)生自然產(chǎn)生一種用英語表達感情的欲望，學(xué)生就會感到所學(xué)英語的真實性，在英語教學(xué)中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的交互式電子白板，能打破課堂教學(xué)時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學(xué)生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創(chuàng)新的環(huán)境中，使學(xué)生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學(xué)生創(chuàng)新火花。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：The sun is up. The kite is up. 并讓學(xué)生自己動手來改變圖上的情境，太陽下山，還會升起，學(xué)生邊移動圖片邊練習(xí)說話。課堂真的變成了學(xué)生交流的場所，學(xué)生沉浸在這樣的情境中想說，愿說，將英語作為語言的交際功能發(fā)揮到極致！
總之，小學(xué)英語教學(xué)要有藝術(shù)性，利用一切可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境，學(xué)生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。正確運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學(xué)藝術(shù)性落實到比較堅實的基礎(chǔ)上并有所提高。
