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時間：2023-08-25 09:10:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中學(xué)信息技術(shù)教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
隨著人類文明的高速發(fā)展，世界已進入高度信息化時期。信息技術(shù)教育事業(yè)獲得的成就是非凡的?？v觀全球信息化教育，都是在教育國家所有的人，還有對人類的社會進步的發(fā)展做出了顯著的貢獻。但由于歷史原因，我國的教育水平和一些發(fā)達國家仍有一定的差距。我們學(xué)校又位于西部欠發(fā)達地區(qū)，教育的現(xiàn)狀與南方學(xué)校形成鮮明對比，較為落后，教育水平相對較低,與發(fā)達國家的差距，是不言自明的。
一、當(dāng)前形勢下的中小學(xué)信息技術(shù)教育
1.近年來，我們甘肅省的政治、教育、經(jīng)濟等領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，與發(fā)達地區(qū)的差距明顯縮小。但要讓信息技術(shù)教育很好地發(fā)展起來，我們的教育方式方法等也有很多的缺點和問題。教育學(xué)生是教育的主體，即使我們的教師非常專業(yè)、師資質(zhì)量標準也達標，但在信息化教育與發(fā)達地區(qū)還有很大差距。我們都知道,教育是一個整體活動,涉及軟件和硬件。我們大部分教師信息知識、技能差，只會簡單地使用多媒體課件。當(dāng)然,也有做得好的，但只是一小部分，沒有在真正的教育信息化中發(fā)揮作用。除了我們熟悉的幾種常見的媒體工具，如電視、錄音機、手機等之外，信息化設(shè)備高度集中的電腦不能讓學(xué)生使用，甚至一些農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實中對電腦從未謀面，很少使用。
2.談到了教師和學(xué)生的信息技術(shù)欠缺的問題，這與信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是分不開的。提高信息技術(shù)教育最重要的是多媒體設(shè)備，每個城市學(xué)校還配置了至少一個多媒體教室，每個學(xué)生在一周有兩三次的學(xué)習(xí)機會。但是其他學(xué)校配備的就很少，除了初中和九年制學(xué)校的一部分，以及中心小學(xué)，其他學(xué)校就基本沒有任何信息技術(shù)教育設(shè)備了。實現(xiàn)信息化的信息平臺，我們最大的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺并不能完全滿足我們的要求?？傊覀兊慕處熀蛯W(xué)生信息技術(shù)能力非常缺乏，對實現(xiàn)校園信息化帶來了一定的影響和阻力。這一切問題的發(fā)生是因為我們經(jīng)濟落后，沒有足夠的錢來改善信息服務(wù)平臺。為了提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)能力，我們必須集思廣益，多管齊下，健康、快速、全面、可持續(xù)發(fā)展，具體過程應(yīng)該掌握規(guī)律和有創(chuàng)造力地遵循信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律。
二、如何加強中小學(xué)信息技術(shù)教育
1.提高認識，了解信息技術(shù)教育的重要性。心理學(xué)認為我們的主觀能動性是自發(fā)的，是任何領(lǐng)域成功的一個關(guān)鍵因素。對任何教育的開展，如果沒有足夠的思考和理解，不能理解它的重要性,是不可能獲得理想結(jié)果的。專業(yè)的信息技術(shù)教育教師是促進信息技術(shù)教育的重要組成部分。教師可以使用班會，解釋學(xué)生對信息技術(shù)思想上的不理解，讓學(xué)生逐步提高信息技術(shù)教育的重要性。提高教師和學(xué)生信息教育是一個艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，要有足夠的意識形態(tài)的理解，足夠的心理準備，還有全面了解信息技術(shù)能力的重要性等等。
2.促進信息技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)，教育教師全面組織學(xué)習(xí)國家信息技術(shù)教育政策，及時了解國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢，用新理論、理念武裝大腦，來引導(dǎo)他們的業(yè)務(wù)發(fā)展方向。在日常教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)教育時，教師要注意讓學(xué)生有一個全面把握教育政策、法規(guī)和其他有關(guān)規(guī)定的度量。建立正確的世界觀、人生觀，以便幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用他們需要的信息，幫助他們更好的學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)成為信息生活的得力助手。3.增加投資，整合教育資源。近年來，國家教育事業(yè)的投資逐年增加。我們應(yīng)該借此機會充分和合理利用有限的教育資金，結(jié)合事實分配資金購買設(shè)備，趕上設(shè)備使用地區(qū)的中小學(xué)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的機會，取消、合并一些學(xué)校，最大限度地整合現(xiàn)有教育資源。這樣購買信息技術(shù)相關(guān)設(shè)備并安裝和使用，設(shè)備得到了充分發(fā)揮，學(xué)校教育信息化的硬件得到大力支持。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整信息技術(shù)教師，力求確保足夠的人力來支持該地區(qū)的所有學(xué)校。
4.培訓(xùn)重點突出，全面輻射。全面促進教師和學(xué)生信息技術(shù)教育的同時，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的信息教育素質(zhì)，促進我們的教育工作，可以實現(xiàn)最終的教育效果。根據(jù)每個班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)層次的不同，教師應(yīng)設(shè)置合理的信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生之間建立起一對一的支持小組，力求促進最大的效果。與此同時，我們也應(yīng)該注意培養(yǎng)教師的信息技術(shù)知識面?，F(xiàn)在有絕大多數(shù)的教師有一定的信息技術(shù)能力，而有些教師在信息技術(shù)方面的能力稍微差點。近年來,我們利用假日舉行信息技術(shù)培訓(xùn)，并取得了良好的結(jié)果。但是離實現(xiàn)全面提升的機會有很大的差距。因此，進行教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，可以有效地提高教師的信息技術(shù)教育能力和相關(guān)的知識面。
中學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科是集信息技術(shù)知識、信息技術(shù)常識、常用信息技術(shù)為一體的一門基礎(chǔ)性課程，教好中學(xué)信息技術(shù)課程是我們的責(zé)任與義務(wù)，這關(guān)系到學(xué)生知識的全面性、應(yīng)用性、綜合性的發(fā)展，結(jié)合自己多年來的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，從中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)途徑談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、遵循中學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣
無論學(xué)習(xí)任何的一門學(xué)科，興趣是學(xué)生學(xué)好這門課程的前提所在。興趣是中學(xué)生對事物認知的有效助推力，它是促進中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循中學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，努力培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，使得我們的學(xué)生有百分百的熱情積極主動地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中來，輕松、團結(jié)、有效、愉悅地完成信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、依據(jù)時代飛速發(fā)展，我們的信息技術(shù)課程應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)今時代，飛速發(fā)展。信息變化轉(zhuǎn)眼之間，知識的變化與更新更是高速。在近幾年前，人們還不知道使用Excel，Internet，Baidu……我們的信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，才可以讓我們的中學(xué)生學(xué)以致用。
情境，是客觀現(xiàn)實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發(fā)人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的目的。我在教學(xué)回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當(dāng)作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。這段錄相雖然不很精彩，但學(xué)生興趣卻很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢復(fù)嗎？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盤上的一塊區(qū)域還是內(nèi)存中的一塊區(qū)域？5.回收站的大小能改變嗎？學(xué)生通過比較、討論，很快就解決了問題，達到了預(yù)期的目的。
二、相互學(xué)習(xí)、互相激勵
計算機操作，盡管有的東西教師沒有介紹，學(xué)生通過自己上機摸索，也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。記得學(xué)習(xí)“畫筆”一節(jié)，我首先向?qū)W生簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓學(xué)生自己畫創(chuàng)意畫。圍繞我提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達到熟練掌握使用繪圖工具的目的。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，很快就掌握了基本要領(lǐng)。在授課中，教師還可設(shè)計一些不同的授課方法。比如，在學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了繪畫的一些基本操作方法后，我提問：“繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形？”我提示利用Windows文件操作中的技巧，請學(xué)生自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法，請最早做出的學(xué)生教全班同學(xué)操作（當(dāng)小老師）。這個問題給那些電腦操好者很大的刺激，他們馬上鉆研、探討，學(xué)習(xí)思路敏捷，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，這樣使得整個教室學(xué)習(xí)氣氛活躍。然后，我請完成的學(xué)生到教師機上利用屏幕廣播教學(xué)（教師機、學(xué)生機管理系統(tǒng)），當(dāng)小老師，將他的操作方法演示給全班同學(xué)看。通過這些方法，我發(fā)現(xiàn)計算機教學(xué)組織教學(xué)非常重要，形式要多樣化，這樣才能使教學(xué)達到事半功倍的效果。
三、授人以魚，不如授漁
信息技術(shù)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力納入教學(xué)目標中，并在教學(xué)過程中具體貫徹落實，在課堂保證學(xué)生有充裕的實踐機會，對于學(xué)生的疑問，多鋪設(shè)一些解決的途徑，少一點宜接的答案：鼓勵學(xué)生嘗試自己解決操作中遇到的一些問題，逐步改變學(xué)生事事依賴老師的心理，潛移默化地養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并適時教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，且長期堅持不懈，就會逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識與能力，使其受益終身。信息技術(shù)常用的自學(xué)方法有以下三種：一是運用軟件自帶的幫助系統(tǒng)進行自主操作學(xué)習(xí)。多數(shù)運用軟件都帶有“幫助系統(tǒng)”，為用戶提供入門信息以及常見問題的答案。在學(xué)生遭遇問題時，老師不要急著告訴他們答案或具體的操作步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生通過幫助幫助系統(tǒng)，解決在學(xué)習(xí)操作過程中遇到的各類問題，以使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。久而久之，學(xué)生在面對問題時會自己想辦法、尋找?guī)椭鷣斫鉀Q問題， 從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二是引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因特網(wǎng)是一個巨大的知識寶庫，它所提供的知識是任何一個教師無法比擬的當(dāng)學(xué)生遇到利用現(xiàn)有的知識難以解決的問題時，可以引導(dǎo)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)，會運用不同的搜索引擎，輸入合理的關(guān)鍵詞提高搜索效率。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用下載的工具進行下載。對于學(xué)有余力的學(xué)生，更可以鼓勵他們不要僅局限于課堂，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的水平進行有選擇自學(xué)，不斷地充實提高自己。三是引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)軟件進行?，F(xiàn)在很多應(yīng)用軟件都有教學(xué)軟件比如PHOTOshop，網(wǎng)頁制作二劍客、動畫制作FLASH等。學(xué)生可以通過他們而無師自通。
四、發(fā)展個性，培養(yǎng)素養(yǎng)
一、教學(xué)工作
實習(xí)學(xué)校給我安排的教學(xué)科目是《初中信息技術(shù)》。由于每一個班級一星期只有一節(jié)課，所以我教授了三個班級的課。分別是：202、207和107班。共上了6節(jié)課。這是門操作性較強的課，要注意動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在第一周見習(xí)的聽課過程中，我基本上了解了課程進度和科組教師的教學(xué)方法。他們都是按一份份練習(xí)進行講解。應(yīng)試教育成分較多。在上課過程中課堂氣氛比較悶，與學(xué)生互動少。在召開小組會議時，我們組員中有人提出了個方法。就是把題目改頭換面。這就就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在后來的教學(xué)活動中證明了這個方法是可行的。在最后的總結(jié)交流會上?？平M老師也對我們這一改動加以表揚。如在教學(xué)生字體設(shè)置與插入藝術(shù)字時，原題目是給出一段文字，讓學(xué)生進行設(shè)置。這樣比較枯。而我們就把題目改為一份自我介紹。先讓學(xué)生看一份自己做好的。吸引學(xué)生注意力，之后要他們照著做。把名字、性別等進行設(shè)置。而標題“自我介紹”則作為藝術(shù)字插入。這樣，在學(xué)到知識點的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。
1對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認識不清
信息技術(shù)課程是一門有關(guān)信息科學(xué)基本知識和基本技術(shù)的學(xué)科，它的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注重有關(guān)信息科學(xué)基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)，切忌將信息技術(shù)課變成信息機器操作、軟件使用的技能課。目前我國信息技術(shù)課程的教學(xué)，從教材編輯、課堂教學(xué)、教師的觀念等來看，實際上還停在計算機課程的教學(xué)上，地點上看還是教室、機房輪流轉(zhuǎn)，形式上看還是班級授課制，先講后練或邊講邊練，內(nèi)容上看各年級各種教材都是雷同的，主要有計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用軟件的使用、計算機設(shè)計語言等，還有很多學(xué)校的信息技術(shù)課的考試還是紙上談兵式的考計算機操作，即使在新興的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，人們也只關(guān)心學(xué)生是否會做網(wǎng)頁，網(wǎng)頁做得是否漂亮，網(wǎng)頁中是否運用了多媒體技術(shù)。各地各級別的計算機程序設(shè)計競賽、電子排版、電腦繪畫和網(wǎng)頁制作大賽如火如荼，至于學(xué)生利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠探索到什么、怎樣探索、如何加工，并沒有引起有關(guān)人士足夠的重視。比如高三的畢業(yè)生能否快速利用互聯(lián)網(wǎng)查詢各高校的招生信息，然后進行有效分析以幫助自己確定報考志愿，這樣的過程和基本能力。這就使信息技術(shù)的教育目標發(fā)生了偏移。
2教育模式的問題
傳統(tǒng)的計算機課程強調(diào)的教學(xué)方法是講練結(jié)合，忽視學(xué)生自我的探究能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。信息技術(shù)教育不但是課程內(nèi)容的革新，也是學(xué)習(xí)方法的革新，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的模式不能應(yīng)用于信息技術(shù)教育，而應(yīng)該是探索新型的模式。信息技術(shù)課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動”的“合作學(xué)習(xí)”，圍繞項目展開實踐活動的方法進行教學(xué)，使學(xué)生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，同時培養(yǎng)學(xué)生自覺的社會責(zé)任感和道德意識。
3課程設(shè)置的問題
很多學(xué)校對信息技術(shù)課并不重視，在各地中小學(xué)的課程表上，信息技術(shù)課大多赫然在目，但實際上很多地方根本就不按照課程表上課，信息技術(shù)課被其他科目擠占的情況時有發(fā)生，在高中階段為了迎接高考，信息技術(shù)課的課時更是經(jīng)常成為其他高考科目補課、備考的備用課時。教師的授課內(nèi)容也存在一些隨意性，各學(xué)校的授課內(nèi)容不一。
4忽略了信息道德的培養(yǎng)
對青少年而言，在數(shù)字化樂園中，利弊得失俱存，其不良的一面可能嚴重影響青少年學(xué)生的健康成長。青少年學(xué)生好奇、好勝、好動，電腦及其網(wǎng)絡(luò)對他們具有“擋不住的誘惑”和極強的吸附力，然而，信息超載引發(fā)的“信息綜合癥”、信息垃圾引發(fā)的道德問題、網(wǎng)絡(luò)沉溺引發(fā)的人格障礙和眷機情結(jié)引發(fā)的認知惰怠等不良傾向，應(yīng)引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。因此，在信息技術(shù)教育中只注重計算機的“雙基教學(xué)”基礎(chǔ)知識和基本技能是不夠的，那種只教技術(shù)不育人，或淡化德育，或片面追求經(jīng)濟效益，以營利為目的，忽略信息網(wǎng)絡(luò)負效應(yīng)等種種情形，從本質(zhì)上講是沒有完成教學(xué)的根本任務(wù)，是不可能有效培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。事實上，高度發(fā)展的信息技術(shù)帶來了許多令人不安的問題，也對學(xué)校的德育工作提出挑戰(zhàn)。因網(wǎng)絡(luò)社會問題的診治有一定的難度，這就需預(yù)防為主，防治結(jié)合，要求在信息技術(shù)教育中克服純技術(shù)觀點，注重網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生甄別信息、合理負責(zé)任地利用信息技術(shù)的能力，讓學(xué)生遠離網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，并同形形的不良網(wǎng)絡(luò)行為作斗爭。此外，鑒于目前電腦及其網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生身心的負面影響，以及引發(fā)的諸多心理不適和道德問題，在今后的中小學(xué)信息教育中將更加重視科學(xué)技術(shù)教育和人文教育的整合，更加關(guān)注學(xué)生的倫理、道德和法制教育，并和學(xué)校的心理輔導(dǎo)機構(gòu)緊密聯(lián)系，著眼于學(xué)生的健康發(fā)展和信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以使中小學(xué)信息技術(shù)教育成為一門極富現(xiàn)代教育理念的課程，并確保其高效運行。
5教學(xué)手段的問題
不同的教學(xué)手段會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程的教學(xué)，使用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式，已不能適應(yīng)要求，而且教學(xué)效果不理想。必須借助現(xiàn)代化手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使微觀放大，宏觀縮小，靜態(tài)變動態(tài)，動態(tài)變靜態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺去仔細觀察研究，促進學(xué)生接受信息知識，啟迪思維，培養(yǎng)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
6教師方面的問題
由于長期受“應(yīng)試”教育的影響，許多教師已習(xí)慣用他她被教的方式進行教學(xué)，以“教”為中心，強調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，這樣教師在發(fā)揮自身作用時，就暴露出一些傳統(tǒng)教學(xué)所特有的弊端，如教學(xué)上采用注入灌輸、死記硬背的方式，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師考學(xué)生背，忽視學(xué)生，忽視能力的培養(yǎng)，忽視現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，忽視教學(xué)中的非智力因素等。其次，信息技術(shù)教師隊伍參差不齊?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教師還沒有做好迎接課程改革的準備。專業(yè)的信息技術(shù)教師似乎關(guān)注技術(shù)本身更多一些，缺少對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入理解從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的教師信息素養(yǎng)有待提高，還未能駕馭高中課程標準中的類似于人工智能、面向?qū)ο蠓椒ǖ仍S多內(nèi)容的教學(xué)。加之信息技術(shù)是一門新的課程，沒有形成較完善的課程體系，課程內(nèi)容又不斷變化，給教師們的教學(xué)增加了難度。就目前來看，相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師還未能勝任新課標的教學(xué)要求。
7學(xué)生方面的問題
以計算機為代表的信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)習(xí)者分析來看，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點差別較大，開始教學(xué)時，有的學(xué)生已具有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C操作能力，而有的學(xué)生計算機的知識是空白。面對這種情況，教學(xué)就不能按傳統(tǒng)的方式“一刀切”，“滿堂灌”，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，力爭實行個別化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。另外，中學(xué)生背負著較大的升學(xué)壓力，信息技術(shù)課在中學(xué)也被定位為所謂的“副科”，為非考試科目，導(dǎo)致有些學(xué)生把時間和精力都放在數(shù)理化等考試科目上，對信息技術(shù)課不予以重視，學(xué)習(xí)積極性不高。
8結(jié)語
綜上所述，目前還存在著對信息技術(shù)課程性質(zhì)的認識不清，各地的課程設(shè)置內(nèi)容不統(tǒng)一，部分教學(xué)模式不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點，各地師資、設(shè)備條件差異較大等問題。上述問題導(dǎo)致學(xué)生只是單純地記憶了一些計算機知識和掌握了某些軟件的操作方法，缺乏使用信息技術(shù)解決實際問題的意識、能力和方法，離達到信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標還存在較大的差距。
參考文獻
一、引言
自2000年教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號）。通知要求，“從2001年起開始用5-10年的時間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。因此，往往在實踐的過程中卻偏離了開設(shè)這門課程的宗旨──培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標，同時強調(diào)其與學(xué)科教學(xué)的整合，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方式和評價方式。信息素養(yǎng)就是以“熟練運用信息技術(shù)，通過對信息的收集、加工、處理、表達與交流來解決實際問題”為核心的素養(yǎng)。即在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。而信息技術(shù)教育又是能在最短的時間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。
二、中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析
在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是教育信息化的必然要求，它旨在從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高未來公民的適應(yīng)社會、為社會服務(wù)的能力。在實踐的初期，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。基于上述對中小學(xué)信息技術(shù)課現(xiàn)狀的討論，我們不難看出造成這種現(xiàn)狀的原因。
2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
過去在中學(xué)開計算機課的時候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關(guān)心，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求?，F(xiàn)在，雖然把計算機課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對信息技術(shù)課程的設(shè)計投入的精力相對較少。
2.2教材編排問題
信息技術(shù)課程沒有統(tǒng)編的教材，采用“一綱多本”的形式，教材編寫的指導(dǎo)原則是以培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力為主線。以教材內(nèi)容的基本知識、基本操作和應(yīng)用為主體。在實際應(yīng)用當(dāng)中，由于對課程宗旨領(lǐng)會不夠，很多學(xué)校在選擇教材時比較盲目，造成所選教材不符合自己學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，加上教師在教學(xué)過程中不能靈活把握教材，以“照本宣科”的方式講授教材，不能立足于學(xué)生現(xiàn)狀和生活實際，導(dǎo)致課程的目標不明確、重點不突出，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來。
2.3信息技術(shù)教師素質(zhì)
1．專業(yè)技能不高：針對這一情況，教育部已經(jīng)采取強有力的措施加強了在職培訓(xùn)，對信息技術(shù)學(xué)科教師進行了專業(yè)知識和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)，取得了良好的效果。但是，要想徹底解決這一問題，還需長期的努力。
2．沒有樹立全新的教育理念：作為信息技術(shù)教師，必須時刻關(guān)注IT行業(yè)的動態(tài)，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識，硬件和軟件都不能缺。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來社會作好充分的準備。
3．教學(xué)設(shè)計不良：筆者在與信息技術(shù)教師接觸的過程中發(fā)現(xiàn)，他們很少精心去設(shè)計一節(jié)課。
信息技術(shù)課往往是分為兩個部分：理論課與上機課。很多教師在理論課上照本宣科，在上機課上留了作業(yè)，輔導(dǎo)一下就行，很少花時間去設(shè)計課時、設(shè)計內(nèi)容、合理安排與利用上機時間，也不能立足實際應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)技術(shù)、學(xué)軟件的過程中學(xué)到更多的知識。
三、中學(xué)信息技術(shù)教育的解決策略
針對當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題與不足，我認為解決策略如下：
3.1“兩課”有機整合，提高學(xué)習(xí)效率
研究性學(xué)習(xí)是國家教育部《全日制普通高級中學(xué)新課程標準》中綜合實踐的一項重要內(nèi)容。它倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關(guān)知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網(wǎng)頁、多媒體報告等形式展示成果。可見，研究性學(xué)習(xí)過程的各個階段都需要運用信息技術(shù)，筆者認為，可以考慮將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)進行有機地整合，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一方面可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的需要取舍信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，解決信息技術(shù)課時不足的矛盾；另一方面學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中遇到的各種問題又會為信息技術(shù)提供大量活生生的具體實例，使學(xué)生們能帶著問題進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)系列化，各學(xué)習(xí)階段應(yīng)銜接，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能促進學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。反對“唯實用論”和“純工具論”
中學(xué)信息技術(shù)教育首先要通過現(xiàn)實生活中的例證，引導(dǎo)學(xué)生對信息進行研究分析，產(chǎn)生興趣，認識到信息技術(shù)是自己走向現(xiàn)代信息社會必須掌握的工具。在教學(xué)內(nèi)容上，第一步，要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體研究問題尋找信息源；第二步，要學(xué)會如何綜合處理大量數(shù)據(jù)，剔除“假”信息；第三步，要給學(xué)生講解常見的信息模型及其參數(shù)的實際意義，利用模型參數(shù)正確認識信息；最后，還要讓學(xué)生掌握傳遞、信息的方法與技巧，參與到信息社會的活動中。在教學(xué)中，可以采用“任務(wù)驅(qū)動”方式，但應(yīng)特別注意的是，本課程的任務(wù)是傳授信息技術(shù)，而不是講解某一個軟件的使用。在完成任務(wù)的過程中，必然要使用計算機收集信息，編制文稿、圖表，但這不是教學(xué)的主要目的，而是學(xué)會使用計算機這種智能工具來解決一些智能問題，使學(xué)生手腦并用，心智相長。為了讓學(xué)生能夠事先掌握必要的工具，是否可以考慮在小學(xué)依舊開設(shè)計算機基礎(chǔ)課，進行計算機入門教育，掌握諸如熟悉計算機的基本操作、訪問因特網(wǎng)、打字和繪圖等基本技能；在初中階段，開設(shè)計算機應(yīng)用課程，講授常見的辦公（字、表處理）、多媒體、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)頁制作）軟件、計算機病毒防治等方面的知識；到高中開設(shè)信息技術(shù)課時，學(xué)生就已經(jīng)具備了比較全面的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進一步講授程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)及信息處理技術(shù)在各個領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用等方面的知識。這樣，就實現(xiàn)了從計算機教育到信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)必修課變成“小學(xué)初中高中”一體化的教育。
3.3引入競爭機制，完善考核制度
中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)學(xué)科，列入高考“3+x”的內(nèi)容中。即使是目前，信息技術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，實行“等級制”，并逐步過度到“一票否決制”，即：將信息技術(shù)的等級合格，作為學(xué)生參加高考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，以“考”促“學(xué)”，以“考”帶“學(xué)”，還可以定期舉辦一些電腦制作比賽，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)搭建舞臺，營造環(huán)境，對學(xué)生中的優(yōu)秀作品應(yīng)及時反饋、講評、展示，使學(xué)生們學(xué)有方向，趕有目標，形成一種你追我趕、互相競爭的學(xué)習(xí)氣氛。合理的考試評價將是改變中學(xué)信息技術(shù)教育尷尬局面的最重要舉措。
隨著這兩年信息技術(shù)教育的普及和“校校通”工程的開展，許多中學(xué)參加信息技術(shù)高考的條件已經(jīng)成熟，而且信息技術(shù)的高考也可以采用“筆試+上機”的形式，可以有效地節(jié)約設(shè)備資源。其次，考試并不等于應(yīng)試教育，沒有考試的教育也不等于就是素質(zhì)教育。按照我國的國情，高中信息技術(shù)學(xué)科參加高考，有利于扎扎實實普及信息技術(shù)學(xué)科教育，有利于國家選拔信息技術(shù)方面有潛力的人才，有利于培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)造性人才，有利于我國跨越與發(fā)達國家的信息鴻溝，成為信息強國。
3.4加強教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式
中學(xué)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科相比較，有著自身鮮明的特點：實踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性。這就要求信息技術(shù)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)“認知理論”的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο螅焕蠋焺t應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰者。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動式、主題式、研究學(xué)習(xí)式、探索式、分組協(xié)作式等多種形式，其中任務(wù)驅(qū)動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學(xué)模式，我們信息技術(shù)課教材應(yīng)該基于這種教學(xué)模式而編寫。
3.5加強與其他學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)教育可以與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在實踐過程中解決其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生熟練使用技術(shù)的同時，強化與加深他們對學(xué)科知識的理解與掌握。新晨
總之，本文僅闡述自己的一些想法，這些想法可能還很不成熟，只求拋磚引玉。我們只要本著事實求是的觀點，堅持用辯證唯物主義的世界觀、矛盾觀來分析中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中所出現(xiàn)的問題，同時又能用發(fā)展的眼光來看待這些問題，敢于正視這些問題，采用科學(xué)的態(tài)度，不斷改革，銳意進取，就一定能夠把這門學(xué)科建設(shè)好、組織好和管理好。只有這樣，信息技術(shù)的明天才會更加美好！
參考文獻：
[1]《信息素養(yǎng)論》王吉慶編著上海教育出版社
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；德育滲透；策略
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，云計算和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展。為順應(yīng)時展趨勢，提高學(xué)生綜合技能，在中學(xué)教育教學(xué)活動中加強信息技術(shù)教育是十分必要的。在中學(xué)信息技術(shù)教育過程中，教師應(yīng)該重視德育滲透，防止計算機犯罪，使學(xué)生自覺抵制不良信息侵襲，為提高信息技術(shù)教育效果創(chuàng)造條件。
一、使學(xué)生嚴格進行計算機操作，規(guī)范自身行為
一些中學(xué)生對電腦感到好奇，不按要求操作，隨意開啟或關(guān)閉電腦，甚至刪除重要文件，更改桌面背景，設(shè)置開機密碼，拔插網(wǎng)線等。如果不加以規(guī)范和約束學(xué)生的操作行為，可能影響教學(xué)。為避免出現(xiàn)這種情況，任課教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和紀律觀念，讓學(xué)生形成良好的道德觀念，自覺規(guī)范計算機使用行為。例如，讓學(xué)生自覺遵守計算機室的管理規(guī)定，不擅自修改、刪除或更改電腦上的任何東西；愛惜計算機室，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺將垃圾、雜物等帶出計算機室。又如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在偷偷玩游戲時，可以先用教學(xué)軟件對學(xué)生進行提醒，讓學(xué)生自覺停止游戲。如果學(xué)生還是繼續(xù)玩游戲，可以屏蔽學(xué)生信號，甚至給予學(xué)生警告處分。還可以采用獎勵手段，對于遵守管理規(guī)定、認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以適當(dāng)給予獎勵，從而有效規(guī)范學(xué)生的課堂行為，營造良好的教學(xué)氛圍，有利于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提升。
二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育內(nèi)容
結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有效滲透德育知識，讓他們自覺遵守規(guī)定。例如，在word學(xué)習(xí)時，主要讓學(xué)生掌握文字編排技巧，學(xué)會插入圖片和文字等。任課教師在進行示范教學(xué)時，可以挑選具有德育教育意義的視頻和文字材料。通過這種方式讓學(xué)生耳濡目染，逐漸深化對計算機知識的理解和認識，提高德育功能和教育教學(xué)效果。又如，在“母親節(jié)”來臨之際，可以讓學(xué)生利用word制作賀卡，并配上文字、圖片和音樂等。這樣既能讓學(xué)生掌握賀卡制作技巧，還能增進親子感情。另外，在制作幻燈片時，還要合理融入感恩教育、愛國主義教育等，讓中學(xué)信息技術(shù)教育取得更好的德育教育效果。
三、講解游戲的危害，開展德育工作
中學(xué)生好奇心強，對很多信息充滿好奇，有些學(xué)生甚至沉溺于游戲，不專心學(xué)習(xí)。目前，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管仍然存在不到位的地方，有些信息是虛假的，甚至是有害的。再加上一些W生鑒別和判斷能力較弱，可能會給他們的健康成長和學(xué)習(xí)帶來不利影響。例如，一些學(xué)生沉溺于網(wǎng)戀或沉迷于游戲，進而導(dǎo)致無心向?qū)W，對他們的健康成長和學(xué)習(xí)效率提高產(chǎn)生不利影響。為有效應(yīng)對這些問題，任課教師要嚴格把關(guān)，向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，做好德育工作。例如，當(dāng)學(xué)生打開網(wǎng)頁瀏覽新聞時，任課教師可以此為出發(fā)點，強化學(xué)生的道德觀念以及是非判斷水平，闡明學(xué)生不遵循規(guī)范要求的危害。同時，任課教師應(yīng)該讓學(xué)生明白計算機的作用，讓學(xué)生掌握計算機技能，使其更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活。同時還要對比不按要求操作的危害，讓學(xué)生開闊視野，深化理解和學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)接觸更多有用的東西。
四、組織競賽性活動，進行德育滲透
除了在課堂上加強德育滲透外，還要注重合理組織計算機競賽活動，讓學(xué)生提高信息技術(shù)操作技能與道德素質(zhì)。例如，組織中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽，評選出一等獎、二等獎、三等獎，并發(fā)放獎品，讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)安全知識，形成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。還可以組織網(wǎng)絡(luò)安全知識賀卡制作比賽活動，制作宣傳海報，在學(xué)校宣傳欄為學(xué)生宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識等。這樣不僅可以提高學(xué)生的動手操作能力，還可以增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全技能，增強信息技術(shù)安全隱患預(yù)防水平。并在競賽活動中提高學(xué)生的競爭意識，增強知識應(yīng)用技能，為學(xué)生有效使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。對于難度較大的競賽活動，可以讓5～7名學(xué)生為一組，采用小組合作形式完成任務(wù)，并在合作學(xué)習(xí)中相互協(xié)調(diào)，提高課堂組織與配合能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與合作技能，讓學(xué)生既能有效掌握信息技術(shù)操作技能，還能體會學(xué)習(xí)的樂趣，促進中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)取得更好的效果。
總之，德育是中學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中不可忽視的內(nèi)容，對有效規(guī)范學(xué)生日常行為，促進學(xué)生健康全面發(fā)展具有重要作用。教師要提高思想重視程度，綜合采取有效措施，在信息技術(shù)教育中向?qū)W生滲透德育教育，讓學(xué)生自覺規(guī)范自身行為，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作提供有效引導(dǎo)。
參考文獻：
從第一臺計算機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應(yīng)用范圍已經(jīng)覆蓋了社會的各個領(lǐng)域。包括學(xué)校和家庭。由計算機、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會的第一產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學(xué)習(xí)語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計算機教育的改革也顯得勢在必行。
一． 信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動
計算機普及教育推動著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學(xué)生的計算機教育要達到基礎(chǔ)知識普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個有機配合的整體。
⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計算機輔助教學(xué)法的要求和為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計算機教育課程，所開設(shè)的《計算機文化基礎(chǔ)》正是重視計算機基礎(chǔ)知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計基礎(chǔ)等。
計算機是以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視理論知識與上機相結(jié)合。
⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年"中國電信杯"信息學(xué)競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術(shù)會考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級VB）會考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學(xué)習(xí)計算機的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進行"研究性學(xué)習(xí)"，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識，也加強了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會對其他學(xué)科在時間上有小的影響，但若真正推行"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)軌，加強計算機教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生"動手、動腦"的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來好的影響。
二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點建議
現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢在必行。
1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位
電子計算機是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術(shù)革命的新時代。計算機把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展。科學(xué)家們曾預(yù)言：計算機科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說"學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會向前發(fā)展了，跨世紀人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計算機課的規(guī)劃，強調(diào)了計算機在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認為應(yīng)從以下幾方面做起：
⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會計算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學(xué)。我們肩負著"科教興國"的歷史重任。
⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級檢查或為了提高學(xué)校名氣的單純的"擺設(shè)"。
⑶．提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計算機教學(xué)效果，干出成績，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見"有投入必有收成"。
⑷．保護和調(diào)動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學(xué)科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。
2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時調(diào)整
我們的傳統(tǒng)教育模式"應(yīng)試教育"，比較重視分數(shù)。時常用考試來刺激學(xué)習(xí)，"考試是法寶，分數(shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應(yīng)是實踐性極強的學(xué)科，不實踐學(xué)不會，不實踐學(xué)了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應(yīng)以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。
一個中學(xué)生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學(xué)試驗裝置，而是他可以用來進行學(xué)習(xí)、動手實踐和進行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個環(huán)境來實現(xiàn)。
鑒于目前中學(xué)生負擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計算機上，計算機課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題?？傊谥袑W(xué)開設(shè)計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計算機教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時，才能滿足理論教學(xué)與上機實踐操作的需要。
3． 師資培訓(xùn)：
面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業(yè)人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學(xué)計算機教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計算機學(xué)科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機會。
師資培訓(xùn)還包括對其他非計算機行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對全校教師大規(guī)模進行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質(zhì)教育"，減輕學(xué)生負擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學(xué)中來，從而更好推動計算機教育事業(yè)的發(fā)展。
4．要把計算機做為現(xiàn)代化教學(xué)手段引進學(xué)校。
現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學(xué)的頭上，這里最重要的是計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢在必行，也已成為發(fā)達國家的趨勢?？平膛d國，重點首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計算機和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區(qū)開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行"素質(zhì)教育"，我?；舜蠊P的資金添購新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為"窗口學(xué)校"、省重點僑校。
5.加強學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育
為了加強學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會學(xué)生"掌握計算機與網(wǎng)絡(luò)操作"，還把"利用計算機和網(wǎng)絡(luò)所提供的強大能力探索新的教學(xué)模式"作為重要內(nèi)容，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學(xué)校成立了計算機興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學(xué)中承擔(dān)管理計算機的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。
6.以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學(xué)習(xí)"。
在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:jjjy.net），網(wǎng)頁全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個人主頁。同學(xué)們從國際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識，開展"自主性學(xué)習(xí)"，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個新臺階。
愿全社會多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。
以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。
參考文獻
1．吳文虎主編：中小學(xué)計算機知識辭典
隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段都進行了有效更新，這促使信息技術(shù)課堂的活力被充分激發(fā)，教學(xué)效率顯著提高。然而，作為素質(zhì)教育的重要學(xué)科，信息技術(shù)在課程體系、教學(xué)目標方面又不同于高考應(yīng)試科目，作為一門理論和實踐相結(jié)合的課程，信息技術(shù)課更強調(diào)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和操作技能。因此，深入探索中學(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略，不但能夠促進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，更加有利于學(xué)生真正高效地學(xué)習(xí)知識。
一、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師?！焙芏鄬W(xué)生都抱怨信息技術(shù)不生動，對此教師應(yīng)利用良好的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。在教學(xué)中，可利用有效的課題引導(dǎo)來激趣。例如，在網(wǎng)絡(luò)上下載軟件時，常規(guī)教學(xué)是列舉法，然而，為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師可先使用音樂播放軟件播放一些學(xué)生比較喜歡的歌曲，讓學(xué)生自己試著在電腦上播放，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲根本播放不了，這時教師再引入本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究興趣必然能顯著提高教學(xué)效率。又如，信息技術(shù)實踐性較強，教師可讓學(xué)生學(xué)以致用。在對Word 編輯內(nèi)容進行學(xué)習(xí)之后，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生以自己的作文為范本，讓學(xué)生在Word輸入后進行美化處理，也可以比賽的形式讓學(xué)生打印出來自己的作品，選出優(yōu)秀作品進行展示，讓學(xué)生獲得滿足感，從而對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、以有效的教學(xué)模式為主要手段
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，單一、陳舊的教學(xué)模式是無法適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀需要的，在這種情況下，教師要以學(xué)生的實際為出發(fā)點，結(jié)合具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有效利用任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)、合作探究等多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促使學(xué)生真正參與教學(xué)之中。例如，以任務(wù)教學(xué)為例，在 Excel 的數(shù)據(jù)錄入教學(xué)中，信息技術(shù)教師可以班級學(xué)生成績統(tǒng)計為任務(wù)進行驅(qū)動，在前任務(wù)階段就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對 Excel 的相關(guān)知識進行準備，任務(wù)完成后要就其方法進行總結(jié)。當(dāng)然，無論采取何種教學(xué)方式，師生合作與互動都是不可或缺的，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以引導(dǎo)性和層次性的問題引導(dǎo)學(xué)生，多方的調(diào)動學(xué)生的參與熱情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作來解決問題。
三、以合理運用好教材為重要載體
在新課程教學(xué)理念下，用好教材是教師開展教學(xué)的主要載體。中學(xué)信息技術(shù)課程只有用好教材，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生需要，提取教材中的精髓內(nèi)容，才能使教學(xué)真正提高到新的高度。一般來說，中學(xué)信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)部分沒有難易的嚴格區(qū)分，特別是在軟件的應(yīng)用方面，教材中多呈現(xiàn)的是介紹界面、菜單、模版、版式等知識，教師如照本宣科，讓學(xué)生進行機械的背誦與記憶，那么難免使學(xué)生感到枯燥、無趣，進而影響學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。相反，如果從學(xué)生的實際需要出發(fā)，打破教材的講授順序，便會收到意想不到的效果。例如，在“Powerpoint”相關(guān)教學(xué)中，教師可先自我介紹課件進行導(dǎo)入，使用文本、音頻、視頻、動畫及幻燈片的切換，在引導(dǎo)學(xué)生制作的過程中對學(xué)生進行有效提問、探究。
四、以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為動力
在信息技術(shù)課堂上，網(wǎng)絡(luò)是一個寶貴的資源寶庫，能夠為教學(xué)的順利開展提供重要的保障。然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，信息博雜海量，這樣如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上漫無邊際地搜索和瀏覽，不但浪費教學(xué)時間，而且還有安全方面的巨大隱患，如不將學(xué)習(xí)重點放在如何搜集信息上，而在于對信息的組織和利用，這樣就能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源處理，篩選和過濾出有價值的網(wǎng)址，幫助學(xué)生圍繞某一課例進行探究學(xué)習(xí)活動，這樣不但能夠極大提高教學(xué)效率，而且還能防止不良信息的影響。如美國基礎(chǔ)教育所施行的Webquest模式，其中的“資源模塊”是一個網(wǎng)頁清單，它由教師選定，有助于學(xué)生完成“任務(wù)”，學(xué)生使用的鏈接，不是教師設(shè)計的網(wǎng)頁，就是精心挑選的網(wǎng)站，而且還包括明確的指導(dǎo)性說明。
五、以組織實踐活動為教學(xué)因素
為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師有必要針對課程的操作性和實踐性特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在具體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，融觀察、思考、理解為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)好本課程的興趣。當(dāng)然，教師應(yīng)該注意，大凡是學(xué)生能夠動手進行操作的，那么教師就不應(yīng)代替，這樣做的目的是促使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐能力，從而加深對所學(xué)知識的理解。例如，學(xué)習(xí)WINDOWS的文件基本操作，可以讓學(xué)生自己建立文件夾，查找自己的文件或其將其他的文件復(fù)制、移動到自己建立的文件夾等。只有讓學(xué)生自己親自動手操作后，才能掌握具體的知識和理解其真正的含義。
總之，在中學(xué)信息技術(shù)課堂上，有效的教學(xué)方式并不存在固定的模式來套用。因此，教師應(yīng)進行長期的深入思考與探索，只有這樣，信息技術(shù)課程才能真正踐行素質(zhì)教育，進行全面的改革與創(chuàng)新。
社會正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息素養(yǎng)將是所有公民應(yīng)具備的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
（一）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高中新課程改革的要求?！都夹g(shù)課程標準》明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用實踐中，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本宗旨，在信息化時代，信息素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
（三）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)今，終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，信息素養(yǎng)正是終身學(xué)習(xí)的前提條件，從根本上說具有信息素養(yǎng)的人是那些知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知道如何學(xué)習(xí)是因為他們知道如何組織、查找、利用信息。
（四）信息素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代信息社會的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個重要組成部分，信息社會最重要的問題是如何鑒別、評估、分析、使用和創(chuàng)新信息，要解決這些問題都要求人們具有信息素養(yǎng)。
二、現(xiàn)行中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。新課改中，要求師生之間積極交流、合作，在互動中進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。但是，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，因此，學(xué)生在新課改中有點不適應(yīng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及交流、互動的積極性不夠。
（二）信息素質(zhì)差異大。各地區(qū)中學(xué)由于受經(jīng)濟、區(qū)域等多方面的影響，學(xué)生信息素質(zhì)參差不齊，就計算機而言，有的基本的計算機知識還不懂，有的懂一些基本知識和基本操作，有的經(jīng)常接觸計算機，甚至是高手。
（三）信息技術(shù)不重視。信息技術(shù)暫沒有列入高考科目，社會、學(xué)校、學(xué)生不重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的深度、廣度就有限了，信息素養(yǎng)培養(yǎng)就落后。
（四）信息素養(yǎng)與信息技術(shù)區(qū)別不清。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具。但許多教師認為，信息技術(shù)就是信息素養(yǎng)。
（五）片面地理解培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的含義。信息素養(yǎng)是多方面能力的綜合體現(xiàn)，qq聊天或打游戲的高手未必就是信息素養(yǎng)的擁有者。
三、信息技術(shù)課堂對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實踐
（一）教師要融入新課改，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在信息技術(shù)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變中，教師應(yīng)該首先認識到，信息技術(shù)課是必修課，管理上要重視起來；其次學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是各門學(xué)科教育共同努力的結(jié)果，然而現(xiàn)在許多老師認為非高考科目不重要，這種思想潛移默化到學(xué)生，直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)。我們必須得盡快融入新課改，轉(zhuǎn)變觀念，給信息技術(shù)以應(yīng)有重視。
（二）教師要努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)狀況對學(xué)生的信息意識的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。教師要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者、組織者和指導(dǎo)者，教師要不斷的學(xué)習(xí)、交流、實踐。教師自身信息素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)營造良好環(huán)境。要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時了解信息技術(shù)的最新進展，為學(xué)生能夠解決將來可能出現(xiàn)的問題做準備。
（三）要精心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握各種信息工具。信息素養(yǎng)教育應(yīng)遵循學(xué)生的生理條件、學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會適應(yīng)能力為立足點，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。要通過對課堂的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具，為進一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（四）要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生利用因特網(wǎng)搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生文明使用因特網(wǎng)的基本信息素養(yǎng)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)這種交互方式的顯著特點，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（五）要綜合地創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。在任何一節(jié)課的教學(xué)中，都不可能只應(yīng)用一種教學(xué)方法，是多種教學(xué)方法的綜合運用。教師在教學(xué)設(shè)計時，要考慮如何有效利用現(xiàn)有的信息環(huán)境，使同學(xué)在各種信息環(huán)境中，做到課前收集、儲存信息，課中傳遞、交流信息，課后運用、創(chuàng)造信息。
（六）要注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的課程整合。教師要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生認知的工具，在信息技術(shù)與學(xué)科的整合過程中，信息技術(shù)必將成為學(xué)生獲取、加工、運用信息的最佳工具，而上網(wǎng)查詢也必將成為學(xué)生獲取信息的有效途徑。如：學(xué)習(xí)“word文字處理”這一單元內(nèi)容時，與語文課結(jié)合，利用文字處理功能寫作文等，真正實現(xiàn)了信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的功能。
（七）要及時評價，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。評價與教學(xué)過程一樣重要，新課程強調(diào)尊重、贊賞，要讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。評價作品的過程不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，還鍛煉了學(xué)生的語言組織、表達能力，審美能力。通過評價交流，分享成果，拓展了思路，使學(xué)生的認識和情感得到提升。
四、中學(xué)信息技術(shù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)還應(yīng)注意的幾個問題
（一）多開展一些有利于學(xué)生個性發(fā)展的信息技術(shù)興趣小組和課外活動，組織各項信息技術(shù)競賽活動，推動學(xué)生的個性發(fā)展。
（二）在對學(xué)生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)時，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的情境，將信息技術(shù)作為交流的工具、研究的工具、決策的工具、創(chuàng)新的工具。
（三）要通過家庭教育、社會網(wǎng)吧監(jiān)督與管理以及加強對學(xué)生的引導(dǎo)來形成合力。
信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的事，我們必須不斷努力，不斷探索和挖掘培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最好方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
參考文獻：
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2012）28-0004-03
云計算是計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并行發(fā)展的產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)的計算、數(shù)據(jù)存儲和資源共享的方式，并以其使用的廉價性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務(wù)的方便快捷性以及系統(tǒng)的高性能性等優(yōu)勢風(fēng)行于當(dāng)前的商業(yè)界。
信息技術(shù)教育作為教育與技術(shù)結(jié)合的先鋒隊，對我國教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用，然而目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育中存在資源分布不均、教師素養(yǎng)偏低、教學(xué)方式單一等一系列問題。云計算的應(yīng)用在解決這些問題上有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，研究云計算在中學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，對我國的信息技術(shù)教育乃至我國宏大的教育事業(yè)都有著積極而又深遠的意義。
1 云計算概述
云計算是分布式計算、網(wǎng)格計算、并行計算等傳統(tǒng)計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合的產(chǎn)物，包括三層結(jié)構(gòu)，即：IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。簡單地說云計算就是把數(shù)據(jù)存儲、計算能力、應(yīng)用軟件作為服務(wù)提供給用戶，用戶只要購買廉價的服務(wù)就能擁有幾乎無限的存儲空間、超強的計算能力和自己所需的最新版應(yīng)用軟件，享受到以前只有超級計算機的擁有者才享有的特權(quán)。接受云服務(wù)的用戶端設(shè)備不需高配置，只需通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送一個請求，云端就會有成千上萬臺計算機提供必要計算能力進行需求處理，并把結(jié)果返回給用戶端。正如教育技術(shù)專家黎加厚教授的比喻，“云計算就好比以前的發(fā)電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購置電池或者發(fā)電機作為電源”，后來，“所有的發(fā)電廠向國家電網(wǎng)供電，所有的用戶向國家供電局購買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來自哪一家發(fā)電廠，發(fā)電站也不用關(guān)心自己發(fā)的電供給哪一家用戶”。
總的來說，云計算打破了傳統(tǒng)的資源共享方式，在資源分配、技術(shù)和軟件更新方面表現(xiàn)出了很多突出的優(yōu)勢。
首先就共享性而言，由于所有的資源都儲存在云端，用戶可以隨時把自己的資源與別人分享。在云端數(shù)據(jù)只有一份，但用戶只要能接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以使用任何終端同時訪問同一份數(shù)據(jù)。
其次由廉價性來言，用戶只需要一臺能接入互聯(lián)網(wǎng)的簡單設(shè)備就可以盡情地享受云帶來的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，包括軟件服務(wù)、計算服務(wù)、存儲服務(wù)，而接受服務(wù)的終端無需高配置就能擁有幾乎接近超級計算的性能，這些就能真正實現(xiàn)用戶的低投入高回報的效應(yīng)，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財力，因為云的那端有專門的高素質(zhì)技術(shù)團隊來幫完成這樣的工作。
再次，資源豐富性也為云計算突出的特點。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務(wù)商提供的資源，這些資源都是由云服務(wù)商統(tǒng)一管理和調(diào)度的，而且這些資源對已購買服務(wù)的用戶來說都是免費的。
最后，云計算的高性能也表現(xiàn)得很突出，在云的那端有幾萬臺甚至幾百萬臺服務(wù)器組成的服務(wù)器群可以為用戶提供超強的計算能力和幾乎無限的存儲空間。如由谷歌、IBM等專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)公司搭建的云終端，具有高穩(wěn)定性，并且規(guī)模宏大，僅Google的云計算就擁有100多萬臺服務(wù)器。
2 我國中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
云計算的優(yōu)勢就直接決定了其在商業(yè)界風(fēng)行一時的地位，但它對教育界的影響也是不容忽視的，特別是對處于教育與技術(shù)結(jié)合上位于先鋒地位的信息技術(shù)教育，具有更加深刻的影響。然而現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育卻處于一些窘境當(dāng)中，所以要把云計算的優(yōu)勢很好地運用于我國中學(xué)信息技術(shù)教育當(dāng)中，分析現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會調(diào)查之契機，對江西省鄱陽縣十幾所中學(xué)的信息技術(shù)教育情況進行了實地調(diào)查，再加上通過閱讀大量的相關(guān)文獻，分析現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育的狀況。
2.1 信息技術(shù)教育資源分布不平衡
目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現(xiàn)為發(fā)達地區(qū)與落后的邊遠農(nóng)村及山區(qū)學(xué)校在師資力量、實驗室和電腦設(shè)備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現(xiàn)了教育的不公平性。
2.2 有些信息技術(shù)教師專業(yè)化程度偏低，專業(yè)水平還需要提高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的本?？平逃夹g(shù)專業(yè)畢業(yè)的信息技術(shù)教師只占了很小一部分比例，絕大多數(shù)是由其他學(xué)科比較懂計算機的教師來擔(dān)當(dāng)。筆者在對這十幾所中學(xué)的42名信息技術(shù)任課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：專業(yè)信息技術(shù)教師6，所占比例為16.76%；其他學(xué)科教師兼職36，所占比例為83.24%。
沒經(jīng)過教育技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的教師對信息技術(shù)教育會缺乏相應(yīng)的認識，他們中的大部分人會認為信息技術(shù)教育就相當(dāng)于計算機教育，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以提高這些教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得很迫切和很重要。
2.3 正常開展信息技術(shù)教育教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施還需完善
在一些中學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象：機房里計算機數(shù)量多，上課時只能把學(xué)生分成兩組或幾個人共用一臺機器。有些學(xué)校即使計算機的數(shù)量夠，但計算機的配置很低，有些甚至是被淘汰的機器，無法滿足現(xiàn)在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級，但由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強地在教學(xué)中使用著，使信息技術(shù)教學(xué)跟不上時代。所以解決基礎(chǔ)設(shè)施問題是中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中一個不容忽視的問題。
2.4 有限的資源得不到有效利用
有些經(jīng)濟條件較好的學(xué)校，已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計算機教室等硬件設(shè)施。但首先從事信息技術(shù)教育的教師不具備維護、管理、利用設(shè)備等方面的能力，一段時間后設(shè)備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現(xiàn)出來；其次，學(xué)校在課程及時間安排上限制了學(xué)生只能在上課時間才能使用這些設(shè)備。
2.5 信息技術(shù)課程課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一和課堂紀律相對較差。
信息技術(shù)課程是一門工具性、發(fā)展性、應(yīng)用性很強的課程。但在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的教師沒有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習(xí)為輔的單一授課方式。筆者在對這十幾所中學(xué)的信息技術(shù)課授課方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：講練結(jié)合法所占課時比例為80.56%，任務(wù)驅(qū)動法所占課時比例為1.54%，其他授課方式所占課時比例為17.9%。這樣使得信息技術(shù)課程失去吸引力，學(xué)生對其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業(yè)的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀律較差，成為網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線聊天的自由放松課。
3 云計算在中學(xué)信息教育中的應(yīng)用
中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的那些不足嚴重影響了其發(fā)展，所以找出一個針對這些問題解決的方案就顯得很必要。基于本文第一部分對云計算的特點的分析，不難發(fā)現(xiàn)云計算在解決這些問題上有著得天獨厚的優(yōu)勢，所以筆者通過對大量有關(guān)的理論與實踐的分析后，構(gòu)建了一個針對我國中學(xué)信息技術(shù)教育的“信息技術(shù)云教育平臺”，如圖1所示。該平臺是基于云服務(wù)的，提供了郵箱、即時通訊、資源共享等服務(wù)。用戶（主要針對中學(xué)的信息技術(shù)教師和學(xué)生）只要擁有一個能接入互聯(lián)網(wǎng)的終端，就可以訪問該平臺，繼而享受該平臺提供的優(yōu)質(zhì)便捷服務(wù)。
總的來說，該平臺的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3.1 解決中學(xué)信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問題
由于云計算把計算能力、軟件、基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)，學(xué)校只要定制服務(wù)按需付費就可以盡情地享受云提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！靶畔⒓夹g(shù)云教育平臺”是基于云服務(wù)平臺的，所以對于已加入“信息技術(shù)云教育平臺”的學(xué)校而言，它們就不用投入大量的資金在購買基礎(chǔ)設(shè)施和軟件上，只要定制廉價的云服務(wù)即可滿足信息技術(shù)正常教學(xué)所需的軟硬件條件。因為云計算對客戶端的性能配置要求不是很高，學(xué)校的設(shè)備只要能接入互聯(lián)網(wǎng)就可以盡情地享受“信息技術(shù)云教育平臺”帶來的方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。不僅如此，學(xué)校也無需為軟件升級或硬件的更新而擔(dān)憂，因為在云的那端有專門的團隊幫學(xué)校解決這個問題，學(xué)校只要按需付費，然后享受服務(wù)即可。
“信息技術(shù)云教育平臺”可以統(tǒng)籌全國各種優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，為廣大學(xué)校師生提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的資源。由于使用“信息技術(shù)云教育平臺”的學(xué)校都遵循同一標準，各學(xué)校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時，發(fā)達地區(qū)與落后的邊遠農(nóng)村及山區(qū)形成對接，實現(xiàn)資源對等。落后的邊遠農(nóng)村及山區(qū)的學(xué)?？梢怨蚕淼桨l(fā)達地區(qū)的學(xué)校在“信息技術(shù)云教育平臺”上的教育資源，發(fā)達地區(qū)的教師也可利用“信息技術(shù)云教育平臺”為落后的邊遠農(nóng)村及山區(qū)的學(xué)生進行遠程交流、授課、輔導(dǎo)。
由于“信息技術(shù)云教育平臺”的各種資源都儲存在云端，由云服務(wù)商和相關(guān)教育部門提供，所以不會存在一些學(xué)校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問題。
3.2 提供海量的與信息技術(shù)教育教學(xué)有關(guān)的資源，有利于信息技術(shù)教師專業(yè)的學(xué)習(xí)
在“信息技術(shù)云教育平臺”里，優(yōu)秀的信息技術(shù)教師可以把自己成功的課件和課堂實錄進行分享，主持“信息技術(shù)云教育平臺”的有關(guān)教育部門也可以提供許多優(yōu)秀的與信息技術(shù)教育有關(guān)的資源，信息技術(shù)教師不用管資源的來源，只要充分地利用這些優(yōu)秀資源進行專業(yè)學(xué)習(xí)即可。不僅如此，信息技術(shù)教師之間還可以利用“信息技術(shù)云教育平臺”進行交流，促進各自教學(xué)能力的提高，“信息技術(shù)云教育平臺”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺的郵件服務(wù)、論壇服務(wù)、即時通訊服務(wù)。
3.3 開展合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)，解決信息技術(shù)教學(xué)方式單一和課堂紀律相對較差的問題
合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中行之有效的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式都可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，就會認真投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂紀律就會相對較好。
無論是合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)還是項目學(xué)習(xí)，重要的是學(xué)生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術(shù)云教育平臺”可以幫助信息技術(shù)教師在課堂中很好地實現(xiàn)這兩項內(nèi)容。
利用該平臺，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺的資源共享區(qū)，也可以讓小組一位成員在該平臺中新建一個文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問題就能很方便地得到解決。
利用該平臺的交流工具可以把小組每位成員的交流過程記錄下來，這樣教師評價時就可以把小組每個成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺的論壇服務(wù)建立一個討論區(qū)和作品分享區(qū)，這樣每一位學(xué)生都有機會展示自己的作品，發(fā)表自己的觀點，作品展示的效果也會增加。
對主題網(wǎng)站制作服務(wù)，教師可以制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再在該網(wǎng)站里提供一些參考資料或者將學(xué)生的作品進行傳閱，這樣可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會。
利用該平臺的即時聊天服務(wù)，在上課時教師可以給那些不聽課的學(xué)生發(fā)消息，這樣既能維護課堂紀律又能兼顧學(xué)生的尊嚴。
4 總結(jié)
云計算的誕生符合信息時代高速發(fā)展的需求，它改變的了數(shù)據(jù)存儲和資源共享的方式，在很大程度上促進了教育的信息化?！靶畔⒓夹g(shù)云教育平臺”是基于云服務(wù)平臺的，它繼承了云計算的很多優(yōu)勢，在解決現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一些問題上表現(xiàn)出了得天獨厚的優(yōu)勢。利用該平臺可以很好地解決中學(xué)信息技術(shù)教育中與教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源有關(guān)的問題，不斷地突破信息技術(shù)教育中的種種瓶頸，為信息技術(shù)教育不斷地注入新的活力與生機，推動信息技術(shù)教育更快更好地發(fā)展。
參考文獻
[1]賀小華.云計算在教育中的應(yīng)用：以Google協(xié)作平臺為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（9）：71-74.
