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時(shí)間：2023-08-25 09:10:28
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“儺”指的是假面跳神，其本身屬于我國(guó)原始狩獵、圖騰崇拜、部落戰(zhàn)爭(zhēng)和宗教祭祀的產(chǎn)物，而在楚文化的影響下，“儺”逐漸演變成了一種民舞伴生的民俗活動(dòng)，江西儺舞這一中國(guó)儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”也由此出現(xiàn)。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，江西儺舞本身有著四千余年發(fā)展歷史，而其本身的題材豐富、種類(lèi)多樣特點(diǎn)，也使得江西儺舞直至今天仍具備著較高的歷史價(jià)值、文化價(jià)值以及藝術(shù)價(jià)值，這就使得江西儺舞進(jìn)入高校舞蹈教學(xué)本身對(duì)于儺文化的發(fā)掘、保護(hù)、傳播、弘揚(yáng)都具備著較為重要的意義。
一、江西儺舞概述
（1）江西儺舞的發(fā)展。對(duì)于江西儺舞來(lái)說(shuō)，其本身最早可以追溯到殷墟時(shí)期，這一源于古氏族社會(huì)中的圖騰信仰，在不斷發(fā)展中逐漸演變?yōu)樵嘉捉讨械囊籒儀式、一種節(jié)令祭祀儀式，而儺舞也由此成形。對(duì)于早期的儺舞來(lái)說(shuō)，其本身具備著固定的目的與內(nèi)容，跳舞的人們戴著面具、舞蹈動(dòng)作兇猛激烈、在正月十六表演都是儺舞的主要內(nèi)容，而之所以在正月十六表演儺舞，主要是為了將危害人類(lèi)的“疫病”與“惡魔”趕走，而由此我們也能夠發(fā)現(xiàn)儺舞具備著較強(qiáng)的宗教性與傳統(tǒng)性特點(diǎn)[1]。
對(duì)于周代的儺舞來(lái)說(shuō)，其本身可以分為“國(guó)儺”、“大儺”、“鄉(xiāng)人儺”等幾類(lèi)，而這些儺舞都屬于祭禮的一種；而當(dāng)儺舞發(fā)展到魏晉時(shí)期，儺舞的開(kāi)始逐漸由祭禮演變?yōu)椤皯颉保欢搅嗣髑鍟r(shí)期。儺舞完全成為了一種娛樂(lè)性的風(fēng)俗活動(dòng)，并開(kāi)始向戲曲方向發(fā)展。據(jù)筆者調(diào)查得知，我國(guó)當(dāng)下的儺舞只在江西、湖南、湖北、廣西、云南等地農(nóng)村還存有一定流傳，而這其中的江西儺舞傳承最為悠久，祈求豐收、保護(hù)孩子、納吉等都屬于江西儺舞的重要內(nèi)容[2]。
（2）江西儺舞的特點(diǎn)
1. 動(dòng)力特征獨(dú)特。對(duì)于江西儺舞來(lái)說(shuō)，動(dòng)力特征獨(dú)特是其具備的特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)主要是由于江西儺舞本身屬于祭祀大地山川、先祖神o的宗教活動(dòng)儀式所致，而受這一原因影響，江西儺舞的舞蹈動(dòng)作往往開(kāi)朗奔放，灑脫肆意，并憑借著腳勾手彎、身段圓的獨(dú)特體態(tài)形成了變化詭譎、異象紛呈的動(dòng)力結(jié)構(gòu)，而受這一結(jié)構(gòu)影響，江西儺舞的情感體現(xiàn)與動(dòng)律特征都具備著較高的獨(dú)特性，這一獨(dú)特性也是江西儺舞能夠歷經(jīng)四千年光陰流逝仍舊存世的原因所在[3]。
2. 節(jié)奏動(dòng)作變化多端。對(duì)于江西儺舞來(lái)說(shuō)，節(jié)奏動(dòng)作變化多端同樣屬于其具備的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)本身也與江西儺舞的美學(xué)特征緊密相關(guān)，附點(diǎn)節(jié)奏的處理、傾倒的舞姿形態(tài)、動(dòng)作的逐漸加快都屬于這一特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。受節(jié)奏動(dòng)作變化多端特點(diǎn)的影響，江西儺舞對(duì)于氣息的調(diào)理與呼吸節(jié)奏的處理有著較高的要求[4]。
3. 力度變化強(qiáng)弱分明。在江西儺舞中，舞蹈的力度直接受重心與情緒影響，這就使得江西儺舞的力度變化強(qiáng)弱分明，這一特點(diǎn)同樣與江西儺舞的美學(xué)特征緊密相關(guān)。
4. 氣韻遞增。對(duì)于江西儺舞來(lái)說(shuō)，氣韻遞增也是其具備的特點(diǎn)之一，而這一特點(diǎn)的出現(xiàn)主要是由于江西儺舞的舞蹈動(dòng)作需要利用同一方向的氣韻做上下傾倒的運(yùn)動(dòng)所致。
5. 音樂(lè)與服飾獨(dú)特。除了上述幾方面的表演特征外，音樂(lè)與服飾獨(dú)特同樣屬于江西儺舞具備的特點(diǎn)之一，以鑼鼓為主的伴奏音樂(lè)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單且古樸有力的以小調(diào)為主旋律的獨(dú)特音樂(lè)，繼承古儺紅頭巾、紅裙子、綠袖套、宋儺“繡畫(huà)色衣”的獨(dú)特服飾都屬于這一音樂(lè)與服飾特點(diǎn)的具體表現(xiàn)，這些同樣實(shí)現(xiàn)了江西儺舞藝術(shù)性的增強(qiáng)。
二、江西儺舞進(jìn)入高校舞蹈教學(xué)的必要性
（1）充實(shí)民間舞教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于我國(guó)高校舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于高校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的國(guó)家大綱，這就使得不同高校結(jié)合自身師資情況、生源情況，借鑒北京舞蹈學(xué)院等專(zhuān)業(yè)院校的課程設(shè)置進(jìn)行課程規(guī)劃的情況較為常見(jiàn)，而據(jù)筆者調(diào)查發(fā)展，芭蕾舞基訓(xùn)、中國(guó)古典舞身韻、民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈理論等屬于最常見(jiàn)的高校舞蹈課程設(shè)置。對(duì)于高校舞蹈教學(xué)的民族民間舞課程來(lái)說(shuō)，以地區(qū)、五大民間舞蹈為主體的教材設(shè)置較為常見(jiàn)，但結(jié)合這一教材設(shè)置我們不難發(fā)現(xiàn)，這一結(jié)合北京舞蹈學(xué)院的民族民間舞課程設(shè)置雖然濃縮了我國(guó)各地的舞蹈類(lèi)型，但這一教材本身較為適用于培養(yǎng)“寬、泛、廣”的舞蹈人才，而如果我們能夠?qū)⒔鲀杓尤敫咝Ｎ璧傅拿褡迕耖g舞教學(xué)中，高校舞蹈教學(xué)的地方性就將得到較好體現(xiàn)，學(xué)生也能夠由此結(jié)合自身差異性特點(diǎn)獲得更為寬泛的選擇，由此可見(jiàn)江西儺舞進(jìn)入高校舞蹈教學(xué)的必要性[5]。
（2）實(shí)現(xiàn)文明的傳承與保護(hù)。作為中國(guó)儺文化代表、古代舞蹈的“活化石”，江西儺舞已經(jīng)被評(píng)為世界非物質(zhì)物化遺產(chǎn)，這也表明了江西儺舞將在未來(lái)實(shí)現(xiàn)較為廣闊的發(fā)展，但在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下缺乏專(zhuān)業(yè)的江西儺舞舞蹈演員、以?xún)铻樗夭牡奈璧竸?chuàng)作也較少，這就直接影響了江西儺舞的發(fā)展。教育事業(yè)本身承擔(dān)著文明傳承的使命，所以將江西儺舞引入高校舞蹈教學(xué)就能夠推動(dòng)江西儺舞的挖掘、傳承與發(fā)展，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)美德的認(rèn)同也將實(shí)現(xiàn)較好提升，由此可見(jiàn)江西儺舞進(jìn)入高校舞蹈教學(xué)的必要性[6]。
三、江西儺舞高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐的策略
為了能夠更好完成本文就江西儺舞、高校舞蹈教學(xué)展開(kāi)的相關(guān)研究，筆者將在下文中結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)文獻(xiàn)資料對(duì)江西儺舞高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐的策略進(jìn)行詳細(xì)論述，希望這一論述內(nèi)容能夠?yàn)榻鲀璧膫鞒信c發(fā)展、高校舞蹈教學(xué)有效性的提升帶來(lái)一定幫助。
（1）把握江西儺舞音樂(lè)與服飾特點(diǎn)。為了保證江西儺舞能夠較好進(jìn)入高校舞蹈教學(xué)，相關(guān)教職工作者就必須深入了解江西儺舞，并對(duì)江西儺舞進(jìn)行深入挖掘與提煉，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)江西儺舞音樂(lè)與服飾特點(diǎn)的較好把握，這樣才能夠保證江西儺舞在高校舞蹈教學(xué)中得以較好實(shí)踐。之所以這一實(shí)踐需要以江西儺舞音樂(lè)與服飾特點(diǎn)的把握方面入手，主要是由于江西儺舞具備歷史悠久、題材豐富、種類(lèi)多樣特點(diǎn)所致。想要保證江西儺舞能夠切實(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在著一定困難，而通過(guò)江西儺舞音樂(lè)與服飾特點(diǎn)的展示使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造江西儺舞學(xué)習(xí)的好開(kāi)端，這自然使得江西儺舞能夠在高校舞蹈中的實(shí)踐得以較高質(zhì)量展開(kāi)[7]。
（2）實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)個(gè)性、體現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)。為了能夠保證江西儺舞較好融入高校舞蹈教學(xué)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)江西儺舞個(gè)性、體現(xiàn)其風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)就顯得很有必要。對(duì)于高校舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，組合是其主要授課方式，而想要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)個(gè)性、體現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)，我們就可以借鑒北京舞蹈學(xué)員民間舞教學(xué)的教材整理模式，依次進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練組合、性格個(gè)性動(dòng)作組合、表演性組合，就能夠依據(jù)動(dòng)律、動(dòng)作、組合的形式較好實(shí)現(xiàn)江西儺舞的教學(xué)。例如，下身動(dòng)律就可以從蹲、蛙抬腿訓(xùn)練組合入手，并在配合手部練后進(jìn)入步伐組合編排，隨后進(jìn)入編排具體人物形象的表演性組合，就能夠較好完成調(diào)個(gè)性、體現(xiàn)風(fēng)格的教學(xué)組合建設(shè)，這里的人物形象的表演性組合編排可以考慮《魁星組合》、《開(kāi)山組合》、《紙錢(qián)組合》等[8]。
（3）提煉江西儺舞典型動(dòng)作。出了上述兩方面策略外，提煉江西儺舞典型動(dòng)作也能夠較好實(shí)現(xiàn)江西儺舞在高校舞蹈教學(xué)中的融入，這一提煉可以細(xì)分為典型特征基本動(dòng)作的提煉與典型動(dòng)態(tài)動(dòng)作提煉兩部分。在典型特征基本動(dòng)作的提煉中，相關(guān)教職人員需要結(jié)合不同地區(qū)江西儺舞存在的儺儀、搜儺、行儺、跳儺之間存在的不同，完成具體典型特征基本動(dòng)作的提煉。這里筆者選擇了南豐儺舞、萍鄉(xiāng)儺舞、萬(wàn)載儺舞作為這一典型特征基本動(dòng)作的提煉對(duì)象。而從這三類(lèi)江西儺舞的提煉中，我們就能夠得出文儺與武儺存在審美特點(diǎn)不同的結(jié)論，也能夠總結(jié)出江西儺舞總體動(dòng)作特點(diǎn)為拙、艮、擰、傾、跺、甩、推、抖。此外，我們還能夠發(fā)現(xiàn)江西儺舞存在蛙抬步、蛙跳步、跺跳步、禹步等步伐；而在典型動(dòng)態(tài)動(dòng)作提煉中，這一特點(diǎn)的分析我們需要結(jié)合具體的儺舞表演人物角色進(jìn)行，如開(kāi)山動(dòng)作古樸豪邁、魁星風(fēng)趣幽默、紙錢(qián)動(dòng)作瀟灑飄逸等，而結(jié)合這一動(dòng)態(tài)動(dòng)作提煉，高校舞蹈教學(xué)中的江西儺舞教學(xué)實(shí)踐就將得以更好展開(kāi)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]黃立華，張?jiān)迄i.江西南豐儺舞表演者的運(yùn)動(dòng)符號(hào)解析[J].南昌航空大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，03：93-97.
既然要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),那么,怎樣理解普通高校的實(shí)踐教學(xué)?其培養(yǎng)的目的是什么?它與高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合有何不同?我們的回答是:可以用模塊設(shè)計(jì)或模塊定位來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們理解的“實(shí)踐教育”比各級(jí)職業(yè)教育實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作的含義更加廣泛,培養(yǎng)目的也更加綜合化和高級(jí)化。盡管世界各國(guó)對(duì)職業(yè)教育的校企合作有不同的叫法,如美國(guó)的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治工讀制度”、前蘇聯(lián)的“學(xué)?！仄髽I(yè)制度”等,但其內(nèi)涵是基本相同的,即通過(guò)建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展與企業(yè)、行業(yè)等校外機(jī)構(gòu)之間的合作,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與頂崗操作結(jié)合起來(lái),其目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。我們所說(shuō)的實(shí)踐教學(xué),既包括為認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律、掌握技術(shù)知識(shí)和管理方法而開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等驗(yàn)證性實(shí)踐,也包括為解決生產(chǎn)和管理問(wèn)題、提高創(chuàng)新能力而開(kāi)展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐,還包括以了解社會(huì)、全面提高素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。其目的不僅是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線的合格勞動(dòng)者,而且要培養(yǎng)職業(yè)管理者,特別是具有創(chuàng)新觀念與運(yùn)作手段的戰(zhàn)略管理者。其實(shí)質(zhì)是不僅僅注重一般勞動(dòng)力的使用,而且著眼于實(shí)現(xiàn)各生產(chǎn)要素的有效配置與整合。
綜上所述,筆者認(rèn)為,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)確定以本科為主,培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)定位,重視思想品德、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、突出外語(yǔ)技能和強(qiáng)化實(shí)踐能力應(yīng)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)。營(yíng)銷(xiāo)人才應(yīng)劃分為初級(jí)技能人才、中級(jí)管理人才、高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)人才三大模塊,以實(shí)現(xiàn)多層次的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、實(shí)踐教育的形式與途徑
(一)課堂實(shí)踐教育
1.課堂陳述(Presentation)。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序和教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)。教師在課堂上預(yù)先說(shuō)明下節(jié)課要講的內(nèi)容和主要問(wèn)題,要求學(xué)生課下搜集資料、歸納要點(diǎn),制作PPT文件,然后拿到課堂上進(jìn)行陳述。教師用20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行總結(jié),找出其優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充其不足。這里需要注意的是,教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排,并要營(yíng)造好課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
2.案例分析(CaseStudy)。案例分析是一種根據(jù)教學(xué)需要,由教師選擇和安排,以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的實(shí)踐性教學(xué)形式。它可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,從而改變學(xué)生被動(dòng)、消極接受知識(shí)的狀況,還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。本科的案例教學(xué)不同于MBA、EMBA,不宜完全用案例分析替論梳理。要循序漸進(jìn),從單項(xiàng)性、教學(xué)型的案例逐步過(guò)渡到綜合性、商業(yè)型的案例。因此,教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
3.Team-working。Team-working有多種形式,這里主要是指角色模擬教學(xué)。它是針對(duì)那些只有通過(guò)實(shí)際操作才能真正掌握的教學(xué)內(nèi)容而采取的一種模擬教學(xué)法。具體運(yùn)用時(shí),教師應(yīng)先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分內(nèi)容,然后讓學(xué)生扮演營(yíng)銷(xiāo)人員進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)操作。例如,講授完人員推銷(xiāo)的理論后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬“柜臺(tái)推銷(xiāo)”或者模擬“上門(mén)推銷(xiāo)”活動(dòng),讓學(xué)生扮演“營(yíng)業(yè)員”或“推銷(xiāo)員”,利用其所學(xué)的推銷(xiāo)技巧向“顧客”(由其他學(xué)生或教師扮演)推銷(xiāo)商品(可以是具體商品,也可以是虛擬的商品)。事后讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固,而且有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。從操作過(guò)程來(lái)看,角色扮演教學(xué)可以分為五個(gè)步驟,即情景設(shè)置、情景分析、仿真表演、評(píng)委會(huì)評(píng)議和教師總結(jié)評(píng)價(jià)。
4.Literaturereview。對(duì)于準(zhǔn)備通過(guò)考研、考博走學(xué)術(shù)研究道路的學(xué)生來(lái)說(shuō),利用Literaturereview可以培養(yǎng)其閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、掌握前沿動(dòng)態(tài)和進(jìn)行自主選題的科研能力。具體做法是,教師給出研究課題或利用學(xué)生畢業(yè)論文的題目或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分組在國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)上進(jìn)行檢索,并將結(jié)果整理后在課堂上演示,相當(dāng)于做一個(gè)專(zhuān)題綜述或述評(píng)。教師可訂閱多種營(yíng)銷(xiāo)學(xué)國(guó)際頂級(jí)刊物讓學(xué)生分組閱讀,每組負(fù)責(zé)一種刊物,把刊物中5年來(lái)發(fā)表的文章和研究的主要問(wèn)題進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì),然后加以綜合,形成文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)總表,由學(xué)生代表在課堂上演示、講解。
5.Work-findings。Work-findings是針對(duì)畢業(yè)后有直接就業(yè)取向的學(xué)生開(kāi)展的企業(yè)調(diào)查或區(qū)域市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)。比如,要求學(xué)生了解某類(lèi)藥品每一品種的品名、價(jià)格、功能、包裝、劑型、日用量、生產(chǎn)廠家以及每一品種在廣州OTC市場(chǎng)的銷(xiāo)售情況,并說(shuō)明此類(lèi)藥品中各競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的特點(diǎn)以及競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力最強(qiáng)的產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策略。調(diào)查整理完畢后,由一名學(xué)生代表上臺(tái)講述市場(chǎng)調(diào)查過(guò)程,向同學(xué)介紹調(diào)查過(guò)程中有代表性的成功或失敗案例,分析產(chǎn)品的銷(xiāo)售品種及競(jìng)爭(zhēng)情況,并總結(jié)出作為一名藥品營(yíng)銷(xiāo)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及可靈活運(yùn)用的各種調(diào)查手段。
(二)校內(nèi)實(shí)踐教育
1.以ERP為主的各種模擬實(shí)訓(xùn)。近年來(lái),許多學(xué)校投資建立了各種專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,其中,可供市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)室有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、物流實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易全景仿真實(shí)習(xí)中心、ERP與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等。在各種模擬實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)以ERP軟件為主展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。ERP課程不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,它是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計(jì)劃、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、信息資源的開(kāi)發(fā)與利用、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和管理操作全部展示在模擬沙盤(pán)上,每個(gè)學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運(yùn)作,體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)作實(shí)驗(yàn)。每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)一般由6~8人組成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)班又可分出6~8個(gè)模擬團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會(huì)計(jì)主管、出納和審計(jì)主管等職位。ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近于企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問(wèn)題,必須通過(guò)分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施來(lái)解決問(wèn)題。這一過(guò)程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在成功與失敗的體驗(yàn)中,學(xué)生學(xué)到了管理知識(shí),掌握了管理技巧,感受到了管理真諦。
2.“第二課堂”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)辦“管理沙龍”等系列活動(dòng),將企業(yè)家和知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校,為學(xué)生提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。廣州白天鵝賓館總經(jīng)理?xiàng)钚※i、廣東商業(yè)集團(tuán)總經(jīng)理舒海波、吉之島中方總經(jīng)理黃啟寧、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院李京文院士、中山大學(xué)管理學(xué)院盧泰宏教授、香港嶺南大學(xué)副校長(zhǎng)陳增聲教授等都曾到廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)演講,給學(xué)生帶來(lái)新鮮、豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外,專(zhuān)業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加“第二課堂”活動(dòng),突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和外語(yǔ)能力的實(shí)際應(yīng)用,如指導(dǎo)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯比賽、國(guó)際管理挑戰(zhàn)賽、市場(chǎng)調(diào)研大賽和英語(yǔ)演講比賽等。
3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校支持下,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在校園周邊開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)校內(nèi)的云山咖啡屋、云山書(shū)屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂(lè)部等四個(gè)休閑場(chǎng)所已成為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,除為全校師生服務(wù)外,還對(duì)社會(huì)開(kāi)放。
(三)校外實(shí)踐教育
由于中等職業(yè)教育的特殊性，舞蹈教學(xué)過(guò)程中更注重傳授方法，教學(xué)的實(shí)用性和目的性更為突出。一方面，有力促進(jìn)了中職舞蹈教學(xué)水平的提高。為了符合國(guó)家對(duì)舞蹈教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，院校加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)舞蹈師資力量的培訓(xùn)和引進(jìn)，能夠使青年學(xué)生在系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，具備滿(mǎn)足舞蹈表演和教學(xué)的基本能力。這不僅為社會(huì)提供了大量舞蹈專(zhuān)業(yè)人才，更有力促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)的傳播和發(fā)展。另一方面，這也導(dǎo)致中職舞蹈教學(xué)的功利性和簡(jiǎn)單化。特別是在市場(chǎng)條件下，舞蹈人才必須面對(duì)應(yīng)聘求職的競(jìng)爭(zhēng)。這使中職舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分更加細(xì)化的同時(shí)，也影響了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的拓展和深入。在這樣大背景下，中職舞蹈教育的課堂教學(xué)偏重于約束技能標(biāo)準(zhǔn)，而輕視舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵的發(fā)掘和演繹。要么過(guò)分重視舞蹈基本技術(shù)的教授，只有大量對(duì)舞蹈動(dòng)作的示范講解，卻缺乏對(duì)舞蹈外在形式之下所構(gòu)建的深層意境的剖析。致使課堂教學(xué)有內(nèi)容無(wú)趣味，有技術(shù)沒(méi)技巧，教學(xué)互動(dòng)貧乏，教學(xué)質(zhì)量一般。要么過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)課程設(shè)計(jì)形式上的標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生始終被動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈作品、機(jī)械地重復(fù)舞蹈動(dòng)作，卻不重視傳授舞蹈語(yǔ)言表達(dá)上的精髓，學(xué)生對(duì)舞蹈只有動(dòng)作的記憶，缺少心靈的觸動(dòng)和交匯[2]，更難談及在舞蹈上追求藝術(shù)創(chuàng)新和自由表現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，中職舞蹈教學(xué)弱化了藝術(shù)教育熏陶對(duì)人的全面培養(yǎng)和提高，限制了學(xué)生的舞蹈思維發(fā)展和創(chuàng)作的生命力。
2.舞蹈意境教學(xué)的作用與意義
舞蹈是有靈魂的藝術(shù)。舞蹈通過(guò)表演勾勒出的意境，飽含著作者的藝術(shù)理念和價(jià)值追求。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，舞蹈鑒賞能使學(xué)舞者較快了解不同類(lèi)型舞蹈的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和表演風(fēng)格，直觀感受舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。所謂舞蹈的意境教學(xué)，就是要在課堂上通過(guò)對(duì)背景的介紹和描繪、解讀音樂(lè)烘托的基調(diào)和氛圍，代入作品塑造的獨(dú)特情境，引導(dǎo)學(xué)生逐一解構(gòu)舞蹈自身呈現(xiàn)出的美學(xué)元素組成。幫助舞者充分運(yùn)用想象力構(gòu)建以我為主的虛擬情景，讓教學(xué)在作品營(yíng)造的藝術(shù)空間中展開(kāi)，使學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈主體思想，體味舞蹈細(xì)膩情感，身心浸入其中去演繹作品主題賦予的靈動(dòng)和激情。以《云南印象》為例，為展現(xiàn)特有的云南民族文化而包含著大量的原生態(tài)的民族民間舞蹈[3]。而傳統(tǒng)民間舞作為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中藝術(shù)凝練的縮影，常常擁有著豐富的人物情感，蘊(yùn)含著廣博的歷史淵源和唯美意境。首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生認(rèn)知舞蹈的外在形式美，如從講解云南少數(shù)民族文化入手，對(duì)區(qū)域內(nèi)的民族文化、民族精神和民族服飾進(jìn)行大量深入的背景研究，教學(xué)生體會(huì)作品中美的觀感；其次，要幫助學(xué)生理解舞蹈的動(dòng)作場(chǎng)景美，如播放舞蹈所反映的各族勞動(dòng)人民日常生活和社會(huì)活動(dòng)中的具體內(nèi)容，明確謳歌的對(duì)象，教學(xué)生領(lǐng)悟作品中美的定義；再次，要把舞蹈向?qū)嶋H生活取材凝練的動(dòng)作返璞歸真，從具象化的生活動(dòng)作向抽象化的肢體語(yǔ)言正向?qū)W習(xí)，教學(xué)生感受舞蹈美的塑造。如果單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)民間舞的肢體動(dòng)作技術(shù)，是難以達(dá)到較高的藝術(shù)表現(xiàn)水準(zhǔn)的，更何談舞蹈表演的感染力。所以說(shuō)，重視傳授對(duì)意境的欣賞和品鑒能力，能有效地提高學(xué)生對(duì)舞蹈精髓的認(rèn)知力與創(chuàng)造力，可以更好地去用舞蹈表現(xiàn)和創(chuàng)造美的意境。
3.推行舞蹈意境教學(xué)的對(duì)策措施
在中等職業(yè)教育中，無(wú)論是幼教專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)前兒童的審美啟發(fā)，還是表演專(zhuān)業(yè)對(duì)藝術(shù)功底的積淀歷練，都非常適宜推廣和開(kāi)展舞蹈意境體驗(yàn)式教學(xué)。一是加強(qiáng)案例式教學(xué)，歷練學(xué)生對(duì)舞蹈的分析能力。舞蹈，是內(nèi)容和形式十分豐富的藝術(shù)載體。舞蹈學(xué)習(xí)和表演能力的提升，需要建立在對(duì)意境本身的準(zhǔn)確理解和深刻把握之上。日常教學(xué)中，可以多采用源于生活、意境豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族民間舞蹈，進(jìn)行典型案例式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察舞者身體、神態(tài)，及舞臺(tái)場(chǎng)景的聲光變化等，形成對(duì)舞蹈的直觀體驗(yàn)，并結(jié)合主體形成舞蹈意境的內(nèi)在心理認(rèn)知。然而，由于對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握和理解水平的差異，各自形成的心理認(rèn)知也不盡相同。通過(guò)課堂案例分析，可以權(quán)威地剖析經(jīng)典舞蹈作品的創(chuàng)作意境，有效矯正各類(lèi)錯(cuò)誤認(rèn)知，形成學(xué)生對(duì)舞蹈意境認(rèn)知的正確經(jīng)驗(yàn)。二是提倡自主式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知能力。在意境教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既要學(xué)會(huì)欣賞發(fā)現(xiàn)舞蹈之美，更重要的是能夠分析舞蹈美的構(gòu)成。首先，要改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，增加舞蹈鑒賞的學(xué)習(xí)比例；其次，要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，為學(xué)生提供探討舞蹈意境的良好氛圍；再次，要支持學(xué)生進(jìn)行基于意境體驗(yàn)的自主式舞蹈教學(xué)，并提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。既能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后通過(guò)自學(xué)提高舞蹈技藝奠定基礎(chǔ)。三是注重觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。藝術(shù)源于生活，舞蹈意境同樣來(lái)自于生活實(shí)踐。學(xué)生對(duì)舞蹈作品意境的體驗(yàn)，只有建立在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，才能夠達(dá)到移情共情的心靈感悟，形成出對(duì)舞蹈原汁原味的表現(xiàn)潛力。因此，舞蹈意境的課堂教學(xué)，同樣要鼓勵(lì)學(xué)生用藝術(shù)的眼睛重新觀察和審視生活。在兩者的比較中，多去思考如何將客觀生活用舞蹈語(yǔ)言去內(nèi)涵式、抽象式地表達(dá)。既能增強(qiáng)學(xué)生的意境感知能力，又使學(xué)生善于根據(jù)生活感悟進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。
農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)力求通過(guò)教育教學(xué)工作的開(kāi)展，使得相關(guān)領(lǐng)域的人才掌握最新的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備使用原理與方法，繼而促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣使用。通過(guò)農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)工作的開(kāi)展以及農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)的提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力可以得到進(jìn)一步的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率也能夠得到有效的提升。
1農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)探索的相關(guān)切入角度與措施
1.1教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備優(yōu)化的同步探究，提升課程教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)階段，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與農(nóng)業(yè)科技都在快速的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)既面臨教學(xué)內(nèi)容日益豐富、快速更新的挑戰(zhàn)，又具有教學(xué)設(shè)備不斷優(yōu)化、教學(xué)環(huán)境不斷改善的條件。因此在開(kāi)展農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)探索的過(guò)程中，一線教師首先可以從教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備優(yōu)化的角度開(kāi)展教學(xué)探究工作。結(jié)合現(xiàn)階段多媒體教學(xué)設(shè)備，積極嘗試動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，以視頻、圖像形式將農(nóng)業(yè)機(jī)械結(jié)構(gòu)直觀動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生的面前，并合理安排課程時(shí)間，以問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)模式來(lái)繼續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容[1]。
1.2教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究，優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)境
農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)講求知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，因此在開(kāi)展教學(xué)探究的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極的探究農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探究工作。以實(shí)際的農(nóng)業(yè)機(jī)械拆解、維修、展示來(lái)讓學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需求，探索建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，進(jìn)而以教學(xué)課程任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生完成農(nóng)業(yè)機(jī)械的探究與維修工作，使得學(xué)生能夠隨時(shí)應(yīng)用其課堂所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)課程的應(yīng)用性特點(diǎn)，并促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。
1.3應(yīng)用性教學(xué)與校企合作教學(xué)探究，強(qiáng)化人才專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
應(yīng)用性教學(xué)是農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)的一大特點(diǎn)，除了課程實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，教師在探究農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)的過(guò)程中，還可以從學(xué)生崗位實(shí)踐以及校企合作等角度來(lái)探究提升農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)效果的相關(guān)措施。根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)應(yīng)用性的特點(diǎn)，學(xué)生除了掌握必備的課程知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)能夠有效地融入社會(huì)崗位，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)的領(lǐng)域。
2農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)踐教學(xué)的有效對(duì)策
2.1充實(shí)教學(xué)設(shè)備，完善課程教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)對(duì)于最新的農(nóng)業(yè)機(jī)械有著較高的要求，學(xué)生在學(xué)校中對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的接觸直接關(guān)系到其后期在社會(huì)中技能水平的發(fā)揮。因此在開(kāi)展農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要及時(shí)的更新農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，由專(zhuān)業(yè)的教師及時(shí)的進(jìn)行課堂應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生掌握最新的農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備知識(shí)以及維護(hù)處理的方法，進(jìn)而提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能，為其實(shí)際的技能應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)[2]。
2.2提升實(shí)訓(xùn)課程比重，積極開(kāi)展主題實(shí)踐課程
農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)注重技能的應(yīng)用性，因此在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要積極地提升實(shí)訓(xùn)課程的比重，以農(nóng)業(yè)機(jī)械高效率使用、農(nóng)業(yè)機(jī)械維護(hù)保養(yǎng)、農(nóng)業(yè)機(jī)械維修以及農(nóng)業(yè)機(jī)械更新等為課程的主題。使得學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)景下開(kāi)展知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，進(jìn)而有針對(duì)性的強(qiáng)化自身所掌握的理論知識(shí)，并借助實(shí)訓(xùn)課堂來(lái)應(yīng)用和檢驗(yàn)已經(jīng)掌握的基本技能，最終促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)技能水平的提升。
2.3促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升
頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生提前走入社會(huì)崗位，以社會(huì)的需求來(lái)檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)。農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)所教授的課程知識(shí)應(yīng)用性極強(qiáng)，并且在不斷地更新，如果在教學(xué)實(shí)踐中安排頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生真正的開(kāi)始應(yīng)用自己的專(zhuān)業(yè)技能，另一方面也可以通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，補(bǔ)充學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有在多方面實(shí)踐教學(xué)工作的共同指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
3結(jié)束語(yǔ)
文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)探索與實(shí)踐進(jìn)行了分析。從現(xiàn)階段教學(xué)情況來(lái)看，農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極從教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等多個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)探究。在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，相關(guān)教師除了要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，直觀展示農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)努力組建實(shí)訓(xùn)室教學(xué)基地，以主題教學(xué)的形式不斷提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校可以嘗試校企合作，以頂崗實(shí)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
1分層教學(xué)的內(nèi)涵
分層教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容就是要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)能力差異性的角度來(lái)分別制定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方式，提出不同的教學(xué)要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的分組教學(xué)。這樣的教育教學(xué)發(fā)展下，學(xué)生更多的是結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，并在個(gè)性化指導(dǎo)方案確立的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新潛能的激發(fā)，以此來(lái)整體性的提升教育教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)的意義:教師能根據(jù)學(xué)生的水平更好地把握知識(shí)的重、難點(diǎn),滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的需求；可以更有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；消除學(xué)生自卑和自滿(mǎn)心理,增強(qiáng)自信?；A(chǔ)差的學(xué)生不會(huì)擔(dān)心被同學(xué)嘲笑而不敢參與課堂活動(dòng),也不必?fù)?dān)心無(wú)能力完成任務(wù)而放棄努力,基礎(chǔ)好的學(xué)生永遠(yuǎn)有新的挑戰(zhàn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層教學(xué)保證每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)空間；便于教師資源的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮教師所長(zhǎng),減輕了教師的壓力,使他們有更多的精力去研究學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程,積極回應(yīng)學(xué)生需求,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。
2高職英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐的主要方式
2.1教材內(nèi)容的分層
教材內(nèi)容是當(dāng)前教育教學(xué)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容的制定要盡可能的滿(mǎn)足不用層次學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)和其對(duì)自身的未來(lái)規(guī)劃。針對(duì)于不同層次的班級(jí)而言，其使用的教材也需要存在一定的差異性，同一課程可以使用不同系列的教材，即便是在應(yīng)用同一套教材的過(guò)程中，教師也需要對(duì)不同學(xué)生設(shè)置有不同的起點(diǎn)和不同進(jìn)度。
2.2教學(xué)目標(biāo)的分層
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的過(guò)程中，對(duì)于提高班的學(xué)生而言，教師要以高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的范圍為基礎(chǔ)來(lái)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的提升，為了縮短高職院校和普通高等院校的教學(xué)差距，教師可以將當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與大學(xué)四級(jí)考試的內(nèi)容進(jìn)行契合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生能夠?qū)τ诋?dāng)前的課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的掌握，并就英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容深度和廣度有效性拓展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方文化背景的理解。提高班的學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力水平不同，還需要針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生能夠就當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容來(lái)充分進(jìn)行實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的能力普遍性的達(dá)到素質(zhì)教育發(fā)展下對(duì)于普通高校學(xué)生的基本要求。對(duì)于基本班級(jí)的學(xué)生而言，教師就需要將自身的教學(xué)重點(diǎn)更多的放置在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)涵的夯實(shí)上面。加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)技能和技巧的提升，增加學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的儲(chǔ)備量，從而在放慢教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，加強(qiáng)教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，以此來(lái)從實(shí)踐應(yīng)用的角度讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知和理解。在這樣夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠逐漸從基礎(chǔ)班逐漸向著提高班的方向進(jìn)行過(guò)渡，在學(xué)生各方面能力都達(dá)到要求之后，就能夠以提高班的形式來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。
2.3評(píng)價(jià)方式的分層
在對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要改善傳統(tǒng)模式下以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式。教師要從課上的教育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)和課下學(xué)生的交流和溝通反饋中對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的評(píng)價(jià)，并增加作業(yè)完成狀況、課堂出勤程度以及在課程英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)狀況等內(nèi)容來(lái)作為綜合性評(píng)價(jià)的依據(jù)。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定，能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并有效改善傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹髟u(píng)價(jià)方式的誤區(qū)和缺陷。另外,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí),一定要考慮到對(duì)不同層次的能力要求不同,只要不同程度的學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)表現(xiàn)很好就應(yīng)給予充分肯定,做出合理評(píng)價(jià)。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高職英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)是當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育基本要求下的一項(xiàng)創(chuàng)新。雖然課程教育的實(shí)踐過(guò)程仍然存在一定的缺陷和不足，但是從整體性的教學(xué)效果來(lái)看，其已經(jīng)能夠確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并能夠在分析和理解學(xué)生不同的個(gè)性化差異基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教育教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性能夠獲得有效激發(fā)，對(duì)于課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升也具有十分重要的影響。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0160-02
正確規(guī)范的繪制和閱讀工程圖是一名工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)?！豆こ讨茍D》作為我院生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課課程之一，主要涵蓋了制圖的基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)理論，圖樣表達(dá)知識(shí)、零件圖、裝配圖的讀圖與繪制能力。工程制圖作為一門(mén)世界性的工程通用語(yǔ)言，同時(shí)結(jié)合我院作為醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握并且理解工程制圖的基本知識(shí)而且可以熟練運(yùn)用初步這門(mén)工程技術(shù)語(yǔ)言，在以后的醫(yī)院或者企業(yè)研發(fā)的工作中可以得到有效的運(yùn)用。
在我校的課程設(shè)置中，該課程設(shè)為醫(yī)學(xué)物理、X線機(jī)、CT[1]、MR等專(zhuān)業(yè)課程之前，在大一第一個(gè)學(xué)期開(kāi)課，作為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課之前非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。為此，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造學(xué)生的空間想象和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生把空間思維變成實(shí)際的圖像和立體，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用儀器繪圖、徒手繪圖以及通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件繪圖的能力。所以我校結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)[2]，在工程制圖中融入醫(yī)療儀器相關(guān)制圖的內(nèi)容和特點(diǎn)，貫穿學(xué)生的建模意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的三維圖形表達(dá)能力及其夠形訓(xùn)練，擴(kuò)寬傳統(tǒng)的工程制圖課程范圍。針對(duì)該課程的特點(diǎn)和目標(biāo)，本文中，我們通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了在理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、第二課堂、考試考核等方面的工作，希望能夠提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容
課程學(xué)科的設(shè)計(jì)要求是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎翔實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，能夠體現(xiàn)本學(xué)科最新的科研成果和應(yīng)用方向，課程結(jié)構(gòu)清楚，各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系并且聯(lián)系緊密，能放映體現(xiàn)學(xué)科的自身特點(diǎn)。在教學(xué)教材的選擇上，工科教材版本和材料選擇余地交大，但是專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程的兼具典型性與先進(jìn)性的內(nèi)容還不是很多。針對(duì)該問(wèn)題，我院周凌宏教授、陳超敏教授在數(shù)十年對(duì)工程制圖教學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)了以下五方面的課程主要教學(xué)內(nèi)容：①投影的基礎(chǔ)；②構(gòu)型設(shè)計(jì)；③表達(dá)方法；④制圖規(guī)范。在具體的課程教學(xué)中，堅(jiān)持以基礎(chǔ)、概念、原理知識(shí)教學(xué)為主，同時(shí)以兼顧醫(yī)科院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和形式上，逐漸引入生物醫(yī)學(xué)其他學(xué)科的需求和內(nèi)容的表達(dá)。比如，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程中涉及工程制圖學(xué)科內(nèi)容的前沿應(yīng)用及發(fā)展趨向，比如3D打印在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用以及和工程制圖的聯(lián)系，一則為了拓寬學(xué)生視野，二則提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索的欲望。
二、合理利用多媒體教學(xué)手段
在《工程制圖》的教學(xué)中，在講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)需配合大量的圖片和圖畫(huà)，如在講解三視圖的投影法概念時(shí)，要求在三維空間投影到二維平面的方法和原理。那么如何讓學(xué)生直截了當(dāng)理解的三視圖構(gòu)成、表現(xiàn)的形式，空口的語(yǔ)言表達(dá)似乎顯得蒼白無(wú)力。又比如在介紹組合體和零件圖時(shí)，會(huì)有大量的空間圖形。如果采用板書(shū)或者畫(huà)圖的方式，一是無(wú)法保證圖像的準(zhǔn)確性，二是浪費(fèi)課堂的時(shí)間。所以，多媒體教學(xué)是一種有效而且必要的教學(xué)技術(shù)。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的模擬和表達(dá)等手段將投影過(guò)程中比較復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容通過(guò)直觀、形象、而且富有動(dòng)感的方式和學(xué)生交流，可以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索的主動(dòng)能動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)中知識(shí)和內(nèi)容，可以讓學(xué)生將復(fù)制，方便他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過(guò)多媒體技術(shù)，互動(dòng)教學(xué)成為了一種簡(jiǎn)單有效的交流方式，突破了單純課堂教學(xué)的限制，形成良好的補(bǔ)充和反饋?zhàn)饔谩１热鐚W(xué)生們除了課堂的學(xué)習(xí)之外，還可以充分利用郵件，QQ或者微信的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的目的。
三、實(shí)踐與理論課程緊密聯(lián)系
《工程制圖》課程作業(yè)內(nèi)容的配置要有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如制圖大作業(yè)是給出一組醫(yī)療儀器零件平面圖.要求學(xué)生從一組平面圖任選一個(gè)方案.結(jié)合前面所學(xué)的制圖基本知識(shí)，查閱資料，確定設(shè)計(jì)方案.同時(shí)要求學(xué)生選擇自己熟悉的零件完成工程制圖大作業(yè)[3-4]。對(duì)此學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣，將所學(xué)知識(shí)直接在作業(yè)中得到體現(xiàn)[4]。在具體課程講授過(guò)程中，通過(guò)討論生活中的具體工程制圖難題展開(kāi)，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法，帶著實(shí)踐中的疑惑開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心和欲望，創(chuàng)造學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)生活中實(shí)際難題與課堂理論的相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的源動(dòng)力。
四、堅(jiān)持開(kāi)放第二課堂
考慮到課堂的課時(shí)有限，針對(duì)學(xué)有余力，以及對(duì)工程制圖感興趣的學(xué)生。我校陳超敏教授在全校范圍開(kāi)設(shè)了工程制度CAD選修課[3-5]。該選修課可以作為常規(guī)課堂教學(xué)的輔助和延伸。而且可以根據(jù)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)工程制圖問(wèn)題，自身自主性探索的同時(shí)，通過(guò)選修課老師的幫助和引領(lǐng)，得到完美的解決。比如，在此選修課學(xué)習(xí)中，我校中西醫(yī)的醫(yī)學(xué)生通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，在其醫(yī)學(xué)論文中通過(guò)AutoCAD軟件的表達(dá)來(lái)展示其使用的設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，其的醫(yī)學(xué)課題研究提供極大幫助；也有醫(yī)學(xué)生在臨床業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的手術(shù)剪存在可改進(jìn)和提高的方面，通過(guò)工程制圖和CAD的學(xué)習(xí)，幫助他很形象展示了自己的創(chuàng)造和發(fā)明，并且使他的設(shè)計(jì)和思想變成實(shí)物。通過(guò)類(lèi)似的良性循環(huán)，吸引對(duì)工程制圖剛興趣以及有需求的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)工程制圖的基礎(chǔ)概念和思想進(jìn)行鍛煉，同時(shí)深化他們的實(shí)際動(dòng)手能力。
五、結(jié)語(yǔ)
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)涵蓋了工程技術(shù)、圖像處理和醫(yī)療儀器的眾多方向，具有高度交叉綜合的特性[2]。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有特殊的復(fù)雜性且在我國(guó)的發(fā)展時(shí)問(wèn)較短，如何將現(xiàn)有的教學(xué)模式與我同的醫(yī)療研究現(xiàn)狀相結(jié)合，培養(yǎng)出一批兼具工程技術(shù)研發(fā)和生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)能力的專(zhuān)用及研究人員，是該學(xué)科發(fā)展中的重要課題之一。工程制圖作為我校生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，在教學(xué)上必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識(shí)到理論應(yīng)用，環(huán)環(huán)結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平為基準(zhǔn)，擴(kuò)展思路，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文中，我們介紹了我校在授課內(nèi)容、教學(xué)方式及實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐與探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⒖嘉南祝
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[中圖分類(lèi)號(hào)] F830 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經(jīng)濟(jì)全球化日益濃厚的今天，中國(guó)金融業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)之間的交流日趨緊密。無(wú)論是中國(guó)與世界之間的國(guó)際貿(mào)易、資本流動(dòng)，還是諸如凱恩斯相機(jī)抉擇理論、IPO綠鞋機(jī)制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國(guó)際板等這些進(jìn)入國(guó)門(mén)的同時(shí)揚(yáng)棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語(yǔ)成為當(dāng)今時(shí)代廣泛需要的一項(xiàng)人力技能，掌握金融英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人士為時(shí)代所亟需。上海市通用外語(yǔ)水平等級(jí)考試辦公室主任、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認(rèn)為：“上海如果繼續(xù)在金融英語(yǔ)人才的培養(yǎng)上沒(méi)有危機(jī)感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團(tuán)就絕不是危言聳聽(tīng)?！蹦壳埃咝＝逃龑?duì)金融英語(yǔ)的重要性在思想上基本形成了共識(shí)，金融英語(yǔ)課程已普遍納入了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對(duì)金融英語(yǔ)課程在思想上的重視與在實(shí)踐中真正落實(shí)這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門(mén)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行不斷探索，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法改進(jìn)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門(mén)課程教學(xué)中的難點(diǎn)和癥結(jié)，然后以積極進(jìn)取的心態(tài)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門(mén)課程真正走上服務(wù)于時(shí)代和社會(huì)的良性發(fā)展軌道之上。
一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)金融英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)分析
對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語(yǔ)的作用和地位不同于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。在當(dāng)今金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的金融英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點(diǎn)可以歸納為如下三個(gè)方面。
（一）對(duì)金融英語(yǔ)的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強(qiáng)
金融英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門(mén)課程最終的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會(huì)需要的人才，以此來(lái)決定這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個(gè)過(guò)程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準(zhǔn)確恰當(dāng)，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語(yǔ)課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語(yǔ)技能的崗位專(zhuān)業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就一定要突出實(shí)務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實(shí)際緊密結(jié)合；如果這門(mén)課程定位為培養(yǎng)對(duì)金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問(wèn)題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就需要突出金融英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專(zhuān)業(yè)詞匯的擴(kuò)展；如果這門(mén)課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就需要對(duì)金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語(yǔ)、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語(yǔ)表達(dá)和交流在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)做全面的培養(yǎng)。然而，當(dāng)今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實(shí)踐者對(duì)金融英語(yǔ)課程定位問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒(méi)有意識(shí)到還存在這個(gè)問(wèn)題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因，而改進(jìn)高校金融英語(yǔ)課程定位不清的問(wèn)題是有相當(dāng)難度的。
（二）教師和學(xué)生對(duì)金融英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
在當(dāng)前金融學(xué)專(zhuān)業(yè)金融英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問(wèn)題式、專(zhuān)題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再?gòu)膶W(xué)生方面來(lái)看，很大一部分學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，在這種狀況下，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的設(shè)計(jì)缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)金融英語(yǔ)都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門(mén)課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強(qiáng)的根源所在。
從教師方面來(lái)看，金融英語(yǔ)的任課教師對(duì)這門(mén)課程的定位認(rèn)識(shí)不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風(fēng)格，做不到重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。同時(shí)，任課教師對(duì)這門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時(shí)不夠投入、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程重要性認(rèn)識(shí)不足相當(dāng)普遍，而這又緣于學(xué)生對(duì)金融英語(yǔ)許多方面的認(rèn)識(shí)存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語(yǔ)乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為自己將來(lái)的職業(yè)接觸不到英語(yǔ)，因而學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)沒(méi)有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習(xí)這門(mén)課程目標(biāo)的消極學(xué)習(xí)策略。
（三）學(xué)生對(duì)金融英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣
學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望也會(huì)感染教師，學(xué)生對(duì)金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會(huì)受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對(duì)這門(mén)課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來(lái)自校方的課程定位問(wèn)題，有來(lái)自教師的教學(xué)方法問(wèn)題，當(dāng)然還有來(lái)自學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)興趣問(wèn)題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語(yǔ)課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。
二、應(yīng)對(duì)金融英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中難點(diǎn)的對(duì)策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的金融英語(yǔ)課程
目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了金融英語(yǔ)課程在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實(shí)這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中金融英語(yǔ)課程仍然是選修課，使得這門(mén)課程的一類(lèi)課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺(tái)。因此，校方管理層作為這門(mén)課程的制度供給方需要切實(shí)推進(jìn)金融英語(yǔ)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語(yǔ)課程在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門(mén)課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費(fèi)支持。在這門(mén)課程定位的制度變遷中基層教研部門(mén)的重視和改革推動(dòng)是管理層真正重視這門(mén)課程并提升這門(mén)課程地位的重要推動(dòng)力量。
金融英語(yǔ)的任課教師需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門(mén)課程一個(gè)準(zhǔn)確的定位。這門(mén)課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、理論的金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)又熟悉基礎(chǔ)金融實(shí)務(wù)中金融英語(yǔ)的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)這門(mén)課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)獲取知識(shí)的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習(xí)題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專(zhuān)題會(huì)話練習(xí)、小組情景對(duì)話、任務(wù)布置及測(cè)試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過(guò)這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語(yǔ)課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時(shí)代的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心必修課程。
（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)金融英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目的
學(xué)生對(duì)于金融英語(yǔ)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)對(duì)于這門(mén)課程教學(xué)效率的提高十分重要。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程在最初就存在片面乃至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對(duì)此沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，也就沒(méi)有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)金融英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語(yǔ)課程開(kāi)課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語(yǔ)成績(jī)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有一個(gè)大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢(xún)問(wèn)以及課堂問(wèn)卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門(mén)課程的。之后教師基于學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的問(wèn)題在教案設(shè)計(jì)中留出30分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)對(duì)我的意義是什么？”這個(gè)問(wèn)題，尤其要重視英語(yǔ)水平較低的學(xué)生。
在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)的工作很可能不會(huì)用到金融英語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)該課程沒(méi)什么意義，任課教師需要就此問(wèn)題及其他問(wèn)題從如下幾個(gè)方面與學(xué)生討論和交流：其一，個(gè)人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時(shí)，個(gè)人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實(shí)的選擇，認(rèn)為自己將來(lái)的發(fā)展不會(huì)接觸到金融英語(yǔ)不免武斷。其二，金融英語(yǔ)為個(gè)人向更高層次發(fā)展提供了一個(gè)好的平臺(tái)，金融英語(yǔ)對(duì)于高端金融人才是一項(xiàng)必備的技能。其三，在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)金融一體化全球化的今天，金融英語(yǔ)日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)知識(shí)的各行各業(yè)中，諸如QFII進(jìn)軍中國(guó)A股、美國(guó)QE政策對(duì)世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟(jì)事件，而作為一位金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生更需要對(duì)這些經(jīng)濟(jì)事件有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力。其四，金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)素材中有大量的金融學(xué)知識(shí)信息，它們能夠?yàn)榻鹑趯W(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)付出了很多的汗水和時(shí)間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語(yǔ)是將這些前期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最后關(guān)鍵的一步。
（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，這點(diǎn)在金融英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中更能得到印證。掌握金融英語(yǔ)這項(xiàng)技能更多需要學(xué)習(xí)者勤奮認(rèn)真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語(yǔ)記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)為靈活有趣的學(xué)習(xí)是這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐者都要面對(duì)和認(rèn)真思考、亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合金融英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運(yùn)用于金融英語(yǔ)課程的教學(xué)中是提高這門(mén)課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切實(shí)可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個(gè)方面入手。
1.將問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運(yùn)用于金融英語(yǔ)每一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進(jìn)行到利率問(wèn)題時(shí)，結(jié)合最近人民銀行已全面放開(kāi)金融機(jī)構(gòu)貸款利率來(lái)設(shè)置這樣的問(wèn)題：中國(guó)金融機(jī)構(gòu)貸款利率的全面放開(kāi)說(shuō)明中國(guó)的金融環(huán)境有什么變化？全面放開(kāi)貸款利率對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有何益處？對(duì)于情景式教學(xué)，將之運(yùn)用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對(duì)于討論式教學(xué)，將之運(yùn)用于Euro international institutions等知識(shí)點(diǎn)的介紹。
2.充分運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中計(jì)劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性差，這種現(xiàn)象在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計(jì)中為每一堂課設(shè)計(jì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下達(dá)。這個(gè)任務(wù)包括：時(shí)事金融英語(yǔ)材料閱讀，金融英語(yǔ)視頻觀看、聽(tīng)力材料學(xué)習(xí)，習(xí)題練習(xí)，PPT專(zhuān)題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個(gè)教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績(jī)中，而且教師對(duì)每次任務(wù)的完成情況給予點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀者，肯定進(jìn)步者，鼓勵(lì)努力者。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)榮譽(yù)和成績(jī)?nèi)匀皇鞘挚粗氐模虼?，上述任?wù)式教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)的興趣。
3.開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生金融英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時(shí)代，具有強(qiáng)烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)的興趣也自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語(yǔ)交流和用心地傾聽(tīng)，這樣的第二課堂對(duì)于金融英語(yǔ)課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語(yǔ)教材，給學(xué)生提供時(shí)代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語(yǔ)教材林林總總不下十?dāng)?shù)種。這些教材的內(nèi)容和風(fēng)格有較強(qiáng)的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習(xí)題這樣的順序來(lái)安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時(shí)代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時(shí)代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對(duì)銀行柜臺(tái)、外匯交易等實(shí)務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語(yǔ)的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語(yǔ)的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時(shí)事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實(shí)務(wù)的介紹。
結(jié)束語(yǔ)
金融英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容決定了這門(mén)課程與其它課程在教學(xué)實(shí)踐中存在著不同的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)首先在于這門(mén)課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是這門(mén)課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門(mén)課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語(yǔ)技能的專(zhuān)業(yè)人士日趨成為時(shí)代亟需的一類(lèi)人才的今天，廣大金融英語(yǔ)的教育工作者應(yīng)針對(duì)這些難點(diǎn)，采取相應(yīng)的對(duì)策以克服這門(mén)課程教學(xué)中的困難，使金融英語(yǔ)的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。
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高中數(shù)學(xué)是一門(mén)以抽象思維為主的課程，數(shù)學(xué)概念則是表達(dá)這種抽象思維的語(yǔ)言，因此準(zhǔn)確理解與把握概念是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的前提?！霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生形成正確完整的概念，是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑?！盵1]要切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，抓好概念教學(xué)是關(guān)鍵，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法，為學(xué)生運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念
高中數(shù)學(xué)概念具有很強(qiáng)的抽象性，這對(duì)學(xué)生概念學(xué)習(xí)造成很大的難度，這需要我們巧設(shè)情境引入數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的興趣。在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們要善于從實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)概念與生活緊密結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體。“在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，要讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活的，是富有生命力的?！盵2]我們可以嘗試用生活實(shí)例巧設(shè)情境引入概念，具體方法是教師引用與所學(xué)概念有明顯關(guān)系或能夠直接體現(xiàn)概念的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析生活實(shí)例中的數(shù)學(xué)元素，從而感知數(shù)學(xué)概念，在實(shí)例中獲得感性認(rèn)識(shí)，再水到渠成地引入概念，學(xué)生對(duì)概念的理解就容易得多，深刻得多。例如在教學(xué)“算法”概念時(shí)，我從生活中的實(shí)例說(shuō)起，用手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)大家想必都十分熟悉：第一步，準(zhǔn)備好手機(jī)；第二步，打開(kāi)手機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)關(guān)；第三步，打開(kāi)手機(jī)瀏覽器，輸入要瀏覽的信息內(nèi)容；第四步，瀏覽信息。通過(guò)援引生活中用手機(jī)瀏覽頁(yè)面，創(chuàng)設(shè)類(lèi)似數(shù)學(xué)算法情境，引導(dǎo)學(xué)生了解我們做任何事都是在一定條件下按次序進(jìn)行操作的，再?gòu)纳顚?shí)例過(guò)渡到數(shù)學(xué)實(shí)例，最后引入“算法”概念。這樣的概念教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解與識(shí)記概念，而且有利于學(xué)生靈活應(yīng)用概念。
二、豐富教法，理解概念
幫助學(xué)生理解概念是高中概念教學(xué)的關(guān)鍵，要提高概念教學(xué)的效率，幫助學(xué)生很好地理解概念，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索概念教學(xué)方法，豐富教法，我在長(zhǎng)期的概念教學(xué)實(shí)踐中積累了以下有效的方法。
1.演示法。演示法就是根據(jù)概念教學(xué)目標(biāo)，課前安排學(xué)生根據(jù)概念動(dòng)手嘗試建模，在課堂通過(guò)模型進(jìn)行演示，達(dá)到幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的一種方法。它是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中往常采用的一種有效方法。這種教學(xué)方法能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化，既降低概念教學(xué)的難度，又培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在教學(xué)“點(diǎn)線面位置關(guān)系”時(shí)，我們可以要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一根繩子，在教學(xué)概念時(shí)，以桌面為平面，用繩子作為直線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示，充分理解點(diǎn)線面的位置關(guān)系，在演示基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出點(diǎn)線面位置關(guān)系。
2.實(shí)例法。實(shí)例法就是在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，借助生活中的具體實(shí)例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。這種教學(xué)方法由于選擇了學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，既貼近學(xué)生實(shí)際生活，又便于學(xué)生理解。例如在教學(xué)“集合”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以以我們國(guó)家為例，讓學(xué)生了解“集合”是一個(gè)整體；在教學(xué)“概率”這一概念時(shí)，我們列舉生活中買(mǎi)彩票、摸獎(jiǎng)的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解“概率”是研究隨機(jī)性規(guī)律的概念。
3.圖示法。圖示法就是借助圖畫(huà)理解數(shù)學(xué)概念的一種方法。這種方法直觀形象，便于直接揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性，化抽象為形象，有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如在教學(xué)“交集、并集”概念時(shí)，我們可以讓學(xué)生借助畫(huà)圖理解這兩概念與區(qū)別；也可以借助現(xiàn)代多媒體軟件，生動(dòng)地展示交并集概念，這樣既直觀形象，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.比較法。比較法就是將數(shù)學(xué)中某些相關(guān)概念進(jìn)行比照，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念理解的一種方法。數(shù)學(xué)中很多概念總存在這樣那樣的關(guān)系，我們要充分把握這些概念之間聯(lián)系，加強(qiáng)比較，在比較過(guò)程中了解概念間的相似點(diǎn)與存在的不同，“可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)辨別能力和理解能力，使學(xué)生不斷地提高解題能力?！盵3]例如在教學(xué)“集合”這一章時(shí)，這一章涉及很多概念：集合、子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集等，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念，運(yùn)用比較法就是有效的教學(xué)方法。在分析完每一個(gè)概念后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將集合、子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集等概念整合起來(lái)，進(jìn)行比較，探究這些概念之間的聯(lián)系與存在的不同點(diǎn)。在比較中建立起來(lái)的概念才會(huì)更準(zhǔn)確、更清晰。
三、解決問(wèn)題，應(yīng)用概念
檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握概念的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否靈活運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，“數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，概念的熟練應(yīng)用更能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?！盵4]學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成以后，我們需要進(jìn)一步幫助學(xué)生理解概念的原型與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念學(xué)習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要意義，提高學(xué)生運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這既關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)概念的鞏固，又關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的形成。例如在“集合“這一章，要使學(xué)生準(zhǔn)確把握“子集、全集、補(bǔ)集、交集、并集”等概念，明確區(qū)別這些概念間的異同，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)鞏固概念，只有通過(guò)反復(fù)運(yùn)用概念，才能在運(yùn)用中不斷鞏固概念；在應(yīng)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，我們還要注意通過(guò)“錯(cuò)解、反例”辨析等題型進(jìn)一步鞏固概念，使學(xué)生全面理解概念，從而靈活運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終提高運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
總之，我們要充分認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)概念教學(xué)研究，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生概念學(xué)習(xí)興趣；不斷探索概念教學(xué)方法，通過(guò)豐富的教法使抽象的概念教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解；同時(shí)，在運(yùn)用中鞏固數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生應(yīng)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
參考文獻(xiàn)：
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少兒舞蹈與成人舞蹈有相同的規(guī)律，都是以人體為工具，通過(guò)人體動(dòng)作的語(yǔ)匯，表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，少兒舞蹈的動(dòng)律更為歡快明朗，它包容少年兒童的“童心”與“童趣”，蘊(yùn)含著孩子們對(duì)于“真善美”的感受與親和力。舞蹈作為一門(mén)綜合藝術(shù)，她的動(dòng)靜結(jié)合，音形協(xié)調(diào)，感官刺激，身體反應(yīng)的等要求具有推動(dòng)少兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢(shì)，對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有學(xué)校教育所無(wú)法代替的積極作用。作為舞蹈教師，我們應(yīng)深入探討少兒舞蹈課堂教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)少兒舞蹈教學(xué)的作用，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展。
一、堅(jiān)持學(xué)生興趣培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性
心理學(xué)研究表明，兒童一旦對(duì)某種學(xué)科或活動(dòng)發(fā)生興趣，就能長(zhǎng)時(shí)間，主動(dòng)、積極地從事這項(xiàng)活動(dòng)。科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。興趣教育是校外教育教學(xué)活動(dòng)的核心。培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)的興趣，首先要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成份主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是高興的、主動(dòng)的，積極的，只有愿意去學(xué)，才可能有好的學(xué)習(xí)效果。為此，在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素，使他們從被動(dòng)、盲目的學(xué)習(xí)中逐漸形成主動(dòng)的，積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，成為學(xué)習(xí)的小主人，即端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的，并使之有持久、穩(wěn)定的興趣。
要達(dá)到這一目的，作為一名合格的舞蹈教師首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平。只有這樣，我們才能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)好課堂氣氛及訓(xùn)練節(jié)奏。眾所皆知，舞蹈課中的基訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味，可它又是最基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，必不可少。根據(jù)孩子們的生理、心理特點(diǎn)，他們骨骼軟，易變形，好動(dòng)，注意力易轉(zhuǎn)移，大腦皮層發(fā)育未完善，容易疲勞……所以，我認(rèn)為對(duì)孩子們的訓(xùn)練不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，規(guī)范性，不可要求過(guò)高或長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)地重復(fù)著一種動(dòng)作的練習(xí)，只有這樣，才能不斷喚起孩于學(xué)習(xí)的注意和興趣。此外，為防止基訓(xùn)單一動(dòng)作的訓(xùn)練而造成學(xué)生厭倦情緒，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意穿插游戲活動(dòng)進(jìn)行，且利用孩子們熟悉的音樂(lè)編排些短小、形象、生動(dòng)，鮮明，動(dòng)作性強(qiáng)等特點(diǎn)的組合，或讓學(xué)生自編、自排小組合，這樣既培養(yǎng)了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力。
孩子們有了一定的學(xué)習(xí)興趣，在老師的啟迪下，應(yīng)將這種興趣引向更高層次，既經(jīng)過(guò)一個(gè)由興趣――樂(lè)趣――志趣的發(fā)展過(guò)程。只有完成這一全過(guò)程，興趣才能得到鞏固和升華，孩子們才會(huì)對(duì)舞蹈從感興的基礎(chǔ)上升為理性的認(rèn)識(shí)，從而更加明確學(xué)習(xí)且的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性與積極性。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在教學(xué)中有的放矢，因材施教
教育心理學(xué)研究表明：“教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程”。在這對(duì)矛盾中，教師由于本身的知識(shí)水平，肩負(fù)的責(zé)任，掌握著教育的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，缺少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)教師的教導(dǎo)，指引。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，這是教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律。
首先，教師在業(yè)務(wù)上必須刻苦鉆研，不斷提高理論水平，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。正如加里寧所概括的辨證過(guò)程：“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面，又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學(xué)中吸收一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西獻(xiàn)給學(xué)生?！敝挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)，才能掌握正確的教育觀點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解教學(xué)的基本規(guī)律，基本方法，從而在教學(xué)中，教師才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，啟用多樣化的教學(xué)方法把知識(shí)、技能和情感的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終。例如，教學(xué)的基訓(xùn)課上，如何將“靜力性腳位站立”這一枯燥單調(diào)的動(dòng)作教授給學(xué)生，我們?cè)诰C合運(yùn)用了示范、練習(xí)、觀察，模仿等多種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還充分運(yùn)用語(yǔ)言提示法，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象：“你們站在高高的山巔上，像那傲然昂首的迎客松，任憑風(fēng)吹雨打，也不能將你們吹倒?！崩蠋煹姆磸?fù)引導(dǎo)講解，一絲不茍的準(zhǔn)確示范，循循善誘地耐心糾正，使得孩子們興趣盎然并很快地理解和掌握了這一基訓(xùn)動(dòng)作。
其次，在每個(gè)孩子得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們的教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。教師通過(guò)悉心觀察，深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力、舞蹈基礎(chǔ)水平，意志性格等，從而分出檔次，在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，進(jìn)行分層教學(xué)。如我們對(duì)班上尖子學(xué)生進(jìn)行難度較大。更嚴(yán)格的訓(xùn)練、要求：對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的孩子也不容忽視，要給予多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓他們多接觸舞蹈及舞蹈組合，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和決心。總之，舞蹈教學(xué)中的因材施教，會(huì)使每個(gè)孩子的能力得到充分發(fā)展，能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情和不斷追求的進(jìn)取心，還能在他們中間形成一股互幫、互助、互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、加強(qiáng)美育教學(xué)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210(2010)04(a)-201-02
Exploration and practice reform in the “Medicinal Chemistry of Natural Products”
LIAO Mei1,2, LIU Xiaobin1, ZHANG Yonghui2,3
(1.Medical College of Jiaying University, Meizhou 514031, China; 2.School of Pharmacy, Tongji Medical College, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan 430030, China; 3.Hubei Key Laboratory of Natural Medicinal Chemistry and Resource Evaluation, Wuhan 430030, China)
[Abstract] According to the features of "Medicinal Chemistry of Natural Products", students were not interested in learning it because of the traditional teaching methods, which including much boring explanations and repeated reciting. Based on the teaching practice experience for many years, Case-Based Teaching, Discuss Teaching and Research Teaching methods are used in theory teaching in addition to the traditional teaching. An integrated validation-to open up-to independently design-collaborative innovation method is applied in the experiment teaching. The full application of modern educational technology and network information, provides students with a variety of learning materials. Besides, reform and exploration of new assessment system is very important for improving the quality of teaching.
[Key words] Pharmacy; Medicinal Chemistry of Natural Products; Teaching
《天然藥物化學(xué)》是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)方法研究天然產(chǎn)物中化學(xué)成分的一門(mén)學(xué)科,是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,在整個(gè)藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位[1],因而全面提高天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量,是值得教師認(rèn)真研討的一個(gè)問(wèn)題。為了突出對(duì)學(xué)生綜合能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展及教育改革的需要,我們根據(jù)天然藥物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),采取了如下幾項(xiàng)措施進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革探索,收到了良好的教學(xué)效果。
1 多種教學(xué)方法相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
在教學(xué)方法上,除傳統(tǒng)的講授式教學(xué)外,還綜合使用了案例式教學(xué)方法、研討性教學(xué)方法、研究型教學(xué)方法等,這樣的教學(xué)模式使學(xué)生參與性強(qiáng),同學(xué)間交流多、思考多,深受同學(xué)歡迎,收到了良好的教學(xué)效果。
1.1 案例式教學(xué)
所謂案例式教學(xué)法通常是指通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2]。在天然藥物化學(xué)各論的各章節(jié)都列舉多個(gè)常用天然藥物的提取、分離和結(jié)構(gòu)鑒定的實(shí)例,通過(guò)使用實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的能力。在此僅以本課程《生物堿》和《萜類(lèi)》兩章為例,見(jiàn)表1。
1.2 討論式教學(xué)
針對(duì)學(xué)生應(yīng)用光譜法鑒定天然化合物結(jié)構(gòu)的能力較低的問(wèn)題,我們提前發(fā)給學(xué)生一些天然化合物的光譜圖,讓學(xué)生去查閱文獻(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)圖譜,確定該化合物的結(jié)構(gòu)后,將個(gè)人的解析過(guò)程做成PPT進(jìn)行匯報(bào),一方面鍛煉了學(xué)生的查閱文獻(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力;另一方面,提高了學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的水平。例如,近兩年教學(xué)中,用于討論式教學(xué)的結(jié)構(gòu)解析化合物情況,見(jiàn)表2。
1.3 研究式教學(xué)
通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練課題,使學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的選題、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)以及課題研究實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)課題研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2 鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力
依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè),構(gòu)建“綜合驗(yàn)證-全面開(kāi)放―自主設(shè)計(jì)―協(xié)作創(chuàng)新”多層次多模式實(shí)踐教學(xué)體系,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力[3]。
在實(shí)驗(yàn)課中,降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比例至10%,主要用于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí),擴(kuò)大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。每年增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例,使學(xué)生學(xué)會(huì)天然化合物的提取制備、分離提純與分析鑒定的方法。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái),使他們有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì);在此基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生自行組隊(duì)、自行選題,進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃,本環(huán)節(jié)更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過(guò)程;通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn),大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃及實(shí)訓(xùn),充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和聰明才智,為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力[4]。
3 充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息,為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資料,增加師生互動(dòng)平臺(tái)
本課程的理論及實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)均采用多媒體課件,使講課更生動(dòng)、更形象,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,易被學(xué)生接受理解,提高了學(xué)習(xí)效果。由于本課程講授內(nèi)容的重點(diǎn)是天然化合物的提取和分離,僅靠文字描述,學(xué)生往往難以想象出具體流程的情況,影響教學(xué)效果。因而在教學(xué)課件上選用了許多設(shè)備圖片,使授課內(nèi)容形象化。另外,在涉及工藝、實(shí)驗(yàn)原理或過(guò)程等需要加深理解的地方,我們還應(yīng)用flash、photoshop 等軟件自己制作了一些動(dòng)畫(huà)和圖片。
《天然藥物化學(xué)》課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析部分一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),本課程講授通過(guò)化合物的測(cè)試圖譜、波譜數(shù)據(jù)以及立體結(jié)構(gòu)圖形輔助模擬,更加應(yīng)用性地進(jìn)行結(jié)構(gòu)解析部分的講解,部分立體結(jié)構(gòu)講解部分還利用立體分子模型的直觀教學(xué)方法,避免平面形式教學(xué)的局限性,拓展學(xué)生立體結(jié)構(gòu)的想象力,取得了較好的教學(xué)效果[5]。
4 改革和探索新型考核體制
在考核方面,為克服學(xué)生為考試而考試的弊端,增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累和靈活應(yīng)用,采取了一系列改革和探索的方法。增加平時(shí)考核成績(jī)?cè)谄谀┏煽?jī)中的比重,尤其是平常課堂練習(xí)成績(jī)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)情況、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告及綜述報(bào)告效果等都進(jìn)行一定程度的量化,按照學(xué)生在這些實(shí)踐及互動(dòng)教學(xué)中表現(xiàn)出的態(tài)度、能力、認(rèn)真程度等對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5 教學(xué)改革設(shè)想
預(yù)期在3～5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在嘉應(yīng)學(xué)院校園網(wǎng)上修讀天然藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件,實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)從多媒體輔助教學(xué)向E-learning的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)的重要手段[6]。同時(shí)本課程還可以建立網(wǎng)站,開(kāi)設(shè)教學(xué)博客,設(shè)置專(zhuān)門(mén)的師生共用的電子郵箱,搭建師生公用平臺(tái),答疑、布置作業(yè),介紹學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)都在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn),學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及學(xué)習(xí)心得等及時(shí)與任課老師或其他學(xué)生交流,達(dá)到互動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)師生交流。在教學(xué)過(guò)程中,除了本課程的課程網(wǎng)站外,任課教師還可向?qū)W生推薦中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等專(zhuān)業(yè)期刊庫(kù)等資源,以及CA、Medline、SFDA、FDA等的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站,以拓展學(xué)生的知識(shí)面,收到良好的教學(xué)效果。
以上是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。天然藥物化學(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科,如何順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,更好地講授這門(mén)課程,值得長(zhǎng)期探討。
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兒童色彩素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要 在系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)之前，低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩的使用是自發(fā)的、直接的、感性的――而非深思熟慮的。換而言之，他們對(duì)色彩的選擇更傾向于依據(jù)自己對(duì)色彩的偏好。不過(guò)，少數(shù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩的選用已經(jīng)有了一定的現(xiàn)實(shí)性。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生常常能說(shuō)出并認(rèn)出原色和間色。此時(shí)，是開(kāi)發(fā)他們多樣性和創(chuàng)造性地繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)尤其是配色經(jīng)驗(yàn)的黃金期。大號(hào)的畫(huà)筆（如水粉筆）能夠擴(kuò)大學(xué)生的手臂活動(dòng)范圍，油畫(huà)棒、彩色鉛筆和水彩筆有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)微小細(xì)節(jié)的表現(xiàn)能力。而長(zhǎng)期的單色平涂式設(shè)色法過(guò)于呆板，越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生繪畫(huà)欲望及能力發(fā)展的需要。另外，低年級(jí)學(xué)段也是學(xué)習(xí)積極性最強(qiáng)、接受能力較好的時(shí)期，這時(shí)他們像白紙般可塑性強(qiáng)，像海綿般吸收力好。
油畫(huà)棒材質(zhì)的優(yōu)勢(shì) 在小學(xué)生常用的繪畫(huà)工具中，油畫(huà)棒具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。與水彩筆相比，它既擁有更鮮艷的色澤，能涂出豐富的色彩變化，又有極強(qiáng)的覆蓋力，既可擦，又耐保存，有些還水溶；與彩色鉛筆相比，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)環(huán)保耐用得多，色彩厚重又相對(duì)省力；與水粉顏料相比，它用起來(lái)輕巧便捷。更棒的是，能與水粉顏料巧妙結(jié)合使用，即油水分離。
漸變色技法的優(yōu)越性 漸變色是柔和暈染開(kāi)來(lái)的色彩，從明到暗，或由深轉(zhuǎn)淺，或是從一個(gè)色彩過(guò)渡到另一個(gè)色彩，充滿(mǎn)變幻無(wú)窮的神秘浪漫氣息。漸變色技法較典型地運(yùn)用于中國(guó)傳統(tǒng)工筆，將其渲染的工質(zhì)細(xì)膩唯美夢(mèng)幻。油畫(huà)棒漸變色技法，即用油畫(huà)棒通過(guò)一定規(guī)律的排序涂出漸變色的效果的技法，也使筆者找到中國(guó)傳統(tǒng)工筆重彩畫(huà)設(shè)色技法與小學(xué)低年級(jí)美術(shù)造型?表現(xiàn)課教學(xué)的一個(gè)契合點(diǎn)。工筆畫(huà)繁復(fù)的三礬九染，顯然不適用于尚缺乏耐心的低年級(jí)學(xué)生，而油畫(huà)棒只需涂一層即可瞬時(shí)出現(xiàn)艷麗明快的效果，可謂事半功倍。
色彩對(duì)低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)的意義 小學(xué)生作畫(huà)的基本過(guò)程是先構(gòu)思再打鉛筆稿，然后用勾線筆勾線，最后涂顏色。如果說(shuō)鉛筆稿確定一幅畫(huà)的骨架，勾線筆筑起血肉之軀，那么色彩則相當(dāng)于最外面的皮膚，最終決定一幅畫(huà)的視覺(jué)效果。漂亮的色彩可以拯救一張平庸的畫(huà)，糟糕的設(shè)色也能毀掉一張出色的稿子。實(shí)際上，這里的油畫(huà)棒漸變色技法突破了勾線框色的局限，直接用油畫(huà)棒起稿，線面結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信果斷畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。
油畫(huà)棒漸變色教學(xué)實(shí)踐與探索
體驗(yàn)色彩摸索技法 第一學(xué)期，學(xué)生的造型能力還較弱，他們的繪畫(huà)方式僅限于勾線平涂。這一時(shí)期的色彩教學(xué)中，筆者沒(méi)有限制繪畫(huà)工具，也沒(méi)用刻意傳授色彩技法，而是放手讓學(xué)生去大膽體驗(yàn)各種繪畫(huà)材料，積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，自行探索涂色方法。通過(guò)水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫(huà)棒各種材料的比較運(yùn)用，讓學(xué)生們體驗(yàn)其各自的優(yōu)劣。運(yùn)用大量照片、繪畫(huà)作品和教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中各類(lèi)事物豐富的色彩，嘗試用繪畫(huà)形式去表現(xiàn)。
變體臨摹深入學(xué)習(xí) 第二學(xué)期，學(xué)生的造型和審美能力都有了一定進(jìn)步。前一學(xué)期涂色教學(xué)中，筆者只在第二課時(shí)語(yǔ)言中提到過(guò)幾次漸變色，一些悟性好的同學(xué)自己嘗試了很多次，積累了一定收獲。這學(xué)期結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列范畫(huà)，進(jìn)行系統(tǒng)的漸變色教學(xué)。首先，通過(guò)彩虹引入色相的漸變推移。紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，彩虹大大方便了學(xué)生對(duì)漸變色的理解記憶：紅黃藍(lán)正好是三原色，而橙綠紫則是三間色，間色由原色兩兩混合而成，青則用藍(lán)綠。最初是帶著學(xué)生畫(huà)，先引導(dǎo)他們觀察分析老師在課前畫(huà)好的范畫(huà)，然后講解畫(huà)畫(huà)步驟，再在投影儀或黑板上一步步教學(xué)生畫(huà)。筆者示范第一個(gè)步驟，停一下讓同學(xué)們?cè)谙旅娓?huà)。很快，筆者便意識(shí)到這種教學(xué)方法的弊端：雖是看來(lái)很簡(jiǎn)單的幾根線，但學(xué)生畫(huà)的速度相差太大，只能讓學(xué)生們靈活地調(diào)整畫(huà)面。重點(diǎn)和難點(diǎn)是在彩筆中選出紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，并涂完整均勻。依次用紅色到紫色從左到右橫向平行排線，油畫(huà)棒繪畫(huà)排線要齊，還得用力。接下來(lái)再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生變體臨摹一些簡(jiǎn)單的植物、動(dòng)物及風(fēng)景來(lái)深入學(xué)習(xí)漸變色技法。以《茂密的花》為例，先讓學(xué)生看老師完整地示范用油畫(huà)棒畫(huà)一件物品的過(guò)程，再讓他們憑記憶畫(huà)。首先還是出示范畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行分析，讓他們觀察發(fā)現(xiàn)和指出作品中用到的的色彩，感受這種畫(huà)法的好處，同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更要引導(dǎo)學(xué)生分析范畫(huà)的難點(diǎn)，啟發(fā)思維，使他們帶著問(wèn)題看老師示范，再運(yùn)用教師示范的方式，臨摹結(jié)合添畫(huà)，選擇多種顏色自由搭配，完成作品。
照片寫(xiě)生靈活運(yùn)用 第三學(xué)期，孩子們升入三年級(jí)，教材中已出現(xiàn)了三原色的教學(xué)內(nèi)容。有了一學(xué)年的教學(xué)鋪墊，以《黃色和藍(lán)色的畫(huà)》為例，筆者把該課拆分為獨(dú)立的兩課，其中黃色的畫(huà)選定了向日葵作為素材，畫(huà)一幅以黃色為主的畫(huà)。筆者精選豐富的照片和繪畫(huà)作品制作課件，從宏觀到微觀，從整體到局部，由遠(yuǎn)到近、從多到少，全方位、多角度，將不同品種、不同生長(zhǎng)時(shí)期的向日葵，以及花與花之間的關(guān)系，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)層層深入的觀察分析引導(dǎo)、趣味的手勢(shì)比劃、精簡(jiǎn)的示范，使學(xué)生對(duì)向日葵有了較全面的認(rèn)知。他們能發(fā)現(xiàn)嬌嫩的向日葵花芯中心到花瓣外邊緣有黃綠、檸檬黃、中黃、橘黃、桔紅再回歸橘黃、中黃、檸橡黃的微妙色彩推移，并用油畫(huà)棒漸變磨色技法生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。然而，照片是人為處理過(guò)的圖像，攝影師已經(jīng)設(shè)定了視角、構(gòu)圖和色調(diào)，它方便了教學(xué)操作過(guò)程，卻非長(zhǎng)久之計(jì)。照片寫(xiě)生只是過(guò)渡到對(duì)景寫(xiě)生的準(zhǔn)備階段，是為后面的實(shí)景寫(xiě)生創(chuàng)作服務(wù)的。
拓展遷移 遷移，既是面對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容不同題材時(shí)在技法上的觸類(lèi)旁通，也是運(yùn)用不同繪畫(huà)工具時(shí)的舉一反三。令人驚喜的是，《對(duì)印版畫(huà)》這一課中，在老師還未提醒的情況下，很多學(xué)生已經(jīng)能自覺(jué)地把油畫(huà)棒漸變色技法遷移到水粉顏料的運(yùn)用中。漸變色已深入人心可見(jiàn)一斑。
教學(xué)取得初步成效
漸變色提高了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力 通過(guò)漸變色的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸能觀察出不同色彩間的區(qū)別與聯(lián)系，使他們慢慢學(xué)會(huì)比較觀察和深入發(fā)現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能感受到事物色彩上微妙的變化，以綠葡萄為例，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)陰影部位是深綠色，光澤部分的綠色明度高接近白色，甚至能看出明暗交界線的形狀接近月牙形。通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)和示范，學(xué)生能夠用漸變色塑造葡萄作為球體的體積感。在此色彩還起到了以色塑形的作用。
漸變色美化了學(xué)生畫(huà)面效果 這是油畫(huà)棒漸變色教學(xué)成效最直接的體現(xiàn)。學(xué)生畫(huà)畫(huà)不再局限于單一的純色平涂，而是大膽地嘗試多種色彩的漸變色搭配，使造型更有生命，色彩更有張力，畫(huà)面更加豐富靈動(dòng)。
漸變色提升了學(xué)生畫(huà)畫(huà)興趣和信心 刻板的勾線框色平涂畫(huà)法使學(xué)生作品接近流水線上的加工品，消磨學(xué)生的繪畫(huà)激情，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)意和靈氣，淹沒(méi)繪畫(huà)作品的生機(jī)與活力。而油畫(huà)棒還可用平涂填色法、調(diào)和過(guò)渡法、重疊混色法、刮色法、單色薄畫(huà)法、疊色薄法等豐富靈活的技巧，呈現(xiàn)有趣的肌理變化，令學(xué)生創(chuàng)作擁有更深廣的挖掘空間。而正是由于漸變色美化了學(xué)生畫(huà)面效果，他們獲得進(jìn)步的快樂(lè)，畫(huà)畫(huà)時(shí)內(nèi)心更有成就感。周?chē)瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)的贊美，使他們更加自信，更加熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)。這形成一個(gè)良性循環(huán)。
讓每一個(gè)孩子在美術(shù)課堂活動(dòng)中最大程度地受益，是美術(shù)教學(xué)的宗旨。色彩教學(xué)只是整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)方面，而低年級(jí)油畫(huà)棒漸變色教學(xué)是其中的一抹亮色。以此為窗，將這種開(kāi)放的教學(xué)觀遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)階段，讓孩子們?cè)诖竽憞L試中茁壯成長(zhǎng)，在快樂(lè)的主動(dòng)探索中健康發(fā)展。
