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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0183-02
一、石河子大學的畢業(yè)設(shè)計展出課程發(fā)展介紹
石河子大學地處我國西部，而除石河子大學外，在新疆開設(shè)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的院校有新疆師范大學、新疆藝術(shù)學院、昌吉學院。石河子大學美術(shù)系還和重慶大學、江南大學建立對口關(guān)系，所招收的學生分別來自山東、河北、甘肅、新疆，早在五年前還招過湖南地區(qū)的學生。幾年來，石河子大學建有文學藝術(shù)學院人文基地非遺基地，依托非遺平臺做了很多民間美術(shù)和民俗方面的課題與田野調(diào)查，在和當?shù)仄髽I(yè)談落地項目的時候，發(fā)現(xiàn)一個項目最終的完成需要不同專業(yè)的支持。
現(xiàn)在企業(yè)招收畢業(yè)生時，也對復合型人才有較大需求。從環(huán)境藝術(shù)方面的就業(yè)來看，發(fā)展了很多軟裝的，還有展覽空間，都是復合人才和跨專業(yè)的體現(xiàn)。這樣就要求石河子大學美術(shù)系對畢業(yè)設(shè)計作品的選題進行細化，并對展出方式作出新的調(diào)整。
石河子大學近五年的畢業(yè)設(shè)計都是對外公開展出。2008-2012年，在對外公開展出的過程中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品和平面設(shè)計專業(yè)分別展出。而在2012年，石河子大學對畢業(yè)設(shè)計進行了調(diào)整，提出新的方案，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的個人展，意味著成績優(yōu)秀的學生可以專心地只做畢業(yè)設(shè)計，不必寫論文。在經(jīng)歷了三年的畢業(yè)設(shè)計實踐課程改革后，學生們有一部分作品留在了學校，還有很多作品陳設(shè)和家具類直接進行了出售。而在2015年的新一輪人才培養(yǎng)方案中，石河子大學美術(shù)系開設(shè)了畢業(yè)設(shè)計布展這樣一門課。這門課的執(zhí)教人員要求最好是班主任和一位教師合作擔任，其中一位教師相當于策展人的身份，畢業(yè)設(shè)計的主題設(shè)定、宣傳、展出方式都由兩位教師商定。
二、畢業(yè)設(shè)計布展課程環(huán)節(jié)及內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計布展的調(diào)度一向是一個較難開展的環(huán)節(jié)，在這個過程中，執(zhí)教的兩位教師會要求各專業(yè)教師集中進行評估。雖然是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計作品的開題，但是參與審查的教師來自各個專業(yè)，有理論方向的教師，有平面方向的教師，還有校外請來的專家。
在這樣一個跨專業(yè)的教師合作評審下，保證了作品的跨專業(yè)的整合性。這樣有成組的學生可和平面專業(yè)的學生一起做畢業(yè)設(shè)計，當然也不排除和美術(shù)學方向?qū)I(yè)的學生一起做一個主題的畢業(yè)設(shè)計作品展。
進行了第一輪的定稿后，兩位專業(yè)教師會在中期再進行一輪檢查，對進度落后或進行不下去的設(shè)計進行調(diào)整。這就是新開的畢業(yè)設(shè)計布展課程的主要內(nèi)容。
三、石河子大學環(huán)境藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計選題
（一）室內(nèi)設(shè)計方案方向
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學生的課程多為CAD、3D、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、辦公環(huán)境，學生在四年學習中經(jīng)歷了設(shè)計方案的統(tǒng)合設(shè)計和設(shè)計思維的確立。而畢業(yè)設(shè)計的目的是展示學生對方案完整性的一個把控，也可以從各種角度考查學生四年所學的文化知識與技能知識。
1.選題方向
不可為室內(nèi)設(shè)計家裝方案，可為室內(nèi)設(shè)計中商業(yè)環(huán)境空間、辦公空間、展示空間。設(shè)計立意方向從中國元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或室內(nèi)設(shè)計如何與當下的設(shè)計熱點問題相結(jié)合。在做方案設(shè)計時，學生的畢業(yè)設(shè)計可為概念化設(shè)計，也可以對現(xiàn)實中已有方案進行的再設(shè)計與改造。
2.設(shè)計過程要求
（1）資料收集：每個室內(nèi)設(shè)計的方案都有設(shè)計背景、設(shè)計說明、區(qū)位分析與設(shè)計的相關(guān)立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設(shè)計立意相關(guān)的圖文資料。
（2）前期立意O計主題資料收集：相關(guān)室內(nèi)方案資料圖，闡述清楚項目位置、設(shè)計立意。
（3）前期立意設(shè)計元素草圖：設(shè)計元素1張，設(shè)計元素提取2張，設(shè)計元素運用1張。設(shè)計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：室內(nèi)設(shè)計方案平面圖1張，室內(nèi)設(shè)計方案效果圖3張。方案中期階段：室內(nèi)設(shè)計方案效果圖與施工圖表達圖與建筑視頻動畫制作初稿。方案終期階段：室內(nèi)設(shè)計方案展板排版與部分施工圖表達，建筑模型與建筑動畫。
詳細要求：將室內(nèi)設(shè)計方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單幅1.2M×2M；設(shè)計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)主題性與制作性，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；建筑動畫設(shè)計必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計說明文字、設(shè)計分析過程圖，各層功能流線圖、精彩空間節(jié)點效果圖。
（二）雕塑及壁畫方向
雕塑專業(yè)方向的學生本科四年學習了裝飾畫、設(shè)計素描等課程。雕塑專業(yè)在大多高校都放在美學方向，也有放在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)下，所以在畢業(yè)設(shè)計時環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)雕塑及壁畫都可以做這個方向的作品。
1.雕塑選題方向
雕塑設(shè)計，真材雕塑，玻璃鋼及名人像雕塑。學生在題材上三選二，雕塑設(shè)計必選，真材雕塑，玻璃鋼名人像雕塑二選一。
詳細要求：將雕塑設(shè)計方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6 M ×0.4M；設(shè)計雕塑可以為各種材質(zhì)，可寫實，可抽象，可為一個場景；一組尺寸最少為3個，體積根據(jù)設(shè)計稿由指導導師定，不低于80MM，如低于80MM，數(shù)量最少為5個；真材雕塑包括裝置等，一組尺寸最少為3個，體積根據(jù)設(shè)計稿由指導導師定，不低于80MM。如低于80MM，數(shù)量最少為5個；玻璃鋼名人像雕塑，數(shù)量為1個，尺寸為1.8M×2M。
2.壁畫選題方向：
壁畫制作與壁畫設(shè)計。兩個方向都為必選。
詳細要求：壁畫設(shè)計為小尺寸，壁畫制作為大尺寸；壁畫制作尺寸單幅尺寸最少為2M×2.4M最少為兩幅；壁畫設(shè)計最少為兩幅；尺寸由指導教師自定。
（三）家具陳設(shè)類
家具陳設(shè)是最新加入環(huán)藝專業(yè)的核心課程，雖然沒有形成一個專業(yè)，大多傾向?qū)⑵錃w為產(chǎn)品設(shè)計，但在本文中我們更多地認為它可以是環(huán)境藝術(shù)的一個內(nèi)容，這個作品的完成也需要人體工程學、材料與工藝相關(guān)知識。選題方向包括組合家具設(shè)計，家居空間實體搭建。
1.組合家具設(shè)計
可做各種空間所需要的家具。
詳細要求：將設(shè)計方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張；尺寸要求單副0.6M×0.4M；家具設(shè)計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設(shè)計的個數(shù)最少為4個，尺寸由正常家具尺寸為基礎(chǔ)。
2.家居空間實體搭建
實體搭建建筑與家居內(nèi)部空間，可包括各種功能空間的空間墻體與家具。
詳細要求：將設(shè)計方案過程與場景圖制作展板，數(shù)量為2張； 尺寸要求單副0.6M×0.4M；空間實體搭建設(shè)計的要求必須功能與形式給合，不能實用功能不強；家具設(shè)計的個數(shù)最少為5平方米，尺寸以正常家具尺寸為基礎(chǔ)。
（四）景觀設(shè)計方案方向
景觀選題的學生四年系統(tǒng)學習了植物配置、城市規(guī)劃、建筑形態(tài)空間、公共空間等課程，景觀設(shè)計從改變?nèi)祟惥幼》绞?，推行綠色城鎮(zhèn)化建設(shè)方面出發(fā)提出專業(yè)的方案。
1.選題方向
不可為小區(qū)規(guī)劃方案，可為城市公共空間、展示空間。在設(shè)計立意方向從中國元素出發(fā)，或從地域性文化出發(fā)，或設(shè)計如何與當下的設(shè)計熱點問題相結(jié)合。在做方案設(shè)計時，學生的畢業(yè)設(shè)計可為概念化設(shè)計，也可以對現(xiàn)實中已有方案進行再設(shè)計與改造。
2.設(shè)計要求及詳細要求
（1）資料收集：每個景觀設(shè)計的方案都有設(shè)計背景、設(shè)計說明、區(qū)位分析與設(shè)計的相關(guān)立意材料，學生在做方案時做好前期方案成立與設(shè)計立意相關(guān)的圖文資料。
（2）前期立意設(shè)計主題資料收集：相關(guān)方案資料圖資料，做到闡述清楚項目位置，設(shè)計立意。
（3）前期立意設(shè)計元素草圖：設(shè)計元素1張，設(shè)計元素提取2張，設(shè)計元素運用1張。設(shè)計方案整體表述草圖2張。
方案初期階段：景觀設(shè)計方案平面圖1張，景觀設(shè)計方案效果圖3張。方案中期階段：景觀設(shè)計方案效果圖與施工圖表達圖與景觀視頻動畫制作初稿。方案終期階段：景觀設(shè)計方案展板排版與部分施工圖表達，景觀模型與景觀動畫。
詳細要求：將景觀設(shè)計方案制作展板，數(shù)量不少于3件；尺寸要求單副1.2M×2M；設(shè)計最終以實物展示為主，展板要有形式感，可用木框石材進行形式結(jié)合，不可只為；模型體現(xiàn)出主題性與制作性 ，做工精美，最小尺寸為40MM×50MM；景觀動畫設(shè)計必須原創(chuàng)，展示內(nèi)容為空間內(nèi)外和設(shè)計過程說明，視頻5分鐘；展板展示包括設(shè)計說明文字、設(shè)計分析過程圖、精彩空間節(jié)點效果圖。
四、畢業(yè)設(shè)計選題和過程中的問題
從畢業(yè)設(shè)計的形式上來看，有視頻和模型，而展板的形式也是由二維走到三維，與多種裝置給合。這和我們跨專業(yè)的視域和多種技能是分不開的。教師應在不同的形式和學科發(fā)展背景下提出更多畢業(yè)設(shè)計的可能性。
畢業(yè)設(shè)計就像是一個深化設(shè)計的過程。畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生最后一次的專業(yè)展示。我們的陳設(shè)設(shè)計和平面設(shè)計做的LOGO及VI設(shè)計形成一體，做成一整套的畢業(yè)設(shè)計。這是一個陳設(shè)設(shè)計和平面設(shè)計作品整合的案例。
在家裝設(shè)計中，畢業(yè)設(shè)計作品可以和平面設(shè)計中的版式設(shè)計與家居中的圖冊進行平面的接合。在家裝設(shè)計中最后的展示可以是視頻，也可以是網(wǎng)頁中的360°旋轉(zhuǎn)的全景頁面。
而在雕塑設(shè)計中，不僅要展示作品，更要讓作品周圍的環(huán)境與雕作品有機融合。有時，一個雕塑作品需要與大量的背景板和軟裝進行結(jié)合，有時需要對產(chǎn)品設(shè)計進行創(chuàng)新。
而景觀設(shè)計中的展板，有時一個展板可能是一堵磚墻，有時可能是很多不規(guī)則盒子的組合。
五、結(jié)語
石河子大學環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這T課程雖然還是一門新課，學時也較少，但是從畢業(yè)設(shè)計抽離出來，還有一定的程序。而學生的選題和學生畢業(yè)作品跨專業(yè)的結(jié)合，能更好地展示學生的作品，體現(xiàn)作品的連續(xù)性，能夠從形式和內(nèi)容上讓學生的作品更加完整和符合市場的需要。
參考文獻：
[1]馮喬.實題實做還是實題虛做――環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計的教學研究[J].裝飾，2009（8）：122-124.
綜合性大學一般以學校重點學科為培養(yǎng)對象，藝術(shù)類專業(yè)常為綜合性院校補充性學科，藝術(shù)院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計成果得不到最大的社會釋放，導致他們對畢業(yè)設(shè)計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設(shè)計等為主導的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設(shè)計形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計、交互設(shè)計、導向設(shè)計、網(wǎng)絡媒體設(shè)計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術(shù)學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)科學為優(yōu)勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術(shù)學院的視覺傳達畢業(yè)設(shè)計展可以發(fā)揚學校學科優(yōu)勢，突出特點，使學生的設(shè)計服務于農(nóng)業(yè)與生命科學等特色學科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設(shè)計作品真正達到產(chǎn)、學、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計與展覽還缺乏學院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設(shè)計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設(shè)計，多學科語言設(shè)計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特征分析
隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計展覽及畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計費用基本由學生自籌，由于經(jīng)費的局限，學生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設(shè)計望而卻步，因此與社會機構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探討與實踐
一、概述
打造精品本科教育，努力培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才是時代的呼喚，也是致力于服務國家和地方經(jīng)濟文化建設(shè)的地方高校責任所在。而畢業(yè)設(shè)計是本科教育中實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對于以工程實踐為背景的機械類本科生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識，科學研究和解決工程實際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓練和總結(jié)測評，是將本科數(shù)年所學知識融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設(shè)計的實際效果是衡量高等院校教學質(zhì)量的重要評價標準，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。本項目的建立和實施將打破畢業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)的教學模式與體系，建立畢業(yè)設(shè)計的長線教學機制，將CDIO（“Conceive”（構(gòu)思）、“Design”（設(shè)計）、“Implement”（實施）、“Operate”（運行））理念融入畢業(yè)設(shè)計的教學過程，把培養(yǎng)學生掌握扎實的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識與工程實際案例緊密結(jié)合，通過貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的團隊設(shè)計和創(chuàng)新實踐訓練，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實的應用型人才。
二、國內(nèi)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計工作一般安排在本科第八學期執(zhí)行，實際持續(xù)時間往往在3～5個月不等。畢業(yè)設(shè)計選題一般由教師確定，學生根據(jù)自己的興趣選擇指導教師和設(shè)計題目。這樣的畢業(yè)設(shè)計教學過程存在諸多問題，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：
1.教學培養(yǎng)計劃在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分配的時間不夠充足。
根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計選題在第七學期末進行，并在第八學期執(zhí)行。通常學生必須在第八學期開始的一至四周或一至六周時間內(nèi)進行文獻資料的收集和查閱，完成文獻綜述，并閱讀和翻譯與課題相關(guān)的英文科技文獻，在對課題研究內(nèi)容形成一定認識的基礎(chǔ)上撰寫開題報告。之后利用約七至八周的時間進行課題方案的設(shè)計，并進行具體的課題研究工作。最后利用四周時間進行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時間。這樣的時間對于機械類這種實踐性非常強的學科專業(yè)，學生缺乏足夠的時間進行課題的實驗設(shè)計、實踐工作以及課題的深入研究，難以完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計或科研論文。
2.學科基礎(chǔ)課程和學科專業(yè)課程與畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)缺乏連貫性。
目前，對于專業(yè)知識體系的構(gòu)建通常在本科培養(yǎng)計劃中的第六、第七兩個學期的課程教學中進行。其中，第六學期主要進行學科基礎(chǔ)課程的教學，第七學期主要進行學科專業(yè)課程的教學。在專業(yè)課程的設(shè)置和教學內(nèi)容的設(shè)計上，各課程相對獨立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學內(nèi)容還是在安排實踐教學內(nèi)容時，任課教師往往更多地局限于關(guān)注本門專業(yè)課程自身，缺乏對該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力，進而也無法在畢業(yè)設(shè)計中使學生將學到的各種專業(yè)知識進行綜合應用，制約了學生綜合應用專業(yè)知識解決實際問題的能力的訓練和提高。
3.學生在畢業(yè)設(shè)計過程中缺乏興趣和主動性。
目前大多畢業(yè)設(shè)計課題由教師指定，學生被動地進行選題與設(shè)計，缺乏興趣和學習主動性，有的學生在畢業(yè)答辯時甚至連研究的課題背景都說不清楚，這樣的畢業(yè)設(shè)計何談質(zhì)量保證？
4.實踐教學環(huán)節(jié)對學生動手能力、分析能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足。
機械類本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實驗和畢業(yè)設(shè)計。受本科培養(yǎng)計劃總學分的限制，專業(yè)實驗教學設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實驗教學設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)性實驗為主，這些實驗大多為演示性實驗或驗證性實驗，在學生掌握了這一部分實驗能力之后，留給學生鍛煉實際動手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗證性實驗，并不能使學生分析實驗數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一些學生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進行分析研究，也就更談不上在課題研究中進行創(chuàng)新了。
5.缺乏培養(yǎng)學生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學及實踐環(huán)節(jié)。
工科類專業(yè)的大學學歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學研究能力和素質(zhì)的研究型或應用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻、撰寫科研論文、團隊協(xié)作精神、嚴謹治學等各方面。但在目前多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質(zhì)進行培養(yǎng)的教學和實踐環(huán)節(jié)。學生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關(guān)科技文獻的研究習慣、不能規(guī)范地撰寫學術(shù)論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團隊協(xié)作精神缺失、不能承受多次實驗失敗的挫折等一系列問題。
在當前世界各國工科院校進行的畢業(yè)設(shè)計改革中，加強基礎(chǔ)，整合課程內(nèi)容，注重工程實踐和設(shè)計教育，已經(jīng)成為普遍趨勢。美國MIT 提出了“回歸工程”和“工程教育必須更密切地回到工程實踐的根本上來”中的培養(yǎng)原則；德國的工科院校一向特別注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，重視學生理論聯(lián)系實際能力和工程設(shè)計能力的培養(yǎng)；日本的工科專業(yè)學生從一進校即開始選擇導師，四年級一年均以畢業(yè)設(shè)計課題研究為主。此外，英國、加拿大、丹麥等其他發(fā)達國家也在綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)方面推進改革進程。
在世界進入知識經(jīng)濟的時代，國際競爭盡越來越明顯地表現(xiàn)為科技和人才的競爭，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。機械類本科畢業(yè)設(shè)計教學將更加注重質(zhì)量和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合應用知識能力的培養(yǎng)、以及獨立獲取知識等能力的培養(yǎng)，為學生終身學習和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對傳統(tǒng)的常規(guī)實踐性環(huán)節(jié)進行相應的、必要的改革研究和探索，已勢在必行。
三、精品本科目標下的機械畢業(yè)設(shè)計改革思路與實施方案
“精良厚德的師資隊伍、精確卓越的培養(yǎng)方案、精彩豐富的課程體系、精密完善的教學設(shè)施、精細嚴謹?shù)慕虒W管理、精致實用的人才產(chǎn)品”是“精品本科”的六個核心要素，抓住了這六個要素，也就抓住了教育的本質(zhì)；實現(xiàn)了這六個“精”，我們打造精品本科教育、培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的目標就一定會實現(xiàn)。有鑒于此，必須對現(xiàn)有機械類本科畢業(yè)設(shè)計進行大刀闊斧的改革。按照精品本科的培養(yǎng)核心思想，機械類本科畢業(yè)設(shè)計要以提高學生綜合工程素質(zhì)為總線，以強化工程意識，培養(yǎng)工程實踐能力為目的，改變以往由指導教師指定選題的單一模式，讓教師、單位和學生都參與到畢業(yè)設(shè)計選題中，構(gòu)筑多層次的畢業(yè)設(shè)計平臺，結(jié)合相關(guān)學科必要的技術(shù)基礎(chǔ)知識的改革與創(chuàng)新，加強學生研究能力的啟迪，充分體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的工程性與創(chuàng)新性。
為此，本文針對機械類本科畢業(yè)設(shè)計提出以下改革思路與實施方案：
1.研究機械畢業(yè)設(shè)計教學理念，采用新模式建立畢業(yè)設(shè)計體系。
機械類本科畢業(yè)設(shè)計應以提高綜合工程素質(zhì)為目標，強化綜合應用專業(yè)知識的能力。為此，改革機械類本科畢業(yè)設(shè)計的教學體系至關(guān)重要，結(jié)合精品本科教育的核心思想，必須建立一套完善的機械類畢業(yè)設(shè)計長效教學機制，明確畢業(yè)設(shè)計的目的和重要性，切實保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。主要的改革思路是分階段實施畢業(yè)設(shè)計，讓學生有充足的時間為畢業(yè)設(shè)計做準備，結(jié)合興趣與專業(yè)選題，變被動為主動，提高畢業(yè)設(shè)計的積極性。
1）第一階段：畢業(yè)設(shè)計研究方向歸類
將近三年的畢業(yè)設(shè)計課題導入畢業(yè)設(shè)計課題庫模塊，讓學生在第四學期就能了解近年來本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究領(lǐng)域，結(jié)合自身的專業(yè)興趣，初步制定畢業(yè)設(shè)計的研究方向，從而在第五、六學期能合理安排和調(diào)整自身的選課內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計做知識的儲備和積累。
2）第二階段：選題階段。
第六學期末進入選題階段，采用雙向選題制度，學生可以根據(jù)自己的實際情況申報符合專業(yè)要求的畢業(yè)設(shè)計課題，也可以選擇老師申報的畢業(yè)設(shè)計課題，學生由被動選擇變?yōu)橹鲃舆x擇，以激發(fā)學生的主觀能動性和自主學習的熱情。
3）第三階段：實施基于工程案例的模塊教學，提高綜合運用專業(yè)知識的能力。
第七學期，學生根據(jù)自己的選題方向，選擇相應的知識模塊進行培訓，從而較快的掌握畢業(yè)設(shè)計課題的研究和設(shè)計方法，明確畢業(yè)設(shè)計的工作流程；閱讀國內(nèi)外科研論文若干篇，了解課題所屬領(lǐng)域的最新研究前沿，明確畢業(yè)設(shè)計的任務和創(chuàng)新方向；以培養(yǎng)和提高學生文字組織表達能力、撰寫科研論文能力及查閱國內(nèi)外科技文獻的能力。
4）第四階段：設(shè)計實施環(huán)節(jié)。
第八學期按照學校畢業(yè)設(shè)計相關(guān)規(guī)范和要求，結(jié)合課題具體內(nèi)容，全面完成畢業(yè)設(shè)計各項任務。
2.營造多層次的畢業(yè)設(shè)計平臺，突出工程素質(zhì)的培養(yǎng)。
1） 以理論研究為主題的畢業(yè)設(shè)計
針對研究能力突出的學生為主體，利用現(xiàn)有的設(shè)計理論與方法，激發(fā)學生的研究熱情，培養(yǎng)學生理論分析研究能力。
2） 以創(chuàng)新設(shè)計為主題的畢業(yè)設(shè)計
針對創(chuàng)新能力較強的學生為主體，利用創(chuàng)新設(shè)計的理論與方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，以創(chuàng)新性為主要的評價標準衡量畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3）以工程應用為主題的畢業(yè)設(shè)計
針對動手能力較強的學生為主體，以教師的橫向課題為主要的選題標準，鍛煉學生實際從事科研項目的能力。
4）以校企聯(lián)合，面向工程實際為主題的畢業(yè)設(shè)計
以到企業(yè)實習的學生為主體，采用企業(yè)給定的項目作為畢業(yè)設(shè)計選題，學生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，采用聯(lián)合答辯的方式評價學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
3.學科發(fā)展帶動畢業(yè)設(shè)計平臺建設(shè)，進而促進應用型教師隊伍建設(shè)。
1） 我校機械工程學科已經(jīng)獲得一級博士學位授予權(quán)，在博士點建設(shè)的過程中，機械設(shè)計及理論二級學科在平臺建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等方面均取得進展，目前正在建設(shè)“機械工業(yè)數(shù)控機床優(yōu)化技術(shù)重點實驗室”。在現(xiàn)有的平臺支持下，進一步建設(shè)機械類畢業(yè)設(shè)計平臺建設(shè)，使學生的應用型畢業(yè)設(shè)計項目得以實施。
2） 畢業(yè)設(shè)計課程體系的建設(shè)，將有助于提高畢業(yè)設(shè)計指導教師的實踐教學能力。
以培養(yǎng)綜合工程能力為指導思想，增設(shè)基于機械類不同方向的工程案例模塊教學先修課、建立畢業(yè)設(shè)計長效教學機制、分階段實施畢業(yè)設(shè)計計劃，構(gòu)建應用型本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的新模式，將顯著提高學生分析解決問題的綜合能力；以多層次的畢業(yè)設(shè)計平臺構(gòu)建為切入點，強化學生的學習興趣，升華學生的創(chuàng)新精神，訓練學生的實際動手能力，為學生構(gòu)筑深厚的工程技術(shù)根基，發(fā)揮其它課程不可替代的綜合工程素質(zhì)的教育作用；以學院學科發(fā)展為推動力，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計平臺，促進應用型教師隊伍建設(shè)。
四、總結(jié)
以上，對以精品本科教育為目標的機械類本科畢業(yè)設(shè)計提出了一些思路和實踐方法。當然，精品本科教學質(zhì)量的提高，需要將理論教學與工程實踐有機的結(jié)合起來，通過高等院校不斷地探索和實踐，針對各自的培養(yǎng)模式和方向，選擇適合自己的方法和方式去實踐和推進，不斷地改革教育體制，以提高教育教學水平。
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關(guān)鍵詞：以人為本；畢業(yè)設(shè)計； 創(chuàng)新； 設(shè)計模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)專業(yè)教學理念及成果的最終環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計高等教育辦學效果檢驗的試金石，是對學生在校以來所學專業(yè)知識、專業(yè)技能以及應用能力的檢驗。但長久以來，對畢業(yè)設(shè)計教學內(nèi)容的理解及執(zhí)行的效果卻存在較大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院校或藝術(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及設(shè)計方式大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標的模式。此做法雖然可以進一步提高學生對設(shè)計主題的把握能力及實踐能力，但對學生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學方式必然僵化。
同時不管是公辦院校、民辦高校還是高職高專，畢業(yè)生目前都面臨著嚴峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學生在最后一個學期，迫于就業(yè)壓力幾乎全部時間都用在外出求職，急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。學生真正用在畢業(yè)設(shè)計上面的時間和精力都大打折扣，為了完成任務有些學生東拼西湊，甚至抄襲，這種情況嚴重地影響了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平的提高和正常教學環(huán)節(jié)的實施；也使得畢業(yè)設(shè)計在最后一個教學環(huán)節(jié)沒有起到應有的承上啟下作用。
一、畢業(yè)設(shè)計的意義及作用
首先，高校藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學的本質(zhì)是以學生為主體，以教學質(zhì)量為本，為社會和企業(yè)輸送合格及優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才。這一特點的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進入社會生產(chǎn)、服務、建設(shè)的第一線；直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。同時要貫徹應用型人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向的教育理念，實現(xiàn)學生與行業(yè)、與社會的“零距離接觸”，走出設(shè)計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相脫節(jié)的困境，縮短學生畢業(yè)后工作崗位的磨合期。畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的核心環(huán)節(jié)，是應用型人才培養(yǎng)的重要實踐部分，也是使學生具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的有力保證。
其次，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是集學習、實踐、探索及創(chuàng)新于一體的綜合性教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)提高學生的綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時，畢業(yè)設(shè)計也是學生從學校學習過渡到實際工作的橋梁，是學生就業(yè)及日后發(fā)展密切相關(guān)的一個重要基礎(chǔ)，成為學生終身學習的鋪墊。因此，改革畢業(yè)設(shè)計的教學方式，提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，是目前高等院校藝術(shù)設(shè)計教學面臨的一個十分重要的課題。
再次，畢業(yè)設(shè)計教學無論是對學生還是指導教師， 都是一個很重要的實踐及教學相長過程， 它的作用主要體現(xiàn)在以下方面：可以提高學生多方面的能力，包括綜合應用所學知識能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、資料查詢能力、計算機應用能力、論文撰寫能力、口頭表達能力、協(xié)調(diào)合作能力等；強調(diào)綜合應用所學知識能力的鍛煉與培養(yǎng)， 這是畢業(yè)設(shè)計有別于課程設(shè)計等其他實踐環(huán)節(jié)的重要方面；可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期， 使他們盡早進入“工作角色”， 為以后在工作崗位上發(fā)揮作用奠定良好的基礎(chǔ)；可以加強師生間交流， 發(fā)現(xiàn)教學上的不足， 盡量縮小教與學之間的不同步差異；可以發(fā)掘?qū)W生中的優(yōu)秀人才， 并發(fā)現(xiàn)一些有價值的研究成果并和現(xiàn)有市場進行有效的結(jié)合開發(fā)。通過這樣的學習過程，學生的動手能力、與人溝通的能力、解決實際問題的能力等都會有所提高，具備了這些能力，學生才能在復雜多變的社會中立足，適應社會發(fā)展的需要。
二、教學方式的改革
首先，好的畢業(yè)設(shè)計是選好題，選對題。主要體現(xiàn)在對選題的設(shè)計性質(zhì)分類，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的類型進行大的分類，由這種設(shè)計選題分類來指導學生完成畢業(yè)設(shè)計。基于對學生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，擬定了“概念設(shè)計”、“市場型設(shè)計”及“項目設(shè)計”三種藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題方式。選題方式的改革改變了以前做畢業(yè)設(shè)計等同于做課程作業(yè)的弊端，選題方式的變化意義在于將學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和全面職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)放入到畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中去。將畢業(yè)設(shè)計的教學階段當做學生走入社會工作崗位前的“練兵場”。 為學生提供一個自己學習、思考、發(fā)揮的空間和平臺，是學生綜合運用所學知識獨立完成課題，從實際課題調(diào)研、資料文獻的收集、設(shè)計創(chuàng)新思維、設(shè)計實踐和調(diào)查研究中獲得知識，解決現(xiàn)有問題的整個流程。
三種不同的選題方式分別立足于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標和對于設(shè)計實踐技能的職業(yè)化導向?！案拍钤O(shè)計”的方式主要是基于對藝術(shù)設(shè)計學術(shù)性和設(shè)計前瞻性來進行定位，突出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)研究的深度和廣度；“市場型設(shè)計”的方式體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)有市場的有效結(jié)合，突出了市場化在畢業(yè)設(shè)計中的重要性，也是產(chǎn)學研相結(jié)合的重要措施；“項目設(shè)計”的畢業(yè)設(shè)計方式則是結(jié)合了概念設(shè)計和市場化的有效整合，這種設(shè)計方式可以避免單純的市場化設(shè)計所帶來的一些束縛和弊端。
其次，依據(jù)不同的選題方式對應不同的畢業(yè)設(shè)計操作方法和執(zhí)行方式。
（一）概念設(shè)計模式
主要體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新設(shè)計能力和對藝術(shù)設(shè)計深度和前瞻性的思考。具體由學生自選設(shè)計主題，可虛擬命題也可以實際項目為背景，以體現(xiàn)本專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其設(shè)計作品最終展現(xiàn)的是學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，而不僅限于個別或部分設(shè)計。例如就平面設(shè)計專業(yè)方向而言，書籍概念設(shè)計作品是運用不同的設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義設(shè)計作品的全新認識和表現(xiàn)，是以人們意想不到的新形式，能喚起人們對該作品的新鮮感覺或購買欲望。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此概念設(shè)計作品還應包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。
概念設(shè)計的選題和設(shè)計方式依據(jù)不同的專業(yè)方向有著不同的解釋和演繹，比如平面設(shè)計方向的概念包裝設(shè)計，就可以從趣味包裝設(shè)計、交互包裝設(shè)計和民族包裝設(shè)計等很多概念中來對包裝設(shè)計來進行全新的策劃及設(shè)計。如圖2-1 、2-2所示，這兩件畢業(yè)設(shè)計作品就是典型的概念設(shè)計作品，兩者分別從包裝設(shè)計的趣味性方面和民族傳統(tǒng)的繼承方面進行新的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，巧妙的和自己的設(shè)計作品相結(jié)合。
圖2-1 圖2-2
但進行這種概念設(shè)計模式的過程中，有些學生會陷入為了“設(shè)計而設(shè)計”的誤區(qū)，僅僅是為了“概念”而“概念”，沒有經(jīng)過審慎的思考和科學的論證，這點是我們在進行畢業(yè)設(shè)計教學中需要注意和避免的。
一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
各高校的畢業(yè)設(shè)計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，畢業(yè)設(shè)計時長一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設(shè)計制作等內(nèi)容階段。（見右表）
選題階段是畢業(yè)設(shè)計的最初階段，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題大致分為：包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、廣告設(shè)計等方向。隨著時代的發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內(nèi)容進行設(shè)計，而是多方向多角度地對課題內(nèi)容進行設(shè)計。選擇一個合適的課題，對畢業(yè)設(shè)計有著至關(guān)重要的影響。
確定課題后，便指導學生展開課題調(diào)研。調(diào)研應根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學生對市場、企業(yè)等有關(guān)方面進行考察，使學生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設(shè)計課題的調(diào)研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調(diào)研完成的調(diào)研報告，內(nèi)容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點。
在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進行設(shè)計方案的構(gòu)思與制作。確定課題設(shè)計內(nèi)容后，開始設(shè)計方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導教師意見進行修改，經(jīng)過反復修改篩選確定設(shè)計方案。在進一步的畢業(yè)設(shè)計中運用相關(guān)軟件進行設(shè)計方案制作，以實物作品展示表達課題設(shè)計主題。最后完成畢業(yè)設(shè)計論文，參加畢業(yè)設(shè)計答辯和作品展覽。
二、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是在裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業(yè)設(shè)計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：
1. 部分學生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識程度不夠。學生對畢業(yè)設(shè)計各階段任務缺乏計劃性，在畢業(yè)設(shè)計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時，社會就業(yè)壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業(yè)設(shè)計，因此實際投入的時間和精力都不足。
2. 畢業(yè)設(shè)計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內(nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設(shè)計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設(shè)計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設(shè)計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設(shè)計得多樣化。做好畢業(yè)設(shè)計，選題至關(guān)重要，學生應對畢業(yè)設(shè)計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的多樣性、創(chuàng)新性。
3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡，沒能針對課題深入市場、企業(yè)及受眾進行調(diào)研。
4.設(shè)計構(gòu)思制作過程中，學生受到市場現(xiàn)有設(shè)計及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設(shè)計的思路不夠開闊，畢業(yè)設(shè)計課題創(chuàng)新性稍有不足。
5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業(yè)設(shè)計后期往往通過實物制作來展示畢業(yè)設(shè)計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設(shè)計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。
三、畢業(yè)設(shè)計的實踐與優(yōu)化
1.畢業(yè)設(shè)計各階段時間內(nèi)容的控制
通常，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設(shè)計方案、確定設(shè)計方案、設(shè)計方案制作、畢業(yè)設(shè)計論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業(yè)等問題也對畢業(yè)設(shè)計有著影響。
以往，畢業(yè)設(shè)計存在 “前松后緊”，學生對畢業(yè)設(shè)計前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業(yè)設(shè)計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內(nèi)容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設(shè)計保證時間、保證質(zhì)量地順利進行。
2.畢業(yè)設(shè)計推動教學調(diào)整
畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計教學體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容、教學理念及培養(yǎng)目標在畢業(yè)設(shè)計中得到檢驗。畢業(yè)設(shè)計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內(nèi)容的應用與延續(xù)。對于學院，通過畢業(yè)設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設(shè)計發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會、企業(yè)缺少聯(lián)系等。
因此，畢業(yè)設(shè)計可以推動日常教學改革，日常教學內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進畢業(yè)設(shè)計的良好發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計不僅僅是專業(yè)教學成果的展示，而更是一種檢驗。
3.畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)合作的可行性
裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門應用性學科，包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、印刷工藝等課程的設(shè)計實踐對促進專業(yè)教學與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設(shè)計公司進入到畢業(yè)設(shè)計中，使畢業(yè)設(shè)計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設(shè)計提升到一定的高度，使學生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實際應用中，這是符合畢業(yè)設(shè)計的教學目標與要求的。企業(yè)與公司參與指導畢業(yè)設(shè)計，讓學生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)專業(yè)教學理念及成果的最終環(huán)節(jié)，但長久以來，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理解卻存在很大差異。目前，在大多數(shù)藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)類專業(yè)中，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復，即選擇某一設(shè)計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內(nèi)容進行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這是以總結(jié)為目標的模式。此做法雖然可提高學生對設(shè)計主題的進一步把握能力和社會實踐能力，但對學生的創(chuàng)新能力、就業(yè)能力培養(yǎng)卻顯得不足，也沒有為整個教學體系的最終環(huán)節(jié)注入新的活力。長此以往，學生對畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)沒有了新鮮感。綜觀近年來不少院校的畢業(yè)設(shè)計展覽都是年復一年的一成不變的狀態(tài)。
尤為嚴重的是，高職高專畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢壓力，許多高校學生在最后一個學期，幾乎全部時間都用在外出找工作， 急于提前畢業(yè)上崗，畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。這種情況嚴重地影響了畢業(yè)生水平的提高和正常畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的實施。因此，本著以全面提高教學質(zhì)量、促進就業(yè)為導向的目標，很有必要建立一個全新的畢業(yè)設(shè)計教學模式。
一、畢業(yè)設(shè)計概念探討
與地方經(jīng)濟緊密聯(lián)系是高職院校最為鮮明的特點。這一特點的具體體現(xiàn)就是畢業(yè)生能夠直接進入社會生產(chǎn)、服務、建設(shè)的第一線。直接為企業(yè)工作并為企業(yè)帶來實實在在的經(jīng)濟效益，直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。滿足社會和企業(yè)需要，滿足學生就業(yè)需要，這是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的”的具體內(nèi)涵。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和設(shè)計能力及其實踐為目標的。從專業(yè)發(fā)展的角度看，設(shè)計能力雖然重要，但沒有創(chuàng)新意識也就沒有長期從事專業(yè)工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環(huán)節(jié)都應該貫穿創(chuàng)新這個基本原則，畢業(yè)設(shè)計也不例外。在幾年的教學改革中，我們越來越認識到畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年教學環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一環(huán)，是全面系統(tǒng)訓練培養(yǎng)提高學生綜合設(shè)計素質(zhì)能力的系統(tǒng)整合課程。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本來就學制短、學生文化素質(zhì)差，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)對學生進行就業(yè)前的強化綜合訓練，實際上就等于為社會、為企業(yè)輸出了一個個半成品或者不合格的畢業(yè)生，這對社會，對企業(yè)，對學生，都是一種不負責任的教學行為。由于受大氣候的影響，筆者所在院校裝潢設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，曾經(jīng)也有一屆學生是在畢業(yè)設(shè)計階段提前去找工作，到企業(yè)先上崗。但是最后發(fā)現(xiàn)學生的專業(yè)設(shè)計能力沒有得到很好的培訓，在就業(yè)崗位上，加大了企業(yè)對學生崗前教育培訓的時間和難度，企業(yè)也有意見。所以，從2003年開始，我們加大改革力度，重新對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行了整合設(shè)計。從三年級上學期期末開始，對畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)進行教學組織規(guī)劃，規(guī)定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業(yè)設(shè)計指導老師進行全程的畢業(yè)設(shè)計與制作的教學指導。從畢業(yè)設(shè)計專業(yè)考察、市場調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計課題選定、初步設(shè)計概念、設(shè)計方案深化、裝潢造型設(shè)計、裝潢工藝設(shè)計，一直到實物模型與產(chǎn)品制作，包括裝潢展示、賣場環(huán)境設(shè)計，還要有一本圖文并茂的畢業(yè)設(shè)計報告書，然后開始進入畢業(yè)設(shè)計展覽和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，最后是畢業(yè)設(shè)計公開展覽與企業(yè)人才招聘會的結(jié)合，全體畢業(yè)生走向就業(yè)崗位，這才是畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的結(jié)束。從而建立起完整的畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計教學新模式。
二、畢業(yè)設(shè)計的操作機制
在確定新的概念的基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容分為兩大部分進行操作管理，即創(chuàng)意型和市場型。
1．創(chuàng)意型作品。由學生自選一個設(shè)計主題，可虛擬，也可以實項為依據(jù)，確定主題后，以體現(xiàn)專業(yè)特色的手法表現(xiàn)。其作品最終是展現(xiàn)學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，而不僅限于一個包裝或招貼設(shè)計。針對裝潢設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)意型作品是用包裝、廣告等設(shè)計手法展現(xiàn)一種對傳統(tǒng)意義的包裝的全新認識和表現(xiàn)，是讓人們意想不到的新形式，能喚起人們對包裝的新鮮感覺。當然，這些還需要通過有效的展示手段輔助表達，因此，創(chuàng)意型作品包含三方面內(nèi)容：專業(yè)設(shè)計表現(xiàn)、材料運用表現(xiàn)和展示策劃表現(xiàn)。
這一整套設(shè)計程序的實施是以往教學中沒有進行的。而從畢業(yè)設(shè)計實踐操作中可以看出，學生對此產(chǎn)生了極大興趣，多數(shù)學生表現(xiàn)出空前的積極性，毫無疑問，最終效果也是令人滿意的。近年來，通過多次面向社會公開展示，得到較好的社會評價。
2．市場型作品。這在近年的畢業(yè)設(shè)計中也是重要的操作形式。教學中應該鼓勵學生承擔企業(yè)委托的設(shè)計項目，而能夠圓滿完成任務也是學生必須具備的基本能力。從畢業(yè)設(shè)計開始，指導教師與學生就形成了一種設(shè)計團隊的工作方式，每位學生都要按企業(yè)的要求確定自己的設(shè)計項目，并且在指導老師的輔導下不斷深化；每一個設(shè)計工作團隊每周要集中面授兩次，討論設(shè)計方案。個別輔導隨時都可以與老師商量和聯(lián)系，同時不定期組織學生到工廠、企業(yè)、設(shè)計博覽會去考察，不定期聘請企業(yè)家、社會專業(yè)設(shè)計師為學生的畢業(yè)設(shè)計作輔導和提意見。特別是從2004屆裝潢設(shè)計畢業(yè)作品開始，實施了從設(shè)計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，成為真正的設(shè)計產(chǎn)品系統(tǒng)開發(fā)的項目設(shè)計。
在畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)也進行了重大改革。由畢業(yè)設(shè)計指導老師、企業(yè)家、專家教授、行業(yè)協(xié)會領(lǐng)導共同組成答辯考評委員會，每位學生在自己的個人設(shè)計作品展位前進行答辯，按照設(shè)計方案、模型實物、設(shè)計報告進行評分，讓社會與企業(yè)來共同評價學生的畢業(yè)設(shè)計水平。
畢業(yè)設(shè)計答辯通過后，正式舉辦畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。畢業(yè)設(shè)計作品展覽與企業(yè)人才招聘會同時舉行。邀請珠江三角洲的設(shè)計企業(yè)在展覽會上與學生進行面對面的實際專業(yè)設(shè)計交流與考察，讓行業(yè)、企業(yè)了解到學生的所思、所想、所做，讓學生在用人單位面前充分展現(xiàn)自己的才華，增進了學生、企業(yè)、學校的相互了解。由于能夠比較全面了解學生各方面情況，很多用人單位當場拍板，與學生簽定用人協(xié)議，并多次出現(xiàn)幾家用人單位爭搶一個畢業(yè)生的熱烈場面。對企業(yè)與學生來說，都是真正的雙向選擇。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計帶來了高質(zhì)量的就業(yè)，這個做法，受到了國內(nèi)高校專家教授和企業(yè)家的一致好評和高度評價，也證明了我們畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革是成功和有效的。
實踐是檢驗真理的唯一標準。畢業(yè)設(shè)計教學的質(zhì)量、學生的成長水準，最終要由社會和用人單位來評判。社會及用人單位是學校教學水平、學生學習水平的試金石。真金不怕火煉。學校的教學質(zhì)量、學生的學習水平一旦放在社會這個大熔爐中磨練，就會“原形畢露”，具有真才實學的人經(jīng)過這樣的大浪淘沙，不但顯現(xiàn)其英雄本色，甚至還會錦上添花，越顯得風姿綽約、鶴立雞群。同樣，好的學校和學科專業(yè)經(jīng)過社會的多次篩選，其人才培養(yǎng)水平也會日益得到提高，而教學質(zhì)量不高、適應能力不強的學科專業(yè)則被淘汰出局。
三、結(jié)語
2003年到2006年四屆畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)的改革實踐以來，收到了明顯的效果，得到社會、企業(yè)、學生各方面的認同和贊揚。通過畢業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)了“以人為本”的關(guān)愛，這種愛是基于對人的可持續(xù)發(fā)展的全面思考，不僅是培養(yǎng)社會發(fā)展急需的高級專門人才，使學生獲取謀生的手段，更為重要的是，使學生成為社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的、富有主體精神和創(chuàng)造力的人。通過加強人文精神、科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學生在傳遞、繼承人類已經(jīng)積累的文化知識的基礎(chǔ)上，促進學生個性的全面發(fā)展和通過學生個體的主觀努力，把文化內(nèi)涵化為自己的全面綜合素質(zhì)，為社會輸送高素質(zhì)、高技能人才，從而推動社會的進步和發(fā)展。
作為對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的改革，我們的探索是一個新生事物。因為是新生的，在充滿生機和活力的同時，也顯現(xiàn)出它的嬌嫩。畢業(yè)設(shè)計改革作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)積極開展教學改革中的一個重要舉措，雖然在改革前經(jīng)過精心的論證，但在推進的過程中仍然需要我們對其中的經(jīng)驗加以總結(jié)，尤其是進行理論上的提升，對改革過程中存在的問題進行深入的分析，為下一步的發(fā)展作好準備。
三十而立，源于《論語?為政》
三十―無關(guān)年紀，而立，關(guān)乎言行與責任。
立―立德、立言、立身。
而立―在畢業(yè)前所得所知所習積累之上，
確立自己事業(yè)生活的原則、方法、責任與目標，
并投入徹底的執(zhí)行至終。
1987-2017
30年
每一屆BIFT畢業(yè)生都立在產(chǎn)業(yè)的前沿，
這便是我們存在的意義。
我們就站在那里，BIFT就站在那里，你們就站在那里。
《論語》曰：“三十而立”。1987年，國家同意原北京化纖工學院改擴建為北京服裝學院，同年學校成立了服裝系，后升級為服裝藝術(shù)與工程學院。經(jīng)過三十年的發(fā)展，學院的學科專業(yè)體系日益齊全，國際化程度日益提高，行業(yè)認可度、國內(nèi)外影響力日益提升。2017北服時裝周以“而立”為主題，既是向歷代北服人致敬，也是對北京服裝學院30年服裝相關(guān)學科辦學成果的一次全面檢驗。
北京服裝學院服裝藝術(shù)與工程學院創(chuàng)辦的“北服時裝周暨畢業(yè)設(shè)計展”于每年三月在校內(nèi)舉辦，是北服最盛大的年度時尚活動之一。每年的2、3月份正是巴黎、米蘭、紐約、倫敦四大時裝周季，與國際時裝秀場同步，北服率先推出中國學院派新銳設(shè)計師畢業(yè)秀。這里呈現(xiàn)的是一場場熱血的設(shè)計創(chuàng)想，在“可穿的藝術(shù)，創(chuàng)意的成衣”的目標下，努力追求藝術(shù)與商業(yè)碰撞，潮流與情懷融合。
北京服裝學院院長劉元風表示，設(shè)計是生活的重要組成部分，是提升社會生活品質(zhì)的擔當，也是一種社會責任，并希望畢業(yè)生們以后的設(shè)計更能滿足人們對美好生活的追求。
2017北服時裝周于包含7場時裝和1個作品展，從服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的女裝、男裝、傳承、針織、運動五大方向的服裝設(shè)計作品，到服裝表演專業(yè)的模特秀，再到傳播學專業(yè)-時尚傳播方向畢業(yè)設(shè)計作品展。今年各專業(yè)方向的畢業(yè)展都有全新設(shè)計，更有首屆服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計方向畢業(yè)設(shè)計會，將文化傳承與潮流趨勢糅合成新的審美形態(tài)，是2017北服時裝周的最新亮點。
女裝“時尚成衣”設(shè)計方向
探討設(shè)計的力學與美學的恰到好處，探討設(shè)計的社會價值
去年女裝設(shè)計專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計首次實行“時尚成衣”和“時尚創(chuàng)意”的劃分，經(jīng)過去年初次嘗試的經(jīng)驗，在今年的作品中，學生們已經(jīng)非常清晰兩個創(chuàng)作方向劃分的目的性，并能夠根據(jù)所選擇的方向進行設(shè)計創(chuàng)作。女裝設(shè)計方向負責人梁燕老師介紹，時尚成衣組的設(shè)計更依托對服裝產(chǎn)業(yè)和市場的了解，褪去一味追求個人情緒和自我表達之后，創(chuàng)作不再是停留于個體感受的造物觀，而是更多探討如何以服裝為載體構(gòu)架個體與群體的共鳴感，探討設(shè)計的力學與美學的恰到好處，探討設(shè)計的社會價值。
女裝“時尚創(chuàng)意”設(shè)計方向
解讀時代文化，審視學習體悟
時尚創(chuàng)意組的設(shè)計師們則將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作為深入解讀所處的時代文化，重新審視自己的成長和學習體悟，整合和深化個人設(shè)計特質(zhì)和設(shè)計態(tài)度的過程。他們將個人生活經(jīng)歷、設(shè)計思考和文化態(tài)度融入到作品中，帶有思辨性、實驗性，探索設(shè)計的觀念、設(shè)計的立意和設(shè)計的價值。
男裝設(shè)計方向
立足于實用，美化于外在
作為每年都在北服時裝周秀場吸引大量眼球的男裝設(shè)計方向，今年的新意在于評審的標準為“可穿的藝術(shù)”，要求學生們以實用為基礎(chǔ)，將藝術(shù)、色彩、個人生活的體驗等融入到創(chuàng)作中。不僅是重視服裝的形式化，而且更注重個人對時尚的理解，將“可穿的藝術(shù)”完美體現(xiàn)。
服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計方向
傳統(tǒng)文化結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計
專，意為掌握紡織操作的能力。傳，從人從專，意為掌握紡織操作能力的人。承，從人從手，意為以雙手奉也，受也。2014年北京服裝學院深切地感受到中傳統(tǒng)服飾文化傳承保護與創(chuàng)新應用工作的緊迫性，以及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性。因此，在劉元風院長的倡導與大力支持下，服裝藝術(shù)與工程學院于2015年開設(shè)了服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計專業(yè)方向，并招收了第一批學生，服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計方向負責人王子怡老師介紹：本專業(yè)方向立足于當代生活與審美，以中國傳統(tǒng)（服飾）文化為基礎(chǔ)，以傳承文化與創(chuàng)新設(shè)計為主旨，將傳統(tǒng)民族（服飾）文化與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，通過服裝服飾，把文化融入到當代的大眾生活中。
運動服裝設(shè)計方向
嚴格與期待并存，概念與新意齊飛
運動服裝設(shè)計方向負責人周紹恩老師介紹：相比往屆，這一屆運動班學生們的設(shè)計并不止步于“功能性”，而是賦予了運動服裝以更多的“文化內(nèi)涵”和“故事性”。
針織服裝設(shè)計方向
銳利、個性張揚的創(chuàng)作
針織服裝設(shè)計方向最基本的要求就是畢業(yè)設(shè)計的針織手法使用率要超過60%，并且響應學校的導向，學生的作品必須兼具可穿性和創(chuàng)意性。針織方向負責人顧遠淵老師介紹：今年，學生們的作品出現(xiàn)了一個普遍的特點，同時也是現(xiàn)今針織市場發(fā)展的趨勢之一，就是針織的梭織化。服裝的面料強調(diào)肌理和織紋，做出相對硬挺的造型。這和以往針織給人彈性、舒適的感覺有很大不同。我們將會看到更多比較銳利、個性張揚的創(chuàng)作，這將會成為這次針織專業(yè)秀的一大看點。
服裝表演專業(yè)作品
臺上一分鐘，臺下十年功
2017屆服裝表演專業(yè)畢業(yè)班他們帶來50套畢業(yè)設(shè)計作品，以獨特的演繹方式呈現(xiàn)出服裝表演專業(yè)不只有外在優(yōu)勢的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。本屆畢業(yè)生有很多優(yōu)秀分子，班長孔敬是第66屆世界小姐中國區(qū)總決賽冠軍，并代表中國參加全球總決賽榮獲全球十強的好成績。
一、畢業(yè)設(shè)計教學過程中存在的問題及分析
（一）設(shè)計作品只注重外在效果忽視內(nèi)在品質(zhì)，作品流于表面
一個好的設(shè)計方案必須具備好的設(shè)計主題及好的平面、立面、環(huán)境場地等多種分析圖。但從我院近幾年的布展情況看，出現(xiàn)了把大量精力花費在設(shè)計作品的現(xiàn)場布置與展覽方案布置上的情況，導致最后的展覽乍一看外表光鮮好看，實際作品卻缺少內(nèi)涵，經(jīng)不起仔細推敲。
（二）沒有發(fā)揮學生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用
畢業(yè)設(shè)計是學生的設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計的整個過程中學生應該處于主體地位。但從近幾年畢業(yè)設(shè)計的過程看，由于學生長期缺乏積極主動性，從選題到中間設(shè)計過程，再到后期制作展示，整個設(shè)計過程每個環(huán)節(jié)都由指導老師找選題、定方向、想構(gòu)思、拿方案，學生只是具體制作設(shè)計作品，最重要的選題、創(chuàng)意、構(gòu)思、創(chuàng)新的過程學生完全沒有參與。
（三）學生選擇設(shè)計方向有逃避心理，設(shè)計帶有盲從性
學生畢業(yè)設(shè)計由教研室根據(jù)設(shè)計方向進行分組，每個組指定指導教師。由于指導教師的畢業(yè)設(shè)計任務標準不同，學生往往會選擇最省事、最簡單的方向，具有一定的逃避心理。另一方面，在選擇畢業(yè)設(shè)計任務時，許多學生盲目接受，缺乏探索精神和創(chuàng)新意識，抱著應付的態(tài)度，部分同學以找工作等理由拖延設(shè)計進度，在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中毫無熱情可言，有些學生甚至到了最后無力完成，把別人的作品稍加修改來應付。
（四）教師對畢業(yè)設(shè)計的重視不夠
部分教師選擇一個長年不變的既定題目，對設(shè)計整體進度及設(shè)計質(zhì)量要求不嚴，輔導積極性不強，個別指導教師甚至缺乏指導畢業(yè)設(shè)計的基本業(yè)務能力，導致學生得不到有效的指導。另一方面，院系對畢業(yè)設(shè)計缺乏監(jiān)控，對于設(shè)計的質(zhì)量及成績沒有提出明確的要求，指導教師僅憑自己直觀感覺指導學生，各個輔導小組中存在差異性。
（五）設(shè)計布展沒有彰顯學生特色
畢業(yè)設(shè)計展覽布置涉及一定的選材用料，應考慮學生及家庭的經(jīng)濟承受能力，在設(shè)計畢業(yè)展示方案以及選擇材料時，都應盡力遵守價廉、易得、環(huán)保等基本原則。這樣，既能為學生節(jié)約成本減少不必要的浪費，同時也能凸顯出學生展覽與普通社會商展的區(qū)別，從而彰顯學生的特色，凸顯創(chuàng)意思維的優(yōu)勢。
（六）畢業(yè)設(shè)計制作過程時間偏長
以往我院畢業(yè)設(shè)計的時間是從前一年的第二學期到來年的第一學期結(jié)束，近一年的時間基本全部用來做畢業(yè)設(shè)計。但從實際的操作效果來看這種模式存在很多問題，前一個學期學生課程沒有學完，缺少一定的專業(yè)能力，等到第二個學期學生有時間有能力時，卻又臨近畢業(yè)設(shè)計展覽，時間緊、任務重，留下很多遺憾。
（七）只注重結(jié)果忽視中間制作過程
畢業(yè)設(shè)計是對學生四年專業(yè)學習生活的一次大檢閱，也是師生展示專業(yè)實力的一個大舞臺。教師應該在這一年的時間里充分引導與調(diào)動每一位學生的潛力、積極性與才華，通過畢業(yè)設(shè)計的過程讓學生體會到團隊合作精神，得到專業(yè)的鍛煉與自我身心的成長。完整的畢業(yè)設(shè)計制作過程能讓每一位畢業(yè)設(shè)計組員充分參與其中，并在鍛煉中得到快樂。
二、改革措施與意見
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提是要充分認識畢業(yè)設(shè)計在提高教學質(zhì)量中的重要性。畢業(yè)設(shè)計的功能首先是教學與教育的功能，它是高等院校教學計劃的重要組成部分，是進行設(shè)計科學教育、培養(yǎng)探索真理的科學精神、強化工程意識、進行工程訓練、提高科學研究與工程實踐能力的重要階段，是培養(yǎng)優(yōu)良的思想品質(zhì)、進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。同時，畢業(yè)設(shè)計成果具有直接或間接為經(jīng)濟服務，為生產(chǎn)、科研服務的社會功能，所以畢業(yè)設(shè)計工作應得到教育行政部門、領(lǐng)導、教師和學生的充分重視，從而以嚴肅認真的態(tài)度去努力完成這一階段的培養(yǎng)任務。提高認識、統(tǒng)一思想是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。
（二）制定制度，明確質(zhì)量要求
根據(jù)人才培養(yǎng)目標和各專業(yè)教學的特點，制定有我院特色的畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量評估細化方案，從選題、師生雙向選擇、填寫任務書、中間過程檢查、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)制定相應規(guī)章制度，對指導教師和學生提出具體要求。
（三）抓好選題，規(guī)范任務，加大實踐類題目比例
在畢業(yè)設(shè)計前一學期召開全體學生參加的畢業(yè)設(shè)計動員會，對教師填報的題目逐一審核，對題目的類型、深度、廣度、難度等提出要求；積極鼓勵學生自主選題，擴大與社會、企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)設(shè)計的比例，提高新增題目的比例，使題目難易適中、合理。這樣，不但滿足了有創(chuàng)造能力的學生投入科研的愿望，也使一些能力稍差的學生在理論研究方面達到一定的水平。
（四）提高教師自身業(yè)務水平
指導教師整體水平和精力投入直接影響學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量?？梢試L試聘用外部人力資源，從科研院所和企業(yè)聘請相同專業(yè)領(lǐng)域的高級專業(yè)人員擔任導師，參與指導畢業(yè)設(shè)計；對已落實工作的畢業(yè)生，應鼓勵他們從其就業(yè)單位選聘符合條件的高級專業(yè)人員參加指導工作。這樣可進一步了解用人單位對畢業(yè)生能力與素質(zhì)的要求，完善人才培養(yǎng)計劃，增強適用性。為保障外聘人員指導到位，學校要向外聘人員明確任務、要求、職責、質(zhì)量標準，邀請他們參加選題、開題、答辯、評分等環(huán)節(jié)，同時配備專人進行聯(lián)系溝通和監(jiān)督檢查。
（五）加強軟、硬件設(shè)施的建設(shè)，做到真題真做
加大圖書、計算機等硬件設(shè)施的投入，拓寬畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的投入，健全校內(nèi)實訓和校外實訓的機制，充分利用實訓基地，真正從實驗中獲得數(shù)據(jù)，從實踐中獲得經(jīng)驗和體會，充實到畢業(yè)設(shè)計中去，為將來的工作積累經(jīng)驗。
（六）實現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴格把好打分關(guān)
要組織好畢業(yè)設(shè)計的初期座談、中期檢查等工作。要求教師和學生分別制訂畢業(yè)設(shè)計的進度計劃，按期檢查，實現(xiàn)進度匯總。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計評分標準，嚴格把關(guān)，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)專家和有較高學術(shù)水平的外聘教師參與打分，真正實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的評價和對教師創(chuàng)新意識、科研能力的檢查與檢驗。
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1.畢業(yè)設(shè)計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結(jié)合的意識。這往往使得學生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計新材料的研究與應用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計主題的探索及設(shè)計相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學生在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業(yè)設(shè)計不能跟市場實際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設(shè)計展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計作為學院教學成果的階段性總結(jié)與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)展就顯得有些應付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術(shù)設(shè)計教育是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學習好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計管理方面有著相應靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應成立專門的畢業(yè)設(shè)計實踐教學管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行；另一方面要求每個指導教師能認真負責地完成每一階段的輔導工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設(shè)計總體情況，同時嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計方向和研究內(nèi)容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計開始準備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應能力?？梢姡崆斑M入畢業(yè)設(shè)計，可以使學生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學習、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學生設(shè)計的進展，因材施教，適當調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計能達到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應結(jié)合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設(shè)計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設(shè)計領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務于生活，從而更好地服務于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設(shè)計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟。首先，綜合性院?？梢岳米陨韽V闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計院校資源實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應依托綜合性高校中多學科資源優(yōu)勢，推進相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0007-02
畢業(yè)設(shè)計是本科四年教學成果的總結(jié)，是學生大學階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生走向市場的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應用型人才為目標，以社會市場需求為導向的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學上，結(jié)合市場和社會實際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。
好的選題是畢業(yè)設(shè)計好的開始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，往往從選題開始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計成果。
一、我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生在畢業(yè)設(shè)計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設(shè)計階段，學生通常首先將著眼點放在設(shè)計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計展的最終呈現(xiàn)形式上，習慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計中期進展和畢業(yè)設(shè)計后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導致畢業(yè)設(shè)計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計還是VI設(shè)計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計。這種選題只是單純的設(shè)計形式重復，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應用，使最終的設(shè)計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計整體教學改革過程中，認為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制應從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計選題階段的教學進行了選題模式和教學管理的探索。
二、概念先導和問題主導的選題模式
1.概念先導，融會貫通。畢業(yè)設(shè)計選題要以概念先導，引導學生分析社會中好的設(shè)計項目的策劃、設(shè)計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進一步確定選題，鼓勵學生做出能融會貫通四年所學的設(shè)計課程甚至跨學科方向的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計方向，這類選題也應該是以概念為先導，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導，結(jié)合實際。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實際，以問題為主導來思考畢業(yè)設(shè)計的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設(shè)計。
可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費者和媒介，實踐性強，是最具現(xiàn)實意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計競賽。設(shè)計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計行業(yè)中的焦點問題。以設(shè)計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學生的積極性。
概念先導和問題主導的選題模式使學生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實進行設(shè)計創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計中，我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生運用概念先導和問題主導的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計。例如畢業(yè)設(shè)計作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計項目中作了創(chuàng)新設(shè)計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學專業(yè)學生進行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學、醫(yī)學、文學等知識，以信息可視化設(shè)計形式進行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設(shè)計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計“武漢動物園的導視系統(tǒng)設(shè)計”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計”等。設(shè)計效果出色，得到學校和企業(yè)專家的一致好評，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學管理
1.循序漸進的選題過程。很多視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生在畢業(yè)設(shè)計乃至整個大學期間，都只重視設(shè)計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計的本質(zhì)。要求學生在畢業(yè)設(shè)計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實施性分析。選題的可實施性要從三個方面進行考量，一是學生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計展中的呈現(xiàn)方式。如果學生的水平與選題的難度不能匹配，就應該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應用形式，就要考慮設(shè)計內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實施性，就要對主題進行調(diào)研和資料收集。視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生平時設(shè)計實踐較多，容易孤立地看待設(shè)計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設(shè)計，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設(shè)計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃。選題的可實施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計內(nèi)容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃包括在設(shè)計過程中需要完成的工作任務、畢業(yè)設(shè)計小組成員的工作分配、與指導教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進地進行。
2.雙師團隊分階段協(xié)同指導。從畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計成果展示階段，指導教師在畢業(yè)設(shè)計教學中起著重要作用。以概念先導和問題主導的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計指導教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導師進行協(xié)同指導。學生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計小組中，指導教師團隊由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計中，學校教師和企業(yè)教師進行畢業(yè)設(shè)計的協(xié)同指導。
指導教師在選題之前，就必須引導學生以概念先導和問題主導進行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。在選題過程中，指導教師要與學生一起討論選題的可操作性，并敦促學生進行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學過程分為設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設(shè)計過程，在不同階段有不同考核重點。設(shè)計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設(shè)計項目的計劃進度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點；答辯階段，設(shè)計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設(shè)計細節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益是重要觀測點。
而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學生在選題階段有沒有進行可實施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
總之，對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計來說，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計從選題開始就應該是優(yōu)秀的，作為學生大學生涯的最后一步和進入職場的準備之步，畢業(yè)設(shè)計選題應該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導，問題主導的畢業(yè)設(shè)計選題模式、嚴謹?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計，提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以培養(yǎng)應用型的藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)人才，反映出學以致用的意義。
參考文獻：
畢業(yè)設(shè)計中提升學生信息素養(yǎng)的有效模式和途徑
目前各高等院校不忘社會責任，加大經(jīng)費的投入和加強師資隊伍的建設(shè)，對保證和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了方方面面的教學改革，在培養(yǎng)和提升學生信息素養(yǎng)方面取得了不錯的成績。本文結(jié)合作者主持的教改項目，介紹畢業(yè)設(shè)計教學過程中一些有利于提升信息素養(yǎng)的有效教學模式和途徑。
1有利于提升學生信息素養(yǎng)的選題原則
畢業(yè)設(shè)計選題是執(zhí)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作的第一道工序，對在畢業(yè)設(shè)計中是否能成功和有效地提升學生的信息素養(yǎng)有非常重要的影響。在這道工序上信息素養(yǎng)較低的學生在獲取信息、信息識別、信息加工與利用、創(chuàng)新等能力都較差的情況下，面對海量的信息往往會很茫然，不懂得在什么地方開始，研究的方向也找不到。這就要求選題首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方向，然后選題的大小合適，難度適中，不死板也不簡單，同時要具有可行性、實用性以及一定的創(chuàng)新性，要給學生留有經(jīng)過檢索文獻資料后思考和解決實際問題的余地，就是使學生能圍繞其選題系統(tǒng)地進行文獻資料的查閱檢索，分析、評價和利用所獲取的信息，逐步明白選題的意義、主要研究內(nèi)容和目標、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和難度等等；以此來培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，改變以往學生在選題這道工序上出現(xiàn)的盲目和被動的情況。
2教師在指導環(huán)節(jié)中對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透
在信息社會里，信息知識是不斷更新的，教師的主要任務是把獲取、處理信息的能力教會給學生，而不再是把相對穩(wěn)定的知識經(jīng)驗傳授給學生。鑒于在具體研究過程中，專業(yè)學科不同則其信息的檢索過程和檢索技能肯定存在差別，對于信息獲取和處理能力較差的學生，畢業(yè)設(shè)計指導教師必須根據(jù)學生所學專業(yè)提供專業(yè)領(lǐng)域的特有檢索以及其特殊研究方法等，讓學生能夠聯(lián)系畢業(yè)設(shè)計選題和專業(yè)學科研究方向進行檢索。通過一系列的深入檢索后，學生對專業(yè)研究性問題，如專業(yè)發(fā)展方向、研究動態(tài)等就會有一定程度的了解和熟悉，自然就把他們獲取信息的興趣激發(fā)和調(diào)動起來。學生在教師的指導下，學會對獲取的佐證資料、原始文獻和現(xiàn)有他人的研究成果等眾多互有關(guān)聯(lián)的信息進行篩選、比較和甄別，以此得到對畢業(yè)設(shè)計有價值的信息，用來處理好畢業(yè)設(shè)計中碰到的各種疑難問題，從而使學生的信息素養(yǎng)得到逐步提升，并進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鑒于學生的信息法規(guī)和信息道德意識較為薄弱，指導教師在畢業(yè)設(shè)計過程中還要著重加強對學生開展規(guī)范自身信息行為的道德和法律的指導。強調(diào)尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，堅決抵制諸如實驗作假、抄襲剽竊、偽造數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為；強調(diào)保護他人的個人隱私，不傳播不良信息，同時還要嚴加防范它的侵襲和腐蝕；增強網(wǎng)絡信息安全意識，還要養(yǎng)成相互監(jiān)督的習慣。畢業(yè)設(shè)計指導教師如上這般循序漸進地將信息素養(yǎng)教育滲透到畢業(yè)設(shè)計實踐教學中的各個環(huán)節(jié)，使學生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時，信息素養(yǎng)得到提升。
3在成績評定中強調(diào)信息素養(yǎng)培養(yǎng)
影響畢業(yè)設(shè)計成績評定的因素多，為了提升學生的信息素養(yǎng)，必須要在評分標準這一環(huán)節(jié)優(yōu)先考慮學生的信息素養(yǎng)，實施時在評分規(guī)則中加上信息素養(yǎng)方面的權(quán)重就是一種便于操作的方法。具體說來，為了保證學生閱讀過充裕的參考文獻資料，畢業(yè)設(shè)計中務必要對學生完成的文獻檢索量進行量化，同時包括了一定量的外文文獻；在畢業(yè)設(shè)計任務書中，指導教師把要檢索的內(nèi)容、策略和方法等都明確給出，以此來讓學生圍繞其選題涉及的相關(guān)研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究發(fā)展動態(tài)和前沿性問題進行較詳細的分析、描述前人所做工作和進展程度，最后，整理寫出兩份畢業(yè)設(shè)計考核憑證，即專題性文獻綜述和文獻調(diào)研報告。學生通過上述這些訓練后就能深刻體驗到信息檢索的重要性，才能更加明確在以后的學習與工作生活中，自己離不開的終身技能與素質(zhì)就是信息素養(yǎng)。
4指導教師要加強信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)
為了實現(xiàn)可持續(xù)提高學生的信息素養(yǎng)，指導教師加強信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)是有效途徑之一。教師既然是畢業(yè)設(shè)計教學過程中的主導者，其信息素養(yǎng)的高低直接影響著教學成效，關(guān)系到被培養(yǎng)學生形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，因此要實現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中提升學生信息素養(yǎng)，教師所具有的信息素養(yǎng)水平是關(guān)鍵因素。
作為教學一線的畢業(yè)設(shè)計指導教師，其信息意識和信息能力首先要很強，搜索信息資料、篩選和整理信息、加工和傳遞信息時可以快速準確地進行，其次綜合分析和專題研究能力也要很強，能夠用科學的思維方法分析、研究和解決問題，同時經(jīng)過深入研究某一主題和一系列的綜合分析后能夠?qū)τ行畔⑦M行創(chuàng)新性的重組，從而把各種有價值的信息資源挖掘出來。此外，評價教師教學水平的指標應該加上信息素養(yǎng)，教師的信息素養(yǎng)不高，是根本不可能培養(yǎng)出信息素養(yǎng)良好的學生。只有當指導教師具備過硬的信息素養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)，進行畢業(yè)設(shè)計指導時才能聯(lián)系照應起學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、同時將信息素質(zhì)教育真正貫穿于畢業(yè)設(shè)計始終，最終達到將提升學生信息素養(yǎng)作為指導畢業(yè)設(shè)計工作的標準之一。因此，指導教師也非常需要加強和完善信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。
