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時(shí)間：2023-08-15 09:27:40
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一、課前精心的預(yù)設(shè)和課堂精彩的生成
地理課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是按計(jì)劃完成預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)。如在“荒漠化的防治”的教學(xué)中，就應(yīng)該達(dá)成這樣的目標(biāo)：荒漠化發(fā)生的自然地理背景和人為原因的關(guān)系，建構(gòu)出荒漠化從形成發(fā)展到治理的完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握收集、整理、分析資料的一般方法，一步樹立正確的人地觀。另一方面是考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。如在上“地球自轉(zhuǎn)和時(shí)差”時(shí)，由于學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱，不知道經(jīng)、緯線(度)知識(shí)，就必要先讓學(xué)生從地球儀上找出經(jīng)、緯線(度)的變化規(guī)律，為下面的教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。這樣方可達(dá)到預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)，減少教學(xué)中的阻力。
新課程非常關(guān)注并提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，地理課堂也更應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)、生成的課堂，這主要是由三個(gè)方面決定的：(1)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知水平不同。新課程下的老師不可以用同一個(gè)尺子去衡量所有的學(xué)生，而應(yīng)該滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求。(2)地理的學(xué)科特點(diǎn)決定了課堂會(huì)有許多生成的東西。初學(xué)地理的學(xué)生會(huì)有很多疑問，老師要善于抓住這樣的疑問，讓學(xué)生體會(huì)地理思想。地理的學(xué)科特點(diǎn)決定了課堂中生成的東西往往都是學(xué)生理解困難的，而這些恰是地理思想滲透的好機(jī)會(huì)，因?yàn)樯傻囊蓡柺菍W(xué)生自己主動(dòng)在大腦中產(chǎn)生的，對(duì)疑問的解決自然印象也很深刻。(3)課堂教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過程。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，以求新的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的、增值的、生成的過程。
沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預(yù)設(shè)與生成二者是互補(bǔ)關(guān)系?！邦A(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的提高，二者是相輔相成的，是矛盾的統(tǒng)一體。在教學(xué)中，必須正確處理這一矛盾，審視教學(xué)資源，彈性設(shè)計(jì)教學(xué)，而促課堂的動(dòng)態(tài)生成，在感悟、積累、運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過程中，在準(zhǔn)確把握“知識(shí)與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧共振。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化、發(fā)展動(dòng)態(tài)的過程，只有充分的“預(yù)設(shè)”才能產(chǎn)生良好的“生成”。
二、挖掘教材中的“活動(dòng)”資源，讓教學(xué)充滿生機(jī)
新課程地理教科書的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是“活動(dòng)”的安排特別多，這也體現(xiàn)了新課改的要求：解放學(xué)生的手、解放學(xué)生的口、解放學(xué)生的腦。運(yùn)用建構(gòu)主義理論，靈活安排“活動(dòng)”教學(xué)的思路，也是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的很好途徑?！皢栴}”情境的創(chuàng)設(shè)建構(gòu)，是開展課堂“活動(dòng)”教學(xué)的有效途徑。
“問題”情境法“活動(dòng)”教學(xué)流程安排如下：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提出問題學(xué)生帶著問題閱讀地理資料、圖表從材料和圖表入手，層層深入、逐步的創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突學(xué)生積極思考逐一解決問題師生一起總結(jié)出認(rèn)知成果，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)在學(xué)生有難以解決的疑問時(shí)即時(shí)給以啟發(fā)、引導(dǎo)。師生的共同總結(jié)也是很重要的：(1)為了讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，以彌補(bǔ)教材的知識(shí)體系不完善的問題；(2)讓學(xué)生形成對(duì)問題的認(rèn)知的清晰思路，一步內(nèi)化為學(xué)生的一種地理技能，落實(shí)地理教學(xué)的過程和方法的教學(xué)目標(biāo)。如在“宇宙中的地球”的教學(xué)中，分析地球的普遍性和特殊性的時(shí)候，可設(shè)計(jì)問題：為什么地球就是一顆普通的行星呢?這是在無疑處設(shè)疑導(dǎo)思，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
二、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)地理能力
地理教師要善于把握契機(jī)，捕捉與地理相關(guān)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，關(guān)注新聞事件，積累新聞素材,形成教學(xué)資源，并能將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如將2013年7月四川暴雨的相關(guān)信息材料展示給學(xué)生，學(xué)生小組合作自行提出問題，經(jīng)過討論，教師啟發(fā)學(xué)生自行解決如下問題：（1)暴雨發(fā)生的條件是什么？為什么易在四川成災(zāi)？（2)暴雨洪澇給人們帶來的警示有哪些？（3)暴雨洪澇給人們帶來了哪些損失？如何減少暴雨洪澇造成的損失？（4)我們?cè)撊绾螒?yīng)急避險(xiǎn)，進(jìn)行自我保護(hù)？如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力已經(jīng)成為所有學(xué)科教學(xué)中的重中之重，初中地理學(xué)科也不例外。所以，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)去分析，通過生活的感受去思考,從而真正地理解地理知識(shí)，提高個(gè)人分析地理問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“水資源”中“如何節(jié)約用水，保護(hù)水資源”這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者先播放一組“花都區(qū)田美河水污染”圖片和我們身邊水浪費(fèi)的視頻，再引人“廣州市自來水漲價(jià)”的新聞，然后拋出問題:(1)水資源使用過程中存在哪些現(xiàn)象？（2)為什么廣州市自來水會(huì)漲價(jià)？（3)我們?nèi)绾螐娜粘Ｉ钪腥ス?jié)約用水，保護(hù)水資源？
三、捕捉生活素材,拓展地理視野
課堂教學(xué)材料呈現(xiàn)的形式應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并維持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要從課內(nèi)走向課外，從“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展,使教學(xué)真正走人學(xué)生的生活世界。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)紙、書籍、網(wǎng)上資料和電視節(jié)目，如《新聞聯(lián)播》《天氣預(yù)報(bào)》《人與自然》《探索與發(fā)現(xiàn)》《國家地理》等課外資源去捕捉生活素材,拓展地理視野，使其感受到“生活中處處有地理”“生活離不開地理”。
四、開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)地理目標(biāo)
地理教育的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，最終利用地理知識(shí)與技能更好地發(fā)展與生活。因此,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)造條件,開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，解決實(shí)際問題。例如,可組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的環(huán)境污染等問題，寫出調(diào)查報(bào)告，并可由教師將其交予相關(guān)部門。在這一過程中，學(xué)生的環(huán)境意識(shí)勢(shì)必增強(qiáng)。又如，可讓學(xué)生監(jiān)測(cè)、記錄自家的水m氣的使用量，以警示節(jié)約資源。這樣,學(xué)生在實(shí)踐中增長了才干,真正做到了學(xué)以致用。
以提高課堂教學(xué)效益為目的的教學(xué)研究，近年來在教學(xué)領(lǐng)域愈來愈受到人們的重視。山東省煙臺(tái)市于近年提出了在全市各初中學(xué)科開展“和諧高效思維對(duì)話”型課堂建設(shè)的課題研究，并付諸于行動(dòng)。加之新課程改革的課堂教學(xué)中不僅涉及到課堂知識(shí)的傳遞，技能的形成，而且關(guān)系到課堂教學(xué)思想、課堂教學(xué)態(tài)度、課堂教學(xué)情感等諸多方面，因此如何提高課堂教學(xué)的最大效益，在當(dāng)前的課程改革中已經(jīng)引起我們足夠的重視。在此背景下，我們地理教研組進(jìn)行了相關(guān)的探索和實(shí)踐，認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效益，教學(xué)方法的選擇和制訂是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)過程的中心環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)能否和諧、優(yōu)質(zhì)、高效的前提所在。
一、構(gòu)建“和諧”的地理課堂
和諧的地理課堂教學(xué)，就是課堂教學(xué)的各種主要因素的良性互動(dòng)和因素作用的充分發(fā)揮。而如何在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生們積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，與教師一道去探尋知識(shí)，這正是我們孜孜以求的目的。那么，努力營造融洽、和諧的課堂氣氛，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為興致勃勃的求索，更是提高初中地理課堂教學(xué)效益的前提。構(gòu)建和諧的地理課堂教學(xué)應(yīng)抓住課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素：人的因素（教師和學(xué)生）、教法和學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容（文本和人本）因素。
一是師與生和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“平等”。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)。所以，教師要通過暢順的教學(xué)流程、幽默的教學(xué)表達(dá)、平等的學(xué)習(xí)互動(dòng)等途徑營造和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，民主平等的師生關(guān)系是活力課堂的基本準(zhǔn)則。二是教與學(xué)和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“民主”。教師要民主施教，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充足的課堂活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽探究、自主發(fā)展，讓課堂興趣盎然，生機(jī)勃發(fā)。譬如教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容，就可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、去參與、去體驗(yàn)、去感悟。如學(xué)習(xí)“巴西熱帶雨林”時(shí)，學(xué)生可以分別扮演“當(dāng)?shù)鼐用瘛?、“政府官員”、“開發(fā)商”、“世界環(huán)保組織官員”，就巴西熱帶雨林砍伐現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)話，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。三是文本與人本和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“正確的課程觀”。課程不再是特定的知識(shí)載體，教師和學(xué)生也是課程資源的有機(jī)組成部分。教師的教學(xué)智慧、行動(dòng)策略、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、實(shí)踐能力等，學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、個(gè)性差異、表現(xiàn)欲望等都是課程資源，文本(教材)更需要與人本(教師、學(xué)生)的有機(jī)整合。和諧的地理課堂，應(yīng)依托教材步入和諧，依托教師和學(xué)生享受和諧。構(gòu)建和諧地理課堂，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是課堂教學(xué)所追求的最高境界。
二、構(gòu)建“互動(dòng)教學(xué)”的地理課堂
地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。如在講我國的河流──“黃河”時(shí)，提出：“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理”的問題，學(xué)生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在七年級(jí)（1）班上課提出這樣的問題時(shí)，有一男生舉手發(fā)言，一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學(xué)情景，也有學(xué)生提出相同的治理方法?？梢?，學(xué)生的想法很幼稚，并出乎任課教師的意料。但教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽的學(xué)生的設(shè)想的同時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入，對(duì)師生均有很大受益。
三、構(gòu)建“直觀教學(xué)”的地理課堂
為了讓那些抽象，深?yuàn)W的地理知識(shí)變得淺顯易懂，教師利用學(xué)校的各種有利條件設(shè)計(jì)出各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，其中直觀教學(xué)是必不可少的，而最現(xiàn)實(shí)的條件就是利用各種地圖資源。
一利用地圖?！安挥玫貓D，就不成其為地理教學(xué)。”所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。所以，地理教師還要努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段，才能符合新形勢(shì)下的地理素質(zhì)教育的新理念。剛進(jìn)入初級(jí)中學(xué)的學(xué)生識(shí)別地圖的能力相對(duì)比較薄弱，地圖的教學(xué)可以由淺入深地展開。先要教會(huì)學(xué)生如何看圖，慢慢地培養(yǎng)他們的地圖意識(shí)，學(xué)會(huì)看地物的分布，然后再看不斷變化的各種地圖，讓他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)能力越來越強(qiáng)；其次，要求學(xué)生由會(huì)看圖到能快捷準(zhǔn)確的指出地理事物的分布規(guī)律；三要求學(xué)生能在地理填充圖上準(zhǔn)確地填出要求掌握的地理要素；四教學(xué)生繪圖，教師可以教給學(xué)生方法，然后由學(xué)生自己動(dòng)手做，對(duì)做得好的即時(shí)給以表揚(yáng)，同時(shí)耐心細(xì)致地幫助做得比較差的學(xué)生。
（二）經(jīng)常利用演示的技能。地理課上經(jīng)常進(jìn)行演示活動(dòng)，這是因?yàn)榈乩碇R(shí)的空間范圍十分廣闊，學(xué)生無法看到遙遠(yuǎn)的空間分布著的地理事物和發(fā)生的地理現(xiàn)象。因此，演示就成為解決地理環(huán)境的廣闊性與教學(xué)空間局限性之間矛盾的重要教學(xué)方式。
1.模擬演示。模擬演示比較生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使記憶更長久、更牢固。例如，講地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，可以把教室里的窗簾關(guān)上，燈也關(guān)上，用手電筒作為光源，照射在地球儀上。叫學(xué)生觀察晝半球和夜半球的分布。然后又叫一位學(xué)生上來，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球，叫同學(xué)們觀察晝半球和夜半球又發(fā)生了什么變化，并同前面觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣就使問題變得更加鞏固和深化。
一、初中地理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容
學(xué)生地理素質(zhì)的提高是學(xué)校地理素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。地理學(xué)習(xí)過程中的能力、知識(shí)以及品質(zhì)這三個(gè)方面的素質(zhì)是初中地理教學(xué)過程中素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育在地理學(xué)科上的運(yùn)用是指通過地理教學(xué)使得學(xué)生們掌握地理的應(yīng)用能力、思維能力和操作能力等等，將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)靈活地運(yùn)用到日常生活中，解決一些以前不能理解的問題，比如說怎么辨別方向、怎么進(jìn)行工業(yè)布局、怎么看地圖等；地理知識(shí)素質(zhì)教育是指在初中地理教學(xué)中，教師通過地理教材使學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些基本的知識(shí)，基本的地理概念、基本的地理成因、地理規(guī)律等等，使學(xué)生清晰地掌握地理學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識(shí)；地理品德素質(zhì)教育，是指學(xué)生在努力學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)和綜合能力不斷培養(yǎng)的過程中要逐漸形成正確的道德觀念，并且在行為上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的道德教育。
不斷提高學(xué)生的身心健康程度、知識(shí)文化水平、道德素養(yǎng)水平等這都是地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵目標(biāo)。
二、 課堂教學(xué)的原則的分析
素質(zhì)教育的要求在地理課堂教學(xué)中得到了很好的發(fā)揮，地理課堂教學(xué)不僅要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，更要注重將理論和實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生做到學(xué)以致用。以下是幾個(gè)原則要求：
1.改革性的原則：初中地理教師要不斷地完善自己的教學(xué)觀念和教育思想，努力地完善自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，塑造和諧的師生關(guān)系，不斷地創(chuàng)新，使得素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式不斷地滲透。
2.發(fā)展性的原則：初中地理教師要靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)，還可以直觀地利用地圖等各種教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的教學(xué)，這樣不僅增加了學(xué)生的地理知識(shí)量，還發(fā)展了學(xué)生的智力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自覺動(dòng)手能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)地理的熱情。
3.民主性原則：徹底打破傳統(tǒng)的“教師為主”的觀念，養(yǎng)成“學(xué)生為主”的觀念，把學(xué)生擺在首要位置上，初中地理教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)積極性，用熱情的語言和讓人尊敬的行為贏得學(xué)生的喜愛，和學(xué)生建立起平等友好的關(guān)系，形成一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
4.實(shí)踐性原則：實(shí)用性比較強(qiáng)和綜合性比較突出是初中地理學(xué)科比較突出的特點(diǎn)，這就要求初中地理教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過程中要注重展開相應(yīng)的課外活動(dòng)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的學(xué)用能力。
三、備課要求的分析
對(duì)于一個(gè)初中地理教師來說，備課是搞好地理課堂教學(xué)的一個(gè)前提保證，必須做到態(tài)度認(rèn)真地完成備課和編寫地理教案。要更好地完成地理教案的編寫需要注意以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行深層的探究，明確教學(xué)目標(biāo)。近期以來，地理教育的指導(dǎo)思想、體系機(jī)構(gòu)、教育功能隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地完善，這使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰化，教學(xué)內(nèi)容的安排更好地符合了學(xué)生的心理特征和年齡、素質(zhì)教育對(duì)于公民的要求。同時(shí)，教學(xué)要求和內(nèi)容更加明確和清晰，有益于初中地理教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授；對(duì)于國家的現(xiàn)狀和環(huán)境的現(xiàn)狀及世界人口問題和壓力都進(jìn)行了明確的分析，使學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)情況。
2.對(duì)教材層次進(jìn)行掌握，編號(hào)教學(xué)提綱。地理課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分是教學(xué)提綱。在編寫教學(xué)提綱的時(shí)候初中地理教師要注意的是，在充分掌握教材結(jié)構(gòu)的同時(shí)要分清教材中的重點(diǎn)、分清主次，注意前后和內(nèi)在的聯(lián)系，這符合地理教學(xué)的基本要求和符合地理學(xué)科的先后發(fā)展邏輯順序。
3.教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，直觀教具上場(chǎng)。初中地理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和地理教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在備課的時(shí)候地理教師就要預(yù)計(jì)到上課過程中可能出現(xiàn)的問題和情況，將教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位發(fā)揮好，使地理教學(xué)靈活卻不復(fù)雜，緊張有順序地進(jìn)行，地理教師充分了解直觀教具的用途，并且對(duì)哪種運(yùn)用方式能發(fā)揮出最佳的效果加以思考。
四、對(duì)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)要抓好
多年以來，在社會(huì)上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進(jìn)到八年級(jí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強(qiáng)：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對(duì)初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負(fù)擔(dān)”的“副科”，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不重視。因此，在新形勢(shì)下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進(jìn)的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅(jiān)定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理教師往往拘泥于課本，強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。而專業(yè)地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進(jìn)行學(xué)生地理新聞活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請(qǐng)把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說：主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會(huì)見了一位美國友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。
四、在地理教學(xué)過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，知識(shí)的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)生無須死記硬背地理知識(shí)，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識(shí)。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對(duì)初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對(duì)學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當(dāng)前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶水平上，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識(shí)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識(shí)以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0189-01
學(xué)習(xí)地理知識(shí)常常被人誤認(rèn)為死記硬背，其實(shí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更著重于理解。要想提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師就要采取適宜的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。
一、加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或接近某種事物的心理傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察。在平時(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)特別注重，因時(shí)，因地向?qū)W生提出發(fā)人深省的有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也是對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容的一種應(yīng)用或復(fù)習(xí)。使學(xué)生再玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成可玩，或娛樂性的問題或活動(dòng)。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么會(huì)喜歡地理？怎么能學(xué)好地理？所以，教師在教學(xué)中要做到“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造一種師生都能無拘無束、共同“自由呼吸”的親切的教學(xué)環(huán)境和氣氛。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，追求高效課堂
課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。在教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生的好奇心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。例如，在學(xué)習(xí)“人口與人種”的第一小標(biāo)題“世界的人口增長”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“世界人口增長的快慢對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何影響？”“正確的人口政策是怎樣的？”等問題，首先讓學(xué)生小組進(jìn)行討論，互相啟發(fā)；然后進(jìn)行大組討論，集思廣益，開闊思路；最后進(jìn)行全班交流展示，抓住中心和關(guān)鍵，各抒己見。有的學(xué)生認(rèn)為：人口自然增長率快對(duì)人口零增長或負(fù)增長的國家有好處，人口自然增長率慢對(duì)人口增長過快的國家有好處。有的學(xué)生還提出：在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)而導(dǎo)致大量人員死亡的時(shí)候，人口自然增長率快會(huì)有好處等。這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)一個(gè)最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的？通過對(duì)問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，而教師的適時(shí)引導(dǎo)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
三、抓目標(biāo)導(dǎo)向
課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。通過課程的實(shí)施，使學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理知識(shí)以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學(xué)又有相應(yīng)的具體教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，編好教材，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好教材、超越教材，又熟悉學(xué)生實(shí)際，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，獨(dú)創(chuàng)性地?cái)M寫教案，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、剖析熱點(diǎn)、攻克疑點(diǎn)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)進(jìn)程。
平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會(huì)學(xué)生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等深線圖等。首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識(shí)來理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
四、抓當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程?？茖W(xué)合理地選擇和有效地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，正確認(rèn)識(shí)和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系。
一、重視能力培養(yǎng)
教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，在教師教的過程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103.4°E，31°N，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。
二、營造互動(dòng)氛圍
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須面向全體學(xué)生，把過去的教師教、學(xué)生學(xué)的單邊教學(xué)過程，變?yōu)閹熒p邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系，從而在教學(xué)過程中形成共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動(dòng)的全過程，在這個(gè)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)師生平等的對(duì)話、互動(dòng)交流的氛圍，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。在地理教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論、學(xué)生與學(xué)生的討論，是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)行之有效的方法。例如，在“世界第一大洲”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生討論“從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？”通過討論：學(xué)生可以知道，有以下幾個(gè)方面的原因：①面積最大（4400萬平方千米）；②跨緯度最廣；③東西距離最長；④人口最多（約36.8億）；⑤有許多世界之最（如世界最高的大草原，平均海拔4500米以上，有“世界屋脊”之稱）等，所以亞洲是世界第一大洲。這樣，學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，在積極地、目標(biāo)明確地討論中，學(xué)習(xí)和掌握了新的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，成功的地理教師，都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、猜謎語、舉實(shí)例、編歌謠、搞競(jìng)賽等形式，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“青藏地區(qū)”，可向?qū)W生展示2001年12月發(fā)行的《青藏鐵路開工紀(jì)念》郵票，讓學(xué)生知道青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，它的二期開工建設(shè)是我國西部大開發(fā)的一個(gè)標(biāo)志性工程，它的建成對(duì)促進(jìn)青藏地區(qū)的資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加強(qiáng)與沿海的聯(lián)系，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定都具有重大意義。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”，再到“我樂學(xué)”的遞進(jìn)轉(zhuǎn)變，形成具有內(nèi)在動(dòng)力的良性學(xué)習(xí)機(jī)制，為提高課堂教學(xué)效益提供有力的心理保障。
教學(xué)反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對(duì)課堂和學(xué)生時(shí)，往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或班級(jí)管理的一些瑣事，降低了地理教師對(duì)于初中地理課堂教育反思的敏感度。
“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！盵1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所見所聞，淺談以下幾點(diǎn)。
一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升
注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對(duì)于知識(shí)的本身，重要的不是記憶，而是運(yùn)用，對(duì)于地理知識(shí)而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個(gè)道理，擺脫記憶的怪圈。對(duì)于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。
筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實(shí)讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過基本的地理知識(shí)，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個(gè)電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。
二、重視地理教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”始終相隨，它依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實(shí)處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點(diǎn)把握對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。
現(xiàn)以湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國家魯班獎(jiǎng)，登上中國國家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過程中很少被提及。為了增強(qiáng)地理課堂上對(duì)學(xué)生愛國主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識(shí)窗部分時(shí)可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)我國工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語中。話語中營造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。
三、重視對(duì)知識(shí)趣味性的有意識(shí)的鉆研
筆者曾經(jīng)在聽取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時(shí)候，聽到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識(shí)點(diǎn)，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間來記這個(gè)數(shù)字，6月30號(hào)過了就是7月1號(hào)，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。
四、重視對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考
導(dǎo)入新課是拉近課本知識(shí)與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時(shí)要充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時(shí)提及時(shí)尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會(huì)很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生振奮。
進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實(shí)踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走近國家》第四節(jié)《法國》這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案?jìng)溥x，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過和學(xué)生一起回顧觀看法國的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點(diǎn)是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國是與中國建交的第一個(gè)西方國家，缺點(diǎn)是對(duì)孩子們來說有點(diǎn)兒政治化；第三種，介紹法國的奢侈品牌，缺點(diǎn)是有拜金主義嫌疑；第四種，法國是跑酷運(yùn)動(dòng)的發(fā)源國，優(yōu)點(diǎn)是時(shí)尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運(yùn)動(dòng)來引入法國的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐時(shí)尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。
五、重視對(duì)科學(xué)性錯(cuò)誤的總結(jié)和反思
作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點(diǎn)上注意強(qiáng)調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會(huì)考復(fù)習(xí)工作時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)很有可能會(huì)因?yàn)樽约簺]有認(rèn)真對(duì)待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生信口開河。
例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時(shí)候就用印度人的例子來強(qiáng)調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。
又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。
這樣的例子在教學(xué)中還遇到過很多很多，對(duì)于地理教師來說，這些錯(cuò)誤都是寶貴的，因?yàn)樗鼈兡芨玫胤答伣虒W(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10―15.
眾所周知，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。那么在初中地理教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)控和組織好課堂教學(xué)？
一、充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)與引”作用
課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)的過程，而且是培養(yǎng)學(xué)生的地理認(rèn)知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應(yīng)交給學(xué)生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識(shí)寶庫的大門。
1.圖文結(jié)合，層層啟發(fā)引導(dǎo)。地理學(xué)科是一門空間概念較強(qiáng)的學(xué)科，有很多知識(shí)都反映在各種地理圖表上。因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用課本插圖、教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、多媒體等教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析各種地理圖表，從對(duì)地圖的分析中找出各種現(xiàn)象的成因及分布規(guī)律，使地圖成為學(xué)好地理學(xué)科的必要工具。
2.融科學(xué)性與趣味性于一體，激發(fā)興趣?？菰锓ξ兜臇|西不容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)融科學(xué)性與趣味性于一體。因此，在課堂教學(xué)中要補(bǔ)充一些趣味性的地理知識(shí)以及與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學(xué)陸漂移說時(shí)，可以給學(xué)生舉這樣一個(gè)例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環(huán)境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會(huì)飛，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力。你能解釋一下，它們?yōu)槭裁磿?huì)分布在大西洋的兩岸？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生思考，從對(duì)問題的探索中理解大陸漂移學(xué)說。
二、充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)
1.激發(fā)學(xué)生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)是教學(xué)的最高技巧所在?！币簿褪钦f教師要善于引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，啟發(fā)學(xué)生從對(duì)舊知的歸納、總結(jié)、分析中獲得新知。如，在學(xué)習(xí)熱帶氣候的特征時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論回答傣族的傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)相互潑水祝福的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生找出傣族的主要分布區(qū)的氣候類型，再讓學(xué)生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生參與的勇氣。中學(xué)生普遍存在著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學(xué)的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯(cuò)，不敢回答。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生無所顧忌，大膽參與。
3.讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。地理教材中有很多內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與人類自身的生活關(guān)系密切，也是學(xué)生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。教學(xué)中，盡力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)中去，學(xué)會(huì)把地理知識(shí)直接運(yùn)用到具體的地理環(huán)境和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中去。教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節(jié)目、寫調(diào)查報(bào)告等。通過學(xué)生的積極參與，學(xué)生不但很好地理解教材上的知識(shí)，而且他們的演講能力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、調(diào)查能力得到體現(xiàn)和發(fā)揮。開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就興趣盎然，情緒高漲。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多樣的合適的教學(xué)方法，可使學(xué)生形成獨(dú)立探求知識(shí)的愿望、本領(lǐng)。讓學(xué)生在嘗試、探索、交往的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。
二、提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法
1.進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前提問
地理知識(shí)作為文科，許多東西都是需要日積月累的。比如說一些七大洲四大洋的知識(shí)點(diǎn)是永恒不變的，學(xué)生在平時(shí)反復(fù)記憶就會(huì)很難忘掉，所以課堂之前的一些提問，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，相同的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)記憶，那就永遠(yuǎn)都記得住。
我們可以在每堂課開始之前，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單回顧，并準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短的并且是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的，不浪費(fèi)時(shí)間的小題來進(jìn)行提問。這樣的話，學(xué)生就會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且很容易掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。
2.結(jié)合生活精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
首先，課堂導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，如果運(yùn)用成功，可以馬上激發(fā)學(xué)生的興趣，為一整堂課起了一個(gè)良好的開端。在實(shí)際的地理課程教學(xué)中，我們可以借鑒這一點(diǎn)。地理都是結(jié)合實(shí)際生活的。比如，在講水資源的時(shí)候，我可以喝一口水之后說：這水真好喝??！來引起學(xué)生的注意，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在講氣候的時(shí)候，可以根據(jù)最近的天氣變化來開頭，導(dǎo)入這節(jié)課的新內(nèi)容。以這樣的開頭，可以大大抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加愿意自主地學(xué)習(xí)下去。另外，我們還可以利用一些地理的影視資源來進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)過程中善用提問來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，善于思考，善于討論的好習(xí)慣。
其次，在課堂教學(xué)過程中，講課的語言要激情且幽默風(fēng)趣。一堂好的地理課，不是要你的辭藻多么華麗，而是這堂課的內(nèi)容一定要豐富多彩，講課方法多樣，富有美感。作為教師，在地理教學(xué)過程中，首先，講課的語言要讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在講課過程中，老師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骰蛘呤菍?duì)比手法。在教學(xué)過程中，如果比喻和對(duì)比運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑挘瑢?duì)所描述的事情會(huì)更加形象生動(dòng)。另外，我們可以列舉一些生活中的實(shí)例。這樣的話，學(xué)生就不會(huì)感覺到枯燥乏味，會(huì)使他們對(duì)地理產(chǎn)生興趣?？偠灾?，生動(dòng)形象的教學(xué)語言具有強(qiáng)烈的吸引力，散發(fā)出無窮的藝術(shù)魅力，既給學(xué)生講解了地理的知識(shí)內(nèi)容，又給他們帶來愉悅的心情，整個(gè)課堂教學(xué)都是在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)初中地理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)處處都聯(lián)系實(shí)際生活來講解，并且要多與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，七年級(jí)上冊(cè)第三章講的是“天氣和氣候”，我會(huì)提前讓學(xué)生去聽天氣預(yù)報(bào)，然后在講課的時(shí)候，我會(huì)問他們今天天氣怎么樣啊？當(dāng)講完“天氣和氣候”之后，我會(huì)讓他們自己總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別，然后我?guī)椭麄円黄鸬贸鼋Y(jié)論：天氣是短時(shí)間內(nèi)的，多變的。而氣候是長時(shí)間的，相對(duì)穩(wěn)定的?？偨Y(jié)之后我還會(huì)舉一些例子，讓學(xué)生判斷下面哪個(gè)是天氣，哪個(gè)是氣候？以便于及時(shí)幫助學(xué)生鞏固這些知識(shí)。并且我會(huì)隨時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生自己舉一些小例子來說明什么是天氣，什么是氣候。
最后，在課堂的末尾也要留一些小問題給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考探索的好習(xí)慣，從而獲得新知識(shí)。當(dāng)然，作業(yè)也是需要老師來好好思考的。比如，我們可以讓學(xué)生閱讀一下與下節(jié)課有關(guān)的文章，也可以留一些有意義的視頻讓學(xué)生觀看等。除此之外，教師還要善用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上看一些具有地理性的短片、電影等。
教學(xué)環(huán)節(jié)延伸是突破單純課堂教學(xué)限制的主要思路，地理學(xué)科應(yīng)當(dāng)與各學(xué)科教學(xué)工作一樣積極拓展，尤其是向課前進(jìn)行延伸。許多學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率低下和其缺乏有效預(yù)習(xí)有關(guān)，課前什么也不看、什么也不準(zhǔn)備，就等著課堂上教師的講解。而老師采用引導(dǎo)方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，對(duì)相關(guān)問題研究不深入，互動(dòng)過程保持沉默、參與性較差。針對(duì)這樣的狀況，教師必須要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，通過有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如在《北方與南方的自然差異》教學(xué)前，筆者要求學(xué)生進(jìn)行資料搜集，了解北方地區(qū)主要包括哪些地區(qū)，南方地區(qū)主要指哪些地方，北方與南方自然差異表現(xiàn)在哪些方面，有著什么樣的差異，這些差異對(duì)生產(chǎn)生活以及生活習(xí)慣帶來了什么樣的變化。學(xué)生在課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，所獲得的信息面廣量大，極為豐富。筆者在課堂上設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)言的同學(xué)講得興致勃勃，其余的同學(xué)聽得津津有味，與此同時(shí)他們獲得了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的許多知識(shí)。有了這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到有效提高。
二、地理教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)提升演示水平
地理學(xué)科的教學(xué)需要大量的信息作為基礎(chǔ)，否則僅僅依靠教師的單調(diào)講解，學(xué)生會(huì)感到非常困惑，理解效果也較差。教師以往會(huì)采取掛圖、投影等手段來演示相關(guān)信息，現(xiàn)在有了多媒體手段，教學(xué)手段的功能已經(jīng)躍升到了新的層次。教師應(yīng)當(dāng)將這些手段的作用體現(xiàn)出來，進(jìn)一步提高演示水平。例如在教學(xué)《我們臨近的國家和地區(qū)》章節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合日本、東南亞、印度、俄羅斯等國的風(fēng)情播放一些紀(jì)錄片，既讓學(xué)生對(duì)周邊的這些國家有了直觀的了解，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)的氛圍，這樣的效果可以為打造生動(dòng)課堂提供有力幫助。從運(yùn)用效果看，多媒體手段在課堂教學(xué)中的介入使地理教學(xué)變得更加活潑，尤其是補(bǔ)充了世界各地的地理風(fēng)貌、風(fēng)俗人情，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程如同從事娛樂活動(dòng)一般體現(xiàn)出濃厚的趣味性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視這些方面的研究，在教學(xué)課件準(zhǔn)備環(huán)節(jié)做到精心設(shè)計(jì)、精挑細(xì)選，在制作環(huán)節(jié)要提高信息的生動(dòng)性、信息量，課堂上可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要靈活演示，幫助學(xué)生接觸更多的內(nèi)容。
三、地理教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)學(xué)生參與
如果課堂缺乏了學(xué)生的參與，而完全靠教師唱獨(dú)角戲，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很難開展。筆者在地理教學(xué)中以師生互動(dòng)為抓手，提高學(xué)生參與效果，每一課的教學(xué)都設(shè)計(jì)提綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，提綱內(nèi)容涵蓋了教材的知識(shí)點(diǎn)，蘊(yùn)含了地理規(guī)律、人文風(fēng)情等，對(duì)學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。例如在《世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原》一課教學(xué)中，筆者針對(duì)黃土高原水土流失的根本原因、當(dāng)前現(xiàn)狀、各地采取的治理措施、哪些措施最為行之有效等組織學(xué)生開展討論。學(xué)生針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一處疑問進(jìn)行了深入的研究分析，大家踴躍討論提出自己的觀點(diǎn)。有些學(xué)生之間觀點(diǎn)不夠一致，筆者還鼓勵(lì)他們將各自查找證明自己觀點(diǎn)的論據(jù)展示出來以說服對(duì)方，學(xué)生在辯論中思維深入的程度更深，對(duì)學(xué)生而言，更能夠加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，如對(duì)水土流失的成因、危害、整治措施等理解效果更為明顯。從這一課的教學(xué)可以看出，有了學(xué)生的參與，整個(gè)地理課堂才能夠活躍起來，師生的互動(dòng)才更為有效。教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中要處處體現(xiàn)學(xué)生參與，無論是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的信息搜集、課堂思考探究環(huán)節(jié)、當(dāng)堂討論交流環(huán)節(jié)，還是對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考、創(chuàng)新思維的過程都需要學(xué)生的參與。四、地理教學(xué)必須緊密結(jié)合社會(huì)生活地理是一門自然學(xué)科，地理研究是為了更好地服務(wù)于人類生產(chǎn)生活。初中地理教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的契機(jī)，將地理教學(xué)和學(xué)生的社會(huì)生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高地理知識(shí)水平。例如在《水資源》一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合本地區(qū)的水資源分布、人均水資源擁有量、水資源保護(hù)現(xiàn)狀等知識(shí)組織學(xué)生開展討論，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)更熟悉、更主動(dòng)，理解起來也更容易。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，從本地區(qū)水資源的占用量偏少、污染現(xiàn)象加劇等兩個(gè)角度，表達(dá)了對(duì)節(jié)約用水和保護(hù)水資源的決心。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)水意識(shí)都得到了顯著增強(qiáng)。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)如何糾正本地區(qū)水污染狀況開展討論，開放性的話題對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新性有著較好的引領(lǐng)促進(jìn)作用，筆者和學(xué)生進(jìn)行了討論。有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從源頭治理，關(guān)閉出現(xiàn)污染的工廠；有學(xué)生認(rèn)為要重視生活垃圾的無害化處理；還有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)河道進(jìn)行疏浚，保持水系的流道暢通，等等。通過討論，升華了學(xué)生智慧，體現(xiàn)了學(xué)生思維的拓展性?？傊?，結(jié)合學(xué)生所熟悉的社會(huì)生活開展教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)感，讓學(xué)生有話可說，并在此過程中提升了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
