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中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0130-02
在信息化潮流快速發(fā)展背景下，計算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)研究不斷取得突破性進(jìn)展，計算機(jī)在工作和生活中的應(yīng)用范圍日漸廣泛，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、具備計算機(jī)應(yīng)用能力成為當(dāng)代學(xué)生未來職業(yè)生涯不可缺少的基本技能。隨著我國教學(xué)體制的不斷完善，計算機(jī)教學(xué)逐漸成為我國教學(xué)體制中不可或缺的一環(huán)，且相關(guān)部門對教育改革中計算機(jī)基礎(chǔ)教育重視程度也不斷提高，因此，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)文化素養(yǎng)和提高計算機(jī)應(yīng)用能力是教育改革中的重點(diǎn)項(xiàng)目。
1 計算機(jī)基礎(chǔ)知識重要性
云技術(shù)是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的一門新興技術(shù)，其主要的特點(diǎn)就是最大限度的整合網(wǎng)絡(luò)中的計算機(jī)資源。就當(dāng)代中職教育而言，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程對于提高中職學(xué)生基本計算機(jī)素養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，對于中職計算機(jī)教學(xué)課程《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》中存在的教與學(xué)的問題，值得教師和學(xué)生提高重視程度并對它進(jìn)行研究探討，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為計算機(jī)學(xué)習(xí)的入門教程，在中職計算機(jī)教育中扮演著重要角色，它盡可能地以通俗易懂的文字闡釋計算機(jī)基本原理，為中職學(xué)生初步了解計算機(jī)知識提供了豐富的理論內(nèi)容。理論學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)操作亦離不開理論知識的指導(dǎo)，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作原理有一定了解和掌握有助于降低學(xué)生操作失誤，提高實(shí)際操作能力。
2 《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 教學(xué)現(xiàn)狀總括
在計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，各大學(xué)校普遍重視計算機(jī)基礎(chǔ)知識教育，幾乎都專門開設(shè)了《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這一課程，中職教育也不例外。但是，學(xué)生對于這一門課程的教學(xué)反饋并不好，教師基于教材對計算機(jī)基本原理進(jìn)行教學(xué)通常采用大篇幅的文字解析，這使得學(xué)生對課程的興趣逐漸降低，甚至有不少學(xué)生對理論課的教學(xué)產(chǎn)生了排斥心理。此外，這門課程更多作為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的精品教材，涉及內(nèi)容簡單，這對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，這一教材并沒有實(shí)際的教學(xué)意義。
2.2 學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況
2.2.1 學(xué)生課堂參與度低
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時代，掌握必備的計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們在社會中生存的必備技能。然而，中職教育中大部分學(xué)生對于計算機(jī)理論知識重要性缺乏認(rèn)識，而且，受教師灌輸式教學(xué)方法和學(xué)生移動設(shè)備普及的影響，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，枯燥的文字解讀使得學(xué)生課堂參與度普遍偏低。
2.2.2 學(xué)習(xí)目的重考試輕應(yīng)用
受學(xué)?？己酥贫群陀嬎銠C(jī)等級考試的影響，學(xué)生將大部分精力投入于準(zhǔn)備考試，學(xué)習(xí)內(nèi)容也傾向于重視考核范圍，其他的計算機(jī)知識很大部分被忽略。而且，還存在學(xué)生通過考核后，計算機(jī)技能荒廢的現(xiàn)象，隨著時間推移，計算機(jī)技能基本為零。
3 淺談《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課教學(xué)問題
3.1 校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后
云技術(shù)簡單來說，可以解釋為用戶根據(jù)自身信息需求，通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲得信息服務(wù)。在中職教育中云技術(shù)還能解釋為，根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師學(xué)生信息需求，推動網(wǎng)絡(luò)健全化、便捷化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享化的目標(biāo)。因此，云技術(shù)的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有一定要求，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)信息共享要求學(xué)校提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。然而，大部分中職教育院校還沒有建成網(wǎng)絡(luò)專線，制約了中職教育發(fā)展。
3.2 教師“云”教育意識有待提高
云計算作為一種新興技術(shù)，中職學(xué)生對其概念和應(yīng)用領(lǐng)域還缺乏全面的認(rèn)識，但是部分中職教師卻表現(xiàn)出了缺乏云意識教育的傾向，特別是資深教師，他們長年累月的致力于自身專業(yè)領(lǐng)域的研究，比較重視課本理論知識教育，從而使得《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師偏向于介紹計算機(jī)發(fā)展歷程及基本原理，忽略了對新興事物云計算的教育。
3.3 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)
在傳統(tǒng)教育思維模式的影響之下，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生被動的接收理論知識教育，與教師的互動探討十分有限。此外，由于計算機(jī)領(lǐng)域日新月異，不少教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作存在差距，例如云計算相關(guān)概念解析和操作原理在舊版書籍中都沒有涉及。此外，教師通常較為重視教會學(xué)生操作，忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識的培養(yǎng)，沒有從根本上調(diào)動學(xué)生利用計算機(jī)、利用云技術(shù)解決實(shí)際問題的積極性。
3.4 教育重理論輕實(shí)踐
理論教育的最終歸宿是應(yīng)用于實(shí)踐。云計算時代，學(xué)生具備基本操作能力更為重要。就當(dāng)前教育情況來看，教師依然采用灌輸理論知識，輕視動手操作的教學(xué)思路。某些中職教育院校還存在由于教學(xué)條件限制，學(xué)生不能及時將所學(xué)知識在計算機(jī)上進(jìn)行操作，一定程度上降低了教學(xué)質(zhì)量。
4 提高《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量相關(guān)建議
4.1 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
隨著教育改革推進(jìn)，多媒體教學(xué)基本得到普及，這也要求學(xué)校配備基本的網(wǎng)絡(luò)條件。特別是計算機(jī)教學(xué)過程，引用云技術(shù)對于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性要求較高，因此，學(xué)校需要加大教育資金投入，爭取建成校園網(wǎng)絡(luò)專線。
4.2 建設(shè)富有“云意識”師資隊(duì)伍
計算機(jī)教師素質(zhì)一定程度上影響了計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。計算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要中職院校提供高素質(zhì)教師隊(duì)伍，順應(yīng)云技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)校要特別強(qiáng)調(diào)教師掌握云技術(shù)基本知識及其運(yùn)用能力，從而將優(yōu)秀教育資源引入到教學(xué)過程中。
院校可以提高教學(xué)準(zhǔn)入門檻，盡可能要求入職教師取得“雙證”資格；對于已經(jīng)就職的教師，學(xué)?？梢蚤_展教師培養(yǎng)計劃，創(chuàng)造條件讓教師到高等院校進(jìn)修學(xué)校，更新知識系統(tǒng)，特別是云技術(shù)的知識框架。此外，院校還可以聘請優(yōu)秀教研人員到校開展學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提高教師素質(zhì)。
4.3 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)互動式教學(xué)
教師在課堂上應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與度和鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。例如，教師在《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，可是適當(dāng)提及云計算相關(guān)知識，進(jìn)而提出課堂問題，再要求學(xué)生利用所學(xué)知識和課后積累，采用小組合作的形式，設(shè)計一份作業(yè)。將理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的方式有助于調(diào)動課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識，從而在總體上提高教學(xué)質(zhì)量。
4.4 利用云技術(shù)構(gòu)建知識平臺
建立云技術(shù)知識平臺，首先要求各個中職教師要制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組的形式創(chuàng)建云端賬號，共享學(xué)校提供的教學(xué)資源。教師利用通過云技術(shù)平臺向?qū)W生《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)資料，以小組的形式在云端學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)小組作業(yè)?；谠萍夹g(shù)的協(xié)作交流教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)課堂受時間和地點(diǎn)的嚴(yán)格限制，為學(xué)生提供更加方便和快捷的學(xué)習(xí)途徑。
5 結(jié)語
隨著以計算機(jī)為主的信息時代的到來，云技術(shù)在教育中的作用也在教育中作用也日益凸顯。中職教育要充分利用云計算技術(shù)，通過云平臺整合教育的資源，實(shí)現(xiàn)師生資源共享，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)知識，提升自身運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)的能力，使學(xué)生成為可以適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0157-02
作為沿海發(fā)達(dá)地區(qū)廣東省在“十三五”規(guī)劃中，對廣東地區(qū)云計算大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題規(guī)劃，提出了適合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計，提出在十三五區(qū)間將廣東建設(shè)成為全國的云計算大數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高低，成為世界領(lǐng)先全國一流的云基礎(chǔ)設(shè)備和云終端核心制造基地。為此，廣東制定了珠三角“聯(lián)云計劃”人才支撐計劃，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不斷人才和智力支持[1]。根據(jù)不完全的統(tǒng)計，2016年廣東的云服務(wù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到1000億元，云終端制造產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到3000億元，預(yù)計到2020年整個廣東云計算的產(chǎn)業(yè)規(guī)模將達(dá)到6000億元，在社會的各個領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛，服務(wù)能力進(jìn)一步提升，基本實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)規(guī)?；?。
圖1 珠三角地區(qū)云計算產(chǎn)業(yè)概況
與此同時，在人才培養(yǎng)方面，與產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展不相適應(yīng)，目前的培養(yǎng)供給無法很好滿足產(chǎn)業(yè)需求。特別是對人才結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重的倒掛現(xiàn)象，一方面產(chǎn)業(yè)所需要的大部分是屬于產(chǎn)業(yè)下游的技能型的人才，人才的需求結(jié)構(gòu)類似于“金字塔”結(jié)構(gòu)，處于金字塔下方的技能人才占據(jù)六七成；另外一方面目前在培養(yǎng)人才上面主要是本科院校，其所培養(yǎng)主要是研究性信息技術(shù)人才，云計算人才的供給多集中于產(chǎn)業(yè)鏈的中上游，而下游產(chǎn)業(yè)鏈人才的供給相對偏弱。下游人才主要集中在操作類崗位，主要是技能型崗位，從事重復(fù)操作的維護(hù)、服務(wù)類工作，以虛擬化工程師為主[2]。珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)概況如圖1所示。
根據(jù)招聘網(wǎng)站2016 年12 月的統(tǒng)計，云計算領(lǐng)域人才需求量56%為大專以上，與金字塔結(jié)構(gòu)對應(yīng)。
1 云計算應(yīng)用型人才需求現(xiàn)狀
云計算技術(shù)應(yīng)用是研究描述大數(shù)據(jù)分析和處理、分布式應(yīng)用、并行化應(yīng)用、虛擬化應(yīng)用的理論與技術(shù)，它把當(dāng)前各行各業(yè)所產(chǎn)生的呈爆炸式增長的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式并行分析和處理，發(fā)掘出海量信息中的數(shù)據(jù)價值。同時，云計算也具有虛擬化的特征，它把信息科學(xué)和計算科學(xué)等領(lǐng)域里面的一些基礎(chǔ)設(shè)施、硬件資源、軟件資源等作為一項(xiàng)服務(wù)提供給用戶，就像用戶使用電力設(shè)施或水資源一樣，實(shí)行按需付費(fèi)使用。根據(jù)云計算技術(shù)的特色及高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求。
從所需人才類型上劃分，云計算產(chǎn)業(yè)所需人才結(jié)構(gòu)主要呈現(xiàn)“金字塔”型。據(jù)監(jiān)測結(jié)果顯示，應(yīng)用產(chǎn)業(yè)作為云計算發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，面對未來云計算產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，企業(yè)人才急缺的問題日益顯現(xiàn)。以云計算產(chǎn)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的IT 人才需求為例，截至 2016 年下半年，IT 人才的需求量已突破30 萬人，其中一線城市IT 人才需求最為明顯，上海IT 人才缺口將近7 萬人，其次分別為北京、深圳和廣州，分別 突破6 萬人、3 萬人和2.5 萬人。目前云計算類崗位的薪酬已居行業(yè)前列。應(yīng)屆生工資在4500-5900 之間，整體工資水平在10000-15000 元，遠(yuǎn)勝行業(yè)類似崗位。
國家“十三五”規(guī)劃將云計算作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，云計算產(chǎn)業(yè)正面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇，云計算專業(yè)根據(jù)市場人才需求，為廣東地區(qū)培養(yǎng)云計算技術(shù)與應(yīng)用人才[3]。
2 人才培養(yǎng)定位
云計算的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯稍朴嬎惴?wù)提供商、軟硬件與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)商、云計算業(yè)務(wù)集成服務(wù)商、終端設(shè)備廠商等構(gòu)成，是一個完整的產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，專業(yè)定位非常明確面向國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)和領(lǐng)域云計算建設(shè)的需要，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和基本云計算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進(jìn)云計算技術(shù)和工具進(jìn)行云計算應(yīng)用等能力。
目前廣東部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了云計算專業(yè)，培養(yǎng)云計算數(shù)據(jù)中心建設(shè)、維護(hù)、運(yùn)營的人才；外省的重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)學(xué)院、成都學(xué)院、山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也開設(shè)了云計算專業(yè)；很多高職高專開設(shè)了云計算課程，20多所高職院校已開設(shè)云計算專業(yè)。以上可看出，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都意識云計算技術(shù)的重要性和專業(yè)的必開性，但由于云計算是一門新興的學(xué)科，大部分高職院校對云計算這門課程如何定位、如何講、講什么還不清楚，相關(guān)課程的教師迫切的需要有系統(tǒng)地講述云計算專業(yè)基礎(chǔ)知識的教材。市面上的云計算相關(guān)圖書大多為店銷書，偏重產(chǎn)業(yè)和技術(shù)介紹，沒有適合高職高專作為教材的書籍，這一現(xiàn)狀大大的制約了高職院校云計算專業(yè)的開設(shè)和發(fā)展，影響了高職層次云計算人才的培養(yǎng)。
因此針對高職高專院校的云計算專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程體系應(yīng)如何建設(shè)，經(jīng)過深入的調(diào)研，在云計算應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上需要非常明確就是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生能力為目標(biāo)，以平臺產(chǎn)品為載體，項(xiàng)目化教學(xué)為模式，重點(diǎn)培養(yǎng)具有云計算平臺搭建和云計算應(yīng)用設(shè)計能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型的云計算人才。
3 應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路
3.1 培養(yǎng)模式
按照基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)具有應(yīng)用技能和創(chuàng)新思維的新型人才，在專業(yè)課教學(xué)中培育職業(yè)素養(yǎng)的意識和手段。在培養(yǎng)模式上采取項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目作為引領(lǐng)構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課程體系，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)，通過與教學(xué)企業(yè)的合作，⑵笠嫡媸蛋咐引入到課堂中，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后進(jìn)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)化教學(xué)，校企雙主體人才培養(yǎng)模式。
在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中重點(diǎn)培養(yǎng)具有熟練掌握至少一個國際知名云計算平臺技術(shù)的云計算系統(tǒng)工程師及云計算系統(tǒng)運(yùn)維人才，學(xué)生通過大量實(shí)踐操作，熟練掌握設(shè)計、開發(fā)、規(guī)劃、安裝和管理云計算系統(tǒng)所需的專業(yè)知識，可以按照實(shí)際需求對云計算平臺進(jìn)行配置、優(yōu)化以及局部改進(jìn)的能力，能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位和政府部門引進(jìn)云計算系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃、安裝和管理。主要可從事云服務(wù)提供商、軟件開發(fā)公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、學(xué)校、政府及企事業(yè)單位的云計算系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、搭建和運(yùn)維。
3.2 產(chǎn)業(yè)融合，就業(yè)導(dǎo)向
首先人才的培養(yǎng)是以就業(yè)為目的，高職院校人才培養(yǎng)和專業(yè)規(guī)劃需要體現(xiàn)緊跟市場、一線定位的原則，需要在國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)背景為依托，跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展相配套，培養(yǎng)的人才需要滿足企業(yè)的需求和要求，因此，在專業(yè)規(guī)劃、課程體系等各個環(huán)節(jié)需要做到“學(xué)有所教、教有所能、能有所用”。此外，在專業(yè)校企合作方面，需要與真實(shí)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)共同辦學(xué)、構(gòu)建課程體系，保證學(xué)生在畢業(yè)后可以符合企業(yè)需求，打造“入學(xué)有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)”校企合作新格局。
校企合作，師資“互聘共培”。通過學(xué)校聘任企業(yè)工程師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)聘任教師參加項(xiàng)目研發(fā)，提高專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。
3.3不同層次培養(yǎng)
堅(jiān)持教學(xué)改革，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，逐步改善教學(xué)條件；按照“不同層次”學(xué)生具有不同特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合崗位需求的人才分類培養(yǎng)，提高整體專業(yè)教學(xué)效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于應(yīng)用創(chuàng)新型云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)人才來說，其崗位包括了云計算維護(hù)工程師、云計算售后服務(wù)工程、云計算測試工程師，可以按照學(xué)生對于專業(yè)特長和興趣，設(shè)計相應(yīng)的專業(yè)能力，配套相應(yīng)的教學(xué)知識，，根據(jù)高職高專學(xué)生特色注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)實(shí)踐動手能力和基本云計算核心理論基礎(chǔ)知識，具備使用先進(jìn)云計算技術(shù)和工具進(jìn)行云計算應(yīng)用等能力。
3.4引入工程項(xiàng)目
新型工程教育模式的核心就是把工程項(xiàng)目引入教學(xué)過程，以項(xiàng)目設(shè)計為主線完整地、有銜接地貫穿于整個本科教學(xué)階段。目前云計算大數(shù)據(jù)技術(shù)尚處于快速發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)模式上還不是特別成熟。為此，根據(jù)本專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)要求，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)踐，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要包括主流的PC 機(jī)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)安全等設(shè)備等。根據(jù)本專業(yè)（方向）校企雙主體人才培養(yǎng)模式要求，實(shí)踐教學(xué)基地主要以“教學(xué)企業(yè)”、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成。其中“教學(xué)企業(yè)”主要承擔(dān)綜合實(shí)踐和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要開展專業(yè)基礎(chǔ)能力和核心能力訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)基地主要開展頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計）等實(shí)踐訓(xùn)練。其中“教學(xué)企業(yè)”按照企業(yè)應(yīng)用實(shí)際環(huán)境建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室按照校企共建模式建設(shè)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，校外實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)實(shí)際崗位要求建設(shè)。
3.5課程體系創(chuàng)新
高職院校云計算應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系上需要按照采用“平臺+ 方向”的思路，這個思路是符合高職院校課程特點(diǎn)和要求的。“平臺課”需要大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識和技能，這是以后學(xué)生發(fā)展的后勁所在“專業(yè)課”。此外，在課程體系上需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，在課程的開發(fā)上，可以讓企業(yè)參與進(jìn)來，共同來開發(fā)課程，將企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作場景帶入到課程中，更加符合一線定位的理念，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，打造“校企雙主體”的課程體系。遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，構(gòu)建由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、綜合性實(shí)踐能力、專業(yè)拓展能力、綜合素質(zhì)等六個模塊構(gòu)成的基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系。
實(shí)行工學(xué)結(jié)合課程資源庫建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)核心課程和核心課程群的建設(shè)。整理專業(yè)相關(guān)材料和成果，建精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
3.6校內(nèi)外一體的“云實(shí)訓(xùn)”
全面規(guī)劃、合理設(shè)置和布局校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，突出實(shí)訓(xùn)基
地共享平臺建設(shè)，建立一批以專業(yè)群為基礎(chǔ)的跨專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，需要校內(nèi)實(shí)習(xí)公司和校外真企業(yè)共同參與，參與到人才培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，通過企業(yè)真實(shí)的案例來讓學(xué)生做項(xiàng)目，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的教學(xué)過程，將課堂搬到企業(yè)來利用項(xiàng)目作為載體實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。對于企業(yè)來說，可以全程參與到人才培養(yǎng)中，利用一線企業(yè)市場、資金、場地、設(shè)備、項(xiàng)目、人員等的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)方的資源，在教學(xué)中使得學(xué)生對實(shí)際工作任務(wù)、工作場景等有直接認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)基于新型工程教育模式的培養(yǎng)理念。
同時，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4總結(jié)
隨著云計算大數(shù)據(jù)人才需求不斷增長，對高職院校來說需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，按照新型工程教育模式的培養(yǎng)理念培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的技能人才。
參考文獻(xiàn)：
正文：
來到楚雄師范學(xué)院計科系是我最正確的選擇。
學(xué)校是否重視軟考也是你能否通過的一個因素!
楚雄師范學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及計科系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及全體教都非常重視軟考, 體現(xiàn)在計科系還專門設(shè)置了一些關(guān)于軟考的獎勵制度及安排專職教師進(jìn)行輔導(dǎo)，更重要的是：有的老師利用自己的休息時間無償為參加軟考的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，比如王春林老師等。他們的這種全心全意投入本職工作的精神是不可否認(rèn)的。這也是為什么每次軟考在整個云南省都能保持名列前茅的原因。
在學(xué)習(xí)中的定位至關(guān)重要，剛跨進(jìn)大學(xué)的我，腦海里一片茫然，雖然進(jìn)入了自己夢想的專業(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。就在這時班主任——王春林老師給我們上了第一課，它也是我通向軟考成功的第一步。課題：“國家軟考的種類與級別”及許多有關(guān)計算機(jī)的知識。沒有他的這一課，我不可能成長得這么快，更不可能在軟考上取得如此好的成績。他的這一課讓05級（2）班的全體同學(xué)有了自己的奮斗目標(biāo)，讓我們的大學(xué)生活都充滿活力與激情。
在班主任的指引和幫助下，我開始了我的軟考生涯生活，經(jīng)過自己的努力，到大三下學(xué)期為止，以優(yōu)秀的成績在大一下學(xué)期通過了程序員、大二上學(xué)期通過了軟件設(shè)計師、大三上學(xué)期通過了系統(tǒng)分析師、大三下學(xué)期通過了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師考試。
下面是我在備考和考試過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)及體會，希望能給各位參加軟考試的同學(xué)一點(diǎn)啟發(fā)，不當(dāng)之處，請指教。
備考
進(jìn)入大學(xué)之前的我對計算機(jī)的相關(guān)知識一無所知，什么都得從頭開始，剛開始我的感受：枯燥無味。除此之外再也找不到更好的詞來形容當(dāng)時的那種感受了。在與心靈的不斷斗爭下，
最終我還是征服了它且對計算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域的知識也非常感興趣。
在整個過程中，我學(xué)到了很多知識，計算機(jī)領(lǐng)域的知識也許你只看看教材的內(nèi)容就會知
其覆蓋面非常寬。當(dāng)然，這些只是基礎(chǔ)知識，并不能代表什么實(shí)際的技術(shù)與能力。但要想學(xué)好，基礎(chǔ)知識的夯實(shí)與廣度一定要具備,要具有深厚的計算機(jī)文化底蘊(yùn),這樣以后不管我們從事什么行業(yè)都會觸類旁通。因?yàn)檐浛嫉闹R面非常廣，幾乎涉及到計算機(jī)的所有知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們大學(xué)四年要學(xué)的所有基礎(chǔ)知識。
更重要是在其中我學(xué)到了一種精神，一種堅(jiān)持到低的精神，一種持之以恒的精神。確實(shí)地說，她是一種人性化的東西。決心去做一件事就是全力以赴、持之以恒。難免在其中會遇到各種各樣的困難，但是我們決不能退縮，要敢干面對面對困難。有了這種精神你還不會成功嗎？
考系分的一點(diǎn)體會
1. 上午試題：基本上涉及到了與計算機(jī)相關(guān)的所有學(xué)科，注重綜合知識能力的考察，這一點(diǎn)從考試大綱中就可以看出來，所以我們一定要努力拓寬自己的知識面，個人方法：多看書、多做題、多思考，可以從高程的輔導(dǎo)習(xí)題集做起。據(jù)我觀察數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的范式、數(shù)學(xué)中的圖論幾乎每年都有；新技術(shù)當(dāng)中，近年來綜xp比較熱門，應(yīng)該也是必考的內(nèi)容之一。
2. 下午試卷Ⅰ：考試大綱中明確指出：這一部分主要考察問題的解決能力，也就是說考的是解決問題思路，這就要求考生有比較豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)（平時工作中注意積累的項(xiàng)目開發(fā)和管理的經(jīng)驗(yàn)）和對當(dāng)前最熱門新知識新技術(shù)的深入掌握。但是對于我們在校大學(xué)生來說這是很難做到的，特別是像在我們這類學(xué)校里的學(xué)生更難具備條件。那么是不是就不能通過它呢？答案是否定的！《軟件體系結(jié)構(gòu)》一書中講到的設(shè)計模式完全適用于“軟考”，它是一種思想，同樣“軟考”也是一種思想！總之，我覺得下午一是最具有挑戰(zhàn)性的，不能抱有僥幸心理，對知識點(diǎn)的掌握一定要深入，答題時泛泛而談、不能切中要害是很難得分的。
要想通過系統(tǒng)分析師考試，不但需要多做項(xiàng)目，而且有關(guān)全國著名的軟考輔導(dǎo)專家張友生老師的書是不可不讀的。有《系統(tǒng)分析師考試綜合知識試題分類精解》、《系統(tǒng)分析師考試信息系統(tǒng)分析與設(shè)計案例試題分類精解》、《系統(tǒng)分析師考試論文試題分類分析與范文》、《計算機(jī)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識》、《系統(tǒng)分析師考試輔導(dǎo)》、《系統(tǒng)分析師技術(shù)指南》、《系統(tǒng)分析與設(shè)計技術(shù)》?！盾浖w系結(jié)構(gòu)》等。
我在這里說的心態(tài)指的是：學(xué)習(xí)心態(tài)與考試心態(tài).
首先，我覺得對待學(xué)習(xí)，一定要有主動精神，無論干什么事，只要是你自己選擇的，自己喜歡的，主動去做的事，你一定會全身心的投入，發(fā)出驚人的潛力，可能有的時候你自己都很難相信你會做得如此完美，這就是主動與被動的差別。機(jī)會對我們每個人來說都是公平的，它只是給那些早有準(zhǔn)備的人。誰主動，誰的機(jī)會就大，他就會走在別人的前面。軟考
也同樣如此。
其次，對于考試成績，我覺得該保持一個好的心態(tài)。其實(shí)考試，成績到低能說明什么呢？說到低它還是紙上面上的東西，難道它就能證明真正的能力與技術(shù)嗎？通過考試，就能說明你很強(qiáng)嗎？并非如此，證書好比“硬件”，更有價值的，有用的是自己在這整個過程中學(xué)到的知識及能力等“軟件”。
考試的內(nèi)容只是你進(jìn)行工作具備的一定基礎(chǔ)知識，要想真正的成為強(qiáng)者，你還得參加實(shí)踐。并不是說考試沒有價值，相反，理論基礎(chǔ)知識是前提條件。因此，大家不要太看重考試，把它看作是理論知識在質(zhì)上的一種升華。
總之，努力修練內(nèi)功才是根本。
定位
在計算機(jī)更新日新月異的今天，不管它如何更新，最根本，最基礎(chǔ)的知識總之不會變。
我認(rèn)為：給自己定位從那個方向發(fā)展至關(guān)重要，是選擇軟件方向還是網(wǎng)絡(luò)方向？根據(jù)你自己的愛好，選擇性的參加軟考。一旦選擇了方向，就要專攻，全身心的投入。不要輕易
2教學(xué)方法和手段的改革
充分使用各種藥物大數(shù)據(jù)資源，將藥物化學(xué)研究的相關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用到藥物化學(xué)的教學(xué)中，其中包括scifind-er、chembl、drugbank等。SciFinder數(shù)據(jù)庫可以透過網(wǎng)絡(luò)直接查看《化學(xué)文摘》自1907年以來的所有期刊文獻(xiàn)和專利摘要，以及八千多萬的化學(xué)物質(zhì)記錄和CAS注冊號。Chembl數(shù)據(jù)庫是歐洲生物信息研究所（EBI）開發(fā)的免費(fèi)在線數(shù)據(jù)庫，從大量文獻(xiàn)中收集各種靶點(diǎn)及化合物的生物活性數(shù)據(jù)，為研究者提供了一個非常便利的查詢靶點(diǎn)或化合物的生物活性數(shù)據(jù)的平臺。Drugbank數(shù)據(jù)庫中包含了現(xiàn)在上市的或者正在做臨床研究的藥物的藥代、藥效、靶點(diǎn)等相關(guān)信息。通過該數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以快速了解藥物的合成方法、適應(yīng)證、作用靶點(diǎn)等信息，同時學(xué)生也可以通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫了解類似結(jié)構(gòu)骨架的化合物在藥物研發(fā)中的研究發(fā)展歷史和最新的研究前沿。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，作者安排了1次討論糖尿病藥物的課程，將學(xué)生分成兩組，分別在數(shù)據(jù)庫中查找葡萄糖苷酶抑制劑和DPPIV抑制劑的臨床應(yīng)用情況、化合物的合成方法、目前的研究前沿。以項(xiàng)目討論的方式，分別介紹了這2類藥物的情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。充分利用各種教學(xué)科研軟件，將現(xiàn)代化教學(xué)方法手段應(yīng)用到藥物化學(xué)教學(xué)中。從2009年開始，筆者所在的教研室編制標(biāo)準(zhǔn)化幻燈片（PPT）課件，并根據(jù)每年的科學(xué)前沿，更新PPT的內(nèi)容。此外，作者也在嘗試使用其他軟件來表現(xiàn)藥物化學(xué)教學(xué)中設(shè)計的藥物、蛋白結(jié)構(gòu)，包括Chem3D、PyMol等軟件。其中，Chemoffice中的Chem3D是一款三維立體分子結(jié)構(gòu)的演示軟件。Chemdraw可以從二維的角度觀察藥物逐步的優(yōu)化過程，展示藥物合成的方法，而Chem3D能夠更加直觀地從立體上來考察和展示藥物功能團(tuán)變化給立體構(gòu)型上帶來的改變。PyMol是一款顯示和分析分子三維結(jié)構(gòu)的軟件，應(yīng)用PyMol軟件可以圖形化地表達(dá)分子動態(tài)過程，不僅可以用球棍、飄帶等多種方式顯示分子三維結(jié)構(gòu)，也可以對蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)進(jìn)行編輯、修改、顯示，更為重要的是還能夠清晰的展示顯示藥物與受體的結(jié)合原理，并能夠以三維圖形的方式展示分子相互作用的動態(tài)過程，使得原本抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀而又形象地呈現(xiàn)出來。在課程的各個章節(jié)的PPT課件中均使用PyMol軟件制作蛋白、小分子的三維結(jié)構(gòu)圖。通過各種軟件的輔助，負(fù)責(zé)的藥物結(jié)構(gòu)、特殊的構(gòu)效關(guān)系，許多語言難以描述的內(nèi)容，變得形象生動，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對藥物結(jié)構(gòu)有更直觀形象立體的了解，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，云計算的概念和運(yùn)用越來越廣泛，將云計算的教學(xué)平臺用于現(xiàn)代化的教學(xué)中，能夠有效的整合利用計算資源，降低了基礎(chǔ)資源建設(shè)中巨大的軟、硬件成本。同時，云計算教學(xué)平臺能夠加速藥物設(shè)計相關(guān)知識更新速度，追蹤科學(xué)前沿，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)的實(shí)際需求，將理論知識和科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。作者所在的教研室，搭建了藥物化學(xué)云計算網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在登陸云計算服務(wù)器后，不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)上課課件，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課后練習(xí)并進(jìn)行在線作業(yè)提交、提問。教師能夠通過云計算網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除了云計算平臺之外，云服務(wù)輔助教學(xué)平臺對于信息化教學(xué)尤為重要。云服務(wù)輔助教學(xué)的理念使得課后輔導(dǎo)工具變得多樣化，通過時下流行的交流工具如QQ、微信，不但可以保證教師和學(xué)生之間的暢通交流，也可以促使學(xué)生間的交流。教師可以通過截圖、群發(fā)輔助學(xué)習(xí)資料等方式，共享學(xué)習(xí)材料和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以通過學(xué)員的QQ、微信發(fā)言提問情況全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，作者也將藥物設(shè)計相關(guān)的最新文獻(xiàn)通過群共享的方式分享給學(xué)生，同時也加上自己的對文章的創(chuàng)新點(diǎn)的點(diǎn)評意見，培養(yǎng)學(xué)生的追蹤科學(xué)前沿的習(xí)慣和科研創(chuàng)新的能力。
中圖分類號：TP303-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0122-01
隨著社會進(jìn)步和信息化時代的發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用能力變得越來越必要。如何掌握計算機(jī)相關(guān)知識也成了大家關(guān)心的話題。在計算機(jī)的硬件知識體系中，知識點(diǎn)紛繁復(fù)雜，因此，構(gòu)建合理的計算機(jī)硬件知識體系框架有重要意義。筆者就如何構(gòu)架計算機(jī)硬件知識體系框架幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識：
1、計算機(jī)硬件知識體系的特點(diǎn)
1.1 硬件知識整體性強(qiáng)、富有層次性
計算機(jī)硬件知識的許多知識點(diǎn)都是密切相關(guān)的，相互影響的。在某個知識點(diǎn)的掌握程度和理解如何直接影響著對其它知識點(diǎn)的把握，如門陣列控制器就一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)就需要有“可編程陣列邏輯”為基礎(chǔ)。除此之外，富有層次性也是硬件知識體系的一個重要特點(diǎn)。比如在計算機(jī)硬件的設(shè)計中，就需要經(jīng)過三個過程，從概念結(jié)構(gòu)到邏輯結(jié)構(gòu)，再到物理結(jié)構(gòu)，這三個模塊層次分明。
1.2 計算機(jī)硬件知識體系的特征
一般而言，計算機(jī)的硬件知識點(diǎn)難度都不小，如在存儲系統(tǒng)中，就會涉及局部的存儲和訪問，以及如何精心相關(guān)的替換算法和存儲系統(tǒng)的應(yīng)用諸多問題。同時，計算機(jī)硬件知識的理論知識和實(shí)際的要求卻相差甚遠(yuǎn)，例如說電腦中都會有CPU這一核心配置，但我們卻很難看到CPU的具體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
1.3 知識體系的重點(diǎn)和界限變化快
以往的硬件知識體系培養(yǎng)的是人們設(shè)計電腦硬件的能力和底層使用的硬件，而從上世紀(jì)八十年代后期開始，硬件知識體系則是以嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計、軟件和硬件的結(jié)合為目標(biāo)。同時，硬件知識的重點(diǎn)也有了很大改變，同時，界限也在變化。
2、計算機(jī)硬件知識體系結(jié)構(gòu)框架
2.1 計算機(jī)硬件知識的教學(xué)目標(biāo)
計算機(jī)硬件知識的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三個：讓學(xué)生掌握相關(guān)的計算機(jī)硬件知識，為以后的計算機(jī)軟件和其他知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)會嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)和設(shè)計方法；形成能夠直接以已有的基礎(chǔ)知識來運(yùn)用計算機(jī)。計算機(jī)硬件所研究的包括對計算機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)的分析和以及一些編程和技術(shù)的運(yùn)用。
2.2 計算機(jī)硬件知識體系結(jié)構(gòu)框架
計算機(jī)硬件的知識體系可以分成以下四種：工作原理知識系列、編程應(yīng)用知識系列、組成結(jié)構(gòu)知識系列和技術(shù)方法的知識系列。這四者的具體的構(gòu)建方法和如何構(gòu)建各有不同。比如說工作原理的知識系列通過一定手段讓理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這可以通過一些相關(guān)的過程驅(qū)動、指令執(zhí)行等來實(shí)現(xiàn)；而編程應(yīng)用知識系列則不同，編程應(yīng)用看重的是從基礎(chǔ)知識到具體應(yīng)用和操作的一種轉(zhuǎn)變，編寫程序可以通過一些特性結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)等來實(shí)現(xiàn)。具體來說：
工作原理的知識系列的重要內(nèi)容是計算機(jī)的組成和結(jié)構(gòu)方面的一些知識，它是計算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識，也是重要根據(jù)。工作原理相關(guān)的主要知識包括：順序程序驅(qū)動的含義和重要性、電腦指令的表現(xiàn)形式、控制器的使用以及程序設(shè)計的一些基礎(chǔ)知識。
作為計算機(jī)硬件知識體系中的核心，組成結(jié)構(gòu)方面的知識對于計算機(jī)的使用有著十分重要的意義。組成結(jié)構(gòu)方面的知識涵蓋了計算機(jī)的組成原理、數(shù)字邏輯和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等多方面的知識，如運(yùn)算器和邏輯代數(shù)等重要部件的設(shè)計方法和相關(guān)的存儲系統(tǒng)等。
除了以上兩種知識系列，編程應(yīng)用知識系列也是重要的知識系列之一。編程應(yīng)用是計算機(jī)硬件技術(shù)的目標(biāo)之所在，介紹的是匯編語言和相關(guān)的程序設(shè)計、計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容，如指令系統(tǒng)、接口芯片和微型計算機(jī)的結(jié)構(gòu)等都是編程應(yīng)用知識體系中的重要知識點(diǎn)。
此外，作為計算機(jī)硬件技術(shù)的一大思路，技術(shù)方法的知識體系的重要性越來越受到肯定。技術(shù)方法方面的知識體系主要涉及了計算機(jī)組成原理、微型計算機(jī)的組成原理和相關(guān)的接口技術(shù)等，具體的包括數(shù)字指令的種類、流水線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等。
3、如何構(gòu)建計算機(jī)硬件的知識體系結(jié)構(gòu)
正如前面我們所提到的計算機(jī)硬件知識體系的四種系列，在構(gòu)建相關(guān)的知識體系的時候也應(yīng)當(dāng)加以區(qū)別對待。
3.1 工作原理的知識體系的構(gòu)建方法
在構(gòu)建工作原理的知識體系時，應(yīng)當(dāng)本著從理論到實(shí)踐的想法來構(gòu)建。計算機(jī)硬件方面的知識有許多是理論性強(qiáng)，較抽象的，這就需要我們能將這個抽象轉(zhuǎn)化為具體的操作。如計算模型本身是一個較抽象的概念，在這個概念的表達(dá)中，我們要加深對計算過程的程序和驅(qū)動的認(rèn)識，以及加深對數(shù)字指令的和運(yùn)行方面的認(rèn)識，這樣就能更加明白的理解誒怎樣通過控制計算機(jī)中的相關(guān)元件和配備來達(dá)到計算的目的。
3.2 編程應(yīng)用知識體系的構(gòu)建方法
在構(gòu)建編程應(yīng)用知識系列的鍋中中，要遵循從基礎(chǔ)到應(yīng)用的指導(dǎo)思想。我們直接通過給計算機(jī)指令來讓機(jī)器運(yùn)行，這時的計算機(jī)指令的能夠和執(zhí)行的基礎(chǔ)就是計算機(jī)的外部特征，同時，機(jī)器之所以能夠執(zhí)行這些指令，依靠的又是在計算機(jī)里編寫好了的程序，在這個基礎(chǔ)上，計算機(jī)才能夠計算和解決那些實(shí)際意義的應(yīng)用難題。
3.3 組成結(jié)構(gòu)知識體系的構(gòu)建方法
和工作原理知識系列的構(gòu)建不同的是，組成結(jié)構(gòu)的知識體系應(yīng)當(dāng)遵循從部分到整體的方法。部分是局部的概念，要將部分納入到整體中去。如邏輯元件是計算機(jī)系統(tǒng)中的最小組成單元，我們通過對邏輯元件等小的計算機(jī)器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識，進(jìn)一步能夠加深對整個計算機(jī)操作系統(tǒng)的組成和功能設(shè)計等的認(rèn)識，這就是通過部分認(rèn)識整體的一個方面。
3.4 技術(shù)方法知識體系的構(gòu)建方法
技術(shù)方法知識體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循抽到到具體的轉(zhuǎn)變。計算機(jī)的功能如何是計算機(jī)程序設(shè)計等的重要基礎(chǔ)，概念性的結(jié)構(gòu)較為抽象、不容易理解，而計算機(jī)的物理性結(jié)構(gòu)則較為具體，因此，應(yīng)當(dāng)以某種邏輯形式或聯(lián)系來將它們連接好。
4、結(jié)語
總之，在計算機(jī)應(yīng)用如此廣泛的今天，如何掌握計算機(jī)的硬件和軟件方面的必備知識是我們都需要關(guān)注的問題。因此，計算機(jī)硬件知識體系的構(gòu)建也日益重要。筆者相信，在不斷的探索之下，計算機(jī)硬件知識體系的結(jié)構(gòu)框架會越來越完整。
隨著計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于國土管理[1]、城市規(guī)劃[2]、災(zāi)害評估[3]和公共安全[4]等諸多領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)快速發(fā)展，地理信息技術(shù)和這些新技術(shù)融合趨勢越來越明顯[5]。目前，許多高校開設(shè)了地理信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，如地理信息系統(tǒng)、遙感科學(xué)與技術(shù)、空間信息與數(shù)字技術(shù)等，培養(yǎng)相關(guān)專門人才，同時，一些其他相關(guān)專業(yè)，如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃，由于行業(yè)應(yīng)用的需要，也開設(shè)了地理信息系統(tǒng)等相關(guān)課程。地理信息技術(shù)作為信息技術(shù)的重要分支，計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生有必要深入了解，因此，很有必要在在計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)相關(guān)課程。
1課程性質(zhì)及特點(diǎn)
在計算機(jī)類專業(yè)，地理信息技術(shù)一般作為專業(yè)方向課或?qū)I(yè)選修課開設(shè)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握地理信息技術(shù)的基本原理、基本方法和相關(guān)應(yīng)用，為學(xué)生在信息技術(shù)中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于課程的特殊性，該課程明顯具有以下特點(diǎn)[6]：多學(xué)科交叉、實(shí)踐性強(qiáng)、具有前沿性特征。
1.1多學(xué)科交叉
地理信息技術(shù)課程以3S為核心，集成了地理學(xué)、地圖學(xué)、測繪學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，是多科學(xué)交叉的產(chǎn)物。由于涉及學(xué)科領(lǐng)域眾多，要求學(xué)生必修具有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。對于計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)生僅僅具備了扎實(shí)的計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識，其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識嚴(yán)重不足。這要求教師在教學(xué)過程中，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。
1.2實(shí)踐性強(qiáng)
地理信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，地理信息技術(shù)的應(yīng)用促使技術(shù)體系不斷完善，進(jìn)而促進(jìn)了相關(guān)理論體系的形成。同時，新的理論體系進(jìn)一步促進(jìn)地理信息技術(shù)的發(fā)展，并不斷擴(kuò)展應(yīng)用領(lǐng)域。因此，地理信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容包括了基本理論研究、技術(shù)方法和技術(shù)應(yīng)用三方面，既是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教師在教學(xué)過程中既要講解本課程中的基礎(chǔ)理論，又要巧妙地將基本理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生加深對基本理論的理解，提高學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
1.3前沿性
地理信息技術(shù)自誕生以來，已經(jīng)形成完善的理論體系和技術(shù)方法，隨著新興IT技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，地理信息技術(shù)的發(fā)展和更新也日新月異。因此，地理信息技術(shù)課程呈現(xiàn)了前沿性的明顯特點(diǎn)。
2地理信息技術(shù)教學(xué)改革
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
不同專業(yè)的地理信息技術(shù)課程由于教學(xué)目標(biāo)的不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也完全不一樣[7]。對于地理信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)而言，地理信息技術(shù)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)地理信息技術(shù)專業(yè)技術(shù)人員，學(xué)生需要掌握基本原理、技術(shù)方法和典型應(yīng)用，為后序課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于其他相關(guān)專業(yè)而言，地理信息技術(shù)的課程的教學(xué)目標(biāo)則是以專業(yè)知識為背景，地理信息技術(shù)作為一種輔助技術(shù)手段更好的解決本行業(yè)相關(guān)的問題。計算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)計算機(jī)專業(yè)人才，地理信息技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的基本原理和技術(shù)方法，為將來在工作中綜合集成地理信息技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2改革教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及地理信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，需要對課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行很好的規(guī)劃。為了能夠與專業(yè)更好的緊密結(jié)合，在介紹地理信息技術(shù)的基本理論和基本原理的同時，特別需要突出空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫和空間分析原理與方法幾方面的內(nèi)容。經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)探索，該課程的內(nèi)容主要包括以下四部分：①基礎(chǔ)知識，主要包括基本概念、坐標(biāo)系統(tǒng)和地圖投影；②GPS與定位技術(shù)，主要包括GPS工作原理和其他定位技術(shù)；③地理信息系統(tǒng)（GIS），主要包括空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)庫、空間分析原理與方法及地圖制圖；④遙感技術(shù)（RS），主要包括遙感基本原理和遙感圖像處理。以上教學(xué)內(nèi)容基本覆蓋了地理信息技術(shù)的主要基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
2.3豐富教學(xué)方法
1云計算技術(shù)內(nèi)涵
云計算技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)中的一種，主要是借助網(wǎng)絡(luò)，將龐大處理程序拆分為幾個小的子程序，之后借助多個服務(wù)器以構(gòu)建出高效的處理系統(tǒng)，該系統(tǒng)可借助數(shù)據(jù)收集及計算分析，最終將結(jié)果回傳給用戶[1]。借助云計算技術(shù)處理龐大信息僅僅需要數(shù)秒，這樣大大提高了信息的處理效率。根據(jù)用戶需求差異，云計算技術(shù)包含如下類型：1）公共云。該技術(shù)類型在于為公眾提供云服務(wù)，這在多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)公司中應(yīng)用廣泛。2）私有云。主要面向的是單個機(jī)構(gòu)，面向個體用戶，借助內(nèi)部往來獲取云服務(wù)，一般無盈利需求。3）混合云。該類型主要將公有云及私有云進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，包含混合類型的優(yōu)缺點(diǎn)。
2高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高校的公共課程，該課程教學(xué)肩負(fù)著為我國計算機(jī)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型及技術(shù)型專業(yè)人才的重任，因此計算機(jī)基礎(chǔ)課程是大多數(shù)理科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，一些專業(yè)還要求學(xué)生通過計算機(jī)等級考試[2]。但從高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況來看，卻存在諸多問題，比如實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐短，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教師教學(xué)方式單一等，這導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳。在當(dāng)前高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)主要開展場所為綜合機(jī)房，機(jī)房中配備了電腦設(shè)施。從多數(shù)高校機(jī)房建設(shè)情況來看，普遍存在機(jī)房硬件設(shè)施老舊問題，這樣就導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量長期處于較低水平。而在具體的課程教學(xué)中，雖然在“新課改”背景下相關(guān)教師經(jīng)常應(yīng)用項(xiàng)目距驅(qū)動法、小組合作討論法及講練結(jié)合法等開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻存在教學(xué)模式應(yīng)用不合理問題，比如小組合作討論的具體實(shí)施上，常常讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，不考慮學(xué)生間的差異性，這樣勢必影響合作教學(xué)效果。在計算機(jī)教師教學(xué)上也存在一些突出的問題，如有的學(xué)校常常只配置幾名教師來擔(dān)任全校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作[3]。雖說配備的專業(yè)課程教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師無法對每一節(jié)課都集中精力講解，這使得計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果較差。針對高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題，借助云計算技術(shù)輔助教學(xué)是科學(xué)有效的。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，利用云計算技術(shù)，可讓相關(guān)教師針對課程實(shí)際情況，通過應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)方法、設(shè)置巧妙教學(xué)緩解及明確課程的教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)信息及存儲到云端，可以讓新進(jìn)教師或者老教師合理利用形式豐富的教學(xué)資源，提高教師的備課質(zhì)量及教學(xué)方法，進(jìn)而提高高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
3利用云計算技術(shù)輔助高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的策略
3.1借助云計算技術(shù)構(gòu)建虛擬資源庫，為教師提供豐富的教學(xué)資源
云計算技術(shù)充分結(jié)合了計算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在實(shí)際應(yīng)用中能夠?yàn)槭褂谜咛峁└咝?shù)據(jù)處理服務(wù)以及安全的信息資源存儲服務(wù)[4]。對于高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師，可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，借助云計算技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中建立起自己的虛擬資源庫，將互聯(lián)網(wǎng)搜集到的信息或者他人傳輸?shù)男畔⒕鎯Φ劫Y源庫中，同時也可將自己存儲的優(yōu)秀資源同其他教師進(jìn)行共享，拓展信息的應(yīng)用范圍。同傳統(tǒng)的借助課本教材講解方式相比較，借助云計算技術(shù)構(gòu)建的虛擬資源庫可擺脫知識禁錮，為學(xué)生帶去大量的豐富知識，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教育教學(xué)中，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)資源同課本資源進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生更好掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)生的認(rèn)知，以獲得顯著的教學(xué)效果。
3.2借助云計算技術(shù)搭建協(xié)作平臺，充分激發(fā)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)興趣
高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，常以教師講解為主體，常常是教師講解什么學(xué)生就接收什么，這樣不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在素質(zhì)教育背景下，高校教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的主體性，為轉(zhuǎn)變高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，可以借助云計算技術(shù)來搭建便捷的師生協(xié)作平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的興趣及實(shí)際水平，選擇出適合自己的學(xué)習(xí)方式，以不斷提高自己的計算機(jī)能力。利用云計算技術(shù)還可將零散學(xué)習(xí)資源整合在一起，整合過程中將一些劣質(zhì)的教學(xué)資源摒棄，這樣可讓學(xué)生在自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的時候充分利用各種學(xué)習(xí)資源來提高自身的基礎(chǔ)能力與操作水平，通過學(xué)生主動探究知識，豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍。
3.3利用云計算技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，顯著提高學(xué)生計算機(jī)操作能力
云計算技術(shù)的顯著特征為可存儲龐大的信息資源，同時存儲的信息資源有很高的安全保障。高校在運(yùn)用云計算技術(shù)為學(xué)院及教師提供各種教學(xué)研究所需的信息內(nèi)容之外，還可以將云計算技術(shù)應(yīng)用到輔助學(xué)生計算機(jī)知識學(xué)習(xí)及操作實(shí)踐中，讓學(xué)生借助云計算技術(shù)構(gòu)建的云端來獲取自己所需的各種資源信息[5]。比如，在計算機(jī)基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生未能完成的案例內(nèi)容，可提供給學(xué)生云端下載，讓學(xué)生可以借助自己的課余時間繼續(xù)處理，這不僅可幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，而且可在學(xué)生自主實(shí)踐中提高學(xué)生的操作能力。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師也可借助學(xué)生的日志庫來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定出針對性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力。
3.4借助云計算技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識水平差異巨大。伴隨著中小學(xué)計算機(jī)教育的推廣，計算機(jī)基礎(chǔ)作為輔助學(xué)科列入到各地中小學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)計劃當(dāng)中，約有75%的學(xué)生在中學(xué)階段接受過相關(guān)培訓(xùn)。但由于計算機(jī)水平不作為升學(xué)和考核的依據(jù)，加之各個地區(qū)及學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的水平不盡相同，所以剛?cè)雽W(xué)的高校新生，其計算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大。由此導(dǎo)致高校組織計算機(jī)教學(xué)面臨很大困難，凸顯出計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)模式與個體差異的實(shí)際矛盾。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不佳。作為大一新生第一學(xué)期的公共基礎(chǔ)課，一方面，學(xué)生尚未從高中教師單向授課模式中走出來，忽視計算機(jī)知識的實(shí)踐的重要性和應(yīng)用性，不重視動手能力的培養(yǎng)，理論知識依靠死記硬背來應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，從IPv4升級至IPv6，從vista到win7，從led到iphone的熱銷，從wifi到4G，甚至于云計算在日常工作生活中的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)軟硬件以及網(wǎng)絡(luò)在日新月異的變化，但是，多數(shù)高校教材版本老舊，內(nèi)容與社會脫節(jié)，使得學(xué)生不能及時了解最新專業(yè)、行業(yè)資訊，所學(xué)知識難以適應(yīng)計算機(jī)軟硬件的更新趨勢，學(xué)習(xí)成效較差。
（三）現(xiàn)有教學(xué)方法存在缺陷。在很多高校，為了解決基礎(chǔ)課內(nèi)容多，課時少的矛盾，教師通常授課都采用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。授課過程缺乏互動性，學(xué)生也沒辦法對所學(xué)知識和操作有一個較為系統(tǒng)性的認(rèn)識。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探討
（一）分專業(yè)、分層次、分重點(diǎn)的分級制改革。推行計算機(jī)基礎(chǔ)課程按照不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)層次學(xué)生情況來制定不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方案，實(shí)施分級制的改革?；A(chǔ)課教學(xué)針對不同專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，制定不同的教學(xué)大綱。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計算機(jī)與本專業(yè)的結(jié)合。藝術(shù)類專業(yè)側(cè)重多媒體處理；語言類專業(yè)側(cè)重辦公自動化操作；會計類專業(yè)側(cè)重數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；酒店和旅游類專業(yè)側(cè)重電子商務(wù)等等。在滿足基本授課知識點(diǎn)的同時，注重專業(yè)和行業(yè)相關(guān)知識與計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的結(jié)合。按照新生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的不同掌握程度，進(jìn)行分級教學(xué)。將部分在高中時期參與過計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識考核，熱衷最新IT資訊并有一定動手能力的同學(xué)劃分的A級，將部分邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)薄弱，甚至沒有接觸過電腦的同學(xué)劃分到C級，更多介于這兩個層次中間的為B級。不同層次的教學(xué)重點(diǎn)和要求有所不同。C級注重基礎(chǔ)，A級突出應(yīng)用。在授課中盡可能做到因人而異、因材施教的差異化教學(xué)模式。
（二）建立雙目標(biāo)雙模塊體系，引入機(jī)動課時的教學(xué)模式改革。建立以計算機(jī)一級考試考綱為指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論體系和以行業(yè)、生活方式為指導(dǎo)的應(yīng)用操作體系。隨著高校計算機(jī)考證的普及性和適用性，和社會崗位需求，以計算機(jī)一級考試考綱為指導(dǎo)的基礎(chǔ)理論體系更好的實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)社會崗位需求的目標(biāo)。而以行業(yè)、生活方式為指導(dǎo)的應(yīng)用操作體系的建立，更有助于幫助學(xué)生了解例如Android操作系統(tǒng)，智能手機(jī)，4G網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等熱門關(guān)鍵詞對人們生活方式的影響。能更好的激發(fā)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。同時，在學(xué)期初和考核前各抽出一學(xué)時機(jī)動課時，用以向?qū)W生介紹當(dāng)前IT熱門關(guān)鍵詞匯和含義，主流技術(shù)和普及性，以及變化趨勢和行業(yè)動態(tài)。以此來更好的幫助學(xué)生理解計算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用價值。
（三）多種教學(xué)方法、手段的綜合應(yīng)用改革。計算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),宜采用任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺建設(shè)和案例教學(xué)等綜合的教學(xué)手段。理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)考核的基礎(chǔ)知識，應(yīng)采取傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對面進(jìn)行講授；對于office集成的若干應(yīng)用能力要求較高的軟件應(yīng)采用案例教學(xué)方式，用一個完整的案例使學(xué)生對零散的知識點(diǎn)有一個較為全面和系統(tǒng)的認(rèn)識。而對于變化和更新快速的知識，則應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生對于未知事物的探究和綜合搜集整理歸納信息能力。課后可以分團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目小組形式完成相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，更好的保障了教學(xué)效果?？傊嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力。
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
1 分層遞進(jìn)教學(xué)
分層遞進(jìn)教學(xué)最初是由上海市教科所“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”課題組提出的理論。分層遞進(jìn)教學(xué)源于個別化教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)班級授課制實(shí)施的大前提下實(shí)則為由于班級人數(shù)眾多，個體之間存在差異，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，在學(xué)校就意味著要因材施教，早在春秋時期我國孔子便提出的“有教無類”的教育理念，體現(xiàn)了全員關(guān)懷。在當(dāng)今的學(xué)校教育中，分層遞進(jìn)教學(xué)主要目的是想探索解決在班級授課制條件下，面對學(xué)生之間的顯著差異，采取適當(dāng)而有效的措施，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展。
2 本科獨(dú)立院?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
為了適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才知識結(jié)構(gòu)、計算機(jī)文化素質(zhì)與應(yīng)用技能的要求，適應(yīng)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，根據(jù)“教育部非計算機(jī)專業(yè)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會”提出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中有關(guān)“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的要求而開設(shè)的一門最基本的課程。
云南大學(xué)旅游文化學(xué)院是一所應(yīng)用型獨(dú)立本科院校，目前學(xué)校在大學(xué)一年級階段即開設(shè)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，課程性質(zhì)為公共必修，主要針對的是非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。課程分為兩個部分實(shí)施，大一年級上學(xué)期開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)一課程，課程主要包括：計算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、常用辦公軟件、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet應(yīng)用基礎(chǔ)、信息安全與職業(yè)道德等內(nèi)容。下學(xué)期根據(jù)專業(yè)不同，分方向開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)二課程，一個方向是理學(xué)類專業(yè)圍繞著數(shù)據(jù)庫開設(shè)的高級Access應(yīng)用，另一個方向是文科類專業(yè)圍繞著辦公軟件開設(shè)的高級Office應(yīng)用。
3 分層遞進(jìn)教學(xué)在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》中的實(shí)施
實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，要求教師要在觀念上要有所轉(zhuǎn)變。因?yàn)椤胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”實(shí)施的基礎(chǔ)，首先在于教師承認(rèn)人有差異，然后進(jìn)行因材施教。在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，我們要鼓勵個性發(fā)展，縮短不良差異。
現(xiàn)以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院為例，對分層遞進(jìn)教學(xué)在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》中的實(shí)施進(jìn)行分析。
1、差異的存在
首先，由于全國各個大學(xué)生源都較為豐富，造成了學(xué)生對計算機(jī)的知識儲備存在差異。一方面，有的學(xué)生所在的初高中已經(jīng)開設(shè)了基本的計算機(jī)課程，有的學(xué)生所在的初高中則并未開設(shè)計算機(jī)相關(guān)課程；另一方面，有的學(xué)生家里有計算機(jī)，父母或多或少地傳遞了一些計算機(jī)知識給學(xué)生，有的學(xué)生則沒有接觸過計算機(jī)知識。這樣種種的原因都使學(xué)生形成了一定差異。
此外，學(xué)生個體本身也是不一樣的，就像世界上沒有兩片相同的葉子，每一個人的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的積極性等等都是不一樣的。這就要求教師在按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)的同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，兼顧學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，幫助學(xué)生獲得發(fā)展。
2、如何實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)
學(xué)生學(xué)學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的目的，除了習(xí)得計算機(jī)相關(guān)理論外，重要的一點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)能夠獲得計算機(jī)操作的一些技能，如能利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)查資料，能夠利用計算機(jī)基礎(chǔ)知識輔助自己學(xué)習(xí)其他課程，畢業(yè)后有一定計算機(jī)應(yīng)用能力等等。
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)中如何實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)？
首先，在課程設(shè)置時候要充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，既考慮到學(xué)生個體差異，也認(rèn)識到學(xué)生群體存在的差異性。云南大學(xué)旅游文化學(xué)院在大一年級下學(xué)期的計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，考慮到不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的不同，分別開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)二課程。例如理學(xué)類專業(yè)學(xué)生，如會計專業(yè)就圍繞著數(shù)據(jù)庫開設(shè)了高級Access應(yīng)用，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的計算思維，而且使學(xué)生能夠利用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識結(jié)合自身從事的專業(yè)崗位解決實(shí)際問題；文科類專業(yè)學(xué)生圍繞著辦公軟件開設(shè)的高級Office應(yīng)用，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)；而藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)一年級上學(xué)期大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)一結(jié)束后就不再學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，留下更多時間給學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能。
0 引言
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計算機(jī)知識、培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)。其教育目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠利用計算機(jī)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計算高速發(fā)展的社會，適用于能力本位教育。因此，高職院校學(xué)生在第一年就開設(shè)了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，通過本門課程系統(tǒng)地教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
1 《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題
首先，從教的方面講，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本是在機(jī)房講授，一般是邊講邊練習(xí)，計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識基本較為寬泛，大多采用案例實(shí)現(xiàn)office辦公軟件的實(shí)踐教學(xué)。全校所有非計算機(jī)專業(yè)采用學(xué)大綱，相同的教程，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)授課模式，相同的試卷統(tǒng)一考試，直接導(dǎo)致了非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中過于偏重基礎(chǔ)知識與通用技能，忽略了計算機(jī)服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念，無法為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容選取不恰當(dāng)。目前《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》大多采取項(xiàng)目教學(xué)案例，以任務(wù)為驅(qū)動，完成實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，但所選取項(xiàng)目多以驗(yàn)證性為主，經(jīng)常缺乏職業(yè)背景，因此學(xué)生學(xué)習(xí)完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的主觀能動性。在某些專業(yè)中影響尤為明顯，例如會計類專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在此后的學(xué)期學(xué)習(xí)《會計電算化》，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》等課程，這對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求和其他專業(yè)有很大不同，尤其在Excel電子表格教學(xué)方面的要求大幅度提高。
其次，從學(xué)的方面講，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。地域的不同，學(xué)生開始接觸計算機(jī)的時間也不同，計算機(jī)基礎(chǔ)課程在中學(xué)授課的程度也不同?，F(xiàn)在高職學(xué)生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業(yè)學(xué)校，有文科類也有理科類專業(yè)，學(xué)生在操作技能方面參差不齊，而有些地區(qū)的普高生甚至是計算機(jī)基礎(chǔ)知識“0基礎(chǔ)”。然而學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在授課中一般以大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)差些的“吃不了”。此外，很多學(xué)生對基礎(chǔ)課程重視程度不夠，大部分學(xué)生存在重視專業(yè)課，輕視公共課的心理，沒有從根本認(rèn)識到21世紀(jì)的職業(yè)人，計算機(jī)的應(yīng)用技能已經(jīng)成為職業(yè)生存的基本工具。
2 實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入教學(xué)中
隨著互聯(lián)網(wǎng)+云計算的高速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深度滲透到生活的各個領(lǐng)域，各個專業(yè)對信息處理和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴(kuò)大。因此，實(shí)施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革迫在眉睫。對于不同專業(yè)的學(xué)生其教學(xué)和考試內(nèi)容要求不同，重點(diǎn)需要注意其專業(yè)需求?！耙詫I(yè)應(yīng)用”為導(dǎo)向的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，目的是將計算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置能更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。
在每年制定人才培養(yǎng)計劃時及時與各個專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，有效完成專業(yè)對接。按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要相對應(yīng)，使課程內(nèi)容能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在制定《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》授課計劃時，請各位專業(yè)教師一起參加制定，根據(jù)專業(yè)需要提出對于本課程教學(xué)內(nèi)容和深度所應(yīng)該達(dá)到的要求，然后對教學(xué)大綱和課程內(nèi)容做出調(diào)整和修訂，以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業(yè)的“基礎(chǔ)知識模塊”，另一部分是按不同專業(yè)要求制定的“專業(yè)應(yīng)用模塊”。
①在“基礎(chǔ)知識模塊”設(shè)計方面，要求課程內(nèi)容需要覆蓋如計算機(jī)基礎(chǔ)常識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體、計算機(jī)病毒防護(hù)和安全等基礎(chǔ)理論;實(shí)踐內(nèi)容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學(xué)生的辦公能力。
②在“專業(yè)應(yīng)用模塊”設(shè)計方面，根據(jù)不同的專業(yè)要求，選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時改革考試內(nèi)容和形式。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計算機(jī)的專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的共同努力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合，使《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有的放矢。
根據(jù)不同專業(yè)需求，圍繞著以專業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)計《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容形式，打破原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新整合和重組其相關(guān)課程。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實(shí)現(xiàn)了知識整合、交叉安排，加強(qiáng)了針對性和實(shí)用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，精心設(shè)計案例，適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)。通常，任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，是提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師在設(shè)計案例時要進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，同時要注重本專業(yè)的需求，注意案例中教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識的對接。如對于會計專業(yè)而言，在講授“word文字處理軟件”時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”“工資表”等案例，在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用技能的同時，了解了財務(wù)相關(guān)報表的制作，從一入學(xué)就意識到，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共課是為了解決以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的問題，是服務(wù)專業(yè)的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時，設(shè)計案例主要圍繞的是財務(wù)相關(guān)的公式和函數(shù)，多使用數(shù)據(jù)分析和視圖等工具，提高學(xué)生在“Excel電子表格”方面應(yīng)用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑?、圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向領(lǐng)導(dǎo)介紹財務(wù)狀況等。
加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式不僅要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，而且對于不同專業(yè)可以設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程體系。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置需要計算機(jī)專業(yè)教師和專業(yè)課教師共同努力實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計項(xiàng)目時，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，不要為了設(shè)計項(xiàng)目而設(shè)計，而是要真實(shí)貼近工作崗位。
為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，充分使用微課慕課等形式拓展教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)校的相關(guān)站點(diǎn)提供《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課件、習(xí)題、視頻等資料，方便學(xué)生獲取。目前微課形式在各個高職院校普遍開展實(shí)施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學(xué)生可以充分利用零碎時間，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)而常用的技能，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了學(xué)生課堂外的動手實(shí)踐內(nèi)容。
3 結(jié)論
信息時代的今天，計算機(jī)早已成為了人們生產(chǎn)生活中不可缺少的工具之一，掌握計算機(jī)的基本原理和使用方法尤為重要。隨著計算機(jī)的不斷更新和發(fā)展，對當(dāng)今大學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際運(yùn)用水平提出了更高的要求，具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，已成為衡量大學(xué)生工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)文化基礎(chǔ)是高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)第一層次的計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，它的內(nèi)容是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的計算機(jī)基本知識和基本操作。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機(jī)相關(guān)概念，具備在網(wǎng)上獲取信息和交流的能力，具有熟練地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下操作計算機(jī)的基本技能。所以大學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果直接影響到大學(xué)生對計算機(jī)技能的掌握程度及今后對計算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)內(nèi)容的研究。
一、藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點(diǎn)分析
筆者通過長期以來的教學(xué)情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，一直存在諸多問題，例如計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容更新不及時且沒有針對性，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足目前藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，等等，這在某種程度上使得藝術(shù)類大學(xué)生對計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣較低，從而導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)基本操作技能水平普遍不高。
另外，藝術(shù)類的大學(xué)生是一個特殊的群體，他們的專業(yè)特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、思維方式、生源構(gòu)成、個性特征和未來的工作方向等都與普通大學(xué)生有著比較大的區(qū)別?？偨Y(jié)起來有以下幾個特點(diǎn)：一是文化基礎(chǔ)知識水平普遍較低且參差不齊。目前，許多城市的中小學(xué)已普遍開設(shè)了計算機(jī)文化基礎(chǔ)課，而日益增加的家庭計算機(jī)又為部分學(xué)生提供了良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，使相當(dāng)多藝術(shù)類學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，由于大一入學(xué)時學(xué)生生源地（城市、鄉(xiāng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)）差別造成學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差別較大，城市學(xué)生從小學(xué)就參與了計算機(jī)課程，而鄉(xiāng)村或者邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生可能到上大學(xué)時才開始接觸計算機(jī)。二是思維方式差異較大。比如音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇專業(yè)的學(xué)生更注重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)，而計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給這些專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)造成了不小的困難。三是生源構(gòu)成不同。藝術(shù)類院校的城市學(xué)生比例較其他非藝術(shù)類院校要大，大部分學(xué)生的家庭條件相對比較好，學(xué)生自信心強(qiáng)，公眾交際廣，表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，但是怕吃苦，不易持之以恒地靜下心來思考學(xué)習(xí)，這也使得他們對計算機(jī)操作技能難以掌握。四是個性特征突出。藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，主張學(xué)生在學(xué)業(yè)中發(fā)展自由個性，大部分學(xué)生性情活潑開朗、個性鮮明張揚(yáng)，感性認(rèn)知能力強(qiáng)。五是專業(yè)技能突出，有一技之長。藝術(shù)專業(yè)課大多采取小班授課的形式，教師與學(xué)生的關(guān)系較其他專業(yè)更密切，教師的文化修養(yǎng)、個人風(fēng)格、生活態(tài)度、為人處世等都對學(xué)生有更直接的影響。
二、提高藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的方法
針對藝術(shù)院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題及特點(diǎn)，探索藝術(shù)類院校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式迫在眉睫，筆者提出以傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)和“因材施教”的分層次教學(xué)等教學(xué)方式，以期切實(shí)有效增強(qiáng)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。
1.針對基礎(chǔ)差異，因材施教。由于學(xué)生入學(xué)前所接受的計算機(jī)教育情況參差不齊，如何把握好學(xué)生的個體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是首要問題。當(dāng)前學(xué)校仍然是實(shí)行班級授課制，以大班教學(xué)為主要教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生層次情況劃分小組，安排基礎(chǔ)好、認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)步，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。教學(xué)中注重動手操作能力的培養(yǎng)，教師用適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行講解和演示后，留更多的時間讓學(xué)生動手操作，教師則針對學(xué)生的不同層次進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)行“因材施教”。其次，教學(xué)過程實(shí)行分層施教，教師在兼顧大多數(shù)學(xué)生求知需要的同時，還應(yīng)區(qū)分作業(yè)完成層次。這樣便于教師在教學(xué)過程中引入良性競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.針對不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在上課過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱把教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識模塊和專業(yè)技能模塊，對于課程的基礎(chǔ)知識模塊統(tǒng)一講解學(xué)習(xí)，而對于專業(yè)技能模塊則針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容。如音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻編輯處理軟件的學(xué)習(xí)；舞蹈、影視專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于音頻、視頻處理軟件的學(xué)習(xí)；美術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于圖片處理軟件的學(xué)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生側(cè)重于圖片處理、三維圖制作等軟件的學(xué)習(xí)；公共事業(yè)管理相關(guān)專業(yè)的則注重圖像處理、報刊和雜志的排版等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)。這樣才能最大限度地與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并學(xué)以致用，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
3.激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生的興趣表現(xiàn)在他們有主動了解、積極探索的愿望上，不惜時間、不怕困難，可以較長時間集中注意力上。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的個性特征有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)計算機(jī)是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，對藝術(shù)類學(xué)生而言是形象思維多于理性邏輯思維，講解新的知識時最好先給他們以形象化、直觀化的方式表達(dá)，讓他們有個感性認(rèn)識。比如：在介紹計算機(jī)組成結(jié)構(gòu)時，打開不同時期的計算機(jī)機(jī)箱，給他們展示和講解相關(guān)的部件和功能，然后進(jìn)一步闡述其工作原理等。
4.利用任務(wù)驅(qū)動法增強(qiáng)課程教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的功能與目標(biāo)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地激勵學(xué)生前進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式就是基于建構(gòu)主義教學(xué)的這一原理，其主要的教學(xué)思路是：先提出問題，然后介紹解決問題的方法，最后歸納出一般規(guī)律。筆者在計算機(jī)公共課的教學(xué)上將這個教學(xué)原則比喻成“一棵大樹，問題（任務(wù)）驅(qū)動”的原則。即：把整個計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程構(gòu)建為一棵大樹，把其中的三個層次，即文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)構(gòu)建為“枝”（每個知識層次就是大樹的一個分枝），再把每個知識層次中的若干個知識點(diǎn)構(gòu)建為下一級分枝。同時，在具體的教學(xué)設(shè)計上采用任務(wù)（問題）驅(qū)動的方式，每一個知識層次都從實(shí)際的典型實(shí)例出發(fā)（提出問題或任務(wù)，明確目標(biāo)），最后逐漸展開分析解決問題，在講敘實(shí)例的過程中將各知識點(diǎn)融入。這種精選實(shí)例，將知識點(diǎn)融于實(shí)例中的教學(xué)方式能使非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生迅速認(rèn)識他們所需要的計算機(jī)知識體系的“樹”，由“樹”找“枝”，由掌握單個知識點(diǎn)發(fā)展到掌握整個計算機(jī)文化基礎(chǔ)的知識體系。
三、結(jié)語
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課講解的內(nèi)容大多是操作方法，理論知識相對較少，教師就要充分利用好這一特點(diǎn)，并針對藝術(shù)院校學(xué)生特征認(rèn)真做好啟發(fā)、引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己動手獨(dú)立完成，盡量避免直接給予式的講解。這樣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也會有好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在信息社會里，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，無論教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，也不可能將所有的知識在課堂上學(xué)完。所以，教師應(yīng)努力在有限的時間內(nèi)，教給學(xué)生一些有利于促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的且終生有用的東西，比如學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)操作技能的方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，才能真正做到自主學(xué)習(xí)，才能在離開學(xué)校、離開老師的情況下，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的要求，真正做到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
綜上，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課作為藝術(shù)類計算機(jī)基礎(chǔ)教育，既有和其他專業(yè)的共性，又有其獨(dú)有的特性。藝術(shù)類院校如何在注重學(xué)生計算機(jī)知識與能力培養(yǎng)的同時，突出藝術(shù)院校的專業(yè)特點(diǎn)從而增強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)教育效果，值得我們進(jìn)一步去研究和探討。
參考文獻(xiàn)：
