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時(shí)間：2023-08-11 09:14:55
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語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要比重，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。近年來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)法的重視是值得肯定的，英語(yǔ)教師在這方面也用了一定的功夫，但是還是有一些值得我們注意的問(wèn)題，我下面就這一問(wèn)題略述愚見(jiàn)。我們所謂的重點(diǎn)就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用頻率較高的語(yǔ)法現(xiàn)象；難點(diǎn)就是學(xué)生感到難以理解，難以掌握和與中文語(yǔ)法容易混淆的語(yǔ)法；疑點(diǎn)是那些結(jié)構(gòu)酷似但實(shí)際上又有很大不同或者容易混淆不清的語(yǔ)法。漢英分屬于兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，在語(yǔ)法表達(dá)上也存在著很大的區(qū)別，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，初中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)要重視一下語(yǔ)法知識(shí)。
一、動(dòng)詞
動(dòng)詞的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)語(yǔ)法的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)詞也是其它詞匯的基礎(chǔ)。動(dòng)詞不僅數(shù)量多，變化大，而且在不同的時(shí)態(tài)里，也有不同的變化。謂語(yǔ)動(dòng)詞有時(shí)態(tài)上的問(wèn)題，而非謂語(yǔ)動(dòng)詞、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣等也都與時(shí)態(tài)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此動(dòng)詞的重要作用就顯而易見(jiàn)了。動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)是最基礎(chǔ)的三種時(shí)態(tài)形式，也是在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如短語(yǔ)“go to school”，用一般現(xiàn)在時(shí)造句為“I go to school at eight.”；如果用在過(guò)去式則是“I went to school at eight.”；用在將來(lái)時(shí)則表示為“I will go to shool at eight.”等三種形式，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)很靈活，在學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)動(dòng)詞時(shí)，教師一定要向同學(xué)們講解明白，動(dòng)詞在不同時(shí)態(tài)中的不同用法。
二、詞形變化
詞形的變化是英語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)別于中文的一大方面，在漢語(yǔ)中，無(wú)論是什么人稱和時(shí)態(tài)一般沒(méi)有任何詞形的變化，而在英語(yǔ)中則有豐富的變化形式，主要包括以下幾類詞的變化：
（1）名詞的數(shù)。如只考察有規(guī)則變化的就有：①在名詞詞尾直接加-s。②以輔音字母+y結(jié)尾的名詞，去y加-ies；以元音字母+y結(jié)尾的名詞，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh結(jié)尾的名詞，加-es。④以-f，-fe結(jié)尾的名詞，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少數(shù)名詞有兩種復(fù)數(shù)表示方式，如handkerchief―handkerchiefs―handkerchieves等。⑤以-o結(jié)尾的名詞，在詞尾加-es，但如果名詞為元音字母+o結(jié)尾或本身是縮略詞，則直接加-s，如zoo―zoos，kilo―kilos等。
（2）代詞的人稱、性、數(shù)、格。代詞可以分為人稱代詞、物主代詞、指示代詞和疑問(wèn)代詞等不同種形式。就物主代詞來(lái)考察，又可以分為形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞兩種，如形容性物主代詞“my”、“your”相對(duì)的名詞性物主代詞“mine”、“yours”等。
（3）形容詞和副詞的比較等級(jí)。形容詞和副詞的比較等級(jí)分為比較級(jí)和最高級(jí)兩種形式：①一般的比較級(jí)和最高級(jí)在形容詞或副詞后加-er或-est，如：small―smaller―smallest。②以不發(fā)音-e結(jié)尾的形容詞或副詞直接加r或st，如large―largest―largest。③重讀閉音節(jié)詞尾是一個(gè)輔音字母的，需雙寫(xiě)該輔音字母，再加-er或-est。④以輔音字母加y 結(jié)尾的形容詞和副詞，把“y”變“i”，再加er或-est。如busy―busier―busiest，happy―happier―happiest。
三、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)
語(yǔ)態(tài)是動(dòng)詞的一種形式，它表示主語(yǔ)和謂語(yǔ)的關(guān)系。語(yǔ)態(tài)有兩種：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如果主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者，或者是說(shuō)動(dòng)作是由主語(yǔ)完成的，要用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)；如果主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，或者是說(shuō)動(dòng)作不是由主語(yǔ)而是由其他人完成的，則用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也有幾種情況，如：①不知道或沒(méi)有必要指出誰(shuí)是動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí)：The bridge was built last year.這座橋是去年建造的。②當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者時(shí)：The room hasn’t been cleaned yet.房間還沒(méi)有打掃。③當(dāng)動(dòng)作的執(zhí)行者不是人時(shí)，多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如：The window was blown by wind.窗戶被風(fēng)吹開(kāi)了。④表示客觀的說(shuō)明常用“It is + 過(guò)去分詞”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.據(jù)說(shuō)露茜已經(jīng)出國(guó)了。
四、介詞
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，介詞雖然是其中一類小詞，但在作用和運(yùn)用上的復(fù)雜性卻不可小看。介詞在行文中的中介和連接作用是不可忽視的，沒(méi)有了介詞的參與就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)思想或概念。以“位置”為例，我們經(jīng)常使用的book和desk兩個(gè)詞，不同的介詞就能表達(dá)出不同的位置關(guān)系：桌子上的書(shū)，the book on the desk；桌子下面的書(shū)，the book under the desk；桌子附近的書(shū)，the book near the desk；桌子旁邊的書(shū)，the book beside the desk等等。英語(yǔ)中常用的，對(duì)時(shí)間的表達(dá)，要表示某些特定的時(shí)間或時(shí)刻，有時(shí)離開(kāi)介詞就會(huì)寸步難行?！敖衲辍边@個(gè)詞的表達(dá)，可以表達(dá)為this year，但要表達(dá)“在2000年”，就必須使用到介詞了，要說(shuō)成in 2000；“這個(gè)月”是this month，但“在6月里”則需要說(shuō)in June；“今天”是用today一詞來(lái)表示，而如果說(shuō)“在6月5日”就要說(shuō)on June 5。教師在教授介詞一定要讓學(xué)生注意在不同情況下，對(duì)不同的介詞的選用。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)對(duì)詞匯和語(yǔ)法能做出適當(dāng)?shù)慕忉?，盡量排除漢語(yǔ)的影響，正確處理好兩者之間的關(guān)系。教師在課堂上教學(xué)如果盡量使用英語(yǔ)的話，就能創(chuàng)造出更多的語(yǔ)言情境，這樣的環(huán)境才適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，它可以逐步培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維和表達(dá)的習(xí)慣。老師在課堂上盡量用一些專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)講解英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題，也能很準(zhǔn)確地表達(dá)出英語(yǔ)的意思。當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生比較熟悉的，在課堂上講解的時(shí)候?qū)W生也就比較容易理解了。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有許多值得我們注意的問(wèn)題，特別是一些語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)一定要格外注意，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)差
在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中，不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況良莠不齊，部分學(xué)生文字、詞組、格式使用不正確。學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，不重視文字的正確使用，有些詞組意思相近導(dǎo)致在詞組選擇上出現(xiàn)混淆，還有些學(xué)生在寫(xiě)作上格式使用不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，句號(hào)逗號(hào)等簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用還可以，但是一出現(xiàn)引用時(shí)句號(hào)放在引號(hào)里還是引號(hào)外，什么時(shí)候什么東西要加書(shū)名號(hào)，分號(hào)怎么用，破折號(hào)占幾個(gè)格等這些問(wèn)題，往往處理不好。
2.字跡潦草
學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也包括文字書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，書(shū)寫(xiě)規(guī)范也關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)“字如其人”，一手好字有利于提升閱卷教師的好感，也是對(duì)作文寫(xiě)作的重視程度的體現(xiàn)。字跡潦草主要是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)在學(xué)生習(xí)字初期就沒(méi)有做好規(guī)范性要求，寬松的書(shū)寫(xiě)要求導(dǎo)致學(xué)生字跡潦草不工整。同時(shí)學(xué)生字跡潦草也是學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作不重視的體現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作重要性認(rèn)識(shí)不足，作文只是當(dāng)做作業(yè)交給老師，因此草草寫(xiě)完。
（二）寫(xiě)作內(nèi)容現(xiàn)狀
1.語(yǔ)言平淡
除了規(guī)范和字跡這些表面形式上的問(wèn)題之外，內(nèi)容上也有待提高，學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言平淡，記敘文像流水賬不知道使用什么樣優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，在議論文寫(xiě)作上，一味地套用格式，認(rèn)為議論文就是一板一眼的議論舉例，不懂如何運(yùn)用自己的論據(jù)，對(duì)自己的論據(jù)進(jìn)行語(yǔ)言上的加工讓原本死板的議論文變得優(yōu)美生動(dòng)。
2.內(nèi)容假、大、空
學(xué)生由于缺乏生活積累和閱讀積累，所描述的事情假、大、空，沒(méi)有從細(xì)微處入手，或者一個(gè)事情每個(gè)作文都用，只要涉及的，比如布置題目《我的媽媽》，學(xué)生就描寫(xiě)自己媽媽如何，再換成《我的父親》就把母親做的事情再放到自己父親身上應(yīng)付了事。在議論文寫(xiě)作上照搬照套，從某個(gè)資料中找出來(lái)的論據(jù)不加工直接帶入，為了湊字?jǐn)?shù)什么內(nèi)容都往上填。
（三）教學(xué)模式單一
教師作文課堂教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)作文課教學(xué)模式多為教師提出題目，給學(xué)生一些啟發(fā)和范文，然后布置下去讓學(xué)生課下完成，再次上課進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出好的范文課堂朗讀，但是值得我們思考的是，讓學(xué)生寫(xiě)了，寫(xiě)作好的學(xué)生一直處于優(yōu)秀作文行列，寫(xiě)作不好的對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，聽(tīng)聽(tīng)了事，導(dǎo)致作文課堂模式單一枯燥乏味。
二、對(duì)策分析
（一）夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)
字詞是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，句子是構(gòu)成段落的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。在作文課堂教學(xué)中可以加設(shè)一些教學(xué)內(nèi)容，比如易混淆詞組的運(yùn)用解釋和易錯(cuò)生字辨別，教師可以采取小組比賽的形式進(jìn)行測(cè)試，教師每堂課前布置幾組易混淆生字詞，每組學(xué)生選擇幾個(gè)，學(xué)生在課堂上臺(tái)講解，這種形式加深了學(xué)生印象，講過(guò)之后再進(jìn)行一次測(cè)試評(píng)比，哪個(gè)小組平均分高進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)一個(gè)學(xué)期分?jǐn)?shù)最高給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）督促學(xué)生閱讀積累語(yǔ)言
閱讀是鍛煉學(xué)生優(yōu)美語(yǔ)言和豐富學(xué)生內(nèi)容的良好途徑，學(xué)生可以通過(guò)不同類型讀物的閱讀積累自己的語(yǔ)言和寫(xiě)作內(nèi)容，比如讓學(xué)生閱讀冰心散文，學(xué)生可以從學(xué)習(xí)冰心寫(xiě)作的感覺(jué)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)生也可以多背古詩(shī)，在描寫(xiě)風(fēng)景時(shí)加以運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)本中的內(nèi)容和形式，可以加圖配畫(huà)可以涂色等，讓學(xué)生對(duì)摘抄產(chǎn)生興趣，在作文寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
初中課本中多見(jiàn)《愛(ài)蓮說(shuō)》、《論語(yǔ)》這類培養(yǎng)學(xué)生的正面品德、情懷的文章，當(dāng)然，這些積極作用首先是要建立在學(xué)生正確理解文章的基礎(chǔ)之上。然而，現(xiàn)在許多教師已經(jīng)走進(jìn)了逐字逐句翻譯文言課文的誤區(qū)之中。文言文教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握課文中重點(diǎn)字詞，還要求學(xué)生能夠建構(gòu)出自身學(xué)習(xí)文言知識(shí)的方法、體系，要能夠通過(guò)積累達(dá)到舉一反三的效果。比如說(shuō)，“蓋”字，在“日初出大如車(chē)蓋”（《兩小兒辯日》）中是“大圓車(chē)棚”義；在“蓋以誘敵”（《狼》）中是“原來(lái)”義。如果不在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、積累，又怎么能理解“蓋一癩蝦蟆”（《童趣》）中“蓋”為何意？
而且在教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生在文言教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，擺脫以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與其中，這些任務(wù)也是考驗(yàn)一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面。
再有，現(xiàn)在的初中生都是在現(xiàn)代化的生活環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，很難想象與理解古人之間的情感與思維模式。比如古人的“折柳”送行、劉蘭芝的再嫁之苦，生活在現(xiàn)代生活的初中生，受著現(xiàn)代人的思想與觀念的沖擊，很難理解古人的生活，便也較難理解文言文字句之間的內(nèi)涵。
二.初中文言文教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策
（1）教師授課要有條理，并且多做知識(shí)小結(jié)。文言知識(shí)豐富，也比較雜亂，需要教師在進(jìn)行一階段的教學(xué)后，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且還有利于溫故知新。更重要的是，教師在課堂不能只是模式化、套路化的教學(xué)，有時(shí)候課時(shí)允許的情況下可以讓學(xué)生根據(jù)其自身對(duì)課文的理解編排短劇加以展現(xiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，也促使了學(xué)生在課后主動(dòng)了解該課文的背景、文化等，是一個(gè)系統(tǒng)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。比如說(shuō)，《晏子使楚》就可以根據(jù)其故事加以表演，展現(xiàn)晏子的機(jī)智、聰敏。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。要使得學(xué)生在教學(xué)中的地位提升，必須從學(xué)生自身入手。課前，教師應(yīng)首先要求學(xué)生對(duì)課文作以預(yù)習(xí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注音節(jié)，對(duì)于不理解的語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，最好是能夠自己翻閱字典加以查詢。課中，根據(jù)老師的朗讀更正其錯(cuò)誤的讀音。課后，不僅僅是復(fù)習(xí)、練習(xí)，更是要將學(xué)習(xí)到的文言知識(shí)作以整理。整理、積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生不能只滿足于課堂的學(xué)習(xí)，讀起來(lái)都晦澀難懂的課文更不能在幾節(jié)課后就有深刻的理解。學(xué)生要對(duì)于課文中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等進(jìn)行整理，這樣的積累過(guò)程也有利于高中語(yǔ)文中文言文的學(xué)習(xí)。
（3）要培養(yǎng)初中生對(duì)于中國(guó)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的初中生都是生活在現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品中，已然和古代文人的思想、生活產(chǎn)生了巨大的斷層。要怎么縮小或者彌補(bǔ)之間的斷層呢？這正是初中教育者的一個(gè)重要工作――培養(yǎng)初中生對(duì)于國(guó)學(xué)的了解與興趣。國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)畫(huà)、音樂(lè)等內(nèi)容，還應(yīng)在思想方面學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的品質(zhì)，比如晏子的機(jī)智、《陋室銘》的質(zhì)樸都是值得現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的。
三.結(jié)語(yǔ)
初中課本所選取的文言文課文都是古文中的精華，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也逐漸樹(shù)立自己正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，學(xué)好文言文不僅是知識(shí)的積累，更重要的是品質(zhì)的塑造。語(yǔ)文老師立足于教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的正確方法作以思考和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)也是在思想上拉近初中生于古文之間的距離，更是讓浮躁的社會(huì)氣息受到國(guó)學(xué)的感染而沉淀。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)校是為受教育者提供基礎(chǔ)職業(yè)教育的場(chǎng)所，也是全面發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，教師在教W中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是教師的教學(xué)模式都存在一定的問(wèn)題。中華上下五千年的歷史、博大精深的文化決定著語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)性和重要性。學(xué)好語(yǔ)文這一科目，才能使中華文化得以傳承和發(fā)展。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，中職教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注意針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)設(shè)計(jì)出良好的教學(xué)方案，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
一、當(dāng)前中職語(yǔ)文對(duì)中職學(xué)生的吸引力不大
語(yǔ)文雖然是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但對(duì)于中職學(xué)生而言，并沒(méi)有多大的吸引力。中職學(xué)生主要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重掌握專業(yè)技能，語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程感到枯燥無(wú)味，不予重視。當(dāng)前中職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的吸引力不大主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)。在中職學(xué)校里，語(yǔ)文只是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，不像專業(yè)課那樣有吸引力，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身也很枯燥，字、詞、句、段、文幾部分的反復(fù)學(xué)習(xí)使得學(xué)生從內(nèi)心就比較抗拒對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。其二，教師教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。由于大部分語(yǔ)文教師都是以基礎(chǔ)教育教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，在新課程改革之下，對(duì)中職課程教學(xué)模式的改革存在一定的困難。而且語(yǔ)文不同于專業(yè)學(xué)科實(shí)操性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)就可以高效地學(xué)習(xí)。因此，要改變中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就要研究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。特別是像鄉(xiāng)村職校，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)意識(shí)跟不上時(shí)展需求，家長(zhǎng)思想落后。這就要求語(yǔ)文教師要根據(jù)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的特殊情況，找出適用的教學(xué)模式。
二、中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中遇到的教學(xué)難點(diǎn)
（一）中職語(yǔ)文教師在文言文教學(xué)中遇到的教學(xué)難點(diǎn)
文言文是中職語(yǔ)文教材中的內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的難點(diǎn)之一。文言文這種文體歷史悠久，古人寫(xiě)的傳記、游記大多以文言文的形式呈現(xiàn)。如今通用的都是白話文，文言文要用白話文翻譯之后才能理解。因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)就存在一定的難度，教師在文言文教學(xué)中也會(huì)遇到很多問(wèn)題。
案例一：文言文
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所以墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?。ü?jié)選自《呂氏春秋?察今》）
譯作：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉入水中，他急忙在劍掉下去的地方雕刻了一個(gè)記號(hào)，并且說(shuō)道：“這是我的劍掉下去的地方。”船停下來(lái)之后，他便從自己刻記號(hào)的地方下水去尋找他的劍。船已經(jīng)向前走了，而劍掉入水中之后將不會(huì)再隨船而行，像這樣找劍，豈不是太糊涂了嗎？
這篇文言文簡(jiǎn)短，且比較容易讀懂。但對(duì)于很多中職學(xué)生而言，還是難以理解。文言文不同于白話文，文言文需要進(jìn)行翻譯整理之后才會(huì)變?yōu)榘自捨摹Ｔ诜g過(guò)程中需要對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行調(diào)整，且要具有一定的技巧。許多文言文中還存在一些通假字，這就需要學(xué)生平時(shí)多多積累。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)和翻譯的過(guò)程中則需要花很多的時(shí)間和功夫，教師在講解時(shí)也需要仔細(xì)，及時(shí)解答學(xué)生在翻譯和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。
（二）寫(xiě)作教學(xué)也是中職語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。寫(xiě)作大致分為命題寫(xiě)作和話題寫(xiě)作兩大部分。寫(xiě)作在中職語(yǔ)文中占有很大的比例，特別是應(yīng)用文的寫(xiě)作。總分150分的語(yǔ)文試卷，寫(xiě)作分?jǐn)?shù)高達(dá)60分，也就是說(shuō)寫(xiě)作成績(jī)占整個(gè)語(yǔ)文成績(jī)的2/5。中職語(yǔ)文寫(xiě)作主要包括記敘文、議論文、應(yīng)用文三大類型，其中記敘文是中職語(yǔ)文寫(xiě)作中最常見(jiàn)的一種形式。很多中職學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)差，看著作文題目往往不知怎么下筆，或者開(kāi)了頭就不知該寫(xiě)什么。學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)，通常都是以流水賬的形式對(duì)人、事、物進(jìn)行描寫(xiě)。與其他寫(xiě)作體裁相比較，記敘文的寫(xiě)作較為簡(jiǎn)單，但越是簡(jiǎn)單越不容易寫(xiě)好。寫(xiě)作需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累，對(duì)詞語(yǔ)的積累、對(duì)寫(xiě)作技巧的積累。將優(yōu)美的詞句放入寫(xiě)作之中，文章才不會(huì)顯得干癟；擁有寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì)毫無(wú)邏輯順序。因此，對(duì)于中職學(xué)生而言，寫(xiě)作是一大難題；而對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，寫(xiě)作教學(xué)也是一大難點(diǎn)。教師只能從基礎(chǔ)教起，要求學(xué)生掌握好寫(xiě)作基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。
（三）詩(shī)歌鑒賞是中職教師教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)
唐詩(shī)、宋詞、元曲，詩(shī)歌發(fā)展到唐朝可以說(shuō)是達(dá)到了一個(gè)頂峰。古往今來(lái)，許多文人墨客在不同的環(huán)境和遭遇下寫(xiě)出了眾多情感不一的詩(shī)歌。而現(xiàn)如今的中職語(yǔ)文教材中也涉及對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的情感則具有雙重性：一是偏愛(ài)詩(shī)歌，二是讀不懂詩(shī)歌。
案例二：詩(shī)歌鑒賞，要求學(xué)生對(duì)此詩(shī)所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行分析概括。
無(wú) 題
[唐]李商隱
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。
蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。
語(yǔ)文教師在對(duì)此詩(shī)進(jìn)行講解之前，要求學(xué)生對(duì)此詩(shī)進(jìn)行翻譯，即：
相見(jiàn)較難而離別卻是更難，況且又兼東風(fēng)使得百花凋謝，更加令人傷感。春蠶結(jié)繭到死的時(shí)候才吐完絲，蠟燭要燃盡成灰時(shí)蠟油才能枯竭。女子早晨裝扮自己就是擔(dān)心兩鬢的頭發(fā)會(huì)改變顏色，男子晚上長(zhǎng)吟必然會(huì)感到月光也會(huì)使人寒冷。遠(yuǎn)處就是蓬萊山，卻無(wú)路可通，希望有青鳥(niǎo)一樣的使者可以為我去探看遠(yuǎn)方的人。
如果僅是從此詩(shī)的字面意思對(duì)此詩(shī)進(jìn)行理解，可能就會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這一句，很容易理解成詩(shī)人李商隱對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)誓死報(bào)效祖國(guó)的決心。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)此詩(shī)有所理解之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此詩(shī)所要表達(dá)的情感：在悲傷、痛苦之中，以女性的口吻描寫(xiě)了對(duì)愛(ài)情的渴望之情以及堅(jiān)忍的執(zhí)著精神。
三、針對(duì)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)提出相應(yīng)的建議
以上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)只是一個(gè)比較籠統(tǒng)的概括，不同學(xué)生其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也有所不同。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)所存在的難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和安排，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要清楚自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，在教師對(duì)相應(yīng)板塊的學(xué)習(xí)方法和技巧進(jìn)行講解時(shí)，專心聽(tīng)講，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，以便于自己在學(xué)習(xí)中所用。當(dāng)然，學(xué)生也不一定非要按照教師的方法按部就班地學(xué)習(xí)，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的方法。另一方面，教師在對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)方法，讓學(xué)生學(xué)到方法才是教學(xué)的主要目的。對(duì)于不同板塊，教師教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)方法也不相同，教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間設(shè)計(jì)更精細(xì)的教學(xué)方案。教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流與溝通，共同克服中職語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人才有著重要的意義和作用。中職學(xué)生在對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在獲得專業(yè)技能的同時(shí)，對(duì)中華五千年來(lái)博大精深的文化也能很好地傳承和發(fā)展。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，教學(xué)制度也存在一些問(wèn)題。因此，中職學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者和教育者要努力探索改革的路徑，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行解決。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】
初中語(yǔ)文作文教學(xué) 難點(diǎn) 創(chuàng)新 策略
作文是初中語(yǔ)文各類測(cè)試的重要內(nèi)容，占有較大分值，直接影響中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，如何提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平，攻克作文教學(xué)的難關(guān)，是初中語(yǔ)文教師關(guān)注與探討的熱點(diǎn)。
一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)
受多種因素影響，初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在一些難點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一方面，作文教學(xué)觀念陳舊，形式單一。受傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，初中語(yǔ)文作文實(shí)踐中，語(yǔ)文教師為強(qiáng)調(diào)作文立意的新穎性，要求學(xué)生背誦名言警句，甚至明確規(guī)定作文寫(xiě)作的條條框框，不僅限制了學(xué)生的作文思維，而且寫(xiě)出的作文非常類似，缺乏新鮮感。另外，部分學(xué)生作文中運(yùn)用較多名言，看似比較華麗，但整篇作文沒(méi)有自己的思想，華而不實(shí)。這種傳統(tǒng)作文教學(xué)理念，不僅違背作文教學(xué)目標(biāo)，而且不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
另一方面，作文教學(xué)較隨意，計(jì)劃性差。初中語(yǔ)文作文實(shí)踐中，部分語(yǔ)文教師未根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的作文計(jì)劃，多數(shù)情況下根據(jù)自己的興趣擬定作文題目，隨意提出一些作文要求。另外，對(duì)一些常見(jiàn)文體理論知識(shí)缺乏總結(jié)與梳理，而是一味的要求學(xué)生多思考、多練習(xí)，結(jié)果學(xué)生有關(guān)作文的理論知識(shí)匱乏，不利于作文水平的提高。更甚者，針對(duì)初中生作文水平提高困難的現(xiàn)狀，部分初中語(yǔ)文教師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)有關(guān)作文的書(shū)籍，讓其死記硬背里面的寫(xiě)作技巧與方法，結(jié)果學(xué)生將大量精力花費(fèi)在模仿經(jīng)典作文上，無(wú)法通過(guò)作文將自己的內(nèi)心思想表達(dá)出來(lái)，將原本有趣的作文課上成模仿課，索然無(wú)味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背了作文教學(xué)的初衷。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新策略
針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)策略，提高作文教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。
1.培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)
初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于展現(xiàn)自我，注重作文時(shí)的創(chuàng)新，而不是要求學(xué)生一味的遵守作文的條條框框。首先，鼓勵(lì)聯(lián)想，注重寫(xiě)作內(nèi)容的創(chuàng)新。學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的創(chuàng)新與豐富的聯(lián)想不無(wú)關(guān)系，因此，作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)、作文題目要求等展開(kāi)豐富的想象，并將自身真實(shí)的情況融入到作文中，如此寫(xiě)出的作文不僅內(nèi)容新穎，而且富含情感，具有較強(qiáng)的可讀性。其次，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)某一作文題目，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，要求每位學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，同時(shí)充分肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，要求學(xué)生抓住閃光點(diǎn)進(jìn)行作文。如此，不同學(xué)生的理解不同，寫(xiě)出的作文內(nèi)容也別具一格，尤其學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，更是學(xué)生創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。最后，標(biāo)新立異，要求學(xué)生另辟蹊徑。初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往給學(xué)生擬定作文題目，而后要求學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫(xiě)作，但為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，另辟蹊徑，善于從另個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行作文，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.制定詳細(xì)作文教學(xué)計(jì)劃
初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱要求，根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的作文教學(xué)計(jì)劃。首先，作文寫(xiě)作水平的提高并非一朝一夕，因此，教師在制定作文教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，在講解不同文體理論知識(shí)的同時(shí)，講解一些作文技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多看、多思考、多練習(xí)。其次，在布置每道作文題目時(shí)應(yīng)深思熟慮，而不是隨心所欲，尤其應(yīng)將其放在整個(gè)作文教學(xué)計(jì)劃中加以考慮，思考學(xué)生圍繞該作文題目進(jìn)行寫(xiě)作有哪些收獲，鍛煉了學(xué)生的什么能力等，布置環(huán)環(huán)相扣的作文題目，使得學(xué)生的作文水平無(wú)形之中獲得較大提升。最后，注重作文后的評(píng)價(jià)。有效的作文評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷突破自己，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)將作文評(píng)價(jià)當(dāng)做教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容，而且應(yīng)根據(jù)課時(shí)安排，留出作文課堂時(shí)間，評(píng)價(jià)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)策略，避免作文中不良問(wèn)題的再次出現(xiàn)。
3.開(kāi)展多種課外活動(dòng)
作文素材來(lái)源于生活，為突破初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的困難，使學(xué)生真正有所寫(xiě)、有所悟，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展與作文相關(guān)的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣與習(xí)慣。例如定期舉行作文征文比賽活動(dòng)，并設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生相關(guān)的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到不斷激勵(lì)學(xué)生的目標(biāo)。另外，還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生開(kāi)展冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生感受實(shí)際生活，在深刻體會(huì)生活的同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心情感得以激發(fā)，從而積累更多作文素材。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生到博物館、動(dòng)物園、植物園參觀，使學(xué)生了解歷史、動(dòng)植物等方面的知識(shí)，而后要求學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞進(jìn)行寫(xiě)作，如此進(jìn)行作文學(xué)生流露的都是真誠(chéng)情感，作文質(zhì)量也會(huì)得到較大提升。
三、總結(jié)
初中語(yǔ)文教師應(yīng)正視作文教學(xué)的困難，從自身實(shí)際出發(fā)努力尋找有效的突破方法，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，總結(jié)出適合自己的作文教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法
隨著新課改的深入，教學(xué)方法發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展的需要，與此同時(shí)，多媒體信息技術(shù)也在不斷發(fā)展和完善，因此，要將多媒體技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體教學(xué)方法。近年來(lái)，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了顯著的成果，證實(shí)了多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的可行性。但是教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然存在著一些問(wèn)題，在發(fā)展的過(guò)程中仍要對(duì)此進(jìn)行不斷的改進(jìn)。本文探討多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，并分析多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。
一、多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義
多媒體的廣泛應(yīng)用，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，現(xiàn)代社會(huì)化進(jìn)程的加速及信息科技的不斷改進(jìn)與完善所帶來(lái)的，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以為學(xué)生提供更加全面的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維模式，而且讓學(xué)生可以更好地對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解和分析，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及在實(shí)際生活中的應(yīng)用語(yǔ)文的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，在多媒體教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體技術(shù)將教材中的單一文本轉(zhuǎn)換成圖形、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等多種形式的結(jié)合，從多方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生告別枯燥的學(xué)習(xí)模式，也為教學(xué)增添了一絲趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)生也能更加深刻地理解文章中的含義與意境，身臨其境，充分受到知識(shí)的感染，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確，也有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。最后，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生充分掌握教材的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師在課件的準(zhǔn)備中可以增添與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)知和思維，讓學(xué)生能夠有更豐富的思想，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及道德情懷，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）將多媒體教學(xué)方法與教材內(nèi)容連接
多媒體教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是指教師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行課件準(zhǔn)備工作。多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容連接，不僅僅只是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)制粘貼，而是在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，提煉出教材內(nèi)容的重難點(diǎn)以及本節(jié)需要延伸的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到拓展學(xué)生思維和知識(shí)面的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)中應(yīng)借用多媒體制作與教材相關(guān)的文本，以及相關(guān)的視頻、音樂(lè)或其他拓展的知識(shí)，不僅要突出教材中的重難點(diǎn)，而且要突出教材的吸引力，通過(guò)相關(guān)音樂(lè)、視頻等方式寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深刻理解，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶力和理解能力。
（二）控制多媒體教學(xué)的時(shí)間、頻率，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起到的只是輔的作用，因此教學(xué)中要讓多媒體教學(xué)只是成為教學(xué)的工具，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)提煉出語(yǔ)文教材的重難點(diǎn)及延伸知識(shí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格把握多媒體在教學(xué)中的使用頻率與使用時(shí)間，過(guò)度使用多媒體對(duì)學(xué)生而言只是單純地瀏覽頁(yè)面，不能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，素材的選用要根據(jù)教材和學(xué)生的能力來(lái)決定，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值。
（三）增添課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中往往聲情并茂，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官的刺激去激發(fā)學(xué)生的想象，并對(duì)教材知識(shí)有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這種教學(xué)方法在一定程度上為課堂氣氛增添了趣味性。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要通過(guò)多媒體技術(shù)將課堂上的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)多媒體的聲音刺激與視覺(jué)刺激來(lái)提高想象力，形成堅(jiān)韌的品格，從而提高課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。
隨著新課改的推進(jìn)，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，從實(shí)踐結(jié)果分析來(lái)看，取得了顯著的成果，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用受到人們的關(guān)注，并逐漸被人們所接受。在實(shí)際的多媒體教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，但是隨著不斷的發(fā)展與完善，仍能為初中語(yǔ)文教學(xué)提供借鑒?？偠灾嗝襟w教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，也是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)豐富多彩的時(shí)代里，我國(guó)教育教學(xué)方式也隨之進(jìn)行不斷地改變。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由聲、光、電技術(shù)完美結(jié)合的多媒體技術(shù)以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大語(yǔ)文教師所接受、所認(rèn)可，當(dāng)然，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分明智的選擇，因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)年齡階層、無(wú)論什么社會(huì)地位的人，都在主動(dòng)或被動(dòng)地接觸多媒體技術(shù)，都在享受著多媒體技術(shù)所帶來(lái)的便捷和多姿多彩，所以，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中能夠讓語(yǔ)文課堂形式多樣化，也能夠讓學(xué)生積極融入到課堂當(dāng)中。因此，探索多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，以及如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效性是十分必要的。
一、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀
目前，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到較為廣泛地運(yùn)用，很多語(yǔ)文教師，特別是較為年輕的老師，傾向于通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)，然后，在其具體運(yùn)用的過(guò)程中卻表現(xiàn)出了一些不足之處。有些語(yǔ)文教師僅僅是單純的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂，整堂語(yǔ)文課上過(guò)度使用多媒體技術(shù)，例如：運(yùn)用過(guò)多的的圖片、大量的影視視頻等等，雖然整堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)到多少知識(shí)，而只是保留了多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而有些教師在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體的教學(xué)目的不明確，僅僅為了迎合現(xiàn)有的教學(xué)方式，使用多媒體也只是走走形式，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至把多媒體當(dāng)成了板書(shū)的替代品，這樣一來(lái)并不能改變傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，也浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，課堂效率也就可想而知。當(dāng)然，一些語(yǔ)文教師存在著固定的教學(xué)模式，習(xí)慣在網(wǎng)上下載資料或者是與別的教師共用課件資源，沒(méi)有根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考都是不利的，學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也無(wú)法深入了解知識(shí)本身的含義，更加無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。綜上所訴，在初中語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有很好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，只有正確地在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)其有效性。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多媒體有效性的主要途徑
要想充分地實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，語(yǔ)文教師首先必須端正教學(xué)態(tài)度、明確教學(xué)目的以及重新認(rèn)識(shí)并定位多媒體技術(shù)，只有這樣，才能從整體上把握并運(yùn)用好多媒體技術(shù)，增強(qiáng)多媒體運(yùn)用有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方式，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段形式單一，效果并不顯著，多媒體教學(xué)憑借其趣味性、新穎性以及圖、文、音并茂等特點(diǎn)，為傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新動(dòng)力，促使語(yǔ)文課堂多姿多彩，在沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這很符合初中生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)沒(méi)多天技術(shù)在語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)文教師可以在課件中插入符合詩(shī)歌意境的畫(huà)面及音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候融入到教學(xué)情境中。又如：在學(xué)習(xí)《口技》時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生從中了解到口技是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩，讓學(xué)生感覺(jué)口技的生動(dòng)有趣的同時(shí)，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。
2.恰當(dāng)使用多媒體分析重難點(diǎn)，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容
在初中語(yǔ)文課文中，存在很多重難點(diǎn)問(wèn)題，所以，在課堂教學(xué)僅僅依靠語(yǔ)文教師的講解，學(xué)生一時(shí)難以很好地吸收并理解語(yǔ)文知識(shí)。而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，可以將重難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單具體化，可以讓學(xué)生把更多的精力和時(shí)間放在交流談?wù)撋?，在拓寬了學(xué)生視野，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，能讓學(xué)生更為深入地理解課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，父親背影的形象以及文中主人公所處的背景環(huán)境，都是學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越，對(duì)橘子和香蕉等水果沒(méi)有特別的感覺(jué)。所以，語(yǔ)文教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的視頻短片，再按照背影的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生快速進(jìn)入課文內(nèi)容中，了解作者的情感路線，與作者的思維產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到深入理解課文內(nèi)容的目的。
3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
不僅語(yǔ)文教師可以使用多媒體，學(xué)生同樣也可以使用，在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文前，
作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)具備深厚的教學(xué)基本功，與時(shí)俱進(jìn)地吸收借鑒各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)自身工作前進(jìn)的動(dòng)力。
一、初中語(yǔ)文教學(xué)要注重環(huán)節(jié)前置，促進(jìn)教學(xué)針對(duì)性提升
許多初中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中，教學(xué)的起步環(huán)節(jié)是課堂，這是不科學(xué)的，將所有的教學(xué)活動(dòng)全部放在課堂之中完成，時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也低，必須要將教學(xué)環(huán)節(jié)向前進(jìn)行有效延伸，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開(kāi)展預(yù)習(xí)的方式，讓教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸科學(xué)預(yù)習(xí)的理念，要求學(xué)生在課前針對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，在提前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠查找不足、篩選難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搜集整理各種先進(jìn)的預(yù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在全班進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流匯報(bào)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能夠提高預(yù)習(xí)效率。實(shí)踐證明，許多教學(xué)成效顯著的初中語(yǔ)文教師在談及成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，大都都談到了學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的作用，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，還能夠形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)要注重信息反饋，促進(jìn)教學(xué)有效性提升
作為初中語(yǔ)文教師，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅要依照教學(xué)大綱教材以及自己設(shè)計(jì)理念的方向進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要聽(tīng)取教學(xué)對(duì)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)成效這一重點(diǎn)開(kāi)展，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的信息反饋，獲得最真實(shí)的反饋資料，以此來(lái)完善和改進(jìn)自身的語(yǔ)文教學(xué)工作。許多教師經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的建議，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以優(yōu)化。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)堂檢測(cè)形式對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行直接分析，確定下一步的教學(xué)重難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展發(fā)揮導(dǎo)向作用。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)要注重手段優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)生動(dòng)性提升
教學(xué)手段是教師開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的輔助工具，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)手段的優(yōu)化基本處于停滯不前的狀態(tài)，近年來(lái)，信息化教學(xué)手段的普及推廣為初中語(yǔ)文教學(xué)手段提升提供了必要基礎(chǔ)。當(dāng)前，運(yùn)用最為廣泛的是多媒體教學(xué)手段，在這一手段的運(yùn)用上，初中語(yǔ)文教師要注重學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐，迅速掌握，有效運(yùn)用，一方面要熟練掌握信息技術(shù)手段的使用方法，同時(shí)還要對(duì)科學(xué)有效運(yùn)用具有正確的認(rèn)識(shí)。在多媒體手段的使用過(guò)程中，要注意頻率適中，頻率過(guò)低過(guò)高都不適宜，特別是頻率過(guò)高，容易分散學(xué)生注意力，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在使用的時(shí)機(jī)上，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生思維遇到障礙或者問(wèn)題屬于共性的狀態(tài)下，發(fā)揮四兩撥千斤的作用。另外，教師在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用方面一定要走出單純的“拿來(lái)主義”，要變“拿來(lái)主義”為分析運(yùn)用、自主設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)制作針對(duì)性的教學(xué)課件，提高教學(xué)生動(dòng)性。
四、初中語(yǔ)文教學(xué)要注重師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)自主性提升
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行滿堂灌輸，學(xué)生很少有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生互動(dòng)性相對(duì)不足。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，可以通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)濃縮成探究題的形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析研究，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，在小組全班范圍內(nèi)匯報(bào)交流，補(bǔ)充完善。教師不僅要善于提煉重點(diǎn)，放手讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)要做好配套性工作，如將不同類型的學(xué)生平均編排在各個(gè)小組，既要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也要體現(xiàn)實(shí)力均衡。教師在進(jìn)行研究的過(guò)程中，還要有機(jī)融入其中，進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，在學(xué)生實(shí)在無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題方面發(fā)揮思維引領(lǐng)作用，通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、自主思考、合作探究、師生互動(dòng)、梳理總結(jié)等方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主地位充分體現(xiàn)出來(lái)。
五、初中語(yǔ)文教學(xué)要注重形式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)綜合性提升
單純的課堂教學(xué)模式顯得有些片面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中因地制宜，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式或者適應(yīng)教學(xué)工作實(shí)際的形式，形成課內(nèi)外相結(jié)合拓展的綜合性成效。教師可以針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，如要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感、續(xù)寫(xiě)等等，深化學(xué)生的理解效果。教師也可以將各種知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的形式，如進(jìn)行分組競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張激烈的比賽活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。教師還可以借助于各種興趣小組的形式，將感興趣的學(xué)生集中起來(lái)，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有充足的空間。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。因此，初中語(yǔ)文教師要能正視多媒體帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語(yǔ)文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)多地使用多媒體。只有適度，才會(huì)將多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個(gè)過(guò)程中，要制作符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》的教學(xué)過(guò)程中，如果僅憑教師的講解，學(xué)生無(wú)法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中，伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動(dòng)的樂(lè)曲，學(xué)生更好地體會(huì)到作者在小石潭邊樂(lè)憂相間的心情。
1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的提高。多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)橐曨l、音樂(lè)以及圖像的介入使枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對(duì)小石潭的描寫(xiě)，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語(yǔ)言描寫(xiě)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)所見(jiàn)景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫(xiě)加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。
1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過(guò)多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識(shí)的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語(yǔ)文課堂教學(xué)更趨于開(kāi)放性，語(yǔ)文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。
1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。多媒體課件走進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以通過(guò)多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師通過(guò)多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第12課《聞一多先生的說(shuō)與做》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件出示作者簡(jiǎn)介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過(guò)多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點(diǎn)詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點(diǎn)。
2.多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用使語(yǔ)文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語(yǔ)文的變革。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)多媒體課件對(duì)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)研究提供了幫助。
2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程，使語(yǔ)文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動(dòng)探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生在課下完成的語(yǔ)文作業(yè)都可以在課上通過(guò)多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動(dòng)都讓學(xué)生樂(lè)于參加課堂練習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中提高了語(yǔ)文能力。
3.多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090009
初中語(yǔ)文教學(xué)要想提升教學(xué)有效性，需要教師采取積極有效的教學(xué)手段。而隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新型的教學(xué)形式走入了初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、微課的概念及特點(diǎn)
1.概念
微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。主要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合視頻、PPT、情景教學(xué)法等，而且與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，微課主要是針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。作為新型的教學(xué)形式，微課主要借助視頻將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，還可以通過(guò)師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。微課時(shí)長(zhǎng)大概為10分鐘，可以滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.特點(diǎn)
首先，微課具有相應(yīng)的知識(shí)針對(duì)性特征。微課教學(xué)能集中體現(xiàn)一個(gè)主題內(nèi)容。例如，對(duì)于《從百草園到三味書(shū)屋》的講解，通過(guò)微課來(lái)分析重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)百草園中的景物描寫(xiě)進(jìn)行分析，但是注意不是對(duì)整篇文章的分析。其次，作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的微課程，具備教學(xué)的科技性特點(diǎn)。微課主要通過(guò)視頻來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，從而促進(jìn)信息化課程的發(fā)展。
二、促進(jìn)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的手段
1.在微課教學(xué)中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解
微課教學(xué)能夠使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，傳統(tǒng)教學(xué)僵硬、單一的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不易被激發(fā)出來(lái)，而借助微課教學(xué)可以有效改變這種現(xiàn)狀。比如，在講解《七律?》時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)語(yǔ)言晦澀、枯燥缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且理解也比較費(fèi)力。教師可以借助相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置一堂有趣的微課教學(xué)，為學(xué)生播放關(guān)于的視頻，在觀看中學(xué)生可以深刻體會(huì)到中遇到的艱難險(xiǎn)阻，不僅能深刻領(lǐng)悟詩(shī)中的深刻寓意，還能在心中充滿對(duì)的無(wú)限敬佩之情。另外，在《蘇州園林》這篇課文的講解中，要想使學(xué)生學(xué)完文章之后在頭腦中形成蘇州園林的優(yōu)美畫(huà)面，可以借助微課形式。因?yàn)橐恍W(xué)生沒(méi)有真正見(jiàn)到過(guò)蘇州園林的景色，而僅僅通過(guò)教科書(shū)中的幾幅圖畫(huà)以及語(yǔ)言描述等，學(xué)生的畫(huà)面感仍不夠清晰。而借助微課的形式將園林中的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、遠(yuǎn)近景的層次感以及搭配等通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，再穿插著教師的解說(shuō)詞，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到刺激，領(lǐng)悟到了蘇州園林設(shè)計(jì)人員的智慧與我國(guó)的園林美景等。
2.借助微課使教學(xué)重難點(diǎn)得以體現(xiàn)出來(lái)
語(yǔ)文教師要想促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，并形成自身的知識(shí)儲(chǔ)備與能力，可以積極運(yùn)用微課手段，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，文言文基礎(chǔ)知識(shí)屬于教學(xué)中的重難點(diǎn)，而微課可以為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供方法技巧。首先，分層背誦。在理解文章大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層，再背誦，接下來(lái)思考與提問(wèn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該將自己不理解的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，再通過(guò)自己的研究分析來(lái)尋求答案，然后嘗試著對(duì)文言文的語(yǔ)義進(jìn)行推斷，通過(guò)聯(lián)系上下文以及文章主旨等形式進(jìn)行推斷，另外，還要對(duì)照著書(shū)下注釋進(jìn)行翻譯。最后，再進(jìn)行歸納與總結(jié)。
語(yǔ)文作為初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，檢驗(yàn)教學(xué)是否有效，不僅需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)，還需要讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)主體，所以，教師為了能夠提高教學(xué)的有效性，就需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)正是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果最直接的因素。教師應(yīng)當(dāng)采取積極的措施讓語(yǔ)文教學(xué)更加有效。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓硬拍荛_(kāi)展有效教學(xué)。
一、精心備課
初中語(yǔ)文課堂，教師尤其要重視備課，教學(xué)是否有效的前提是教師的備課是否有效，經(jīng)過(guò)精心的備課準(zhǔn)備，才能讓語(yǔ)文課堂變得更加專業(yè)。教師怎樣強(qiáng)化備課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
1.備好課標(biāo)。課標(biāo)是教師備課的重要指標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在上課之前仔細(xì)閱讀和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這正是初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。
2.備好教材。教材是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要依據(jù)，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)以整個(gè)教材為中心，但不要完全照搬教材，還應(yīng)當(dāng)善于拓展教材的范圍，走近學(xué)生的實(shí)際生活，讓初中語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出生活化的教學(xué)特點(diǎn)。
3.備好學(xué)生。任何學(xué)科教學(xué)的主體都是學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的能力和水平，制定出合適的教學(xué)策略。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用情感進(jìn)行鞭策，用情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，師生之間建立良好的師生關(guān)系，教學(xué)效果才能得到強(qiáng)化。
4.備好重難點(diǎn)。重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)教材的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生理解問(wèn)題的水平和能力，對(duì)學(xué)生的整體情況有大體的掌握，在課堂教學(xué)中尋找其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在講課時(shí)才能做到有的放矢，教學(xué)有效性能得到很大的提高。
二、有效的課堂導(dǎo)入
良好的開(kāi)頭是教學(xué)成功的一半，課堂導(dǎo)入正是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。每一堂課的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)十分重視。
比如，學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，教師在講解這一課內(nèi)容之前，為學(xué)生播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲《北京歡迎你》，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，然后用多媒體向?qū)W生展示故宮的圖片，在展示過(guò)程中可以配上這首歌曲，讓學(xué)生一邊觀看一邊感受故宮里的端門(mén)、午門(mén)、漢白玉石橋、太和門(mén)、三太殿、小廣場(chǎng)和后三宮的一些空間布局，讓學(xué)生感到自己正處于故宮之中。在多媒體展示中，學(xué)生看到琉璃磚瓦和金碧輝煌的大殿猶如身在其中。通過(guò)這種課前情境創(chuàng)設(shè)的方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生多加思考，感受到豐富的文化藝術(shù)和人文精神內(nèi)涵。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境
初中學(xué)生在年齡方面的差距并不是很大，但是由于他們正處于身心健康重點(diǎn)發(fā)展的階段，對(duì)事物的理解能力比較欠缺，很多初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容和生活實(shí)際差距甚大。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分意識(shí)到創(chuàng)設(shè)生活化情境的重要性，這些情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生有身臨其境之感，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不同的生活場(chǎng)景，深化學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的感悟。
比如，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，在學(xué)生大體了解了這篇文言文的意思之后，教師就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行聯(lián)系，每一個(gè)小組都可以選出故事中的重點(diǎn)角色：鄒忌、妻妾、徐公、齊王等，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生的想象能力，提高他們的合作探究能力。學(xué)會(huì)交流與合作正是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。
四、多樣化教學(xué)模式
1.自主探究式。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生自身，所以，無(wú)論教師在教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都要充分尊重學(xué)生的需求和愿望，在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從以前的逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)到讓學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自主性，還能夠從不同方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問(wèn)題：你們從這篇文章中感受到“虛偽”會(huì)有怎樣的弱點(diǎn)？在以后的生活和學(xué)習(xí)中，怎樣克服這些弱點(diǎn)呢？你們能從文章中找出幾個(gè)心理性的描述嗎？這些心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物怎樣的形象？再讓學(xué)生自己探究這些問(wèn)題。
2.專題活動(dòng)式。教師可以多組織學(xué)生參加活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，還可以讓文學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生開(kāi)設(shè)文學(xué)社團(tuán)。
比如，學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，為了能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解和感知，教師就可以設(shè)計(jì)出一個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)觀察父母關(guān)心自己的場(chǎng)景，并在課上與其他學(xué)生進(jìn)行討論，感受父母的愛(ài)。
初中語(yǔ)文有效教學(xué)在新課改的不斷推進(jìn)下有了新的突破和進(jìn)展，教師更加注重課堂教學(xué)的有效性。面對(duì)新課程改革的背景，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的思想準(zhǔn)備，結(jié)合有效的課堂進(jìn)行教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方法和途徑實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
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