時(shí)間：2023-08-09 09:20:27
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現(xiàn)行的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人文本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達(dá)出來。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個(gè)性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。
一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)積累
作文是語言的書面表達(dá)形式，而語言的表達(dá)也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過以下幾種方式來積累寫作素材。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累
每一種形式的課文中都會(huì)有大量的好詞佳句，而且現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有很多思考練習(xí)都會(huì)這樣要求學(xué)生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學(xué)生從中感受語言文字的優(yōu)美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。學(xué)生如果通過學(xué)習(xí)課文掌握了一些好詞佳句，在平時(shí)的習(xí)作中自然會(huì)想到、運(yùn)用到，有詞可用、有話可說、有句可寫。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學(xué)生摘抄文中描寫景物的語句，這樣學(xué)生寫身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。
（二）通過寫日記來積累
讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會(huì)讓學(xué)生的作文水平達(dá)到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字?jǐn)?shù)的多少，如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，重點(diǎn)是盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂。這樣的日記內(nèi)容不但真實(shí)，而且讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，會(huì)使他們逐步喜歡上寫作。
（三）在生活中積累
在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的人，他們的語言各具特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時(shí)收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實(shí)感的好文章，我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過觀察了解外部世界，認(rèn)識(shí)生活、立足生活、走進(jìn)生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時(shí)留心身邊的人和事物，進(jìn)一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實(shí)踐，長此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會(huì)習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會(huì)越來越豐富。
二、提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯的能力
（一）專門開設(shè)閱讀課，教師臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀
語文教師每周要留出兩節(jié)課作為閱讀課，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，以及學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流等，讓他們?cè)陂喿x中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質(zhì)疑、釋疑等。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運(yùn)用能力也會(huì)逐步得到提升，這樣他們?cè)趯懽鬟^程中用錯(cuò)詞語的現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少。
（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
教師可以組織學(xué)生每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來評(píng);詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià);“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的要求來進(jìn)行評(píng)價(jià)，如第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣;第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。
三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高
“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細(xì)批改學(xué)生的習(xí)作，工作量太重;但如果簡單批改，又怕達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)地。
教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然教師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們?cè)u(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體;再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，學(xué)生在小組互改交流中無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個(gè)小問題他們也會(huì)爭得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，而且評(píng)價(jià)他人的作文時(shí)，也能吸取他人的閃光點(diǎn)。這樣的作文評(píng)價(jià)模式既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使他們?cè)谧愿淖魑闹惺斋@成果，而且教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學(xué)生的寫作水平有實(shí)質(zhì)性的提升。
總之，要提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的效果，語文教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長，獲得未來生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆景娥.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的提高辦法[J].華章，2013（11）.
1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復(fù)宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學(xué)生的自信心。這樣為學(xué)生喜愛作文、愿寫作文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的氛圍。
2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場(chǎng)雪》；早晨下大霧后學(xué)生來學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因?yàn)檫@些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來時(shí)也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對(duì)作文的恐懼心理。
二、口頭訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈
1.習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，通過范文引導(dǎo)，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨(dú)立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學(xué)生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。
2.搶抓機(jī)遇，無處不訓(xùn)練?？陬^訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動(dòng)表述，結(jié)合事件評(píng)述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會(huì)、班會(huì)、校會(huì)、自習(xí)、活動(dòng)課、家庭等時(shí)間進(jìn)行。訓(xùn)練的方法可以有問等式、演講式、報(bào)告式、匯報(bào)式、討論式等。訓(xùn)練過程中必須師生共同活動(dòng)，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵(lì)自我
模仿是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個(gè)階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時(shí)又能充分地保護(hù)學(xué)生的天然個(gè)性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動(dòng)、排比句的氣勢(shì)。
2.佳作借鑒，少寫多練。對(duì)于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時(shí)也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師可降低要求，寫少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話、一段話開始練寫。
在語文教學(xué)課堂中，在寫作訓(xùn)練的過程中拿不出可用的素材，進(jìn)而造成作文內(nèi)容枯燥乏味、讀之無味的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我將結(jié)合自身與他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生的寫作能力，改善教師的寫作教學(xué)發(fā)表一些自己的建議和看法。
一、寫作能力方面的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性
寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中所需要的一種基本技能，它不僅有利于促進(jìn)學(xué)生語言組織能力的發(fā)展，還有利于為學(xué)生日后與他人進(jìn)行良
好的交流、溝通奠定基礎(chǔ)。寫作能力的好壞是檢測(cè)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的表現(xiàn)，它不僅能夠顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平高低，還能夠反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度大小。因此，教師必須要以提高學(xué)生的寫作技能為目標(biāo)，不斷改進(jìn)自身的寫作教學(xué)，還要重視學(xué)生在寫作能力方面的培養(yǎng)方法，為學(xué)生以后的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)生在寫作中易犯的錯(cuò)誤
我將學(xué)生在寫作中容易犯的錯(cuò)誤總結(jié)為三個(gè)小點(diǎn)。第一點(diǎn)，學(xué)生審題不清。在課堂寫作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文經(jīng)常有文意與題意不符合的情況，在我看來，造成這種情況的主要原因是學(xué)生在還沒有看清楚題意的情況下便開始寫作，結(jié)果造成作文偏題、錯(cuò)題的現(xiàn)象。第二點(diǎn)，學(xué)生內(nèi)容主題中心意思混亂，文章結(jié)構(gòu)層次上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在寫作的過程中如果頭腦不清晰很容易造成邏輯思維混亂的情況，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在作文內(nèi)容安排上沒有層次感，文章內(nèi)容平鋪直敘，就像白開水一樣，并且缺少層次遞進(jìn)的過程。第三點(diǎn)，缺少寫作素材。學(xué)生在生活當(dāng)中經(jīng)常忽略寫作素材的積累，沒有養(yǎng)成觀察生活中的細(xì)節(jié)事物的習(xí)慣，因此導(dǎo)致學(xué)生在寫作中缺少素材的提取，作文內(nèi)容也會(huì)空洞無趣。
三、改進(jìn)及提高學(xué)生寫作能力的方法及建議
（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的去感受生活，觀察生活中的有趣事物
許多學(xué)生從內(nèi)心深處抵觸寫作訓(xùn)練，教師的寫作教學(xué)對(duì)于他們來說就像是在受水深火熱的煎熬。學(xué)生每次寫起作文來就像是擠牙膏一樣，這里拼一段，那里湊一段，文章內(nèi)容毫無邏輯性，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生不擅長生活素材的積累。因此，在寫作過程中常常頭腦一片空白，感覺沒有什么事可寫。所以，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們留意生活中的小細(xì)節(jié)，并且在課堂上可以有目的將課堂教學(xué)活動(dòng)增加一些以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為目的的課文內(nèi)容。例如，在人教版語文教材五年級(jí)上冊(cè)第九課《鯨》這篇課文當(dāng)中，教師可以通過在網(wǎng)上下載有關(guān)鯨的圖片，然后在上課中放映，讓學(xué)生通過觀察鯨魚的圖片，來寫下鯨魚的特征。教師的這種教學(xué)方式可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與吸收，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也有著有益作用。
（二）基于語文教材內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生仿寫佳句
在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的活動(dòng)中，可以多增加一些仿寫訓(xùn)練。學(xué)生在仿寫的過程中可以學(xué)到很多的寫作技巧，積累到大量的美文佳句。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇課文當(dāng)中，有很多描寫的非常生動(dòng)優(yōu)美的話。文章中運(yùn)用了多種修辭手法將紫藤蘿花表現(xiàn)得栩栩如生。教師可以讓學(xué)生以此為例，用仿寫的手法，描寫出自己喜歡的事物。學(xué)生在仿寫佳句的過程當(dāng)中不僅領(lǐng)悟了課文想要表達(dá)的中心意思，還促進(jìn)了自身寫作能力的提高。
（三）養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在閱讀的過程中能夠積累到很多知識(shí)，為以后的寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀量越大，積累的寫作素材就越多，寫作技能也就更強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到美文佳句的魅力所在，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累美文佳句的習(xí)慣。例如，教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)讀書角用來專門存放一些書籍以便于學(xué)生閱讀。讀書角的建立可以為班級(jí)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下自然而然的會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，有利于學(xué)生閱讀量的積累。
（四）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生興趣
學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由此可以看出，教師如果想要提高學(xué)生的寫作能力首先要引起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。因此，教師在自己的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該增加一些情景教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景教學(xué)的過程中深刻的感受到課文中的感情基調(diào)，引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。
四、結(jié)語
總而言之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要教師耐心地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。要想提升學(xué)生的寫作能力，教師需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中改善自身的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方針，不斷在完善自己教學(xué)的基礎(chǔ)上提高自身的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0280-02
語言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。由于小學(xué)生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性和教育性，所以，培訓(xùn)小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生的大腦、鍛煉思考能力、促進(jìn)寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認(rèn)為，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。
一、厚實(shí)根基，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信念
因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的寫作能力，只有讓學(xué)生對(duì)教師的廣博與權(quán)威感到欽佩，才能為學(xué)生的寫作起到好的榜樣、好的標(biāo)桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發(fā)他們寫作的熱情。在寫作的習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實(shí)施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強(qiáng)迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識(shí)，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強(qiáng)職業(yè)知識(shí)能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時(shí)常不能正確解答學(xué)生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。
二、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣
興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時(shí)間致力于感興趣的事業(yè)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)作文的興趣不僅可以引導(dǎo)他們正確對(duì)待生活、看待問題，也有利于培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們個(gè)性的健全。（1）多贊美學(xué)生的作品。剛開始作文，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，文章也會(huì)顯得不夠完美，這個(gè)時(shí)候，作為語文老師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育引導(dǎo)的職責(zé)，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)；少一些諷刺，多一些鼓勵(lì)。（2）老師應(yīng)當(dāng)站在幫助學(xué)生進(jìn)步提高的角度和立場(chǎng)，公正、客觀的分析在寫作中出現(xiàn)的問題和不足，積極健康地引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，另一方面消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼。（3）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學(xué)生的寫作過程處于平和、歡快的環(huán)境之中，讓學(xué)生感受寫作是一個(gè)快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會(huì)有被處罰害怕的危險(xiǎn)，不會(huì)有被同學(xué)取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學(xué)生意識(shí)到寫作的樂趣與意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、注重積累，充實(shí)寫作對(duì)素材的需求
古人說：“汝欲學(xué)作詩，詩在功夫外”。具體到小學(xué)生的寫作過程而言，寫作其實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內(nèi)容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度等，均依賴于小學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的含義所在。所以，提高小學(xué)生的寫作能力，必須把生活的積累、知識(shí)的積累作為重要內(nèi)容記錄下來，教師需要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）注意觀察生活中的人、事、物?？梢酝ㄟ^布置思考題的方式，每2～3天給學(xué)生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，為寫作積累素材。（2）幫助學(xué)生積累素材。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，把生活中的點(diǎn)滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經(jīng)典描述和好的寫作方法，仍然是小學(xué)生作文提高的重要手段和方法，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來講，模仿能力超過創(chuàng)造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學(xué)生更多的參加一些活動(dòng)，積累生活的素材。知識(shí)和趣味性的統(tǒng)一，知識(shí)性和文化娛樂活動(dòng)的相互融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)交流，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學(xué)生在參加各種活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，以便開闊他們的活動(dòng)空間和視野。這樣學(xué)生再在作文時(shí)，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會(huì)各有各的特點(diǎn)，各有各的情趣。
四、反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生寫作的熟練度
寫作也是一個(gè)技術(shù)活兒，對(duì)于每類文章的基本“套路”，通過反復(fù)練習(xí)與積累，可以達(dá)到熟能生巧的目的。讓學(xué)生愛寫作文，還應(yīng)注意平時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學(xué)生平時(shí)記日記、周記，把每天發(fā)生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就練得越寫越多，對(duì)作文不再發(fā)怵。因?yàn)樽魑囊呀?jīng)成為他們生活中的一部分和一種習(xí)慣，當(dāng)需要作文訓(xùn)練時(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)為作文是日常寫作的一個(gè)延伸，這樣不僅能夠減少學(xué)生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學(xué)生更快的融入教學(xué)目的之中?！熬毧凇本褪嵌噙M(jìn)行口頭說話、口頭作文的練習(xí)，這樣做能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語的能力。
五、結(jié)束語
2、思考工作本質(zhì)
工作效率低下，另一個(gè)原因就是不喜歡思考，上面交代下面的工作任務(wù)，拿起來就是埋頭苦干。不分析、不多想，這樣的工作方法，當(dāng)然無法成為一個(gè)高效率的員工。而職場(chǎng)上高人，為什么能做到高效率呢?主要問題還是他們普遍善于思考問題，面對(duì)一件工作，他們通常會(huì)先思考工作的本質(zhì)，通過思考分析后，在心中早已經(jīng)對(duì)工作要什么做一清二楚了，這時(shí)候做起來，自然得心應(yīng)手，效率自然高。因此想要提高工作效率，第二個(gè)方法就是，要思考工作本質(zhì)，想明白了這些，才能有效地完成工作。
語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，最后落實(shí)到寫上來，而日記是寫得最好體現(xiàn)。因此，學(xué)生從能組詞、造句起，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們寫日記的習(xí)慣，由一句話、一個(gè)段落起，逐漸地觀察、體驗(yàn)生活到有獨(dú)到的見解，有豐富的內(nèi)容。初中生大都沒有寫日記的習(xí)慣，即使讓寫也是應(yīng)付，所以，培養(yǎng)學(xué)生自愿寫，養(yǎng)成習(xí)慣是首要任務(wù)。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣
興趣是最好的老師。一開始不要對(duì)學(xué)生做硬性規(guī)定，讓學(xué)生覺得是額外的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，那樣，學(xué)生就會(huì)采取消極的態(tài)度來應(yīng)付。教師應(yīng)先給學(xué)生讀一些同齡人的日記，讓學(xué)生進(jìn)入其他人的內(nèi)心世界，去感受同齡人的真情流露，這樣讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。讓學(xué)生感到寫日記并不是什么難事，不用寫什么具有偉大意義、具有深刻主題的事。身邊的一花一草、自己生活中的小事都能成為記錄的內(nèi)容?？傊褪歉星榈氖惆l(fā)，真情的流露，用自己的筆記錄自己真實(shí)的生活，慢慢地覺得寫日記是一件十分有趣的事。
二、鼓勵(lì)學(xué)生寫日記的熱情
學(xué)生寫完日記，教師要認(rèn)真批閱，切忌寫一個(gè)“閱”字應(yīng)付了事。教師批語，要能觸到學(xué)生最敏感、最純真的心靈?？梢詫懸恍┯腥饲槲?、有詩意的寄語。如，學(xué)生寫自己的煩惱事時(shí)，教師可以寫上：“你歡樂，你微笑，鮮花照樣開放；你煩惱，你哭泣，鮮花照樣開放?！睂W(xué)生寫歡樂時(shí)，教師可批上：“你的生活有陽光陪伴，很幸福?！苯處煹呐Z要給學(xué)生帶來驚喜，更能讓他細(xì)細(xì)體味，回味深意，使讀評(píng)語成為學(xué)生最期盼的、最激動(dòng)的時(shí)刻，以激發(fā)他們的寫作熱情。教師要做到長期堅(jiān)持，切不可大意。這也關(guān)系到今后學(xué)生的日記能否落實(shí)，能否成為習(xí)慣。
三、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并養(yǎng)成習(xí)慣
銷售經(jīng)理所撰寫的述職報(bào)告，按時(shí)間可分為年度述職報(bào)告、階段述職報(bào)告、周期述職報(bào)告（比如季度、月度）；按內(nèi)容可分為個(gè)人述職報(bào)告、集體述職報(bào)告等。
一份優(yōu)秀的述職報(bào)告不僅是銷售經(jīng)理展示自己風(fēng)采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的精練總結(jié)。好的述職報(bào)告不僅綱舉目張，讓人把問題看得清清楚楚、明明白白，而且優(yōu)美的語言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。
那么，一份合格的述職報(bào)告由哪些構(gòu)成要素組成呢？
述職報(bào)告的構(gòu)成要素
銷售經(jīng)理述職報(bào)告一般由首部、正文和落款三個(gè)部分組成。
1.首部。主要包括標(biāo)題、主送部門或稱謂等內(nèi)容。
（1）標(biāo)題。述職報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題之分。單標(biāo)題一般為"述職報(bào)告"，也可以在"述職報(bào)告"前面加上任職時(shí)間和所任職務(wù)；雙標(biāo)題由正標(biāo)題和副標(biāo)題組成，副標(biāo)題的前面加破折號(hào)。正標(biāo)題是對(duì)述職內(nèi)容的高度概括，副標(biāo)題與單標(biāo)題的構(gòu)成大體相似，比如“避實(shí)就虛，激流勇進(jìn)，尋求差異化的營銷之路—關(guān)于05年第一季度的述職報(bào)告”等。
（2）主送部門或稱謂。標(biāo)題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級(jí)部門呈送的述職報(bào)告，應(yīng)寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報(bào)告時(shí)，則應(yīng)寫明稱謂，比如“xx公司營銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。
2.正文。由導(dǎo)言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分組成。
（1）導(dǎo)言。銷售經(jīng)理的述職報(bào)告的導(dǎo)言部分一般包括兩方面的內(nèi)容：一是任職介紹，說明自己的任職時(shí)間、擔(dān)任職務(wù)和主要職責(zé)，簡要交代述職的內(nèi)容和范圍；二是任職評(píng)價(jià)，扼要介紹任職以來的工作情況。這一部分內(nèi)容力求簡潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區(qū)銷售經(jīng)理，半年來，在公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本人勤勤懇懇，嚴(yán)于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，使本銷售大區(qū)的銷售目標(biāo)與利潤目標(biāo)雙項(xiàng)達(dá)標(biāo)。連續(xù)六個(gè)月銷售達(dá)成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領(lǐng)業(yè)務(wù)隊(duì)伍還被公司營銷本部授予"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"稱號(hào)，受到了公司的隆重表彰……".
（2）主體。這是述職報(bào)告的核心部分，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
一、任職期間目標(biāo)達(dá)成的具體情況及其經(jīng)過。即具體的銷售指標(biāo)、利潤指標(biāo)達(dá)成狀況及其過程，也包括新市場(chǎng)開發(fā)、團(tuán)隊(duì)人員配置與打造、經(jīng)銷商培訓(xùn)與管理、渠道建設(shè)與費(fèi)用指標(biāo)控制等的有關(guān)描述等等。在這一部分，最好采用分項(xiàng)羅列的形式，即在每一項(xiàng)成果或成績事項(xiàng)的后邊，要簡潔地講述成果取得的“風(fēng)雨歷程”，以讓領(lǐng)導(dǎo)覺察成績的來之不易。此外，還要對(duì)有關(guān)的突出表現(xiàn)與戰(zhàn)績加以濃墨重彩進(jìn)行渲染和表達(dá)，比如任務(wù)指標(biāo)的超額完成，市場(chǎng)創(chuàng)新性的運(yùn)作、渠道的多元化啟動(dòng)、產(chǎn)品的創(chuàng)造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態(tài)。在這一欄里，在表述達(dá)成率、市場(chǎng)數(shù)量、經(jīng)銷商網(wǎng)點(diǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)占比等增長狀況的有關(guān)數(shù)字時(shí)，還可以通過柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進(jìn)行表達(dá)和剖析，以使內(nèi)容更加清晰和醒目。
二、工作中存在的問題及改進(jìn)辦法。一份好的述職報(bào)告不能光是成績的羅列，也就是說不能光說成績而回避缺點(diǎn)，也即所謂的不能只報(bào)喜不報(bào)憂。銷售經(jīng)理在述職報(bào)告當(dāng)中，一定要先揚(yáng)后抑，即在“炫耀”銷售戰(zhàn)績的同時(shí)，也要擺明存在的問題，比如市場(chǎng)實(shí)操當(dāng)中的經(jīng)銷商問題、人員問題、產(chǎn)品問題、市場(chǎng)問題甚至還有以前的遺留問題等等，銷售經(jīng)理只有在述職報(bào)告當(dāng)中客觀地列出了一些問題點(diǎn)，才能讓有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標(biāo)沒有更好達(dá)成的原因，從而引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標(biāo)向著既定的方向發(fā)展。
銷售經(jīng)理在把問題擺出來后，余下的還要把解決的方案同時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)“匯報(bào)”，因?yàn)槿魏我粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)都不是光想看到底存在哪些問題，而是要看問題的最終改進(jìn)和解決辦法。比如，如果是團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)不高，可以建議通過加強(qiáng)培訓(xùn)的方式來解決；如果產(chǎn)品品種單一，可以通過開發(fā)系列化、多元化的產(chǎn)品予以補(bǔ)差；而如果經(jīng)銷商布局存在缺陷，則可以通過開發(fā)新的網(wǎng)點(diǎn)，分品項(xiàng)、分渠道運(yùn)作的方式給予解決等等。
三、工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。即在述職報(bào)告當(dāng)中，不僅要列出“輝煌戰(zhàn)績”供上司或領(lǐng)導(dǎo)“參觀”與“欣賞”，更要通過總結(jié)的方式，對(duì)以往的成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定性、定格與沉淀，比如成功開發(fā)市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀營銷團(tuán)隊(duì)的打造經(jīng)驗(yàn)、控制沖流貨的管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)銷商的管控經(jīng)驗(yàn)等等，包括對(duì)以上內(nèi)容在實(shí)踐過程中的心得與體會(huì)，從而讓領(lǐng)導(dǎo)知道你是一個(gè)善于總結(jié)與提升的人，也便于領(lǐng)導(dǎo)從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)你的更多優(yōu)點(diǎn)與“閃光點(diǎn)”，推廣你的成功經(jīng)驗(yàn)。
四、下步工作設(shè)想與規(guī)劃。在報(bào)告了成績，講述了過程，總結(jié)了心得后，述職報(bào)告基本上就告一段落了，下一部分的內(nèi)容主要該是未來工作的計(jì)劃或者說是未來工作的努力方向、目標(biāo)或打算等等。
它包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、未來一段時(shí)間的營銷思路。2、未來一段時(shí)間的營銷目標(biāo)。3、達(dá)成目標(biāo)的計(jì)劃和方案。4、請(qǐng)求企業(yè)支持的項(xiàng)目等等。在工作規(guī)劃里，所列出的操作方案及支持事項(xiàng)即工作設(shè)想一定要切實(shí)可行，一定要迎合企業(yè)的發(fā)展方向與形勢(shì)。
（3）結(jié)尾。銷售經(jīng)理所做的述職報(bào)告一般都是用格式化的習(xí)慣語來結(jié)束全文，在述職報(bào)告撰寫當(dāng)中，謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾以及表決心式結(jié)尾等是述職報(bào)告常用的結(jié)尾形式。
一、謙遜式結(jié)尾：即以較為謙虛的語言來結(jié)束述職報(bào)告的全文。比如：“以上述職報(bào)告，由于本人才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正”等等。
二、總結(jié)式結(jié)尾：即最后以統(tǒng)篇總結(jié)的形式來進(jìn)行最后的陳述，從而結(jié)束全文。比如：“總之，通過半年來的市場(chǎng)運(yùn)作，既有成績，也有不足，但我相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，我們一定能夠再接再厲，勇創(chuàng)新的輝煌”。
三、表決心式結(jié)尾：即以向領(lǐng)導(dǎo)“拍胸脯”表決心的形式，來個(gè)豪情壯志式的結(jié)尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。
我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)，既要教會(huì)學(xué)生寫法，又要教會(huì)學(xué)生有話可說。這樣，學(xué)生的作文才有的寫，寫得好。
1.語言積累要豐富
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”語言是作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累，課本后的一些有趣味的小知識(shí)、小資料等也要積累。這些積累可供學(xué)生在作文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可以應(yīng)付一般的作文需要了。
在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運(yùn)用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時(shí)才能取之不盡，用之不竭。
2.喚起寫作的欲望和激情
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币朦c(diǎn)燃孩子們的寫作欲望，首先，我在浩瀚的文學(xué)作品中擷取最富有童趣、最具有典型意義的作品，引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度，從文本語言表達(dá)的風(fēng)格化和閱讀意義的“可寫性”來審視。給學(xué)生提供廣闊的自由解讀空間，激發(fā)他們展開豐富的想象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有“情”可發(fā)，有“形”可依的語言訓(xùn)練點(diǎn)，既能喚起學(xué)生寫作的欲望和激情，又能發(fā)揮他們口語表達(dá)的潛力。其次，我保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動(dòng)他們心里詩的琴弦，激發(fā)他們寫作的熱情，放飛童心，讓孩子樂于寫作。
3.課內(nèi)外閱讀要增加
大凡作文好的同學(xué)，書總是讀得多。多讀書，可以豐富寫作材料，開闊寫作思路。
首先，我在課上、課下抽出一定量的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，借書去讀，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，讓學(xué)生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學(xué)生都很感興趣，搜集得很認(rèn)真。同學(xué)們互相交流搜集來的材料，互為補(bǔ)充，共同積累。
其次，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如：故事比賽，讀書匯報(bào)會(huì)，讀書心得展……讓學(xué)生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。
4.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記
鮮活的榜樣是最有感召力的。要想激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性，最好的辦法是教師的身體力行。我的做法有:①展示了我多年的日記本。想想看，當(dāng)學(xué)生看到我那厚厚的一摞裝幀精美的硬皮本，他們是多么驚訝和佩服啊!②從中抽出幾篇念給學(xué)生聽,讓學(xué)生感受日記的好處。翻開日記,記憶之水潺潺流出,多美啊!③從今天起，教師堅(jiān)持和學(xué)生一起寫日記，并定期交流(當(dāng)然要注意保護(hù)隱私)。這一條對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作水平很重要，也很有用。
在當(dāng)前的小學(xué)課教學(xué)中，有相當(dāng)一部分語文教師過多地強(qiáng)調(diào)模仿的作用和功能。尤其高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作課教學(xué)，仍然以模仿寫為主，致使一部分學(xué)生在習(xí)作時(shí)，不“仿”就不寫，不“仿 ”就無內(nèi)容可寫。于是，在習(xí)作中出現(xiàn)諸如編造情節(jié)，隨心所欲地亂寫、抄襲、套作等弊端。這樣，自然影響了學(xué)生寫作能力的提高。那么，怎樣才能使小學(xué)習(xí)作課教學(xué)步出模仿作文誤區(qū)，快速提高寫作水平呢？這就需要廣大教師在習(xí)作課的教學(xué)中大膽探索。在多年的執(zhí)教生涯中，我的做法是：
一、明確目標(biāo)，端正教學(xué)思想。
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力?！边@就是小學(xué)習(xí)作課教學(xué)的目標(biāo)。作文教學(xué)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的這兩種能力。大綱還強(qiáng)調(diào)：“這兩種能力從一年級(jí)起就要培養(yǎng)?！币虼?，在制訂習(xí)作課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照讀寫結(jié)合的作文教學(xué)思路，要求中、高年級(jí)寫反映實(shí)際生活的例題。在平時(shí)習(xí)作課教學(xué)中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學(xué)生生活，指導(dǎo)觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內(nèi)容，每次作文之前，必須有生活實(shí)踐。
二、讀題賞新，培養(yǎng)寫作興趣
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。統(tǒng)編教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的佳作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，要求熟讀，注重背誦，仔細(xì)體味作者匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)，增進(jìn)技能的同時(shí)，不斷增添寫作興趣。啟發(fā)他們把吸收、消化的養(yǎng)料（語言、寫法、知識(shí)等）通過習(xí)作練習(xí)表現(xiàn)出來。當(dāng)然，這種“表現(xiàn)”決不是機(jī)械的套仿，而是能動(dòng)的借鑒，靈活的運(yùn)用。
在習(xí)作課的教學(xué)中，要特別注意文題的思考與設(shè)計(jì)。在命題上，切忌呆板、落套，應(yīng)力求新穎、有趣，帶有感彩。如《在天氣最冷的時(shí)候》、《老師的白發(fā)》、《動(dòng)人的一幕》、《爸爸（媽媽）我多想對(duì)您說》、《節(jié)日，這里最熱鬧》、《今天，我在同學(xué)家做客》等文題，學(xué)生一看就覺得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上，就會(huì)加強(qiáng)題目對(duì)寫作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話可說，有情可抒，有理可議，從而達(dá)到不吐不快之意境，寫作水平也在不知不覺中得到高。
三、指導(dǎo)觀察，提高寫作水平
注重指導(dǎo)觀察，是迅速提高學(xué)生寫作水平的一條有效而快捷的途徑。
指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識(shí)，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)乃至抓住特點(diǎn)觀察等。語文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫植物、動(dòng)物、景物、人物、事情、場(chǎng)面等，都須逐一認(rèn)真指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。如教完《爬山虎的腳》、《落花生》等課文，指導(dǎo)學(xué)生回家仔細(xì)觀察植物，并出半命題作文：我喜愛的植物-- 。有位同學(xué)平時(shí)作文不怎么樣，這回按照要求去做，寫了“太陽花”，結(jié)果寫得很有特色，我在班上口頭給予表揚(yáng)后，還把他的習(xí)作貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。同學(xué)們看到后，習(xí)作的興趣更加濃厚了。 指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫下來的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語文材料和各種知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了別人的寫作經(jīng)驗(yàn)，是直接觀察的必要條件。所以，必須大量閱讀課外書籍，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。
四、有的放矢，提倡自由寫作
有的放矢地提倡自由寫作。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒有命題的前提下進(jìn)行，其目的就是讓學(xué)生“放開寫”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習(xí)課上，一只麻雀突然飛進(jìn)教室。安靜的教室立即沸騰起來，有的同學(xué)關(guān)門窗，有的同學(xué)拿掃把、竹桿，有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲，有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學(xué)們神態(tài)多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學(xué)逮住了?！氨娚进B”的“壯觀”一結(jié)束，立刻讓同學(xué)們自由寫此景此情此樂此感，結(jié)果，同學(xué)們的習(xí)作見仁見智，大多言之有物，把逮麻雀的場(chǎng)面描述的淋漓盡致。
五、推薦發(fā)表，享受成功樂趣
小學(xué)生尤其喜歡自我表現(xiàn)，常常愛顯示自己。當(dāng)受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們都很羨慕時(shí)，就喜形于色。根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)造多種條件，千方百計(jì)地滿足他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，引逗他們的爭勝心，讓他們享受成功的快樂，自己品賞作品的樂趣。以此來激勵(lì)他們的寫作興趣，使他們喜歡習(xí)作。在習(xí)作課指導(dǎo)中，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，始終堅(jiān)持作文一作一評(píng)，表揚(yáng)習(xí)作有進(jìn)步、有特色的同學(xué)，每學(xué)期班報(bào)刊登一至二篇優(yōu)秀作文。這樣，自然就有許多學(xué)生的習(xí)作得以“表現(xiàn)”。他們受到極大的鼓舞，對(duì)寫好作文也就充滿了信心，興趣之火也就自然燃燒起來。從而使他們覺得習(xí)作并不是一件難事，而是一種樂趣 。
在當(dāng)前以素質(zhì)教育為主的形勢(shì)下，我們要教給學(xué)生成功的習(xí)作方法，讓學(xué)生有言可發(fā)、言之有物，以達(dá)到快迅提高他們的寫作水平。
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0114－01
一 小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題和原因
筆者在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在面對(duì)寫作題目時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)無從下筆的情況，不知道寫什么，怎么寫。于是很多學(xué)生就從各種作文書籍中摘抄，或者是編寫并不存在的故事，以致交上來的作文有許多都是描寫公交車上讓座、撿錢包等內(nèi)容。而且作品中，還出現(xiàn)了不少大話和空話，沒有寫出真情實(shí)感來。筆者認(rèn)為，這樣的情況不利于提高小學(xué)生寫作水平。而造成這種現(xiàn)象的原因大致有兩點(diǎn)：一方面是教材上有許多內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實(shí)際，很多內(nèi)容是學(xué)生無法體驗(yàn)的；另一方面，教材的作文選題大多強(qiáng)調(diào)思想性，并不符合小學(xué)生當(dāng)前的身心狀況。此外，小學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷所限，還不具備較好的觀察能力，缺乏生活素材和教師的具體指導(dǎo)。
二 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高寫作課堂的效率
第一，在作文教學(xué)開始前，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，為作文寫作創(chuàng)造情境。教師要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，將寫作的內(nèi)容盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐相貼近，設(shè)計(jì)導(dǎo)語和情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如：在《小虎狗子》這節(jié)課中，教師可以在上課前用錄音機(jī)向?qū)W生播放小狗的叫聲，然后再用多媒體向?qū)W生播放小狗的錄像。通過這樣的方式，為學(xué)生營造一個(gè)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示時(shí)，可先讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己去感知演示的內(nèi)容；在學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生再一次對(duì)演示的內(nèi)容進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容講出來；最后，參照多媒體，鼓勵(lì)全班同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和交流。
第三，多媒體的使用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的手段，并不是最終目的。教師可引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，讓學(xué)生聯(lián)想生活中與課堂內(nèi)容相關(guān)的事情或經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生說一說，讓學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容講述自己的經(jīng)歷。例如：在以“我去過哪些地方”為題的練習(xí)說話中，一名學(xué)生說到了自己去動(dòng)物園的經(jīng)歷，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)其他學(xué)生聯(lián)想自己的生活，很多同學(xué)受到啟發(fā)，紛紛講述了自己小時(shí)候的經(jīng)歷。
第四，學(xué)生在進(jìn)行了觀察和講述后，為下一步的寫作打下基礎(chǔ)。這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽寫作，告訴學(xué)生怎么說就怎么寫，將說出來的東西寫到紙上，為學(xué)生寫作消除心理障礙。在學(xué)生寫完后，教師可通過投影儀對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全班評(píng)議，要求學(xué)生指出這篇習(xí)作哪些句子寫得好，并對(duì)不好的句子提出一些修改意見。
第五，要提高學(xué)生的寫作能力，不能只依靠課本上的那幾篇習(xí)作訓(xùn)練，還要讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法，對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察和思考，從而更好地去感悟生活，積累生活素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，將生活中有趣或難忘的事記錄下來，內(nèi)容不固定，字?jǐn)?shù)也不固定，從而減輕學(xué)生的寫作心理負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谌沼浿袝乘?，寫出真?shí)情感，這樣不僅使寫作水平提高了，還增長了不少生活知識(shí)。
三 分析和思考
第一，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念的結(jié)合，能將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)性的作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠最大限度地參與到觀察和評(píng)論中。在整個(gè)課堂中，形成了教師、學(xué)生和多媒體相互影響和促進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從看到說再到寫的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
第二，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其思維特征仍以形象思維為主，其注意力以無意注意為主，而通過多媒體來播放圖像，符合其自身的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用CAI課件投影、錄音、錄像等教育媒體向?qū)W生提供觀察內(nèi)容，將生活情景進(jìn)行再現(xiàn)，引起了學(xué)生的熱愛和興趣，同時(shí)也啟迪了他們的思維，拓寬了他們的思路，使得他們大腦中的生活素材逐漸地浮現(xiàn)出來。
第三，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，可以讓每個(gè)學(xué)生的寫作能力都得到提高。在教學(xué)中，教師可以給寫作能力低的學(xué)生多留點(diǎn)時(shí)間觀察和思考，在大家說完后再讓他們說。同時(shí)，在播放錄像時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，將錄像多放幾遍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在書寫過程中，教師可以在寫作能力低的學(xué)生面前多停留幾次，指導(dǎo)其寫作。在對(duì)習(xí)作進(jìn)行全班評(píng)議時(shí)，為了維護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多講優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)議時(shí)，建議學(xué)生們都使用“你這里寫得比我好，我要向你學(xué)習(xí)”之類的語言。
一、高中英語寫作的概述
1.1高中英語寫作的內(nèi)涵
高中英文寫作是對(duì)英語綜合能力的考查，包括對(duì)詞匯、語法、英語思維、觀點(diǎn)論述等各方面都要有要求。高中學(xué)生進(jìn)行英語寫作，要求必須充分調(diào)動(dòng)生活積累、思維能力、寫作技巧、語言知識(shí)等各個(gè)方面的儲(chǔ)備。然后，用英語恰當(dāng)?shù)膶⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來。文章寫作的過程，其實(shí)就是從素材到思維再到文章的全過程，英語文章的寫作也就是從英文素材到英式思維再到英文文章的創(chuàng)作過程。
1.2高中英語寫作的要求
教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出英語寫作要求學(xué)生要寫出的文章連貫并且結(jié)構(gòu)完整。高中生寫出的文章必須文體規(guī)范、語言通順。并且要求學(xué)生能用英文規(guī)范的書寫摘要、通知、公務(wù)信函等。用英語描述簡單的生活場(chǎng)景，表達(dá)自己的態(tài)度和感情時(shí)必須明細(xì)能，能明確的闡述自己的觀點(diǎn)，能比較詳細(xì)和生動(dòng)地評(píng)述別人的觀點(diǎn)。文體格式恰當(dāng)，詞匯的使用準(zhǔn)確并且能夠填寫各種表格、個(gè)人簡歷及申請(qǐng)書，準(zhǔn)確地當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯。通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們可以看到，高中英文寫作并不要求有多復(fù)雜的語法，多生僻的詞匯，只要表達(dá)準(zhǔn)確合理即可。另外，文章的組織、觀點(diǎn)的表達(dá)、思維的邏輯型也很重要。此外，對(duì)文體格式的要求也有具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是一些應(yīng)用文寫作。高中英語寫作還有一個(gè)很大的誤區(qū)，就是學(xué)生們比較容易受漢語習(xí)慣的影響，寫出一些中文式英語，這樣就使顯得非常奇怪。因此，高中英文寫作教學(xué)應(yīng)對(duì)癥下藥，才能讓學(xué)生們的英文寫作更加自出彩。
二、高中英語寫作教學(xué)的有效策略方法
2.1加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀，擴(kuò)展其知識(shí)面
在高中英語寫作學(xué)習(xí)過程中，閱讀是一種培養(yǎng)提高寫作能力的重要途徑。在課堂上，老師還可以有意識(shí)、有針對(duì)性地增強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課外英語資料，比如英語報(bào)紙、英語雜志等，提高他們的寫作技巧。閱讀不僅能夠增加同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備、開拓學(xué)生英語寫作內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的熟悉程度，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感意識(shí)，對(duì)學(xué)生遣詞造句、連句成篇有重要影響。此外，大量進(jìn)行英語閱讀能夠增加學(xué)生的詞匯量、提高他們的詞匯使用與把握能力。范文的英語思維方式，觀點(diǎn)表達(dá)、語言組織都是值得借鑒的。
2.2不斷規(guī)范作文格式，提高標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范性與卷面的整潔性
正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，很多學(xué)生寫作時(shí)并不注意細(xì)節(jié)，造成在考試中無法取得好成績。具體來說，第一，老師在寫作練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)規(guī)范寫作的格式，針對(duì)題目書寫，向?qū)W生講明寫作的各項(xiàng)規(guī)范，讓使他們對(duì)文體規(guī)范能夠應(yīng)對(duì)自如；第二，在訓(xùn)練中，還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生提高書寫的整潔性，整潔的卷面能給評(píng)卷老師一個(gè)好印象，并不要求字寫得多么漂亮，但一定要工整、清晰，并減少涂改。
2.3應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生更加靈活地使用例句
一些學(xué)生會(huì)背誦比較好的作文例句，以便在寫作時(shí)使用。但這些例句必須要活學(xué)活用，才能很好地融入自己的作文中，否則會(huì)非常生硬，降低其作文的總體水平。因此，高中英語老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)例句的講解，使學(xué)生在背誦的同時(shí)充分地理解、靈活地運(yùn)用例句。比如，通過語法的講解，教育學(xué)生調(diào)整例句的主語、賓語等，使例句與文章的鏈接更加自然。此外，固定短語、名言等也會(huì)使學(xué)生的作文更顯順暢，提高做作文的寫作水平。對(duì)于某些比較常用的名言，比如萬事開頭難等，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生適時(shí)地運(yùn)用。
2.4提高學(xué)生的作文要求分析能力
很多學(xué)生對(duì)英語作文懷有恐懼感，因?yàn)榭吹筋}目之后，不知如何下手，無法抓住出題主旨。分析題目要求，是所有寫作的基礎(chǔ)。英語作文的觀點(diǎn)表達(dá)要求條理清晰，觀點(diǎn)明確。在英文寫作教學(xué)中，老師可以注重指導(dǎo)學(xué)生不斷提高寫作的分析能力，緊抓作文主題，展開論述。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該配合進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)與語言要素等訓(xùn)練，以便使學(xué)生的作文更具條理性；培養(yǎng)他們的英語思維方式，增強(qiáng)理解性的輸入，這才能使學(xué)生的英語作文更地道。
三、結(jié)束語
在高中英語寫作的教學(xué)過程中，英語老師要不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫作興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)。明確英語教學(xué)的目的，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與方法，指導(dǎo)學(xué)生英語的閱讀，這些都利于提高其英語的寫作水平。
