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時間：2023-07-31 09:21:54
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《機(jī)械制圖》這門課程是機(jī)械類專業(yè)的一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課。《AutoCAD》是當(dāng)前教學(xué)模式的一種計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖軟件。目前的一般教學(xué)是《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》屬于兩門獨(dú)立的課程,由不同的教師在不同學(xué)期分開講授,一般情況下都是先學(xué)《機(jī)械制圖》,再學(xué)《AutoCAD》。針對我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),《機(jī)械制圖與CAD》這門課程應(yīng)當(dāng)在模式上向“應(yīng)用”二字靠攏。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須得到重視。那么,如何在有限的學(xué)時里,使學(xué)生更好地掌握《機(jī)械制圖與CAD》的應(yīng)用呢?
一、整合教學(xué)內(nèi)容
隨著計算機(jī)技術(shù)的普及,學(xué)生的計算機(jī)水平有了很大程度的提高,這就提供了一個解決學(xué)生空間想像能力不足的好平臺――讓學(xué)生學(xué)會CAD軟件自己造出實(shí)體模型。教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過兩周的上機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生們獨(dú)立完成一到兩個造型練習(xí)后,絕大多數(shù)的學(xué)生都具備了實(shí)體造型能力。這樣,當(dāng)學(xué)生再遇到想不出的實(shí)體時,就會自己利用軟件造型來驗(yàn)證自己的想法。毫無疑問,這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對《機(jī)械制圖與CAD》課程的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
(1)以制圖課為主為先,CAD課為輔為后,進(jìn)行有機(jī)的穿插。制圖課的內(nèi)容可作為CAD操作課的素材,同時也是CAD課程的目的,在CAD中得到鞏固和加深。制圖課后的習(xí)題可在CAD中完成,這樣既讓學(xué)生熟悉了CAD的操作,又減少了教師批改作業(yè)的勞動強(qiáng)度。
(2)減少或刪去《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分和減少截交線、相貫線的內(nèi)容,軸測圖的畫法也應(yīng)放在CAD中進(jìn)行介紹。加強(qiáng)徒手繪圖的練習(xí),減少手工儀器繪圖的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生徒手繪制軸測圖、徒手繪制三視圖,這樣既節(jié)約時間,又能幫助學(xué)生理解實(shí)物與投影之間的對應(yīng)關(guān)系,更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
(3)組合體視圖的識讀為次重點(diǎn),零件圖的識讀應(yīng)為本書的重點(diǎn),要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門知識,著重培養(yǎng)的是空間想像能力,有了這個基礎(chǔ),后面的內(nèi)容就容易學(xué)習(xí)。零件圖的識讀是職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握的必需知識,社會實(shí)踐中,用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學(xué)是《機(jī)械制圖》的一個難點(diǎn)問題,由于缺乏一些模型,學(xué)生的想象得不到開發(fā)。現(xiàn)在,采用CAD制造三維模型,問題就迎刃而解了。
(4)在CAD部分教學(xué)中,應(yīng)該以基本繪圖和基本編輯為重點(diǎn),加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設(shè)計,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把CAD作為一種工具來使用,教師應(yīng)把它作為輔助教學(xué)手段來處理,把看圖、識圖能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。
二、選擇有效教學(xué)方法
(1)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用實(shí)例服務(wù)理論的教學(xué)方法。以精選出的實(shí)例為中心,把重點(diǎn)放在具體實(shí)例的繪制上,整個教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。同時,由于CAD是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們應(yīng)盡量減少上理論課的時間,增加上機(jī)時間。理論課什么時候上,上什么內(nèi)容均根據(jù)實(shí)例圖的需要來決定。隨著學(xué)生繪制的實(shí)例圖不斷增加,學(xué)生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖,學(xué)生就會有一種成就感,學(xué)習(xí)積極性大大提高,教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)法。如果能較好地采用目標(biāo)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),則一定能有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這總的任務(wù)之下,學(xué)生邊從書本找出其作圖方法和依據(jù),邊進(jìn)行操作,這樣更能使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),更能夠得到成功的體驗(yàn)。接著我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù),并提出問題,最后根據(jù)提出的問題及時講授新的知識,演示作圖的方法,指出作圖的關(guān)鍵,這樣以任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,從單純的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得主動而輕松。
(2)統(tǒng)一講授,分層練習(xí)。課堂練習(xí)一般準(zhǔn)備兩份練習(xí),一份為必做,要求全體學(xué)生完成;另一份為備用,要求操作進(jìn)度快、學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)完成。這樣能有效地控制教學(xué)秩序,也能使不同程度的學(xué)生得到不同的練習(xí)。
(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。笛卡兒指出:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹诳茖W(xué)知識總量猛增的今天,教師把教學(xué)的基點(diǎn)放在學(xué)生怎樣“學(xué)”上,將自己獲得知識的經(jīng)驗(yàn)和方法,以及運(yùn)用這些方法所取得的結(jié)果一并傳授給學(xué)生,顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo),就是教師在傳授知識的同時,使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力,即教會學(xué)生學(xué)習(xí),這才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力。
(4)師生的交流不僅在課堂,還要延續(xù)到課后。作業(yè)的批改、手工制圖、CAD競賽的舉行,針對不同的學(xué)生作出不同的要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)小進(jìn)步,以表揚(yáng)為主。
(5)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系。學(xué)生最終要走上工作崗位,“學(xué)以致用”對他們關(guān)系重大。教師應(yīng)對此給予足夠的關(guān)注,在教學(xué)中要講清學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖與CAD》與將來工作實(shí)踐的關(guān)系,有意識地介紹一些相關(guān)的生產(chǎn)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成從生產(chǎn)角度考慮問題和解決問題的習(xí)慣,并結(jié)合工廠生產(chǎn)實(shí)踐的生動事例教育學(xué)生。
CAD繪圖的高效、精確、易于修改、便于貯存的特點(diǎn),減輕了學(xué)生手工繪圖的勞動強(qiáng)度。三維實(shí)體運(yùn)用及實(shí)時動態(tài)的三維觀察等特點(diǎn),使得學(xué)習(xí)機(jī)械制圖枯燥乏味過程變得生動有趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)積極性。對截交線、相貫線等一些學(xué)生難以掌握的內(nèi)容,教師也可利用CAD中的三維功能進(jìn)行立體的實(shí)體造型,從實(shí)體上指出截交線、相貫線,特別是這些線上特殊位置的點(diǎn),這樣可使學(xué)生很容易地接受和理解截交線、相貫線的幾何性質(zhì)及畫法,輕松地掌握這一知識點(diǎn)。
三、分層考核的評價體制
教師應(yīng)重視平時成績,每次作業(yè)都記分,采用分層考核法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將考試題目分為A、B、C三類,讓學(xué)生根據(jù)自己掌握知識的情況自由選題,最終的總評成績由考試成績乘以難度系數(shù)和平時練習(xí)成績進(jìn)行合算而成,讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)“學(xué)有所成”。
由于我們在以上三個方面對學(xué)生常抓不懈,《機(jī)械制圖與CAD》教學(xué)取得了良好效果。2009年學(xué)生手工制圖省統(tǒng)考通過率高達(dá)97.78%以上,CAD高級考證通過率100%。
教學(xué)是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育,是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念,以生為本,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨,不斷優(yōu)化教材,不斷改進(jìn)備課方法,不斷探索學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法和評價體制的新途徑,才能求得課堂教學(xué)的最大效益。
參考文獻(xiàn):
語文素養(yǎng)對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著非常重要的作用，它對于學(xué)生一生都扮演著重要的角色。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)身心發(fā)展的重要階段，因此，在這一階段，加強(qiáng)語文教學(xué)更為關(guān)鍵。教師必須要結(jié)合每個學(xué)生的自身特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用一切有利于學(xué)生提高語文成績的方式來提高學(xué)生的語文水平。
一、交流情感，激發(fā)思維
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學(xué)過程和教學(xué)效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽民主。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進(jìn)教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵的情感表現(xiàn)出來，滲透到教學(xué)中，在課堂提問中我總是用帶有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生思維、分析和概括，用動作提示學(xué)生們回憶舊知識，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評價學(xué)生，要把自己的歡樂情感融入到學(xué)生的成功之中，這樣就會使每個學(xué)生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到良好的成績。
二、培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在語文教學(xué)中，我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶背誦，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生善長書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。針對學(xué)生語文水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法因材施教。所以。要有教學(xué)改革的新結(jié)果出現(xiàn)，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分滿足學(xué)生的好奇心。
三、課堂提問，提高效率
在以往的課堂教學(xué)中，多是教師講、學(xué)生聽。教師和學(xué)生處在教學(xué)的對立面，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不多，專注于教，忽視了學(xué)生學(xué)得如何，學(xué)得是否有效果。教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，這種以教定學(xué)的方式脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，教學(xué)效率會大打折扣。教學(xué)是師生的互動，必須讓師生真正互相交流、溝通才能達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。提問就是一個很不錯的教學(xué)形式，通過教師的提問、學(xué)生的回答獲取學(xué)情，知道學(xué)生哪些知識掌握了，哪些沒有掌握，清楚看到教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)。學(xué)生也可以自我檢驗(yàn)，進(jìn)行自我評價。教師提
問是有很大優(yōu)勢的，但是，很多教師對此缺乏深入研究。忽略課堂提問的實(shí)效性，流于形式主義，缺乏提問的實(shí)用功能。由于初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多，又面臨高考，教師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，就不能顧及課堂提問的質(zhì)量。教師的問題缺乏思考性，直接能給出答案。提問多針對好學(xué)生，中等生和學(xué)困生參與機(jī)會少等。這樣的課堂提問是“填鴨式”的，起不到任何效果。
四、尊重差異，因材施教
教學(xué)中，要想讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，就必須做到“抓兩頭，促中間”，在培養(yǎng)尖子生的同時，不能忽視學(xué)困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師加強(qiáng)個別指導(dǎo)，因材施教，以收到較好的教學(xué)效果。我在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不怎么成功，在其他各門學(xué)科中都有亮點(diǎn)，所以我以高度的責(zé)任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對待他們，在教學(xué)中我循循善誘，本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”給予他們指導(dǎo)與幫助，使他們感受到老師的期望與關(guān)心、集體的溫暖，與此同時，對他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動力的雙重作用下，激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不僅“要學(xué)會”，而且“學(xué)會學(xué)”，最終充滿信心地向前進(jìn)。
五、合作交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)
為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式，教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組，分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平，展開合作學(xué)習(xí)，其次，明確小組合作的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方，這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。
結(jié)語
初中語文教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長，使學(xué)生能夠成長為對社會發(fā)展有用的人才。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用—切可利用資源，通過對各種學(xué)習(xí)方法和方式的創(chuàng)新，探索適合學(xué)生發(fā)展的道路，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效果。
漢語拼音是小學(xué)漢語一個非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾抡n改要求我們不能繼續(xù)用傳統(tǒng)的老舊辦法進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而小學(xué)階段的學(xué)生思維尚不成熟有著潛力無限的想象力，他們喜歡動來動去，對于新鮮事相當(dāng)好奇，注意力、意志力和興趣息息相關(guān)。另外，在當(dāng)前應(yīng)試教育的高壓下，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力是比較大的。雖然我國基本考試制度我們無力短期內(nèi)改變，但是小學(xué)漢語拼音方面的突破其實(shí)可以采用很多辦法和策略技巧，如下：
一、打造一個處處充滿拼音的、隨處能學(xué)習(xí)拼音的平臺策略
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間大部分是在教室度過的，若能把教室這個開放的空間打造成一個充滿拼音的世界，讓孩子們動手把桌椅、墻壁、書本、門窗等都貼上拼音標(biāo)簽，把聲母和韻母等融入其中，用不同顏色的筆標(biāo)注出來。那么學(xué)生就能在日常生活中開始接觸漢語拼音。
二、提供多種能有效幫助學(xué)生學(xué)漢語拼音的方法，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的策略
小學(xué)漢語拼音教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的課時安排是比較有限的。這就使得我們在教學(xué)中需要省時度勢地刪減和重組一些教學(xué)內(nèi)容，適量增加漢語拼音教學(xué)的課時，用更多的時間安排和使用教學(xué)方法。而這些方法主要有：首先，利用好教材是關(guān)鍵。教材作為整個漢語拼音的承載體，它的編排是有合理性的，我們應(yīng)挖掘這些合理的地方。比如，新疆教育出版社在聲母g，k，h的教學(xué)編排中羅列了幾幅圖，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課本上觀察鴿子圖片，進(jìn)而把聲母g板書到黑板上。再引導(dǎo)學(xué)生觀察另外一幅小蝌蚪在水草附近玩耍的圖片，進(jìn)而介紹k這個聲母并板書到黑板上。學(xué)生通過觀察圖片找到第一印象，再聽老師的簡短分析和教讀，這樣就比單純地寫出g、k進(jìn)行死硬教學(xué)要好很多。其次，根據(jù)記憶規(guī)律我們可以編制一些有獨(dú)創(chuàng)特色的順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的聲、形記憶。比如j、q、x連帶ü，眼淚沒了還念ü。再如：“b b b傳呼機(jī)，手斧砍柴p p p，小汽車?yán)萪 d d，小小氣球q q q，魚鉤加橫t t t，和平使者g g g，蝌蚪蝌蚪k k k，椅子彎彎h h h”；“傘勾向上是念f，傘勾向下是念t，小門開一是為n，若開兩扇是為m”。除此順口溜式的拼音識記學(xué)習(xí)的方法，我們教師還應(yīng)該想其他的更好的辦法幫助學(xué)生。比如，要求學(xué)生跟隨教師一起用手指比劃c狀，引導(dǎo)學(xué)生比一比誰做得最像，學(xué)生會爭相比對，進(jìn)而引導(dǎo)他們用手或身體做出更多字母的形狀，打開學(xué)生的創(chuàng)造智慧門。
三、用游戲引導(dǎo)學(xué)生愛玩的天性，使其在拼音學(xué)習(xí)的課堂中發(fā)揮活力的策略
小學(xué)階段的學(xué)生思維尚不成熟，有著潛力無限的想象力，他們喜歡玩耍，對于新鮮事相當(dāng)好奇，注意力、意志力和興趣息息相關(guān)。根據(jù)這種階段性天性，我結(jié)合其他教育同行的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計了游戲活動，比如大轉(zhuǎn)盤、動力銜接、快樂送遞等。為了讓學(xué)生的活力得以發(fā)揮，我在進(jìn)行“i、ei、ui”教學(xué)時就直接利用動力銜接的活動讓學(xué)生參與到漢語拼音的閱讀中，一邊掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，及時根據(jù)讀音上的錯位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正，確保學(xué)生都讀準(zhǔn)確，會自己識別和閱讀。然后要求學(xué)生扮演快遞員，分別找出一堆卡片中的“i、ei、ui”，并且送到某個學(xué)生的手上，然后一起讀出卡片上的拼音。接著，進(jìn)行寫作練習(xí)，讀寫完美地結(jié)合起來，在課后總結(jié)復(fù)習(xí)的過程中就開展大轉(zhuǎn)盤的游戲。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定階段注意力和興趣開始消減時，筆者就開始另一個游戲環(huán)節(jié)，使得他們能快速融入新的游戲中，注意力順利轉(zhuǎn)移。學(xué)生在種種游戲中保持精神力，努力地完成游戲，變得極為好學(xué)，并且制造了很多的歡樂，用快樂學(xué)習(xí)逐步掌握拼音學(xué)習(xí)的讀寫技巧，并能在游戲中熟練地讀準(zhǔn)“i、ei、ui”的讀音。
四、正確利用情景對漢語拼音學(xué)習(xí)有影響的策略
教師應(yīng)從語言上引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖、演示教具等活動，用這些手段創(chuàng)設(shè)漢語拼音學(xué)習(xí)的情景，用語言、表情、動作等把學(xué)生帶入情景之中。例如，筆者在教學(xué)中遇到學(xué)生不能正確拼讀“zhi chi shi ri”，糾正很多次也沒有什么效果。筆者冷靜地思考發(fā)現(xiàn)自己的策略選擇是有問題的：只是簡單教讀，讓學(xué)生嘗試跟隨閱讀難免造成單調(diào)枯燥的氣氛，這就使得很多學(xué)生厭倦和疲憊。于是趕緊嘗試了用故事創(chuàng)造環(huán)境的方法，以吸引小學(xué)生喜歡聽新鮮故事的興趣，筆者告訴學(xué)生：其實(shí)關(guān)于“zhi chi shi ri”，有一個故事，ch是i的寶寶。有一天ch帶著i去街上玩，i調(diào)皮地跑到花花世界和媽媽走散了，它找不到路和媽媽。這時筆者提問學(xué)生i寶寶該怎么辦？學(xué)生有回答找警察等答案。筆者繼續(xù)講：i寶寶和同學(xué)們一樣聰明，應(yīng)該找警察叔叔幫忙。于是在警察叔叔的帶領(lǐng)下回到ch媽媽的懷抱。i寶寶緊緊依偎著ch媽媽，再也不想分開了。講完故事后，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析了“chi”的特點(diǎn)，學(xué)生就自行遷移掌握了“shi ri zi ci si”的讀音了。
1.開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題
（1）畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。
（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。
1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點(diǎn)
（1）學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育?？茖W(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。（2）論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障
2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性
由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻(xiàn)，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解和接受。
2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)
在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計
學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實(shí)踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。
2.4有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量
如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能。
3.進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實(shí)施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善
3.1嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作
用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機(jī)制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。
3.2網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專用窗口，這樣共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3.3畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定
中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實(shí)施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。
3.4三級論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制
為了嚴(yán)格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽(yù)和影響力。
【參考文獻(xiàn)】
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一、使高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到要求的方法
1.增加具體的假設(shè)環(huán)境條件
例如，在進(jìn)行“鑒定生物組織中脂肪”的技術(shù)性操作教學(xué)時，可以將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合到課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，老師可以在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容時，創(chuàng)造一些環(huán)境條件，讓學(xué)生能夠積極地參與其中。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的興致更加濃厚，讓學(xué)生能深入地了解到生物實(shí)驗(yàn)的知識和操作。
2.對比學(xué)習(xí)，獲得發(fā)現(xiàn)
對事物進(jìn)行比照是在高中生物的技術(shù)性操作教學(xué)中經(jīng)常使用的辦法。在對平時生活中所看到的事物進(jìn)行比照和細(xì)微察看，從中獲得新的體會和理解。比如胃蛋白酶，它存在于人的胃中，是用來分解胃中蛋白質(zhì)食物的，而有時候當(dāng)人體發(fā)燒時，會覺得沒有食欲，不太想吃東西，這其實(shí)就是因?yàn)闇囟容^高，使胃蛋白酶變性，失去了活性。那么，首先可以讓學(xué)生討論當(dāng)自己生病時，身體會有什么反應(yīng)，使學(xué)生能快速地融入實(shí)驗(yàn)中，接著，老師可以跟學(xué)生解釋說這是因?yàn)槊甘艿綔囟鹊挠绊?，從而引出?shí)驗(yàn)的主題是溫度對酶活性的影響，最后老師可以通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)證明，得出結(jié)論。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與性較高，對內(nèi)容的把握也更加準(zhǔn)確，使學(xué)生的歸并和整合內(nèi)容的技巧得以提升。
3.利用聲音與圖像技術(shù)進(jìn)行探索研究
大家都知道，植物的有絲分裂是真核細(xì)胞分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的過程，細(xì)胞的分裂有周期性，當(dāng)紡錘體染色體呈現(xiàn)出來時，子染色體就會被分配出去。如果只是這樣簡單的講述，學(xué)生是很難吸收到知識的。要是老師借助聲音和圖像技術(shù)進(jìn)行生物的教學(xué)，那么學(xué)生比較容易直接接受，教學(xué)課堂也比較生動活潑，教學(xué)質(zhì)量也就隨之提高了。
二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合實(shí)際的幾個實(shí)例
1.結(jié)合生物科技的進(jìn)展歷程
當(dāng)講到“基因重組”這部分內(nèi)容時，要讓學(xué)生透徹地明白基因是怎么進(jìn)行重組與變異的，在課本內(nèi)容中插入講了袁隆平的雜交水稻的小短文。這篇小短文是描述了袁隆平教授如何利用基因的重組和變異培育出雜交水稻，為國家乃至整個世界的人民帶來福音的。這樣結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時會有極大的興致和欲望想知道基因是如何重組和變異的。運(yùn)用這種教學(xué)形式，使學(xué)生掌握基因的重組和變異這部分的知識內(nèi)容。
2.結(jié)合平時的飲食習(xí)慣
在講“植物的葉綠體”時，課文先給學(xué)生介紹了日常常見的蔬菜水果，講到為什么有些植物的顏色比較深有些卻很淺甚至是白色，然后進(jìn)一步提出了葉綠體的概念，以及葉綠體在植物中的分布和所起的的作用，也就是如果葉綠體多的植物，它的顏色會比較深。這樣學(xué)生就可以比較容易接受新知識的注入。接著，老師可以提出學(xué)生日常吃的蔬菜哪些是顏色深的哪些是顏色淺的，顏色越深是不是營養(yǎng)價值越大呢，讓學(xué)生們自己討論。在日常生活中，常見的深色蔬菜有菠菜、油菜、西紅柿、紅辣椒、紫甘藍(lán)、芹菜葉等，深色蔬菜的營養(yǎng)價值比淺色蔬菜的高。采取這種方式，提高了學(xué)生對這方面知識的關(guān)注度，有些學(xué)生還在下課后跟老師說以后在家要多吃一些深色系的蔬菜，改變自己吃蔬菜的習(xí)慣。
3.結(jié)合周圍的生物現(xiàn)象
因?yàn)楦咧猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較密切，在教學(xué)過程中，可以結(jié)合周圍出現(xiàn)的生物現(xiàn)象來教學(xué)，從而對高中生物實(shí)驗(yàn)的知識興致更高。當(dāng)學(xué)到“細(xì)胞的質(zhì)壁分離”這一內(nèi)容時，老師可以舉例生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象，比如制作咸菜、泡太久肥皂手會皺、蔬菜焉了可以泡在水中使其復(fù)原等，使學(xué)生通過形象生動的知識鏈接，更好地將知識吸收。在教“DNA的粗提取與鑒定”時，老師可以舉出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)如何利用DNA來進(jìn)行親子鑒定的，用生動的例子讓學(xué)生明白醫(yī)學(xué)上通過對比DNA來判定兩個人之間是否有血緣關(guān)系，從而確定他們之間是否是親人，接下來，老師就可以通過做實(shí)驗(yàn)把DNA粗略地提取出來，這樣學(xué)生接受知識的程度會更深，學(xué)到的會更牢固。
4.結(jié)合生活日常用品
例如在還原糖實(shí)驗(yàn)時，為什么需選擇的是葡萄糖、果糖（含糖量高顏色淺的植物組織），而不是白糖、紅糖？在比較酶和三鐵離子的催化效率時，為什么選擇的是新鮮的肝臟？在做色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)時，如何選擇葉片？為什么要去掉粗的葉脈？進(jìn)行DNA的提取與鑒定過程時，為什么不用哺乳動物的紅細(xì)胞？提取時用玻璃棒還是塑料棒？把實(shí)驗(yàn)材料和現(xiàn)實(shí)的實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生更容易理解和掌握。
采取老師指點(diǎn)與學(xué)生領(lǐng)悟的方式，學(xué)生一方面可以鞏固高中生物的實(shí)驗(yàn)知識，另一方面，學(xué)生可以把日常的實(shí)際事物和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而開拓了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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這個課題，深入研究，理性思考，制定完善提升教育教學(xué)質(zhì)量的措施辦法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮比較優(yōu)勢，完善工作措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量促發(fā)展。加強(qiáng)了中學(xué)教學(xué)工作的督促檢查和督導(dǎo)評估，堅持實(shí)行“三線三級”管理模式，以“五課”教研活動和教師“五項(xiàng)素質(zhì)’，達(dá)標(biāo)活動為主線，在全縣各中學(xué)“倡師德、練師能、鑄師魂”，狠抓學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)和師生安全工作，努力構(gòu)建和諧校園、平安校園和誠信校園。
二、著眼于增強(qiáng)辦學(xué)后勁，提升教育教學(xué)質(zhì)量
一是科學(xué)編制了《廣河縣“十二五”教育基本建設(shè)總體規(guī)劃》和《廣河縣“十二五”學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃》，明確了“十二五”期間全縣教育基本建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體思路，為加快學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二是緊緊抓住校安、危改和二期農(nóng)村寄宿制項(xiàng)目實(shí)施的良好契機(jī)，積極爭取資金投入，改善辦學(xué)條件。三是認(rèn)真實(shí)施國家教育惠民政策解除了廣大莘莘學(xué)子的后顧之憂。
三、著眼于凝聚工作合力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。一是堅持以提高中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)決策能力為目標(biāo)，突出作風(fēng)建設(shè)，實(shí)行了中學(xué)校長帶課制度，對不帶課的中學(xué)校長實(shí)行年終考核一票否決制，重視提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的專業(yè)知識水平和管理水平，督促和鼓勵班子成員參加學(xué)歷提高教育，不斷提高駕馭教育教學(xué)工作的能力。二是積極從教學(xué)骨干、年輕教師和女教師中選派學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，建立了以校長為核心，副校長分管，中層領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)的層級式管理體制，形成了分級管理，分級負(fù)責(zé)，分工明確，各司其職的管理格局。三是不斷探索學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身理論素養(yǎng)和管理水平。班子成員經(jīng)常深入課堂聽課、講課、評課、指導(dǎo)教研，帶頭撰寫學(xué)。術(shù)論文，積極引領(lǐng)全體教師探索基礎(chǔ)教育課程改革新理念下的教學(xué)新模式
四、著眼于提高師資素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量
一是堅持典型引路，示范帶動，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，對新教師提出了“三年站穩(wěn)講臺，六年成為骨干，九年成為學(xué)科帶頭人”的目標(biāo)要求。促進(jìn)青年教師迅速成長，為廣大教師樹立了榜樣。二是鼓勵和支持教師采取在職自學(xué)與離崗培訓(xùn)相結(jié)合、以會代訓(xùn)與赴省內(nèi)外大專院校進(jìn)修學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，“走出去，請進(jìn)來”，拓寬教師視野，提高教師素質(zhì)。
五、著眼于構(gòu)建平安校園，提升教育教學(xué)質(zhì)量
一是及時成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行了學(xué)校安全工作“月報告制度”，制定應(yīng)急預(yù)案，明確各自分工，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，排查安全隱患，為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展提供了有效保障。二是認(rèn)真開展校園“安全整治月”活動，通過采取校園廣播、懸掛橫幅、張貼標(biāo)語、辦墻報或黑板報以及邀請有關(guān)人員到校為師生做安全輔導(dǎo)報告等多種形式，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育的宣傳，使師生對安全常識入耳、入腦、入心。三是狠抓了師生交通、飲食、住宿、取暖、疫情等安全工作，進(jìn)一步建立健全了各項(xiàng)安全工作制度和措施，明確校長是學(xué)校安全第一責(zé)任人，形成了學(xué)校、師生和家長一級抓一級，層層抓落實(shí)的師生安全格局
盡管我們在初中教育教學(xué)質(zhì)量提升做了一定的工作，也取得了一些成績，但我們也清醒地認(rèn)識到我縣初中教育發(fā)展過程中仍存在諸多困難和問題，主要表現(xiàn)在：
一是全縣初中校際、學(xué)科發(fā)展不平衡，單科優(yōu)秀率較低，學(xué)優(yōu)生面不廣。初中英語、數(shù)學(xué)和音美體等學(xué)科骨干教師匱乏，直接制約著全縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的總體提升。
關(guān)鍵詞：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育；教學(xué)質(zhì)量；提升；有效途徑
在我國城市化進(jìn)程不斷推進(jìn)的時代背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的布局也出現(xiàn)了不同程度的調(diào)整，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量卻沒有得到顯著提高，這不僅有老師的原因，同時鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施陳舊也是需要重點(diǎn)關(guān)注的因素之一。因此，為有效處理以上不利因素，當(dāng)?shù)卣约皩W(xué)校就要結(jié)合學(xué)校的教育現(xiàn)狀，來制定有針對性的應(yīng)對措施，并以此來實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，從而確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的良性發(fā)展。
一制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素
（一）當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府對教育的投入力度小
目前，仍然有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府只是單純的將學(xué)校的工作業(yè)績以及其他內(nèi)容交由教育局負(fù)責(zé)考核，使這些工作與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的聯(lián)系不大。盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府也設(shè)立了分管教育的部門，但是這些部門的權(quán)利以及職責(zé)不強(qiáng)，從而發(fā)揮不出應(yīng)有的指導(dǎo)以及規(guī)劃作用。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校脫離了政府的支持，也會影響到它的健康發(fā)展。在學(xué)校發(fā)展過程中，需要對校舍進(jìn)行翻修或者擴(kuò)建，這一大筆支出僅靠教育主管部門的撥款是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由此可見，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對教育投入資金過少是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。
（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的生源質(zhì)量差
來鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就讀的學(xué)生基本都來自農(nóng)村，而在義務(wù)教育普及至今，有很多地區(qū)的學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)了不同程度的降低，學(xué)生的成績也存在較大差異，很多學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且成績突出的學(xué)生往往會選擇師資力量更加雄厚的學(xué)校就讀，留下來的大多數(shù)都是家庭條件差且學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，而這一部分群體正是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的主要組成部分。此外，那些家庭條件較差學(xué)生的父母在孩子接受教育方面也缺乏一定的積極性，使農(nóng)村教育成了一個瓶頸。另外，有些學(xué)生在升入初中之前，接受的是填鴨式教育，使他們的自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)積極性以及熱情，從而進(jìn)一步影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的教學(xué)質(zhì)量。
（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不完善
針對義務(wù)教育，國家每年會印發(fā)許多版本的教材，而這些教材中的很多內(nèi)容不適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育。與此同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有很多教室沒有配備相關(guān)的多媒體設(shè)備，而有些學(xué)校甚至只有在開展公開課時才會應(yīng)用到多媒體設(shè)備，此外，有些學(xué)校的設(shè)備往往是其他城市學(xué)校淘汰下的，不僅無法保證教學(xué)質(zhì)量，同時還會繼續(xù)拉大與城市學(xué)校教育的差距。另外，學(xué)校能夠滿足課外閱讀的書本較少，大部分都要靠社會捐贈，有些書本對學(xué)生閱讀能力的提高沒有實(shí)際作用，從而使課外閱讀課形同虛設(shè)。最后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)時，也會因設(shè)備短缺甚至沒有設(shè)備而無法順利進(jìn)行；等等。這些因素都會或多或少的制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的可持續(xù)發(fā)展。
（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師的教學(xué)方法受限
目前，隨著我國對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的扶持，有很多經(jīng)過高等教育的老師會積極地投入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)中，他們的教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)基本沒有問題，然而由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)條件以及學(xué)生基礎(chǔ)都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他城市學(xué)校，這也會在很大程度上影響到老師的正常發(fā)揮。此外，還有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師隊伍明顯薄弱，有很多老師會同時承擔(dān)多門課程的教學(xué)職責(zé)，投入到每門課程的時間以及精力十分有限，僅完成教學(xué)大綱的內(nèi)容就很困難，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了，而也這是造成整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量差的主要原因。
（五）學(xué)生家長缺乏對教育的正確認(rèn)識
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，而他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件也相對落后，很多家長送孩子讀書只是單純的將孩子交給學(xué)校老師，沒有意識到自身在孩子成長學(xué)習(xí)道路上可以發(fā)揮的積極作用。與學(xué)校老師的日常交流少，配合學(xué)校老師教育的積極性差。
二提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的角度出發(fā)
（1）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理。第一，提高學(xué)校管理者的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校所處的地理位置離城區(qū)較遠(yuǎn)，使得教育主管部門很難及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理中的問題，使得學(xué)校的管理者，也就是校長放松了對自己的要求，甚至于有些校長常常在工作時間娛樂消遣或者外出，對學(xué)校的大小事宜概不過問。針對這一現(xiàn)象，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T就要在任用鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校校長時，對他們的管理水平以及職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行綜合審查，并定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)教育，從而在有效提升校長管理能力的同時，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。第二，制定合理的規(guī)章管理制度。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于缺乏完善的規(guī)章管理制度，使該校老師在教學(xué)過程中存在許多不恰當(dāng)?shù)膯栴}，比如自由散漫、遲到等。因此，學(xué)校要建立健全相關(guān)的規(guī)章管理制度，對老師的日常行為進(jìn)行約束；此外，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師就居住在農(nóng)村，使得他們在下班后還要完成必要的農(nóng)活，因此，對老師的上班時間可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，但是必須要保證老師每天會抽出足夠時間來進(jìn)行備課以及批改作業(yè)；等等。
（2）完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。在國家大力推行素質(zhì)教育的時代背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校想要開展德育、智育、體育以及美育等課程，就必須要對學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施進(jìn)行完善，從而在落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展，這一過程還需要當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府的財政支持。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施包括教師宿舍、學(xué)生宿舍、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及多媒體設(shè)備等。只有完善了學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，才能從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及熱情，從而提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的教學(xué)質(zhì)量。
（二）從老師的角度出發(fā)
（1）加強(qiáng)老師隊伍的建設(shè)。想要進(jìn)一步提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須要確保老師的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，老師要通過不斷地學(xué)習(xí)來豐富自身的學(xué)識以及教學(xué)方法。首先，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府要對學(xué)校老師參加培訓(xùn)予以財政支持，并將這一經(jīng)費(fèi)納入進(jìn)政府的財政預(yù)算中，從而提高老師參加培訓(xùn)的積極性；然后，鼓勵老師進(jìn)行繼續(xù)教育或者外出學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵老師繼續(xù)深造，并與當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，確定老師接受培訓(xùn)的規(guī)模、次數(shù)、時間以及地點(diǎn)等基本信息，并優(yōu)選培訓(xùn)材料，從而在這一過程中，既讓老師獲得了更高的學(xué)歷，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校儲備了人才；最后，組織老師進(jìn)行教育技能的培訓(xùn)。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師的教育技能，可以通過以下幾方面的培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)，即多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)以及課件制作等，從而在信息化時代背景下，提高老師的信息素養(yǎng)，并在實(shí)踐中，優(yōu)化教學(xué)過程，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（2）提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師的福利待遇。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師的教學(xué)積極性差以及流動性大，主要是由于他們的福利待遇較低。針對這一現(xiàn)象，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府就要采取有效措施來改善老師的待遇，并提高他們的社會地位。保證老師的工資能按時發(fā)放，避免出現(xiàn)工資拖欠現(xiàn)象。此外，除了基本工資之外，政府還可以加大對老師醫(yī)療、保險等方面的投入力度，以此來留住優(yōu)秀老師，并為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。
（三）從學(xué)生的角度出發(fā)
（1）對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)加以重視。當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資格以及辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格審查，實(shí)現(xiàn)對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)范化管理，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為他們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）做好學(xué)校與家長的交流溝通工作。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家長由于與外界的聯(lián)系少，使得他們接受新事物的能力較差，缺乏對教育的正確認(rèn)識，甚至于有些家長整天忙于生計而忽視了孩子的教育情況，對孩子的生活、學(xué)習(xí)以及身心上的問題關(guān)注嚴(yán)重不足。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？梢远ㄆ陂_展家長會，與家長一起對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討；此外，老師還要定期到學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)有一個基本的了解以及掌握；等等。家長可以通過這一途徑對孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個更深層次的了解，老師也能在這一過程中了解每一個學(xué)生的實(shí)際生活狀況，從而有針對性的開展教學(xué)活動，以此來實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
三結(jié)語
綜上所述，想要提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，單純依靠學(xué)校以及老師是不現(xiàn)實(shí)的，它還需要當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府的財政支持，以及學(xué)生家長的全力配合才能實(shí)現(xiàn)。目前，政府財政對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展投資力度小、教師隊伍數(shù)量不足以及綜合能力差、學(xué)生家長的配合不夠等一系列問題，極大阻礙了我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的健康發(fā)展。因此，相關(guān)部門或?qū)W校要采取有效措施，來改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的現(xiàn)狀，從而真正意義上的實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
作者：劉學(xué)安 單位：湖北神農(nóng)架林區(qū)下谷坪民族學(xué)校
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最近幾年，我國高職教育發(fā)展速度越來越快，建校數(shù)量越來越多，并且每年招生人數(shù)都在不斷提升。當(dāng)前高校不斷擴(kuò)張教學(xué)規(guī)模，在一定程度上使得高等院校學(xué)生質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，而且由于教學(xué)目標(biāo)不明晰，使就業(yè)難及社會認(rèn)可度等難題不斷體現(xiàn)。建設(shè)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制系統(tǒng)，其目的在于合理解決教學(xué)規(guī)模及質(zhì)量之間的沖突，并保障教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、建立和完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的要求
建立健全高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)以下述要求及規(guī)范為借鑒：第一，不斷建立起完善準(zhǔn)確的高職教育教學(xué)質(zhì)量觀念，即大眾對教育教學(xué)質(zhì)量的滿意度及認(rèn)可度。第二，對于高職院校而言，高職院校的教育對象主要是有意識、有思想、有主觀性及能動性的，可以實(shí)現(xiàn)自我再造的學(xué)生。所以教學(xué)質(zhì)量的具體涵義相對于工作及產(chǎn)品質(zhì)量要復(fù)雜得多。第三，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高包含學(xué)生實(shí)踐力及創(chuàng)新力、知識涵義及道德水準(zhǔn)的提升等。除此之外，在建立健全學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)的過程中還應(yīng)當(dāng)不斷變革思想認(rèn)知、質(zhì)量觀、知識本位及每個時期教師的教育及主體觀念等。
二、高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題
（一）教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制缺乏全員性和系統(tǒng)性。
對于教育教學(xué)來說，由于教學(xué)質(zhì)量缺乏一定的系統(tǒng)性及理解的深刻性，因此大部分人都以為教學(xué)中有很多問題存在，這與師生關(guān)系緊密聯(lián)系，從而在一定程度上導(dǎo)致對行業(yè)、企業(yè)及政府之間關(guān)系的忽略。此外，由于對教學(xué)質(zhì)量層次性的認(rèn)識不足，無法提升對質(zhì)量的充分認(rèn)知，這就使得有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和控制僅以教學(xué)過程為對象，而對開始及結(jié)束階段的監(jiān)督及控制明顯缺乏力度。
（二）監(jiān)控體系不完善。
目前各個高校在教學(xué)監(jiān)督及控制上的協(xié)調(diào)性及統(tǒng)一性都比較差，而且行業(yè)及企業(yè)的參與度也不高，由于缺少動力背景，很難形成統(tǒng)一系統(tǒng)的評測系統(tǒng)，因此要強(qiáng)化對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)監(jiān)控力的關(guān)注。國內(nèi)高校教育教學(xué)監(jiān)督及控制評測系統(tǒng)目前還處在初級階段，評測機(jī)制的分析與處理信息的方式還不夠科學(xué)，而且周期很長，這就使得評測工作常常處于被動狀態(tài)。
（三）監(jiān)控不全面、監(jiān)控范圍狹窄。
目前高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)側(cè)重于監(jiān)督與控制教學(xué)過程，而對與學(xué)生動手能力的培育有重要關(guān)系的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性比較強(qiáng)的教學(xué)形式，缺乏一定的監(jiān)控。對于國內(nèi)高校的老師團(tuán)隊而言，他們更加注重理論知識的強(qiáng)化，而不太關(guān)注實(shí)踐性。通常情況下僅拘泥于教學(xué)秩序、理論成效等教學(xué)，而對其成效及學(xué)生理論的考評監(jiān)控比較欠缺，此外，對于師生教學(xué)中的關(guān)系、教材選取及課時分配等都缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督及控制。
除此之外，高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)里依然存在很多片面性的監(jiān)督及控制的評測，對其指導(dǎo)意義沒有太多關(guān)注，運(yùn)行中明顯欠缺一定的穩(wěn)定性及連貫性，很難支撐及保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升，由此可以看出，建立健全高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)，是目前高校應(yīng)當(dāng)面臨和解決的核心問題。
三、建立和完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的應(yīng)對措施
（一）建立和完善全方位、多層次的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督組、教務(wù)處、教研室及學(xué)生等進(jìn)行全方位指導(dǎo)，系統(tǒng)評測教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制情形，而多層次指建立在教研室基礎(chǔ)之上的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制系統(tǒng)的基本單位，主要包含學(xué)校、校系及教研室三個部分，這將在一定程度上負(fù)擔(dān)起教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制責(zé)任，逐漸建立起自上而下的保障系統(tǒng)。將其劃分到各個不同部門，在一定程度上對教學(xué)過程及相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)行規(guī)范性管理，削弱對教學(xué)質(zhì)量帶來的消極影響。
（二）對評價方法進(jìn)行完善。
建立健全網(wǎng)絡(luò)評測體系，實(shí)行科學(xué)的評測時間，保障評教課題的充分性，擴(kuò)大評教主體，保障全體師生、企業(yè)工作人及畢業(yè)生都能參與，實(shí)現(xiàn)過程性評測及終結(jié)性評測結(jié)果相互融合，其中結(jié)論可以得到有關(guān)部門的及時反饋，提高評測結(jié)果的可觀性、科學(xué)性及真實(shí)性等。
四、結(jié)語
本論以論述的形式，闡述了建立健全教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)的策略，這與高校教學(xué)質(zhì)量的提高息息相關(guān)。但是由于高校在專業(yè)性上存在一定的差異性，因此教學(xué)過程也有所不同。除此以外，高校對于知識的傳播與創(chuàng)新等都有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，對于老師的教學(xué)活動、目標(biāo)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇有著極為鮮明的時代特征的影響，需要不斷強(qiáng)化高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及控制系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)：
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認(rèn)真學(xué)習(xí)第四次全國教育工作會議精神及《教育規(guī)劃綱要》，堅持以十和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神及系列重要講話精神為指導(dǎo)，辦人民滿意的教育。以教育科研為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)改革為重點(diǎn)，以校本教研為中心，以“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)有效訓(xùn)練”主題活動為抓手，以課堂教學(xué)、教師隊伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理、校本教研與有效教學(xué)管理、課題研究過程管理，積極推進(jìn)新課程改革進(jìn)程。充分突顯教師作為有效教學(xué)的主體地位，發(fā)揮教研組織研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，不斷提高教學(xué)教研水平，切實(shí)提升教師整體素質(zhì)，努力構(gòu)建和諧的教育教學(xué)環(huán)境，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路
服務(wù)導(dǎo)航——強(qiáng)化服務(wù)意識，創(chuàng)建和諧校園
管理護(hù)航——深化課程改革，培養(yǎng)師生素質(zhì)
改革——加強(qiáng)校本教研，提升教學(xué)質(zhì)量
創(chuàng)新遠(yuǎn)航——打造精品隊伍，促進(jìn)均衡發(fā)展
三、工作目標(biāo)
（一）牢牢鎖定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。以教學(xué)工作總結(jié)表彰會為契機(jī)，引導(dǎo)教師深入開展提高服務(wù)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量重要意義的大討論，不斷完善教學(xué)管理制度，牢固樹立“以人為本，德育育人，質(zhì)量至上”教育教學(xué)質(zhì)量觀。本學(xué)期，我們的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是：學(xué)前班，家長的滿意度達(dá)到98%以上，小學(xué)班，各學(xué)科綜合成績、學(xué)校綜合成績力爭處于全鎮(zhèn)同類學(xué)校領(lǐng)先水平。
（二）繼續(xù)深入開展有效教學(xué)主題活動。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和貫徹縣教育局教育質(zhì)量工程，加強(qiáng)“有效教學(xué)”主題活動的領(lǐng)導(dǎo)與管理，進(jìn)一步完善管理制度，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。以“理論學(xué)習(xí)、高效備課、講課評課、課例交流、研討反思”等活動為基本形式，以“微觀課堂”為焦點(diǎn)，以“有效教學(xué)”為核心，以“課例研究”為抓手，以“教學(xué)問題”為切點(diǎn)，以校本教研為手段，突破“無為低效”的課堂頸瓶，探求“優(yōu)質(zhì)高效”的新型課堂，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）繼續(xù)深化新課程改革實(shí)驗(yàn)。本學(xué)期將把提高課堂教學(xué)效益的研究作為課改的重點(diǎn)，通過抓“優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)有效訓(xùn)練”深化課程改革的主題活動、抓師資培訓(xùn)、抓典型引領(lǐng)、抓經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、抓成果積累與提升，積極有序推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步開創(chuàng)我校新課程改革新局面。
（四）務(wù)實(shí)開展校本教研活動。牢牢把握校本教研“教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個基本層次，深入開展以“集體備課、相互觀課、問題研究、推進(jìn)教改”為主要特征的校本教研活動，認(rèn)真總結(jié)研究探索校本教研的途徑和方法，引領(lǐng)校本教研向深層次推進(jìn)。
（五）扎實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理。督導(dǎo)教師把備、教、輔、改、考、評、研各環(huán)節(jié)工作落實(shí)到實(shí)處。
（六）認(rèn)真抓好師資隊伍建設(shè)。尊重教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，搭建教師發(fā)展成長的平臺，我們將主要采用“愉快培養(yǎng)、成功培養(yǎng)”模式，積極搭建教師快速發(fā)展的成長平臺，讓教師在切身的體驗(yàn)中認(rèn)識到發(fā)展的意義，獲得成功的感受體驗(yàn)，讓全體教師感受到工作是幸福的，發(fā)展是快樂的，從而堅定教師發(fā)展的決心，進(jìn)一步激發(fā)他們發(fā)展的主動性，使較快地成長。
（七）進(jìn)一步規(guī)范學(xué)籍管理和學(xué)前教育管理。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《義務(wù)教育法》《未成年保護(hù)法》，進(jìn)一步完善學(xué)籍管理責(zé)任制，強(qiáng)化控流保學(xué)措施，確保適齡兒童入學(xué)率、在籍生鞏固率、畢業(yè)率達(dá)到100%；其二，積極配合縣教育局和鄉(xiāng)政府認(rèn)真做好學(xué)校安全隱患的排查和整頓工作；其三，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)前教育的管理，做到“六規(guī)范”：規(guī)范作息時間、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范教學(xué)秩序、規(guī)范戶外活動、規(guī)范晨檢制度、規(guī)范質(zhì)量評價，從而進(jìn)一步提高學(xué)前教育的社會滿意度。
（八）規(guī)范教學(xué)管理檔案建設(shè)。在積極有效地開展教學(xué)教研活動的同時，規(guī)范教學(xué)管理檔案建設(shè)。每次教學(xué)教研活動要做到四有：有通知，有評價標(biāo)準(zhǔn)，有評分記載，有通報；檔案建設(shè)與管理全優(yōu)做到“三專”：專項(xiàng)立卷，專項(xiàng)入盒入柜，專人管理。
四、工作措施
（一）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，力求教學(xué)質(zhì)量再創(chuàng)佳績
1、成立畢業(yè)班質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)年級負(fù)責(zé)制。
①全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)課程計劃，開齊、開足、開好每一節(jié)課。牢固樹立“教育靠質(zhì)量立業(yè)，學(xué)?？抠|(zhì)量立校，教師靠質(zhì)量立身”的教育教學(xué)質(zhì)量觀，堅定抓質(zhì)量的信心，提高抓質(zhì)量的勇氣。②學(xué)校成立以校長的教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人的教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制，以《縣2016年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價方案》為標(biāo)準(zhǔn)，注重加強(qiáng)提高教學(xué)質(zhì)量全過程管理。③健全考核制度，實(shí)行“捆綁”考核。每位領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)一個年級組，每個年級學(xué)科教師幫扶一位新任教師，每位被幫扶的新任教師跟蹤輔導(dǎo)一個學(xué)生。④認(rèn)真總結(jié)和積極推廣上學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師樹立教學(xué)質(zhì)量的榮辱意識、競賽意識和挑戰(zhàn)意識。
2、加強(qiáng)質(zhì)量檢測管理力度。
教育科學(xué)研究和教學(xué)活動是高等職業(yè)教育的兩項(xiàng)最基本活動，前者立足于創(chuàng)新，要求在已有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展新知識，形成新理論，直接推動知識進(jìn)步;后者是教師將已有知識、技能傳授給學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)技能型人才。教育科學(xué)研究和教學(xué)是兩種不同性質(zhì)的活動，目標(biāo)都是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。培養(yǎng)人才是高等教育的中心工作，其它功能應(yīng)該以此為中心展開，科研促進(jìn)教學(xué)是由大學(xué)的存在屬性所決定的。樹立科研為教學(xué)服務(wù)的科學(xué)理念，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今高等職業(yè)教育值得思索的問題。
一、開展教育教學(xué)研究工作的意義
教學(xué)研究目的在于創(chuàng)造性地去認(rèn)識教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)的效果，從而也促進(jìn)教師自身素質(zhì)的綜合提高和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，科研是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力的第一促進(jìn)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量第一推動力。
（一）有利于提高教師自身的素質(zhì)
百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者，是發(fā)展教育事業(yè)的主要力量，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的核心因素和重要保證。
研而不教則空，教而不研則淺。教師參加教育科學(xué)研究是新時期教育特點(diǎn)的一種表現(xiàn)。教師參加教育科研，就能懂得教育規(guī)律，提高教育教學(xué)理論水平，不斷更新教育教學(xué)觀念，更好地從事教育教學(xué)工作;實(shí)現(xiàn)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型、學(xué)者型” 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。
（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)研究有助于提高教學(xué)質(zhì)量，教育科學(xué)研究是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷更新的主要源泉。教師通過教育教學(xué)研究，將取得的科研成果應(yīng)用到教育教學(xué)中去，可以架起教學(xué)理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和傳播，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、教師如何以科研促進(jìn)教學(xué)
（一）牢固樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想
目前普遍存在這一種偏見，認(rèn)為高職院校是以培養(yǎng)技能型人才，主要任務(wù)是教學(xué)，科研工作是副業(yè)，出現(xiàn)重視教學(xué)，輕視科研的問題。也有少數(shù)教師存在重科研、輕教學(xué)的思想。這些問題是學(xué)校發(fā)展的“絆腳石”，必須加以糾正，要認(rèn)清兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。進(jìn)一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，重視和加強(qiáng)教學(xué)工作。
（二）立足課堂，開展教學(xué)改革研究
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課并不容易。教師要著力研究課堂教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、問題情景和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，建立科學(xué)的、“彈性化”的課堂教學(xué)方案，重視課堂教學(xué)中生成性教學(xué)資源的利用，積極做好教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革的研究。在教的方面，重視把過程和方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在傳授知識的同時，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、形成的思維過程和方法，并從中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。
（三）通過落實(shí)教研活動，提高教師教學(xué)能力
開展形式多樣的教研活動，注重實(shí)用性。高教師要積極參與科研活動、學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，了解科學(xué)前沿，并及時將新知識補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。此外，鼓勵專業(yè)教師開展以講座方式的教學(xué)，這對提高教學(xué)績效和教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義
三、加強(qiáng)高職院校教師科研工作的具體措施
（一）增強(qiáng)教師科研意識
教科研是教育教學(xué)的靈魂。培養(yǎng)和鼓勵教師的主動精神和創(chuàng)新精神，從教科研的本質(zhì)屬性上提高認(rèn)識，要從教育教學(xué)的發(fā)展趨勢上提高認(rèn)識，要從教育教學(xué)改革的實(shí)踐上提高認(rèn)識。教師從事研究的最終目的不僅僅是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)。營造教師人人“想搞科研、能搞科研、搞好科研、好搞科研”的氛圍，增強(qiáng)教師參與教科研的意識，增強(qiáng)教師從事教科研的自覺性和主動性。
（二）提升教師的科研能力
隨著教學(xué)改革的深化，教育理念的巨變，課程資源的開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的重組，以及教學(xué)方法與教學(xué)評價的多元化等，都使每個學(xué)校和教師面臨著諸多新問題，為了切實(shí)發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用和服務(wù)功能，提高教師從事科研活動的積極性，提高教師的教育科研能力，我們應(yīng)該采取“請進(jìn)來，走出去”的方式。聘請專家、科研人員到學(xué)校，結(jié)合學(xué)校課題，就教育教學(xué)和課題研究中的實(shí)際問題進(jìn)行有針對性的講座。在學(xué)習(xí)研討過程中，教師逐漸找到了自己在教育教學(xué)中的問題癥結(jié)，學(xué)會了從不同視角、不同層次上對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視、分析和反省，從而提高了教師解決具體問題的能力。
（三）搭建教科研為平臺，激發(fā)科研熱情
教科研是教師成長、自我發(fā)展的支撐。因此學(xué)院要為教師創(chuàng)設(shè)各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導(dǎo)教師走上科研興教之路。通過各種教科研報告，引導(dǎo)教師開展教研課題研究;學(xué)校在教科研上實(shí)施政策激勵、與支持，激發(fā)教師的科研熱情;組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進(jìn)一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示 個人才華的機(jī)會。
（四）健全科研制度，促進(jìn)學(xué)校教育科研管理
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Higher Education Teaching Quality Management
Strategies Based on Mass Education
GAO Xiaoling
（Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 610041）
Abstract In this paper， the construction of the teaching quality management system of higher education schools were analyzed simultaneously in the context of this paper， the popularization of education， for higher education quality control analyzes and research， and on this basis proposes strengthening the teaching quality of higher education development specific measures and recommendations in the current popular education colleges should set up a special quality of education management institutions， to promote the diversification of higher education quality management， and constantly improve the teaching quality management philosophy， a reasonable position to strengthen universities， the establishment of a comprehensive quality management philosophy， adhere to the people-oriented build a unified integrated internal management system of teaching quality and teaching quality monitoring and evaluation system of colleges and universities， the frame and then construct the popularization of higher education development， promote the construction of higher education quality guarantee system.
Key words mass education; higher education teaching; quality management strategy
1 大眾化教育背景下的高等教育教學(xué)質(zhì)量概念分析
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會發(fā)展的不斷深入，當(dāng)前高校教育發(fā)展正向著大眾化趨勢發(fā)展，這就要求高等教育教學(xué)質(zhì)量需要結(jié)合大眾化教育的基本特征和趨勢，不斷適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，符合高等學(xué)校教育發(fā)展的本質(zhì)，并服務(wù)于社會需要和社會發(fā)展的趨勢。當(dāng)前教育大眾化發(fā)展的基礎(chǔ)在于培養(yǎng)社會需求的適應(yīng)性人才和豐富教育管理質(zhì)量體系，教學(xué)質(zhì)量是衡量高等教育發(fā)展質(zhì)量結(jié)構(gòu)的核心，同時高等教育教學(xué)質(zhì)量管理包括對宏觀教學(xué)質(zhì)量管理和微觀管理兩個方面。其中宏觀教學(xué)質(zhì)量管理是指高等院校根據(jù)不同層次的人才規(guī)格和相應(yīng)的社會需求，針對教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的情況要求合理開發(fā)不同的教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，比如知識基本要求，能力結(jié)構(gòu)和教育發(fā)展水平，進(jìn)而可以據(jù)此制定專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，形成綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，制定相關(guān)政策和相應(yīng)的管理措施進(jìn)而保證基本教學(xué)要求和規(guī)范辦學(xué)條件。微觀層面的教學(xué)質(zhì)量管理是指高校人事主管部門根據(jù)教育質(zhì)量的要求，合理提供人力和物力資源等相應(yīng)的教學(xué)資源，促進(jìn)相關(guān)教育政策的有效實(shí)施，加強(qiáng)對各類學(xué)校具體教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，并在教學(xué)活動的調(diào)整和控制過程中，進(jìn)一步促進(jìn)各要素之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
在當(dāng)前我國社會背景進(jìn)入大眾化教育的前提下，高等教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展關(guān)系到高校自身的生存和發(fā)展，但由于受到大眾化教育內(nèi)涵和定位不明等因素的影響，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理也存在很多問題，所以需要加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理研究，同時需要結(jié)合當(dāng)前高等院校的教育背景，深入探討高等教育教學(xué)質(zhì)量保障的體系建設(shè)，并在教學(xué)質(zhì)量管理過程中，根據(jù)不同理念的指導(dǎo)，可以形成不同的教學(xué)質(zhì)量管理理念，并形成相應(yīng)的教育質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，因此，對教學(xué)質(zhì)量管理概念的準(zhǔn)確把握是教學(xué)質(zhì)量管理工作的前提條件。教學(xué)質(zhì)量是高等教學(xué)發(fā)展的核心和基礎(chǔ)，高校教學(xué)質(zhì)量管理工作中所體現(xiàn)的內(nèi)容主要有：一是教學(xué)質(zhì)量是高校整體工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)學(xué)院制管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);二是加強(qiáng)高校教學(xué)質(zhì)量管理是促進(jìn)高等教育科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究發(fā)展的重要途徑，也是營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍的重要途徑，可以不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果;三是針對學(xué)生群體發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而可以提高學(xué)生的綜合績效水平;四是高等教學(xué)管理需要提供齊全的教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)服務(wù)工作質(zhì)量，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和條件;五是提供社會服務(wù)，同時還體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步等其他功能方面。通過對大眾化教育背景下的教育教學(xué)質(zhì)量管理內(nèi)涵的分析，對高校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵進(jìn)行了清晰的定位，為進(jìn)一步促進(jìn)高等教育教學(xué)活動奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。高等教育教學(xué)質(zhì)量管理需要基于教育與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行有效的管理并且要符合具體特定的社會條件，高等教育教學(xué)理念不僅影響人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)效益目標(biāo)管理，也直接制約著高等教育方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展等。在大眾高等教育時代這個特殊的條件下，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，需要適應(yīng)大眾化發(fā)展的思想，進(jìn)而促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。
2 加強(qiáng)大眾化教育背景下高校教育教學(xué)質(zhì)量管理的策略
2.1 科學(xué)定位高校教育教學(xué)發(fā)展
高等教育的科學(xué)定位是其生存和發(fā)展的重要基石，也是高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的前提和基礎(chǔ)，科學(xué)定位應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀以及優(yōu)勢和特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)文化和技術(shù)的發(fā)展趨勢，確定高等教育的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，根據(jù)高等教育發(fā)展需求，合理制定學(xué)校發(fā)展方向和戰(zhàn)略目標(biāo)，進(jìn)而確定高等教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式。同時加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)需要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件、內(nèi)部相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)以及制度等進(jìn)行合理設(shè)置，開展專業(yè)培訓(xùn)工作以提升教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，完善相關(guān)內(nèi)部制度建設(shè)促進(jìn)管理人員工作質(zhì)量的提高，并且要合理考慮外部發(fā)展環(huán)境，才能構(gòu)成內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)對高校教育教學(xué)發(fā)展的定位。
2.2 優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置
在大眾化背景下的高等教育階段，高等教育質(zhì)量的提高需要注重學(xué)生的專業(yè)教育水平和終身教育程度的提高，促進(jìn)高等教育大眾化階段和終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入，本著以人為本的教育理念，不斷優(yōu)化高等教育學(xué)科的設(shè)置，形成符合當(dāng)前社會發(fā)展需要和滿足教育發(fā)展模式的學(xué)科專業(yè)體系，創(chuàng)新高等教育學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施，允許學(xué)生跨專業(yè)選擇適合自己發(fā)展的課程，可以適當(dāng)采取合理措施允許學(xué)生提前畢業(yè)或延長學(xué)習(xí)時間，進(jìn)一步修訂和完善各類學(xué)科教學(xué)計劃，優(yōu)化學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，完善公共課、專業(yè)課和選修課比例結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。優(yōu)化高等教育階段的學(xué)科專業(yè)設(shè)置可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照學(xué)科之間交叉的優(yōu)勢和特色，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，使專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)與高等教育辦學(xué)定位更一致，充分體現(xiàn)高等教育辦學(xué)優(yōu)勢和特色，更需要適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展情況。
2.3 完善高等教育質(zhì)量管理體系
加強(qiáng)高等教學(xué)質(zhì)量管理需要不斷完善高等教育質(zhì)量管理體系，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量必須有一套完善的教育標(biāo)準(zhǔn)綜合管理和評價體系，特別是針對高等教育教學(xué)質(zhì)量管理。高等教育教學(xué)質(zhì)量必須符合高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合高等教育教學(xué)質(zhì)量具體條件和實(shí)際情況，按照高等學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善高等教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用定性和定量相結(jié)合的方法，將其納入高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系之中，明確高等教育發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時在建立綜合性高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系過程中，需要多注意維護(hù)基層教學(xué)工作質(zhì)量，加強(qiáng)對其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，促進(jìn)每一個環(huán)節(jié)形成良性的循環(huán)系統(tǒng)，因此，高等教育質(zhì)量管理體系的建立，需要不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，形成全面的教育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，落實(shí)學(xué)校人才培養(yǎng)主體功能，加強(qiáng)高等教育的科學(xué)研究和社會服務(wù)，從學(xué)生入學(xué)登記到在校學(xué)習(xí)以及到畢業(yè)考試、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)管理和控制，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)在線的、動態(tài)的教育質(zhì)量管理和質(zhì)量控制。此外，針對高等教育教學(xué)質(zhì)量管理體系需要不斷提高人才培養(yǎng)模式的全方位服務(wù)水平，高等教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的最終結(jié)果上還體現(xiàn)在畢業(yè)生服務(wù)社會的綜合素質(zhì)和能力上，針對高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高等教育教學(xué)過程中每一項(xiàng)工作質(zhì)量管理，不斷完善各個方面過程的服務(wù)措施。只有不斷提高教學(xué)過程和服務(wù)過程的質(zhì)量，才能保證高等教學(xué)質(zhì)量的整體提升，進(jìn)而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估機(jī)制
為了提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，需要構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量保證體系監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量控制應(yīng)充分體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工作之中，高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評估機(jī)制需要以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量控制為主要內(nèi)容，主要包括教學(xué)計劃、教學(xué)專業(yè)課程以及師資力量建設(shè)等方面，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還需要對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和評估，對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高效果等方面進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督管理。由于高等教育教學(xué)信息收集、整理和分析等重要環(huán)節(jié)涉及多方面的內(nèi)容，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制過程中需要結(jié)合整個教學(xué)質(zhì)量管理工作具體實(shí)際，建設(shè)情況必須準(zhǔn)確地反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工作狀態(tài)，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、就業(yè)情況以及教學(xué)資源利用現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)對高等教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)過程的設(shè)計監(jiān)督評估，反映整個學(xué)校教學(xué)工作的基本情況，此外，要加強(qiáng)高等教育的改革和發(fā)展，根據(jù)對教學(xué)質(zhì)量的分析，加強(qiáng)和提高高等教育教學(xué)質(zhì)量管理，形成學(xué)校內(nèi)部教學(xué)評估體系，這樣不僅可以判斷學(xué)校教學(xué)工作水平和價值，也可以形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，通過建立信息反饋渠道，使高等教育教學(xué)系統(tǒng)真正成為一個信息回收系統(tǒng)，促進(jìn)每一個工作環(huán)節(jié)在教學(xué)質(zhì)量保證體系中得到體現(xiàn)。
3 結(jié)語
總而言之，在大眾化教育發(fā)展背景下，高等教育教學(xué)質(zhì)量管理雖然存在一些問題，但這些問題是前進(jìn)中的問題，發(fā)展中的問題，只要分析清楚問題的癥結(jié)，通過采取科學(xué)合理的解決方法，就可以促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。本文對提高我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策進(jìn)行了分析和研究，從增加教育質(zhì)量管理投資，創(chuàng)新教育質(zhì)量管理理念，把教育質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展最重要的地位，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，同時也要提高教師整體教學(xué)水平和素質(zhì)，注重學(xué)生主體，建立科學(xué)的教育質(zhì)量監(jiān)控評價體系，促進(jìn)對高等教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)化管理。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅永彬，陳龍根，徐世浩.大眾化教育背景下高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J].遼寧教育研究，2007（3）.
