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引言

語文學科是各個階段的學習活動中的重要學科，它對學生養(yǎng)成良好的語言素養(yǎng)和語文能力有著重要作用，這也是語文課程最基本的教學目標。與此同時，一些語文教學內(nèi)容還具有深刻的教育意義，能夠讓學生懂得很多人生道理。思政教育有利于學生形成正確的價值觀念和道德意識。語文教育與思想政治教育是相輔相成的，其相互融合能夠達到更好的教育效果。

一、語文教育和思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）語文教育未達到相應的教育目的

語文課程在學生各個階段的學習中都占有十分重要的位置。學生通過語文課程的學習，逐漸形成和提高了自己的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)。但由于受一些傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的影響，很多語文教師在進行語文教學時只是針對教學內(nèi)容進行基礎(chǔ)性地教學，讓學生掌握相應的語文知識，而沒有對教學內(nèi)容進行很好地升華，也沒有將語文學科在人文素養(yǎng)和思想政治教育方面的功能充分發(fā)揮出來，也就不能達到其應有的教育目的。

（二）思想政治教育形式和內(nèi)容過于單一

思想政治教育在各個階段的教學活動中的地位和意義都十分重大。它能夠讓學生形成和保持正確的思想價值觀念，對其認識和分辨事物具有良好的指導作用。但傳統(tǒng)的思政教育都是通過相應的思政課進行的，這種單調(diào)僵化的教學內(nèi)容也不利于學生的接受和吸收，往往達不到相應的理想效果。

（三）語文教育與思想政治教育沒有有效融合

首先，很多教師忽略了語文教育與思政教育的銜接和互融，導致一些思政教育內(nèi)容被刻板地加入到語文教育中，教育效果也不明顯。其次，語文教育中還存在著過于注重思政教育的情況。這不僅忽略了語文學科的基礎(chǔ)教育和人文性教育，還導致語文教育過程因過多的思政教育內(nèi)容使學生沒有充足的學習興趣和學習主動性。

二、語文教育與思想政治教育融合的必要性和可行性

（一）語文教育能夠提高學生的各方面能力

相應教師通過語文學科教育，可以使學生學習到相應的基礎(chǔ)知識，如語言文學知識和文化知識，有利于提高學生的知識涵養(yǎng)。與此同時，學生的聽說讀寫等各方面的語文技能也能得到相應的提高，為學生其他學科的學習和提高打下良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學生還能夠在不斷的學習中使自己的想象力和邏輯思維能力得到相應地提高和發(fā)展，從而使其創(chuàng)造性意識和創(chuàng)造性能力及分析解決問題的能力得到相應地形成和發(fā)展。這不僅有利于學生語文素養(yǎng)的不斷發(fā)展，還為其各方面的發(fā)展提供相應的基礎(chǔ)，也能使學生在語文教育的過程中領(lǐng)悟和接受相應的思政教育。

（二）語文教育具有濃厚的人文色彩

語文學科的教學內(nèi)容往往涵蓋了各個時代豐富的知識信息。這不僅能夠開闊學生的學習視野，還能夠使其在學習的過程中感受到深厚的文化底蘊和濃厚的人文氣息。這樣充滿人文氛圍的語文教育不僅能夠吸引學生的學習興趣和學習積極性，還能夠讓學生在學習過程中不斷提高自身的人文素養(yǎng)。同時，這些學習內(nèi)容和人文素養(yǎng)的形成有利于學生形成和發(fā)展自身的思想意識及道德觀念，為其形成正確的價值觀念提供良好的環(huán)境?？梢哉f，語文教育的人文色彩使思政教育充滿吸引力，也能夠更好地達到相應的效果。

（三）語文教育有生動的教學內(nèi)容和教學方式

語文教育能夠讓學生在了解和掌握相應基礎(chǔ)知識的同時，還能使其通過相應的文字描述感受到或想象出一個生動形象的畫面或世界。這與語文教學內(nèi)容所展現(xiàn)出的形象性和畫面感有著密切的聯(lián)系。生動形象的教學內(nèi)容不僅能夠提高學生學習的興趣，還能夠使其主動通過學習獲得相應的感悟，為思政教育提供有效的輔助。與此同時，語文教師在進行語文學科教學時往往可以采用形式多樣的教學方式。這不僅有利于教師將教學內(nèi)容進行科學合理地講解和傳達，還能使學生更好地接受和吸收，也能夠使師生共同參與到相應的教學活動當中。多樣的語文教學形式在提高學生參與性和學習興趣的同時，也為思政教育的有效融入和積極開展提供了相應的幫助。

三、如何將語文教育與思想政治教育相結(jié)合

（一）對語文教育和思想政治教育進行準確的定位

首先，相關(guān)教師應轉(zhuǎn)變相應的傳統(tǒng)觀念，正確認識語文教育。語文教育不僅僅是為了培養(yǎng)和提高學生的語文學習能力和學習素養(yǎng)，它還能夠完善和提高學生各方面的能力，對其全面發(fā)展有著重要作用。其次，語文教育還要融合思政教育。依據(jù)教育方針和教育發(fā)展的需要，語文教育應承擔起相應的德育和思政教育的責任。此外，思政教育要打破傳統(tǒng)的觀念和形式，充分利用可以利用的形式和平臺向?qū)W生傳遞科學的思政理念，以提高其對思政教育的興趣。同時，思政教育的內(nèi)容除了相應的科學理論以外，還應增添一些與生活實際息息相關(guān)的內(nèi)容，以使學生能夠從日常行為中不斷完善自我。

（二）將語文教育與思政教育緊密結(jié)合

首先，為了更好地將思政教育與語文教育進行有效結(jié)合，語文教育的相關(guān)內(nèi)容要進行合理地挑選和設(shè)定。語文教師可以選擇一些具有鮮明時代特征和明確的思想性的作品進行相應的思政教育，也可以通過適當?shù)拿跃浠蛘哂袗蹏髁x思想的作品進行相應的思政教育。這樣的語文教育素材能夠為思想政治教育提供相應的輔助，也有利于學生進行相應的學習和感悟。其次，在進行思想政治教育的形式上，語文教育也要進行相應的協(xié)調(diào)和搭配。教師既可以針對相應的語文教育內(nèi)容運用討論分析的方法，讓學生自主地去理解作品中的深刻意義和思想內(nèi)涵，也可以通過專題性教學的方式，將相關(guān)主題的內(nèi)容進行融合，還可以利用合作探究的教學方式，使學生共同探索相關(guān)學習內(nèi)容的背景和思想內(nèi)涵。這些教學方式不僅能夠使學生參與到教學活動當中，還能夠使其從中獲得思考和啟發(fā)，達到思政教育的目的。

（三）充分發(fā)揮語文教師在思政教育中的作用

教師在語文教育和思政教育中都發(fā)揮著相當重要的作用，為了能夠使教師的作用得到充分發(fā)揮，教師需要進行相應的學習和自我完善。首先，語文教師應掌握充足且與時俱進的思政理論。語文教師要想在語文教育中更好地融入相應的思政教育內(nèi)容，其必須要對思政理論及其相關(guān)知識進行全面地了解和相應地掌握，這樣才能夠使其在語文教學中有針對性地融合相應的思政內(nèi)容。其次，語文教師要不斷提高自身的語文教學能力。這不僅要求語文教師對語文教學的相關(guān)知識進行不斷地更新和及時地掌握，還要求語文教師在教學理念和教學方法上進行相應的自我完善。這不僅有利于語文教師知識面的拓展，也有利于教師掌握相應的教學技能，對思政教育的進行提供相應的基礎(chǔ)和保障。

（四）依據(jù)學生情況進行思想政治教育

每個階段學生的學習狀況和個人身心發(fā)展狀況都存在著相應的差異。在進行相應的思政教育時，語文教師應充分考慮到學生的身心特點和成長需求。這既能拉近教師與學生之間的距離，又能夠使思政教育取得較為理想的效果。

（五）充分開展合理的實踐活動

開展相應的實踐活動有利于學生對思政教育內(nèi)容進行有效地鞏固和自我認同。首先，語文教師可以通過組織實踐活動來達到思政教育的目的，如舉辦以“愛心”為主題的校園實踐活動。同時，教師還可以通過舉辦“我愛社區(qū)”的實踐作文活動，讓學生在社會實踐中找到寫作的素材，也能夠在無形中接受相應的思政教育。其次，學校也可以通過舉辦相應的活動，將語文教育與思政教育進行有效結(jié)合。如，舉辦“愛國主義”學習周，讓學生通過語文學習了解到相應的愛國故事，進而受到一定愛國教育。

結(jié)語

語文教育是學校進行素質(zhì)教育的重要課程，對學生能力的提高和全面發(fā)展有著重要的推動作用。思政教育是學校教育中必不可少的一部分，有利于引導學生的思想方向，對其未來發(fā)展有著重要的影響。語文教育與思政教育是相輔相成的。通過語文教育，可以使學生在無形中獲得相應的思政教育；思政教育通過語文教育平臺也可以取得更好的效果。 語

參考文獻

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[2]李琴.淺談語文教學中如何進行思想教育[J].康定民族師范高等?？茖W校學報，2004（2）：92-94.

篇2

當前，在全國范圍內(nèi)掀起了一股課程思政的浪潮。在此背景下，仍有部分教師對思政教育缺乏重視，尤其在語文學科領(lǐng)域，還存在教學模式單一、語文學科與思政教育契合度低、學生參與度不夠等問題，無法實現(xiàn)思政教育的有效滲透。所以，如何采取恰當?shù)牟呗?，讓中職語文教學既能夠傳授語文知識和培養(yǎng)語言技能，又能培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)，達到語文學科的思政育人目的，是中職學校及教師亟待解決的重要問題。

一、思政教育融入中職語文課程教學的有效策略

中職語文教師作為落實思政教育的重要主導者，應當從思想上充分認識思政教育的重要性，轉(zhuǎn)變教學觀念。一方面，教師是學生行動的標桿，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學生的學習。這就要求教師正確認識教師這個職業(yè)，真正熱愛教育事業(yè)。同時，青年教師要積極參加思想政治學習，善于利用App、微信公眾號等平臺，及時獲取社會主義核心價值觀的主流聲音，閱讀相關(guān)理論著作，加深對政治教育的認識＇另一方面，在實際教學中，合理的教學設(shè)計、多元化的教學手段、精心選取的教材內(nèi)容將直接影響思政教育對學生的滲透能力，這也考驗著教師的教學能力E］。對中職語文教師而言，教學能力的提升有多種途徑：其一，要善用資源，通力合作，參加多種形式的“課程思政”教學比武、專題培訓、向前輩取經(jīng)等學習活動；其二，要加強對外學習交流，教師應不斷更新知識儲備，在對外交流過程中，不斷汲取經(jīng)驗，為提升教學能力蓄力。以筆者所在的安化縣職業(yè)中專學校為例，從實際情況來看，學校超星學習通教學平臺的搭建、思政課程名師工作室的成立、語文思政教育的小組定期研討等，對教師教學能力的提升發(fā)揮了良好的推動作用。

二、構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合的＂思政大課堂”

（一）挖掘教材當中的思政素材

教材是所有一線教師進行教學與德育工作的重要載體。中職語文的教材中編排了大量文質(zhì)兼美的作品，教師要以課文為藍本，找準思政育人的著眼點，利用文本育人［3］。在教學內(nèi)容的選擇上，應當選擇富有典型意義的思政教育材料。其中，我國傳統(tǒng)文化就是進行思政教育的一片沃土［4］。在教材中選擇具有家國情懷的課文進行思政教學，如《岳陽樓記》？我愛這土地》《沁園春長沙》等抒發(fā)憂國憂民情感、激揚愛國情懷的詩文。在課文講解過程中，弓I導學生了解作者生平，做到知人論世，如從孔子的身上感知其一生追求的“仁”，從陶淵明的人生經(jīng)歷中感悟藏在那份“悠然自得”背后的高潔心性。在實際教學過程中，教師也可以適當拓展與思想政治教育相關(guān)的閱讀材料，達到課程思政育人的效果。

（二）充分利用課堂進行滲透

課堂教學是中職學校教育的主要形式，也是實施思政教育的主要途徑。在教學的過程中，要以學生為主體，靈活地采用多種教學方式，調(diào)動學生的積極性。如教授《我的母親》—文時，教師通過講解，帶領(lǐng)學生分析得出老舍母親勤儉誠實、熱情好客的性格特質(zhì)。這一內(nèi)容與當代社會弘揚“好家風好風氣”相契合，因此，可以在課堂上組織學生開展“家風”主題討論，讓學生分角色朗誦課文并嘗試續(xù)寫后續(xù)故事。這樣的形式不僅能讓課堂氣氛“活”起來，也能提升學生的綜合素養(yǎng)，讓他們在課堂中充分融人、體會并有所收獲。

（三）發(fā)揮課外實踐活動的作用

如果說課堂教學是在學生心中播下思政教育的種子，那么，適當?shù)恼n外活動就是額外的養(yǎng)料，可讓這顆種子在學生心中生根發(fā)芽。以安化縣職業(yè)中專學校為例，德育工作本身是日常工作的重要組成部分——“一月一主題”班會、每學期的朗誦比賽、作文大賽、社團活動以及文明風采大賽等，都能成為中職語文教師進行德育工作的契機。與此同時，校外實習基地、社會調(diào)研、企業(yè)實習和志愿者活動等也可以作為課堂教育的延伸。語文教師可以充分依托校內(nèi)外各類平臺，幫助學生在課外實踐活動中提升綜合素養(yǎng)，形成良好的學習與行為習慣。以學校茶藝專業(yè)的學生為例，茶藝、禮儀和舞蹈是他們的必修課。在語文課上，教師可以特別注意與他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。例如以《侍坐》中的“為國以禮，其言不讓，是故哂之”為切人點，讓學生承擔校內(nèi)的部分禮儀接待和茶藝會演等活動，真正體會社會生活中“禮”的運用，充分發(fā)揮了課外實踐活動的作用。

三、加強學校思政教育機制建設(shè)與制度完善

實行思政教育，學校也應制訂相應的配套措施，以保證思政教育的順利開展。中職學校在大力推行課程思政的同時，要尊重學生發(fā)展的規(guī)律和特點，結(jié)合本校實際情況，客觀、冷靜地從學生規(guī)范制訂、教師隊伍建設(shè)、宣傳引領(lǐng)、教育激勵、監(jiān)督評價等多方面完善保障制度。同時，不斷深人研究思政教育的思路和研究方法，設(shè)計出多維培養(yǎng)路徑，加強機制建設(shè)，真正做到思政政治教育滲透到師生的言行舉止。針對教師，要修訂考核辦法，通過多種形式的評價來激發(fā)教師思政育人的積極性。合理確定文化知識與思想教育評價的占比率，明確地把育人要求納人評價體系中，促使教師將課程思政教育教學變成一種自覺行為。例如：語文課的考核要根據(jù)課程性質(zhì)、授課內(nèi)容、教學成效和教學中的思政教育融合情況綜合評價。要改變以往的一次性終結(jié)考核，要求語文教師把課堂提問、教學討論以及平日觀察納人期末考核，還可以將思政內(nèi)容納入課堂、試卷和測評，全方位保證思想政治教育有效貫徹到位。

【參考文獻】

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［2］張捷樹．中職學校加強社會主義核心價值觀教育的問題與對策研究［J］．職業(yè)教育，2016（11）：10－11．

［3］高巍．中職語文教學中學生人文素養(yǎng)的培育［J］．中國農(nóng)村教育，2018（14）：31－32．