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時間：2023-07-25 09:24:53
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中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0082-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.044
高中生學(xué)好《生活與哲學(xué)》非常重要，因為生活處處有哲學(xué)，學(xué)好了哲學(xué)可以幫助學(xué)生增長智慧，可以幫助學(xué)生用辯證的觀點分析和解決問題，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。不過，理論性強(qiáng)且抽象的哲學(xué)不容易被學(xué)生所理解，更談不上運(yùn)用，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)只是被動的識記，久而久之也就喪失了學(xué)習(xí)積極性。
那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用流行歌曲、故事典故、名言名句、古詩詞、寓言、歇后語以及生活中的典型實例，就可以使原本抽象的哲學(xué)道理變得異常生活化、通俗化。這樣，學(xué)生就可以在淺顯易懂、輕松愉快的課堂氛圍里讀懂哲學(xué)，進(jìn)而能夠領(lǐng)悟人生，從而能夠陶冶情操，提高道德品質(zhì)，也就能實現(xiàn)《生活與哲學(xué)》這門課程的德育目標(biāo)。
一、借助流行歌曲幫助學(xué)生理解哲理，講練結(jié)合提高應(yīng)用能力
很多通俗歌曲體現(xiàn)了一定的哲學(xué)觀點，如《愛拼才會贏》體現(xiàn)了事物的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一；《春天的故事》體現(xiàn)了要用發(fā)展的觀點看問題；《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》體現(xiàn)了要用運(yùn)動、變化、聯(lián)系的觀點看問題；《苦樂年華》不僅體現(xiàn)了不同的人的立足點不同，還體現(xiàn)了意識是物質(zhì)的反映，等等。
在教學(xué)中，如果能夠借助流行歌曲輔助哲學(xué)的教學(xué)，肯定能喚醒人的聽覺系統(tǒng)，引起關(guān)注，形成良好的課堂氣氛，有助于學(xué)生理解哲學(xué)原理。例如，在學(xué)習(xí)“一切事物都是普遍聯(lián)系的”這一知識點時，教師就可以播放或是請學(xué)生演唱歌曲《酒干倘賣無》，因為這首歌的歌詞包含了“天、地、家、你、我”等以及反映出這些事物之間相互制約、相互影響的關(guān)系。與此同時，教師可適時地給學(xué)生講述這首歌曲的創(chuàng)作背景，指出歌詞描述的父女關(guān)系就是一種典型的聯(lián)系，說明一切事物與周圍其他事物有著千絲萬縷的聯(lián)系。最后，師生共同歸納總結(jié)，認(rèn)識到聯(lián)系是指事物之間的相互影響、相互制約和相互作用；而且聯(lián)系是普遍存在的，不管是自然界還是人類社會，任何事物都處在不斷的聯(lián)系之中。
二、由故事典故引入，闡述哲學(xué)原理
哲學(xué)中，“具體問題具體分析”不僅是人們正確認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，還是正確解決矛盾的關(guān)鍵所在。面對實際生活，面對實際問題，所做出的解答都需要做到具體問題具體分析，才能找到正確、科學(xué)的解決方法，也最終能夠圓滿完成。在教學(xué)中講到“具體問題具體分析”這一知識點時，我是先給學(xué)生講一個“傻兒子”的故事：
古時候，有個秀才生了個傻兒子。一日，得知朋友要來拜訪他，為了證明兒子不是傻子，他決定讓兒子去顯擺一下，還提前特意給兒子教了四個問答題：第一題，問：桃樹怎么沒了？答：讓我砍掉賣了。第二題，問：牛怎么不見了？答：兵荒馬亂的給弄丟了。第三題，問：錢怎么這么多？答：爹媽辛辛苦苦掙得。第四題，問：你怎么這樣聰明？答：那當(dāng)然，我們家世代如此。交代完了，秀才滿懷喜悅地讓兒子去招待客人。客人也確實問了四個問題，不過問的內(nèi)容卻不是他父親教給的，而傻兒子回答的卻是一成不變：第一問，你的父親怎么不在？兒子答：讓我砍掉賣了！第二問，你母親呢？兒子答：兵荒馬亂的給弄丟了！第三問，你們家門前的牛糞怎么這么多呢？兒子答：爹娘辛辛苦苦掙得！第四問，你怎么這樣講！兒子答：那當(dāng)然，我們家世代如此！
學(xué)生聽著會心一笑，想必業(yè)已理解了“具體問題具體分析”的含義。緊接著，教師繼續(xù)啟發(fā)：傻兒子為什么會產(chǎn)生如此讓人哭笑不得的回答呢？原因顯而易見，就是他根本沒有做到“具體問題具體分析”。最后，教師再跟學(xué)生講清楚所蘊(yùn)含的哲學(xué)原理，具體問題具體分析的實質(zhì)是在矛盾普遍性原理指導(dǎo)下來具體分析矛盾的特殊性。
三、名言名句體會哲理，對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育
上下五千年燦爛的華夏文明存有大量的名言警句。而這些名言警句對于學(xué)生理解體會抽象的哲學(xué)原理有著啟發(fā)作用。例如，劉備講的“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這句話，實際上體現(xiàn)了量變引起質(zhì)變的哲學(xué)原理。這句話的本意是我們不能因為一件好事小而不去做，也不能因為一件壞事小就去做。而恰巧絕大多數(shù)高中生都懂得這句話的意思。
唯物辯證法認(rèn)為一切事物的變化發(fā)展都是由量變引起質(zhì)變，當(dāng)然首先是從量變開始的。同樣，一個人的墮落變質(zhì)往往也是從做很小的壞事開始，慢慢地、一步步走向違法犯罪毀掉一生。故而，我們必須做到防微杜漸，把壞習(xí)慣、壞思想消滅在萌芽狀態(tài)，絕不能對生活中的那些所謂的“小錯誤、小缺點”不管不問。而同樣的道理，能成就大事的人都是從小處著手、大處著眼的。因此，我們要日積月累、堅持不懈地去做有意義的事情，哪怕是微乎其微，只要是對別人或是社會的發(fā)展有益的事情，而千萬不能因為事小而懶散不動。
四、用古詩輔助理解，滲透思想情感教育
在講授到事物的主要矛盾的時候，我們可以利用學(xué)生學(xué)過的“射人先射馬，擒賊先擒王”這兩句詩。首先，教師要重點幫助學(xué)生理解這兩句詩的意思。然后，教師要幫助學(xué)生分析這兩句詩中體現(xiàn)的哲學(xué)原理，明白在面對龐雜無序的事情時，不能糊涂，首先必須要抓住事物的主要矛盾或矛盾的主要方面，并且集中力量去解決。這是符合唯物辯證法中的“重點論”的。最后，教師還要趁機(jī)進(jìn)行思想情感教育，對于青少年來說主要矛盾就是努力刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。其他的，如過早地談戀愛、迷戀網(wǎng)游等壞習(xí)慣都是不好的，這就是典型的沒有抓住事物的主要矛盾的體現(xiàn)。
列舉的以上種種都是筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的，而且應(yīng)用上述幾種方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、教育，確實能夠起到變難為易、由淺入深的作用。這樣，教學(xué)效果十分明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很積極，有利于學(xué)生對哲學(xué)原理的理解和應(yīng)用，最終的教學(xué)成績與質(zhì)量也肯定不會差，還能有效地進(jìn)行思想情感教育。
總之，哲學(xué)并不神秘，哲學(xué)也并不遙遠(yuǎn)，哲學(xué)源自生活，哲學(xué)就在我們的生活中。在哲學(xué)課的教學(xué)中，恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用一些貼近生活的素材，如流行歌曲、故事典故、名言警句、古詩詞等就可以使原本抽象的哲學(xué)道理化難為易化深為淺，促成學(xué)生在掌握知識的同時還能領(lǐng)悟高深的人生哲理，進(jìn)而實現(xiàn)了思想政治課的德育目標(biāo)。這是我們所有高中政治教師值得一試的。
廣大教育工作者進(jìn)行教育的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行知識的融合與應(yīng)用。高中階段政治課程教學(xué)，通過開展生活化模式可以更好的實現(xiàn)高中政治教學(xué)的要求。政治內(nèi)容來源于生活，也要回歸于生活之中，高中政治教師結(jié)合生活來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育便于學(xué)生的知識理解。
一、發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走入了高中政治課堂，為高中生學(xué)習(xí)政治知識提供了極大地便利，也為教師展開生活化的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中，遇到政治專業(yè)術(shù)語不理解時，就可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源查詢或者通過搜索生活實例來理解，找到自己想要的結(jié)果。由于高中政治內(nèi)容豐富，包含了很多其他學(xué)科的知識，高中生雖然有一定的社會閱歷和生活經(jīng)驗，但在高中政治學(xué)習(xí)中仍存在一定的問題，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)可以滿足高中生學(xué)習(xí)政治對教學(xué)設(shè)備的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖片、音頻、視頻、文字等為一身，為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能極大地提升高中生的學(xué)習(xí)效率。
例如：高中政治課本必修四《生活與哲學(xué)》的第二單元唯物論部分，這個部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)兩個哲學(xué)原理和方法論：
（1）物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：
【原理內(nèi)容】①世界是物質(zhì)的，具有客觀性，世界的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，物質(zhì)決定意識。②意識對物質(zhì)具有能動作用。
【方法論】①一切從實際出發(fā)，實事求是。②重視意識的作用，重視精神的力量，樹立正確的意識，克服錯誤的認(rèn)識。
（2）規(guī)律的普遍性和客觀性原理：
【原理內(nèi)容】規(guī)律具有普遍性和客觀性。
【方法論】①尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，不能違背規(guī)律。②人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式，利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。
由于學(xué)生的日常生活中對哲學(xué)接觸的較少，因此在理解和應(yīng)用這些原理和方法論的過程中存在困難，此時教師就可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些生活實例，幫助學(xué)生理解和掌握哲學(xué)原理和方法論。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景
采用生活化的情景教學(xué)法，是在進(jìn)行政治教學(xué)的過程中引入具體場景和發(fā)生在我們周圍的實例，給學(xué)生提供充足的想象源泉。高中生雖然社會閱歷淺薄，但是生活經(jīng)驗卻很豐富，生活化的情景可以拉近學(xué)生與抽象政治知識之間的距離。
例如，教師在教學(xué)過程中采用生活案例分析法。
材料：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，貿(mào)易保護(hù)主義在發(fā)達(dá)國家逐漸盛行，貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭給發(fā)展中國家的對外貿(mào)易造成了巨大的沖擊，發(fā)展中國家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平低，難以與發(fā)達(dá)國家相匹敵，對外貿(mào)易主要以勞動密集型產(chǎn)業(yè)和資源密集型產(chǎn)業(yè)為主，這些產(chǎn)業(yè)是發(fā)展中國家人們就業(yè)的集中產(chǎn)業(yè)，貿(mào)易保護(hù)主義使得這些產(chǎn)業(yè)的勞動者面臨大量失業(yè)的嚴(yán)峻問題。美國作為貿(mào)易保護(hù)主義國家，中國大豆出口美國，曾受到美國貿(mào)易壁壘的堵截，造成了中國2萬人的失業(yè)，但同時也帶來了中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)1.5萬人的就業(yè)。
請結(jié)合唯物辯證法的聯(lián)系觀，分析美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)是否科學(xué)？
從本題的材料看，此題涉及到我們?nèi)粘Ｉ钪械氖I(yè)和就業(yè)問題，每位學(xué)生的家長或者親人都會面臨這些問題，學(xué)生雖然沒有親身經(jīng)歷過這些問題，但卻對這些問題有一定的了解，因此，高中政治教師可以聯(lián)系學(xué)生親人的失業(yè)就業(yè)問題給學(xué)生分析這個素材，讓學(xué)生對這個素材有更徹底的理解。最后通過教師的分析，逐步推出答案為：
①聯(lián)系是普遍的。要堅持普遍聯(lián)系的觀點，不能孤立地看問題。要看到經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系正日趨緊密。
②聯(lián)系是客觀的。要把握事物固有的聯(lián)系，避免主觀隨意性。中美之間的經(jīng)貿(mào)關(guān)系是客觀的。美方一意孤行，搞貿(mào)易保護(hù)也會傷及自身。因此，美方進(jìn)行的貿(mào)易保護(hù)并不科學(xué)。
三、開展豐富多彩的課外活動
豐富多彩的課外活動是對課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，高中生學(xué)習(xí)壓力大，課外活動可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。在政治教學(xué)中開展豐富多彩的課外活動可以讓學(xué)生在課外活動中更多地接觸課堂外的生活。政治在日常生活中有著廣泛地應(yīng)用，生活中處處有政治。
一、模糊教學(xué)法應(yīng)用于高中政治教學(xué)思想的產(chǎn)生
目前，我國的課堂教學(xué)在科學(xué)主義的影響和指導(dǎo)下正傾向于一種精確教學(xué)，學(xué)什么都要“精刻細(xì)雕”、“全面深刻”，主要表現(xiàn)在：教學(xué)要一步到位，學(xué)習(xí)誤差要一次糾正，教學(xué)方法要細(xì)致具體，教學(xué)評估一律量化。哲學(xué)原理就告訴我們，事物是很復(fù)雜的，從認(rèn)識現(xiàn)象到本質(zhì)的過程往往是比較漫長的，同時要付出艱辛的勞動，這就要求我們認(rèn)識事物時由淺入深、循序漸進(jìn)，不斷揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。高中政治教科書中的理論知識是比較抽象的，而且很多教師在講課時也是一言堂、一人灌，只管傳授，不重視學(xué)生到底懂不懂。加之目前政治課課時設(shè)置少，沒有受到廣泛重視，以及受不良經(jīng)濟(jì)觀的影響，中學(xué)生普遍認(rèn)為政治課枯燥、乏味、沒有趣味，沒有多大用處。這就給高中政治教學(xué)帶來了極大的考驗，也對政治課代課教師提出了挑戰(zhàn)。面對精確教學(xué)給學(xué)生帶來的“低效高耗”，抑制中學(xué)生全面發(fā)展的情況，筆者苦思冥想，不斷查找資料和實踐，終于找到“模糊教學(xué)法”這種行之有效的教學(xué)方法，與政治課結(jié)合，效果很好，目前正在探索和完善。
二、模糊教學(xué)法的理念探索
所謂的模糊教學(xué)理念，是指以被定論的教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合、刪選、優(yōu)化諸家所長而創(chuàng)造出的一種靈活、無固定程序，能滿足不同人群需要的教學(xué)模式。而模糊教學(xué)法就是根據(jù)模糊理論的邏輯推理原理，依據(jù)人腦的“模糊”功能設(shè)計的，要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不搞教學(xué)的形式主義和繁瑣哲學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生思想能力和動手操作能力的訓(xùn)練，追求教學(xué)的長期效果。具體講就是在教學(xué)過程中不一下子就把理論搬出來（現(xiàn)在，好多教師往往一上來就先讓學(xué)生把理論看一下，或讀一下，甚至先搬到黑板上），而是通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，甚至是先故意“把水?dāng)嚋啞?，或是從反面開始，再一步一步地澄清，使學(xué)生理所當(dāng)然地就理解深刻了。
三、模糊教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)的具體事例
如我們在高二第四課碰到了這樣一個哲學(xué)原理，本框的題目是：事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。課本上一開始就是通過革命艱難曲折的歷程引出這個原理，所以許多教師往往就用這個事例，或舉一些意思相近的事例，目的是從正面一下子說明這一原理，原理引出來了，就以為學(xué)生都懂了，而事實并非如此。其實本框的標(biāo)題已經(jīng)很明確地表明事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，而學(xué)生也在生活中感受到做好什么事不是那么容易這一道理。而我們從正面引導(dǎo)，喋喋不休，導(dǎo)致學(xué)生就想這有什么好講的，這么容易的道理誰不懂，因此課堂就很乏味，效果也不好。用模糊教學(xué)法可以這么講：
1.先舉一兩個自小條件就好，事業(yè)很順利，最后很出名的人的事例。
2.發(fā)問，我認(rèn)為做什么事情都是很順利的，同學(xué)們贊同我的觀點嗎？
3.爭論，讓同學(xué)自己說幾個事物發(fā)展不是一帆風(fēng)順的事例。
4.澄清，同學(xué)們說得很好，老師應(yīng)該向同學(xué)們學(xué)習(xí)啊。其實……很自然地引出原理的內(nèi)容。
這樣做的好處是創(chuàng)設(shè)情境，讓很清楚的一件得模糊起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗發(fā)表自己的觀點，產(chǎn)生激烈的爭論，在反駁中揭示真理，加深印象，牢記下來。
四、模糊教學(xué)法應(yīng)注意的事項
1.教師應(yīng)涉獵廣泛的知識。模糊教學(xué)法倡導(dǎo)不要用固定的教學(xué)模式教授知識，而是應(yīng)運(yùn)而生。所以，只有擁有廣泛的知識，才能隨意創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境。
2.切忌濫用模糊教學(xué)法。我們應(yīng)在教學(xué)的重難點處多采用此法，化解難度，取得好的教學(xué)效果。如果每個知識點、每節(jié)課都用，就會在有限的課堂時間內(nèi)無法完成計劃的教學(xué)任務(wù)，也可能引起學(xué)生的情感疲勞。
3.注意教學(xué)的虛實相間。一味地虛，一味地實，效果都是不好的，要注意虛實相間，目的是把正確的理論引出來。
4.注意模糊的時效。模糊是為了更清楚，因此我們應(yīng)注意模糊的時間，當(dāng)感覺已經(jīng)可以引導(dǎo)的時候，就要及時引導(dǎo)，不能放之任之，最后是越來越糊涂，那就不好了。
模糊教學(xué)法作為一種最新的教學(xué)方法對政治課的傳授是非常有利的，但目前理論界還未形成定論，還沒有具體的使用程序，這就為我們研究它開辟了廣泛的空間，有必要不斷完善它，衷心希望有更多的教師加入研究行列。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鴻.創(chuàng)新教育學(xué)[M].四川大學(xué)出版社，2001.
1.審題思路不清晰。
審題思路不清晰的直接后果就是答題出現(xiàn)方向性錯誤，沒有按照問題信息中提示的范圍來找原理知識點。首先，審題不仔細(xì)。因為審題不仔細(xì)導(dǎo)致信息導(dǎo)向錯誤，答案與題干的要求相差太大。其次，基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，對原理的理解能力和對材料的分析能力缺乏也是造成審題不清的原因。
2.語言表述不規(guī)范，缺乏條理。
語言表達(dá)能力較差，心里所想的不能用準(zhǔn)確的政治術(shù)語表達(dá)出來；答題沒有條理，知識點混亂，很多原理只是點到為止。主要表現(xiàn)有：首先是不能從材料中捕捉到提示的信息；其次是不能做到用材料中的句子來作為答案，在每條原理的后面沒有與材料進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，給人有頭無尾的感覺；再次是對一年來的重大時政新聞不了解，知識面過于狹窄，理論聯(lián)系實際的能力有待提高；最后，在答題之前構(gòu)思不縝密，想到哪里就寫到哪里，造成時間的浪費和對客觀題整體把握的失控。
3.書寫不規(guī)范，內(nèi)容混亂。
書寫不規(guī)范的直接后果是給閱卷老師造成了很大的麻煩。大家都知道，高考閱卷采取的是集中的網(wǎng)上閱卷形式，每個閱卷老師的任務(wù)量很大，在改卷的過程中基本上是根據(jù)考生答題的關(guān)鍵詞和句子來進(jìn)行評分。書寫不規(guī)范會導(dǎo)致改卷老師費力地去找關(guān)鍵詞，這是時間所不允許的。萬一老師找不到關(guān)鍵詞或句子，直接給出零分都是完全可能的。
二、規(guī)范化答題的基本策略
1.鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。
在平時的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。很明顯，學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)能力欠缺是造成高考政治主觀題成績不佳的基礎(chǔ)性原因。為此，教師必須首先要引導(dǎo)學(xué)生答題的大方向正確，其次在訓(xùn)練中注重審題的質(zhì)量，并善于捕捉提示的信息，排除一些無用的前提和信息，明確答題范圍，使用規(guī)范的答題術(shù)語。
2.堅持能力立意，改善學(xué)生的思維品質(zhì)。
能力立意是高中政治課堂所倡導(dǎo)的。所以，要以“雙基”為基礎(chǔ)，將能力的提升貫穿于課堂的每個環(huán)節(jié)，重點是思維能力的提升。教師要制訂合理的訓(xùn)練步驟和計劃，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的思維能力，以挖掘?qū)W生的潛力為目的，通過典型例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生對材料的閱讀能力，以及對有價值信息的捕捉能力，高效地篩選知識點。例如，在解答有關(guān)哲學(xué)材料題時，要引導(dǎo)學(xué)生善于用問題中涉及的范來進(jìn)行哲學(xué)原理和方法論的陳述，最后結(jié)合材料進(jìn)行分析。要特別注意辯證思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會運(yùn)用哲學(xué)所提供的各種方法論來審視、分析和解決問題，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。
1.政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實際。
2.政治老師應(yīng)積極主動地研究現(xiàn)實，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說教學(xué)內(nèi)容要符合實際。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好。因為政治的內(nèi)容相對于其他科目來說是比較容易看懂的，因此，這就要求教師主動去研究現(xiàn)實，并運(yùn)用相應(yīng)的知識分析現(xiàn)實現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時，首先要分清楚哪些是商品、哪些是物品和勞動產(chǎn)品。對于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。所以我們必須結(jié)合實際，調(diào)動學(xué)生的興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中。
3.要注重社會調(diào)查，讓學(xué)生在實踐中體驗和理解所學(xué)的知識，從而鞏固知識，學(xué)會運(yùn)用知識來分析現(xiàn)實現(xiàn)象。社會調(diào)查是了解現(xiàn)實、實證理論真實性的一個重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會調(diào)查，掌握第一手材料，同時也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實，在調(diào)查中理解和實證理論的真實性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。
二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
高考以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對中學(xué)素質(zhì)教育的推動和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識講解，更多的是讓學(xué)生自己主動地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時政新素材、新觀點，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識。
三、注重政治教學(xué)與理科知識的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識來講授政治，是政治教學(xué)法改革的新的生長點。
1.注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計算問題?，F(xiàn)在高中政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容較多地出現(xiàn)了計算的問題。如商品的價值量與社會必要勞動時間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個計算問題。這個問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來仍然比較難，究其原因在于，這個關(guān)系是比較抽象的。政治老師可以運(yùn)用理科的相關(guān)知識，自己設(shè)計一道簡單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系。這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。
2.運(yùn)用理工科知識來講授哲學(xué)原理。哲學(xué)，特別是其辯證法，其實是來自對自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此，無論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)，均可以從中采取大量的材料來講授哲學(xué)原理。例如金剛石和石墨，可以用來歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成份排列順序不同會引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計算題，都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每道題中，又各具有自己的特點，我們可以通過講解應(yīng)用計算題的過程，抽象出“一切從實際出發(fā)”、“具體問題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關(guān)系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當(dāng)前大綜合科考試這種模式的條件下。
一、趣味課堂教學(xué)的重要性
（一）在高中政治中進(jìn)行趣味課堂教學(xué)符合社會的發(fā)展需要
學(xué)校最終的目的就是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才，而隨著新的技術(shù)和新的知識不斷出現(xiàn)，社會對人才的要求也在不斷提升，因此在這種情況下，如果學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法全面培養(yǎng)學(xué)生，就不能適應(yīng)社會新形勢發(fā)展和變化的需要。高中政治內(nèi)容與社會聯(lián)系較為密切，如果政治老師能夠與時俱進(jìn)，積極接受新的教育觀念，在授課時能夠注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不斷調(diào)整教學(xué)活動，利用趣味教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化不斷發(fā)展的需求，才能真正實現(xiàn)教育興國的目的。
（二）在高中政治中進(jìn)行趣味課堂教學(xué)符合青少年心理發(fā)展特點
高中時期的青少年心理發(fā)展特點表現(xiàn)為：形象思維比較發(fā)達(dá)，注意力不能長久集中。雖能夠掌握一些復(fù)雜抽象的概念，但是仍需要具體實物支撐。因此，如果政治教師在講課的時候，對于一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容，注意采用具體、形象、生動，循循善誘，注重趣味性引導(dǎo)，這正好符合了高中生的心理特點，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動地去學(xué)習(xí)政治內(nèi)容，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
二、構(gòu)建高中政治趣味課堂教學(xué)的有效措施
（一）富有幽默感的課堂教學(xué)語言
幽默不但使學(xué)習(xí)活動變得輕松有趣，讓學(xué)生不知不覺就學(xué)到了東西，而且還促使學(xué)生加深對知識的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此開展趣味教學(xué)，教師就要注重培養(yǎng)自己語言的幽默感，可以平時多關(guān)注和積累生活中的幽默，多分析幽默中包含的政治觀點，不斷鍛煉自己的語言藝術(shù)能力，這樣才能在政治教學(xué)中脫口而出。常用的幽默途徑有生活中的幽默，如打油詩、順口溜以及俏皮話等和藝術(shù)品中的幽默。例如教師運(yùn)用生活中的“君子愛財，取之有道”，讓學(xué)生理解合法經(jīng)營的知識點?；蛘呤沁\(yùn)用中國古代笑話中“鄭人買履”、“守株待兔”等，可以讓學(xué)生了解忽略實際，只認(rèn)教條的危害。因此如果教師在課堂上恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言，不僅增加課堂情趣，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）通過課本中的一些漫畫來吸引學(xué)生興趣
漫畫具有形象、生動、直觀等的優(yōu)點，不僅能有效地引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生興趣。由于在高中政治課本中常常會出現(xiàn)一些漫畫，因此政治教師就要借助此條件，學(xué)會利用這些漫畫，充分挖掘漫畫所蘊(yùn)含的寓意，讓學(xué)生掌握基本原理。例如，在學(xué)習(xí)主觀唯心主義的時候，如果教師只是用口頭語言向?qū)W生講述主觀唯心主義的危害，只會使課堂教學(xué)效果更糟。如果教師能夠利用書上的一幅漫畫，首先和學(xué)生一起分析此漫畫的含義，該漫畫描述的是英國著名的倡導(dǎo)主觀唯心主義的哲學(xué)家，他站在懸崖邊上，一只腳已邁向了懸崖，當(dāng)他馬上就要墜入懸崖了，他卻緊閉雙眼，嘴中不停地說：“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖?！比缓笞寣W(xué)生一起討論這個主人公做法的正確與否，學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗很快就會得出主觀唯心主義的可笑和愚蠢，并認(rèn)識到唯心主義是不可取的。最后教師再給學(xué)生講基本的原理，以此來加深學(xué)生的印象，利用漫畫讓學(xué)生在感受謬論的荒唐和可笑中也不知不覺掌握了基本的哲學(xué)原理。
（三）使用比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
比喻是漢語中經(jīng)常用到的一種修辭手法，采用比喻能夠?qū)⒛骋皇挛锿ㄟ^和它有相似點的事物做比較，進(jìn)而將該事物明確說明和描述，從而使該事物生動、形象，易于被理解。由于高中政治教學(xué)中，含有很多比較抽象的原理、概念，教師講起來比較費勁，學(xué)生也會感覺到枯燥無味，如果教師可以通過比喻來解釋這些原理和概念，不僅使學(xué)生易于理解，而且也增強(qiáng)其趣味性。比如，在講到生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的時候，教師可以將二者之間的辯證運(yùn)動關(guān)系形象的比喻成“量體裁衣”，即將生產(chǎn)關(guān)系比喻成衣服，將生產(chǎn)比喻成人的身體，并向?qū)W生講解，隨著人的年齡增長，人的身高、體重就不斷發(fā)生變化，那么人穿的衣服也應(yīng)該隨著這些變化變化而不斷進(jìn)行調(diào)整。這樣學(xué)生由于有自身體會，就能很容易理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松簡單。
（四）利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，增添課堂趣味性
青少年好奇心強(qiáng)，愛玩游戲，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)引入豐富多樣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅充分能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠提高課堂趣味性和教學(xué)效果。例如在總復(fù)習(xí)時，教師可以仿照電視節(jié)目，設(shè)計闖關(guān)游戲，將全班同學(xué)分組，讓每組輪流闖關(guān)答題，最后積分比勝負(fù)，贏獎品。這樣在輕松愉快的氛圍中就讓學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識。
三、結(jié)語：
趣味課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段之一，作為教育者應(yīng)該充分利用趣味教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生。高中政治內(nèi)容中抽象道理居多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講學(xué)生聽，不僅不能引起學(xué)生的興趣，而且還會造成學(xué)生對政治課產(chǎn)生厭惡情緒。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用趣味教學(xué)法，在課堂教學(xué)過程中，教師采用合適的方法和手段，為課堂注入一定的調(diào)味劑，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而促使學(xué)生愛聽，樂學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
1.學(xué)生對哲學(xué)中的基本概念、基本原理沒有很好地理解和掌握。
高中政治必修4“生活與哲學(xué)”的內(nèi)容主要分為四大塊，即辯證唯物論、辯證唯物主義認(rèn)識論、唯物辯證法、人生觀與價值觀。其中有很多概念、哲學(xué)原理及其方法論要求需要學(xué)生掌握，因為熟記并理解這些基本的概念、哲學(xué)原理及其方法論是解答主觀題的前提和基礎(chǔ)。而不少學(xué)生在哲學(xué)學(xué)習(xí)過程中最容易走兩個極端：一是完全否定“死記硬背”，認(rèn)為這樣做不符合新課程的要求，哲學(xué)知識點只要理解就行，其實，新課程并不否定“記”和“背”的重要性，新課程反對的只是“死”和“硬”，如學(xué)習(xí)矛盾的不平衡性中的兩個原理：主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系原理，矛盾的主次方面辯證關(guān)系原理，對這兩個原理的內(nèi)容很多學(xué)生一是不能記住，二是經(jīng)?；煜?，試想這樣怎么可能在考試中運(yùn)用這些原理分析問題呢？因此缺乏必要的識記是很難在考試中得到高分的。二是認(rèn)為“背誦萬能”。有一些學(xué)生認(rèn)為，哲學(xué)的學(xué)習(xí)就是背課本，于是埋頭苦背，最后陷入“死記硬背”的誤區(qū)而收效甚微。如“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這個知識點的主干知識有三句話：“人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者”，“人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者”，“人民群眾是社會變革的決定力量”，我們只記住這幾句話還不行，更要進(jìn)一步理解為什么人民群眾是社會物質(zhì)財富的創(chuàng)造者？為什么人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者？才能在考試中得高分。
2.部分學(xué)生對學(xué)習(xí)哲學(xué)知識缺乏信心，不愿下工夫。
一些學(xué)生在平時的練習(xí)中不愿配合老師進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)知識。哲學(xué)概念、原理雖然來源于生活，但高于生活，往往比較抽象，初學(xué)者往往難以理解和掌握，如果缺乏必要的練習(xí)就更難以掌握和運(yùn)用。如唯物論中的“物質(zhì)”概念，哲學(xué)上的“物質(zhì)”概念與自然科學(xué)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)的物質(zhì)概念是一般和個別的關(guān)系，是世界上各種具體物質(zhì)的高度抽象和概括；又如“矛盾”的概念，與日常生活中所講的矛盾就有很大區(qū)別，學(xué)生理解起來存在困難，需要通過大量的練習(xí)才能逐步理解掌握?？墒俏覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，在平時的練習(xí)中，不少學(xué)生只喜歡做選擇題，對主觀題要么不愿做，要么怕做錯，所以干脆空著不做等老師講解直接把答案寫上去完事，這樣沒有經(jīng)過自身思考所獲得的答案，不可能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的。
3.對已經(jīng)掌握的哲學(xué)基本原理不能加以區(qū)分，不能做到具體問題具體分析。
在考試中，有的題目要求我們用唯物論的原理予以解答，而有的題目要求運(yùn)用辯證法的原理予以解答。可是我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于唯物論部分包括哪些原理，辯證法部分又包括哪些原理不能正確地加以區(qū)分，導(dǎo)致把辯證法中的內(nèi)容如事物是普遍聯(lián)系的原理、矛盾的特殊性原理當(dāng)成是唯物論的內(nèi)容，而又把物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系原理當(dāng)成辯證法的內(nèi)容，這樣一來在考試中失分就是必然的了。
4.不能把所學(xué)過的哲學(xué)原理與考試題中的材料聯(lián)系起來，從而做到解題有的放矢。
一些學(xué)生在解題的過程中對于材料不能很好地分析，不能從材料中提取有效信息，即無法把材料內(nèi)容與具體的哲學(xué)原理聯(lián)系起來，要么完成不了解題任務(wù)，要么是泛泛而談，得分很低。比如說考察物質(zhì)與意識辯證關(guān)系，一些學(xué)生在考試中不能從材料中找出“實際”是指什么？“意識的能動作用”體現(xiàn)在哪里？導(dǎo)致雖然記住了原理內(nèi)容但還是難以完成解題任務(wù)。
二.提高主觀題的得分對策。
1.堅持識記與理解相結(jié)合。
在哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，一方面對具體的高考知識點要做必要的識記，也就是該記的要記，該背的要背，對其中的基本概念、基本觀點、基本原理要做到準(zhǔn)確快速地進(jìn)行表達(dá)。另一方面要做到在記憶的過程中多思考，多分析，多問幾個為什么，從而把識記與理解結(jié)合起來，做到在記憶的過程中加深理解，在理解的過程中加深記憶，這樣才能在考試中取得好成績。
2.要樹立信心，相信自己，多看課本，勤做練習(xí)。
自信是成功的一半，每位學(xué)生對老師布置的練習(xí)一定要認(rèn)真對待，一定要動筆去做，只有勤做才能更好地鞏固所學(xué)知識，逐步提高解題能力，哪怕是做錯了通過老師的講評也可以知道自己錯在哪里，為什么會做錯？可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而向成功的方向發(fā)展。除了要做好練習(xí)外，還要多看書。要認(rèn)識到練習(xí)是一種檢查和評估看書效果的重要方法，通過做題，知道自己有沒有真正掌握課本的基礎(chǔ)知識。另外，還能發(fā)揮練習(xí)對看書的引導(dǎo)作用，以題目為載體，以點帶面、舉一反三，帶動課本其他相關(guān)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。
3.對于所學(xué)的哲學(xué)原理要能夠加以區(qū)分，正確運(yùn)用。
由于高中學(xué)生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項科目，所以在高中教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和提高以學(xué)生自身能力為主的教學(xué)手段，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身處理問題的能力和結(jié)合時代精神的探索能力。
一、教學(xué)理念上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，只有兩者相互結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好的推動課堂教學(xué)效果、按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。
由于政治通常給人的感覺都是比較枯燥乏味、講什么大道理，只要通過背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)的并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力的訓(xùn)練。所以針對這種現(xiàn)狀，教師必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好的輔助學(xué)習(xí)提高自己、實現(xiàn)教學(xué)水平。如教師要抓住教材的重點、難點進(jìn)行精練的講述，去更好把握住事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，用綜合的手法去解決問題。其次教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)原理、政治常識要通過引入相關(guān)的題材如時政、報紙、電視等渠道去進(jìn)行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會到身邊處處都與政治話題接觸，只要我們留意身邊的時政，政治隨時都可以更深入的去學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為自己的未來奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實性意義。
二、教學(xué)方法上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于教學(xué)方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立和諧的師生關(guān)心，樹立崇尚的師德觀。
1.發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為提高課堂效率，學(xué)生自身要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對相關(guān)的課本知識預(yù)習(xí)達(dá)到一個認(rèn)識、掌握的初步階段。
2.對于政治教學(xué)中的知識點較多，通過經(jīng)常溫習(xí)教學(xué)方法鞏固自身潛能的發(fā)揮。在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識點都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識的要點造成在考核過程中失分。針對這種情況，充分在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)課后溫習(xí)、加強(qiáng)理解以便能更好的去把握住知識點。與此同時，還要將相關(guān)的知識點與實踐的觀點相聯(lián)系，如通過每天的新聞聯(lián)播、焦點訪談、經(jīng)濟(jì)半小時等形式去更好的接觸社會中與政治有關(guān)的話題，去更深入、準(zhǔn)確地把握住知識的內(nèi)在本質(zhì)。
3.針對每個學(xué)生都有著自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時間中，可通過自由組織創(chuàng)建一個“政治活躍小組”，在小組活動中我們可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗等方式更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，把每個人的經(jīng)驗進(jìn)行交流、分析、匯總，以便能更好的完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、主動學(xué)習(xí)的能力。
與此同時，還可通過相應(yīng)的情景模式把現(xiàn)實生活中與政治有關(guān)的知識點通過話劇的形式進(jìn)行演示，使每個同學(xué)可以身臨其境的感受到政治與我們息息相關(guān)。
4.高中政治中通過相關(guān)的案例分析方法去提高學(xué)習(xí)政治的興趣。由于高中政治是文科中一個重要的科目，相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識都是由成百上千的知識點組成的，而且每個知識點都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。只是通過簡單的學(xué)習(xí)和了解是不能根本上把握住知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對于相關(guān)的考試試題也不能全面的分析、解答。因此可以在教學(xué)過程中，通過引入相關(guān)的典型事例庖丁解牛的進(jìn)行解答，針對不同的社會背景、社會事例要從不同的角度進(jìn)行探索，爭取在考核的過程中全面、從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治常識上進(jìn)行全方位的解答，把握住事例中所出現(xiàn)的知識點。不管是在未來的考核過程中，還是在未來的為人處世過程中培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力，樹立科學(xué)的價值觀念。
三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀
要求以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識到學(xué)生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。政治教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師的主導(dǎo)、組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會自覺、主動地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量與水平。
良好的心情與積極的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用。這必須建立在師生關(guān)系融洽、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚的基礎(chǔ)上，因此教師要尊重學(xué)生的個性，平等地對待每一個學(xué)生，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的好朋友，消除學(xué)生的恐懼感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時才會主動地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情，學(xué)生才會互相合作、鼓勵，讓全體學(xué)生都積極參與政治教學(xué)，并促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。
四、實施分組教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中，我們可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生對政治學(xué)科中的疑難點進(jìn)行分析、交流看法，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等總是會存在著一些差異的，但是我們必須認(rèn)識到每個學(xué)生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平開展分層次教學(xué)。在實施的過程中，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實際，精心設(shè)計活動內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學(xué)活動之中，讓每個學(xué)生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
五、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式
高中政治課教學(xué)為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師要時時學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，在以教材為主的前提下，根據(jù)實際引入相關(guān)的知識，豐富教材內(nèi)容，提高教材的趣味性，喚起學(xué)生的注意力和主動性。比如我們可以通過報紙、廣播、電視等媒體，收集與教材相關(guān)的材料，在講課時加以應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的新鮮感，增強(qiáng)說服力，還可以促使學(xué)生從中學(xué)會理論與實踐的結(jié)合，提升“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。
同時也要求教師在具體的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自己的教學(xué)水平。我們亦可以開展專題性研究課程，讓學(xué)生在政治學(xué)科中選擇確定研究專題，在研究的過程中促進(jìn)學(xué)生的主動參與，協(xié)調(diào)與合作，激發(fā)學(xué)生的潛能，并從中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家和人類的前途，培養(yǎng)他們的高度責(zé)任感。這不僅可以提高學(xué)生對問題的分析能力和收集、處理信息及獲取新知識的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)時代的發(fā)展。
教育教學(xué)的改革是時展的要求。高中政治教學(xué)只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的政治素質(zhì)，實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。
【參考文獻(xiàn)】
人的生活是豐富多彩的，它植根于人的情操、情趣和情愛的感性世界之中。本文以其為主線，通過對哲學(xué)學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，具體地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟哲學(xué)與生活的關(guān)系，為中學(xué)《生活與哲學(xué)》的高考復(fù)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)生將哲學(xué)真正應(yīng)用于學(xué)習(xí)提供一點哲理上的啟示。
一、哲學(xué)范疇復(fù)習(xí)法是通過對哲學(xué)范疇的分類了解來學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的方法
哲學(xué)范疇是哲學(xué)里概括與抽象程度較高的概念，如物質(zhì)與精神、信息與能量、運(yùn)動與靜止、必然與偶然、規(guī)律與混沌、對立與統(tǒng)一、系統(tǒng)與要素、結(jié)構(gòu)與建構(gòu)、理性與信仰、利己與利他等。在這里我們將其分門別類。主要分為四大塊：辯證唯物論（辯證唯物主義）、唯物辯證法、認(rèn)識論、唯物史觀（歷史唯物主義）。 通過從宏觀到微觀的學(xué)習(xí)，掌握哲學(xué)范疇的整體思路和框架。
二、關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)法
是根據(jù)高中《生活與哲學(xué)》每單元的小章節(jié)關(guān)鍵詞理解和擴(kuò)展記憶的學(xué)習(xí)方法。在《生活與哲學(xué)》這門課程里，學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握異常簡單，如下圖就清晰的建立了關(guān)鍵詞鏈接起來的整個學(xué)科知識點，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對課程有了詳盡的了解，通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思考回憶知識點，在這里就起到了從學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)的整個方法和思路。
三、原理復(fù)習(xí)法
物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理等30多個哲學(xué)原理構(gòu)建了《生活與哲學(xué)》的整個框架，通過對原理的掌握是學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要方法，這也是哲學(xué)課目考試慣常的考試重點。學(xué)生具體的理解原理的內(nèi)容，按照原理的分類了解哲學(xué)的整個脈絡(luò)和思路，從而學(xué)好高中《生活哲學(xué)》這門課程。
四、利用熱點材料進(jìn)行問題探究和分析歸納法
這是通過對時事熱點的主動分析方法，是通過學(xué)生對具體材料運(yùn)用哲學(xué)的方法分析理解，提高學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)思想的習(xí)慣，同時幫助他們養(yǎng)成哲學(xué)的思維習(xí)慣，將來源于生活的哲學(xué)應(yīng)用于生活，從而輕易在考試中取勝。發(fā)現(xiàn)生活里的哲學(xué)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用應(yīng)有效結(jié)合。
為什么有《教師法》沒有《學(xué)生法》？為什么國學(xué)熱？我們失去了，我們的教育忘了本，所以速食文化應(yīng)運(yùn)而生；第一：舍本逐末，對外來文化激勵表彰，躍躍欲試，英語四級六級八級，卻看不懂古漢語。哪個國家的歷史文化有中國深厚經(jīng)典，有中國人的直接、豪爽、血腥。韓非說法治的時候，西方發(fā)達(dá)國家還給我們納歲幣著，當(dāng)時他們的名字還叫蠻夷、異族。莊周夢蝶 《逍遙游》 一輩子學(xué)一點點莊子的瀟灑，你活得不一定富有，但一定怡然自得。孔子說“賢者，回也”“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”——活著，追求什么舒服而已。第二：過分的注重全面發(fā)展，培養(yǎng)不出來高精尖人才，領(lǐng)頭羊迷失了方向——沒有絕對的對、錯，這是辯證法。聰明的人最早聞到變質(zhì)的氣息。SARS好多人發(fā)了財，口罩，大蒜，體溫計；汶川地震的時候有照片拍到有人在廢墟里撿破爛，他們有兩種人，第一種生活所迫；第二種想發(fā)國難財，我覺得很合理，他自己愿意冒險，去追求他的利益也不犯法，為什么要譴責(zé)，這樣積極向上的生活態(tài)度為什么要鄙視。
哲學(xué)來源于對生活的思考，神秘的錯誤觀念是學(xué)生對其本質(zhì)的模糊接觸造成，對《生活與哲學(xué)》的教授，正確的方法，才能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解哲學(xué)的本源，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)哲學(xué)對生活真切的解析和對我們的學(xué)習(xí)和生活溫和的指引，知識在這個時候才能成為學(xué)習(xí)的欲望，考試當(dāng)然迎刃而解。無論是應(yīng)試還是學(xué)習(xí)，《生活與哲學(xué)》都是很好的方法論啟蒙。
【參考文獻(xiàn)】
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0022-01
創(chuàng)新思維是指提出新方法、新理論、新思想的思維形式?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。新課改下，在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，能使學(xué)生靈活地掌握既有知識，感知教材，理解教材，鞏固知識，運(yùn)用知識，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，筆者從發(fā)散式提問、批判式提問和綜合式提問等方面探索在高中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、發(fā)散式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生往往會用固定的模式去思考問題，這會造成學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力較差，并且形成以正向、集中的方式去思考問題的習(xí)慣，很難想出新理論、新方法，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。為此，在高中政治課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提問發(fā)散式的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對某一個問題進(jìn)行想象、思考和觀察，尋求解決問題答案的多種方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
發(fā)散式提問要求教師引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度去思考問題。例如，教師在講授人教版高中政治《生活與哲學(xué)》中“哲學(xué)原理”的內(nèi)容時，可以設(shè)計發(fā)散式問題，要求學(xué)生在回答問題的時候，從社會、歷史、自然等角度，以及從一些正面和反面的例子中找到答案。同時，在設(shè)計發(fā)散式問題時，教師可以采取一題多問的形式，即對一組材料從多個角度去設(shè)置問題。例如，針對神舟十號的成功發(fā)射，教師可以要求學(xué)生從政治生活、哲學(xué)生活等角度分析神舟十號成功發(fā)射的原因、背景和意義等。學(xué)生經(jīng)過思考后，在政治生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到國際競爭的實質(zhì)和和平發(fā)展道路；在哲學(xué)生活方面，有的學(xué)生可以聯(lián)想到客觀規(guī)律性和主觀能動性、意識活動的目的性和計劃性等。因此，教師在高中政治課堂中采用發(fā)散式提問，能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考、想象和發(fā)現(xiàn)各種問題，提高其創(chuàng)新思維能力。
二、批判式提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
古人言：“學(xué)起于思，思源于疑?！币桑３Ｊ谦@得真知的先導(dǎo)，是打開知識寶庫的鑰匙。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神開始。教師在高中政治課堂中設(shè)計批判式提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生破除思維的慣性，不唯上、不盲從、不唯書，這也是創(chuàng)新思維的特點。根據(jù)這一特點，教師在設(shè)計批判式提問時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、分析問題和解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的判斷意識和創(chuàng)新意識。
例如，在講授人教版高中政治必修一第二單元《 股票、債券和保險》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新思維，教師可以根據(jù)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計批判式提問：“如果張老板有一百萬存款，他把錢都存進(jìn)銀行，這樣的做法好嗎？”首先，這一問題讓學(xué)生對儲蓄活動進(jìn)行反思，破除思維慣性，對日常生活可見的現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑；然后，讓學(xué)生思考“如何更好地使用這一百萬呢”，并根據(jù)這一問題展開分析；最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)股票、保險和債券這三種投資方式進(jìn)行利弊分析。因此，教師采取批判式提問，可以使學(xué)生在懷疑與批判的過程中提高分析和解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
三、綜合式提問思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
現(xiàn)代社會是一個信息膨脹的社會，學(xué)會綜合處理各種信息，對各種材料進(jìn)行抽象、集中和概括，形成本質(zhì)的認(rèn)識，是人才素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)。所以，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與教師在課堂上能否運(yùn)用綜合式提問是分不開的。綜合式提問要求學(xué)生在對各種材料進(jìn)行分析和概括，有利于培養(yǎng)學(xué)生的新觀點、新理論和新看法，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的形成。因此，在高中政治課堂中，教師采取綜合式提問能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識綜合起來，把各種具體、零散的知識點歸納起來，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，把握一條知識主線，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
一、前言
微課最早起源于國外，最近幾年也逐漸在我國國內(nèi)得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進(jìn)行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當(dāng)作是整個課堂教學(xué)中的濃縮，但其是教材重點內(nèi)容的提煉、延伸以及補(bǔ)充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，將微課引入到高中政治課堂教學(xué)的過程中去，最大限度地發(fā)揮了其解疑釋惑、激發(fā)興趣以及查漏補(bǔ)缺的功能。
二、學(xué)生解疑釋惑的平臺
針對高中政治教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的疑難知識點，可以通過應(yīng)用微課視頻生動形象、簡單明了地指出其存在的不同，進(jìn)而讓微課能夠成為學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑的一個溝通平臺。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)某一個難度系數(shù)極高的知識點的時候，通常會出現(xiàn)對自發(fā)性、盲目性以及滯后性區(qū)別不清的現(xiàn)象。為了能夠有效解決這種現(xiàn)象的發(fā)生，比如，在實施課堂教學(xué)之前，政治教師可以先收集三段與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調(diào)節(jié)局限性的知識點相關(guān)的素材，第一段素材：某不良企業(yè)為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國各地，致使企業(yè)破產(chǎn)，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風(fēng)投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調(diào)節(jié)存在的幾點不足放在同一平面，并通過利用畫外音對其幾點局限性之間的差異進(jìn)行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結(jié)束后，利用問題進(jìn)行提問學(xué)生三段素材分別呈現(xiàn)了哪點局限性。通過利用這樣的穿插教學(xué)模式，使得大部分的學(xué)生頓時豁然開朗，并且可以利用自己的語言準(zhǔn)確地說出三者存在的差異。
三、學(xué)生增強(qiáng)興趣的抓手
興趣是進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的老師，如果政治教師能夠在教學(xué)的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。微課的主要制作內(nèi)容也可以是一些如今比較流行、熱門及學(xué)生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抓手。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，往往是學(xué)生的一道大難題，大部分的學(xué)生，尤其是女同學(xué)，在高考來臨之前仍然還不能夠?qū)⒁灰黄ヅ湔軐W(xué)原理以及方法論，致使張冠李戴的現(xiàn)象頻頻發(fā)生；還有部分的學(xué)生未能夠完全地了解哲學(xué)的具體范疇，通常會出現(xiàn)原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應(yīng)不該丟失的分?jǐn)?shù)。例如，網(wǎng)上有一段名為《羅平二中哲學(xué)小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學(xué)理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進(jìn)行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進(jìn)行預(yù)備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發(fā)學(xué)生的上課熱情，進(jìn)而可以使其學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)。由此看來，微課能夠充分地貼近于學(xué)生生活的話題，并且通過利用可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)模式有效且充分地調(diào)動學(xué)生的感官，最終使其成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有力的抓手。
四、精簡重點知識點的載體
在實施高中政治的課堂教學(xué)的過程中，均會存在有部分并不是很關(guān)鍵的知識點及內(nèi)容，從而導(dǎo)致政治教師在課堂教學(xué)中的講解很浪費時間，且若是讓學(xué)生自主看書進(jìn)行梳理，不僅浪費時間并且還耗費力氣，而通過應(yīng)用微課的教學(xué)模式，從網(wǎng)上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學(xué)的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學(xué)生進(jìn)行講解財政的作用的相關(guān)知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關(guān)鍵詞句讓學(xué)生了解有關(guān)于財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進(jìn)行講解財政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系，不僅會導(dǎo)致課堂時間不夠使用，同時學(xué)生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學(xué)中呈現(xiàn)詳略且得當(dāng)?shù)脑瓌t。政治教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個以卡通漫畫的形式進(jìn)行制作的微課短片，并且這個視頻還必須要能夠簡單明了地說明財政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系。從而可以讓學(xué)生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識重點，同時也獲得了愉悅的心情，正好對應(yīng)了“文武之道，一松一弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。
五、查漏補(bǔ)缺知識的有效途徑
在實施政治教學(xué)的課堂教學(xué)的時候，微課能夠成為查漏補(bǔ)缺知識的有效途徑。在學(xué)習(xí)有關(guān)于宏觀調(diào)控的知識內(nèi)容的時候，大部分的學(xué)生不能夠十分清楚地辨別宏觀調(diào)控的三大手段，特別是其中的經(jīng)濟(jì)手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設(shè)置三段相關(guān)的背景材料能夠使學(xué)生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價格為主要的論述點，講解經(jīng)濟(jì)手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學(xué)生利用課后的時間自己對照思考，起到查漏補(bǔ)缺的作用。
六、結(jié)語
總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學(xué)模式實施教學(xué)，并且在制定的過程中詳細(xì)地研究微課的內(nèi)容選定、設(shè)計制作以及呈現(xiàn)使用等教學(xué)流程，從而在一定程度上有效地解決學(xué)生對于知識點的困惑，讓學(xué)生獲取極大的學(xué)習(xí)效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。
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