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時(shí)間：2023-07-21 09:14:21
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中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-045-1一、備好歷史復(fù)習(xí)課
1.深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定所要考查內(nèi)容的知識要點(diǎn)和能力層次要求。建議大家首先可以自己列一個(gè)表格，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，列出考試的知識要點(diǎn)及相應(yīng)的能力層次要求。這樣在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，對所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容會有一個(gè)全面的了解，也便于復(fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)查看。關(guān)于知識的能力層次要求：哪些知識是要求識記的，哪些知識是要求理解的，哪些知識是要求運(yùn)用的，大家可以閱讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，其中對此作出了明確的規(guī)定。這里重點(diǎn)是要弄明白要達(dá)到這些能力層次要求，對知識點(diǎn)的掌握究竟應(yīng)達(dá)到什么程度。一般來說，屬于識記層次的，只要掌握知識點(diǎn)是什么即可；屬于理解層次的，則需要不僅知道是什么，還要知道為什么，讓學(xué)生真正理解；屬于運(yùn)用層次的，要求更高，需要能夠運(yùn)用所了解到的基本事實(shí)，通過分析、比較、綜合歸納等解決歷史問題。尤其是屬于理解、運(yùn)用層次的內(nèi)容，更需要我們把它們真正弄懂弄透。
2.認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，重點(diǎn)是制訂復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。另外，備課時(shí)，還應(yīng)出好每課相應(yīng)的課堂練習(xí)題，以檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時(shí)通過講練結(jié)合，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動真正落到實(shí)處。
二、復(fù)習(xí)課要有三個(gè)“結(jié)合”
1.歷史復(fù)習(xí)課要注意“新舊結(jié)合”。復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容雖是已學(xué)舊知，但也要上出新意。傳統(tǒng)的課堂基本流程應(yīng)該有課堂導(dǎo)入、師生互動、教學(xué)小結(jié)和反饋練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。過程中注意知識點(diǎn)的整合、延伸、拓展，師生、生生之間的互動交流。例如我在復(fù)習(xí)《繁榮與開放的社會》（人教版《中國歷史》七年級下冊）的課堂導(dǎo)入中，選用了《大運(yùn)河示意圖》、《武則天》、《杜甫》、《敦煌莫高窟》四幅圖片，讓學(xué)生說說這些圖片所放映的歷史。既緊扣南京市中考考點(diǎn)，又增加了教學(xué)的趣味性。在復(fù)習(xí)《的興起》（人教版《中國歷史》八年級上冊）時(shí)，我設(shè)計(jì)了個(gè)活動――《參加和領(lǐng)導(dǎo)的中國革命》圖片展?；顒又校瑢W(xué)生動手查閱書籍，整理歸納資料，分析問題的能力提高了，更重要的是學(xué)生動手參與其中，復(fù)習(xí)課就不那么枯燥無味了。有新意，學(xué)生才有興趣；有參與，教學(xué)才有效果。
2.歷史復(fù)習(xí)課要注重“講練結(jié)合”。很多老師在平時(shí)的課堂上已經(jīng)注意到這個(gè)問題，并且力求做到。但在復(fù)習(xí)課上卻不是這樣：由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容繁多，頭緒復(fù)雜，教師不自覺當(dāng)中就會花去大量時(shí)間去講解、梳理知識點(diǎn)，從而來不及讓學(xué)生去“練”。這就需要我們老師在課前精心準(zhǔn)備，應(yīng)該想好這節(jié)課重點(diǎn)解決什么問題，時(shí)間怎么劃分；講什么，怎么講；練什么，練多長時(shí)間等等。這些問題都很實(shí)際，不能不考慮。千萬不能跟著感覺走，事先沒有作精心的設(shè)計(jì)與安排，想到哪，講到哪，教學(xué)效益將無法得到提升。我的做法是每節(jié)復(fù)習(xí)課都要設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識梳理”、“拓展提高”和“反饋練習(xí)”四部分，課上既有教師梳理知識的展示，又有學(xué)生的動手參與，還有師生之間的互動交流。教學(xué)模塊看起來有點(diǎn)呆板，其實(shí)對學(xué)生來說，上課流程清晰，可操作性很強(qiáng)，對于教師來說，上課時(shí)間的把握也會“心中有數(shù)”。先講后練，邊講邊練，還是先練后講，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的需要，合理安排。題目精選典型，訓(xùn)練落實(shí)到人頭，評講側(cè)重講方法。
第二，努力吃透《中考考試綱要》。復(fù)習(xí)時(shí)要始終抓住綱要，以綱要復(fù)習(xí)為主，切忌面面俱到，沒有重點(diǎn)，綱要上沒做要求的不講，只講綱要上提到的知識點(diǎn)。但在前期復(fù)習(xí)時(shí)可能綱要還沒有，可以先參照去年的綱要，等新綱要發(fā)下來再對照補(bǔ)缺補(bǔ)差。
第三、精心設(shè)計(jì)試題，認(rèn)真評講。各種形式的練習(xí)是歷史復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其是后期模擬考試不易多，有的放矢地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。認(rèn)真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成（平時(shí)時(shí)間緊，相對而言中考時(shí)間就會比較充裕），要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時(shí)間完成后面的綜合題，評講試卷時(shí)切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解題的方法，掌握竅門，比如答列舉題和材料題時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)會看分值答要點(diǎn)；回答綜合題時(shí)語言要準(zhǔn)確，邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。另外，最好要求學(xué)生訂正試卷時(shí)用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復(fù)習(xí)資料。
第四，關(guān)心熱點(diǎn)，關(guān)注生活。從近年歷史開卷考試以來，中考試卷都出現(xiàn)了一些較為靈活的題型，它似貼近生活實(shí)際，關(guān)注日常生活中的時(shí)政熱點(diǎn)問題。這就要求我們在復(fù)習(xí)過程中可以通過報(bào)紙、電視、廣播、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化。聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行歸納、分析和比較，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己試著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
一份好的中考試卷，就會覆蓋教材百分之六十以上的知識點(diǎn)，而這部分知識點(diǎn)就是最核心的基礎(chǔ)知識.所以，認(rèn)真研究《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和當(dāng)?shù)氐摹吨锌颊f明》把握中考命題范圍和方向，確立重點(diǎn)基礎(chǔ)知識，減少漫天撒網(wǎng)沒有重點(diǎn)的復(fù)習(xí).
只要一提到基礎(chǔ)知識，學(xué)生就會說就是一些物理概念一些公式，記一記背一背就行了.把大量的時(shí)間放到研究難題上，而基礎(chǔ)掌握又不好，學(xué)習(xí)效率很低，搞的身心疲憊.這是認(rèn)識的片面性，導(dǎo)致行為方向出現(xiàn)偏差.所以，要改變學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，擺正基礎(chǔ)知識的地位.基礎(chǔ)知識不單單包括物理概念、物理公式，也包括物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和基本實(shí)驗(yàn).基礎(chǔ)部分占整個(gè)中考試卷的80%左右，基礎(chǔ)掌握了，理解透徹了，才能在中考物理考試中取得好成績.
二、重視教學(xué)藝術(shù)，實(shí)行教學(xué)方式多樣化，讓枯燥的復(fù)習(xí)課生動起來
根據(jù)教材內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，變通教學(xué)手段，熟悉教材內(nèi)容，掌握教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用生動的教學(xué)方法，課堂上盡量利用比較形象而準(zhǔn)確的語言和學(xué)生互動，吸引學(xué)生注意力，讓枯燥的復(fù)習(xí)課生動起來.教師也應(yīng)像相聲、小品演員那樣，做一些動作和夸張的表情來調(diào)節(jié)課堂氣氛.例如，在復(fù)習(xí)電學(xué)這一模塊時(shí)，筆者模仿作報(bào)告的形式說：我們要確立一個(gè)中心，以“歐姆定律”為中心；堅(jiān)持兩條基本路線，串聯(lián)、并聯(lián)兩條基本路線.當(dāng)學(xué)生一聽到這樣的語言立刻興奮起來，并積極調(diào)動大腦里存儲的知識做相關(guān)連接和補(bǔ)充.
任何一個(gè)教學(xué)過程都并非只有一種教學(xué)方法和手段，而是多種教學(xué)方法和手段的優(yōu)化組合.有的復(fù)習(xí)課，以提問方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，多角度提問，可以讓學(xué)生的思路開闊，訓(xùn)練多方面的知識和內(nèi)容.例如，一燈泡上標(biāo)有“220V 40W”字樣，可以提出以下幾個(gè)問題：（1）燈泡的額定電壓、額定電流是多少？（2）燈泡正常發(fā)光的電流是多少？（3）燈泡正常發(fā)光的電阻是多大？ （4） 燈泡正常工作2小時(shí)，消耗多少電能？（5）如果燈泡兩端實(shí)際電壓為110 V，燈泡實(shí)際功率是多少？有的復(fù)習(xí)課，學(xué)生提問題學(xué)生來回答，積極調(diào)動學(xué)生的主動性.如在復(fù)習(xí)物態(tài)變化這一章時(shí)，我讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)這章內(nèi)容，然后自己設(shè)計(jì)問題.有的學(xué)生問“什么叫熔化？是吸熱還是放熱？”這一類簡單問題；有的學(xué)生則問“冬天窗戶上的冰花出現(xiàn)在窗戶的外側(cè)還是內(nèi)側(cè)，為什么？”之類中等難度的問題.這樣學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題自己來回答，學(xué)生的思維被調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā).有的復(fù)習(xí)課，先復(fù)習(xí)再綜合，或者以練帶復(fù)再綜合，或者先綜合練習(xí)后歸納再鞏固，交叉使用，防止學(xué)生厭倦.
三、確立學(xué)習(xí)的主人，找到合適復(fù)習(xí)方法，讓復(fù)習(xí)效果牢固起來
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西.”因?yàn)榻處煙o論講得多么透徹都不能真正解決問題，題目一變臉，時(shí)間一長，在學(xué)生的印象中就不留痕跡了.因?yàn)榻鉀Q問題的方法不是學(xué)生自己的，這些知識也不是自己的.很多教師在教學(xué)的過程中總擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)，總希望將解決問題的思路完美的、完整的展現(xiàn)給學(xué)生，以利于學(xué)生更好的掌握問題.總之，教師傳授給學(xué)生的知識和方法是有限的，只有讓學(xué)生意識到自己才能徹底改變自己的命運(yùn)，只有自己才是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的主動性，并用適合自己的學(xué)習(xí)方法， 才能獲得更多的知識，復(fù)習(xí)的效果才會更牢固.所以，教師要更新理念，拋棄以傳授知識為主的教師講、學(xué)生聽，教師分析、學(xué)生想的課堂教學(xué)模式，充分讓學(xué)生動手、動嘴、動腦去感知，去研究、去總結(jié).
“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課把每一單元或每一章節(jié)的具有典型意義的基礎(chǔ)知識、基本技能的習(xí)題進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，是一種以追求雙基的覆蓋性、典型性，讓學(xué)生從“會”到“對”（技能性）、從“大概”到“肯定”（概念性）的強(qiáng)化性認(rèn)知體驗(yàn)（或訓(xùn)練）的教學(xué)模式，旨在提高雙基落實(shí)的有效性。
1.“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)原則
覆蓋性原則：“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課意在呈現(xiàn)每一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，因而課前教師要梳理必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該將所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容中的每一個(gè)知識點(diǎn)都盡量覆蓋到，力爭無遺漏；典型性原則：復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題，應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求；公平性原則：面向全體學(xué)生，使人人都能參與，都能得到及反饋。
2.“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
上好“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循“短頻快”策略，即完成習(xí)作或思考有時(shí)間限制要求的問題并即時(shí)進(jìn)行反饋、檢測。“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課是具有反復(fù)性或螺旋性的過程，應(yīng)注意錯(cuò)誤率比較集中的問題，做好改錯(cuò)反思，尋找錯(cuò)因，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以利于吸取教訓(xùn)，力求相同的錯(cuò)誤不犯第二次。
⒊“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)課的適用舉例
適用單元復(fù)習(xí)，章節(jié)復(fù)習(xí)，期末或者畢業(yè)第一輪復(fù)習(xí)，一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)過關(guān)復(fù)習(xí)，比如我們在復(fù)習(xí)《整式》，先從單項(xiàng)式，多項(xiàng)式的感念，到整式的運(yùn)算等雙基開始，然后進(jìn)行一些直接的，認(rèn)知式的簡單訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握的效果。
二、“線”式復(fù)習(xí)課
“線”式復(fù)習(xí)課把某一個(gè)知識，沿著知識結(jié)構(gòu)的縱向分布及遞進(jìn)的脈絡(luò)進(jìn)行例題（習(xí)題）設(shè)計(jì)，是一種以追求學(xué)生對某個(gè)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)從“一般掌握”到“熟練掌握”、“一般認(rèn)識”到“深刻認(rèn)識”的認(rèn)知體驗(yàn)與過程的教學(xué)模式。
1.“線”式復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)原則
發(fā)散性原則：注重題目的發(fā)散性，善于將例題變式從單個(gè)知識點(diǎn)向多個(gè)知識點(diǎn)發(fā)散，對例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識、在運(yùn)動中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變；聚向性原則：注重習(xí)題的本質(zhì)屬性，善于將習(xí)題歸類――考查同一知識點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，往往多個(gè)答案聚向一個(gè)方法。
2.線”式復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
“線”式復(fù)習(xí)課要注重變式教學(xué)的研究，即題目表達(dá)方式不同，但本質(zhì)基本相同，數(shù)量關(guān)系，解答方法基本一樣。通過這樣的歸類訓(xùn)練，學(xué)生便能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做有心人，加強(qiáng)方法的積累和歸納，并能分析異同，把知識從一個(gè)角度遷移到另一個(gè)角度，最終達(dá)到常規(guī)圖形能熟悉、常規(guī)結(jié)論要記憶、類同方法全套用、獨(dú)創(chuàng)解法受啟發(fā)的層次，提高舉一反三、觸類旁通的能力。
3.線”式復(fù)習(xí)課的適用舉例
“線”式復(fù)習(xí)主要適用在期末以及高三畢業(yè)的“點(diǎn)”式復(fù)習(xí)之后，比如：在初三畢業(yè)時(shí)《一元二次》的復(fù)習(xí)中，我們就可以從x2+2x+6=0的二元一次方程這個(gè)點(diǎn)引入，把什么是二元一次方程，二元一次方程的解法（公式法，十字相乘法，配方法等），一元二次方程的應(yīng)用等縱向串起來復(fù)習(xí)，起到一個(gè)以“點(diǎn)”拉“線”的復(fù)習(xí)效果。
三、“面”式復(fù)習(xí)課
“面”式復(fù)習(xí)課按數(shù)學(xué)思想方法的某個(gè)層面展開例題（習(xí)題）設(shè)計(jì)，旨在追求讓學(xué)生正確（較好）地把握數(shù)學(xué)思想方法，是以數(shù)學(xué)思想方法為載體的一種教學(xué)模式。
1.面”式復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)原則
綜合性原則：力求將知識的概念、內(nèi)涵和外延全部呈現(xiàn)。不但注重知識的章節(jié)內(nèi)容本身，更要重視知識的遷移使用；開放性原則：開放性問題的本質(zhì)是問題本身所具有的不確定性，其特征是對問題只有原則性的要求，這類問題是依賴于解決問題者的水平轉(zhuǎn)化為確定性問題的，常蘊(yùn)含多個(gè)確定性問題；探究性原則：重視對學(xué)生理解能力和探究能力的相互配合訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展，注重預(yù)感、嘗試、歸納、猜想等問題的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)。
⒉“面”式復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
“面”式復(fù)習(xí)課要注重合作學(xué)習(xí)、演講式學(xué)習(xí)等多種方法的使用，并且題目涉及的知識點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性，能體現(xiàn)“通性通法”，并注重一題多解，一題多變，針對性、典型性、靈活性要強(qiáng)。
⒊“面”式復(fù)習(xí)課的適用舉例
“面”式復(fù)習(xí)主要適用期末、畢業(yè)復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)。如《方程組》就可以以“消元”這個(gè)點(diǎn)，將二元一次方程組成一元一次方程來解，三元一次方程組先化為二元一次方程組，再化二元為一元，并聯(lián)系各種方程組的應(yīng)用，這樣做到以“點(diǎn)”帶“面”的復(fù)習(xí)效果。
四、“錐”式復(fù)習(xí)課
“錐”式復(fù)習(xí)課以課題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生社會綜合實(shí)踐能力及更高要求學(xué)力，是以一個(gè)支點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生圍繞這個(gè)支點(diǎn)主動探索擴(kuò)散到各個(gè)領(lǐng)域的知識（類似于圓錐體）的一種復(fù)習(xí)提高模式。
⒈“錐”式復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)原則
綜合性原則：綜合開展研究，強(qiáng)調(diào)知識間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題；合作性原則：“錐”式復(fù)習(xí)課要給學(xué)生提供合作的機(jī)會，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有意關(guān)注不同層面的學(xué)生間的合作，促進(jìn)共同認(rèn)知，全面提升。
⒉“錐”式復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略
1、測量工具的使用練習(xí)。包括刻度尺測長度，溫度計(jì)測物體的溫度，天平測質(zhì)量，彈簧測力計(jì)測力的大小，電流表測電流，電壓表測電壓等等。這類復(fù)習(xí)的基本要求是會觀察、會用、會讀、會記錄?？梢圆扇Ρ鹊姆椒◤?fù)習(xí)。如天平和彈簧測力計(jì)對比，電流表和電壓表對比。找出它們相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，反復(fù)練習(xí)。
2、設(shè)計(jì)電路、連接電路、畫電路圖。這類實(shí)驗(yàn)的基本要求是能識別電路的連接方式和組成，能找出電路連接中的錯(cuò)誤?？刹捎靡活}多變，舉一反三的方法。例如，將連接電流表或電壓導(dǎo)線改變位置，來判斷電流表或電壓表測哪部分電路中的電流和哪部分電路兩端的電壓。或者改變電壓表的位置來判斷滑動變阻器滑片移動時(shí)，電流表和電壓表示數(shù)的變化等等。
二、測量型實(shí)驗(yàn)
這類實(shí)驗(yàn)是以測量某個(gè)重要物理量為目的，它是初中物理實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)。它包括平均速度的測量、密度的測量、滑輪組機(jī)械效率的測量、伏安法測電阻、伏安法測小燈泡的功率等等 。
對這類復(fù)習(xí)的基本要求是知道實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)器材及合理的實(shí)驗(yàn)步驟。知道實(shí)驗(yàn)中需要測量哪些物理量，并能利用物理公式對測量的物理量進(jìn)行處理， 得到被測物理量。
在復(fù)習(xí)這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)做進(jìn)一步的思考。例如（1）給出的器材是否合理？如沒有天平或量筒如何測物資的密度？沒有電流表或電壓表怎樣測導(dǎo)體的電阻？（2）對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的誤差能正確分析，并知道減小誤差的方法。
這類實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法宜采取個(gè)個(gè)突破，抓住每個(gè)實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題逐一解決。
例1測量鹽水密度，擬有下列實(shí)驗(yàn)步驟：
A. 把玻璃杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水的體積。
B. 把玻璃杯中的鹽水倒凈后，用天平稱出空玻璃杯的質(zhì)量m1。
C. 把量筒中的鹽水倒入空玻璃杯，稱出它們的質(zhì)量m2。
D. 在玻璃杯中盛鹽水，用天平稱出它們的質(zhì)量m3。
E. 用天平稱出玻璃杯和杯中剩下鹽水的質(zhì)量m4。
為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，請從上述實(shí)驗(yàn)步驟中選出最佳的實(shí)驗(yàn)步驟序號，按順序排列是 。根據(jù)你選的實(shí)驗(yàn)步驟，鹽水的密度表示為 。
解析：選擇最佳的實(shí)驗(yàn)步驟，要從減少實(shí)驗(yàn)誤差入手分析。本題提供的步驟中，有兩種方案能測出鹽水密度：（1）A、B、C；（2）D、A、E。在第（1）種方案里，用量筒能較準(zhǔn)確的測得鹽水的體積（步驟A），但在把量筒中的水倒入玻璃杯時(shí)（步驟C），總有少量鹽水會粘附在量筒壁上，使量筒里不可避免地有些“剩水”，這時(shí)用天平稱出的鹽水質(zhì)量（步驟B、C）偏小，從而使測得的鹽水密度偏小，如果采用這種方案來測油、膠水等粘性較強(qiáng)的液體密度，測得的誤差會更大。而第（2）種方案，就不存在由于鹽水的粘附造成的“剩水”差異，這樣測得的鹽水密度相對來說誤差較小，實(shí)際上，用這種方案可以測任何液體的密度。尤其是測油、膠水等液體的密度，其優(yōu)越性就更突出了。
比較測液體密度的這兩種方案，顯然第（2）種方案比第（1）種方案更有科學(xué)性，是本題的最佳答案，由此得出測得的鹽水密度為（m3-m4）/V 。
例2為了測定額定電壓為6V、額定功率約為2瓦的小燈泡的額定功率，實(shí)驗(yàn)提供的器材有：滑動變阻器、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干，還有可供選擇的器材：6V和9V電源各一個(gè)，量程為0.6安和3安得電流表一個(gè)，量程為3伏和15伏的電壓表一個(gè)。
（1） 實(shí)驗(yàn)時(shí)電源應(yīng)選 ，電流表的量程選 ，電壓表的量程應(yīng)選 。
（2） 如果實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，閉合開關(guān)時(shí)電壓表的示數(shù)是4伏，則變阻器滑片應(yīng)向 端移動。當(dāng)小燈泡正常發(fā)光時(shí)，若電流表的示數(shù)為0.32A，則小燈泡的額定功率為 。
解析：（1）選擇器材的規(guī)格應(yīng)從估算電路中的電流和電壓入手：當(dāng)小燈泡兩端（電壓表上示數(shù)）為6伏，通過小燈泡的電流（電流表上示數(shù)）約為I=P/U=2瓦/6伏=0.33安。
因電源的電壓必須大于小燈泡兩端電壓，因此選9伏電源，在選擇電流表量程時(shí)，應(yīng)考慮到被測電流或被測電壓不得超過電流表或電壓表量程，且要求電表指針偏轉(zhuǎn)角度盡可能大些以便于讀數(shù)，因此電流表的量程應(yīng)選0～0.6安，電壓表的量程應(yīng)選0～15伏。
三、觀察、研究、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)
這類實(shí)驗(yàn)是以觀察物理現(xiàn)象，驗(yàn)證物理規(guī)律為目的。它對認(rèn)識物理現(xiàn)象和理解物理規(guī)律有著十分重要的作用。這類實(shí)驗(yàn)包括觀察水的沸騰、研究液體的壓強(qiáng)、凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)、研究電流和電壓、電阻的關(guān)系等等。
這類實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要解決的問題是，認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的主要過程及應(yīng)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，明確是怎樣通過分析、推理、歸納而得出的物理規(guī)律。
[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）280092
有效的教學(xué)開始于確切地知道教學(xué)目標(biāo)是什么。初中歷史教師要把單元復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成高效率的課堂。所謂“高效率”，就是讓歷史課成為學(xué)習(xí)歷史的主要陣地，使學(xué)生從課后盲目和低效的復(fù)習(xí)檢查中解放，體會到學(xué)習(xí)歷史原來可以如此快樂與有成就感。很多歷史內(nèi)容（包括中國歷史和世界歷史）時(shí)空跨度大，任務(wù)繁重，時(shí)間很緊張，那么在有限的時(shí)間內(nèi)，如何才能有效地實(shí)現(xiàn)歷史課的高效？
一、充分備課，打造高效課堂
要打造高效的課堂，課前準(zhǔn)備充分至關(guān)重要。在課前準(zhǔn)備中，初中歷史教師應(yīng)該認(rèn)真下功夫，調(diào)查分析教情和學(xué)情，在教學(xué)中果斷取舍，盡量減少不必要的勞動，力求做到：充分備課，明確講解，注重能力訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。在最初的準(zhǔn)備過程中，教師除了系統(tǒng)掌握教材，還要樹立一個(gè)榜樣，要求學(xué)生掌握的知識與能力自己要掌握得很好。在課堂上，教師和學(xué)生發(fā)生思想碰撞時(shí)，教師能發(fā)現(xiàn)問題并做到及時(shí)調(diào)整。遇到問題課后更要及時(shí)反思：為何會產(chǎn)生這些問題？原因是什么？是自己的問題還是學(xué)生的問題？把分析、總結(jié)寫下來，然后找出原因和解決方法。積累多了之后，再來集中總結(jié)。這樣通過課后反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，可以完成一個(gè)完整的課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)課堂效率的提高。
二、制作課件，涵蓋課標(biāo)， 注重知識重難點(diǎn)
在初三歷史課堂復(fù)習(xí)中教師要應(yīng)用多媒體課件輔助歷史課堂教學(xué)，充分展示歷史課的趣味性。首先利用多媒體信息技術(shù)，制成教學(xué)復(fù)習(xí)課件。2011版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與初中歷史教學(xué)有關(guān)的視聽教材?！痹诔踔袣v史復(fù)習(xí)課堂上，利用多媒體信息技術(shù)將教學(xué)的內(nèi)容通過圖片、聲音、視頻、動畫等方式呈現(xiàn)，可以讓課堂內(nèi)容更加生動活潑、精彩紛呈。這種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境代替了原本枯燥乏味的文字，不僅能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生擁有敏銳的觀察力。教學(xué)課件不僅要突出教學(xué)目標(biāo)，更重要的是課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并且生動。第一，通過圖片文字的形式，來吸引學(xué)生的注意力。第二，使用多媒體技術(shù)，制作視頻和音頻文件。讓歷史書中的插圖從靜態(tài)轉(zhuǎn)成動態(tài)三維模型的圖片，變得越來越有意義和更具吸引力。
三、落實(shí)課標(biāo)， 重視復(fù)習(xí)方法
研讀課標(biāo)和理解課標(biāo)， 最終是為落實(shí)課標(biāo)服務(wù)。落實(shí)課標(biāo)才是課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)。如何讓學(xué)生有效掌握課標(biāo)要求的內(nèi)容呢？
第一， 啟發(fā)誘導(dǎo)， 逐層深入。教師在指導(dǎo)單元復(fù)習(xí)時(shí)， 必須注意牢牢把握啟發(fā)性原則， 處理好教材內(nèi)容， 強(qiáng)化對學(xué)生獨(dú)立思考解決問題能力的培養(yǎng)。要貫徹“啟發(fā)引導(dǎo)、層層深化”的要求，最直接、最有效的方法就是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的問題。
第二，將講解、練習(xí)、及時(shí)評價(jià)結(jié)合起來。作為歷史單元復(fù)習(xí)課的重要組成部分，必須將講解、練習(xí)和評價(jià)有效整合在一起，同時(shí)注重思維訓(xùn)練。從這幾年全國各地中考?xì)v史試卷看， 試題與課標(biāo)之間聯(lián)系緊密， 都是嚴(yán)格按照初中階段三維目標(biāo)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行命題， 也就是從識記、理解和運(yùn)用三個(gè)層次， 考查學(xué)生對知識與能力等的掌握情況。在這種情況下， 作為歷史教師沒有其他更好的辦法來讓學(xué)生真正地理解歷史教科書的知識和能力要求， 只有嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)， 才能打造高效的歷史課堂。
課堂導(dǎo)入主要指的是在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用優(yōu)秀的導(dǎo)入方法來將教師想要教學(xué)學(xué)生的新的課堂教學(xué)知識或者資料，導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，因此，課堂導(dǎo)入的策略好壞非常重要，初中歷史教師要想有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，其就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性，利用優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入策略來有效地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。
一、借助“溫故導(dǎo)入法”導(dǎo)入
“溫故導(dǎo)入法”，顧名思義，其是指在借助“溫故而知新”這一基本理念的基礎(chǔ)之上，科學(xué)地利用在課堂剛開始復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識時(shí)，利用這些舊知識進(jìn)行鋪設(shè)，引出新的課堂教學(xué)知識，從而有效地實(shí)現(xiàn)承上而啟下的效果，在初中歷史課堂剛開始的溫故而實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效連接，從而使初中學(xué)生能夠更好地、更加自然地學(xué)習(xí)新的歷史知識，加強(qiáng)對于各個(gè)歷史知識點(diǎn)之間的本質(zhì)聯(lián)系和因果關(guān)系的理解，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)溫故而知新的科學(xué)教育思想。在大多數(shù)普通初中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于溫故導(dǎo)入法非常符合初中歷史教學(xué)的基本理念，也能夠很好地迎合初中歷史教師的教學(xué)方法和思路，因此，溫故教學(xué)法在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果是非常好的。比如說，以人教版初中二年級歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《中國臺灣寶島的發(fā)展與收復(fù)歷史》這一歷史史實(shí)的教學(xué)為例。在剛開始上課時(shí)，秉承溫故導(dǎo)入法的基本理念，初中歷史教師可以教學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課教學(xué)的，臺灣寶島與大陸之間千百年來的歷史關(guān)系和文化傳承，進(jìn)而引申出新的歷史知識點(diǎn)，也就是本節(jié)課需要教學(xué)的荷蘭侵略者侵略臺灣和民族英雄鄭成功這兩個(gè)知識點(diǎn)，并向初中學(xué)生詳細(xì)地解析臺灣自古以來都是中國大陸不可分割的一個(gè)領(lǐng)土，絕對不容任何外國侵略者的侵犯。通過這種溫故導(dǎo)入法，初中歷史教師可以有效地在初中學(xué)生的腦海當(dāng)中，幫助其建立一個(gè)完整的臺灣歷史發(fā)展知識鏈條，加深初中對生對于臺灣知識點(diǎn)的理解和記憶。
二、采用“談話導(dǎo)入法”導(dǎo)入
“談話導(dǎo)入法”主要是指在剛開始上課時(shí)，通過自然的日常談話的方式，來與學(xué)生進(jìn)行交流，然后潛移默化地將課堂教學(xué)所需的新的知識點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，進(jìn)而將初中學(xué)生的課堂注意力轉(zhuǎn)移到談話上面，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，更好地開展學(xué)習(xí)的效果。與其他初中歷史課堂的教學(xué)導(dǎo)入方法相比，談話導(dǎo)入法的優(yōu)勢在于輕松簡單、操作簡便，談話本身就是一種輕松的語言交流方式，他沒有具體的固定格式，或者其他的條條框框約束，因此，通過與初中學(xué)生進(jìn)行談話的方式，初中歷史教師可以有效地在課堂教學(xué)剛開始時(shí)，利用談話來營造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效地將新的知識點(diǎn)導(dǎo)入到談話當(dāng)中，輔助初中學(xué)生開展對于新知識點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)。比如，以人教版初中一年級歷史教科書當(dāng)中關(guān)于《人類歷史的起源》這一歷史知識點(diǎn)的教學(xué)為例，首先，在剛開始上課時(shí)，初中歷史教師可以通過這樣的談話方式來點(diǎn)開課堂教學(xué)：“大家好，同學(xué)們都知道，咱們是人類，從生物學(xué)的角度上來講，咱們?nèi)祟悓儆趧游锂?dāng)中類人猿一種，因?yàn)楦叱闹橇蛣?chuàng)造力，使得我們?nèi)祟悘那О偃f中地球生物當(dāng)中脫穎而出，并經(jīng)過千百萬年的演化而成就了今天的輝煌科技，然而，同學(xué)們是否知道在千百萬年之前，我們?nèi)祟愇拿鞯某跏紩r(shí)，人類歷史的起源在哪里，又是一副什么樣的景象呢？”通過這種有趣的談話，初中歷史教師就可以很好激發(fā)初中學(xué)生對于人類歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、應(yīng)用“多媒體導(dǎo)入法”導(dǎo)入
“多媒體導(dǎo)入法”主要是指借助多媒體技術(shù)為教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)融入到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，然后以多媒體技術(shù)的圖片、音樂視頻等功能為展現(xiàn)平臺，來有效地激發(fā)初中學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性。而且，與其他初中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法相比，多媒體導(dǎo)入法具有以下幾種優(yōu)勢：第一種，強(qiáng)化記憶。多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，色彩鮮艷、形象生動以及變化性較大的教學(xué)工具，能夠有效地吸引初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并且還可以很好地?zé)挸踔袑W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)思維，使初中學(xué)生能夠在無形當(dāng)中加強(qiáng)對于教學(xué)工具所展現(xiàn)的知識點(diǎn)記憶，而多媒體技術(shù)教學(xué)則可以正好滿足這一功能，多媒體的圖片視頻等展示工具，能夠極大地給予初中學(xué)生形象生動的刺激性教學(xué)效果，加深初中學(xué)生對于相關(guān)歷史知識點(diǎn)的記憶。第二，形象生動。對于初中學(xué)生而言，初中歷史知識點(diǎn)很多都是關(guān)于千百年之前的歷史，這對于初中學(xué)生而言相對較為遙遠(yuǎn)，僅僅通過書面文字的敘述，很難從思想上激發(fā)初中學(xué)生的共鳴，而多媒體技術(shù)的圖片、視頻展示功能則可以很好地彌補(bǔ)這一不足，它可以有效地強(qiáng)化初中學(xué)生對于相關(guān)歷史文字?jǐn)⑹龅睦斫?，使得初中學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)。綜上所述，課堂導(dǎo)入是一場精彩絕倫的課堂教學(xué)的引子，是初中歷史教師迅速創(chuàng)造出一個(gè)精彩和諧的課堂教學(xué)氛圍，以及融洽的課堂師生關(guān)系的重要工具，因此，初中歷史教師一定要加強(qiáng)對于課堂教學(xué)導(dǎo)入效果的強(qiáng)化，并且積極采取科學(xué)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，來更好地激發(fā)初中學(xué)生對于歷史課堂教學(xué)的興趣，從而科學(xué)合理地促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的持續(xù)提升。
在新課標(biāo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求下，歷史復(fù)習(xí)課是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。
當(dāng)前的初中歷史復(fù)習(xí)課，不少教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，存在“費(fèi)時(shí)多，收效少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為三大方面：一是教師追求知識層次目標(biāo)多，著眼能力層次目標(biāo)少。二是教師在備復(fù)習(xí)課時(shí)，以備教材為主，而備學(xué)生的意識不夠，學(xué)生的主動性得不到充分發(fā)揮。三是做練習(xí)題多，梳理知識結(jié)構(gòu)少。
究其原因，筆者認(rèn)為主要是復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想不夠明晰。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對“如何提高初中歷史復(fù)習(xí)效率”進(jìn)行了探索，認(rèn)為可以從以下方面入手：
一、對復(fù)習(xí)課進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。
復(fù)習(xí)課難上，關(guān)鍵在于如何使一節(jié)課下來，每位學(xué)生都有收獲，使中下層生搞懂，尖子生不浪費(fèi)時(shí)間。若復(fù)習(xí)課僅定位于解決幾個(gè)題目，以題講題，這樣的定位就比較低。因此教師要合理定位，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)課的重心。一是要領(lǐng)會歷史考試要求，幫助學(xué)生樹立必勝的信心。二是復(fù)習(xí)計(jì)劃制定要重知識基本結(jié)構(gòu)的梳理、重歷史思想方法的滲透、重新課程理念的灌輸。復(fù)習(xí)本就是一個(gè)“串點(diǎn)成線”的過程，教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，梳理知識基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起良好的知識體系。能靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對復(fù)習(xí)計(jì)劃作出調(diào)整，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
歷史課堂教學(xué)過程要抓住重點(diǎn)，在合理分析的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的主動探索、固有經(jīng)驗(yàn)達(dá)到難點(diǎn)的突破。在教學(xué)過程中教師給學(xué)生明確指出這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，解決問題有的放矢。并讓學(xué)生明確地帶著重、難點(diǎn)直奔本節(jié)課復(fù)習(xí)的主題，在重、難點(diǎn)已確定，方法已明晰的前提下，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主總結(jié)，高效地開展歷史復(fù)習(xí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)策略。
1、鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說明常見錯(cuò)誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，獲得提高。這樣，也有利于教師自己適當(dāng)減輕自身的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該慎重地思考“練什么”和“怎么練”的問題。同時(shí)，做題是歷史復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，千萬不能讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心理、完成任務(wù)的心理，而要學(xué)生以追根刨底、弄懂弄透的決心，力爭解決一道題，帶動一類題，弄透一大塊的復(fù)習(xí)觀。
2、查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，所以，在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個(gè)好方法；在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。了解到學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)各知識點(diǎn)容易出錯(cuò)的地方，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。
3、發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。但發(fā)展提高，不是讓你搞一些又繁又難的題目去“整”學(xué)生，而是要真正提高學(xué)生的思維品質(zhì)。通過復(fù)習(xí)在鞏固知識的同時(shí)，應(yīng)讓大多歷史生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的，應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展、有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索歷史規(guī)律、解決簡單實(shí)際問題和綜合應(yīng)用的能力。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展、有所提高。
三、重視復(fù)習(xí)課的全過程。
1、優(yōu)化復(fù)習(xí)課的例題、習(xí)題。在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，由典型例題出發(fā)，編制題組，優(yōu)化例題、習(xí)題，將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與綜合解題能力的培養(yǎng)一體化，一方面可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識運(yùn)用的靈活性訓(xùn)練，另一方面也可以使培養(yǎng)綜合運(yùn)用歷史知識解決問題的能力形象化、具體化，提高復(fù)習(xí)效率。
2、細(xì)化復(fù)習(xí)課的全過程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)要詳細(xì)明了，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。筆者們老師要有自己復(fù)習(xí)的意圖與設(shè)想，大膽改革知識的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理重組，著重解決好兩個(gè)問題：一是在知識盤點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，若基礎(chǔ)差，要加大力度，若基礎(chǔ)好，盡量將知識點(diǎn)串連在題目中落實(shí)。二是在復(fù)習(xí)課中要授與學(xué)生思考問題的角度、方法，落實(shí)思想方法的滲透。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮讓不同的學(xué)生都有所收獲，問題設(shè)計(jì)要有層次性，結(jié)論要有開放性。不要只設(shè)計(jì)一些低層次的問題（基礎(chǔ)題可另外限時(shí)完成），要更多、更細(xì)的設(shè)計(jì)讓不同的學(xué)生有不同的結(jié)論的好問題。
3、調(diào)動全體學(xué)生參與。教師面對的是認(rèn)知、思維、歷史學(xué)習(xí)等方面存在差異的學(xué)生，這些差異不能簡單的視為“好與壞”、“強(qiáng)與弱”，因此在選題時(shí)避免選擇需要特殊背景知識才能解決的習(xí)題，選題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知特征和已有的歷史經(jīng)驗(yàn)，給他們提供適當(dāng)機(jī)會來表達(dá)自己的歷史才能。所選習(xí)題的背景知識要符合學(xué)生的實(shí)際水平，所選習(xí)題的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、題意明確，不產(chǎn)生歧義，讓每個(gè)人都高興地參與到歷史活動中來，讓每個(gè)人智慧的細(xì)胞都迸發(fā)光芒。既要有效地關(guān)注了歷史中的重要基礎(chǔ)知識，又給不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。
4、重視復(fù)習(xí)課的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是復(fù)習(xí)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！澳阌惺裁词斋@？”等一些大包圍小結(jié)，會讓學(xué)生回答漫無目的，毫無方向性。筆者認(rèn)為這種小結(jié)不適合復(fù)習(xí)課，根本達(dá)不到歷史復(fù)習(xí)課小結(jié)的目的。教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同具體地歸納本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識點(diǎn)，應(yīng)用的歷史思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學(xué)生腦海里的作用。因此， 教師在復(fù)習(xí)課結(jié)束前的小結(jié)要做到細(xì)致、深入、具體，真正的達(dá)到既概括知識又總結(jié)出學(xué)習(xí)方法的目的。
總之，為了提高初中歷史復(fù)習(xí)課的效率，教師們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用歷史復(fù)習(xí)課的有效策略，真正提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。
在學(xué)習(xí)的過程中要“溫故而知新”，因此，在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是必不可少的課型之一。尤其是像歷史這樣的知識點(diǎn)比較零散的、對記憶要求比較高的學(xué)科，更要在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常性地回顧復(fù)習(xí)，這樣才能不斷地鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。很多時(shí)候，對于歷史教師而言，上好歷史復(fù)習(xí)課比上新課所接受的挑戰(zhàn)更大。因?yàn)樵谏蠌?fù)習(xí)課的過程中，大多數(shù)的知識都是學(xué)習(xí)過的東西，對于學(xué)生來說，知識已經(jīng)失去了新鮮感，如果教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中不注意復(fù)習(xí)的技巧，就很容易讓復(fù)習(xí)課陷入枯燥乏味的境地。以下是筆者結(jié)合在初中歷史復(fù)習(xí)課中的一些實(shí)踐，總結(jié)出的對于上好歷史復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)看法。
一、讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)課前的準(zhǔn)備工作
與新課講授相比，復(fù)習(xí)課的課堂容量往往比較大，因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師不可能像上新課那樣對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，很多時(shí)候，對于一些史實(shí)都是一句帶過，學(xué)生要想在課堂上跟上教師的節(jié)奏，課前的準(zhǔn)備工作是非常必要的。在開展復(fù)習(xí)課之前，要讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課中所涉及的章節(jié)內(nèi)容做一個(gè)提前的準(zhǔn)備，為了保證準(zhǔn)備的效果，教師可以幫助學(xué)生制定一個(gè)預(yù)習(xí)導(dǎo)案，從而保證復(fù)習(xí)的效果。
二、復(fù)習(xí)之前先摸清學(xué)生的“家底”
在上復(fù)習(xí)課之前，教師首先要了解學(xué)生目前掌握的知識程度，然后才能夠針對學(xué)生的實(shí)際實(shí)施相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一般在開講之前，教師都會用提問或者習(xí)題的方式來了解學(xué)生的知識水平。例如，筆者在復(fù)習(xí)《的興起》這部分的知識時(shí)，在上課之前，首先讓學(xué)生做一個(gè)選擇題：推動中國由向轉(zhuǎn)變的根本原因是什么？A.的推動；B.的推動；C.十月革命的推動；D.民族工業(yè)的發(fā)展，工人隊(duì)伍的壯大。這個(gè)選擇題，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速地熟悉課本，有目的地尋找答案，明確本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，另一方面，教師能夠摸清學(xué)生能否正確區(qū)分新的時(shí)間及新的區(qū)別。這樣，摸清了學(xué)生的“家底“以后，接下來的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)怎樣開展，重點(diǎn)要集中在哪里，教師基本上就能夠做到心里有數(shù)了。
三、利用問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課本
在上新課的時(shí)候，大部分的學(xué)生都已經(jīng)把課本上的內(nèi)容看過了幾遍，而復(fù)習(xí)的時(shí)候，一些自覺性較強(qiáng)的學(xué)生也已經(jīng)把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，于是很多教師就認(rèn)為，在復(fù)習(xí)課堂上就沒必要讓學(xué)生再看課本上的內(nèi)容了。事實(shí)上，這是一個(gè)思想上的誤區(qū)。歷史教材上的知識都是經(jīng)過反復(fù)推敲以后的精華內(nèi)容，僅僅依靠學(xué)生看幾遍是無法消化課本上的精華內(nèi)容的。教師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生精讀課本，針對教材內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考活動。為了引導(dǎo)學(xué)生更深一步地閱讀課本，筆者經(jīng)常會采取問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索。例如，在復(fù)習(xí)到這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者首先在黑板上羅列了幾個(gè)問題：為什么會爆發(fā)？是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？為什么？中，中國的失敗是偶然還是必然？為什么英國會成為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的資本主義國家，而不是法國、美國等其他國家？這樣，有了這幾個(gè)問題的引導(dǎo)以后，學(xué)生在看書的過程中，不再是光用眼睛了，同時(shí)還積極地開動腦筋進(jìn)行思考。為了活躍課堂氣氛，筆者還讓前后四位學(xué)生組成一個(gè)臨時(shí)的討論小組，一邊看書一邊進(jìn)行思考和討論。就這樣，在各個(gè)學(xué)習(xí)小組的思考和討論中，針對筆者提出的幾個(gè)問題，學(xué)生提出了很多獨(dú)特的見解。可以說，在復(fù)習(xí)的階段，由于有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維活動更加深刻，學(xué)生不再滿足于對史實(shí)的記憶，而是學(xué)會了從多個(gè)角度去思考更深層次的問題，從而達(dá)到深化和鞏固知識的目的。
四、及時(shí)進(jìn)行課堂檢測
經(jīng)過一節(jié)課的復(fù)習(xí)以后，學(xué)生對知識掌握的情況到底怎樣，教師需要做到心中有數(shù)，那么，怎樣才能夠心中有數(shù)呢？一般來說，教師可以在課堂上通過習(xí)題來進(jìn)行檢測，通過做練習(xí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，這樣，通過練習(xí)效果可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，從而對復(fù)習(xí)策略進(jìn)行改進(jìn)。由于課堂時(shí)間有限，教師在選擇習(xí)題的時(shí)候一定要盡量選擇一些具有代表性的題目或者一些學(xué)生易錯(cuò)的題目，這樣，可以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題。
五、注意復(fù)習(xí)課后的反思工作
反思行為在學(xué)習(xí)活動中非常重要，在學(xué)習(xí)過程中，善于反思的人往往其自我提升意識和能力都很強(qiáng)。關(guān)于這一點(diǎn)，很多教師可能都有感受，在班級中，那些成績較為突出的學(xué)生往往都是一些善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。同樣，教師要想不斷地提升自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)活動結(jié)束以后，同樣要進(jìn)行積極的反思活動。思考一下，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在聽課過程中對于哪些問題比較感興趣，對于哪些問題還存在一定的疑惑，等等。為了增強(qiáng)反思的效果，一方面，教師可以積極地聽取學(xué)生的意見和看法，從學(xué)生那里獲得最直觀的意見，另一方面，教師還可以嘗試著與同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，互相借鑒彼此成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取各自的教訓(xùn)，這樣，在不斷的交流過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。
復(fù)習(xí)課作為初中歷史教學(xué)中一個(gè)重要的課型，復(fù)習(xí)課的有效開展往往直接影響著整個(gè)教育教學(xué)活動的有效性。初中歷史教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中，一方面要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，另一方面，要結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂出科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，這樣，才能夠通過有效的復(fù)習(xí)來進(jìn)一步深化學(xué)生對于知識的理解，更好地實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
初三是學(xué)生備戰(zhàn)會考最重要的一年，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師教學(xué)任務(wù)也很重，如何全面、系統(tǒng)地提高初三歷史復(fù)習(xí)的有效性，保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果，是很多教師需要面對的重要問題。初三課程任務(wù)重、課時(shí)有限，復(fù)習(xí)時(shí)教師往往采用講練結(jié)合的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，以致學(xué)生感到厭煩和疲倦，無法掌握、理解、應(yīng)用重要的歷史知識，且極易遺忘，不能形成完整的知識鏈，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果差。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性，教師要改善復(fù)習(xí)模式，采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對策。
1.制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
初三復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生共需復(fù)習(xí)六冊歷史教科書，所以有必要制訂科學(xué)合理的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。制訂和實(shí)施好的復(fù)習(xí)計(jì)劃意味著成功了一半，但由于每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況不同，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)其制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。此外，教師還應(yīng)兼顧班級大多數(shù)學(xué)生情況，制訂科學(xué)合理的整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，例如：初三上學(xué)期講完這一學(xué)年需學(xué)習(xí)的上下冊歷史內(nèi)容，下學(xué)期則進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。初三是教師教學(xué)任務(wù)重的階段，為保證在上學(xué)期講完上下冊歷史內(nèi)容，且保證教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合考試范圍和教師目標(biāo)要求，向?qū)W生講解重難點(diǎn)內(nèi)容，對于其他較為簡單的知識點(diǎn)可適當(dāng)簡化。初三下學(xué)期復(fù)習(xí)過程中，教師至少應(yīng)進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合《會考說明》要求，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初中所有歷史知識；第二輪復(fù)習(xí)注重專題復(fù)習(xí)，即教師擬定專題題目讓學(xué)生不斷練習(xí)，并記憶知識點(diǎn)。結(jié)合第一輪和第二輪復(fù)習(xí)，可在一定程度上強(qiáng)化初三學(xué)生歷史復(fù)習(xí)效果。
2.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，復(fù)習(xí)時(shí)教師要采用多媒體課件、聯(lián)系實(shí)際生活等措施，激發(fā)學(xué)生對已學(xué)知識的興趣，進(jìn)而調(diào)動其復(fù)習(xí)積極性，取得理想的復(fù)習(xí)效果。
在初三歷史復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體課件有效結(jié)合文字、圖片、聲音、視頻等，充分調(diào)動學(xué)生多感官，通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率。例如，復(fù)習(xí)人教版初三歷史上冊《俄國十月革命》時(shí)，教師可向?qū)W生展示并串講俄國十月革命過程中的重要事件圖片，也可組織學(xué)生根據(jù)圖片記憶學(xué)過的歷史知識，從而使學(xué)生在輕松愉悅的復(fù)習(xí)范圍內(nèi)深入了解和掌握俄國“十月革命”爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果、歷史意義及該章節(jié)的重難點(diǎn)知識。
歷史的功能是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會，初三歷史復(fù)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，可激活歷史復(fù)習(xí)課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生接受歷史復(fù)習(xí)的心態(tài)，即由“要我復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獜?fù)習(xí)”。例如，2012年9月11日，日本政府簽署“購買”合同；2013年12月26日，日本首相安倍晉三參拜供奉有“二戰(zhàn)”甲級戰(zhàn)犯的靖國神社。這些事件進(jìn)一步惡化了中日關(guān)系，教師可將此時(shí)事作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中日關(guān)系專題。
3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識規(guī)律復(fù)習(xí)
與初中其他學(xué)科相比，歷史需推理的知識少，需記憶的知識多，尤其是初三復(fù)習(xí)階段，沒有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，僅靠記憶無法復(fù)習(xí)好錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件、歷史人物、時(shí)間地點(diǎn)等。歷史是一門知識有特點(diǎn)、有規(guī)律的學(xué)科，即每個(gè)歷史階段、歷史事件都有一定的聯(lián)系和前因后果，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的規(guī)律性，應(yīng)用先分后合法、集中歸類法、一石多鳥法等進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而在一定程度上強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。
先分后合法是指化每個(gè)重大歷史事件為零，先分頭記憶再整合記憶。例如復(fù)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一歷史事件時(shí)，分別掌握第二次世界大戰(zhàn)歷史背景、經(jīng)過、結(jié)果、歷史意義，之后根據(jù)事件內(nèi)在聯(lián)系整體把握，并進(jìn)行綜合記憶。
集中歸類法是指按一定順序、規(guī)律集中歸納相同或相近性質(zhì)歷史知識，之后擊破式地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。例如，復(fù)習(xí)改革變法時(shí)，可按歷史發(fā)展順序列表集中歸類關(guān)于改革變法的歷史知識，該表內(nèi)容包括朝代、時(shí)間、人物、改革變法內(nèi)容、影響、意義等方面。
一石多鳥法是指復(fù)習(xí)相關(guān)歷史知識時(shí)，由此及彼地聯(lián)想擴(kuò)充，有機(jī)結(jié)合和掌握同類歷史問題。例如復(fù)習(xí)《》這一歷史知識時(shí)，可聯(lián)系《》、《》，這三個(gè)條約不僅喪權(quán)辱國，影響也逐漸加深，使中國從開始、加深到完全淪為半殖民地半封建社會。
4.強(qiáng)化基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識
復(fù)習(xí)初中歷史過程中，完成基礎(chǔ)架構(gòu)搭建和弄清基礎(chǔ)知識點(diǎn)后，需對基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，才能牢固掌握基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識。對歷史基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識的強(qiáng)化，不僅能強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)效果，而且能培養(yǎng)其分析、解決歷史問題的能力。因此，初三復(fù)習(xí)歷史時(shí)，教師要注重復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識。例如復(fù)習(xí)《侵略與反抗》時(shí)，侵略原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等不僅是基礎(chǔ)知識，而且是重難點(diǎn)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析侵略對中國的利與弊，即侵略破壞了中國文化、資源、經(jīng)濟(jì)等，并導(dǎo)致人員傷亡，同時(shí)侵略也摧毀了中國舊制度，喚起了民族意識，發(fā)展了部分地區(qū)商品經(jīng)濟(jì)。
總之，初三歷史有多種復(fù)習(xí)方法，每次系統(tǒng)復(fù)習(xí)均有一定側(cè)重點(diǎn)和連續(xù)，復(fù)習(xí)時(shí)由于基礎(chǔ)知識鞏固、重難點(diǎn)知識突破相互滲透、摻雜，導(dǎo)致學(xué)生難以取得復(fù)習(xí)效果。為提高初三歷史復(fù)習(xí)有效性，教師要采用適宜學(xué)生的有效復(fù)習(xí)對策，即在復(fù)習(xí)過程中，制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識規(guī)律復(fù)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)和重難點(diǎn)知識。
參考文獻(xiàn)：
初中歷史教師在教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，而且需要注重對學(xué)生史料運(yùn)用能力的階段性培養(yǎng)。
一、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用能力階段性培養(yǎng)的意義
1.有利于激發(fā)學(xué)生的歷史興趣
教師在開展初中歷史教學(xué)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)許多歷史知識內(nèi)容非?？菰锓ξ?，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都不高，嚴(yán)重影響教學(xué)大綱目標(biāo)的完成，這時(shí)運(yùn)用史料給學(xué)生講解歷史知識，有利于激發(fā)敘事的歷史興趣，積極參與到初中歷史課堂中。教師結(jié)合課本中有趣的歷史材料，將課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高初中歷史教學(xué)有效性。同時(shí)，教師還可以緊跟時(shí)代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷方式，下載更多與歷史課堂有關(guān)的史料內(nèi)容，將豐富、形象、感人的史料展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，奠定良好的基礎(chǔ)。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
初中歷史教師在教學(xué)中引用歷史史料，教會學(xué)生從史料中提取問題精髓，改變傳統(tǒng)的歷史固定思維模式，提升學(xué)生的歷史思維能力，這也是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)和品鑒歷史史料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地探索歷史問題，教會學(xué)生通過對史料的分析，逐漸汲取歷史知識的精華，在不斷努力中獲取最有價(jià)值的歷史知識和歷史信息，幫助學(xué)生學(xué)會通過歷史史料來分析歷史問題和解決歷史問題，進(jìn)而真正尋找到歷史發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。初中教師在傳授不同歷史知識時(shí)需要不斷選用不同類型的歷史史料，在不同課型的實(shí)踐中，對學(xué)生的歷史思維反復(fù)訓(xùn)練，不斷提升歷史思維能力和認(rèn)知水平。
二、初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用能力階段性培養(yǎng)的策略
1.新授課中史料運(yùn)用能力的培養(yǎng)
對于初一剛接觸歷史知識的學(xué)生來說，初中教師需要重點(diǎn)把握對歷史史料的選用，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍選擇恰當(dāng)?shù)臍v史史料，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選用恰當(dāng)貼切的材料來幫助學(xué)生分析歷史課本知識，讓學(xué)生對歷史知識擁有良好的第一印象，為后期更好地開展歷史做鋪墊，切不可將歷史課堂變?yōu)閼?yīng)試教育的場所，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。雖然教材內(nèi)容上有許多史料的鏈接，但是需要學(xué)生搜索，無法真正保證每位學(xué)生都能更多地了解史料內(nèi)容。因此，教師可以選擇一些以文字、圖片、音像和視頻為主的史料，將枯燥的歷史知識變得形象直觀，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，抽象思維能力和情感思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
2.復(fù)習(xí)課中史料運(yùn)用能力的培養(yǎng)
面對中考的巨大壓力，教師需要教會學(xué)生如何運(yùn)用更簡便的復(fù)習(xí)方法來掌握已經(jīng)學(xué)過的歷史知識，在中考中取得真正勝利，考進(jìn)理想的大學(xué)。這時(shí)，就要求教師結(jié)合歷史史料知識將整個(gè)初中歷史內(nèi)容串聯(lián)起來，舉例說明每個(gè)時(shí)期發(fā)展的典型歷史史料，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地記住各個(gè)時(shí)期發(fā)展的特點(diǎn)，真正在理解基礎(chǔ)上掌握知識點(diǎn)，促使學(xué)生能夠快速、高效地掌握歷史知識。
