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篇1

現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，穿插了較多的數(shù)學(xué)史料，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)史料，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更深入地了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生對(duì)挫折的承受能力。

1.初中教材中數(shù)學(xué)史的內(nèi)容簡(jiǎn)析

在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)史的數(shù)量與以往相比明顯增多。初中教材一共有六冊(cè)，在這六冊(cè)教材中，數(shù)學(xué)史的內(nèi)容通常體現(xiàn)在“閱讀與思考”中，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，“閱讀與思考”共有15處，其內(nèi)容詳細(xì)，具有真實(shí)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的了解，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)史知識(shí)。如在九年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教科書(shū)中，“閱讀與思考”中加入了“海倫―秦九韶公式”、“黃金分割數(shù)”和”圓周率π”等內(nèi)容。在課后習(xí)題中則引用了古算題，共有12道，不僅有古代文言文歷史原題，還有白話(huà)文對(duì)原題的解釋。除了“閱讀與思考”和古算題之外，還有“專(zhuān)題片段”、一些數(shù)學(xué)家的簡(jiǎn)介和數(shù)學(xué)著作的書(shū)影等數(shù)學(xué)史內(nèi)容。雖然在數(shù)學(xué)教材中引入的數(shù)學(xué)史較多，但是用途較淺，大部分只是作為鋪墊，容易讓人忽視其重要性，讓老師和學(xué)生誤認(rèn)為只需了解，不必深入探討史料之中隱藏的數(shù)學(xué)思想，老師和學(xué)生沒(méi)有充分利用史料的內(nèi)容，數(shù)學(xué)史料的價(jià)值無(wú)法呈現(xiàn)。

2.數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的作用

2.1 數(shù)學(xué)史能激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生厭學(xué)的原因之一是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最好方法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)老師而言，數(shù)學(xué)是難教的科目，對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是難學(xué)的科目，數(shù)學(xué)課堂如果過(guò)于枯燥無(wú)味，即使是在激情澎湃的年齡，也難以讓人興致勃勃、認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)課。數(shù)學(xué)本身并非無(wú)趣，只要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興起，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，愿意自覺(jué)專(zhuān)研數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)史知識(shí)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在聽(tīng)史料的過(guò)程中思考其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

顧名思義，數(shù)學(xué)史就是有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史，包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的思想起源及發(fā)展。數(shù)學(xué)史的引入，能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的發(fā)展過(guò)程和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)其中的奧妙。同時(shí)，數(shù)學(xué)史對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極促進(jìn)的作用。

2.3 有助于學(xué)生情感和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)史中眾多的優(yōu)秀作品，如《九章算術(shù)》、《四元玉鑒》和《海島算經(jīng)》等，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的介紹引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的情感，能降低學(xué)生在日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中的難度。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中如果適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述古今中外著名數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的專(zhuān)研和探索精神，不但可以培養(yǎng)學(xué)生克服苦難的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，還能鍛煉學(xué)生的意志力，提高學(xué)生承受挫折的能力。通過(guò)了解古人偉人專(zhuān)研探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奮斗歷程，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)前人百折不撓的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生能夠直面困難和失敗，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

3.如何提高教學(xué)質(zhì)量

3.1 重視數(shù)學(xué)史在教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)史是一種重要的文化，分為同時(shí)期和不同時(shí)期的數(shù)學(xué)文化。它的存在能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂對(duì)話(huà)和課堂活動(dòng)的自然情景是同時(shí)期數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容，不同時(shí)期的數(shù)學(xué)文化則是教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的介紹，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)文化背景的情況下，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：老師可以在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究數(shù)學(xué)史的小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自行探討數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在研究的過(guò)程中強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

3.2 豐富數(shù)學(xué)史內(nèi)容

在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，雖然數(shù)學(xué)史的引入數(shù)量較多，但其內(nèi)容不夠豐富多彩，且數(shù)學(xué)史在教材中的呈現(xiàn)方式較單一。因此，可把數(shù)學(xué)史轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)文化史的形式解讀，讓數(shù)學(xué)與哲學(xué)、政治、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多方面掛鉤，盡可能地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)文化的多樣性，闡釋數(shù)學(xué)發(fā)展在人類(lèi)文化發(fā)展過(guò)程中的重要意義，讓數(shù)學(xué)史的內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí)，補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)史相結(jié)合的資源，開(kāi)發(fā)與我國(guó)國(guó)情息息相關(guān)的數(shù)學(xué)史資源庫(kù)。數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，應(yīng)選擇符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)、不超出學(xué)生可接受的知識(shí)水平范圍的，要講究實(shí)事求是。編排教材時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)史的內(nèi)容應(yīng)仔細(xì)挑選，史料應(yīng)編排在適當(dāng)?shù)奈恢?。此外，教師和學(xué)生一同回顧數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，談?wù)摓閿?shù)學(xué)發(fā)展史作出貢獻(xiàn)的重要人物，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，明白數(shù)學(xué)知識(shí)在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的重要性。對(duì)于數(shù)學(xué)史史料的選取，應(yīng)呈現(xiàn)多元化，可選取不同文化背景下，一些國(guó)家及地區(qū)研究在數(shù)學(xué)知識(shí)研究上的發(fā)展歷程，能使學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。

3.3 加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)史修養(yǎng)

教師的數(shù)學(xué)史修養(yǎng)程度，決定了數(shù)學(xué)史與課堂教學(xué)能否有效結(jié)合。數(shù)學(xué)史本以歷史形態(tài)存在，由于教師對(duì)數(shù)學(xué)史的理解與詮釋?zhuān)箶?shù)學(xué)史逐漸向教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)化，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師擔(dān)任主角，因此，教師必須加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)史修養(yǎng)，認(rèn)可數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值意義，理解數(shù)學(xué)史內(nèi)容，選擇合適的數(shù)學(xué)史材料，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為學(xué)生講解，可以使用直接或者間接的方式把數(shù)學(xué)史植入到教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)方案。一般教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源學(xué)歷史資料，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地對(duì)歷史事件進(jìn)行評(píng)論或者陳述，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)講解方法進(jìn)行改良，使歷史資料發(fā)揮最大的引導(dǎo)作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，教師通過(guò)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理利用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗，不屈不饒的精神，形成正確的價(jià)值觀(guān)。