時間：2023-07-06 09:29:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇勞動教育成效范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
在勞動課、義務勞動和各科教學中，學生了解日常生活與勞動的簡單常識；掌握自我服務的本領和力所能及的簡單勞動技能，逐步培養(yǎng)熱愛勞動的思想情感和良好的勞動技能。這樣為學生參加勞動奠定了基礎，也為他們順利進行勞動提供了可能，激發(fā)了興趣，勞動積極性也大大地提高。
二、通過各項教育活動，結(jié)合學校德育，滲透勞動教育。
1、寓勞動教育子各科教學之中。
學校的各學科教學是對學生進行勞動教育的有效途徑。因此我們老師結(jié)合自己所教學科的教材內(nèi)容，針對學生實際，有意識地滲透勞動教育。如通過古詩《鋤禾》，思想品德課《勞動光榮，懶惰可恥》等課的教學，成功地向?qū)W生灌輸了“勞動光榮”“勞動成果得來不易”的道理。從而培養(yǎng)學生不輕視勞動，愛惜糧食的思想感情，在體育教學中，進行跑、跳、授，擲訓練時，教師要求學生輪流護場，撿跳桿，拾壘球，做沙包等。既為學校節(jié)省了開支，又培養(yǎng)了學生勞動習慣。還通過音樂，美術(shù)等課教學活動，融勞動教育與教一學于一體，實現(xiàn)智能統(tǒng)一。
2、寓勞動教育于日常管理之中。
對學生學習和生活的日常管理，我們堅持有計劃地對學生進行勞動習慣的培養(yǎng)和訓練。學校訂了《一日衛(wèi)生常規(guī)》、《課前課后整理常規(guī)》，班級制定了《值周值日衛(wèi)生制度》，分值日小組，輪流小組檢查量化記評比，把競爭機制引進清潔衛(wèi)生勞動管理。
這樣，既將班級學生置于按時打掃校園清潔，隨時注意教室整培警課后進行室內(nèi)整理的公益勞動習慣培養(yǎng)之中，又將學生引導到保持清潔，珍惜大家勞動成果，相互督促齊抓共管的軌道上來。從而，在養(yǎng)成教育中增強了學生勞動觀念，培養(yǎng)了勞動習慣，融勞動教育與日常管理于一體，實現(xiàn)了學用一致。
3、寓勞動教育于各種活動之中
學校活動豐富多彩，學生喜聞樂見。因此，在活動中對學生進行勞動教育也是一條不可多得的途徑。讓學生在玩中學，在樂中做，易于見效。常開展的活動有以下幾種：
一是少先隊活動。少年隊活動也能滲透勞動教育。
如少先隊大隊部舉行遠足活動，讓學生在遠足中，親身體驗到了徒步遠行的艱辛，也體會到了父母成大勞動的辛苦。中隊開展野炊活動，讓學生體驗生活，品嘗自己辛勤勞動所得的成果，享受成功的喜悅，還有定期舉辦珍惜勞動成果比賽，同學們講的《一份愛心》《節(jié)約一分錢，支持災區(qū)重建家園》等故事包含著學生熱愛勞動成果的深厚感情。
以動手實踐為主的勞動與技術(shù)教育課程，以其綜合性、實踐性極強的學科特點，成為最受學生歡迎的課程之一。目前，許多學校及校外教育機構(gòu)，由于受師資、場地、經(jīng)費等條件的限制，勞技教育無法正常開展，往往是心有余而力不足。筆者結(jié)合校外教育具有自愿性、靈活性、民主性、體驗性、以學習者為中心等特點，本著“手腦合用，學做合一，發(fā)展興趣，讓每一個學生都體驗到成功”的教學理念，努力在校外勞技教育的教學內(nèi)容、教學形式、教學媒介等方面進行創(chuàng)新與改革，讓學生在體驗中學習、在學習中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中提升，取得了良好的效果，得到了學員和家長的認可。
一、課程資源“新”，充分激發(fā)學習興趣
（一）在實踐中總結(jié)開發(fā)勞動技術(shù)教育新課程資源的途徑
1.注意總結(jié)經(jīng)驗，從學生喜愛感興趣的知識內(nèi)容、技能項目、活動材料和活動方式中，加以遴選、充實、擴展?；顒又行膭诩颊n程也要“與時俱進”，在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時引進時尚元素，這樣才能讓勞技課成為學生的最愛。
2.為學習活動提供可自主操作的學具及材料。在準備材料時要注意以下幾點：一是材料豐富性。二是安全性。三是價廉物美。
3.開辟和建設勞技學習活動的場地。
（二）創(chuàng)建了教案?學案一體化的《校外勞動與技術(shù)教育微課程資源包》
當前，校外勞動與技術(shù)教育領域普遍存在沒有規(guī)范的教材、缺乏可借鑒經(jīng)驗等現(xiàn)象。校外勞技教學活動，存在較大隨意性和盲目性。西夏區(qū)青少年活動中心開發(fā)的《校外勞動與技術(shù)教育微課程資源包》既不同于學校教科書，又不同于社會教輔資料，它是在實踐研究的基礎上，探索方法、摸索規(guī)律、總結(jié)特點、創(chuàng)新路子，開發(fā)出的校外勞動與技術(shù)教育微課程教材?學材。
1.《校外勞動與技術(shù)教育微課程資源包》是基于“微”概念的學習方式而界定?！拔ⅰ备拍钤诮逃虒W領域的運用和研究由來已久，美國斯坦福大學在1963年就推出的一種新型的師資訓練方法――微型教學（Microteaching），又譯小型教學、微格教學，這種教學模式就體現(xiàn)出“班級人數(shù)少、上課時間短和教學內(nèi)容短小”的特征?；凇拔ⅰ备拍畹那嗌倌陮W習方式是針對常規(guī)正式學習“大板塊、多容量、集體性和程序性”的特征，結(jié)合校外教育和青少年身心發(fā)展特點，試圖建立的一種非正式的“小版塊、少容量、個性化和靈動性”的學習方式。其內(nèi)涵體現(xiàn)為：化微型、易參與、揚個性、求靈動。
2.本學期主要創(chuàng)建了《我的布娃娃》系列縫紉課程、《誘人的蛋糕――不織布手作藝術(shù)》系列手作課程、《巧手紙藝》等富有童趣的勞技與教育微課程資源。這些微課程突出了以下特點：（1）學習內(nèi)容的模塊化。整個勞技學習內(nèi)容被分解成許多小的學習模塊，這些學習模塊之間存在著一定的聯(lián)系，同時又是相互獨立的“知識塊”。 教師選擇適合于開展“微”學習內(nèi)容，設計課程框架，分解課程單元，編寫微型課程模塊，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨開展學習的“微”概念學習內(nèi)容。（2）以圖代文，以圖為主，圖文并茂。教材中圖示操作技術(shù)過程，圖旁說明文字簡練易懂，學生可以通過自筆者探究，小組合作交流，體驗制作的過程。（3）學習內(nèi)容貼近學生生活，內(nèi)容大都是學生在生活和學習中需要的技術(shù)，學生愿意學，家長也認可。（4）所選課程內(nèi)容具有一定趣味性和較高審美性，能夠喚起青少年對技術(shù)學習的需要。（5）教案?學案一體化。教師制作“微教案”，有利于把握重點，精講精練，學生使用“微學案”，有利于鞏固技術(shù)要點，使勞技能力得到遞進式發(fā)展。
二、教學形式“新”，提升不同層次學生學習能力
校外勞動與技術(shù)教育課堂和學校教育班級授課制有所區(qū)別，它面對的是來自不同學校、不同年齡的學生，教學組織形式以復式教學為主。在同一節(jié)勞技課中，讓每一位學生都能了解勞動技術(shù)的基本知識，掌握基本操作技能，就需要在勞技課堂的教學形式上有所創(chuàng)新，提升不同層次學生學習能力，使學生在樂中學，學中做，做中思，從而獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。
（一）講解示范，突出“精”
教師在勞動技術(shù)課堂教學中講授知識及操作方法語言要精確，演示要規(guī)范，求做到動作準確、協(xié)調(diào)、熟練、優(yōu)美，使學生一開始就對操作標準有一個準確、深刻的印象，示范時可根據(jù)教學內(nèi)容不同，動作的難易不同，分別采用以下幾種方法：
1.整體示范法：將全套動作按順序作規(guī)范、熟練、完整地示范。目的是幫助學生了解操作技能的全過程，以及各局部動作之間的銜接。
2.分解示范法：對較為復雜的操作，由于信息量較大，應把復雜的整體連續(xù)動作合理地分解為若干局部動作，然后逐一示范。
3.區(qū)分示范法：在操作技術(shù)中，有些操作十分相似，為了甄別，需要進行區(qū)別示范。在區(qū)別示范教學中突出差異部分的示范。是采用邊講解邊示范，還是先講解后示范或先示范后講解，這些需根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況而定。
（二）教學形式“活”，體現(xiàn)多層次性
1.教材編排形式“活”體現(xiàn)多層次性。教師選擇適合于開展“微”學習內(nèi)容，設計課程框架，分解課程單元，編寫微型課程模塊，并以活頁微課的形式出現(xiàn)，形成即能相互聯(lián)系，又能單獨開展學習的“微”概念學習內(nèi)容。不同年齡和不同學習進度的學生使用可以根據(jù)自己的能力與喜好自主選擇“知識塊”，并搭配出最適合自己的“微教材”，從而達到讓每一個學生都體會成功的目的。
2.課時組織靈活。以“勞技微課程”為基礎，可將勞動操作技能訓練形成由易到難、由簡到繁的多層次序列。這個序列既適用于同齡學生有層次地系統(tǒng)學習，又適用于不同年齡學生選擇適合自己的課程。教師可以靈活組織教學課時，根據(jù)不同學生的年齡結(jié)構(gòu)，在同一單元的教學中靈活搭配出適合學生能力教學內(nèi)容并設置教學課時，讓每一個學生都獲得成功。
3.教學形式靈活多樣。因?qū)W生認知水平、個性特點、年齡差異等因素，要根據(jù)不同類型或是不同層次的學生特點，找準各自的“最近發(fā)展區(qū)”，因人定標，因材施教，靈活處理。如年齡較小的學生參與制作課時，教師的指導與學生的動手操作宜同步進行，即教師指導一步，學生動手制作一步；對于具備一定動手能力的學生，可先由教師整體介紹制作方法，再由學生動手制作。還可根據(jù)內(nèi)容的繁簡和學生的能力采用“扶”“放”結(jié)合、小組合作學習等方式，通過激發(fā)學生自己動手制作、玩中觀察、比較與改進，達到勞技制作人人動手、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的目的。
三、教學媒介“新”，使課堂內(nèi)外有機聯(lián)系
“教學媒介”（teaching medium，一譯教學媒體）一詞，最初僅僅是指美國60年代出現(xiàn)的教學機器?，F(xiàn)在，它泛指“任何用來傳播知識的通訊手段”，在此，筆者結(jié)合校外教育的特點，提出一種適合校外勞動與技術(shù)教育課程的全新“教學媒介”--校外勞技教育電子微課程及網(wǎng)絡共享平臺。
教師將整個勞技學習內(nèi)容分解成許多小的學習模塊（如勞技操作中最詳細的步驟圖、制作要點、小技巧等）制作成電子微課程，并將這些課程資源通過網(wǎng)絡平臺與學習者共享。學生可以借助電子課程（無條件的可提供紙質(zhì)）將課內(nèi)還沒有完全消化的內(nèi)容在課后進一步理解掌握。學生回到家后可利用電子平臺鞏固所學知識與技能，遇到問題也可通過郵箱和QQ等形式與老師、同學交流，把沒有解決的問題深化在課外，為下節(jié)課的正常學習打下基礎。也可以與他人進行協(xié)作和交流，主動探索自己感興趣的學習內(nèi)容，使課程的開發(fā)與建設更適應學生的學習需求。
只有把適應校外教育特點的新理念融進課堂教學，才能讓勞技課因新內(nèi)容、新方法、新形式而變得精彩，真正起到以勞輔德、以勞增智、以勞益美、以勞健體、以勞促創(chuàng)新的作用。勞技教育也一定能成為孩子們終身受益的一種學習內(nèi)容。
參考文獻：
[1]高洪.《現(xiàn)代校外教育論》.中國少年兒童出版社，2001年9月第1版.
[2]李可夫、王爽.《微型課程的概念界定》.《延安職業(yè)技術(shù)學院學報》，2010年5期.
一、勇于教學創(chuàng)新
使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動投身于學習，這些其實都是教學創(chuàng)新的根本目的所在。興趣能夠提升學生學習的動力，學生要是對學習充滿興趣，就會在學習中切實體驗到一種快樂，反之，則學習容易演變成學生的負擔。所以教師一定要緊緊圍繞教學創(chuàng)新的根本目的，把握小學生對事物充滿好奇的特點，科學引導，使學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。教學過程中教師要重視將課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，使得課堂教學充滿趣味性，最終學生能夠?qū)W以致用。教師應當靈活采用各種教學模式，調(diào)動學生的學習興趣，以“怎樣進行植物標本制作”這部分教學內(nèi)容為例，教師將形狀各異的葉子向?qū)W生展示，并提問，讓學生思考：這些葉子都十分美麗，但是卻特別容易腐爛，如何才能將這些葉子長久很好地保存下來呢？教師應當有意識培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以褒揚為主，引導學生善于觀察生活，對學生做好正確引導，努力擴大學生的思維空間，切實讓學生能夠熟練掌握課本內(nèi)容，會想會說、還會做。課前已經(jīng)布置學生搜集了不少的植物，下面請大家認真觀察：這些植物是什么樣的？我們能夠?qū)⑦@些葉子進行植物標本制作。請同學生思考一下：植物標本有哪些用途？這樣就會加深學生的記憶，也使得傳統(tǒng)教學機械式灌輸以課本為綱的模式被打破。積極有效的教學創(chuàng)新，打開了學生思維的大門，有利于學生發(fā)散思維的發(fā)展，對于提升學生的探究能力具有顯著的作用。
二、進行積極的教學評價
一門課程的教學重點以及教學主要方向，深受這門課程采用何種評價方法影響。正是由于這個原因，所以關(guān)于小學勞動與技術(shù)這門課程的教學評價也要突出探究化。實際上就是指，要突出鼓勵與褒揚，突出對學生的積極評價，使學生在積極的表揚中不斷取得進步，為學生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展創(chuàng)造條件。實際上教學的真正目的是要使學生在情感上收獲一種體驗，能夠在內(nèi)心收獲一種感悟。所以教學評價不能單純局限于對學生的動手結(jié)果展開片面性評價，而應立足于整個教學過程中學生的表現(xiàn)。對于具備較強操作能力，取得了優(yōu)異成果的學生應當大力贊賞鼓勵。但總體而言，小學勞動與技術(shù)課程的教學評價，需要同時關(guān)注學生動手和動腦收獲的經(jīng)驗，應當杜絕片面。這樣才能促進學生全面發(fā)展，創(chuàng)建有利的教學環(huán)境，使操作過程中具有性格差異各個層次水平的學生均可以實現(xiàn)各自積極的評價。
三、采用合理的教學方法
豐富教學方法，科學設計教學情境，選擇合理的教學方法。在這一方面需要結(jié)合小學生的心理與年齡特征展開課堂教學設計。對于一堂課而言，教師是教學設計者與組織者，所以教師應當將各種教學資源充分挖掘利用，為調(diào)動學生的學習主動性與學習興趣，教師應當創(chuàng)設積極的學習環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲與動手操作的愿望。以《制作風箏》這部分教學為例，教師先向?qū)W生介紹了風箏的別名，還叫紙鷂，風箏屬于中國傳統(tǒng)民間手工藝品，其發(fā)展已經(jīng)有2000多年的歷史。制作風箏、放風箏，在春季組織學生進行這樣的戶外體育活動，能夠促進學生身心健康發(fā)展，同時在這項活動中還綜合運用了物理、數(shù)學、美工等多門學科知識，是一種能夠充分鍛煉學生動手、動腦能力的一項科技活動。制作紙片風箏，一共運用了兩課時講解，學生對折疊紙片風箏的方法已經(jīng)熟練掌握，所以風箏制作特別成功順利，學生在這堂課上體驗了成功與快樂。在制作風箏過程上，學生花了不少的時間削竹篾，削竹篾需要手腦并用，學生的動手能力得到了有效的鍛煉。
再以《彩帶編制》這部分教學為例，教師同樣突破了傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生大膽展開想象。在對基本材料相關(guān)操作教解完成后，教會學生掌握制作需要把握的要點后，確保學生的安全，放手讓學生自主創(chuàng)作。結(jié)果學生使用了各種各樣的原料進行作品制作，具體有竹、藤、紙、鐵、塑料、草芒、毛等。學生的參與性很高，教師組織了一次海選，學生相互投票，將公認的最佳作品評選出來，整節(jié)課充滿愉快的氛圍。學生們還對作品拍照，學生深深體驗到了一種成就感，學生自主探究的信心顯著增強。
1.“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設成效
東平縣位于魯西南，轄14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），716個村居，總?cè)丝?0萬，總面積1343平方公里，耕地面積103萬畝，旱澇保收高標準農(nóng)田面積僅占耕地面積的52%。全縣農(nóng)田水利設施標準低、配套差、老化失修等問題仍普遍存在。山東省委、省政府于2011年提出了建設“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田確保糧食安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的重大部署。按照上級要求，東平縣把2011-2012年的小型農(nóng)田水利重點縣、土地整治、農(nóng)業(yè)開發(fā)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)小麥產(chǎn)業(yè)等7萬畝農(nóng)田水利基礎設施建設項目區(qū)，建成了“農(nóng)田成方、集中連片、設施配套、技術(shù)先進、道路暢通、設計規(guī)范、林網(wǎng)適宜、生態(tài)良好、土地平整、土壤肥沃、科學種植、產(chǎn)業(yè)明顯、高產(chǎn)穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)高效、管理嚴格、運行暢通”的高標準農(nóng)田示范區(qū)。
截至2012年底，全縣累計投入勞力113.5萬個；完成土石方30萬立方米，鋪設壓力管道327公里，建設橋涵1070座，新挖、整修排水溝182公里，新打維修機井510眼，新修生產(chǎn)路110公里，投入農(nóng)田水利基本建設資金達14700萬元。新增高標準農(nóng)田4萬畝，改造中低產(chǎn)田1萬畝，土地綜合治理面積2萬畝。
通過7萬畝“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設，實現(xiàn)了經(jīng)濟、社會、生態(tài)等多重效益。一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件得到很大改善。年新增節(jié)水能力可達1235萬m3，灌溉水利用系數(shù)提高到0.65。二是農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力將有明顯提高。年糧食綜合生產(chǎn)能力提高13.3%，年增加糧食生產(chǎn)能力1215萬kg，增產(chǎn)值2065萬元，農(nóng)民年人均增收219.5元。三是生態(tài)及環(huán)境效益顯著。通過田間斗農(nóng)渠的節(jié)水改造新技術(shù)的應用及水土流失面積的有效治理，大大降低了灌水定額，減少了灌溉水滲漏，提高了肥料的利用率，最大限度地減輕了地下水污染，同時進一步改善下游河道、渠道內(nèi)的水環(huán)境條件和水質(zhì)。增加了農(nóng)村生產(chǎn)生活用水，優(yōu)化美化了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境。
2.“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設主要做法
在“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設中東平縣取得了很多好的經(jīng)驗做法總結(jié)如下：
2.1提高認識、科學規(guī)劃，扎實推進“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設
“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設是確保糧食安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的決定性因素。經(jīng)過多年堅持不懈大搞農(nóng)田水利基本建設，東平縣農(nóng)田灌排條件持續(xù)改善，抗御旱澇災害能力顯著增強。但從整體上看，農(nóng)田水利設施標準低、配套差、老化失修等問題仍普遍存在，農(nóng)田水利“最后1公里”問題比較突出，旱澇保收高標準農(nóng)田面積僅占耕地面積的52%，農(nóng)田水利建設滯后仍然是影響農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和糧食安全的最大制約因素。加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的水利建管模式，實現(xiàn)農(nóng)田水利建設由傳統(tǒng)向現(xiàn)代先進模式的跨越式發(fā)展，全面建設“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田刻不容緩。為此，東平縣緊密結(jié)合本縣水土資源條件、社會經(jīng)濟發(fā)展以及國家糧食安全保障需求，在對農(nóng)田水利工程建設、管理現(xiàn)狀及存在問題綜合分析基礎上，按照“耕地灌區(qū)化、灌區(qū)節(jié)水化、節(jié)水長效化”的思路和“統(tǒng)一規(guī)劃布局、統(tǒng)一水源配置、統(tǒng)一技術(shù)標準、統(tǒng)一稽查驗收、統(tǒng)一管理體制、統(tǒng)一調(diào)度運行”的要求，堅持“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，科學配置水資源”的原則，相繼編制完成了《2010-2020年東平縣農(nóng)田水利規(guī)劃》、《東平縣水利發(fā)展“十二五”規(guī)劃》、《東平縣現(xiàn)代水網(wǎng)規(guī)劃》、《東平縣旱能澆澇能排高標準農(nóng)田建設規(guī)劃》等水利建設規(guī)劃。計劃2012-2020年，全縣新增灌溉面積13.6萬畝，恢復和改善灌溉面積45.3萬畝，提升灌溉面積30.9萬畝，灌溉水利用系數(shù)達到0.65，新增節(jié)水能力3073萬m3，新增糧食生產(chǎn)能力10.6萬噸，年新增經(jīng)濟作物產(chǎn)量478.9萬元。通過集中資金投入，相對集中連片建設、配套改造，形成規(guī)模，發(fā)揮工程總體效益，徹底改變農(nóng)田水利設施建設嚴重滯后的現(xiàn)狀，提高農(nóng)業(yè)抗御自然災害的能力。
2.2加強管理、嚴格程序，確保工程質(zhì)量
縣委、縣政府對“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設工作高度重視，將其列入重要的議事日程，作為提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，實現(xiàn)富縣強鎮(zhèn)目標的重要舉措來抓。經(jīng)研究成立了由縣長任組長，分工副縣長任副組長，財政局、水利局等部門負責人為成員的小農(nóng)重點縣建設項目工作領導小組。并把項目列入了縣委年度1號文件，確定為全縣實施的重點項目及十一件為民辦的實事之一?？h政府與有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂了責任書，納入了有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府年度目標責任考核體系。
項目建設過程中，按照基本建設程序要求，全面實行 “四制”管理。嚴格按程序組建項目法人。通過公開招標選擇有資質(zhì)、懂規(guī)范、精技術(shù)的單位來承擔施工和監(jiān)理，為確保工程建設質(zhì)量和長期發(fā)揮效益，制定出臺了《東平縣小型農(nóng)田水利建設管理辦法》?？h水利、發(fā)改、財政、農(nóng)業(yè)等有關(guān)部門業(yè)務人員聯(lián)合成立“旱能澆、澇能排”高標準農(nóng)田建設指揮部，具體負責項目建設的協(xié)調(diào)、技術(shù)指導、安全檢查等工作。同時建立起政府監(jiān)督、監(jiān)理檢查、社會監(jiān)督“三位一體”的質(zhì)量保證體系，確保了資金安全、干部優(yōu)秀、工程優(yōu)良、農(nóng)民受益。
2.3深化體制改革、創(chuàng)新管理機制、大力推進農(nóng)村水利工程建管協(xié)調(diào)發(fā)展
眾所周知，“勞動”有別于其他教育課程的最大特點，就在于孩子們對勞動本領的獲得和興趣愛好的培養(yǎng)，不是來自老師在課堂上滔滔不絕地傳道授業(yè)，而是需要其通過親力親為地操作去感悟，尤其是要在日常生活中逐漸培育勞動情感和勞動習慣。
【關(guān)鍵詞】國外 學校德育工作方法 比較研究
德育，作為一種特殊性的教育，既是社會發(fā)展的需要，也是人自身發(fā)展的需要，歷來是學校教育的重要組成部分，也是構(gòu)成學生全面發(fā)展的重要因素。然而，面對現(xiàn)實的時候，我們不得不承認，我們的德育實效是無法令人滿意的。本文擬在分析國外一些國家的德育工作方法的基礎上，提出對我國學校德育工作方法的思考，為加強和改進我國學校德育工作提供一定的借鑒。
1.美國、日本、韓國學校德育工作的方法比較與分析
德育工作方法是為完成德育任務，實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標所采取的措施和手段。當今國外學校無不重視研究、改進德育途徑和方法，以求德育的最佳效果。從國外一些學校德育工作的現(xiàn)狀來看，概括地說，它們所施行的德育方法，有以下幾個主要方面：
1.1 課堂教學是傳授道德知識的基本方法。
從人類教育史來看，學校教育形式由個別化授課制發(fā)展到班級集體授課制是教育發(fā)展上的一大進步，當今世界各國學校的一切學科包括道德知識的傳授仍以課堂師授為基本形式。在國外，常見到的也是教師在課堂上講，學生在下面記。盡管國外學生在課堂上可以隨時提問，授課教師在課堂上也開玩笑，但課堂教學仍然普遍運用傳統(tǒng)的“灌輸教育法”。可以說，在國外學校諸種德育方法中，課堂“灌輸”則是國外學校無不采用和施加意識影響的基本方法。
具體地說，盡管世界各國和地區(qū)的學校德育叫法不一，課程設置也不盡相同，但一般都把德育作為一門正規(guī)課程來講授。比如美國稱學校德育課程為“公民教育”，在開設課程方面，一般開設的有公民課、道德價值課、倫理學、心理學、政治學、世界觀方面的教育課等。
日本文部省從1990年起實行一套法定的“學習指導綱要”，其中加強了有關(guān)公民道德的科目和內(nèi)容。日本大學的教育系或教育學院的學生必須學習專門改進了的課程：德育和專門活動，以及全部規(guī)定的學科，必須獲得德育的基本學分。日本現(xiàn)專門撥款用于改善和加強德育工作，呼吁學校德育應與其它學科有相同的地位。學校開設了道德必修課，發(fā)給道德教科書，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀，并希望家庭、社會和學校一起進行綜合道德教育。
1.2 德育滲透是施行德育的重要形式。
美國不僅注重在專業(yè)教學中滲透德育，還注重通過課外活動、校園文化和校園環(huán)境建設、咨詢、指導以及管理工作等形式進行德育滲透，促進學生品德的完善。美國不僅重視利用大眾傳媒等加強德育工作，而目重視通過社會公共環(huán)境的情境熏陶、渲染、滲透作用進行德育教育。美國不惜大量投資進行社會政治環(huán)境場所的建設，如美國首都華盛頓就以擁有眾多的博物館而著稱于世，此外還有美國國會大廈、白宮、林肯紀念館、國會圖書館等十多所規(guī)模宏大的場所和一百多處參觀點。這些社會政治環(huán)境和場所從各個不同的角度和側(cè)面體現(xiàn)“美國精神”,是美國向其國民開展德育的重要基地和生動教材。
在進行德育課顯性教育的同時，國外一些學校都特別注重德育課程與其它學科教學相結(jié)合的隱性教育，在學科教學中潛移默化地滲透德育內(nèi)容。日本學校注重通過國語、歷史和地理等學科教學滲透德育內(nèi)容。國語課采取循循善誘和情緒感染的方法，培養(yǎng)學生尊重國語的態(tài)度和團結(jié)、誠實、謙虛、自律和合作精神。歷史課站在歷史的角度，審視日本在國際大環(huán)境中的歷史作用，并展望日本的發(fā)展前景。地理課要求青少年加深對國土的認識，了解日本除了國民的上進心、責任心外“一無所有”，增強他們的危機感和緊迫感，教育他們保護環(huán)境、珍惜自然資源。
韓國的國文、數(shù)學、自然、科學、體育、實驗和勞動技能等課程都以潛移默化的方式滲透德育內(nèi)容。國文課培養(yǎng)學生熱愛民族語言；數(shù)學、自然、科學等課培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的思維方法；體育課培養(yǎng)學生堅強的毅力和戰(zhàn)勝困難的勇氣；實驗和勞動技能課培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風。
1.3 勞動活動是施行德育的必要途徑。
"灑掃應對"是儒家教育、學習的基本內(nèi)容之一。所謂"灑掃"，是指對學生的教育要從生活的勞動教育入手，以養(yǎng)成清潔整齊的習慣；"應對"則是指在待人接物方面的禮節(jié)教育。具體內(nèi)容包括生活能力、勞動技能的日常生活習慣養(yǎng)成教育、人際交往的禮節(jié)禮貌、行為習慣養(yǎng)成教育以及愛國守法、尊敬師長、孝老愛親、感恩助人等良好的道德習慣養(yǎng)成教育。我們的研究將通過組織中學生廣泛開展力所能及的勞動實踐、愛綠護綠、文明禮儀、講究衛(wèi)生、文明用餐等活動，加深學生對"灑掃應對"內(nèi)容的認識和理解，培養(yǎng)中學生等未成年人懂禮知節(jié)、自理自立、感恩向善的良好行為道德習慣。
怎樣才能進行常態(tài)化的"灑掃應對"教育呢？我們認為可以從以下幾個方面入手：
1.教育目標常態(tài)化
要立身應先明德。教育本身應該先注重德育教育，把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的有理想有道德有文化有紀律的社會主義接班人和勞動者是培養(yǎng)未成年人的目標。而一段時期以來，我們的教育由于受到追求短期效果的影響，農(nóng)村學校中重視文化教育，輕視德育教育的現(xiàn)象屢見不鮮，很多學校的教學都是圍繞著分數(shù)轉(zhuǎn)，因為分數(shù)決定著一切，決定著一個農(nóng)村的寒門弟子能否魚躍龍門，從此脫離農(nóng)門，走出農(nóng)村，踏進城市，從而改變自己和家人的命運。在升學率仍然是衡量學校聲望與地位，甚至是學校是否列入名校的標志下，智育被提高到了至高無上的地位，而德育則退居其次，只能對高高在上的智育俯首稱臣。這樣做的后果的是，學生學習的時間長了，學習成績提高了，道德卻滑坡了！我們應該使德育教育回歸到正軌上，確確實實地開展"灑掃應對"教育，明確"灑掃應對"教育的目標，分階段分年級分目標實施，從身邊生活中的每一件小事、每一個細節(jié)入手，對學生進行勞動教育和待人接物的禮節(jié)教育，培養(yǎng)他們愛勞動，謙恭有禮、自理自立、尊敬師長、孝老敬親、愛國守法、感恩助人的道德習慣，讓學生漸漸懂得怎樣做人，怎樣感恩父母和社會，怎樣更好地去熱愛生命，關(guān)愛他人，爭做一個懂禮知節(jié)、文明大氣、感恩向上的道德高尚的人。
只有教育的目標回歸到常態(tài)化，德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育才能得以順利推行。
2.課程教育常態(tài)化
學校的課程教育是對學生進行德育的主要渠道，也是未成年人獲得思想道德知識的主要途徑。我們在實施"灑掃應對"德育教育的過程，應該整合現(xiàn)有的教材與課程，，有計劃有步驟地規(guī)劃和編排教育內(nèi)容，力爭把"灑掃應對"教育滲透到學校教育的每一門學科當中，而不應把德育教育當作一個獨立的個體，孤立地進行教學，這樣得到的效果才會更為理想。比如，語文老師教授了戰(zhàn)爭主題的課文之后，可以引導學生收集和戰(zhàn)爭有關(guān)的信息，使他們明白戰(zhàn)爭的殘忍與殘酷，從而珍惜今天的幸福生活。而英語老師可以在日常的教學中滲透入中西方禮儀方面的知識，使學生在學習中受到潛移默化，從而利用學到的知識自覺地規(guī)范自己的行為，做一個懂禮知節(jié)的人。其他科目的老師只要有心都能找到實施"灑掃應對"教育的切入點，將德育教育與課程教育結(jié)合起來。各類思想品德教材中的此類案例更是多得不可勝數(shù)，可謂信手拈來，隨地取材。只要每一門課程的教師積極地參與到德育的教育中來，把"灑掃應對"教育貫穿于學生學習的過程，我們的教育成效會更顯著。
3.活動實踐常態(tài)化
親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。這句話告訴了我們親身實踐的重要性，學生只有把學到的知識與自身的親身實踐結(jié)合起來，才會有更加深刻的認識。因此，我們實施"灑掃應對"教育應該重視實踐，要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，鼓勵和引導他們參加豐富多彩的社會活動，在實踐中自主學習、自我教育、主動發(fā)展，使學生在活動實踐中身體力行，不斷地通過參加社會實踐活動規(guī)范自身的日常行為，成為我們期待的棟梁之才。我們的生活中，有著各種各樣的節(jié)日，我們可以把"灑掃應對"教育與參加這些節(jié)日活動結(jié)合起來。比如：利用春節(jié)及其他節(jié)日期間與父母走親戚或鄰里之間往來的習俗，學習禮尚往來的禮節(jié)及待人接物的禮儀；利用清明節(jié)祭祀先烈和先祖的機會了解前輩們用自己的血汗和辛勤勞動打下的和平江山，從而在這些活動中懂得感恩向善，珍惜今天來之不易的幸福生活；利用學校平常的清潔衛(wèi)生工作，學習人與自然的相處之道，懂得愛護環(huán)境，保護地球。利用重陽節(jié)組織學生慰問老人，關(guān)愛老人，做一個活雷鋒。
不論是學生的學校生活，還是學生的社會生活，都要接觸到各種各樣的活動實踐，我們應該通過常態(tài)化的活動實踐引導未成年人積極參與傳統(tǒng)節(jié)日活動和鄰里守望、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、等志愿服務活動，促使他們成為美德少年。
當前，基礎教育進入了提高教育質(zhì)量、促進內(nèi)涵發(fā)展的新階段。但是，學校教育還存在著重書本知識傳授，忽視實踐能力培養(yǎng)的傾向。學校社會實踐活動還存在著課時、場地、師資、資源、經(jīng)費、安全等諸多實際問題的困擾，迫切需要著眼于教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標，站在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格者和可靠接班人的時代高度，把學習書本知識與投身社會實踐統(tǒng)一起來，以活動為載體努力促進德育、智育、體育、美育和勞動教育在社會實踐中相互滲透，促進學生全面發(fā)展、快樂學習、健康成長。
1.豐富學生活動內(nèi)容
首先要落實學生活動內(nèi)容，強調(diào)弘揚主旋律、貼近學生生活，引導學生在深入社會、深入實際的過程中，加深對國情、民情、社情的了解，增進對黨、對祖國、對人民、對民族優(yōu)秀文化的真摯情感，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
1.1 走向社會的四項實踐行動
1.1.1 走進基地。到社會實踐基地、愛國主義教育基地、科普教育基地、科技館、博物館、美術(shù)館、體育館、高等院校等進行參觀和考察，讓學生在社會大課堂中，結(jié)合鮮活的教育資源，學習知識，增長才干。
1.1.2 走進社區(qū)。到社區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展“唱讀講傳”社會宣傳，保潔護綠公益勞動、體育藝術(shù)展演、為孤殘老幼做好事等活動，培養(yǎng)學生熱心公益事業(yè)，關(guān)心弱勢群體，自覺服務社會的公民意識。
1.1.3 走進工廠、農(nóng)村和軍營。到工廠和農(nóng)村，觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，了解科學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際運用，感受工人農(nóng)民的工作和生活，體會改革開放給工廠農(nóng)村帶來的巨大變化，特別是當前新農(nóng)村建設呈現(xiàn)出新氣象，加深對知識改變命運的理解，增進與廣大勞動人民的真摯感情。走進軍營，體驗軍營生活，培養(yǎng)吃苦耐勞的堅韌品質(zhì)，增強建設祖國、保衛(wèi)祖國的責任感。
1.1.4 走進大自然。讓學生接觸自然、親近自然、關(guān)心自然，認識自然，加深對人與自然不可分割關(guān)系的理解，樹立人與自然和諧相處的意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為和習慣，自覺承擔起保護環(huán)境的責任。
1.2 學校組織的三類實踐活動
1.2.1 學校實踐活動。加強學?；顒诱n程建設，開展豐富多彩的校本特色實踐活動。扎實推進每年一次的學校“藝術(shù)月”活動；切實開展學校綜合實踐課程與研究性學習的小組實踐活動。開展崗位體驗、社會場景模擬等實踐活動，增強學生實踐體驗和實踐能力。
1.2.2 學生社團和興趣小組活動。結(jié)合“2+2”項目實驗計劃，廣泛開展人文、管理、科技、藝術(shù)、體育等學生社團或興趣小組活動。利用課余和周末時間發(fā)掘興趣潛能，培養(yǎng)個性特長，提高人際交往能力。提高自身綜合素質(zhì)和社會適應能力，讓學生在活動中學會自我管理、自我服務、自我教育、自我成長。
1.2.3 專題教育實踐活動。結(jié)合學生文明禮儀教育、法制教育、安全教育、國防教育、感恩教育、新生入學教育、心理健康教育和生命教育等，開展豐富多彩的主題教育實踐活動，促進學生在學習和實踐活動中自我教育和自我成長。
1.3 參與家庭兩項實踐活動
1.3.1 自我服務活動。不同年段，每學期至少學會一項基本生活技能、自我保護的生存技能和待人接物的基本方法，使學生具備獨立生存、獨立生活、獨立處事的基本能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣。
1.3.2 為家人服務活動。每學期至少學會一項為家人服務的技能，養(yǎng)成為家人服務的習慣。引導學生在家中幫助父母長輩做力所能及的事情，培養(yǎng)學生主動承擔家庭責任，自覺分擔家務勞動的習慣，學會主動關(guān)心父母長輩，培養(yǎng)感恩父母的情懷。
2.增強活動的實效性
學校要針對不同對象，明確具體內(nèi)容，保障活動時間和場所，堅持校內(nèi)實踐活動資源與校外實踐活動資源相結(jié)合，堅持社會實踐活動與學科教學活動相結(jié)合，堅持社會實踐活動與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，堅持學校安排組織、社會和家庭支持與參與相結(jié)合，增強學生社會實踐教育實效。
2.1 合理安排社會實踐活動時間。要利用課外活動課時，切實開展校內(nèi)實踐活動。充分利用學校藝術(shù)月時間開展興趣小組、社團活動等各種課外活動。學校要主動加強社區(qū)聯(lián)系，努力開發(fā)校外教育資源，為充分利用節(jié)假日和寒暑假和周末時間加強學生社會實踐教育創(chuàng)造條件。
2.2 加強社會實踐基地建設。學校要建立健全學生開展實踐活動的音樂、美術(shù)、體育、衛(wèi)生、綜合實踐（勞技）、科技等六大功能室建設，努力實現(xiàn)校內(nèi)實踐活動、校外社會實踐活動和家庭實踐活動的有機結(jié)合。
2.3 增強社會實踐活動的針對性。學校要制定學生活動計劃，擬定學生活動實施方案，不同年級的學生安排不同的活動內(nèi)容。如：自我服務、班級服務、校園勞動、家務勞動、社區(qū)服務、科技文體活動等，增強活動的針對性。
3.完善活動的機制
3.1 建立健全組織領導機制。學校要設立以活動為載體促進學生快樂學習、健康成長工作領導小組，領導小組辦公室可設在學校團委辦公室或少先隊大隊部，具體負責學生社會實踐的日常組織、管理和協(xié)調(diào)工作。學校，要建立和完善學生社會實踐活動支持體系，健全校內(nèi)實踐活動和社會實踐、社區(qū)服務的長效機制，努力使學生社會實踐成為教育常態(tài)。
3.2 健全經(jīng)費和安全保障機制。學校要把學生參與社會實踐活動的經(jīng)費列入教育經(jīng)費預算予以保證。學校應在公用經(jīng)費中專項安排學生社會實踐經(jīng)費。同時要制定切實可行的學生社會實踐活動的安全措施和預案，完善學生校外活動人身安全保險制度和相關(guān)配套制度。社會實踐基地要建立健全安全管理制度，切實保證活動場地、設施、器材的安全性，確保社會實踐活動的順利開展。
3.3 建立健全宣傳引導機制。學校要廣泛宣傳學生社會實踐的重要意義和政策要求，樹立典型，推廣經(jīng)驗，引導家長、社會樹立科學的人才觀和質(zhì)量觀，爭取家長和社區(qū)對社會實踐工作的支持和配合，努力為開展學生社會實踐、推進素質(zhì)教育營造良好的社會氛圍。
3.4 建立健全督導評估和獎勵機制。學校要把組織學生參加社會實踐活動的情況和成效作為評價學校教育教學工作的一項重要內(nèi)容，納入綜合考評體系之中。學校要將教師組織學生參加社會實踐活動的情況納入教師績效考核之中；將學生參與的社會實踐活動的成績納入學生期末綜合素質(zhì)評價之中。對實施素質(zhì)教育成績突出的教師學校要予以表彰和獎勵。
一、勞動技術(shù)教育目標的生活化
勞動技術(shù)教育目標的層次化是實現(xiàn)勞動技術(shù)教育目標生活化的最好體現(xiàn)。通過勞動技術(shù)教育要達到使學生具有基本的生活自理能力和適應未來社會勞動的潛能的目的。因此，我們制定教育目標一定要密切聯(lián)系生活，密切聯(lián)系社會。
1、基本生活勞動技術(shù)要求人人達到。
基本勞動技術(shù)指一些以自我服務勞動為主的生活必須掌握的勞動技術(shù)，要求人人達到。教育學生從小學會洗臉、洗頭、洗澡、穿衣、梳頭、刷牙等等基本技能以及養(yǎng)成良好的勞動習慣。不管是誰，不管將來從事什么工作，最基本的生活勞動技能還得人人具備。不至于上了大學，連雞蛋要剝殼吃也不知道！沒有基本的生存能力，何來人類社會的發(fā)展。
2、特色勞動技術(shù)要因材施教，分別對待。
特色勞動技術(shù)指一般生活勞動技術(shù)以外的為適應未來社會勞動的技能。諸如縫紉、烹飪、陶藝、園藝、木工、竹編、機械維修等等特色勞動技術(shù)，不必給學生定出整齊劃一的標準。社會需要的不是同一模子鑄成的，統(tǒng)一規(guī)格的人才而是多方面多層次的，各有特長的人才；每個學生有各自的特點，也不可能達到統(tǒng)一的標準。因此，我們要制定切合學生實際的，合乎社會需求的人才培養(yǎng)目標。不同學生分別對待，讓學生根據(jù)自己的特點、興趣、愛好自由選擇想學習的內(nèi)容和想達到的層次。這樣無疑能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更有利于勞動技術(shù)教育質(zhì)量的全面豐收。
二、勞動技術(shù)教育形式方法的生活化
學生勞動知識的獲得，勞動技能的形成，絕不是僅靠課堂上教師的教能解決的，它更需要學生自身的勞動實踐。實踐出真知，勞動技術(shù)教育尤其如此。沒有勞動實踐的勞動技術(shù)教育只是紙上談兵，不能算真正的勞動技術(shù)教育。那種光說不練的方法是教育不出有能力的學生的。所以，勞動技術(shù)教育形式方法的生活化勢在必行。
1、改變常規(guī)教學模式，變課堂為學堂。
通常的教學總是教師站在講臺前教，學生坐在下面學。這種形式不利于勞動技能的培養(yǎng)。勞動技術(shù)教育應充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師大可不必老站在講臺前，不妨走到學生的后面去，讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學習的主動權(quán)還給學生。有時，教師甚至可以是學生的"同學"，和學生打成一片，同學，同玩，同做，同樂，相互配合，相互幫助，教學做合一。課桌也應根據(jù)教育的具體內(nèi)容合理布局，不拘一格。從而使學生輕松愉快地在不知不覺中接受教育，學會勞動，學會協(xié)作。
2、走出課堂，走出學校，奔向社會。
有些勞動技能的培養(yǎng)單在課堂內(nèi)是無法完善的，最好能走出課堂，走出學校，奔向更廣闊的學習天地--社會。比如：端午包、煮粽子，可以結(jié)合學校實際，借用食堂，讓學生圍在食堂的大桌臺周圍，邊學邊包；陶藝教育課可帶學生到一片空曠的田野，挖泥，摔泥，揉泥，捏泥，"現(xiàn)炒現(xiàn)賣"；帶學生上山拾柴，下海撿貝，能去的地方都可以去。學工，學農(nóng)，學軍，學商，能學的內(nèi)容都可以學。
3、發(fā)揮家庭教育功能，家務勞動建卡立制。
學校教育獲得成功的秘訣之一就是建立健全學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡體系。而家庭教育在勞動技術(shù)教育中的作用尤為突出。我們可以結(jié)合學生年齡特征，密切與家長的聯(lián)系，制定相應的家務勞動內(nèi)容，分散在一個學期里。每生一卡，按周編制，每周規(guī)定一兩項勞動內(nèi)容，學生再自行選擇一項，家長負責督促子女按要求完成任務并填寫執(zhí)行情況，每周反饋一次。把家務勞動情況與學生品德操行評定結(jié)合起來，鼓勵鞭策學生自覺積極地進行勞動，培養(yǎng)體貼孝敬父母，從小熱愛勞動的情感，成為真正的小主人。
4、玩玩、做做、學學，切實提高學生勞動能力。
小學生天生愛玩，如果把勞動技術(shù)教育與游戲、比賽、表演等方法相結(jié)合，寓教于樂，事半功倍。
游戲法：游戲是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式，它使孩子們通過模擬活動發(fā)展想象能力，認識周圍世界。動用游戲的技能訓練設計方法，就是在強制與基本強制性的訓練中引入兒童在游戲時所能體驗到的那種輕松活潑、自由選擇的情感，實現(xiàn)在訓練過程中師生、學生間的全面合作。我們可將勞動內(nèi)容編成游戲，讓學生在玩耍中掌握技能。例如"猜一猜，我在干什么？"游戲時，將學生分成若干個小組進行。一名學生做動作，其他學生猜一猜，學生或梳頭，或系鞋帶……個個興致盎然。
比賽法：兒童好勝心、進取心特別強烈。組織合理的小型比賽是一種十分有效的"激勵"方法。如低段安排刷牙、穿衣、洗手、洗手帕等比賽，高段可進行釘鈕扣、做墊子、做蠅拍等比賽。由于比賽時學生十分投入，因此收效甚高。
表演法：前蘇聯(lián)著名心理學家維國茨基曾講到表演教學的好處：一是由孩子自己進行，有直接生活感受，二是能促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。表演完全符合小學生愛動好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，因而特別受孩子們的喜愛。事先讓學生按興趣愛好自由組合成表演小組，然后按根據(jù)特長選定內(nèi)容。由于內(nèi)容形式不受限制，又有充分的準備時間，表演時學生總能拿出各自的拿手好戲。這樣，準備、表演多次練習，學生的技能自然得到了提高，而且培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。
相對于單純的知識傳授而言，思想教育更有其復雜性。所謂“言傳身教”，這對擔任《品德與社會》課教學任務的教師就提出了更高的要求。在教育過程中教師的人品魅力對學生的影響是任何東西都取代不了的。其影響是巨大的，深遠的。教師的人格魅力是吸引學生的主要源泉。這就要求教師適應新課改的要求，努力提升自己的學識和修養(yǎng)，從而讓學生們“親其師，信其道?！?/p>
作為一名《品德與社會》學科的教師應該不斷更新觀念，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，吸取新知識，研究新問題，不放過任何學習的機會，致力于本學科的教研改革，并且將最新的理論成果運用到教學中去。課堂教學中，老師積極有效的引導，是確保教學目標實現(xiàn)的重要保障。教師素養(yǎng)的不斷提高必然會令教師在課堂上左右逢源，游刃有余。只有這樣，教師才能在課堂上盡情揮灑智慧，展現(xiàn)創(chuàng)造力，創(chuàng)設高效課堂。
二、精心備課
是否備好課，直接影響到課堂教學效果。思品課教師首先要深入研究小學雜工作的培養(yǎng)目標，實施途徑和教育原則，這是搞好《品德與社會》教學的前提.與此同時，教師要充分利用現(xiàn)有教材，而且要活用教材。當然，光靠書本提供的素材和內(nèi)容，往往課堂教學有效性不是那么如意圓滿，必須通過教師認真鉆研教材，悉心研究教法，合理整合教學資源后才能將課堂教學有效性充分展示出來，通過教師精心的教學過程達成對學生最大的教育成效，使學生有所知、有所思、有所感、有所得。作為教師只有在深入領會課程標準、充分理解教材的基礎上精心備好課，才能靈活駕馭課堂，才能生成更多的精彩，創(chuàng)設高效課堂！
三、寓情于教，激趣樂學
人的情感往往受情景氣氛渲染，特別是孩子們，它總是在一定的情境中、一定的氛圍下產(chǎn)生，觸景生情。教師在《品德與社會》教學中應有意識的創(chuàng)設與教學內(nèi)容想適應的具有激發(fā)道德情感的教學情境，以境生情，以情激趣，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境之感。從而進入角色，產(chǎn)生情感體驗。把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現(xiàn)情境，使內(nèi)容具體形象，例如，《馬路不是游戲場》，通過介紹交通事故在社會中的頻繁現(xiàn)象，引導學生觀看一組，由于不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的交通事故的圖片，在指名同學以小記者的方式報道一組安全隱患的資料，以當時的情境激發(fā)學生的學習的熱情，會使學生在輕松的氛圍中學到知識，達到動情中明理，明理中促行。通過多媒體教學的幻燈、影音、圖片等來創(chuàng)設有趣生動的情境，化抽象、枯燥為形象、生動，使學生學習熱情與情境產(chǎn)生共鳴。同樣是這一課的教學，在新課伊始，借助現(xiàn)在教育技術(shù)手段，我制作了多媒體課件，欣賞一首名為《天堂里沒有車來車往》的酷視頻，感人的音樂，把學生帶入了事故的現(xiàn)場，十三歲女孩的悲慘遭遇，讓每個學生都留下了傷心的淚水，從而感受到交通規(guī)則的重要性。遵守交通規(guī)則，能夠給社會帶來一份安寧與和諧。
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0038-03
在多元文化交織、思想觀念猛烈碰撞和學生身心復雜多變的社會轉(zhuǎn)型期，滲透式德育作為高職院校教學改革的新思路、新模式，已逐漸獲得了教育理論界和實踐界的認可和關(guān)注，借助滲透式德育來突破德育低效的藩籬已然成為共識。本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，對高職院校開展?jié)B透式德育進行探討。
一、高職院校開展?jié)B透式德育的意義
滲透式德育是教育者為了實現(xiàn)教育目標，以教學、管理和校內(nèi)外活動為載體，通過潛藏、暗含和間接等方式去感染、陶冶教育對象，從而使其在耳濡目染、潛移默化中逐步形成良好個性品質(zhì)的德育形式。滲透式德育植根于以人為本的德育土壤，有著無可比擬的廣泛性、多樣性和靈活性，又因其獨特的隱蔽性、間接性和漸進性優(yōu)勢而傲立于德育之林。而高職院校滲透式德育蓬勃的生命力既源自其如“隨風潛入夜，潤物細無聲”之寓教于樂、寓教于情和寓教于無形的屬性，更因其對于高職院校教育教學有著非常特殊的意義。
（一）滲透式德育的多樣性和靈活性改變了傳統(tǒng)德育枯燥的理論灌輸與空洞的倫理說教。高職院校的“兩課”（理論課和思想品德課）是德育的主陣地、主渠道，但“兩課”教學多以枯燥的理論灌輸與倫理說教為主，多數(shù)高職院校學生不喜歡“兩課”的教學方式。而滲透式德育是一種開放而形式多樣的教育，有內(nèi)容而無形式，有教學而無定法，有手段而不拘泥于教具。上課不一定非要在教室，在教室不一定非要上課。其實滲透式德育的課堂就是社會大舞臺，這種教育無時不在，無處不有。目不暇接的影視、廣告可賦予公益意義，琳瑯滿目的商品可宣傳公德，耳濡目染的宗教、信仰亦顯民主、文明與和諧。滲透式德育如山川一樣包羅萬象，像大海一樣海納百川。
（二）滲透式德育的漸進性和廣泛性有利于糾正學生的厭學情緒。高職院校學生的厭學情緒已阻礙了教育教學的開展。根據(jù)研究者楊小青對廣西4所高職院校的調(diào)查，90%的學生對自己的學校非常不滿，36%的學生對專業(yè)不滿，學生厭學問題非常嚴重。造成學生厭學的原因是多方面的，既有社會方面的原因，也有學校、家庭和學生自身方面的原因，又有經(jīng)過幼兒園、小學和中學長期積儲由量變到質(zhì)變的問題。要轉(zhuǎn)變學風，解決學生的厭學情緒絕不是一朝一夕、一蹴而就的，也不是針鋒相對、“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”就能“立竿見影”的。這是一場持久的戰(zhàn)爭，更是毅力和耐力的考驗。滲透式德育則可以其春風化雨般的細致入微和滴水穿石一樣的鍥而不舍通過曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒來有效解決學生的厭學情緒。
（三）滲透式德育的隱蔽性最適合舒解學生的逆反心理。在不當?shù)募彝ソ逃蛯W校教育以及不良的社會環(huán)境影響下，處于特殊的身心突變期的高職院校學生有著極強的逆反心理。舒解學生的逆反心理，最忌諱的就是傳統(tǒng)德育那種機械空洞的說理、毫無解釋的“命令式”要求以及用“必須”、““務必”、“一定”等“植入式”灌輸法強加給學生的道理、想法、觀念、意見、理想。滲透式德育卻不是采取強硬、公開和直接的方式去說理、布置和要求，而是把政治意識、思想道德、價值觀念和行為準則等教育內(nèi)容，通過文化傳播、載體傳送、環(huán)境感染、榜樣引導、輿論監(jiān)督等方式使學生在潛移默化、不知不覺中接受教育和影響，并自覺地內(nèi)化為個人品德、轉(zhuǎn)化為行動。
（四）滲透式德育的間接性能有效應對學生的戀愛心理。高職院校學生正處于內(nèi)心充滿矛盾的青春期，半數(shù)以上欲愛未愛、似懂非懂，少數(shù)是試戀、暗戀和網(wǎng)戀等，真正的愛情和以婚姻為目的的戀愛極少，這是高職院校德育忌諱如深和難以跨越的“暗礁”。學院雖然采取過說服教育、榜樣引導、集體辯論等多種方法，但往往難以奏效。而滲透式德育則可以通過在線答疑、角色扮演、案例探究以及視頻錄像等形式盡量避免尷尬情景并保護學生隱私，利用環(huán)境、活動、文化、媒體、人際交往等多種傳播中介，依托特定微觀背景進行有效啟迪，間接地將各種教育信息有效地彌漫于學生周圍，讓學生在飽食知識、品味思想、陶冶人格的過程中感悟、明理和自我調(diào)節(jié)，形成正確的愛情觀。
二、高職院校滲透式德育的主要內(nèi)容
傳統(tǒng)德育以思想教育、道德教育和政治教育為主，缺乏時代性、職業(yè)性和人本精神。當前，高職院校德育必須適應社會變革對人才需求的發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導向，更加注重學生的綜合素質(zhì)和思想道德水平，以培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、團隊精神、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素養(yǎng)為主旨，逐步形成艱苦創(chuàng)業(yè)、勤奮好學、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等良好的個性品質(zhì)。而滲透式德育作為思想教育、道德教育和政治教育的補充、完善和創(chuàng)新，應當融會貫通于培育學生完整健全的人格與知識體系的各個方面和每個環(huán)節(jié)。從源泉上看，可以源于歷史文化、民族傳統(tǒng)、偉人風采、英雄事跡、發(fā)展成就、光輝前景，以及日常的典型表現(xiàn)、當?shù)氐娘L土人情、名勝古跡，等等;從表現(xiàn)形式上看，可以是文字的、圖像的、視頻的、榜樣的、警示的、自然景色的，等等;從性質(zhì)上看，可以是愛國主義教育目標的、集體主義教育目標的、紀律教育目標的、社會公德教育目標的，等等。選擇滲透式德育內(nèi)容必須依據(jù)德育目標，考慮高職院校學生的思想品德的實際水平和發(fā)展的可能性，注意教育的條件、時機、情景、氛圍，等等。概括起來，主要應包括社會、職業(yè)和個人三個方面的思想道德品質(zhì)：一是社會、民主與法制教育。主要內(nèi)容有國家觀念教育、民族意識與情感教育、國情教育、國防教育、生態(tài)與環(huán)境保護教育、國際主義教育、人道主義和博愛精神教育、公民道德教育、民主與法制觀念教育，等等。二是職業(yè)道德與職業(yè)價值觀教育。主要內(nèi)容有集體主義教育、勞動教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，等等。三是個性人格與心理健康教育。主要內(nèi)容有個性教育，人生觀、價值觀、世界觀教育，心理健康教育，等等。
三、高職院校滲透式德育的開展
（一）專業(yè)學科教學滲透是主渠道。教學是高職院校的中心工作，也是實施滲透式德育的主渠道。教學具有教育性，而專業(yè)學科知識富含的德育元素則是其充分發(fā)揮之不竭源泉，滲透式德育正是教學教育性的真正代表者和實踐者。學院非常重視專業(yè)學科教學的滲透式德育研究和實踐。
首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建設了“兩課”教學資源庫和網(wǎng)絡學習平臺，社科部教師則通過建立個人網(wǎng)頁、博客、QQ群、視頻對話等方式進行滲透，使原本陳舊、呆板、枯燥的理論和思想品德課在內(nèi)容組織上符合學生的思想、知識、心理發(fā)展特點和認識規(guī)律，在教學方法和形式上注重啟發(fā)式與理論聯(lián)系實際，從而使“兩課”教學散發(fā)出濃厚思想性、科學性、人文性和趣味性。
其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院重視挖掘其他學科教學內(nèi)容的內(nèi)在思想性，對學生進行滲透式德育。專業(yè)學科教材都蘊涵有豐富的德育元素，應注重挖掘和貫通并把它滲透到教學的過程中，使教學與德育相互促進、相輔相成，取得良好的教育和教學效果。如文化基礎課中思想觀點、情感態(tài)度、職業(yè)理想、生活體驗、文化意識、習俗觀念等，專業(yè)核心課中的學科知識、理論思維、專業(yè)態(tài)度、學習策略等，實習實訓課中的實驗要求、方案設計、操作規(guī)程、手腦結(jié)合等，都是人類歷史的精華、智慧的結(jié)晶，應有意識、有計劃地滲透于教學過程中，通過思想共鳴、心靈感悟來潛移默化地培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣、堅強的意志品質(zhì)、積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質(zhì)等個性品質(zhì)。
最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院要求教師通過教學環(huán)節(jié)和自身的個性魅力來進行滲透式德育。比如，組織教學、布置作業(yè)、批改作業(yè)、課外輔導、復習考試、參觀、實習、實訓等教學環(huán)節(jié)都要針對學生特點提出學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的嚴格要求，學生在貫徹老師的要求中，克服困難，取得成功，培養(yǎng)學生的組織紀律性、堅強的意志品質(zhì)以及獨立完成任務的自信心和能力，而教師在教學各環(huán)節(jié)中顯露出來的教學藝術(shù)、榜樣力量也能達到“娛目、動情、激思、勵志”的目的，從而使教師威信成為一種積極的教育力量并滲透出德育的功能。
（二）課外活動滲透是突破口。課外活動作為教學的補充和完善，在培養(yǎng)高職院校應用型技能人才和形成學生關(guān)鍵核心能力方面具有非常重要的作用，也是德育滲透的突破口。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院高度重視挖掘課外活動的德育價值，開展?jié)B透式德育。
首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院積極通過政治性課外活動來進行德育滲透。學院團委積極組織學生參加革命節(jié)日紀念活動、拜會革命老前輩、聆聽英雄模范人物報告以及其他慰問軍、烈屬等社會公益活動，努力滲透愛國主義、社會主義和集體主義教育，培養(yǎng)學生學習英雄模范人物和繼承革命傳統(tǒng)的積極性，養(yǎng)成關(guān)心國家、關(guān)心集體、關(guān)心他人的高尚品德。
其次，各系部也積極開展科技創(chuàng)新活動和職業(yè)技能大賽以促進德育滲透。教育與藝術(shù)設計系的藝術(shù)創(chuàng)作成果展，電子與電氣工程系的科技小發(fā)明，石油與化學工程系、食品與生物工程系、汽車工程系以及機械工程系的科技活動周，經(jīng)濟與管理系的導游、推銷、職業(yè)禮儀技能大賽等，在滲透學生科學主義精神、團隊協(xié)作精神、刻苦鉆研精神以及職業(yè)道德修養(yǎng)教育方面取得良好的成效。
最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院還積極開展各類文體活動來進行德育滲透。學院努力通過豐富多彩的繪畫、音樂、雕刻、書法文藝創(chuàng)作以及球類、、體操、舞蹈、武術(shù)等文體活動來開展?jié)B透式德育，培養(yǎng)學生文明、謙虛、善良、勇敢、頑強、守紀、團結(jié)、互助等優(yōu)良品德。
（三）日常管理滲透是重要環(huán)節(jié)。高職院校的日常管理以人為本、以教學為中心、以服務為宗旨，這本身就滲透著德育為先、素質(zhì)為本、全面發(fā)展的教育理念。高職院校日常管理的目的就是有效協(xié)調(diào)德育、智育、體育、勞動教育和審美教育諸方面并使之融為一體。這是高職院校教育教學成功與否的標志。蘇霍姆林斯基認為：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織，使這幾方面教育呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整過程。”廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院非常重視在日常管理工作中實施滲透式德育。
一是學生德育目標制度化，重視發(fā)揮隱形德育的功能。學院把學生德育目標分解到學院的各項日常工作中去，形成制度文件，使學生的學習管理、宿舍管理、衛(wèi)生管理、課外活動管理、學生安全管理制度化，制定了《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學分制教學管理實施方案》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生公寓住宿管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校園管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院加強學生安全穩(wěn)定管理規(guī)定》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生操行評定管理辦法》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生一日常規(guī)》《廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院日常行為規(guī)范》等一系列制度文件，讓德育滲透到學生日常管理工作中，通過制度管人、輿論管人，使學生在潛移默化、耳濡目染中養(yǎng)成良好的品德。
二是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點，著重訓練學生的日常行為規(guī)范，使艱苦奮斗、廉潔奉公、誠實守信、團結(jié)協(xié)作、相互學習、合作意識等德育目標滲透于內(nèi)。學院還與來自企業(yè)的兼職教師共同制定了《企業(yè)員工手冊》《校外實習實訓操作規(guī)程》《企業(yè)員工規(guī)章制度》等制度章程，明確了學生的日常生活行為規(guī)范、校內(nèi)實訓操作規(guī)程，并通過校外拓展訓練和企業(yè)封閉訓練等方式，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和職業(yè)行為能力，鞏固和拓展?jié)B透式德育成果。
（四）校園環(huán)境滲透是有力保障。校園環(huán)境是高職院校師生生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎，也是滲透式德育取得成效的有力保障。良好的校園環(huán)境能使學生得到精神的鼓舞、心情的愉悅、思想的啟迪和人格的感化。
首先，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分利用物質(zhì)環(huán)境的怡情功能來實施滲透式德育。校園內(nèi)蒼松翠柏成行、藤蔓與綠樹成蔭、亭臺樓閣顯山露水、假山噴泉動靜相伴，加上文化驛站、校訓碑林、草坪石山、荷塘走廊等建筑，使人心曠神怡、流連忘返，充分發(fā)揮了校園環(huán)境的悅目怡情、潛移默化的德育功能。
其次，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮精神環(huán)境的感化功能來實施滲透式德育。學院結(jié)合“校風、教風、學風”建設年活動開展了聲勢浩大的“學習雷鋒精神，做‘學為人師、行為世范’的新教師”征文、演講、“三字一畫”等比賽活動，組織廣大教師參加廣西高校“踐行雷鋒精神，唱響師德贊歌”歌詠比賽，舉辦了“北京現(xiàn)代杯”師生職業(yè)技能對抗賽和“華隆杯”師生足球賽，通過師生互動和團隊協(xié)作的方式來進行滲透式德育。
最后，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院充分利用廣播、網(wǎng)絡、校報、宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，積極進行滲秀式德育，大力宣傳敬業(yè)愛崗、誠實守信、克己奉獻、團結(jié)合作、開拓創(chuàng)新等社會主義職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學生高尚的社會主義道德情操。
【參考文獻】
[1]楊小青.廣西四所高職院校學生厭學現(xiàn)象之調(diào)查與分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）
[2]楊彥冰.高職學生逆反心理的成因分析及對策[J].教育與職業(yè)，2008，（10）
