時間：2023-07-03 09:41:19
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1.實施有效教學目標的原則。音樂課作為一門兼具人文性和藝術(shù)性的課程，需要教師的引導和學生的體驗感悟相結(jié)合，在實踐過程中更加需要有效的教學目標起到提綱挈領(lǐng)的作用。初中音樂教學目標的設計應遵循“具體”、“明確”、“科學”、“多元”、“可測”等原則。所謂“具體”、“明確”，就是要求教學目標設置的每一個步驟，這些步驟如何調(diào)整，以及每個步驟所要達到的要求都是具體的、確定的。所謂“科學”，就是要求教學目標的設計要緊扣教材、突出重點、攻克難點、保持特點、發(fā)現(xiàn)亮點。讓學生既要學得會，也要學得好。所謂“多元”，就是要求教學目標的設計既要忠于教材又不能局限于教材，要善于借鑒其他學科的知識來豐富音樂課程的內(nèi)容。并且善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)豐富教學方法，使初中音樂課程多姿多彩。所謂“可測”，就是要求教學目標所達到的效果是經(jīng)得起學生認可和課后考查的。2.實施有效教學目標的要求。新課程改革要求初中音樂教學要以音樂審美為核心，面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力，這就對初中音樂課程的教學目標提出了更高的要求。一方面從教學主體的角度來講，初中音樂教學目標應以學生為主體，以學生的學習效果為表現(xiàn)形式。由于不同學生之間的主體差異，教學目標在設計時應具有層次性和明確性，不能一概而論。另一方面，從教學目標本身的角度來講，一個有效的教學目標應當是科學的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、漸進的。既能體現(xiàn)新課程標準對初中音樂課程的要求，又能體現(xiàn)當代音樂的發(fā)展水平。各章節(jié)、單元的教學目標之間相互聯(lián)系、循序漸進又自稱體系，整個課程的教學目標是一個有機整體。另外，初中音樂課程的藝術(shù)性和體驗性要求音樂課程教學目標的行為動詞一定要是具體的、可操作的。音樂教師作為教學目標的制定者和引導者，在具體教學實踐時可根據(jù)學生特點向?qū)W生示范相關(guān)的目標行為，從而使學生在音樂學習時有章可循，確保教學目標的有效實施。
教學設計并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學實施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學生的音樂活動要在教學設計中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學的基礎(chǔ)之上，教學設計的創(chuàng)新性可以通過三個方面表現(xiàn)出來：教學內(nèi)容、教學目標以及教學過程。
一、基于有效性教學的教學內(nèi)容選擇和方式
（1）教學內(nèi)容的選擇要注重學生情感體驗。音樂課程的教學內(nèi)容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學者也會適當?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學內(nèi)容的選擇要本著注重學生情感體驗的原則進行，將“情感態(tài)度和價值觀”放在首要位置上，初中音樂教學的主要目標就是豐富學生的情感體驗，并培養(yǎng)學生審美情趣。選擇好的作品，貼近學生的生活，更加容易引起共鳴，使學生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（2）教學的內(nèi)容要面向全體學生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學過程中，教學的重點為學習演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學生的態(tài)度并不會十分熱烈，因此教學者要將激發(fā)學生演唱激情作為教學難點，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進行范唱，然后將兩首歌曲進行對比，加深學生的認識，并引出相關(guān)的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學生更加深刻地理解音樂。
（3）教學者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因為流行歌曲比較受學生的歡迎。教學者如果一味地給學生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學生的生活，必然會使學生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學效果。
二、基于有效性教學的教學目標設計
（1）教學者要明確教學目標的定位，課程標準是重要的依據(jù)之一，課程標準將音樂課程劃分為三個階段，并對每個階段都有一定的要求，教學者要充分了解課程標準對于初中學生的要求，并把握好教學的方向。
（2）進行教學目標的設計時，要涵蓋三維目標，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要將這三個目標看作是立體的目標，而不是簡單的平面目標，要全面地進行考慮。另外，在教學過程中，教師要能夠在預設與生成的關(guān)系之中確立下教學的目標，所謂的預設是指教師對教學效果的預期，教學者不能夠太過注重預設目標，真正的教學過程中，會出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗來聰明地化解?？傊?，對于預設與生成的關(guān)系，教師要自己進行把握。
（3）教師要正確地敘寫教學的目標，確立行為主體，正確地使用行為動詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學生的主體地位，以學生為主體，例如“學生能……”。
三、基于有效性教學的教學過程設計
1.導入環(huán)節(jié)
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學生積極組織回答，并因此能積極參與學習過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導入課堂，那么一定要科學地設計問題，保證能夠引起學生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學內(nèi)容和課題。教學者也可以采用詩朗誦的形式來導入課堂，因為音樂本身是非語言性的，不容易被學生理解，因此將詩朗誦和音樂教學相結(jié)合，能夠達到較好的效果。例如《七子之歌》的教學過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導學生談論自己的感受，能夠激發(fā)學生的情感，并為后面的教學內(nèi)容做鋪墊。
2.教學步驟
初中音樂教學都是根據(jù)傳統(tǒng)教學模式開展的，依據(jù)教材模塊開展，而缺乏創(chuàng)造性思維的鍛煉，學生往往對其積極性和主動性不是很高，不利于學生音樂能力的培養(yǎng)?？傊?，針對以上幾點初中音樂教學現(xiàn)狀的分析，我國初中音樂教學還是處于低端水平，重視程度明顯不夠。
二、初中音樂教學改革
為了更好培養(yǎng)音樂能力和創(chuàng)新性思維，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對其的思想認識和教學方式的轉(zhuǎn)變，因此筆者提出了一系列相關(guān)建議，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，提高對其的思想認識，針對目前初中教師對其認識不夠，要進行調(diào)查，轉(zhuǎn)變相關(guān)觀念，及時作出相應的調(diào)整，必須將初中音樂教學放在同文化課同等重要的位置，為了更好實現(xiàn)素質(zhì)化教學目標的實現(xiàn)奠定前提和基礎(chǔ)。第二，合理化音樂課程的設計。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，教學資源的不斷豐富，多媒體技術(shù)輔教學是典型代表，要充分發(fā)揮其強大的視覺優(yōu)勢，避免傳統(tǒng)教學的弊端，有利于提高學生學習初中音樂教學的積極性與主動性，培養(yǎng)音樂的興趣與愛好。第三，積極引進專業(yè)化教師隊伍，專業(yè)化師資力量是其初中音樂教學的保障，更好實現(xiàn)初中音樂教學的前提與基礎(chǔ)。加大人才引進，目前初中學校專業(yè)化人才相對較為缺乏，往往表現(xiàn)一個教師擔任多學科的教學，這無疑給實現(xiàn)素質(zhì)化教育發(fā)展帶了極大困難，所以筆者認為要積極引進專業(yè)化音樂教學人才。
此外，初中音樂教學要以學生發(fā)展為核心，積極培育學生個性發(fā)展要求，要積極轉(zhuǎn)變文化課重要性高于其他的課程的觀念，為了更好實現(xiàn)初中學生素質(zhì)化發(fā)展要以更為科學的課程設計，要以更加科學的教學管理模式，才能實現(xiàn)初中音樂教學的專業(yè)化、科學化總體目標?？傊踔幸魳方虒W不斷創(chuàng)新與發(fā)展，才能更好的實現(xiàn)素質(zhì)化教育要求，素質(zhì)化要求是時展的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
一、初中音樂教學存在的問題分析
我國教育的應試機制，常年來都是掣肘我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的固疾所在。因為在應試教育功利思想的束縛之下，我國藝術(shù)類學科幾乎都處于邊緣化生存狀態(tài)，在社會意識形態(tài)中沒有得到應有的尊重。誠然初中音樂教學也同樣也陷入了十分尷尬的境地，首先由于沒有教學主體支持導致其教學課時安排不足，甚至會被諸多事宜占用其教學時間，這就使得音樂教學流于表面，沒有落實其實效性。其次，初中教學階段固有的功利性質(zhì)，在一定程度上抹殺了學生對音樂知識的學習興趣，導致音樂教學僅僅作為“娛樂性”課程而存在。最后，正是由于社會主流意識形態(tài)對音樂教學的漠視，各個學校也自然對其教學狀態(tài)比較忽視，因此在教學考核方面比較敷衍抑或根本就沒有制定有關(guān)考核制度，這使得音樂的教學成效根本無法評測，從而也不能保證其教學效果。在初中音樂教學面臨如此境地的背景下，我們很難苛求其有效培養(yǎng)起學生自主學習能力。因此為了契合“人本教育”要求，我們應該改變以上教學窠臼，努力培養(yǎng)學生自主學習能力。
二、初中音樂增強學生自主學習有效策略
1.樹立正確的教學理念
如上文所言，初中音樂教學面臨十分窘迫的教學環(huán)境。在面對逼仄生存空間的情況下，我們想要保證教學到達預期的效果，那么就需要教師擺正良好的教學心態(tài)，在教學中認清音樂教學任務。積極引導學生踴躍參與到音樂學習中。并且在教學過程中也應該樹立起以學生為主體的教學理念，尊重學生的個體差異，要善于發(fā)現(xiàn)學生的個體優(yōu)勢，并鼓勵學生在音樂特長上多下工夫，以此培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在達到這樣效果之后，教師應該進一步激發(fā)學生的主觀能動性調(diào)動起學習欲望，全面培養(yǎng)學生自主學習能力。
2.做好課程設計
課程設計是教學的重點，只有在科學合理的課程設計指導下，教學才能夠有序進行才能達到預期目標，總而言之，為了在初中音樂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，首先就應該在課程設計中下一些功夫，這樣才能夠保證教學能夠順利的進行。以下我們不妨引入“聲樂”課程教學設計實例，來具體窺探教學設計的具體策略。在進行教學內(nèi)容設計時，教師可以將具體的教學內(nèi)容融入到一定的“任務”中，可以利用“任務驅(qū)動法”激發(fā)學生的自主學習能力，認清學生的主體性，激發(fā)學生求知欲。在設計任務時，教師應該把握任務難度系數(shù)梯度，其練習歌曲應該選用中音階歌曲，不能選用音調(diào)過高的，這樣不利于學生練習發(fā)聲技巧。
3.采取新穎教學模式，激發(fā)學生學習興趣
興趣是激發(fā)學生主觀能動性的源動力，同時興趣也是引導學生積極創(chuàng)新自主學習的必要基礎(chǔ)，換言之，在初中音樂課程教學中，為了更好的激發(fā)學生的自主學習意識，首先就應該提升學生的學習興趣。當學生對音樂學習持有較高興趣的時候，在主觀能動性驅(qū)使下，學生才能夠積極的參與到教學中，同時也會主動的進行深入探究，久而久之便能夠有效增強其自主學習能力，并逐漸培養(yǎng)其自主學習的良好習慣。加之根據(jù)初中的個性特點分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，輕松愉快的學習氛圍不僅能夠提升其學習興趣，同時也能極大的調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)思維活動，從而解放思想束縛，久而久之就能夠有效提高其自主學習能力。
4.生活化教學提高學生求知欲
音樂學科雖然高于生活但是卻也源于生活，為了在教學中提高學生的自主學習能力，就應該在教學中實現(xiàn)生活化教學。所謂的生活化教學，實質(zhì)上即是指在教學中實現(xiàn)教學與生活實踐結(jié)合的教學模式。這樣的教學模式與傳統(tǒng)的師本位教學模式不盡相同，它是以學生為主體的教學模式，鼓勵學生積極參與教學實踐，同時在教學中也會積極的將教學活動與生活實際相聯(lián)系。加之，音樂與生活的聯(lián)系本身就十分緊密，在日常生活我們隨處都可以感受到音樂的魅力，因此將音樂教學生活化處理，既是符合生活實際的教學策略，同時也提升學生自主學習能力的必要措施?？偠灾?，生活化教學模式，是通過實踐活動與課本知識相結(jié)合，以此提升學生對知識的認知，從而有效激發(fā)學生的求知欲望，最終提升其自主學習能力。
四、結(jié)語
綜上所述，初中音樂教學需要培養(yǎng)其學生的專研精神以此提升其藝術(shù)素養(yǎng)，因此在日常教學中，教師需要認清學生的主體性，積極引導學生進行較為深入的探究，要達到這樣的目標首先就應該優(yōu)化課程設計內(nèi)容。然后積極才采取一定的策略提高學生的學習興趣，激發(fā)其自主學習意識，有效培養(yǎng)其自主學習能力。
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】音樂作為一門藝術(shù)課程，在初中階段的主要任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。同時也是培養(yǎng)人類創(chuàng)新能力的一把重要的“鑰匙”。 【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學創(chuàng)新 音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征,決定了這種藝術(shù)形式有很強的抽象性。初中學校要轉(zhuǎn)變教育觀念,要認識到音樂學科對學生發(fā)展的影響不是以分數(shù)來衡量的,要充分認識到音樂學科在學校發(fā)展中的重要意義。改變音樂課的附庸地位,確立音樂課程的核心學科地位,是學校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。然而，音樂學科不受重視，教學質(zhì)量不高。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談提高音樂教學質(zhì)量的一些具體方法。
一、調(diào)整教學計劃
1、增加樂理知識的部分內(nèi)容
基于學生學習樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀,應適當?shù)卦黾硬糠謽防碇R,如節(jié)奏,音的長短,音名和唱名,曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識可以更好地幫助學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習簡單的樂器演奏等。
2、增添部分流行音樂及通俗音樂
我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等,都是比較經(jīng)典和嚴肅的音樂,流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學生對于音樂課沒有興趣,有些學生上課甚至不愿帶著課本來,加入這部分內(nèi)容也是時展的需要和學生求知的需要,可以增加學生學習音樂的興趣。
3、增加學生自己的演出欣賞
課本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,有很高的欣賞價值,可是往往使學生覺得離他們的距離很遠,有些學生很想學習音樂,但總覺得沒有自信心,因此在教學中增加部分本校學生的演出欣賞,通過欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂的距離,提升他們的自信心,讓他們覺得原來自己也可以做得很好。
二、改進教學策略
1、加強師生互動
學生最怕的是教師的“一言堂”,音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣,教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上:加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作拍奏,通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來,既活躍了課堂氣氛,又加強了對節(jié)奏的掌握;在聲樂課上:加進一些有趣的練聲方法,把深奧的聲樂練聲生動化,讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進讓學生模仿表演的機會,通過學生自身的表演體會作品的內(nèi)涵。教師在平時的教育教學中,應多聽聽學生的意見,及時調(diào)整自己的教學計劃,在完成教學任務的同時,使自己的教學更能滿足學生的需要。
2、加強多媒體教學手段的運用
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶,但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生,教師可以加入很多多媒體手段,如尋找VCD錄像,制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,即滿足了學生的欣賞需要,又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學中建立,一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引,欣賞課的教學效果也能越來越好。
3、拓展音樂教學的空間
學?？梢蚤_展許多校園文化活動,如一年一度的合唱比賽,主持人大獎賽,十佳歌手比賽,器樂比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺等等。在課堂中,結(jié)合這些活動進行有針對性的宣傳和動員,為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內(nèi)容更加豐富,也更能滿足他們的需要。
三、重視音樂教育
1、加強在職音樂教師的培訓,大力實施“人才強教”,提高教師隊伍的整體素質(zhì)
面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)狀,我們的音樂教師要想跟上時代的步伐,就要多接受、多學習新的思想和新的知識,對現(xiàn)有師資進行在崗培訓。內(nèi)容可包括:①音樂基礎(chǔ)知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識,進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法,發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的滲透,與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學科相滲透,還包括與藝術(shù)之外的其他學科的滲透,加強教師各方面的文化素養(yǎng),使教師對教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。另外,堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略,不斷加強教師職業(yè)道德建設,不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平,不斷完善師德考評制度,建立長效的師德建設機制。以此加大音樂師資隊伍建設力度,改變目前我國音樂教師學歷程度偏低,實際教學能力薄弱的現(xiàn)狀。
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0242-01
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展有著重要的作用。在國外，有很多科學家在音樂方面有很深的造詣。愛因思坦既會彈鋼琴，也會演奏小提琴，諳熟貝多芬、巴赫等音樂大師。著名科學家錢學森對不少藝術(shù)品種都富有修養(yǎng)，喜歡彈鋼琴，他的夫人是著名的聲樂家、中央音樂學院的教授蔣英。他曾說過："……在我對一件工作遇到困難而百思不得其解的時候，往往是蔣英的歌聲使我豁然開朗，得到啟示……我錢學森要強調(diào)的一點，就是文藝與科技的相互作用。"可見，音樂真是一種很神奇的東西。有的音樂你聽了會淚流滿面；有的音樂你聽了會心潮澎湃；有的音樂讓你覺得如泣如訴、柔腸寸斷；有的音樂讓你如沐春風、甘之如飴。也許有的人說："我對音樂沒感覺。"那可能是你還沒有聽到讓你產(chǎn)生共鳴的音樂。還不了解音樂的魅力。
相對來說，城市中的學生學習藝術(shù)的氛圍濃厚一些，有的學音樂，有的學舞蹈，還有的學書法。如果說哪個學生沒有報名參加培訓班，是一件讓人覺得不正常的。有的同學同時報了三個培訓班，都是普遍的現(xiàn)象。而鄉(xiāng)下的學生就沒有這樣的環(huán)境，除了吃飯、做作業(yè)和睡覺，連看電視的機會都比較少。所以，我覺得鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學更應該珍惜每一節(jié)音樂課。當然，我們音樂教師更多一份責任，上好每節(jié)音樂課。如何上好農(nóng)村初中的音樂課呢，筆者有幾點不成熟的觀點：
1.了解學生，保持教師個人魅力
絕大部分學生都喜歡音樂，喜歡唱歌，喜歡感受不同音樂作品抒發(fā)的情感，有的同學還喜歡了解一些樂器知識。所以，每周一節(jié)音樂課，同學們非常期待。有一位專家曾經(jīng)說過："我們不能在新課程背景下無所事事，也不能固守傳統(tǒng)教學模式徘徊不前"。我們應該把握學生思想狀況，靈活運用新課程教學法，掌握和運用音樂新課程的教學設計、教學策略和現(xiàn)代教學技術(shù)，這樣才能做一個新型的音樂教師，上好音樂課。
上好一節(jié)音樂課是不容易的，上的出彩那就更難了。教師要有很強的個人魅力，從容淡定，自然大方，語言準確簡練，語速適宜而且還要有感染力。教師幽默的語言，精湛的技藝，可以活躍課堂氣氛，提高課堂的美感和品味。當然，運用好的教學策略，會讓你的課堂充滿生機、錦上添花。
2.掌控課堂，吸引學生注意力
也許很多老師都遇到過課堂上學生思想開小差的情形，有的老師可能會口頭警告"請注意聽講，不要東張西望。"有的老師會大吼一聲，把全班同學嚇一跳。還有的老師會讓學生站起來聽課。這都不是最好的方法。我以前的一個數(shù)學老師上課就很有趣味，我們班同學都喜歡他的課。遇到這樣情形的時候，他會突然停下講課，給大家講一個小故事，逗得全班同學哈哈大笑。原本思想不集中的同學，目光也變得聚精會神了，學生對老師產(chǎn)生興趣了，對教學內(nèi)容也就發(fā)生了興趣。老師接下來講的題目，學生就很容易理解了。這給我們也有一個的啟示。我們除了講個事，還可以做個小游戲啊，或者搞個其它的小活動，把學生的注意力吸引過來。
3.加強交流，做學生知心朋友
有的同學認為音樂課枯燥沒有情趣，課本內(nèi)容陳舊，不如時下流行音樂更能引起情感共鳴。我會問他，你們喜歡誰唱的流行歌曲呢？他們會回答汪蘇瀧、冷漠，女生喜歡楊冪等等。我會說一段關(guān)于這些歌星的小故事，他們會睜大眼睛說："原來老師也知道我的偶像??！"思想上就跟我靠近了。我跟同學們一起欣賞流行歌曲，然后把話題繞到剛剛講的課題上，學生也不反感了。當學生對教學內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的學習才有效果。
在不同年級，不同階段，每個學生都有自己的視覺、觸覺、聽覺或情感上的偏愛，以及思維水平上的差異，當教師的思維水平與學生的學習風格相適應時，他們的學習才有效果。
4.尋找亮點，給學生找興奮點
課堂上氣氛沉悶，學生動不起來，唱歌有氣無力?？梢栽谡n堂上埋伏兩個興奮點。課堂興奮點的設置有兩種途徑，一是教師在課前進行預設，二是在課堂上隨機生成。教師在備課時，要有預謀地在一堂課里埋下幾個促使學生興奮的"伏筆"， 課堂教學中結(jié)合預設，并及時捕捉學生感興趣的內(nèi)容，引導學生展開學習。
例如在上到《青春舞曲》這一課時，我以絲綢之路為主線，了解、學習沿途尤其是新疆各少數(shù)民族的民歌。經(jīng)過圖片展示、介紹維吾爾族導入新課，學唱歌曲《青春舞曲》，但是同學們的學習熱情不高，臉上沒有笑容，如果一節(jié)課看不到學生的笑臉，就不是一節(jié)成功的音樂課。我問："你們知道新疆有哪些好吃的特產(chǎn)嗎？"由于是上午第四節(jié)課，學生原本餓得沒精神了，現(xiàn)在一提到好吃的，還是新疆的，有的同學眼神就亮了。紛紛舉手搶著回答哈密瓜、葡萄、西瓜……，還有的同學忽然想起來"還有羊肉串"。我表揚了他們，回答的很好，說明同學們對新疆了解的真不少。請同學們欣賞小品《烤羊肉串》片段。欣賞完之后，我模仿變魔術(shù)的手法忽然舉起幾串羊肉串（之前小吃城買的），同學們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?。我說："接下來演唱《青春舞曲》，誰唱的好我就獎勵他一根羊肉串。"重賞之下必有勇夫啊，同學們爭先恐后地舉手。我適時拿出沙錘、小鼓請大家為演唱者伴奏。課堂氣氛變得空前活躍，同學們表現(xiàn)的非常有激情。當同學們心情愉快的時候，時間不在意間過得很快，下課的鈴聲響了，正好結(jié)合歌曲勉勵同學們珍惜時光，時間就像小鳥一去不復返。我個人覺得，用羊肉串作為興奮點，應該是可以的。
在《好一朵美麗的茉莉花》這節(jié)課里，有老師從視覺、嗅覺、味覺、聽覺四個方面來贊美茉莉花。在教學實踐中，教師可以不受限于課本內(nèi)容，只有敢于重新組織教材，課堂才會更加精彩。
5.優(yōu)化教學，運用多媒體教學手段
初中音樂教材雖然配發(fā)了磁帶、碟片。但遠遠不能滿足學生的欣賞需要，老師可以加入一些多媒體手段，如尋找一些音像帶、制作多媒體課件。這樣既滿足了學生的欣賞需要，又增強了上課的效果?？赡芤恍┰静粣凵弦魳氛n的學生也被吸引了。
我在這里只是膚淺地談論課堂上常遇到的一些情況，在我們周圍，有很多優(yōu)秀的老師，尤其是前輩老教師。他們從教幾十年，遇到過各種各樣的學生，教學經(jīng)驗也非常豐富，我們可以從他們的教學經(jīng)驗中學到很多教學策略，可以讓我們少走彎路，更好地做好教學工作。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】鑒賞 三步教學法 開放式教學 拓展
【正文】《普通高中音樂課程標準》指出：戲劇是一門綜合性藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。那么，做好高中音樂教學中戲劇表演模塊的教學研究，使它在一定的時空內(nèi)產(chǎn)生出最大的效率，就有著重要的意義。
一、音樂與戲劇表演模塊教學的主要特點
《音樂與戲劇表演》模塊的教育功能與價值是：滿足學生的不同興趣、愛好和發(fā)展需求，認識音樂與姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，拓展藝術(shù)視野，提高學生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。其教學主要有以下特點：
（一）鑒賞性——鑒賞是走進戲劇的前提和基礎(chǔ)
在“音樂與戲劇表演”模塊中，包括音樂在內(nèi)的戲劇鑒賞活動，是重要的教學內(nèi)容。
高中生較初中生有出色的感知能力和理解能力，能感受和體察別人的情感。而戲劇作品則“最完美的表達了人類的普遍情感”，這就使高中生與戲劇作品的距離不是太遠。在教學中，充分利用教材中安排的欣賞內(nèi)容，靈活變通，挖掘每個學生的潛能。例如：在第二節(jié)的教學中，通過欣賞歌劇《卡門》（選段）、音樂劇《貓》（選段），然后提出問題“它們有哪些異同點？”通過“探究問題—分析問題—解決問題”，使學生在鑒賞中理解音樂在不同戲劇門類中的地位和作用。
（二）參與性——參與是走進戲劇的主要途徑
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。只有學生對戲劇本身產(chǎn)生了興趣，才會有學習戲劇的興趣，只有讓學生積極地參與到戲劇中，有了自身的審美體驗和審美感受，才會激發(fā)并增強學生學習戲劇的興趣。
（三）創(chuàng)編性——創(chuàng)編是走進戲劇的重要手段
戲劇藝術(shù)是集文學、表演、音樂、美術(shù)、舞蹈、科技為一體的綜合性的藝術(shù)門類。學生學習戲劇藝術(shù)，不僅需要學習體驗別人的作品，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂和戲劇表演去完整的表達他們自己的音樂表現(xiàn)，戲劇創(chuàng)作學習將會給學生提供一個積極活動的機會。
在這個活動中，學生通過具體操作音樂與戲劇表演的基本要素，得到令人興奮的戲劇創(chuàng)作過程的體驗?！耙魳穭?chuàng)造力是發(fā)展人的創(chuàng)造思維和能力的重要課題，它將貫穿于整個音樂教學過程的始終”。
二、“三步法”激發(fā)學生學習興趣
“教有法，而無定法”，高中新課程教學實施沒有固定模式，需要高中音樂教師們根據(jù)具體情況進行教學設計。做到知己，即了解教師自身的專業(yè)業(yè)務素質(zhì)以及學校的教學設施與資源；知彼，即了解高中學生的心理特征、知識結(jié)構(gòu)和音樂個性差異。為此，我探索出“鑒賞-揣摩-參與”三步式教學法，激發(fā)學生學習興趣，
（一）科學設置，精心組織音樂與戲劇鑒賞課
歐美是戲劇藝術(shù)發(fā)達的地區(qū)，各國都有自己的成名戲劇，如歌劇《卡門》、音樂劇《貓》。但我國也有很多經(jīng)典的戲劇，如話劇《雷雨》、歌劇《白毛女》?？紤]到中學生對戲劇的接受力有限，開始階段可先讓學生多欣賞國內(nèi)的名家名段，在逐漸指導學生欣賞不同國家的歌劇，比較和體會不同文化的特點。在這過程中，不僅要科學設置鑒賞課的內(nèi)容，還要結(jié)合內(nèi)容，備足該音樂與戲劇的創(chuàng)作背景、作者介紹、創(chuàng)造靈感等能夠加深學生理解的內(nèi)容。通過幻燈片的形式，圖文并茂的展示給學生，保持學生對該課程的新鮮感。要注重節(jié)奏和進度，由淺入深。
(二)組織討論揣摩，開展研究性學習活動
鑒賞課之后，就要組織開展研究性學習活動。目的是通過揣摩人物心理，總結(jié)人物性格，理解戲劇的內(nèi)涵。
實踐中，探索出走班制教學的路子：幾個班級合并上課，自由組合座次，然后進行分組；打亂平常課堂的課桌布局，形成開放式的小組教學，營造輕松地學習氛圍；每組選擇一位小組長，組織對戲劇中某個人物的討論，揣摩人物心理，分析人物性格，理解人物命運，最終形成小組結(jié)論，進行發(fā)言。教師最終作總結(jié)提煉，以表揚鼓勵為主，激發(fā)學生參與討論的積極性。這樣，對課堂教學形成良好互動，既可以通過身臨其境的現(xiàn)場欣賞、體驗、感受深化對課堂所學知識的理解，又可以運用課堂所學知識更好地鑒賞音樂與戲劇表演。
（三）體驗戲劇魅力，引導學生自編自演
“音樂與戲劇表演”模塊主要的教學內(nèi)容包括：戲劇鑒賞和戲劇常識、戲劇表演、戲劇創(chuàng)編。因此，組織學生進行表演和創(chuàng)編，進行實際體驗是最終落腳點。
隨著對音樂和戲劇了解的深入，學生也不只是滿足于欣賞、揣摩，對表演和創(chuàng)編戲劇也有了期望。教師要多鼓勵，消除學生的羞澀心理，使他們敢說、敢唱、敢表演。要注重面向全體學生，因材施教。選取比較有表現(xiàn)力的學生分配到各個組，開展小范圍競賽，進行輪流表演；開展小組創(chuàng)編活動，教師確定選題，小組進行討論和創(chuàng)編，最終進行預演。預演過程中教師進行指導和提出建議，最終進行小規(guī)模匯演。匯演結(jié)果不重成績，對其表演要求不可過高，重要的是在于學生全面地、熱情地參與到體驗活動中來，培養(yǎng)學生對中國音樂和戲劇的興趣與愛好，激發(fā)其參與藝術(shù)實踐活動的積極性。
在實踐教學過程中，我根據(jù)不同的需要以循序漸進的方法，創(chuàng)設簡單的、生活化的情節(jié)主題讓學生參與進來。例如：1、讓學生自己演唱欣賞過的戲劇中的選段；2、要求學生用臉部表情去詮釋成語；3、提供某種物體，要求學生圍繞此為主題即興表演；4、讓學生根據(jù)欣賞所學的知識，模仿創(chuàng)編戲劇片段；5、通過觀察，命題排演生活小片段等等。實踐證明，這些生活化的簡單表演，學生很感興趣。因為難度不高，學生表演起來很容易，這無形中也增長了學生的自信心和表演的欲望，進而引起對戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣。
作為新世紀的音樂教師，要有新的教育理念、教育目標，要以高中音樂與戲劇教學探索為契機，提升自身素質(zhì)，大膽創(chuàng)新實踐，逐步完善“三步教學法”，為提高全體學生的音樂素質(zhì)、改進音樂教學做出貢獻。
【參考文獻】
我們傳統(tǒng)的音樂教育強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能的培養(yǎng)，教師比較滿足于唱歌教學標準化、模式化，教師教，學生學，教師死扣教材，學生機械模仿，忽視了學生自己動腦創(chuàng)造實踐，解決超越現(xiàn)有知識方位的問題，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。在教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，教師要營造愉快輕松的教學環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受美的同時創(chuàng)造美，在想象的基礎(chǔ)上動手、動腦，激勵共創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。
一、新穎的教學設計
1.教學環(huán)境設計
為了保證音樂教學的有效進行，切實達到教學的理想效果，應創(chuàng)造一個學習音樂的良好的、積極有效的課堂氛圍，使學生一走進音樂教室，就感受到強烈的音樂氣氛，從而使教與學主題雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教師在創(chuàng)設教學環(huán)境時，應該是活躍而不凌亂，安靜而不呆板，緊張而不抑悶。
2.教學結(jié)構(gòu)設計
根據(jù)音樂課程標準的要求，確立教學內(nèi)容，精心設計音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要前提，在設計課堂教學結(jié)構(gòu)時，我認為應充分考慮三點：動與靜的結(jié)合，新與舊的結(jié)合，模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。
3.教學內(nèi)容的設計
教學內(nèi)容是教學目標的細化和具體化，是對教師教什么、學生達到什么水平的規(guī)范，在設計教學內(nèi)容時，首先要注重教學內(nèi)容的新異度。教師應該有針對性地安排有新鮮感的新內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。其次，注重把握教學內(nèi)容的梯度。學生音樂學習的動力來源于對音樂學習的興趣和成功體驗。只有由淺入深的教學內(nèi)容才能激發(fā)學生進取，使學生在努力獲取知識技能的過程中，享受學習成功的歡樂。最后，音樂教學必須重視情感性。課堂上教師要有激情，要以飽滿的情緒感染人，做到以情育人，使學生在充滿情感的氣氛中學習音樂。
二、創(chuàng)新的教學方法
（1）由“一手遮天”向平等互利轉(zhuǎn)變。教師不應該以知識的權(quán)威自居，而應該與學生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，一種快樂，是一種新的呼喚，這樣，學生對學習的熱情就會大增。
（2）由師生向師友轉(zhuǎn)變。當前師生人際關(guān)系中，普遍存在著教師中心主義傾向。新課程認為，教師不能把自己的道德觀念和價值標準，強加于學生，要避免人格的知識專制，尊重學生，使學生體驗到平等、民主、關(guān)愛，形成積極而豐富的人生態(tài)度和體驗，進而使學生的主體性得以突出，創(chuàng)造性得到解放。
（3）由教師講授，向提倡自主、合作與探究的學習方式轉(zhuǎn)變。合作學習是一種集體的學習，在合作的過程中，可以交流、探討、探究。學生在學習過程中，會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學習他人，完善自己，學會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，并為達到共同目標而努力。
三、多層次的音樂美育
音樂是培養(yǎng)情感的重要途徑之一。我們應充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，這對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響和滲透是很大的。一首好的歌曲或樂曲，常使人浮想聯(lián)翩、回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠的影響，甚至作用于他的一生。如一曲《愛的奉獻》，促使多少人慷慨解囊支援災區(qū)，資助素不相識的失學兒童；一曲《感恩的心》又激勵多少有志之士奮強不息……所以，音樂課教師要認真鉆研教材，善于發(fā)掘教材中的音樂素材美。備課時，教師要準確地掌握一堂音樂課的激發(fā)點，一環(huán)環(huán)地將教材的內(nèi)容美、形態(tài)美、旋律美、情感美、調(diào)式及和聲美發(fā)掘并展現(xiàn)出來，讓學生充分感知和認識美，處處激發(fā)起學生學習興趣和情感沖動。
綜上所述，是我在長期的教學實踐中積累起來的，還有待于進一步探索與完善?？傊?，要想提高教學質(zhì)量，就必須走出傳統(tǒng)的教學模式，運用靈活恰當?shù)慕虒W方法。讓學生積極主動地參與教學活動，使其成為教學活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個學生都發(fā)揮潛能，共同提高，才能符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學效果。
參考文獻：
在課改前,視唱教學一直是學校音樂教學的重要內(nèi)容之一,它是融合音樂知識和技能訓練的綜合體。確切地說,視唱教學,就是對學生進行如何看譜即唱的教學。而視唱能力,就是看譜即唱的一種基本技能,是學生學好音樂的基礎(chǔ)。指導學生學好視唱,提高視唱能力,對增強學生的音樂素養(yǎng),對學生學習音樂、理解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂有著重要作用。所以,在當前的音樂教育中,關(guān)注視唱教學,關(guān)注學生視唱學習的情況,培養(yǎng)視唱能力就顯得尤為重要。
一、當前農(nóng)村初中生視唱的實際水平
作為一線的音樂教師,出于專業(yè)的本能,在日常的生活中,或到各兄弟學校參加教研活動時,特別關(guān)注身邊的初中學生的視唱問題,因為視唱能力的強與弱,能夠從一個側(cè)面反應出音樂教學的質(zhì)量,所以我會時常會問問他們,會唱譜子嗎?會唱歌曲的旋律嗎?絕大多數(shù)學生回答的都是說不會。尤其是近幾年,我縣對初中九年級學生進行的音樂考查中,明顯可以看出,當前農(nóng)村初中學生的視唱水平。實際表現(xiàn)中有這么幾種現(xiàn)象:(1)時常唱錯音;(2)讀譜現(xiàn)象;(3)音不準,跑調(diào);(4)沒有音的長短概念;(5)斷斷續(xù)續(xù),不能流暢地視唱。這些現(xiàn)象說明了當前農(nóng)村初中學生識譜能力不強,節(jié)奏感不強,也就是視唱能力不行,視唱能力低下確是一種普遍現(xiàn)象。據(jù)了解,當前很多農(nóng)村初中學生連一些非常簡單的曲譜也視唱不了,這一現(xiàn)象確實是值得我們關(guān)注和深思的。
二、當前農(nóng)村初中生視唱水平低下的原因
每種現(xiàn)象的形成,背后都有一定的原因所在,都有前因后果。所以,在這方面我作了些調(diào)查,也查找了一些相關(guān)的資料,具體分析了一下,稍作總結(jié),主要有以下幾種原因:
1.教材內(nèi)容改變的原因
隨著新一輪課改的到來與實施,我們的教材變了,內(nèi)容變了,變得豐富而精彩,新教材把傳統(tǒng)教材中的“歌唱”、“器樂”、“基本樂理視唱練耳”,整合成了“表現(xiàn)”。這樣的整合與拓展,在觀念上熔化了音樂技能練習和理論知識的專業(yè)性,更注重于學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。沒有具體的有關(guān)音樂基礎(chǔ)技能的專門練習環(huán)節(jié),這樣,在課改初期,對教材研究不透,就造成某些教師對音樂基礎(chǔ)技能的教學產(chǎn)生了誤解,產(chǎn)生了困惑與茫然,徘徊在新教材與老教材的十子路口,基本技能教學要教?還是不要教?在教學環(huán)節(jié)中能省略嗎?導致我們的視唱教學很長一段時間停滯不前。
2.教學理念變化的原因
新教材,新理念。新的教學理念改變了我們音樂教師的教學思維,改變了音樂教學方式和音樂學習方式。在課程改革的浪潮中,教師因課改而歡欣鼓舞,在課改的舞臺上施展自己的教學魅力,教師更多注重的是如何把課設計得新穎,如何把課上得精彩,極力讓課堂變得活躍,豐富多彩,追求的是創(chuàng)新的效果,而忽略了基礎(chǔ)知識和技能的教學。因此,最基本的視唱教學被丟棄,被遺忘。不敢再進行最起碼的音樂基礎(chǔ)練習,如節(jié)奏、視唱、聽音訓練,怕影響學生的學習興趣,怕被人笑話為“走老路”,導致當前學生的視唱能力非常薄弱。
3.學生心理因素引發(fā)的原因
傳統(tǒng)的音樂課堂教學,就是歌唱教學,即唱歌詞不唱曲譜。這種教學現(xiàn)象在農(nóng)村中學很普遍,久而久之,學生的心理上有種“先入為主”的感覺,音樂課歌唱教學時只喜歡唱歌詞,不喜歡唱曲譜,對視唱曲譜學習產(chǎn)生抵觸心理,心理上就產(chǎn)生一種畏懼感。學生覺得視唱枯燥、難學,不想學,沒有興趣。結(jié)果是如今很多學生連一些非常簡單的曲譜也視唱不了。
三、逐步提高農(nóng)村中學生視唱水平的若干策略
通過對以上現(xiàn)象的分析,我感觸頗深,作為學校的專職音樂教師,對培養(yǎng)學生的音樂學習興趣,提高學生的音樂素質(zhì)責無旁貸。因此,復興初中音樂視唱識譜教學,盡快提高農(nóng)村中學生的視唱水平就顯得尤為重要。教會學生識譜,讓學生學會視唱,繼續(xù)以新課標理念為指導,讓學生在參與豐富多彩的音樂活動中,有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能,獲得審美愉悅體驗,增強進一步學習音樂的興趣和信心,這是我們的職責。所以,針對農(nóng)村中學學生的視唱問題,要想改變當前的這種現(xiàn)象,提高農(nóng)村初中學生的視唱能力,關(guān)鍵還是在于教師的教學,“教”與“學”是相對的,沒有教師的“教”,學生怎么“學”呢?我建議從以下若干個策略出發(fā),以求能逐步提高農(nóng)村初中學生的視唱能力:
1.研究新教材,重新看待視唱教學
傳統(tǒng)教材過于強調(diào)學科知識體系,著重與音樂知識和技能的傳授,知識繁多而偏難,導致學生對音樂課的畏懼心理遺留至今,不喜歡音樂課,不愛上音樂課。其實,新教材并不是不要知識和技能,而是變“顯性”為“隱性”,必要的知識和技能經(jīng)過精心設計、編排、被合理、巧妙地隱含分布到各個單元的作品和具體的音樂活動中,這樣就降低了音樂知識的難度,淡化了學科知識和體系,旨在減輕學生的學習負擔和畏懼情緒,讓學生在鐃有興趣的學習中,自然而然地掌握必要的音樂知識和技能。所以,新課標中“以興趣愛好為動力”和“淡化知識技能”的基本理念,為我們的基本技能教學指出了明確的方向,對作為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的視唱教學不僅不能丟棄,而是要作延續(xù)性教學,并且是要巧妙地教,讓學生輕松愉快地學。
2.在備課中落實視唱教學的設計
學習視唱本身是個較復雜的過程,要學好視唱,更需要一個循序漸進的科學計劃,從易到難,從簡單到復雜。所以,在備課時,我們應充分考慮到這一點,以力求按照農(nóng)村初中學生視唱的實際水平進行教學設計,充分利用教材,結(jié)合新課程理念,研究并設計提高學生視唱能力的練習或?qū)嵺`活動環(huán)節(jié)。同時,我們要站在轉(zhuǎn)變教育、教學觀念這個高度,不管是在設計歌唱教學方案,還是欣賞教案時,都要潛意識地從三方面考慮有關(guān)視唱教學的設計:
(1)激發(fā)興趣要到位
興趣是學習的基礎(chǔ),是學習的動力,是一切學習活動的前提,是成功學習的良好開端。這是備課時首先考慮的問題。
(2)教學方法要講究
學習視唱是個較難的過程,最忌諱的是單一枯燥的練習,最講究教學的方法,既要體現(xiàn)科學性、實踐性,又要講究趣味性,以免增加學生的心理負擔。
(3)實踐練習要到位
要想提高視唱能力,實踐練習很重要,對曲譜的音高、音準、節(jié)奏等方面都要練習,要到位,才能有效地提高視唱能力。
這三方面都需要教師認真去備課,只有精心地設計,才能精彩地教,才能有效地提高。
3.在實踐教學中實施視唱教學
實踐是提高視唱能力的有效保證,只有在實踐中練習,才能在練習中提高。
(1)在音樂實踐活動中學習視唱
常說“視唱是音樂的血液,節(jié)奏是音樂的生命”?？梢?要想流暢地視唱,節(jié)奏的穩(wěn)定、準確是視唱練習的關(guān)鍵。在每個單元的課后的思考與練習,或者實踐與創(chuàng)造等音樂活動中,都有一定量的節(jié)奏練習、節(jié)奏創(chuàng)編,當學生能準確地會讀節(jié)奏后,教師及時提供幾個音符,讓學生去填上音符,就成了現(xiàn)成的視唱曲,然后,讓學生唱一唱。這樣,學生視唱的興趣有了,因為是自己的作品,就饒有興趣地視唱著,學生很有成就感,在不知不覺中,愉悅地學習了視唱。
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(2)在歌唱教學中學習視唱
歌唱教學是初中音樂教學中重要的組成部分,是學生全面學習音樂的基礎(chǔ),是音樂教學中的常規(guī)課。在歌唱教學中,學唱一首歌曲,首先要學唱歌曲的旋律,這是歌唱教學的最基本的過程,也是視唱教學的重要過程,是學生學習視唱的最好時機。此時教學,教師要善于運用科學、趣味的教學方法,巧妙地安排,促使學生自主愉悅地學習視唱。比如:
方法一:把歌曲的樂譜分為若干句,讓學生按座位或分小組接唱,學生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜,這樣就有效地落實了視唱學習的目標。
方法二:問題式學習視唱。為了避免反復視唱曲譜,學生會厭煩,會覺得枯燥,會降低興趣。比如,老師問:你覺得哪一句最難唱?哪一句最好聽?哪一句你最喜歡?此時,學生會饒有興趣地回答著,然后教師乘機根據(jù)學生的回答一一地唱一唱。這樣,視唱練習就很到位了。
以上的兩種教學方法,使得課堂氣氛十分活躍,同時也有效地激發(fā)了學生的學習興趣與樂趣,值得使用。
(3)在欣賞教學中學習視唱
欣賞教學是培養(yǎng)學生音樂興趣,擴大音樂視野,提高音樂感受、理解、鑒賞能力,豐富情感,陶冶情操的重要途徑和手段,是音樂教育中重要組成部分。所以,在教材的每一個單元中有欣賞教學內(nèi)容,并有圖文并茂的音樂主題的曲譜。在鑒賞、感受、體驗的學習過程中,不妨讓學生去唱一唱,或奏一奏音樂主題,切合時機地進行視唱練習。比如,可以隨音響音樂模唱,隨老師的琴聲輕唱,隨老師的指揮手勢清唱,等等。讓學生在欣賞中學習視唱,一可以提高視唱能力,二可以增強對作品的記憶和理解,一舉兩得,何樂而不為呢!
4.在視唱學習過程中講究評價的方法
評價是對學習結(jié)果的檢測,是對學習成績的一種評定、一種肯定,更是一份鼓勵。視唱學習是一個較難、較復雜的過程,需要一個循序漸進的過程,為了幫助學生學好視唱,教師要做到以下幾點:
(1)以激勵性語言評價方式,尊重學生的個性差異,對一些跑調(diào)現(xiàn)象,所謂五音不全等現(xiàn)象,不能嘲笑,要精心呵護學生的自尊心,在學習中要時常給予學生鼓勵、支持和肯定,激發(fā)學習的熱情,耐心地幫助學生樹立信心,使學生逐步養(yǎng)成自主學習、愉悅學習、持續(xù)性學習視唱的良好習慣。
(2)制定學習成績評價表。為了及時了解學生學習情況,制定一份實踐性強、容易操作的表格,及時記錄成績?？梢苑制谥?、期末評價,也可以利用2+1時間每月評價一次。
總之,關(guān)注農(nóng)村初中生的視唱學習情況和能力的培養(yǎng),是一項非常有價值、有意義的教學活動。我們要繼續(xù)以新課程理念為指導,改變傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)技能強化性訓練的教學方法,設計符合初中學生心理特征的教學方案,逐步改變學生普遍認為視唱識譜學習“枯燥、乏味、難學”的心理意識。在“趣”字上設計教學方案,激發(fā)學生的學習興趣,變“厭學”為“樂學”,讓學生在快樂中學習視唱,在快樂中提高視唱能力。
參考文獻:
（一）案例分析
案例：《美妙的變奏交響》（樂曲）教學目標：“運用圖譜律動，細聽海頓《‘驚愕’交響曲》第二樂章中主題A、變奏A1、A2及A4四個樂段，初步建立交響音樂思維?！盵1]游老師在進行教學目標設定的時候緊緊圍繞課程標準中對音樂表現(xiàn)要素的要求：能夠在感知音樂表現(xiàn)要素的過程中，根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用[2]。這是將音樂表現(xiàn)要素放在首位思考，所以在教學目標中得以體現(xiàn)，而教學目標作為教學環(huán)節(jié)的“燈塔”指導著整個教學過程的發(fā)展方向。教學過程片段：分析第一樂段時，教師提出“重復演奏時音響力度的變化是怎樣的[2]”問題。隨即播放音樂，學生默唱“bang”加手勢律動感受體驗。引導學生感受b段音樂力度和音色重復變化為旋律增加的色彩與活力。安靜聆聽b段旋律，若學生沒聽清再放一次音樂，引導學生聆聽，感受除了力度發(fā)生變化外還有什么新的變化。音樂是一種聆聽尤為重要的藝術(shù)，游老師在上課的過程中十分注重對學生音樂聆聽習慣的培養(yǎng)，讓學生在聆聽中感受音樂的美妙。而聲勢律動伴隨要素的變化可以輔助學生更加直觀地感受到音樂表現(xiàn)要素微小的變化對音樂表現(xiàn)力帶來的影響。
（二）方法歸納提升
1.聆聽法、比較法。聆聽是欣賞音樂的基礎(chǔ)。速度和力度在音樂作品中的作用是比較明顯的，速度影響著音樂作品性格以及音樂表現(xiàn)形象?？斓乃俣韧憩F(xiàn)歡快、熱鬧、高興、緊張、恐懼等情緒；慢的速度常常表現(xiàn)雄偉的形象以及優(yōu)美、流暢、舒適、悲傷等情緒。強的力度會將作品的情緒感覺正向擴大一倍，比如一首歡快的樂曲，力度強就會增大熱鬧的感覺；悲傷的樂曲，力度強就會將悲傷的情緒予以加強，反之效果減弱。采用對比手段進行的教學設計，可以讓學生直觀地感受到速度、力度對音樂表現(xiàn)力帶來的影響，效果明顯。2.奧爾夫教學法———律動?！皧W爾夫教學法中的律動是吸收了達爾克羅斯的體態(tài)律動發(fā)展而來的。指一種伴有音樂伴奏的身體運動的教學法，有音樂伴奏、受音樂啟發(fā)?！盵3]音樂和動作相互配合，使身體富有樂感，能更有效地結(jié)合聽覺感受音樂。在課堂教學中，在學生聆聽音樂時，帶動學生邊律動邊聽音樂，感受速度與力度，逐漸讓身體自然、直接地對音樂做出反應，增強對音樂美的體驗。
二、節(jié)奏、節(jié)拍———奧爾夫、柯達伊教學法及指揮圖示法
“節(jié)奏特指音的長短關(guān)系，節(jié)拍特指音的強弱關(guān)系，它們是音樂中密不可分的兩個表現(xiàn)要素?！盵4]
（一）案例分析
案例：《陽光照耀著塔什庫爾干》[5]教學目標：初步學習并了解塔吉克民族音樂典型的節(jié)奏和節(jié)拍特點，能夠感受樂曲中豐富的情感變化（通過欣賞、聆聽的方式）。這段表述指向節(jié)奏、節(jié)拍，音樂表現(xiàn)要素表述比較具體，音樂欣賞中聆聽最主要，每個教學環(huán)節(jié)從音樂的聆聽開始，引導學生感受音樂。教學重難點：【重點】學習并了解塔吉克民族音樂特殊的節(jié)拍和典型的節(jié)奏?！倦y點】感受和體驗塔吉克民族音樂特殊的節(jié)拍和典型的節(jié)奏。教學過程：復聽音樂片段后，描述其中典型的節(jié)奏。音樂是聽覺的藝術(shù)。通過聆聽發(fā)展學生的聽覺，加入教師的設問引導，培養(yǎng)學生的聆聽習慣。通過音樂表現(xiàn)要素的引導，逐步完成感受塔吉克民族音樂風格的教學目標。左右手配合聲勢動作的方法，給出數(shù)字、數(shù)節(jié)拍（7/8拍）。通過1、2、3、1、2、1、2數(shù)字的不同組合形式引出塔吉克民族音樂中的經(jīng)典節(jié)奏型，根據(jù)數(shù)字的變化讀出節(jié)奏，隨音樂手拍感受節(jié)奏。觀察樂譜，聆聽音樂，感受7/8拍的強弱規(guī)律（仔細聆聽感受強弱規(guī)律）。通過視覺感受引導學生說出7/8拍的特殊節(jié)拍，這一教學環(huán)節(jié)設計就違背了音樂的聽覺基礎(chǔ)，沒有讓學生感受到7/8拍，是教師直接灌輸給學生的，缺乏音樂興，沒有讓學生體驗到音樂美。用視覺和聽覺兩種感官來感受節(jié)拍，符合音樂學科的審美規(guī)律。聽完之后拍一拍，感受和體驗共同進行，增強了對音樂的感知力。聆聽舞蹈段落兩段主題音樂時感受節(jié)拍和演奏音區(qū)的變化。（按照指揮圖示揮拍、聆聽）有針對性的聆聽、加入指揮圖示揮拍感受變化了的2/2節(jié)拍，通過簡單的音樂實踐活動參與到體驗音樂要素中來。
（二）方法歸納提升
1.柯達伊節(jié)奏唱名法節(jié)奏唱名法，是給音符重新命名，用tatiri等簡單的唱名來表示音的長短關(guān)系。避免傳統(tǒng)教學中da的通用名讀節(jié)奏，不易區(qū)分音的長短。將四分音符讀為“ta”，八分音符讀為“ti”，四個十六分音符讀為“tir-itiri”等。這樣多次練習后，面對豐富的節(jié)奏型，學生可以自主學習，快速認識節(jié)奏。2.指揮圖示法指揮圖示感受節(jié)拍、節(jié)奏，是用音樂的專屬語言輔助體驗音樂。節(jié)拍有其內(nèi)在的基本規(guī)律，在隨音樂揮指揮圖示的過程中，有節(jié)拍的基本韻律在；同時加上聆聽，可以把復雜的音樂理出頭緒，讓節(jié)奏和節(jié)拍共同出現(xiàn)在學生的音樂思維中，建立二元旋律概念。3.奧爾夫教學法———聲勢活動“聲勢是奧爾夫教學法中最獨特的學習方式之一，用拍手、捻指、拍腿、跺腳等方式讓身體發(fā)出有節(jié)奏的聲音，將身體變?yōu)橐环N樂器?！盵6]這種方法可以讓學生親身體驗到節(jié)奏，掌握基本節(jié)拍，具有豐富的音樂表現(xiàn)力。教師可以在音樂拓展環(huán)節(jié)讓學生根據(jù)音樂作品，編創(chuàng)適合的聲勢動作進行展示。由于聲勢活動簡單易操作，只要學生的活動符合節(jié)奏、節(jié)拍的特點，我們都應鼓勵。
三、旋律、和聲———聆聽及分析綜合法
（一）案例分析
案例：《美妙的變奏交響》[1]教學過程：連續(xù)提問：“①大家有沒發(fā)現(xiàn)音樂中是否有重復演奏的樂段？②怎樣重復的？③這兩個樂段在重復時給我們的感覺一樣嗎？④什么原因使你感覺出不一樣？”（采用律動方式：對照圖形譜，用手隨著音樂按照圖形比畫）教師用逐層推進的設問引導學生從音樂表現(xiàn)要素的角度向音樂的深層次挖掘，讓學生自己感受音色發(fā)生的變化。先從感性的角度談感受，再從理性的角度找到原因，學生在潛移默化中了解了音色這種表現(xiàn)要素的作用，讓人印象深刻。在欣賞變奏A1的時候，教師除了讓學生跟隨音樂畫圖形譜外，也引導學生有意識地聆聽另一旋律，并提問：如果讓你為這條旋律畫一組線條在原有的圖形譜中，你選擇畫在它的上面還是它的下面？用這種方法進行教學，不但可以培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣，而且可以建立學生多聲部的思維，提高學生的音樂審美能力。
（二）方法歸納提升
1.聆聽、模唱法。音樂是一種聽覺藝術(shù)，聆聽法是欣賞音樂最主要的感受手段，不可替代。在聆聽音樂前，老師創(chuàng)設一定的音樂氛圍，拋出具有指向性的問題，引導學生關(guān)注音樂表現(xiàn)要素，感受、體驗音樂要素的表現(xiàn)作用，聆聽、模唱多次出現(xiàn)的主題旋律等。2.分析綜合法。分析綜合法，顧名思義有分析、有綜合，但并不像表面上看起來這樣，實際應用的過程中應該是“綜合—分析—再綜合”的過程。學生在初次聆聽音樂后，都會對音樂有一個簡單的認識，那是一個整體的籠統(tǒng)的概念。通過教師的提問、追問、引導，加上細細的聆聽、思考、討論以及分解研究，最終再次綜合而獲得音樂感受。此方法在運用時，一定要關(guān)注學生的主體地位，教師只能通過引導、追問讓學生關(guān)注音樂本體，分析、結(jié)論都由學生自己完成，不可由教師替代。
四、調(diào)式———比較及色彩聯(lián)想法
（一）案例分析
案例：《美妙的變奏交響》教學過程：鋼琴演奏主題和變奏A2的對比聆聽（降E音）；加入低音旋律演奏。對比聆聽有無降E音的感受，對比聆聽加入低音旋律和聲的音樂整體情緒效果。只改變音樂中的一個音，作品的情緒就發(fā)生了明顯的變化，這會極大吸引學生的興趣，認識調(diào)式調(diào)性這一音樂表現(xiàn)要素；僅僅改變一個音并加入低音旋律伴奏，就讓音樂的整體情緒完全逆轉(zhuǎn)，讓學生覺得特別神奇！
（二）方法歸納提升
1.比較法?！氨容^法是老師為學生提供具有類比性的學習材料，引導學生觀察、思考其相同點及不同點，進而認識音樂事物，掌握知識技能的方法。”[7]在初中音樂教材中，有很多中國民族音樂都是具有標志性的音而構(gòu)成其音樂風格的，比如苗族降三音、塔吉克族升五音，我們將變化音還原演示，再變化演示，讓學生通過聽覺對比感受哪一種是更具有民族風格的音樂，讓學生在判斷的過程中加深印象，提高音樂感受能力和審美能力。2.色彩聯(lián)想法。調(diào)式大概分為大調(diào)式、小調(diào)式、各種中世紀調(diào)式及各種民族調(diào)式等。不同的調(diào)式音階組成的音樂會給聽眾不同的感受。在音樂課堂教學中，我們可以在學生聆聽音樂時，在大屏幕中出示兩幅不同顏色的圖片，讓學生根據(jù)音樂選擇出與音樂感覺相符的色彩畫面。根據(jù)學生多年來的音樂感覺，他們是可以判斷出哪種顏色比較合適的。此時，教師再追問為什么這樣選擇，引導學生找到音樂表現(xiàn)要素的作用。
五、音色———聆聽及創(chuàng)造性活動法
（一）案例分析
案例：《美洲樂聲———化裝舞會》[8]教學目標：能聽辨出《化裝舞會》樂曲的結(jié)構(gòu)、旋律、節(jié)奏和音色等特點。能用體態(tài)動作感受與表現(xiàn)主題二，初步了解手風琴音色與探戈風格相吻合，是演奏探戈主旋律的重要樂器。教學目標明確到具體的音樂表現(xiàn)要素上，目標的導向性及操作性就更強，它指導著課堂音樂教學的各個環(huán)節(jié)。通過不同主題根據(jù)不同音樂表現(xiàn)要素來進行課堂音樂實踐活動的設計，可以讓課堂的教學行為更有效。教學過程：初聽音樂，通過音色變化判斷作品結(jié)構(gòu)。教師在聆聽前，提醒學生有意識地注意，通過音樂表現(xiàn)要素———音色作為依據(jù)來判斷《化裝舞會》的結(jié)構(gòu)。兩次聆聽第二主題B，體驗旋律特點，分析節(jié)奏和音色的特點。教師用手風琴演奏第二樂段，讓學生感受手風琴的音色特點，體會音色和情緒表達的關(guān)系。聆聽是欣賞音樂的基礎(chǔ)。通過主題B的兩次聆聽對比主題A的音樂，從旋律、節(jié)奏、音色三方面音樂表現(xiàn)要素進行分析，挖掘音樂表現(xiàn)要素與音樂情感表現(xiàn)的內(nèi)在聯(lián)系，感受音樂藝術(shù)美的魅力。教學過程片段：聆聽、感受第一部分主題二速度、力度及情緒特點；感受、體驗大管、雙簧管音色的特點。這一部分的教學方法主要以聲勢動作為主。聲勢動作是奧爾夫體系獨特的活動之一，對于初中音樂課堂來講非常適用，拍擊不同的部位可以表示不同的音高，拍手、跺腳、拍拳等動作會發(fā)出不一樣的聲音，便于學生感受樂器音色、速度、力度、節(jié)拍等音樂表現(xiàn)要素。聲勢又被稱為演奏身體樂器的活動，非常易于被學生掌握并進行創(chuàng)編、設計活動，可以提高學生課堂參與度與感受音樂的能力。
（二）方法歸納拓展
1.創(chuàng)造性活動法。這種方法適用于探索音響的課程。比如尋找生活中的音樂，根據(jù)音樂片段自制樂器等。引導學生探索自然界或人類生活中的各種非音樂性的聲音。例如，敲擊鍋碗瓢盆的聲音、狂風暴雨的聲音、鬧市車流的聲音等。2.聆聽法。用于常規(guī)性的歌曲及器樂曲中，主要在于聆聽主唱的音色、聆聽主奏樂器是什么，或者根據(jù)樂器的音色來判斷音樂的結(jié)構(gòu)。在對各種樂器、人聲建立音樂概念后，提高音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。本文分析涉及的五個案例來源于第七屆中小學音樂課觀摩活動中五堂初中音樂欣賞課。對于課堂中音樂表現(xiàn)要素的運用方法，我們一定要對應著音樂作品反復聆聽，基于對作品非常熟悉了解的基礎(chǔ)上，找出這一作品標志性的表現(xiàn)要素來進行活動設計，如果泛泛體驗，學生也不能真正體驗到它的表現(xiàn)作用。任一音樂表現(xiàn)要素的作用往往不是獨立存在的，比如在分析《瑤族舞曲》作品結(jié)構(gòu)時，就是以主奏樂器的音色為劃分依據(jù)，曲式和音色不可分割。運用哪種方法才能讓學生感受到音樂的表現(xiàn)力，需要老師開拓思維，不斷探索。本文中多次強調(diào)聆聽的重要性，所有的活動都基于聆聽的基礎(chǔ)，教師恰當?shù)恼Z言引導也會起到事半功倍的效果，如何做到，還需要老師在備課階段多下功夫、研究作品。教學方法是在實踐中逐漸摸索的，課堂教學的主體是學生，教師作為引導者責任重大，讓學生從音樂的角度了解音樂、愛音樂也愛音樂課，需要在課堂內(nèi)外不斷摸索、與時俱進，切實地提高學生的音樂素養(yǎng)，從而提高學生的音樂審美能力。
參考文獻：
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[4]雍敦全.音樂教學法[M].重慶：西南師范大學出版社，2016：74.
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中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-047-001
一、音樂欣賞課的意義
音樂可以給人以美感和幸福感，通過美感和幸福感，可以使人心情愉快?！稑酚洝分性?jīng)記載道：“（音）樂者（快）樂也?！彼?，音樂藝術(shù)有其特異的功能，通過它的美，它的激情、節(jié)奏，讓人們感覺到歡樂，獲得美的享受，陶冶情操。作為成長中的學生，音樂欣賞課可以讓學生接觸到不同類型的音樂，掌握音樂欣賞的能力，豐富學生的思想世界，提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。音樂教會學生用美的眼光去看待社會，看待身邊的每一件事，感受身邊的愛和力量。音樂欣賞課教會學生用音樂的審美態(tài)度去創(chuàng)造美的能力。在我們的現(xiàn)實生活中，其實處處都存在著美好，不同的美有不同的表現(xiàn)，有的是外表美，例如人的外貌、自然景觀的美，需要用心去感受，用心去聆聽，探索出音樂中作者描述的那個世界，讓學生去了解那些作者想要表達的情感和藝術(shù)。
二、音樂欣賞課教學存在的問題
通過研究國家標準課程的內(nèi)容，一線音樂教師要想完善課堂，就要敢于創(chuàng)新。在日常教學中，我們經(jīng)常遇到一些棘手的問題，例如，老師在上面講得熱火朝天，激情四射，然而學生卻無動于衷，思緒飄向遠方。教學的內(nèi)容和學生的需求脫節(jié)，導致學生失去興趣，音樂活動的參與性低，使得音樂課失去原有的魅力。通過綜合分析，本文總結(jié)出中學生音樂欣賞課教學中存在的一些問題。
（一）學生的基礎(chǔ)水平相差甚遠
中學生的生源來源于不同的小學，因此，學生的音樂基礎(chǔ)水平本身就存在著一定的差距。所以在開學之初，就應當對學生的基本情況進行摸底，全面了解學生，方便日后對學生的教育有針對性，才能使學生的學習興趣增加，學生才會更有自信和積極性。
（二）對音樂知識興趣不高
音樂知識相對來說是比較枯燥的，學生普遍認為音樂課就是唱歌跳舞，一旦教授一些知識，學生就會覺得索然無味，而知識作為音樂課的一部分，教師自然很容易使音樂專業(yè)化，從而使課堂教條化。
（三）單一、極端的課堂評價方式
任何學科都有一個特定的評價方式，但是音樂課的評價方式卻非常的單一，成績的評定起不了多大的作用。一般而言，每個學校的音樂教學每學期有兩次考試，分別是期中和期末，將音樂基礎(chǔ)教育變得應試化、專業(yè)化，學生的審美能力并沒有得到多大的提升。因此，不能只通過簡單的考試，而是要通過平時的上課情況，可進行教師評價和學生互評等方式對學生考核，多種方式綜合考核，避免單一的方式。
三、中學音樂欣賞教學策略
（一）根據(jù)課程目標，選擇教學內(nèi)容
教學內(nèi)容的選擇是中學音樂欣賞課教學的重要部分，選擇什么樣的內(nèi)容，對課堂的教學效果起到很大的作用。內(nèi)容的選擇應當在新課標的要求下，結(jié)合老師的特長、學生的年齡特征以及課題的目標等方面做綜合考量。首先針對學生的特點，選擇曲目，教學的曲目，要根據(jù)學生的特點，綜合藝術(shù)歌曲和與時俱進的曲目，提高學生興趣。其次要選擇不同的風格，提高學生素質(zhì)，最后，教師要揚長避短，激發(fā)學生的學習熱情。
（二）構(gòu)思教學環(huán)節(jié)，抓好教學設計
教學設計是課程能否成功的重要環(huán)節(jié)，它不僅是教師對教學內(nèi)涵和教學藝術(shù)的掌握程度的體現(xiàn)，更是整個音樂教學的教學思想、方法和理論，是上好欣賞課的重要保證。將新課程的理念和實際教學情況相結(jié)合，貫穿在教學過程中，采用獨特的方法，新穎的手段進行教學。此外，教學還要重視巧妙獨特的誘導，激發(fā)學生的學習欲望，提高學習興趣，還要注意對課程環(huán)節(jié)的安排，采用深入式的教學。
（三）重視情感方面的教學，優(yōu)化課堂教學
音樂是一門獨特的藝術(shù)，一方面，音樂很抽象，另一方面，音樂又是最能表達人類的情感的藝術(shù)，從音樂中，人們不僅可以感受到歌曲的美妙，同時也可以體會到音樂傳遞的一種情感和思想，從而獲得精神方面的力量。因此，在新課標的教學要求下，音樂欣賞課的教學除了設定對音樂的認知目標外，情感目標也要生動可行。利用現(xiàn)代化的教學手段，將音樂素材融為一體。教學實踐證明：情由境生，通過模擬、復制和創(chuàng)造一定的情景，再現(xiàn)音樂的意境，可以使學生對情感的認識更為深刻。所以，教師要懂得根據(jù)情感目標和學生的心理特征，創(chuàng)造音樂情景，讓學生觸景生情，在情景中完成對音樂的感悟。
音樂欣賞課是為了幫助學生更好的開拓欣賞美的能力，豐富學生的精神世界和情感生活，幫助學生更好的成長，提高學生的綜合素質(zhì)。教育的改革促進了音樂課程的發(fā)展，同時在發(fā)展中也存在了很多的問題，例如學生對音樂知識興趣不高，教師的素質(zhì)有待提升，課堂評價方式單一等。面對這些問題，本文試圖通過巧妙選擇教學內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，再現(xiàn)音樂情景，讓學生在音樂中體會情感，逐步促進學生對音樂的學習熱情，激發(fā)學生興趣，從而提高學生的音樂鑒賞能力，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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