時(shí)間：2023-07-03 09:41:17
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作為學(xué)校工作和學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，德育教育是組成學(xué)校教育的重要部分。小學(xué)生正是人生觀、世界觀及價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，合理科學(xué)的德育教育有利于學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)，建立集體榮譽(yù)意識(shí)、民族自豪意識(shí)及正義感，實(shí)現(xiàn)對(duì)真理的理智追求。
一、小學(xué)德育現(xiàn)狀
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)的德育教育工作主要有以下現(xiàn)狀：
（一）德育教育意識(shí)薄弱
在學(xué)校教育中，我國(guó)思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識(shí)。在教學(xué)工作中，不能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識(shí)的支配，實(shí)踐活動(dòng)能否深入開展往往是由重視的程度及認(rèn)識(shí)的深度決定。學(xué)校不明確對(duì)德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上并不能使學(xué)生獲得情感上的感悟和體驗(yàn)，因而學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容無法理解，更無法用正確的思想指導(dǎo)自身的行為。另一方面，學(xué)生日常生活中身體、心理的細(xì)微變化，教師不能及時(shí)認(rèn)識(shí)并予以關(guān)心和糾正，使德育教育缺乏應(yīng)有的針對(duì)性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。
（二）教學(xué)工作重視不足
學(xué)校教育將智育培養(yǎng)作為工作的中心，在工作中致力于科學(xué)知識(shí)及理智技能的灌輸和培養(yǎng)時(shí)，高質(zhì)量的語數(shù)英教學(xué)是學(xué)校追求的目標(biāo)也是教育改革的中心，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學(xué)中，首先，小學(xué)在課程安排上為每種每班只安排一節(jié)德育課，一般為下午的一節(jié)或二節(jié)，課時(shí)少；其次，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取時(shí)，一般以社會(huì)、思想品德等作為教材，使教學(xué)內(nèi)容理論性較重，實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，使德育課程離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，往往照本宣科，缺乏對(duì)教材思想內(nèi)涵的深度挖掘，教學(xué)方法和手段較為簡(jiǎn)單呆板；最后，課后作業(yè)布置時(shí)，往往偏于知識(shí)性，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因而可操作性較差。
（三）德育師資力量薄弱
大多數(shù)學(xué)校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數(shù)英或班主任等老師兼任。這種現(xiàn)狀主要是由以下原因造成的：一方面，學(xué)校認(rèn)為專門從大學(xué)畢業(yè)生中選擇專職德育教師浪費(fèi)人才，浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)；另一方面，大學(xué)畢業(yè)的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學(xué)的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學(xué)效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時(shí)間更為缺乏。
（四）德育資源及評(píng)價(jià)不足
很多小學(xué)受自身教育經(jīng)費(fèi)的限制，往往在德育工作上投入不足，經(jīng)費(fèi)的缺乏致使德育資源缺乏保障，學(xué)校德育教育設(shè)施設(shè)備難以滿足現(xiàn)代教育要求，學(xué)生德育教育在受到嚴(yán)重限制的同時(shí)，難以保證有效的實(shí)踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評(píng)價(jià)依據(jù)和有效的評(píng)價(jià)措施，教師在沒有教學(xué)壓力負(fù)擔(dān)的情況下，難以對(duì)學(xué)生形成實(shí)質(zhì)性的負(fù)擔(dān)，因而德育工作的實(shí)效性和操作性難以有效保障。
二、優(yōu)化并改進(jìn)小學(xué)德育教育的有效方法
針對(duì)我國(guó)小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，特提出以下有效的優(yōu)化和改進(jìn)方法：
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)重視
為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，在提高德育認(rèn)識(shí)，明確德育目的、作用和意義的基礎(chǔ)上，對(duì)德育教育在美育、體育、智育及學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)中的重要地位有一定的了解，使其對(duì)其他教育與德育之間的關(guān)系能夠明確認(rèn)清；其次，教師在強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要對(duì)德育教育的整體過程積極參與，使學(xué)生的道德意識(shí)、道德意志、道德情操等得以有意識(shí)的培養(yǎng)，在言傳身教中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品質(zhì)和智慧發(fā)展的積極影響，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的形成；再次，在學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其將教師的品質(zhì)和行為作為自身日常行為標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關(guān)系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)情感的建立，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教育思想、德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，學(xué)校在強(qiáng)化對(duì)德育工作重視的同時(shí)，自覺加強(qiáng)對(duì)德育教師的重視，自覺強(qiáng)化對(duì)德育教學(xué)的監(jiān)督，自覺增加對(duì)德育經(jīng)費(fèi)的投資，可以通過將德育教師進(jìn)行外派學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等，使德育工作更具實(shí)效性和可操作性。
比如在日常教學(xué)過程中，通過利用多媒體以及計(jì)算機(jī)等一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來播放一些先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生集體觀看。觀看完以后，再讓學(xué)生參照這些先進(jìn)事跡以及先進(jìn)人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領(lǐng)和幫助學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)的價(jià)值觀以及道德意識(shí)。當(dāng)然也可以播放一些身邊的小事來教育學(xué)生，像什么公共場(chǎng)合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動(dòng)讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對(duì)學(xué)生自身道德意識(shí)以及道德意志的培養(yǎng)工作。
（二）遵循原則，重視方法
為提高德育教育的實(shí)效性和可操作性，教師可以在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學(xué)方法：
1、以學(xué)生為本，重視參與性。教學(xué)過程中，教師在將學(xué)生作為教學(xué)主體的同時(shí)，要重視課堂教學(xué)的有效性，可以采取一定的措施促使學(xué)生參與積極性的激發(fā)，使學(xué)生能夠自覺、主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中。比如：可以采取情境教學(xué)法，在使學(xué)生獲得直接情感體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)的清晰化和條理化；可以通過學(xué)生自導(dǎo)自演，使學(xué)生成為課堂的主人，在使其獲得體驗(yàn)和感悟的同時(shí)，培養(yǎng)其自覺探究意識(shí)。
2、以現(xiàn)實(shí)為手段，重視探究性。進(jìn)行德育教育時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)中典型的有違道德標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象選取出來，組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，在引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、暢所欲言的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的原因、情境及優(yōu)劣影響等明確了解。同時(shí)，教師還要善于將其同德育教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)道德規(guī)范，形成自律品質(zhì)。
3、以教師為核心，重視針對(duì)性。教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生問題的觀察分析，使之得到正確、及時(shí)的處理。首先，班主任要經(jīng)常與學(xué)生談心和接觸，在掌握學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其身心問題，準(zhǔn)確把握學(xué)生的行為動(dòng)向；其次，班主任還要加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系，在準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育與其他教育的協(xié)調(diào)一致；再次，班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，明確了解和把握學(xué)生的行為反映和心理變化；最后，在對(duì)學(xué)生的思想問題進(jìn)行處理時(shí)，班主任要培養(yǎng)自身的細(xì)心和耐心，在認(rèn)真聽取學(xué)生意見、分析思想問題產(chǎn)生根源的同時(shí)，進(jìn)行謹(jǐn)慎正確的處理。
比如，教師在教學(xué)以及日常管理過程中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)經(jīng)常在課堂上做些小動(dòng)作，不愛學(xué)習(xí)，不但影響自己還影響別人學(xué)習(xí)；下課之后對(duì)其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳；老師布置作業(yè)，也不認(rèn)真完成等問題時(shí)，不要一上來就對(duì)該同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因?yàn)樾W(xué)生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲教育批評(píng)，很可能會(huì)適得其反。因此老師應(yīng)針對(duì)性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對(duì)是錯(cuò)；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評(píng)你，班上的同學(xué)為什么不大喜歡你”，這時(shí)他就會(huì)意識(shí)到以前做的事情大都是錯(cuò)的，“老師批評(píng)我，同學(xué)們不喜歡我，都是因?yàn)槲页３＿`反課堂紀(jì)律、欺負(fù)其他同學(xué)....”“能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，說明你還是一個(gè)敢承認(rèn)錯(cuò)誤的好孩子，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你覺得應(yīng)該怎么做，大家才會(huì)喜歡你呢？”，這時(shí)他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以會(huì)說“我以后上課一定認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，認(rèn)真完成作業(yè)，不欺負(fù)其他同學(xué)”。最后老師再對(duì)他進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你?！?/p>
在對(duì)他進(jìn)行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調(diào)換座位，讓班上比較有細(xì)心、耐心的女同學(xué)和他坐在一起，爭(zhēng)取通過發(fā)揮同桌的力量，來進(jìn)一步的感化和影響他。同時(shí)教師也應(yīng)不定期的和他進(jìn)行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時(shí)，也增強(qiáng)了師生以及學(xué)生之間的溝通與交流，有效的實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。
4、以活動(dòng)為途徑，重視實(shí)效性。德育教育在重視理論傳授的同時(shí)，還要結(jié)合可行的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，主體性得以發(fā)揮?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，結(jié)合其興趣愛好等組織有效的實(shí)踐活動(dòng)。比如：可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會(huì)和教育性報(bào)告會(huì)等，使德育教育的實(shí)效性更強(qiáng)。
（三）及時(shí)考核，重視評(píng)價(jià)
教學(xué)過程中，學(xué)校還要對(duì)教師德育教學(xué)的狀態(tài)、形式、思想、方法等進(jìn)行及時(shí)考核，將德育教學(xué)的效果計(jì)入教師的工作考核，將德育學(xué)習(xí)的成果計(jì)入學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告?？傊?，在及時(shí)的考核中，加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)德育教育的重視。
結(jié)束語：
德育教育關(guān)系著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，關(guān)系著學(xué)生思想道德水平的提高，因此，小學(xué)教育應(yīng)將德育教育作為組成學(xué)校教育的重要部分，加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視！
參考文獻(xiàn)
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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益拉大，越來越多的農(nóng)村人特別是青壯年都進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給祖父母、外祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來了不少負(fù)面的影響――隔代親的教育造成了長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛、寵愛，從而致使孩子們的“畸形心理”日益呈現(xiàn)。
對(duì)于小學(xué)生來說.由于其心理、身心發(fā)展不成熟，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響或他人唆使，而產(chǎn)生偷摸、打架、耍流氓等行為。往往好的不易學(xué)，壞的模仿學(xué)。如果家長(zhǎng)和老師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么來自外界環(huán)境里的不良習(xí)氣對(duì)孩子造成的影響是毀滅性的。
針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀，各農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，重塑學(xué)生美好心靈勢(shì)在必行。那么如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的德育教育工作，如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學(xué)生的心坎上呢？這是當(dāng)前擺在每一位教育工作者面前亟待研究、解決的一個(gè)重要課題。
首先，加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師示范作用。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教師本人是學(xué)校里最重要最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！钡掠虒W(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，教育工作者不只要教給學(xué)生豐富的文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們優(yōu)良的思想品德，進(jìn)而為教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄力量。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期和教育工作者一起認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，并對(duì)教育工作提出要求：作為人類靈魂的工程師，在學(xué)生眼里教師是完美的，也是學(xué)生的榜樣。班主任與學(xué)生朝夕相處。更是生的楷模。因此，班主任的一言一行、一e一動(dòng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。著名教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”這就要求教育工作者在教育實(shí)踐中，努力加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)、不斷完善自己，以高尚的師德為人師表，即使在最細(xì)微處也要彰顯“為人師表”的風(fēng)范。教師要自己的人格魅力去感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生。
其次，在加強(qiáng)教師德育建設(shè)的同時(shí)要兼顧對(duì)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的教育。加強(qiáng)家庭教育，家庭、學(xué)校攜手共同關(guān)注學(xué)生這個(gè)特殊群體，給他們更多的關(guān)懷和心理支持，為他們創(chuàng)造健康的心理環(huán)境，減少因?qū)W習(xí)壓力而導(dǎo)致的消極情緒反應(yīng)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的困擾。
孩子的父母、家庭成員是孩子的第一啟蒙老師。父母對(duì)子女的期望頗高，但自己卻不讀書、不學(xué)習(xí)，不能率先垂范：缺乏合理的約束，父母對(duì)孩子的管教不是“放縱型”的就是“專制型”。家長(zhǎng)要以身作則，當(dāng)好孩子的表率。真實(shí)的德育應(yīng)該是“靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和家人共同活動(dòng)之中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力就體現(xiàn)在這樣一種不聲不響的言行之中。所以家長(zhǎng)們的心理素質(zhì)、思想意識(shí)、思維方式.都對(duì)孩子有著潛移默化的影響。因此，學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)在提高家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)的同時(shí)，無疑也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
因此學(xué)?？梢詫ｉT成立家長(zhǎng)委員會(huì)，提供溝通交流的平臺(tái)，通過邀請(qǐng)一些資深的教育專家，教師和家長(zhǎng)共同參與傾聽，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，使家長(zhǎng)明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)與任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通.了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進(jìn)孩子身心健康、快樂地成長(zhǎng)。
再次，古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣必須從點(diǎn)滴小事做起。
見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見到老師主動(dòng)行禮、問好，幫助小同學(xué)拎水，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，拾金不昧，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，參加各種公益活動(dòng)等都要記在本子上。學(xué)校每月都對(duì)各班的記錄進(jìn)行評(píng)比，在校會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)。這些看似平平常常的小事，其實(shí)是“千里之行，始于足下”、“百尺高臺(tái)起于壘土”的最好體現(xiàn)。
針對(duì)農(nóng)村兒童的特點(diǎn)和需要，有必要建立專門的德育教育管理措施，把抓好德育教育列入學(xué)校日常管理目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃和方案等。
舉行各種活動(dòng)。舉辦紅歌賽“黨在我心中”，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)教育；利用節(jié)假日，幫助父母做力所能及的事情，更好地發(fā)揚(yáng)尊敬、孝敬老人的傳統(tǒng)美德；組織學(xué)生為孤寡老人做一件好事，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德等等。
德育教育并不是一種知識(shí)體系，而是一種信念與準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)在日常行為、學(xué)習(xí)、工作、生活之中。就體育學(xué)科來說，德育教育不是強(qiáng)行灌輸，而是循循善誘、有機(jī)滲透，將良好的德育品質(zhì)融入體育實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過程中獲得德育熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。下面，本文結(jié)合小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中對(duì)德育的滲透進(jìn)行淺談。
一、在體育教學(xué)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)
在體育教學(xué)中滲透德育思想，其主要特點(diǎn)在于“寓教育于體育活動(dòng)中”，而且體育活動(dòng)是大多數(shù)學(xué)生所喜歡的，因此與其他學(xué)科相比，在體育學(xué)科中滲透德育思想具有一定的優(yōu)勢(shì)條件。
首先，體育科學(xué)是所有學(xué)校中必開的一門課程，也是開設(shè)年限最長(zhǎng)的課程，從幼兒園一直延續(xù)到大學(xué)，學(xué)生在校期間，總是離不開體育教育，所以在體育學(xué)科中滲透德育思想，可以保證學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都獲得德育滲透；其次，學(xué)生的思想一般并不表現(xiàn)在口頭上，而是從實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出來的。體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)就是：通過多種多樣的身體練習(xí)與活動(dòng)而進(jìn)行。體育教師要善于觀察，根據(jù)學(xué)生在言行舉止中的反應(yīng)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的思想德育滲透，這是很多學(xué)科都無法做到的，可以取得事半功倍的效果；最后，體育學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的廣泛性和思想性，蘊(yùn)含了豐富的德育因素，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)了與人相處的思想品質(zhì)。
二、小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的策略
作為體育老師，應(yīng)抓住小學(xué)體育教學(xué)中的德育契機(jī)和因素，對(duì)小學(xué)生滲透德育教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。以下是本文探尋的幾點(diǎn)滲透策略：
1.發(fā)揮教師示范作用，進(jìn)行有效德育滲透
教師是學(xué)生的直接教育者，教師的言行舉止可以在第一時(shí)間影響學(xué)生，所謂“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”，所以，教師要充分發(fā)揮自身的示范性，為學(xué)生起到良好的表率作用。小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對(duì)于他們說來，教師就是權(quán)威，所以在與教師交往交流過程中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴感與信任感，因而會(huì)在有意無意當(dāng)中模仿教師的言行舉止。由此可見，教師要注重自己的一言一行，用教師的榜樣作用來滲透德育思想，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直接的最有教益的模仿，是學(xué)生活生生的榜樣?！崩?，體育課一般都會(huì)要求學(xué)生身著運(yùn)動(dòng)服，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，長(zhǎng)發(fā)女生須把頭發(fā)扎起來，所以教師一定要以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，這樣才能起到良好的表率效果，才能使學(xué)生信服。此外，體育教師也是運(yùn)動(dòng)、活力、陽光、健康的代名詞，所以體育教師要充分體現(xiàn)這些特征，除了使用文明語言之外，還要時(shí)刻保持青春與活力，讓學(xué)生感覺到教師的積極向上，說話的語氣要有力、上揚(yáng)、幽默，使整個(gè)課堂充滿歡聲笑語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生蓬勃向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.挖掘教材德育因素，有效滲透德育教育
課堂是傳道授業(yè)、實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而教材則是實(shí)施德育教育的重要載體?，F(xiàn)行的小學(xué)體育教材不管是從編寫上還是從內(nèi)容選擇上，都非常注重德育品質(zhì)的滲透，可以從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。雖然體育教學(xué)主要采用戶外活動(dòng)形式，但是教師仍要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，加強(qiáng)文本與學(xué)生實(shí)際生活的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)和技能，同時(shí)在德育思想的滲透下，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“乒乓球”時(shí)，教師可以圍繞我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史來展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生的民族自豪感。還可以組織學(xué)生參與競(jìng)技項(xiàng)目，以強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生明白集體的力量才是強(qiáng)大的。
3.把握小學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的滲透德育
小學(xué)體育教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，他們具有活潑好動(dòng)、喜歡玩耍的天性，而且小學(xué)生喜歡在群體中學(xué)習(xí)，作為體育教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生與人交流交際的能力和集體協(xié)作能力。例如，通過體育教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)故意不和自己不喜歡的同學(xué)玩耍，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)“丟手絹”的游戲，讓兩個(gè)鬧別扭的小朋友進(jìn)行接觸。小學(xué)生的心靈是最純真、最簡(jiǎn)單的，他們的矛盾來快，但是解決的也快，教師要做的就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的好辦法，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與忍讓。又如，在“400米接力跑”等集體性活動(dòng)中，教師要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。隨著豐富多彩的體育活動(dòng)的開展，教師要準(zhǔn)確把握最佳的滲透時(shí)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生滋生嫉妒情緒，幫助學(xué)生樹立“以大局為重”的思想意識(shí)。
4.注重心理健康教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展
健康包含兩層含義，一是指身體體魄強(qiáng)健，另一層含義則是指健康的心理，有著勇于直面困難、銳意進(jìn)取的樂觀心態(tài)。體育課以戶外活動(dòng)為主，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有著較高的要求，因此，很多學(xué)生因?yàn)榕驴嗯吕?，在體育教學(xué)中常常畏首畏尾，不敢嘗試，特別是女生，特別怕熱、怕累，有著很強(qiáng)的退縮情緒，這時(shí)，教師就要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過給學(xué)生講運(yùn)動(dòng)員的傳奇事跡和奧林匹克精神培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，讓學(xué)生在困難面前永不低頭，積極面對(duì)，使學(xué)生堅(jiān)信強(qiáng)者才能成功，活出精彩，而想要成為強(qiáng)者就要有堅(jiān)韌的意志和必勝的決心，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
總而言之，我們要將德育教育和體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)生掌握體育知識(shí)和項(xiàng)目技能的基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生高尚道德品行的培養(yǎng)，為學(xué)生德智體美各方面全面發(fā)展保駕護(hù)航。
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[作者簡(jiǎn)介]王小紅（1966- ），女，陜西咸陽人，廣東技術(shù)師范學(xué)院社科部，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。（廣東 廣州 510665）
[課題項(xiàng)目]本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題“構(gòu)建中職學(xué)校職業(yè)道德教育體系研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：GJA104003）
[中圖分類號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）18-0051-02
職業(yè)學(xué)校是實(shí)施職業(yè)道德教育的主陣地，其教學(xué)理論來源于行業(yè)、企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，而行業(yè)、企業(yè)的合格人才來自于學(xué)校教育，二者同生共存。校企合作的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，既可以深化教學(xué)理論內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性，又能擴(kuò)大企業(yè)的影響力和塑造企業(yè)形象，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，形成學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三方的共贏局面。近年來，校企合作的教育模式已在全國(guó)各地的職業(yè)院校展開，但因各種因素的制約，我國(guó)中職學(xué)校的校企合作機(jī)制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的騰飛期，政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)全方位配合，探索一條科學(xué)的校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的途徑和方法是中職教育的當(dāng)務(wù)之急，也是推動(dòng)職業(yè)道德教育理論和實(shí)踐不斷發(fā)展的必然選擇。
一、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性分析
中職學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”已成為我國(guó)中職學(xué)校的普遍教育模式，校企合作中進(jìn)行職業(yè)道德教育也成為高職教育的重要內(nèi)容之一?？偨Y(jié)來看，校企合作中進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
第一，能有效提升中職學(xué)校的辦學(xué)水平和能力。首先，通過校企合作能重樹學(xué)生的自信心和立業(yè)意識(shí)。其次，校企合作的職業(yè)道德教育模式有利于教師隊(duì)伍的提高，有利于教學(xué)方式的改進(jìn)，提升教學(xué)層次。通過校企合作開展職業(yè)道德教育，中職學(xué)校的師資隊(duì)伍在合作過程中得到鍛煉和提高，與此同時(shí)，有利于提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，使學(xué)校和學(xué)生得到企業(yè)和社會(huì)的普遍認(rèn)可，學(xué)校因而獲得高就業(yè)率、高入學(xué)率的回報(bào)，最終使學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)之中。
第二，能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展?jié)摿?。通過校企合作開展職業(yè)道德教育，企業(yè)不僅為自己做了免費(fèi)的廣告，與此同時(shí)還增強(qiáng)了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，學(xué)校的畢業(yè)生、科研成果、技術(shù)合作可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，使企業(yè)獲得實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。校企合作的長(zhǎng)期職業(yè)道德教育合作機(jī)制的建立，使企業(yè)在無形中獲得了不竭的勞動(dòng)力資源和品牌效應(yīng)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展壯大。
第三，有利于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的需要。通過校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又學(xué)有所用，滿足了企業(yè)的人才需求，達(dá)到了職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才的目的。
二、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的途徑和方法
近年校企合作模式在中職教育中普通推廣，但更多集中在技術(shù)和專業(yè)層面的合作上，對(duì)職業(yè)道德方面的合作教育有所欠缺。為了給企業(yè)培養(yǎng)合格人才，探索校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的途徑和方法是學(xué)術(shù)界面臨的重大課題，我們可以從以下幾個(gè)方面探討校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的主要途徑：
（一）建立校企合作的有效機(jī)制
1.政府通過法律、法規(guī)、政策，約束、鼓勵(lì)和引導(dǎo)校企合作法律化、制度化和常規(guī)化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法規(guī)體系支持，缺乏足夠的政府財(cái)政和政策支持，以及出自校企各自利益的考慮，沒有形成有效機(jī)制。在政策法規(guī)上缺乏對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的有效制約，也沒有具體的、可操作的對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和實(shí)施規(guī)則。政府、學(xué)校、企業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才的權(quán)利和義務(wù)不明確，以致校企雙方對(duì)諸如學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的安全事故、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、企業(yè)稅收優(yōu)惠政策的落實(shí)等方面出現(xiàn)疑惑。①
為了使校企合作的育人模式落到實(shí)處，需要政府出臺(tái)校企合作方面的法規(guī)和政策，明確雙方合作的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利的保護(hù)，稅收優(yōu)惠政策，企業(yè)管理人員的崗位責(zé)任、獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)踐基地，學(xué)校的科研成果和畢業(yè)生企業(yè)優(yōu)先選用等。最終以法律、法規(guī)和政策的形式使校企合作關(guān)系法律化、制度化、常規(guī)化。
2.校企雙方制定相應(yīng)的合作規(guī)章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規(guī)基礎(chǔ)上，校企雙方應(yīng)該制定出具體的合作規(guī)章和管理制度。其中既要包含專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，也要包含職業(yè)道德教育的單項(xiàng)計(jì)劃，如學(xué)習(xí)紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律、工作要求、崗位職責(zé)、社會(huì)實(shí)踐要求、頂崗實(shí)習(xí)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)等，使專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育的目標(biāo)更加明確。
3.實(shí)施職業(yè)資格證書制，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，一方面使學(xué)生要獲得畢業(yè)證書，另一方面要通過培訓(xùn)鑒定獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。學(xué)生要獲得職業(yè)資格證書，除了職業(yè)技能鑒定外，還要通過職業(yè)道德考試。開展校企合作，在職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善德育工作，讓學(xué)生在實(shí)際參與、實(shí)踐體驗(yàn)中理解和認(rèn)同道德規(guī)范，在學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)際中確立正確的職業(yè)道德觀、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)理想，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，做到高技能和高素質(zhì)共同促進(jìn)，努力把中職畢業(yè)生培養(yǎng)成為先進(jìn)生產(chǎn)力的直接推動(dòng)者、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的直接轉(zhuǎn)化者、國(guó)家財(cái)富的直接創(chuàng)造者、精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的推動(dòng)者。②
4.在相關(guān)企業(yè)建立不同層次的德育教育實(shí)踐基地。建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作的重要保障和直接載體。學(xué)?？梢酝ㄟ^合作交流，讓師生以小組、班級(jí)或年級(jí)為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，開展相關(guān)的職業(yè)道德教育活動(dòng)，如加強(qiáng)廠紀(jì)、廠規(guī)教育，加強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感、誠(chéng)信和道德等教育，讓學(xué)生直接感受到企業(yè)、社會(huì)對(duì)他們的責(zé)任和要求。
5.建立對(duì)學(xué)生的綜合德育評(píng)估機(jī)制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好中職學(xué)校職業(yè)道德教育工作，就需要建立一套包括學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的綜合評(píng)估機(jī)制，使德育評(píng)價(jià)更具有真實(shí)性和多元性，以服務(wù)中職學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)于就業(yè)。
對(duì)于學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間的德育成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)共同決定。把學(xué)生在校和在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作、生活等活動(dòng)過程中呈現(xiàn)出的全方位表現(xiàn)都納入評(píng)價(jià)范圍，而不僅局限在紀(jì)律、行為表現(xiàn)等片面的評(píng)價(jià)。確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自主性，讓學(xué)生參與德育評(píng)價(jià)工作，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會(huì)自覺按職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生具有明確的目的和規(guī)范的行為，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我教育和自我提高的目的。
（二）學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育的對(duì)接
1.積極推行職業(yè)道德課教學(xué)改革，有針對(duì)性地把相關(guān)企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范、企業(yè)精神引入教學(xué)內(nèi)容中。在擬定招生和培養(yǎng)計(jì)劃前，中職學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行廣泛接觸，深入了解企業(yè)在道德培養(yǎng)方面的具體要求，將企業(yè)合理的需求融入職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中。學(xué)校定期輪派德育教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，以獲得企業(yè)發(fā)展的即時(shí)的感性知識(shí)，把企業(yè)的最新職業(yè)道德理念和要求貫穿到自己的教學(xué)過程中。學(xué)校可以與企業(yè)合作編排教材，從企業(yè)生產(chǎn)、生活中尋找素材，讓學(xué)生能及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)元素與中職德育教育的有機(jī)融合。
2.充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)環(huán)境挖掘德育資源。中職院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的機(jī)器設(shè)備更新慢，但通過對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的操作和嚴(yán)格遵守工作時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、紀(jì)律觀念；在教室、走廊、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，張貼企業(yè)文化的管理理念、操作規(guī)范、安全守則、生活紀(jì)律、規(guī)章制度，營(yíng)造企業(yè)氛圍，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶，在環(huán)境上實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接。
3.企業(yè)文化進(jìn)校園。通過校企合作，可在校園舉辦合作企業(yè)推介會(huì)、優(yōu)秀企業(yè)家報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀企業(yè)捐資助學(xué)、勞動(dòng)模范報(bào)告會(huì)、優(yōu)秀校友報(bào)告會(huì)等，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生立志成才；也可通過校企聯(lián)合開展文體活動(dòng)、技能競(jìng)賽、科技講座、產(chǎn)品設(shè)計(jì)或建模比賽活動(dòng)等，增進(jìn)彼此交流，拉進(jìn)學(xué)生與企業(yè)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生道德培育和社會(huì)責(zé)任感的形成，為盡早融入企業(yè)和社會(huì)打下良好的專業(yè)和人文素質(zhì)。
4.中職學(xué)校的各項(xiàng)成果優(yōu)先滿足合作企業(yè)的需要，以促進(jìn)雙方合作的可持續(xù)發(fā)展。中職學(xué)校的成果主要包括人才、技術(shù)和科研三個(gè)方面。優(yōu)秀的畢業(yè)生、先進(jìn)的技術(shù)和發(fā)明專利等都可以轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)在合作中享受到學(xué)校給予的畢業(yè)生優(yōu)先、科研成果優(yōu)惠，就會(huì)促使和鼓勵(lì)企業(yè)繼續(xù)加強(qiáng)和學(xué)校合作的深入進(jìn)行。
（三）企業(yè)以主人翁的身份參與學(xué)校職業(yè)道德教育
企業(yè)也是校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的主體之一，在德育教育過程中起著舉足輕重的作用。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校開始在企業(yè)半工半讀或者實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)便負(fù)有了進(jìn)行職業(yè)道德教育的義務(wù)。企業(yè)按照國(guó)家的法律法規(guī)和政策要求接受和培訓(xùn)學(xué)生，以主人翁的身份積極參與到學(xué)校的發(fā)展過程中。
1.欣然接受學(xué)生到企業(yè)鍛煉。把學(xué)生當(dāng)成自己的員工一樣放手信任，讓學(xué)生參與企業(yè)的全方位工作，在工作中對(duì)學(xué)校和學(xué)生包容、耐心，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題循循善誘地解決，避免責(zé)備和訓(xùn)斥，以免學(xué)生產(chǎn)生挫折感和恐懼心理。善意的鼓勵(lì)和引導(dǎo)一方面使學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)得到了提升，另一方面使學(xué)生對(duì)企業(yè)寄予過高的期望值，熱愛企業(yè)，愿意為企業(yè)奉獻(xiàn)，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展預(yù)備了不竭的后備力量。
2.企業(yè)充分利用實(shí)踐基地做好育人工作。在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，協(xié)調(diào)帶學(xué)生實(shí)習(xí)的德育老師的相關(guān)工作，營(yíng)造校企共同參與德育工作的氛圍；及時(shí)反饋學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，尤其對(duì)一些消極現(xiàn)象及早發(fā)現(xiàn)并結(jié)合學(xué)校、家長(zhǎng)予以解決；定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對(duì)口部門等為企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生作報(bào)告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在校企合作中，校企雙方根據(jù)崗位職責(zé)履行情況、崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的品德和技能進(jìn)行全面考察，并在工作現(xiàn)場(chǎng)開展有針對(duì)性的教育，實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人、技能育人的目標(biāo)。
3.企業(yè)為學(xué)校積極主動(dòng)提供職業(yè)道德教育資源。企業(yè)為學(xué)校提供有關(guān)企業(yè)的文化建設(shè)、德育建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、用人標(biāo)準(zhǔn)等各方面內(nèi)容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關(guān)人員定期在校園中進(jìn)行職業(yè)道德教育。如以講座的形式講授企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等，也可以深入學(xué)生中開展談心活動(dòng)，面對(duì)面解答學(xué)生就業(yè)方面的各種疑惑，促使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)環(huán)境融合過程中真正領(lǐng)悟、調(diào)整、樹立自己做人做事的準(zhǔn)則。
4.在校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育中，企業(yè)要發(fā)揮主動(dòng)作用。職業(yè)教育不同于普通高中等教育，它是為了給企業(yè)輸送有用人才而專門設(shè)立的一種教育形式。因此，教育質(zhì)量的高低直接影響企業(yè)未來的勞動(dòng)力素質(zhì)，特別是道德素質(zhì)。企業(yè)不能單純依賴學(xué)校，而是應(yīng)該協(xié)助和承擔(dān)部分教育任務(wù)。校企合作的結(jié)果不但可以節(jié)約企業(yè)自行培養(yǎng)人才的成本，還可以保障企業(yè)用人需要。所以，企業(yè)還應(yīng)該走出工廠，在一定行業(yè)和地域中有針對(duì)性地選擇一些對(duì)口學(xué)校建立起聯(lián)合教育的人才培養(yǎng)機(jī)制。
綜上所述，校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育的長(zhǎng)效機(jī)制的建立，需要依靠政府、學(xué)校和企業(yè)的共同努力，在社會(huì)各界的共同參與支持下，在社會(huì)上營(yíng)造出良好的校企合作氛圍，使校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育成為促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的有效手段。
三、校企合作進(jìn)行職業(yè)道德教育中應(yīng)注意的兩個(gè)問題
校企合作進(jìn)行德育教育的方式途徑多種多樣，許多措施和方法仍然在不斷的探索之中。在職業(yè)道德教育的改革過程中，需要注意以下兩方面的問題。
第一，堅(jiān)持“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展。中職學(xué)校職業(yè)道德教育的目的是為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，但企業(yè)由于領(lǐng)導(dǎo)者和管理體制的不同，很可能形成不同標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)文化，有的積極健康向上，胸懷天下；有的則可能消極應(yīng)對(duì)，僅滿足于眼前或一己私利。因此，教育者應(yīng)當(dāng)善于鑒別，而不能一味迎合企業(yè)。職業(yè)道德教育要維護(hù)和教育的對(duì)象是學(xué)生本身，學(xué)生成才與否才是最值得關(guān)注的。馬克思指出：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等?！雹蹮o論多么崇高的職業(yè)教育目標(biāo)都不能離開人的生存這一基點(diǎn)，因此，職業(yè)道德教育要始終堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生負(fù)責(zé)，努力用良好的教育內(nèi)容和方式培養(yǎng)學(xué)生積極向上的職業(yè)觀和道德觀。這樣才能更有利于人才的求職擇業(yè)，才能更有利于鞏固職業(yè)道德教育成果，才能更有利于促進(jìn)人才的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
第二，職業(yè)道德教育應(yīng)延續(xù)到后學(xué)校教育。在學(xué)生畢業(yè)后，并不意味著職業(yè)道德教育的終止，從學(xué)生到職工的角色轉(zhuǎn)換需要有一個(gè)過渡期，這期間仍需要學(xué)校、企業(yè)的共同努力。企業(yè)的責(zé)任是接納、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生盡快融入企業(yè)文化中來；學(xué)校的責(zé)任則是回訪、排解學(xué)生剛剛走上社會(huì)的不適及各種問題。只有在雙方的進(jìn)一步合作下，才能使職業(yè)道德教育的成果更加鞏固。
[注釋]
①樊穎.從校企合作現(xiàn)狀看我國(guó)職業(yè)教育中企業(yè)的主體地位――基于現(xiàn)代職業(yè)教育的校企合作法規(guī)體系構(gòu)建[J].中國(guó)證券期貨，2012（2）：175.
②楊國(guó)富.充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，拓寬德育工作途徑[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）：90.
③中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.
[參考文獻(xiàn)]
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一、大學(xué)生心理健康存在的問題
受來自社會(huì)、家庭以及學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響，近年來，大學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)的問題比突出，應(yīng)該引起足夠的重視。歸納起來，主要有以下一些問題：
1.學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變帶來的心理健康問題。從中學(xué)到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，使許多大學(xué)生難以適應(yīng)高校新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。表現(xiàn)在：有的沒有考入理想的大學(xué)，對(duì)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件有些失望;有的不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣;有的在中學(xué)過于依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，對(duì)于他律背景下學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，自律能力差的同學(xué)覺得無所適從;有的自理能力較差，在脫離父母的情況下，難以應(yīng)對(duì)需要自己管理的日常飲食起居等生活上的問題等等。面對(duì)這些問題，會(huì)使一些大學(xué)生出現(xiàn)失意、壓抑、焦慮等心理問題。
2.感情戀愛帶來的心理健康問題。愛情是永恒的話題，是大學(xué)校園里的熱門話題，也是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。正值青春期的大學(xué)生，沒有了學(xué)業(yè)的重壓，沒有了父母的管束，沒有了老師的叮嚀，就如同打開了鳥籠的小鳥，在蔚藍(lán)純潔的天空中自由飛翔。隨著性生理的成熟和性心理的發(fā)展，渴望愛情，想談戀愛已成為大學(xué)生中較為普遍的心理狀態(tài)。但是，由于大學(xué)這個(gè)特殊的社會(huì)環(huán)境，以及大學(xué)生自身的一些因素，許多人在承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也承受著戀愛與性有關(guān)的各類問題的困擾。大學(xué)生談戀愛本是無庸質(zhì)疑的。但戀愛后隨之而來的是思想觀念上的排他、波動(dòng)，因情所困，荒廢學(xué)業(yè)，甚至出現(xiàn)令人心痛的失戀自殺事件等等，讓人深思。
3.就業(yè)壓力帶來的心理健康問題。大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)，高校畢業(yè)生不再是“精英”，就業(yè)市場(chǎng)不再是賣方市場(chǎng)，在這種情況下，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)仍然選擇東部不選擇西部，選擇城市不選擇城鎮(zhèn)，選擇大型企業(yè)不選擇中小企業(yè)，出現(xiàn)了“寧要都市一張床，不要西部一套房”等人才結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，加上目前有的用人單位“經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)入”門檻過高，對(duì)女生的性別歧視依然存在，加劇了大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生從大一到大四都不同程度地關(guān)注就業(yè)，就業(yè)問題已成為影響大學(xué)生心理壓力的最大因素，抑郁、自卑、自負(fù)、焦慮、依賴等負(fù)面情緒不斷影響著大學(xué)畢業(yè)生，甚至導(dǎo)致一些極端行為的出現(xiàn)。我們有必要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作積極開展心理健康教育，尤其是對(duì)心理健康教育的組織與實(shí)施進(jìn)行研究。
二、大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法
1.將心理健康教育以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式滲透到德育工作中去。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要科學(xué)合理地安排心理健康教育。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些專家學(xué)者，開設(shè)心理健康方面的選修課、專題知識(shí)講座、報(bào)告等，有針對(duì)性地幫助部分大學(xué)生解決實(shí)際存在的困惑與問題。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解自己心理發(fā)展規(guī)律，介紹增進(jìn)心理健康的有效途徑，傳播自我調(diào)適和消除心理困擾的方法;通過個(gè)案分析，使學(xué)生對(duì)常見的心理問題及其產(chǎn)生的原因與主要表現(xiàn)有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態(tài)面對(duì)人生。
2、改革課程體系，將心理健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。心理健康教育是一門科學(xué)，應(yīng)該成為一種普及教育，把系統(tǒng)全面地講授心理健康知識(shí)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生懂得現(xiàn)代健康的概念，掌握實(shí)現(xiàn)心理
健康的途徑和方法，了解心理咨詢的知識(shí)作為主要內(nèi)容，同智力教育和品德教育一樣作為培養(yǎng)人才素質(zhì)的必需教育。應(yīng)把心理健康教育課程納入課程體系之中，使學(xué)生知曉自身情緒，知曉如何疏導(dǎo)負(fù)面情緒。應(yīng)積極開展心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)心理健康知識(shí)，讓學(xué)生通過活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)獲得心理健康知識(shí)。通過測(cè)驗(yàn)、咨詢、班團(tuán)活動(dòng)、野外訓(xùn)練等，使心理健康教育向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識(shí)的傳授應(yīng)與心理教育活動(dòng)相結(jié)合。
3.建立心理健康教育檔案，及時(shí)掌控大學(xué)生心理健康狀況。心理健康教育檔案主要有學(xué)生綜合資料、心理測(cè)評(píng)資料以及心理健康教育（心理咨詢、心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等）活動(dòng)記錄等三大部分。信息收集要從新生抓起，在新生入學(xué)之際我們可利用各種量表，通過測(cè)量建立新生心理檔案，對(duì)存在心理問題的學(xué)生登記備案，并主動(dòng)適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理指導(dǎo)和咨詢，堅(jiān)持追蹤調(diào)查。要采取靈活多樣的方法，收集各類信息。如觀察法、訪談法、問卷法、作品分析法和心理測(cè)驗(yàn)法等。其中，訪談法和心理測(cè)驗(yàn)法是較常用的方法。現(xiàn)在各類測(cè)評(píng)工具較多，選擇測(cè)評(píng)工具時(shí)，要考慮選擇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)并明確測(cè)驗(yàn)的目的、功用及適用范圍。如對(duì)一般人群，現(xiàn)在多采用S C L ― 9 0 量表;對(duì)畢業(yè)生可采用人才測(cè)評(píng)（p e r s o n n e lappraisement）和希氏職業(yè)氣質(zhì)類型測(cè)評(píng);對(duì)有人際交往困惑的學(xué)生可采用人際情商（emotion quotient）測(cè)評(píng)等。對(duì)信息中反映出來的問題，要結(jié)合學(xué)生各方面的情況，分析其心理問題的形成原因，科學(xué)地、有針對(duì)性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導(dǎo)策略。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境。校園文化是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)非常重要的因素，要通過建設(shè)具有特色的、高雅健康、積極向上的校園文化，改善大學(xué)生的社會(huì)心理環(huán)境。在校園文化建設(shè)中，明確價(jià)值導(dǎo)向，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，打破教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線式的單一枯燥的大學(xué)生活格局.將有益于大學(xué)生身心健康發(fā)展。要充分發(fā)揮校內(nèi)各類媒體作用，創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境。在就業(yè)期來臨時(shí)，充分利用學(xué)校內(nèi)的廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、板報(bào)、櫥窗等宣傳媒體，普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我保健意識(shí)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代的大學(xué)生會(huì)面臨更多的心理健康問題。如何克服和解決在校大學(xué)生的心理問題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要從轉(zhuǎn)變觀念、改善管理、改進(jìn)教學(xué)、拓寬社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域和加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí)的普及教育等多方面入手，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人協(xié)調(diào)配合，共同努力，從而持續(xù)、有效地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
胡凱.大學(xué)生心理健康教育.人民出版社，2007.
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）08-263-01
加強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和研究對(duì)于提高幼兒體育活動(dòng)的水平和質(zhì)量有重要的意義。 首先，我們要從實(shí)施體育活動(dòng)的途徑入手，因?yàn)檎覍?duì)了途徑便像踏上了直達(dá)快車一樣，但有效的途徑在哪里？是什么呢？經(jīng)過我們初步嘗試和探索，我們的研究途徑先從幼兒周圍生活入手，它包括：幼兒園活動(dòng)、家庭活動(dòng)。
一、幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)豐富多樣化，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和提高
根據(jù)幼兒的這種心理需求，我們把幼兒園體育活動(dòng)分為兩大方面來進(jìn)行闡述：
1、正規(guī)性體育活動(dòng)
正規(guī)性體育活動(dòng)相對(duì)比較注重幼兒動(dòng)作與技能的訓(xùn)練，目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)。在各種游戲的活動(dòng)開展中培養(yǎng)幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等途徑讓幼兒明確活動(dòng)目的要求，并按老師的要求去完成某種活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體和發(fā)展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時(shí)的給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助幼兒開展體育活動(dòng)。例如：在《一球多玩》的活動(dòng)中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準(zhǔn)備活動(dòng)，把身體各部分都活動(dòng)開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。當(dāng)老師啟發(fā)式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時(shí)幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創(chuàng)一創(chuàng)的自娛自樂活動(dòng)中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個(gè)球作為身體支撐點(diǎn)；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當(dāng)成一張小椅子坐在身下休息。此時(shí)老師請(qǐng)個(gè)別玩得有創(chuàng)意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；接著，活動(dòng)要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。
2、非正規(guī)性體育活動(dòng)
在非正規(guī)體育活動(dòng)中，教師主要采用個(gè)別輔導(dǎo)和分層指導(dǎo)和方法，隨機(jī)教育相當(dāng)突出，在非正規(guī)性體育活動(dòng)中充分讓幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，幼兒可按自己的意愿，選擇活動(dòng)內(nèi)容，選擇活動(dòng)方法和活動(dòng)伙伴。在這種活動(dòng)方式中我們較多地在幼兒的戶外活動(dòng)中，我們可以把活動(dòng)場(chǎng)地劃分出若干個(gè)活動(dòng)區(qū)，譬如：器械玩具區(qū)、踢足球區(qū)、打陀螺區(qū)域、跑步區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽區(qū)等。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容不同，目標(biāo)、要求也不同?；顒?dòng)中幼兒可根據(jù)自己興趣愛好自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個(gè)人玩，也可以幾個(gè)人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因?yàn)榕c多孩子已具備很強(qiáng)的自主意識(shí)及調(diào)節(jié)自己運(yùn)動(dòng)量、更換游戲的能力。此時(shí)，教師可利用這段時(shí)間，輔導(dǎo)一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法。
二、家庭體育活動(dòng)有針對(duì)性、堅(jiān)持性
1、提高孩子體育運(yùn)動(dòng)的興趣
孩子是好動(dòng)的，家長(zhǎng)應(yīng)把這種天性積極轉(zhuǎn)化為體育興趣。如和孩子比賽看誰最先到達(dá)目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。這種鍛煉方式會(huì)使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展，同時(shí)，家長(zhǎng)要為孩子的體育活動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)條件，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體。
2、督促孩子堅(jiān)持鍛煉
孩子的自覺性和毅力不強(qiáng)，對(duì)此家長(zhǎng)可明確鍛煉計(jì)劃，若父母能和孩子一起鍛煉，則是對(duì)孩子的最好鼓勵(lì)。對(duì)個(gè)別不喜歡活動(dòng)的孩子，父母需采取強(qiáng)制措施，如定時(shí)叫孩子起床，督促他們外出活動(dòng)，鍛煉認(rèn)真時(shí)要給予鼓勵(lì)，不認(rèn)真時(shí)令其重做，直至養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。
其次，豐富多樣的體育活動(dòng)方法可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，在此，我對(duì)在教師組織教學(xué)活動(dòng)及組織游戲活動(dòng)中常用的、必要的指導(dǎo)方法再進(jìn)行簡(jiǎn)略闡述。
（1）做中學(xué)。即“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，以主動(dòng)代替被動(dòng)，以啟發(fā)代替灌輸，如“走螺旋形”，啟發(fā)幼兒自己嘗試體會(huì)如何才能走成功、不走亂。經(jīng)歷若干次失敗后，幼兒通過親身體驗(yàn)，共同得出了：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望，連續(xù)不斷地走才能走螺旋形，否則，則一敗涂地。
（2）暗示法?！胺e極的暗示勝于消極的命令”。譬如：在玩中型運(yùn)動(dòng)器械時(shí)，有些孩子聲音很響，這時(shí)老師暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，會(huì)雙臂用力往上拉，手臂的力氣真大”，孩子們相繼效仿起來。
不管是哪一門學(xué)科，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步都很重要，因此，在初中語文口語教學(xué)中，教師也要及時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣就可以掃除學(xué)生“羞于開口”的情緒，樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，從而可以有效提高教學(xué)效果。
首先，教師要細(xì)心，對(duì)學(xué)生的期望予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在初中語文口語教學(xué)中，常常會(huì)有些學(xué)生因?yàn)樾睦砭o張或是朗讀詩詞課文時(shí)語調(diào)缺乏情感而羞于開口。因此，對(duì)于這樣的同學(xué)，教師要依照學(xué)生存在的現(xiàn)實(shí)問題，善于觀察，并且在學(xué)生有期望的時(shí)候給予鼓勵(lì)與支持，可以是一句鼓勵(lì)的話語，也可以是一個(gè)支持的眼神或微笑，通過這樣的表達(dá)，樹立起學(xué)生的自信心，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)口語的動(dòng)力。
其次，教師的鼓勵(lì)要抓住好時(shí)機(jī)。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)于教師的評(píng)價(jià)十分重視。因此，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候，語文教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)他們做出鼓勵(lì)與肯定。這樣做，不但可以樹立學(xué)生的自信心，還可以加深師生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并且漸漸地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文口語的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)生飽富情感地朗讀課文之后，教師及時(shí)地用充滿激勵(lì)性的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，而當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，也不要直接否定，應(yīng)該注意措辭，不能打消學(xué)生的積極性，更要避免讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。
二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，口語訓(xùn)練和閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系
由于語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞學(xué)生對(duì)語言文字的應(yīng)用能力所展開的，因此，對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練，教師可以將其融入到教學(xué)多個(gè)階段當(dāng)中。尤其是閱讀教學(xué)，其教材題材廣泛，內(nèi)容形式多樣，如古詩詞可以培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，在朗讀時(shí)語調(diào)或慷慨激昂、或婉約低緩，說明文在描述實(shí)物的過程中可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，分角色類課文則可以讓學(xué)生在對(duì)話中體驗(yàn)不同角色的表達(dá)語調(diào)與方式。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)與賞析，穿插一些口語訓(xùn)練，將口語教學(xué)巧妙融入其中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
例如，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生大聲有感情地朗誦課文，通過朗讀，學(xué)生們會(huì)在腦海里形成月色朦朧，遠(yuǎn)山連綿起伏，江水緩緩而流，以及在悠揚(yáng)的笛聲中與小伙伴一起玩耍的景象。朗讀之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論自己對(duì)童年趣事的回憶，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言和句子，把自己的童年趣事講述給大家。在描述的過程中，學(xué)生沒有壓力，思維也愈加流暢，把自己所學(xué)的語言良好地運(yùn)用到了口語表達(dá)之中。
三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生參與課堂
口語教學(xué)的目的就是希望學(xué)生能夠在生活中能夠表達(dá)交流順暢，因此，初中語文口語課教學(xué)中，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造模擬生活中的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種熟悉感，從而消除內(nèi)心的緊張情緒，提高學(xué)生對(duì)于口語課堂教學(xué)的參與。對(duì)此，教師在平時(shí)應(yīng)該多積累生活中有利于口語交際的場(chǎng)景，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中將其引入，這樣的設(shè)計(jì)不僅鮮活生動(dòng)，還貼近生活現(xiàn)實(shí)，大大提高了學(xué)生的參與熱情，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們的口語表達(dá)能夠起到十分有效的作用。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出去商場(chǎng)購(gòu)物、向他人求助或是調(diào)節(jié)同學(xué)之間的矛盾等等場(chǎng)景，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)不同人物之間的交流方法。
比如，在學(xué)習(xí)《中秋詠月詩三首》后，為學(xué)生設(shè)置中秋節(jié)與親人團(tuán)聚的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)輩、與同輩，與家人與朋友之間不同的交流態(tài)度用詞方法。還能夠培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成長(zhǎng)幼有序、尊老愛幼、禮遇他人的好習(xí)慣。
課堂活動(dòng)是教學(xué)之精髓，這是因?yàn)樗趲熒嗷ソ涣?、彼此協(xié)商的學(xué)習(xí)方式中讓學(xué)生逐步掌握英語這門交際語言，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。因此，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。
1.注重課文朗讀
積極開展語言實(shí)踐活動(dòng)、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言氛圍十分重要。課文朗讀就是一個(gè)最方便、最簡(jiǎn)單的途徑之一，它能讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音、語調(diào)和語流。缺乏正確的語音、語調(diào)、連續(xù)、停頓、連讀等良好習(xí)慣，會(huì)制約他們聽力和口語能力的提高，同時(shí)一旦失敗，就會(huì)抑制他們開口說英語的勇氣。口頭交際中，心理素質(zhì)是至關(guān)重要的，因此，教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的態(tài)度和糾正方法對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生出錯(cuò)是難免的，教室就是實(shí)驗(yàn)室，是出錯(cuò)的地方，是學(xué)習(xí)的地方，要給他們自由，而且他們可以跌倒而不受任何責(zé)備。
2.營(yíng)造英語氛圍，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣
影響學(xué)生課堂口頭表達(dá)的因素大致分為四種，即語言焦慮、個(gè)體差異、教學(xué)環(huán)境和目標(biāo)語知識(shí)。在彌漫著英語氣息的環(huán)境中，學(xué)生就能消除恐懼感和羞澀感，克服心理障礙。師生之間、同學(xué)之間交流了信息，增進(jìn)了了解，交流了感情，口語能力就能得到響應(yīng)的鍛煉。聽力與口語要相互配合，創(chuàng)造情境，由易及難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不斷的聽說過程中加強(qiáng)語感，達(dá)到準(zhǔn)確和流利。
教師必須合理科學(xué)地分析課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，通過豐富多彩的任務(wù)、情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
3.多媒體輔助教學(xué)
充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，采取英文原版影片的欣賞、英語角、外籍專家講座等多種英語活動(dòng)，可以避免學(xué)生一下課就完全脫離英語。使用多媒體是為了創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，幫助學(xué)生用英語思考，促進(jìn)他們的積極參與。多媒體教學(xué)可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
二、課外自學(xué)創(chuàng)新
1.課外自學(xué)創(chuàng)新能力的內(nèi)容
(1) 能獨(dú)立完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)作業(yè)。
(2) 能獨(dú)立根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞和朗讀文章。
(3) 能獨(dú)立通過視聽手段學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)。
(4) 能獨(dú)立使用工具書和多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)英語。
(5) 能獨(dú)立閱讀相當(dāng)水平的課外讀物和英文報(bào)刊雜志。
(6) 能獨(dú)立應(yīng)對(duì)實(shí)地口語交流，如前臺(tái)、餐廳、客房等服務(wù)中，能用簡(jiǎn)單的英語與外國(guó)顧客交流。
只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動(dòng)下，支配自學(xué)探索活動(dòng)，不斷更新、深化和充實(shí)已獲取的知識(shí)，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.選擇合適的課外聽說教材
重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師適當(dāng)布置課外聽說材料，不僅可以使學(xué)生聽到地道的美國(guó)發(fā)音，同時(shí)也能看到英語語言在美國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。如收看電視或聽完廣播后用英語復(fù)述、講故事概要、談心得體會(huì)，從而給學(xué)生創(chuàng)造手、腦、眼、耳、嘴并用的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)語感，養(yǎng)成聽說英語的習(xí)慣，提高英語聽說能力。
3.豐富多彩的課外活動(dòng)
每學(xué)期可開展多姿多彩的英語課外活動(dòng)和各類比賽，如English Party、唱英語歌、講英語故事、模擬英語電影片段、師生聯(lián)演英語話劇、朗讀比賽、演講比賽、英語短劇、情景對(duì)話表演、英文歌曲卡拉OK大賽等等，為學(xué)生提供展示自己才能的廣闊舞臺(tái)。其情境的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，如角色表演法、小組討論法、演講會(huì)、口語競(jìng)賽、講故事、做值日?qǐng)?bào)告等。在這些活動(dòng)中，給每個(gè)學(xué)生都分配了一定的角色，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有一定的任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的英語會(huì)話能力，提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們口頭表達(dá)、想象、表演等多方面的能力。
一、前言
目前，我國(guó)體育職業(yè)教育發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)是顯而易見的。但是，許多初創(chuàng)發(fā)展期的體育職業(yè)院校，其教學(xué)模式在一定程度上很難擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)模式，大都受到“重理論、輕能力”“重講授、輕實(shí)踐”教育理念的束縛[1]。加之對(duì)體育職校生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)沒有引起應(yīng)有的重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生發(fā)展的后勁和他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使體育職業(yè)教育的有效性大大降低，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。探討體育高職院校如何順應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，培養(yǎng)和訓(xùn)練體育職校生職業(yè)核心能力和崗位適應(yīng)素養(yǎng)，真正提高體育高職教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)效性，已經(jīng)成為亟待解決、深入研究探討的重要課題。
二、研究方法
1.研究對(duì)象
本院2010級(jí)、2011級(jí)在校高職生123人，年輕教師32人，共計(jì)155人。
2.研究時(shí)段
2010年9月—2011年12月。
3.研究方法
以教學(xué)活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)、水平測(cè)試作為研究載體，研究人員深入被培訓(xùn)群體。
（1）滲透式教學(xué)
根據(jù)企業(yè)、行業(yè)能力要求，授課教師在教學(xué)中滲透職業(yè)能力因素，使書本知識(shí)與未來崗位需求結(jié)合，通過研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
（2）集中培訓(xùn)法
開辦職業(yè)核心能力專題培訓(xùn)班，通過證書考試，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)核心能力培訓(xùn)后達(dá)到的水平。
（3）其他研究方法
行動(dòng)研究法、調(diào)查法、問卷法、對(duì)比研究法等。
三、研究結(jié)果與分析
1.研究結(jié)果
本課題重點(diǎn)結(jié)合體育職業(yè)院校教育教學(xué)改革的實(shí)際展開研究，通過文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查分析、課程實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)與討論研究，初步建立了我院職業(yè)核心能力的培訓(xùn)及評(píng)價(jià)機(jī)制，圓滿完成了155人的效果測(cè)評(píng)，153人獲得了人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的《職業(yè)核心能力等級(jí)證書》，通過率達(dá)到了99%。
2.結(jié)果分析
職業(yè)核心能力是職業(yè)人的一種基本能力，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型應(yīng)用人才的體育高職院校，應(yīng)該有目的地訓(xùn)練學(xué)生的體育職業(yè)核心能力，采取多種途徑、多種方法、多種手段對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
（1）職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程
在引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意以下幾個(gè)方面的工作[2]。首先，要重視人文科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，充分利用德育教育、就業(yè)指導(dǎo)、班隊(duì)活動(dòng)、專業(yè)教育、第二課堂等教育平臺(tái)，把學(xué)生的核心能力培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。第三，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生有目的地參與一些貼近專業(yè)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查，讓他們?cè)谏眢w力行中了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)后走上社會(huì)做好前期的
充分準(zhǔn)備。
（2）校企合作，共同打造職校生的職業(yè)核心能力
核心能力的培養(yǎng)首先要通過課堂教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和體系進(jìn)行介紹，更多的培養(yǎng)和訓(xùn)練就要在職業(yè)適應(yīng)性崗位鍛煉中進(jìn)行[3]。強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)最有效的途徑就是：建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
基地，加強(qiáng)校企合作，在學(xué)生的崗位實(shí)踐中，把崗位專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)全范圍有機(jī)結(jié)合起來。通過實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)來掌握職業(yè)核心技能及其應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)
生在真實(shí)崗位環(huán)境中，點(diǎn)滴積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不斷適應(yīng)職業(yè)崗位要求、真正獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。
（3）對(duì)職校生的職業(yè)核心能力的養(yǎng)成進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)
職業(yè)能力培養(yǎng)效果的客觀評(píng)價(jià)是考核的重要內(nèi)容。要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行客觀綜合性的評(píng)價(jià)，就必須改變將單純的卷面考試作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)的做法，轉(zhuǎn)而采取由過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組合而成的考評(píng)方法，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的水平進(jìn)行開放式終結(jié)性評(píng)價(jià)。具體的做法是：以學(xué)生綜合能力考核為主線，運(yùn)用筆試、口試、開卷和實(shí)踐活動(dòng)完成能力考查等多種考評(píng)形式來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否與就業(yè)市場(chǎng)需求相適應(yīng)[5]。
（4）把職業(yè)核心能力訓(xùn)練納入體育職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的范疇
隨著體育職業(yè)就業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，未來社會(huì)職業(yè)之間不斷地轉(zhuǎn)換加劇等復(fù)雜就業(yè)情形，為體育高職在校生提出了更高
的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求[6]：不僅要能勝任職業(yè)崗位的要求，同時(shí)還要適應(yīng)社會(huì)職業(yè)不斷轉(zhuǎn)換的就業(yè)變化；不但要掌握一定的體育專
業(yè)的行業(yè)技能，還要著眼于相關(guān)、相近崗位的職業(yè)核心能力拓展技能的培養(yǎng)。這就需要在學(xué)生入校初期就樹立明確的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，一是職業(yè)核心能力目標(biāo)，二是專業(yè)技能能力目標(biāo)，全面實(shí)施雙目標(biāo)人才培養(yǎng)模式[6]。在體育職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)施中，全方位滲透職業(yè)核心能力訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
四、結(jié)論與建議
1.體育高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)應(yīng)以突出職業(yè)能力為根本
體育高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)要充分發(fā)揮體育特殊技能和職業(yè)基礎(chǔ)教育兩個(gè)體系的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生進(jìn)入體育高職教育階段后，重點(diǎn)實(shí)施全面的職業(yè)核心能力培訓(xùn)和職業(yè)技能水平教育，在完成學(xué)歷教育的過程中，同時(shí)組織學(xué)生通過考核獲取職業(yè)資格
上崗認(rèn)證證書。在教育層次、教學(xué)資源方面真正實(shí)現(xiàn)因材施教，在人才培養(yǎng)過程中努力把握循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展原則，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀高等體育職業(yè)人才的目標(biāo)。
2.通過對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法的研究可以促進(jìn)體育高職評(píng)價(jià)體系改革
本項(xiàng)目在研究實(shí)踐中，全方位注入體育高職生的職業(yè)能力培
養(yǎng)元素，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方式，通過學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，嘗試改革以理論知識(shí)考試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。本課題組參研教師屬九個(gè)不同學(xué)科、來自學(xué)院兩個(gè)不同校區(qū)，課題的立項(xiàng)為教師的工作注入了更大動(dòng)力，參研教師在各自學(xué)科教學(xué)評(píng)
價(jià)中積極開展學(xué)生能力的培養(yǎng)、提高與評(píng)價(jià)實(shí)踐，課題涉及5個(gè)班級(jí)上百名學(xué)生，有一定的影響力，對(duì)促進(jìn)體育高職評(píng)價(jià)體系改革具有深遠(yuǎn)影響。
3.通過職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)研究促進(jìn)體育高職教學(xué)模式改革及學(xué)生的全面發(fā)展
在本課題研究過程中，參研教師先后進(jìn)行了“與人交流調(diào)查問卷”“職業(yè)核心能力調(diào)查”。在調(diào)查研究基礎(chǔ)上制訂了我?！奥殬I(yè)核心能力培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃”、“職業(yè)核心能力考核評(píng)價(jià)辦法”等教學(xué)文
件。在研究實(shí)踐的全過程中，我們重點(diǎn)采用了“學(xué)中做，做中評(píng)，學(xué)生做，多方評(píng)”的立體互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生成為教學(xué)與評(píng)價(jià)的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為真正的“我要學(xué)”，為站穩(wěn)就業(yè)市場(chǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，我國(guó)對(duì)于體育高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)、培訓(xùn)課程方案和教學(xué)模式研究等諸多研究領(lǐng)域的探討才剛剛起步，需要研究、探索和實(shí)踐的方方面面還有很多，如何將理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)效果仍是難題。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要繼續(xù)實(shí)踐與全面探索，推動(dòng)體育高職校學(xué)生職業(yè)核心能力的養(yǎng)成與提高，使他們能適應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求，具備可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，在人生職場(chǎng)中鑄就輝煌。
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0 引言
幼兒是祖國(guó)的未來，品德教育應(yīng)該從幼兒抓起。在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中就明確的對(duì)幼兒的品德教育提出了要求。幼兒教育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒教育的好壞關(guān)乎孩子一生的發(fā)展，尤其是幼兒品德教育。培養(yǎng)孩子健康的心理和健全的人格，不僅是幼兒自身的需要，也是社會(huì)的需要，國(guó)家未來發(fā)展的需要。但是遺憾的事很多幼兒學(xué)校和家長(zhǎng)往往只關(guān)心孩子的智力教育以及發(fā)展，忽視了孩子品德教育的重要性。
1 當(dāng)前幼兒品德教育面臨的危機(jī)
幼兒教育是培養(yǎng)孩子德智體美勞全面發(fā)展的前提，隨著社會(huì)的發(fā)展，智力的提高和身體素質(zhì)的發(fā)展越來越受到老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。相對(duì)而言，健全的人格和良好品德素質(zhì)的形成反而被忽視，導(dǎo)致幼兒思想品德教育陷入危機(jī)。
1.1 幼兒教育簡(jiǎn)單化，忽視品德教育的重要性
現(xiàn)在很多幼兒園在品德教學(xué)的過程中，單純的認(rèn)為依靠一個(gè)故事或者一個(gè)游戲就可以完成對(duì)幼兒思想品德的教育，而事實(shí)上幼兒的思想品德教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并不是一朝一夕就能形成的。雖然品德教育要借組一定的故事或歌曲，但是故事的講解和歌曲的學(xué)習(xí)并不能完成對(duì)孩子品德教育的工作。孩子僅僅是表面上理解了這個(gè)故事或者歌曲的內(nèi)容，但是并不能完全的運(yùn)用在日常生活中，將所學(xué)的只是運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。
1.2 單純的認(rèn)為幼兒品德教育就是對(duì)道德的認(rèn)識(shí)問題
在實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多幼兒老師對(duì)于幼兒品德教育問題了解的不夠深入，單純的認(rèn)為幼兒品德教育就是單純的幫助孩子加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)。認(rèn)為品德駕馭就是教導(dǎo)孩子乖乖聽話，不做有損同學(xué)、朋友的事情。而事實(shí)上幼兒品德教育包括的內(nèi)容并不僅僅只有這些，責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)守信以及集體榮譽(yù)感都是幼兒品德教育的總要內(nèi)容。而實(shí)際上幼兒品德教育的過程中旺旺忽視了這些。
1.3 注重智力的提高，忽視品德教育
在幼兒教育的過程中，很多家長(zhǎng)和老師只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和智力的開發(fā)，往往忽視了孩子的品德教育以及心理以及人格的發(fā)展情況。幼兒佳偶是決定孩子一生發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于孩子健全人格的形成具有重要的意義。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子品德教育的忽視也是幼兒品德教育面臨的主要危機(jī)。
2 幼兒品德教育的意義
2.1 幼兒教育是國(guó)家教育的根本
幼兒時(shí)期是人的一生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。孩子只有在幼兒時(shí)期形成良好的思想品德，才能樹立正確的世界觀。人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于孩子的一生而言，幼兒時(shí)期的品德教育是無可替代的。同樣，對(duì)于社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展而言，幼兒品德教育同樣也具有無可替代的作用。
2.2 良好的幼兒品德教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需求。
孩子是祖國(guó)的未來，是未來社會(huì)的主人，未來社會(huì)主義事業(yè)的接班人。在幼兒教育中，如果只是一味的關(guān)注孩子的智力和體力的發(fā)展，忽視對(duì)孩子的品德教育，必將會(huì)影響未來色會(huì)的發(fā)展，影響正確社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。
2.3 品德教育是孩子健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需要。
人的本性都是自私的，在實(shí)際的教學(xué)過程總我們也不難發(fā)現(xiàn)孩子自私的表現(xiàn)，比如不愿意與別人分享交流，對(duì)公共財(cái)務(wù)不重視等現(xiàn)象。如果對(duì)孩子的這些行為不加以正確的引導(dǎo)，必將會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。同時(shí)，品德教育是“德、智、體、美、勞”的重要組成部分，品德教育是一切教育的基礎(chǔ)，沒有良好的品德，再高的智力水平，再?gòu)?qiáng)壯的身體都是不完整的。
3 提高幼兒品德教育的方法
品德教育史幼兒教育的關(guān)鍵，因此在幼兒品德教育的過程中要注意幼兒品德教育的方法?？偟膩碚f，提高幼兒品德教育的方法主要包括以下方面：
3.1 家庭教育，父母以身作則
在幼兒教育中，家庭教育體著至關(guān)重要的作用。家庭式幼兒教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的好壞以及父母的行為都會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生重要的影響。加強(qiáng)幼兒的品德教育，應(yīng)該從家庭入手，父母以身作則。建立良好的家庭氛圍，良好的家庭成員關(guān)系，都有利于幼兒品德教育，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。有些家長(zhǎng)學(xué)習(xí)西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。這些孩子多數(shù)在爺爺奶奶或者電視機(jī)旁邊長(zhǎng)大。這樣的孩子缺少與父母間的溝通和交流，很難形成健全的人格和良好的品德。
3.2 學(xué)校教育，教師合理引導(dǎo)
幼兒園是孩子接受正規(guī)教育的第一所學(xué)校，在幼兒園，孩子不僅能學(xué)到基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的知識(shí)、智力水平得到提高和發(fā)展，而且對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的品德也具有重要的作用。教師是幼兒園教育環(huán)境的核心，教師的言談舉止都會(huì)對(duì)孩子的身心健康產(chǎn)生重要的影響。幼兒時(shí)期是人身觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，因此學(xué)校和老師都要樹立良好的形象，正確的引導(dǎo)孩子樹立良好的價(jià)值觀和人生觀價(jià)值觀。對(duì)于孩子的不來那個(gè)行為要及時(shí)的制止糾正。教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的道德情感，也只有正確、全面的教育才能激發(fā)幼兒的潛質(zhì)，幫助幼兒樹立良好的品德。
3.3 社會(huì)教育，樹立良好的社會(huì)環(huán)境。
人的生存離不開社會(huì)，幼兒雖然不會(huì)直接單獨(dú)的接觸社會(huì)，但是社會(huì)風(fēng)氣的形成以及社會(huì)環(huán)境的好壞同樣對(duì)幼兒的品德形成產(chǎn)生重要的影響。因此，社會(huì)、國(guó)家和個(gè)人要共同努力，積極的為孩子的頰囊發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。只有這樣，才能確保下一代良好品德形成。
4 結(jié)語
品德是一個(gè)人立足社會(huì)的通行證。因此，要及早重視孩子的品德教育問題。自由這樣才會(huì)幫助孩子形成健全的人格和良好的此能力素質(zhì)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)輝煌燦爛的明天。世界史我們的，也是孩子的。孩子作為未來世界的主人，培養(yǎng)孩子良好的思想品德，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。幼兒品德教育是家長(zhǎng)和學(xué)校的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。讓我們共同努力，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境；以身作則，為孩子品德形成做好楷模。
參考文獻(xiàn)
一、高中德育教師要提高自身的人文素養(yǎng)
從教師自身的職業(yè)特征出發(fā)，其在人文教育過程中不僅要努力提高自身的人文素養(yǎng)，而且要在教育活動(dòng)中把人文精神傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。前者主要體現(xiàn)教師平時(shí)自我涵養(yǎng)中的人文精神，是借助文化積累在生活中自覺內(nèi)化為人文精神，進(jìn)而長(zhǎng)久自我內(nèi)持的一種修養(yǎng)人性、構(gòu)建人格的精神。后者主要是指教師通過教學(xué)的實(shí)施過程來體現(xiàn)，教師以其自身的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，去感化、熏陶學(xué)生，使學(xué)生把教師的人文精神內(nèi)化為自身的人文素養(yǎng)。
二、高中德育教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想
新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，確立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，將學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展和學(xué)生基本素養(yǎng)的提高置于課程目標(biāo)的核心位置。在教學(xué)中，不僅要尊重他們的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)自我教育、自我發(fā)展的能力的形成，更要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成，使他們不僅掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，更能夠關(guān)注情感價(jià)值觀的建立。
三、高中德育教師要具有博愛之心
愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。全國(guó)特級(jí)教師于漪說：“教育事業(yè)就是愛的事業(yè)?！笨梢姡逃某晒﹄x不開愛。教師只有以愛心為前提去關(guān)懷、理解、寬容學(xué)生才能贏得學(xué)生的歡迎，使其“親其師，信其道”。教師要平等地善待每一位學(xué)生，不會(huì)以任何原因高看或歧視某些學(xué)生。因此，每一個(gè)教師都必須實(shí)實(shí)在在、全心全意地關(guān)愛、理解、寬容自己的每一位學(xué)生，不僅要做良師，更要做慈愛的長(zhǎng)者，學(xué)生的知心朋友。
四、積極利用教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)滲透人文教育的德育課堂教學(xué)
教師的職業(yè)更具有實(shí)踐性，更傾向于應(yīng)用性。從開展教學(xué)活動(dòng)過程的角度，高中德育教師應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思與重建三個(gè)方面入手強(qiáng)化人文教育。
首先，德育教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分挖掘教材中人文教育的素材。課程內(nèi)容的確定應(yīng)超越知識(shí)的框架，更多地關(guān)注學(xué)生的生活世界和內(nèi)心體驗(yàn)。高中德育教材蘊(yùn)含著豐富的人文因素，教師要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育學(xué)科本身所具有的、為其他學(xué)科所無法相比較的濃厚的人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)大有裨益。
其次，德育教師在教學(xué)的過程中，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體化和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)世界的感受、對(duì)生活的體驗(yàn)，貫穿于政治課程的始終，以達(dá)到學(xué)生人文精神升華的目的。
