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時(shí)間：2023-07-02 08:22:31
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創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是當(dāng)今時(shí)代的主旋律。以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為主要目的，結(jié)合財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革與實(shí)踐，突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)用性，突出“用數(shù)學(xué)”解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，已成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革的總體趨勢(shì)。
1《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革的背景
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是用數(shù)學(xué)思維和方法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專門研究的一門學(xué)科[1]，主要內(nèi)容包括微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，是經(jīng)濟(jì)、金融、管理類專業(yè)必修的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)提供解決問(wèn)題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，需要解決的問(wèn)題愈加繁雜，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結(jié)合目前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及高校人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，復(fù)合型創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括：廣闊而又有專精的知識(shí)、較強(qiáng)的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性；這對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程在通識(shí)與專業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個(gè)性等方面的改革提出了新要求[2]。
2《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》數(shù)學(xué)教學(xué)觀轉(zhuǎn)變
所謂數(shù)學(xué)教學(xué)觀，就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法及觀點(diǎn)。理想中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師同步思考，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，更應(yīng)該是教學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。這其中隱含了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩種理解：一種是關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，另一種是關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這兩種不同的理解，反映了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)與能力、結(jié)果與過(guò)程等認(rèn)知方面的不同。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為財(cái)經(jīng)專業(yè)一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)際價(jià)值和學(xué)習(xí)的必要性是其他課程無(wú)法替代的，正因如此，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也迫在眉睫，主要體現(xiàn)三個(gè)方面。一是教學(xué)方式由“教師主導(dǎo)下的教學(xué)”轉(zhuǎn)向“教師指導(dǎo)下的教學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統(tǒng)的封閉式”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新理念下的開(kāi)放式”，優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“注重結(jié)果型”轉(zhuǎn)向“注重過(guò)程型”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的合理有機(jī)滲透。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，掌握數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，實(shí)際上就是掌握數(shù)學(xué)的思想方法、形成靈活數(shù)學(xué)技能技巧、優(yōu)化數(shù)學(xué)的思維方式，只有達(dá)到這些要求，才能與強(qiáng)調(diào)變動(dòng)、彈性、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)前社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，與企業(yè)對(duì)具有靈活性、知識(shí)豐富和較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才的需求相符。
3《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程改革構(gòu)想與路徑
3.1增強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性
《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為為經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究提供定量分析理論和方法的一門實(shí)用性基礎(chǔ)課程。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的過(guò)程或經(jīng)濟(jì)本身，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型加工經(jīng)濟(jì)信息，用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行表達(dá)、描述、求解、分析和設(shè)計(jì)可行性方案，指導(dǎo)金融投資，這些均是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》可以實(shí)現(xiàn)的功能。對(duì)于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的選擇標(biāo)準(zhǔn)基本可以概括為：學(xué)生能用所學(xué)的基本知識(shí)解決、無(wú)須對(duì)其中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現(xiàn)實(shí)生活、增添學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的應(yīng)用性。
3.2優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程體系設(shè)置
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置優(yōu)化主要包括：第一，處理好微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系，還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內(nèi)與課外等方面課程之間的關(guān)系；第二，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型理論和相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系；第三，處理好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系，構(gòu)建多角度、多方位、結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性，主動(dòng)吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)全球數(shù)學(xué)化分析形勢(shì)的創(chuàng)新型人才。
3.3強(qiáng)化《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的延展性
第一，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念、公式、定理開(kāi)始，逐漸積累匯總成明確的數(shù)學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法為主線，廣泛搜集資料，努力挖掘數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的應(yīng)用實(shí)例，編撰與教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)-經(jīng)濟(jì)小模型，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。第二，讓學(xué)生體會(huì)“用數(shù)學(xué)”的思維模式，了解“建模”的思維方式和過(guò)程構(gòu)建，了解經(jīng)濟(jì)函數(shù)關(guān)系的確定、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的建模求解的整個(gè)分析和說(shuō)明的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的主動(dòng)熱情，通過(guò)用定量的方法解決經(jīng)濟(jì)、金融和管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)建模能力。第三，有意識(shí)地培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，輔助解決數(shù)學(xué)中碰到的計(jì)算問(wèn)題。
3.4提倡《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程評(píng)價(jià)的多元性
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在對(duì)知識(shí)整體性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)局限于刻板、單一的測(cè)量方式。整體性評(píng)價(jià)的主要特性有：合作性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)增加平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性課題研究等考核環(huán)節(jié)，擴(kuò)展考核內(nèi)容，豐富考核方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新精神的考查，從而達(dá)到使知識(shí)、能力、素養(yǎng)并重的最終目的。教育的供給與社會(huì)的需求相匹配，這是眾所周知的道理，因此，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教育目標(biāo)必須緊跟時(shí)代的步伐。在全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨勢(shì)下，注重基本經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)背景下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等教育價(jià)值理念，為社會(huì)輸送既懂金融、經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又掌握用數(shù)學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律的復(fù)合型金融人才。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗(yàn)、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過(guò)程，更是學(xué)生參與認(rèn)識(shí)的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提
在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上入手，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生潛能。
具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競(jìng)爭(zhēng)力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開(kāi)創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)思維要?jiǎng)?chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實(shí)，有廣博的專業(yè)知識(shí)；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的能力。創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。
通過(guò)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過(guò)以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動(dòng)空間，動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時(shí)間，拓延學(xué)習(xí)空間等。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
時(shí)下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時(shí)期的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)思考的廣泛空間，學(xué)生會(huì)還給你一方享受教學(xué)的理想樂(lè)土。教師要想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問(wèn)題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實(shí)用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問(wèn)題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識(shí)的深化；好的問(wèn)題往往是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點(diǎn)，更是創(chuàng)新思維的啟動(dòng)點(diǎn)；好的問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)（包括操作性活動(dòng)和思考性活動(dòng)及實(shí)踐性活動(dòng)），從而獲得主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。
筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛(ài)因斯坦和大發(fā)明家愛(ài)迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對(duì)愛(ài)提“怪”問(wèn)題的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。
三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中
21世紀(jì)是名副其實(shí)的信息時(shí)代，教育在與時(shí)俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開(kāi)始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)、復(fù)習(xí)、引入新課過(guò)程平淡無(wú)奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。可以看到的是，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間已經(jīng)不短了，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，尚處在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開(kāi)展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。
四、結(jié)論及建議
隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對(duì)我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法，并及時(shí)推廣普及，才能做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)主義接班人服務(wù)。也可以說(shuō)，只有在信息時(shí)代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
概念漂移；數(shù)據(jù)流；異構(gòu)歐氏距離；交疊數(shù)據(jù)窗
中圖分類號(hào)：
TP311.13
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
Concept drift detection based on distance measurement of
overlapped data windows
Abstract：
To solve the false detection and detection delay of concept drift for data stream， a new online concept drift detection method based on the distance measurement of overlapped data windows was proposed in this paper. By dividing the data stream into overlapped data windows and computing the heterogeneous Euclidean distance of neighboring windows， and measuring the inconsistency of the data windows through the nearest neighbor principle， the authors could achieve the evaluation of distribution diversity and the detection of concept drift. To evaluate the effectiveness of the proposed method， experiments were made on some public data sets with different drift severity and drift speed. The experimental results show that the proposed method can detect different types of concept drift quickly and accurately and can figure out the locations where concept drift appeared.
Key words：
concept drift； data stream； heterogeneous Euclidean distance； overlap data window
0 引言
在機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域處理概念漂移有以下兩類方法：第一類方法是調(diào)整學(xué)習(xí)機(jī)或分類器適應(yīng)當(dāng)前的概念而不需要確切地去檢測(cè)概念漂移是否發(fā)生；第二類方法是只有檢測(cè)到概念漂移時(shí)，才采用學(xué)習(xí)機(jī)去處理新概念。而概念漂移的檢測(cè)方法中大部分采取的都是“迂回”路線，即從“可能引起概念漂移發(fā)生的原因”或“概念漂移發(fā)生后可能引起的后果”兩方面來(lái)分析預(yù)測(cè)是否有概念漂移發(fā)生。一般采用監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)流中概率分布[1-3]、特征關(guān)聯(lián)[4-6]、分類模型的特性[7-9]、分類精度（分類錯(cuò)誤率、查全率、查準(zhǔn)率）[10-11]、時(shí)間戳[12-13]的變化來(lái)判斷概念漂移是否發(fā)生。而這些漂移檢測(cè)算法中最流行的方法是漂移檢測(cè)方法（Drift Detection Method， DDM）[10]和早期漂移檢測(cè)方法（Early Drift Detection Method， EDDM）[11]，這兩種方法都是通過(guò)由于概率分布不平穩(wěn)導(dǎo)致分類錯(cuò)誤率急劇增加來(lái)判斷概念漂移是否發(fā)生。Gama等提出的DDM方法能有效地檢測(cè)到突變漂移[10]，而對(duì)漸變漂移的檢測(cè)不是很敏感。隨后Baena-Garcia等提出了EDDM方法[7]，在提高了算法檢測(cè)漸進(jìn)式概念漂移能力的同時(shí)也保證了算法對(duì)突變式概念漂移的檢測(cè)。Chu等提出了基于統(tǒng)計(jì)決策理論的概念漂移檢測(cè)模型[14]，在模型中使用兩種測(cè)試方法檢測(cè)概念漂移：一是利用顯著性檢驗(yàn)檢測(cè)突變漂移，二是利用假設(shè)檢驗(yàn)檢測(cè)漸變漂移。Alippi等利用中心極限定理[8-9]，設(shè)計(jì)了不依賴數(shù)據(jù)分布模型的，不需要任何先驗(yàn)信息的概念漂移檢測(cè)算法；Kuncheva在KL距離和T平方測(cè)試的基礎(chǔ)上通過(guò)假定數(shù)據(jù)服從組合正態(tài)分布導(dǎo)出了SPLL概念漂移檢測(cè)方法[5]。這些方法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)流數(shù)據(jù)中概念漂移的快速增量式檢測(cè)，比較耗時(shí)且在不同的數(shù)據(jù)集上進(jìn)行不同類型的漂移檢測(cè)時(shí)都有不同程度的延遲檢測(cè)，在個(gè)別數(shù)據(jù)集上會(huì)出現(xiàn)漏判。
本文提出了一種新的基于交疊數(shù)據(jù)窗的在線概念漂移檢測(cè)方法，首先，將數(shù)據(jù)流按數(shù)據(jù)窗進(jìn)行分塊處理，為避免數(shù)據(jù)窗劃分對(duì)漂移檢測(cè)的滯后影響，相鄰數(shù)據(jù)窗允許交疊；然后，通過(guò)近鄰算法從前一數(shù)據(jù)窗中找到與當(dāng)前數(shù)據(jù)窗中最近鄰樣本比較它們相應(yīng)的類別，并依據(jù)數(shù)據(jù)塊間最近鄰樣本類別的歐氏距離和差異性構(gòu)造出漂移度函數(shù)；接著，求出與當(dāng)前時(shí)刻所有峰值的平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差，若標(biāo)準(zhǔn)偏差超過(guò)預(yù)設(shè)的閾值，則系統(tǒng)會(huì)發(fā)生漂移報(bào)警，同時(shí)該峰值對(duì)應(yīng)的時(shí)間即為漂移發(fā)生的時(shí)刻。
1 漂移檢測(cè)方法
把在一定時(shí)間內(nèi)到達(dá)的樣本固定為一個(gè)數(shù)據(jù)窗，假定在t時(shí)刻的訓(xùn)練數(shù)據(jù)窗為Dt，前一批訓(xùn)練數(shù)據(jù)窗為Dt-1，通過(guò)從含有當(dāng)前數(shù)據(jù)窗Dt中部分樣本重疊的前一批數(shù)據(jù)窗Dt-1中運(yùn)用K近鄰（K- Nearest Neighbor， KNN）算法找出與當(dāng)前數(shù)據(jù)窗中每個(gè)樣本最近鄰的樣本，為適用于各種類型的數(shù)據(jù)，本文采用了異構(gòu)歐氏距離衡量最近鄰樣本的距離，異構(gòu)歐氏距離[15]定義如下：
2 算法步驟和分析
2.1 算法步驟
第1步 將數(shù)據(jù)流依序劃分成t個(gè)交疊的數(shù)據(jù)子塊D1，D2，…，Dt-1，Dt，相鄰數(shù)據(jù)子塊交疊程度可以在10%～90%取值。
第2步 計(jì)算相鄰數(shù)據(jù)塊的距離，由于數(shù)據(jù)塊距離只和非重疊樣本有關(guān)，因此計(jì)算前，首先需要剔除重疊樣本，然后根據(jù)相鄰數(shù)據(jù)塊的樣本屬性，由式（1）～（2）計(jì)算出相鄰數(shù)據(jù)塊所有非重疊樣本之間的最近鄰距離。
第3步 由式（3）～（4）計(jì)算漂移度函數(shù)f。
第4步 找到與當(dāng)前時(shí)刻的所有漂移度峰值，并計(jì)算其平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差，同時(shí)將閾值設(shè)為4倍標(biāo)準(zhǔn)偏差。
第5步 如果在某個(gè)時(shí)間戳下，標(biāo)準(zhǔn)偏差超過(guò)閾值，系統(tǒng)報(bào)警，檢測(cè)到概念漂移；否則認(rèn)為沒(méi)有概念漂移。
2.2 算法分析
算法本質(zhì)上是通過(guò)判斷分類錯(cuò)誤率這個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)漂移檢測(cè)的，而分類錯(cuò)誤的評(píng)估在算法中實(shí)際上是間接通過(guò)尋找類別不一致的最近鄰樣本實(shí)現(xiàn)的。由于其分類錯(cuò)誤的評(píng)估依賴于最近鄰樣本，因此本文算法和最近鄰決策有密切關(guān)系，所以算法的有效性實(shí)際上取決于最近鄰決策算法的有效性。另外，由于本文采用的異構(gòu)歐氏距離測(cè)度既適用于離散數(shù)據(jù)，又適用于連續(xù)型數(shù)據(jù)，因此算法有廣泛的實(shí)用性。
由于樣本間的距離計(jì)算在算法中占用了絕大部分計(jì)算資源，因此以兩個(gè)樣本的距離計(jì)算作為基本計(jì)算單元，在常規(guī)的非交疊數(shù)據(jù)窗數(shù)據(jù)劃分時(shí)，每相鄰兩個(gè)數(shù)據(jù)塊做漂移檢測(cè)時(shí)，計(jì)算量為O（n2），其中n為數(shù)據(jù)塊的樣本數(shù)，而在交疊數(shù)據(jù)窗中，由于重疊樣本間的距離是不需要計(jì)算的，因此如果樣本重疊程度為p（0
為對(duì)算法進(jìn)行評(píng)測(cè)，選用了兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，即漂移延遲檢測(cè)時(shí)間和錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)：
在人工數(shù)據(jù)集中已知概念漂移發(fā)生的分界點(diǎn)在第1000個(gè)時(shí)間步，當(dāng)數(shù)據(jù)窗中的交疊樣本數(shù)為時(shí)n*p，則含漂移起始時(shí)刻（1000時(shí)間步）的第d個(gè)數(shù)據(jù)窗為：
[（d-1）*（n-n*p）+1，（d-1）*（n-n*p）+n]
如果在實(shí)驗(yàn)仿真中通過(guò)漂移指示器檢測(cè)到對(duì)應(yīng)的第h個(gè)時(shí)間窗發(fā)生概念漂移，則漂移延遲檢測(cè)時(shí)間可以表示為如下形式：
漂移檢測(cè)延遲時(shí)間=（h-d）*n-n*p
在對(duì)突變漂移數(shù)據(jù)集檢測(cè)時(shí)，延遲檢測(cè)時(shí)間最多為n*p個(gè)時(shí)間步長(zhǎng)，否則歸為漏判；對(duì)漸變漂移數(shù)據(jù)集進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，只有出現(xiàn)在漂移期間內(nèi)的預(yù)警才算是正確檢測(cè)，否則歸類為誤判。
3 實(shí)驗(yàn)分析與結(jié)果
為了測(cè)試本文算法的可行性，在包含不同嚴(yán)重程度和不同漂移速率的概念漂移人工數(shù)據(jù)集上測(cè)試了該算法的性能。由于在真實(shí)數(shù)據(jù)集上不知道什么時(shí)候發(fā)生概念漂移，也不能確定發(fā)生的這種漂移是什么類型的概念漂移，甚至發(fā)生的這種變化是否屬于概念漂移都是未知的，因此很難評(píng)價(jià)算法的性能，因而目前的漂移檢測(cè)方法通常都是在人工數(shù)據(jù)集上進(jìn)行的測(cè)試。本文選用Minku等[16]提供的人工數(shù)據(jù)集進(jìn)行測(cè)試，其中選用SineH、SineV、Circle、Line共4類問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每類問(wèn)題中包含3種不同嚴(yán)重程度和3種不同漂移速率的漂移數(shù)據(jù)集，因此每類問(wèn)題包含9個(gè)數(shù)據(jù)集，在這些問(wèn)題中，所有數(shù)據(jù)集的樣本數(shù)據(jù)和發(fā)生概念漂移的嚴(yán)重程度（Sev）和漂移速率（Sp）都是已知的。其中每個(gè)數(shù)據(jù)集中含有2000個(gè)樣本，每個(gè)樣本對(duì)應(yīng)一個(gè)時(shí)間步長(zhǎng)，關(guān)于該人工數(shù)據(jù)集更多的信息在文獻(xiàn)[16]中做了詳細(xì)的介紹，這里不再贅述。
3.1 數(shù)據(jù)窗參數(shù)對(duì)漂移檢測(cè)的影響分析
由于數(shù)據(jù)窗大小和樣本交疊程度是影響算法性能的兩個(gè)關(guān)鍵參數(shù)，因此有必要對(duì)這兩個(gè)參數(shù)的選取進(jìn)行分析。首先對(duì)數(shù)據(jù)窗大小進(jìn)行討論，數(shù)據(jù)窗大小分別為10，20，30，…，80，90，100，…，200，對(duì)漂移檢測(cè)的影響如圖1所示，其中錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)為本文算法在SineH問(wèn)題的9類數(shù)據(jù)集中進(jìn)行測(cè)試時(shí)取得的平均錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)。在樣本無(wú)交疊時(shí)漂移檢測(cè)的最小延遲時(shí)間步長(zhǎng)為數(shù)據(jù)窗的長(zhǎng)度，數(shù)據(jù)窗越長(zhǎng)，相應(yīng)的檢測(cè)時(shí)間越長(zhǎng)；根據(jù)圖1知當(dāng)數(shù)據(jù)窗為100時(shí)，錯(cuò)誤檢錯(cuò)次數(shù)較小，因此，在權(quán)衡錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)和延遲時(shí)間的前提下，數(shù)據(jù)窗樣本取100時(shí)最為合適。
在本文實(shí)驗(yàn)中選取數(shù)據(jù)窗大小為100的同時(shí)，對(duì)兩個(gè)相鄰數(shù)據(jù)窗中的重疊樣本數(shù)對(duì)漂移檢測(cè)的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)分析，為找到合適的參數(shù)值，分別在兩個(gè)連續(xù)數(shù)據(jù)窗中重疊樣本數(shù)為10，20，30，40，50，60，70，80，90等情況下進(jìn)行了測(cè)試。圖2是兩個(gè)連續(xù)數(shù)據(jù)窗中的樣本重疊示意圖，其中A數(shù)據(jù)窗中的后端樣本與B數(shù)據(jù)窗中的前端樣本產(chǎn)生重疊。
圖3給出了重疊樣本數(shù)對(duì)漂移檢測(cè)結(jié)果的影響，該檢測(cè)方法在四類問(wèn)題的36種數(shù)據(jù)集中進(jìn)行了測(cè)試。根據(jù)圖3可知，樣本重疊數(shù)過(guò)多時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤檢測(cè)的次數(shù)會(huì)急劇上升，而樣本重疊數(shù)過(guò)少時(shí)，錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)也會(huì)相應(yīng)地增加。另外，樣本重疊數(shù)過(guò)多，漸變漂移數(shù)據(jù)集中的漂移被延遲檢測(cè)的可能性增加，而樣本重疊數(shù)過(guò)少，則會(huì)因?yàn)闃颖静杉瘻髮?dǎo)致漂移檢測(cè)延遲時(shí)間增加，因此樣本重疊數(shù)只有合適取值時(shí)，才能獲得較少的平均延遲時(shí)間。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在重疊樣本數(shù)為50時(shí)，錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)是最低的，延遲檢測(cè)的步長(zhǎng)也是最少的。因此本文最后實(shí)驗(yàn)中采用的方案為數(shù)據(jù)窗樣本數(shù)100，樣本重疊數(shù)50。在該組參數(shù)下，實(shí)驗(yàn)測(cè)得總的錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)為3，平均每個(gè)數(shù)據(jù)集中的延遲檢測(cè)步長(zhǎng)約70個(gè)時(shí)間步長(zhǎng)。
3.2 本文方法與其他方法的比較
表1為本文方法與無(wú)交疊窗和Chu方法[14]的比較結(jié)果。表1中：第1列表示為4類問(wèn)題中的36種數(shù)據(jù)集；第2列為漂移屬性（漂移嚴(yán)重程度和漂移速率），其中本文采用的數(shù)據(jù)集漂移持續(xù)時(shí)間（drift-time）為1，250，500個(gè)時(shí)間步長(zhǎng)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其對(duì)應(yīng)的漂移速率分別為Sp1、Sp2、Sp3。漂移持續(xù)時(shí)間為1個(gè)時(shí)間步長(zhǎng)時(shí)表示為突變式漂移；漂移持續(xù)時(shí)間為250，500個(gè)時(shí)間步長(zhǎng)時(shí)為漸變式漂移。漂移持續(xù)時(shí)間越短漂移速率越快，故漂移的速率快慢依次為Sp1、Sp2、Sp3。
從表1中實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較易得知：本文方法在4類問(wèn)題的36個(gè)數(shù)據(jù)集上的平均延遲時(shí)間為70個(gè)步長(zhǎng)，錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)3次；而無(wú)交疊數(shù)據(jù)窗平均延遲檢測(cè)時(shí)間為160個(gè)步長(zhǎng)，錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)10次；Chu方法[14]平均延遲檢測(cè)時(shí)間為150個(gè)步長(zhǎng)，錯(cuò)誤檢測(cè)次數(shù)35次。本文方法在4種問(wèn)題的數(shù)據(jù)集中相比其他方法基本上都能準(zhǔn)確快速地檢測(cè)到概念漂移，延遲檢測(cè)的時(shí)間步長(zhǎng)上明顯減少，本文方法只在SineH問(wèn)題的Sev3Sp2， Circle問(wèn)題的Sev2Sp3， Line問(wèn)題的Sev1Sp3數(shù)據(jù)集中出現(xiàn)了錯(cuò)誤檢測(cè)，不過(guò)該算法比前兩種方法的錯(cuò)誤檢測(cè)總次數(shù)要少了很多，并且基于無(wú)交疊數(shù)據(jù)窗和Chu[14]的方法在本來(lái)有概念漂移的SineH問(wèn)題Sev1Sp2，SineV問(wèn)題中Sev1Sp2數(shù)據(jù)集上沒(méi)有檢測(cè)到概念漂移，屬于漏檢情況，而本文交疊窗算法盡管分別延遲了50和100個(gè)時(shí)間步長(zhǎng)，最終還是檢測(cè)到了概念漂移。從實(shí)驗(yàn)中可以得出結(jié)論：隨著概念漂移的嚴(yán)重程度和漂移速率的增加，延遲檢測(cè)的步長(zhǎng)變小，基本上沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤檢測(cè)的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，漂移嚴(yán)重程度越厲害，漂移速率越快，該方法越能準(zhǔn)確快速地檢測(cè)到概念漂移。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該方法適用于各種情況下的漂移檢測(cè)，尤其適用于突變漂移和漂移速率較快的漸變式漂移的檢測(cè)。
4 結(jié)語(yǔ)
本文提出一種新的基于交疊數(shù)據(jù)窗歐氏距離測(cè)度的在線概念漂移檢測(cè)方法，在包含不同嚴(yán)重程度和不同漂移速度的漂移數(shù)據(jù)集上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：該方法在不同問(wèn)題不同數(shù)據(jù)集中的漂移檢測(cè)的延遲時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)相比無(wú)交疊數(shù)據(jù)窗和Chu的方法總體效果要好很多，在能夠準(zhǔn)確快速地檢測(cè)到不同類型的概念漂移的同時(shí)還能夠準(zhǔn)確找出概念漂移發(fā)生的具置。在未來(lái)的工作中將把該漂移檢測(cè)方法用于基于在線集成學(xué)習(xí)差異性策略處理概念漂移的機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題中。
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1.趣味性原則。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”教學(xué)實(shí)踐充分表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容深深觸及學(xué)生的心靈，才能誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變成探求新知的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)去仔細(xì)觀察、合理想象、努力思考、積極探索，最終形成數(shù)學(xué)知識(shí)，從而牢固記憶并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。
2.現(xiàn)實(shí)性原則。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要選擇創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂生活化的基本途徑，是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。
3.實(shí)踐性原則。情境教學(xué)既要注重“情感”，又要重視“學(xué)以致用”，同時(shí)還要注重貫穿實(shí)踐性，數(shù)學(xué)教學(xué)要“生活化”，學(xué)生生活要“數(shù)學(xué)化”。根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，學(xué)生生活“數(shù)學(xué)化”。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。
此外，還有動(dòng)態(tài)性原則、開(kāi)放性原則、誘發(fā)性原則、認(rèn)知接近性原則、合作性原則、層次性原則等。
二、課堂情境創(chuàng)設(shè)的一些方法
1.直接利用現(xiàn)實(shí)的生活情景。例如，一年級(jí)在進(jìn)行教學(xué)測(cè)量時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手量一量課桌，用腳步測(cè)量班級(jí)前門到后門的距離等，讓學(xué)生理解單位長(zhǎng)度的含義。教學(xué)二年級(jí)的《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)在一分鐘內(nèi)分組進(jìn)行涂色、口算、寫字、把脈，切實(shí)感受一分鐘的長(zhǎng)短。教學(xué)二年級(jí)新教材的《角和直角》時(shí)，教師就讓學(xué)生拿著三角尺去尋找身邊的直角。
2.模擬現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景。“一切數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)。”生活中處處有數(shù)學(xué)， 每個(gè)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中都為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了豐富的感性材料。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)， 教師在練習(xí)中提出怎樣付一元錢的公交車費(fèi)。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 有的說(shuō)付1 元，有的說(shuō)付2 個(gè)5 角，還有的說(shuō)付10 個(gè)一角，也有說(shuō)付5 個(gè)2角，等等。在模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的運(yùn)用中，發(fā)展了學(xué)生思維，幫助學(xué)生搞清了元和角之間的關(guān)系。再如， 生活中的“租車問(wèn)題”、“打折問(wèn)題”都是學(xué)生感興趣而又熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.借助實(shí)物演示。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積之后，教師可以出示一塊不規(guī)則的橡皮泥，讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算它的體積。在學(xué)生討論的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)“把橡皮泥變成長(zhǎng)方體”或“把橡皮泥放在水中”等想法，這時(shí)，教師同時(shí)將學(xué)生的想法演示出來(lái)，讓學(xué)生觀察橡皮泥是怎樣變形的。接著可以出示一杯水，再讓學(xué)生討論怎樣計(jì)算這杯水的容量。最后，教師可以提問(wèn)：“為什么要把橡皮泥與水轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體？”讓學(xué)生在討論中抽象出這些物體的轉(zhuǎn)化是為了解決問(wèn)題，而解決問(wèn)題的過(guò)程是將未知?dú)w結(jié)為已知的條件中去。
4.利用多媒體課件、幻燈片、圖片等教具（學(xué)具）展示生活情境。在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式都應(yīng)該是設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、課堂情境創(chuàng)設(shè)中需要注意的問(wèn)題
1.要注意簡(jiǎn)單有效。一位教師在教學(xué)人民幣的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境。老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課余時(shí)間你喜歡干什么？（學(xué)生回答）猜一猜，老師下班后喜歡干什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生回答上街、購(gòu)物等。）然后課件演示了“小兔當(dāng)家”的故事：媽媽不在家，先到超市買食品付錢；投幣后乘公共汽車回家；最后把剩下的零錢放在儲(chǔ)蓄罐里。老師：看完動(dòng)畫片，你想到了什么？學(xué)生回答豐富多彩，教師費(fèi)了很大力氣才引導(dǎo)學(xué)生知道生活中很多地方都要用到人民幣，從而引出了主題。
從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較，認(rèn)識(shí)各種面額的人民幣并不會(huì)感到困難，只要能看清后面所跟的單位就可以了。而且人民幣的功能和作用學(xué)生也并不陌生，買東西付錢是學(xué)生生活中司空見(jiàn)慣的事情，因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)作用不是很大。
情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被廣大教師認(rèn)可并在課堂上加以實(shí)施，真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，教學(xué)就如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不是把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化；讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意簡(jiǎn)單有效。
2.要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。新課程提倡使用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，適當(dāng)采用多媒體課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解一些難度較大的或運(yùn)動(dòng)、變化的數(shù)學(xué)知識(shí)。但有些教師把多媒體課件當(dāng)作課堂教學(xué)成功的法寶，片面地認(rèn)為只有使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課才是好課，如果不用則水平低下、品位不夠。更有甚者，一味追求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的全程性，用課件代替課本、代替板書，因此鬧出許多教學(xué)尷尬。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)乘法》時(shí)，教師用課件播放一段精彩的動(dòng)畫——“動(dòng)物園的一角”。然后，讓學(xué)生觀察畫面并提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后踴躍發(fā)言，“飛翔的小鳥、漂浮的白云、流動(dòng)的河水、游泳的小魚、過(guò)橋的小兔 、吃米的小雞……”說(shuō)得不亦樂(lè)乎。然后，在老師的指導(dǎo)下說(shuō)出了本課所需的信息：“雞是2只2只站在一起，兔是3只3只站在一起”。課堂開(kāi)始部分出現(xiàn)的飛翔的小鳥、游動(dòng)的小魚等與本課主題毫不相干，只因能吸引眼球便通通呈現(xiàn)，但實(shí)際上卻沖淡了主題，達(dá)不到預(yù)期的效果。
3.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出問(wèn)題是引起學(xué)生好奇感的一種行之有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)質(zhì)疑；抓住新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活又處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。教師要讓學(xué)生在理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
素質(zhì)教育要從小開(kāi)始，小學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要開(kāi)端，實(shí)施質(zhì)量往往決定小學(xué)生人格的塑造、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度養(yǎng)成。小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)，低年級(jí)的小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)注重審美意識(shí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，塑造健全的人格。美國(guó)哈弗大學(xué)藝術(shù)心理學(xué)名譽(yù)教授魯?shù)婪?阿恩海姆曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)教師的傳統(tǒng)功能只限于培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，讓他們學(xué)會(huì)畫畫不走形，照著石膏板、水果或風(fēng)景的樣子正確的畫下來(lái)。”現(xiàn)代教育則完全不同，“特別在低年級(jí)，教師的任務(wù)成了刺激每一個(gè)幼小心靈中的天生的沖動(dòng)，即創(chuàng)造、探索、處理材料的欲望?！迸囵B(yǎng)審美創(chuàng)造力是美術(shù)教育的核心目標(biāo)，新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)是值得我們探索和實(shí)踐的問(wèn)題。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀
（一）新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位
新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)定位清晰，即要以興趣為導(dǎo)向，以生活為背景，以小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為切入點(diǎn)，以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力為根本，以審美觀的培養(yǎng)為目的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)和研究，側(cè)重于讓小學(xué)生從“玩”中獲得知識(shí)，思考問(wèn)題，交流情感。技法教學(xué)可作為教學(xué)的補(bǔ)充，適合少數(shù)有美術(shù)天賦和條件的小朋友。
（二）新課改下低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)
小學(xué)美術(shù)教育中如何根據(jù)學(xué)生年級(jí)差異和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，許多教育工作者在這方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)造力，基層教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了不少切實(shí)可行的辦法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)除了方法上的大膽創(chuàng)新外，日常美術(shù)教學(xué)中教師教學(xué)用語(yǔ)、學(xué)生溝通、作品評(píng)價(jià)等都需要注意合理引導(dǎo)，創(chuàng)造力除了激發(fā)還需要呵護(hù)與鼓勵(lì)。
二、當(dāng)前低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（一）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)觀念落后
伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人教版的小學(xué)美術(shù)教材不斷更新。新教材打破了以往教材單單重視書本知識(shí)體系的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，從而更加重視基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師往往存在以往陳舊的教學(xué)觀念，不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，名義上是開(kāi)放式教學(xué)，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依舊沒(méi)有跑出老師的思路范圍，在老師設(shè)定的框框中思考和學(xué)習(xí)，這樣就不能做到思路的創(chuàng)新。其次，有些小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)方式和教學(xué)方法上依然受到傳統(tǒng)的教育體制的影響，采用“灌輸式”的教育教學(xué)方法，“學(xué)生學(xué)，教師教”的傳統(tǒng)教學(xué)方法一直影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)。這樣就不利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。沒(méi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的老師難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)造力學(xué)生。
（二）一些小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)方法單一
在教學(xué)過(guò)程中，一些美術(shù)教師忽略了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，只是一味單純的傳授知識(shí)，忽略了教育的本質(zhì)。
（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高
首先，小學(xué)生由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)是迷茫的，總認(rèn)為美術(shù)是一種娛樂(lè)的課程，從而造成了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性低；其次，學(xué)生家長(zhǎng)缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視。受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為美術(shù)是可學(xué)可不學(xué)的課程，對(duì)孩子的支持力度小，不利于小學(xué)生美術(shù)積極性的提升；再次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中缺乏發(fā)散思維能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生對(duì)美術(shù)課程的厭倦，不利于小學(xué)美術(shù)課程的順利進(jìn)行。
三、新課改下提高低年級(jí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的思路
（一）更新教學(xué)觀念，靈活教學(xué)方法
伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和新課程試驗(yàn)課程的進(jìn)一步推廣，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式得到了很大的改變，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的面貌。首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，緊跟新課程改革的步伐。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變“填鴨式”教學(xué)為“發(fā)散思維式”教學(xué)，提高小學(xué)生的繪畫能力；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活自身的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生選在自己喜愛(ài)的景物或者動(dòng)物進(jìn)行繪畫，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；再次，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用多媒體技術(shù)，把所要學(xué)習(xí)的景物生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。
（二）激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣和創(chuàng)造思維能力
首先，在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)小學(xué)生的求知欲， 培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在人教版一年級(jí)上冊(cè)《大家都來(lái)做》一課中，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上用瓶蓋、紙盒組合中各種圖形。讓學(xué)生體驗(yàn)材料的美感，體現(xiàn)繪畫和創(chuàng)作的樂(lè)趣；其次，美術(shù)教師要多渠道對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)老師要為小學(xué)生進(jìn)行各種演示。
（三）提高小學(xué)生的繪畫技巧
在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的必然條件，在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)行企業(yè)管理創(chuàng)新，必須要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)產(chǎn)品工藝和產(chǎn)品理念。就目前的發(fā)展形勢(shì)而言，我國(guó)的企業(yè)要想完成現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變就需要解決兩個(gè)必要的問(wèn)題，一個(gè)是企業(yè)需要不斷適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需求，另一個(gè)就是企業(yè)需要從封閉式的發(fā)展模式向開(kāi)放式的發(fā)展模式以及從國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng)形式向全球化共同經(jīng)營(yíng)的形式轉(zhuǎn)變。要想將問(wèn)題完全解決，企業(yè)需要不斷的創(chuàng)新，不斷的有企業(yè)發(fā)現(xiàn)，發(fā)展的動(dòng)力和源泉就是創(chuàng)新，并且也有越來(lái)越多的人關(guān)注到創(chuàng)新發(fā)展這一要求。
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新的必要性
1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求
信息化為企業(yè)經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)化提供了生產(chǎn)力基礎(chǔ)，過(guò)去“以產(chǎn)定銷”的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)由市場(chǎng)需求的快速反應(yīng)和企業(yè)形象、是企業(yè)的“綜合經(jīng)營(yíng)力”兩個(gè)方面決定。為此，構(gòu)建不斷適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)變系統(tǒng)，強(qiáng)化企業(yè)的策劃力與創(chuàng)新力成為了煤炭企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵。
2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的要求
信息被稱為“世界經(jīng)濟(jì)的生命線”，目前正在逐漸改變企業(yè)的生產(chǎn)方式，并已成企業(yè)極其重要的戰(zhàn)略資源。在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是信息經(jīng)濟(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地影響產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新走向，傳統(tǒng)的發(fā)展模式正被不斷注入的信息和知識(shí)要素所改變。因此，企業(yè)應(yīng)適應(yīng)不斷變化和發(fā)展了的形勢(shì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適時(shí)作出管理變革和創(chuàng)新。
3.企業(yè)現(xiàn)狀和深化企業(yè)改革的要求
企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式就應(yīng)當(dāng)由“總量增長(zhǎng)型”向“質(zhì)量效率型”轉(zhuǎn)變，從粗放經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)到集約經(jīng)營(yíng)上來(lái)。目前人員素質(zhì)差，技術(shù)水平低，成本耗費(fèi)大等問(wèn)題困擾了很多企業(yè)，很難在適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要的條件下提高煤炭企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì)，利用現(xiàn)有生產(chǎn)能力進(jìn)行挖潛、革新、改造，走集約經(jīng)營(yíng)路子；通過(guò)節(jié)約和優(yōu)化組合提高生產(chǎn)要素來(lái)提高產(chǎn)品質(zhì)量；采用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備來(lái)提高生產(chǎn)要素質(zhì)量。所有這些都需要企業(yè)進(jìn)一步的深化改革、轉(zhuǎn)換機(jī)制，來(lái)能激活管理創(chuàng)新。
三、做出社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新的假設(shè)
目前我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，從以前的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)相現(xiàn)代化的工藝社會(huì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)開(kāi)放型的社會(huì)，其管理也必須要開(kāi)放，不同管理理論與思想之間的互動(dòng)和融合使得管理也開(kāi)始深層變革，同時(shí)也引起了社會(huì)轉(zhuǎn)型和管理轉(zhuǎn)型之間關(guān)系的討論。
Chandler在編寫《看得見(jiàn)的手―――美國(guó)企業(yè)管理革命》時(shí)，其中表達(dá)的理論就表明了企業(yè)管理創(chuàng)新的一部分就是企業(yè)組織的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著企業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，也提高了企業(yè)的復(fù)雜性。這就形成了經(jīng)理階層的職業(yè)化和科層式管理方式。
1.假設(shè)一：企業(yè)管理與社會(huì)文化相互作用
社會(huì)文化社會(huì)是會(huì)影響到企業(yè)管理，而企業(yè)管理也是會(huì)影響到社會(huì)文化。當(dāng)企業(yè)管理和企業(yè)文化相一致時(shí)，能夠促進(jìn)企業(yè)高效正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并可完成目標(biāo)。在社會(huì)文化中是可以體現(xiàn)企業(yè)管理，社會(huì)文化背景影響了企業(yè)管理文化、理念等。為了促進(jìn)企業(yè)管理成功，可以很好的利用社會(huì)文化。
2.假設(shè)二：推動(dòng)企業(yè)管理者的創(chuàng)新
在假設(shè)企業(yè)創(chuàng)新人時(shí)，企業(yè)管理者在企業(yè)管理過(guò)程中是會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)新，并會(huì)取得顯著的創(chuàng)新效果。企業(yè)管理者的創(chuàng)新人假設(shè)可以有效創(chuàng)新企業(yè)管理模式，在企業(yè)管理創(chuàng)新中，企業(yè)管理的實(shí)際效果更好的推動(dòng)了企業(yè)管理，也可以更好反映出企業(yè)管理創(chuàng)新和創(chuàng)新人的關(guān)系。
3.假設(shè)三：企業(yè)管理轉(zhuǎn)型假設(shè)
企業(yè)管理轉(zhuǎn)型是有效變動(dòng)企業(yè)管理中的組織管理模式、人們對(duì)企業(yè)管理的理解及企業(yè)管理價(jià)值等方面的關(guān)鍵條件。在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景中，社會(huì)中任何形態(tài)的轉(zhuǎn)變都會(huì)涉及到企業(yè)管理轉(zhuǎn)型。在社會(huì)形態(tài)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平促進(jìn)了企業(yè)的轉(zhuǎn)型。
四、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新模型
Pierre-Jean Benghozi區(qū)別了管理創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，在當(dāng)代潮流下，比如多元化、不穩(wěn)定、競(jìng)爭(zhēng)激烈及技術(shù)變革的加速等，企業(yè)不僅要?jiǎng)?chuàng)新技術(shù)（績(jī)效、可靠性）和經(jīng)濟(jì)（營(yíng)銷策略），也要進(jìn)行管理創(chuàng)新，如內(nèi)部協(xié)作流程、發(fā)展費(fèi)用的控制、個(gè)人管理等，這時(shí)就在市場(chǎng)和技術(shù)范圍中將管理創(chuàng)新剝離出來(lái)。
1.企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型要對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效歸納總結(jié)，以此建立概念性質(zhì)模型
它將傳統(tǒng)理性作為主要原則，人們借助傳統(tǒng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)世界背景的道理進(jìn)行理解和總結(jié)。和企業(yè)管理相關(guān)的傳統(tǒng)理性有著很多，比如一系列的人性論，像人性本善理論、理性人假設(shè)等方面，這些都是傳統(tǒng)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的升華以及企業(yè)邏輯的延續(xù)，也是歸納和總結(jié)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
2.企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是由經(jīng)驗(yàn)方法得到的，在傳統(tǒng)理性發(fā)展而來(lái)，但要有效結(jié)合企業(yè)傳統(tǒng)理性和實(shí)用理性，才能讓人們認(rèn)同企業(yè)管理創(chuàng)新模型所具備的使用性和可靠性
社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是要對(duì)管理時(shí)空的連續(xù)性進(jìn)行肯定，并要按照管理工作的普遍性和特色性對(duì)管理創(chuàng)新概念模型進(jìn)行確定。在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，傳統(tǒng)理性本身具備的屬性也有著不合理的理性。因此，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型在基于傳統(tǒng)理性時(shí)，也要獲得實(shí)用理性的支撐。因此，在判斷企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型時(shí)，要對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效分析，使實(shí)踐活動(dòng)得到準(zhǔn)確驗(yàn)證。在得出社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新概念模式時(shí)，要貼合經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ唾蓪?shí)用，并有效共用傳統(tǒng)理性與實(shí)用理性。
3.有效研究企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型，全面分析企業(yè)的管理創(chuàng)新問(wèn)題
創(chuàng)新是企業(yè)壯大、發(fā)展的重要因素之一，尤其在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，開(kāi)放式創(chuàng)新模式被提出。在這種創(chuàng)新模式下，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)新伙伴包括供應(yīng)商、客戶、同行、政府部門、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會(huì)等活動(dòng)主體，這些外部創(chuàng)新源從不同程度和方面影響著企業(yè)創(chuàng)新。具體影響可分析如下。
一、供應(yīng)商的影響
供應(yīng)商可以從技術(shù)推動(dòng)上影響企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，因?yàn)樗麄兛梢詾槠髽I(yè)提供用于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的材料、零部件或整機(jī)的新技術(shù)。具體表現(xiàn)如下：首先，新材料的提供可以替代原有材料，幫助企業(yè)提高產(chǎn)品的質(zhì)量和技術(shù)含量；同時(shí)還可以幫助企業(yè)從更多的方面考慮創(chuàng)新要素的組合，從而為新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提供更多可能，擴(kuò)大新產(chǎn)品的種類。其次，新零部件的提供可以幫助企業(yè)改善生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)性能，從而使生產(chǎn)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，另外還有可能為企業(yè)的整機(jī)制造提供集成創(chuàng)新的可能性。最后，新整機(jī)技術(shù)的提供則可以直接幫助企業(yè)提高新產(chǎn)品生產(chǎn)的規(guī)模，使新產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)的水平進(jìn)一步得到上升。
二、客戶的影響
客戶對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新的影響表現(xiàn)在產(chǎn)品的市場(chǎng)需求適應(yīng)能力上。首先一方面企業(yè)通過(guò)對(duì)客戶要求的反饋，及時(shí)對(duì)產(chǎn)品做出改善和更新；另一方面，客戶對(duì)新產(chǎn)品功能、外觀等的設(shè)想和期望也促進(jìn)企業(yè)更加熱衷于產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新，從而使產(chǎn)品適應(yīng)市場(chǎng)需求。其次客戶使用信息反饋利于企業(yè)解決市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中的一些問(wèn)題。企業(yè)將對(duì)特定用戶產(chǎn)品創(chuàng)新概念的理解應(yīng)用于新產(chǎn)品的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，有利于提高新產(chǎn)品對(duì)某類特定人群的市場(chǎng)占有率。最后從創(chuàng)新的歸宿來(lái)說(shuō)，客戶是企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)品的直接使用者，客戶信息的反饋對(duì)企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)提供很好的參考功能，并能更多的理解創(chuàng)新的成效。
三、競(jìng)爭(zhēng)者的影響
合作和競(jìng)爭(zhēng)不再是完全沖突的兩種形態(tài)，有著共同利益目標(biāo)的企業(yè)既是競(jìng)爭(zhēng)者，也可以成為彼此創(chuàng)新的伙伴。具體可以表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：首先是雙方可以進(jìn)行聯(lián)合研究，這點(diǎn)尤其可以體現(xiàn)在基礎(chǔ)性研究上?；A(chǔ)性研究不僅要在研究上獲得突破，還要把研究成果商業(yè)化，因此較之應(yīng)用性研究，其周期更長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)更高。而具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合研究則可以盡量避免這些缺點(diǎn)。其次，競(jìng)爭(zhēng)者間的合作有利于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建立，這樣企業(yè)進(jìn)行技術(shù)活動(dòng)時(shí)就有了一致性，減少了技術(shù)成果講的不兼容，同時(shí)還避免了對(duì)創(chuàng)新資源不必要的浪費(fèi)。最后，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，競(jìng)爭(zhēng)已不再是單個(gè)企業(yè)間的對(duì)立，而是在在一些結(jié)盟企業(yè)間展開(kāi)，即“群體競(jìng)爭(zhēng)”。企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)者相互支持、幫助，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的競(jìng)爭(zhēng)。
四、政府部門的影響
政府部門對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的影響主要在于提供各方面的有利環(huán)境，一是鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)新對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、民生都有著積極地影響，是國(guó)家科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要手段；二是政策支持，國(guó)家和地方對(duì)高新技術(shù)企業(yè)普遍施行包括稅收優(yōu)惠、新技術(shù)補(bǔ)貼等的創(chuàng)新扶持政策；三是建立人才與企業(yè)、產(chǎn)品與客戶對(duì)接平臺(tái)，促進(jìn)企業(yè)人力資源儲(chǔ)備和產(chǎn)品市場(chǎng)國(guó)際化；四是建立、健全社會(huì)法制，通過(guò)對(duì)專利權(quán)的保護(hù)建立起維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)促進(jìn)市場(chǎng)公平的市場(chǎng)環(huán)境。
五、研究和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影響
產(chǎn)學(xué)研這一概念早就被提出，并在企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)間廣泛展開(kāi)。產(chǎn)學(xué)研對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的影響在于有助于完善創(chuàng)新活動(dòng)鏈條，同時(shí)也有利于創(chuàng)新概念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)化。首先企業(yè)越來(lái)越多地與學(xué)習(xí)、科研機(jī)構(gòu)合作或者委托其進(jìn)行課題研究。企業(yè)通過(guò)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的人才優(yōu)勢(shì)為自己創(chuàng)新活動(dòng)提供保障。其次，產(chǎn)學(xué)研的模式中企業(yè)與學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間定向的人才培養(yǎng)，利于企業(yè)人才儲(chǔ)備及合格職員培養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的影響。
六、外部顧問(wèn)的影響
外部顧問(wèn)指在技術(shù)、法律、金融等領(lǐng)域的專家，通過(guò)對(duì)企業(yè)的創(chuàng)新決策等提供智力支持影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，主要表現(xiàn)在一是創(chuàng)新概念的提出；二是工藝架構(gòu)的完善；三是融資、法律和擔(dān)保服務(wù)等。
七、分銷商的影響
分銷商作為企業(yè)的利益共同體對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是更積極的信息反饋。二是信息反饋的收集，包括客戶信息及競(jìng)爭(zhēng)者信息。分銷商與客戶起到的影響不同，分銷商對(duì)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新在銷售渠道及市場(chǎng)需求方面更加敏感，因此分銷商的信息通常更加敏銳、直接，更有利于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。
在開(kāi)放式創(chuàng)新模式下，企業(yè)面臨開(kāi)放度的問(wèn)題，開(kāi)放過(guò)度或不足都會(huì)對(duì)企業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生消極影響。通過(guò)分析研究不同外部創(chuàng)新源的影響，有助于企業(yè)理性、合理、有針對(duì)性的選擇合作對(duì)象，適度進(jìn)行開(kāi)放，從而進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，給企業(yè)帶來(lái)更大的創(chuàng)新績(jī)效。
參考文獻(xiàn)：
通過(guò)大量試驗(yàn)和實(shí)證分析，上述兩種情況都不是真正的技術(shù)創(chuàng)新，因此，他們給出了創(chuàng)新性方案的充分條件：質(zhì)變條件，即問(wèn)題解決方案必須保證使技術(shù)矛盾中互相沖突的參數(shù)之間的關(guān)系發(fā)生逆轉(zhuǎn)，或者不再存在相互依存關(guān)系，從而徹底消除二者之間的沖突，而不僅僅是同時(shí)改善兩個(gè)參數(shù)量值；封閉世界條件，即問(wèn)題解決方案依托技術(shù)系統(tǒng)中現(xiàn)有的子系統(tǒng)資源，或者臨近系統(tǒng)資源以及存在于外部環(huán)境中的免費(fèi)超系統(tǒng)資源實(shí)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地引入新概念或增添新系統(tǒng)。同時(shí)滿足以上兩個(gè)條件便是真正的創(chuàng)新性方案。
基于這一研究，Horowitz等人開(kāi)發(fā)了一種名為“結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新思維（SIT）”的技術(shù)創(chuàng)新方法，最終經(jīng)過(guò)多次整合形成較為完善的USIT方法。
為解決OAF（（對(duì)象-屬性-功能））框架提煉出的問(wèn)題，USIT開(kāi)發(fā)了5種方案生成方法：對(duì)象復(fù)數(shù)化法，對(duì)系統(tǒng)中的每個(gè)對(duì)象進(jìn)行復(fù)數(shù)化，將對(duì)象的數(shù)目轉(zhuǎn)變成除1之外的任意數(shù)；屬性多維化法，在空間和時(shí)間中通過(guò)激活或者抑制對(duì)象的某些屬性而使其特征發(fā)生變化；功能配置法，為了改進(jìn)系統(tǒng)的主要的有用的功能，分解、重新排列現(xiàn)有的已經(jīng)修改的、引進(jìn)的新系統(tǒng)中的不同功能；方案組合法，從空間、時(shí)間、系統(tǒng)層次等角度，將所獲得的多個(gè)方案進(jìn)行組合，從而得到新方案；方案通用化法，用一般日常用語(yǔ)代替解決方案中的特殊技術(shù)術(shù)語(yǔ)。
一、引言
如果以熊彼特在1920年代提出的創(chuàng)新概念作為創(chuàng)新科學(xué)化的起點(diǎn)，在短短的80多年歷程中，技術(shù)創(chuàng)新理論的發(fā)展呈現(xiàn)出了異乎尋常的、壯觀的知識(shí)圖景。新體系、新視角、新領(lǐng)域?qū)映霾桓F，以至于如何揭示各種理論之間的聯(lián)系和差異，廓清技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展的基本架構(gòu)，加快技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展的進(jìn)程，并在此基礎(chǔ)上探索發(fā)展趨勢(shì)，成為目前技術(shù)創(chuàng)新理論研究的一項(xiàng)重要任務(wù)。
技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是在特定的文化價(jià)值準(zhǔn)則和體制內(nèi)進(jìn)行的，技術(shù)創(chuàng)新理論的演進(jìn)是多種文化力量綜合作用的結(jié)果，特定形態(tài)的技術(shù)創(chuàng)新理論總是在該時(shí)期主流觀念中獲得理論支持。其中，哲學(xué)作為對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)存在和發(fā)展的最基本解釋，總是以其特有的學(xué)術(shù)特性和深刻內(nèi)涵，能夠在研究方法和分析視角方面提供有力的詮釋工具。從某種意義而言，技術(shù)創(chuàng)新作為一門實(shí)證性科學(xué)，為哲學(xué)理論提供了實(shí)證研究的對(duì)象和理論校驗(yàn)的素材，而哲學(xué)理論的發(fā)展也為觀察和理解技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)準(zhǔn)備了分析視角和思辨知識(shí)。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，技術(shù)創(chuàng)新理論獲得了理論上的合法性論證并因而在實(shí)踐中更具有發(fā)展的沖力，技術(shù)創(chuàng)新哲學(xué)也獲得了經(jīng)驗(yàn)上的普適性支持。因此，從哲學(xué)方法及技術(shù)創(chuàng)新理論演進(jìn)的互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行考察，西方技術(shù)創(chuàng)新思想的發(fā)展呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)。目前，哲學(xué)層面的研究處于技術(shù)創(chuàng)新理論研究的邊緣。從哲學(xué)視野反思技術(shù)創(chuàng)新，就是要對(duì)各有差異的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，從中揭示技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)規(guī)定，揭示技術(shù)創(chuàng)新的基本特征，揭示影響和制約技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的根本因素，從而為技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐提供方法論指導(dǎo)。
二、有關(guān)文獻(xiàn)回顧
從目前文獻(xiàn)看，技術(shù)創(chuàng)新與哲學(xué)兩者之間關(guān)系的研究，近年來(lái)得到哲學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者的高度重視，出現(xiàn)了一些頗有價(jià)值的研究成果。(1)從技術(shù)創(chuàng)新的方法論角度出發(fā)，陳杰通過(guò)對(duì)馬克思科學(xué)哲學(xué)的存在性、特征性和應(yīng)用性問(wèn)題的研究、闡述，論證了科學(xué)哲學(xué)能夠?qū)?chuàng)新理論研究進(jìn)行理論支持這一基本觀點(diǎn)。匡勇兵從哲學(xué)的角度來(lái)解讀“創(chuàng)新”：它是社會(huì)發(fā)展的基本途徑；它是積極能動(dòng)的過(guò)程；它在實(shí)踐中體現(xiàn)矛盾問(wèn)題的精髓和真理性。哲學(xué)與創(chuàng)新緊密相連，所以要用哲學(xué)來(lái)指導(dǎo)“創(chuàng)新”，以便早日實(shí)現(xiàn)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家的目的。(2)從技術(shù)創(chuàng)新的主體角度出發(fā)，柳洲、陳士俊、王梅認(rèn)為，技術(shù)是一個(gè)與社會(huì)緊密相關(guān)的復(fù)雜系統(tǒng)，在特定社會(huì)環(huán)境的影響下，通過(guò)硬件、軟件、協(xié)同件和人的非線性作用，技術(shù)活動(dòng)系統(tǒng)表現(xiàn)出實(shí)踐性、人本性和系統(tǒng)性等特性。相應(yīng)的，在以技術(shù)活動(dòng)系統(tǒng)為對(duì)象的技術(shù)創(chuàng)新管理活動(dòng)中，管理者應(yīng)當(dāng)“以人為本”，注重管理對(duì)象的系統(tǒng)性、實(shí)踐性；同時(shí)，通過(guò)靈活的組織管理和獨(dú)具特色的文化建設(shè)，在技術(shù)戰(zhàn)略和市場(chǎng)戰(zhàn)略聯(lián)合高度協(xié)同的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。吳躍平提出了一個(gè)理解和描述各種傳統(tǒng)技術(shù)的基本概念——技術(shù)傳統(tǒng)。認(rèn)為技術(shù)傳統(tǒng)構(gòu)成我們?nèi)祟惖纳娣绞健Ｔ谖覀兩娣绞降臉?gòu)成中技術(shù)傳統(tǒng)不僅是一個(gè)技能共同體，而且還是生存共同體，它所完成的是文明的倫理功能，是支撐德性社會(huì)的世俗基礎(chǔ)，考察技術(shù)傳統(tǒng)能夠給知識(shí)、技術(shù)、世界、生存等概念帶來(lái)富有意義的變化。(3)從技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值角度出發(fā)，夏保華指出，技術(shù)創(chuàng)新的性質(zhì)是技術(shù)與社會(huì)的相互的創(chuàng)造性塑造。趙建軍批判了自馬爾庫(kù)塞以來(lái)的技術(shù)理性概念，指出未來(lái)技術(shù)理性是工具理性與價(jià)值理性相統(tǒng)一的發(fā)展理性。(4)其他的一些觀點(diǎn)，李兆友教授的著作《技術(shù)創(chuàng)新論——哲學(xué)視野中的技術(shù)創(chuàng)新》，則是從哲學(xué)的視角研究技術(shù)創(chuàng)新的一種有益嘗試的專著，提出了技術(shù)創(chuàng)新本質(zhì)論、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)論、技術(shù)創(chuàng)新能力論等觀點(diǎn)。謝友才、胡漢輝對(duì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了哲學(xué)解析，提出企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)遵循其客觀性和主體性，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)路徑鎖定的突破，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)重新組合。
上述文獻(xiàn)從多個(gè)角度就哲學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新關(guān)系開(kāi)展研究，提出了一些十分有價(jià)值的理論成果和觀點(diǎn)。但我們梳理這些文獻(xiàn)后不難發(fā)現(xiàn)，大部分研究是截面的、橫向的，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展演進(jìn)與同時(shí)代西方哲學(xué)嬗變關(guān)系進(jìn)行縱向、演進(jìn)的理論分析仍然是比較缺乏的。本文試圖從西方哲學(xué)發(fā)展的主要脈絡(luò)出發(fā)，來(lái)嘗試探討技術(shù)創(chuàng)新理論誕生以來(lái)的歷史演變的哲學(xué)基礎(chǔ)。
三、邏輯實(shí)證主義哲學(xué)背景下的技術(shù)創(chuàng)新理論的偉大起步——技術(shù)工具為主要特征
1920年代以來(lái)，邏輯實(shí)證主義逐步發(fā)展成影響最大的一種科學(xué)主義流派，以后在它的基礎(chǔ)上又相繼出現(xiàn)了邏輯實(shí)用主義、批判理性主義、歷史主義學(xué)派等流派。邏輯實(shí)證主義的倡導(dǎo)者力圖實(shí)現(xiàn)一切科學(xué)的大統(tǒng)一，把實(shí)證主義經(jīng)驗(yàn)論傳統(tǒng)與對(duì)科學(xué)理論的嚴(yán)格的邏輯分析結(jié)合起來(lái)，從而建立起“科學(xué)的哲學(xué)”。邏輯實(shí)證主義者認(rèn)為，哲學(xué)不應(yīng)過(guò)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)以外的問(wèn)題，只有能被經(jīng)驗(yàn)證實(shí)或證偽的命題，才是有意義的科學(xué)命題。從實(shí)質(zhì)上看，邏輯實(shí)證主義強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)分析，強(qiáng)調(diào)“科學(xué)的統(tǒng)一”，符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展一體化的趨向。邏輯實(shí)證主義發(fā)展的鼎盛時(shí)期直至1930至1940年代。如果我們把該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)展的方式、哲學(xué)發(fā)展的趨向和技術(shù)創(chuàng)新理論的基本特征比較起來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三者之間的密切關(guān)聯(lián)。1950年代是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期，整個(gè)消費(fèi)市場(chǎng)供不應(yīng)求，因此技術(shù)是從科技發(fā)展開(kāi)始，是一種技術(shù)導(dǎo)向的、線形的、自發(fā)的過(guò)程，市場(chǎng)只是被動(dòng)地接受技術(shù)成果，表現(xiàn)為技術(shù)推動(dòng)過(guò)程；在1960年代，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，供求日漸平衡，營(yíng)銷成為企業(yè)成功的重要因素，市場(chǎng)的作用日益受到人們重視，技術(shù)創(chuàng)新成為一個(gè)市場(chǎng)拉動(dòng)過(guò)程。無(wú)論是技術(shù)推動(dòng)還是市場(chǎng)拉動(dòng)，技術(shù)創(chuàng)新的線形特點(diǎn)體現(xiàn)得十分明顯。無(wú)論技術(shù)推動(dòng)還是市場(chǎng)拉動(dòng)，技術(shù)創(chuàng)新的需求影響因素比較單純，技術(shù)還沒(méi)有成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在這種背景下，社會(huì)生產(chǎn)方式的特殊需求以及科學(xué)主義哲學(xué)的合理性論證，該時(shí)期的創(chuàng)新理論中的物本主義特征就是合乎邏輯的了，于是技術(shù)創(chuàng)新理論在人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)中誕生了：(1)熊彼特首先提出了技術(shù)創(chuàng)新概念。1920年代，熊彼特將創(chuàng)新分為：開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品；采取新的生產(chǎn)方法；開(kāi)辟新的市場(chǎng)；創(chuàng)造原材料的新供應(yīng)源；實(shí)現(xiàn)企業(yè)的新組織。這種創(chuàng)新觀十分明顯是基于企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程解構(gòu)后的提升和改進(jìn)；(2)Mes-thene認(rèn)為技術(shù)是為了實(shí)踐目的的知識(shí)組織；(3)Kline和Kash指出技術(shù)是人類創(chuàng)造的用它來(lái)完成而沒(méi)有它就不能完成任務(wù)的系統(tǒng)；(4)Void認(rèn)為技術(shù)是為達(dá)到特殊目的顯示于物理對(duì)象和組織形式中、基于知識(shí)應(yīng)用的系統(tǒng)。上述理論都將技術(shù)創(chuàng)新作為典型工具論，明顯地反映了當(dāng)時(shí)西方主流哲學(xué)的影響。在大規(guī)模生產(chǎn)時(shí)期，效率成為首要目標(biāo)——不僅合法，而且合乎理性和道德——科學(xué)主義哲學(xué)觀已經(jīng)論證了其合理性。在此種情形下，對(duì)于一項(xiàng)為了獲得潛在的市場(chǎng)效率，實(shí)現(xiàn)新的生產(chǎn)要素組合，創(chuàng)造新的商業(yè)價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)新，作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式得到認(rèn)可。
在這個(gè)時(shí)期，技術(shù)創(chuàng)新注重技術(shù)知識(shí)、規(guī)律的運(yùn)用，技術(shù)被看成是“人造物或知識(shí)系統(tǒng)”，技術(shù)的效用(使用價(jià)值)是獨(dú)立于社會(huì)語(yǔ)境的中性物。盡管技術(shù)創(chuàng)新理論者也談?wù)摷夹g(shù)的社會(huì)、政治及文化的影響與作用，但是他們認(rèn)為在政治或社會(huì)價(jià)值被附加于某項(xiàng)技術(shù)之前，技術(shù)始終是中性的，是由人類理性追求的不受時(shí)空和環(huán)境制約的知識(shí)。創(chuàng)新者和企業(yè)家單純地從提高生產(chǎn)效率出發(fā)，都屬于線形模式，是內(nèi)在邏輯實(shí)證主義在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的典型反映。這類技術(shù)觀受到了包括技術(shù)實(shí)體論在內(nèi)的其他觀點(diǎn)的批判。這個(gè)時(shí)期技術(shù)創(chuàng)新理論片面地把技術(shù)所具有的多種屬性歸約為單一的、中性的和目的性的工具，無(wú)視技術(shù)質(zhì)的復(fù)雜性、社會(huì)性，無(wú)疑是片面的。同時(shí)，雖然技術(shù)實(shí)體論和技術(shù)的社會(huì)批判論等對(duì)其批判和反思，認(rèn)為技術(shù)是在其中人與非生物發(fā)生各種各樣關(guān)系的生活形式，是在人類一切活動(dòng)領(lǐng)域理性達(dá)到并且(在特定發(fā)展階段)具有絕對(duì)效率的所有方法，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展有著建設(shè)性的作用，但是，把技術(shù)看成某種人類無(wú)法控制的力量，則是嚴(yán)重忽視了技術(shù)的工具屬性，這也是十分錯(cuò)誤的。
四、結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)背景下的技術(shù)創(chuàng)新理論的發(fā)展高峰——系統(tǒng)綜合為主要特征
1960年代在世界范圍內(nèi)興起了結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)。結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為，世界上的事物存在于一定的系統(tǒng)之中，系統(tǒng)各要素之間關(guān)系的總和就是結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是按一定組合規(guī)則構(gòu)成的整體，可以自我調(diào)節(jié)，不受外部因素的影響，結(jié)構(gòu)中各個(gè)部分可按一定的規(guī)則轉(zhuǎn)換。無(wú)所謂進(jìn)化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)的主要特點(diǎn)：(1)整體性才能說(shuō)明各個(gè)構(gòu)成部分的本性及其真正的意義；(2)強(qiáng)調(diào)深層結(jié)構(gòu)，認(rèn)為只有把握了深層結(jié)構(gòu)，才能把握現(xiàn)象后面的本質(zhì)；(3)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的客觀性，認(rèn)為一切社會(huì)和文化現(xiàn)象的性質(zhì)和意義都是由結(jié)構(gòu)“命定”的，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)是具有自調(diào)性的有機(jī)整體。與此同時(shí)，世界三次科技革命出現(xiàn)了，自然科學(xué)經(jīng)歷了由原子主義研究方法向系統(tǒng)一結(jié)構(gòu)方法的轉(zhuǎn)變，采用客觀主義立場(chǎng)和系統(tǒng)一結(jié)構(gòu)方法，將研究對(duì)象模型化、程序化、數(shù)學(xué)化，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論、控制論、拓?fù)鋵W(xué)等模式使知識(shí)形式化。結(jié)構(gòu)主義與技術(shù)創(chuàng)新開(kāi)始較長(zhǎng)時(shí)期的互動(dòng)。這一階段技術(shù)創(chuàng)新理論與哲學(xué)之間的聯(lián)系主要有：
到了1970年代，資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)出現(xiàn)，通貨膨脹和需求飽和給企業(yè)造成變革的壓力，技術(shù)創(chuàng)新逐漸成為企業(yè)生存和發(fā)展的主要條件。線形模式已顯得過(guò)分簡(jiǎn)單，無(wú)法描述實(shí)際生活中成功的科技創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐表明，科技和市場(chǎng)的結(jié)合是技術(shù)創(chuàng)新成功的保證，這種結(jié)合需要同時(shí)強(qiáng)調(diào)技術(shù)推力和市場(chǎng)拉力的配合，被稱為耦合模式。自此以后，耦合模式的技術(shù)受到社會(huì)的廣泛重視。其后，隨著技術(shù)創(chuàng)新規(guī)模和范圍的逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)技術(shù)的研究也進(jìn)一步深入，耦合模式為集成模式所替代。技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程不再是一個(gè)從技術(shù)、到產(chǎn)品、到市場(chǎng)的循序過(guò)程，而是一個(gè)戰(zhàn)略集成的并行過(guò)程。即研究開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研制、成品制造和市場(chǎng)銷售不只是一個(gè)邏輯上的先后序列，在實(shí)際上則要求這些環(huán)節(jié)相互反饋、綜合集成。最后，這一模式進(jìn)一步發(fā)展為第五代的集成和網(wǎng)絡(luò)模式。這三種模式都具有典型的非線性的特征。這一時(shí)期出現(xiàn)過(guò)一批從不同方向、不同角度和用不同方法闡述技術(shù)創(chuàng)新理論的學(xué)派，將這些技術(shù)創(chuàng)新看作為一個(gè)系統(tǒng)，創(chuàng)新者需要從整體出發(fā)。研究技術(shù)與市場(chǎng)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)關(guān)系，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新系統(tǒng)的把握，進(jìn)行正確的定位、研發(fā)和市場(chǎng)推廣，以便達(dá)到最佳的創(chuàng)新目的。這個(gè)階段是技術(shù)創(chuàng)新理論發(fā)展的鼎盛時(shí)期。先后誕生了：(1)庫(kù)恩的“科學(xué)范式”理論；(2)拉卡托斯的科學(xué)“硬核”和保護(hù)帶理論；(3)曼斯菲爾德的技術(shù)模仿論；(4)門斯的技術(shù)創(chuàng)新論；(5)卡米恩和施瓦茨的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)論；(6)諾思的制度創(chuàng)新論以及國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)等理論。雖然流派眾多、觀點(diǎn)紛呈，但上述理論大都從市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系中探究技術(shù)創(chuàng)新，將系統(tǒng)論作為其哲學(xué)基石。以系統(tǒng)方法作為其分析框架，表現(xiàn)出顯著的結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)方法的痕跡。
這個(gè)時(shí)期技術(shù)活動(dòng)的社會(huì)性、系統(tǒng)性有兩層含義，一是指技術(shù)活動(dòng)作為具有多種要素構(gòu)成的復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，對(duì)其各個(gè)要素的理解把握也應(yīng)放在與其他要素的聯(lián)系中。二是指技術(shù)活動(dòng)的系統(tǒng)性是指技術(shù)活動(dòng)作為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，應(yīng)將其放在一定的環(huán)境之中對(duì)它加以理解和管理，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)的發(fā)明和革新以及有效的技術(shù)傳播和應(yīng)用，所以，所有現(xiàn)實(shí)的技術(shù)創(chuàng)新都具有民族性、地域性，都受當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、地理環(huán)境、人才狀況以及文化等因素的直接影響。同時(shí)“SST”(技術(shù)社會(huì)形成理論)的研究也表明：技術(shù)“是社會(huì)的產(chǎn)物”。正是在環(huán)境的影響和選擇下技術(shù)活動(dòng)才得以開(kāi)展，并進(jìn)而發(fā)展。當(dāng)然，技術(shù)對(duì)外部環(huán)境也有較強(qiáng)的反作用，技術(shù)的發(fā)展不僅會(huì)改變自然的面貌，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也會(huì)對(duì)社會(huì)的政治、文化等方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。鑒于上述深刻的技術(shù)社會(huì)內(nèi)涵，技術(shù)創(chuàng)新的成功必須考慮社會(huì)系統(tǒng)各類因素，積極適應(yīng)社會(huì)系統(tǒng)的內(nèi)在、客觀需求。
五、生態(tài)進(jìn)化哲學(xué)背景下技術(shù)創(chuàng)新理論的現(xiàn)代觀點(diǎn)——?jiǎng)討B(tài)演化與價(jià)值理性為主要特征
進(jìn)入1980年代后期以來(lái)，資本全球流動(dòng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)重要性上升、消費(fèi)者個(gè)性化已經(jīng)展露其獨(dú)特性，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的運(yùn)行模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這些新情況的出現(xiàn)，完全沖破了以往技術(shù)創(chuàng)新理論所確立的分析架構(gòu)。技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)亟需獲得新的解釋。布達(dá)佩斯俱樂(lè)部的創(chuàng)始人歐文·拉茲洛把21世紀(jì)黎明之際的變動(dòng)不居的環(huán)境概括為“進(jìn)化巨變趨勢(shì)”，也即當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會(huì)之間相互依存度迅速提高，構(gòu)成了今天紛繁復(fù)雜，涉及包括家庭、社團(tuán)、企業(yè)、城鎮(zhèn)、都市和國(guó)家，甚至還包括區(qū)域之間和洲際之間的跨越全球的復(fù)雜的、生態(tài)的和演化的系統(tǒng)。這種系統(tǒng)整體動(dòng)態(tài)特征非常突出，而必須從全局的角度著眼，把全球的社會(huì)和生態(tài)系統(tǒng)看作一個(gè)整體，在不影響系統(tǒng)本質(zhì)特征的前提下對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化。描繪出系統(tǒng)整體進(jìn)化的基本輪廓，以此探索全球社會(huì)和生態(tài)系統(tǒng)的演進(jìn)過(guò)程。生態(tài)演化理論開(kāi)始在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各類研究領(lǐng)域大大擴(kuò)充地盤。為此，在實(shí)踐中科技創(chuàng)新人員必須掌握進(jìn)化論方面的知識(shí)，把握今日技術(shù)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境日益密切的聯(lián)系，認(rèn)清造就這些更大系統(tǒng)的趨勢(shì)，把握技術(shù)發(fā)展潮流，這是在當(dāng)今有高度復(fù)雜的技術(shù)生態(tài)群體中開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新工作的關(guān)鍵。
首先，技術(shù)動(dòng)態(tài)演進(jìn)特征更加顯現(xiàn)出來(lái)。目前，技術(shù)生態(tài)理論、綠色技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新演化理論的提出也都從不同角度反映技術(shù)創(chuàng)新理論的生態(tài)進(jìn)化的哲學(xué)特征。 這些理論從空間、時(shí)間演進(jìn)中的不確定、復(fù)雜的整體動(dòng)態(tài)發(fā)展中來(lái)把握一個(gè)國(guó)家、地區(qū)技術(shù)創(chuàng)新的變動(dòng)趨勢(shì)。從演進(jìn)角度探討其不同時(shí)期的不同技術(shù)發(fā)展特征和戰(zhàn)略，成為當(dāng)代技術(shù)創(chuàng)新理論研究的新視角。在目前建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家或地區(qū)尤其需要這種視角。技術(shù)創(chuàng)新演化思想是以探索技術(shù)系統(tǒng)深層次的、長(zhǎng)期的進(jìn)化和發(fā)展為目標(biāo)，從整體水平出發(fā)描述技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化發(fā)展的總體特征，它舍去了局部，而將能夠代表技術(shù)系統(tǒng)整體的特征保留了下來(lái)。技術(shù)創(chuàng)新演化觀念給出了一種不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)主義整體和全局的視角，它是在動(dòng)態(tài)的發(fā)展進(jìn)程中看待技術(shù)系統(tǒng)演變的新思路，提供了一條認(rèn)識(shí)普遍存在于周圍世界的、發(fā)生在系統(tǒng)內(nèi)部、驅(qū)動(dòng)事物變革原動(dòng)力的基本線索。技術(shù)創(chuàng)新演化強(qiáng)調(diào)了慣例、創(chuàng)新和環(huán)境選擇在技術(shù)對(duì)國(guó)家或地區(qū)創(chuàng)新成敗興衰中的影響。
其次，技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)特征得到重視。當(dāng)代環(huán)境資源問(wèn)題促進(jìn)了生態(tài)與綠色技術(shù)的誕生。技術(shù)創(chuàng)新作為技術(shù)與社會(huì)融合發(fā)展的產(chǎn)物，不能脫離社會(huì)環(huán)境來(lái)討論技術(shù)創(chuàng)新的形成和發(fā)展問(wèn)題，只有在一定社會(huì)自然環(huán)境系統(tǒng)中技術(shù)才有內(nèi)在價(jià)值和理性。夏保華提出技術(shù)創(chuàng)新是一種在人與自然、人與人、自然與自然之間展開(kāi)的由新技術(shù)構(gòu)思到新技術(shù)物品生產(chǎn)的創(chuàng)新性社會(huì)活動(dòng)價(jià)值系統(tǒng)。其性質(zhì)是技術(shù)與社會(huì)的相互的創(chuàng)造性塑造，其內(nèi)容是創(chuàng)新性實(shí)踐、認(rèn)知和評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，其價(jià)值是技術(shù)工具價(jià)值、人類社會(huì)價(jià)值和自然生態(tài)價(jià)值的統(tǒng)一。技術(shù)社會(huì)學(xué)家平齊和比克提出技術(shù)社會(huì)建構(gòu)論，用技術(shù)創(chuàng)新多向模型替代線性模型。他們指出。對(duì)于一個(gè)人造物，通常有若干社會(huì)群體與之相關(guān)，每一社會(huì)群體對(duì)該人造物提出各種問(wèn)題。而每一個(gè)問(wèn)題都可能有幾種新概念，如“技術(shù)系統(tǒng)”、“創(chuàng)新者網(wǎng)絡(luò)”、“創(chuàng)新共同體”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)”等等，旨在揭示在技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程中建構(gòu)“新社會(huì)”的本質(zhì)。
隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的加劇，現(xiàn)代企業(yè)加強(qiáng)內(nèi)部的管理創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)。所謂的企業(yè)管理創(chuàng)新就是要順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的變革和發(fā)展，積極創(chuàng)新企業(yè)的管理方式和管理模式。企業(yè)的管理創(chuàng)新并沒(méi)有一定之規(guī)，它具有很強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)性，但同時(shí)也有利于企業(yè)管理效率的提升。目前，學(xué)界對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新的研究種類比較多，具體來(lái)說(shuō)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新有幾個(gè)基本假設(shè)：
1. 現(xiàn)代企業(yè)管理創(chuàng)新與社會(huì)文化之間存在聯(lián)系并且能夠?qū)崿F(xiàn)相互作用，產(chǎn)生良好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一部分，它存在于特定的社會(huì)環(huán)境中，必然要受到社會(huì)文化的熏陶和影響，與此同時(shí)，企業(yè)的管理也能夠反作用于社會(huì)文化，企業(yè)只有實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的精神內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的相互融合才能推動(dòng)企業(yè)更好地發(fā)展。在一定社會(huì)文化環(huán)境下的企業(yè)在企業(yè)發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)等多方面都受到社會(huì)文化的影響。通過(guò)借助社會(huì)文化的精神力量來(lái)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)其管理目標(biāo)是非常必要的。
2. 人是社會(huì)的主體，它創(chuàng)造并決定社會(huì)的發(fā)展，因此當(dāng)社會(huì)上出現(xiàn)一種新的關(guān)于“人性”的假設(shè)或者推論時(shí)，凡是對(duì)人的發(fā)展有利的，就必然會(huì)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)主動(dòng)地接受這個(gè)假設(shè)。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)的管理者來(lái)說(shuō)也是一樣的，如果它相信“創(chuàng)新”是一種具有能推動(dòng)企業(yè)管理獲得發(fā)展的具有“人性”的假設(shè)，那么管理者在企業(yè)管理過(guò)程中就會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)可并接受這種關(guān)于“創(chuàng)新人”假設(shè)，并且在企業(yè)管理過(guò)程中主動(dòng)推動(dòng)創(chuàng)新。但是，要想企業(yè)管理創(chuàng)新得到持續(xù)發(fā)展，就必須使創(chuàng)新獲得理想的成效。對(duì)于企業(yè)管理創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，社會(huì)關(guān)系的發(fā)展和轉(zhuǎn)變以及企業(yè)實(shí)際管理成效是推動(dòng)其管理創(chuàng)新的主要推動(dòng)力，也是企業(yè)管理者與“創(chuàng)新人”假設(shè)關(guān)系的調(diào)節(jié)器。
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型分析
企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是現(xiàn)代企業(yè)管理創(chuàng)新研究的一個(gè)很重要的研究方向。管理創(chuàng)新概念模型是對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)企業(yè)管理創(chuàng)新的理論研究通用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，它也是在積極適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新提出來(lái)的新要求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新的研究放線。企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型的內(nèi)容主要包括企業(yè)管理目標(biāo)創(chuàng)新、管理理念創(chuàng)新、管理方式創(chuàng)新，等等。具體來(lái)說(shuō)，目前企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型主要有以下這幾種：
1. 所謂企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是通過(guò)對(duì)過(guò)去的實(shí)踐以及理論研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而得來(lái)的，它是一種概念性的理論模型，主要是以傳統(tǒng)的企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)以及人們社會(huì)生活的人生經(jīng)驗(yàn)等為基礎(chǔ)的一種被提煉出來(lái)的理論，它包含的內(nèi)容是很多的，如關(guān)于人性善惡的理論、理性人假設(shè)、企業(yè)管理理論以及社會(huì)規(guī)則等，這些都是傳統(tǒng)企業(yè)管理過(guò)程中所用到過(guò)的行為理論以及其發(fā)展和延續(xù)的經(jīng)驗(yàn)。
2. 雖然企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型主要是以傳統(tǒng)的企業(yè)管理理論以及人性理論等理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但是，它并不是純粹的理論性的管理創(chuàng)新模型，而是將理論經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種具有實(shí)踐性的創(chuàng)新概念模型。也就是說(shuō)，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是具有能夠在企業(yè)管理實(shí)踐中進(jìn)行推廣使用的。適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型是一種將傳統(tǒng)理性與現(xiàn)代創(chuàng)新特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)的新型企業(yè)管理創(chuàng)新的研究方向。當(dāng)然，一切未經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的道理都是待定”的，因此，讓企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型接受社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展下的企業(yè)管理實(shí)踐的檢驗(yàn)是非常必要的。
中圖分類號(hào)F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）34-0026-02
技術(shù)創(chuàng)新一直是各國(guó)政府、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和企業(yè)界普遍關(guān)注的課題，通過(guò)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的概念和特征的分析研究，有助于進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新理論和實(shí)踐的發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新水平的日益提升。
1 技術(shù)創(chuàng)新
1.1 技術(shù)創(chuàng)新的概念
亞當(dāng)?斯密，卡爾?馬克思最早觀察到技術(shù)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的推動(dòng)力。熊彼特是經(jīng)濟(jì)學(xué)史上第一個(gè)提出創(chuàng)新概念的人，他于1912年提出“創(chuàng)新”（Innovation）一詞時(shí)認(rèn)為，“創(chuàng)新”是指企業(yè)家將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件以一種從未有過(guò)的新的組合引人生產(chǎn)系統(tǒng)以獲得超額利潤(rùn)的過(guò)程。
1.2 技術(shù)創(chuàng)新的特征
1）技術(shù)創(chuàng)新的主體
從技術(shù)創(chuàng)新的主體看，企業(yè)主要以自身力量開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，即以自主創(chuàng)新為主要?jiǎng)?chuàng)新模式，企業(yè)利用自身的各種資源進(jìn)行創(chuàng)新，利用企業(yè)擁有的人力、物力、設(shè)備等資源調(diào)配進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)。
2）技術(shù)創(chuàng)新的效益性
技術(shù)創(chuàng)新的目的是為了把創(chuàng)新成果推向市場(chǎng)，接收市場(chǎng)的檢驗(yàn)，最終獲得成功，取得經(jīng)濟(jì)效益。
3）創(chuàng)新的不確定性
技術(shù)創(chuàng)新由于其本身的特性，具有很高的不確定性。
2 企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
2.1 概念
普拉哈拉德與哈默爾在《企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力》一文中將核心競(jìng)爭(zhēng)力定義為“組織中的積累性學(xué)識(shí)，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)流派的學(xué)識(shí)，以及企業(yè)開(kāi)發(fā)獨(dú)特產(chǎn)品，發(fā)展獨(dú)特技術(shù)和發(fā)明獨(dú)特營(yíng)銷手段的能力?！?/p>
2.2 特征
1）增值性：核心能力必須給客戶帶來(lái)特別利益，也就是說(shuō)核心能力能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過(guò)降低成本或創(chuàng)造價(jià)值來(lái)擴(kuò)大客戶的利益；
2）難以模仿性：核心能力是企業(yè)在長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)過(guò)程巾積累的一種特別的能力，其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿；
3）難以轉(zhuǎn)移性：企業(yè)的核心能力不能像其他生產(chǎn)要素那樣進(jìn)行交易，這就使得核心能力很難從一個(gè)企業(yè)通過(guò)交易轉(zhuǎn)移到另一個(gè)企業(yè)；
4）難以替代性：與其他的資源、能力相比，核心能力很難被其他生產(chǎn)要素或要素的組合所替代；
5）異質(zhì)性：企業(yè)的核心能力是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中長(zhǎng)期演進(jìn)而形成的獨(dú)有的能力；
6）輻射性：從能力角度分析，核心能力是不同的技術(shù)、技能和知識(shí)組合融化形成的新專長(zhǎng)，具有把核心技術(shù)輻射到各種最終產(chǎn)品的能力特性。
3 技術(shù)創(chuàng)新與企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升
技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要手段和基本路徑。而目前我國(guó)企業(yè)普遍現(xiàn)象是技術(shù)創(chuàng)新水平較低，自主研發(fā)能力不足，許多中小企業(yè)停留在跟進(jìn)模仿創(chuàng)新階段，大多限于仿制或低水平開(kāi)發(fā)，自主創(chuàng)新能力明顯不足等問(wèn)題。因此，我們必須構(gòu)建提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)創(chuàng)新模式。
3.1 形成有效的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制，加快產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合步伐
要建立具有技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)在動(dòng)力的新型制度。推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)參與分配，對(duì)業(yè)績(jī)突出的技術(shù)骨干采用股權(quán)、期權(quán)等各種激勵(lì)方式；建立有利于技術(shù)創(chuàng)新的企業(yè)文化，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、寬容失敗的文化氛圍；要通過(guò)技術(shù)入股、崗位工資和建立重大獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目等多種分配形式，充分反映和體現(xiàn)科技人員實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的價(jià)值，最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能和積極性；同時(shí)，還要引導(dǎo)形成以企業(yè)為主體、高等院校和科研機(jī)構(gòu)廣泛參與、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)行機(jī)制。
3.2 提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系
企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力直接決定著企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。企業(yè)有了較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，才能夠研制開(kāi)發(fā)并生產(chǎn)出滿足市場(chǎng)需求的高技術(shù)和高質(zhì)量的產(chǎn)品，不斷提高自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，一是要建立和完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系 不斷加強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)力量，加快開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品；二是要形成有效的技術(shù)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，將科研、培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)整合成 技術(shù)創(chuàng)新鏈。
3.3 探索新的技術(shù)創(chuàng)新模式，根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)采用
根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新的方法，人們將技術(shù)創(chuàng)新分為3種基本模式：自主創(chuàng)新模式、模仿創(chuàng)新模式和合作創(chuàng)新模式。這3種創(chuàng)新模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，采用這些模式也需要有不同的條件和要求。
3.4 建立健全技術(shù)人才體系
技術(shù)創(chuàng)新成功與否，從根本上說(shuō)取決于人才。一是要建立全方位的人才吸引機(jī)制 要以體現(xiàn)人才價(jià)值、知識(shí)價(jià)值和科技成果價(jià)值為原則，鼓勵(lì)、吸引科技人員加入中小企業(yè)隊(duì)伍；二是建立多層次的教育培訓(xùn)機(jī)制，充分利用現(xiàn)有的各種教育資源，開(kāi)展對(duì)企業(yè)各層次人員的學(xué)歷教育、繼續(xù)教育及技術(shù)培訓(xùn)；引導(dǎo)企業(yè)在職工教育和培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用 把企業(yè)辦成學(xué)習(xí)型企業(yè)，足額提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；三是建立配套完善的人才服務(wù)機(jī)制，加快失業(yè)保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保障體系的規(guī)范化，解決人才的后顧之憂。
3.5 培育技術(shù)創(chuàng)新的市場(chǎng)觀念
技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵是企業(yè)不斷開(kāi)發(fā)出適銷對(duì)路的新產(chǎn)品，并在市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值，才能體現(xiàn)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.6 加快政策法規(guī)體系建設(shè)
研究推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)和產(chǎn)品創(chuàng)牌的系列政策法規(guī)，為企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力提供強(qiáng)有力的政策法規(guī)支持。
參考文獻(xiàn)
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