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時(shí)間：2023-07-02 08:22:24
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根據(jù)班級(jí)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)的完成情況，進(jìn)行定性、定量考核，作出現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)。在班級(jí)管理制度中，制定統(tǒng)一的目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了班級(jí)管理的目標(biāo)指向性和可操作性；班級(jí)工作內(nèi)容除常規(guī)工作外隨學(xué)校中心工作的需要而變化，每月都有新的調(diào)整，體現(xiàn)了班級(jí)工作的持續(xù)性和管理上的動(dòng)態(tài)性，根據(jù)每月的工作目標(biāo)、任務(wù)及完成情況進(jìn)行定性定量的考核，現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了管理的時(shí)效性；改變過(guò)去的年終一次性考核為每月考核一次，體現(xiàn)了班級(jí)管理考核的過(guò)程性；年終根據(jù)各班每月績(jī)效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)了管理的綜合性、系統(tǒng)性?？傊芾碇贫?，體現(xiàn)了班級(jí)管理工作的客觀規(guī)律和人的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了班主任及班級(jí)每一學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)積極性，克服人為因素的影響，為提高學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的總目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)了一條新路。
二、班級(jí)管理的實(shí)踐
1、探索的兩個(gè)階段
第一階段是，主要實(shí)行班主任工作管理。把班主任作為班級(jí)管理的責(zé)任人列入動(dòng)態(tài)考核。
第二階段，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全方位管理，開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)地“創(chuàng)文明班級(jí)、文明寢室、文明學(xué)生”活動(dòng)。每月按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生以及班級(jí)、寢室等進(jìn)行定性、定量檢查考核，評(píng)出每月的文明班級(jí)、文明寢室、文明學(xué)生，并根據(jù)班級(jí)的各項(xiàng)考核成績(jī)。調(diào)動(dòng)了自主管理的積極性，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。
三、班級(jí)管理的成果
班級(jí)管理實(shí)施，有效地促進(jìn)了學(xué)校工作。班級(jí)管理更加有序、高效，學(xué)校出現(xiàn)了可喜的變化。
極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主管理的積極性。集體主義思想深入人心，班集體觀念、主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，班級(jí)合力形成。過(guò)去跳一跳可摘的“桃子”只有一個(gè)，怕?tīng)?zhēng)第一，甘居中游，不要挨批評(píng)就行，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理后每個(gè)班級(jí)只要做好工作，達(dá)到一定要求都可以同時(shí)獲得這個(gè)“桃子”，出現(xiàn)了班主任、班級(jí)全體同學(xué)齊心協(xié)力摘“桃子”的新局面。一旦班級(jí)被扣了分，全班認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求對(duì)策，爭(zhēng)取下個(gè)月獲獎(jiǎng)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-147-01
小學(xué)生聰明活潑惹人喜愛(ài)，但他們好動(dòng)調(diào)皮成性，有時(shí)，教師在管理上常常對(duì)他們棘手無(wú)策?，F(xiàn)代的教育方式，已經(jīng)不同與往常，以前可以通過(guò)罰站、罰打掃衛(wèi)生等來(lái)嚇學(xué)生，但是現(xiàn)在叫體罰學(xué)生，各種教育管理規(guī)定是不準(zhǔn)這樣做的。失去了處罰的手段，很多老師在班級(jí)管理上常感到“氣短”和失卻了威懾力。新的教育理念和新的管理規(guī)定，對(duì)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理提出了新的要求，我們小學(xué)教師，尤其是班主任，必須適應(yīng)新形勢(shì)，要在班級(jí)管理上與時(shí)俱進(jìn)，積極思考，更好地服務(wù)學(xué)生和課堂。
一、用“愛(ài)心”管理班級(jí)
一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
二、有一定的班級(jí)目標(biāo)
有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
三、在班級(jí)管理上注重“榜樣”意識(shí)
每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。
五、關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國(guó)現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì)課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、加強(qiáng)對(duì)品德不良學(xué)生的矯正
小學(xué)班級(jí)管理中，品德不良的學(xué)生決不是生性愚頑，不可救藥。在一定的條件下，他們的不良品德是完全可以矯正過(guò)來(lái)的?？梢酝ㄟ^(guò)以下二種方法來(lái)加強(qiáng)矯正：
【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0200-02
“國(guó)培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用。特殊教育骨干教師部分培訓(xùn)項(xiàng)目是由南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年11月承擔(dān)的，培訓(xùn)類(lèi)型為10天的短期集中示范性培訓(xùn)，來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市的特殊教育骨干教師臨時(shí)組成一個(gè)班級(jí)。如何有效地進(jìn)行班級(jí)管理，推動(dòng)骨干教師學(xué)員與授課教師之間的互動(dòng)，以及學(xué)員之間進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流將是培訓(xùn)組織者和班級(jí)管理者值得深入研究的問(wèn)題。
一、認(rèn)真做好調(diào)研分析，為班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)
作為國(guó)培骨干教師培訓(xùn)班的班級(jí)管理者必須對(duì)班級(jí)基本情況和每位參訓(xùn)學(xué)員的情況有深入的了解，才能在班級(jí)管理中做到游刃有余。在國(guó)培辦公布培訓(xùn)學(xué)員名單信息后，我們首先進(jìn)行分班，分班時(shí)注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保證了全國(guó)范圍內(nèi)的特殊教育骨干教師進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。為進(jìn)一步了解學(xué)員情況，我們對(duì)所有學(xué)員開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，并要求開(kāi)班前匯總至培訓(xùn)管理部門(mén)。了解到2012年11月南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”特殊教育骨干教師總共233名，女教師159名，男教師74名，班級(jí)平均年齡在37.4左右，對(duì)教學(xué)新理念的接受較為容易，同時(shí)對(duì)其自身的教學(xué)能力提高處于上升期，教學(xué)模式的形成處于轉(zhuǎn)型期，通過(guò)培養(yǎng)該批骨干教師，使其培訓(xùn)后返回教學(xué)一線能起到種子作用，以骨干帶動(dòng)骨干。在分析了班級(jí)學(xué)員的情況并掌握了第一手資料后，這為開(kāi)班后如何安排班級(jí)管理工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，打破地域性的隔閡，開(kāi)展廣泛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流奠定了基礎(chǔ)。
二、明確班級(jí)管理者的角色定位，確定班委成員
班級(jí)管理者在培訓(xùn)中扮演的角色應(yīng)該既是一個(gè)管理者，更是一個(gè)服務(wù)者，服務(wù)于骨干教師學(xué)員，讓骨干教師及時(shí)適應(yīng)培訓(xùn)的環(huán)境，進(jìn)入培訓(xùn)的狀態(tài)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，班級(jí)管理者應(yīng)該協(xié)助管理部門(mén)共同做好培訓(xùn)的組織、管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理；負(fù)責(zé)考勤、組織并記錄課堂互動(dòng)、小組交流研討工作，協(xié)調(diào)落實(shí)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)工作；課后收集學(xué)員對(duì)教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的意見(jiàn)和建議，及時(shí)向培訓(xùn)組織管理部門(mén)反應(yīng)，以便了解和掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)、管理和服務(wù)等方面的工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，班級(jí)管理者未必能做到實(shí)時(shí)跟蹤班級(jí)情況，為了能使班級(jí)的管理更加高效，確定能干、有責(zé)任心、有號(hào)召力的班委是非常必要的。在分析了解前期學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查情況中，盡量讓主動(dòng)要求承擔(dān)班級(jí)管理工作的學(xué)員來(lái)?yè)?dān)任班委角色。這樣促進(jìn)了班委工作的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于性格外向、表現(xiàn)突出、兼有特長(zhǎng)的學(xué)員，管理者要暗記于心，都可作為班委的重要參考。例如我們這次國(guó)培幾個(gè)班上的網(wǎng)管（主要負(fù)責(zé)為班級(jí)建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，分享授課老師的講課資料，以及收集學(xué)員電子作業(yè)等）都是幾個(gè)擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的年輕男老師，他們?cè)敢饫米约旱奶亻L(zhǎng)為班集體做這樣的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作單位有無(wú)擔(dān)任校長(zhǎng)、教研室主任等相關(guān)管理職位。如果擔(dān)任了相關(guān)的管理職位，說(shuō)明其具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和辦事能力，可作為培訓(xùn)班班委的考慮人選。
三、做好班級(jí)“破冰”工作，推動(dòng)學(xué)員之間交流學(xué)習(xí)
在了解學(xué)員具體情況，確定了班委之后，在開(kāi)班當(dāng)天，迅速召開(kāi)第一次班會(huì)，班級(jí)管理者直接宣布本次培訓(xùn)班的班委成員及班委職責(zé)，讓骨干教師學(xué)員認(rèn)識(shí)班委，配合班委完成接下來(lái)的培訓(xùn)班級(jí)管理工作。為了讓骨干教師學(xué)員盡快縮短相互之間的心理距離，我們精心設(shè)計(jì)了展示自我簡(jiǎn)報(bào)、交流研修教學(xué)反思、參觀中國(guó)特殊教育博物館等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)員破冰交流。第一次班會(huì)上，組織了每位老師展示自我簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)（簡(jiǎn)報(bào)任務(wù)是開(kāi)班之前就由培訓(xùn)管理部門(mén)布置給參訓(xùn)學(xué)員的，目的在于充分了解學(xué)員信息以及促進(jìn)學(xué)員之間交流），簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容主要包括自己的個(gè)人情況、專(zhuān)業(yè)學(xué)科情況以及所在工作單位的歷史及特色?；顒?dòng)結(jié)束后，班委選出每個(gè)班的優(yōu)秀簡(jiǎn)報(bào)上班級(jí)宣傳欄，這一活動(dòng)的開(kāi)展迅速讓學(xué)員之間有了初步的了解，拉近大家之間的距離， 使他們相互交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到相互培訓(xùn)、共同進(jìn)步。組織學(xué)員邊學(xué)習(xí)邊記錄自己的研修教學(xué)反思，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感受和啟發(fā)記錄下來(lái)，互相交流學(xué)習(xí)和借鑒。研修教學(xué)反思很好地促進(jìn)了教師的自我反思、自我教育和自我總結(jié)。集體參觀中國(guó)特殊教育博物館，回顧中國(guó)特殊教育發(fā)展的歷史，展望中國(guó)特殊教育發(fā)展的未來(lái)，全班集體協(xié)商題詞留言，讓學(xué)員們立刻融入到“天下特教是一家”的真情實(shí)感中，體會(huì)作為“特教人”的自豪。這些活動(dòng)拉近了學(xué)員之間的距離，把相互之間感到陌生的學(xué)員變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互信任的培訓(xùn)伙伴，很好地促進(jìn)了學(xué)員之間的相互交流與學(xué)習(xí)，推進(jìn)了培訓(xùn)活動(dòng)的深一層開(kāi)展。
四、以人為本，培訓(xùn)班級(jí)管理中的思考
國(guó)培培訓(xùn)班的學(xué)員們具有扎實(shí)的知識(shí)和優(yōu)秀的教學(xué)技能， 他們中的不少教師是各地區(qū)的優(yōu)秀教師。提高培訓(xùn)班級(jí)管理的實(shí)效，要思考以人為本的原則。認(rèn)真處理好以下三對(duì)關(guān)系：1.規(guī)范化管理和人性化管理的關(guān)系。規(guī)范化管理是一切管理的基礎(chǔ)， 有了規(guī)范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必須建立在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上。2.要處理好管理和服務(wù)的關(guān)系。管理與服務(wù)是互相聯(lián)系的統(tǒng)一整體。良好的培訓(xùn)管理就是對(duì)教師學(xué)員最好的服務(wù)；服務(wù)之中包含管理。3.要處理好班級(jí)管理者管理和學(xué)員自我管理的關(guān)系。從某種意義上講， 接受班級(jí)管理者的管理具有一定的被動(dòng)性， 而學(xué)員的自我管理則是還主動(dòng)權(quán)于學(xué)員， 能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性， 能夠充分發(fā)揮學(xué)員的個(gè)性和特色， 從而提高管理的實(shí)效。
新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)特殊教育教師整體素質(zhì)提出了新的要求，加強(qiáng)特殊教育教師培訓(xùn)工作，實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”是提高特殊教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目要總結(jié)以前省級(jí)、市級(jí)特殊教育教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極思考創(chuàng)新培訓(xùn)管理的模式。思考國(guó)培班班級(jí)管理實(shí)踐策略，總結(jié)國(guó)培班班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)國(guó)培培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，有著重要的理論意義和積極的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]李棟玉，張坤香，張忠玉，顧勵(lì)勤，張學(xué)偉.“國(guó)培計(jì)劃”班級(jí)的管理策略[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）：105―107
班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本組成單位,班主任是班級(jí)管理工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和第一責(zé)任人。班主任工作十分繁重,意義重大,因而壓力也很大,要想在班級(jí)管理中取得成績(jī),就必須時(shí)時(shí)總結(jié)工作中的得失。筆者主要從哲學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)等多學(xué)科不同角度對(duì)班級(jí)管理中的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討。
一、班級(jí)管理中的哲學(xué)思考
面對(duì)高職院校的學(xué)生這一特定群體,班主任要做到“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想的有機(jī)結(jié)合。
(一)從管理規(guī)范上看,強(qiáng)制性與寬容性的辯證統(tǒng)一。
管理規(guī)范是班主任在實(shí)施班級(jí)管理過(guò)程中,對(duì)學(xué)生具體行為的操作性規(guī)定和要求。強(qiáng)制性就是在一定程度上在班級(jí)管理中的嚴(yán),實(shí)質(zhì)上是為了保證班內(nèi)主要矛盾的解決而采取的一種強(qiáng)制性手段。寬容性就是在一定程度上在班級(jí)管理中的寬,是為了集中精力于主要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而在次要目標(biāo)方面所實(shí)行的一種讓步。因此,在管理規(guī)范上做到嚴(yán)與寬的辯證統(tǒng)一,關(guān)鍵就是要善于區(qū)分班級(jí)每一時(shí)期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾的關(guān)系入手,確立目標(biāo),然后在管理規(guī)范層次上加以具體化。班主任既要有針對(duì)主要矛盾方面的嚴(yán),又要有反映次要矛盾的寬,二者有機(jī)結(jié)合,確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。
(二)從管理方式上看,班主任管理與學(xué)生自我管理的辯證統(tǒng)一。
班主任的外在管理就是憑借一定的外力強(qiáng)制手段,把學(xué)生的行為納入既定的軌道之上的,班主任是管理的主體,學(xué)生是被管理的客體,班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。班主任通過(guò)運(yùn)用班級(jí)管理權(quán)力,對(duì)學(xué)生的行為予以監(jiān)督和調(diào)控,以此確保學(xué)生的發(fā)展符合既定方向。與班主任管理方式對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的自我管理方式。這種方式的特點(diǎn)是,學(xué)生在管理活動(dòng)中既是被管理的對(duì)象,又是管理的主人;既是被改造的對(duì)象,又是改造者。學(xué)生的發(fā)展過(guò)程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng),自我塑造的過(guò)程。這種管理方式意味著學(xué)生所受外在強(qiáng)制力的減弱和學(xué)生活動(dòng)自由空間的增大,這兩種形式各有利弊。班主任管理能確保在一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生發(fā)展的方向性,但容易窒息學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神;學(xué)生自我管理調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自治能力,但又易受學(xué)生主體素質(zhì)的局限性制約,而導(dǎo)致出現(xiàn)良莠并存的局面。然而,這兩種管理方式又具有內(nèi)在的互補(bǔ)性。班主任對(duì)學(xué)生的外在之嚴(yán)只有化為學(xué)生的內(nèi)在之嚴(yán),嚴(yán)才顯示出最大效力來(lái)。學(xué)生的內(nèi)在之嚴(yán),作為一種自我約束、自我管理的表現(xiàn),又只有在自我管理、自我監(jiān)督的環(huán)境中才能形成。因此,班主任嚴(yán)格管理方式的本身必然包含著對(duì)學(xué)生自我管理方式的承認(rèn)和尊重。
二、班級(jí)管理中的心理學(xué)思考
心理學(xué)研究表明,任何學(xué)生都期望老師的重視、信賴(lài),信賴(lài)著自己更多地被老師所關(guān)注,希望自己的優(yōu)點(diǎn)能被老師發(fā)現(xiàn),自己的缺點(diǎn)能被老師所理解。所以,班主任對(duì)學(xué)生的信賴(lài)會(huì)極大地激發(fā)他們的熱情,增強(qiáng)信心,提高學(xué)生的自覺(jué)性,使全班形成合力,推動(dòng)班級(jí)工作順利開(kāi)展。
著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn),在一所學(xué)校的一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行考察,然后告訴他們的教師一個(gè)名單,說(shuō)這些學(xué)生很大的潛質(zhì),將來(lái)必成大器。教師們對(duì)專(zhuān)家的意見(jiàn)深信不疑,在以后的日子里,他們對(duì)名單上的學(xué)生另眼相看,認(rèn)真栽培,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了,那些學(xué)生不管當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎么樣,都在不久后發(fā)生轉(zhuǎn)變,后來(lái)都成才了。其實(shí),專(zhuān)家所列入名單的學(xué)生都是隨意圈定的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,教師對(duì)學(xué)生的信賴(lài)和期待具有巨大的作用。這就是心理學(xué)上著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”,又稱(chēng)“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。要想使一個(gè)人發(fā)展得更好,就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對(duì)人的行為有巨大影響,積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展,消極的期望則使人向壞的方向跌落。在每一個(gè)班級(jí)中,都會(huì)有部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,同時(shí)也會(huì)有一定數(shù)量的品德欠佳、問(wèn)題不斷的所謂“后進(jìn)生”,對(duì)于這部分學(xué)生,班主任就可以運(yùn)用這一理論。對(duì)現(xiàn)在所謂的后進(jìn)生現(xiàn)象,教師只有深入地了解根源,才能對(duì)癥下藥,才能有的放矢,才能在其轉(zhuǎn)化工作上事半功倍。究其根源,大多由家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面原因造成。當(dāng)然不同的后進(jìn)生形成的原因也不同,這就要班主任深入了解其具體情況,并要在這基礎(chǔ)上制定詳細(xì)方案,這樣才能有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從而達(dá)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的目的。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體過(guò)程中,尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)上進(jìn)是關(guān)鍵的一環(huán),班主任在工作中應(yīng)當(dāng)非常注意這一點(diǎn),從感情上親近他們,從興趣上引導(dǎo)他們,從學(xué)習(xí)上幫助他們,從生活上關(guān)心他們,讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有嫌棄他們,從而給他們更多的關(guān)懷。這樣,在他們的心目中班主任就是一位良師益友,在做工作時(shí),才能情相通則理可達(dá),親其師才信其道。班主任平時(shí)應(yīng)多一些激勵(lì)的言辭,少一些措辭嚴(yán)厲的批評(píng),挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),并且在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng),哪怕是一些非常細(xì)小的環(huán)節(jié)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)非常艱巨和長(zhǎng)期的工作,而不是一時(shí)三刻就能完成的短期行為。班主任還應(yīng)該有信心、耐心和恒心,這樣才能使轉(zhuǎn)化工作取得成效。循序漸進(jìn)、持之以恒是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生穩(wěn)固的重要一環(huán)。
三、班級(jí)管理中的物理學(xué)思考
在物理學(xué)中有種概念叫“彈性勢(shì)能”,就是說(shuō)發(fā)生形變的物體,在恢復(fù)原狀時(shí)能夠?qū)ν饨缱龉?因而具有能量,這種能量叫做彈性勢(shì)能。比如卷緊了的發(fā)條,被拉神或壓縮的彈簧和支撐運(yùn)動(dòng)員的杠桿等,都具有這種彈性勢(shì)能。把這種自然科學(xué)領(lǐng)域中的原理引申到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域,其實(shí)每一個(gè)人都具有這種“彈性勢(shì)能”。一方面,在一步步的壓力下,人往往能積蓄并爆發(fā)出令人難以置信的能量,達(dá)到平時(shí)難以企及的目標(biāo),另一方面,人如果放松過(guò)度,往往會(huì)有空虛感,為了彌補(bǔ)這種空虛感和達(dá)到既定的目標(biāo),人往往會(huì)付出幾倍甚至幾十倍于平常的努力,以達(dá)到心理的充實(shí)和平衡,縮短由于放松而拉大的現(xiàn)實(shí)和理想目標(biāo)之間的距離。這種人性的特點(diǎn)應(yīng)該會(huì)給我們班主任工作不少的啟示。比如在對(duì)班級(jí)中“后進(jìn)生”的管理方面,我們不妨用用這種“彈性勢(shì)能”。后進(jìn)生往往缺乏信心、動(dòng)力、恒心,自我認(rèn)識(shí)不足、自控能力差、理想目標(biāo)不明確,但同時(shí)他們往往在內(nèi)心里又不甘于現(xiàn)狀,他們渴望改進(jìn)自己,這時(shí)的他們就如同已經(jīng)變形的彈簧,而班主任或教師這時(shí)應(yīng)該做的工作就是因勢(shì)利導(dǎo)、不斷創(chuàng)造和積累讓他們爆發(fā)的契機(jī)。
首先,我們應(yīng)該了解這些學(xué)生的“彈性范圍”。我們面對(duì)的這些學(xué)生往往是學(xué)習(xí)和心理等方面最無(wú)助的弱勢(shì)群體,保護(hù)他們的心理健康、維護(hù)他們的人格尊嚴(yán)是班主任工作的首要前提。在此前提下的正面引導(dǎo)和鞭策才會(huì)行之有效。為此,我們必須做大量耐心細(xì)致的工作。班主任應(yīng)該通過(guò)細(xì)致的觀察、正面的交談、側(cè)面的了解等工作把握他們的“彈性范圍”,比如:觀察后進(jìn)生在不同的環(huán)境中、不同的情形下的反應(yīng);與他們交談,了解他們的種種想法;從教師、家長(zhǎng)、其他同學(xué)、親戚朋友等人的不同角度收集對(duì)他們的各種看法。在這一系列的工作基礎(chǔ)上,班主任就可以大致確定他們的彈性范圍,制定個(gè)別教育的目標(biāo)、方法、措施及較為具體的實(shí)施步驟,并對(duì)突況有一定的心理準(zhǔn)備和較為周密的思考以及妥善的應(yīng)對(duì)措施。
其次,我們應(yīng)該不斷地有意識(shí)地利用、創(chuàng)設(shè)讓他們爆發(fā)的契機(jī)。對(duì)他們而言,空洞的說(shuō)教往往只能讓他們更加懊惱、追悔,但實(shí)際上并不能讓他們有多大的起色,甚至?xí)m得其反,反而讓他們看不起自己,厭惡自己,從而失去自信心和上進(jìn)心,麻醉自己,逃避現(xiàn)實(shí),甚至采取極端行為以求心理的平衡。這時(shí)班主任最好千方百計(jì)地設(shè)法使他們充滿勇氣地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。班主任的任務(wù)就是鼓勵(lì)他們并和他們一起重構(gòu)理想的精神家園,針對(duì)他們的具體情況,在任課老師、其他同學(xué)、家長(zhǎng)等的協(xié)助下幫他們?yōu)樘岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量、改良生活習(xí)慣的大小目標(biāo)制定出詳細(xì)的步驟,給他們提出一些方法和建議,然后在此基礎(chǔ)上逐步加壓,讓他們?nèi)〉靡粋€(gè)一個(gè)小小的進(jìn)步,從而重新培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。當(dāng)然,這是一個(gè)瑣碎、復(fù)雜、曲折、艱難的過(guò)程,這就需要班主任自己必須擁有足夠的耐心,就如同我們耐心、謹(jǐn)小慎微地去壓縮彈簧,讓它在不知不覺(jué)中積蓄能量,終有一天會(huì)爆發(fā)出能量的。
總之,班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的系統(tǒng)工程,在今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下,必須以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),在實(shí)踐中必須不斷探索、總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),這樣才能使班級(jí)管理工作不斷躍上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn):
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)是他們活動(dòng)的重要場(chǎng)所，正確的班級(jí)管理可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于個(gè)性品格形成以及習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師對(duì)于班級(jí)管理方面持有的教育理念和使用的具體方法措施等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以，在新課程改革逐漸深化的有關(guān)背景之下，對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
1傳統(tǒng)之中有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的類(lèi)型和問(wèn)題
1．1無(wú)微不至型：此種類(lèi)型指的就是班主任無(wú)微不至的照顧所有學(xué)生，同時(shí)包辦了班級(jí)當(dāng)中的所有大小事宜，而學(xué)生很少乃至沒(méi)有參與過(guò)班級(jí)建設(shè)。這樣學(xué)生就成為了旁觀者，一直處于被動(dòng)的地位，而班主任則會(huì)一直處于忙碌以及焦慮的狀態(tài)，每天都要早起晚歸，由早操、早讀一直到晚休，時(shí)刻守在學(xué)生身邊，由于班級(jí)事務(wù)比較繁雜瑣碎，這使得班主任自己的空間以及休息時(shí)間被極大的縮短。對(duì)于這種包辦管理來(lái)說(shuō)，不但對(duì)學(xué)生不利，同時(shí)也對(duì)教師自身產(chǎn)生了極大的影響，制約了學(xué)生的靈性以及創(chuàng)新精神的發(fā)展。更是制約了教師在科學(xué)管理方面的能力。
1．2掌控型：掌控型指的就是班主任自身就象征著權(quán)力，由其諸多命令，而學(xué)生則變成了只會(huì)執(zhí)行命令的“機(jī)器”。對(duì)于這種類(lèi)型來(lái)說(shuō)，相關(guān)班主任的態(tài)度以及行事作風(fēng)等都非常強(qiáng)硬，他們認(rèn)為，學(xué)生必須要被強(qiáng)制管理，同時(shí)也一定要完成老師交代的任務(wù)。就這樣的管理而言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼甚至怨憤，從而導(dǎo)致師生之間溝通存在困難，由于害怕老師體罰，所以在行為上更加自保、退縮，并且在認(rèn)知方面也缺少主動(dòng)性，沒(méi)有勇氣。如果在這種管理下受到長(zhǎng)期的壓制，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生自身的身心健康產(chǎn)生極大的損害。
1．3監(jiān)督型：監(jiān)督型指的就是班主任就像是裁判，他們總是監(jiān)督學(xué)生是否犯錯(cuò)，有沒(méi)有犯規(guī)。來(lái)到學(xué)校，學(xué)生必須要無(wú)條件的遵守學(xué)校以及班級(jí)當(dāng)中的所有規(guī)矩。為了強(qiáng)化管理，他們將班規(guī)劃分的非常細(xì)，無(wú)論哪種錯(cuò)誤都有對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲，假如有學(xué)生違反這些規(guī)定，就必須要接受懲罰。特別是那些教難管、問(wèn)題多以及成績(jī)差的學(xué)生，通常被當(dāng)成重點(diǎn)觀察對(duì)象乃至是眼中釘。這樣的類(lèi)型過(guò)于強(qiáng)調(diào)班主任所具有的主導(dǎo)地位，反而忽視了學(xué)生自身的地位，使的學(xué)生在班集體方面的責(zé)任感以及義務(wù)感被逐漸淡化。
2新課程背景下有關(guān)中小學(xué)班級(jí)管理方面的策略
基于時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)若想要獲得穩(wěn)定的發(fā)展，就不能只固守傳統(tǒng)方面的管理理念，這樣不但會(huì)制約學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還會(huì)危害到他們身心健康，并且也會(huì)對(duì)教師的發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。
2．1對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理理念進(jìn)行更新，堅(jiān)持做到以學(xué)生為本：新課程的宗旨以及理念是為了所有學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，教育內(nèi)涵出現(xiàn)了極大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)校教育重視方法、過(guò)程、技能以及知識(shí)掌握，而新課程不但需要關(guān)注這些，同時(shí)還要重視在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生自身的價(jià)值觀、態(tài)度以及情感的形成，在新課程理念之下，學(xué)校教育必須要保證學(xué)生的主體地位，所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師一定要切實(shí)了解到這種轉(zhuǎn)變，并主動(dòng)對(duì)自身的教育理念進(jìn)行更新。教師應(yīng)該重視所有學(xué)生的穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)注他們的個(gè)性成長(zhǎng)，從而創(chuàng)造對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展有利的環(huán)境以及氛圍，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并為他們提供成功的機(jī)會(huì)以及條件。
2．2保證民主以及平等的良好師生關(guān)系：民主文明的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是人格平等，這是對(duì)生命價(jià)值的一種尊重。就傳統(tǒng)師生關(guān)系來(lái)說(shuō)，學(xué)生通常被定義成被管理者，并且他們的任務(wù)也是完成教師交代的諸多要求，而教師則是身為管理者的身份，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的所有事務(wù)進(jìn)行管理?；谛抡n改的推進(jìn)，這種傳統(tǒng)師生關(guān)系迎來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在班級(jí)管理方面應(yīng)該由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生參與其中，將班級(jí)還給學(xué)生，從而使學(xué)生自身的主體作用得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生之間平等對(duì)待，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，尊重學(xué)生自身的個(gè)性，保證所有學(xué)生的身心健康，合理的營(yíng)造出一個(gè)和諧融洽、合作共進(jìn)、民主平等并且相互尊重的師生團(tuán)體。
2．3重視在班級(jí)共同體方面的建設(shè)：班集體是經(jīng)過(guò)教育環(huán)境影響之后成長(zhǎng)并且發(fā)展起來(lái)的，因此班級(jí)教師以及學(xué)生家長(zhǎng)是班集體建設(shè)方面最為重要的影響因素。就班級(jí)來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)穩(wěn)定、長(zhǎng)期的正式群體，是由所有的學(xué)生與老師一起組成的，所以，學(xué)生與教師都有權(quán)利以及義務(wù)為班級(jí)建設(shè)作出奉獻(xiàn)。總而言之，教師必須要相信學(xué)生，不能過(guò)度使用獎(jiǎng)懲，構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)積極的有關(guān)學(xué)習(xí)情境，充分尊重學(xué)生自身的興趣以及需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予正確的反饋。不管是在課堂上，亦或是班級(jí)管理的具體過(guò)程中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、和諧互助的班級(jí)共同體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的班級(jí)共同體。如今的社會(huì)是一個(gè)非常民主的社會(huì)，而班級(jí)也可以說(shuō)是一個(gè)小社會(huì)，若想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)與班級(jí)生活體驗(yàn)當(dāng)中擁有知情權(quán)以及發(fā)言權(quán)，就必須是學(xué)生體會(huì)到“我以班級(jí)為榮，班級(jí)以我為豪”，從而使集體和自我得到共同的發(fā)展以及成長(zhǎng)。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，班主任身為班集體當(dāng)中的主要負(fù)責(zé)人，不能只是簡(jiǎn)單的執(zhí)行學(xué)校方面的意念，而是必須要在班級(jí)管理當(dāng)中投入智慧以及心血。秉持著自身的管理理念和學(xué)校之間進(jìn)行交流，爭(zhēng)取得到學(xué)校方面的支持以及鼓勵(lì)。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生自身的主觀管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，合理的借鑒與吸收社會(huì)上更好、更有效的管理方法，從而在社會(huì)、學(xué)校、家庭以及教師的一同努力下，推動(dòng)班集體的健康穩(wěn)定發(fā)展。
作者:李改秋 王躍龍 單位:山東省濟(jì)寧市嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué) 山東省濟(jì)寧市嘉祥縣龍騰中學(xué)
參考文獻(xiàn):
2制度建設(shè)做好自我管理的長(zhǎng)效機(jī)制
完善的管理制度是實(shí)現(xiàn)自我管理的長(zhǎng)效機(jī)制與保障，使學(xué)生明確自己在班級(jí)管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)以學(xué)校學(xué)生管理?xiàng)l例為基礎(chǔ)，它的管理功能要囊括班級(jí)日常工作管理制度、寢室內(nèi)務(wù)規(guī)范、早操晚自習(xí)要求、課堂出勤制度、團(tuán)學(xué)活動(dòng)要求、獎(jiǎng)懲制度等方面。在制定各項(xiàng)管理制度過(guò)程中，輔導(dǎo)員要廣開(kāi)言路，鼓勵(lì)學(xué)生提出合理的、可行性強(qiáng)的意見(jiàn)和建議。隨著外部條件變化，在實(shí)施過(guò)程中，每名學(xué)生有權(quán)利指出制度中的缺陷，并監(jiān)督班級(jí)管理制度的修訂。一旦制度被確立，每一名學(xué)生都有義務(wù)去遵守，尊重和維護(hù)制度的權(quán)威性。在制度約束下做好監(jiān)督，培養(yǎng)持之以恒的良好班風(fēng)。在日常班級(jí)管理中，每周對(duì)上一周的各項(xiàng)工作依制度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)。做好量化考評(píng)的同時(shí)也對(duì)各班委的工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是做的不足方面強(qiáng)調(diào)改正。保障“技防與人防”的聯(lián)動(dòng)讓班級(jí)有序運(yùn)轉(zhuǎn)。針對(duì)學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，進(jìn)行有的放矢的教育，使制度真正扎根于學(xué)生心中。讓每一名同學(xué)內(nèi)心清楚我該做什么，我應(yīng)怎么做。在制度的約束及同學(xué)們對(duì)規(guī)章執(zhí)行的過(guò)程中培養(yǎng)起“自我管理、自我教育、自我提升”的意識(shí)。
美育，指的是運(yùn)用藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美影響、感染、教育年青一代，使他們具有感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力，以及崇高的審美理想、正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情趣的教育活動(dòng)。美育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重大作用。它主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的審美理想，審美觀點(diǎn)，審美情趣和審美能力；陶冶學(xué)生的品德，發(fā)展他們的智力，增進(jìn)他們的健康。美育具有道德教化功能，可以?xún)艋说男撵`，陶冶人的性情，使人的靈魂純潔，精神豐富，道德高尚。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“美是一種心靈體操——它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！?/p>
那么如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美呢？
愛(ài)美之心，人皆有之，乃為人的本能之反映，但人們的審美觀卻各有不同，即以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)對(duì)待美好事物，各人是有區(qū)別的，或是有本質(zhì)區(qū)別的。審美觀，不僅受到人們所處的時(shí)代、地域、階級(jí)、文化、風(fēng)俗所制約，而且也跟每個(gè)人的年齡需要、愛(ài)好、興趣、知識(shí)等直接相關(guān)。因此，我們應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)與接受能力，培養(yǎng)他們正確的審美觀。
中學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)他們具有感受美、理解美和鑒賞美的能力，對(duì)確立正確審美觀是必要的，它能有力地促進(jìn)中學(xué)生的心理、思想成熟。在一個(gè)班級(jí)里實(shí)施美育，是班主任和任課教師共同的任務(wù)，應(yīng)在班集體與團(tuán)、隊(duì)組織協(xié)作開(kāi)展活動(dòng)中進(jìn)行。班主任從班級(jí)教育與管理角度，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美呢？
一、班級(jí)集體美的創(chuàng)造
（一）班級(jí)集體的內(nèi)在美創(chuàng)造
班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，在班級(jí)里的全體成員創(chuàng)造集體美的實(shí)踐，就能為中學(xué)生在將來(lái)創(chuàng)造社會(huì)美奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)建班集體的內(nèi)在美，最重要的是確定奮斗目標(biāo)，將全班學(xué)生吸引到為實(shí)踐班級(jí)理想而奮斗，以此為動(dòng)力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)性、創(chuàng)造性，在集體主義精神指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，人人都為創(chuàng)造本班級(jí)“美好的明天”而奮進(jìn)、歡樂(lè)。
（二）班級(jí)集體的外在美創(chuàng)造
外在美是人可以直接看到的，它是內(nèi)在美的顯露。一個(gè)班級(jí)，應(yīng)當(dāng)是內(nèi)在美與外在美有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。班主任應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生創(chuàng)造班集體的外在美。
1．在課堂教學(xué)、課外集體活動(dòng)（如集會(huì)、早操、集體參觀旅行等）中，班級(jí)應(yīng)當(dāng)是人人自覺(jué)遵守紀(jì)律，坐或站的姿勢(shì)正確，組織嚴(yán)密，秩序井然，顯示出良好的班級(jí)風(fēng)貌。
2．教室和宿舍的桌凳床椅整齊，地面門(mén)窗潔凈，美化教室和宿舍得體合理，日常人人注意保持集體衛(wèi)生。
3．美化本班分管的校園場(chǎng)地。美化校園，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境里，可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，升華精神境界?！爸挥挟?dāng)學(xué)生用勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造美的時(shí)候，美才能使人的情操更為高尚?！保ㄌK霍姆林斯基）
4．在有條件的學(xué)校，在教室門(mén)口、走廊里可以置放盆花、盆景。
二、個(gè)體美的創(chuàng)造
班級(jí)集體的美，是由學(xué)生個(gè)體的美構(gòu)成的，集體之美體現(xiàn)在個(gè)體之美當(dāng)中。個(gè)體的美是一種復(fù)雜的綜合美，即內(nèi)在心靈美與外在的形體美、人體的遺傳性自然美與后天形成的社會(huì)美，綜合成“人美”
（一）領(lǐng)會(huì)心靈美
心靈美是內(nèi)涵的，主要包括品德美、思想美、智力美，是決定人美本質(zhì)的最重要的因素。班主任應(yīng)當(dāng)明確地告訴學(xué)生，外貌美是父母給的，不由自己選擇的；心靈美是后天的，靠自己創(chuàng)造的?！巴饷裁乐荒苋傄粫r(shí)，內(nèi)心美方能經(jīng)久不衰?！?/p>
（二）講究語(yǔ)言美
中學(xué)生在運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，都應(yīng)注意語(yǔ)言美，做到用語(yǔ)“和氣、溫雅、謙遜”，不講粗話、臟話。這是語(yǔ)言美的最低要求。班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步錘煉語(yǔ)言，在口語(yǔ)和書(shū)信中，用詞確切，簡(jiǎn)潔練達(dá)，條理清楚，描述逼真，說(shuō)理有據(jù)，風(fēng)趣幽默，做到講究藝術(shù)語(yǔ)言美。
（三）追求行為美
行為美是通過(guò)一個(gè)人的實(shí)際行為所表現(xiàn)出來(lái)的美。班主任要指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，做到待人有禮貌、對(duì)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，助人為樂(lè)，不損害集體利益，不破壞公物，不危害社會(huì)秩序；還要指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)，懂得將來(lái)要在平凡的崗位上參加祖國(guó)繁榮昌盛的建設(shè)。班主任應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)學(xué)生，“不因善小而不為，也不因惡小而為之。”應(yīng)當(dāng)提倡堅(jiān)持自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，在校內(nèi)和校外表現(xiàn)高尚道德的行為。
（四）注重儀表美
儀表美，包括人的體貌美、衣著發(fā)型美、情態(tài)美等。班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視體育鍛煉與保養(yǎng)身體，衣服大小合身并常換洗，衣服色彩要適合學(xué)生時(shí)期的特點(diǎn)，發(fā)型適合青少年特點(diǎn)，及時(shí)理發(fā)，神情舉止應(yīng)做到穩(wěn)重、敏捷、大方。
三、實(shí)施班級(jí)美育的主要途徑：
第一，課堂教學(xué)。班主任除自己任教學(xué)科要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、維持課堂秩序進(jìn)行美育之外，要積極引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)其他學(xué)科教學(xué)中的美育因素，努力學(xué)好圖畫(huà)、音樂(lè)。
第二，課外活動(dòng)。課外活動(dòng)有豐富的內(nèi)容和多種形式，可以將美育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去欣賞美、追求美。全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾是這樣做的：
音樂(lè)欣賞：每?jī)芍芤淮蔚墓潭ò嗉?jí)課外活動(dòng)。學(xué)生將自己喜愛(ài)的歌曲磁帶拿來(lái)，放給全班欣賞，必要時(shí)講解如何欣賞某個(gè)樂(lè)曲。
圖書(shū)之角：是班內(nèi)專(zhuān)為學(xué)生課外閱讀開(kāi)設(shè)的小閱覽處。目的是使學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，定期召開(kāi)課外知識(shí)問(wèn)卷會(huì)或競(jìng)賽會(huì)。
影視選看：有選擇地收看電視節(jié)目和觀看電影，觀后組織學(xué)生評(píng)論，提高鑒賞能力，抵制消極思想的影響。
組織旅游：組織學(xué)生到大自然的環(huán)境中去，指導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p祖國(guó)的自然美景，鼓勵(lì)學(xué)生將來(lái)投身改造大自然，建設(shè)美麗的家園中去。
第三，現(xiàn)實(shí)生活。實(shí)施美育，必須跟現(xiàn)實(shí)生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成美化環(huán)境的技能與習(xí)慣。首先，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，布置教室，美化宿舍，綠化校園，嚴(yán)守學(xué)習(xí)紀(jì)律，美觀、整潔、寧?kù)o，以美的環(huán)境陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，要指導(dǎo)學(xué)生在家庭里美化學(xué)習(xí)生活環(huán)境，書(shū)桌、床鋪整理得干凈、整齊，布置張貼格言警句或有意義的圖畫(huà)。再次是要求學(xué)生注意外表形象，講究個(gè)人衛(wèi)生，衣著合身適時(shí)，不穿奇裝異服，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不燙發(fā)，不涂抹口紅，言談舉止注意風(fēng)度。
“春風(fēng)化細(xì)雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。美育在班級(jí)管理、育人過(guò)程中，就像無(wú)聲春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的心靈。學(xué)生是孩子，有時(shí)他們雖然認(rèn)識(shí)到什么是美的，但自己還不知道如何去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，也就是不一定知道怎樣使自己的語(yǔ)言、行為以及心靈等美麗起來(lái)。這就好像魚(yú)是美的，但你不能只給學(xué)生一條魚(yú)，還應(yīng)教給他們捕魚(yú)的技術(shù)，讓他們自己去獲得美的東西，這就需要平時(shí)持之以恒的培養(yǎng)、陶冶、實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
1、諶啟標(biāo)，王晞《班級(jí)管理與班主任工作》福建教育出版社2007
0 引言
班級(jí)作為學(xué)校進(jìn)行教育工作的基本單位，班級(jí)管理工作的好壞直接影響到學(xué)校內(nèi)各項(xiàng)工作能否得以正常運(yùn)行，因此現(xiàn)代班級(jí)的管理工作是目前完成教育教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)具體，艱巨且比較繁瑣的工作，但是這項(xiàng)工作在學(xué)生的發(fā)展教育中極具意義，現(xiàn)代化的班級(jí)管理工作就是把平凡瑣碎的事情做好，做到位，把平常事看作不平常。
一、現(xiàn)代班級(jí)管理的重要性
中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今日，一個(gè)合適的現(xiàn)代班級(jí)管理模式對(duì)于學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)尤為重要。班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是校方各層領(lǐng)導(dǎo)班子的得力助手，是學(xué)校與家長(zhǎng)之間得以正常溝通的重要橋梁，更是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否固然需要各方面的協(xié)調(diào)，更重要的是作為班級(jí)管理者班主任的激勵(lì)、導(dǎo)向和監(jiān)督作用，抓好班級(jí)管理是班級(jí)管理者最為重要的工作。
二、班級(jí)管理的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中往往存在一些比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤管理理念，老師總想著把班級(jí)管理的越死越好，現(xiàn)如今多數(shù)中學(xué)的班級(jí)管理現(xiàn)狀大都會(huì)呈現(xiàn)一種“魚(yú)不動(dòng)，水不跳”的現(xiàn)象。身為一名負(fù)責(zé)任的中學(xué)教師，實(shí)話說(shuō)本人自認(rèn)為這是一種很不好的現(xiàn)象，此現(xiàn)象不但會(huì)造成班級(jí)的管理者，即教師們對(duì)于一個(gè)班級(jí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在一個(gè)班級(jí)的表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個(gè)只知道讓學(xué)生讀死書(shū)的班級(jí)管理最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們常言之的“憨”；這種管理存在的問(wèn)題還要是隱性的，最終的結(jié)果不盡如人意，很多人也習(xí)慣將這種責(zé)任推給學(xué)生。殊不知，學(xué)生的聰明勁在很大程度上是被陳舊的管理意識(shí)這把軟刀子刮蝕了。這種管理方式存在的問(wèn)題和教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍，題海戰(zhàn)術(shù)造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設(shè)計(jì)大師等，換句話而言就是這種管理方法大大的扼殺了學(xué)生的個(gè)性以及自主能動(dòng)性，這違背了現(xiàn)代教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的培育要求。
三、如何進(jìn)行有效的現(xiàn)代班級(jí)管理
班級(jí)管理工作是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，健康成長(zhǎng)生活以及全面發(fā)展的最主要因素，以下提出了關(guān)于如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作幾點(diǎn)建議：
3.1關(guān)愛(ài)班級(jí)的每一位學(xué)生
現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重到班集體內(nèi)每一名學(xué)生的切身利益，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去培育，去幫助以及關(guān)心關(guān)愛(ài)他們。教師在于與學(xué)生的交談內(nèi)容中不但要具有時(shí)代感的交談內(nèi)容，更應(yīng)該進(jìn)行心理層面的對(duì)話，讓學(xué)生能在如今中學(xué)相對(duì)而言較為競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)并且生活也過(guò)于單調(diào)的日子里健康的成長(zhǎng)。在某中學(xué)就有這樣一個(gè)例子，某高三學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境或是學(xué)習(xí)壓力等等原因的造就之下弄得精神上出了些問(wèn)題，雖然他曾休學(xué)尋求治療，但都未能受到成效。在返學(xué)以后老師在班級(jí)的管理中進(jìn)行了改進(jìn)創(chuàng)新，在班級(jí)里推行了“發(fā)泄日”，讓學(xué)生能把平時(shí)生活中壓抑的東西以文字記述，大聲呼喊等非武力能傷害自身以及他人的形式發(fā)泄出來(lái)，還有班級(jí)設(shè)立“流動(dòng)貼吧”（讓學(xué)生在班級(jí)記事本上寫(xiě)所感所想，班主任便于及時(shí)了解學(xué)生心情），最終這名學(xué)生在老師以及同學(xué)的關(guān)愛(ài)下慢慢的走出了痛苦的深淵，漸漸的康復(fù)，從拾往日的歡笑。
3.2 以激勵(lì)管理制度為主
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)上我們大都會(huì)倡導(dǎo)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，而對(duì)于現(xiàn)代的班級(jí)管理工作也是一必不可少的步驟。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)可以讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)生活等各方面的信心，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)必須成為現(xiàn)代班級(jí)管理工作的主題，例如在日常用語(yǔ)中多使用類(lèi)似“我們班級(jí)是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)”，“我很驕傲自己可以成為這班集體的一員”等等，這些用于不但能拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自身的信心，并且對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展也具有很大的幫助。
3.3 定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)
現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注意對(duì)于班集體內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行較為靈活的管理，簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代班級(jí)管理工作應(yīng)該注重學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，崇尚“活管”。在中學(xué)階段應(yīng)該有意識(shí)，有計(jì)劃，有步驟的定期開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)序列班會(huì)，例如可以在課前的一分鐘進(jìn)行演講以及小型班級(jí)辯論賽，開(kāi)展一些關(guān)于人生、友誼的主題班會(huì)等，有條件的還可以組織學(xué)生參加社團(tuán)、社區(qū)的公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在班集體有更多的存在感以及參與感。
3.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練是現(xiàn)代教育的主旨，由于中學(xué)生的心智未發(fā)育成熟，所以在很多是是非非面前的判斷能力以及面對(duì)誘惑時(shí)候的定力都不夠。故此在常規(guī)的班級(jí)管理工作中務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我約束和自我管理能力的訓(xùn)練。
3.5 加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)
現(xiàn)代班級(jí)管理的工作若僅僅只是依靠老師的管理，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且老師在管理上也會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。組建一支訓(xùn)練有素且具有較強(qiáng)責(zé)任心的班干部隊(duì)伍是現(xiàn)代班級(jí)管理工作的重中之重，加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，培養(yǎng)過(guò)程中要時(shí)刻注意大事講原則，小事講風(fēng)格的理念，組建一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷?duì)伍。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍能使得一個(gè)班級(jí)在行使日常班級(jí)管理過(guò)程中，同學(xué)們能在班級(jí)管理的主力軍起到模范帶頭作用的影響之下更好的發(fā)展，并且這支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍還能成為老師的得力助手，協(xié)助老師完成日常的班級(jí)管理工作。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，為了讓班級(jí)管理工作能隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，而作為現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)工作者也應(yīng)該把開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，能力，創(chuàng)造力，親和力以及自主管理的能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的管理工作放在整個(gè)教育程序的首要位置。營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)有組織，有紀(jì)律，有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)且具有積極向上精神的班集體，是現(xiàn)代班級(jí)工作的目標(biāo)以及要求，更是學(xué)生能有良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，得以健康快樂(lè)成長(zhǎng)的必要條件。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳增霞.淺談如何做好中學(xué)現(xiàn)代班級(jí)管理工作[J].學(xué)周刊.2012年20期
[2] 馬輝.做好中學(xué)班主任的幾點(diǎn)思考[J].中外教育.2012年S5期
班主任工作，內(nèi)容豐富，復(fù)雜多變，是一項(xiàng)富有挑選性的工作，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到情況和問(wèn)題，在接到通知將要接替班主任工作的時(shí)候，有些許擔(dān)心，畢竟學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了前一位班主任的管理，也形成了自己班級(jí)獨(dú)有的風(fēng)格，學(xué)生也會(huì)對(duì)兩個(gè)班主任進(jìn)行對(duì)比，會(huì)讓班級(jí)的管理工作開(kāi)展加大難度。
通過(guò)一段時(shí)間的班主任工作，感觸頗深，體會(huì)到優(yōu)秀的班干部是老師的得力助手，縝密的組織協(xié)調(diào)能力和良好的處理應(yīng)對(duì)能力對(duì)于班級(jí)工作的積極開(kāi)展、班級(jí)的建設(shè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何選拔并且培養(yǎng)出具有優(yōu)秀能力的班干部，并對(duì)他們進(jìn)行積極管理是班主任必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。結(jié)合筆者這幾年班主任工作的經(jīng)歷，就班干部能力培養(yǎng)提出自己的一點(diǎn)粗淺思考。
1 說(shuō)到做到，身教重于言傳
在班級(jí)管理中，班主任的作用應(yīng)該是鮮明突出的，是靈魂所在，決定著整個(gè)班級(jí)的精神面貌，影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于高中學(xué)生，半個(gè)成人，班主任要盡量將自己放在與學(xué)生平等的位置，將自己融入整個(gè)班級(jí)中，和學(xué)生一起維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，和每一位同學(xué)為班級(jí)的榮譽(yù)而戰(zhàn)。
而在平時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的言傳身教要做到一致，要求學(xué)生守時(shí)守信，就要自己做到守時(shí)守信；要求學(xué)生文明待人，自己就要做到文明禮貌的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在對(duì)待學(xué)生經(jīng)常遲到的問(wèn)題上，作為班主任要求他們不遲到的做法就是讓自己提前五分鐘到達(dá)教室，等待他們的到來(lái)，無(wú)需多言，身教重于言傳，學(xué)生的遲到次數(shù)自然就會(huì)大大減少。
只有自己說(shuō)到做到，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任說(shuō)的話才更能被學(xué)生所信服。
2 嚴(yán)格要求，班干部的任用調(diào)整與培養(yǎng)
在班級(jí)管理當(dāng)中，絕對(duì)不是班主任一個(gè)人的事，班主任構(gòu)建好大體框架，把握好管理方向，由班干部進(jìn)行協(xié)助管理，這樣班級(jí)當(dāng)中的各種紛繁復(fù)雜的突發(fā)問(wèn)題，才能得到比較及時(shí)的處理。
班干部是班級(jí)全體成員推薦出來(lái)的，體現(xiàn)了大家的信任，一定程度上他們是班級(jí)的形象，他們的工作能力、行為標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生影響。而此次我接班的時(shí)候班干部隊(duì)伍已經(jīng)組建好了，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們的能力有了一定的提升。而在最初接手的階段，需要對(duì)這些學(xué)生的工作能力進(jìn)行一個(gè)觀察評(píng)價(jià)，明確班干部的基本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不太合格的一些人員進(jìn)行指導(dǎo)和必要的調(diào)整，讓學(xué)生能在適合的崗位上發(fā)揮更好的作用，促進(jìn)班集體氛圍的良性循環(huán)，加強(qiáng)班級(jí)的核心凝聚力。
2.1 以身作則，自我約束
在班干部的培養(yǎng)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求，以身作則，教會(huì)做事，教會(huì)做人?？鬃釉f(shuō)“其身正不令而從，其身不正雖令不從”。要求別人做到的，身為班干部跟要提高自身的要求，要自覺(jué)以學(xué)生的日常行為規(guī)范約束自己，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)融入班級(jí)集體中，以自己的示范與帶動(dòng)作用去影響學(xué)生，才能有號(hào)召力，才能增強(qiáng)威信力。班干部有成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，但若是犯錯(cuò)，更要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)幫助，讓班級(jí)中的每個(gè)人都知道沒(méi)有特殊人物，批評(píng)教育更是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生能在班級(jí)生活中健康成長(zhǎng)。
譬如在接近期末的時(shí)候，班級(jí)中的小飛蟲(chóng)事件，原來(lái)只是同學(xué)間的小矛盾，卻由于班長(zhǎng)的過(guò)激言論，導(dǎo)致了矛盾的加深，破壞了原來(lái)融洽的班級(jí)氛圍，此時(shí)身為班主任必須與事件中的關(guān)鍵人物進(jìn)行了解，對(duì)事件進(jìn)行梳理，對(duì)關(guān)鍵人物進(jìn)行聊天勸導(dǎo)，更對(duì)班長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)。身為班干部尤其是班長(zhǎng)一定嚴(yán)格要求自己，提高個(gè)人素質(zhì)，以身作則，否則難以服眾，不利于班集體的健康成長(zhǎng)。
2.2 適當(dāng)放手，團(tuán)結(jié)協(xié)作
除了嚴(yán)格要求，培養(yǎng)班干部的管理能力，也要適時(shí)放手讓學(xué)生去做。先讓學(xué)生明確各自的職責(zé)，讓他們明白自己該做什么，這樣工作才能有方向性，當(dāng)所有的班干部都能各司其職并相互協(xié)作時(shí)，班級(jí)的管理就能真正走上軌道。
在今年學(xué)校的學(xué)雷鋒活動(dòng)，我并沒(méi)有將事情安排好后叫他們?nèi)プ?，而是告訴他們活動(dòng)的目的和要求，讓他們?nèi)プ龀鱿鄳?yīng)的策劃安排，把主動(dòng)權(quán)交到他們的手上，若是他們?cè)诠ぷ饔?jì)劃安排過(guò)程中遇到困難時(shí)，班主任就要及時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)，做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。而結(jié)果也證實(shí)了，他們能夠很好的安排做好策劃，通過(guò)學(xué)校、同學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)的熱心幫助，到龍鋼醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，與醫(yī)院的負(fù)責(zé)人聯(lián)系好，利用課余時(shí)間聯(lián)系安排交通工具，安排班級(jí)中的每一位同學(xué)的任務(wù)，責(zé)任落實(shí)到人。盡管當(dāng)天是陰雨綿綿，卻無(wú)法澆滅學(xué)生為老人服務(wù)的熱情，由于各個(gè)班干部的精心準(zhǔn)備和團(tuán)結(jié)合作，給所有同學(xué)留下了深刻的印象。在之后的班會(huì)課上，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，更讓他們看到了自己的潛能，也更有信心去組織學(xué)校以后的活動(dòng)了，他們的工作能力也在無(wú)形之中得到了提高。這同時(shí)也教會(huì)了一件事情：班級(jí)的許多大小事務(wù)可以由幾個(gè)班委牽頭，其他班委具體分塊負(fù)責(zé)，班主任聽(tīng)取多方意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)造力，大膽放手讓他們?nèi)ヂ鋵?shí)執(zhí)行，讓他們?cè)谶^(guò)程中得到鍛煉，給他們有自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的積極主動(dòng)性，同時(shí)更能提高班級(jí)的凝聚力。
2易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)
易班平臺(tái)具有時(shí)空無(wú)限性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、身份虛擬性、主體平等性等網(wǎng)絡(luò)的一些共性，但也具有以下獨(dú)特的特點(diǎn)：
2.1突出了大學(xué)班級(jí)
易班系統(tǒng)是一個(gè)以“班級(jí)”為基本組織單位、“一對(duì)多”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。易班最為主要的功能就是班級(jí)功能，能讓每個(gè)注冊(cè)進(jìn)入易班的同學(xué)找到自己相對(duì)應(yīng)的班級(jí)。易班平臺(tái)的誕生，使線下的行政班形成了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)中，成員有輔導(dǎo)員、易班長(zhǎng)、同班同學(xué)。在這個(gè)平臺(tái)下，可以進(jìn)行話題討論，可以利用相冊(cè)記載班級(jí)活動(dòng)，可以利用網(wǎng)盤(pán)分享學(xué)習(xí)的資料。正因?yàn)橐装嘤胸S富的功能，輔導(dǎo)員可以充分利用這一載體進(jìn)行班級(jí)管理，并能引導(dǎo)、督促同學(xué)們?cè)谝装嗥脚_(tái)上進(jìn)行自主管理。
2.2教育內(nèi)容的豐富性
易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)的綜合性互動(dòng)社區(qū)。易班的內(nèi)容都是健康向上、豐富多彩的，具有學(xué)習(xí)、交流、娛樂(lè)、論壇等功能，幾乎可以滿足WEB2.0時(shí)代大學(xué)師生所有信息需求。例如易班論壇就有校園、社團(tuán)、興趣、站務(wù)4個(gè)大欄，其下又分若干個(gè)板塊。這些板塊都是符合當(dāng)代大學(xué)生的追求，切合學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)的。易班還設(shè)立學(xué)生工作站，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。
2.3具有公益性
易班是以大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)為核心的非商業(yè)性公益、服務(wù)型網(wǎng)站。易班采用了全市、學(xué)校兩級(jí)架構(gòu)，用戶(hù)不僅能夠在自己的易班級(jí)中討論問(wèn)題，享有各種教育教學(xué)資源。還能走出班級(jí)和學(xué)校，進(jìn)入覆蓋全市的公共網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)跨校交流。讓學(xué)生不但能掌握自己學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，更能了解到其他學(xué)校優(yōu)秀教師的課件教案。易班集成開(kāi)發(fā)了BBS、博客、微博、手機(jī)應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，還可在線互動(dòng)交流、交換信息及資源等。所有教育教學(xué)及各種活動(dòng)資源都是共享的，可以免費(fèi)下載。
3易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下班級(jí)管理建設(shè)的實(shí)踐
集教育功能、社區(qū)功能于一身的“易班”平臺(tái)為學(xué)生和師生之間的交流提供了便利，改變了單一的行政命令和行政推進(jìn)的管理模式。在該平臺(tái)下，班級(jí)的管理者可以通過(guò)該平臺(tái)拓展學(xué)生思想政治教育形式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)日常事務(wù)工作的信息化，提高班級(jí)的民主管理水平。
3.1易班開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新路徑
輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。他們一般具有比較豐富的人生經(jīng)歷、淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和成熟的心理。在易班上，輔導(dǎo)員就是班級(jí)的管理員，這樣在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中就可以另辟蹊徑，創(chuàng)新管理的新形式。建立博客、微博。輔導(dǎo)員博客、微博為師生提供了一個(gè)分享思想和知識(shí)的平臺(tái)，使得大學(xué)生的思想政治教育從傳統(tǒng)的“面對(duì)面”到現(xiàn)在的“鍵對(duì)鍵”，拓寬了教育工作渠道。它是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式，其語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的教育思想會(huì)讓學(xué)生心靈受到震撼，其可以通過(guò)思想理論、學(xué)習(xí)園地、心靈導(dǎo)航、黨團(tuán)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、休閑娛樂(lè)等主題內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。輔導(dǎo)員的個(gè)人主頁(yè)往往成為學(xué)生們關(guān)注的對(duì)象，的博客、微博對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。上海教委近幾年連續(xù)出版了上海高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀博客論文集，可見(jiàn)博客教育所帶來(lái)的影響及意義。例如，一位學(xué)生對(duì)其輔導(dǎo)員上海交大醫(yī)學(xué)院梁欽老師博文的評(píng)價(jià)是：“她的文字如泉，涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了我們內(nèi)心深處的凈土；她的文字如風(fēng)，絲絲清亮喚起了我們對(duì)理想的最初渴望；她的文字如線，密密針線腳填補(bǔ)了我們匆忙卻平淡的時(shí)光……”。開(kāi)展網(wǎng)上主題班會(huì)或話題討論。主題班會(huì)是輔導(dǎo)員開(kāi)展班級(jí)教育活動(dòng)的重要形式之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著重要的作用。輔導(dǎo)員可以在易班平臺(tái)上開(kāi)展開(kāi)放式的主題班會(huì)或者采取話題討論的方式交流，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論爭(zhēng)鋒中達(dá)成共識(shí)，從中受到教育啟發(fā)。輔導(dǎo)員可以主動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明禮儀、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的“相親相愛(ài)一家人”、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等主題班會(huì)，讓全班同學(xué)找相關(guān)資料，并在班會(huì)后書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)進(jìn)行展示，這能夠真實(shí)地反映同學(xué)們的心聲，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。當(dāng)然，也可以采用“點(diǎn)菜單式”的交流，學(xué)生需要討論溝通什么和進(jìn)行什么交流，滿足各類(lèi)大學(xué)生的“口味”。例如學(xué)生可以就關(guān)注的時(shí)事發(fā)表看法，可以與行政部門(mén)溝通提出合理化建議。畢業(yè)班學(xué)生可以就實(shí)習(xí)、就業(yè)等進(jìn)行討論。根據(jù)我們的調(diào)查，在易班各板塊的功能中，針對(duì)話題發(fā)帖是同學(xué)們最喜歡的形式，所以輔導(dǎo)員要充分利用好話題討論形式，引導(dǎo)學(xué)生吐露心聲，并對(duì)討論中的各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
3.2易班暢通心理健康教育的新渠道
當(dāng)前，大學(xué)校園受到社會(huì)大環(huán)境的影響，競(jìng)爭(zhēng)性日益增強(qiáng)，人際關(guān)系變得復(fù)雜，特別是寢室矛盾變得突出，再加上來(lái)自學(xué)業(yè)以及將來(lái)的就業(yè)壓力，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重?！案淖儌鹘y(tǒng)的心理健康教育方法，對(duì)學(xué)生心理健康的良性發(fā)展顯得十分重要，而班級(jí)在改善學(xué)生心理狀況中起著重要作用，這就迫切要求在班級(jí)管理中尋找一種新的方式來(lái)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。易班是一個(gè)安全的空間”。輔導(dǎo)員可以利用易班開(kāi)展心理健康教育工作?，F(xiàn)在，學(xué)生一般不愿訴說(shuō)、在老師面前更不愿表達(dá)，往往更樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)世界表達(dá)自己的情感，會(huì)通過(guò)學(xué)生的個(gè)人簽名、心情、個(gè)人博客去表達(dá)自身的情感和心理困惑。作為輔導(dǎo)員，要善于發(fā)現(xiàn)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。遇到問(wèn)題，可以利用信息管理模塊中的“私人消息”功能開(kāi)展心理健康咨詢(xún)和疏導(dǎo)，及時(shí)溝通并解決他們的困惑。例如我校一名輔導(dǎo)員借助“易班”的學(xué)生微博和的“表情”，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)情緒非常低落，就立即進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，走訪寢室同學(xué)，了解到是由于感情受挫所致，就在網(wǎng)上通過(guò)“私人消息”與該生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)積極面對(duì)挫折，取得信任后當(dāng)面與該生交流，引導(dǎo)其正確面對(duì)人生。
3.3易班搭建班級(jí)文化建設(shè)的新平臺(tái)
當(dāng)前，大學(xué)生思維活躍，獨(dú)立性強(qiáng)，集體意識(shí)淡薄。許多高校存在“同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，同一班級(jí)的學(xué)生之間普遍缺乏溝通和交流，大家各自忙自己的事情，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，班級(jí)日趨走向松散。班級(jí)成員缺乏共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度，作為班級(jí)精神的班級(jí)文化逐步消退。班級(jí)建設(shè)首先要解決的問(wèn)題便是班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)，而班級(jí)缺乏一個(gè)使班級(jí)成員共同關(guān)注、交流的平臺(tái)，缺少一個(gè)“家”?，F(xiàn)在，隨著易班網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，為班級(jí)文化建設(shè)搭建了一個(gè)新平臺(tái)。例如，我們學(xué)院德語(yǔ)系一個(gè)班級(jí)就以易班為平臺(tái)，通過(guò)展示班級(jí)風(fēng)采、班級(jí)理念等方式，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)歸宿感，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，引領(lǐng)推動(dòng)著學(xué)生前進(jìn)。這個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)了易班l(xiāng)ogo、班級(jí)口號(hào)，展示了班級(jí)集體創(chuàng)意照以及每個(gè)寢室同學(xué)的合影，并把平時(shí)開(kāi)展獻(xiàn)血、科技館志愿者、敬老院慰問(wèn)老人等“志愿服務(wù)”活動(dòng)在易班展示出來(lái)，形成了自己班級(jí)的一種文化。日語(yǔ)系有個(gè)班級(jí)就把精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在易班上展示出來(lái)，例如有日本文化節(jié)、聆聽(tīng)學(xué)習(xí)講座、日語(yǔ)配音比賽等活動(dòng)，班級(jí)全體成員都以努力學(xué)習(xí)，建設(shè)優(yōu)秀班集體為指導(dǎo)，并努力實(shí)現(xiàn)這一共同愿景，打造學(xué)習(xí)型班級(jí)。每年我校易班工作站都會(huì)進(jìn)行易班十佳班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)，并給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，各班級(jí)對(duì)易班的熱情非常高，班級(jí)成員都積極參與易班班級(jí)的建設(shè)工作，展示自己班級(jí)的特色。這無(wú)形中增加了班級(jí)成員的團(tuán)結(jié)程度，同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)文化的建設(shè)積極貢獻(xiàn)自己的力量。
3.4易班成為學(xué)生事務(wù)管理的新工具
目前，由于高校擴(kuò)招，輔導(dǎo)員與學(xué)生比例逐漸擴(kuò)大至1:150甚至更大比例。而且一個(gè)輔導(dǎo)員將帶多個(gè)班級(jí)。在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生管理工作中，有很多事務(wù)性的工作需要完成，例如四六級(jí)報(bào)名、選課、考試通知、助學(xué)金申請(qǐng)等，輔導(dǎo)員工作一般是通過(guò)班會(huì)、電話、短信、走訪寢室等形式信息，或是“學(xué)?！o導(dǎo)員—班干部—班級(jí)成員”這一較傳統(tǒng)的信息傳遞模式。有時(shí)，學(xué)生會(huì)反映我們不知道有這樣那樣的事情，出現(xiàn)遺漏通知的情況，影響了信息傳遞的真實(shí)性與有效性。易班平臺(tái)速度快、使用方便，是解決日常事務(wù)的有效工具。輔導(dǎo)員可以利用易班的班級(jí)公告開(kāi)展管理。班級(jí)日常通知、需要公示的文件，都可以通過(guò)班級(jí)公告發(fā)出，而且公告可以置頂，每個(gè)同學(xué)都可以看見(jiàn)，準(zhǔn)確快捷且高效。同時(shí)，也可以通過(guò)站內(nèi)私人信息的方式將班級(jí)的事務(wù)告知所有成員。班級(jí)成員登錄易班之后，會(huì)有新消息提醒查看班級(jí)公告，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)公告和班級(jí)成員之間的無(wú)縫連接。班級(jí)話題板塊，還有個(gè)重要作用就是大家共同完成班級(jí)事務(wù)。比如班級(jí)要組織一次校外出游活動(dòng)，就可以征求大家意見(jiàn)，共同商量形成一致意見(jiàn)。再如，有些涉及民主的問(wèn)題，如推選班干、推優(yōu)入黨等可以通過(guò)發(fā)起投票形式完成，易班投票的實(shí)名制和一人一票制保證了投票的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，大大簡(jiǎn)化了投票過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化，給班級(jí)管理者和成員帶來(lái)便利。另外，網(wǎng)盤(pán)功能具有無(wú)容量限制的優(yōu)勢(shì)，可以把常用的如課程表、獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)表、困難認(rèn)定表、補(bǔ)辦學(xué)生證流程、醫(yī)保報(bào)銷(xiāo)程序等放在其中，各種經(jīng)過(guò)公示的文件、發(fā)出的通知也都可以放到班級(jí)網(wǎng)盤(pán)存檔，可以實(shí)現(xiàn)永久保存，方便學(xué)生使用。
3.5易班記載個(gè)人與班級(jí)成長(zhǎng)的新陣地
在班級(jí)建設(shè)和管理中，易班平臺(tái)能夠記載個(gè)人與班級(jí)成長(zhǎng)，成為個(gè)人與班級(jí)的電子成長(zhǎng)檔案袋。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)中的一員，都是班級(jí)的主人。易班平臺(tái)把班級(jí)成員凝聚在一起，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下共同去建設(shè)班級(jí)。每個(gè)學(xué)生所在的易班級(jí)不會(huì)隨著大學(xué)的畢業(yè)而解散，能夠共同見(jiàn)證學(xué)生個(gè)人和班級(jí)的成長(zhǎng)，讓豐富多彩的大學(xué)生活成為永恒記載。為了學(xué)生和班級(jí)的健康成長(zhǎng)，作為長(zhǎng)期在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員，要充分利用易班對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育、班集體的建設(shè)。要針對(duì)學(xué)生所處的不同年級(jí)開(kāi)展相關(guān)主題的教育內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。圍繞學(xué)生成長(zhǎng)的主題教育，輔導(dǎo)員可以在易班上開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，也可以在線下班級(jí)開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，并通過(guò)易班網(wǎng)盤(pán)、相冊(cè)呈現(xiàn)在易班上。同時(shí)，輔導(dǎo)員鼓勵(lì)學(xué)生利用易班分享自己受教育的感悟、自己大學(xué)成長(zhǎng)的經(jīng)歷。例如，我院日語(yǔ)系、商務(wù)系一些班級(jí)，在開(kāi)始建立易班時(shí)就充分利用易班開(kāi)展教育，并注意收集資料，在畢業(yè)進(jìn)行班級(jí)風(fēng)采展示時(shí)，就把班級(jí)和個(gè)人“易”起成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴充分展現(xiàn)出來(lái)。有的同學(xué)感慨地說(shuō)：“易班記載了我們的成長(zhǎng)，大學(xué)三年來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作、實(shí)踐歷歷在目。在這三年中，時(shí)刻在想，要讓自己、讓自己所在班級(jí)變得更好，能夠給自己大學(xué)生涯交一份滿意的答卷”。
一、班級(jí)管理者需要不斷地提高自身的管理能力
由于在班級(jí)管理當(dāng)中，班級(jí)管理者的作用和地位都是非常重要的，特別是對(duì)于班主任來(lái)講，需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力。（1）班主任需要提高自身的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，積極地提高自身“少索取和多奉獻(xiàn)”的正確意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生著想，培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神。（2）班主任需要培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，健全自己的品格，時(shí)時(shí)刻刻充滿飽滿的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，跟學(xué)生和諧地相處，尊重學(xué)生，主動(dòng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，跟學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。（3）班主任應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的管理能力。班主任需要學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理方面的理論知識(shí)，以提高自身的管理能力，從而更加有效地管理學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、建立一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍
班干部的來(lái)源是學(xué)生，由于學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常地學(xué)習(xí)、生
活在一起，因此，他們會(huì)更加了解班級(jí)當(dāng)中的同學(xué)，這往往是班主任難以做到的。為此，建立一支充滿朝氣、有效、盡職盡責(zé)的班干部隊(duì)伍是非常關(guān)鍵的，也是必不可少的。班干部需要具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是能夠?qū)ψ陨韲?yán)格要求，具備自律能力；二是學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)刻苦和認(rèn)真；三是具備相應(yīng)的協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，在學(xué)生當(dāng)中的威信比較高；四是具備相應(yīng)的責(zé)任心，以及管理班級(jí)的創(chuàng)新能力與組織能力；五是道德素質(zhì)高，愿意服務(wù)于同學(xué)與班級(jí)。班主任需要結(jié)合以上的幾個(gè)方面，在班級(jí)的活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)真地了解和細(xì)致地觀察，以觀察學(xué)生是不是樂(lè)于奉獻(xiàn)與認(rèn)真做事。在這種前提條件下，選定班干部，而后對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)：一是培養(yǎng)意志型的，他們能夠果斷地處理事情，懂得檢查和督促。二是培養(yǎng)情感型的，他們需要關(guān)心同學(xué)，懂得激勵(lì)同學(xué)的情緒。三是培養(yǎng)理智型的班干部，他們需要具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。在班干部的隊(duì)伍當(dāng)中，這三種班干部是必不可少的，他們之間相互合作，從而使得班干部的決定合理化和科學(xué)化，且能夠貫徹執(zhí)行。
總之，當(dāng)前形勢(shì)下的教育對(duì)班級(jí)管理者的要求越來(lái)越高，班
級(jí)管理者務(wù)必要從“應(yīng)試教育”的束縛當(dāng)中解脫出來(lái)，大力實(shí)施素質(zhì)教育，讓所有的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展。此外，班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)后進(jìn)生的教育，使得班級(jí)管理工作科學(xué)化，提高班級(jí)管理的有效性，讓班級(jí)管理能夠適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。
