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時(shí)間：2023-06-30 09:27:50
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中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0200-01
學(xué)習(xí)小組旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)活動(dòng)；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過(guò)程中的總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；六是由教師事先設(shè)置問(wèn)題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、學(xué)習(xí)小組劃分
1.劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件?！巴|(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”?！皩?duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。
2.劃分依據(jù)：既類(lèi)似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛(ài)好、家庭背景等將全班同學(xué)以6至8人劃分為一組。
3.小組劃分具體操作辦法：
小組劃分參考案例：六步分組法
首先是“薦”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步是“演”。候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題，發(fā)表演講。
第三步是“定”。確定的辦法通常有兩種。一是正副組長(zhǎng)搭配式。二是正組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。第四步是“分”，召集各組正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。根據(jù)劃分的依據(jù)，將其余同學(xué)排序，按“S”型安排組員，然后均分到各個(gè)小組。這一點(diǎn)類(lèi)似于學(xué)校里分平行班的做法。第五步是“調(diào)”，學(xué)生分配后往往要作適當(dāng)微調(diào)。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段時(shí)間之后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，如組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)，組長(zhǎng)的管理能力等，有時(shí)是組長(zhǎng)與組長(zhǎng)之間的互換。第六步是“排”。各小組把各組的組員召集起來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的具置由正副組長(zhǎng)來(lái)決定。
二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)
（一）小組文化基本建設(shè)
1.由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。
2.根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。
3.由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。
4.班組課程的建設(shè)。目前有校本課程之說(shuō)，尚無(wú)“班本課程”和“組本課程”的開(kāi)發(fā)，同校本課程的開(kāi)發(fā)一樣，隨著班級(jí)文化和小組文化的建設(shè)，同樣可以將班級(jí)文化特色和小組文化特色開(kāi)發(fā)為課程，比如高效課堂下的班級(jí)管理、小組學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)（課程）、社會(huì)實(shí)踐等等，學(xué)?？梢越柚嘟M學(xué)習(xí)建設(shè)，在這方面做有益的嘗試。這將成為學(xué)校高效課堂文化中的一道亮麗的風(fēng)景線。
（二）小組綜合性培訓(xùn)
1.組長(zhǎng)培訓(xùn)
小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施：
⑴明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力；⑵定期召開(kāi)學(xué)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)予以解決；⑶讓小組長(zhǎng)享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源；⑷對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)或激勵(lì)。小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉。
2.組員培訓(xùn)
⑴在全體學(xué)生中樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。研究也表明這是有科學(xué)道理的；⑵關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)；⑶采取捆綁式評(píng)價(jià)。由過(guò)去關(guān)注學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評(píng)價(jià)；⑷在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開(kāi)展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級(jí)工作營(yíng)造更大的輿論空間。
三、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)涉及到評(píng)價(jià)的基本原則，以及評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)功能等整體的評(píng)價(jià)體系。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。
1.小組綜合性評(píng)價(jià)。小組綜合性評(píng)價(jià)是高效課堂上學(xué)生評(píng)價(jià)的主體性內(nèi)容。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)教師；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)。從評(píng)價(jià)的主體來(lái)講，可以是教師評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)。
值得說(shuō)明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0069
高效課堂是保證課堂的高效性和實(shí)效性。 “學(xué)習(xí)合作小組” 是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)很好的平臺(tái)，它能讓學(xué)生在自主管理中學(xué)管理，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在自主生活中生活，讓學(xué)生真正發(fā)展。因此，建設(shè)好高效的學(xué)習(xí)小組就是非常重要的。所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組組成、學(xué)習(xí)小組管理、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)三大的方面，因而學(xué)習(xí)小組建設(shè)圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、怎樣構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則”的原則進(jìn)行分組。
1. 學(xué)習(xí)小組人數(shù)的確定。每個(gè)小組4-6人為宜 實(shí)踐均表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在4-6人之間，其中又以兩兩成對(duì)的“四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。因?yàn)槌蓛扇艘粚?duì)，可以最大范圍內(nèi)的實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”。四人學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，四人學(xué)習(xí)小組可以避免某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略。所以，不論對(duì)于學(xué)習(xí)還是管理來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。
2. 學(xué)習(xí)小組發(fā)劃分。學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下，如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
3. 學(xué)習(xí)小組的座次安排。為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問(wèn)題。一般采用S型或方陣式座次，四人學(xué)習(xí)小組的S型座次是1號(hào)學(xué)生坐前排2號(hào)左后，以此類(lèi)推。S型座次有利于組內(nèi)和組間進(jìn)行交流。方陣式座次式同組四人面對(duì)面這樣，座位的安排就促進(jìn)了合作。所以，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，座次的安排同樣重要。
4. 學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定性和重新優(yōu)化。構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組是否高效，關(guān)系著高效課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信任感和認(rèn)同感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重新優(yōu)化還是非常有必要的工作。首先應(yīng)交流弱勢(shì)組成員，使其具有組間競(jìng)爭(zhēng)性。其二，根據(jù)學(xué)科成績(jī)對(duì)組內(nèi)成員的排列順序進(jìn)行調(diào)整，使其具有組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性。第三，根據(jù)各組的特點(diǎn)進(jìn)行定期交流，使其感受不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格。同時(shí)，重新優(yōu)化還可以預(yù)防“小集團(tuán)”的形成。讓學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴搭檔。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動(dòng)，例如離開(kāi)之前，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)小組成員寫(xiě)下感謝的話語(yǔ)等等。
5. 怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，每一個(gè)小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-4號(hào)。要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名收交小組長(zhǎng)，一名衛(wèi)生小組長(zhǎng)，一名紀(jì)律小組長(zhǎng). 小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況。收交小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作業(yè)的收交及和各課代表聯(lián)絡(luò)。衛(wèi)生小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組衛(wèi)生值周。紀(jì)律小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律及和班委會(huì)、團(tuán)支部、各小組的聯(lián)絡(luò)。另外，根據(jù)小組成員學(xué)科特點(diǎn)選出各科課堂主持人。讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。組內(nèi)分工落實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范和管理
“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)良好的班級(jí)規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在學(xué)習(xí)小組組建之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間單獨(dú)與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，教給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。還可以深入小組內(nèi)，了解組員對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和建議?？梢詮南旅鎺追矫嬉?guī)范和管理：及時(shí)了解小組動(dòng)態(tài)；定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)每周評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法；以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾；選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫(xiě)在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)；（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第69頁(yè)）制定小組的奮斗目標(biāo)；建立小組內(nèi)的互相合作、結(jié)對(duì)幫扶工作；建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。
三、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)
課堂改革同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)與激勵(lì)政策，并嚴(yán)格的加以貫徹執(zhí)行，學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)充滿動(dòng)力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們將自主課堂的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)分為“智育評(píng)價(jià)”、“德育評(píng)價(jià)”和“特殊評(píng)價(jià)”三個(gè)方面。
1. 智育評(píng)價(jià)：作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
（1）作業(yè)情況評(píng)價(jià)：包括各科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長(zhǎng)交換負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)相鄰學(xué)習(xí)小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。
（2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各學(xué)習(xí)小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。
（3）考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績(jī)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的單科成績(jī)、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2. 德育評(píng)價(jià)：紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容。
（1）紀(jì)律評(píng)價(jià)：包括學(xué)生到校后的自覺(jué)學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)律等。
（2）衛(wèi)生評(píng)價(jià)：包括個(gè)人衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、桌面整潔、學(xué)習(xí)小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。
（3）“和諧班級(jí)”建設(shè)評(píng)價(jià)：包括人際關(guān)系、班風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范、管理民主、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組及成員特色發(fā)展。
以上各項(xiàng)內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤學(xué)習(xí)小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。
下面就是筆者對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)小組組建和學(xué)習(xí)過(guò)程中必須遵循的幾個(gè)原則的認(rèn)識(shí)：
一、小組成員的個(gè)體差異原則
合作學(xué)習(xí)小組提倡異質(zhì)分組，也就是小組成員必須有差別，而且從理論上講，小組成員之間的差別越大越好，這樣更有利于組員之間的交流與互補(bǔ)。
學(xué)習(xí)小組的建設(shè)必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的搭配、男女性別的搭配、特長(zhǎng)科目的搭配，甚至具體到不同地域、不同經(jīng)歷、不同家庭的搭配。這樣構(gòu)成小組的成員，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此溝通，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，容易形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)協(xié)作互動(dòng)、高效學(xué)習(xí)的意義。
二、小組成員的責(zé)任明確原則
學(xué)習(xí)小組內(nèi)部缺少分工，職責(zé)不清，個(gè)別學(xué)生會(huì)成為組內(nèi)的“游離分子”。久而久之，學(xué)習(xí)小組可能形同虛設(shè)。這就需要增強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)共同體”意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己是這個(gè)團(tuán)體中的一員，自己的所作所為直接影響著團(tuán)體整體的價(jià)值和意義。
為此，在教學(xué)過(guò)程中，必須完善學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部組織建設(shè)。各成員分工協(xié)作，相互配合，各有所司，各負(fù)其責(zé)，便不僅不會(huì)有成員在組內(nèi)“游離”，反而能夠增強(qiáng)小組成員的自信心和成就感，這對(duì)于個(gè)人、小組、班級(jí)的發(fā)展，作用是不言而喻的。
三、小組成員的問(wèn)題有效原則
小組成員在學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，大家暢所欲言，但往往各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，遲遲不能達(dá)成一致意見(jiàn)，事實(shí)上是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。這時(shí)候就需要克服自以為是、唯我獨(dú)尊的不良思想，先把自己的觀點(diǎn)擱置起來(lái)，注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，很可能還會(huì)進(jìn)一步完善自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然也可以由組內(nèi)事先推舉一人作為監(jiān)督學(xué)習(xí)討論情況的“權(quán)威”，指定他有權(quán)制止一些離題的討論和過(guò)分的爭(zhēng)吵，并對(duì)基本形成統(tǒng)一看法的觀點(diǎn)，及時(shí)歸納整理，給予總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)討論的效率。
要使小組成員解決問(wèn)題真正有效高效，還有一點(diǎn)必須注意到：并不是所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都適宜于小組討論合作學(xué)習(xí)。
這有相反的兩種情況。一種情況是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，小組合作討論僅流于形式，純?yōu)樽兓谭?，活躍課堂，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則完全不必；另一種情況是問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，不是學(xué)生討論可以解決的，課堂留出時(shí)間，學(xué)生討來(lái)論去，臨了仍是一頭霧水，討論終歸白討論，合作也是白合作。顯然，這兩種情況都是和我們高效課堂建設(shè)的初衷相悖的——耗時(shí)不少，而收效甚微，所謂高效，無(wú)從談起。
對(duì)于前一種情況，解決辦法是讓學(xué)生各自為戰(zhàn)，獨(dú)力完成，合作討論的形式不要也罷。這樣一來(lái)，雖沒(méi)有合作討論的形式，但節(jié)約了時(shí)間，可以解決更多的問(wèn)題。有限的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問(wèn)題，這正是高效課堂的精髓所在。而后一種情況，那就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)“講”來(lái)達(dá)到釋疑解惑的目的。高效課堂從來(lái)不反對(duì)教師的講解，相反，有時(shí)候，教師片刻精講的作用可能是學(xué)生耗時(shí)費(fèi)力的合作討論所無(wú)法企及的，寥寥數(shù)語(yǔ)，常常會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。
四、小組成員的問(wèn)題集中原則
小組討論的時(shí)間安排要科學(xué)。時(shí)間過(guò)少，問(wèn)題不能得到充分地探討；時(shí)間過(guò)多，擠占了其他環(huán)節(jié)的時(shí)間，以致該講解的不能講解，該鞏固的不能鞏固，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)不能完成，那就連傳統(tǒng)課堂的容量都達(dá)不到，還談什么高效。
學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。
二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則
建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無(wú)論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)?！巴M異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來(lái)歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。
三、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體
首先，要選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長(zhǎng)一定要成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長(zhǎng)固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(zhǎng)外，還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書(shū)、展示時(shí)輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 轉(zhuǎn)貼于
四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評(píng)價(jià)單一，負(fù)面評(píng)價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，三言兩語(yǔ)即可，亦可專(zhuān)題評(píng)論，針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。
學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅,使學(xué)生在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里,學(xué)得主動(dòng),形成深刻的體驗(yàn);在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中,生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境,使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧,獲得心智的發(fā)展,綻放生命的活力。
二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則
建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無(wú)論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則,要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)?！巴M異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來(lái)歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始學(xué)生不熟悉,可由教師指編,熟悉后可由學(xué)生自由組合,教師整體控制。
三、小組內(nèi)部,要細(xì)化分工,職責(zé)具體
首先,要選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人,是一組之魂。所以組長(zhǎng)一定要成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任,要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長(zhǎng)固然有任務(wù)、有責(zé)任,其他成員也不能閑著,各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(zhǎng)外,還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng),學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書(shū)、展示時(shí)輪流主持,檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人,還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí),增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”,為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察,對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,充分享受成功帶來(lái)的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威,而且多是評(píng)價(jià)單一,負(fù)面評(píng)價(jià)較多,多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中,學(xué)生是“太陽(yáng)”,教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外,有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化,學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生,學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的催化劑。高效課堂上,既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià),三言兩語(yǔ)即可,亦可專(zhuān)題評(píng)論,針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng),長(zhǎng)短不拘,從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià),綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則。在分組時(shí)，我們要充分考慮英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及性格、性別、心理素質(zhì)等因素，讓不同性格特點(diǎn)、不同英語(yǔ)水平、不同性別、不同心理素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行組合，盡量做到每個(gè)小組的綜合水平、特點(diǎn)接近。
合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)因班級(jí)人數(shù)和年級(jí)高低的不同而不同，一般每組4―6人，每班6―8組為宜。初一年級(jí)可以考慮每組2人。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自主性強(qiáng)弱這個(gè)因素，根據(jù)學(xué)生自主性的強(qiáng)弱適度增減小組人數(shù)。自主性越弱，合作小組人數(shù)要越少；反之，合作人數(shù)可以適度遞增。
總之，我們劃分出的合作學(xué)習(xí)小組，要能確保小組內(nèi)學(xué)生成績(jī)好的與差的，主動(dòng)性強(qiáng)的與主動(dòng)性較弱的，男生與女生……互相幫助，通過(guò)合作和交流，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題在小組內(nèi)就能得到有效解決，即通過(guò)“兵幫兵、兵助兵、兵帶兵”，達(dá)到“兵強(qiáng)兵”的效果。
二、科學(xué)選聘和培養(yǎng)小組長(zhǎng)
一般來(lái)說(shuō)，選聘小組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)主要有三個(gè)：一是成績(jī)好；二是組織管理能力強(qiáng)；三是責(zé)任心強(qiáng)。但就英語(yǔ)學(xué)科而言，我們選聘小組長(zhǎng)，不僅僅看學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看學(xué)生的口語(yǔ)水平，盡量選聘口語(yǔ)水平高，成績(jī)又好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣更有利于全面提高小組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。注意每小組要設(shè)正副組長(zhǎng)各1人。組長(zhǎng)組織本小組成員學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。組長(zhǎng)不在時(shí)，由副組長(zhǎng)代為組織本組成員學(xué)習(xí)活動(dòng)。
培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)時(shí)，我主要采取了以下幾條措施：第一，讓小組長(zhǎng)明確責(zé)任和作用。明確其自身的督促檢查作用、組織指導(dǎo)作用、匯集匯報(bào)作用和模范帶頭作用。第二，定期不定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議。根據(jù)需求召開(kāi)會(huì)議，了解他們一周，或一月，或幾天在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上或其他方面的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三，給小組長(zhǎng)“加自助餐”。小組長(zhǎng)為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。第四，適時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)小組長(zhǎng)。滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的成就感，激發(fā)他們盡心盡力工作的熱情。
三、著力搞好小組文化建設(shè)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組要有英語(yǔ)文化特色。第一，為小組起一個(gè)響亮的英文名字，如Cheerio，Pink Monkey，The eagle，Set sail，等等。第二，用一句英語(yǔ)諺語(yǔ)做座右銘,確定一個(gè)共同的價(jià)值追求。如：Nothing is impossible to a willing mind.第三，設(shè)計(jì)一個(gè)組徽,將價(jià)值追求用簡(jiǎn)潔明快的符號(hào)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)使用。第三，全組同學(xué)共同商議,選一首英文歌做組歌,在特定時(shí)間唱組歌,從精神層面反復(fù)強(qiáng)化小組團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值追求。第四，把組名、組徽、組歌、座右銘等做成醒目、優(yōu)美的標(biāo)語(yǔ)、展牌或圖片，張貼、懸掛于班內(nèi)，營(yíng)造濃厚的、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓自己沉浸在這門(mén)語(yǔ)言當(dāng)中，聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、觸摸英語(yǔ)、聞?dòng)⒄Z(yǔ)，品嘗英語(yǔ)的味道，用心感受英語(yǔ)。
四、特別注重照顧和偏愛(ài)學(xué)困生
中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）05-0164-02
一、高效課堂下的學(xué)習(xí)小組作用
1. 利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。進(jìn)入高中的每個(gè)學(xué)生身上都帶有從初中就存在的“自認(rèn)為好的”、不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于初中知識(shí)的簡(jiǎn)單性與淺顯性，學(xué)生對(duì)這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然而然地就習(xí)以為常。進(jìn)入高中之后，面對(duì)驟然一緊的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論在知識(shí)的邏輯性上，還是在知識(shí)的廣度和深度上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用初中的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法已不能高效完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，鑒于老師精力的有限性，學(xué)生除主動(dòng)與老師溝通外，幾乎沒(méi)有任何機(jī)會(huì)接觸好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。而在高效課堂下，學(xué)生是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在以小組長(zhǎng)為中心的組織下，小組成員不自覺(jué)地接觸到其他成員好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和態(tài)度，從而可根據(jù)自身情況總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2. 利于問(wèn)題及時(shí)、有效的解決。由于知識(shí)傳遞本身的模糊性和短缺性，學(xué)生不可能對(duì)老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、題目都能夠理解的透徹、明白，并且甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理解的含義與老師所講的含義大庭相徑的情況。由于教師資源的稀缺現(xiàn)狀和教師本身精力的有限性，不能最大限度地保證每個(gè)學(xué)生都理解、都會(huì)、都懂。而通過(guò)高效課堂下的學(xué)習(xí)小組建設(shè)，就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)教師培訓(xùn)每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再教組員的方法，讓學(xué)生明白了該向誰(shuí)問(wèn)，如何問(wèn)，問(wèn)多少的問(wèn)題，從而可以最大限度地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，并且在實(shí)際教與學(xué)中，學(xué)生先通過(guò)對(duì)學(xué)解決容易的問(wèn)題，再通過(guò)組學(xué)解決較難的問(wèn)題，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教育資源的最優(yōu)化。
3. 利于學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等表達(dá)能力的提升。高效課堂下的學(xué)習(xí)小組提倡兵教兵、兵強(qiáng)兵的學(xué)習(xí)策略。其具體要求就是通過(guò)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生教成績(jī)差的學(xué)生、小組長(zhǎng)教組員、組員教組員的方法來(lái)最大限度地利用和提升學(xué)生資源。而學(xué)生相互教授的過(guò)程，對(duì)于施教的學(xué)生又是一個(gè)知識(shí)加深理解、深化的過(guò)程。一方面，既提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解程度。另一方面，又通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言傳授而鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。從更高、更廣的范圍來(lái)看，高效課堂下的小組建設(shè)也有利于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)和學(xué)生關(guān)系的和諧。
二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)小組的初期建設(shè)
1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的班級(jí)初期建設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的班級(jí)建設(shè)，應(yīng)是在班級(jí)小組建設(shè)的基礎(chǔ)之上開(kāi)展的。具體就是指，在班主任對(duì)每個(gè)小組分組，確定班級(jí)口號(hào)、小組名稱(chēng)、組號(hào)、組會(huì)、組歌等小組文化的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師再根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身再進(jìn)行一定的培訓(xùn)。具體就是指讓學(xué)生明確在高效課堂的前提下，學(xué)生應(yīng)學(xué)好高中數(shù)學(xué)自己如何做，學(xué)習(xí)小組應(yīng)如何做。具體方面則要涉及到課本的預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案的使用、課堂的展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等要求。而且還要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)小組是一個(gè)整體，要多問(wèn)、多聽(tīng)、多講，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)只聽(tīng)老師講、只問(wèn)老師的思想。要讓學(xué)生明確：不止要聽(tīng)老師講；還要聽(tīng)同學(xué)講，聽(tīng)展示、點(diǎn)評(píng)的同學(xué)講，并告訴他們聽(tīng)、講的重點(diǎn)。不止要問(wèn)老師，還可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)組長(zhǎng)，問(wèn)課代表?？傊?，就是要學(xué)生充分明白學(xué)習(xí)小組的作用和在高效課堂下的具體學(xué)習(xí)要求。
2. 數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的初期建設(shè)。數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)的任命可由班主任直接任命，也可由代課教師任命自身學(xué)科的小組長(zhǎng)。原則應(yīng)以入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)和責(zé)任意識(shí)為主要標(biāo)準(zhǔn)。在小組長(zhǎng)任命之后，應(yīng)及時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。首先讓小組長(zhǎng)明白各自在組內(nèi)的地位與作用。明確在高效課堂初期小組合作探究、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑的開(kāi)展應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手：如何做，怎樣說(shuō)，怎樣評(píng)，怎樣總結(jié)。其次，還要給予小組長(zhǎng)一些特殊的職權(quán)。讓他們能夠感受到所在職位給他帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感。具體做法是老師提前為各個(gè)小組長(zhǎng)就導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題進(jìn)行答疑。一方面方便他們能夠就自身學(xué)習(xí)的問(wèn)題和老師進(jìn)行面對(duì)面交流，另一方面也可通過(guò)小組長(zhǎng)來(lái)幫助小組成員解決一些基本的、容易的問(wèn)題。在鍛煉了小組長(zhǎng)的同時(shí)，也幫助了同學(xué)。
三、數(shù)學(xué)小組初期建設(shè)的注意點(diǎn)
在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而小組合作學(xué)習(xí)已成為重要的教學(xué)組織形式之一?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”就是指教學(xué)中教師按座位將學(xué)生就近編成學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組活動(dòng)為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。那么在高中歷史教學(xué)中，怎樣利用小組建設(shè)來(lái)打造高效課堂呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了歷史課程改革的要求
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和探究性，也拓寬了學(xué)習(xí)歷史的途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流和分享，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的設(shè)置
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)，即任務(wù)所要求的資源（信息、知識(shí)、技能、材料等）最好是單個(gè)學(xué)習(xí)者所不可能全部具有的，離開(kāi)與他人的合作交流，個(gè)人就無(wú)法實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。小組成員在任務(wù)目標(biāo)上是共同的、明確的，同時(shí)資源上又是相互依賴的，這可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)的參與。
三、重視小組建設(shè)和建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
要建立有利于小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的各學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德、性別等因素分成由各層次學(xué)生組成的組，各組間實(shí)力盡可能平衡，且制定有利于組間競(jìng)爭(zhēng)的制度，激發(fā)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。比如為了激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與熱情、展示欲望，采取加分傾斜的制度等。同時(shí)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，特別要抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情、合作熱情。
四、重視教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生歸納提升知識(shí)要點(diǎn)，使討論更有針對(duì)性、更為全面
要重視問(wèn)題設(shè)置和作業(yè)設(shè)計(jì)。教師的課堂設(shè)問(wèn)和作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，還要體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用?？茖W(xué)的設(shè)問(wèn)和精選的作業(yè)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)聲的引領(lǐng)，有效的點(diǎn)撥。同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)，提升歸納概括能力。
五、教給學(xué)生必要的有效合作學(xué)習(xí)的形式和方法
要讓學(xué)生有明確的分工，讓他們明白分工合作，盡可能發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)，形成好的組合。比如分成小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織與裁決）、記錄員（記錄好同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)），展示員等，使各成員緊密合作。當(dāng)然，分工不是一成不變的，可以根據(jù)情況進(jìn)行變換，使每個(gè)學(xué)生能擔(dān)任不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高合作水平。同時(shí)要逐步養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽(tīng)、善于發(fā)表自己意見(jiàn)、有自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。具體的方式我們稱(chēng)為：我說(shuō)你記、我講你聽(tīng)、我學(xué)你查、我演示你配合、我展示你點(diǎn)評(píng)的六種方式。
六、重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)
1.小組集體評(píng)價(jià)和個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合
對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，獲得個(gè)人成績(jī)。如在小組合作編小報(bào)時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的，先對(duì)小組合作的小報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組獲得一個(gè)總體評(píng)價(jià)，小組獲優(yōu)的組員才有可能得優(yōu)。而后在總體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)合作中個(gè)人的表現(xiàn)，結(jié)合每個(gè)人的能力，給出最后成績(jī)。在合作編小報(bào)之前即公布這樣的評(píng)價(jià)方式，非常有效地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)參與編報(bào)的積極性，那種只依賴他人，自己不努力的現(xiàn)象沒(méi)有了。
關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
實(shí)施課改以來(lái)，采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面取得了初步成效，但也存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.合作目的不明確
為了體現(xiàn)課改理念，使課堂教學(xué)形式多樣化，氣氛活躍，組織課堂小組討論已成為教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。但是，對(duì)其中一些課堂討論，我們應(yīng)該思考：這些課堂討論活動(dòng)的安排有無(wú)必要？這些討論活動(dòng)有無(wú)真正達(dá)到預(yù)期目的？規(guī)則不明，合作無(wú)序，教師不能有效指導(dǎo)幫助，一味放手讓學(xué)生合作；沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就開(kāi)始小組合作，使合作流于形式；合作問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有討論的必要。學(xué)生普遍合作不夠深入，往往是對(duì)問(wèn)題答案的商討，缺少對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的探究及解題方法技巧的總結(jié)；部分學(xué)生缺乏對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，積極參與的目的是湊熱鬧，使課堂討論內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容以外；小組長(zhǎng)組織能力有待加強(qiáng)，組內(nèi)存在個(gè)別成員不動(dòng)腦、不發(fā)言或音量過(guò)大影響其他同學(xué)的現(xiàn)象。
2.小組管理不規(guī)范
組內(nèi)合作交流時(shí)，有的小組搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，聽(tīng)似激烈討論，實(shí)則故意喧鬧；有的小組只有組長(zhǎng)一人發(fā)言，成員一言不發(fā)，甘當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言，借此機(jī)會(huì)閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。課堂展示時(shí)，組內(nèi)沒(méi)有合理分工，有效配合，展示成了部分優(yōu)生的舞臺(tái)；部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，隨意打斷他人的發(fā)言或者不能對(duì)他人的發(fā)言有效補(bǔ)充。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的對(duì)策建議
針對(duì)以上問(wèn)題，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)小組建設(shè)進(jìn)行了深入思考，在今后的課改工作中重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：
1.要科學(xué)組建合作小組
根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的成績(jī)、性別、性格、優(yōu)弱學(xué)科互補(bǔ)等因素有意識(shí)地將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，每小組6人，按照成績(jī)依次編號(hào)。小組設(shè)一名行政組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)科差異最好分別設(shè)立學(xué)科組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選擇不僅考慮成績(jī)，更要注重組織能力、合作意識(shí)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)的能力直接影響該組的合作學(xué)習(xí)效率，所以，組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最優(yōu)秀的，但必須是組織能力最強(qiáng)的。教師還要定期對(duì)不能適應(yīng)組長(zhǎng)職務(wù)的學(xué)生及時(shí)調(diào)換，發(fā)現(xiàn)小組之間差異大時(shí)還要對(duì)小組成員及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到小組之間、學(xué)生之間均衡發(fā)展的目的。
2.要強(qiáng)化合作小組的指導(dǎo)和管理
教師對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真觀察和積極引導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組及成員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供幫助指導(dǎo)。每節(jié)課都要給學(xué)生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。要做到：自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分，小組交流目的明確，小組發(fā)言井然有序。當(dāng)小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使小組討論能順利開(kāi)展；小組討論聲音過(guò)大時(shí)，出現(xiàn)混亂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醒與干預(yù)。
作為班級(jí)負(fù)責(zé)人，班主任要經(jīng)常進(jìn)入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。多與學(xué)生談心交流，幫助他們解決新課堂教學(xué)模式下的疑難及困惑；可以多組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，增強(qiáng)小組凝聚力和學(xué)生合作意識(shí)；定期召開(kāi)班會(huì)，組長(zhǎng)匯報(bào)工作、組員自我反思，及時(shí)有效地管理好學(xué)生。
同時(shí)，繼續(xù)做好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。第一，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要積極主動(dòng)，明確合作目的、要求，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要有序安排，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中，要靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)先問(wèn)為什么，讓組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)要帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)整理組員在交流中的疑難問(wèn)題，及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。這樣，通過(guò)培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，保障合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
n堂中，評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生，激勵(lì)每位學(xué)生積極參與課堂；課堂的每一環(huán)節(jié)都要有評(píng)價(jià)，可以即時(shí)將分?jǐn)?shù)寫(xiě)在黑板上，每個(gè)小組的得分都明確地顯示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；評(píng)價(jià)程序要簡(jiǎn)單便于操作，避免教師課堂上顧此失彼；評(píng)價(jià)結(jié)果要每節(jié)一公布，每周一評(píng)比，每月一獎(jiǎng)勵(lì)，為小組合作提供持久的動(dòng)力源泉。
關(guān)鍵詞 ： 學(xué)習(xí)小組；構(gòu)建；規(guī)則 ； 成效；
隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)，從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。
如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作探究中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。提高課堂有效的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。可以說(shuō)，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)管理小組的高效，建設(shè)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
一、學(xué)習(xí)管理小組的構(gòu)建
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提.合作學(xué)習(xí)小組通常由6名(或8名，最好6名)學(xué)生組成．在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面：這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組才能“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（所謂的“組內(nèi)異質(zhì)”指一個(gè)小組內(nèi)有不同層面的成員組成，“組間同質(zhì)”指各小組之間成員的構(gòu)成水平是相同的）。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
下面我以11動(dòng)漫班（42人）的構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成7個(gè)合作小組。
首先從全班挑選出7名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)(1人)與組員(4人)，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)(A1A2B1B2C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)相對(duì)潦草，這樣男女生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
(一)給小組做一個(gè)科學(xué)的分工
小組內(nèi)設(shè)正組長(zhǎng)一名、副組長(zhǎng)一名、記錄員一名、檢查員（學(xué)習(xí)、綜合表現(xiàn)等）二名、發(fā)言人一名。
正組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)：副組長(zhǎng)的主要職責(zé)是協(xié)助組長(zhǎng)工作，將每日情況進(jìn)行匯總，并將結(jié)果在班級(jí)上進(jìn)行公布；記錄員的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；學(xué)習(xí)檢查員的職責(zé)是檢查、督促小組成員的預(yù)習(xí)作業(yè)、作業(yè)完成情況等；綜合檢查員的職責(zé)是檢查小組成員的值日、文明表現(xiàn)等情況；發(fā)言人的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。
（二）給小組起一個(gè)響亮的名字
讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力等，主要起激勵(lì)作用。
（三）給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)
按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼,并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1A2B1B2C1C2。這樣既便于組長(zhǎng)分工，小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。
（四）給小組做一次全面的培訓(xùn)
①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識(shí)也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái).這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)人的成績(jī)不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績(jī)?cè)賰?yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).督促學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展互助，提高整個(gè)小組的水平。
二、學(xué)習(xí)管理小組的規(guī)則
（1）職責(zé)輪換制：小組設(shè)立的小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、發(fā)言人等職務(wù)定期輪換，以利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高合作興趣，促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)。
（2）學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時(shí)，其他小組成員注意傾聽(tīng)、記錄，待發(fā)言后再補(bǔ)充；展示階段，不能推諉，輪流展示，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，禮貌補(bǔ)充。
（3）一幫一落實(shí)制：每組強(qiáng)弱學(xué)生結(jié)對(duì)子，在學(xué)習(xí)中落實(shí)目標(biāo)達(dá)成情況。
三、學(xué)習(xí)管理小組的成效
實(shí)施學(xué)習(xí)管理小組制度以來(lái)，班級(jí)面貌發(fā)生了較大改變，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)上有了顯著進(jìn)步，而且在日常管理上也收獲不小，班級(jí)綜合素質(zhì)競(jìng)賽位居前列，尤其是讓各層次的學(xué)生都有了不同程度的收獲。
一、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)方式
1.我們學(xué)校按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)均勻地劃分學(xué)習(xí)小組
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”“一促一”“一帶一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每個(gè)小組設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)律維護(hù)。在學(xué)習(xí)小組的劃分方面，各年級(jí)各班都有自己的風(fēng)格，尤其是八年級(jí)各班做得很有特色。比如：八三年班的“6A先鋒隊(duì)小組”“非常5+1”小組都有各自的寓意。
2.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的保證
討論前，讓每一個(gè)學(xué)生觀察、分析，去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，做好高質(zhì)量的自學(xué)和獨(dú)立思考，通過(guò)組內(nèi)自我展示，充分暴露學(xué)生思維及內(nèi)容掌握程度，實(shí)行“兵教兵”。我們的學(xué)生因?yàn)槭芨鞣矫鏃l件的影響，獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)，但是我們還是要不斷去引導(dǎo)、啟發(fā)他們養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將對(duì)他們終身有益。
3.要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表述是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
在小組合作學(xué)習(xí)中，要求每一個(gè)成員都要學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，這是一種雙向互動(dòng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就是要學(xué)會(huì)欣賞別人，這也是學(xué)會(huì)做人的一個(gè)重要方面，會(huì)欣賞別人的人肯定會(huì)吸納更多對(duì)自己有用的東西。教師要指導(dǎo)學(xué)生完整的表述自己的見(jiàn)解，同時(shí)注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，吸取別人意見(jiàn)中有益的東西，來(lái)修改和完善自己的理解。在此基礎(chǔ)上形成集體的意見(jiàn)。表述自己的意見(jiàn)時(shí)，可以用這樣的語(yǔ)言：“我是這樣想的”，“我是這樣理解的”。表述小組的意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用這樣的語(yǔ)言：“我們小組討論的結(jié)果是這樣的”。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，如果組織不好，就可能各說(shuō)各的，不能達(dá)成一致，就會(huì)形成滿教室“嗡嗡嗡”的局面。目前我們的課堂教學(xué)中，這一點(diǎn)做得不是太好，很多小組長(zhǎng)上臺(tái)講解不敢面對(duì)學(xué)生，不大方不自然，其他學(xué)生更不用說(shuō)，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題不是一天兩天能解決的，而是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和鍛煉才能形成。
4.加強(qiáng)評(píng)價(jià)促進(jìn)合作
小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生就每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪個(gè)組配合最默契，完成速度最快，選擇內(nèi)容最準(zhǔn)確。對(duì)完成任務(wù)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)（教師的一個(gè)微笑、點(diǎn)頭或一個(gè)眼神，口頭表?yè)P(yáng)，學(xué)生的掌聲都可以），這一點(diǎn)我們學(xué)校的七年級(jí)和八年級(jí)都做得比較好。另外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們教師不做旁觀者，更不要做局外人，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，及時(shí)規(guī)范不良學(xué)習(xí)行為，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，及時(shí)排除學(xué)習(xí)上的障礙，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)緊張而有序。
三、學(xué)習(xí)小組的管理方式
1.要抓好組長(zhǎng)的管理，樹(shù)立組長(zhǎng)的威信
在這一方面我們的班主任和任課教師可能做得比較少，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)，率先定期對(duì)各年級(jí)的小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們樹(shù)立信心，也為我們的老師做了榜樣。教師要對(duì)組長(zhǎng)經(jīng)常培訓(xùn)和鼓勵(lì)，樹(shù)立其工作的信心，讓組長(zhǎng)成為“學(xué)”，成為教師的助理。教會(huì)他們對(duì)組員的分工、組內(nèi)管理方法，同時(shí)要時(shí)時(shí)刻刻樹(shù)立絕對(duì)威信，讓組長(zhǎng)在組員中具有絕對(duì)的權(quán)威性。同時(shí)為了顯示其特殊身份，建議必要時(shí)可采用掛牌（要制作精美精致，可采用不同顏色如：紅色等）。
2.在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要開(kāi)展真正的小組討論
小組討論是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，并不是每一個(gè)問(wèn)題都要進(jìn)行討論，只有通過(guò)自學(xué)和交流不能解決的問(wèn)題，或在小組互查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才要提交小組討論。
（1）課前討論
主要是解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。在組內(nèi)發(fā)言時(shí)，要聲音適量，讓全組同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn)，語(yǔ)言要精當(dāng)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出要討論的問(wèn)題時(shí)，本組其他三位同學(xué)要注意聽(tīng)清他的問(wèn)題。
（2）課堂討論
主要是解決在課堂展示中生成的問(wèn)題以及教師提出的一些問(wèn)題，方法同上。
（3）小組展示
