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中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0157-01

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，通常是通過(guò)讓學(xué)生背誦大量的課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣產(chǎn)生了較大程度的遏制，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，且教學(xué)效果也相對(duì)不高。而將親子游戲融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂則是語(yǔ)文教學(xué)的一種創(chuàng)新[1]。該教學(xué)方法不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)拓寬其學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生在快樂(lè)游戲的同時(shí)獲取新的知識(shí)。同時(shí)，為了充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，教師也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)文課本內(nèi)容來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

1 親子游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用親子游戲教學(xué)方式，可有效激發(fā)小學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，這是由于游戲可加強(qiáng)小學(xué)生和父母間的聯(lián)系，也可讓學(xué)生更早通過(guò)父母與外界社會(huì)接觸，并通過(guò)游戲?qū)嵺`，深入理解課本上的知R[2]。另外，親子游戲?qū)πW(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育中的情緒影響也非常重要。讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中與父母進(jìn)行互動(dòng)游戲，可緩解小學(xué)生在課堂中不由自主的緊張感，使學(xué)生體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，幫助其逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀積極的性格，使其能健康成長(zhǎng)。無(wú)論是什么樣的游戲，都可以通過(guò)小學(xué)生和父母共同參與的形式來(lái)鍛煉其思考、溝通能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，使其思維更加活躍。

2 親子游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 豐富的游戲內(nèi)容

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需緊跟時(shí)代步伐，不斷豐富游戲方式，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，就算將游戲和教學(xué)相結(jié)合，其教學(xué)地點(diǎn)也僅僅在教室或校園內(nèi)，這樣的游戲教學(xué)會(huì)嚴(yán)重受空間、時(shí)間的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果不是特別理想。因此在親子游戲的教學(xué)過(guò)程中，可進(jìn)一步拓寬游戲的內(nèi)容、范圍，同時(shí)在進(jìn)行游戲時(shí)還需注意小學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)生性格，以創(chuàng)造更合理的游戲內(nèi)容。同時(shí)在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，需注重對(duì)小學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，具有較強(qiáng)的可塑性和想象力，因此在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)需充分考慮如何能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的想象力，幫助其在游戲中進(jìn)行創(chuàng)新、想象。另外還需加強(qiáng)親子游戲中的體驗(yàn)性，使小學(xué)生在游戲中盡可能的體驗(yàn)生活，并從中獲得收獲，感悟隱藏的游戲意義。如教《雨后》課文時(shí)，某小學(xué)語(yǔ)文教師選擇下雨后的第二天將小學(xué)生及其家長(zhǎng)帶出校園，并一起至郊區(qū)或田地等地方，讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)一同體驗(yàn)下雨后郊外的空氣、環(huán)境，并鼓勵(lì)他們?yōu)樽约核吹降拿篮镁跋笤炀?，不限制造句?duì)象，且小學(xué)生家長(zhǎng)可給予提示，幫助其順利造句，包括蝸牛、青蛙、柳樹(shù)、水潭、池塘等，另外還需讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)課本中《雨后》的情節(jié)進(jìn)行回想，并親自去體驗(yàn)故事中主人翁的心理歷程。在這次活動(dòng)的同時(shí)，由家長(zhǎng)和教師共同看護(hù)小學(xué)生，既保障了學(xué)生的安全，又讓其與家長(zhǎng)共同思考問(wèn)題，使小學(xué)生可在家長(zhǎng)的啟發(fā)下去思考課本中的問(wèn)題。

2.2 注重對(duì)游戲環(huán)境及游戲材料的選擇

由于小學(xué)生的免疫力較低，因此在對(duì)其進(jìn)行親子游戲教學(xué)的過(guò)程中，需重視對(duì)游戲材料的選擇，避免小學(xué)生接觸到有毒或帶有細(xì)菌的材料，這就需要教師在選擇游戲材料時(shí)多下功夫。小學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，通常需要依賴具體的游戲道具，且年齡越小的小學(xué)生，需要依賴的游戲道具則越逼真，這是由于小學(xué)生對(duì)外界社會(huì)的了解可通過(guò)觸摸游戲道具來(lái)進(jìn)行，而游戲道具越逼真，則可使小學(xué)生越直觀的了解外界。如在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《烏鴉喝水》中，某小學(xué)語(yǔ)文教師準(zhǔn)備出和課本圖片相似的玻璃杯放置于室外，讓小學(xué)生思考如何通過(guò)收集室外存在的道具來(lái)讓玻璃杯中的水上升至烏鴉可喝到的水平，與此同時(shí)讓學(xué)生家長(zhǎng)在旁邊給予協(xié)助或提示，但告知家長(zhǎng)不可提前告訴學(xué)生正確答案，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去完成這個(gè)難題，如有學(xué)生找到正確方法并實(shí)驗(yàn)成功后，給予其表?yè)P(yáng)。這樣教學(xué)在增強(qiáng)家長(zhǎng)與小學(xué)生戶外活動(dòng)的同時(shí)，還提高了其創(chuàng)造力和思考能力。且玻璃杯作為一種無(wú)毒、干凈、常見(jiàn)的游戲道具，不會(huì)對(duì)小學(xué)生的身體健康產(chǎn)生任何危害。

2.3 注重學(xué)生親臨實(shí)境

由于小學(xué)生的心智未成熟，且多數(shù)學(xué)生在課間或其他休息時(shí)間玩“角色扮演”一類的游戲，因此教師可通過(guò)這類游戲方式來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課本中的情景，體會(huì)課本中角色的心情、想法。且由于“角色扮演”的游戲通常需要多人協(xié)同合作，因此教師可選擇讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)來(lái)共同完成課本上的情景。如在語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《司馬光》中，教師通過(guò)讓小學(xué)生及其家長(zhǎng)分別扮演司馬光、落水小孩、其他小孩、趕來(lái)救助的成年人等，讓他們共同演繹事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)，并體會(huì)司馬光的思維過(guò)程。這種教學(xué)方式不僅可增強(qiáng)小學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，還可提高其思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

把游戲環(huán)節(jié)融入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程，是提高小學(xué)生溝通、思考、創(chuàng)新能力的重要方式，其中親子游戲也是一種重要的環(huán)節(jié)，不僅可增加小學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通情況，還可通過(guò)游戲過(guò)程讓其獲取新的知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生深入理解課本內(nèi)容。

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千古文章總為情。教學(xué)也是如此?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有情感參與的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，至少是學(xué)生不愿參與的教學(xué)。在教學(xué)中，教師的情感投入，學(xué)生的情感參與，形成師生心靈上的互動(dòng)，這樣不僅僅有利于拉近師生間的情感距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)展。本人在多年的教學(xué)工作中對(duì)情感參與式教學(xué)做了一些積極的探索與思考，下面，就情感參與式教學(xué)的含義、特點(diǎn)、平臺(tái)的搭建、應(yīng)用效果等方面闡述本人的看法。

一、情感參與式教學(xué)的含義及特點(diǎn)

（一）情感參與式教學(xué)的含義

“情感參與式教學(xué)法”就是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生真正走進(jìn)知識(shí)的生成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而達(dá)到學(xué)生的自我管理、自我教育和自我快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心。充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（二）情感參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1.主體的轉(zhuǎn)變

“情感參與式”教學(xué)的重心由傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)向了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。學(xué)生由觀眾變成了教學(xué)活動(dòng)的主體與主角，教師則由主演變?yōu)閷?dǎo)演，改變了教師 “一言堂”的現(xiàn)象。

2.教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

在“情感參與式”教學(xué)過(guò)程中，從桌椅的擺放、教室的布置、師生的行為舉止到活動(dòng)的內(nèi)容和方式都是開(kāi)放的。開(kāi)放的課堂，形式是多樣的，氣氛是活躍的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的，教師與學(xué)生之間的交流是平等的。

3.教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變

“情感參與式”教學(xué)作為一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)查、考察、探索，盡一切的努力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

二、“情感參與式”教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍是參與式教學(xué)的前提

情感參與式教學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)意味著自身主體性的體現(xiàn)，自我個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的釋放。只有尊重學(xué)生的個(gè)性，才能深入學(xué)習(xí)。在互動(dòng)課堂里，要形成一種互相尊重、互相鼓勵(lì)的課堂氣氛，它能使學(xué)生在一種充分放松的狀態(tài)下張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。

（二）為學(xué)生搭建參與學(xué)習(xí)的平臺(tái)是情感參與式教學(xué)的要件

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力，它是學(xué)習(xí)最好的老師，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，緊跟社會(huì)前沿?zé)狳c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，給學(xué)生提供互動(dòng)的平臺(tái)。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)空間

在互動(dòng)的課堂里，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備和多種教學(xué)資源的利用。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

1.積極鼓勵(lì)，勇于質(zhì)疑

在語(yǔ)文教學(xué)中，許多問(wèn)題沒(méi)有絕對(duì)正確或絕對(duì)錯(cuò)誤的答案，要積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法勇敢的表達(dá)出來(lái)，例如，在模擬案例時(shí)可以設(shè)定多種情景，在不同的情景下，你如何做，或者讓學(xué)生扮演多種角色，體會(huì)換位思考的重要；并且可以嘗試加強(qiáng)大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的力度，如在討論、辯論過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以自己的興趣設(shè)置討論、辯論話題，在交流溝通中開(kāi)闊視野、歷練思維、澄清疑惑，提升自我表達(dá)能力、實(shí)戰(zhàn)反應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

2.及時(shí)把握，適時(shí)評(píng)價(jià)

要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予適度的引導(dǎo)和恰如其分的評(píng)價(jià)，時(shí)刻把握每一個(gè)發(fā)展學(xué)生的契機(jī)?；?dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多方位的交流，是充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。

三、“情感參與式”教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果

情感參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的激勵(lì)理論。激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)，就是通過(guò)滿足個(gè)人的某些需要， 去激發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力， 產(chǎn)生某種行動(dòng)意愿的心理活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。

外在性需要所指向的目標(biāo)是當(dāng)事者本身無(wú)法控制，而被外界環(huán)境所支配的。而內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來(lái)自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。當(dāng)外在激勵(lì)強(qiáng)而內(nèi)在激勵(lì)弱時(shí)，工作或?qū)W習(xí)變得枯燥無(wú)味，當(dāng)事者將自己的工作或?qū)W習(xí)只看作是外在激勵(lì)的推動(dòng)。

情感參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。由于內(nèi)在激勵(lì)來(lái)自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能發(fā)揮主觀能動(dòng)性克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就。在參與式教學(xué)法中，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同學(xué)的肯定與配合，也使外在激勵(lì)加強(qiáng)。在這種內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)都得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到顯著提高，有效地激發(fā)學(xué)生主體的核心競(jìng)爭(zhēng)力！

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篇6

2.研究生的學(xué)習(xí)狀況及其影響因素探究——基于某省教育學(xué)研究生學(xué)習(xí)倦怠狀況的調(diào)查與分析

3.研究生專業(yè)觀的調(diào)查研究——教育學(xué)研究生的個(gè)案分析

4.碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其影響因素分析——基于江蘇6所高校教育學(xué)研究生的實(shí)證研究

5.論我國(guó)成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式及其改革策略——基于價(jià)值學(xué)視角的審視

6.成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式初探——以河北師范大學(xué)為個(gè)案

7.對(duì)我國(guó)教育學(xué)研究生教育規(guī)模發(fā)展的若干問(wèn)題探討

8.學(xué)科危機(jī)與學(xué)科突圍——我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建構(gòu)論略

9.教育學(xué)研究生階段教育研究方法課程研究——以廈門大學(xué)教育研究院為例

10.終身教育視野下成人教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探索

11.關(guān)于成人教育學(xué)研究生教育的認(rèn)識(shí)

12.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生招生與培養(yǎng)研究

13.近十年我國(guó)成人教育學(xué)研究生教育綜述

14.職業(yè)教育學(xué)研究生心理健康狀況研究——以江西省為例

15.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)與模式研究

16.高等教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討——基于我國(guó)高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展背景

17.我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)研究生導(dǎo)師群體特征研究

18.我國(guó)成人教育學(xué)研究生的培養(yǎng)研究:回顧與展望

19.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

20.職業(yè)教育學(xué)研究生參與導(dǎo)師課題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)——基于協(xié)同理論的討論

21.高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策——2006年全國(guó)高等教育學(xué)博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)綜述

22.應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位研究——基于舒爾茨人力資本理論的視角

23.音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與音樂(lè)教學(xué)論研究生培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

24.我國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀分析與改革方略  

25.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實(shí)與抉擇

26.教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力及其培養(yǎng)

27.我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式探析與反思——以陜西地區(qū)為研究對(duì)象

28.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的研究——以H大學(xué)為例

29.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、利弊及策略研究——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)為例

30.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究生教育回眸:1978～2008 

31.論“研究生教育學(xué)”學(xué)科建構(gòu)的合用性、合法性與合理性

32.護(hù)理教育學(xué)研究生課程教學(xué)改革實(shí)踐

33.中美高等教育學(xué)博士研究生培養(yǎng)制度的比較研究——基于廈門大學(xué)與斯坦福大學(xué)的案例分析

34.中國(guó)職業(yè)教育學(xué)研究生教育的歷史回顧

35.成人教育學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

36.從就業(yè)視角談我國(guó)成人教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式的變革 

37.對(duì)成人教育學(xué)研究生教育的再解讀

38.高等教育學(xué)研究生從事高校輔導(dǎo)員工作的SWOT分析

39.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的困境與出路

40.對(duì)我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(下)——試論研究生教育學(xué)研究對(duì)象、方法和學(xué)科體系

41.國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)比較研究

42.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)模式探索

43.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)研究

44.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想 

45.美國(guó)碩士研究生教育經(jīng)驗(yàn)與啟示——以高等教育學(xué)專業(yè)為例

46.我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與建議

47.“動(dòng)態(tài)培養(yǎng)”:成人教育學(xué)研究生教育新模式探析

48.關(guān)于創(chuàng)建研究生教育學(xué)的思考

49.影響教育學(xué)碩士研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

50.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及實(shí)踐探索  

51.對(duì)我國(guó)研究生教育學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(上)——試論研究生教育學(xué)研究對(duì)象、方法和學(xué)科體系

52.愿景與可能:職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)之思 

53.當(dāng)前高等教育學(xué)碩士研究生教育的三大困境

54.對(duì)我國(guó)教育學(xué)碩士研究生就業(yè)難問(wèn)題的思考

55.教育學(xué)碩士研究生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告

56.中美高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)制度比較研究——基于廈門大學(xué)與哈佛大學(xué)的案例分析

57.就業(yè)導(dǎo)向下我國(guó)教育學(xué)碩士研究生教育目標(biāo)的理性思考

58.教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

59.制約教育學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)的市場(chǎng)因素分析

60.基于“發(fā)現(xiàn)教法”的研究生學(xué)術(shù)論壇與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究——以湖北師范學(xué)院教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇為例

61.中外職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的文獻(xiàn)綜述

62.我國(guó)高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查研究

63.當(dāng)前教育學(xué)碩士研究生的職業(yè)角色定位

64.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向及原因分析

65.對(duì)構(gòu)建成人教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)盟的思考

66.略論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)  

67.辦好成人教育學(xué)碩士研究生教育的思考 

68.成人教育學(xué)研究生遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)模式論析

69.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向現(xiàn)狀及原因分析

70.地方大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)想

71.完善職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生課程設(shè)置的思考

72.思考與展望——淺談音樂(lè)教育學(xué)研究生的培養(yǎng)問(wèn)題

73.我國(guó)教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)研究綜述——以中國(guó)期刊網(wǎng)錄入論文為例

74.成人教育學(xué)研究生存在的問(wèn)題及對(duì)策

75.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生教育實(shí)現(xiàn)校企合作的重要性和可能性

76.關(guān)于我國(guó)教育學(xué)碩士研究生未來(lái)走向的思考

77.當(dāng)代成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的文化集注

78.在讀教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查研究——以H師范學(xué)院為例

79.職業(yè)教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)綜述

80.案例教學(xué)法在“研究生教育學(xué)”教學(xué)中的運(yùn)用

81.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題與創(chuàng)新 

82.關(guān)于建構(gòu)研究生教育學(xué)學(xué)科體系的思考

83.基于學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生的思考

84.關(guān)于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式改革的實(shí)驗(yàn)報(bào)告——基于高等教育學(xué)專業(yè)兩門課程教學(xué)改革實(shí)踐的行動(dòng)研究

85.斯坦福大學(xué)高等教育學(xué)博士研究生課程體系特點(diǎn)及其啟示

86.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型研究生培養(yǎng):理想、現(xiàn)實(shí)與抉擇 

87.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)研究

88.生活即研究:我讀教育學(xué)研究生期間的感悟

89.科學(xué)方法論與《研究生教育學(xué)》理論體系探究

90.美國(guó)教育學(xué)研究生院50強(qiáng) 

91.我國(guó)教育學(xué)碩士研究生科研能力發(fā)展問(wèn)題研究

92.我國(guó)職業(yè)教育學(xué)碩士研究生專業(yè)設(shè)置的應(yīng)然構(gòu)建  

93.成長(zhǎng)的軌跡——華東師范大學(xué)教育學(xué)系25年來(lái)研究生學(xué)位論文分析

94.困厄與出路:成人教育學(xué)碩士研究生導(dǎo)師專業(yè)化

95.開(kāi)拓、創(chuàng)新、求真,科學(xué)構(gòu)建研究生教育學(xué)學(xué)科體系

96.高等教育學(xué)專業(yè)博士研究生選拔問(wèn)題研究——基于中國(guó)15所院校博士研究生招生目錄的分析

97.論教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的國(guó)際化及其實(shí)現(xiàn)路徑

98.動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模式構(gòu)建:成人教育學(xué)專業(yè)研究生教育創(chuàng)新基石 

99.試析高等教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”

100.成人教育學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀研究  

101.我國(guó)成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策

102.教育學(xué)碩士研究生教育法律意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策

103.教育學(xué)碩士研究生科研能力的現(xiàn)狀及對(duì)策 

104.高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式探究 

105.教育學(xué)領(lǐng)域跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的特征、挑戰(zhàn)和對(duì)策 

106.影響研究生教育學(xué)理論體系邏輯起點(diǎn)合理抽象的因素分析

107.我國(guó)比較教育學(xué)專業(yè)碩士研究生能力培養(yǎng)調(diào)查:理想與現(xiàn)實(shí) 

108.發(fā)揮同輩群體優(yōu)勢(shì) 提升研究生創(chuàng)新水平——基于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)研究生的調(diào)查

109.教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 

110.成人教育學(xué)專業(yè)研究生實(shí)踐性學(xué)習(xí)摭論 

111.省屬綜合性大學(xué)高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

112.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)目的的價(jià)值沖突分析

113.教育學(xué)原理研究生課程設(shè)置的思考——以教育部部署六所全國(guó)重點(diǎn)師范院校為例

114.論職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生創(chuàng)新型人才的養(yǎng)成

115.成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革——第六屆全國(guó)成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)工作交流研討會(huì)綜述

116.全面提升高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 

117.成人教育學(xué)專業(yè)研究生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙及應(yīng)對(duì)

118.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)全日制碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院為例

119.美國(guó)研究生教育發(fā)展的特點(diǎn)與借鑒——兼論職技高師職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)

120.西部師范院校教育學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題探討

121.從開(kāi)題答辯看教育學(xué)碩士研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)

122.高等教育學(xué)專業(yè)核心知識(shí)研究領(lǐng)域的構(gòu)建——以研究生必讀書(shū)目為例

123.暨南國(guó)際大學(xué)成人教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)及其啟示

124.師范院校教育學(xué)碩士研究生就業(yè)SWOT分析

125.全日制教育學(xué)原理碩士研究生專業(yè)認(rèn)同研究——以某師范大學(xué)為例

126.全國(guó)研究生職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究學(xué)術(shù)影響力——基于2010年度核心期刊論文的統(tǒng)計(jì)分析

篇7

二、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做孩子的知心朋友

篇8

小學(xué)生體育教研工作計(jì)劃范文參考一

一、學(xué)生分析

二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)動(dòng)作事物結(jié)構(gòu)的思考較為膚淺，身體素質(zhì)較差，意志力比較薄弱，但是二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。個(gè)人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級(jí)學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)，一年級(jí)的恐慌心情已經(jīng)很少見(jiàn)到，即使遇到了什么困難，自己也能從容面對(duì)。出現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。針對(duì)這些特點(diǎn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門教育和紀(jì)律性教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提高其積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí)，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。并不斷鞏固和提高。

2、每節(jié)課進(jìn)行一定時(shí)間的隊(duì)列練習(xí)，對(duì)其進(jìn)行組織紀(jì)律性的教育。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)，特別是柔韌素質(zhì)和力量素質(zhì)。

4、通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、由于運(yùn)動(dòng)會(huì)有隊(duì)列比賽，所以每節(jié)課要進(jìn)行一定時(shí)間的隊(duì)列練習(xí)

2、二年級(jí)的體育教學(xué)的重點(diǎn)主要側(cè)重于投擲和跳躍，所以在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)的進(jìn)行投擲方面和跳躍項(xiàng)目的練習(xí)，譬如投準(zhǔn)投遠(yuǎn)練習(xí)和跳上跳下練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

二年級(jí)的學(xué)生理解動(dòng)作比較慢，在進(jìn)行一些協(xié)調(diào)性的練習(xí)時(shí)，可能接受比較慢，所以韻律舞蹈和兒童的一些基本舞步學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較困難。

三、教材分析

二年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容，改變了從開(kāi)始就以運(yùn)動(dòng)技術(shù)體系為目標(biāo)，每個(gè)教材內(nèi)容都為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展打基礎(chǔ)的寫法，而是以學(xué)生為本，選擇以發(fā)展基本活動(dòng)能力為主的鍛煉活動(dòng)和游戲。教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，并能有效地落實(shí)小學(xué)體育的目標(biāo)。具體的教學(xué)內(nèi)容，以游戲?yàn)橹?，分為基本活?dòng)和游戲。在基本活動(dòng)中有一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，也大都以游戲作為手段和方法進(jìn)行教學(xué)。

其中包括：基本活動(dòng)：排隊(duì)活動(dòng)、基本體操（徒手的和使用輕器械的）、走、跑、跳躍、投擲、攀爬、跳繩、踢毽子、滾翻、韻律活動(dòng)（包括簡(jiǎn)易舞蹈）、自我表現(xiàn)活動(dòng)等。游戲：奔跑游戲（多種移動(dòng)、躲閃、急停）、跳躍游戲（各種跳躍等）、投擲游戲（各種揮動(dòng)、拋擲等）和小球類游戲等。這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，所有教材內(nèi)容均以示例性為主，教師都可以自行選擇和組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

四、課時(shí)安排

每課2課時(shí)，共30節(jié)課。

五、教學(xué)措施及應(yīng)該注意的事項(xiàng)

教學(xué)措施：

在教學(xué)過(guò)程中教師積極引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。多采用情景法主題法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于其中。

注意事項(xiàng)：

1、年齡普遍較小，多采用游戲。

2、小學(xué)生好勝心強(qiáng)，可采用一些教學(xué)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。

3、因材施教，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。

小學(xué)生體育教研工作計(jì)劃范文參考二

一、生理發(fā)育特點(diǎn)

1、一、二年級(jí)學(xué)生一般為7~9歲，在生理上有所發(fā)展。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。

2、一、二年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，含水份多，肌肉纖維較細(xì)，肌腱寬而短，關(guān)節(jié)的軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊韌帶薄而松弛，關(guān)節(jié)周圍肌肉較細(xì)長(zhǎng)，關(guān)節(jié)的.伸展性活動(dòng)范圍較大，牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。

3、一、二年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過(guò)重和體力活動(dòng)過(guò)度。

二、心理發(fā)展特點(diǎn)

1、一、二年級(jí)學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段；心理活動(dòng)的隨意性和目的性雖有所發(fā)展，但仍以不隨意性為主。

2、一、二年級(jí)學(xué)生參加集體活動(dòng)時(shí)的集體意識(shí)比較模糊，還不能清楚地意識(shí)到自己和集體的關(guān)系；意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，意識(shí)到班級(jí)的榮譽(yù)。

3、一、二年級(jí)學(xué)生還不具備自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)活動(dòng)的成功與失敗不會(huì)放到心上，但喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，對(duì)批評(píng)的話語(yǔ)不放在心理，一會(huì)就恢復(fù)到原始狀態(tài)。

三、教學(xué)研究?jī)?nèi)容

1、教材的重點(diǎn)是以、游戲教材，應(yīng)突出課堂上練的教學(xué)方法，難點(diǎn)是隊(duì)列的基本動(dòng)作，使學(xué)生從小就建立正確的動(dòng)作概念和動(dòng)作方法，但是對(duì)于一、二年級(jí)來(lái)說(shuō)是比較難做的，可采用直觀教學(xué)，利用互相幫助和課外活動(dòng)的方式來(lái)突破這一難點(diǎn)教材。

2、教研專題：本學(xué)期的教研專題“體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”。

小學(xué)生體育教研工作計(jì)劃范文參考三

為更好的做好體育課教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛(ài)好，從而提高學(xué)生自身素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，特制定本學(xué)期計(jì)劃如下：

一、教材分析

由于年齡所致，二年級(jí)體育課依舊以基礎(chǔ)知識(shí)為主，針對(duì)學(xué)生的接受能力靈活安排，小學(xué)體育課以指導(dǎo)、活動(dòng)實(shí)踐為原則，在教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和身體適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排課程，把隊(duì)形練習(xí)、基本體操、走、跑、跳、投以及簡(jiǎn)易的韻律操等逐項(xiàng)內(nèi)容作為基本活動(dòng)，因?yàn)檫@些內(nèi)容都是一些簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)和生活中所需要的使用性較強(qiáng)的技能。

二、學(xué)生情況分析

二年級(jí)相比一年級(jí)來(lái)講，體育基礎(chǔ)有了一定的積累，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)及技術(shù)技能有了一定的認(rèn)知，自控能力和組織紀(jì)律還需進(jìn)一步加強(qiáng)，但學(xué)生們依然體現(xiàn)出了活潑好動(dòng)，喜歡上體育課和參加體育活動(dòng)。上一學(xué)期學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形的整齊度較好，本學(xué)期從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教、合理安排教材、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步使學(xué)生了解上好體育課對(duì)自身帶來(lái)的益處，掌握一些提高身體健康的知識(shí)和辦法。

2、學(xué)會(huì)基本活動(dòng)、小游戲、韻律操的方法，從而提高自身素質(zhì)。

3、不斷領(lǐng)會(huì)參加體育課、體育活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿。

2、提高隊(duì)列隊(duì)形的整齊度。

3、提高學(xué)生廣播體操動(dòng)作的規(guī)范性。

4、跑、跳、投正確技術(shù)的掌握。

五、教學(xué)方向

更多的培養(yǎng)體育人才，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平得到提高，學(xué)生的身心健康和體能得到全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合能力。

六、主要措施

1、首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真總結(jié)，利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教材以及與教材有關(guān)的書(shū)籍，上課期間做好示范和講解。

篇9

在初中義務(wù)教育階段，英語(yǔ)是三大基礎(chǔ)課程之一，由于近年來(lái)英語(yǔ)被廣泛應(yīng)用于日常生活中，英語(yǔ)在教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)使學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性極低，課堂教學(xué)效果不明顯，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為此筆者進(jìn)行了下文幾個(gè)教學(xué)嘗試。

一、拉近師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生參與度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師如何積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度參與教學(xué)活動(dòng)，初中學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)課程時(shí)，其實(shí)是有很大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的，但由于英語(yǔ)課程難度較大，加之教師教學(xué)方式枯燥，使得原本晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)更加乏味，隨著英語(yǔ)課程的難度加大，學(xué)生們信心受到打擊，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始走下坡路，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決心理困擾，經(jīng)常主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生，并給予鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，重塑學(xué)生的自信心。

首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中投入感情，深入了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，給予學(xué)生們尊重和信任，學(xué)生們更加樂(lè)于聽(tīng)教師授課，自然就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中；其次，要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，處于青春期的學(xué)生多少好點(diǎn)面子，怕丟面子所以不敢主動(dòng)發(fā)言或回答問(wèn)題，這時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，對(duì)于發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，這樣既鼓舞了學(xué)生的發(fā)言信心，又能點(diǎn)出學(xué)生的不足之處，使學(xué)生們更加用心投入到課堂中，加倍努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)；最后，要及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言學(xué)生，每位學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處，都希望得到教師的尊重和充分肯定，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較弱后的學(xué)生，教師要善于把握時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，讓他們能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷提高自身英語(yǔ)水平。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，就必須先更新自身的教學(xué)理念，摒棄填鴨式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)體系，逐漸轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生為中心進(jìn)行展開(kāi)，只有讓學(xué)生們感受到自身的主體作用，才能使其自身英語(yǔ)水平得到有效提高，并逐漸提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)成果得到有效提升。

此外，活躍的課堂教學(xué)氣氛有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，教師應(yīng)格外注重教學(xué)氣氛的輕松性、和諧性以及幽默性，使學(xué)生與教師之間迸發(fā)出積極的情感互動(dòng)?？偠灾處熞?yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)方法，做好課堂教學(xué)引導(dǎo)者和組織者，要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，更加頻繁地接觸有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感悟，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起探索，為學(xué)生們創(chuàng)造更開(kāi)明、更輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠幫助學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高參與積極性，使學(xué)生們更加熱愛(ài)英語(yǔ)，更加熱愛(ài)英語(yǔ)課堂，同時(shí)也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的良好保障。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂教學(xué)分開(kāi)來(lái)說(shuō)就是教與學(xué)，教師的教學(xué)方法與手段固然重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也同樣重要，學(xué)生們積極參與教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，參與的程度越高則教學(xué)成果越明顯，那么，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)參與意識(shí)呢，有以下幾點(diǎn)建議：

第一，情景教學(xué)法，情景教學(xué)是指將現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性將教材內(nèi)容運(yùn)用情景劇形式在課堂上演繹出來(lái)，從而使學(xué)生們易于接受枯燥乏味的教材內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生們的口語(yǔ)水平；第二，直觀教學(xué)法，教師們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)可以將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成更具體的實(shí)物，可以利用實(shí)物或事例去解釋抽象的單詞或短語(yǔ)，掌握多媒體教學(xué)，用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)教材知識(shí)，使學(xué)生們樂(lè)于接受，此外，通過(guò)夸張、有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)能使學(xué)生的記憶更加深刻；第三，娛樂(lè)教學(xué)法，在課時(shí)允許的情況下，可以給學(xué)生們播放一些有趣的英文歌曲或影視作品，學(xué)生們正處于少年時(shí)期，比起枯燥的填鴨式教育模式，他們更喜歡寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，利用英文歌曲活躍課堂氣氛，能使學(xué)生們集中注意力，而學(xué)唱英文歌曲更能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另外，處于青春期的初中生，他們具有十分的表現(xiàn)欲和成功欲，可以組織英文電影配音等有趣的教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功欲，要抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和空間，能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這不僅是對(duì)新課改的貫徹于落實(shí)，還提高了初中英語(yǔ)教學(xué)成果的有效性，因此，教師們應(yīng)引起高度重視，優(yōu)化和改善教學(xué)手段，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法并加以運(yùn)用，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

篇10

參考文獻(xiàn)類型

專著

論文集

報(bào)紙文章

期刊文章

學(xué)位論文

報(bào)告

標(biāo)準(zhǔn)

電子文獻(xiàn)

文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)

M

C

N

J

D

R

S

EB/OL

a.專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年.

b．期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者．文獻(xiàn)題名[J].刊名,年,卷（期）.

c．論文集中的析出文獻(xiàn)

[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（任選）.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者,出版年.

d．報(bào)紙文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名，出版日期(版次).

e．國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào),標(biāo)準(zhǔn)名稱[S].

f．專利

[序號(hào)]專利所有者.專利題名[P].專利國(guó)別：專利號(hào)，出版日期.

g．電子文獻(xiàn)

篇11

緊張的一個(gè)學(xué)期接近尾聲了，我們又迎來(lái)了盼望已久的暑假。怎樣過(guò)好這個(gè)長(zhǎng)假呢?我們有太多的設(shè)想與計(jì)劃，我們有太多的欣喜與希望?？墒牵@一切，都是建立在安全的基礎(chǔ)上的。因此在假期中，我們每一個(gè)同學(xué)都必須提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。今天，我在這里要再三重申和提醒大家：安全是生命之水，文明是幸福之源!假期一定注意安全，希望大家不僅要記在腦子里，更要落實(shí)到行動(dòng)上。希望同學(xué)們從以下幾個(gè)方面做起：

1、防溺水事故：溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，因?yàn)槊磕暝谶@個(gè)季節(jié)里我們的周圍都會(huì)發(fā)生許許多多令人慘痛的事故和教訓(xùn)，并且這些教訓(xùn)往往是以生命的失去而作為代價(jià)的;而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講，孩子生命的失去往往就意味著一個(gè)幸福家庭的破裂甚至毀滅。今天，我再次重申，絕對(duì)禁止到危險(xiǎn)水域玩水。由于天氣炎熱，這個(gè)問(wèn)題最容易出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必引起注意，堅(jiān)決做到不在水庫(kù)或深水區(qū)玩耍;不準(zhǔn)與同學(xué)結(jié)伴到無(wú)安全設(shè)施、不熟悉，無(wú)救護(hù)人員的水域游泳。游泳時(shí)一定要有家長(zhǎng)的陪同。

2、要注意交通安全：要遵守交通規(guī)則，嚴(yán)守交通法規(guī)。過(guò)馬路要走斑馬線，一停二看三通過(guò)，不攀爬車輛，不乘坐無(wú)牌照的營(yíng)運(yùn)車，不準(zhǔn)在公路上嬉戲，嚴(yán)厲禁止未滿12周歲的學(xué)生騎車上路。