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中學(xué)生的安全教育管理雖然一直是我國十分重要關(guān)注的重點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生的安全教育管理還存在很多缺陷，中學(xué)生的 人身安全問題等問題依然是人們不可忽略的重要存在。而造成這些事故的原因主要在以下幾點(diǎn)。其一，中學(xué)生的安全教育管理問題雖然是我國一直在大力加強(qiáng)的問題，但是出于社會之中的各個層面的人們對于對中學(xué)生安全教育管理還是不夠重視。甚至在一些中學(xué)內(nèi)，一直是應(yīng)付式的敷衍對待。國家緊抓時就重視一下，搞搞表面的活動，但在平時，就十分的不重視，忽略了孩子們的安全[1]。更甚者，一些學(xué)校把安全教育管理當(dāng)成他們學(xué)校檢測時應(yīng)付檢查的擋箭牌，而不是真正的按照安全教育管理方式開展各類安全教育的工作。其次，很多中學(xué)的安全教育管理的教材資源不夠。教師們能教的，學(xué)生們了解的，都十分有限，安全教學(xué)的資料太少，因此很多教師們對于安全教育資源的理解與運(yùn)用都不夠全面和系統(tǒng)，對學(xué)生們的安全教育管理不能負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。
此外，安全教育者們的教學(xué)資質(zhì)也存在很大的問題。一些教師對于中學(xué)生們并不重視安全教育，也沒有真心實(shí)意地真正的參與到安全教育管理中來，而是敷衍了事，但是卻在校園內(nèi)擔(dān)當(dāng)著重要的安全教育管理的重任，這對于學(xué)生而言，更是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。再者，在許多學(xué)校內(nèi)部，開的各項(xiàng)安全教育管理沒有因人施教。有些學(xué)校將一些事故中的血腥場面和圖片展覽給學(xué)生們看，反而在學(xué)生的心理上造成了不良的影響，給學(xué)生造成更多的逆反心理和情緒。最后，還有一部分學(xué)校，由于本身的地理位置等原因，所處的安全教育環(huán)境不是很好。對于那些本來就不重視自身安全教育管理工作的學(xué)校，對于開展各類安全教育管理的活動自然也是不愿意參與到社會中來的，他們只注重升學(xué)率，對于國家提倡的創(chuàng)建安全文明校園環(huán)境也是馬馬虎虎敷衍了事，沒有真正的在校園內(nèi)部營造一個舒適的安全的良好的安全教育管理氛圍。校內(nèi)到處亂停的車輛，十分不齊全的安全設(shè)施等，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了非常不好的影響。
二、怎樣進(jìn)行中學(xué)生的安全教育管理
要像科學(xué)合理的進(jìn)行中學(xué)生安全教育管理就要努力創(chuàng)建安全的環(huán)境，同時開展各種形式的安全環(huán)境創(chuàng)建活動。創(chuàng)建安全的文明校園，讓中學(xué)生們?nèi)粘５牡乃娝勊攵寄芏几惺艿饺鐣奈拿餍蜗蠛桶踩h(huán)境的良好影響，讓中學(xué)生在文明健康的環(huán)境中體會感受法制思想教育的好處和優(yōu)點(diǎn)，讓廣大中學(xué)生在安全的社會形象下能都健康發(fā)展。其次要努力建設(shè)中學(xué)生充分參與的安全教育管理的社會化大舞臺，讓中學(xué)生們以自己的方式，學(xué)習(xí)并投入到安全教育管理的社會活動于大眾生活中來。此外，學(xué)校和家庭包括社會大眾在內(nèi)在各個行業(yè)以及領(lǐng)域都要讓中學(xué)生的社會安全教育管理成為自己理所應(yīng)當(dāng)承受的擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任，讓社會大眾發(fā)揮安全教育管理的大眾化作用。還要學(xué)會充分利用各個學(xué)校內(nèi)部的安全教育管理措施渠道等一系列因素，開展校內(nèi)的安全教育管理。此外，各個中學(xué)還要不斷培養(yǎng)中學(xué)生們對于安全教育管理的興趣，讓他們真正意識到安全教育的意義和重要性，發(fā)展中學(xué)生們對于安全教育管理的探究興趣，培養(yǎng)中學(xué)生們參與安全教育活動的積極主動精神[2]。最后，各個中學(xué)還應(yīng)該開展安全教育管理的一些創(chuàng)建工作，將中學(xué)內(nèi)部的安全教育管理制度以及文化生活與校園內(nèi)部其他的文化活動緊密的結(jié)合起來。
改進(jìn)安全教育管理的教學(xué)方法。重視中學(xué)生們的安全感教育?？茖W(xué)的落實(shí)以人為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生們的主人翁意識。其次，還要重視中學(xué)生們的情感的管理與安全教育管理在行為能力上的一些簡單的訓(xùn)練。人若有一個好的心情狀態(tài)，安全行為能力也會有所提升，能很大程度上預(yù)防一些不良事故，社會才能成為快樂幸福的社會，中學(xué)生的自然人格與社會人格才會成長的更加完善。此外，還要重視中學(xué)生們的安全行為能力的基本培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對不同的中學(xué)生來開展各種與之身體相互適宜的安全行為能力訓(xùn)練。最后，中學(xué)生安全教育應(yīng)該保持可持續(xù)發(fā)展的前瞻性眼光。不斷完善自我發(fā)展體系，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來保障。
結(jié)語：伴隨著科學(xué)的進(jìn)步和社會的不斷發(fā)展，中學(xué)生安全教育管理也在是不斷地向前飛速發(fā)展著，然而安全教育中存在的問題也需要我們在現(xiàn)實(shí)的管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題，彌補(bǔ)不足，探索新的安全教育方法。中學(xué)生的安全教育管理雖然一直是我國十分重要關(guān)注的重點(diǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生的安全教育管理還存在很多缺陷，中學(xué)生的 人身安全問題等問題依然是人們不可忽略的重要存在。這就需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善安全教育管理的自我發(fā)展體系，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來保障。
2015年4月，九年級的一名學(xué)生，在同學(xué)的鼓動下，從一樓半的樓梯間窗口跳下，結(jié)果造成跟骨粉碎性骨折。該同學(xué)家庭非常困難，在學(xué)校、教師和親戚的幫助下才做了手術(shù)，不光給自己的身體造成了無法彌補(bǔ)的傷害，還使家庭為此背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
最讓人痛心的事情發(fā)生在2015年5月，一名女學(xué)生在周末給父母留下遺書撒手人寰。看了她的日記我們才知道，她有這種思想已經(jīng)很長時間了，但是卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和幫助。
此外還有一些學(xué)生由于種種原因離家、離校出走。學(xué)生離家、離校出走盡管是極少數(shù)，但是影響卻很大，甚至?xí)霈F(xiàn)連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致其他同學(xué)效仿，增大了安全隱患概率。
筆者從事學(xué)校的安全保衛(wèi)工作，參與了學(xué)校全部傷害事故的處理過程。事情過后筆者也進(jìn)行了反思，并分析了學(xué)生傷害事故發(fā)生的原因，也提醒學(xué)校管理者和教師注意教學(xué)管理方式方法，預(yù)防此類事故的發(fā)生。
第一，學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的陌生。我校地處縣城，是聚全縣之力新建的一所標(biāo)準(zhǔn)化寄宿制中學(xué)，學(xué)校校園全部進(jìn)行了綠化和硬化。這和農(nóng)村的校園環(huán)境有很大的區(qū)別。農(nóng)村的小學(xué)由于各方面的原因，多數(shù)活動區(qū)域沒有硬化，在那里玩耍一般不會造成傷害。但是在我們學(xué)校，學(xué)生活動的場所基本上都進(jìn)行了硬化，在上面活動和玩耍，如果動作幅度過大，或者方法不當(dāng)就容易造成傷害。這也提醒班主任和體育教師加大教育力度，告誡學(xué)生注意活動方式，不在校園和操場進(jìn)行危險的活動。
第二，學(xué)生的小團(tuán)體思想和地域意識比較嚴(yán)重，如果不及時加以引導(dǎo)，容易形成所謂的“幫派”，排斥班級的管理機(jī)構(gòu)，并和班干部對立，不利于形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)。由于我校學(xué)生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，新入校的新生和同鄉(xiāng)、同村的學(xué)生建立小團(tuán)體，孤立其他學(xué)生，甚至打架斗毆等。針對這種情況，班主任要營造良好的班級氣氛，讓學(xué)生能感受到班集體的溫暖。其次，班主任要針對這種情況做必要的應(yīng)對措施，如座位的安排、衛(wèi)生打掃、學(xué)校活動的參與等，在安排學(xué)生時做好平衡工作，使學(xué)生能盡快熟悉，快速建立起新的、和諧的同學(xué)關(guān)系。對于已經(jīng)建立起來的小團(tuán)體要進(jìn)行必要的解釋和說服，使其盡快解體，保證正常的班級秩序。
第三，學(xué)生的心理問題。學(xué)生的心理問題在事故中占有很大的比重，這些學(xué)生一旦受到某些刺激，就會做出一些過激的行為，使自己或他人受到嚴(yán)重傷害。針對學(xué)生的心理問題，一方面班主任要對問題學(xué)生建立檔案，并S時更新，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常的行為要及時跟蹤、及時關(guān)注、及時干擾，避免事故的發(fā)生。另一方面，班主任要把學(xué)生的情況及時通報(bào)給學(xué)生家長，關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。此外，學(xué)校要建立心理咨詢室，對學(xué)生的心理問題及時給予疏導(dǎo)。
第四，家庭教育。在學(xué)生事故的處理過程中筆者發(fā)現(xiàn)，凡是發(fā)生事故的學(xué)生，家庭教育都有這樣或那樣的缺陷。針對這種情況，學(xué)校有必要對家長進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓家長知道一些必要的教育知識，避免出現(xiàn)要么不管，要么采取極端的打罵方式進(jìn)行教育的現(xiàn)象。我校采取家長自愿的方式，每月舉行一次家長座談會，對家庭教育問題及時給予指導(dǎo)和幫助，受到了學(xué)生家長、教師、學(xué)生的普遍好評，為教育學(xué)生提供了積極的輔助作用。
近年來，我國的中小學(xué)教育迅猛發(fā)展，取得了顯著成效，以推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的教學(xué)模式正成為每個學(xué)校教育教學(xué)的主流。然而，往往有一部分學(xué)校卻或多或少地忽略了學(xué)生的安全教育。俗話說，生命大于天。一次很小的失誤，一個很小的壞毛病，就可能引起一起重大的事故。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年約有14460名中小學(xué)生在各種意外事故中死亡，相當(dāng)于每天死亡39人。這個情況令人難以置信，但卻是事實(shí)。
一、電對中小學(xué)生造成危害的原因分析
今天，我要說的是有關(guān)電的危害。隨著生活水平的提高，電迅速走進(jìn)了我們的生活。在生活當(dāng)中，我們的很多事情都和電有關(guān)，像日常生活中的家用電器、照明、出行車輛、通訊等，所有這一切給我們帶來了方便與歡樂，但同時又給我們帶來了痛苦和淚水。在電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體上，我們經(jīng)?？梢钥吹接捎陔姸鸬氖鹿屎突馂?zāi)等，這些都是不正確用電和不注意用電造成的。成人尚且如此，對于孩子來說，危險更容易發(fā)生。電對孩子造成傷害的原因是多方面的，但主要是用電意識不強(qiáng)造成的。中小學(xué)生獲得的用電知識較少，而我們家長往往只顧忙于自己的事情，忽略了對孩子這方面的教育。等到事情發(fā)生了才意識到，后悔也來不及了。
二、家長及學(xué)校應(yīng)采取的預(yù)防措施
電時時刻刻影響著我們的生活，給我們帶來了視覺、聽覺等方面的享受和刺激，而中小學(xué)生正處于好奇心、求知欲特別強(qiáng)的時期，對于這些感官上的刺激特別興奮，總想去接觸或者是探個究竟。而電具有能量和自己的規(guī)律，一不小心就容易出事故。這就需要他們對于電的知識進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和探究。中學(xué)生或多或少接觸了一些電的知識，而小學(xué)生有關(guān)這方面的知識，則只有靠我們這些父母了。而我們當(dāng)家長的，往往只注意孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，而忽略了孩子的安全教育，尤其是有關(guān)電的教育。而有些家長本身這些方面的知識就少，教育就更無從談起。這就需要我們家長平時多看看這方面的知識，從而更好地去教育好我們的寶貝。例如哪些用電器可以讓孩子使用，哪些不能讓孩子使用；使用電器有哪些注意事項(xiàng)；不要用鐵絲等金屬觸碰帶電插座等。給孩子解說的時候要有耐心，說清楚，講到位，注意事項(xiàng)要特別強(qiáng)調(diào)等。我們家長還要經(jīng)常提醒孩子，切不可掉以輕心。而對于中學(xué)生來說，雖說老師也講了，他們平時也接觸了一些用電知識，但那都是一些皮毛。由于中學(xué)生的好奇心、求知欲更強(qiáng)，且動手操作能力也很強(qiáng)，平時的學(xué)習(xí)中也需要接觸這些知識，因此在用電操作時要更加小心、謹(jǐn)慎。俗話說，淹死的都是會水的。另外，中學(xué)生自控能力還不成熟，心態(tài)還不穩(wěn)定，有時更容易出現(xiàn)危險。因此，除了要加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識，還要加強(qiáng)教師的法律意識、安全意識，提高教師的道德水平。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面依法治校，依法治教，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。通過依法辦教育、依法管理，使每位教師知法、懂法，努力創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，打造一個平安校園。每個班主任教師要組織學(xué)生多聽一些有關(guān)電的知識講座，多開一些有關(guān)電的知識討論，并通過辦黑板報(bào)等形式來提高學(xué)生的防范意識。每個任課教師特別是專業(yè)課教師，在講到有關(guān)電的課程時，要特別細(xì)心、認(rèn)真，要講透徹，讓學(xué)生充分理解，爭取做到防患于未然。
三、教師上課時應(yīng)采取的應(yīng)對措施
中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）01-0098-01
1 學(xué)校保護(hù)
學(xué)校是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)，既負(fù)有教育學(xué)生、傳授知識的責(zé)任，也有保護(hù)學(xué)生安全、進(jìn)行安全教育的義務(wù)。農(nóng)村中學(xué)生缺乏安全意識和自我保護(hù)的能力，其生命安全面臨著極大的挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校就要發(fā)揮好教育平臺的優(yōu)勢，從“安全教育”的知識傳授、自我保護(hù)技能的培養(yǎng)，社會實(shí)踐能力的提升等方面抓起，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。首先，學(xué)校應(yīng)高度重視安全教育，從教育和管理各個方面來抓安全工作，真正將保護(hù)學(xué)生安全落到實(shí)處。其次，教師也要重視安全教育，各科老師可以結(jié)合本學(xué)科知識來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，掌握自我保護(hù)的技能，提高保護(hù)自身安全的能力。比如利用班會和思想政治課來強(qiáng)調(diào)安全的重要性、學(xué)習(xí)安全保護(hù)技能，利用語文課來提高學(xué)生安全意識。再次，開展多種多樣的活動加強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)能力。比如請警察、消防員等專業(yè)人員來講解安全知識，開展防火、防震、防爆演練等措施來提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。
2 家庭保護(hù)
通俗地講，家庭保護(hù)就是未成年人父母或其監(jiān)護(hù)人對他的保護(hù)。家庭保護(hù)在保障學(xué)生安全方面起著極其重要的作用，因?yàn)檗r(nóng)村家長和孩子在一起的時間相對較長一些，而且家長對孩子的了解比老師和其他人更深一些，在語言和思想上的交流更方便?？墒乾F(xiàn)實(shí)中有很多的學(xué)生意外傷亡時間是發(fā)生在假期或家中，這就說明家庭保護(hù)這方面還有待提高。首先，家長們要為孩子提供一個安全的環(huán)境，處理好家中的電路、液化氣閥、水龍頭，玻璃門以及其他能夠威脅到孩子安全的東西，避免孩子在家中受到意外傷害。其次，要經(jīng)常為孩子講解安全知識和注意事項(xiàng)，從吃、穿、住、行等方面讓孩子進(jìn)行安全防范，以免受到意外傷害。最后，要時刻注意孩子的動向，發(fā)現(xiàn)孩子在危險處（水庫、陡坡、河流）玩耍和走動時要及時制止并進(jìn)行教育，嚴(yán)禁其去危險的地方活動。
3 社會保護(hù)
筆者認(rèn)為家庭和學(xué)校之外的保護(hù)，包括司法方面的保護(hù)都可以歸為社會保護(hù)。社會保護(hù)為學(xué)生的安全提供一個重要的外部環(huán)境，保障學(xué)生的順利成長。首先，政府各部門要為學(xué)生的安全成長提供一個適宜的社會環(huán)境。比如要加強(qiáng)對網(wǎng)吧，歌廳、浴園等場所的監(jiān)管，以免中學(xué)生進(jìn)入其中受到傷害，或者做出傷害他人或危害社會的事情；還有，在危險的路段和地點(diǎn)（比如水庫，河流）進(jìn)行警示，禁止中學(xué)生進(jìn)入，以免發(fā)生意外。其次，相關(guān)法律部門要重視農(nóng)村中學(xué)生的安全問題，一旦發(fā)現(xiàn)有危害農(nóng)村中學(xué)生的問題要嚴(yán)厲懲處，通過打擊違法犯罪來維護(hù)農(nóng)村中學(xué)生的安全，為中學(xué)生的健康成長提供一個安全穩(wěn)定的環(huán)境。
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21世紀(jì)，是個信息膨脹的時代，較之以前人類所接觸的信息，生活在這個時代的人們明顯感到信息充斥著整個社會。而我們的中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、道德觀的轉(zhuǎn)型期，如何在網(wǎng)絡(luò)時代，快速的掌握自己需要的信息，擯棄無用甚至有害的信息，成為當(dāng)今社會大家都思考的問題。筆者所在的學(xué)生是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生們每每因?yàn)槿狈W(wǎng)絡(luò)信息安全意識而一失足成千古恨的情況時有發(fā)生，作為一名普通的信息技術(shù)教師，我們雖然沒有三頭六臂，可以徹底改變這一現(xiàn)狀，但是日常課堂中多灌輸安全意識還是可以做到的。
一、信息安全的概念
要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，首先要學(xué)生明白什么是信息安全。信息安全就是指信息網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)可靠正常地運(yùn)行，信息服務(wù)不中斷。信息安全主要包括以下五方面的內(nèi)容，即需保證信息的保密性、真實(shí)性、完整性、未授權(quán)拷貝和所寄生系統(tǒng)的安全性。其根本目的就是使內(nèi)部信息不受外部威脅，因此信息通常要加密。為保障信息安全，要求有信息源認(rèn)證、訪問控制，不能有非法軟件駐留，不能有非法操作。
二、信息安全意識的培養(yǎng)
（一）中學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查分析
在我們幾個信息技術(shù)教師從各個班級學(xué)生的抽樣調(diào)查后，調(diào)查情況顯示：從上網(wǎng)的目的來看，50%以上的學(xué)生上網(wǎng)是為了聊天，聯(lián)系朋友，20%左右的學(xué)生上網(wǎng)是為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，10%左右的學(xué)生上網(wǎng)是為了閱讀網(wǎng)絡(luò)小說，還有剩下的不到一成的學(xué)生是為了查找資料。從上網(wǎng)的場所看，80%以上的學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)，剩下的同學(xué)有些在家上網(wǎng)，有些在同學(xué)家上網(wǎng)。從交流的對象看，50%左右是和同學(xué)或認(rèn)識的朋友交流，25%左右是與素未謀面的網(wǎng)友交流，剩下的選擇為其他。對目前網(wǎng)絡(luò)中部分不良現(xiàn)象所持態(tài)度（如在語音聊天室罵人等現(xiàn)象），60%左右的學(xué)生表示非常反感，20%的學(xué)生表示沒什么而且很好玩，15%的學(xué)生表示別人罵所以我也罵。綜合分析如下：不良上網(wǎng)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下幾種：1.欺騙恐嚇行為。2.訪問“不宜”網(wǎng)站。3.使用不文明語言進(jìn)行網(wǎng)上交流。4.模仿“黑客”行為。
（二）網(wǎng)絡(luò)信息安全意識的建立與培養(yǎng)
首先，知識層面的培養(yǎng)。在每屆高一年級我們都組織學(xué)生學(xué)習(xí)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，在信息科技課上開展“虛擬世界的現(xiàn)實(shí)思考”的討論，使學(xué)生樹立信息安全意思，學(xué)會病毒防范，信息保護(hù)的基本方法；同時了解計(jì)算機(jī)犯罪的危害性，逐步養(yǎng)成安全的信息活動習(xí)慣。在使用因特網(wǎng)的過程中，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和有關(guān)倫理道德的基本內(nèi)涵；能夠識別并抵制不良信息；樹立網(wǎng)絡(luò)交流中的安全意識。增強(qiáng)自覺遵守與信息活動相關(guān)的法律法規(guī)的意識，負(fù)責(zé)任地參與信息實(shí)踐。了解信息技術(shù)可能帶來的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣。
其次，學(xué)以致用層面的實(shí)踐。結(jié)合課本，在全年級開展綜合活動：“信息技術(shù)與社會問題辯論會”。通過參加這樣一個辯論會，要求學(xué)生自覺拓展信息技術(shù)及安全方面的知識，同時提升綜合活動能力。開展做一個“網(wǎng)絡(luò)社會”的好學(xué)生活動，讓學(xué)生們通過多種途徑了解信息活動過程中存在的一些問題及其危害，掌握有關(guān)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的知識，掌握一些國內(nèi)外的信息安全法律法規(guī)的知識，同時讓學(xué)生了解在信息活動過程中存在的消極因素，學(xué)會識別和抵制不良信息，增強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)交流中的自我保護(hù)意識，爭做“網(wǎng)絡(luò)社會”的好學(xué)生。
最后，案例分析，用事實(shí)說話。通過身邊的實(shí)際案例，曉之以情，動之以理。讓學(xué)生知道他們這些中學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀正處在轉(zhuǎn)型期，缺乏網(wǎng)絡(luò)信息安全意識的后果，就是經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中形形的不良誘惑，容易造成一些慘劇的發(fā)生，同時造成人格上的扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。
生命安全教育顧名思義是指面對突發(fā)的狀況時人所做出的應(yīng)激的反應(yīng)，其中包括自我的應(yīng)急和保護(hù)，避免人身安全和財(cái)產(chǎn)安全受到損失。中學(xué)體育和健康課作為中學(xué)生的一門基礎(chǔ)性質(zhì)的必修課，不僅是中學(xué)課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學(xué)生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標(biāo)一直都是培養(yǎng)中學(xué)生的求生能力并且加大對于自己的保護(hù)力度。
一、當(dāng)前體育與健康課中開展生命安全教育的現(xiàn)狀分析
近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難顯示，中國學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學(xué)生蜂擁而出的時候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)不力。
雖然2000年以后，中國開始實(shí)施一系列教育和課程的改革。此時有關(guān)的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問題，生命安全教育在落實(shí)到實(shí)際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質(zhì)和求生技能?？梢赃@么說，中國中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們再忽視了。
二、如何在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育
生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進(jìn)一步闡述，而且影響著中學(xué)的基礎(chǔ)教育。但是目前中學(xué)生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學(xué)生本身缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學(xué)生仍然沒有更好的應(yīng)急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關(guān)重要。我們在開展生命安全教育的教學(xué)中，要努力從以下幾點(diǎn)入手：
1.教師要明確體育與健康課程中的教學(xué)目標(biāo)
我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標(biāo)，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學(xué)校落實(shí)生命安全教育的必要的模式。我們應(yīng)該在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生對于突發(fā)事件的應(yīng)急的能力。學(xué)校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應(yīng)該將合理的疏散作為自身的必要課程。
2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度
中學(xué)校方要明白生命安全教育貫穿于學(xué)校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認(rèn)識，要明確地告訴學(xué)生正確面對突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強(qiáng)中學(xué)生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學(xué)的手段保護(hù)自己與他人的生命的質(zhì)量。要在體育課程中明確運(yùn)動的危險性，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的練習(xí)。
3.在教學(xué)內(nèi)容上滲透生命安全教育
（1）要在體育與健康課程中教導(dǎo)學(xué)生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。
逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學(xué)體育課的考試內(nèi)容，關(guān)于逃生技巧的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視，沒有認(rèn)真聽。教師可以改變以往的說教式教學(xué)模式，善于運(yùn)用探究式教學(xué)，可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：人的一生可能會遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的理解會比單純老師說理要更深刻。
關(guān)于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學(xué)生看，教師必須重視，讓每一個學(xué)生都能參與訓(xùn)練，確保每個學(xué)生都掌握自救互救的辦法，當(dāng)危險來臨時，學(xué)生才能很好地應(yīng)對。
（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓(xùn)練。
生存技巧訓(xùn)練包括生存訓(xùn)練和逃生拓展訓(xùn)練，經(jīng)過之前的理論學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生開展有關(guān)各種生存訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中教師要及時糾正學(xué)生的一些錯誤做法與選擇或把學(xué)生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓(xùn)練結(jié)束后再與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學(xué)生在災(zāi)難中得以生存并且提高生存能力和應(yīng)急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識。
（3）培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
面臨突發(fā)狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學(xué)生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應(yīng)急避險能力。教師要在平時練習(xí)中注意對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發(fā)災(zāi)難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應(yīng)急避險能力。
4.教師教學(xué)過程一定要按照教育教學(xué)規(guī)律
體育老師要在日常教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并且注重客觀存在的教學(xué)規(guī)律。要組織中學(xué)生井然有序地進(jìn)行準(zhǔn)備活動，并且讓中學(xué)生從根本上明白體育教學(xué)活動中體育與健康課的重要性，要讓學(xué)生從心里做到真正的重視。
在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不能一味地突飛猛進(jìn)，要尊重學(xué)生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學(xué)生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學(xué)過程中注意保護(hù)學(xué)生，并且樹立學(xué)生的自我保護(hù)意識。
5.強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念
近年來，由于中學(xué)生命安全教育的不到位，由此而來的相關(guān)民事訴訟大大增加。強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念的目的在于增強(qiáng)老師責(zé)任感和法制觀念，真心實(shí)意地關(guān)心中學(xué)生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時候會利用法律的武器保護(hù)自己和學(xué)生的合法權(quán)益。
三、結(jié)語
不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學(xué)生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進(jìn)社會的穩(wěn)定。中學(xué)生命安全教育不僅要有理論知識的構(gòu)建，還要有豐富的技能和較高的實(shí)際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點(diǎn)，在新課改中完善生命安全教育是中國有關(guān)教育部門和學(xué)校義不容辭并且責(zé)無旁貸的責(zé)任。
事例：“精誠所至，金石為開”。
電功率不僅僅是初中物理課本中的理論知識，它還和我們的生活密切相關(guān)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)電功率時感到的抽象、困難，我們可以從家庭生活用電安全的角度進(jìn)行講解，理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生脫離困境，掌握好這個重要的知識點(diǎn)。
首先我們要了解電功率，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活。
一、電功率
電功率的定義：單位時間消耗的電能，它是衡量消耗電能快慢的物理量，通常它用P表示，它的單位是瓦特（W），由它的定義可知P=W/t，其中電能的單位是焦耳（J），時間的單位是秒（S）。這個公式可以改寫為W=Pt，由它可以算出用電器在一段時間中所消耗的電能。
電功率還可以由以下公式得出：P=UI，這是一個普遍實(shí)用的公式，它表示電功率與電壓和電流成正比。當(dāng)用電器不變且是純電阻電路時，可以根據(jù)歐姆定律I=U/R進(jìn)行變換得：U=IR、P=UI推出P=U2/R或P=I2R，這樣就可以在只知道電壓或電流之一的情況下，再知道電阻就可以求電功率了。
靈活運(yùn)用各種公式的變形，熟記各種公式的運(yùn)用條件，才能在做題時心中有數(shù)。
二、家庭生活安全用電
引起家庭用電危險主要有以下幾個方面：電線老化、接觸不良、電路接入用電器的總功率過大等。針對電線老化、接觸不良等問題只需更換電線，檢查線路就可以了，對于電路接入用電器總電功率過大的問題，就可以利用初中物理中電功率的相關(guān)知識來解決。
三、初中物理教學(xué)中電功率與家庭生活用電安全問題
物理并不只是純粹的理論知識，而是一門和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的科學(xué)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能輕松掌握，學(xué)以致用。
目前，中考物理題型出現(xiàn)了以下幾個趨勢，這值得我們重視：突出探究，重視能力；體現(xiàn)創(chuàng)新，遷移應(yīng)用；與生活聯(lián)系越來越緊密。下面是電功率與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。
額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率。在家里我們總能發(fā)現(xiàn)電視、電風(fēng)扇等家用電器上的銘牌標(biāo)有電壓值，那是額定電壓值，用U表示，指該電器正常工作時的電壓。額定功率就是在額定電壓下工作時的電功率，用P表示。額定功率和額定電壓值是一個定值，是不隨用電器兩端電壓的改變而改變的。與之對應(yīng)的是實(shí)際電壓值和實(shí)際電功率，實(shí)際電壓值是指用電器在實(shí)際工作中兩端的電壓值，在實(shí)際電壓值下工作的電功率就是實(shí)際電功率，根據(jù)實(shí)際情況下用電器兩端電壓的不同可以有多個不同的實(shí)際電壓，相應(yīng)的也有多個實(shí)際電功率。額定電壓值和額定功率只是一個參考，實(shí)際電壓在額定電壓以下，由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率小，用電器就有可能運(yùn)行不正常，如燈泡不能正常發(fā)光、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速變慢等，如果實(shí)際電壓在額定電壓以上，同樣由公式P=U2/R知，實(shí)際功率比額定功率大，就有可能損壞用電器。通常在物理中也會出現(xiàn)關(guān)于這方面的題目，如題：“某同學(xué)自制了一只電烙鐵，它的電阻為1100歐姆，正常工作時的電壓為220V ，把電烙鐵分別接在110V、 220V、 230V的電路中，它的電功率各是多少?”這就說明了額定功率和實(shí)際功率的不同，實(shí)際電壓可以有多個，實(shí)際功率也有多個，所以在學(xué)習(xí)電功率后就應(yīng)該知道家里的每一個用電器額定功率是多少，不同時讓多個用電器工作，以免使電路中的總電流過大而造成危險。
保險絲，它安裝在開關(guān)中，它的作用是在電路中電流過大時自動切斷電路。所以保險絲要選用電阻較大，熔點(diǎn)較低的金屬，通常選鉛銻合金。家庭電路中一般按照實(shí)際情況選擇規(guī)格合適的保險絲，保險絲不能用銅絲、鐵絲代替。當(dāng)保險絲燒斷時，如果不是短路，家庭電路中U是220V，由P=UI知， I過大，說明電路中接入的總功率過大，就需要減少家里同時工作的電器，避免引起事故。
要靈活運(yùn)用公式P=UI，如果家里接入用電器過多，可以通過計(jì)算I=P/U，得出電路中的電流，如果電流超出家庭電路中電線的額定電流，就要減少接入的用電器，直到電路中的電流不超過電線和電能表額定電流為止，往往考試中也會涉及這類題目。
四、總結(jié)
考試中涉及家庭安全用電關(guān)于電功率的內(nèi)容多是考查電路中能否接入新的用電器，能接入多少個用電器等，這都可以使用P=UI這個普遍使用的實(shí)驗(yàn)公式來解答，如果要用到其他公式，需要注意前提條件。教師可以結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易犯的錯誤，總結(jié)出一套系統(tǒng)的理論知識，如公式P=U2/R、P=I2R使用的條件，并列一個相關(guān)題目來幫助學(xué)生輕松掌握、加深理解。學(xué)生可以通過多學(xué)多練來攻破這個重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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中職學(xué)校構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結(jié)果?！绊攳弻?shí)習(xí)”是“校企合作”的重要內(nèi)容，是推進(jìn)中職教育實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所與職業(yè)工作環(huán)境零距離對接的根本途徑，是中職學(xué)校培養(yǎng)符合社會需要的技能型人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范管理，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量是中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。
一、頂崗實(shí)習(xí)的概念及意義
學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是指職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企（事）業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用于真實(shí)的工作崗位上，以提高實(shí)際操作能力的一種實(shí)踐教育方式。頂崗實(shí)習(xí)要求學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，接受企業(yè)文化的熏陶，這有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變。帶隊(duì)老師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的重要手段，進(jìn)而自愿并積極參加頂崗實(shí)習(xí)。
二、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀
（一）對頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識程度不夠，計(jì)劃執(zhí)行粗放。頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運(yùn)用到實(shí)際工作中，從而獲得真實(shí)職業(yè)體驗(yàn)，鍛煉提高工作能力，達(dá)到從業(yè)基本要求，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。一些學(xué)校雖然制訂了比較完善的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，同時與合作企業(yè)也訂立了一些頂崗實(shí)習(xí)方面的協(xié)議，但在具體執(zhí)行計(jì)劃和落實(shí)協(xié)議方面，企業(yè)表現(xiàn)消極，學(xué)校往往處于弱勢，所以執(zhí)行比較粗放，無法完全達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實(shí)習(xí)體制機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)合作協(xié)議，是保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)水平的必要途徑。
（二）頂崗實(shí)習(xí)的過程管理困難，專業(yè)不對口。良好的頂崗實(shí)習(xí)效果是通過一系列過程管理來實(shí)現(xiàn)的。而一些企業(yè)反對學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)參與對頂崗實(shí)習(xí)的管理，使頂崗實(shí)習(xí)過程管理無法開展，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績評定失真度也很高。應(yīng)在校企合作的總體規(guī)劃中統(tǒng)籌安排好頂崗實(shí)習(xí)過程管理的實(shí)施細(xì)則，以精細(xì)管理來促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對口，基本是一些流水作業(yè)崗位，因此實(shí)習(xí)效率低下，無法通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。
（三）頂崗實(shí)習(xí)缺乏必要的保障體系及安全問題。許多企業(yè)并不把實(shí)習(xí)生當(dāng)做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實(shí)，無法保護(hù)實(shí)習(xí)生切身利益和各項(xiàng)合法權(quán)益。學(xué)生上班比較分散，往往被分為兩班倒，分配在不同的車間，不同的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生之間以及師生之間溝通較為困難，有些學(xué)生自我管理、自我控制的能力較差，在工作和生活中容易出現(xiàn)安全問題。
（四）一些學(xué)生自身素質(zhì)不高導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)困難。一是學(xué)生對實(shí)習(xí)待遇的期望值太高，二是自身素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求。在實(shí)習(xí)中卻既想輕松又要待遇，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和大局觀念，組織紀(jì)律性差，誠信意識不夠強(qiáng)，直接危及企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，從而使校企合作辦學(xué)模式面臨困難局面。
三、中職學(xué)生實(shí)習(xí)安全保障機(jī)制建設(shè)的措施
（一）提高認(rèn)識加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作。中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會、接受勞動教育、培養(yǎng)職業(yè)技能的重要途徑，是校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。中職學(xué)校要從提高培養(yǎng)技術(shù)技能人才質(zhì)量，更好地服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的高度，進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)工作。把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理作為推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高，提升職業(yè)教育服務(wù)能力的重要舉措。
（二）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織與管理。學(xué)校建立以主要負(fù)責(zé)人為組長的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案和學(xué)生實(shí)習(xí)管理實(shí)施辦法，按照專業(yè)基本對口的原則安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。要以高度的責(zé)任心認(rèn)真考察和選擇學(xué)生實(shí)習(xí)單位和生活環(huán)境，不得安排無安全保障的頂崗實(shí)習(xí)崗位，堅(jiān)決杜絕推薦有可能危害學(xué)生生命及身心健康的任何頂崗實(shí)習(xí)勞動。不得安排學(xué)生加班，學(xué)校不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。指導(dǎo)教師要以高度的責(zé)任心，全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全，加強(qiáng)對學(xué)生法制教育、行為規(guī)范教育和勞動紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)及心理健康等方面的教育，嚴(yán)防事故的發(fā)生。
（三）實(shí)習(xí)學(xué)生要遵守相關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)定。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，虛心學(xué)習(xí)，尊重指導(dǎo)教師，服從實(shí)習(xí)單位和現(xiàn)場指導(dǎo)人員的管理，注意現(xiàn)場人身安全，防止安全事故。學(xué)校要與家長、實(shí)習(xí)單位共同落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的保險責(zé)任，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生購買人身意外傷害保險和學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險，購買保險的費(fèi)用可以從職業(yè)院校學(xué)費(fèi)收入或免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資金中列支，或者通過實(shí)習(xí)協(xié)議的方式由實(shí)習(xí)企業(yè)單位承擔(dān)，不得向?qū)W生另行收費(fèi)。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，必須完成規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，參加有關(guān)理論知識和操作技能考核，提交實(shí)習(xí)報(bào)告（總結(jié)），并由實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定后，方可參加實(shí)習(xí)成績評定。
（四）研究制定學(xué)生實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督檢查政策措施。明確校企合作各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，構(gòu)建分級管理、分級負(fù)責(zé)、層層落實(shí)的學(xué)生實(shí)習(xí)管理政策制度體系。逐步建立和完善國家、地方、學(xué)校三級實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制。建立校企經(jīng)常性磋商機(jī)制，拓展合作育人的有效途徑，把提高學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等人文素養(yǎng)融入實(shí)習(xí)全過程，探索多種職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)宏觀管理、遠(yuǎn)程指導(dǎo)和信息服務(wù)的平臺。
（五）建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)期間，要強(qiáng)制性地為學(xué)生購買相關(guān)保險，同時學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)事先對于責(zé)任分擔(dān)要有約定。此外，要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教育、培訓(xùn)，明確學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的責(zé)任與風(fēng)險，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生形成一個利益共同體。
（六）強(qiáng)化突發(fā)事件應(yīng)急管理。學(xué)校要會同實(shí)習(xí)單位，制定學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理規(guī)定、實(shí)習(xí)學(xué)生安全及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等文件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程安全及其他突發(fā)事件的風(fēng)險控制，規(guī)范應(yīng)急事件處理處置程序。要建立學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)生骨干、家長、社會為一體的實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急管理聯(lián)動體系，明確學(xué)校相關(guān)部門的責(zé)任與義務(wù)，加強(qiáng)相關(guān)管理人員應(yīng)急管理能力培訓(xùn)，建立實(shí)習(xí)信息化管理平臺，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)急事件處理獎懲措施，有效預(yù)防、及時控制和果斷處置各類頂崗實(shí)習(xí)突發(fā)事件。
一、 概念界定
作為外來概念，我國學(xué)術(shù)界對“社會安全感”尚無一個統(tǒng)一的認(rèn)識，但根據(jù)主流觀點(diǎn)來看，我們將社會安全感界定為“某一地域范圍內(nèi)人群對社會環(huán)境社會安全與否的認(rèn)識的整體的心理反映”。
二、研究背景及意義
改革開放以來，我國正經(jīng)歷一個社會轉(zhuǎn)型時期，使得中國進(jìn)入了一個高社會風(fēng)險的發(fā)展階段。無論組織還是個人，都面臨由社會所制造的風(fēng)險的威脅。[1]傳統(tǒng)的社會安全標(biāo)準(zhǔn)偏重于社會安全的物質(zhì)層面和制度層面，但在這一背景下這些標(biāo)準(zhǔn)顯然已經(jīng)過時。社會安全感在社會安全體系中的作用越來越重要，尤其體現(xiàn)在社會安全感影響著個體對社會事務(wù)的歸因和個體在社會活動中的行為，逆向影響整體社會安全環(huán)境。在高社會風(fēng)險的環(huán)境下，人群的社會安全感應(yīng)該得到重視。
安全感作為一種心理現(xiàn)象是心理學(xué)的一項(xiàng)重要課題。心理學(xué)家馬斯洛提出人類五種基本需求的塔形層次圖。其中安全感的需要居于層次圖的底層,是實(shí)現(xiàn)人類更高層次需求的基礎(chǔ)。在人們追求更高層次的需求時，潛意識里要求基本的安全感。他認(rèn)為安全的需要是人類最重要的需要，也是決定心理健康的最重要因素。 我們知道人的生命之中保障型的兩項(xiàng)因素一項(xiàng)是健康，另一項(xiàng)就是安全。
眾所周知，我們是不能缺少安全感的，整個社會都是如此，那么它在學(xué)校的校園中的重要性也不言而喻。校園安全感的的缺失不僅可以造成人身財(cái)產(chǎn)的傷害，有時還可以上升到一些疾病的引發(fā)，當(dāng)代社會中，越來越多的學(xué)生生活在“恐慌”與“恐懼”之中，這就引發(fā)了一種疾病—“癔病”。生活在缺少安全感的校園里，學(xué)生更應(yīng)該有“免于恐懼的自由”。學(xué)生“癔病”頻發(fā)，本質(zhì)上講，是社會沒有給予學(xué)生一個“免于恐懼的自由”，恐懼、擔(dān)心、焦慮成為“暗示源”。
大學(xué)生是一個具有普遍代表意義的群體，是一個具有一定知識水平的青年群體，他們的社會安全感高低一定程度上可以代表社會整體水平。通過對大學(xué)生社會安全感的考察，可以從中提取出我國居民社會安全感的一些共性特點(diǎn)。我們對中西部大學(xué)生社會安全感進(jìn)行調(diào)查研究，對我們掌握中西部居民社會安全感具有借鑒作用。
同時，針對大學(xué)生的特殊性，我們對其進(jìn)行的社會安全感調(diào)查研究也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對中西部大學(xué)生社會安全感的調(diào)查研究，可以掌握該地區(qū)大學(xué)生的社會安全感現(xiàn)狀，為學(xué)校的學(xué)生工作者進(jìn)行大學(xué)生心理教育提供借鑒，對相關(guān)方面的問題解決和防范提供參考。大學(xué)生是建設(shè)祖國的人才后備力量，擁有一個健康的社會安全感，對他們的學(xué)習(xí)生活非常重要。特別是中西部地區(qū)的大學(xué)生，在社會安全的硬件條件上較東部地區(qū)落后，同時因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展、人口素質(zhì)和民族分布等客觀社會原因，面臨的社會風(fēng)險也比東部地區(qū)的大學(xué)生要大。所以，對中西部大學(xué)生的社會安全感進(jìn)行調(diào)查研究，能為我國廣大中西部教育機(jī)關(guān)和院校提供良好的參照，共同促進(jìn)中西部地區(qū)的大學(xué)生培養(yǎng)其健康的社會安全感。
三、研究綜述
此次調(diào)查的對象的年級分布從大一到大四的分布范圍基本是持平的，大二學(xué)生稍多，從生源地來看，城市和農(nóng)村各占一半，來自西部地區(qū)的同學(xué)多于東部。我們針對調(diào)查對象在設(shè)計(jì)問卷時將調(diào)查問題分為交往安全，學(xué)校社會治安，網(wǎng)絡(luò)安全，安全歸屬感，就業(yè)安全這五類。經(jīng)過嚴(yán)格的質(zhì)量控制，在上述部分筆者已經(jīng)就中西部地區(qū)大學(xué)生社會安全感的調(diào)查做了詳細(xì)深入的分析。本研究在社會安全感的調(diào)查中將調(diào)查對象集中于中西部地區(qū)的大學(xué)生，針對特定地區(qū)的特定群體展開的研究可以說具有很強(qiáng)的代表性、說明性和建設(shè)性，有助于了解地處中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，城市化進(jìn)程較為緩慢地區(qū)大學(xué)生的社會安全感的現(xiàn)狀。通過我們發(fā)放和收回的問卷后統(tǒng)計(jì)的結(jié)果以及平時自身的感受，我們得出了以下結(jié)論：
（一）交往安全
從第一方面大學(xué)生交往安全方面來看，所調(diào)查的人都有一種很普遍的認(rèn)識：在于人與人的交往中，對于熟悉的人和陌生的人，我們所需要具有的警惕性是不一樣的，越陌生的人我們所要保持的警惕性應(yīng)該更高。并且在他們?nèi)粘５慕煌?，同一個班級的同學(xué)，一般與舍友的交往要比非舍友的關(guān)系要密切很多。這就說明在人際交往中，中西部地區(qū)的大學(xué)生通常對于自己身邊比較親密的人, 在生活中經(jīng)常出現(xiàn)、朝夕相處的舍友具有很強(qiáng)的信任感，相對舍友而言的班級同學(xué)，老師等就不如前者能夠給自身帶來歸屬感。理所當(dāng)然，在與陌生人的交往中，所調(diào)查的同學(xué)所持的態(tài)度則大多認(rèn)為要視情況而定，可見，對于未踏入社會大學(xué)生而言，在他們的潛意識里，陌生人并非猶如“不要和陌生人說話”般的不可親近，社會還是美好的?？偠灾?，在人際交往的過程中，親疏遠(yuǎn)近關(guān)系與自身安全感成正相關(guān)關(guān)系。
超過半數(shù)的受訪者認(rèn)為在與陌生人交往時視情況而定地對其保持警惕；七成的受訪者認(rèn)為自己與社友的關(guān)系很好，認(rèn)為自己與舍友關(guān)系不好的受訪者很少；與班級成員保持朋友關(guān)系的調(diào)查數(shù)據(jù)程正太式分布，大部分人與班級半數(shù)左右的成員保持朋友關(guān)系?？梢?，受訪大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社交上情況較好，交往安全感較高。
（二）社會，學(xué)校治安
在社會、學(xué)校安全感方面，所調(diào)查的同學(xué)在問及學(xué)校及學(xué)校周邊的治安情況時大都表示較為滿意，可見同學(xué)們對于學(xué)校的治安工作還是肯定的，但是在問及是否擔(dān)心宿舍被盜則大多人表示擔(dān)心。學(xué)校給學(xué)生帶來的人身安全感是足夠的，對于學(xué)校及周邊的環(huán)境，大家都表示比較放心，但是被偷被盜這一現(xiàn)象在學(xué)校并非少為發(fā)生，很多同學(xué)多少都遭遇過此類事件。學(xué)校在這方面還必須加強(qiáng)防范和管理，對于本校的學(xué)生在平時的課程中要有相關(guān)的課程進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，這不僅僅是為了防范偷盜事件的發(fā)生，不僅僅是為了保障學(xué)生的財(cái)物安全，更是學(xué)生成長成才的必要過程。對于治安系統(tǒng)的設(shè)置也還有必要加強(qiáng)管理。
大部分受訪者認(rèn)為學(xué)校內(nèi)及學(xué)校附近的治安狀況在一般以上；對維護(hù)學(xué)校內(nèi)及學(xué)校附近地區(qū)安全的安保人員工作不滿的比例達(dá)到了三分之一以上；有七成受訪者不同程度地?fù)?dān)心宿舍被盜。可見，受訪大學(xué)生雖然對整體治安狀況較為滿意，但對安全事故的發(fā)生仍有擔(dān)心，治安安全感不高。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全
在網(wǎng)絡(luò)安全方面?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)對于當(dāng)代的大學(xué)生來說是必不可少的生活必需品，網(wǎng)絡(luò)對于當(dāng)代大學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)的影響，網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)娛樂等等，網(wǎng)絡(luò)在他們的生活中占據(jù)了很大的位置。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)安全的討論也越來越為熾烈，在本次研究中，我們也將網(wǎng)絡(luò)列為主要的研究內(nèi)容。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，同學(xué)們比較青睞與網(wǎng)絡(luò)的匿名性帶來的便利，大家都普遍認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)，可以匿名分享自身的生活感受，發(fā)泄心情和情緒，由于網(wǎng)絡(luò)的非面對面，非熟人的交流讓他們覺得放心、沒有流言蜚語的負(fù)擔(dān)，暢所欲言讓他們覺得網(wǎng)絡(luò)是安全的。但另一方面，相對于匿名性的方便和安全，白被調(diào)查者也表示擔(dān)心自己會上當(dāng)受騙，個人信息會被泄露，可見對于真實(shí)的信息安全和財(cái)物安全，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的安全感還是不盡如人意，甚至擾人擔(dān)憂。
僅有一成的受訪者經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與人分享自己的生活感受；認(rèn)為瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上聊玩網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)活動對現(xiàn)實(shí)社交的影響較大和一般的各占三分之一；有超過七成的受訪者擔(dān)心網(wǎng)上消費(fèi)被騙；有六成的受訪者擔(dān)心網(wǎng)上的個人信息被泄露。可見，受訪大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的信息功能認(rèn)識上不清晰，對網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)度與安全度保持懷疑，網(wǎng)絡(luò)安全感較低。
（四）安全歸屬感
有半數(shù)的受訪者對自己的就業(yè)前景有一定把握；有三分之一的受訪者對自己的就業(yè)前景缺乏信心；近半數(shù)的受訪者認(rèn)為所學(xué)的知識勉強(qiáng)可以適應(yīng)社會的要求，另有近半數(shù)的受訪者不同程度對此感到懷疑?？梢?，受訪大學(xué)生對歸屬認(rèn)識分歧較大，安全歸屬感一般。
(五)就業(yè)安全
在就業(yè)安全方面。就業(yè)問題也是當(dāng)代大學(xué)生面臨的主要問題，是社會的一大熱議問題，因?yàn)榇髮W(xué)生的就業(yè)問題也引發(fā)了一系列的社會問題。在本研究中，我們對于就業(yè)安全的調(diào)查主要從就業(yè)意向、就業(yè)壓力兩方面來進(jìn)行研究，被調(diào)查的同學(xué)大多表示就業(yè)壓力很大，大多認(rèn)為就業(yè)壓力來自大學(xué)擴(kuò)招的影響，面對畢業(yè)，面對就業(yè)，大多數(shù)同學(xué)有很大的不確定性，目標(biāo)并不是十分明確，就業(yè)的壓力和盲目給他們帶來了不安全感。相對自主創(chuàng)業(yè)，更多同學(xué)還是傾向于找工作，替別人打工，雖然面臨較大的就業(yè)壓力，但是大多同學(xué)還是保持作為青年一代所擁有的激情和挑戰(zhàn)力，不斷的鍛煉自身，充實(shí)自己，提高能力，相信只要努力就會有好的前景。對于學(xué)生的困惑，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)模式和就業(yè)能力的提高方面要根據(jù)社會的需求和變化改變策略，讓學(xué)生面對社會的競爭和殘酷有信心能夠立足社會的籌碼，這也是社會對培養(yǎng)人才基地的要求。
有四成的受訪者認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)壓力來自大學(xué)擴(kuò)招，近三成的受訪者認(rèn)為就業(yè)壓力來自自身能力欠缺；大部分的受訪者傾向于找工作；另外，在被問到是否愿意到外省去找工作或者是否愿意到壓力較大的地區(qū)工作時，各種意見較為平均?？梢姡髮W(xué)生就業(yè)意向較為模糊，就業(yè)安全感一般。
綜上所述，雖然大學(xué)生交往安全感較好，但其他安全感指標(biāo)不高，尤其是網(wǎng)絡(luò)安全感較低，另外，大學(xué)生社會安全認(rèn)識較為模糊?？傮w而言，受訪大學(xué)生社會安全感不高。
中西部地區(qū)的大學(xué)生的社會安全感與自身的生活環(huán)境息息相關(guān)，學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)是他們生活的主要據(jù)點(diǎn)，學(xué)校單純的文化氛圍和生活群體的單一性讓他們在人際交往、生活安全方面總體來說具有很強(qiáng)的安全感；網(wǎng)絡(luò)的匿名性和真實(shí)性則是他們所矛盾的節(jié)點(diǎn)；就業(yè)的不確定性和社會的激烈競爭、殘酷現(xiàn)狀則是他們所面臨的最大的困惑，最缺少安全感的地域?？梢?，對于大學(xué)生群體來說，安全感、歸屬感與他們自身對于事物的確定性程度有著正相關(guān)的關(guān)系。對于自己熟悉和確定的事物則具有較高的安全感和歸屬感，對于陌生和不確定的事物安全感和歸屬感則相對較低。
四、針對在校大學(xué)生的安全感的現(xiàn)狀，提出以下意見和建議
（一）加強(qiáng)對外校流動人員的管理
調(diào)查結(jié)果顯示：63.6%的人認(rèn)為流動人口太多嚴(yán)重影響了社會治安，在大學(xué)中也存在類似“外來人口潛在危險”，這也是僅次于“盜竊搶劫”的另一大因素；
（二）加強(qiáng)法治道德宣傳教育
從調(diào)查結(jié)果看，入室盜竊是影響大學(xué)生安全感的重要因素，損壞公共設(shè)施、遇到危險不能互相幫助也不同程度地影響了大學(xué)生的安全感。所以，被調(diào)查者建議通過各種形式的法治道德宣傳，提高學(xué)生素質(zhì)，保護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)校園環(huán)境。
（三）增加保安力量
調(diào)查顯示，三成多的被調(diào)查者在校園內(nèi)從未見過保安，1/3的人在校園內(nèi)偶爾見到保安人員。調(diào)查中，被調(diào)查者建議有關(guān)部門應(yīng)增加保安力量，增加巡邏次數(shù)，保證學(xué)生安全。
1.安全教育體系不健全。
高職院校安全教育工作并不是單一的、獨(dú)立的事情，而是一項(xiàng)系統(tǒng)教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達(dá)到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊(duì)伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業(yè)教師進(jìn)行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態(tài)度認(rèn)真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學(xué)工作需要，他們所做的只是根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意安全，呼吁學(xué)生重視安全，無法讓學(xué)生獲得相應(yīng)的安全教育知識和安全技能，沒有專業(yè)安全教育知識教材，造成學(xué)生所學(xué)安全知識存在一些不完善和不規(guī)范現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來的自身安全。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分高職院校對學(xué)生的管理相對松懈，沒有適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?，最終使校規(guī)校紀(jì)淪為擺設(shè)，在一定程度上加大學(xué)生發(fā)生安全事故的可能。此外，一些學(xué)校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點(diǎn)，導(dǎo)致師生與制度或保安出現(xiàn)對立現(xiàn)象，最終難以獲得理想的安保效果。
2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。
在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行的，說明安全教育實(shí)踐性不強(qiáng)、趣味性不夠，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感或者根本不能引起學(xué)生的重視。近年來，高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)及接受能力上，還體現(xiàn)在心理問題上。相對來說，高職院校學(xué)生心理出現(xiàn)問題的幾率要高一些，如偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報(bào)復(fù)等。大部分高職院校在對學(xué)生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全和網(wǎng)絡(luò)安全，恰恰忽視心理安全教育這一點(diǎn)，給學(xué)生心理問題出現(xiàn)埋下隱患，最終導(dǎo)致其發(fā)生安全事故。
二、安全教育建議與措施
加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。針對目前高職院校學(xué)生安全教育中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下幾方面措施。
2.1健全安全教育體系。
安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務(wù)是健全安全教育體系。
2.1.1加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范安全教育內(nèi)容。
安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)可通過兩個途徑實(shí)施：一方面，可以從校外聘請專業(yè)的安全教育工作人員成為學(xué)校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學(xué)校內(nèi)部從事學(xué)生安全教育工作的教師進(jìn)行安全基礎(chǔ)專業(yè)知識及安全素質(zhì)教育理論和方法培訓(xùn)，保證其將專業(yè)安全防護(hù)知識完整、準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生。我們學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)課程《大學(xué)生安全教育》和《大學(xué)生心理健康教育》培訓(xùn)，各位班主任成為專業(yè)安全教育老師。這兩門課程是學(xué)生的必選課程，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、了解相關(guān)法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網(wǎng)絡(luò)安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學(xué)生在態(tài)度、知識和技能三個層面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發(fā)展相結(jié)合，為構(gòu)筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關(guān)的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)及安全問題包含的基本內(nèi)容，了解安全信息、相關(guān)安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網(wǎng)絡(luò)安全防范技能，學(xué)會自我保護(hù)，掌握溝通交流技能，學(xué)會正確處理同學(xué)之間的關(guān)系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓(xùn)練活動方法，學(xué)會自我心理調(diào)適、認(rèn)識自我、了解自我。
2.1.2高效安全管理制度，實(shí)行安全責(zé)任制。
有了系統(tǒng)的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時，必須制定相應(yīng)安全管理制度作為保障。高職院校主要通過校紀(jì)校規(guī)對學(xué)生日常生活行為進(jìn)行管理和約束。在安全教育過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把安全工作放在首位，注重長效，建立領(lǐng)導(dǎo)有力、機(jī)構(gòu)健全、措施落實(shí)、信息暢通、工作有效的工作體制和運(yùn)行機(jī)制，層層負(fù)責(zé)。把安全管理細(xì)化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責(zé)任到位，對學(xué)院防火、防盜、防爆、食品衛(wèi)生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗(yàn)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和其他教輔人員要本著為學(xué)生、家長高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行全方位多層次細(xì)化管理。層層抓、反復(fù)抓，形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、全員參與的責(zé)任負(fù)責(zé)的長效機(jī)制，并根據(jù)具體行為制定獎懲措施，將安全責(zé)任落實(shí)到相關(guān)部門和個人，讓學(xué)校工作人員及學(xué)生感覺到學(xué)校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。學(xué)院學(xué)生工作處、總務(wù)處等職能部門要加強(qiáng)協(xié)作、齊抓共管。除了常規(guī)日常管理外，班主任及學(xué)工工作人員全部實(shí)行安全責(zé)任制，負(fù)責(zé)包班、包寢室的值班制度。輔導(dǎo)員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學(xué)生黨員、團(tuán)員、干部及學(xué)生保持密切聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做好日志統(tǒng)計(jì)工作。檢查衛(wèi)生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴(yán)禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴(yán)禁夜不歸宿，嚴(yán)禁校外租房等，對進(jìn)入學(xué)生宿舍的外來人員嚴(yán)格實(shí)行登記制度，杜絕外人進(jìn)入學(xué)生宿舍或留宿；堅(jiān)持查寢制度，對曠宿學(xué)生認(rèn)真落實(shí)做好記錄并報(bào)有關(guān)人員查清事實(shí)，對違反宿舍管理規(guī)定的嚴(yán)重違紀(jì)行為堅(jiān)決制止并報(bào)學(xué)生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。
2.2豐富安全教育形式。
安全教育不同于一般專業(yè)知識教育，需要學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)安全實(shí)踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內(nèi)容充實(shí)，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實(shí)施：
2.2.1安全知識講座。
邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經(jīng)常發(fā)生的交通、火災(zāi)、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實(shí)例，提醒學(xué)生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學(xué)生安全防范能力。
2.2.2安全實(shí)踐活動。
由班主任負(fù)責(zé)、以班為單位開展應(yīng)急演練應(yīng)知應(yīng)會學(xué)習(xí)培訓(xùn)，具體內(nèi)容如下：應(yīng)知道各類報(bào)警電話；應(yīng)知道交通基本法規(guī)；應(yīng)知道寢室、教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室等場所的逃生通道和逃生方法。學(xué)會現(xiàn)金及貴重物品的保管；學(xué)會滅火器的使用；學(xué)會逃生自救等；學(xué)會辨別常見詐騙。同時，與當(dāng)?shù)叵啦块T合作，讓學(xué)生參加消防演練，鍛煉安全實(shí)踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。
2.2.3安全主題班會。
在班上開展一次安全教育主題班會，班會內(nèi)容具體如下：認(rèn)識生命的意義；學(xué)習(xí)在校學(xué)生應(yīng)具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安全和心理健康等。另外，校內(nèi)通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區(qū)安全活動實(shí)踐等形式對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
2.3加強(qiáng)心理安全教育，關(guān)注問題學(xué)生。
人的行為一般受到心理因素的影響，因此學(xué)生可能因?yàn)閴毫^大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問題，這些心理問題是導(dǎo)致其產(chǎn)生安全事故的隱患。高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)生心理出現(xiàn)問題的幾率高很多，因此高職院校要加強(qiáng)學(xué)生心理安全教育，多關(guān)注問題學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預(yù)防心理問題產(chǎn)生，促進(jìn)人格全面發(fā)展和完善。在開展心理安全教育的時候，我院設(shè)立了心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)人才健康成長。
