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時間：2023-06-25 09:22:04
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇財務(wù)會計知識歸納筆記范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
（2）案例教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握。理論滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而案例教學(xué)就是讓學(xué)生將所學(xué)到的東西用于實踐，主動思考，并在思考問題的過程中夯實理論的根基，真正做到學(xué)以致用。
（3）案例教學(xué)法用于財務(wù)會計教學(xué)，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于案例教學(xué)法是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生組成各個小團體，分工合作，共同交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，也讓學(xué)生在溝通的過程中提高表達能力和統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能力。然而，在當前的教學(xué)中，案例教學(xué)法還沒有得到普遍的認可和推廣，原因在于其本身存在一些局限性，首先，案例的選擇比較困難，現(xiàn)成的可以用于教學(xué)的案例太少，教師往往需要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容的需要做相應(yīng)的改變，需要教師花費大量的時間和精力。其次，教師自己撰寫案例，需與企業(yè)經(jīng)營實際相結(jié)合，也就是應(yīng)該具有實用性；撰寫出來的案例要體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和目標，這就要求案例具有針對性；案例還應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂在其中，這要求案例具有趣味性。
二是高校財務(wù)會計教學(xué)手段應(yīng)該是針對所教學(xué)的內(nèi)容進行分析，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合。媒體是教學(xué)過程的基本要素。近年來，高校財務(wù)會計教學(xué)過程中逐漸引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)受到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。然而，科技是把“雙刃劍”，在財務(wù)會計教學(xué)過程中，更多的教師感受到了多媒體教學(xué)的弊端：
一、引言
高級財務(wù)會計是在對原有財務(wù)會計理論與方法體系進行修正的基礎(chǔ)上，對企業(yè)出現(xiàn)的特殊交易和事項進行會計處理的理論與方法的總稱。是獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課。然而，獨立學(xué)院在教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容參差不齊、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差等問題。本文通過對江蘇省四所獨立學(xué)院進行調(diào)研，總結(jié)和歸納了獨立學(xué)院高級財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建了符合獨立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)方法，以期提高獨立學(xué)院高級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
二、獨立高級財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題分析
(一)教學(xué)內(nèi)容存在差異
跟中級財務(wù)會計相比，高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容更加“高、深、?！?。然而，目前，該課程的教學(xué)內(nèi)容在獨立學(xué)院中任未取得統(tǒng)一。本文通過對江蘇省四所獨立學(xué)院進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校選取教材不同，因此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在一定的差異。對于企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)、企業(yè)重組和破產(chǎn)清算會計等內(nèi)容，基本上所有的獨立學(xué)院都納入了教學(xué)內(nèi)容。而對于租賃會計、所得稅會計、債務(wù)重組等有的學(xué)校納入了高級財務(wù)會計，有的學(xué)校納入了中級財務(wù)會計。
(二)教學(xué)方法單一，理論和實踐聯(lián)系不緊密
目前獨立學(xué)院高級財務(wù)會計的教學(xué)方法以講授法為主，因課時有限，為完成教學(xué)內(nèi)容，基本上是由老師講授基本理論和基本技能，學(xué)生以聽為主，適當?shù)那闆r下輔以練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法削弱了學(xué)生參與課堂的主動性，使得學(xué)生過分的依賴老師。而且，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有個別獨立學(xué)院在理論課程后有實訓(xùn)部分，多數(shù)學(xué)院在實訓(xùn)部分基本上處于空白狀態(tài)，沒有把理論和實踐有機的結(jié)合起來。忽略了重要的實踐性環(huán)節(jié)，違背了技能型人才培養(yǎng)的目標。
(三)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差
和一本二本的學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性較差。高級財務(wù)會計課程本身很難，而且要有會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程做為基礎(chǔ)，所以要想學(xué)好這門課程，要求學(xué)生必須要課前認真閱讀教材，復(fù)習(xí)中級財務(wù)會計，課上認真聽講，做好筆記;課后學(xué)練結(jié)合，以練促學(xué)，認真獨立完成作業(yè)和練習(xí)題，鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。這樣的三部曲才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，而獨立學(xué)院的學(xué)生能做到以上三點的寥寥無幾，有些同學(xué)來到課堂也不聽講，甚至小部分同學(xué)都不來上課。
(四)高級財務(wù)會計和中級財務(wù)會計課程開設(shè)時間間隔過長
整個財務(wù)會計體系主要由會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計三門課程構(gòu)成，而三門課程的聯(lián)系非常緊密。三門課程的關(guān)系可以用“金字塔”關(guān)系來形容，位于塔底的是會計學(xué)原理，有些學(xué)校稱為基礎(chǔ)會計，這門課程主要介紹會計學(xué)的一些基本概念、基本原理和基本流程等，一般在大一下學(xué)期開設(shè);位于塔中的是中級財務(wù)會計，是對會計學(xué)原理的進一步深化，一般在大二下學(xué)期開設(shè);而位于塔尖的就是高級財務(wù)會計，它是對中級財務(wù)會計的進一步補充和完善，獨立學(xué)院的開設(shè)時間基本上都在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。高級財務(wù)會計的課程開設(shè)時間過晚，和中級財務(wù)會計的開設(shè)時間間隔太長，在學(xué)習(xí)高級財務(wù)會計時，中級財務(wù)會計的知識學(xué)生基本上已經(jīng)淡忘。
三、構(gòu)建適合獨立院校的高級財務(wù)會計內(nèi)容體系
(一)考慮到與中級財務(wù)會計的銜接
高級財務(wù)會計學(xué)不是一門獨立的課程，與會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計共同構(gòu)成了財務(wù)會計體系。因此，在確定高級財務(wù)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時，一定要考慮到跟中級財務(wù)會計學(xué)的銜接。一般的獨立學(xué)院在選擇教材時都會三門課程選擇同一個出版社的教材，這樣的話，三門課程前后銜接的更加緊密。所以，在確定高級財務(wù)會計的內(nèi)容時，一定要考慮中級財務(wù)會計學(xué)的內(nèi)容。有些內(nèi)容已經(jīng)劃分為中級的，在高級財務(wù)會計學(xué)的課程上就不用講解。
(二)確定高級財務(wù)會計內(nèi)容的原則
高級財務(wù)會計之所以稱之為“高級”，并不是因為它是對中級財務(wù)會計的進一步細化，而是它面臨的是企業(yè)的特殊交易和特殊事項。是企業(yè)在某種特定條件下或企業(yè)的某個特定階段發(fā)生的交易或事項，這些交易和事項不是企業(yè)日常發(fā)生的，所以在學(xué)習(xí)上有一定的難度。獨立學(xué)院在確定課程教學(xué)內(nèi)容時，要在考慮學(xué)生的理解接受能力的基礎(chǔ)上可以參考如下原則來進行：是否能夠提高學(xué)生在未來實際工作中處理實務(wù)的能力;是否對學(xué)生未來的中級職稱考試或者注冊會計師的考試有所幫助;是否可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識領(lǐng)域，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);是否可以提高學(xué)生的結(jié)業(yè)和考研的競爭力。
(三)合理確定教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)對江蘇省四所獨立學(xué)院進行調(diào)研，目前各個出版社出版的的適合本科生用的教材種類繁多，四所獨立學(xué)院采用的高級財務(wù)會計學(xué)的教材都不盡相同。要想確定合理的教學(xué)內(nèi)容，首先要有規(guī)范的教材。雖然對于教學(xué)內(nèi)容的確定，各個高校都一直存在爭議，但是有一點是確定不變的，就是高級財務(wù)會計這門課程所解決的問題是企業(yè)面臨的特殊交易或者特殊事項。獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)技能型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合本校學(xué)生的接受程度與理解能力，選取適合自己的教材，合理的分配課時，在教學(xué)過程中注重“精講”，并且得多練，多結(jié)合實際的案例，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力。
綜合考慮以上三點因素，獨立學(xué)院在可以選擇如下專題作為教學(xué)內(nèi)容：企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、外幣業(yè)務(wù)、租賃會計、衍生金融工具會計、企業(yè)重組及清算會計、物價變動會計。對于其他未涉及的專題，獨立學(xué)院可以把它劃分到中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，也可以增設(shè)其他的選修課，以體現(xiàn)課程內(nèi)容的完整性。
四、高級財務(wù)會計教學(xué)方法的改革
(一)講授法與案例教學(xué)法相結(jié)合
根據(jù)對江蘇省四所獨立學(xué)院進行調(diào)研，目前獨立學(xué)院高級財務(wù)會計的教學(xué)方法以講授法為主。這種方法就是以老師講授為主，學(xué)生被動的接收，這樣的教學(xué)方法削弱了學(xué)生參與課堂的主動性。而案例教學(xué)法具有開放性的特征，是老師與學(xué)生進行互動的一種教學(xué)方法，能使師生共同參與教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)相長，達到共同受益的目的。對《高級財務(wù)會計》而言，理論的部分必須要老師講授，學(xué)生自己學(xué)習(xí)困難較大，因此可以選擇講授法與案例教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。這樣既有助于學(xué)生理解專業(yè)知識，也可以將鮮活的交易或事項展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，具有真刀真槍的實踐經(jīng)歷，促使學(xué)生思考，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。
(二)自學(xué)反饋法
自學(xué)反饋法要求老師有針對性的給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可獨立完成，也可分組完成，就是在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己閱讀教材或相關(guān)的參考資料，讓學(xué)生自己來總結(jié)和歸納。通過閱讀理解和掌握的知識，再通過作業(yè)或者其他的形式反饋給老師，然后老師再根據(jù)學(xué)生反饋的作業(yè)來確定上課的內(nèi)容，以此來完成學(xué)習(xí)知識和理解知識的過程。比如說在高級財務(wù)會計的企業(yè)合并和合并財務(wù)報表的專題中都會涉及到所得稅的調(diào)整。對于所得稅的核算，一些獨立學(xué)院在中級財務(wù)會計的課堂上已經(jīng)有所涉及，學(xué)生已經(jīng)具備了此專業(yè)知識的自學(xué)能力。所以，對于這些教學(xué)內(nèi)容，可以采用自學(xué)反饋法，讓學(xué)生自學(xué)，老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進行點評，針對學(xué)生不懂的知識點進行講解，這種教學(xué)方法更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且能讓學(xué)生記憶深刻。
(三)問題導(dǎo)向法
高級財務(wù)會計學(xué)雖然面臨的是企業(yè)的特殊交易和特殊事項，在之前的課程里面沒有接觸過，但是它依然屬于財務(wù)會計的范疇，解決問題所采用的方法依然是財務(wù)會計的理論和方法，只不過是因為它的交易和事項突破了四大假設(shè)，所以需要在原有財務(wù)會計的理論和方法的基礎(chǔ)上進行修正。在教學(xué)過程中，老師可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的專業(yè)知識來尋求解決問題的方法。比如說企業(yè)合并會計，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是站在投資方的角度，對同一控制下的企業(yè)合并和非同一控制下的企業(yè)合并進行賬務(wù)處理。具體合并的方式有吸收合并、新設(shè)合并和控股合并。吸收合并和新設(shè)合并的賬務(wù)處理是高級財務(wù)會計里新接觸的內(nèi)容，而控股合并雖然之前沒有學(xué)過，但是在中級財務(wù)會計學(xué)里學(xué)過長期股權(quán)投資這號準則，已經(jīng)學(xué)習(xí)過長期股權(quán)投資在各種取得情形下的初始確認和計量問題，其中就包括控股合并這種情形。因此，老師完全可以設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去探索同一控制下和非同一控制下站在投資方的角度吸收合并、新設(shè)合并和控股合并的賬務(wù)處理。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
五、結(jié)論
總之，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)技能型人才。在確定高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容和方法時，要圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標展開，合理的確定教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，以提高獨立學(xué)院高級財務(wù)會計的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的解決實際問題的能力。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-0-02
近年來，全國各省各級教育行政部門和職業(yè)院校高度重視職業(yè)技能教育，牢固確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，按照突出技能、突出就業(yè)和突出企業(yè)需求的要求，深化課程改革，加強專業(yè)建設(shè)，積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式。所謂崗位教學(xué)法是由教師根據(jù)企業(yè)崗位的實際工作要求設(shè)計并提出崗位工作任務(wù)，采取指導(dǎo)和實踐的方式傳授給學(xué)生完成崗位工作任務(wù)的思路、方法、操作技巧，在整個教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生實踐為主體，以完成崗位工作任務(wù)為目標，以企業(yè)崗位操作方法和操作要求為考核標準。實踐證明，崗位教學(xué)法能夠滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)就是按照實踐中會計專業(yè)崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)計課程，整合實踐課程和理論課程內(nèi)容。
一、財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革的必要性
近幾年來，財政部對會計核算法規(guī)作了較大的調(diào)整，這些調(diào)整直接影響到財務(wù)會計課程的教學(xué)，作為會計專業(yè)的核心課程，財務(wù)會計課程在專業(yè)課程中起著重要的承上啟下作用，其前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)會計，后續(xù)課程有稅務(wù)會計、成本會計等，學(xué)生對本課程的掌握程度，將直接決定其專業(yè)水平和發(fā)展能力。隨著中國加入WTO，經(jīng)濟全球化進程日益加快，再加上目前全球性經(jīng)濟危機的影響，企業(yè)不斷的裁員，低就業(yè)率使得各國對人才的要求越來越高。
因此，全國許多高職高專院校審時度勢、與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對會計類專業(yè)人才模式進行了積極的探索與實踐，將會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在既要懂會計理論又要能進行實際操作的運用型、技能型人才。因此，如何在教學(xué)實踐中既能讓學(xué)生熟練掌握繁瑣的會計理論，又能將其融會貫通，在走上工作崗位的那一刻起或者在實習(xí)期間就能自如運于實際操作當中，也是高職高專院校在教學(xué)中不斷研究和探討的問題。
同時國內(nèi)不少中職學(xué)校財會專業(yè)也正從事財務(wù)會計課程改革，財會課程體系的重新構(gòu)建和財會課程標準的制定。比如福建廈漳泉三角地區(qū)是福建省經(jīng)濟最具活力的區(qū)域，為財會專業(yè)的學(xué)生提供了大量的就業(yè)機會，但同時對學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)也有更高的要求，按照突出技能、突出就業(yè)和突出企業(yè)需求的要求，各中職校正加強專業(yè)建設(shè)，深化課程改革，做好本地區(qū)本學(xué)校適用的校本教材開發(fā)。
二、財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革的意義
財務(wù)會計課程是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，有一定難度。以往的會計課程因為專業(yè)性強，純理論的講授主要是教師講，學(xué)生聽、記筆記，存在著學(xué)生注意力不集中、昏昏欲睡的情況。
通過分崗位教學(xué)改革，細分細化知識點，加強技能操作訓(xùn)練，幫助大多數(shù)學(xué)生克服傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)上的困難，保護學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，營造中職生在專業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)中自主發(fā)展的良好氛圍和環(huán)境。
分崗位教學(xué)改革，落實了“把課堂還給學(xué)生”的原則，要求每位同學(xué)都要自己動手實踐仿真業(yè)務(wù)的核算，也培養(yǎng)學(xué)生從事會計核算和相關(guān)工作的綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀念和法制觀念，做好與就業(yè)崗位的銜接。
三、財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革的實施內(nèi)容與步驟
（一）重新進行財務(wù)會計課程體系的構(gòu)建
把財會專業(yè)的主干核心課程《企業(yè)財務(wù)會計》《會計綜合模擬實訓(xùn)》《稅務(wù)會計》重新進行整合，打破傳統(tǒng)的理論課程體系方式，在會計新準則實施的前提下重新修訂教學(xué)大綱，按照實際財會工作中的崗位設(shè)置進行分崗位教學(xué)，編寫適用的校本教材。
（二）進行有效的分崗位教學(xué)內(nèi)容的劃分
針對學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力，結(jié)合近年來實際就業(yè)崗位和學(xué)生從業(yè)資格考試等情況，同時進行人才需求市場調(diào)研和論證，根據(jù)市場需要對財務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容進行分崗位模塊式劃分。以工業(yè)企業(yè)會計各崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，將會計工作崗位劃分為以下七個崗位來開展財務(wù)會計課程的理論和實踐教學(xué)；包括出納貨幣資金核算崗位；財產(chǎn)物資核算崗位；職工薪酬成本核算崗位；債權(quán)債務(wù)結(jié)算核算崗位；資本收入利潤核算崗位；納稅實務(wù)核算崗位；財務(wù)會計報告崗位。
（三）系列校本教材的開發(fā)與研究
在對財務(wù)會計課程理論教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱進行重新修訂的基礎(chǔ)上進行校本教材的開發(fā)。通過分析具體的財會工作崗位，確定教材所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，進而劃分學(xué)習(xí)情境，為教材開發(fā)搭好框架，針對典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)性任務(wù)，可以根據(jù)實際具體工作內(nèi)容細化教材內(nèi)容，再根據(jù)實際工作過程，組織、設(shè)計項目，在此基礎(chǔ)上可組織教材內(nèi)容，完成教材的編寫。
（四）改革現(xiàn)有的考評體系，探索考核考試方式的新思路
目前中職學(xué)校在學(xué)生評價上，除了增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)工種的等級鑒定以外，其他方面基本沿用了普教的做法。以知識再現(xiàn)為主的考試制度和以其死記硬背為主的閉卷考試方式，將教學(xué)評價的兩個方面即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果進行了簡單的評價，而且側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的量化評價和終結(jié)性評價，忽視了過程評價定性評價，對于中職學(xué)生而言，專業(yè)課的評價絕對是教育評價的一個重要部分，但不能僅僅看中學(xué)生的學(xué)業(yè)分數(shù)，對于中職學(xué)生來說，職業(yè)技能的評價要比學(xué)業(yè)分數(shù)更重要。
在財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革前提下，傳統(tǒng)的理論課程體系方式被替代，將會計工作崗位劃分為以下七個崗位來開展財務(wù)會計課程的理論和實踐教學(xué)；考評也應(yīng)按崗位分為理論和實分訓(xùn)兩部。
首先，在理論知識部分測試的上，結(jié)合每個崗位的模擬實習(xí)， 其成果便反映在憑證、 賬簿和報表等資料上。老師按照模擬實習(xí)要求對學(xué)生所完成的憑證、 賬簿和報表等資料進行認真的點面綜合考核評價， 并確定其成績。這個環(huán)節(jié)的考核評價是整個考核評價過程的基礎(chǔ)， 通過考核評價可以大體了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和實訓(xùn)態(tài)度，完成工作任務(wù)的情況，掌握學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識普遍存在的問題。
同時要注重過程考核評價，主要依據(jù)學(xué)生出勤、上課認真態(tài)度、小組討論和分組實踐中表現(xiàn)的動手和協(xié)調(diào)能力，詳細評價標準包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力；動手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神，涉及到職業(yè)道德、實習(xí)態(tài)度、動手能力、綜合能力以及創(chuàng)新精神等，視學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，由實習(xí)小組組長和指導(dǎo)教師共同評定。
最后技能比賽和職業(yè)技能鑒定是提高技能教學(xué)質(zhì)量兩個很重要的手段，設(shè)計各種實訓(xùn)課教學(xué)時最好是把它們列入教學(xué)計劃，把學(xué)生的競賽和鑒定成績都列入在考評范圍中。結(jié)合學(xué)校技能節(jié)各項比賽活動的開展，可培養(yǎng)撥尖選手參加每年的市級、省級、國家級的職業(yè)技能大賽，優(yōu)秀選手可以起到以點帶面的作用，充分調(diào)動學(xué)生的好勝情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
四、財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革中校企合作的探索
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“職業(yè)教育”別強調(diào)要調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。中職學(xué)校課程改革在提高課堂教學(xué)效率的同時，更加迫切的任務(wù)是使職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)需求對接，讓學(xué)生在真實情境下學(xué)習(xí)，通過實際操作掌握技能、提升職業(yè)素養(yǎng)。
在財務(wù)會計課程分崗位教學(xué)改革中的校企合作，中職?？梢赃x擇部分有資質(zhì)有專業(yè)開發(fā)成果和持續(xù)開發(fā)能力的企業(yè)進行合作，以“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程+素質(zhì)拓展領(lǐng)域課程”課程體系為核心、以建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍為關(guān)鍵、以構(gòu)建實用有效的實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)，旨在通過實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無縫對接。
校企合作共同開發(fā)的財會分崗位教學(xué)平臺可以實現(xiàn)如下傳統(tǒng)教學(xué)無法獲得的效果：
（一）實現(xiàn)用軟件模擬實務(wù)操作全部過程。可滿足會計專業(yè)在線完成單據(jù)填制及簽章、業(yè)務(wù)流程辦理，崗位操作任務(wù)等實務(wù)操作性工作，可反復(fù)練習(xí)，避免資源浪費；
（二）以考核點為基礎(chǔ)元素，可以使學(xué)生隨著教學(xué)進度進行練習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)的規(guī)律；
（三）為學(xué)習(xí)者設(shè)置了錯誤提示，使用者曾做錯的題會自動標紅，并由其自動進行分析歸納，為使用者指出學(xué)習(xí)的不足，提高學(xué)習(xí)效率，教師也可及時掌握整體情況，針對錯誤率較高的知識點進行重點講解，有的放矢，提高教學(xué)效率；
（四）豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供了多渠道的學(xué)習(xí)途徑；及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生隨時掌握最新的知識技能，與會計實務(wù)緊密結(jié)合。
綜上所述，教學(xué)改革后的財務(wù)會計分崗位課程不僅僅等同于財會專業(yè)常規(guī)的分崗位實訓(xùn)課程，而是按照實踐中會計專業(yè)崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容設(shè)計課程，同時包括理論知識和實操技能訓(xùn)練，本著“夠用、適度”原則，不強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性。在這種課程模式中，以實踐能力作為教學(xué)主體，將理論內(nèi)容有機地滲透到相關(guān)的實踐活動中，實現(xiàn)理論與實踐的充分結(jié)合，能夠使專業(yè)理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容都為職業(yè)教育的目的服務(wù)。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)課程；教學(xué)方法；習(xí)慣培養(yǎng)
Discussion on accounting occupation school curriculum teaching
Dong Wei
【Abstract】Teaching method in medium occupation schools improper accounting curriculum teaching quality is not high, the teaching effect is not ideal for a reason. In the process of teaching, to strengthen the cooperation between teacher and student, improve teaching methods, guide the students to form a good habit of learning, can fundamentally enhance the medium occupation school of accounting courses teaching quality.
【Key Words】Professional courses; teaching methods; practice training
“教學(xué)方法是教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱”。筆者作為一位擔任中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程教學(xué)的專任教師，在二十年的教學(xué)實踐中，對中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)課程的教學(xué)方法進行了一系列的嘗試性的探索。
1師生合作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，增強學(xué)習(xí)信心
學(xué)校的教學(xué)活動是一個師生雙邊活動的動態(tài)過程。教學(xué)活動要想真正取得成效，就必須設(shè)法調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。21世紀的教學(xué)應(yīng)該是民主的教學(xué)、開放的教學(xué)和合作的教學(xué)。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的積極性和主動性，因為沒有學(xué)生的積極參與，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，教師的教學(xué)就很難取得良好的效果。要消除學(xué)生對會計專業(yè)課程的認識偏差，克服心理障礙，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃地請一些優(yōu)秀教師，在校的高年級的優(yōu)秀學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生作現(xiàn)身說法，深入班級講清會計學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，傳授學(xué)好這些學(xué)科的好經(jīng)驗和好方法，使學(xué)生真正認識學(xué)好這些學(xué)科的重要性，并且付諸實際的行動。
2重視課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在具體的教學(xué)實踐中，我嘗試采用了以下的一些做法：
2.1教會學(xué)生記憶的方法。
會計專業(yè)課程屬于文科類專業(yè)課程，其中許多的專業(yè)概念、基礎(chǔ)理論知識都需要學(xué)生加強記憶。在實際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是靠死記硬背的方法來記憶基本概念和每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后需要編制的會計分錄的，其結(jié)果往往功倍事半，基本概念出現(xiàn)前記后忘，會計分錄在具體運用時出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，根本談不上掌握并熟練進行賬務(wù)處理了。于是越學(xué)越糊涂，越學(xué)越?jīng)]信心。對于會計專業(yè)課程中的那些基本概念，教師如果能在教學(xué)過程中教會學(xué)生先注重理解，在此基礎(chǔ)上再進行記憶的方法，其教學(xué)效果將會大大提高。例如在《基礎(chǔ)會計》課程中，涉及到收入、費用、利得和損失這四個概念，如果教師只是按照教材上的說法讀一遍或只是簡單解釋一下，直接后果是學(xué)生理解不透，記憶起來非常困難。我則將它們分成兩組，第一組：收入和利得，“收入是指企業(yè)在日?；顒又行纬傻?，會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的，與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流入”；“利得是指由企業(yè)非日?；顒铀纬傻?，會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的，與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的流入”。第二組：費用和損失，“費用是指企業(yè)在日?；顒又邪l(fā)生的，會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的，與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟利益的總流出”；“損失是指由企業(yè)非日常活動所發(fā)生的，會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的，與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟利益的流出”。我首先讓學(xué)生尋找第一組概念的共同點，再引導(dǎo)學(xué)生尋找第一組概念的不同點，最后歸納得出如下結(jié)論：收入和利得都會導(dǎo)致所有者權(quán)益的增加，都是與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的流入。它們的區(qū)別是：收入來自企業(yè)的日?；顒?，而利得則來自企業(yè)的非日?；顒?。用同樣的方法學(xué)生會從第二組概念中歸納得出：費用和損失都會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少，都是與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟利益的流出。它們的區(qū)別是：費用是企業(yè)在日?；顒又邪l(fā)生的，而損失則是企業(yè)在非日常活動中發(fā)生的。通過分析對比，學(xué)生理解了這四個基本概念的含義，記憶起來就方便了許多，而且在很長時間內(nèi)都能牢記不忘。
對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，教師如果能教會學(xué)生對發(fā)生的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)先進行分析，弄清楚其中的來龍去脈，再進一步思考該業(yè)務(wù)涉及到哪幾個賬戶，應(yīng)該登記在這些賬戶的借方還是貸方，其金額分別為多少，在此基礎(chǔ)上再來編制會計分錄，就完全能得出正確并且規(guī)范的答案。按照循序漸進的認知規(guī)律，通過日積月累，就能使學(xué)生達到融會貫通的境界。
2.2利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
課堂教學(xué)效果的提高，僅憑“一支粉筆，一塊黑板，加上教師的一張嘴”的傳統(tǒng)落后手段是根本不可能的。必須充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，努力把抽象的原理和空洞的理論變成可視可感的形象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到《基礎(chǔ)會計》中會計憑證這一章的內(nèi)容時，我把常見的原始憑證和記賬憑證的格式以及它們的填制內(nèi)容等制作成多媒體課件，將文字、圖象、聲音等融為一體，在課堂上向?qū)W生一一演示。這樣做既可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生有身臨其境的感覺，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時間，收到良好的教學(xué)效果。
2.3重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力。
在學(xué)生掌握了一定的會計知識的基礎(chǔ)上，將各種會計實務(wù)運用到教學(xué)實踐中，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的一種有效途徑。我認為我校進行的下列實踐活動效果很好：在《基礎(chǔ)會計》課程結(jié)束后，安排為期兩周的基礎(chǔ)會計大型作業(yè)；在《企業(yè)財務(wù)會計》課程結(jié)束后，進行為期四周的財務(wù)會計模擬實習(xí)；在學(xué)生走向社會畢業(yè)實習(xí)之前，再進行為期四周的財務(wù)會計綜合模擬實習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的會計知識，親身經(jīng)歷從會計憑證的填制和審核到各種會計賬簿的登記直到編制出資產(chǎn)負債表和利潤表的全過程，在整個過程中，以學(xué)生的自作為主，教師作適當?shù)闹v評和輔導(dǎo)。最后，將每位學(xué)生的作品按照會計資料的保管要求裝訂成冊，讓學(xué)生帶回家向家長展示自己的成果，匯報自己在實習(xí)過程中的體會，在得到家長的肯定后，許多學(xué)生非常有成就感，增強了進一步學(xué)好會計專業(yè)課程的信心，也為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
3注重學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成
在具體的教學(xué)實踐中，我嘗試主要培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣
3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一般情況下，會計專業(yè)課程都有與教材相配套的習(xí)題集，這些習(xí)題集是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固的重要教學(xué)輔導(dǎo)資料。對于習(xí)題集上的題目，我的做法是在每一次課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，讓學(xué)生在課后借助教材、課堂筆記、參考書等工具，自己去尋找每一個題目的答案，在習(xí)題課上評講這些題目時，我要求每一個回答問題的學(xué)生要能說出得到這個答案的依據(jù)。剛開始執(zhí)行時，有些學(xué)生比較拘謹，回答也不夠完整，但我堅持對回答正確的學(xué)生給予表揚；對回答不夠完整的學(xué)生鼓勵他們再積極思考，可以選擇與其他同學(xué)相互討論，共同協(xié)商，得出答案的方法，也可以選擇聽老師補充講解的方法。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生們逐步感到老師在關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)過程和對知識的掌握程度，他們的任務(wù)完成后，會得到老師及時的肯定，于是就會更加積極地投入到學(xué)習(xí)過程中去。
3.2學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。
教學(xué)過程的鞏固性原則是我國各級各類學(xué)校的教學(xué)原則之一，是古今中外教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)?？鬃又赋觯骸皩W(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。捷克教育家跨美紐斯說：“所教的科目若不常有適當?shù)姆磸?fù)與練習(xí)，教育便不能達到徹底的境地”。為了做到這一點，我要求學(xué)生對每天課上所學(xué)的內(nèi)容，在課后利用自習(xí)課等時間，先看教材內(nèi)容，結(jié)合課堂筆記，獨立完成每次的作業(yè)，遇到問題及時請教老師或同學(xué)，再采用分類、比較、相互聯(lián)系等記憶方法，及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。我在每一次上新課之前，總要利用十分鐘左右的時間，采用默寫、個別提問、做小練習(xí)等方式，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的效果，成績達到八十分以上才能過關(guān)。實踐下來我發(fā)現(xiàn)：剛開始執(zhí)行時，學(xué)生覺得上會計專業(yè)課程很麻煩，既要背又要默，有些學(xué)生甚至認為是老師在逼著他學(xué)習(xí)，但是時間久了等學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣后，情況就大大地得到了改善。一位學(xué)生在周記中寫道：以前上會計課我很害怕，怕默寫不過關(guān)要重默，現(xiàn)在就不同了，即使有時白天沒有上會計課，到了晚上我也會抽出時間，將最近一段時間學(xué)的會計知識，認真地復(fù)習(xí)一遍，防止時間長了而有所遺忘。
3.3學(xué)生養(yǎng)成持之以恒，不斷進取的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)是一個日積月累，由量變到質(zhì)變不斷發(fā)展的過程。不能操之過急，要打好基礎(chǔ)，不可企求一蹴而就，也不能拔苗助長。每學(xué)期初，我要求任課班級的學(xué)生針對自己的情況，自己給自己定一個本學(xué)期的目標，例如：《基礎(chǔ)會計》期中考試八十分，期末考試八十五分等等。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在學(xué)期初寫的學(xué)習(xí)計劃還是挺好的，但是在實際執(zhí)行中卻是說得到做不到；有些學(xué)生開始時能按計劃執(zhí)行，過了一段時間就不能堅持下去了。為此每隔一段時間，我會提醒一句：對照你期初制定的目標，你做得怎么樣了？或者再加上一句：你距離自己制定的目標只有一步之遙了，再堅持一下，老師相信你能行。實踐證明：一學(xué)期下來，那些持之以恒，意志堅定的學(xué)生，都取得了不同程度的進步。從《基礎(chǔ)會計》到《企業(yè)財務(wù)會計》再到《成本會計》…….三年時間一路學(xué)下來，無論是理論課程還是實踐課程，一直學(xué)得從容不迫，游刃有余。
參考文獻
1見習(xí)時間：(自己更改)
2見習(xí)方式：以個人聯(lián)系及教師推薦的形式分散到企事業(yè)單位進行會計、財務(wù)等相關(guān)崗位實習(xí)
3見習(xí)地點：國有企事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、涉外企業(yè)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、商品批發(fā)或零售企業(yè)、銀行和稅所等。
二、見習(xí)目的
畢業(yè)實習(xí)，目的在于讓我親自體驗會計工作的詳細內(nèi)容和操縱，積累經(jīng)驗，把握技能，增長才干，為順利畢業(yè)并走上工作崗位打好基礎(chǔ)。
三見習(xí)內(nèi)容
1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營特點
（1）企業(yè)（單位）名稱、所在地點，開戶銀行。
（2）企業(yè)（單位）主要的經(jīng)營項目，其他經(jīng)營項目。
（3）企業(yè)（單位）的出產(chǎn)情況或經(jīng)營情況。
2、了解企業(yè)（單位）的治理組織
（1）企業(yè)（單位）的隸屬關(guān)系及所有制體系體例。
（2）企業(yè)職工人數(shù)及出產(chǎn)的規(guī)模，出產(chǎn)組織治理的建制。
（3）財務(wù)會計治理的組織及財務(wù)職員崗位設(shè)置。
3、了解企業(yè)（或單位）的會計工作
（1）總分類科目、明細分類帳科目。通過翻閱總帳及明細帳來了解。
（2）會計憑證的格局及內(nèi)容
a、原始憑證的種類，如發(fā)貨票、材料領(lǐng)料單，入庫單、增值稅專用發(fā)票。
b、記帳憑證，了解記帳憑證的填寫日期、摘要、編號、重點翻閱月末或年末有關(guān)內(nèi)容及轉(zhuǎn)帳的記帳憑證。
(3)會算帳簿的種類、格局
a、現(xiàn)金日記帳，了解怎樣做日清月結(jié)
b、銀行存款日記帳，了解銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算方式的填寫
c、其他明細分類帳，了解應(yīng)收、應(yīng)付帳、原材料分類帳
d、總分類帳戶，了解摘要的填寫及余額的借貸方向
e、本錢核算
f、了解如何根據(jù)本錢計算的原始單據(jù)及有關(guān)記帳憑證，登記出產(chǎn)本錢明細帳，制造用度明細帳。
g、貿(mào)易企業(yè)銷售本錢、商品進銷差價的計算，商品銷售本錢明細帳，經(jīng)營用度明細帳的登記。
(4)對帳與結(jié)帳工作
a、總帳與明細帳之間的數(shù)字是如何核對與銜接的。
b、銀行存款日記帳與銀行對帳單的對帳工作。
c、帳面余額與什物的核對工作。
(5)會計報表種類及格局
a、資產(chǎn)負債表：重點看該表各項目數(shù)據(jù)的填列。多數(shù)項目是根據(jù)總分類帳的余額填報的。
b損益表：了解該表的項目是根據(jù)哪些帳戶來填報的。
c、現(xiàn)金流量表：了解該表的項目是根據(jù)哪些帳戶及其有關(guān)工作底稿填報的。
d、其他報表的種類、格局及內(nèi)容
4、其他相關(guān)知識的了解
（1）了解企業(yè)（或單位）出產(chǎn)技術(shù)的特點和出產(chǎn)工藝流程。
（2）了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部分的聯(lián)系情況。
（3）了解企業(yè)（單位）遵守財經(jīng)紀律及財經(jīng)法規(guī)的情況。
5、填制各種原始憑證和記帳憑證。
6、登記各類明細帳和總帳。
7、與銀行對帳，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
8、裝訂收拾整頓各種會計資料，如：記帳憑證，原始憑證、帳簿，報表等。
9、審計及相關(guān)崗位的經(jīng)濟治理工作。
四、要求
1、明確實習(xí)目的，端正立場，恪守職業(yè)道德。
2、珍惜實習(xí)機會，遵守實習(xí)單位紀律及各項規(guī)章軌制。
3、不懂就問，虛心請教。
4、留意文明禮貌，愛護公物，保持室內(nèi)清潔衛(wèi)生。
中圖分類號：G423.04 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1047（2016）01-0045-04 DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11
筆者在常州某職業(yè)學(xué)院從事會計從業(yè)資格的教學(xué)與培訓(xùn)工作，但是近幾年的考證情況并不理想，尤其是財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程。為提升教學(xué)效果，本文將從課程定位、教材分析、教法探索、學(xué)法建議、課程展望5個方面來探索該課程的教學(xué)策略。
一、課程定位與教材分析
財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德是常州某職業(yè)學(xué)院五年制高職會計專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的會計法律意識，提高會計道德素養(yǎng)，通過會計從業(yè)資格考試。學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)對會計基本技能教育與訓(xùn)練、出納實訓(xùn)、企業(yè)環(huán)境與會計認知、基礎(chǔ)會計等專業(yè)課程進行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。后續(xù)還將深入學(xué)習(xí)會計實務(wù)、財務(wù)管理實務(wù)、成本會計實務(wù)、稅法實務(wù)等課程。江蘇省從2008年開始試行會計從業(yè)資格的無紙化考試，第一批試點城市包括常州、揚州、鎮(zhèn)江。從無紙化考試以來，考試題型、題量、時長不斷變化，考試要求不斷在改革。從2014年起，會計從業(yè)資格考試時間由每年1次變?yōu)槊磕陜纱巍Ｒ蛉珖鴷嫃臉I(yè)資格考試題庫（新版）正處于對接和測試階段，故2015年上半年仍延用舊版的全國會計從業(yè)資格考試題庫，2015年下半年開始使用新版全國會計從業(yè)資格考試題庫。在教材上，我們使用的是根據(jù)最新會計從業(yè)資格考試大綱編寫的，于2015年4月出版的教材。這本教材并不適合高職會計專業(yè)的學(xué)生，作為考試用書過于理論和書面化，沒有拓展學(xué)生的專業(yè)知識和實踐運用能力，這是課程團隊需要改進的地方，后續(xù)會征訂適合五年制高職的教材，并配備考試習(xí)題集。財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德主要有兩大知識體系：一部分為財經(jīng)法規(guī)，包括會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度，培養(yǎng)學(xué)生的會計法律意識。另一部分為會計職業(yè)道德，從道德層面規(guī)范會計行為。教學(xué)過程中，我們強化每個知識點的訓(xùn)練。除此，學(xué)生利用手機也可以進行學(xué)習(xí)，關(guān)注的有關(guān)會計類的微信平臺，讓他們時刻能了解財會動態(tài)，也能進行習(xí)題的訓(xùn)練。2014級會計專業(yè)五年制高職班的學(xué)生正備戰(zhàn)明年上半年的會計從業(yè)資格考試，授課過程中也給學(xué)生推薦了幾本習(xí)題集，可以在本學(xué)期課程結(jié)束后的寒假期間作為考前的強化訓(xùn)練。但是，不斷變化的考試，對學(xué)生的應(yīng)變能力要求比較高。往往教材上新增和變化的內(nèi)容，還沒有配套更新的習(xí)題資源。所以課程團隊也在自編相關(guān)的習(xí)題資源，供學(xué)生練習(xí)。
二、教法探索
在授課過程中，可以結(jié)合多媒體設(shè)備（如筆記本電腦、ipad）、實物教具、微課視頻等教學(xué)工具開展教學(xué)。在教學(xué)方法中，課程團隊主要運用案例法、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂、提問答疑等教學(xué)方法進行授課，幾種方法也可以相互結(jié)合。（一）案例分析法例如講授稅收法律制度中的稅款優(yōu)先原則時，用案例分析法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，自行找出案例的結(jié)論并總結(jié)成表格，如表1所示。（二）任務(wù)驅(qū)動法在任務(wù)驅(qū)動方法下，課程團隊主要通過“講解演示、現(xiàn)場實操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點評、學(xué)生評價”等過程展開教學(xué)，還可以輔助微課等工具，也可與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起運用。（三）翻轉(zhuǎn)課堂在授課過程中，課程團隊還會運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。比如將全班同學(xué)分成若干小組，每組設(shè)有組長。由課代表建立“財經(jīng)法規(guī)討論群”，每個組長都是群里的成員。老師在上課前提前布置下節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生在課后準備，組長將組員成果拍攝成圖片或視頻，在課堂上通過QQ匯報本組成員完成情況，展示學(xué)習(xí)成果，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，并由其他小組的同學(xué)進行點評，進行教與學(xué)的互動。這個過程中，教師必須嚴格控制手機QQ的使用，只有組長才有使用的權(quán)利，匯報結(jié)束后必須和其他同學(xué)一樣，將手機放入黑板旁邊的手機袋。以銀行承兌匯票為例，該項票據(jù)是商業(yè)往來中一項重要的結(jié)算工具，通過支票內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對票據(jù)的填制有了基本的了解，如何舉一反三，運用于銀行承兌匯票，是課程的主要任務(wù)。課程團隊主要通過以下幾個步驟實施教學(xué)：1.課前準備（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材銀行承兌匯票的相關(guān)內(nèi)容；（2）模擬銀行承兌匯票使用過程中的人員角色，將班級學(xué)生分成小組，每個小組確定一位組長，組內(nèi)設(shè)立5個角色：銀行承兌匯票的出票企業(yè)A，承兌銀行B、收款企業(yè)C和被背書人D及其開戶銀行E。過程中由出票企業(yè)A填寫，并交B銀行承兌后交由收款人C，C又轉(zhuǎn)讓給被背書人D，D最終向自己的基本存款開戶銀行E提示付款。（3）印制任務(wù)材料（案例、空白票樣、各類章）2.課中實施（1）提出任務(wù)。在真實的教學(xué)環(huán)境中，通過銀行承兌匯票最常見的使用流程，提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)——學(xué)會銀行承兌匯票的填制與使用，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的學(xué)習(xí)任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境。（2）實施任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，引導(dǎo)學(xué)生自行填制銀行承兌匯票。學(xué)習(xí)小組內(nèi)分角色相互討論、分析，嘗試根據(jù)任務(wù)材料互助完成填制和流轉(zhuǎn)銀行承兌匯票，教師巡視各學(xué)習(xí)小組練習(xí)情況。（3）反饋任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，通過組長匯報本組成員完成情況，組長通過QQ把每組填制的銀行承兌匯票上傳至QQ討論組，反饋出任務(wù)執(zhí)行過程中存在的問題，由其他小組的同學(xué)進行點評，進行教與學(xué)的互動。3.課后反思以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，個別小組在填制過程中會出現(xiàn)日期沒有按照規(guī)定的方式填寫、金額錯誤、選錯章、印章模糊不清、背書不連續(xù)的情況。而部分小組在填制過程中發(fā)現(xiàn)自己填制錯誤后，使用修正液、膠帶紙等不正確的修改方式，這是在以后的教學(xué)過程中必須時刻強化和提醒學(xué)生注意的。（四）提問答疑最后一個方法也很重要?！疤釂枴逼鋵嵕褪请A段性的考核，比如（1）參加會計從業(yè)資格考試舞弊，2年內(nèi)不得再參加會計從業(yè)資格考試；（2）被依法吊銷會計從業(yè)資格證書的人員，自被吊銷之日起5年內(nèi)（含5年）不得參加會計從業(yè)資格考試；（3）因提供虛假財務(wù)會計報告，做假賬，隱匿或者故意銷毀會計憑證、會計賬簿、財務(wù)會計報告，貪污、挪用公款，職務(wù)侵占等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為，被依法追究刑事責任的，終身不得參加會計從業(yè)資格考試；（4）對于偽造學(xué)歷、會計從業(yè)資格證書和資歷證明，或者在會計專業(yè)技術(shù)資格考試期間有違紀行為的，由會計考試管理機構(gòu)吊銷會計專業(yè)技術(shù)資格，2年內(nèi)不得參加考試。把財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程內(nèi)容中所有不能參加會計從業(yè)資格考試和會計專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容歸納在一起，對學(xué)生進行階段性的提問，起到復(fù)習(xí)和強化的效果?！按鹨伞币彩且粋€重要的環(huán)節(jié)，主要解答學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中的疑惑，根據(jù)他們反饋的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略。
三、學(xué)法建議
縱觀以往考證失敗的原因，沒有合理安排時間，準備時間不足是主要原因。建議學(xué)生增強信心，課程的難度并不是讓人高不可攀的，既然決定了考，就做好吃苦的準備；重視學(xué)習(xí)資料，教材、習(xí)題冊、光盤；關(guān)注錯誤，重視弱點，溫故而知新；重視學(xué)習(xí)方法，會看書，帶著思考學(xué)習(xí)，善于歸納總結(jié)，利用口訣法和聯(lián)想法科學(xué)記憶。（一）善于歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力，把重難點的知識歸納成表格進行記憶，如表2所示。（二）口訣法在掌握會計法律制度中13種違法行為相關(guān)責任主體應(yīng)承擔的罰款金額時，可以將其歸納成三大類，第一大類10種，單位三、五（即三千到五萬），個人二、二（二千到二萬）；第二大類2種，單位五、十（即五千到十萬），個人三、五（三千到五萬）；第三大類比第二大類多了五、五（即五千到五萬）。通過口訣法能達到事半功倍的效果（三）聯(lián)想法在掌握會計人員回避制度的內(nèi)容時，即國家機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位任用會計人員應(yīng)當實行回避制度,單位負責人的直系親屬（夫妻、直系血親、三代以內(nèi)旁系血親、近姻親關(guān)系）不得擔任本單位的會計機構(gòu)負責人（會計主管人員），會計機構(gòu)負責人（會計主管人員）的直系親屬不得在本單位會計機構(gòu)擔任出納工作?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的直系親屬進行理解和記憶。出納不能從事的工作以及記賬人員不能兼任的工作也可以用相同的記憶方法。
《財務(wù)會計》是一門專業(yè)性很強的理論和實踐操作相結(jié)合的課程，根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，傳統(tǒng)講授法已經(jīng)激發(fā)不了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。針對這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適當方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而案例教學(xué)法便是一種很好的方法，它與傳統(tǒng)講授法正好相反，強調(diào)教師在精心選擇案例的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對案例進行分析和討論，突出學(xué)生的主體地位。筆者經(jīng)過多年《財務(wù)會計》教學(xué)實踐，深感古語所說的“授人以魚，不如授人以漁”。我們的職責不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，而在會計專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是行之有效的方法。
一、“案例教學(xué)法”的探索
案例教學(xué)法指在學(xué)生掌握有關(guān)基本知識的基礎(chǔ)上，教師把書本理論知識與實際生活相結(jié)合，通過對典型案例的講解、分析和討論，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運用于“實踐活動”中，提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。那么如何通過案例教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，促使學(xué)生積極思考，從而加深對理論知識的理解，增強學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力呢？筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該從以下方面做起。
1.如何設(shè)計教學(xué)案例。
一個出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實相互作用的工具；一個出色的案例，是以實際生活情景中肯定會出現(xiàn)的事實為基礎(chǔ)展開的課堂討論。它一般在讓學(xué)生理解這個情景之前，首先將之分解成若干成分，然后再將其整合在一起。可見案例選擇的重要性，案例選取的首要標準是服務(wù)于教學(xué)目標，按教學(xué)目標組織案例，那么如何選擇呢？遵循的原則如下。
（1）典型性。不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以用案例教學(xué)法進行，不同教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法。筆者在講銀行結(jié)算方式時，將銀行匯票結(jié)算方式作為一個案例對待，例如：如果某個企業(yè)的采購員去采購材料，采用銀行匯票結(jié)算方式進行款項結(jié)算，那么這筆錢如何到達銷售方的賬戶上呢？這個案例看似簡單，其實包含很多內(nèi)容，基本理論講解完畢后，筆者為了講清銀行匯票結(jié)算流程，將全班同學(xué)進行分組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位的開戶行及收款單位的開戶行的角色，給他們定好位，模擬銀行匯票的整個結(jié)算過程。在模擬操作過程中，讓學(xué)生變化角色，換位思考，熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的結(jié)算要點，還能觸類旁通地掌握銀行本票、商業(yè)匯票等結(jié)算方式，理論與實際生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
（2）系統(tǒng)性。在整個案例教學(xué)中，設(shè)計案例時最好把學(xué)過的相關(guān)會計理論知識融入新授內(nèi)容中，通過精心設(shè)計、選擇有系統(tǒng)性的案例，運用“以舊引新”的新舊對比，既能鞏固舊知識，又能加深對新知識的理解，這就是古書上所說的“溫故而知新”。
2.如何實施教學(xué)案例。
（1）課前準備。案例教學(xué)的課前準備應(yīng)從兩個方面加以考慮，教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和進度選擇合適的案例，課前把案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，以備課堂交流之用。
（2）課中討論。例如，在學(xué)習(xí)了應(yīng)收票據(jù)核算內(nèi)容后，學(xué)習(xí)應(yīng)付票據(jù)的核算，那么我們設(shè)計的案例可以利用應(yīng)收票據(jù)核算業(yè)務(wù)，用不同會計主體如何對商業(yè)匯票進行核算，啟發(fā)學(xué)生思考討論，很容易發(fā)現(xiàn)收到方用應(yīng)收票據(jù)，那么簽發(fā)方（付款方）就用應(yīng)付票據(jù)，思考收款方的賬務(wù)處理可以很自然地發(fā)現(xiàn)付款方的賬務(wù)處理。對不同會計主體商業(yè)匯票的賬務(wù)處理過程，學(xué)生就能很快理解并掌握了。將有聯(lián)系的知識聯(lián)系起來，激勵學(xué)生主動思考問題，喚起求知欲，讓學(xué)生“主動獲取”知識。這種討論式案例教學(xué)法在實踐中使用得最多，它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。
（3）課后總結(jié)。在學(xué)生對會計案例進行討論，做出分析和評價結(jié)論后，學(xué)生要對案例分析的重點和難點進行歸納總結(jié)，對于積極參與討論的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚，同時要求學(xué)生自我小結(jié)，查漏補缺，整理好筆記，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納課堂的得與失。
二、案例教學(xué)法的啟示
1.處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。
會計理論教學(xué)是案例教學(xué)分析問題和解決問題的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)法有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，二者是相互補充、相互促進的，因此，筆者認為，會計的案例教學(xué)并非拋棄理論講解，而是為了使學(xué)生加深對理論知識的理解，把學(xué)到的理論知識用于指導(dǎo)具體實踐工作而采取的行之有效的方法。
2.處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師問，學(xué)生答的固有模式，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人，因為課堂才是他們的舞臺。學(xué)生成了課堂的主人，而教師成了課堂的欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。只有給學(xué)生足夠的時間，才能讓學(xué)生有時間思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高運用書本理論知識的能力。
3.處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。
作者簡介:蔣琳玲(1968-),廣西灌陽,女,廣西財經(jīng)學(xué)院會計系副教授,研究方向:財務(wù)會計理論與應(yīng)用。
教育部2005年3月29日的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中第十二條規(guī)定:考核分為考試和考查兩種。考核和成績評定方式,以及考核不合格的課程是否重修或者補考,由學(xué)校規(guī)定。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的精神,許多高校對考核不合格的課程、對考核成績不滿意的課程實行重修制度,為學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)考試的機會。我曾兩次擔任高職高專重修課《中級財務(wù)會計》的任課老師,重修的學(xué)生有補考不及格的,有已經(jīng)重修過一次但考試仍未及格的學(xué)生,在對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)的過程中,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)及管理上存在一些問題,結(jié)合自己的體會提出了幾點建議,希望給學(xué)生、老師提供參考,給學(xué)校加強對重新學(xué)習(xí)的管理提供參考。
一、學(xué)生方面存在的主要問題及建議
1.思想上不重視,態(tài)度上不端正
由于重修獨立開班的學(xué)生既有大學(xué)二年級的,也有大學(xué)三年級的,而重修的課程都是已經(jīng)學(xué)過一個學(xué)期的,所以有的同學(xué)認為不必每一次課都去上,反正只有20個課時,教學(xué)內(nèi)容不可能講得那么詳細,到時候劃個重點,這門課應(yīng)該很容易通過。這種思想上的不重視在即將畢業(yè)的大學(xué)三年級學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出,2009年4-5月份進行的高職高?！吨屑壺攧?wù)會計》的重修中,重修學(xué)生共計67人,其中即將畢業(yè)的大三學(xué)生共有14人,這14人中,一次課未上的有6人,占43%,聽課的8人中有6人只聽課一次,其余2人聽課2次,考試成績是14人中有8人卷面分數(shù)不及格,由于平時成績占30%,最后總評成績有5人不及格。重新學(xué)習(xí)的遲到、早退、缺課現(xiàn)象也很普遍,比如在2008年4-5月份進行的高職高?！吨屑壺攧?wù)會計》的重修中,重修學(xué)生共45人,5次課都沒聽的達8人,平時聽課的通常在10-20人之間,最后一次課到了37位學(xué)生,還有的學(xué)生只是露個面,點完名就走了,或者最后一節(jié)課才來。在2009年4-5月份進行的高職高?！吨屑壺攧?wù)會計》的重修中,67人中有11人從未去聽課,有16人只聽了一次課,聽課1次以下的占1/3還多。即將畢業(yè)的學(xué)生有的去實習(xí)、有的去工作;而上課時有打瞌睡的,有說話的,有不帶課本的,學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。
2.學(xué)習(xí)效率低
學(xué)習(xí)效率低主要是由于缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神,聽不明白的、不會做的未及時與同學(xué)或老師討論。不注意復(fù)習(xí)鞏固,對老師強調(diào)的重點、難點沒反應(yīng),這種不會聽課的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半,對布置的課后練習(xí)題絕大部分同學(xué)都不去做。課前可以不預(yù)習(xí),因為已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍,但是課后一定要復(fù)習(xí)鞏固,大部分同學(xué)在這一點上不重視,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,考試成績不理想。
3.與老師的溝通較少
在重修單獨開班的學(xué)習(xí)期間,學(xué)生與老師的溝通可以概括為“一少三多”:學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的溝通很少,希望劃考試重點的多,希望老師改卷時手下留情的多,不聽課的理由很多。還有的學(xué)生說:我哪里都不懂,不知道要問老師什么問題,這部分學(xué)生平時基本不與老師溝通,也不知道怎么與老師溝通,就這樣在渾渾噩噩中度過了寶貴的學(xué)習(xí)時間。
以上是重修過程中學(xué)生方面存在的主要問題,針對存在的這些問題,我提出以下建議:
1.思想上要足夠的重視,學(xué)習(xí)態(tài)度要端正
思想上應(yīng)該高度重視,并端正學(xué)習(xí)態(tài)度,這是學(xué)好這門課的前提條件。要把重修看成一個學(xué)習(xí)的機會,而不是負擔,更加不要覺得沒面子,應(yīng)該放下思想包袱,在哪跌倒,就在哪站起來,思想上要堅定學(xué)好這門課的信念,認真聽好每一次課,不遲到,不早退,不缺課。
2.努力提高學(xué)習(xí)效率
要提高學(xué)習(xí)效率,建議從三方面做起:一要具有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神;二要會聽課,對于重點、難點要集中精神,全神貫注地聽,并做好筆記,對于典型例題和練習(xí),要反復(fù)練習(xí),直到徹底理解;三要主動去學(xué)習(xí),要有計劃地進行復(fù)習(xí)鞏固,復(fù)習(xí)時間要有具體安排,比如:什么時候復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)多長時間?
3.經(jīng)常與老師溝通
學(xué)會計難,對于重修會計的學(xué)生來說,學(xué)會計更難,因為這是他們不擅長的科目,是讓他們摔得很慘的科目,正因為這樣,重修的學(xué)生更應(yīng)該多與老師溝通,談?wù)勛约旱囊恍┫敕?哪些內(nèi)容聽不懂、不理解,通過這樣的溝通,掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、老師方面存在的問題及建議
1.教學(xué)方法不夠靈活
重修課程的教學(xué),老師主要采用講授的方法,運用“粉筆+黑板”這些傳統(tǒng)教具進行教學(xué),教學(xué)過程中缺乏互動性,課堂氣氛沉悶,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聽課時注意力分散,思想容易開小差,教學(xué)效果較差。
2.教學(xué)內(nèi)容針對性太強
重修課基本上由教務(wù)處和各系部安排授課老師,并由授課老師命題,對考題中的內(nèi)容,老師在教學(xué)過程中會反復(fù)強調(diào),每一章都會出復(fù)習(xí)題或者練習(xí)題,教學(xué)內(nèi)容基本上是針對考試安排的,針對性太強,影響到該門課程的完整性和知識性,是典型的應(yīng)試教育。
3.與學(xué)生的交流較少
有的重修課程,學(xué)生較少,只有幾個人或十幾人,老師比較容易與學(xué)生進行交流,也比較容易了解每位學(xué)生的情況;而會計類特別是《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》這類重修課,重修的學(xué)生較多,一般在50人左右,上課次數(shù)只有5次,只能與部分學(xué)生交流,對學(xué)生的情況了解的少,不利于因材施教,教學(xué)效果較差。
針對重修課教學(xué)過程中老師存在的上述問題,我提出以下建議:
1.靈活運用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果
除了傳統(tǒng)的講授法外,還應(yīng)采用多種媒體、多種教學(xué)方法結(jié)合的“混合教學(xué)”,靈活運用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題引導(dǎo)式教學(xué),教學(xué)工具上盡量使用多媒體,可以播放一些經(jīng)典案例,還可以播放專家名師們精彩的講課片段,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
2.應(yīng)注重知識的傳授
老師在教學(xué)過程中要發(fā)揮積極主導(dǎo)作用,既要突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,也要注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性、完整性,對教學(xué)內(nèi)容合理歸納,做到“少而精”,應(yīng)注重知識的傳授,不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在考試內(nèi)容中,即使學(xué)生要求這樣做,老師也應(yīng)正確引導(dǎo)。
3.經(jīng)常與學(xué)生交流
在上課次數(shù)少,學(xué)生人數(shù)較多的情況下,老師應(yīng)從不同方面盡量多與學(xué)生交流,有的學(xué)生可以簡單了解,有的學(xué)生則要重點關(guān)注,比如在正常期末考試中考得很不理想的,即將畢業(yè)的重修學(xué)生,讓他們重視并妥善安排好重新學(xué)習(xí)與實習(xí)的時間,以避免考試之前急得團團轉(zhuǎn),考試之后托關(guān)系走后門力求通過。如果師生之間經(jīng)常溝通和交流,學(xué)生思想上重視一點,學(xué)習(xí)上認真一點,就能避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。
三、學(xué)校方面存在的問題及建議
1.重修時間安排沖突。由于全校重修的課程和人數(shù)較多,少部分學(xué)生要重修兩三門課程,導(dǎo)致重修時間安排上的沖突。而學(xué)生本來基礎(chǔ)就差,對該門課程的知識掌握甚少,如果不利用重新學(xué)習(xí)這個機會認真聽課,解開心中疑惑,那就仍然是一知半解,難以通過考試。建議學(xué)校在安排重新學(xué)習(xí)時考慮一下,采用適當?shù)姆椒ūM量避免出現(xiàn)這樣的問題,比如重新學(xué)習(xí)的時間既可以安排在雙休日,也可以安排在平時的晚上;還可以將重修安排在兩個學(xué)期進行。
2.提供的學(xué)生信息不全面。目前學(xué)校提供給任課老師的重修學(xué)生的信息只有班級、學(xué)號、姓名,不便于任課老師全面了解學(xué)生情況,不便于老師有重點地與學(xué)生進行溝通和交流,建議學(xué)校提供重修學(xué)生的聯(lián)系電話、以前的考試成績,以便老師能隨時與學(xué)生聯(lián)系,直接進行交流,對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生能多關(guān)注、多輔導(dǎo)。
3.重修方面的有關(guān)規(guī)章制度不完善。在重修過程中,學(xué)生缺課現(xiàn)象較多,雖然有的高校也有相應(yīng)的規(guī)定,比如有的學(xué)校規(guī)定:“間斷聽課的,實際聽課時數(shù)應(yīng)不少于該門課程總學(xué)時的三分之一”,但是實際聽課時數(shù)少于該門課程總學(xué)時的三分之一怎么處理?一次課都沒聽,又怎么處理?卻沒有相應(yīng)規(guī)定,對于學(xué)得好的學(xué)生,是否也應(yīng)進行獎勵?建議高校完善這方面的規(guī)章制度。
參考文獻:
一、《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目的
《會計學(xué)原理》課程是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是研究會計的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生通曉會計學(xué)的基本原理、掌握會計工作的基本操作技能和會計信息的生成機制，形成初步的會計理念，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會實踐奠定扎實的基礎(chǔ)?！稌媽W(xué)原理》的授課對象是一年級新生，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)一年級新生的特點，《會計學(xué)原理》的教學(xué)方法主要采用了課堂講授教學(xué)模式教學(xué)法。
二、學(xué)生由聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)向認知學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。而大多數(shù)學(xué)生都是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論的直接受影響者，高中階段他們通過每天做大量的練習(xí)題來掌握教材中的知識點，習(xí)慣了上課認真聽老師講，總怕漏下一句話；一本一本地記筆記，總怕落下一個字；題目一遍一編地做，總怕少做了一種題型。結(jié)果學(xué)生對教師的依賴性較強，在學(xué)習(xí)上普遍缺乏主動性和獨立思考的能力，自學(xué)能力較差。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題時，并不是簡單地通過練習(xí)與機械記憶，在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系，而是需要對整個問題情景進行知覺與理解，領(lǐng)悟其中的各種條件之間的關(guān)系以及條件與問題之間的關(guān)系，方能確定解決問題的方案。面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生感到不適應(yīng)。他們需要接受認知學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。認知學(xué)習(xí)論認為，學(xué)習(xí)并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)成認知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)并不是通過練習(xí)與強化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；個體當前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情景，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。
三、《會計學(xué)原理》課程的課堂講授教學(xué)法
課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，并力圖這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個學(xué)生。同時，教師還要負責診斷學(xué)習(xí)者的困難，為他們提供適當?shù)难a救。課堂講授法的優(yōu)點：一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力控制教學(xué)進度；二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力，教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言、感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是課堂講授法能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比較適合于剛?cè)胄５膶W(xué)生。關(guān)于課堂講授法的缺點，是在教學(xué)過程中學(xué)生的注意力會逐漸下降。對課堂講授法最多的指責，是說它導(dǎo)致了學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí)，是“填鴨式”教學(xué)。其實，無論是學(xué)生注意力下降，還是學(xué)生機械、被動地學(xué)習(xí)，都不是課堂講授法本身的過錯，是教師沒能夠正確運用這一教學(xué)方法。解決的方法是在運用課堂講授法的同時，注意結(jié)合下列方法。
四、《會計學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用
布魯納（美國認知教育心理學(xué)家）的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生“對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解”。他所謂的學(xué)科結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它?！碑攲W(xué)生掌握和理解了一門學(xué)科的結(jié)構(gòu)，他們就會把該學(xué)科看作是一個相互聯(lián)系的整體。學(xué)生理解了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就容易掌握整個學(xué)科的具體內(nèi)容，就容易記憶學(xué)科知識，促進學(xué)習(xí)遷移，促進其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，并可以提高學(xué)習(xí)興趣?！稌媽W(xué)原理》課程的基本結(jié)構(gòu)整理如下：
（一）會計對象、會計要素、會計科目
會計對象是企業(yè)本身發(fā)生的交易或事項。會計要素是會計對象的具體化。會計科目是按照交易或事項的內(nèi)容和管理的要求對會計要素所作分類的項目。會計對象、會計要素、會計科目之間的關(guān)系可用圖表1表示。
（二）資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系（會計等式）、設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬
資產(chǎn)與權(quán)益的平衡關(guān)系是會計的基本理論，是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、編制會計報表的理論依據(jù)。在組織該部分教學(xué)內(nèi)容時，圍繞“會計要素增減變動情況表”的填列來完成資產(chǎn)與權(quán)益平衡關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容。通過分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項，幫助學(xué)生得出下列結(jié)論：“每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動”、“理論上，每一項交易或事項引起會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果，可以在這張表格中完成，實際工作中顯然有其局限性。”這樣，很自然地引出了如何反映會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果——“設(shè)置賬戶”的問題。即給每一個會計科目設(shè)置一定的結(jié)構(gòu)，來反映每一項交易或事項引起會計要素的增減變化及變化以后的結(jié)果。這個結(jié)構(gòu)首先要反映“期初數(shù)、增加數(shù)、減少數(shù)、期末數(shù)”。每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動，這就要求對每一項交易或事項進行“復(fù)式記賬”。會計要素增減變動情況表如圖表2所示。
（三）會計憑證、會計賬簿、會計報表
會計核算的各種專門方法相互配合、相互聯(lián)系形成了一個完整的會計核算方法體系。交易或事項發(fā)生后，經(jīng)辦人員取得或填制原始憑證，經(jīng)會計人員審核整理后，按照設(shè)置的會計科目，運用復(fù)式記賬法編制記賬憑證，并據(jù)以登記賬簿，對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費用，進行成本計算，最終計算企業(yè)的經(jīng)營成果。通過財產(chǎn)清查對賬簿記錄加以核實，在保證賬實相符的基礎(chǔ)上，定期編制會計報表。在會計核算方法體系中，填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表是三個主要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了會計信息的生成機制。教學(xué)過程中通過圖表3作好理論與實際操作的銜接工作。
這三條主線基本上概括出《會計學(xué)原理》的主要結(jié)構(gòu)。值得說明的是，由于多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用，通過幻燈片之間的超級連接，使得教學(xué)內(nèi)容之間銜接自如。這樣，課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生自然形成了《會計學(xué)原理》課程的結(jié)構(gòu)。
五、《會計學(xué)原理》課程的“先行組織者”教學(xué)法的應(yīng)用
奧蘇伯爾（美國認知教育心理學(xué)家）曾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。所謂有意義學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認為，接受學(xué)習(xí)適合于年齡較大、有較豐富知識和經(jīng)驗的人。他認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點。增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學(xué)習(xí)的遷移。
在教學(xué)過程中根據(jù)有意義接受學(xué)習(xí)論準備“先行組織者”。
（一）介紹會計的產(chǎn)生與發(fā)展時，先引用馬克思《資本論》中關(guān)于魯濱遜記賬的一段話：
“……這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜，馬上就作為一個地道的英國人開始記起賬來。他的賬本上記載著他所有的各種使用物品、生產(chǎn)這些物品所需要的各種活動，最后還記載著他制造這種一定量的產(chǎn)品平均耗費的勞動時間。”
教學(xué)內(nèi)容就自然歸結(jié)到會計起源于社會生產(chǎn)實踐。人們通過長期的生產(chǎn)實踐，逐漸認識到在進行生產(chǎn)的同時，有必要把生產(chǎn)活動的過程記錄下來，并對生產(chǎn)活動的數(shù)量方面進行計算。
（二）介紹借貸記賬法時，引用葛家澍《財務(wù)會計理論研究》一書中關(guān)于“復(fù)式記賬”的描述。
“比較公認的復(fù)式簿記是1949年意大利的一位修道士，同時也是一位教授、學(xué)者，盧卡·巴其阿勒（LucaPacioli）在他的專著《算術(shù)·幾何·比及比例概要》（《SummadeAithmaticaGemetria，ProportionetProportionalita》）第二章“計算與記錄詳論”（deComputisetScriptuis）中系統(tǒng)描述并總結(jié)了流行于意大利沿海城市威尼斯一帶商人所用的復(fù)式簿記法（威尼斯簿記法）。這書明確指出“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時記錄了借方”。商人“應(yīng)建立備查簿和分類簿兩種賬簿”，“無論現(xiàn)金收付、貨幣種類，還是變換的價值都應(yīng)記錄”，特別是對那些持續(xù)經(jīng)營的企業(yè)，他同時要求每年計算一次利潤并進行結(jié)賬，這對于保持合伙的友誼與合作是必要的。該書指出：“（如果）將你財產(chǎn)目錄的第一項即你所擁有的貨幣數(shù)量登記到日記賬中去，為了理解財產(chǎn)目錄的內(nèi)容記入日記賬和分類賬，你必須學(xué)會另外兩個術(shù)語，一個稱為‘現(xiàn)金’，另一個稱為‘資本’。……在日記賬和分類賬啟用時，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。
500年前，LucaPacioli傳授人們的記賬技術(shù)，居然今天仍然為現(xiàn)代企業(yè)會計所運用，而基本上沒有改動，這不能不說是一個奇跡！德國偉大的文學(xué)家、詩人、哲學(xué)家歌德（Goethe）贊揚復(fù)式簿記是“人類智慧的絕妙創(chuàng)造”。
這是對復(fù)式記賬法的一般性描述，為教師介紹借貸記賬法的內(nèi)容作好了鋪墊。例如：借貸記賬法的記賬符號。以“借”、“貸”作為記賬符號，以“借”表示資產(chǎn)的增加，負債、所有者權(quán)益的減少；以“貸”表示負債、所有者權(quán)益的增加，資產(chǎn)的減少。這一做法沿襲了“威尼斯簿記法”中的做法：“所有的分錄……都是復(fù)式的。若你記錄了貸方，就必須同時記錄了借方”?！霸谌沼涃~和分類賬啟用時，資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記，購買商品也是如此，借記‘蔗糖’賬，貸記‘現(xiàn)金’賬”。顯然，“威尼斯簿記法”中以“借”表示資產(chǎn)增加，以“貸”表示資本增加；以“借”表示資本的減少，以“貸”表示資產(chǎn)的減少。最后，教師可以根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型（圖表4）來說明這一結(jié)論。
六、創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問題。問題的答案可能是本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。比如，講授完總分類賬戶的試算平衡后，提出問題：“總分類賬戶的試算平衡后，說明總分類賬戶的登記結(jié)果絕對無誤嗎”？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：通過試算平衡可以檢查總分類賬戶登記結(jié)果基本正確，但不能檢查出諸如重復(fù)登記、漏記、科目錯誤等錯誤，因此，試算平衡不是萬能的。問題的答案可能是與前面章節(jié)內(nèi)容的比較。比如，講授完總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記，學(xué)生編制總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表，來檢查總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果的正確性，為了與試算平衡表進行區(qū)別，提出問題，試算平衡表與總分類賬戶與明細分類賬戶平行登記結(jié)果對照表的區(qū)別是什么？學(xué)生通過思考，很快能得出結(jié)論：試算平衡表是檢查總分類賬戶登記結(jié)果的正確性，而總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表是檢查某一個總分類賬戶與其所屬明細分類賬戶登記結(jié)果的正確性。問題的答案可能是對下一章節(jié)內(nèi)容的引入。在講授完會計賬簿一章后，提出問題，假設(shè)賬簿記錄正確無誤，是否說明賬實相符，是否存在某中客觀原因?qū)е沦~實不符？如果賬實不符，根據(jù)賬存數(shù)編制會計報表？還是根據(jù)實存數(shù)編制會計報表？要求學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)財產(chǎn)清查的內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動接受轉(zhuǎn)為積極思考，增強學(xué)習(xí)的獨立性和主動性；二是在講授和引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的過程中，找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整合和優(yōu)化。
七、開場白和結(jié)束語
“一個良好的開端是成功的一半、萬事開頭難……”都說明了上好第一堂課的重要性。一個完美的開場白不僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生充分信任，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一堂課，教師應(yīng)談及下列問題：介紹自己的學(xué)習(xí)背景、研究方向、關(guān)注的會計實務(wù)問題，這樣不僅讓學(xué)生了解教師，還讓學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生信任感。同時，學(xué)生的信任對教師也是一種鞭策，促使教師精心備課，潛心科研，努力讓每一堂課都精彩；介紹《會計學(xué)原理》課程，如《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)任務(wù)，《會計學(xué)原理》教材的結(jié)構(gòu)，《會計學(xué)原理》課程學(xué)習(xí)過程中的主要參考書目；介紹《會計學(xué)原理》這門課程的學(xué)習(xí)方法，如聽課為主，筆記為輔，課后閱讀補充等；一個很重要的內(nèi)容就是介紹學(xué)校圖書館，高校學(xué)生提倡主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，圖書館便是良好的閱讀、學(xué)習(xí)的場所。
學(xué)期結(jié)束，除了對本課程進行歸納、總結(jié)。更重要的是介紹下一門與之銜接的專業(yè)課《財務(wù)會計》，介紹《會計學(xué)原理》與《財務(wù)會計》之間的聯(lián)系。
【參考文獻】
[1]伍新春.高等教育心理學(xué).北京：高等教育出版社，2001，（7）.
歷年注冊會計師考試,《會計》科目最讓考生頭痛,因為較其他科目,它的難度及實用性都很強,分析近幾年CPA《會計》科目考試的情況,是考試分數(shù)最低的科目之一。所以,在復(fù)習(xí)中把握它的基本命題規(guī)律、熟悉會計考試各類題型的特點,掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法及逐漸強化應(yīng)試技巧成為非常必要的一環(huán),想要提高復(fù)習(xí)方法可以從以下方面入手。
一、全面研讀大綱和教材,把握教材之精髓
教材是應(yīng)試復(fù)習(xí)的主要依據(jù),通讀指定教材,其目的是了解教材體系,找出復(fù)習(xí)的重點和難點,提出問題及疑點;逐章閱讀指定教材,其目的是理解有關(guān)知識點,強化重點內(nèi)容復(fù)習(xí),突破難點。
考試大綱和教材是命題的重要依據(jù)。一般來說,考試大綱和教材包含了命題范圍和標準答案,考生必須按考試大綱和教材的相關(guān)內(nèi)容回答試題中的問題,否則很難得到高分。會計考試的特點是覆蓋面廣、系統(tǒng)性強,因此考生要進行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),特別不能忽視基礎(chǔ)知識。在看書時,要仔細做筆記,把重點、難點、疑點加以歸納總結(jié),從而讓厚書變薄,并理解其精華所在。對于考試必考的知識點,如收入、會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產(chǎn)負債表日后事項和合并會計報表等內(nèi)容,考生一定要深刻把握,能夠舉一反三,做到以不變應(yīng)萬變。
研讀教材需要一定的時間和精力的投入,考生應(yīng)合理分配工作和學(xué)習(xí)的時間。強調(diào)對教材的研讀,是真正理解教材中的重要內(nèi)容,并不是要求考生把教材的全部內(nèi)容逐字逐句地背下來,研讀教材主要是掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,能夠從整體上全面、系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容,做到知識融會貫通。研讀教材時,要循序漸進,一步一個腳印,不放過每個環(huán)節(jié),并認認真真地做好筆記。對每章節(jié)內(nèi)容,哪些問題應(yīng)該掌握,哪些內(nèi)容只作為一般了解,哪些要點要熟練精通都要做到心中有數(shù)。
(一)教材基本結(jié)構(gòu)
2009年度CPA考試《會計》科目,做了微調(diào),主要調(diào)整內(nèi)容為:1.“金融工具列報”的內(nèi)容不再單列,而是將相關(guān)內(nèi)容分別歸入“所有者權(quán)益”和“財務(wù)報表列報”兩部分中。2.在總論中增加“會計科目及其設(shè)置”的相關(guān)內(nèi)容,目的是為各會計要素和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理作好鋪墊,并提高可操作性。3.將“非貨幣性資產(chǎn)交換”部分的內(nèi)容移后,由原來放在資產(chǎn)類中轉(zhuǎn)入特殊業(yè)務(wù)類。教材結(jié)構(gòu)分析如下:
第一部分:總論(第1章),涉及的會計準則:基本準則,增加了會計科目一節(jié)。
第二部分:資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益會計要素和收入、費用、利潤會計要素(第2―12章),內(nèi)容是與資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益相關(guān)的會計準則包括:金融工具確認和計量、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、職工薪酬、收入、建造合同。
第三部分:財務(wù)會計報告編制與列報,包括第13、23、24、25、26、27章的個別報表、合并報表以及第23、24章等有關(guān)報表調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容。涉及的會計準則包括:財務(wù)報表列報、現(xiàn)金流量表、中期財務(wù)報告、分部報告、關(guān)聯(lián)方披露、會計政策會計估計變更和差錯更正、資產(chǎn)負債表日后事項、企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、每股收益、金融工具列報。
第四部分:特殊會計業(yè)務(wù),包括第14―22章。涉及的會計準則包括:或有事項、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、政府補助、借款費用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。
(二)教材主要變化
1.第一章:增加了會計科目一節(jié)。由于這一節(jié)內(nèi)容是新增加的,考生要特別關(guān)注,重點學(xué)習(xí)。
2.第五章長期股權(quán)投資:在權(quán)益法核算這部分內(nèi)容中,增加了內(nèi)部交易未實現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤,包括順流交易和逆流交易的抵銷。這部分內(nèi)容在舊教材中是沒有的。考生要特別關(guān)注,重點掌握。
3.第二十章所得稅:計稅基礎(chǔ)這部分內(nèi)容變化較大,比如研發(fā)支出原來屬于暫時性差異,在新教材中變?yōu)椴粚儆跁簳r性差異。這一章的例題中,所得稅稅率由原來的33%變?yōu)?5%,這是由國家相關(guān)政策變化而引起的變化。這一章還增加了存貨等資產(chǎn)未實現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤,在編制合并會計報表中的處理方法。
新教材共有27章,與舊教材相比,在章數(shù)上減少了一章。舊教材中的最后一章內(nèi)容,被拆散合并到新教材中的財務(wù)報告、負債等有關(guān)章節(jié)中了。除以上幾點主要變化之外,新教材對舊版教材中錯誤的地方做了改正,增加或刪減了一些字句,使得表述更為準確、精練。這些內(nèi)容雖然不是實質(zhì)性變化,也需考生在復(fù)習(xí)時注意。
二、選擇復(fù)習(xí)方法
(一)分析近幾年考題
在閱讀教材的基礎(chǔ)上,按章節(jié)和題型分析近幾年考題。通過分析歷年考題,了解考試命題的思路,把握《會計》考試的規(guī)律性,并確定2009年復(fù)習(xí)的重點。但切忌無根據(jù)地猜題和押題。
(二)訂立學(xué)習(xí)計劃
訂立計劃,就是訂立復(fù)習(xí)時間表,每天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,看多少頁,復(fù)習(xí)到什么程度,達到什么要求,自己心中要有數(shù)。沒有計劃,三天打魚,兩天曬網(wǎng),每次看書都只看前幾頁,到頭來只能是竹籃打水一場空,徒勞無獲。
(三)講究學(xué)習(xí)方法
要善于總結(jié)規(guī)律,掌握問題的關(guān)鍵點,使復(fù)雜問題簡單化。教材的很多章節(jié)都是根據(jù)準則、制度及相關(guān)法規(guī)編寫的,其語言精練、嚴密、邏輯性強,提高了教材的檔次。不過,這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來了一定的難度。因此,考生在研讀教材時應(yīng)注意掌握教材中重點和難點內(nèi)容的關(guān)鍵點。
第一,結(jié)合2008年的教材,進行系統(tǒng)的、認真的學(xué)習(xí)。特別是2008年教材與新教材不一致的地方、新增變化內(nèi)容要作為重點去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時,對于教材中基本的概念、理論、賬務(wù)處理、計算方法一定要徹底弄懂,注重對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),只有基礎(chǔ)知識答完了,才能做那些大題。
第二,要善于總結(jié)每章的知識點,每章的基本賬務(wù)處理,然后,去做練習(xí)?？甲詴嫀煴仨毷亲龃罅康念}才能熟練,考試時才能得心應(yīng)手,主觀題才能做完。
第三,在學(xué)習(xí)時,要注意看準則原文、財政部編定的會計準則應(yīng)用指南、財政部編寫的會計準則講解。新教材拿到手以后,認真學(xué)習(xí)新教材時,你就能找出2007年和2008年教材的變化內(nèi)容。
(四)加強練習(xí)
從某種意義上講,考試就是做題。因此,在平時學(xué)習(xí)過程中,適當?shù)刈鲆恍┑湫偷牧?xí)題是考試成功必不可少的一個環(huán)節(jié)?！稌嫛飞婕暗膬?nèi)容十分廣泛,僅僅依靠記憶和自身理解是遠遠不夠的,通過做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點內(nèi)容,逐漸總結(jié)出考試的重點與規(guī)律,發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。
做習(xí)題的目的是更好地掌握教材上的內(nèi)容,提高應(yīng)試水平。在這里,要強調(diào)的是做一些典型的習(xí)題,如歷年的考題。實事求是地說,歷年考題最值得研究。當然,考生還應(yīng)在市場上選擇一本較好的習(xí)題集進行練習(xí),但資料不宜過多,多了容易眼花,反而不利于學(xué)習(xí)。
三、避免復(fù)習(xí)誤區(qū)
(一)“抓大放小”
《會計》考試考題覆蓋面寬,考生要全面掌握書本內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),不要忽視任何一個細節(jié)問題,比如六大會計報表要素的確認計量問題?？忌趶?fù)習(xí)當中要全面理解會計處理的基本原則和基本方法,它包括了會計要素的確認、計量、記錄、報告的全過程,不能僅僅注重記錄的問題而忽視其他更重要的環(huán)節(jié)。
有的考生為了找捷徑,只復(fù)習(xí)重點內(nèi)容,對非重點內(nèi)容和可能出小題的內(nèi)容或不復(fù)習(xí)或下功夫不夠。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,大大影響了考生考試成績的提高。
“注重熱點,突出重點,體現(xiàn)知識更新”,會計考試重點非常明確。投資問題、會計政策變更問題、會計差錯更正問題、所得稅會計問題和其他一些特殊業(yè)務(wù)的處理會成為會計考試的一些重點,在這些問題上要明確、熟練、融會貫通,同時與當年的新問題相結(jié)合。
(二)思維定式
有些會計工作經(jīng)驗豐富的考生,只習(xí)慣于從會計分錄編制角度思考問題,職業(yè)判斷能力和綜合分析問題能力不強,影響復(fù)習(xí)效果。這些考生應(yīng)注意從會計確認、會計計量、會計記錄、期末計價、財務(wù)報告揭示和披露的全過程思考問題,提高應(yīng)試能力。
有些考生很少接觸會計實務(wù),每天埋頭于書本和練習(xí)題,而不注重周圍經(jīng)濟業(yè)務(wù)實際,不注重企業(yè)會計事務(wù)當中的現(xiàn)實問題,這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。
會計是一種商業(yè)語言,它反映的一定是當前經(jīng)濟的現(xiàn)實內(nèi)容,現(xiàn)實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項如何真實展示和說明才是會計的重要問題。境內(nèi)、境外上市公司的重大會計問題都很可能成為試題的考點。因此考生不能僅僅紙上談兵,要注重實際問題,要參與會計實務(wù)的處理。
(三)盲目押題
有的考生憑僥幸心理,沒有根據(jù)地推測當年考試命題范圍,或者寄希望于輔導(dǎo)老師在串講時押題。這樣盲目押題的結(jié)果往往事與愿違。
四、考前強化復(fù)習(xí)
在考前用幾天的時間進行本科目的強化復(fù)習(xí),目的是全面復(fù)習(xí)教材中的知識點;進行重點及難點的復(fù)習(xí)和練習(xí);強化有關(guān)知識點的記憶。
此外,在考試時,應(yīng)保持良好的心態(tài),戰(zhàn)勝膽怯心理,認真填寫答題卡,仔細閱讀試卷,做題時,合理分配時間,由易到難,由簡到繁,盡量做到會做的題一題不能錯,該得的分一分不能丟。
筆者相信,考生只要樹立信心,明確考試目標,按考試大綱的要求,全面復(fù)習(xí)、抓住重點,攻克難點,應(yīng)試方法得當,就一定能夠順利通過《會計》考試。
五、綜合題解析
本例題綜合考核內(nèi)容:前期差錯更正+資產(chǎn)負債表日后事項
【案例資料】盛發(fā)股份有限公司系上市公司(以下簡稱盛發(fā)公司),為增值稅一般納稅企業(yè),適用的增值稅稅率為17%,所得稅稅率為25%,所得稅采用資產(chǎn)負債表債務(wù)法核算;除特別說明外,不考慮除增值稅、所得稅以外的其他相關(guān)稅費;所售資產(chǎn)均未計提減值準備。
銷售商品均為正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動,交易價格為公允價格;商品銷售價格均不含增值稅;商品銷售成本在確認銷售收入時逐筆結(jié)轉(zhuǎn)。盛發(fā)公司按照實現(xiàn)凈利潤的10%提取法定盈余公積,按5%提取任意盈余公積金。
盛發(fā)公司2008年度所得稅匯算清繳于2009年2月28日完成。盛發(fā)公司2008年度財務(wù)會計報告經(jīng)董事會批準于2009年4月25日對外報出,實際對外公布日為2009年4月30日。
盛發(fā)公司財務(wù)負責人在對2008年度財務(wù)會計報告進行復(fù)核時,對2008年度的以下交易或事項的會計處理有疑問,其中,下述交易或事項中的(1)、(2)項于2009年2月26日發(fā)現(xiàn),(3)、(4)、(5)項于2009年3月2日發(fā)現(xiàn):
(1)1月1日,盛發(fā)公司與甲公司簽訂協(xié)議,采取以舊換新方式向甲公司銷售一批A商品,同時從甲公司收回一批同類舊商品作為原材料入庫。協(xié)議約定,A商品的銷售價格為300萬元,舊商品的回收價格為10萬元(不考慮增值稅),甲公司另向盛發(fā)公司支付341萬元。
1月6日,盛發(fā)公司根據(jù)協(xié)議發(fā)出A商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的商品價格為300萬元,增值稅額為51萬元,并收到銀行存款341萬元;該批A商品的實際成本為150萬元;舊商品已驗收入庫。盛發(fā)公司的會計處理如下:
借:銀行存款 341
貸:主營業(yè)務(wù)收入290
應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅(銷項稅額)51
借:主營業(yè)務(wù)成本150
貸:庫存商品150
(2)10月15日,盛發(fā)公司與乙公司簽訂合同,向乙公司銷售一批B產(chǎn)品。合同約定:該批B產(chǎn)品的銷售價格為400萬元,包括增值稅在內(nèi)的B產(chǎn)品貨款分兩次等額收取;第一筆貨款于合同簽訂當日收取,第二筆貨款于交貨時收取。
10月15日,盛發(fā)公司收到第一筆貨款234萬元,并存入銀行;盛發(fā)公司尚未開出增值稅專用發(fā)票。該批B產(chǎn)品的成本估計為280萬元。至12月31日,盛發(fā)公司已經(jīng)開始生產(chǎn)B產(chǎn)品但尚未完工,也未收到第二筆貨款。盛發(fā)公司的會計處理如下:
借:銀行存款234
貸:主營業(yè)務(wù)收入 200
應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅(銷項稅額) 34
借:主營業(yè)務(wù)成本 140
貸:庫存商品 140
(3)12月1日,盛發(fā)公司向丙公司銷售一批C商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的銷售價格為100萬元,增值稅額為17萬元。為及時收回貨款,盛發(fā)公司給予丙公司的現(xiàn)金折扣條件為2/10,1/20,n/30(假定現(xiàn)金折扣按銷售價格計算)。該批C商品的實際成本為80萬元。至12月31日,盛發(fā)公司尚未收到銷售給丙公司的C商品貨款117萬元。盛發(fā)公司的會計處理如下:
借:應(yīng)收賬款 117
貸:主營業(yè)務(wù)收入100
應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅(銷項稅額)17
借:主營業(yè)務(wù)成本80
貸:庫存商品 80
(4)12月1日,盛發(fā)公司與丁公司簽訂銷售合同,向丁公司銷售一批D商品。合同規(guī)定,D商品的銷售價格為500萬元(包括安裝費用);盛發(fā)公司負責D商品的安裝工作,且安裝工作是銷售合同的重要組成部分。
12月5日,盛發(fā)公司發(fā)出D商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的D商品銷售價格為500萬元,增值稅額為85萬元,款項已收到并存入銀行。該批D商品的實際成本為350萬元。12月31日,盛發(fā)公司的安裝工作尚未結(jié)束。盛發(fā)公司的會計處理如下:
借:銀行存款 585
貸:主營業(yè)務(wù)收入500
應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅(銷項稅額)85
借:主營業(yè)務(wù)成本350
貸:庫存商品350
要求:
(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。
(2)對于其會計處理判斷為不正確的,編制相應(yīng)的調(diào)整會計分錄(涉及“利潤分配―未分配利潤”、“盈余公積―法定盈余公積”、“應(yīng)交稅費―應(yīng)交所得稅”的調(diào)整會計分錄可合并編制)。
(3)計算填列利潤表相關(guān)項目的調(diào)整金額
(“應(yīng)交稅費”科目要求寫出明細科目及專欄名稱;答案中的金額單位用萬元表示)。
【答案及解析】
(1)逐項判斷上述交易或事項的會計處理是否正確(分別注明其序號)。
①的會計處理不正確。
②的會計處理不正確。
③的會計處理正確。
④的會計處理不正確。
(2)對于其會計處理判斷為不正確的,編制相應(yīng)的調(diào)整會計分錄(合并編制涉及“利潤分配――未分配利潤”的調(diào)整會計分錄)。
①借:庫存商品10
貸:以前年度損益調(diào)整 10
借:以前年度損益調(diào)整2.5
貸:應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅2.5
②借:以前年度損益調(diào)整 200
應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅(銷項稅額)34
貸:預(yù)收賬款234
借:庫存商品140
貸:以前年度損益調(diào)整 140
借:應(yīng)交稅費――應(yīng)交所得稅 15[(200-140)×25%]
貸:以前年度損益調(diào)整 15
④借:以前年度損益調(diào)整 500
貸:預(yù)收賬款 500
借:發(fā)出商品350
貸:以前年度損益調(diào)整350
借:遞延所得稅資產(chǎn) 37.5[(500-350)×25%]
貸:以前年度損益調(diào)整 37.5
將上述分錄合并轉(zhuǎn)入“利潤分配――未分配利潤”
借:利潤分配――未分配利潤150
貸:以前年度損益調(diào)整150
傳統(tǒng)的會計教學(xué)只注重對學(xué)生知識的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，探索一種適合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法是我們要研究的一個課題，近幾年我通過七步項目教學(xué)法的教學(xué)實踐，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握會計知識。
一、會計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
目前國內(nèi)比較流行的會計教學(xué)形式，歸納起來不外乎兩類：一類是純理論型教學(xué)，從教學(xué)效果上來看，容易使學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的動手能力差，培養(yǎng)的學(xué)生不能“實操”，人才難以被企業(yè)接受；另一類是實操型教學(xué)：即按財務(wù)處理程序教授學(xué)生。按照原始憑證填制—記賬憑證填制—賬簿登記—編制財務(wù)會計報告的模式進行實操。實務(wù)操作型的教學(xué)能使學(xué)生在教學(xué)中受到一定啟發(fā)，給人以“實用價值”的感覺，但會導(dǎo)致學(xué)生理論功底不扎實，阻礙其長遠發(fā)展。
二、七步項目教學(xué)法及其優(yōu)勢
1.七步項目教學(xué)法的含義
七步項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學(xué)法”時，應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段，這是開展好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。
2.七步項目教學(xué)法的適用范圍及教學(xué)過程
七步項目教學(xué)法尤其適合在實訓(xùn)類課程中采用，可以將該課程的知識點都集成在一個或幾個真實的項目中，對課程的所有知識都有一個綜合的認識與練習(xí)，讓學(xué)生在制作作品的過程中學(xué)會協(xié)作、學(xué)會學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法要求教師真正做過本門課程所涉及的真實項目，而且能夠選擇適合的教學(xué)項目；要求學(xué)生掌握基本知識點。
七步項目教學(xué)法的教學(xué)過程：
第一步：提出項目要求。將學(xué)生分成小組，向?qū)W生提供信息，給出包括項目的目的、意義等，要求項目要實用、形象。每組的項目不同，但涉及的知識點相同，需要學(xué)生認真做好筆記。
第二步：教師分析項目。由老師分析項目完成的方法。由于學(xué)生一般都是初次涉及該項目，所以對于共性問題，可由教師統(tǒng)一示范、集體解決。在這一階段需要對該項目進行深入的分析，通過分析可以讓學(xué)生知道從哪里入手做。
第三步：小組分派任務(wù)。每組小組長根據(jù)自己組的學(xué)生情況分派任務(wù)。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式。給出任務(wù)第1組：任務(wù)一銀行進賬單；第2組：任務(wù)二借款單；第3組：任務(wù)三增值稅專用發(fā)票、商業(yè)承兌匯票。
第四步：小組根據(jù)任務(wù)制定計劃。由學(xué)生分組討論老師分配的實訓(xùn)任務(wù)，制定出項目工作計劃，抽小組成員描述具體項目工作步驟和程序，其他小組提改善意見，最終得到教師的認可。
第五步：組織實施。學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟和程序工作，完成相應(yīng)的本組內(nèi)的任務(wù)，這個過程中，會讓學(xué)生以小組競賽的形式進行桌面演練，最先完成的小組可以適當增加平時成績進行激勵。這個階段是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)過程，在時間上可占整個教學(xué)進度的一半左右，是教學(xué)進程中比較重要的一環(huán)。教師在這一個階段的作用主要是了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進度，加強學(xué)生的認知策略。
第六步：小組作品展示，相互檢查。由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估、自我總結(jié)，最后形成作品傳給老師，老師再通過多媒體熒屏展示給全體學(xué)生觀看，達到學(xué)生之間互相點評、共同進步的目的。
第七步：教師點評。這個過程先由完成作品的小組同學(xué)根據(jù)老師設(shè)計的項目完成情況統(tǒng)計表進行自查，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)方法，通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
經(jīng)過教學(xué)實踐表明，七步項目教學(xué)法適合會計的教學(xué)過程。其教學(xué)容量也遠遠超過了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時間內(nèi)的知識量，既實現(xiàn)了大綱的基本要求，又能最大限度地去調(diào)動學(xué)生的積極性，充分挖掘了學(xué)生的潛力。
