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時間：2023-06-22 09:12:31
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)作業(yè)管理范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、基本原則
立德樹人，全面發(fā)展。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生成長、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的手段之一。教師要從立德樹人，全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計和布置作業(yè)，要堅持“學(xué)生為本”，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
依據(jù)課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)。作業(yè)的設(shè)計與評價要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和課程性質(zhì)，立足課堂和學(xué)生實際，以改進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點，作業(yè)的設(shè)計和編寫要精益求精。要堅持過程性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合，建立尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、個體差異、循序漸進(jìn)的科學(xué)評價體系。
多元設(shè)計，尊重差異。作業(yè)設(shè)計要克服書面作業(yè)的局限性，關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng)新，體現(xiàn)新的育人理念和課堂教學(xué)改革思想。提倡研究作業(yè)的多樣化，編制適合學(xué)生年齡特點、貼近學(xué)生生活實際的不同形式的作業(yè)。
淡化比較，減負(fù)增效。學(xué)校和教師的作業(yè)評價要淡化學(xué)生之間的橫向比較，充分發(fā)揮作業(yè)的診斷和改進(jìn)功能。教師既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)過程，發(fā)揮好作業(yè)多方面的教育功能，減輕因作業(yè)帶來的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、明確作業(yè)布置的具體要求
（一）準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能。
作業(yè)是學(xué)校教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和育人要求設(shè)計，要求學(xué)生利用非教學(xué)時間完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是學(xué)生吸收和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握基礎(chǔ)知識與基本技能、擴(kuò)展知識領(lǐng)域、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式；是教師了解、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的重要手段。義務(wù)教育學(xué)校要正確認(rèn)識作業(yè)的功能和性質(zhì)，從改進(jìn)課堂教學(xué)入手，科學(xué)進(jìn)行作業(yè)的管理、設(shè)計、評價。
（二）嚴(yán)格依據(jù)課程教學(xué)布置作業(yè)。
義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格依據(jù)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織安排教學(xué)活動，嚴(yán)格按照“零起點”正常教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)效益，不得隨意增減課時。教師布置作業(yè)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，以課本所附作業(yè)題、課后練習(xí)為主要依據(jù)布置作業(yè)。不得超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進(jìn)度、超越學(xué)生能力布置集體性學(xué)生作業(yè)。
（三）根據(jù)學(xué)生狀況編制作業(yè)。
鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實際情況自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成作業(yè)。要減少對教輔材料的依賴，不得違反“一科一輔”（一個學(xué)科只允許配一種教輔材料）的原則，不得不加選擇地成冊布置作業(yè)。
（四）合理安排不同類型的作業(yè)。
教師要合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、拓展等作業(yè)類型。預(yù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于了解學(xué)情、為教學(xué)設(shè)計提供思路；復(fù)習(xí)型作業(yè)要側(cè)重于診斷和改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。使用導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)方式要避免與作業(yè)重復(fù)。
（五）注重作業(yè)形式的多樣化、個性化。
要推進(jìn)作業(yè)形式的改革，將書面作業(yè)同探究式作業(yè)、實踐類作業(yè)、閱讀類作業(yè)、聽說類作業(yè)、小組合作類作業(yè)相結(jié)合。鼓勵探索多學(xué)科合作編制作業(yè)。要重視作業(yè)的實踐性、綜合性，每學(xué)期至少安排一次綜合實踐活動類作業(yè)。鼓勵根據(jù)學(xué)生實際情況，系統(tǒng)、科學(xué)、合理設(shè)計不同層次的作業(yè)。鼓勵通過“作業(yè)超市”等形式，為學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生提供基礎(chǔ)型作業(yè)、提高型作業(yè)等可自主選擇的個性化作業(yè)。
（六）科學(xué)合理安排寒暑假作業(yè)。
寒暑假作業(yè)要注重學(xué)科的均衡性，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科要布置綜合性、探究性、參與性、操作性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合。音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科布置相關(guān)素質(zhì)提升作業(yè)，以學(xué)生參與體育鍛煉，進(jìn)行美術(shù)的欣賞與創(chuàng)作，參與音樂、舞蹈的欣賞與訓(xùn)練等為主。
三、重視作業(yè)管理的制度建設(shè)
（一）不斷完善作業(yè)管理制度。
各級教育部門、教研部門和中小學(xué)要圍繞學(xué)生作業(yè)的研發(fā)、審核、管理等，建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)管理。要建立作業(yè)評價、作業(yè)展示、作業(yè)調(diào)查制度，定期檢查和統(tǒng)計各年級作業(yè)情況，每學(xué)期至少開展一次作業(yè)展評活動和問卷調(diào)查活動，引導(dǎo)教師重視作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，規(guī)范教師布置作業(yè)的行為。
（二）提高教師作業(yè)設(shè)計水平。
各級教育部門、教研部門和中小學(xué)要把教師作業(yè)設(shè)計水平作為教師業(yè)務(wù)能力提升和師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要責(zé)任人，要加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)設(shè)計的研究，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，提高作業(yè)設(shè)計編制能力。
（三）積極推行“無作業(yè)日”。
在小學(xué)正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每周除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。在初中正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每月除雙休日外，有一天不布置作業(yè)（或者語數(shù)外等學(xué)科中有一科不布置作業(yè)）。利用“無作業(yè)日”，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、休息調(diào)整、發(fā)展特長、參與社會實踐的時間和機(jī)會。
（四）加強(qiáng)作業(yè)總量控制。
學(xué)校要組織年級組、學(xué)科組，積極探索和創(chuàng)新有效方式，統(tǒng)籌管理，做好各學(xué)科每日作業(yè)量的平衡工作，根據(jù)《綜合防控兒童青少年近視實施方案的通知》的要求合理控制書面作業(yè)總量。鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業(yè)替代書面作業(yè)。九年級學(xué)生作業(yè)量可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求適度開放。
（五）重視作業(yè)批改講評。
教師應(yīng)合理使用各種批改形式，對布置的作業(yè)必須做到全批全改；應(yīng)及時向?qū)W生反饋作業(yè)批閱結(jié)果，共性問題必須做到集體講評，個別問題面批矯正或予以個別輔導(dǎo)；對學(xué)生作業(yè)中的錯誤，必須督促學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作；要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)批改結(jié)果分析學(xué)習(xí)存在的問題，更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)；要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)錯誤的原因，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)難點?？梢愿鶕?jù)作業(yè)的類型和特點，采用多樣化的評價方式，除了教師批閱以外，可采取作品展評、展示交流、討論分享等多樣化的方式進(jìn)行作業(yè)評價。
（六）明確家長教育責(zé)任。
各級教育行政部門、各地中小學(xué)要重視與家長的溝通與合作，要通過社會宣傳、家長學(xué)校等形式，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀和作業(yè)觀，避免“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象。要正確發(fā)揮家長在學(xué)生作業(yè)過程中的督促、支持與鼓勵作用。教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。
（七）建立合理考核機(jī)制。
各級教育部門和中小學(xué)要加強(qiáng)對教師布置作業(yè)情況的考核。杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，杜絕過度要求家長參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改，切實以學(xué)生為本，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、加強(qiáng)作業(yè)管理的組織保障
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
各級教育行政部門要把加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理作為落實《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，提高教育質(zhì)量的重要抓手，建立相應(yīng)的工作機(jī)制，大力推進(jìn)作業(yè)管理改革。中小學(xué)校要成立以校級領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教研組長、備課組長、班主任、骨干教師參與的各級作業(yè)管理機(jī)制，構(gòu)建有效作業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)。
（二）加強(qiáng)研究培訓(xùn)。
各級教育行政部門和教科研部門，要圍繞作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、有效性、發(fā)展性、多樣性等開展專題研究，從布置方式、日常批改、作業(yè)反饋等方面對本地中小學(xué)作業(yè)管理提出具體指導(dǎo)意見。要組織教科研部門針對作業(yè)管理，研究建立專門的評價機(jī)制。要組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師進(jìn)行作業(yè)管理專題培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，科學(xué)構(gòu)建作業(yè)管理機(jī)制。引導(dǎo)全體教師重視向課堂教學(xué)要成效，努力轉(zhuǎn)變育人觀，樹立正確的作業(yè)觀。
（三）完善監(jiān)督考核。
各級教育行政部門要將作業(yè)管理實施情況作為規(guī)范辦學(xué)行為的考核內(nèi)容之一，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，對不符合要求的學(xué)校及時督促整改。要完善學(xué)校工作考核評價機(jī)制，為學(xué)校推進(jìn)作業(yè)管理改革創(chuàng)造條件。要完善中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測、舉報、公告和問責(zé)制度，不定期對學(xué)校學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行檢查。各學(xué)校要定期檢查和統(tǒng)計各年級作業(yè)的總量和批改情況，分析作業(yè)質(zhì)量，每學(xué)期至少開展一次有關(guān)作業(yè)情況的問卷調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)和整改作業(yè)管理存在的問題，確保將作業(yè)管理具體要求落實到位。
（四）宣傳推廣經(jīng)驗。
各級教育行政部門要組織教科研部門定期開展中小學(xué)生作業(yè)管理情況的調(diào)研，采取有效措施，鼓勵和支持本地中小學(xué)積極探索和改革作業(yè)管理方式。各縣（區(qū)）要積極宣傳各學(xué)校在作業(yè)管理方面形成的好經(jīng)驗、好做法，以點帶面，引領(lǐng)和帶動更多學(xué)校提高作業(yè)管理水平，推進(jìn)作業(yè)管理改革，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
學(xué)校關(guān)于落實“五項管理”致家長的一封信
親愛的家長朋友們：
xxxx學(xué)校在民主教育的理念引領(lǐng)下，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，喚醒學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，積極響應(yīng)教育部提出的《關(guān)于抓好落實中小學(xué)生“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項管理》的號召，促進(jìn)“五項管理”落地生根，現(xiàn)將落實“五項管理”一封信分享給您，愿我們共同為學(xué)生的健康成長助力!
一、作業(yè)管理篇
學(xué)校將嚴(yán)格落實小學(xué)1-2年級不布置書面家庭作業(yè)，3-6年級每天書面作業(yè)時間不超過60分鐘，不給家長布置作業(yè)或要求家長批改作業(yè)，不用手機(jī)布置作業(yè)。如學(xué)生有特殊需求，請您及時與學(xué)校溝通。同時，向家長倡議：
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性。與孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的能力。
2.孩子學(xué)習(xí)中需要幫助時，家長指導(dǎo)要注意方法，可以先給予提示，然后讓孩子思考如何做，進(jìn)行有效陪伴。
3.建議您不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業(yè)，加重孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不要根據(jù)自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負(fù)擔(dān)。
二、睡眠管理篇
1.統(tǒng)籌安排學(xué)校作息時間
xxx學(xué)校將從保證學(xué)生充足睡眠需要出發(fā)，結(jié)合實際情況合理確定中小學(xué)作息時間。上課時間將不早于8:20；學(xué)生不得提前到校參加統(tǒng)一的教育教學(xué)活動，對于個別因家庭特殊情況提前到校學(xué)生，要求學(xué)生提出書面申請，學(xué)校、班主任知曉，將提前通知保安，妥善安置學(xué)生到操場參加天天運(yùn)動會。此外，學(xué)校將合理安排課間休息和下午上課時間，保障學(xué)生每天12：30-1:20必要的午休時間。
2.防止學(xué)業(yè)過重擠占睡眠時間
xxx學(xué)校將繼續(xù)提升課堂教學(xué)實效，加強(qiáng)作業(yè)統(tǒng)籌管理，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定要求，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后服務(wù)時間，使學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，避免學(xué)生回家后作業(yè)時間過長，擠占正常睡眠時間。
3.指導(dǎo)提高學(xué)生睡眠質(zhì)量
教師將關(guān)注學(xué)生上課精神狀態(tài)，對睡眠不足的，及時提醒學(xué)生并與家長溝通。班主任老師將統(tǒng)籌好學(xué)生回家后的時間安排，堅持勞逸結(jié)合、適度鍛煉；指導(dǎo)家長營造溫馨舒適的生活就寢環(huán)境，確保學(xué)生身心放松、按時安靜就寢。
4.向家長的倡議
充足良好睡眠是孩子有效學(xué)習(xí)和健康成長的重要保障。請您監(jiān)督孩子不晚于9：20上床睡覺，保證孩子每天睡眠時間不少于10小時。為了讓孩子有一個良好健康的睡眠環(huán)境，特向家長倡議如下：
（1）幫孩子養(yǎng)成準(zhǔn)時上床，按時入睡的好習(xí)慣。準(zhǔn)時、按時的睡眠時間有助于孩子盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)，提高睡眠質(zhì)量。
（2）給孩子營造良好的睡眠環(huán)境?？刂剖覂?nèi)適宜的亮度溫度及濕度。屏蔽噪音，可放一些助睡眠的音樂。
（3）孩子因身體或其他原因未能在就寢之前完成作業(yè)，可終止作業(yè)，按時就寢。
三、手機(jī)管理篇
為抓好學(xué)生手機(jī)管理，做好預(yù)防學(xué)生過早近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲教育引導(dǎo)工作，根據(jù)教育部印發(fā)的有關(guān)文件要求，嚴(yán)禁學(xué)生將手機(jī)帶入課堂。因此，請您不要讓孩子帶手機(jī)、電話手表等進(jìn)校園，如果確有需求，請您向?qū)W校(班主任)提出書面申請，進(jìn)校后將手機(jī)或電話手表交班主任老師統(tǒng)一保管。為把相關(guān)要求落到實處，學(xué)校特向您提出如下建議：
1.加強(qiáng)管理和溝通引導(dǎo)。家長要營造良好的家庭氛圍，關(guān)注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲。在對孩子的手機(jī)管理問題上，應(yīng)“疏堵”結(jié)合，防止在手機(jī)管理過程中出現(xiàn)“打、罵、摔”等粗暴行為，堅決避免發(fā)生極端事件。
2.以身作則樹立榜樣。請家長們以身作則，言傳身教，科學(xué)合理使用手機(jī)，盡量不在孩子面前玩手機(jī)，給孩子樹立一個良好的榜樣。同時，請家長朋友們履行家庭教育職責(zé)，安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日生活，不沉溺于手機(jī)中，指導(dǎo)孩子合理作息。
3.豐富課外生活開拓學(xué)生視野。豐富的課外活動可以預(yù)防孩子沉迷于手機(jī)，也可以幫助孩子獲得成就感，提升家庭親子關(guān)系，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。學(xué)生的課外特長，如球類運(yùn)動、樂器、書法等，既可以鍛煉身體又可以陶冶情操;節(jié)假日還可以引導(dǎo)孩子多參加社團(tuán)活動或公益活動。
四、讀物管理篇
學(xué)校禁止任何人以任何形式進(jìn)校銷售課外讀物，禁止任何人強(qiáng)制或者變相強(qiáng)制學(xué)生購買課外讀物。學(xué)校鼓勵學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為了激發(fā)每位同學(xué)的閱讀興趣，為了將讀書落到實處，特向家長倡議如下：
1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學(xué)校推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的書籍，培養(yǎng)從小愛讀書、勤讀書的好習(xí)慣。
2.設(shè)立親子閱讀時間。每天抽出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎(chǔ)。
3.鼓勵孩子積極參加班級學(xué)校舉行的各項讀書活動。
4.建議孩子閱讀健康、積極的讀物，使其多樣化。兼顧課外讀物的學(xué)科、體裁、題材、國別、風(fēng)格、表現(xiàn)形式，貫通古今中外。
五、體質(zhì)管理篇
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)良好的鍛煉習(xí)慣，是孩子成長中必不可少的一項重要活動。學(xué)校全面落實體育活動制度，保證校內(nèi)每天一小時體育活動時間。為了讓孩子擁有更加健康的體魄，特向家長倡議如下：
1.引導(dǎo)孩子積極參加體育鍛煉。選擇適合孩子自己身體和年齡特點的體育運(yùn)動項目，保證每天在家一小時的鍛煉時間。同時要告知孩子在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，鍛煉與訓(xùn)練時要注意運(yùn)動安全，運(yùn)動前要做好準(zhǔn)備活動，以免造成運(yùn)動損傷。
2.關(guān)注孩子動態(tài)的身體狀況，發(fā)現(xiàn)疾病要及時診治，并及時報告學(xué)校。如有既往病史或現(xiàn)在身體有病的，父母要向子女說明是否能夠參加高強(qiáng)度的體育鍛煉，以防止意外事故的發(fā)生。同時必須向?qū)W校提出申請免予參加相關(guān)體育課和免予參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試。
3.請家長做好家校聯(lián)系。保持通訊工具暢通，如遇學(xué)生出現(xiàn)緊急傷病，學(xué)校會緊急送醫(yī)并通知家長。電話若有變更，請您隨時告知班主任。
尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，落實“五項管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協(xié)作，讓我們攜起手來，家校共同助力孩子全面發(fā)展，茁壯成長!
關(guān) 鍵 詞
核心素養(yǎng)；區(qū)域推進(jìn)；實踐作業(yè)；學(xué)為中心；過程評價
中圖分類號
G41
文獻(xiàn)編碼
A
文章編號
2095-1183（2017）07-00-04
一、緣起
作業(yè)是學(xué)生掌握道德知識、提高綜合能力、發(fā)展個性品格的主要載體，是提高運(yùn)用知識解決生活實際問題的能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段和重要杠桿。在深化課程改革的今天，如何克服重教輕學(xué)的不良傾向，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是杭州市西湖區(qū)深化小學(xué)道德與法治教學(xué)改革要面對的重要課題?；诖?，本人對區(qū)內(nèi)五十余所小學(xué)進(jìn)行了為期一年半的專項調(diào)研，通過課堂觀察、學(xué)生問卷、查閱作業(yè)本、教研組訪談等，掌握了各校有關(guān)品德作業(yè)O計、指導(dǎo)、批改、評價等基本情況?？傮w而言，區(qū)域內(nèi)各校教師對課堂有效教學(xué)及作業(yè)的合理化布置等相關(guān)問題在思想上比較重視，在實踐中基本能落實課標(biāo)，工作態(tài)度也比較認(rèn)真，較好地體現(xiàn)了備課備作業(yè)的意識和行為，批改和反饋作業(yè)總體上認(rèn)真規(guī)范。但也存在一些問題：作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的同步性、與重難點的匹配性以及調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性上還有待提高；指導(dǎo)作業(yè)過程不夠完整仔細(xì)，重布置輕指導(dǎo)現(xiàn)象比較普遍；評價反饋課內(nèi)外作業(yè)問題及指導(dǎo)無法到位的情況仍占不小比例；不同類別學(xué)校、不同層次的教師間存在比較明顯的差異，影響了區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
“改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”是區(qū)縣教研部門的重點工作，也是教研員責(zé)無旁貸的課改使命?！耙陨鸀楸?、以學(xué)定教、共同發(fā)展”的新一輪區(qū)域課改綱領(lǐng)迫切需要教研員發(fā)揮學(xué)科研究、引領(lǐng)、管理的專業(yè)優(yōu)勢，改進(jìn)教師的作業(yè)管理意識和能力，進(jìn)而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，筆者組織各校教研組長、學(xué)科骨干教師邊實踐邊探討當(dāng)前作業(yè)低效的普遍問題，分析教師在設(shè)計、指導(dǎo)、評價、反饋作業(yè)過程中的錯位和缺失，就如何推進(jìn)高效作業(yè)的管理研究和實踐做了以下嘗試。
二、實踐
通過學(xué)習(xí)、實踐、研究，我們決定首先幫助教師了解促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的重要因素：一是重新認(rèn)識作業(yè)的價值，基于對目標(biāo)的整體把握，關(guān)注知識、能力和品格發(fā)展的前連后延，選擇或設(shè)計更具綜合性、實踐性的作業(yè)；二要關(guān)注分層分類作業(yè)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的作業(yè)興趣，體現(xiàn)作業(yè)的可選擇性和個性化、差異發(fā)展的需求；三是作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)精細(xì)化，指導(dǎo)過程力求明晰、充分、完整；四是發(fā)揮“倒逼機(jī)制”的作用，體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本學(xué)習(xí)理念，把課堂教學(xué)的時間和空間盡量留給學(xué)生，切實保證課堂作業(yè)、展示反饋的時間；五是加強(qiáng)課外實踐作業(yè)的研究和指導(dǎo)，整合課程資源，利用信息技術(shù)拓寬線上自學(xué)渠道，促進(jìn)學(xué)生自覺預(yù)學(xué)、儲備知識、自我診斷，使作業(yè)更具現(xiàn)實性和發(fā)展性。之后，帶領(lǐng)教師在思想上達(dá)成以實踐作業(yè)培育核心素養(yǎng)的新共識，在行動上形成以學(xué)為中心構(gòu)建高效課堂的新常態(tài)，在過程評價中發(fā)展個性品格的新風(fēng)貌。
（一）達(dá)成新共識――以實踐作業(yè)培育核心素養(yǎng)
通過學(xué)習(xí)研究，我們達(dá)成了新共識：即“立足培育學(xué)科核心素養(yǎng)是前提，規(guī)范實踐作業(yè)分層管理是保障，整合課程實踐作業(yè)內(nèi)容是重點”，指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)科教師撬動高效作業(yè)杠桿，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為他們未來的幸福人生打下亮堂的底色。
1.立足培育學(xué)科核心素養(yǎng)是前提
我們必須明確學(xué)科的核心素養(yǎng)：以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，通過文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)他們社會參與的意識和能力。在本次研究中，就要幫助學(xué)生借助品德作業(yè)所形成的解決問題的素養(yǎng)和能力，學(xué)以致用，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。讓知識保持活力并運(yùn)用到生活中，是高效品德作業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)的前提。
2.規(guī)范實踐作業(yè)分層管理是保障
為了便于廣大教師更好地理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），落實《浙江省各學(xué)科教學(xué)建議》，針對我區(qū)教學(xué)研究實際，我們制訂了《西湖區(qū)小學(xué)品德作業(yè)實施意見和操作辦法》，從作業(yè)設(shè)計、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)分享和作業(yè)評價四個方面提出了區(qū)域提高品德作業(yè)質(zhì)量的若干實施意見，要求每一位學(xué)科教師都明確品德學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注認(rèn)知層面，更要凸顯其實踐性，引領(lǐng)學(xué)生從生活中、在社會上通過親身實踐，分享體驗感受，認(rèn)同社會主義核心價值觀，提升自己綜合素養(yǎng)?！安僮鬓k法”更是明確梳理出每個年級、每冊教材、每個單元、每篇課文要求學(xué)生去實踐體驗的作業(yè)內(nèi)容參考資料，每位老師可以根據(jù)學(xué)校、班級、學(xué)生的實際情況，制定并落實符合各自學(xué)情的作業(yè)菜單。
3.整合課程實踐作業(yè)內(nèi)容是重點
未來將是一個腦力密集的時代，也是充滿競爭、挑戰(zhàn)與機(jī)遇、希望的時代。因此，教育需要更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新力、意志力、學(xué)習(xí)力和責(zé)任感的人才，更加注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維、求異思維和溝通適應(yīng)能力。學(xué)科整合是課程改革的突破口，需要學(xué)科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程不斷整合，尤其是面對小學(xué)品德課程與學(xué)校德育活動、地方課程、校本課程等諸多課程存在交叉、重復(fù)的現(xiàn)實，在“整合、選擇、開放、減法”的原則下，通過知識模塊重組、內(nèi)容合并增刪，學(xué)科內(nèi)拓外延，方法交叉整合，設(shè)計并指導(dǎo)完成基礎(chǔ)類、拓展類、研究創(chuàng)新類等學(xué)科群實踐作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化實踐作業(yè)過程，實現(xiàn)國家課程的校本化高效實施，從而體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性、選擇性、時代性特征，為學(xué)生立足現(xiàn)實、面向未來、規(guī)劃人生、幸福生活提供幫助。
（二） 形成新常態(tài)――以學(xué)為中心構(gòu)建高效課堂
1.先做后學(xué)，以預(yù)學(xué)作業(yè)把握學(xué)習(xí)起點
通過對作業(yè)價值的重新認(rèn)識，我們都會不約而同地將作業(yè)前置，在學(xué)習(xí)新知識之前，根據(jù)新課學(xué)習(xí)的重難點精心設(shè)計預(yù)學(xué)作業(yè)，或是在線微視頻學(xué)習(xí)，或是表格式梳理，或是查找相關(guān)資料、或?qū)嵉卣{(diào)查訪問……以增加學(xué)生的知識儲備、情感體驗、能力等，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點，助力學(xué)習(xí)效果的高效達(dá)成。
如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《國際組織》一課前，在布置學(xué)生完成預(yù)學(xué)作業(yè)時，教師就指導(dǎo)在前、指導(dǎo)有法。先指導(dǎo)學(xué)生輸入有效的關(guān)鍵詞，如先從大范圍搜索，直接在搜索引擎中輸入“國際組織”，了解基本信息；接下去針對自己的需要輸入各個專題或不同類別的國際組織名稱。還可以在作業(yè)設(shè)計中明確資料搜集的要求，指導(dǎo)資料整理和提煉，指明搜集方向。如下圖：
選擇下列你感覺趣的聯(lián)合國的組織機(jī)構(gòu)。了解它的作用：（聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國難民署、聯(lián)合國糧食計劃署、聯(lián)合國開發(fā)計劃署、世界銀行、聯(lián)合國糧食和農(nóng)業(yè)基金）。小組分工合作，每人選一個完成。
提醒：簡單清楚地陳述即可，比如“世界衛(wèi)生組織”的作用是：使全世界人民獲得盡可能高水平的健康。
你選擇的是： 。它的作用是： 。
以詳細(xì)的模板內(nèi)容為范例，明確要求，合理分工，讓資料搜集作業(yè)完成得更有對性，積累了課堂教學(xué)所需的知識儲備和情感儲備，學(xué)生進(jìn)入課堂時，帶有各自不同的認(rèn)知感受和獨(dú)特想法，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點有了自我發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特思考，自然能提高課堂實效。
2.邊學(xué)邊做，以導(dǎo)學(xué)作業(yè)提高學(xué)習(xí)效率
通過不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、指導(dǎo)、反饋的研究，我們會將導(dǎo)學(xué)作業(yè)貫穿于學(xué)習(xí)始終，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，及時指導(dǎo)反饋，使每一位學(xué)生在每一堂課上都有學(xué)習(xí)增量。
如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《謝謝你們，我的父母》：
師：前幾天，王老師請小朋友做了一個小調(diào)查，我們來看看調(diào)查結(jié)果。（分別出示調(diào)查結(jié)果）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父母每天都在使用抹布，可我們只是偶爾使用。
師：是啊，偶爾做做容易，難就難在每天堅持。我們來看看我們班一位同學(xué)是怎么做的？（播放班級同學(xué)做家務(wù)視頻）
師：王老師在了解不做家務(wù)的原因的時候，發(fā)現(xiàn)有部分小朋友是有苦衷的。（PPT出示兩張調(diào)查問卷不做家務(wù)原因）如果是你，你有沒有好辦法？
生1：我覺得要合理安排自己的時間，再說做家務(wù)也不用花很多時間，比如說倒垃圾什么的，抽空就可以做了。
生2：可以告訴爸爸媽媽：我們長大了，有能力承擔(dān)了，如果現(xiàn)在不做，以后怎么獨(dú)立生活呢！再說，我也是這個家庭的一分子，應(yīng)該盡自己的責(zé)任，為這個家出份力。
學(xué)生通過直觀數(shù)據(jù)的對比，意識到和父母相比自己為這個家付出太少了。通過學(xué)榜樣，再聚焦到不做家務(wù)同學(xué)的苦衷，通過同學(xué)間的交流、分享，孩子們相互吸收經(jīng)驗，在思維的碰撞和中解決了實際問題，課堂學(xué)習(xí)成了一種快樂、積極、有意義的生活，學(xué)生的主動性也得到了充分的發(fā)揮。
3.學(xué)后選做，以實踐作業(yè)拓寬學(xué)習(xí)能力
每位學(xué)生在學(xué)習(xí)后獲得的知識、能力、情感等方面的提升都不同，于是，我們就根據(jù)學(xué)生的差異布置課后選做實踐作業(yè)，以拓寬他們的學(xué)習(xí)能力。
如，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《謝謝你們，我的父母》后，考慮到班上孩子動手能力層次不齊，家庭情況也各有不同。如果硬性要求孩子每天做多少家務(wù)也不現(xiàn)實。因此我們有梯度地設(shè)計了家務(wù)認(rèn)領(lǐng)的“溫度卡”。學(xué)生可以根據(jù)家庭的需要，根據(jù)自己的能力和家務(wù)的難易程度來認(rèn)領(lǐng)。由于作業(yè)是在家里完成的，老師不能很好地進(jìn)行評價，因此，我們借助家長的力量，設(shè)計了家長點贊的表格，請父母在相應(yīng)的位置點贊。
如此，巧妙地利用好家長的資源，可以激勵孩子不斷地去努力，可以及時有效地對他們的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行鼓勵，拓寬學(xué)生綜合能力提升的時空。
（三）展現(xiàn)新風(fēng)貌，以過程評價發(fā)展個性品格
品德課程的教學(xué)內(nèi)容不是一個孤立的知識體系，而是博大生動的社會生活畫面；不是某種靜止不動的狀態(tài)，而是具有強(qiáng)烈時代感和現(xiàn)實性的動態(tài)過程。教師要依托品德實踐作業(yè)的一體化設(shè)計、指導(dǎo)與評價，讓學(xué)生積極主動地選擇參加實踐體驗活動，全面提高核心素養(yǎng)。
1.與學(xué)?；顒咏Y(jié)合評價作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力
品德課程的教學(xué)時空不局限于課本和課堂，教師應(yīng)將本課程的教學(xué)與相關(guān)學(xué)科以及班隊活動、學(xué)校德育活動等緊密結(jié)合（1）融合主題班會活動：品德老師大多都是班主任，融合班會主題，設(shè)計實踐作業(yè)，落實知行統(tǒng)一，可以達(dá)到事半功倍的效果。（2）整合各科特色活動：品德課程是指導(dǎo)學(xué)生過健康積極、動手動腦、有創(chuàng)意地生活……的綜合實踐活動課程，我們可以整合美術(shù)、勞技等課程，讓學(xué)生利用身邊的材料自制小玩具、小禮物來美化環(huán)境，裝扮教室“歡天喜地迎大年”。（3）結(jié)合學(xué)校大型活動：如少先隊大型活動“我與植物共成長”，讓每個孩子把種子拿回家種養(yǎng)，看看誰先開花結(jié)果。結(jié)合這個活動，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生完成《動物、植物和我們》的“尋找生命”實踐作業(yè)，培育學(xué)生生命關(guān)懷素養(yǎng)。
2.與社會資源整合評價作業(yè)過程，引發(fā)學(xué)生個性感悟能力
很多實踐作業(yè)都無法在校內(nèi)、課堂上當(dāng)場實施，而必須走出學(xué)校，到大生活圈中去。（1）社會“新點”，生興趣：社會中產(chǎn)生的新問題，學(xué)生會覺得非常新鮮，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，設(shè)計這樣的作業(yè)學(xué)生積極性會非常高。（2）社會熱點，養(yǎng)習(xí)慣：如現(xiàn)在各個社區(qū)都在實行垃圾分類。于是，在“可愛的社區(qū)人”的學(xué)習(xí)中，我們布置開展了“調(diào)查人們參與垃圾分類投放情況”的實踐作業(yè)，讓學(xué)生了解垃圾分類回收的好處和重要性，從小養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，并影響身邊的人。（3）社會焦點，促行為：我們可以從社會中的焦點問題尋求作業(yè)的主題。如結(jié)合“發(fā)展中的城市”，找到杭州這座城市不斷發(fā)展中產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境破壞、失衡的“城市病”，布置“為創(chuàng)建綠色城市寫一份建言報告”的作業(yè)，以開啟學(xué)生關(guān)心社會的鑰匙，了解人類共同面臨的環(huán)境問題，養(yǎng)成環(huán)保的良好生活和行為習(xí)慣。
3.重發(fā)展過程融合評價作業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展
品德課程評價的根本目的在于積極促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面了解和掌握學(xué)生的道德和社會認(rèn)知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，品德作業(yè)的評價更要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。（ 1）評價指向的過程化：也就是說不僅僅重視最后的結(jié)果，更應(yīng)重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。（2）評價內(nèi)容的多元化：由于每個人生活環(huán)境不一樣，學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為存在差異性，這就要求我們的評價主體多元，評價的對象可以是學(xué)生自己，也可以是同學(xué)、家長等。評價的內(nèi)容是多元的，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生點滴的進(jìn)步都是評價的尺度。（3）評價方法的趣味化：評價方式的選擇與活動內(nèi)容息息相關(guān)，既要一目了然，體現(xiàn)直觀性，又要轉(zhuǎn)換內(nèi)容，體現(xiàn)趣味性。如在“上超市”的學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計了“我會自己上超市”的實踐作業(yè)。通過最佳勇敢獎、禮貌獎、理財獎等有趣的評價方法，把不同的獎項變成金光閃閃的獎杯，學(xué)生愛不釋手，很有成就感。（4）評價主體的互動化：評價主體的多元，使得在評價過程中各個評價對象必須互動，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如師生互動，生生互動，家校互動，使評價更客觀、公正、全面。學(xué)生在評價中充分聽取來自不同身份的表揚(yáng)、鼓勵和建議，教師則可以將學(xué)生、家長、教師多方的評價更好地綜合在一起，來促進(jìn)學(xué)生更好地提升全面素養(yǎng)。
一、指導(dǎo)思想。
學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固和內(nèi)化過程，是反饋課堂教學(xué)效果的重要手段。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、提高素質(zhì)都具有不可替代的作用。通過對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)規(guī)范管理，建立健全實驗學(xué)校的作業(yè)監(jiān)管和考核機(jī)制，有利于促進(jìn)我校學(xué)生個性特長的發(fā)展；促使我校教師更加關(guān)注學(xué)生的個性和興趣，關(guān)注作業(yè)的科學(xué)性和有效性，關(guān)注學(xué)生的健康成長；促使教師鉆研教材教法，更加重視教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)教師提升教學(xué)水平和教學(xué)能力。?堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，面向全體學(xué)生，以人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，全面提升我校學(xué)生整體素養(yǎng)，為學(xué)生全面健康和諧發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生作業(yè)管理的基本原則。
1．以學(xué)生發(fā)展為中心原則立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極完成作業(yè)的興趣，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生及時認(rèn)真專注地完成作業(yè)的良好行為習(xí)慣。
2.學(xué)業(yè)和諧發(fā)展原則作業(yè)的設(shè)計與布置要本著促進(jìn)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀和諧發(fā)展的原則。既要布置知識鞏固性作業(yè),也要布置一定量的探究性、實踐性作業(yè)。知識鞏固性作業(yè),避免單一重復(fù)、機(jī)械、繁雜。探究性、實踐性作業(yè),要適合學(xué)生的身心特點和實際水平。
3.量與質(zhì)相統(tǒng)一原則作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)緊密銜接,或是課堂教學(xué)的鞏固、提高,或是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸、拓展,或是課堂教學(xué)中知識的實際運(yùn)用。精心設(shè)計,設(shè)計精而少的作業(yè),以少的作業(yè)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計水平?？刂坪眉彝孀鳂I(yè)總量。
4.師生共同發(fā)展原則從學(xué)生的角度而言,作業(yè)應(yīng)是溫故知新、修改建構(gòu)知識體系、發(fā)展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業(yè)應(yīng)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平、反思教學(xué)得失的重要環(huán)節(jié)之一；
從教師與學(xué)生的關(guān)系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要資源。
在許多國家，文化產(chǎn)業(yè)已成為重要的支柱產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點。在激烈的市場競爭中，無論是國際還是國內(nèi)的企業(yè)，都把提高設(shè)計水平作為提升競爭力的一種手段，藝術(shù)設(shè)計在社會領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的功能和作用。其影響力涉及社會各個行業(yè)的方方面面。因此，作為引導(dǎo)社會時尚潮流的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，有著極其廣闊的就業(yè)市場。同時，我們也看到許多“90后”的學(xué)生性格叛逆，個性張揚(yáng)，缺乏團(tuán)隊合作精神，使許多教育管理工作者不知如何應(yīng)對。本文從藝術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀、形成原因、應(yīng)采取的對策等方面進(jìn)行了論述。
一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在的問題和個性特點分析
1、心智心理不成熟
青春期是人生中生理和心理成長的重要階段，這一時期的學(xué)生在生理上處于不斷的發(fā)育和強(qiáng)壯中，心理方面自我意識、性格、價值觀等也在逐漸成熟，他們對新生事物敏感、好奇，容易接受，但是非判斷能力和自制能力又相對較弱。正是由于這些身心特性，使得一些學(xué)生在接觸到一些新鮮事物時，容易不辨是非地接受。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有太大的升學(xué)壓力，不少學(xué)生感覺自己沒有奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，再加上學(xué)校管理的不完善，家長的疏忽，外界的誘惑，使得許多學(xué)生沉溺于早戀、網(wǎng)聊、游戲等其他方面。社會不良現(xiàn)象的影響，網(wǎng)吧的不規(guī)范經(jīng)營，青春期的不安定因素，因此引發(fā)的打架、斗毆、搶劫、殺人等惡性事件，給學(xué)生們的身心帶來了許多危害，在社會造成了許多負(fù)面影響，也使我們的教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。
2、片面追求個性形象
藝術(shù)類學(xué)生的顯著特點就是強(qiáng)調(diào)個性而藐視共性，自我意識明顯地高于非藝術(shù)類學(xué)生。而且情感豐富，思維活躍，富有創(chuàng)造性，但他們又易受外界環(huán)境的干擾和影響。承受挫折能力弱，容易情緒化。學(xué)生們個性差異較大，有的學(xué)生性格開朗，善于交際，表現(xiàn)欲極強(qiáng)；有的則不善言辭，顯得清高、孤傲、特立獨(dú)行；有的個性張揚(yáng)，思想偏激，桀驁不馴；有的感情脆弱，過度自卑，造成心理障礙。為強(qiáng)調(diào)與眾不同。在衣著裝扮、言談舉止、作品設(shè)計等方面，他們敢于突破傳統(tǒng)，大膽夸張，極富個性，片面地追求個性，就很容易迷失自我。
3、集體觀念淡漠
受社會諸多因素的影響。不少藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不太重視思想政治教育，對時事政治漠不關(guān)心，對集體活動參與熱情明顯偏低，沒有團(tuán)隊合作意識：一部分人在紀(jì)律意識和道德實踐上存在較大反差，不能嚴(yán)格要求自己，常導(dǎo)致一些不良行為的發(fā)生，這也在一定程度上影響了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
片面強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊意識相對淡漠，時間觀念不強(qiáng)。自我約束能力較差。在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個性感及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。所以，學(xué)生的思想政治素質(zhì)普遍有待提高。
4、文化基礎(chǔ)薄弱
我國著名科學(xué)家錢偉長說過：“我們培養(yǎng)的學(xué)生，首先應(yīng)該是一個全面發(fā)展的人，是一個愛國者。一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術(shù)修養(yǎng)的，道德品質(zhì)高尚的，心靈美好的人，其次才是一個擁有學(xué)科、專業(yè)知識的人，一個未來的工程師、專門家。”
文化素質(zhì)是一個人學(xué)術(shù)水平、知識積累、創(chuàng)新意識、審美能力、人格修養(yǎng)的總和，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍重專業(yè)。輕基礎(chǔ)；重技能，輕理論，文化底蘊(yùn)不足，思辯性不強(qiáng)。設(shè)計作品缺乏思想深度，對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及西方的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)不能較好地繼承和吸收。藝術(shù)類學(xué)生的最顯著特點就是有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)作能力，最突出的特點就是自由散漫。這種自由散漫在集體的課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更為明顯，給文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來嚴(yán)重的困難。基礎(chǔ)課程從臨摹到寫生，主要靠教師啟發(fā)和個人領(lǐng)悟能力，受先天性的個人素質(zhì)影響較大，形象思維占了很大一部分，學(xué)生就更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而忽視了文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。
二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理方法與相應(yīng)對策
1、嚴(yán)愛有度
近代教育學(xué)家夏丐尊說：沒有愛就沒有教育。但我們也堅信，嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)不是兇，不是讓學(xué)生望而生畏，而是從愛出發(fā)，嚴(yán)之有度，嚴(yán)而不厲。過于寬容，學(xué)生沒有約束力，自由懶散，班集體也會成一團(tuán)散沙；管理過嚴(yán)，容易使學(xué)生個性壓抑。缺乏創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，甚至造成學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級工作的進(jìn)一步開展。
針對藝術(shù)類學(xué)生浪漫、散漫、隨意、情緒化等特點，要尊重個性差異，過度的自信和過分的自卑都會影響學(xué)生人格的形成。在教育管理過程中，強(qiáng)制性的措施不是最好的辦法，教育者要密切關(guān)注他們的心理感受，及時和學(xué)生進(jìn)行情感的交流和溝通，與他們共同分析專業(yè)的優(yōu)勢，一起探討生活哲理，為他們指明人生奮斗的方向，師生之間形成民主、平等、和諧的人際關(guān)系，才能做到“親其師而信其道”。
班主任要做到剛?cè)岵?jì)。在嚴(yán)管的同時，還要關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點來克服缺點，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理，這樣學(xué)生的思維不受束縛，才能夠自主地去探索和創(chuàng)新，才能有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善，使學(xué)生的教育管理工作更全面更有效。
2、班級建設(shè)
班主任是班集體的管理者、組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班主任工作藝術(shù)是其教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風(fēng)格等方面的綜合反映和體現(xiàn)，是班主任在長期的教育實踐過程中表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟的管理能力。
班風(fēng)是反映一個班級精神面貌、整體素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是評價一個班主任工作成績優(yōu)劣的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風(fēng)的班集體，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為。培養(yǎng)一個個性鮮明、團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。要教育學(xué)生逐漸克服自由散漫的不良習(xí)慣。遵循學(xué)生的身心變化發(fā)展的基本特點，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的好習(xí)慣。
藝術(shù)班級的生活應(yīng)該是充滿詩情畫意的，班主任只有不斷加強(qiáng)自身審美修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)，才能以自己的人格魅力去影響和帶動學(xué)生，幫助他們樹立正確的審美情感和欣賞能力，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使他們更加熱愛班級，熱
愛生活。所以要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，就必須給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
3、德技雙馨
藝術(shù)專業(yè)是特色專業(yè)，必須有獨(dú)特的教育和管理方式。首先，要搞好文明創(chuàng)建活動，建設(shè)文明班級、文明宿舍，爭做文明學(xué)生。樹立起注重智力教育和心理健康的科學(xué)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生形成在學(xué)習(xí)上互相幫助，生活中互相關(guān)心的良好風(fēng)氣，使學(xué)生感覺到集體的溫暖。體會友誼所帶來的快樂。其次，要善于抓住學(xué)生思維活躍的優(yōu)點，組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種活動。比如：利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過博客寫作比賽、專業(yè)技能比賽(節(jié)水宣傳、環(huán)保宣傳、抗震救災(zāi)等招貼設(shè)計)，提高學(xué)生的寫作能力、設(shè)計能力和實踐能力；鼓勵學(xué)生踴躍參加文藝演出、體育比賽、知識競賽，有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識，鍛煉他們頑強(qiáng)拼搏的意志，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，增強(qiáng)班集體凝聚力：鼓勵學(xué)生們勇于參加社會實踐，樹立起學(xué)習(xí)的自信心，在實踐中獲取知識，積累經(jīng)驗，為步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
通過舉辦這些富有情趣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，發(fā)揮了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，又提高了他們的政治素質(zhì)和思想道德水平，一定程度上克服了社會不良風(fēng)氣的影響，增強(qiáng)了自身免疫力，還能使校園經(jīng)常保持著濃厚的文化藝術(shù)氛圍。
4、主輔兼修
社會需求不僅要求學(xué)生具有良好的理論知識和專業(yè)技能，而且要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，其中包括：政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等。藝術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)聯(lián)系密切，涉及到文學(xué)、美學(xué)、市場學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科，因此，一個優(yōu)秀的人才必須具備多種素質(zhì)，才能適應(yīng)相關(guān)工作的需要。
長期以來，很多教師往往只注意作業(yè)布置，忽視精心設(shè)計。作業(yè)的設(shè)計是否符合教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)揮創(chuàng)新；是否體現(xiàn)以生為本，難易適度，具有層次性，有利于激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；是否力求少而精，嚴(yán)格控制總量，有利于從全學(xué)科出發(fā)，摒棄無效重復(fù)訓(xùn)練，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等是每一位教師須要深思熟慮的問題。
這就要求教師作業(yè)的設(shè)計要有明確的目的；作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計要有梯度，使全班每位學(xué)生都有能獨(dú)立完成的題目，讓學(xué)生體驗成功的喜悅；不得設(shè)計機(jī)械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)，力爭不抄題，像在答題紙上那樣直接寫答案，與中、高考接軌。
二、作業(yè)的指導(dǎo)，個個有動力
這里所說的作業(yè)指導(dǎo)，是指學(xué)生獨(dú)立作業(yè)之前的師生互動環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)的前半部分。它是學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的前奏，當(dāng)堂訓(xùn)練的伏筆。
著名教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中寫到：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。”這就要求教師在平時的教學(xué)中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，做到教師少教，學(xué)生多學(xué)，教師不教，學(xué)生會學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與到活動中來的習(xí)慣。帶著問題，帶著任務(wù)，全神貫注，深知作業(yè)題目的類型和解題方法及格式就在其中，不可懈怠。否則，無法完成接下來的獨(dú)立作業(yè)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力。
三、作業(yè)的督查，生生似考生
這一過程是體現(xiàn)教學(xué)是否有效地重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課的最后一定要留一部分時間，我們要告知學(xué)生是獨(dú)立作業(yè)的時間，是學(xué)生對所學(xué)知識的再現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，是教師對課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行反饋的有效手段。因此，此時教師得更像是考官，學(xué)生似考生。學(xué)生只能依靠自己的獨(dú)立思考，或借助自己的書本和課堂筆記等盡力完成所有的課堂作業(yè)，杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生。只要是經(jīng)過自己的努力就算只完成1題也不錯，完成2題就更不錯了……教師要不吝嗇表揚(yáng)，及時給予獎勵：看誰做得又對又快，先完成全部作業(yè)的同學(xué)就可以交給老師出去自由活動……
讓學(xué)生牢記：上課只有認(rèn)真聽講、積極筆記、主動探究……才能從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，才能有收獲，有提高，有進(jìn)步。
四、作業(yè)的批改，本本有反思
下課鈴聲一響，教師應(yīng)收齊所有的學(xué)生作業(yè)本，帶回辦公室及時認(rèn)真批閱，以便檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯題，建立學(xué)生錯題集。并對此次作業(yè)做出科學(xué)、合理的評價。是否有雷同作業(yè)，書寫是否馬虎，格式是否規(guī)范等等。重點要研究此次作業(yè)完成的效果：若有50%左右的學(xué)生在規(guī)定的時間出色地完成，還有30%的學(xué)生完成了一大半，其余的學(xué)生能完成一些，說明目標(biāo)基本達(dá)成；若幾乎所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)都完成了，且大部分用時很少，則說明作業(yè)的設(shè)計偏少或難度偏低，沒有達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的；若極少數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間完成，則說明作業(yè)的設(shè)計偏多，偏難或教學(xué)過程有效性不高。需要好好總結(jié)與反思，確保今后不出現(xiàn)類似的問題。
五、作業(yè)的輔導(dǎo)，題題需到位
如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識、專業(yè)技能的服務(wù)型人才是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要問題。班主任工作是學(xué)校管理的一個重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)科教學(xué)的輔助，同時也是溝通學(xué)校、家庭、就業(yè)和社會教育的橋梁。職業(yè)學(xué)校的班主任必須堅持理論聯(lián)系實際，面對社會需求，務(wù)實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。
一、班主任要注重自身修養(yǎng)，以人格魅力感染學(xué)生
1.過硬的文化專業(yè)素質(zhì)。文化專業(yè)素質(zhì)是班主任教育學(xué)生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣，教育學(xué)生才有說服力。班主任一方面要精通本專業(yè)的理論知識，另一方面要熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強(qiáng)的實踐動手能力，并善于學(xué)習(xí)新知識。
2.較好的身體心理素質(zhì)。班主任工作負(fù)擔(dān)重，時間長，頭緒多，往往需要花費(fèi)較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，班主任還應(yīng)擁有健康的身心，不僅要做學(xué)生接受知識、開闊視野的良師，而且要做他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很重要的。
3.必須有奉獻(xiàn)精神。班主任工作很辛苦，壓力很大，正常上班是8小時制，而班主任工作是24小時制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會發(fā)生什么事情。一個班級幾十號人，大事小事都有可能隨時發(fā)生，確實要花不少精力。要真正成為一個合格的班主任，沒有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
二、加強(qiáng)對班級的管理
1.注重溝通，營造良好的班級環(huán)境。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育要注重溝通。現(xiàn)在的學(xué)生都是在父母長輩的精心呵護(hù)下長大的，情感特別脆弱。班主任如果不及時了解學(xué)生的想法，很容易造成管理的真空。這就要求班主任及時與家庭、社會進(jìn)行溝通聯(lián)系，充分了解學(xué)生的所思所想，再加以歸納總結(jié)，制定適合全班同學(xué)的管理制度，通過制度來管理學(xué)生，溝通學(xué)生，從而營造一個既適合學(xué)生又積極向上的班級環(huán)境。
2.完善班級管理制度。無規(guī)矩不成方圓，為了使班主任管理工作有章可循，班主任要構(gòu)建科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的具有班級特色的管理制度，以搞好學(xué)生管理、規(guī)范學(xué)生行為。一個完善的班級管理制度應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個層面，具體包括紀(jì)律、班委職權(quán)、衛(wèi)生、財務(wù)、生活、獎勵與處罰等。班級管理制度是規(guī)范學(xué)生的行為依據(jù)，切不可盲目化、隨意化。完善的班級制度有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭合作精神，有利于形成良好的學(xué)習(xí)、班風(fēng)。
3.加強(qiáng)班干部管理能力的培養(yǎng)。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑辔q如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時建立健全班干部隊伍，在健全確立班委的過程中，不能班主任說了算，一定要采取“民主集中制”的原則，確實將那些品學(xué)兼優(yōu)、會管理、有威信、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊伍中來，以便他們成為全班同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能和就業(yè)的指導(dǎo)
1.專業(yè)技能的指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能針對性很強(qiáng)，所以學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)理論，但更強(qiáng)調(diào)理論的實際應(yīng)用。因此，班主任應(yīng)配合專業(yè)課老師，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體可采取增加實訓(xùn)課程、組織學(xué)生參加技術(shù)考級、資格證的考試，鼓勵學(xué)生參與行業(yè)技能競賽等措施，以鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能。
2.就業(yè)擇業(yè)的指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)，都會面臨許多實際問題，其中擇業(yè)就業(yè)是所有學(xué)生都必須面對的。為消除學(xué)生對就業(yè)的焦慮感與模糊感，以及好高騖遠(yuǎn)、不切實際的思想，班主任應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)、行業(yè)特點、發(fā)展前景等與學(xué)生的個人理想、個人前途相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生了解工作特點、就業(yè)形勢、就業(yè)前景等，從而讓學(xué)生滿懷信心與熱情地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，以提高教學(xué)實效，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會。
四、結(jié)語
總之，職業(yè)學(xué)校班主任教育工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。這就要求我們與時俱進(jìn)，不斷改革與創(chuàng)新，改進(jìn)教育方法。班級管理要適時、適當(dāng)、適度，在實踐中要不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，不斷解決職業(yè)院校班主任工作中出現(xiàn)的新問題。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級管理的藝術(shù)性，那么，我們就會成為稱職的班主任，同時，我們也會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。
一、認(rèn)真分析班級管理中存在的問題及原因
1.班級管理過程中所遇到的突出問題
在擔(dān)任班主任以后，隨著學(xué)生之間的關(guān)系越來越緊密，對校園環(huán)境的進(jìn)一步熟悉，也逐漸暴露出了一些不盡人意的地方。
（1）班級制度與學(xué)生行為脫節(jié)嚴(yán)重。在開學(xué)初，本人制定了詳細(xì)的班級管理制度并在墻上公布，明確規(guī)定了學(xué)生在班級里應(yīng)該遵守的行為，但結(jié)果卻相反，制度在學(xué)生眼中只是形同虛設(shè)，經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象。
（2）班干部職能沒有得到充分發(fā)揮。班級里的班干部可謂健全，大至班長，小至小組長，配備周到，但班級里時常會遇到這樣那樣的麻煩事，同一問題屢處理屢反彈，班干部的作用并沒有得到真正發(fā)揮。
（3）班級部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性疲軟。入學(xué)幾個月以來，由于學(xué)生原來基礎(chǔ)比較薄弱，部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性下降明顯，這一勢頭有逐漸擴(kuò)大的趨勢，特別是班上的男同學(xué)，經(jīng)常性上課睡覺，看網(wǎng)游武俠小說，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。
2.引起的思考
出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因是比較復(fù)雜的，但有兩點是可以肯定的，即班干部作用沒有得到很好的發(fā)揮和班級規(guī)章制度并沒有內(nèi)化到學(xué)生的思想觀念中去，沒有真正成為學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范與指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的探索，本人覺得“民主”起著至關(guān)重要的作用。實踐證明，學(xué)生的民主作用發(fā)揮得越強(qiáng)，學(xué)生的主體意識、主動精神也會發(fā)揮得越好。實行班級民主，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立行事的能力，鍛煉學(xué)生管理才干的方法。在班級管理中，如果班主任能充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生自我管理的主體作用，無疑會收到事半功倍的效果。那么，如何來構(gòu)建班級民主管理的新模式呢？如何來實現(xiàn)魏書生所說的“班級管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？如何讓學(xué)生真正對班級里的管理制度保持應(yīng)有的尊重與實踐？
二、對班級實行民主化管理
1.民主化班級管理的途徑
根據(jù)班級現(xiàn)存的問題，要構(gòu)建班級民主化管理新模式必須切中要害，本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成功”的育人原則，有針對性地進(jìn)行一系列的民主改革，實現(xiàn)學(xué)生自主有效管理的目標(biāo)。
（1）發(fā)揮班委會的職能平臺，營造良好的民主管理氛圍
在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，通過實行班干部競聘制度，經(jīng)過民主公平競選演講，形成了一套得力的班委成員，建立了一支強(qiáng)有力的班干部隊伍，成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。此外，為了消除班級管理的局限性，廣泛調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理，凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，鞏固班級凝聚力，班級還開設(shè)“一日制班長”活動，通過采用值日班長輪換形式，由班級的每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長，履行班長的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事務(wù)，記錄當(dāng)天的各項活動情況、出現(xiàn)的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等，來主動配合班委開展工作。班級設(shè)立了班級違紀(jì)處理合議庭，通過廣泛調(diào)查取證對照校違紀(jì)違規(guī)處理辦法作出處理意見處理意見書面通知違紀(jì)人、書面報告班主任等規(guī)定程序公正行使職權(quán)，使班務(wù)管理更具透明化。
（2）制定嚴(yán)格合適的班級制度，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性
校有校紀(jì)，班有班規(guī)，紀(jì)律是搞好學(xué)習(xí)的保證。學(xué)期初，經(jīng)過全體學(xué)生的集體討論，制訂了適合班級情況的制度，每一條款都通過全體學(xué)生舉手表決通過，制定了班級公約，讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循。每周公布學(xué)生的表現(xiàn)得分，在管理中實現(xiàn)自主教育，創(chuàng)設(shè)一個健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級占主導(dǎo)地位。班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識。
（3）加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，開展有效的班隊課活動
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分。”因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，改變班級教育價值取向單一化的現(xiàn)狀，向多元化方向發(fā)展，而最能提高學(xué)生德智體美勞等諸方面發(fā)展的有效載體則是班級的班隊課。通過找主題，找材料，做課件等，班隊課活動形式多樣，內(nèi)容豐富，在課外也逐漸涌現(xiàn)出了喜人的成績，我班學(xué)生在慶十一文藝匯演中一首《英雄贊歌》轟動了全校，奪得奪冠，班級所開展的“暢談榮辱觀”主題班會，在全校引起強(qiáng)烈反響，秋季籃球比賽獲得同級第一名。這些活動對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了關(guān)鍵性的作用，使班級各種成果百花齊放。
以上幾個方面僅是民主管理中的一些插曲，真正實現(xiàn)班級民主化需要一個很長的過程，需要耐心。需要說明的是，民主化管理并不是凡事由學(xué)生來做決定，也并不是全部讓班委會來管理，我認(rèn)為最重要的是掌握方向、教好課和以身作則，“潤物細(xì)無聲”是我們追求的最高境界。
2.構(gòu)建班級民主化管理新模式的體會和感悟
民主化管理新模式實施以來，取得了比較顯著的教育效果，在實施的過程中，我深深體會到：
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生他們的一般特點是：有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，有較強(qiáng)的動手能力，講意氣；但個性強(qiáng)、承受能力差，心理素質(zhì)低，對一些問題的看法往往是偏激的；在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，他們經(jīng)常受批評多，受表揚(yáng)少，自信心差；行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進(jìn)，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架。
二、明確職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)
輔導(dǎo)員是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，還是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。輔導(dǎo)員工作，是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求輔導(dǎo)員要熱衷于本職工作，與時俱進(jìn)、以人為本、講究工作藝術(shù)、走進(jìn)學(xué)生心靈、不斷創(chuàng)新，把班級作為是學(xué)生成長的園地、發(fā)展的沃土。
三、做好職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員管理工作
1.制定量化管理方案，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是紀(jì)律渙散，要管好帶好這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為抓好紀(jì)律是頭等大事。因此，筆者在接手每一個新班時，就結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內(nèi)容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結(jié)合班級管理條例的具體細(xì)則，將違紀(jì)學(xué)生的扣分和受獎學(xué)生的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優(yōu)秀學(xué)生做準(zhǔn)備。這些資料也是筆者與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通的必備資料。
2.對學(xué)生要“愛”字當(dāng)頭
輔導(dǎo)員發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學(xué)生的情感認(rèn)同。如果輔導(dǎo)員體罰侮辱挖苦諷刺，就會形成與學(xué)生對立的局面。
第一，對后進(jìn)生要給予厚愛。在班級管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入?？傊瑢筮M(jìn)生不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥而是熱情幫助。人非草木孰能無情，精誠所至金石為開。
第二，對中等生要博愛。中等生往往是一班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)秀生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班上的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又不那么自信。對這類學(xué)生要掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一的尊重理解信任他們。
第三，對優(yōu)生要嚴(yán)愛。優(yōu)生誰都寵他們，也正因此優(yōu)秀生的缺點往往容易被忽視、被淹蓋、被原諒、被袒護(hù)，小的缺點易造成大的隱患。對這類學(xué)生筆者從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，更重在人品優(yōu)、心胸寬廣、心理健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，就要用更加嚴(yán)格的制度要求他們，這樣才能克服優(yōu)生的弱點，才能使其揚(yáng)起風(fēng)帆繼續(xù)前進(jìn)。
3.要突出教育重點
第一，注重發(fā)揮班干部的主觀能動性。班干部是輔導(dǎo)員工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對輔導(dǎo)員做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是輔導(dǎo)員一人說了算，想做什么就做什么，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系變成對手的關(guān)系。那么，如何將對手關(guān)系為助手關(guān)系，成為了輔導(dǎo)員工作的藝術(shù)所在。筆者認(rèn)為首先，輔導(dǎo)員要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，人人參與管理，人人都有表現(xiàn)自筆者的機(jī)會。比如，從一開始筆者就讓班里所有學(xué)生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機(jī)會努力工作，努力表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己才華，為班級爭榮譽(yù)重新塑造自己。
引言：
隨著我國的教育模式由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，我國職業(yè)學(xué)校的錄取量不斷擴(kuò)大，每年有成千上萬的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這中現(xiàn)象無疑增強(qiáng)了我國國民的綜合素質(zhì)，但也為職業(yè)學(xué)校的管理帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，尤其是在職業(yè)學(xué)校擴(kuò)招后，生源質(zhì)量大幅下降，面對新的職業(yè)學(xué)校教育格局，我國職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的管理工作，以提高職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平
德育教育和科學(xué)知識技能教育一樣，都是提高學(xué)生軟實力和市場競爭力的重要方法，德育教育作為學(xué)生的靈魂，對學(xué)生的成長和成才有著不可忽視的作用。尤其是在職場競爭日趨激烈的今天，僅僅依靠過硬的理論知識和操作技能已經(jīng)無法滿足用人單位的要求，很多用人單位在招聘人才的時候，對學(xué)生的思想道德水平十分看重，他們甚至?xí)J(rèn)為一個人的知識水平過操作能力可以不強(qiáng)，但必須擁有高尚的品德，因為他們認(rèn)為知識和技能可以在學(xué)生進(jìn)入單位以后通過培訓(xùn)和日常工作的鍛煉可以提高，但是思想品德作為一個人的靈魂是很難改變的，沒有良好道德水平的人對工作不會有強(qiáng)烈的責(zé)任感團(tuán)隊意識，這些人進(jìn)入公司以后往往不能和同事和睦相處，不能形成良好的工作氛圍，最終不利于企業(yè)日常工作的順利進(jìn)行。鑒于這種客觀現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育的重視程度，目前，德育教育的重視程度低、投資較小是對職業(yè)學(xué)校在德育教育方面的真實寫照，許多職業(yè)學(xué)校的管理者認(rèn)為學(xué)生的德育教育可有可無，不會影響學(xué)生的質(zhì)量，他們將豐富的科學(xué)知識和過硬的操作技能作為衡量學(xué)生人才質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生掌握了豐富的科學(xué)知識和操作技能就可以在激烈的求職競爭中立于不敗之地，不可否認(rèn)，豐富的理論紙盒和操作技能對學(xué)生的求職有巨大的影響，但是，學(xué)生的德育教育同樣非常重要，只有知識和技能，道德水平不高的人才很難為用人單位所親睞。從職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身來考慮，在我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我們在面臨發(fā)展機(jī)遇的同時，更過的會感覺到來自生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面的巨大壓力和各種各樣的不良誘惑，如果沒有過良好的道德水平就很難再這個喧囂而充滿誘惑的社會中獨(dú)善其身。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡都相對比較小，是形成良好道德水平的最佳階段，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)以后，大部分會直接進(jìn)入社會參加工作，所以在職業(yè)學(xué)校中開展德育教育具有非常大的實用性。從職業(yè)學(xué)校角度來講，提高了學(xué)生的道德水平，會對學(xué)生未來的求職提供巨大的幫助，學(xué)生的就業(yè)率提高變相的會提高職業(yè)學(xué)校的知名度，進(jìn)而提高辦學(xué)效益。
2 增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍
對于任何學(xué)校來講，提高學(xué)生文化知識和操作技能都是辦學(xué)的重中之重，豐富的理論知識和實踐技能是學(xué)生在激烈的求職競爭中取得一席之地的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，“學(xué)風(fēng)”顧名思義是指學(xué)習(xí)風(fēng)氣，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣可以促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)。從學(xué)生本身來講，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都基礎(chǔ)比較薄弱，生源質(zhì)量較差，他們中的很多人對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，他們認(rèn)為自己天生就是不是學(xué)習(xí)的料，很多上了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是自愿上學(xué)，他們大多數(shù)是迫于家庭的壓力而不得不去職業(yè)學(xué)校就讀，從他們個人意愿來講，他們是非常抵制學(xué)習(xí)的，在這種情況下，職業(yè)學(xué)校要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須重視學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，解除學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡心理，逐漸讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，大多數(shù)學(xué)生會投入到學(xué)習(xí)中去，對于在良好的學(xué)習(xí)氛圍下仍然不學(xué)的同學(xué)，老師要進(jìn)行重點培養(yǎng)，例如找他們談話，為他們講述學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性，最終引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)的大路。從職業(yè)學(xué)校教師的角度來講，他們中的很大一部分人對學(xué)生帶有個人偏見，他們認(rèn)為來職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生就是由于學(xué)習(xí)成績不好，無法進(jìn)入高中就讀的“差等生”，抱著這種想法的教師，在日常的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)態(tài)度不端正，很難成為學(xué)生的良師益友，久而久之，學(xué)生對他的課也會失去興趣，所以，職業(yè)學(xué)校必須堅強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要求教師形成正確的積極的思想，擯棄對學(xué)生的不良偏見，端正教學(xué)態(tài)度，在日常的教學(xué)過程中，與學(xué)生搞好師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生與老師的默契配合，在加上學(xué)校良好的文化氛圍，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。
3 加大教育投資，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的硬件條件
與普通的義務(wù)教育和高等教育不同，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是優(yōu)秀的職業(yè)人才，他們中的大部分學(xué)生在完成了職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)之后不會繼續(xù)升造，而是直接進(jìn)入社會參加工作，這就要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要具備優(yōu)良的理論知識儲備，還必須具備一定的實踐操作能力，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)入工作崗位之后，絕大多數(shù)會走上一線的操作崗位，這些崗位不需要太多的理論知識，但是對操作人員的實際才做能力有一定的要求，鑒于這種實際情況，職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候，必須重視實踐操作技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行實際操作無疑是增強(qiáng)學(xué)生操作技能的最有效的方法，有的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在走上工作崗位之后，連自己操作的設(shè)備的基本參數(shù)都不知道，在他們的肚子里只有大量的理論知識和對操作技能的想象，這無疑是職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)職業(yè)人士的機(jī)構(gòu)的一種失敗。職業(yè)學(xué)校必須加大投資，購買一些先進(jìn)的設(shè)備，供學(xué)生平時學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，提高學(xué)生的實際操作能力。當(dāng)然學(xué)校也必須根據(jù)自身實際的辦學(xué)條件進(jìn)行設(shè)備的購買，在資金相對緊張的條件下，可以選擇購買一些二手設(shè)備，因為職業(yè)學(xué)校購買的設(shè)備不是用于實際工作，而是供學(xué)生模擬操作，購買二手設(shè)備既讓學(xué)生進(jìn)行了實際操作，又可以為學(xué)校減少投資，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。
此外，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校職業(yè)管理工作的方法還有很多，不同類型的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校管理效率的方法也不盡相同。加強(qiáng)科學(xué)管理，增強(qiáng)班主任的實效性、建立新形勢下學(xué)生工作管理體系、轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，實現(xiàn)以老師為核心向以學(xué)生為主，老師為輔的教育模式轉(zhuǎn)變、重視教室隊伍綜合實力的提高等都是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生管理工作的重要措施。
4 結(jié)語
職業(yè)學(xué)校作為我國一種主要的培養(yǎng)人才機(jī)構(gòu)，每年為我國的人才市場輸出大量的優(yōu)秀職業(yè)人才，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)學(xué)校的管理工作面臨的壓力和挑戰(zhàn)越來越大，尤其是面對擴(kuò)招以后的學(xué)生管理工作，本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際辦學(xué)中存在的問題，主要從德育教育、學(xué)生建設(shè)和加大教育投資三方面對提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作作了簡要分析。
參考文獻(xiàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，21世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的既懂技術(shù)又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。這就要求中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生必須具備一定的知識和能力。
1. 中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識是勝任本職工作的文化科學(xué)基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2. 中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須掌握專業(yè)技術(shù)知識。包括職業(yè)技能知識和同類技術(shù)的安裝、使用、維修及管理知識，它是崗位所必需的專業(yè)知識，是向?qū)I(yè)化專門人才發(fā)展的前提。
3. 中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須掌握相關(guān)知識。包括法律知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。相關(guān)知識是適應(yīng)崗位及變化所必備的知識儲蓄?；A(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、相關(guān)知識三位一體是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)的主要組成部分，只要做到基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技術(shù)精通，相關(guān)知識寬厚，學(xué)生才能在復(fù)雜多變的市場競爭中游刃有余。
4. 中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生還要進(jìn)一步加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)。主要包括專業(yè)操作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、外語聽說能力、交際能力、創(chuàng)新能力等。
因此，學(xué)校必須適應(yīng)人才市場需求的變化，及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，面向生產(chǎn)、服務(wù)一線，培養(yǎng)懂技術(shù)、會操作的高素質(zhì)勞動者。據(jù)此，學(xué)校設(shè)置了計算機(jī)、服裝、美術(shù)設(shè)計、韓國語、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、現(xiàn)代物流、計算機(jī)應(yīng)用等學(xué)歷教育專業(yè)。另外，還設(shè)置了計算機(jī)、服裝、電焊等短期培訓(xùn)專業(yè)，學(xué)校擬新增機(jī)電一體化（數(shù)控車床）、電焊、護(hù)理學(xué)等專業(yè)。
多年來，學(xué)校堅持職業(yè)教育“社會化、開放化、市場化、產(chǎn)業(yè)化”的辦學(xué)方向，堅持“以德治校，以人為本，以技為主，以專為重，力求素質(zhì)化發(fā)展”的辦學(xué)思路，堅持校校聯(lián)合，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的辦學(xué)道路，從龍井的市情、校情出發(fā)，不斷深化教育教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育，重視學(xué)生技能特長的培養(yǎng)，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的初、中級技術(shù)實用人才。2007年，學(xué)校步入了省級示范性中等職業(yè)學(xué)校行列。
二、教學(xué)改革要創(chuàng)新機(jī)制，以技能為先導(dǎo)
中等職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)改革方面，我認(rèn)為急需加強(qiáng)和改進(jìn)的工作主要有：
1. 重構(gòu)課程體系。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能否緊跟時代的步伐、適應(yīng)社會勞動力市場的需求顯得越來越重要。對一所職業(yè)學(xué)校來說，通過對勞動力市場的預(yù)測和社會的反饋使教學(xué)設(shè)置與市場需求變化相匹配是必需的，但完全準(zhǔn)確地把握市場的變化是難以做到的，即使同一個專業(yè)要照顧到眾多不同的崗位也是困難的。這就需要建立一種能滿足不同個體需求可供選擇的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能課程體系，以適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的需要。因此，必須對現(xiàn)行的課程進(jìn)行重組，實現(xiàn)知識的整合。筆者認(rèn)為，重組后的中等職業(yè)教育課程體系可以分四部分：
（1）共同基礎(chǔ)課（包括文化基礎(chǔ)課程，計算機(jī)應(yīng)用、外語等工具類課程，品德修養(yǎng)、體育、藝術(shù)等修身類課程），主要以必修課為主。中等職業(yè)教育要體現(xiàn)終身教育的思想，其課程體系必須有基礎(chǔ)性和全面性，為有志于進(jìn)一步深造的學(xué)生打好文化知識基礎(chǔ)，使他們畢業(yè)后有機(jī)會、有能力得到進(jìn)一步的深造；對于要求就業(yè)的學(xué)生，完整的科學(xué)文化知識則可以提高他們的素質(zhì)，為他們今后的生活、生存和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（2）生計課程（包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律等社會科學(xué)基礎(chǔ)課程，技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)課程，權(quán)利和安全的維護(hù)、生存技能、職業(yè)指導(dǎo)等“通識課程”），以選修課為主，對不同去向的學(xué)生可以實行不同方面、不同課程門數(shù)的要求。中等職業(yè)學(xué)校的能力培養(yǎng)還應(yīng)包括一般的就業(yè)能力，這就需要加強(qiáng)畢業(yè)生社會生活所涉及的經(jīng)濟(jì)、管理、法律、安全、生存、創(chuàng)業(yè)等各個方面的教育，這也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)之一。在當(dāng)前非對口就業(yè)不斷增多的情況下，這些社會知識的教育和生存技能的培養(yǎng)可能比專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還要重要。通過課程的完善來加強(qiáng)學(xué)生社會知識和生存能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生的就業(yè)和生存，滿足畢業(yè)生再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等多方面發(fā)展需要，還涉及到發(fā)展學(xué)生個體人格的問題，這就需要中等職業(yè)學(xué)校走出以學(xué)校為本位的專業(yè)知識教育的“象牙塔”，向更廣泛的知識培訓(xùn)系統(tǒng)方向發(fā)展。
（3）通用核心基礎(chǔ)課程，以必修課為主，但應(yīng)有一定的選擇性。由于職業(yè)崗位的變化加快，職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行的較為狹窄的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)大類的通用知識、基礎(chǔ)技能和綜合化課程的力度，增強(qiáng)學(xué)生的轉(zhuǎn)崗能力。
（4）專業(yè)方向類課程。此部分可根據(jù)社會需求及生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展按相近學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)置多個崗位方向，崗位方向課程可以由若干個課程模塊組成，不同模塊的組合可以構(gòu)成不同的崗位方向。由于目前崗前培訓(xùn)還比較薄弱，職業(yè)學(xué)校的教育是專業(yè)基礎(chǔ)教育和崗前培訓(xùn)合二為一的，沒有一定的崗位職業(yè)能力勢必會影響學(xué)生的就業(yè)。通過這部分的課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)社會的需要和自己的意愿與興趣自由選擇發(fā)展方向，使培養(yǎng)出的學(xué)生既具有適應(yīng)性又具有多樣性和針對性，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生個性、興趣、志向的發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對課程參與的主動性，同時也減少了職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生規(guī)模就業(yè)的困難和風(fēng)險。
2. 實行分級教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，目前職業(yè)學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)參差不齊，素質(zhì)高低差別較大，而且到職業(yè)學(xué)校求學(xué)的目的也不盡相同：有想升學(xué)的，有想學(xué)技術(shù)就業(yè)的，有要求學(xué)歷教育的等等，這給組織教學(xué)帶來了很大的困難。如果中心低移，教學(xué)起點過低，一方面難以完成教學(xué)計劃，另一方面必然使程度較好的學(xué)生受到影響，如對口升學(xué)的學(xué)生將會受到影響；中心高移，教學(xué)又只能為少數(shù)尖子生服務(wù)，這又會嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使差生越來越差，整體教學(xué)質(zhì)量下降。部分基礎(chǔ)較后進(jìn)的學(xué)生還可能因?qū)W習(xí)發(fā)生困難而退學(xué)，造成不必要的學(xué)生流失。采用分級教學(xué)的目的不是把教學(xué)搞成快慢班，而是按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)使其都能得到提高。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)不能奢望把任何基礎(chǔ)的學(xué)生都培養(yǎng)到某一個統(tǒng)一的水準(zhǔn)，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有大幅度的提高，能確立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，為以后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就是成功的教育。因此，職業(yè)學(xué)校的分級教學(xué)對不同的學(xué)生要有不同的要求，不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，對某些課程學(xué)習(xí)發(fā)生困難的學(xué)生，可以通過增加課程種類或?qū)ｍ棇嵱眉夹g(shù)來彌補(bǔ)，這既可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)能力的某些缺陷，又可以使這些學(xué)生的整體素質(zhì)不至于過低，達(dá)到職業(yè)學(xué)校的教育目的。
3. 實行導(dǎo)師制度，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡較小，社會閱歷淺，對各種職業(yè)的感性認(rèn)識不足，甚至對自己的優(yōu)勢和興趣愛好也不是十分清楚，面臨課程的分類、教學(xué)的分級、就業(yè)方向的發(fā)展、課程的選修都需要有人對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這就需要動員職業(yè)學(xué)校的全體人員參與到學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作上來。這種指導(dǎo)應(yīng)貫穿于從學(xué)生入校到就業(yè)的全過程，對學(xué)生的指導(dǎo)也不能僅限于課程的選擇、職業(yè)發(fā)展方向的引導(dǎo)，而應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各個方面全方位地進(jìn)行。職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大多是應(yīng)試教育中的失敗者，有的還可能是多年“雙差生”，大多數(shù)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，高才生與后進(jìn)生之間的差異不僅僅限于智力水平的高低，自信心、進(jìn)取心、韌性、毅力和自制力等非智力因素的差別也是很重要的方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這就需要職業(yè)學(xué)校的教師和管理人員主動地與他們進(jìn)行溝通，運(yùn)用不同的教育方法和手段把學(xué)生的非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。
4. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。如果說就業(yè)和就業(yè)后的發(fā)展前景是職業(yè)教育的關(guān)鍵因素，在當(dāng)前就業(yè)壓力增大的情況下，創(chuàng)業(yè)教育尤其是自主創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)引起我們足夠的重視。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育不等于加強(qiáng)實踐教學(xué)，創(chuàng)業(yè)涉及學(xué)生的個人能力優(yōu)勢、家庭條件及環(huán)境、社會條件和環(huán)境、當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向等諸多非個人因素。創(chuàng)業(yè)教育成功與否更多地取決于非技術(shù)因素，創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)放在使學(xué)生能理性地認(rèn)識自我，幫助學(xué)生學(xué)會依據(jù)社會資源和環(huán)境進(jìn)行選擇、學(xué)會生存、學(xué)會尋找商機(jī)、學(xué)會對創(chuàng)業(yè)項目是否可行進(jìn)行調(diào)查與論證、學(xué)會對創(chuàng)業(yè)的成功與否及創(chuàng)業(yè)成就進(jìn)行評價和正確處理創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生有一個正確的生產(chǎn)經(jīng)營理念。這不是一蹴而就的事情，需要有一個漫長的過程，當(dāng)務(wù)之急是對職業(yè)學(xué)校的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基本理論知識培訓(xùn)和實踐鍛煉，使創(chuàng)業(yè)教育有一個正確的操作過程，只有這樣的職業(yè)學(xué)校，才能盡快地、成功地開展創(chuàng)業(yè)教育。
5. 實施彈性學(xué)制。實施彈性學(xué)制是討論職業(yè)學(xué)校改革問題中經(jīng)常涉及的問題之一，要建立柔性的、適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的教學(xué)機(jī)制，實施彈性學(xué)制也是必然的選擇。然而在實施彈性學(xué)制中，大多考慮的是學(xué)生能夠提前或推遲畢業(yè)。僅僅這樣是不夠的，實施彈性學(xué)制還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性問題。尤其是在大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐及職業(yè)學(xué)校向社會開放的情況下“半工半讀”的教學(xué)模式必然會得到發(fā)展，這些“邊工作邊學(xué)習(xí)”的學(xué)員對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求與在校全日制學(xué)生的要求將會不同，這就需要有靈活多樣性。實施彈性學(xué)制是職業(yè)學(xué)校改革的需要，也是對職業(yè)學(xué)校的挑戰(zhàn)，它對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)、管理等各方面都提出了更高的要求。
三、教學(xué)改革要教師為本
1. 在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時，應(yīng)當(dāng)樹立 “教師第一”、“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊伍中的重要角色，理應(yīng)強(qiáng)化這種意識，要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。
2. 對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素?！笆繛橹赫咚馈?，這句話充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的強(qiáng)大心理力量。學(xué)校工作中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人、信任人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，從而創(chuàng)造一個和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學(xué)活動。當(dāng)然，教學(xué)管理為教師營造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。
四、強(qiáng)化教師科研意識，實現(xiàn)教學(xué)管理工規(guī)范化
在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，強(qiáng)化教育科研意識，提升教學(xué)管理工作的教育科研含量是一條必由之路。教育管理者要有較強(qiáng)的科研意識，用心去研究教學(xué)管理工作，指導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展，引導(dǎo)教師積極參與教育科研活動，從而帶動整個學(xué)校教研工作的發(fā)展。學(xué)校要不斷加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，勇于實踐，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化。
1. 重視青年教師的培訓(xùn)工作，使青年教師盡快成長為教學(xué)骨干。青年教師是一個學(xué)校的生力軍，做好青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校工作的重中之重，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視青年教師的培訓(xùn)工作。我校專門制定了青年教師培訓(xùn)方案，實施師徒結(jié)對培養(yǎng)方案，對青年教師在教學(xué)基本功、教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)理論上進(jìn)行“傳幫帶”。組織青年教師匯報課評比、優(yōu)質(zhì)課等觀摩教學(xué)；對青年教師和新任課教師由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、教研組長、教學(xué)校長等隨堂聽課，給予直接的、經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提出學(xué)期目標(biāo)要求并按計劃進(jìn)行全方面的考核評比。通過反復(fù)的教研活動，加快青年教師的成長步伐，使其盡快適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的各項要求。
2. 抓教科研管理，提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。我校十分重視教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對教師的教學(xué)過程提出規(guī)范要求，鼓勵教師積極參與省市各級各類教科研活動，撰寫論文、編寫教材等。教學(xué)管理部門每學(xué)年組織教學(xué)比賽，如青年教師的匯報課評比、優(yōu)質(zhì)課評比，教師計算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)、硬筆書法比賽等，努力提高教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平。
（一）高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點
1、高度的抽象概括性。
數(shù)學(xué)知識較其他學(xué)科的知識（如物理、化學(xué)、生物等）更抽象、更概括，其概括程度之高，使數(shù)學(xué)完全脫離了具體的事實，僅考慮形式的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。數(shù)學(xué)作業(yè)中有很多習(xí)題使用了高度概括的形式化數(shù)學(xué)語言，給出的是抽象的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。解應(yīng)用題或解決問題也是具體——抽象——具體的過程。高度的抽象概括性是高中數(shù)學(xué)作業(yè)的一大特點。
2、嚴(yán)謹(jǐn)性。
“只有數(shù)學(xué)可以強(qiáng)加上一個有力的演繹結(jié)構(gòu)，從而不僅可以確定結(jié)果是否正確，還可以確定是否已經(jīng)正確地建立起來?！闭怯捎跀?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)同樣具有嚴(yán)謹(jǐn)性。
3、頻繁性。
高中課程中數(shù)學(xué)課在一周中天天都有，因此高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是極其頻繁的。
（二）高中數(shù)學(xué)作業(yè)的分類
1、鞏固性作業(yè)。
通過這一類作業(yè)的練習(xí)使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識（原名、公理、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和法則等），掌握數(shù)學(xué)活動技能（數(shù)學(xué)式子的變換技能、解方程和不等式的技能、作圖技能、運(yùn)算技能、使用計算器的技能、論證技能等），逐步使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動技能達(dá)到“自動化”，體現(xiàn)并實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。
2、研究性作業(yè)。
是一種全新的、開放的作業(yè)。研究性課題的提出往往是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下確定，或直接由學(xué)生獨(dú)立提出的。而完成“課題”的研究通?？梢杂蓪W(xué)生獨(dú)自進(jìn)行，也可以由若干個學(xué)生（一般是2-4名）在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮團(tuán)隊力量合作進(jìn)行。通過“課題”的研究使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的數(shù)學(xué)能力，努力實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)中的高層目標(biāo)。
二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐
（一）高中數(shù)學(xué)的作業(yè)結(jié)構(gòu)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學(xué)的知識目標(biāo)，鞏固基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生演繹、歸納的思維能力，運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。學(xué)會把實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗，使問題得以解決。學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
（二）高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則。
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。要讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)工作中還得講究一定的方法。
1、作業(yè)的目的性。
即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，教師心中要有數(shù)。
2、作業(yè)的針對性。
即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生的實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就會受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。
3、作業(yè)的差異性。
班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮短這種差距。當(dāng)然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？筛鶕?jù)學(xué)生的水平把學(xué)生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)的同時，布置適量的選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效。但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。
4、作業(yè)的重現(xiàn)性。
有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過就過關(guān)，必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)。要注意作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成。
5、作業(yè)的開放性。
作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地?？筛鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
（三）高中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和反饋
以往批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，通常以答題正、誤為標(biāo)準(zhǔn)，教師用“√”、“╳”來評價學(xué)生的作業(yè)。而學(xué)生解題的思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等并不能從中反映出來。那么，如何進(jìn)一步改革批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？實踐中我們作了以下兩點改革：
