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篇1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)是師生雙方交互作用的過程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即“授之以漁，而不是授之以魚”，在小學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提，是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑。

1掌握課堂學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最基本、最重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要堅持做到“五到”：耳到、眼到、口到、心到、手到，方能把握課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，提高課堂學(xué)習(xí)效果。耳到。就是要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，即在聽課的過程中，既要注意傾聽老師所講的知識重、難點，又要善于傾聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容，特別要認(rèn)真聽自己在預(yù)習(xí)過程未看懂的問題，也就是學(xué)生批注的知識疑點。眼到。老師講課除了聲音之外，經(jīng)常還通過表情和手勢向?qū)W生傳達(dá)一些訊息，學(xué)生要善于看老師的演示實驗、幻燈片和板書的內(nèi)容，還要看老師要求看的課本內(nèi)容，把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來?？诘?。學(xué)會提問時學(xué)好數(shù)學(xué)必須的手段，學(xué)生應(yīng)該將自己預(yù)習(xí)時沒有掌握的、課堂上新生的疑問，全部歸納出來，在課堂上直接請教老師或同學(xué)，直到融會貫通。心到。善于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，課堂上要認(rèn)真思考，積極主動地思考，理解課堂的新知識。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有時要求掌握例題的解法，有時要求學(xué)會運用公式，學(xué)生必須靈活使用。

2借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“可能性”一課時，先讓學(xué)生觀看一段動畫，觀看自然現(xiàn)象的天氣狀況，然后老師體出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨?！薄翱赡軙蚶?、電閃?！薄翱赡軙物L(fēng)?！薄蠋熃又f“在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)人，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。在教“元角分的認(rèn)識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢．小明有點不高興，覺得有點吃虧。然后讓學(xué)生分析，小明是否應(yīng)該不高興呢？最終得出正確的元角分概念，這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，可以運用經(jīng)驗，通過刨設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，充實和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師。怎樣才能做好這一點呢？常言道：“親其師而信其道?！钡且胱寣W(xué)生親其師，教師本身首先要管其生，想方設(shè)法讓學(xué)生親近你，而不能讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。大體來看，學(xué)生喜歡哪一位老師，同時也就喜歡這位老師所教的那門功課。學(xué)生在一個和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，對其所教的學(xué)科能不感興趣嗎？首先我在課堂教學(xué)中對他降低要求逐步提高的方式，并采用適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)他，每到課余時間，主動找他談心、了解、摸索他的心里，掌握他在數(shù)學(xué)上還存在哪些問題，以便及時的加以解決，給他一個輕松、愉快的心情，減少心理壓力。與此同時，與其家長取得聯(lián)系，要求家長此時此刻更要關(guān)心他、愛護(hù)他、鼓勵他，在同學(xué)中建立一幫一活動，同學(xué)的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強(qiáng)自信心和勇氣感，這樣逐步由害怕數(shù)學(xué)，慢慢變成喜歡數(shù)學(xué)。

4家校共教，提高家長的教育合作意識

很多家長的教育觀念不正確，他們送子女讀書，誠然是希望他們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的學(xué)習(xí)中起到實質(zhì)上的促進(jìn)作用。他們把孩子送到學(xué)校便完全交付給學(xué)校與老師，孩子學(xué)習(xí)好，他們無話可說，可要是成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。孩子常常感到無助，于是便破罐子破摔，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對于其他科目來說，是比較難的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對家長進(jìn)行一些實質(zhì)性的培訓(xùn)，鼓勵他們轉(zhuǎn)變教育觀念，為孩子的將來主動參與學(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加一股必要的輔導(dǎo)力量。在這樣的家校共教的氛圍中，才能有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。作為一名人民教師，不僅僅是完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，更要對學(xué)生負(fù)責(zé)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，創(chuàng)造主動參與的條件，培養(yǎng)主動參與的積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。

作者:李連娜 單位:河北省保定市蓮池區(qū)百樓鄉(xiāng)太保營小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識的同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識的能力。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，對指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談幾點淺顯的見解，希望能對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與欲望

興趣是創(chuàng)新思維的人門。因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們的創(chuàng)新思維，哪怕是"異想天開"，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的"敢想"精神。例如，在教學(xué)角的性質(zhì)時。我同學(xué)生：在紙上畫一個45'的角，和在黑板上，在操場上同樣畫一個45'的角。哪個角大呢？有的說是操場上的角大，有的說是黑板上的角大，有的說是紙上的角大，也有的說是一樣大。同學(xué)們在討論中，對所畫的角產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動和思考，主動獲取數(shù)學(xué)知識，使其體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己獨立思考獲得新知識或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起享受解決問題時的愉快。

二、開展多樣教學(xué)活動，聚集學(xué)生的注意力

小學(xué)生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利有效進(jìn)行就不能忽視這個問題。小學(xué)生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚?，還表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就完全可以利用這一點，即采用多樣的教學(xué)活動來吸引小學(xué)生們的目光。比如數(shù)學(xué)教師可以開展趣味競猜的方式，讓小學(xué)生們來競猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學(xué)生們比賽誰口算的速度又快又準(zhǔn)等等。這樣小學(xué)生在短短的一節(jié)課上，就會因為積極參與到各項教學(xué)活動中而無暇東顧西盼，保證學(xué)習(xí)的注意力集中。聚精會神的學(xué)習(xí)是高效的，三心二意的學(xué)習(xí)是事倍功半的。因此正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中的學(xué)習(xí)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必不可少的一部分，必須嚴(yán)肅對待。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

記憶是學(xué)生思維活動的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種：

理解記憶法。數(shù)學(xué)知識面廣，不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，理解“只有一組對邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會怎樣。通過思考與討論，學(xué)生認(rèn)識到“只有一組對邊平行”就是四條邊中相對的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個概念就容易了。

規(guī)律記憶法。數(shù)學(xué)知識是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長度、面積、體積單位進(jìn)率。因為長度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個規(guī)律記憶就比較容易。

形象記憶法。小學(xué)生的思維以形象思維為主。例如，一年級數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時，把數(shù)與某些實物聯(lián)系起來進(jìn)行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學(xué)生的記憶細(xì)胞，教學(xué)效果顯著。

四、訓(xùn)練學(xué)生操作技能的方法

操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動任務(wù)的一種技能。如，測量、畫圖、制作等技能。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。低年級教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在中年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運用測量工具在地面上：測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等；在高年級教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。在訓(xùn)練中，應(yīng)重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準(zhǔn)確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實踐，有的要手把手地去指正；強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，重視讓學(xué)生到現(xiàn)場去練習(xí)，實地演練的效果更好。

五、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、牢固掌握的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾點：概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個小單元或一個大單元，就組織他們對于知識體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識和技能進(jìn)行分類整理、分類比較，以加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過的相似的概念、規(guī)則等，加以區(qū)別、比較，掌握知識的特征。一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過復(fù)習(xí)，不斷地對知識本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉。

在實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對他們學(xué)習(xí)效果的提高，知識的掌握是行之有效的。根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的特點堅持不懈的努力，一定會取得良好的效果。

篇3

語言是交流的工具，也是思維的工具。思維與交流是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種主要活動方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立學(xué)生語言表達(dá)交流這一教學(xué)機(jī)制，可以喚起學(xué)生的自主意識，釋放其靈性，綻放其智慧，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得活潑靈動，充滿智慧與創(chuàng)造。

一、讓學(xué)生說在新知學(xué)習(xí)前

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時，常常需要以一定的知識經(jīng)驗與生活背景材料為基礎(chǔ)和支撐，在已有的知識、經(jīng)驗上生長，延展、衍化，對熟悉的生活背景素材提煉、概括、升華，這些已有的知識、經(jīng)驗與生活背景材料，需要在新知學(xué)習(xí)前從學(xué)生已有的眾多儲備中適時、適度、準(zhǔn)確、有效的子以激活與提取，這種激活與提取的一條簡捷而有效的途徑便是通過設(shè)計富有啟發(fā)性的話題，讓學(xué)生在對話交流中實現(xiàn)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”前，讓學(xué)生說說學(xué)過哪些與比有聯(lián)系的知識，當(dāng)學(xué)生說到“分?jǐn)?shù)”與“除法”時，再讓他們說說分?jǐn)?shù)與除法有什么性質(zhì)，比也會有類似的性質(zhì)嗎？這樣在奠定認(rèn)知基礎(chǔ)的同時設(shè)疑引探。

二、讓學(xué)生說在認(rèn)知建構(gòu)中

學(xué)生對新知識認(rèn)知建構(gòu)的過程，是一個由表及里、由淺入深的過程，這個過程始終伴隨著他們各自的體驗、感悟、思考，限于他們的知識經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展水平，在準(zhǔn)確性，完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性等方面總會不同程度地存在某些不足，需要一個去偽存真、去粗取精的完善過程。這種完善過程中，學(xué)生的對話交流極為重要，而且不可或缺，必須通過說的形式來認(rèn)知、建構(gòu)，通過說的過程來修正、精確，完善。要設(shè)法讓學(xué)生突出重點――說透徹，如計算教學(xué)中的算理與算法的闡述；突破準(zhǔn)點――說明白，如角的度量操作中的“二合一看”，即量角器的中心與角的頂點重合，量角器的0刻度線與角的一條邊重合，看角的另一條邊所在的刻度，讀出角的度數(shù)；圍繞關(guān)鍵――說要領(lǐng)，如列方程解題時如何假設(shè)、如何找尋等量關(guān)系。還要設(shè)法讓學(xué)生利用說來交流比較，提高認(rèn)知與建構(gòu)準(zhǔn)確性；通過說來補(bǔ)充完善，提高認(rèn)知與建構(gòu)完整性；借助說來歸類整理，提高認(rèn)知與建構(gòu)系統(tǒng)性；運用說來規(guī)范要求，提高認(rèn)知與建構(gòu)科學(xué)性。

三、讓學(xué)生說在“反芻”內(nèi)化時

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從認(rèn)識、理解到掌握、運用，一般都必須經(jīng)歷“反芻”內(nèi)化階段，這一階段各種形式的鞏固練習(xí)中，學(xué)生說的練習(xí)是必不可少的，即使其他形式的練習(xí)，其思路，方法、過程與結(jié)果也應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膶υ捊涣鱽矸答伵c評價，這種交流與評價是促進(jìn)“反芻”內(nèi)化的一種有效方式。實踐證明，學(xué)生能夠聽懂、看懂的東西未必就已理解，理解但尚未掌握的也未必能夠自如地表達(dá)交流，而能夠表達(dá)交流和能對他人的表達(dá)進(jìn)行評價的，一般都是理解得較為深刻的。因此，為促進(jìn)學(xué)生對初學(xué)知識的“反芻”內(nèi)化，教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生表達(dá)交流的活動方案，留足必要的時間，以多種形式，引導(dǎo)學(xué)生做好表達(dá)交流前的準(zhǔn)備，組織實施好表達(dá)交流活動。

四、讓學(xué)生說在演繹實踐后

在學(xué)生掌握了某些新的知識后，一般都要讓他們通過經(jīng)歷實際運用的演繹過程來強(qiáng)化，深化認(rèn)識，學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，其實質(zhì)是能動地對所面臨的問題進(jìn)行分析、類化并與自己知識、經(jīng)驗儲備中的相關(guān)內(nèi)容建立聯(lián)系，作出合乎一定邏輯的判斷、推理的具體演繹過程。顯然，對于不同的理解、不同的聯(lián)系方式和不同的推理形式，會有不同的具體演繹過程甚至結(jié)果。不管其優(yōu)劣、正確與否，都凝聚了他們各自的思考與探索，在演繹之后給子他們表達(dá)交流機(jī)會，顯現(xiàn)思維的軌跡，表明歷經(jīng)過程的體驗與感悟；在判斷正誤、比較優(yōu)劣，執(zhí)果究因之中，便會從不同的角度、不同的層面有效地啟迪、幫助同伴，也將影響和改變同伴此后的思維與實踐，甚至教師今后的教學(xué)思想，策略與教學(xué)行為、方式。

篇4

Abstract:Thecooperationlearnskillinstructionandthetrainingareintheelementaryschoolmathematicsclassroominstructionanimportantlink,mustenhance“thegroupcooperationstudy”thevalidity,mustmasterthecooperationruleskilled,theacademicsocietylistensattentivelyto,thediscussion,toexpressownviewpoint,theacademicsocietyorganizationandtheappraisal,guidesthestudenttograspthecooperationstudyrelentlesslythemethod,formstheessentialcooperationskill.

keyword:Trainingraise;Elementaryschoolmathematics;Groupcooperation;Learnskill

前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動方式，學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)技能構(gòu)成，每一種學(xué)習(xí)活動往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)與交流意見，學(xué)會組織和評價，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。下面淺談自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會：

一、熟練掌握合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機(jī)會和時間。

二、在合作中學(xué)會傾聽

在開始合作時，特別是低年級學(xué)生，具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。三、學(xué)會表達(dá)自己的觀點

語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實際能力的一項重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達(dá)的學(xué)生有意識進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。

因此，在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，給學(xué)生的討論提供時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識，解決問題。教師指導(dǎo)時，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會組織

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會評價

篇5

學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動力是學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣.所以小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)給學(xué)生多樣化的愉悅的情境，讓學(xué)生獲得開心快樂、學(xué)習(xí)情趣、問題置疑等多樣化情緒，方可獲得良好的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入新課是一個主要的流程，在新課當(dāng)中有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠讓學(xué)生的關(guān)注力得到有效的集中，在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中導(dǎo)入數(shù)學(xué)思維方式，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時，必須做到精確到位，突出重點，符合學(xué)生的現(xiàn)實情況，有效地融合現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與小學(xué)生對事物的認(rèn)知特點相符合，讓其認(rèn)知到數(shù)學(xué)所具有的生活化的特性，感知到數(shù)學(xué)本身所具有的趣味性，創(chuàng)設(shè)出符合現(xiàn)實存在的生活情境，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效的提升.例如，在圓柱的表面積的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可告知學(xué)生，如果在一個圓柱形柱子上涂滿油漆，請計算需要涂滿油漆的面積？學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，就會認(rèn)知到是計算此圓柱形柱子的側(cè)面面積.隨之教師安排學(xué)生對需要多少面積的鐵皮才能制作一個油桶？因為學(xué)生們在現(xiàn)實生活當(dāng)中都知道油桶有兩個底.因此，學(xué)生只需要計算出此圓柱的表面面積，即可得出需要多少面積的鐵皮才能制作一個油桶？可在第一步先計算此圓柱的兩個底的面積.第二步加上油桶的側(cè)面面積.通過數(shù)學(xué)的生活化問題，讓學(xué)生學(xué)到了知識的同時，也懂得了怎么樣來立足于現(xiàn)實生活去處理問題，由此促進(jìn)了學(xué)生處理問題能力的有效提升.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究

從心理學(xué)的實驗研究可得出相關(guān)結(jié)論，應(yīng)從雙手的活動能力開始來培養(yǎng)少兒自身的思維能力.將思維與活動之間的關(guān)聯(lián)性完全中斷，就不能發(fā)展學(xué)生的思維，最佳的學(xué)習(xí)知識的渠道即是由自我去進(jìn)行研究.例如，在“統(tǒng)計與可能性”教學(xué)當(dāng)中，能創(chuàng)設(shè)一個生活化教學(xué)情境，在一個大紙盒當(dāng)中放置12個玻璃杯，分別是數(shù)量不相同的紅色杯子與綠色杯子，在紙盒不打開的情況下，如何來判斷那一種顏色的玻璃杯數(shù)量多？按照學(xué)生的提議，可用觸摸玻璃杯的方式來進(jìn)行判斷.教師宣布游戲規(guī)則：參與的人每一次摸出一個玻璃杯，并將玻璃杯放到紙盒里，并由另一個參與者再來摸，每個參與組摸10次.當(dāng)活動完成之后，由參與組匯總數(shù)據(jù).教師按照統(tǒng)計表列出的最終數(shù)據(jù)來提出問題，教師可以按照摸玻璃杯的最終結(jié)果，來進(jìn)行推理判斷，在紙箱盒里可能紅色的玻璃杯會比綠色的玻璃杯要多，可安排學(xué)生開啟紙盒來進(jìn)行證，在開盒之后，學(xué)生看到了紅色的玻璃杯有7個，綠色的玻璃杯有5個.此時可由教師再次進(jìn)行提問學(xué)生：“如果再次在紙箱中摸玻璃杯，可能會摸到哪一種顏色的玻璃杯呢？”以此來啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生去深入地研究此問題.通過讓學(xué)生參與互動式的實際學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會以參與實踐的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動當(dāng)中，由于存在著對于問題的學(xué)習(xí)、研究、處理的需求，使得學(xué)生具有求知欲，迫切地想要通過自身的實際研究來學(xué)會數(shù)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計、概率等知識點，并在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí).

三、創(chuàng)設(shè)動畫情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

多媒體不但能夠顯現(xiàn)出動態(tài)的影像，同時也可依據(jù)圖片來制作PPT并附錄部分文字的說明.按照教學(xué)目標(biāo)來推進(jìn)動態(tài)與靜態(tài)的知識的相互結(jié)合，較好地促進(jìn)學(xué)生對于新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性，從而讓教學(xué)過程具有活力，讓學(xué)生能深入地理解知識點，以此來掌握好知識.例如，利用多媒體來學(xué)習(xí)“直線、斜線、線段”之時，開始會在投影儀的投射屏幕上出現(xiàn)一個閃爍的亮點，并會以亮點為基點對著左側(cè)發(fā)出光線，讓學(xué)生通過觀看實景，能夠立即知曉如何形成射線；并在射線形成的兩端線段的端點部分以紅色與黃色來顯示，讓學(xué)生能夠知道此即為線段，沿著線段的兩個相互對應(yīng)的端點來進(jìn)行連接，即成為一條直線；并在直線對應(yīng)上、下兩個方向畫出線段，對學(xué)生進(jìn)行提問：還能將直線無限地在上、下兩個方向畫出線段嗎？讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，來設(shè)想出直線的長度可以無限拓展，直至無法進(jìn)行測量.借助于多媒體的形象性教學(xué)的方式，來有機(jī)地聯(lián)系起表面上是處于靜態(tài)的、單一性的事物，方便學(xué)生能夠認(rèn)知事物彼此存在的關(guān)聯(lián)性與差異性，以此來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)當(dāng)中幾何的概念與原理的理解.

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望

篇6

一、參和教學(xué)中持趣

在教學(xué)中要注重興趣的保持，運用良好的導(dǎo)入方法激趣后，都需結(jié)合知識的生長點、知識的形成過程、學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生設(shè)計參和教學(xué)過程的活動，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而發(fā)展到“我會學(xué)”，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。如在學(xué)習(xí)圖形面積時為學(xué)生設(shè)計參和的機(jī)會，人人制作學(xué)具，在老師的引導(dǎo)下獨立操作。在推導(dǎo)三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學(xué)生運用多種方法推導(dǎo)，不僅在參和公式的推導(dǎo)中理解了公式，同時也有機(jī)地把圖形之間的關(guān)系聯(lián)系起來，把握了量和量之間、形和形之間、量和形之間的因果關(guān)系，從而心得到數(shù)學(xué)知識的趣味性，保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用知識中持趣

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征之一。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體新問題，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在教學(xué)中要注重聯(lián)系現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關(guān)系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際新問題。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的熟悉”時，可讓學(xué)生到商店里觀察“商品標(biāo)價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深熟悉。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表”后，可調(diào)查統(tǒng)計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數(shù)量，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理，制成能說明新問題、有實際價值的統(tǒng)計表。這樣，通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，不但使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理品質(zhì)。

三、榜樣教育中持趣

在教學(xué)中不失時機(jī)地插入一些數(shù)學(xué)家的為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學(xué)生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新問題，從而進(jìn)一步激發(fā)保持興趣。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事；阿基米德為驗證皇冠是否由純金鑄成，而在浴缺中侵泡而忘了洗的故事；牛頓、華羅庚的學(xué)術(shù)成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學(xué)習(xí)和肯鉆研得來的。

同時，也可以社會上具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服種種困難進(jìn)行學(xué)習(xí)的模范人物和身邊同學(xué)中的優(yōu)秀分子為榜樣。選擇在數(shù)學(xué)學(xué)科取得好成績的學(xué)生，介紹自己如何學(xué)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

四、成功體驗中持趣

對成功的體驗是提興奮趣的最佳強(qiáng)化物。

學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識、方法的把握，反過來，把握了數(shù)學(xué)知識方法又會激勵和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。假如在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)因為具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序、漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。筆者曾做過調(diào)查，在喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生中，因數(shù)學(xué)成績好而喜歡數(shù)學(xué)的約占32.5%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生中，因為不會，就愛學(xué)習(xí)要占其86.3%。這說明學(xué)習(xí)的成功，對促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣起重要功能。

因此，選擇練習(xí)時要注重分不同層次的學(xué)生來設(shè)計，作業(yè)測評時最好少給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；課堂提問時面要廣一些，使多數(shù)學(xué)生有回答的機(jī)會。這樣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使每位學(xué)生充分發(fā)展，增多每位學(xué)生獲得成功體驗的機(jī)會。

五、表揚評價中持趣

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的榮譽(yù)感非凡強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取抉于通過學(xué)習(xí)所獲得的社會效果。他們經(jīng)常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P。在學(xué)生回答新問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注重不失時機(jī)給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚，鼓勵其進(jìn)步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

篇7

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，特別是近幾年，對合作學(xué)習(xí)的研究越來越受到廣大教師的青睞。然而，由于一部分教師缺乏對合作學(xué)習(xí)實質(zhì)的正確理解，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策作探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性

1.合作學(xué)習(xí)的激勵基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生年齡特征、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等不同，他們的個性心理也會不同，有的能力高，有的能力低；有的氣質(zhì)好，有的氣質(zhì)差；有的性格剛強(qiáng)，有的性格溫和；有的需要強(qiáng)，有的需要弱；有的信念堅定，有的信念動搖。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等就會不斷顯現(xiàn)，并發(fā)生碰撞與相融。小學(xué)生就會在與他人的合作學(xué)習(xí)、用心交往中，受到朋友、同學(xué)潛移默化的影響，自覺尋找與別人的差距，以人之長，補(bǔ)己之短。從而讓學(xué)生逐步樹立信心，學(xué)會尊重他人，掌握完成任務(wù)、達(dá)到目的的方式方法，最大限度地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我。同時，也希望表現(xiàn)自己，把自己的長處向同學(xué)、家長和教師展示，得到他們的認(rèn)同，引起別人的注意和欣賞。

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與、探究，有學(xué)習(xí)者之間高密度的交互作用，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成自我提高、自我激勵、自我認(rèn)知的意識。教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。在共同參與過程中，每個學(xué)生的知識、能力和情感都能得到不同程度的提高。不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識能力、思維習(xí)慣等方面存在著差異，同伴間的相互合作提高了兒童從他人角度看問題的能力，能夠有效地獲得信息，建設(shè)性地解決人與人之間的沖突，有效解決團(tuán)體中的問題。特別是在爭論和沖突中，兒童不得不根據(jù)他人的看法重新考慮自己原來的想法，提高兒童理解和處理社會生活問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若要開展合作學(xué)習(xí)就必須構(gòu)建優(yōu)良的氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，而教師在此過程中肩負(fù)著極大的責(zé)任，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的啟蒙者。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，思維發(fā)展不成熟，故而缺乏良好的思維能力，加上數(shù)學(xué)對于多數(shù)學(xué)生而言較難，故而缺乏學(xué)習(xí)信心，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。若此時教師對此置之不理，那些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會更消極，即使開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是敷衍了事。因此教師需發(fā)揮作用，創(chuàng)設(shè)情境，營造優(yōu)良的合作學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講授“容量”這一內(nèi)容時，可在班級中創(chuàng)設(shè)情境，請兩個學(xué)生上臺，并在兩個不同大小的杯子中倒?jié)M水，讓他們喝完，很明顯杯子小的那位同學(xué)喝得更快。此時教師便可提問原因何在，引發(fā)學(xué)生思考，這樣可調(diào)動學(xué)生積極性，使他們對接下來的學(xué)習(xí)充滿興趣。

三、充分平衡學(xué)生的合作參與度

為了避免學(xué)生的參與度不平衡，教學(xué)中要制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如合作學(xué)習(xí)研究者指出的：“在教學(xué)目標(biāo)上，注意突出教學(xué)的情境功能，追求教學(xué)在認(rèn)識、情感和技能上的均衡達(dá)成?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，教師要以課堂教學(xué)目標(biāo)為主線，制定出以各學(xué)習(xí)小組為單位的學(xué)習(xí)細(xì)目標(biāo)。小組成員不僅要努力達(dá)到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。在制定各學(xué)習(xí)小組細(xì)目標(biāo)的過程中，應(yīng)考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，學(xué)習(xí)情感體驗和文化背景各異，每個人的思維方式也不盡相同。因此，要確定“保底不封頂”的教學(xué)目標(biāo)，采取分層教學(xué)與分層要求的策略。如，小組合作學(xué)習(xí)中討論問題時分層提要求；練習(xí)作業(yè)時，分層次、梯度出題，把每位學(xué)生推上課堂學(xué)習(xí)的主體地位，從而解決“吃不了”與“吃不飽”的矛盾，使每個學(xué)生在原有的知識水平、經(jīng)驗基礎(chǔ)上都有所收獲與發(fā)展。

四、正確引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充滿生命活力。目前教學(xué)中，有些教師一味追求突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，認(rèn)為這樣才不會阻礙學(xué)生思維，其實這恰恰是對合作學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識。為了消除上述錯誤認(rèn)識，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，把能“放”的內(nèi)容放心、放手交給學(xué)生，為學(xué)生提供獨立思考、獨立解決問題、獨立獲取知識的時間和空間。但對超出教學(xué)目標(biāo)的要求、范圍，要充分發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的作用，即為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動與交融，對學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助。學(xué)生能做的盡量讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生能說的盡量讓他們?nèi)フf，但該教師引導(dǎo)的必須教師去引導(dǎo)。

篇8

眾所周知，數(shù)學(xué)是每一個學(xué)生小學(xué)階段的一門必須課程，旨在打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，對其他學(xué)科的發(fā)展起著奠基性的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課程并非以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學(xué)生，防止“兩極分化”，確保每一位學(xué)生都能得到充分的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，進(jìn)行該現(xiàn)象的研究顯得很有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念已深入到課堂的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的現(xiàn)象卻出現(xiàn)了相對嚴(yán)重的態(tài)勢，這實在令人費解。有人說，出現(xiàn)兩極分化是一種正常現(xiàn)象，因為學(xué)生的發(fā)展是有差異的，分化在所難免。據(jù)筆者對學(xué)生的觀察，認(rèn)為小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成兩極分化的原因包括兩個方面：

一方面，受到小學(xué)生自身智力因素、心理因素和性格因素等的支配。部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出厭惡的情緒，表示毫無興趣；有的小學(xué)生則在學(xué)習(xí)自主性和意志力方面十分薄弱，這對較為抽象的數(shù)學(xué)知識來說顯然是不利的；有的小學(xué)生則由于在數(shù)學(xué)考試中受挫，導(dǎo)致自信心嚴(yán)重下降，對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之……這些都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不當(dāng)也是造成分化的一個重要原因。有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)模式、教學(xué)手段過于單一，缺乏趣味性，沒有從學(xué)生的興趣愛好著手，習(xí)慣性地采用“一言堂”或“滿堂灌”的方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于十分被動的地位，進(jìn)而產(chǎn)生分化現(xiàn)象。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1.激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想解決好學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的問題，首先要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。然后，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課余時間開展自主學(xué)習(xí)，樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，變被動為主動，變不積極為積極。

2.開展個性化輔導(dǎo)

對于學(xué)生的兩極分化問題，數(shù)學(xué)教師還可以有針對性地開展個性化輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對部分基礎(chǔ)知識差的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，制訂輔導(dǎo)計劃和措施，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使之盡快趕上課堂教學(xué)的步伐。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，積極采取科學(xué)有效的對策加以遏制和解決，這樣才能有效地減少教學(xué)上的錯位和失調(diào)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

篇9

興趣是人積極地認(rèn)識、欣賞和探索某種事物的傾向。一直以來，許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，雖然我們一再強(qiáng)調(diào)學(xué)數(shù)學(xué)就要坐得住冷板凳，就要經(jīng)得起枯燥和抽象的考驗，可古板的與枯燥寂寞相伴的數(shù)學(xué)卻難以走進(jìn)孩子的心靈。興趣是最好的老師，是求知的起點，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性?？鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，講的就是興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金指出：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”古今中外凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對學(xué)習(xí)都有濃厚的興趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計地去認(rèn)識和解決數(shù)學(xué)問題。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！碑?dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿、失去信心時，將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是他們學(xué)習(xí)動機(jī)中的最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的心理成份。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生具有喜新、好奇、厭靜、好動、好強(qiáng)的心理特點，采用兒童喜聞樂見的形式向他們傳授知識，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其樂無窮，原意主動、愉快地去學(xué)習(xí)。

一、用生動活潑的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，有些概念較晦澀，教師照本宣科，學(xué)生覺得難學(xué)，就會厭學(xué)，教師要因勢利導(dǎo)、深入淺出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。故事是他們最感興趣的，用講故事的方法導(dǎo)入新課，能很快地吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)變得輕松而自然。例如：在講《分?jǐn)?shù)的大小》時，可以先給孩子們講一個《喜羊羊與灰太狼》的故事：灰太狼抓住了喜羊羊，在跟紅太狼商量著每個人吃多少，紅太狼想多吃一點，就搶著說她要吃喜羊羊的2/3，留給灰太狼1/3；可灰太狼非要吃喜羊羊的1/2，留給紅太狼1/2?，F(xiàn)在問題出來了：到底按誰的說法紅太狼才能吃得多呢？就這樣慢慢引入，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入探索學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡、化難為易地掌握所學(xué)的知識，而不至于在深奧的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。

二、與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，如何讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)并積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？這就需要老師把生活問題引入教學(xué)中使數(shù)學(xué)更加生活化，用現(xiàn)實生活中的實例把一些很難懂的數(shù)學(xué)問題簡易化、通俗化，從而將“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值”。例如講長度單位時，老師可以讓學(xué)生走出枯燥的數(shù)學(xué)教室，實地去測量操場的長寬，這樣很自然地讓學(xué)生學(xué)會測量操場面積的方法。一些對于小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生來講很難理解的概念性知識，在經(jīng)過親自動手、親眼所見、親自觀察、親自動手操作后，很自然地就迎刃而解了?！肮暋边@個面積單位由于小學(xué)生很少接觸，所以在教學(xué)時可帶領(lǐng)學(xué)生手拉手站在測量好的面積為一百平方米的正方形上，看一看這一百平方米的面積到底是多大，一公頃等于一萬平方米，讓學(xué)生們直觀地知道一公頃就是一百個這么大的正方形的面積。通過這樣的實地測量，學(xué)生會很輕松地在活動中掌握“公頃”這個土地面積單位。小學(xué)階段“單位”知識的重心在于理解和具體感受單位的實際意義，像稱稱自己有多少千克，量量自己有多少厘米，等等。這些看上去沒什么“數(shù)學(xué)味兒”的舉動，都是感受和理解單位時不可或缺的嘗試。將課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣豐富多彩的數(shù)學(xué)課更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重動手實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

蘇霍姆林斯基說：“在手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系?！毕胱寣W(xué)生在求知過程中保持旺盛的興趣，就要讓學(xué)生動手實踐。教師要放手讓學(xué)生參與操作，動腦、動口、動手，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，使學(xué)生加深對知識的印象。例如在教學(xué)《直角的認(rèn)識》時，為了讓學(xué)生更清楚地明白直角的大小和邊的長短無關(guān)，所有的直角都相等，我請學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)直角，例如桌子上的直角，黑板上的直角，等等，然后讓學(xué)生比較一下這些直角，哪個最大？哪個最小？孩子們經(jīng)過用三角尺去比較后得出結(jié)論：所有的直角都相等，它們的大小與邊的長短無關(guān)。這樣的方法通俗易懂，雖然是一個很簡單的動手實踐活動，但是對于邏輯性相對薄弱、感知度較籠統(tǒng)的小學(xué)生來講尤顯直觀，實際操作調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣又懂得了直角的真正含義。學(xué)生通過實際操作去感悟、去體會，才能進(jìn)一步理解知識的真正含義，由于學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是自己不斷地活動、積極地參與所獲得的，這樣的方式更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在感受成功的時候更輕松地消化所學(xué)知識。

篇10

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”這就要求我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視建構(gòu)知識的過程，提高學(xué)生的探索能力，使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)批判性數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門理性的科學(xué)，具有科學(xué)的語言。它追求符號語言的簡潔明確、邏輯的嚴(yán)密性，是培養(yǎng)批判性思維的很好的載體。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維的批判性表現(xiàn)為具有一種趣向和能力，即自覺地運用各種方法檢驗得到的初步結(jié)果，以及對歸納、分析和直接的推理過程進(jìn)行檢驗后作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教者可精心創(chuàng)設(shè)問題情境，積極鼓勵學(xué)生對書本、對老師、對同學(xué)所“發(fā)表的觀點”進(jìn)行大膽的懷疑與批判。以筆者平時的教學(xué)為例，經(jīng)常在教學(xué)中插入一兩道不合理的題目，以此破除學(xué)生頭腦中“老師布置的題目一定能做”的想法。如習(xí)題：“丁丁有9只蘋果，4只橘子。還剩幾只？”許多學(xué)生拿到題目后大惑不解，在想盡了諸多辦法之后，紛紛確認(rèn)老師的題目出錯了。于是有的指出“條件與問題沒有關(guān)系”；有的指出可將問題改成“一共有多少只”；有的指出還應(yīng)加上一個“已經(jīng)吃了4只”這個條件才可以算……值得注意的是很多時候在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過程中，還會給教師帶來新的思想，新的發(fā)現(xiàn)，從而讓教者及時得到有關(guān)教學(xué)情況的反饋信息，了解教學(xué)的得失，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

（一）營造民主學(xué)習(xí)氛圍。

教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動的參與者。作為教者，我們應(yīng)力求做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促其產(chǎn)生成功的心理體驗，以激勵學(xué)生更積極地投入到其他探究活動之中。教學(xué)實踐證明，只要我們充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步頭養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

（二）開展小組合作交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純地依賴模仿和記憶，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們自主探索和合作。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指小組為了共同的任務(wù)，既有明確分工又有相互合作， 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略思考協(xié)作的互學(xué)習(xí)。實踐表明，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，充分利用集體的智慧，實現(xiàn)學(xué)生間的個性差異的互補(bǔ)。同時，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。例：一位老師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)內(nèi)容時，出示如下習(xí)題：“用一塊正方形紙片，怎樣折可以得到它的l/4？有幾種折法？”教者設(shè)計了包含了“討論交流”在內(nèi)的四步學(xué)習(xí)程序：1.提出問題；2.獨立操作；3.小組交流；4.師生研討。本節(jié)課的教學(xué)中，通過學(xué)生間、師生間的合作交流，同學(xué)們從不同角度思考或聯(lián)系不同的知識，順利地推導(dǎo)出了許多種折法。

三、培養(yǎng)實踐性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)知識的真正意義就在于運用它來解決實際問題，體現(xiàn)出知識應(yīng)有的價值。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)重點，設(shè)計出既有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的教學(xué)問題，以此充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（一）操作體驗。

教育家陶行知說過：“人生兩個寶,雙手和大腦?！薄把圻^百遍，不如手做一遍。”新課程在課堂教學(xué)中非常注重學(xué)生的實踐性活動，要求學(xué)生充分對學(xué)具進(jìn)行操作。根據(jù)小學(xué)生好奇好動的心理特征，可在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有目的、有組織地讓學(xué)生動手操作，通過實踐活動，促使學(xué)生在動中思、玩中長智。如，在平時的教學(xué)中，可放手讓學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生動手參與擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、分一分、畫一畫等，以此形成一定的自主探索的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺地投入到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）生活實踐。

小學(xué)生由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制，難以理解抽象的知識，因而，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須善于把知識生活化、趣味化，盡可能使學(xué)生感到親切和新穎有趣。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們可結(jié)合具體所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生步入社會，參與有意義的探究活動，更好地幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的實際問題。例：一位老師教學(xué)完《圓的面積》計算后，給學(xué)生布置了兩項“生活化”的課后作業(yè)。作業(yè)1：讓學(xué)生到操場上畫一個圓并求出它的面積；作業(yè)2：找出圓形物體并想辦法計算出它們的面積。如此實踐性作業(yè)的安排，促進(jìn)了學(xué)生在生活中有效培養(yǎng)其應(yīng)用知識自主解決問題的能力。總之，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項持久地教學(xué)工作。作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者的教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生批判、自主、實踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一議[A].萃英集――青海省教育委員會、青海省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文集[C].2000.

篇11

教育是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于老師。怎樣才能做好這一點呢？常言道：“親其師而信其道?！钡且胱寣W(xué)生親其師，教師本身首先要管其生，想方設(shè)法讓學(xué)生親近你，而不能讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。大體來看，學(xué)生喜歡哪一位老師，同時也就喜歡這位老師所教的那門功課。學(xué)生在一個和藹可親的老師面前，在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，對其所教的學(xué)科能不感興趣嗎？首先我在課堂教學(xué)中對他降低要求逐步提高的方式，并采用適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)他，每到課余時間，主動找他談心、了解、摸索他的心里，掌握他在數(shù)學(xué)上還存在哪些問題，以便及時的加以解決，給他一個輕松、愉快的心情，減少心理壓力。與此同時，與其家長取得聯(lián)系，要求家長此時此刻更要關(guān)心他、愛護(hù)他、鼓勵他，在同學(xué)中建立一幫一活動，同學(xué)的幫助溫暖了他的心，使他自己也不斷增強(qiáng)自信心和勇氣感，這樣逐步由害怕數(shù)學(xué)，慢慢變成喜歡數(shù)學(xué)。

2激發(fā)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，要通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為每個學(xué)生都喜歡做游戲，根據(jù)兒童的心理特點做與之相適應(yīng)的游戲，這樣不僅可以滿足他們的好奇心，更能增強(qiáng)他們的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉悅中的學(xué)到了更多的知識和有效的學(xué)習(xí)方法。

記憶是學(xué)生思維活動的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識的記憶應(yīng)以理解為主，在課堂中我常用這些方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)生：（1）理解記憶法。（2）規(guī)律記憶法。（3）形象記憶法。（4）比較記憶法。（5）類比聯(lián)想記憶法。（6）歸納記憶法等。

3激發(fā)興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法

質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始，愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。學(xué)習(xí)要多問幾個為什么，要指出疑問，才能有進(jìn)步。質(zhì)疑問題的學(xué)習(xí)方法，對于小學(xué)生來說，開始對提出的疑問，需要教師啟發(fā)引導(dǎo)，一旦有了這個習(xí)慣，他們會提出許多教師意想不到的疑問?，F(xiàn)代教育理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，認(rèn)為教育的實質(zhì)就是對學(xué)生實施主動性的教育。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲憊，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索問題的積極性。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣。教學(xué)時，我們可以根據(jù)教材的特點，有意識設(shè)置懸念，提出有吸引力的問題，以引起學(xué)生的好奇心，并且要留下足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去探討、去發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑與方法。這樣，學(xué)生才會對教材的質(zhì)疑展開討論并進(jìn)行歸納，這不僅使學(xué)生的思維得到了拓展，而且還提高了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

4教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的知識再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會貫通、精練概括、牢固掌握的目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是由一堂堂數(shù)學(xué)課累積起來的，因而所獲得的知識往往是零碎的和片面的，時間一長，就會出現(xiàn)知識鏈條的斷裂現(xiàn)象。基于這一點，我認(rèn)為單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)都是至關(guān)重要的。面對小學(xué)教學(xué)，我將采取以下復(fù)習(xí)方法：

4.1概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個小單元或一個大單元，就組織他們對于知識體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。

4.2分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識和技能進(jìn)行分類整理、分類比較，以加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。

4.3區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過的相似的概念、規(guī)則等，如以區(qū)別、比較，掌握知識的特征?？傊?，一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個知識系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過復(fù)習(xí)，不斷地對知識本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉，是有利于能力的發(fā)展與提高的。

5教會學(xué)生整理與歸納的方法