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時(shí)間：2023-06-15 09:29:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中小學(xué)網(wǎng)上教育范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為一種傳播速度更快、覆蓋范圍更廣的新型教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注，尤其是高中網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和推進(jìn)對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中階段教育的跨越式發(fā)展，改變應(yīng)試教育模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程有著重要意義。
一 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)及含義
1．多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的含義
所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教育就是一種師生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用面授教育與非面授教育的形式來(lái)完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。具體來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)者為主體，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為主要教學(xué)手段，運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)化的教育方式。
2．多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造，即要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，提供學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)等。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中要采用全新的教育思想和教學(xué)結(jié)構(gòu)，全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，因而建構(gòu)主義的教育理論和教學(xué)理論就成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供多種感官綜合刺激，能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，這是其他教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境所無(wú)法比擬的。
二 多媒體網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)高中教育階段的應(yīng)用
我國(guó)高中階段的網(wǎng)絡(luò)教育是在以多媒體計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境下，以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空的特點(diǎn)，結(jié)合高中學(xué)生身心發(fā)展，以新課程改革思想為指導(dǎo)原則，進(jìn)行中小學(xué)課內(nèi)課外教育教學(xué)的組織形態(tài)。 目前我國(guó)高中階段網(wǎng)絡(luò)教育組織形態(tài)，主要存在兩種典型的應(yīng)用形態(tài)：一種是以獨(dú)立的遠(yuǎn)程教與學(xué)為主的網(wǎng)校形式，一種是以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主的課堂教學(xué)組織形式。
三 目前我國(guó)高中階段多媒體網(wǎng)絡(luò)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策
經(jīng)過(guò)多年的努力實(shí)踐，我國(guó)高中階段的網(wǎng)絡(luò)教育取得了很大的進(jìn)步，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)教育的迅速發(fā)展，同時(shí)也不可避免地存在一些急需解決的問(wèn)題。
1．多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備沒(méi)有得到應(yīng)有的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同，使得人們不得不重新認(rèn)識(shí)原有的教育觀念。在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期困擾下，評(píng)價(jià)教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)和高考升學(xué)率，導(dǎo)致很多學(xué)校雖然配備了微機(jī)室、多媒體教室，甚至建立了校園網(wǎng)，但并未起到應(yīng)有的效用，要么閑置，要么另作他用。高中階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)緊，自由支配的時(shí)間少，即使有時(shí)間上網(wǎng)也不是用來(lái)學(xué)習(xí)，而是主要玩游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和發(fā)E－mail。
2．多媒體網(wǎng)絡(luò)資源分布不合理
隨著高中網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展，網(wǎng)上教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。目前我國(guó)網(wǎng)上資源似乎很豐富，但很多網(wǎng)站的內(nèi)容彼此重復(fù)或覆蓋面窄，而且內(nèi)容單調(diào)，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育的影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)站主要存在五種形式：百科全書式網(wǎng)站、中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站、兒童娛樂(lè)網(wǎng)站、父母教師網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站。通過(guò)對(duì)各個(gè)網(wǎng)校網(wǎng)站的拜訪，綜合來(lái)看，許多網(wǎng)校只是把書本、教科書搬到網(wǎng)上去，并沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的交互式特點(diǎn)；一些中小學(xué)校的網(wǎng)站則似乎成為學(xué)校對(duì)外宣傳的工具，內(nèi)容大多為學(xué)校介紹、獲獎(jiǎng)情況、園丁風(fēng)采、校園新聞之類，甚至有些網(wǎng)站還處于建設(shè)之中，并未為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料提供多少幫助。在商業(yè)網(wǎng)校中，試題庫(kù)屢見(jiàn)不鮮，在線學(xué)習(xí)或同步教室則是“電子教案”。同時(shí)，很多中小學(xué)建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源，“有路無(wú)車無(wú)貨”，致使投入大量資金的校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。開(kāi)發(fā)、研制網(wǎng)上教育資源，已成為解決我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育“瓶頸”問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。
3．當(dāng)前高中階段網(wǎng)絡(luò)教育的投入問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育投資的主體不明確，中央政府的財(cái)力難以覆蓋，地方政府財(cái)政力不從心。因此很多學(xué)校的硬件配備都是靠學(xué)校自己擠出來(lái)的有限的經(jīng)費(fèi)購(gòu)置的且規(guī)模有限。
關(guān)鍵字:B2C;C2C;虛擬;交互;精品課程
一、網(wǎng)上教育的必要性與巨大需求
1.我國(guó)教育資源不足
同發(fā)達(dá)或中等發(fā)達(dá)國(guó)家比較,我國(guó)各級(jí)學(xué)校,特別是中學(xué)和大學(xué)入學(xué)率存在明顯差距。1987年,美國(guó)中學(xué)入學(xué)率98%,日本96%,韓國(guó)88%,而我國(guó)僅43%,大學(xué)入學(xué)率,美國(guó)59.6%,日本28.3%,韓國(guó)36%,我國(guó)僅1.7%。到2030年,大學(xué)入學(xué)率哪怕僅提高到10%,按現(xiàn)有規(guī)模平均每所高校在校學(xué)生1900人計(jì),普通高校也必須由目前的1000多所增加到3789所,需要巨額投資。
2.大量的繼續(xù)教育者
隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,信息爆炸,日新月異,人們要不斷充電,活到老學(xué)到老。而對(duì)于大量參加繼續(xù)教育(在職人員學(xué)歷提升、行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn))的學(xué)習(xí)者,重返校園很不現(xiàn)實(shí),網(wǎng)上教育解決了他們的問(wèn)題,方便靈活,可以
同時(shí)兼顧工作。
二、網(wǎng)上教育的現(xiàn)狀
網(wǎng)上教育學(xué)校:目前,國(guó)家共批準(zhǔn)68家高校從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,其中1999年批準(zhǔn)5家,2000年批準(zhǔn)26家,2001年批準(zhǔn)14家,2002年批準(zhǔn)22家,2003年受國(guó)家政策調(diào)整的影響只批準(zhǔn)了東北師范大學(xué)1家。截至2004年,試點(diǎn)遠(yuǎn)程教育院校已建成2000多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心,地域分布基本覆蓋全國(guó)各地;精品課程:教育部2003年度評(píng)選出151門國(guó)家精品課程,2004年度評(píng)選出300門國(guó)家精品課程,分為本科和高職兩個(gè)層次,有效期為5年。2003-2007年,國(guó)家教育部計(jì)劃每年評(píng)審一次、連續(xù)評(píng)審5年,共建設(shè)國(guó)家精品課程1500門,并利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,我國(guó)還推出面向中小學(xué)教師培訓(xùn)的教師教育精品課程,全國(guó)各地的當(dāng)?shù)馗咝Ｒ餐瞥霰拘５木氛n程。
三、網(wǎng)上教育面臨的挑戰(zhàn)
1.學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力的困難
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)者要進(jìn)行有效的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),不僅需要高質(zhì)量的教材,更需要具備網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。然而,許多最初嘗試網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者反映:他們不喜歡對(duì)著屏幕閱讀教材,與同學(xué)交流時(shí)手忙腳亂,而且還經(jīng)?！芭茴}”,更嚴(yán)重的是他們?nèi)菀自诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)“迷航”。同時(shí),學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技能、心理及行為特征的研究等,也是亟待研究解決的問(wèn)題。
2.具備遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)和能力的合格師資匱乏
遠(yuǎn)程教育對(duì)教師提出了新的要求,目前滿足這些要求的合格師資還十分匱乏。遠(yuǎn)程教育的任課教師一方面要從事遠(yuǎn)程教育課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),另一方面還要求從事遠(yuǎn)程教育的教師在不斷提高學(xué)科專業(yè)水平的同時(shí),接受教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)和教育技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),成為具備遠(yuǎn)程教學(xué)能力、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育需要的合格教師。
3.校內(nèi)外資源共享與經(jīng)驗(yàn)共享
在軟件資源方面,由于在軟件平臺(tái)和支撐工具以及優(yōu)質(zhì)課件的制作等方面標(biāo)準(zhǔn)化程度低,符合教學(xué)實(shí)際需要、能滿足用戶網(wǎng)上個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)要求的多媒體課件少。而且由于不同學(xué)校之間的合作較少,即使優(yōu)秀的課件也很少共享。在硬件方面,無(wú)論是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,還是校外學(xué)習(xí)中心的教室、課桌,都是各個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院各自為政,很難共享。
4.適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源匱乏
盡管我國(guó)已開(kāi)發(fā)了上萬(wàn)門網(wǎng)絡(luò)課程,但迄今為止,網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程資源并不多。首先是大師級(jí)教師為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育講課的少,制作成課件的更不多。其次是課件制作技術(shù)落后,優(yōu)秀的、引人入勝的課件不多見(jiàn)。再次是課件內(nèi)容有許多較陳舊,且更新慢。這些都使人感到在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果要比在課堂或面授教育差。
四、網(wǎng)上教育的完善和建議
1.普及網(wǎng)絡(luò)和提供技術(shù)支持
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開(kāi)信息技術(shù)的發(fā)展與普及,互聯(lián)網(wǎng)是信息技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。國(guó)家將擴(kuò)建學(xué)校的資金相應(yīng)的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的普及上,這樣可以減少占用場(chǎng)地,減少環(huán)境污染等,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)普及是大勢(shì)所趨,益于促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化。此外,開(kāi)發(fā)相應(yīng)學(xué)科的虛擬軟件,如生物、物理、化學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)軟件,學(xué)生可以直接在網(wǎng)上實(shí)驗(yàn),同樣可以達(dá)到現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果,提高動(dòng)手能力。
2.學(xué)校與多機(jī)構(gòu)合作
與傳統(tǒng)軟件公司合作:傳統(tǒng)軟件公司以出品基于CD-ROM的教學(xué)軟件為主要業(yè)務(wù)。由于傳統(tǒng)CD-ROM軟件市場(chǎng)受到網(wǎng)絡(luò)、盜版等因素的沖擊,生存環(huán)境受到相當(dāng)?shù)耐{。這些公司都開(kāi)始考慮或正在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方案。這些公司的長(zhǎng)處是對(duì)多媒體課件擁有經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)教育市場(chǎng)有較強(qiáng)的操作經(jīng)驗(yàn),而且轉(zhuǎn)型的速度很快;借鑒中小學(xué)網(wǎng)校、小型教育網(wǎng)站的良好經(jīng)驗(yàn)。這些網(wǎng)校歷史較長(zhǎng),而且主要工作是利用網(wǎng)絡(luò)輔助完成課堂教學(xué)。他們的優(yōu)勢(shì)是在自己從事的范疇內(nèi)熟悉課程的制作和教學(xué)過(guò)程。
3.于互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容提供商(ICP)合作
他們的優(yōu)點(diǎn)和重點(diǎn)在于通過(guò)豐富欄目?jī)?nèi)容引來(lái)訪問(wèn)量。這些網(wǎng)站的教育內(nèi)容大多以靜態(tài)教材為主,而且主要是免費(fèi)的。但真正的教學(xué)內(nèi)容仍然相當(dāng)匱乏,并且不能完成完整的網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)。而這點(diǎn)正式學(xué)校的優(yōu)勢(shì)
4.網(wǎng)上教育全職教師,全職校長(zhǎng)
現(xiàn)今,師資幾乎達(dá)到飽和,很多教師無(wú)處可教,無(wú)課可教。而很多傳統(tǒng)學(xué)校的老師要兼顧教學(xué)和網(wǎng)上精品課程,工作量大。鑒于這個(gè)問(wèn)題,組織網(wǎng)上教育全職教師,全職校長(zhǎng),這樣不僅緩解就業(yè)壓力,而且有助于提高網(wǎng)上教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)師資平衡。
五、結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)上教育是教育體系的重要組成部分,具有無(wú)窮的潛力。我們渴望得到的網(wǎng)上教育是具有優(yōu)秀的綜合平臺(tái)──一個(gè)名副其實(shí)的虛擬校園、教育服務(wù)提供者;具有面向市場(chǎng)的課程設(shè)置──市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)⒂兄诮鉀Q繼續(xù)教育的品牌問(wèn)題;充分體現(xiàn)教學(xué)的完整過(guò)程──有教、有學(xué)、多媒體、多種方式、多環(huán)節(jié),以服務(wù)為中心;適應(yīng)市場(chǎng)的商業(yè)模式──可接受、標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制,能夠使得合作伙伴有信心和積極性; 我們?nèi)w努力,良好的網(wǎng)上教育不是夢(mèng)想!
參考文獻(xiàn):
在課件開(kāi)發(fā)的教學(xué)策略運(yùn)用中,可主要考慮以下幾個(gè)策略的運(yùn)用:教學(xué)模式選擇策略、教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)策略、學(xué)習(xí)信息呈獻(xiàn)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程控制策略、人機(jī)交互策略以及反饋評(píng)價(jià)策略等。電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類型。它可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)提供所需的知識(shí)。這類課件無(wú)論是對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)方面都有重要的作用。與通常的課件相比,電子作業(yè)支持系統(tǒng)的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)置于工作過(guò)程之中,這種學(xué)習(xí)形式既有利于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,又可以將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。這類課件主要由知識(shí)庫(kù)、交互學(xué)習(xí)/訓(xùn)練支持、專家系統(tǒng)、在線幫助以及用戶界面等部分組成。知識(shí)庫(kù)包含了某個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的各種知識(shí)信息,交互學(xué)習(xí)支持和方便學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)的交互活動(dòng),專家系統(tǒng)可對(duì)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行判別和決策,從而提供有用的信息或咨詢,在線幫助為學(xué)習(xí)者提供對(duì)任務(wù)的提示和參考信息。這一發(fā)展熱點(diǎn)和趨勢(shì)要求課件開(kāi)發(fā)者更加重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的理解和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。群件是指能支持群體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種課件類型。群件概念的提出是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和在教育中的應(yīng)用。
基于網(wǎng)絡(luò),人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)已不局限于個(gè)別化或課堂的方式,完全可以以群體或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō),群件是一種新型的課件類型,它是介于計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)之間。群體和小組的學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果,而且還有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。目前在我國(guó)的許多中小學(xué),已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室,這些學(xué)校也已具備了開(kāi)展群體合作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境條件,但群件方面的開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用還是一個(gè)空白。在技術(shù)方法上,群件的結(jié)構(gòu)和形式與通常的個(gè)別化學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)的課件是完全不同的。其重點(diǎn)是要放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊、以及友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)等主要方面。作為我國(guó)從事課件開(kāi)發(fā)的研究者和教育軟件的開(kāi)發(fā)商,應(yīng)充分重視這一應(yīng)用領(lǐng)地的市場(chǎng)發(fā)展前景,盡快地開(kāi)發(fā)出可供廣大中小學(xué)使用的群件,填補(bǔ)我國(guó)在群件應(yīng)用方面的空白。
積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。從某種意義上講,積件也是課件的一種類型,至少可稱為課件的半成品。這類課件也可視為結(jié)構(gòu)化了的多媒體教學(xué)素材。利用某個(gè)著作工具,教師只需簡(jiǎn)單地將部分素材元素進(jìn)行一定的組合,很快就可形成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。在我國(guó),近幾年的課件實(shí)際推廣使用的效果證明,大多數(shù)教師都越來(lái)越不喜歡直接采用他人已開(kāi)發(fā)完整的教學(xué)課件,而是希望能按自己的教學(xué)思路和風(fēng)格來(lái)組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展提供了很大的空間。此外,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展也為積件的需求提供了更大的空間。存放在網(wǎng)絡(luò)上的積件資源,可以被更多的教師甚至學(xué)生共享。積件的開(kāi)發(fā)過(guò)程并不是很復(fù)雜,但對(duì)其(多媒體素材元素,無(wú)論是動(dòng)畫、圖像或圖片、聲音等)制作質(zhì)量要求應(yīng)該是很高的,因同一積件(或某個(gè)素材元素)可能會(huì)被許多人重復(fù)使用。對(duì)所有的使用者而言,積件就像一個(gè)“母帶或原版帶”。除質(zhì)量要求外,積件的開(kāi)發(fā)必須使用超文本、超媒體以及數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù),因開(kāi)發(fā)者必須考慮按某種關(guān)系建立所有素材元素間的聯(lián)系、不同素材的分類、便于查找的多種檢索方式等。
二、多媒體教育應(yīng)用方面
多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象,而且使得許多用常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易地表現(xiàn)出來(lái)。雖然在多媒體教育應(yīng)用方面有許多問(wèn)題需要研究,但目前主要的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)可以歸納為以下三個(gè)方面:虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality)、電子出版物(ElectronicPublishing)和超媒體技術(shù)(Hypermedia)。虛擬現(xiàn)實(shí)是指通過(guò)特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來(lái)模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)主要是基于多媒體技術(shù)的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可很好地應(yīng)用到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立。
它可以虛擬地建立起與真實(shí)環(huán)境相近的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,使學(xué)生似乎已處于真實(shí)環(huán)境之中。例如美國(guó)的休斯敦大學(xué)利用該技術(shù)建立了一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生們使用這個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以進(jìn)行大學(xué)物理學(xué)中所有基本定律的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)觀察以獲得物理法則的概念及知識(shí)。北卡羅來(lái)納大學(xué)利用該技術(shù)建立了一個(gè)化學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng),使用者在這個(gè)系統(tǒng)中可以用人工來(lái)處理分子。荷蘭特溫特大學(xué)建立了一個(gè)虛擬圖書館系統(tǒng),教師和學(xué)生使用該系統(tǒng)尤如置身于真實(shí)的圖書館,任意快速方便地查閱各種所需的資料和書籍。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可分為全介入式交互系統(tǒng)、混合式交互系統(tǒng)和非介入式系統(tǒng)。它們又分為個(gè)人虛擬系統(tǒng)(模擬單個(gè)用戶與現(xiàn)實(shí)的交互)和社會(huì)關(guān)系虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(模擬多個(gè)用戶的交互環(huán)境,用戶之間的關(guān)系和通訊等)。從技術(shù)發(fā)展的角度來(lái)看,虛擬現(xiàn)實(shí)是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上集合起來(lái)的更高級(jí)的交互系統(tǒng)。
它目前發(fā)展的熱點(diǎn)包括虛擬學(xué)校、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)及出版,以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。電子出版物是指基于多媒體技術(shù)的各類電子讀物。由于多媒體計(jì)算機(jī)已成為個(gè)人計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備,所以大大促進(jìn)了電子出版物的增長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提高電子出版物的功能,目前許多電子出版物尤其是電子教科書,采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。使用超文本技術(shù)可將電子教科書中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)等與其他相關(guān)聯(lián)的材料資源聯(lián)接起來(lái),當(dāng)讀者需要了解有關(guān)這些詞或短語(yǔ)更多的知識(shí)時(shí),可通過(guò)輸入設(shè)備規(guī)定的操作(如點(diǎn)一下該詞),即可很方便地獲得與該詞相關(guān)的信息。在電子教科書中采用超媒體技術(shù),主要用于設(shè)計(jì)出可由學(xué)生自己方便地選擇和控制所用的各種媒體和各種學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子讀物可以使學(xué)習(xí)者更方便、更快捷、更廣泛地獲取知識(shí)。
隨著越來(lái)越多的信息被數(shù)字化,基于多媒體的電子出版物將會(huì)在教育中獲得更為廣泛的應(yīng)用。超媒體技術(shù)則是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合,它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對(duì)各類教學(xué)信息,如圖片、聲音、圖像以及動(dòng)畫等,可以進(jìn)行有效的處理和管理?？茖W(xué)研究證明,人類的記憶結(jié)構(gòu)是一種“聯(lián)想式”的。聯(lián)想式的記憶結(jié)構(gòu)就要求知識(shí)元素的呈現(xiàn)和表達(dá)應(yīng)該是非線性的。這就是說(shuō),多媒體課件或電子讀物的教學(xué)內(nèi)容安排不應(yīng)該要求學(xué)習(xí)者按某個(gè)固定的順序來(lái)學(xué)習(xí),而是應(yīng)由學(xué)習(xí)者按自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。由于超媒體技術(shù)完全可以使知識(shí)內(nèi)容的連接和管理以非線性方式進(jìn)行,所以目前在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上超媒體技術(shù)方法是必須采用的核心技術(shù)之一。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟,但隨著今后教育信息量的越來(lái)越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì),必定會(huì)對(duì)超媒體技術(shù)提出新的要求。
三、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面
在我國(guó),網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已經(jīng)成為教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的重要方面之一?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中所提出的實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”正是當(dāng)今世界在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面發(fā)展的主流和趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用領(lǐng)域,發(fā)展的趨勢(shì)和熱點(diǎn)可主要?dú)w納在以下三個(gè)方面:遠(yuǎn)距離教學(xué)(DistanceLearning)、網(wǎng)上學(xué)校(WebSchool)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)(Computer-SupportedCooperativeLearning,CSCL)。從嚴(yán)格意義來(lái)講,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指通過(guò)因特網(wǎng)(Internet)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué),這種教學(xué)的顯著特點(diǎn)是必須體現(xiàn)雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)方式(電視和廣播方式)是不具備這些特點(diǎn)的。
這種教學(xué)方式也不并像部分人認(rèn)為的,只要開(kāi)發(fā)好一個(gè)課件放在網(wǎng)絡(luò)上傳播就可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)了。目前,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)之所以成為國(guó)際上的研究熱點(diǎn),其原因除網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的迅猛發(fā)展和以上三個(gè)特點(diǎn)外,還體現(xiàn)在它的全球性和共享性。我國(guó)政府也非常重視這一發(fā)展趨勢(shì),教育部已計(jì)劃在今后幾年里投入巨資來(lái)開(kāi)展這方面的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。在我國(guó)遠(yuǎn)距離教學(xué)研究的重點(diǎn)是放在:課件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)、新教學(xué)模式的探索、學(xué)習(xí)的評(píng)估方式以及通訊交互方式等主要方面。網(wǎng)上學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是完全不同的兩個(gè)概念,盡管通過(guò)網(wǎng)上學(xué)校可以實(shí)施一定的遠(yuǎn)距離教學(xué)。真正的網(wǎng)上學(xué)校應(yīng)該是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò),而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源就可稱網(wǎng)上學(xué)校。作為一所網(wǎng)上學(xué)校,學(xué)生除可以在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息,包括學(xué)校歷史、辦學(xué)宗旨和特色、師資情況、課程設(shè)置等外,更主要的是能使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,包括進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊(cè)、付費(fèi)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。一所真正網(wǎng)上學(xué)校的建設(shè)涉及多方面的因素,也是一項(xiàng)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
目前在我國(guó)(包括世界范圍內(nèi))真正意義上的網(wǎng)上學(xué)校可以說(shuō)還沒(méi)有,但有很快的發(fā)展趨勢(shì)。一般來(lái)說(shuō),在技術(shù)上網(wǎng)上學(xué)校既可以在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn),也可在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)支持學(xué)生同伴之間的交互活動(dòng)。學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制,進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)。這一合作學(xué)習(xí)形式不僅可以提高學(xué)習(xí)的效果,而且在不同程度上將有助對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)是如何進(jìn)行群件(GroupWare)的開(kāi)發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)的管理等主要方面。目前,在我國(guó)已開(kāi)發(fā)的所有課件產(chǎn)品中還沒(méi)有真正意義上的群件產(chǎn)品。由于我國(guó)許多學(xué)校已建設(shè)了校園網(wǎng)和教室計(jì)算機(jī)網(wǎng),研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)的群件不僅會(huì)有很大的市場(chǎng)需求,而且也能有效地促進(jìn)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在實(shí)際教學(xué)上的作用。
四、計(jì)算機(jī)教育方面
無(wú)論現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展的今天或未來(lái),計(jì)算機(jī)都將起重要的作用。這是因?yàn)樗鼮榻逃夹g(shù)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)和應(yīng)用基礎(chǔ),尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)的發(fā)展,為教育技術(shù)提供了更新的手段,也使教育技術(shù)在世界范圍內(nèi)進(jìn)入了一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用為主的新時(shí)代。對(duì)計(jì)算機(jī)教育問(wèn)題,蘇聯(lián)學(xué)者伊爾肖夫在1981年就首先提出了“計(jì)算機(jī)是人類第二文化”的觀點(diǎn)。教育部周遠(yuǎn)清副部長(zhǎng)在1997年也提出“計(jì)算機(jī)教育的目的就是要使學(xué)生樹(shù)立起牢固的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)”。這也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)教育不僅僅是學(xué)科教育,更重要的是一種文化教育。因?yàn)樗鼘⒔o人以“反作用”,直接影響人們的生活方式、觀念、智力、能力和思維方式等,如同石器時(shí)代的石器和工業(yè)時(shí)代的蒸汽機(jī)出現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響一樣。為此我們可以對(duì)具有計(jì)算機(jī)文化的人作如下描述:具有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、加工和處理的能力。
同時(shí)還熟悉計(jì)算機(jī)的價(jià)值和它對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域(包括人們的日常生活和工作)的作用和影響。從另一個(gè)角度講:信息時(shí)代,信息的獲取、分析和加工能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)然在教育技術(shù)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用是非常重要的一個(gè)方面。根據(jù)世界銀行1998年報(bào)告對(duì)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的益處分析包括以下幾個(gè)主要方面:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)具有生動(dòng)、形象、個(gè)別化、自定步調(diào)、交互等特點(diǎn);在模擬和探究(SimulationandExploration)方面可以對(duì)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)(事物)進(jìn)行模擬,直接培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力;作為教與學(xué)的工具(TeachingTools)能有效幫助教師和學(xué)生處理日常事務(wù)(備課、計(jì)算、作業(yè)、交流等);在通訊網(wǎng)絡(luò)(Communicationnetworks)方面可以廣泛地獲取最新教學(xué)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;而在教學(xué)行政管理(Pedagogicaladministration)上能全面提高學(xué)校管理的水平和效率(學(xué)校資源、圖書資料、教師和學(xué)生信息等)。美國(guó)計(jì)算機(jī)教育的著名學(xué)者J.Kulik教授在1996年曾就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生的益處分析中指出:利用計(jì)算機(jī),學(xué)生學(xué)的知識(shí)可以更多和更廣;對(duì)掌握同一知識(shí)內(nèi)容,可節(jié)省30%左右的學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)習(xí)興趣有明顯提高。
目前,在我國(guó)計(jì)算機(jī)教育和教育應(yīng)用雖然也有很大發(fā)展,但還存在許多問(wèn)題。最主要的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:計(jì)算機(jī)教學(xué)(尤其在中小學(xué))主要局限于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué),從小學(xué)到高中的教學(xué)內(nèi)容甚至有重復(fù);計(jì)算機(jī)設(shè)備的配置在許多地方僅作為一種擺設(shè),互相攀比,不講實(shí)效;重硬件(計(jì)算機(jī)、聯(lián)網(wǎng))輕軟件(課件開(kāi)發(fā)、教學(xué)應(yīng)用和人員培訓(xùn)等);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多數(shù)是停留在“觀摩課”形式;缺乏符合素質(zhì)教育和優(yōu)秀教學(xué)思想的教學(xué)軟件。無(wú)論從教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)三個(gè)主要方面來(lái)看,還是從計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用所帶來(lái)的益處來(lái)看,計(jì)算機(jī)在教育技術(shù)中占有非常重要的地位?？梢赃@樣說(shuō),計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用體現(xiàn)了教育技術(shù)學(xué)研究的發(fā)展水平,與此同時(shí)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展也將直接推動(dòng)教育技術(shù)的迅速發(fā)展?？梢灶A(yù)計(jì),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,它必將滲透到教育的各個(gè)方面,它在教育技術(shù)應(yīng)用中的地位也會(huì)越來(lái)越重要。
五、我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀和發(fā)展
目前,我國(guó)所有中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用還處于剛起步階段,但網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)并有很快的發(fā)展趨勢(shì)。就總體而言,我國(guó)中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用也只能說(shuō)是局限于校園網(wǎng)的建設(shè)和網(wǎng)上學(xué)校(網(wǎng)校)方面的嘗試階段,還沒(méi)有開(kāi)展和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)方面的應(yīng)用研究。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為整合就是把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，由教學(xué)輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方式。它不再是教師單純的演示工具，而是把外面的世界引進(jìn)課堂，讓我們的教學(xué)充滿情趣，使我們的課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)軟件。
二、常規(guī)教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)整合嗎？能！
我是一名普通的小學(xué)英語(yǔ)教師，深知“同行們”都擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)。如果每周15節(jié)課都要自制課件，能否保證課課是精品呢？就拿自己來(lái)說(shuō)，我能熟練運(yùn)用5大軟件制作課件（PowerPoint, Flash, FrontPage, Authorware和東方網(wǎng)頁(yè)王）。如果我每節(jié)課都自制課件，哪還有精力去改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、寫論文、上教研課、聽(tīng)課、大掃除、兩課兩操、送路隊(duì)、進(jìn)行教研活動(dòng)……？
因此，當(dāng)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合之后，我只要搜集、整理、充分利用因特網(wǎng)上的已有英語(yǔ)教學(xué)資源，或者從光盤、音像資料中尋找。只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源，或者找到的資源不夠理想的情況下，才有必要由自己去開(kāi)發(fā)。這樣，教師就有更多的精力去深鉆教材，站在學(xué)生的角度鉆研教法與學(xué)法。
三、整合讓學(xué)生接觸到活生生的英語(yǔ)
1． 英語(yǔ)短劇的教學(xué)
洪恩網(wǎng)站（hongen.com）給學(xué)生們提供了許多2分鐘之內(nèi)讀完的小故事。我讓學(xué)生上網(wǎng)觀看英語(yǔ)短劇，4人一組選定一個(gè)故事進(jìn)行跟讀模仿，不懂的字句直接查閱網(wǎng)站提供的電子字典，然后將故事用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作表演出來(lái)，形成新的英語(yǔ)小短劇。
Step1. 歌曲“If you are happy”營(yíng)造氛圍 （媒體來(lái)源：光盤）
Step2. 兒歌“Running”調(diào)動(dòng)情緒 （媒體來(lái)源：光盤）
Step3. 上英文網(wǎng)站hongen.com，教師任選一個(gè)短劇，播放給學(xué)生觀看，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
（媒體來(lái)源：洪恩網(wǎng)站）
Step4. 學(xué)生上網(wǎng)，自學(xué)短劇 （媒體來(lái)源：洪恩網(wǎng)站）
Step5. 小組合作，表演短劇 （媒體來(lái)源：洪恩網(wǎng)站）
Step6. 上網(wǎng)留言，互相交流 （媒體來(lái)源：留言板）
Step7. 結(jié)束本課
2． 英語(yǔ)單詞的教學(xué)
為了幫助學(xué)生高效地記憶單詞，我讓學(xué)生登陸劍橋少兒英語(yǔ)網(wǎng)站（xinzhitang.com.cn）。那里有三種不同風(fēng)格的游戲，通過(guò)智能評(píng)分和正誤及時(shí)反饋，使每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況決定做哪一個(gè)游戲。
Game1. 摘蘋果
學(xué)生只要能輸入單詞中所缺的一個(gè)字母，即可摘到一個(gè)蘋果，
并獎(jiǎng)勵(lì)10分。輸入錯(cuò)誤可重試。看誰(shuí)摘的蘋果又快又多，即可進(jìn)入第二個(gè)游戲。
Game2. 找朋友
學(xué)生必須沖破8級(jí)阻礙，才能找到小伙伴玩。每級(jí)都有一只生詞攔路虎，學(xué)生只有輸入正確的英文單詞，才能晉升一級(jí)。輸入錯(cuò)誤，就要倒退一級(jí)重試。誰(shuí)能最快找到朋友，即可進(jìn)入第三個(gè)游戲。
Game3. 游太空
學(xué)生看原形動(dòng)詞，輸入正確的過(guò)去分詞才能上太空游玩。如果輸入錯(cuò)誤，可繼續(xù)輸入下一個(gè)單詞，或返回課文再學(xué)。最后查看總得分，看看自己記憶單詞的實(shí)力如何。
3． 英語(yǔ)句型的教學(xué)
在新授“Where’s the _______? It’s in _______ Road.”時(shí)，我讓學(xué)生使用google.com去搜索長(zhǎng)沙市地圖，將學(xué)過(guò)的單詞bookstore, restaurant, post office, bank, school, railway station, Changsha Underwater World, Yuelu Academy, Window of the World……替換到句型中?？粗恍┦煜さ牡胤秸宫F(xiàn)在眼前，學(xué)生們都很激動(dòng)，表達(dá)欲望被強(qiáng)烈的激發(fā)出來(lái)，句型在不知不覺(jué)中掌握了。學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)去做事情，提高了語(yǔ)言的實(shí)踐能力。
4． 英語(yǔ)寫作的教學(xué)
我讓學(xué)生上網(wǎng)，根據(jù)自己的喜好選擇卡片，整理自己搜集的資
料，充分發(fā)揮想象，在制作成英語(yǔ)電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。
Step1. 溫故導(dǎo)新，引入網(wǎng)絡(luò)
播放學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物及動(dòng)物歌曲，帶學(xué)生到網(wǎng)上動(dòng)物世界去欣賞動(dòng)物，玩游戲，猜動(dòng)物。
Step2. 利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生登陸雅虎英文網(wǎng)站（yahoo.com），選擇賀卡（Greetings）各種場(chǎng)景（Any Occasion）動(dòng)物（Animals）。學(xué)生根據(jù)喜好選擇動(dòng)物賀卡，制作成一張電子賀卡，然后用英語(yǔ)寫上自己想對(duì)動(dòng)物說(shuō)的話，發(fā)送E-mail到老師的電子信箱（z761206@126.com）里。
Step3. 電子賀卡評(píng)價(jià)
1 導(dǎo) 言
我國(guó)教育資源的短缺與巨大的教育需求之間的矛盾，促成了低成本、高效率的網(wǎng)絡(luò)教育的 發(fā) 展。諸多網(wǎng)校的成功恰好說(shuō)明了這一點(diǎn)，如去年新東方在美國(guó)紐約證券交易所成功掛牌 上市，開(kāi)盤價(jià)達(dá)到22美元，高出發(fā)行價(jià)15美元(約上漲46.7%)，這在一定 程度上也說(shuō)明了華爾街對(duì)中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)特別是網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)的看好。
目前我國(guó)發(fā)展比較迅速的中小學(xué)教育網(wǎng)站以提供學(xué)校課堂同步教育和中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)為 主，其內(nèi)容包括教案、講義、練習(xí)題、考卷、答疑等，與學(xué)校教學(xué)同步。這類網(wǎng)站能夠滿足 應(yīng)付高考、中考的考試要求，使其他地區(qū)普通學(xué)校的學(xué)生能接受到名校高水平教師的輔導(dǎo)， 因而大受歡迎，發(fā)展十分迅速。[1]
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育資源與現(xiàn)代化技術(shù)不斷有新的研究成果出現(xiàn)，網(wǎng)站盈利模式方面的很 多研究又給教育輔助類網(wǎng)站的發(fā)展提供了理論支持。“小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)站正是在 這種大 背景下開(kāi)始建設(shè)的。
2 同類網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化模式
中小學(xué)教育類網(wǎng)站(如101遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、北京四中網(wǎng)校、黃岡中學(xué)網(wǎng)校等)都依托名校、名 師資源，采取與學(xué)校合辦的營(yíng)銷模式，發(fā)展得紅紅火火。但最近幾年卻漸漸開(kāi)始沉寂，原因 是網(wǎng)絡(luò)熱潮冷卻，缺少針對(duì)性和實(shí)時(shí)交流。[2]又如新東方教育、中國(guó)中小學(xué) 教育教學(xué) 網(wǎng)(k12.com.cn)、中國(guó)教育信息網(wǎng)(chedu.com)等奉行“大教育”概念，面向 基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育;中國(guó)教育熱線(eol.com.cn)則依托中國(guó)教育科研網(wǎng) 的教育網(wǎng)站，目前正在向網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展;中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)(cbe21.com)以基礎(chǔ)教 育為主，帶有較強(qiáng)的政府背景和權(quán)威特色。以上教育網(wǎng)站均是獨(dú)立運(yùn)作的網(wǎng)站，其商業(yè)運(yùn)作 模式各異，都提供免費(fèi)瀏覽服務(wù)。另外幾個(gè)大的門戶網(wǎng)站也推出各自的教育頻道，如新浪 、搜狐、網(wǎng)易和FM365信息推出的繼續(xù)教育、留學(xué)、MBA等教育服務(wù)。[3]
大量研究表明，目前網(wǎng)校因?yàn)榍楦袦贤ú粔?、?shí)時(shí)交流反饋缺乏、技術(shù)設(shè)備落后等原因阻 礙其進(jìn)一步發(fā)展。另外還存在網(wǎng)速緩慢，學(xué)生管理不夠，資源充足度低、針對(duì)性不強(qiáng)，部分 網(wǎng)站華而不實(shí)等不良現(xiàn)象。[1]
“小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)站的定位并不是一所網(wǎng)校，但是具有網(wǎng)校的部分功能，運(yùn)營(yíng)上也有網(wǎng)校的 特點(diǎn)，因此分析此類網(wǎng)站的產(chǎn)業(yè)模式對(duì)“小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是有一定啟發(fā)意義的。
3 “小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)、特色與不足
“小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)站是“全國(guó)文化信息資源共享工程”的一部分，致力于對(duì)“文化信息資源 共享 ”中的教育資源進(jìn)行有機(jī)整合。“文化共享工程”弘揚(yáng)博大精深的中華傳統(tǒng)文化，“小蜜蜂 樂(lè)園”網(wǎng)站不但能利用這些資源為少年兒童服務(wù)，而且可以通過(guò)整合優(yōu)秀的教育資源，利用 “在 線課堂”等精品欄目將教育信息與文化信息相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)了基層少年兒童圖書館通過(guò)整合有 效的網(wǎng)絡(luò)教育資源為少年少童服務(wù)的先河。
“小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)知識(shí)與課外能力的互補(bǔ)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法、書本知識(shí) 與心理素質(zhì)有效結(jié)合，把“科學(xué)成長(zhǎng)”作為內(nèi)容建設(shè)的指導(dǎo)方針，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú)具特色的教育平 臺(tái) ?！靶∶鄯錁?lè)園”提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)氛圍的營(yíng)造，讓孩子在多 媒體環(huán)境中成為學(xué)習(xí)的主人。作為少年兒童圖書服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，它體現(xiàn)了服務(wù)的延伸和拓展， 擴(kuò)大了小讀者的隊(duì)伍，滿足了家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況的愿望，贏得了教育主管部門的 關(guān)懷和廣大教師的關(guān)注。
當(dāng)然，“小蜜蜂樂(lè)園”還處于起步階段，在資源建設(shè)、資金運(yùn)作、運(yùn)行維護(hù)、盈利模式等 方面還存在著一些問(wèn)題，這是“小蜜蜂樂(lè)園”產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中必須予以重視并加以改進(jìn)的。
4 “小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)站產(chǎn)業(yè)化的對(duì)策性建議
4.1 網(wǎng)站的資源建設(shè)
資源建設(shè)最重要的指導(dǎo)思想是:資源要有針對(duì)性、連續(xù)性、廣泛性和品牌性。1)針對(duì)性。 必 須考慮網(wǎng)站的受眾群體，開(kāi)發(fā)符合客觀需要的教育資源。本網(wǎng)站主要面對(duì)的是少年兒童，具 體 地說(shuō)是南京市的小學(xué)生?；诖宋覀冞x擇依托玄武區(qū)內(nèi)各小學(xué)的教育資源，以蘇教版小學(xué)教 材為參 考，請(qǐng)專人來(lái)錄制學(xué)校名師的教學(xué)視頻，并采取各種措施保證視頻的質(zhì)量與傳輸效果。2)連 續(xù)性 。培養(yǎng)會(huì)員的忠誠(chéng)度，讓他們對(duì)網(wǎng)站有所需要的同時(shí)也希望獲得持續(xù)的需求，即隨著會(huì)員年 齡的增加，需要不斷深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程、課外知識(shí)和得到成長(zhǎng)心理、衛(wèi)生保健等各方面的輔 導(dǎo)，因 此資源覆蓋面要廣且精。3)廣泛性。不僅要有完備的教育資源，也應(yīng)有少年兒童感興趣 的課外知識(shí)，兼顧少兒保健、學(xué)生心理以及適量新聞時(shí)事、娛樂(lè)休閑等方面內(nèi)容。4)品牌 性。現(xiàn)在教育網(wǎng)站上的資源很多，但相當(dāng)雜亂，大多不成體系，針對(duì)性不強(qiáng)。網(wǎng)站的 資源建設(shè)要形成品牌才有吸引力。
4.2 網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作
首先，網(wǎng)站界面及內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須考慮少年兒童的心理特點(diǎn)，以兒童教育心理學(xué)為指導(dǎo)，兼 顧視覺(jué)美觀和藝術(shù)內(nèi)涵，需要具備各種少年兒童感興趣的知識(shí)而不僅是電子教科書;其次 ，網(wǎng) 絡(luò)最迷人的地方還是交互，必須加強(qiáng)網(wǎng)站的互動(dòng)交流建設(shè)，設(shè)立評(píng)價(jià)和反饋模塊，讓學(xué)生 找到體現(xiàn)自我價(jià)值的感覺(jué);再次，很多網(wǎng)站重建設(shè)而輕維護(hù)，其實(shí)及時(shí)更新資源 是一個(gè)網(wǎng)站保持活力的關(guān)鍵，應(yīng)設(shè)有專門的管理人員;最后，技術(shù)保障一定要到位，如視頻 的傳輸要保證網(wǎng)速和質(zhì)量等。
4.3 探究盈利模式
目前本站采取的是會(huì)員制，注冊(cè)會(huì)員可以享受的服務(wù)內(nèi)容有:優(yōu)秀教師的課堂視頻;各年 級(jí)、學(xué)科同步課外作業(yè)的在線答題;各小學(xué)單元卷、期中卷、期末卷試題及解答;假期作業(yè) 及答案查詢;全國(guó)名師定期做客的視頻;每半年的光盤(收錄教學(xué)視頻、教案、專家指點(diǎn)、 習(xí)題等 )寄送服務(wù)。網(wǎng)站始終把社會(huì)效應(yīng)放在首位，試運(yùn)行兩三個(gè)月后受眾讀者即達(dá)3 500人 ，視頻點(diǎn)擊觀看人數(shù)也成倍增長(zhǎng)。這只是玄武區(qū)推廣后的情況統(tǒng)計(jì)，如果把網(wǎng) 站在全市推 廣，那么，南京會(huì)員的增多、收入的增長(zhǎng)將指日可待。同時(shí)，網(wǎng)站可以獨(dú)具特色的服務(wù)為 依托，取得教育行政部門的支持，形成品牌競(jìng)爭(zhēng)力并發(fā)展壯大。之后，還可以考慮推出個(gè)性 化服務(wù)產(chǎn)品，吸引社會(huì)投資，吸引網(wǎng)絡(luò)廣告。
4.4 聯(lián)盟戰(zhàn)略
首先，可與各個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校有著豐富的資源，雙方聯(lián)合后，可 以通過(guò)在學(xué)校的宣傳推廣擴(kuò)大網(wǎng)站的知名度;其次，與同類網(wǎng)站合作，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)資源共 享和信息互通，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);再次，網(wǎng)站本身依托于玄武區(qū)少年兒童圖書館，還可以考 慮 與本地區(qū)的圖書館、博物館、研究機(jī)構(gòu)、美術(shù)館、藝術(shù)院團(tuán)等進(jìn)行合作，推出一些特色服務(wù) ，如 會(huì)員優(yōu)惠(參觀、展覽、講座等)、信息展示等，本站目前的“在線圖書館”就是一個(gè)嘗試 。
4.5 推廣宣傳
網(wǎng)絡(luò)的營(yíng)銷離不開(kāi)推廣宣傳。除了充分展示自身良好的形象外，還應(yīng)制定多渠道的宣傳推廣 戰(zhàn)略，如學(xué)校教師的推薦、教育行政部門的支持和政策引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膹V告宣傳、會(huì)員的口耳 相傳 等。另外，參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)也是一個(gè)重要的途徑，“小蜜蜂樂(lè)園”網(wǎng)站就是在探究對(duì)“社 區(qū)困難群眾”“民工子弟學(xué)?！薄八拇ǖ卣馂?zāi)區(qū)來(lái)寧孩子”等特色服務(wù)的探究中逐步形成并 創(chuàng) 建的。
5 結(jié) 語(yǔ)
總之，網(wǎng)絡(luò)的特性是互動(dòng)，高層次的教育也應(yīng)該講求互動(dòng)，“小蜜蜂樂(lè)園”如何以互動(dòng)作為 抓手吸引會(huì)員用戶，并以用戶作為市場(chǎng)資源，招來(lái)合作伙伴，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，形成良性 循環(huán)，是其下一步向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展急需探索的問(wèn)題。
[參考文獻(xiàn)]
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)猛速發(fā)展，如今信息技術(shù)在全球范圍內(nèi)被廣泛的應(yīng)用，急劇地影響著現(xiàn)代人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)和思維方式，引發(fā)了人的交往方式、生存方式的改變。與此同時(shí)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育學(xué)，教育學(xué)理念、方法、技巧乃至體制、結(jié)構(gòu)都在發(fā)生巨大的改變。
一、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀
具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要運(yùn)用在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和高等教育領(lǐng)域。
在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，全國(guó)已有近3000所中小學(xué)組建了校園網(wǎng)，上萬(wàn)所學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)化電子教室。為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出，要在10年的時(shí)間里全面，逐步普及信息技術(shù)必修課；要用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠聯(lián)網(wǎng)，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。目前發(fā)展比較迅速的是中小學(xué)網(wǎng)校，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)已有近200所中小學(xué)網(wǎng)校，它以提供學(xué)校課程同步教育和中小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)為主。
我國(guó)高等教育的遠(yuǎn)程教育部分發(fā)展非常迅猛。1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校；2000年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的數(shù)量猛增至31所；2001年，教育部批準(zhǔn)的開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校已達(dá)67所。
二、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題
雖然遠(yuǎn)程教育目前被廣泛運(yùn)用并已成為一種新興崛起的教育模式，但是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。具體有以下幾點(diǎn)：
1.遠(yuǎn)程教育理論研究滯后
我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展時(shí)間短，是在借鑒基他國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，還處于探索階段，遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論研究貧乏，不能很好地支撐遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐。
2.專業(yè)設(shè)置不均衡，教學(xué)模式改革不深入
目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育的專業(yè)設(shè)置過(guò)于集中，比例不均衡。大多的試點(diǎn)院校都集中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類和法學(xué)類等熱門專業(yè)，而忽視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科和其它學(xué)科人才培養(yǎng)的需要。并且遠(yuǎn)程教育中雖然大多采用遠(yuǎn)程課堂、自學(xué)的形式，但是并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，有些遠(yuǎn)程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想觀念和教學(xué)模式的束縛，一些試點(diǎn)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一新的領(lǐng)域，以及它的教學(xué)方法、教學(xué)組織了解不夠，還沒(méi)有真正形成一種學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
3.遠(yuǎn)程教育資源制作粗糙，有效資源貧乏與資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重
我國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要是由計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)完成，在教學(xué)內(nèi)容上，制作人員特別注重滿足一些基本的硬性指標(biāo)，而很少考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力，甚至有的教師在科研工作較忙的情況下，把制作教學(xué)資源的任務(wù)交給研究生或者本科生完成，造成教學(xué)資源質(zhì)量嚴(yán)重下降。
與遠(yuǎn)程教育資源貧乏相矛盾的是教育資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。很多學(xué)校在開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，從教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)到每一門課程都進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)，投入了大量的資金、人力、物力。學(xué)校間各自為政，沒(méi)有進(jìn)行資源共享，從而造成學(xué)校間在教學(xué)資源上的重復(fù)建設(shè)。
4.教師信息素養(yǎng)不高
從事遠(yuǎn)程教育的教師不僅要精通現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容，而且還要熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的編制。同時(shí)，教師還要能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)、交互服務(wù)、考試和評(píng)價(jià)等一系列工作。然而，目前教師多只是將課堂教學(xué)方式搬到遠(yuǎn)程教學(xué)中來(lái)，不愿嘗試新的方式，沒(méi)有真正充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。
5.缺乏系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
在目前的遠(yuǎn)程教育中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、作業(yè)提交和考試等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)，師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)，教師與學(xué)生都會(huì)感到缺乏交流與溝通，很難適應(yīng)這一開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育形式，將使得遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性不能體現(xiàn)，同時(shí)也成為制約現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量提高的重要因素。
6.遠(yuǎn)程教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善
由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展水平極為不平衡，有的貧困地區(qū)計(jì)算機(jī)普及率偏低，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度較慢，寬帶多媒體電信網(wǎng)等遠(yuǎn)程教學(xué)信息傳輸?shù)馁|(zhì)量都有待于進(jìn)一步提高。
三、我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)
遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)前景看好的教育產(chǎn)業(yè)，有可能成為一個(gè)專業(yè)，與教育技術(shù)學(xué)、高等教育學(xué)等并列為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科成為一個(gè)集事業(yè)、產(chǎn)業(yè)和專業(yè)于一身的信息與教育新領(lǐng)域。具體說(shuō)來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)主要有以下五個(gè)方面：
1.遠(yuǎn)程教育將有效地應(yīng)用于邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村
我國(guó)廣闊的西部地區(qū)，資源豐富，但是教育欠發(fā)展，農(nóng)民知識(shí)水平普遍偏低，現(xiàn)代化人才缺少，師資力量短缺。遠(yuǎn)程教育開(kāi)放度大，能擺脫時(shí)空局限，能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生提供充裕的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為西部地區(qū)的教育作出貢獻(xiàn)。我（下轉(zhuǎn)第26頁(yè)）（上接第24頁(yè)）國(guó)政府已經(jīng)認(rèn)識(shí)到利用遠(yuǎn)程教育來(lái)提高農(nóng)村教育水平的重要性，在國(guó)家的支持和推動(dòng)下，我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育將得到有效的發(fā)展。
2.遠(yuǎn)程教育服務(wù)于終身學(xué)習(xí)
終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際個(gè)人發(fā)展的需要，貫穿一人的學(xué)習(xí)，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。終身學(xué)習(xí)具有靈活性，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式均可由個(gè)人決定，人們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以打破時(shí)空的限制，教學(xué)資源豐富，其有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，可以用來(lái)很好地服務(wù)于終身學(xué)習(xí)。
3.遠(yuǎn)程教育決策實(shí)現(xiàn)法制化、科學(xué)化
遠(yuǎn)程教育中教師的授課行為是一種創(chuàng)作過(guò)程，應(yīng)屬于著作權(quán)法保護(hù)的范疇。遠(yuǎn)程教育應(yīng)該大力加強(qiáng)自身的法律建設(shè)、法規(guī)建設(shè)以確保遠(yuǎn)程教育自覺(jué)、有序、健康地進(jìn)行，使得遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展，使得教師更積極地投身到遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中來(lái)。遠(yuǎn)程教育的決策也將依賴于專家系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)法制化和科學(xué)化。
4.遠(yuǎn)程教育合作辦學(xué)國(guó)際化
隨著教育市場(chǎng)的國(guó)際化，眾多的國(guó)外遠(yuǎn)程教育品牌進(jìn)入我國(guó)教育市場(chǎng)，我國(guó)遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)也將融入國(guó)際軌道，采用更開(kāi)放、先進(jìn)、通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，一些遠(yuǎn)程教育品牌也將逐步走出國(guó)門參與國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，與國(guó)際品牌教育合作。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育事業(yè)必將找到一條最具有中國(guó)特色的發(fā)展道路。即在嚴(yán)格的政策監(jiān)管下，確保高校牢牢把握教育主導(dǎo)權(quán)，在穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的同時(shí)，充分利用企業(yè)提供的資源，加速高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有諸多優(yōu)點(diǎn)，是一種高效便捷的學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的告訴發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，能夠滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者應(yīng)該抓住現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用的契機(jī)，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)選擇適合自己的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。面對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題與不足，應(yīng)該想盡辦法解決，以此來(lái)提高我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的水平，使其步入嶄新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
1．網(wǎng)絡(luò)教研的交互性
學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的使用，各備課組應(yīng)用教研平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研討，完成各階段“導(dǎo)學(xué)案”編制、形成有效評(píng)課案例集、基于校本教與學(xué)的小型課題研究案例集。在教研平臺(tái)投入使用后，學(xué)校將取消原來(lái)的每周學(xué)校組織的集體備課，改為教師在課余進(jìn)行網(wǎng)上備課。通過(guò)網(wǎng)上在線研討，完成學(xué)校教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)稿的各階段編制，開(kāi)課教師通過(guò)網(wǎng)上與同伴進(jìn)行在線評(píng)課，以提升開(kāi)課教師的業(yè)務(wù)水平，并形成校際間的交流與研討模式，并加以推廣。
2．網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)用性
直接在線評(píng)課。可以不定時(shí)地對(duì)教師的課程進(jìn)行學(xué)科內(nèi)部評(píng)論、由備課組長(zhǎng)總結(jié)，促進(jìn)更好的教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課——情境學(xué)習(xí)和案例研究，一方面可以幫助執(zhí)教者反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高；另一方面，通過(guò)評(píng)課促進(jìn)評(píng)課者自身的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)的提升、教育教學(xué)理論知識(shí)水平的提高和教學(xué)機(jī)智與教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，同時(shí)，提高聽(tīng)課評(píng)課的技能，這是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。組織專題討論、學(xué)科內(nèi)部發(fā)起專題討論，同年級(jí)學(xué)科教師主動(dòng)積極地參與發(fā)表自己的意見(jiàn)，由備課組長(zhǎng)總結(jié)，促進(jìn)更好的教學(xué)。
3．網(wǎng)絡(luò)教研的資源共享性
目前，網(wǎng)絡(luò)教研中教師可咨利用的各類資源多樣，而其中“教學(xué)資源庫(kù)”是較為常見(jiàn)也是較為有效的形式。如今，各大學(xué)科網(wǎng)站已經(jīng)擁有大量的教學(xué)資源，教師們經(jīng)常在各種教學(xué)網(wǎng)站資源庫(kù)中下載課件，利用“教師博客”平臺(tái)與同行切磋經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在相關(guān)網(wǎng)站上查找有關(guān)教學(xué)困惑及其經(jīng)驗(yàn)，而這些寶貴的教學(xué)資源，以各種形式存在于網(wǎng)絡(luò)中，方便教師下載利用，大大地提高了教師們的備課效率，在分享的同時(shí)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身素質(zhì)，形成良性循環(huán)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
4．網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展
教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把自己的教學(xué)反思、教育隨筆、教育故事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等上傳到網(wǎng)絡(luò)，以多種方式表達(dá)自己對(duì)教育理念的理解與闡釋，通過(guò)不斷拓展自我反思的廣度和深度，養(yǎng)成教學(xué)反思和教學(xué)再設(shè)計(jì)的習(xí)慣，促進(jìn)了其日常教學(xué)研究和教學(xué)反思的能力，使自己成為研究性、反思型教師。
總之，共享集體智慧，是網(wǎng)絡(luò)教研的精神和優(yōu)勢(shì)，而如何更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，教師在使用課程資源參與虛擬教研的過(guò)程中，創(chuàng)造出來(lái)的教案、課件、案例、隨筆等個(gè)人資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播變成一種公共資源形式對(duì)原有的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)進(jìn)行有機(jī)的補(bǔ)充。在網(wǎng)絡(luò)中有很多在教學(xué)方面有獨(dú)到見(jiàn)解、理論和實(shí)踐通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的交互性、實(shí)用性、資源共享性，同時(shí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用形式
1．開(kāi)展網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)
借助BBS，建立區(qū)域性互動(dòng)教研平臺(tái)，教師們通過(guò)登錄自建網(wǎng)站或其他學(xué)科網(wǎng)站上的BBS論壇，將自己遇到的問(wèn)題或自己認(rèn)為成功的教學(xué)案例發(fā)貼到論壇時(shí)，閱讀者讀貼，對(duì)帖子所介紹的問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行詢問(wèn)，進(jìn)行答復(fù)，發(fā)帖回復(fù)表明自己的觀點(diǎn)，這些促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到問(wèn)題的探究。通過(guò)BBS，每位教師都可以自主參與，集思廣益，共同探討，平等相處、和諧共事，消除了資歷、年齡、性別、職務(wù)帶來(lái)的種種障礙，隨時(shí)隨地發(fā)表觀點(diǎn)，在很短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)最新的教研信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的快捷性，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)。
2．利用各種在線聊天室，擴(kuò)大教研范圍
利用網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)開(kāi)展教研活動(dòng)，除了大家所熟知的QQ聊天外，還可以利用微軟公司提供的MSN Messenger(即時(shí)通訊工具)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)研究。MSN上有一個(gè)多人聊天功能，同組或同社群的教師，通過(guò)留言板或其它聯(lián)系方式的約定，登陸到同一在線聊天室進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)研究，大家可以在一起暢所欲言，每個(gè)人都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大家也都能看到。這樣，就達(dá)到了同時(shí)在線的交流目的。通過(guò)視頻聊天室進(jìn)行在線聊天，大大地提高了團(tuán)體的凝聚力，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作，彌補(bǔ)了BBS交流的不足，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的及時(shí)準(zhǔn)確性，擴(kuò)大了教研范圍。
3．借助電子郵件，方便快捷地進(jìn)行信息交流
電子郵件可以直接傳遞文本、圖形和文件，教師和學(xué)生可以利用群發(fā)郵件、郵件列表等技術(shù)在特定人群范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛教學(xué)交流，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的信件和傳真。每名參與的教師都有自己的電子信箱，根據(jù)教師的任教情況和實(shí)際需要，為教師們提供一組電子郵件列表，在集體備課中遇到的困惑及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可通過(guò)電子郵件直觀真實(shí)的進(jìn)行交流，使問(wèn)題及時(shí)得到解決。
4．創(chuàng)建Blog空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享
利用Blog，各位教師在自己的Blog中發(fā)表教育教學(xué)中的見(jiàn)解、撰寫個(gè)人日志，積累教研資料，其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人可以登錄訪問(wèn)，并做出回復(fù)，在Blog的群體得到了分享和交流。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)博客平臺(tái)相互交流、共享智慧，可以促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。通過(guò)Blog網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使教師們的學(xué)習(xí)與周圍群體的交流結(jié)合起來(lái)，教育教研工作上了一個(gè)層次，教研工作逐漸從任務(wù)教研轉(zhuǎn)向了興趣教研，學(xué)校的教研氣氛也得到了進(jìn)一步的提高。
總之，網(wǎng)絡(luò)教研是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)、研究、溝通、交流、培訓(xùn)的教育教學(xué)研究形式，是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開(kāi)展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，不受時(shí)空和人員限制，給教師教研提供更廣闊的天地，開(kāi)闊了教師的視野，豐富教師了知識(shí)儲(chǔ)備，更新了教育理念，解決日常教學(xué)中遇到的各種難題、困惑，發(fā)揮了教師在教研活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)教研創(chuàng)新，從而形成團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)、資源和文化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研中的不足。
三、網(wǎng)絡(luò)教研在集體備課中的應(yīng)用關(guān)鍵
1．認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教研的本質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)教研要基于教師在教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)多元化、交互式交流，滿足不同層次教師的不同發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教研成果最大化、教研途徑最簡(jiǎn)化和教研方法最優(yōu)化。從教研方法上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研不是簡(jiǎn)單的復(fù)制與下載，不是照搬照抄他人的成果資料，而是要切切實(shí)實(shí)地解決來(lái)自教學(xué)的問(wèn)題。從運(yùn)行方式上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研不能孤立存在，而應(yīng)是教師自主問(wèn)題式教研、學(xué)校同伴常規(guī)式教研、區(qū)域輻射協(xié)作式教研的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)教研的相互滲透、相互補(bǔ)充、相輔相成。從發(fā)展目標(biāo)上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研不是最終目標(biāo)，不應(yīng)為教研而教研，而是要以網(wǎng)絡(luò)教研為手段，促進(jìn)師生發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升。從教研方式上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)絡(luò)與教研的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育教研工作的全面服務(wù)和深刻改造。
2．構(gòu)建和利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建，能使教師參與教研活動(dòng)有了技術(shù)支撐。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)主要包括：資源平臺(tái)、交流平臺(tái)、管理平臺(tái)。資源主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是公開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)資源，二是自建的網(wǎng)絡(luò)資源。交流平臺(tái)則主要有博客、QQ群以及電子郵件等。由于條件的限制，在目前的教研中，資源主要由教師從網(wǎng)絡(luò)收集，比較成功的資源則放在學(xué)校網(wǎng)站ftp中；縣教育網(wǎng)也沒(méi)有開(kāi)通教育博客，所以，教師們的博客也是從各大網(wǎng)站中申請(qǐng)的，缺乏統(tǒng)一性，許多活動(dòng)的開(kāi)展則通過(guò)QQ群進(jìn)行。在教研活動(dòng)中，我們需要建立一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、交互的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。
3．注重提高網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量
評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或現(xiàn)成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為僅僅從瀏覽了多少網(wǎng)頁(yè)，下載了多少資料，上傳了多少資源，參與了幾次集體的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量是非常片面的。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)、關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生和關(guān)注生成的問(wèn)題，培養(yǎng)敏銳的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；為教師們營(yíng)造一種開(kāi)放、自主、平等、伙伴對(duì)話的研究氛圍，構(gòu)成一個(gè)相互尊重、互助互動(dòng)、共建共享的學(xué)習(xí)型組織；教師能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能開(kāi)展切合實(shí)際的教學(xué)工作，提高教學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4．注重專業(yè)人員的引導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)教研是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)，是圍繞實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)和進(jìn)行的。它不僅需要從實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更需要在理論的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐研究；不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)一線教師，更需要專業(yè)性的研究人員的參與和引導(dǎo)。專業(yè)性的研究人員主要包括專家、教研人員、大學(xué)教師等，相對(duì)于中小學(xué)一線教師，他們有高層次的學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，所以，教研活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，只有這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教研不至于步入誤區(qū)，使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)順利向縱深方向發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)教研不僅是一種多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的教研模式，更是教師在職研修模式和教研組織模式的革新，也是建設(shè)開(kāi)放、民主、可持續(xù)的教師研修文化和校本教研文化的重要舉措，對(duì)于促成教師的自我實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)有著傳統(tǒng)教研不可替代的作用，已經(jīng)成為信息環(huán)境下集體備課的重要方式。盡管網(wǎng)絡(luò)教研有著傳統(tǒng)教研無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但我們絕不能因此而完全拋棄傳統(tǒng)教研，由于傳統(tǒng)教研經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，它存在著很多網(wǎng)絡(luò)教研無(wú)法直接實(shí)現(xiàn)之處，正確的做法應(yīng)該是，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)二者和諧發(fā)展，更好服務(wù)于教學(xué)。
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分布式教育資源管理平臺(tái)的建構(gòu)，目的就是要營(yíng)造數(shù)字化信息資源共享環(huán)境，它的建設(shè)應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共建共享和保證質(zhì)量的原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，打造新一代資源開(kāi)放共享應(yīng)用的資源管理平臺(tái)新體系。
開(kāi)放的分布式教育資源管理平臺(tái)是由多個(gè)資源站點(diǎn)組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個(gè)提供資源信息的站點(diǎn)都是網(wǎng)內(nèi)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，資源節(jié)點(diǎn)之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進(jìn)行資源互訪和共享，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)資源分布式存儲(chǔ)、分布式管理和提供共享資源信息的服務(wù)體系。其特點(diǎn)是基于元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，充分開(kāi)放，充分共享，形成能上連省、國(guó)家信息資源中心，下連縣市區(qū)、學(xué)校資源管理平臺(tái)，橫向連通史弟地市信息資源中心的一個(gè)資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。
在教育資源管理平臺(tái)的建設(shè)和管理過(guò)程中，最重要的問(wèn)題是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與分布問(wèn)題，存儲(chǔ)與分布數(shù)據(jù)的方式?jīng)Q定了教育資源的應(yīng)用體系結(jié)構(gòu)。新型的教育資源管理平臺(tái)采取了一種開(kāi)放式的應(yīng)用體系，可以將資源的核心元數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)到一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)一的管理，而資源本身的物理存儲(chǔ)則可以采取集中和分布兩種方式，既可以存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中，也可以保留在分布的節(jié)點(diǎn)或者原來(lái)的系統(tǒng)中，形成分布式的教育資源。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)的核心是中心節(jié)點(diǎn)，它的作用主要有：
資源注冊(cè)所謂資源注冊(cè)，就是對(duì)已有的資源進(jìn)行資源編碼，將一系列最基本的元數(shù)據(jù)描述信息（注冊(cè)信息）添加到注冊(cè)庫(kù)中，注冊(cè)信息包括資源名稱、資源類型和資源的地址等元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)描述的所有信息，對(duì)資源進(jìn)行元數(shù)據(jù)編碼是實(shí)現(xiàn)資源共享和分布式存儲(chǔ)的基礎(chǔ)。資源網(wǎng)內(nèi)的各節(jié)點(diǎn)可以利用中心節(jié)點(diǎn)的資源注冊(cè)服務(wù)進(jìn)行注冊(cè)，將節(jié)點(diǎn)資源納入統(tǒng)一的教育資源庫(kù)中，而資源本身可以保留在原來(lái)的系統(tǒng)中，不會(huì)受到任何干預(yù)。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要，將資源本身直接存儲(chǔ)到公共資源庫(kù)中。
資源檢索所謂資源檢索，就是用戶通過(guò)查詢注冊(cè)信息庫(kù)，就可以快速、準(zhǔn)確地找到所需要的教育資源的注冊(cè)信息，并且通過(guò)存儲(chǔ)地址或者有關(guān)描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。
管理公共資源庫(kù)中心節(jié)點(diǎn)可以存儲(chǔ)并管理所有學(xué)科所有類型的資源以及描述信息，并支持按照學(xué)科擴(kuò)展的資源描述規(guī)范，可以對(duì)所有符合元數(shù)據(jù)規(guī)范的資源描述信息進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。
管理平臺(tái)的主要功能模塊
分布式教育資源管理平臺(tái)是教育教學(xué)資源建設(shè)、管理、共享和的集成平臺(tái)，完全基于國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》技術(shù)開(kāi)發(fā)規(guī)范，以數(shù)字化的各種教育資源信息為底層，以分布式海量教育資源庫(kù)群為支撐，以多種檢索技術(shù)為手段，滿足教育信息化發(fā)展對(duì)資源的建設(shè)、管理、應(yīng)用和共享的迫切需求，它應(yīng)該具有以下功能模塊。
對(duì)資源實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)編目分布式教育資源管理系統(tǒng)構(gòu)建的基本原則就是資源信息編碼完全基于《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》編目，這是整個(gè)管理平臺(tái)的基礎(chǔ)。
資源內(nèi)容批量互換接口資源內(nèi)容批量互換是資源共享最基本的一種形式，主要是依據(jù)平臺(tái)的管理功能實(shí)現(xiàn)中心節(jié)點(diǎn)和分節(jié)點(diǎn)之間的資源同步或資源互換，分節(jié)點(diǎn)之間也可以根據(jù)需要實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的批量互換，在得到授權(quán)的情況下，也可以按照科目或目錄進(jìn)行內(nèi)容互換。
資源檢索中心資源目錄檢索中心是通過(guò)資源站點(diǎn)注冊(cè)中心，提供多種同步策略將分布在不同節(jié)點(diǎn)的資源目錄信息同步到中心節(jié)點(diǎn)的目錄服務(wù)子系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)分布于不同地點(diǎn)資源庫(kù)目錄信息的快速檢索和定位。
因特網(wǎng)教育資源搜索雷達(dá)因特網(wǎng)教育資源搜索雷達(dá)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)因特網(wǎng)上教育門戶網(wǎng)站、中小學(xué)網(wǎng)校、學(xué)科資源站點(diǎn)的自動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)分類和動(dòng)態(tài)跟蹤，充分展現(xiàn)分布式教育資源管理平臺(tái)分布共享的特性，這項(xiàng)功能通常是基于一些免費(fèi)資源的搜索。
資源內(nèi)容評(píng)價(jià)系統(tǒng)目前資源庫(kù)建設(shè)的評(píng)價(jià)在網(wǎng)上幾乎都是以發(fā)貼子的簡(jiǎn)單形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，面對(duì)這種現(xiàn)狀，新型資源管理平臺(tái)的建構(gòu)將能夠?qū)崿F(xiàn)異地分時(shí)對(duì)同一資源進(jìn)行量化和人性化評(píng)價(jià)，系統(tǒng)能夠根據(jù)量化數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)匯總和整理，建立滿足需要的資源網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)。
個(gè)性化資源服務(wù)構(gòu)建分布式資源管理平臺(tái)的目的是為了管理、共享不同的資源站點(diǎn)、資源平臺(tái)，提供信息資源服務(wù)，根據(jù)學(xué)校對(duì)資源使用的實(shí)際需求，配合學(xué)校管理平臺(tái)，完全可以開(kāi)展個(gè)性化特色的校本資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)。
資源建設(shè)的一般步驟
在系統(tǒng)組織實(shí)施時(shí)，主管部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各校的實(shí)際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性和主觀能動(dòng)性，因?yàn)橐痪€教師是完成教育教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)的主體。教育信息資源建設(shè)的一般步驟如下（供參考）：
內(nèi)容規(guī)劃確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容。確定教育信息的學(xué)科范圍，按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分各學(xué)科要建設(shè)的資源的詳細(xì)內(nèi)容。
確立標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》確定資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范描述資源的每一個(gè)具體屬性。
編制評(píng)價(jià)指標(biāo)編制資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是為“資源建設(shè)評(píng)審專家組”對(duì)征集上來(lái)的資源進(jìn)行審查提供依據(jù)。此外，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有利于保證資源的質(zhì)量。
組織培訓(xùn)對(duì)資源建設(shè)有關(guān)人員（如學(xué)科教師、技術(shù)組人員）要進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使各相關(guān)人員掌握工作的技術(shù)細(xì)節(jié)，明確資源建設(shè)項(xiàng)目的目的、任務(wù)和整體實(shí)施計(jì)劃。
隨著1946年世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)問(wèn)世后，計(jì)算機(jī)慢慢走進(jìn)人們的視野，網(wǎng)絡(luò)也逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶，已經(jīng)成為我們生活必不可少的一部分.由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及教育大眾化、終身化理念的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育已開(kāi)始受到越來(lái)越多的人關(guān)注.那么到底什么是網(wǎng)絡(luò)教育？網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)今狀況又是怎樣？又有哪些發(fā)展趨勢(shì)？給我們的生活又帶來(lái)哪些影響哪些不同？那么下面就以上問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析討論：
一 網(wǎng)絡(luò)教育的分類
1、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育
基礎(chǔ)教育通常是指高中以下的教育.基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育（幼兒園）、初等教育（小學(xué)）、中等教育（初中、高中）三個(gè)階段.雖然中專、職高也屬于中等教育，但一般歸位職業(yè)教育.在我國(guó)一般稱為“中小學(xué)網(wǎng)校”，簡(jiǎn)稱“網(wǎng)?！保瑑H僅是一種輔的教育活動(dòng)，不提供學(xué)歷.
2、高等網(wǎng)絡(luò)教育
高等網(wǎng)絡(luò)教育通常認(rèn)為是十八周歲以上的成人，主要提供高中起點(diǎn)?？?、高中起點(diǎn)本科、?？破瘘c(diǎn)本科及本科第二學(xué)歷教育，另外也提供非學(xué)歷教育（只學(xué)習(xí)學(xué)歷教育的部分課程）.學(xué)歷教育一般可以通過(guò)相關(guān)考試，達(dá)到畢業(yè)要求后頒發(fā)各高校畢業(yè)證書（注明“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣），其中68所院校頒發(fā)畢業(yè)證書，教育部電子備案，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷.
3、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)的對(duì)象廣泛，可以是學(xué)生也可以是在職人員.提供職業(yè)技能培訓(xùn)、考試輔導(dǎo)、認(rèn)證培訓(xùn).主要有新東方、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)等.
4、企業(yè)E-learning
企業(yè)E-learning對(duì)象主要為企業(yè)員工，實(shí)施主體通常為企業(yè).是企業(yè)實(shí)施內(nèi)訓(xùn)的一種新型實(shí)施途徑.根據(jù)企業(yè)具體情況，以局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)形式實(shí)現(xiàn).
5、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)主要包括教育服務(wù)、教育網(wǎng)游、教育頻道、平臺(tái)提供商、內(nèi)容商等，是為網(wǎng)絡(luò)教育提供服務(wù)，沒(méi)有實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校.
二 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)
1、資源利用的最大化
各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育.學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方.人們學(xué)習(xí)不再屬于一種地區(qū)性的活動(dòng)，人們可以絕對(duì)地就近入學(xué)，也可以多次進(jìn)行統(tǒng)一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)不了解、不清楚的內(nèi)容進(jìn)行專門、統(tǒng)一的復(fù)習(xí).
2、學(xué)生主體性擴(kuò)大、教師主導(dǎo)責(zé)任性強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，改變了以教師為中心的教育模式，讓學(xué)生站到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了信息加工體，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動(dòng)者和被灌輸?shù)膶?duì)象.
3、課程針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高
傳統(tǒng)的課堂教育，是由學(xué)校和老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)定制并向成批量的學(xué)習(xí)者傳授一套預(yù)定的知識(shí)和技能，這實(shí)際上是一種工業(yè)化的教育方式.有些東西的實(shí)用性不大，有些根本就用不著，網(wǎng)絡(luò)教育就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題.因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育在提供教育信息的主題中，有作為公共性質(zhì)的圖書館、學(xué)校以及政府部門，也有作為私人性質(zhì)的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專家資訊站以及各商業(yè)網(wǎng)站，所以網(wǎng)絡(luò)教育提供的信息更加具有針對(duì)性、更加具體.
三 網(wǎng)絡(luò)教育的缺點(diǎn)
1、監(jiān)管缺失，盲目招生，質(zhì)量下降
網(wǎng)絡(luò)教育的許多體制、制度還不完善.在網(wǎng)絡(luò)招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都缺乏具有可操作性的政策，一些高校正是利用政策上的漏洞，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，打著“寬進(jìn)嚴(yán)出”的旗號(hào)，盲目擴(kuò)招網(wǎng)絡(luò)生.在入學(xué)的考試、審核等方面不加監(jiān)管，而培養(yǎng)的設(shè)施又跟不上.
2、網(wǎng)上資源、技術(shù)支持不足
因?yàn)榫W(wǎng)上教育的科目較少，內(nèi)容也較簡(jiǎn)單且易流于呆板不生動(dòng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有吸引力的優(yōu)勢(shì)；并且網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容更新的速度慢，往往幾個(gè)月都維持原狀；同時(shí)教育網(wǎng)站本身內(nèi)容單薄，讓許多學(xué)生既滿懷希望又有些無(wú)奈.
3、短期教育投入稀缺
就我國(guó)現(xiàn)在的教育投入水平來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育還僅是當(dāng)前教育體制的一種負(fù)累.我國(guó)的教育資源仍按計(jì)劃體制投入與配置，但卻按市場(chǎng)體制進(jìn)行支出，中間虧空很大.如若還要去承擔(dān)重新開(kāi)辟一個(gè)網(wǎng)上虛擬教育體系的責(zé)任，不僅很可能建不好各類虛擬學(xué)校，甚至還會(huì)拖跨現(xiàn)行的學(xué)校教育體系.
4、定位模糊，運(yùn)作混亂
一些高校在開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院時(shí)把其跟傳統(tǒng)的學(xué)院同樣對(duì)待，沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，沒(méi)有結(jié)合自己的實(shí)際情況作出合理的定位.在招生時(shí)，對(duì)學(xué)生的類別不加劃分，導(dǎo)致一部分習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的學(xué)生并不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的形式.而在教學(xué)過(guò)程中，照搬傳統(tǒng)大學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)模式，也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的下降.
四 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)
1、社會(huì)環(huán)境
我國(guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的文化大國(guó)，文化氛圍濃厚、文化底蘊(yùn)豐富，而文化和教育是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，并且豐富的文化有利于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中的作用越來(lái)越突出，終身學(xué)習(xí)的理念也越來(lái)越深人人心，這也將促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展.此外，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要手段就是教育.
2、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施
目前國(guó)內(nèi)金融、通信、電力行業(yè)的大型企業(yè)很多都建立了內(nèi)部電子學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，為員工提供網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn).現(xiàn)階段從事企業(yè)電子學(xué)習(xí)的企業(yè)已有很多，初步形成了產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，但是總體市場(chǎng)仍處于培育初期，不會(huì)呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì).綜上分析，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)已進(jìn)入發(fā)展階段，存在一些問(wèn)題，但外部環(huán)境良好.雖然不同市場(chǎng)具體情況各有所異，但總體需求不斷增加，客戶數(shù)和市場(chǎng)規(guī)模將迅速增長(zhǎng).
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[3] 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及前景http：//chinaonlineedu.
在數(shù)學(xué)史上費(fèi)馬定理是一只會(huì)下蛋的金雞，在力圖證明費(fèi)馬定理的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)分支科學(xué)如數(shù)論、分析數(shù)論、組合數(shù)論都得到了很大的發(fā)展。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園網(wǎng)也應(yīng)該是一只會(huì)下蛋的金雞。
建設(shè)校園網(wǎng)的根本目的，就是為各種教學(xué)和管理軟件提供基礎(chǔ)。校園網(wǎng)的建設(shè)不一定是一次性的大量資金投入，當(dāng)資金不充足時(shí)，可以采取分步驟、分層次建設(shè)的方法，校園網(wǎng)的建設(shè)可以具有不同的層次，如網(wǎng)絡(luò)電子教室、小型辦公管理對(duì)等網(wǎng)、基于客戶機(jī)/服務(wù)器的局域教學(xué)網(wǎng)，以及面向全校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)等。
1慣例與教學(xué)孰重
在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中，硬件設(shè)備不是問(wèn)題，只要花錢就可以做到。關(guān)鍵在于你花了那么多錢，究竟用校園網(wǎng)干什么？主要從兩個(gè)方面考慮的：一個(gè)是管理方面，就是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化管理，這一點(diǎn)同任何一家企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化相同，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化給學(xué)校帶來(lái)現(xiàn)代化管理。而另一個(gè)更重要的方面，就是要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)去推動(dòng)和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革那種灌輸式的，老師講、學(xué)生聽(tīng)，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
如果建好了校園網(wǎng)，還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把粉筆、黑板換成了計(jì)算機(jī)、投影儀，還是沿襲過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)形式(當(dāng)然，可能灌輸給學(xué)生的東西更多了，讓學(xué)生更容易理解、記得更牢了)，那么這種教學(xué)模式并沒(méi)有質(zhì)的變化。大趨勢(shì)應(yīng)該向自主式教學(xué)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，有自己的特點(diǎn)，不像現(xiàn)在的孩子培養(yǎng)出來(lái)都是一樣的。這才是網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的本質(zhì)上的區(qū)別。
在校園網(wǎng)建設(shè)后，學(xué)校應(yīng)注重“四件”平衡，即硬件具備、軟件跟上、“智件”超前、“潛件”保障。其中“智件”意為掌握教育技術(shù)的教師隊(duì)伍；“潛件”則是針對(duì)教育技術(shù)的各種服務(wù)和管理。學(xué)校的全員培訓(xùn)必須引起足夠的重視，目前一些學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)完成后，往往只對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而領(lǐng)導(dǎo)卻很少參加培訓(xùn)，這種做法很危險(xiǎn)，只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到校園網(wǎng)的功能與作用，才會(huì)積極提供相應(yīng)的環(huán)境促使教師學(xué)習(xí)和使用校園網(wǎng)。
2缺錢與浪費(fèi)并存
教育部提出“校校通”工程的建設(shè)目標(biāo)后，社會(huì)上存在著一種誤解，認(rèn)為全國(guó)90％的中小學(xué)校都要建立獨(dú)立的校園網(wǎng)。其實(shí)，“校校通”并非“校校網(wǎng)”，最終的目的是讓90％以上的中小學(xué)采用各種形式和手段，共享網(wǎng)上教育資源，而不是讓每個(gè)學(xué)校都建一套自己的校園網(wǎng)。目前在校園網(wǎng)建設(shè)中，在資金總量短缺的大環(huán)境中，還存在著局部資金浪費(fèi)的現(xiàn)象。
現(xiàn)在校園網(wǎng)建設(shè)有一個(gè)趨勢(shì)就是追求很高檔的設(shè)備，像我們做過(guò)的一個(gè)中學(xué)校園網(wǎng)，要用思科6509或朗訊T550這樣高檔的產(chǎn)品，這其實(shí)是一種浪費(fèi)。舉個(gè)例子，一般高檔的企業(yè)級(jí)交換機(jī)，它應(yīng)該是針對(duì)1萬(wàn)個(gè)用戶規(guī)模來(lái)使用的；而我們現(xiàn)在任何一所學(xué)校里，讓所有的老師都上網(wǎng)，所有的教室都上網(wǎng)，一所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)用戶也不會(huì)超過(guò)1000個(gè)。所以，用管理1萬(wàn)個(gè)用戶的設(shè)備來(lái)管理不足1000個(gè)用戶，這顯然是一種浪費(fèi)。
這方面有誤區(qū)也有誤導(dǎo)。一方面，一些重點(diǎn)學(xué)?；蚴鞘欣?、省里扶持的學(xué)校，片面地追求硬件設(shè)備的高檔次，實(shí)際上就是浪費(fèi)。深圳有一所學(xué)校光布線就花了200多萬(wàn)元，裝修一個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房就用了60萬(wàn)元；但也有一些學(xué)校，沒(méi)有資金，看別人做校園網(wǎng)，也非要建一個(gè)網(wǎng)，結(jié)果投很少一點(diǎn)錢，做出來(lái)的所謂校園網(wǎng)，基本上起不到什么作用，這也是一種形式的浪費(fèi)。另一方面，由于利益驅(qū)動(dòng)，生產(chǎn)廠商和系統(tǒng)集成商也在自覺(jué)或不自覺(jué)地誤導(dǎo)學(xué)校的決策。
從目前情況來(lái)看，似乎一時(shí)間還難以改變校園網(wǎng)建設(shè)中的資金浪費(fèi)現(xiàn)象。但是通過(guò)教育城域網(wǎng)建設(shè)，可以為教育系統(tǒng)節(jié)省大量的寶貴資金。根據(jù)教育部提出的通過(guò)天網(wǎng)(衛(wèi)星)、地網(wǎng)(電信)達(dá)到學(xué)校與學(xué)校的溝通，把整個(gè)教育系統(tǒng)聯(lián)成一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)，在有條件的地方要建立相對(duì)獨(dú)立的教育城域網(wǎng)。比如說(shuō)把整個(gè)城市做成幾個(gè)主干中心，有錢的學(xué)校能接入，沒(méi)錢的學(xué)校也能接入。這樣建校園網(wǎng)的投資就會(huì)變小了，只需投資一些交換設(shè)備就行了。由此整個(gè)城市的教育水平都能得到提高，真正實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有的資源和資金的情況下，通過(guò)教育城域網(wǎng)的形式達(dá)到資源共享。
現(xiàn)在，很多地方都在向建設(shè)教育城域網(wǎng)的方向努力。像鄭州就建了三個(gè)中心，用三臺(tái)核心交換機(jī)，下面的大學(xué)通過(guò)千兆接入，中小學(xué)通過(guò)百兆接入，整個(gè)教育城域網(wǎng)形成了一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)。北京朝陽(yáng)區(qū)也是這樣做的，通過(guò)四個(gè)中心，把全區(qū)300多所學(xué)校全部聯(lián)起來(lái)。
在教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，應(yīng)先考慮教育城域網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上，再看校園網(wǎng)如何投資。因?yàn)槌怯蚓W(wǎng)建好后，每所學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)都能從節(jié)省路由器、服務(wù)器、軟件等幾項(xiàng)中獲益；有了城域網(wǎng)之后，同樣的校園網(wǎng)建設(shè)至少能節(jié)省三分之一以上的資金。如果一個(gè)城市有上百所學(xué)校，那么校園網(wǎng)建設(shè)由此而節(jié)省的資金就非常可觀了。3校園網(wǎng)本質(zhì)是應(yīng)用
一般認(rèn)為，校園網(wǎng)是為學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和管理活動(dòng)服務(wù)的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上并與因特網(wǎng)連接的。
這個(gè)概念比較強(qiáng)調(diào)局域網(wǎng)概念，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)。這樣的概念會(huì)不會(huì)造成導(dǎo)向上的失誤？現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到，目前校園局域網(wǎng)建設(shè)的封閉型傾向和設(shè)備堆砌、技術(shù)高難的貴族化傾向。一方面，資源的重復(fù)建設(shè)，另一方面，又是教育資源的匱乏；一方面，設(shè)備堆砌閑置，教師對(duì)高難度技術(shù)望而生畏，另一方面普通學(xué)校卻難進(jìn)校園網(wǎng)的門檻。再看目前中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用往往是放放Powerpoint幻燈，通過(guò)共享調(diào)閱調(diào)閱文件，學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)的欄目主要有：學(xué)校簡(jiǎn)介、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、師生風(fēng)采、校園新貌、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校榮譽(yù)、家長(zhǎng)通訊、校友通訊等內(nèi)容。這是校園網(wǎng)應(yīng)有的功能嗎？值得深思。
校園生活的核心是學(xué)習(xí)活動(dòng)，校園生活的主體應(yīng)該是學(xué)生與教師，網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)特質(zhì)是開(kāi)放、交互與共享，它的主要功能是促進(jìn)人們主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，因此，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必需基于互連網(wǎng)應(yīng)用。
所謂校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（俗稱校園網(wǎng)），是指基于互連網(wǎng)應(yīng)用的，提供以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的，兼顧教學(xué)研究與學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)環(huán)境。
4校園網(wǎng)的基礎(chǔ)是管理創(chuàng)新
雖然校園網(wǎng)的建設(shè)面臨各種困難，也遭受了很多的失敗，但多年來(lái)也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。校園網(wǎng)的建設(shè)是學(xué)校中的“綱”，不僅是教育技術(shù)的變革，更是思想創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。在校園網(wǎng)投入運(yùn)行之后，應(yīng)對(duì)現(xiàn)存的組織機(jī)構(gòu)、管理制度、教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。校園網(wǎng)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，做好總體規(guī)劃可以保證各個(gè)系統(tǒng)的集成與協(xié)調(diào)發(fā)展，避免重復(fù)投資、不合理地利用資源，在總體規(guī)劃下分層次逐步擴(kuò)大，使工程形成良性循環(huán)。校園網(wǎng)的目的是提高教學(xué)管理水平，拓寬教師和學(xué)生的知識(shí)面，所以一定要注重實(shí)際效果，選擇急需解決、見(jiàn)效又快的環(huán)節(jié)作為建設(shè)校園網(wǎng)的突破口，能夠提高師生對(duì)校園網(wǎng)的熱情。在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)盡量使用成熟技術(shù)，既可以減少風(fēng)險(xiǎn)，又能做到實(shí)施快、見(jiàn)效快，維護(hù)更新更有保障。
另外，要加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，做好調(diào)研，弄清學(xué)校的真正需求，找到制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，制訂整體規(guī)劃，研究制訂學(xué)校的信息規(guī)范，做好標(biāo)準(zhǔn)化工作，為教學(xué)資源交流與共享打下良好的基礎(chǔ)。
有人說(shuō)在教育行業(yè)，不是有錢就什么都能做到，但是沒(méi)錢是什么也做不到。中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)化正是處在這樣一種氛圍之中，錢不多但是想做很多事。這就需要精打細(xì)算、循序漸進(jìn)，任何形式的貪大求洋，都會(huì)導(dǎo)致我們?yōu)榇烁冻龈甙旱膶W(xué)費(fèi)。這將使我們希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到省錢目的的計(jì)劃落空，使教育改革步伐徘徊不前。因此，教育城域網(wǎng)、中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)不可能一步到位，教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)施與應(yīng)用也不可能一步到位。最好的選擇就是，有多少錢辦多少事，一步一個(gè)腳印，重在應(yīng)用實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
在數(shù)學(xué)史上費(fèi)馬定理是一只會(huì)下蛋的金雞，在力圖證明費(fèi)馬定理的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)分支科學(xué)如數(shù)論、分析數(shù)論、組合數(shù)論都得到了很大的發(fā)展。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園網(wǎng)也應(yīng)該是一只會(huì)下蛋的金雞。
建設(shè)校園網(wǎng)的根本目的，就是為各種教學(xué)和管理軟件提供基礎(chǔ)。校園網(wǎng)的建設(shè)不一定是一次性的大量資金投入，當(dāng)資金不充足時(shí)，可以采取分步驟、分層次建設(shè)的方法，校園網(wǎng)的建設(shè)可以具有不同的層次，如網(wǎng)絡(luò)電子教室、小型辦公管理對(duì)等網(wǎng)、基于客戶機(jī)/服務(wù)器的局域教學(xué)網(wǎng)，以及面向全校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息網(wǎng)絡(luò)等。
1慣例與教學(xué)孰重
在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中，硬件設(shè)備不是問(wèn)題，只要花錢就可以做到。關(guān)鍵在于你花了那么多錢，究竟用校園網(wǎng)干什么？主要從兩個(gè)方面考慮的：一個(gè)是管理方面，就是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化管理，這一點(diǎn)同任何一家企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化相同，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化給學(xué)校帶來(lái)現(xiàn)代化管理。而另一個(gè)更重要的方面，就是要通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)去推動(dòng)和改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革那種灌輸式的，老師講、學(xué)生聽(tīng)，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
如果建好了校園網(wǎng)，還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把粉筆、黑板換成了計(jì)算機(jī)、投影儀，還是沿襲過(guò)去那種灌輸式的教學(xué)形式(當(dāng)然，可能灌輸給學(xué)生的東西更多了，讓學(xué)生更容易理解、記得更牢了)，那么這種教學(xué)模式并沒(méi)有質(zhì)的變化。大趨勢(shì)應(yīng)該向自主式教學(xué)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，有自己的特點(diǎn)，不像現(xiàn)在的孩子培養(yǎng)出來(lái)都是一樣的。這才是網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的本質(zhì)上的區(qū)別。
在校園網(wǎng)建設(shè)后，學(xué)校應(yīng)注重“四件”平衡，即硬件具備、軟件跟上、“智件”超前、“潛件”保障。其中“智件”意為掌握教育技術(shù)的教師隊(duì)伍；“潛件”則是針對(duì)教育技術(shù)的各種服務(wù)和管理。學(xué)校的全員培訓(xùn)必須引起足夠的重視，目前一些學(xué)校在校園網(wǎng)建設(shè)完成后，往往只對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，而領(lǐng)導(dǎo)卻很少參加培訓(xùn)，這種做法很危險(xiǎn)，只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到校園網(wǎng)的功能與作用，才會(huì)積極提供相應(yīng)的環(huán)境促使教師學(xué)習(xí)和使用校園網(wǎng)。
2缺錢與浪費(fèi)并存
教育部提出“校校通”工程的建設(shè)目標(biāo)后，社會(huì)上存在著一種誤解，認(rèn)為全國(guó)90％的中小學(xué)校都要建立獨(dú)立的校園網(wǎng)。其實(shí)，“校校通”并非“校校網(wǎng)”，最終的目的是讓90％以上的中小學(xué)采用各種形式和手段，共享網(wǎng)上教育資源，而不是讓每個(gè)學(xué)校都建一套自己的校園網(wǎng)。目前在校園網(wǎng)建設(shè)中，在資金總量短缺的大環(huán)境中，還存在著局部資金浪費(fèi)的現(xiàn)象。
現(xiàn)在校園網(wǎng)建設(shè)有一個(gè)趨勢(shì)就是追求很高檔的設(shè)備，像我們做過(guò)的一個(gè)中學(xué)校園網(wǎng)，要用思科6509或朗訊T550這樣高檔的產(chǎn)品，這其實(shí)是一種浪費(fèi)。舉個(gè)例子，一般高檔的企業(yè)級(jí)交換機(jī)，它應(yīng)該是針對(duì)1萬(wàn)個(gè)用戶規(guī)模來(lái)使用的；而我們現(xiàn)在任何一所學(xué)校里，讓所有的老師都上網(wǎng)，所有的教室都上網(wǎng)，一所學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)用戶也不會(huì)超過(guò)1000個(gè)。所以，用管理1萬(wàn)個(gè)用戶的設(shè)備來(lái)管理不足1000個(gè)用戶，這顯然是一種浪費(fèi)。
這方面有誤區(qū)也有誤導(dǎo)。一方面，一些重點(diǎn)學(xué)?；蚴鞘欣?、省里扶持的學(xué)校，片面地追求硬件設(shè)備的高檔次，實(shí)際上就是浪費(fèi)。深圳有一所學(xué)校光布線就花了200多萬(wàn)元，裝修一個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房就用了60萬(wàn)元；但也有一些學(xué)校，沒(méi)有資金，看別人做校園網(wǎng)，也非要建一個(gè)網(wǎng)，結(jié)果投很少一點(diǎn)錢，做出來(lái)的所謂校園網(wǎng)，基本上起不到什么作用，這也是一種形式的浪費(fèi)。另一方面，由于利益驅(qū)動(dòng)，生產(chǎn)廠商和系統(tǒng)集成商也在自覺(jué)或不自覺(jué)地誤導(dǎo)學(xué)校的決策。
從目前情況來(lái)看，似乎一時(shí)間還難以改變校園網(wǎng)建設(shè)中的資金浪費(fèi)現(xiàn)象。但是通過(guò)教育城域網(wǎng)建設(shè)，可以為教育系統(tǒng)節(jié)省大量的寶貴資金。根據(jù)教育部提出的通過(guò)天網(wǎng)(衛(wèi)星)、地網(wǎng)(電信)達(dá)到學(xué)校與學(xué)校的溝通，把整個(gè)教育系統(tǒng)聯(lián)成一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)，在有條件的地方要建立相對(duì)獨(dú)立的教育城域網(wǎng)。比如說(shuō)把整個(gè)城市做成幾個(gè)主干中心，有錢的學(xué)校能接入，沒(méi)錢的學(xué)校也能接入。這樣建校園網(wǎng)的投資就會(huì)變小了，只需投資一些交換設(shè)備就行了。由此整個(gè)城市的教育水平都能得到提高，真正實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有的資源和資金的情況下，通過(guò)教育城域網(wǎng)的形式達(dá)到資源共享。
現(xiàn)在，很多地方都在向建設(shè)教育城域網(wǎng)的方向努力。像鄭州就建了三個(gè)中心，用三臺(tái)核心交換機(jī)，下面的大學(xué)通過(guò)千兆接入，中小學(xué)通過(guò)百兆接入，整個(gè)教育城域網(wǎng)形成了一個(gè)獨(dú)立的網(wǎng)。北京朝陽(yáng)區(qū)也是這樣做的，通過(guò)四個(gè)中心，把全區(qū)300多所學(xué)校全部聯(lián)起來(lái)。
在教育系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，應(yīng)先考慮教育城域網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上，再看校園網(wǎng)如何投資。因?yàn)槌怯蚓W(wǎng)建好后，每所學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)都能從節(jié)省路由器、服務(wù)器、軟件等幾項(xiàng)中獲益；有了城域網(wǎng)之后，同樣的校園網(wǎng)建設(shè)至少能節(jié)省三分之一以上的資金。如果一個(gè)城市有上百所學(xué)校，那么校園網(wǎng)建設(shè)由此而節(jié)省的資金就非?？捎^了。
3校園網(wǎng)本質(zhì)是應(yīng)用
一般認(rèn)為，校園網(wǎng)是為學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和管理活動(dòng)服務(wù)的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上并與因特網(wǎng)連接的。
這個(gè)概念比較強(qiáng)調(diào)局域網(wǎng)概念，強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)。這樣的概念會(huì)不會(huì)造成導(dǎo)向上的失誤？現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到，目前校園局域網(wǎng)建設(shè)的封閉型傾向和設(shè)備堆砌、技術(shù)高難的貴族化傾向。一方面，資源的重復(fù)建設(shè)，另一方面，又是教育資源的匱乏；一方面，設(shè)備堆砌閑置，教師對(duì)高難度技術(shù)望而生畏，另一方面普通學(xué)校卻難進(jìn)校園網(wǎng)的門檻。再看目前中小學(xué)校園網(wǎng)應(yīng)用往往是放放Powerpoint幻燈，通過(guò)共享調(diào)閱調(diào)閱文件，學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)的欄目主要有：學(xué)校簡(jiǎn)介、校長(zhǎng)寄語(yǔ)、師生風(fēng)采、校園新貌、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校榮譽(yù)、家長(zhǎng)通訊、校友通訊等內(nèi)容。這是校園網(wǎng)應(yīng)有的功能嗎？值得深思。
校園生活的核心是學(xué)習(xí)活動(dòng)，校園生活的主體應(yīng)該是學(xué)生與教師，網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)特質(zhì)是開(kāi)放、交互與共享，它的主要功能是促進(jìn)人們主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的交流與共享，因此，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境必需基于互連網(wǎng)應(yīng)用。
所謂校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（俗稱校園網(wǎng)），是指基于互連網(wǎng)應(yīng)用的，提供以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心的，兼顧教學(xué)研究與學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)環(huán)境。
4校園網(wǎng)的基礎(chǔ)是管理創(chuàng)新
雖然校園網(wǎng)的建設(shè)面臨各種困難，也遭受了很多的失敗，但多年來(lái)也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。校園網(wǎng)的建設(shè)是學(xué)校中的“綱”，不僅是教育技術(shù)的變革，更是思想創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新。在校園網(wǎng)投入運(yùn)行之后，應(yīng)對(duì)現(xiàn)存的組織機(jī)構(gòu)、管理制度、教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。校園網(wǎng)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，做好總體規(guī)劃可以保證各個(gè)系統(tǒng)的集成與協(xié)調(diào)發(fā)展，避免重復(fù)投資、不合理地利用資源，在總體規(guī)劃下分層次逐步擴(kuò)大，使工程形成良性循環(huán)。校園網(wǎng)的目的是提高教學(xué)管理水平，拓寬教師和學(xué)生的知識(shí)面，所以一定要注重實(shí)際效果，選擇急需解決、見(jiàn)效又快的環(huán)節(jié)作為建設(shè)校園網(wǎng)的突破口，能夠提高師生對(duì)校園網(wǎng)的熱情。在校園網(wǎng)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)盡量使用成熟技術(shù)，既可以減少風(fēng)險(xiǎn)，又能做到實(shí)施快、見(jiàn)效快，維護(hù)更新更有保障。
另外，要加強(qiáng)基礎(chǔ)工作，做好調(diào)研，弄清學(xué)校的真正需求，找到制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，制訂整體規(guī)劃，研究制訂學(xué)校的信息規(guī)范，做好標(biāo)準(zhǔn)化工作，為教學(xué)資源交流與共享打下良好的基礎(chǔ)。
有人說(shuō)在教育行業(yè)，不是有錢就什么都能做到，但是沒(méi)錢是什么也做不到。中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)化正是處在這樣一種氛圍之中，錢不多但是想做很多事。這就需要精打細(xì)算、循序漸進(jìn)，任何形式的貪大求洋，都會(huì)導(dǎo)致我們?yōu)榇烁冻龈甙旱膶W(xué)費(fèi)。這將使我們希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到省錢目的的計(jì)劃落空，使教育改革步伐徘徊不前。因此，教育城域網(wǎng)、中小學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)不可能一步到位，教育網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)施與應(yīng)用也不可能一步到位。最好的選擇就是，有多少錢辦多少事，一步一個(gè)腳印，重在應(yīng)用實(shí)效。
參考文獻(xiàn)
