序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)14-0083-03

1引言

高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。課程實(shí)踐(含課程實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì))是大學(xué)教育中最重要也是最基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接影響后繼課程的學(xué)習(xí)以及后繼實(shí)踐的開(kāi)展質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是屬于第一個(gè)層次的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

根據(jù)國(guó)家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)[1]以及浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) [2]的調(diào)查，目前“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)數(shù)居全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)之首，其中有很大部分為最近十年內(nèi)開(kāi)設(shè)的。這一方面反映了高等教育對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也反映了許多學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足。一些專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，一些學(xué)生在校期間沒(méi)有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，浙江省高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分差距較大，一般在16~30學(xué)分之間；一般學(xué)校安排的課程設(shè)計(jì)為5門(mén)左右，多的學(xué)校有7門(mén)，少的只有2門(mén)。因此，目前各高校對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的理解與實(shí)施的力度存在差距，其效果也有很大的差別；一些學(xué)校課程設(shè)計(jì)的工作量與深度不夠。

課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要與可行的手段。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容建設(shè)與實(shí)施對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平有較高的要求；一些師資隊(duì)伍和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高校，實(shí)施高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)確實(shí)存在較大的難度。因此，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究與相應(yīng)教材建設(shè)是十分必要的。教材是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的凝固。通過(guò)總結(jié)課程設(shè)計(jì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動(dòng)高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)在各高校中的開(kāi)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材出版狀況

鑒于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起了越來(lái)越廣泛的重視，國(guó)內(nèi)各大出版社紛紛開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。目前實(shí)驗(yàn)教材基本上分以下兩類(lèi)：(1)課程基本實(shí)驗(yàn)教材，以課程基本實(shí)驗(yàn)為主，包含一部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是目前實(shí)驗(yàn)教材的主體；(2)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，以綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主。

近年來(lái)，雖然出版的實(shí)驗(yàn)教材數(shù)量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對(duì)國(guó)內(nèi)某大出版社公布的計(jì)算機(jī)類(lèi)教材清單進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析：在570本左右的教材中，實(shí)驗(yàn)教材共73本，占總數(shù)的12.8%；而這些實(shí)驗(yàn)教材基本上以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程(包括數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)教材為主，其中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的34%，程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的44%，其他所有課程的實(shí)驗(yàn)教材只占22%。從各類(lèi)別教材中實(shí)驗(yàn)教材的比例上看，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材中實(shí)驗(yàn)教材占30%，在程序設(shè)計(jì)類(lèi)教材中實(shí)驗(yàn)教材占31%，而其他類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教材的比例僅占4.2%?？梢?jiàn)，目前已出版的實(shí)驗(yàn)教材主要集中在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)這類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教材非常少，而綜合性設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)教材更是非常缺乏。

從我們已經(jīng)了解到的已出版的一些課程設(shè)計(jì)系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材的側(cè)重點(diǎn)和風(fēng)格不同，各有特色。但整體上來(lái)說(shuō)，這些系列教材基本上都比較注重市場(chǎng)應(yīng)用性廣的技術(shù)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設(shè)計(jì)教材主要也集中在程序設(shè)計(jì)、實(shí)用技術(shù)等方面。

(2) 不少教材的實(shí)驗(yàn)案例偏重課程知識(shí)與相關(guān)技術(shù)的鞏固、掌握以及應(yīng)用，而對(duì)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力以及工程化方法方面的訓(xùn)練份量還不夠。

因此，建設(shè)專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣、體現(xiàn)綜合性設(shè)計(jì)和工程化方法的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材是非常有必要的。

3計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)要點(diǎn)

課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著一門(mén)或幾門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力為目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，更重要的是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、文獻(xiàn)檢索能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

因此，課程設(shè)計(jì)教材的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞著以上目標(biāo)進(jìn)行，突出以下特點(diǎn)：

(1) 系統(tǒng)性。課程設(shè)計(jì)適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程；學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專(zhuān)業(yè)主要課程，以給學(xué)生不同角度、不同層次、持續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練。

(2) 典型性。課程設(shè)計(jì)中的案例應(yīng)該圍繞相關(guān)課程的主要知識(shí)與技術(shù)，具有典型的代表意義，這樣有利于學(xué)生更深入地鞏固與掌握相關(guān)課程的主要知識(shí)。

(3) 工程性。目前，計(jì)算機(jī)軟硬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基本上都需要應(yīng)用工程化方法、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式合作。因此，課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要階段，也應(yīng)該體現(xiàn)和突出工程化方法和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(4) 探索性。課程設(shè)計(jì)不同于一般課程實(shí)驗(yàn)的主要表現(xiàn)點(diǎn)之一是：希望學(xué)生能?chē)@課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過(guò)查找與分析有關(guān)參考資料，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)和能力。所以，在案例分析與練習(xí)方面，不應(yīng)該只是“手把手”地教，更應(yīng)該留有進(jìn)一步發(fā)揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的課題設(shè)計(jì)，因此這些案例本身應(yīng)該具有可再現(xiàn)性，即學(xué)生通過(guò)教材的案例分析可以自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)案例；另外，學(xué)生也可以在案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和創(chuàng)新。

(6) 層次性。近幾年來(lái)，越來(lái)越多、不同層次的學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)始實(shí)施課程設(shè)計(jì)。由于不同學(xué)校學(xué)生層次的差異比較大，建議在課程設(shè)計(jì)的題目上有一定的訓(xùn)練梯度，盡量能使不同水平的學(xué)生都能從中受益，既有詳盡的指導(dǎo)，也有適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

4浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材

浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施課程設(shè)計(jì)已有10多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料。目前，學(xué)院80%以上的專(zhuān)業(yè)骨干課程要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)，其中大多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)合作方式完成。

篇2

高等學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)一般包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)，等。因此，實(shí)踐教學(xué)基本上可以分為三個(gè)層次：第一，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，以掌握和鞏固課程教學(xué)內(nèi)容為主的課程實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)；第二，以社會(huì)體驗(yàn)和科學(xué)研究體驗(yàn)為主的社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)；第三，以綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和全面檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程實(shí)踐(含課程實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì))是大學(xué)教育中最重要也是最基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接影響后繼課程的學(xué)習(xí)以及后繼實(shí)踐的開(kāi)展質(zhì)量。課程設(shè)計(jì)是屬于第一個(gè)層次的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力為目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生鞏固、提高和融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、文獻(xiàn)檢索與分析能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，等。因此，課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種非常有效的方法，越來(lái)越受到重視。

大力加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起了教育與社會(huì)各界人士的廣泛重視。在教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范”中，我們可以看出，教育部專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)非常重視。從培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力出發(fā)，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的四個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)規(guī)范均建議有單獨(dú)課程開(kāi)設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別給出了6個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)范例(每個(gè)本科學(xué)生可以選修其中3～4個(gè))。

根據(jù)國(guó)家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)以及浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，目前“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)數(shù)居全國(guó)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)之首，其中有很大部分為最近十年內(nèi)開(kāi)設(shè)的。這一方面反映了高等教育對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，另一方面也反映了許多學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足。一些專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍薄弱，一些學(xué)生在校期間沒(méi)有得到足夠的、比較綜合或系統(tǒng)的訓(xùn)練。根據(jù)浙江省計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，浙江省高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分差距較大，一般在16至30學(xué)分之間。一般學(xué)校安排的課程設(shè)計(jì)為5門(mén)左右，多的學(xué)校有7門(mén)，少的只有2門(mén)。因此，目前各高校對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的理解與實(shí)施的力度存在差距，其效果也有很大的差別。一些學(xué)校課程設(shè)計(jì)的工作量與深度不夠。

課程設(shè)計(jì)是提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要與可行的手段。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容建設(shè)與實(shí)施對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平有較高的要求。一些師資隊(duì)伍和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高校，實(shí)施高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)確實(shí)存在較大的難度。因此，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的研究與相應(yīng)教材建設(shè)是十分必要的。教材是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果的凝固。通過(guò)總結(jié)課程設(shè)計(jì)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師的成果，形成教材，必將有助于推動(dòng)高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)在各高校中的開(kāi)展，為提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材出版狀況

鑒于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起了越來(lái)越廣泛的重視，國(guó)內(nèi)各大出版社紛紛開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)。目前實(shí)驗(yàn)教材基本上分以下兩類(lèi)：(1)課程基本實(shí)驗(yàn)教材，以課程基本實(shí)驗(yàn)為主，包含一部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是目前實(shí)驗(yàn)教材的主體；(2)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，以綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主。

近年來(lái)，雖然出版的實(shí)驗(yàn)教材數(shù)量有所上升，但整體比重還是比較低。例如，作者對(duì)國(guó)內(nèi)某大出版社公布的計(jì)算機(jī)類(lèi)教材清單進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析：在570本教材中，實(shí)驗(yàn)教材共73本，占總數(shù)的12.8%；而這些實(shí)驗(yàn)教材基本上以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程(包括數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)教材為主，其中大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的34%；程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教材占實(shí)驗(yàn)教材總數(shù)的44%；其他所有課程的實(shí)驗(yàn)教材只占22%。從各類(lèi)別教材中實(shí)驗(yàn)教材的比例上看，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材中實(shí)驗(yàn)教材占30%；在程序設(shè)計(jì)類(lèi)教材中實(shí)驗(yàn)教材占31%；而其他類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教材的比例僅占4.2%?？梢?jiàn)，目前已出版的實(shí)驗(yàn)教材主要集中在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)這類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教材非常少，而綜合性設(shè)計(jì)(課程設(shè)計(jì))的實(shí)驗(yàn)教材更是非常缺乏。

從我們已經(jīng)了解到的已出版的一些課程設(shè)計(jì)系列教材的情況看：

(1) 不同出版社計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材的側(cè)重點(diǎn)和風(fēng)格不同，各有特色。但整體上來(lái)說(shuō)，這些系列教材基本上都比較注重市場(chǎng)應(yīng)用性廣的技術(shù)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面和系統(tǒng)性都還不夠。已出版的課程設(shè)計(jì)教材主要也集中在程序設(shè)計(jì)、實(shí)用技術(shù)等方面。

(2) 不少教材的實(shí)驗(yàn)案例偏重課程知識(shí)與相關(guān)技術(shù)的鞏固、掌握以及應(yīng)用，而對(duì)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力以及工程化方法方面的訓(xùn)練份量還不夠。

因此，建設(shè)專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣、體現(xiàn)綜合性設(shè)計(jì)和工程化方法的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材是非常有必要的。

3計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)教材建設(shè)要點(diǎn)

課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞著一門(mén)或幾門(mén)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力為目標(biāo)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式合作、研究式分析、工程化設(shè)計(jì)完成較大型的系統(tǒng)或軟件的設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)僅僅圍繞著鞏固、提高和融合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，更重要的是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、文獻(xiàn)檢索能力、團(tuán)隊(duì)合作、工程化能力、研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

因此，課程設(shè)計(jì)教材的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞著以上目標(biāo)進(jìn)行，突出以下特點(diǎn)：

(1) 系統(tǒng)性。課程設(shè)計(jì)適用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程；學(xué)生系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，課程設(shè)計(jì)教材最好能形成系統(tǒng)性，涉及專(zhuān)業(yè)主要課程，以給學(xué)生不同角度、不同層次、持續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練。

(2) 典型性。課程設(shè)計(jì)中的案例應(yīng)該圍繞相關(guān)課程的主要知識(shí)與技術(shù)，具有典型的代表意義，這樣有利于學(xué)生更深入地鞏固與掌握相關(guān)課程的主要知識(shí)。

(3) 工程性。目前，計(jì)算機(jī)軟硬系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基本上都需要應(yīng)用工程化方法、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式合作。因此，課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要階段，也應(yīng)該體現(xiàn)和突出工程化方法和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

(4) 探索性。課程設(shè)計(jì)不同于一般課程實(shí)驗(yàn)的主要表現(xiàn)點(diǎn)之一是：希望學(xué)生能?chē)@課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過(guò)查找與分析有關(guān)參考資料，進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)和能力。所以，在案例分析與練習(xí)方面，不應(yīng)該只是“手把手”地教，更應(yīng)該留有進(jìn)一步發(fā)揮與想象的余地。

(5) 可仿性。課程設(shè)計(jì)一般通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的課題設(shè)計(jì)，因此這些案例本身應(yīng)該具有可再現(xiàn)性，即學(xué)生通過(guò)教材的案例分析可以自己設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)案例；另外，學(xué)生也可以在案例基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展和創(chuàng)新。

(6) 層次性。近幾年來(lái)，越來(lái)越多、不同層次的學(xué)校在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)始實(shí)施課程設(shè)計(jì)。由于不同學(xué)校學(xué)生層次的差異比較大，建議在課程設(shè)計(jì)的題目上有一定的訓(xùn)練梯度，盡量能使不同水平的學(xué)生都能從中受益，既有詳盡的指導(dǎo)，也有適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

4浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材

浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)施課程設(shè)計(jì)(project)已有10多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資料。目前，該學(xué)院80%以上的專(zhuān)業(yè)骨干課程要求學(xué)生必須完成相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)，其中大多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)合作方式完成。

為全面總結(jié)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果，該學(xué)院特別組織相關(guān)課程的骨干任課教師編寫(xiě)了一部以課程設(shè)計(jì)內(nèi)容為主的“高等院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)系列規(guī)劃教材”，并將于2007年下半年由浙江大學(xué)出版社陸續(xù)出版。

該系列教材的作者們不僅具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且還具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，是浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的教學(xué)核心力量。這支隊(duì)伍目前已經(jīng)獲得了兩門(mén)國(guó)家精品課程(C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)、操作系統(tǒng))以及四門(mén)省部級(jí)精品課程，出版了幾十部教材。系列教材涵蓋了絕大部分專(zhuān)業(yè)必修課程和部分選修課程，是一部比較完整的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材，也是國(guó)內(nèi)首部由研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科獨(dú)立組織編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)系列教材。

系列教材由《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》、《軟件工程課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)值分析課程設(shè)計(jì)》、《編譯原理課程設(shè)計(jì)》、《邏輯與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程與課程設(shè)計(jì)》、《操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》、《Java程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程設(shè)計(jì)》等十三門(mén)課程的綜合實(shí)驗(yàn)教材所組成。

下面舉例介紹其中幾本教材的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。

《C程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》：在分析C語(yǔ)言高級(jí)編程技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“通訊錄”、“計(jì)算器”、“俄羅斯方塊”等3個(gè)完整案例的解析，指導(dǎo)讀者按照軟件工程的生命周期開(kāi)發(fā)過(guò)程，從問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)、編碼到測(cè)試，循序漸進(jìn)地完成大型程序的開(kāi)發(fā)。教材還提供了9個(gè)大型程序訓(xùn)練的題目及簡(jiǎn)要分析，供讀者練習(xí)。本教材還針對(duì)教學(xué)需要，提供了可參考的實(shí)施過(guò)程說(shuō)明、開(kāi)發(fā)文檔模版、考核方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》：針對(duì)堆棧、樹(shù)、圖、排序、哈希查找、算法設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)案例，分別從基本知識(shí)回顧、設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試方法、評(píng)分要點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。教材還提供了8個(gè)課程設(shè)計(jì)習(xí)題，并對(duì)實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

《計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)》：要求實(shí)驗(yàn)者用硬件描述語(yǔ)言(Verilog HDL)設(shè)計(jì)單元電路、功能部件和指令條數(shù)有限而功能較齊全的單時(shí)與多時(shí)鐘CPU。在計(jì)算機(jī)功能單元仿真模擬正確后, 實(shí)驗(yàn)者能把自己設(shè)計(jì)的結(jié)果寫(xiě)入到Spartan-3 Starter Kit Board開(kāi)發(fā)板的FPGA可編程芯片上，并能直接實(shí)驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)(芯片)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由淺入深，內(nèi)容豐富。

《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》：以圖書(shū)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)為例，從需求分析開(kāi)始，到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和應(yīng)用開(kāi)發(fā)等過(guò)程。其中應(yīng)用開(kāi)發(fā)的環(huán)境和工具包括MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)和ODBC接口技術(shù)，以及SQL Server和JDBC等。本書(shū)側(cè)重于介紹“怎么做”和做的過(guò)程，而非原理性和全面性的闡述。

《軟件工程課程設(shè)計(jì)》：主要圍繞軟件工程的基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)分析一套典型的實(shí)際案例――銀行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用軟件工程生命周期的理論以及使用相應(yīng)工具完成實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。同時(shí)提供了一系列練習(xí)項(xiàng)目，供讀者進(jìn)一步練習(xí)。

篇3

1）依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)過(guò)多互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和了解越來(lái)越深入，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生偷懶抄襲的工具，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作越來(lái)越熟練，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的惰性，雖然有些積極性較高，但由于設(shè)計(jì)過(guò)于膚淺，沒(méi)有特色。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上大量的類(lèi)似作品也限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，很難做出一些優(yōu)秀而具有個(gè)性的作品。2）未打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，入門(mén)和深入了解設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以發(fā)揮一定的作用，而對(duì)于計(jì)算機(jī)這個(gè)新興的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能讓教學(xué)達(dá)到比較好的效果。當(dāng)前，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)授課中缺乏一些全能型的教師，在實(shí)際授課中，只是按部就班，按照教材內(nèi)容，逐個(gè)教學(xué)，僅僅是在課堂中穿插一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，執(zhí)行簡(jiǎn)單的口令，連貫性較差，不能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，特別是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握其內(nèi)容有一定的困難，教學(xué)效果不盡人意。另外一種誤區(qū)就是，很多用人單位招聘員工，要求能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此，有些高職院校把計(jì)算機(jī)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要實(shí)踐課程，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行操作練習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基本思路、創(chuàng)新性理念的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，缺乏鉆研，造成設(shè)計(jì)的作品缺乏內(nèi)涵，只是會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作圖形的繪圖員而已。3）教學(xué)設(shè)備資源不足隨著近年來(lái)各高校的不斷不擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增多，使得學(xué)校的教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足，盡管學(xué)校也在不斷地去增加設(shè)備，但增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生數(shù)量增加的速度，再加上一些硬件設(shè)施資金投入不足，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的課程并不能滿(mǎn)足所需求，使得學(xué)生在課上無(wú)法進(jìn)行充分的實(shí)踐與練習(xí)，效果不好。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的建議

通過(guò)上面的分析，計(jì)算機(jī)它有在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)中無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，因此，如何正確的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)中進(jìn)行完美應(yīng)用，是需要一些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，完善硬件條件師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的好壞，鼓勵(lì)和要求教師去參加進(jìn)修培訓(xùn)或者是下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，能從根本上去提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平和能力，爭(zhēng)取每一位教師都具有“雙師”素質(zhì)。另外，專(zhuān)業(yè)課程所需的硬件設(shè)施的投資也要相應(yīng)增加，或者是合理安排學(xué)生的上課次序，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生上課期間都能夠得到鍛煉。2、正確定位計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)雖然計(jì)算機(jī)在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中起著十分重要的作用，但是我們不能過(guò)于夸大計(jì)算機(jī)的作用，計(jì)算機(jī)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中只是起到一些輔助的作用，設(shè)計(jì)作品不能用計(jì)算機(jī)全部完成。我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，只是要求學(xué)生能夠掌握其操作，在掌握了一定的設(shè)計(jì)技巧、思路、方法后，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出自己的作品來(lái)。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的采用上，應(yīng)定要注意挑選和吸收，取其精華，去其糟粕，不可一切照收！3、改變教學(xué)模式我們前面提到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，因此我們要找到新的，適用于其課程的教學(xué)模式。我們可以以實(shí)例的形式去講授計(jì)算機(jī)的操作，并且通過(guò)分析實(shí)例，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解其設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，與理論課程之間有一個(gè)很好的銜接過(guò)渡階段，并且鼓勵(lì)學(xué)生多做多練多想，邊理解邊記憶，達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果。4、合理安排課程教學(xué)，改革考核制度專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及主次進(jìn)行設(shè)置，要盡可能的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向的不同去選擇相應(yīng)的軟件課程，對(duì)于相對(duì)較重要難理解的計(jì)算機(jī)輔助課程，可以分階段，分層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分清主次，有目的的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的考核也要與以往的理論課程的考核有所區(qū)別，計(jì)算機(jī)課以實(shí)踐為主，以往的考核注重學(xué)生的理論知識(shí)的掌握，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因此，其考核方式可以實(shí)行“實(shí)踐操作+理論+平時(shí)”的模式，把學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的熟練程度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的程度和平時(shí)作業(yè)完成情況以及上課表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)的積累，避免死記硬背。

篇4

雖然近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好，但是客觀(guān)地說(shuō)已經(jīng)不如前些年，部分職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不明朗，目前面臨的主要問(wèn)題是人才飽和，學(xué)生就業(yè)存在很大困難或者崗位不合適。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)、定位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，深化改革，才能保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的順利發(fā)展。我們知道，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是適用性和良好的技術(shù)應(yīng)用性，當(dāng)前社會(huì)需要什么類(lèi)型的計(jì)算機(jī)人才，我們就能針對(duì)需求培養(yǎng)人才。大部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走入社會(huì)后，從事的行業(yè)是繪圖、制作網(wǎng)頁(yè)、設(shè)計(jì)廣告等，這些對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求并不是很高，那么關(guān)鍵在哪里呢？關(guān)鍵在于人才的創(chuàng)新意識(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的人才數(shù)量不少，但是具有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才不多。

同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意到，由于職高學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和普通高中學(xué)生存在一定差距，很多職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不精通，無(wú)法直接滿(mǎn)足社會(huì)需求，很難就業(yè)。從這個(gè)角度講，職高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須努力掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍很廣泛，比如可以從事廣告制作、影視編輯、辦公文秘等，職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：為機(jī)關(guān)、企業(yè)、培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、機(jī)房維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售、售前售后服務(wù)的技術(shù)人員。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)技能――專(zhuān)業(yè)文化的作用核心

計(jì)算機(jī)技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生單純掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺少實(shí)際訓(xùn)練的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)只是“紙上談兵”，無(wú)法全方位培養(yǎng)學(xué)生能力。因此，我們必須將課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)上，職業(yè)高中可以和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)基地，以企業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)對(duì)口人才。舉例來(lái)說(shuō)，電腦銷(xiāo)售公司可以與計(jì)算機(jī)維護(hù)專(zhuān)業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)網(wǎng)管可以和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與應(yīng)用專(zhuān)業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等。這是一種很好的方法，因?yàn)檫@樣既能給學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練的條件，又達(dá)到了教學(xué)資源的最大化利用，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用在工作中，真正達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

針對(duì)市場(chǎng)需求，職高可以選擇模塊化的人才培養(yǎng)方式，綜合提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，著重知識(shí)實(shí)踐以及應(yīng)用。模塊可以設(shè)置四個(gè)，分別為：基礎(chǔ)技能、職業(yè)技能、拓展、訓(xùn)導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)只需要達(dá)到夠用的程度即可，基礎(chǔ)技能要具有獨(dú)立性，各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)盡量不要重合。

值得一提的是，一般來(lái)說(shuō)，國(guó)家和省市每年都會(huì)舉行多種形式的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與競(jìng)賽，并和來(lái)自其他地區(qū)、院校的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。再者，職業(yè)資格考試也是展現(xiàn)學(xué)生能力的良好途徑，一般職業(yè)高中學(xué)生必須取得五個(gè)以上職業(yè)資格證書(shū)才能順利畢業(yè)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有力的督促。學(xué)生可以將通過(guò)職業(yè)資格考試作為目標(biāo)，督促自己努力學(xué)習(xí)，以此證明自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能。如果學(xué)生能力突出，學(xué)校還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面。例如廣東番禺職業(yè)高中經(jīng)常在校內(nèi)組織計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，2009級(jí)學(xué)生戴某在廣州圖形圖像處理競(jìng)賽中拔得頭籌；2010級(jí)張某和陳某兩位學(xué)生獲得了圖形圖像處理模塊競(jìng)賽第四名的好成績(jī)。

三、完善制度，強(qiáng)化規(guī)范――專(zhuān)業(yè)文化的制度保證

篇5

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置偏重于課堂授課，即理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足。首先體現(xiàn)在課時(shí)分配上，理論教學(xué)授課時(shí)間一般要多于實(shí)踐授課[3]。其次體現(xiàn)在實(shí)踐資源上，公共計(jì)算機(jī)實(shí)踐平臺(tái)有限，計(jì)算機(jī)課程同時(shí)也是很多計(jì)算相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基本必修課或選修課，導(dǎo)致實(shí)踐資源緊張。實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)于理論學(xué)習(xí)需要更多的時(shí)間來(lái)慢慢體會(huì)和提升[4]。雖然大部分學(xué)生可以自行配置計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是沒(méi)有公共實(shí)踐課程的強(qiáng)制約束，能自覺(jué)在課下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的學(xué)生很少。這一點(diǎn)也在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。雖然經(jīng)過(guò)了大學(xué)本科前三年半共計(jì)七個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的實(shí)踐能力依舊非常差。很多學(xué)生只是記得簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言知識(shí)，缺乏實(shí)際的編程經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)全面的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷快速發(fā)展的學(xué)科，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而課堂教學(xué)內(nèi)容往往比較固定、更新較慢，教師們也常常需要依照課程教綱授課，能介紹的新知識(shí)有限，致使很多學(xué)生只關(guān)注于書(shū)本知識(shí)，不了解學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展。在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師選定的課題一般都是自己科研領(lǐng)域的較新或者較前沿的方向[5]，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，需要臨時(shí)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)很難有好的成果產(chǎn)出。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程暴露出本科培養(yǎng)的兩個(gè)問(wèn)題：理論與實(shí)踐脫節(jié),沒(méi)有扎實(shí)的實(shí)踐，就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的深刻理解；課程設(shè)置跟不上學(xué)科新進(jìn)展，所學(xué)知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際新需求。

2新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求

新工科建設(shè)是國(guó)家在新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大形勢(shì)下提出的新時(shí)代工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。新工科主演涵蓋了與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)的若干專(zhuān)業(yè)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等。新工科建設(shè)的目的是探索高等教育新模式、新理念，建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的新型高素質(zhì)工科人才。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)本科教學(xué)模式及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足新工科建設(shè)的需求。一方面，計(jì)算機(jī)本科教學(xué)對(duì)新工科涉及的人工智能、大數(shù)據(jù)等方向難以做出及時(shí)調(diào)整；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)新方向開(kāi)展深入研究。此外，正如第2章節(jié)所述，教師們也難以在有限課堂時(shí)間內(nèi)將額外新知識(shí)很好地傳授給學(xué)術(shù)[6]。鑒于此，很有必要探索適應(yīng)于新工科建設(shè)需求的全新的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方法。

3新工科背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢設(shè)提升思路

我們旨在改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式的兩方面不足：短周期培養(yǎng)和單方向指導(dǎo)。相應(yīng)地，我們需要開(kāi)展兩方面工作：一方面將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)周期，進(jìn)行全流程、可跟蹤式培養(yǎng)；另一方面用交互式指導(dǎo)模式代替單方向填鴨式指導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能。

3.1貫穿式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿式培養(yǎng)模式主要有兩個(gè)特點(diǎn)：全周期和可跟蹤。全周期是指從大學(xué)第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始就為本科生選配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到大學(xué)全周期的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。需要指出的是，全周期培養(yǎng)并不是一開(kāi)始就給學(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而是根據(jù)學(xué)生興趣及指導(dǎo)老師研究方向，在前期給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的探索與實(shí)踐空間，后期再讓學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？筛櫴侵刚麄€(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，指導(dǎo)老師可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)態(tài)，根據(jù)具體情況實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。全周期模式有三方面優(yōu)點(diǎn)：第一，充足的實(shí)踐。理論需要聯(lián)系實(shí)際，公共實(shí)踐資源極為有限，更多的私有實(shí)踐資源分散在指導(dǎo)老師那里。指導(dǎo)老師可以為本科生提供實(shí)踐的物理空間和設(shè)備資源，使學(xué)生有充足的實(shí)踐鍛煉，深刻領(lǐng)會(huì)課堂所學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的；第二，更多的收獲。指導(dǎo)老師還可以讓研究生協(xié)助培養(yǎng)本科生，把研究生豐富的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授于本科生；第三，更大的創(chuàng)新空間。本科生思維活躍，融合理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉，有利于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果。可跟蹤模式的優(yōu)點(diǎn)在于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生有全面的了解，可以根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)及科研情況選定最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，做到因人選題、有的放矢，實(shí)現(xiàn)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。

3.2交互式培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的交互式培養(yǎng)是指導(dǎo)老師與學(xué)生進(jìn)行雙向的互動(dòng)，而不是單向的灌輸式培養(yǎng)。交互式培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生有更大的獲得感，從而不斷激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地搜集資料、學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的提升，最終到達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。交互式培養(yǎng)貫徹于整個(gè)培養(yǎng)周期，包括前期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及最終畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的完成。交互式培養(yǎng)在老師指導(dǎo)、學(xué)生反饋、老師與學(xué)生討論以及再指導(dǎo)、再反饋、再討論的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的不斷發(fā)掘與提高。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，前期充足的積累才能寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單地完成、調(diào)試成功了程序，而是針對(duì)所選定的題目，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)及調(diào)研資料，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的創(chuàng)新方案，并與指導(dǎo)老師不斷討論與優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上利用掌握的程序語(yǔ)言和工具，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)階段，交互式培養(yǎng)會(huì)更加頻繁，這個(gè)階段是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)方式的考核，需要在指定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)具體的研究課題，并要求有創(chuàng)新性思路。

篇6

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0238-02

1.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的概述

計(jì)算機(jī)有軟件和硬件兩大部分組成，軟件又包括應(yīng)用軟件和系統(tǒng)軟件。隨著全國(guó)近幾年的課改深入，書(shū)本上的理論知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需要。理論與實(shí)踐結(jié)合的綜合型職業(yè)教學(xué)人才，才是現(xiàn)代社會(huì)中所不可或缺的技術(shù)人才和知識(shí)人才。為了滿(mǎn)足各個(gè)領(lǐng)域的人才需求和自身的工作選擇需求，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系必須進(jìn)行改革，即理論教學(xué)體系向?qū)嵺`教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系中，也會(huì)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)一樣，將計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系分為硬件和軟件兩大部分。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的軟件部分主要研究軟件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的編程和運(yùn)用，并在實(shí)踐中不斷摸索其中的組成，不斷挖掘出計(jì)算機(jī)軟件的性能和各種語(yǔ)言的描述方法。紙上談兵在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出一批良好的將軍。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂。在實(shí)踐教學(xué)中，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于軟件的構(gòu)造有極大的要求，只有不斷的去調(diào)試和修改，才能編制出一個(gè)完整沒(méi)有錯(cuò)誤的軟件，才能應(yīng)用于實(shí)踐。除了軟件，硬件也占據(jù)著不可忽視的地位。硬件是計(jì)算機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)和必備的條件，有了硬件，軟件才能正常運(yùn)行，才能有軟件實(shí)踐的平臺(tái)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系中，不僅要從實(shí)物中認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)組成的原理，還要能了解其基本組成部分，計(jì)算機(jī)硬件的運(yùn)行，存儲(chǔ)和控制職能等。傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系不能滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，也不能使學(xué)生充分吸收課堂知識(shí)，俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。此處所說(shuō)的實(shí)踐體系并不是單單指在學(xué)校的教學(xué)中的實(shí)踐，是在以學(xué)校理論基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，實(shí)施的以校內(nèi)實(shí)施為前期，以校外實(shí)踐為主要訓(xùn)練內(nèi)容的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展情勢(shì)我們了解到，現(xiàn)在只有百分之二的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生從事著與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，所以，要想成為這百分之二中的一員，就必須擁有淘汰掉剩下百分之九十八的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)招聘的企事業(yè)單位的要求，都是以有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，如畢業(yè)時(shí)已有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就已經(jīng)很大程度上提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其剩下的便是對(duì)自身知識(shí)掌握的能力。這是建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的最終目的。但是在達(dá)到目的之前，還要先了解一下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立的初衷。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生陷入一種“燙手山芋”的狀態(tài)，企業(yè)陷入一種專(zhuān)業(yè)人員極度缺乏但是卻不愿意聘請(qǐng)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的尷尬境地。主要是因?yàn)樾?nèi)的理論知識(shí)框架下培養(yǎng)的學(xué)生，對(duì)于企業(yè)的商業(yè)價(jià)值不大。而學(xué)校教師與學(xué)生也均處在計(jì)算機(jī)難，難于上青天的教學(xué)難點(diǎn)上，知識(shí)的死記硬背對(duì)于學(xué)生沒(méi)有絲毫作用。所以，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐較少，課程實(shí)踐部分不能很好與市場(chǎng)實(shí)際需求接軌、校企合作力度不大等真正現(xiàn)狀，提出了現(xiàn)在的專(zhuān)門(mén)針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，這也引起了人們對(duì)職業(yè)教育的思考，理論知識(shí)不再是衡量我們學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和行業(yè)需求，不斷使自身優(yōu)化成社會(huì)和企業(yè)所需要的即招即用型人才，不會(huì)再出現(xiàn)孔乙己的知識(shí)分子的社會(huì)，而是覺(jué)醒后適應(yīng)社會(huì)的能力型人才。所以，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建為其他領(lǐng)域問(wèn)題提供了一個(gè)前車(chē)之鑒，要前進(jìn)，就需要改革和創(chuàng)新。

2.實(shí)踐教學(xué)體系框架的構(gòu)建

在了解到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的重要性后，我們必須采取相對(duì)應(yīng)的措施去滿(mǎn)足在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐體系的需求。從整體上構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的框架。第一，學(xué)校應(yīng)該建立起一個(gè)完善的針對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論實(shí)踐一體化的課程體系。在理論課的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐的內(nèi)容。學(xué)校為計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，理論知識(shí)以后的實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)習(xí)是必經(jīng)之路，為了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任。第二，以學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組為中心，展開(kāi)一些計(jì)算機(jī)實(shí)踐的項(xiàng)目。項(xiàng)目的難度要使學(xué)生能夠承受，結(jié)合書(shū)本里的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)計(jì)算機(jī)理解能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，由老師或者更高一級(jí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)作用，對(duì)一些實(shí)戰(zhàn)中的技術(shù)在不斷重復(fù)中熟練地掌握，最終達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的。在項(xiàng)目的跟進(jìn)過(guò)程中，需要不斷總結(jié)自身的問(wèn)題和儲(chǔ)備不足的理論知識(shí)，再一次的準(zhǔn)備之后，又再一次的進(jìn)行實(shí)踐的操作，如此的循環(huán)往復(fù)，在實(shí)踐的課程中不斷提高自己的能力，改正自己的不足之處。做到基本了解計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，更深層次的認(rèn)識(shí)軟件的應(yīng)用創(chuàng)造過(guò)程。第三，建立與企業(yè)和用人單位的長(zhǎng)期聯(lián)系。除了在校內(nèi)的機(jī)房接受的實(shí)踐知識(shí)外，校外與校內(nèi)的結(jié)合是完全有必要的，學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，但是在真正的社會(huì)里所要面對(duì)的變化是在學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的，所以，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等形式是實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容，與企業(yè)建立一種深層次的合作關(guān)系，建立穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期定崗實(shí)習(xí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)實(shí)踐交叉進(jìn)行，使校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力、崗位能力、就業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥奥殬I(yè)人 ”。這一框架的構(gòu)建加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐企業(yè)教學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3.實(shí)踐體系的主要內(nèi)容及其重要性

在構(gòu)建出計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系后，必須對(duì)計(jì)算計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，那么下面我們先來(lái)看看計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的主要內(nèi)容。首先，需要學(xué)校提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)備。巧婦難為無(wú)米之炊，一個(gè)固定的實(shí)踐場(chǎng)所和充足的計(jì)算機(jī)設(shè)備是保證計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的必要裝備。其次，學(xué)校應(yīng)該安排適量的實(shí)踐課程。使學(xué)生能夠有充足系統(tǒng)的時(shí)間把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在不斷實(shí)踐和自己的摸索中會(huì)慢慢掌握和消化書(shū)本上理論知識(shí)。在實(shí)踐中操作，還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生自身能力的激發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。提高我們教師的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)校向社會(huì)輸送的知識(shí)技能型人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有所提高。第三，建立校內(nèi)或者學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐體系的完善和應(yīng)用。不定期的在學(xué)校舉行以校內(nèi)為單位的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作大賽，以物質(zhì)或者榮譽(yù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)的方式刺激學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。還可以根據(jù)校內(nèi)選拔結(jié)果，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校參加市級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作大賽，這不但可以提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，還能為以后就業(yè)創(chuàng)造一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系的構(gòu)造和實(shí)施勢(shì)在必行。第四，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的選擇上，要具有針對(duì)性和實(shí)用性?，F(xiàn)在世界上計(jì)算機(jī)編程的語(yǔ)言的多樣化能適應(yīng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士自身的需求，但是也對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生產(chǎn)生一定的困難以至于籠統(tǒng)接受所有語(yǔ)言的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的深入性和專(zhuān)一性就成為了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。學(xué)生應(yīng)該精通一種或者兩種語(yǔ)言，如果只是學(xué)習(xí)表面知識(shí)，甚至一種語(yǔ)言也不能熟練掌握，那么以后就不能在計(jì)算機(jī)行業(yè)長(zhǎng)久立足?，F(xiàn)在企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求越加苛刻，只有理論知識(shí)的計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)慢慢從計(jì)算機(jī)市場(chǎng)中退出歷史舞臺(tái)，繼而代替的是能把理論實(shí)踐結(jié)合起來(lái)為用人單位所用的復(fù)合型人才。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的主要內(nèi)容從側(cè)面反映出它在各個(gè)方面的重要性，下面我們分析一下計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性。首先，從學(xué)校的角度來(lái)看，培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的人才是學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)生的整體素質(zhì)體現(xiàn)了整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)教育的成功性，所以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的形成，除提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育水平之外，也提升了自身的教學(xué)素質(zhì)，從側(cè)面反映出教育改革的正確性。第二，從學(xué)生角度而言，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠真正從內(nèi)在了解到計(jì)算機(jī)的真正知識(shí)，學(xué)到了真正有利于以后立足于社會(huì)的本錢(qián)，對(duì)于自身以后就業(yè)是個(gè)大大的優(yōu)勢(shì)。最后，從社會(huì)和企業(yè)的角度看，不僅為社會(huì)和企業(yè)提供了高質(zhì)量的從業(yè)人員，也以計(jì)算機(jī)為首的高科技發(fā)展注入了源源不斷的生命力。提高學(xué)生的從業(yè)能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才也是職業(yè)教育急需的一項(xiàng)改革。

4.計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

只有不斷的創(chuàng)新才能在當(dāng)代社會(huì)立足生根，才能不被社會(huì)的新生命所排擠掉。不管在哪個(gè)領(lǐng)域，都是弱肉強(qiáng)食的世界。雖然構(gòu)建了關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的體系框架及其內(nèi)容，但是沒(méi)有一勞永逸的事情，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施之后，便會(huì)有更加優(yōu)秀更加適合的體系來(lái)代替。所以，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新就成了伴隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的一大重要的任務(wù)。不斷優(yōu)化自身體系內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，才能在同行業(yè)中保持不敗之地。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新，是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，隨著計(jì)算機(jī)的不斷向前發(fā)展，它也會(huì)隨之不斷的更新。需要后來(lái)人不斷注入新鮮的思想，把舊的體制和不成規(guī)劃的東西給淘汰掉，逐步引進(jìn)新思想，新內(nèi)容，使其在不斷完善和創(chuàng)新中閃亮人們眼球，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展逐漸跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系與企事業(yè)單位相結(jié)合之后，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)與職業(yè)中學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的接軌，更加滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)人才的要求，減少了計(jì)算機(jī)畢業(yè)人才與企業(yè)之間的磨合時(shí)間，大大提高了企業(yè)人才的使用效率。在以后的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，創(chuàng)新意識(shí)可以朝著與企業(yè)接軌的方面不斷深入挖掘，爭(zhēng)取找到一個(gè)學(xué)校理論實(shí)踐教學(xué)體系與企業(yè)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。

在上述構(gòu)建起來(lái)的關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，內(nèi)容的充實(shí)化和專(zhuān)業(yè)化是其特點(diǎn)，至于未來(lái)的創(chuàng)新改革是不能預(yù)知的變化。但是根據(jù)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景，創(chuàng)新的大致方向是明確的，突破傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式，建立起一個(gè)多結(jié)構(gòu)多視野的多層計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐和理論中，都能夠在保留傳統(tǒng)實(shí)踐體系的情況下，提出改進(jìn)的方式和新的元素，使其不斷促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上地位的上升，也會(huì)使其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的速度在計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度上，擁有質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，但是不要本末倒置，理論基礎(chǔ)永遠(yuǎn)都是實(shí)踐體系最重要的根基。

小結(jié)：隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的不斷完善的構(gòu)架，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和學(xué)校以及企業(yè)都帶來(lái)了福音?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能在企業(yè)中很好地完成企業(yè)的要求與任務(wù)，也滿(mǎn)足不了企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才即招即用的就業(yè)現(xiàn)狀。所以，為了解決這個(gè)問(wèn)題，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為各方面都關(guān)注的一個(gè)必行措施，并且在推出及其擴(kuò)充主要內(nèi)容后，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐構(gòu)架體系成形并應(yīng)用于實(shí)踐中，才能真正體現(xiàn)出構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的初衷，也只有真正實(shí)施以后，才能顯現(xiàn)出這個(gè)體系的構(gòu)建帶來(lái)的益處和目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)王東，祝菁 《計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的過(guò)程管理與量化評(píng)價(jià)》計(jì)算機(jī)教育出版社

[2]黃賢英，李玉桃 《構(gòu)建面向崗位的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)模式》重慶工院學(xué)報(bào)

[3]王志英，蔣宗禮 《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)范研究》中國(guó)大學(xué)教學(xué)出版社

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.72-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)01-0000-02

"Computer-Aided Design" Assisted Teaching Site Construction Study for Decorative Design Major

Shi Bianbin

(Zhejiang Guangsha College,Dongyang322100,China)

Abstract:The teaching of Art Deco design professional computer-aided design,both to be able to learn to proficiency in all kinds of art and design software,as well as decorative cartographic knowledge,art and design ability and creative thinking skills.Various kinds of supporting the design software lack the necessary linkages and coherent system of students is difficult to grasp.Assisted teaching site construction of this course is necessary,a combination of traditional classroom teaching and online teaching.This article from the website thinking of building and construction programs to explore the website of this course assisted teaching methods.

Keywords:Decorative design professional;Computer-aided design;

Courses;Assisted teaching site;Construction

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作、生活與學(xué)習(xí)方式，同樣也給教育的內(nèi)容與方法帶來(lái)了新的發(fā)展。建設(shè)輔助教學(xué)網(wǎng)站，是教師與學(xué)生的一種全新的學(xué)習(xí)工具，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)中不僅能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且可以體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教學(xué)活動(dòng)形式多樣靈活，學(xué)習(xí)者沒(méi)有時(shí)間、空間的限制，專(zhuān)業(yè)課程輔助教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用已越來(lái)越受到重視。

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的必要性

（一）學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的接受能力不一致。一般高校裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)之前時(shí)已有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的接受水平不一致，或由于中學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度等多方面的原因，使一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和接受能力較弱。有的同學(xué)接受較快，認(rèn)為教師上課講的內(nèi)容太多進(jìn)度太慢，而另外一部分學(xué)生卻跟不上進(jìn)度，而無(wú)法集中精力。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)主要講授計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本知識(shí)和基本操作，涉及的軟件多，操作命令多，如3DSMAX的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)有時(shí)甚至需要教師多次重復(fù)，才能讓學(xué)生理解。而有些軟件如Photoshop雖然相對(duì)較簡(jiǎn)單，但學(xué)生反映，在課堂上能聽(tīng)懂能理解，但課后就忘記了許多操作命令。而由于課時(shí)的限制，在課堂上也不可能多遍重復(fù)講解，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。如何能夠讓學(xué)生真正的將這門(mén)課程學(xué)好，很有必要使用課堂講授和教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,建立本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站。如將較難理解的軟件操作步驟作演示講解并錄制成課堂視頻錄像，也可以在線(xiàn)導(dǎo)學(xué)，通過(guò)教學(xué)課件將各個(gè)操作技巧詳細(xì)解析。在網(wǎng)站上上傳教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，方便學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。

（二）裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)軟件除了要掌握軟件的操作，更要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合進(jìn)去。雖然目前網(wǎng)絡(luò)上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的視頻教學(xué)很多，但大部分是針對(duì)軟件操作應(yīng)用的教學(xué)，而很少有把專(zhuān)業(yè)知識(shí)溶入到軟件的教學(xué)中，往往存在著學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)各類(lèi)軟件的操作應(yīng)用，但仍然不會(huì)畫(huà)圖或者圖紙不規(guī)范的情況。同時(shí)各類(lèi)輔助設(shè)計(jì)軟件彼此之間也缺少必要的聯(lián)系和連貫性。比如，從工程制圖軟件AutoCAD到高級(jí)建模軟件3DSMAX的學(xué)習(xí)，不僅是建模的方法改變，更是造型思維與結(jié)構(gòu)思維的相互變化與聯(lián)系。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)則會(huì)產(chǎn)生混淆和無(wú)所適從，無(wú)法形成有效的教學(xué)系統(tǒng)。

目前在院校從事計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)，能要能熟練掌握設(shè)計(jì)軟件的各項(xiàng)菜單、命令，講透每一個(gè)菜單、命令、工具，運(yùn)作原理，又要有相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)能力和獨(dú)創(chuàng)性思維能力。目前在全國(guó)藝術(shù)院校中的裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，既掌握各類(lèi)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的操作技能，又具有較好制圖知識(shí)和創(chuàng)意思維能力的教師比較少。針對(duì)該課程的教學(xué)不僅僅是獨(dú)立的軟件教學(xué)，而是要將軟件和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)很好地結(jié)合。因此,有必要補(bǔ)充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用較好地結(jié)合起來(lái)。

二、裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)思路：

（一）研究本課程的教學(xué)目標(biāo)。裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)有所不同，既要掌握必要的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件，還要有進(jìn)行一般裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力。首先通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，一般要求掌握三個(gè)方面的能力：包括裝飾工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)（AutoCAD軟件）、三維效果圖設(shè)計(jì)（3DS MAX軟件、Lightscape、VRay等渲染器）和平面設(shè)計(jì)（Photoshop、Coreldraw）三大方面。分別應(yīng)用于繪制裝飾施工圖、室內(nèi)外效果圖、效果圖后期處理、設(shè)計(jì)方案和文本排版制作的能力。因此對(duì)以上軟件的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)操作的教學(xué)極其重要。

掌握軟件操作的同時(shí)要掌握利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的一般流程、設(shè)計(jì)方法及制作技巧。根據(jù)實(shí)際崗位工作流程進(jìn)行建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，掌握裝飾施工圖制作、室內(nèi)外效果圖制作。著重在于制作的技巧、方法等的教學(xué)和素材圖庫(kù)模型等的收集。

（二）輔助教學(xué)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)網(wǎng)站，補(bǔ)充傳統(tǒng)教育模式、方法和手段，提供教學(xué)資源，搭建師生互動(dòng)交流平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，起到拓展和橋梁的作用。及時(shí)更新教學(xué)資源，及時(shí)上傳授課視頻、電子教案PPT等，及時(shí)布置作業(yè)，補(bǔ)充室內(nèi)外三維模型、圖庫(kù)和材質(zhì)庫(kù)等。提供各類(lèi)內(nèi)容豐富的綜合資源，便于學(xué)生下載使用。學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，直接在網(wǎng)上溝通,使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅解決了因?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的接受差異帶來(lái)的問(wèn)題，能面向不同計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，也解決了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)涉及的軟件多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)較少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，豐富了教學(xué)形式，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)提供豐富的多媒體資源。目前網(wǎng)絡(luò)上有較多的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件視頻教學(xué)，但很少有軟件講解和專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。本課程不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生這些軟件操作技能，而是要強(qiáng)化學(xué)生的工作意識(shí)。將軟件的講解融合在設(shè)計(jì)案例中，既學(xué)會(huì)操作軟件，又學(xué)會(huì)工程制圖、效果圖制作、效果圖后期處理及設(shè)計(jì)方案的排版表現(xiàn)等。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，操作命令多，可以錄制并上傳課程教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)生起到很好的課后輔助作用，滿(mǎn)足教學(xué)需求。提供豐富的教學(xué)資源，提供大量的裝飾施工圖圖庫(kù)、三維模型、材質(zhì)庫(kù)、效果圖后期處理素材庫(kù)、實(shí)例欣賞等。網(wǎng)站可以為學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)資源。

（四）網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。豐富網(wǎng)站相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師和學(xué)生雙向交流便利，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自主性更強(qiáng)。讓學(xué)生按照各自不同需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。和案例習(xí)題的練習(xí)等

三、本課程輔助教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)方案

補(bǔ)充本課程的課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)建立輔助教學(xué)網(wǎng)站，努力營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，滿(mǎn)足實(shí)際裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位工作的計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教育網(wǎng)站。主要包括以下功能：

（一）教學(xué)內(nèi)容。在建成的網(wǎng)站平臺(tái)上課程定位、課程發(fā)展沿革、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)等。使本課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等一清二楚，教師要及時(shí)和更新授課錄像、電子教案、PPT課件、教學(xué)計(jì)劃與要求、教學(xué)進(jìn)度、布置作業(yè)及考試要求等，為學(xué)生在課后能及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提供便利條件。

（二）提供教學(xué)資料、視頻錄像、專(zhuān)業(yè)素材、作品欣賞等。網(wǎng)站提供每一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)教程、電子教案、電子講義及一些素材、模型、圖庫(kù)等，提供教師課堂視頻教學(xué)實(shí)錄、資料、素材、案例和圖片等資料，上傳學(xué)生優(yōu)秀作品。并可隨時(shí)下載。

（三）教學(xué)網(wǎng)站提供問(wèn)題解答、交流與討論等平臺(tái)。平臺(tái)為師生互動(dòng)提供了方便，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。提供作業(yè)、習(xí)題、思考題、測(cè)試題、課程答疑等豐富的課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在網(wǎng)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后鞏固等。

作業(yè)布置和習(xí)題測(cè)試。教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上按軟件或題型進(jìn)行作業(yè)練習(xí)和測(cè)試，將做完的作業(yè)再上傳到網(wǎng)上，教師可及時(shí)批改作業(yè)，保存作業(yè)。每階段課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評(píng)分。這樣學(xué)生可以及時(shí)了解自己的不足之處，加強(qiáng)不足之處的練習(xí)，以便更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

課程答疑。建立教學(xué)網(wǎng)站討論區(qū)，學(xué)生之間自由交流學(xué)習(xí)方法和心得，或?qū)W生提出問(wèn)題，教師在網(wǎng)站上或者通過(guò)E-mail回答問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是在現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。在教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的進(jìn)步，提供豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，形成較好的反饋方式和交互界面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此建設(shè)一個(gè)功能齊全的在線(xiàn)交流平臺(tái)，使傳統(tǒng)課堂講授和輔助教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）02-0130-02

引言

平面設(shè)計(jì)本身屬于設(shè)計(jì)范疇專(zhuān)業(yè)，而這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生往往是根據(jù)市場(chǎng)需求變化具有一定的關(guān)系，而隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)以及計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，平面設(shè)計(jì)行業(yè)也漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M設(shè)計(jì)，而對(duì)于設(shè)計(jì)人才的要求不僅僅在于技術(shù)方面，同時(shí)對(duì)于人才的素質(zhì)也具有更高的要求。所以需要對(duì)于目前平面設(shè)計(jì)方面教學(xué)需要體現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)方面，即如對(duì)于目前教學(xué)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和方向，建立科學(xué)教學(xué)體系。而筆者將通過(guò)本文，就計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐方面展開(kāi)詳細(xì)的分析及研究。

一、課程及軟件特征

對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主體范疇為手繪設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時(shí)基于計(jì)算機(jī)輔助完成，而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及未來(lái)就業(yè)的方向可以是廣告、標(biāo)志、產(chǎn)品形象、包裝裝飾、書(shū)本封皮、插畫(huà)等方面的設(shè)計(jì)工作、同時(shí)還有攝影后期處理及三維后期處理工作，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)本節(jié)以實(shí)踐教學(xué)為主，即通過(guò)計(jì)算機(jī)讓學(xué)生了解平面軟件同時(shí)完成設(shè)計(jì)，即如常見(jiàn)圖形的建立及編輯、文字調(diào)整還有藝術(shù)字體設(shè)計(jì)、填充、輪廓描邊、特效制作等等。而一般教師在教學(xué)過(guò)程中需要教授學(xué)生一些常用軟件，它們可以包含圖片處理軟件Photoshop、矢量圖形編輯軟件Photoshop、計(jì)算機(jī)插圖編輯軟件Illustrator還有圖文排版軟件PageMaker，而這些軟件的用途、功能以及難度都恰到好處，比較適用于學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)[1]。

二、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)流程

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)平面教學(xué)流程主要是在以往的理論知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上加入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)還會(huì)根據(jù)教學(xué)介紹的軟件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定，當(dāng)然基于軟件功能的流程教學(xué)也是相對(duì)獨(dú)立的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，即如目前教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，可以分為其一，傳統(tǒng)理論教學(xué)，即主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)教授圖形的基本知識(shí)以及一些圖形編輯團(tuán)結(jié)的操作方法，同時(shí)配合教師的步驟講解完成教學(xué)流程;其二，軟件使用教學(xué)，軟件使用教學(xué)主要是針對(duì)軟件的功能以及用途進(jìn)行教學(xué)，即如軟件中一些附加工具的特征，操作容易出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行必要的示范和展示，同時(shí)配合一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí);其三，案例教學(xué)，案例教學(xué)主要是以案例解析和研究為主，即讓學(xué)生對(duì)于軟件的功能更加了解，運(yùn)用更加?jì)故?，同時(shí)也能驗(yàn)證他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及操作方法的情況。

三、目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)法培養(yǎng)綜合素質(zhì)

對(duì)于目前大部分院校而言，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)存在的最大問(wèn)題莫過(guò)于教學(xué)內(nèi)容的單一性，即教學(xué)僅僅偏重于一個(gè)方向，缺少全方位的考慮。即如計(jì)算機(jī)平面教學(xué)軟件主要可以分為PhotoShop ，Corc1DRAW ，I11uStrator、萬(wàn)正飛騰、萬(wàn)正書(shū)版，3DSMAX，AUTOCAD等。而教學(xué)課程的主要采用的是專(zhuān)業(yè)的《Photoshol、平而設(shè)計(jì)教程》之類(lèi)的教學(xué)，而教師正常的教學(xué)流程是首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基于一類(lèi)軟件的指令或者功能，同時(shí)例舉一系列實(shí)例，但是未能告知學(xué)生這些指令和功能的運(yùn)用方向，運(yùn)用須知，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，同時(shí)喪失積極性。另外，一些實(shí)例的局限讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中過(guò)于缺乏變通，同時(shí)無(wú)法經(jīng)歷自我探索、設(shè)計(jì)以及研究等流程，從而導(dǎo)致教學(xué)也難以達(dá)到相應(yīng)的效果，即學(xué)習(xí)過(guò)程僅停留在學(xué)的階段，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)了。

2.流程脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)成為空談

篇9

目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)、就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。如何讓職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)更好地與就業(yè)對(duì)接，切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型、實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，其中課程設(shè)置環(huán)節(jié)是極其重要的。在這里，本人提出一些個(gè)人的見(jiàn)解，希望和同行們共同探討和分析，把計(jì)算機(jī)專(zhuān)課程體系設(shè)置得更加合理，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

以筆者學(xué)校為例，筆者學(xué)校每年畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大約100人。但是從就業(yè)情況上來(lái)看，前幾屆畢業(yè)生能夠從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位的學(xué)生不到40%，有的甚至完全與本專(zhuān)業(yè)脫離。實(shí)際上，社會(huì)上有很多崗位恰恰就應(yīng)該屬于職業(yè)院校的畢業(yè)生，而我們的學(xué)生卻無(wú)法勝任，究其原因，我們?cè)谡n程設(shè)置不盡合理是一個(gè)重要原因。

筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置同所有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是一樣的：第一年的時(shí)候，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)廣告與制作等專(zhuān)業(yè)的課程完全一致，第二、三年時(shí)加入幾門(mén)不同的課程或是自己專(zhuān)業(yè)的特色軟件課程，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生掌握技能雖然很廣，但是不精，完全沒(méi)有自己的特長(zhǎng)，就業(yè)時(shí)失去很多崗位和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)做好細(xì)化與定位

社會(huì)的需求是決定我們計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該開(kāi)什么課程的決定因素，

計(jì)算機(jī)應(yīng)用其實(shí)是非常廣泛的概念。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)師資、生源素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備及計(jì)算機(jī)最近幾年的發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)，大概劃分成以下幾個(gè)方向：一是計(jì)算機(jī)及應(yīng)用方向，培養(yǎng)從事硬件銷(xiāo)售與維護(hù)、辦公文秘、信息錄入初級(jí)程序員等。二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向，以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員及電子商務(wù)或營(yíng)銷(xiāo)為主。三是圖形圖像處理方向，培養(yǎng)學(xué)生圖形圖像的處理技術(shù)，以計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)或動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為主。專(zhuān)業(yè)細(xì)化之后就可以確定具體課程開(kāi)設(shè)了，課程開(kāi)設(shè)可以說(shuō)是前面定位的具體實(shí)施。這一步非常關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)，不應(yīng)求大而全，應(yīng)針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃有選擇地開(kāi)設(shè)。

二、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一定要體現(xiàn)實(shí)用性、技能性、先進(jìn)性。取消一些陳舊的、枯燥的理論課程，做到課程的選擇不是“囊括”而是“精選”，避免讓學(xué)生學(xué)得過(guò)多過(guò)雜反而收不到理想的教學(xué)效果。所以我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程體系的構(gòu)建時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

1.理論要適度化

在理論的課程上應(yīng)該以夠用為度，如計(jì)算機(jī)原理、二進(jìn)制、編碼原理等知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用并不多而且難于理解，理論教學(xué)的課程設(shè)置過(guò)重，就會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)置明顯不足。學(xué)生動(dòng)手能力以及利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低，這將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.要有先進(jìn)性和前瞻性

要建立課程體系的更新機(jī)制，計(jì)算機(jī)技術(shù)每天都在不斷更新，我們要關(guān)注行業(yè)或企業(yè)最新的發(fā)展及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。選擇成熟的主流技術(shù)，最大限度地跟上新技術(shù)的發(fā)展變化。保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，突出本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。

3.要有關(guān)聯(lián)性

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程之間的銜接關(guān)系較復(fù)雜，如果開(kāi)設(shè)順序不夠合理，就會(huì)造成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不了解專(zhuān)業(yè)課程之間的相關(guān)性，造成概念模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而影響教學(xué)效果。所以專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)順序安排是否合理，也是極為重要的問(wèn)題之一。

4.培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G43文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）01—0019—02

一、“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”概述

生產(chǎn)實(shí)習(xí)也稱(chēng)操作性實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中，既鞏固和充實(shí)了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了處理實(shí)際問(wèn)題的能力，為畢業(yè)后獨(dú)立從事專(zhuān)業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。但計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于受實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位場(chǎng)地、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)性和資金等因素的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中很難參與到具體實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目中去，只能以旁觀(guān)的角度來(lái)學(xué)習(xí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，無(wú)法深入進(jìn)去。這樣的實(shí)習(xí)效果欠佳，也是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)遺憾?？紤]到可以利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)搭建一個(gè)虛擬的軟件實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供成熟項(xiàng)目的設(shè)計(jì)藍(lán)本，輔以教師在線(xiàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就像進(jìn)到實(shí)習(xí)單位一樣先看懂后模仿，這樣可以有效地彌補(bǔ)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的欠缺，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。我們把這一平臺(tái)稱(chēng)為“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”的建設(shè)有以下兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，學(xué)生廣泛開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。利用學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件或?qū)W生自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備，在機(jī)房、自習(xí)室或宿舍都可以完成自主學(xué)習(xí)。登錄平臺(tái)，學(xué)生可以先“參觀(guān)”后“動(dòng)手”。 “參觀(guān)”就是根據(jù)平臺(tái)提供的成熟案例來(lái)按步驟熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程和設(shè)計(jì)思路，在吃透了學(xué)習(xí)模板后，可參照案例自己“動(dòng)手”?！皠?dòng)手”則是按照要求項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程完成老師預(yù)先安排好的項(xiàng)目任務(wù)，在這一過(guò)程中，老師預(yù)先設(shè)計(jì)合理的用戶(hù)需求，學(xué)生作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者從需求分析到項(xiàng)目生成，每個(gè)步驟都可以親身參與，最終再由老師作為虛擬客戶(hù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收檢查。在這兩個(gè)過(guò)程中，既能讓學(xué)生快速科學(xué)地學(xué)習(xí)并熟悉項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理念和思路，又能真正有效地鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)充分提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力與組織方式。學(xué)生完成該平臺(tái)的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目后相當(dāng)于經(jīng)歷一次軟件公司的“準(zhǔn)工作”經(jīng)歷，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做一次預(yù)練。通過(guò)“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”，使學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)習(xí)過(guò)程中更有效地結(jié)合，切實(shí)提高實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，同時(shí)能一定程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。第二，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有大量和軟件設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，這些課程也都在近幾年開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)都是想通過(guò)增加學(xué)生自己設(shè)計(jì)軟件的機(jī)會(huì)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力，適應(yīng)社會(huì)需求?？梢詫⑦@些課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)放置在“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”平臺(tái)上，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有一定的輔助作用。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程是設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件及應(yīng)用程序的基礎(chǔ)，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用有更實(shí)際的認(rèn)識(shí)，并且為后繼課程打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分設(shè)置了綜合型實(shí)驗(yàn)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是全面考察學(xué)生對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的掌握程度。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)理論課程中講授過(guò)的四種經(jīng)典結(jié)構(gòu)，在分析任務(wù)中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)后，自行選擇一種數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)，并根據(jù)操作特性設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的物理存儲(chǔ)方式，利用函數(shù)實(shí)現(xiàn)各個(gè)操作，最后能在編制的主程序中，使整個(gè)任務(wù)流暢執(zhí)行。通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化了實(shí)際應(yīng)用技能。要求以小組為單位，開(kāi)發(fā)一個(gè)小型的管理軟件，例如：電話(huà)簿的管理、學(xué)生信息的管理、班級(jí)事務(wù)的管理等等。對(duì)于只有一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)并沒(méi)有學(xué)過(guò)系統(tǒng)軟件工程的學(xué)生而言，前期的需求分析和概要設(shè)計(jì)就變成了難點(diǎn)。利用“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”可以讓學(xué)生直接看到相似系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)全過(guò)程。瀏覽樣例，可以讓學(xué)生直觀(guān)地理解軟件開(kāi)發(fā)是怎么回事，模仿樣例，可以讓學(xué)生快速地熟悉軟件流程。這種教學(xué)方法還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不受實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，課下可以更好地組織小組討論，讓不同程度的學(xué)生都有自己動(dòng)手的能力。

《軟件工程》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的核心課程，開(kāi)設(shè)本課程的時(shí)間在大四第一學(xué)期，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。面臨著即將到來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺(jué)到這門(mén)課程理論性強(qiáng)，比較抽象難懂，學(xué)生很難把文字性的描述和自己要設(shè)計(jì)的軟件對(duì)應(yīng)起來(lái)。利用“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”可以讓學(xué)生把書(shū)本上的抽象描述和實(shí)際軟件聯(lián)系起來(lái)，書(shū)中的各個(gè)章節(jié)就是實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)的每個(gè)步驟，每個(gè)步驟中的難點(diǎn)和重點(diǎn)都在“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”中有預(yù)演。學(xué)生透過(guò)運(yùn)行的應(yīng)用軟件，站在軟件分析師的高度來(lái)剖析應(yīng)用軟件。學(xué)生有了這樣一次經(jīng)歷，后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)自然水到渠成。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在這一平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置2-4個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況。這也一定程度上解決了《軟件工程》課程沒(méi)有設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

四、效果分析

對(duì)2個(gè)年級(jí)、6個(gè)班級(jí)200多名學(xué)生的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其中第一組2個(gè)班是未使用過(guò)該平臺(tái)的班級(jí)；第二組2個(gè)班級(jí)是只使用該平成自主學(xué)習(xí)的班級(jí)，即只“參觀(guān)”未“動(dòng)手”的情況；第三組2個(gè)班級(jí)是在該平臺(tái)上完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級(jí)，根據(jù)理論授課和實(shí)驗(yàn)的接受情況來(lái)看，將08級(jí)2個(gè)班分成第一組，將09級(jí)4個(gè)班分成后兩組。對(duì)比結(jié)果如表1所示。其中滿(mǎn)分為100分，合格為60-75分，中等為75-85，優(yōu)秀為85分以上。

表1 不同教學(xué)模式下的教學(xué)效果比較分組 班級(jí) 合格率中等率優(yōu)秀率第一組信管071、計(jì)科08250.1%35.3%22.6%第二組計(jì)科091、信管08127.8%36.4%36.8%第三組計(jì)科092、信管09219.0%23.3%57.1% 從表中可以看出，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)“參觀(guān)”效果比較明顯，第二組計(jì)科091、信管081兩個(gè)班整體課程掌握情況偏差，但通過(guò)“軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”的學(xué)習(xí)，大多數(shù)小組都能自己動(dòng)手完成綜合型實(shí)驗(yàn)，而不是直接從網(wǎng)絡(luò)上找現(xiàn)成軟件交作業(yè)應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)成績(jī)也與同等水平的信管071班相比有了很大的提高；第三組計(jì)科092、信管092兩個(gè)班整體課程掌握情況較好，通過(guò) “軟件實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”的學(xué)習(xí)，明顯體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，多數(shù)小組分工比較明確，各有側(cè)重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)檢查過(guò)程中還展開(kāi)了小規(guī)模演講，實(shí)驗(yàn)成績(jī)也較同等水平的計(jì)科082班有提高，高分值學(xué)生的比例明顯增多。

學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者要考慮在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生自己產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果?！败浖?shí)習(xí)工廠(chǎng)”給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)成功項(xiàng)目的吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了有效的嘗試。下一步要考慮加強(qiáng)該平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，將實(shí)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展到課下，將實(shí)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到多門(mén)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)課程，切實(shí)提高學(xué)生軟件設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)效果。[參考文獻(xiàn)]

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)析[J].課程·教材·教法，2005（01）.

[2]陳庚.談網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的進(jìn)展和不足[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2004（02）.

篇11

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)硬件與軟件相結(jié)合、面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的寬口徑專(zhuān)業(yè)。通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教育、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的高級(jí)人才。

前兩年半注重自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，拓寬面向。后一年半主要是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）