時(shí)間：2023-06-11 08:24:11
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通過野外考察、標(biāo)本鑒定以及資料的收集、分析和研究等，對貴州產(chǎn)蹄蓋蕨科藥用植物的種類和分布進(jìn)行研究?；九辶速F州產(chǎn)蹄蓋蕨科藥用植物的種類和分布情況。貴州有蹄蓋蕨科植物共100種，可作藥用植物24種，除少數(shù)種外，貴州各地均有分布。
【關(guān)鍵詞】 蹄蓋蕨； 藥用植物； 種類； 分布
蹄蓋蕨科植物在全球約有五百六十種，主要分布于熱帶和亞熱帶山地；在我國，蹄蓋蕨科現(xiàn)知有四百余種，主要分布于西南地區(qū)。根據(jù)《貴州蕨類植物志》及有關(guān)植物分類研究資料的記載，貴州有蹄蓋蕨科植物100種；通過查閱相關(guān)的醫(yī)藥專業(yè)文獻(xiàn)以及調(diào)查研究，結(jié)果表明該科植物入藥的有24種［1～6］。
1 翅軸蹄蓋蕨
系蹄蓋蕨科植物翅軸蹄蓋蕨Athyrium delavayi Christ的全草。生于海拔800～1 620 m的陰濕林下、林緣。分布于赤水、習(xí)水、松桃、雷山等地。性涼，味微苦。具有清熱解毒、涼血、止血、消炎作用；主治水火燙傷、肺熱咳嗽。
2 長江蹄蓋蕨
又名大地柏枝、山柏，系蹄蓋蕨科植物長江蹄蓋蕨Athyrium iseanum Rosenst.的全草。生于海拔800～2 200 m的陰濕林下、溪邊。貴州各地均有分布。性寒、味甘。具有清熱解毒、涼血止血作用；主治癰腫瘡毒、痢疾、外傷出血。
3 華東蹄蓋蕨
系蹄蓋蕨科植物華東蹄蓋蕨Athyrium niponicum (Mett.) Hance的全草。生于海拔140～2 200 m的稍為陰濕的路邊、山坡疏林下，并常見于東部低山地區(qū)的村寨附近石隙間。貴州各地均有分布。性涼，味苦。具有清熱解毒、消腫止血、驅(qū)蟲作用；主治瘡毒癤腫，痢疾，蛔蟲病。
4 軟刺蹄蓋蕨
又名粗毛蹄蓋蕨、糙毛蹄蓋蕨，系蹄蓋蕨科植物軟刺蹄蓋蕨Athyrium strigillosum Moore的全草或葉。生于海拔1 000～1 360m的山谷溪溝邊。分布于晴隆、西秀、息烽、開陽、印江等地。性涼，味微苦。具有清熱解毒、收斂止血作用；主治痢疾、癰腫、外傷出血。
5 禾桿蹄蓋蕨
又名橫須賀蹄蓋蕨、尖裂蹄蓋蕨，系蹄蓋蕨科植物禾桿蹄蓋蕨Athyrium yokoscense (Franch. et Sav.) Christ的根莖。生于海拔1 210～2 400 m的路邊林緣及山頂石隙間。分布于印江、江口等地。性涼，味微苦。具有驅(qū)蟲、解毒、止血作用；主治蛔蟲病、外傷出血。
6 假蹄蓋蕨
系蹄蓋蕨科植物假蹄蓋蕨Athyriopsis japonica (Thunb.) Ching的根莖或全草。生于海拔230～1 800 m的常綠闊葉林之溪邊、林下，本種在貴州只見于酸性山地。貴州各地均有分布。性涼，味微苦、澀。具有清熱解毒、消腫作用；主治腫毒、乳癰、目赤腫痛。
7 斜羽假蹄蓋蕨
系蹄蓋蕨科植斜羽蹄蓋蕨Athyriopsis japonica var. oshimensis (Christ) Ching。生于海拔650～1 550 m的常綠闊葉林下。分布于赤水、關(guān)嶺、雷山、江口等地。具有清熱解毒作用；主治腫毒、痢疾、感冒。
8 亮毛蕨
系蹄蓋蕨植物亮毛蕨Acystopteris japonica (Luerss.) Nakai的根莖。生于海拔800～1 960 m的溪邊林下、林緣；土生、石隙生。分布于赤水、道真、遵義、荔波、雷山、貴定、貴陽、興仁等地。具有解毒消腫作用；主治癤腫。
9 華中蛾眉蕨
系蹄蓋蕨植物華中蛾眉蕨Lunathyrium shennongense Ching的全草。生于海拔1 250～2 400 m的山坡密林下及溪邊。分布于道真、桐梓、綏陽、印江、江口、大方、納雍等地。具有清熱解毒、消腫作用；主治瘡毒癤腫、痢疾。
10 介蕨
又名貫眾，系蹄蓋蕨植物介蕨Dryoathyrium boryanum (Willd.) Ching的根莖。生于海拔1 400 m 以下的陰濕溪邊或山坡林下。分布于望謨、獨(dú)山、赤水、正安。具有清熱消腫作用。主治水腫、流感、鉤蟲病。
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11 華中介蕨
系蹄蓋蕨科植物華中介蕨Dryoathyrium okuboanum (Makino) Ching的全草。生于海拔600～2 500 m的山谷陰處、溪邊、山坡林下、林緣。貴州各地均有分布。性涼，味淡、澀。具有清熱消腫作用；主治瘡癤腫毒。
12 峨眉介蕨
系蹄蓋蕨科植物峨眉介蕨Dryoathyrium unifur catum (Bak.) Ching的全草。生于海拔300～2 500 m的山坡、河谷林下，亦生于巖洞內(nèi)外。分布于赤水、桐梓、綏陽、甕安、江口、威寧等地。具有清熱利濕作用；主治蟲蛇咬傷、尿路感染。
13 華東安蕨
系蹄蓋蕨科植物華東安蕨Anisocampium sheareri (Bak.) Ching的塊根。生于海拔300～1 500 m的林下、路邊灌叢下，土生或石隙生。貴州各地均有分布。具有清熱利濕作用；主治痢疾。
14 單葉雙蓋蕨
又名小連鐵草，系蹄蓋蕨科植物單葉雙蓋蕨Diplazium subsinuatum (Wall. ex Hook. et Grev.) Tagawa的全草或根莖。生于海拔140～1 300 m的溝谷林下、路邊，土生或石生，只見于酸性山地。貴州各地均有分布。性微寒，味苦、澀。具有清熱涼血、利水消腫，通淋作用；主治肺熱咳嗽、腎炎、水腫、癆傷腰痛。
15 雙蓋蕨
又名金雞尾、年年松，系蹄蓋蕨科植物雙蓋蕨Diplazium donianum (Mett.) Tard.-Blot的全草。生于海拔360～530m的溪邊林下。分布于貞豐、赤水、荔波、獨(dú)山、三都、榕江等地。性寒，味微苦。具有清熱利濕、涼血解毒作用；主治濕熱黃疸、蛇咬傷、外傷出血。含有羅漢松甾酮等化學(xué)成分。
16 羽裂葉雙蓋蕨
又名錫蘭雙蓋蕨，系蹄蓋蕨科植物羽裂葉雙蓋蕨Diplazium tomitaroanum Masamune的全草。生于海拔400～800 m的溪邊林下。分布于貞豐、赤水、荔波、獨(dú)山、三都等地。性涼，味微苦。具有清熱涼血、利尿通淋作用；主治淋證、咯血、乳癰。
17 厚葉雙蓋蕨
系蹄蓋蕨植物厚葉雙蓋蕨Diplazium crassiusculum Ching的全草。生于海拔600～1 050 m的陰濕林下、灌叢下。分布于貞豐、荔波、獨(dú)山、三都、榕江。具有清熱解毒、利尿、通淋作用；主治淋濁、感冒、水腫。
18 川黔腸蕨
系蹄蓋蕨植物川黔腸蕨Diplaziopsis caval eriana (Christ) C. Chr.的全草。生于海拔650～2 010 m的山谷溪邊林緣、密林下或山坡灌叢下。分布于赤水、桐梓、綏陽、甕安、江口、貞豐、惠水等地。具有清熱消腫、涼血、止血作用；主治瘡癤腫毒。
19 中華短腸蕨
系蹄蓋蕨科植物中華短腸蕨Allantodia chin ensis (Bak.) Ching的根莖。生于海拔900～1 500 m的石灰?guī)r地區(qū)林下、林緣、河谷、巖洞口。分布于關(guān)嶺、鎮(zhèn)寧、西秀、清鎮(zhèn)、貴陽、德江等地。性涼，味微苦、澀。具有清熱、祛濕作用；主治黃疸型肝炎、流感。
20 膨大短腸蕨
又名毛柄短腸蕨、貫眾，系蹄蓋蕨科植物膨大短腸蕨Allantodia dilatata (Bl.) Ching的根莖。生于海拔450～900 m的河谷林下，土生。分布于赤水、冊亨、望謨、貞豐、關(guān)嶺、六枝、普定、羅甸、獨(dú)山等地。具有清熱解毒、除濕、驅(qū)蟲作用；主治肝炎、感冒、癰癤、腸道奇生蟲。
21 江南短腸蕨
系蹄蓋蕨植物江南短腸蕨Allantodia metten iana (Miq.) Ching的根莖。生于海拔560～1 430 m的山谷路邊、林下、林緣，土生或石隙生。分布于桐梓、正安印江、思南、江口、從江、荔波、獨(dú)山、畢節(jié)、納雍、清鎮(zhèn)等地。具有清熱解毒作用；主治淋濁、感冒、蛇咬傷。
22 有鱗短腸蕨
系蹄蓋蕨植物有鱗短腸蕨Allantodia squamigera (Mett.) Ching的根莖。多生于海拔900～2 850 m的中山和高中山地的林下，土生。分布于道真、桐梓、印江、江口、都勻、赫章等地。具有清熱解毒作用；主治水火燙傷、肺熱咳嗽。
23 菜蕨
系蹄蓋蕨植物菜蕨Callipteris esculenta (Retz.) J. Sm. ex Moore et Houlst的根莖。生于海拔300～800 m的山谷溪邊、河岸沖積沙地及石灰?guī)r洞口。分布于冊亨、望謨、羅甸、荔波、三都、榕江、從江、天柱等地。具有清熱解毒作用；主治痢疾、癰腫。
24 毛軸菜蕨
系蹄蓋蕨植物毛軸菜蕨Callipteris esculenta var. pubescens (Link) Ching的全草。生于海拔300～600 m的山谷溪邊、石灰?guī)r洞口或河岸沖積沙地。分布于從江、榕江、黎平、天柱、望謨、羅甸、荔波、三都等地。具有清熱解毒作用；主治主治癰腫瘡毒、痢疾。
【參考文獻(xiàn)】
參考文獻(xiàn)
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中外的研究指出要建立身體活動(dòng)的習(xí)慣，必須于青少年期間建立，因它具有轉(zhuǎn)移的價(jià)值(Stephens， Jacobs，& White，1985)，也就是青少年身體活動(dòng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，隨著年齡增加會(huì)持續(xù)該習(xí)慣至年老時(shí)期。全民健身計(jì)劃特別是以“青少年和兒童”為重點(diǎn)，目的在構(gòu)建我國全民健身指標(biāo)的成長，提升全民健康的理念。各級學(xué)校所開設(shè)的體育課程應(yīng)義不容辭地落實(shí)青少年和兒童的健身教育責(zé)任，尤其是以課業(yè)為主的現(xiàn)代教育環(huán)境中體育課的實(shí)施格外重要。因此，加強(qiáng)體育課程有效的實(shí)施，除了可以彌補(bǔ)青少年和兒童休閑活動(dòng)的不足外，促進(jìn)學(xué)生身心的全面提高，具有重要的價(jià)值。
正確的實(shí)現(xiàn)和評估體育課的健身目標(biāo)，需要擬定出科學(xué)的合理指標(biāo)。首先，要確立與體育課健身目標(biāo)相關(guān)的變量及其測量方法，然后借由現(xiàn)場觀察與紀(jì)錄得到變量的數(shù)值，再以變量的指標(biāo)值為依據(jù)，對體育課健身目標(biāo)取向做出綜合性分析比較(盧昌亞，1997)。本研究以杭州地區(qū)部分中學(xué)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察記錄，針對體育課健身目標(biāo)的相關(guān)變量值進(jìn)行研究，探討我市體育課健身目標(biāo)的理解和實(shí)施狀況，并與上海、臺灣、美國南加州部分中學(xué)體育課的健身指標(biāo)變量值進(jìn)行比較，針對地區(qū)所呈現(xiàn)的不同情況進(jìn)行研究，探討其差異性。
1.研究目的
本研究目的是借用可控性變量中的學(xué)生活動(dòng)狀態(tài)和生理代謝值進(jìn)行紀(jì)錄和測試，并與美國、臺灣、上海等地區(qū)的結(jié)果比較，以作為我市中學(xué)體育課程內(nèi)容健身目標(biāo)的制定與實(shí)施的參考。
2.研究方法
2.1研究對象
以杭州地區(qū)若干中學(xué)高一、高二和高三學(xué)生共1560位學(xué)生為對象。記錄高一、高二體育課40節(jié)，高三體育課10節(jié)共50節(jié)體育實(shí)踐課。
2.2研究工具
采用盧昌亞等人參考美國南加州部分中學(xué)體育課健身變量指標(biāo)值作為研究工具。
2.3資料處理
將上述50節(jié)課的調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得資料，計(jì)算其平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差，與所占全課時(shí)間的百分比，并計(jì)算出能量消耗值.其中，躺臥，座位，站立，行走和強(qiáng)活動(dòng)時(shí)的基礎(chǔ)代謝值分別為0.029 kcal/kg/min，0.047 kcal/kg/min，0.051 kcal/kg/min，0.096 kcal/kg/min和0.144 kcal/kg/min。因此，一節(jié)課的總能量消耗值應(yīng)為:［(躺臥時(shí)間百分比×0.029)+(座位時(shí)間百分比×0.047)+(站立時(shí)間百分比×0.051)+(行走時(shí)間百分比×0.096)+(強(qiáng)活動(dòng)時(shí)間百分比×0.144)］×一節(jié)課的上課時(shí)間總長(min)。
表1：杭州地區(qū)與美國、臺灣、上海地區(qū)中學(xué)體育課健身變量指標(biāo)比較一覽表
[項(xiàng)目\&累積時(shí)間(min)\&\&杭州\&美國南加州\&臺灣\&上海\&平均每節(jié)課長度\&42.1±1.3\&34.3±5.1\&45\&41.5±2.1\&躺\&0\&0.4\&0\&0\&坐\&1.2\&8.3\&6.9\&4.8\&站\&15.3\&9\&14.8\&13.4\&走\(yùn)&16.6\&11.6\&15.1\&13.6\&跑\&8.7\&5\&8.2\&8.2\&能量消耗值\&
0.0867±0.025
\&0.0768±0.012
kcal/kg/min\&0.0822±0.014 kcal/kg/min\&0.0849±0.018
kcal/kg/min\&總能量消耗值\&3.513±0.97
kcal/kg\&2.63±0.67
kcal/kg\&0.0822±0.014
kcal/kg/min\&3. 396±0. 85 kcal/kg/min\&]
3.結(jié)果與討論
3.1平均每節(jié)課長度
杭州地區(qū)部分中學(xué)體育課平均每節(jié)上課時(shí)間為42.1±1.3 。
3.2不同活動(dòng)狀態(tài)
(1)躺的時(shí)間
一般來說，我國學(xué)生包括中國臺灣在上體育課時(shí)，不大可能處于躺著的狀態(tài)，除非在做墊上運(yùn)動(dòng)時(shí)，才會(huì)有極短暫的平躺動(dòng)作。而美國體育課如果在室內(nèi)場館上課時(shí)，學(xué)生有時(shí)可以半躺在清潔的場地上聽教師講解，從這一角度來看，美國體育課中，師生的關(guān)系是相當(dāng)?shù)拿裰鳌?/p>
(2)坐的時(shí)間
我市學(xué)生上體育課坐的時(shí)間平均為1.2min。采用坐的姿勢上課，是在講授課程中學(xué)生站的時(shí)間過長時(shí)，教師讓學(xué)生坐在清潔的地面上，比例較少。在上海和臺灣課的調(diào)查中由于記錄了室內(nèi)上課，所以才有一定的比例。
(3)站的時(shí)間
我市學(xué)生上體育課站的時(shí)間平均為15.3min。學(xué)生在一節(jié)課中站的時(shí)間比例顯著高于美國、上海學(xué)生。室外體育課時(shí)學(xué)生是站著聽課的，而美國學(xué)生聽講時(shí)允許半躺和坐的姿勢。我市學(xué)生列隊(duì)練習(xí)時(shí)常處于站立狀態(tài)，并且在分組練習(xí)或個(gè)別練習(xí)、教師講解示范時(shí)，有較長的站立姿勢在等待，還有一定比例的場地安排不當(dāng)?shù)绕渌蛟斐傻摹?/p>
(4)走的時(shí)間
我市學(xué)生上體育課走的時(shí)間平均為16.6min。所謂走的時(shí)間并非局限于走步動(dòng)作，他同時(shí)包括非激烈運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，心率在120次/min以下。實(shí)際上包括部分熱身活動(dòng)，列隊(duì)練習(xí)，技術(shù)練習(xí)和整理活動(dòng)等。表1可知，學(xué)生上課時(shí)，走的時(shí)間明顯高于美國、上海、臺灣。
(5)跑的時(shí)間
我市學(xué)生上體育課跑的時(shí)間平均8.7min。學(xué)生上課時(shí)跑的時(shí)間比例，比美國、臺灣、上海學(xué)生要大，且有非常顯著的差異。這一差異性明顯表示我市體育課的最高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度比較大。跑的時(shí)間并非局限于跑步動(dòng)作，以120次/min以上心率為范圍。
3.3每節(jié)課生理代謝值
(1)EER
我市學(xué)生在每節(jié)課中，每公斤體重每分鐘的能量消耗值為0.0867±0.025 kcal/kg/min，比美、上海、臺灣地區(qū)學(xué)生高。這項(xiàng)指標(biāo)是比較有意義的，因?yàn)?，從生理代謝值的角度來說，它提供了體育課是否達(dá)成健身目標(biāo)的量化依據(jù)。由此可以推論，我市對于體育課健身目標(biāo)的理解和實(shí)施狀況要優(yōu)于臺灣、上海、美國。
(2)總能量消耗值
杭州地區(qū)學(xué)生每一節(jié)課總能量消耗值為3.513±0.97kcal/kg從表1中發(fā)現(xiàn)，杭州地區(qū)學(xué)生的一節(jié)課總能量消耗值大于美國、上海、臺灣地區(qū)的學(xué)生相應(yīng)值，除了和美國無法比較外（由于課時(shí)長度不一樣），總能量消耗值杭州要優(yōu)于上海、臺灣。
結(jié)論
杭州市與美國南加州部分中學(xué)、上海、臺灣地區(qū)的資料相比，杭州地區(qū)中學(xué)每節(jié)體育課中學(xué)生躺和坐的時(shí)間比較少，而跑的時(shí)間比例較高包括心率在120次/min以上；最重要的是，杭州地區(qū)的學(xué)生在每節(jié)課中，每公斤體重每分鐘的基礎(chǔ)能量消耗率，比美國、臺灣、上海的學(xué)生高。由此可以推論，我市對于體育課健身目標(biāo)實(shí)施狀況要優(yōu)于美國、上海、臺灣。但是站的一項(xiàng)指標(biāo)比例也較高，今后可以減少學(xué)生的站的時(shí)間，爭取精講多練，合理布置場地，發(fā)揮體育具有的健身功能，同時(shí)更好的實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)，健康第一的目標(biāo)。因此，本研究認(rèn)為，杭州地區(qū)部分中學(xué)的學(xué)校體育課程更重視常規(guī)體育課在實(shí)現(xiàn)健身目標(biāo)中的作用。今后要減少站的時(shí)間，提高體育課的健身價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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二、課題分類：
1、學(xué)校教育科研課題以校級立項(xiàng)課題為基礎(chǔ)，校級立項(xiàng)課題是學(xué)校課題管理的主要對象。在此基礎(chǔ)上逐級選擇推薦，逐步形成由校、區(qū)級、市級、省級、國家級課題組成的課題網(wǎng)絡(luò)。
2、學(xué)校教育科研課題分為學(xué)科類課題和非學(xué)科類課題兩大類。
三、課題管理機(jī)構(gòu)和管理內(nèi)容：
1、校級各類立項(xiàng)課題均由校教科室負(fù)責(zé)管理。校級以上立項(xiàng)課題根據(jù)相應(yīng)級別教育科研機(jī)構(gòu)制訂的管理規(guī)定實(shí)施管理。
2、課題管理的內(nèi)容包括課題申報(bào)、課題方案制訂、論證及立項(xiàng)、課題的實(shí)施、階段總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題的中期檢測、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環(huán)節(jié)。
四、課題管理程序： （一）、課題的申報(bào)與立項(xiàng)。
1、每年九月份由課題負(fù)責(zé)人選準(zhǔn)課題，填好課題申報(bào)表，寫出課題實(shí)驗(yàn)方案送校教科室。教科室根據(jù)所報(bào)課題進(jìn)行審閱。并組織有關(guān)人員對課題進(jìn)行論證，對有較高學(xué)術(shù)價(jià)值、便于操作的優(yōu)秀課題向上級教育科研部門推薦，爭取立項(xiàng)。其余的作為校級課題。
2、立項(xiàng)原則：鼓勵(lì)性原則。鼓勵(lì)全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力?？尚行栽瓌t。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強(qiáng)的研究方案。實(shí)用性原則。強(qiáng)調(diào)教育科研對本校的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教育科研對提高教師的業(yè)務(wù)水平有切實(shí)的促進(jìn)作用。科學(xué)性原則。課題研究的指導(dǎo)思想正確，研究目標(biāo)明確，立論根據(jù)充分，內(nèi)容具體，方法步驟切實(shí)可行。
（二）、課題的實(shí)施
1 、校教科室管理的課題范圍是校級課題和以我校名義申報(bào)的各級各類課題。
2 、課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。
3 、周期一年以上的課題每學(xué)期必須制定階段性課題研究計(jì)劃，應(yīng)按時(shí)寫出階段性研究總結(jié)。
4 、課題組長要經(jīng)常性組織教師研討，收集資料，及時(shí)記錄科研工作的進(jìn)展情況以及研究體會(huì)，按月向?？蒲惺覅R報(bào)。
5 、課題申報(bào)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，要設(shè)法保證課題按時(shí)結(jié)題。同時(shí)，更要注意科研的科學(xué)性和對教育的實(shí)際指導(dǎo)意義，在研究過程中可作不斷的改進(jìn)或提高。
6 、課題一經(jīng)立項(xiàng)，不得隨意變更或終止，因故不能按時(shí)結(jié)題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時(shí)結(jié)題的，不得申報(bào)新一年課題。
（三）、自查、檢測
每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期末要寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)，向?qū)W校教科部匯報(bào)教育實(shí)驗(yàn)過程中的得失，并將實(shí)驗(yàn)過程中積累和收集的資料、數(shù)據(jù)等一并交校教科室存檔，便于學(xué)校對實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測、評估。
（四）、課題結(jié)題與鑒定管理
1、凡符合結(jié)題條件的課題，由?？蒲惺邑?fù)責(zé)鑒定工作。課題負(fù)責(zé)人向?？蒲惺疫f交《課題研究結(jié)題報(bào)告》，并附下列資料： 課題研究主體報(bào)告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）
2、市級及以上立項(xiàng)課題由上級科研部門給出鑒定。
1 國家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃 這是由國家計(jì)劃部門和國家科委等根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在各部門科技發(fā)展規(guī)則的基礎(chǔ)上，經(jīng)過調(diào)查研究，收集資料，包括在情報(bào)部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向?qū)＜业恼{(diào)研，綜合分析，組織論證，并進(jìn)行綜合研究和平衡后，而編制的攻關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃。這是作為國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃的一個(gè)組成部分，由國務(wù) 院批準(zhǔn)后，提交人大通過而下達(dá)實(shí)施，這類課題，如“八五”、“九五”國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題
此外，各部門的課題仍然需要調(diào)查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點(diǎn)課題，便于有關(guān)單位投標(biāo)競爭。
個(gè)人選題在臨床醫(yī)療工作中，常會(huì)遇到一些疑難問題，就應(yīng)該提出問題，捕捉聯(lián)想，形成一種意念；隨之查閱文獻(xiàn)，建立假說，選擇科學(xué)手段來證實(shí)假說。這樣在有了科學(xué)的假說、證實(shí)假說的手段、合理的構(gòu)思，再用確切的文字表達(dá)主體來確定課題，這就是個(gè)人選題、立題的基本過程。在確定選題以后，準(zhǔn)備申報(bào)標(biāo)書之前，為了增加獲準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該初步寫一份意向書，在本科室有關(guān)人員之間進(jìn)行討論，論證本課題的科學(xué)性以及證實(shí)假說的手段是否恰當(dāng)，這樣有利于標(biāo)書的科學(xué)性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門造車埋頭書寫標(biāo)書，既不想找上級討論，更不愿在科室集體討論，自以為標(biāo)書一定合格。這類的標(biāo)書上報(bào)，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣的標(biāo)書上報(bào)，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關(guān)，當(dāng)然更不可能得到資助，這樣就會(huì)影響申請者的積極性。因此，個(gè)人選題進(jìn)行論證是非常必要的，應(yīng)集思廣益，使標(biāo)書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。
（二）具體措施的選擇
臨床科研選題途徑有投標(biāo)、接受委托和從自己的臨床實(shí)踐中自選題目，不論是哪種方式，在實(shí)施過程中都應(yīng)注重下面的具體措施。
1 發(fā)揮優(yōu)勢、揚(yáng)長避短全國科技體制改革后，競爭體制引入科技管理。國家攻關(guān)項(xiàng)目、部門重點(diǎn)科研項(xiàng)目和基金項(xiàng)目，都是通過面向社會(huì)公開招標(biāo)的方式落實(shí)。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強(qiáng)的競爭力才能中標(biāo)，從而得到科研經(jīng)費(fèi)的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善于發(fā)現(xiàn)自己的特長，努力發(fā)揮優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質(zhì)也不一致，總之都各有自己的優(yōu)點(diǎn)。在全國或全省，如果把各方面的優(yōu)勢都集中起來，肯定會(huì)形成很強(qiáng)的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優(yōu)勢，進(jìn)行課題協(xié)作，也會(huì)形成強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。
充分利用、人力物力臨床醫(yī)學(xué)選擇課題，要遵循衛(wèi)生事業(yè)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，不能超出經(jīng)濟(jì)力量所允許的限度。我國衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)一般占國家財(cái)政支出的 6% ，而醫(yī)學(xué)方面的科研經(jīng)費(fèi)僅占衛(wèi)生事業(yè)費(fèi)的 3% 左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平。由于我國國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值較低，因此用于醫(yī)學(xué)研究經(jīng)費(fèi)絕對值與發(fā)達(dá)國家相比更為懸殊。而且近幾年內(nèi)不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內(nèi)容太分散；必須集中使用人力、物力、財(cái)力，確保出成果、出人才。
3 應(yīng)用研究為主、加強(qiáng)開發(fā)研究 臨床醫(yī)學(xué)是屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的一門科學(xué)，這就注定了醫(yī)藥衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)必須以應(yīng)用研究為主?；A(chǔ)研究特別是應(yīng)用基礎(chǔ)研究，是應(yīng)用研究的科學(xué)依據(jù)，沒有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)研究力量和成果，應(yīng)用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應(yīng)用研究為主的同時(shí)還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)科研研究，要有所為、有所不為。
隨著科技體制的改革，科技開發(fā)越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強(qiáng)開發(fā)研究，推廣應(yīng)用科研成果，特別是省市以下科研機(jī)構(gòu)，主要應(yīng)當(dāng)搞好成果推廣應(yīng)用和開發(fā)研究。從全國來講，科研課題經(jīng)費(fèi)比例衛(wèi)生部要求基礎(chǔ)研究占 15% ！ % ，應(yīng)用研究占 65% ！ 5% ，開發(fā)研究占 1% ！ 15% .
4 分層次找目標(biāo)、避免低水平重復(fù)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以計(jì)劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計(jì)劃管理為主。從國家級科研課題、衛(wèi)生部招標(biāo)課題、衛(wèi)生廳申報(bào)課題，各有不同層次。每位醫(yī)藥衛(wèi)生科技人員，固然要發(fā)揮自己的特長，同時(shí)，還要評估自己的科研水平與技術(shù)力量，申報(bào)力所能及的課題，應(yīng)以地區(qū)或國內(nèi)先進(jìn)水平為起點(diǎn)，開展研究工作，避免同類工作低水平的重復(fù)。
（三）申報(bào)標(biāo)書的途徑 標(biāo)書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報(bào)申請書，按照自己的實(shí)力，向不同層次的部門申請。由于投標(biāo)具有很強(qiáng)的競爭性，因而在希望成功的同時(shí)，也要有良好的心理素質(zhì)，準(zhǔn)備接受可能失敗的局面。申報(bào)的途徑，分別作簡單的介紹
1 國家級科研課題 主要分四個(gè)層次。國家和各部門分不同層次，開辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫(yī)藥衛(wèi)生關(guān)系比較密切有下列幾種。
（1） 國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)項(xiàng)目：國家科技攻關(guān)項(xiàng)目是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關(guān)計(jì)劃，“九五”科技攻關(guān)計(jì)劃。其中醫(yī)學(xué)部門為國家醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)計(jì)劃，由衛(wèi)生部主持實(shí)施，分解出課題或子課題、招標(biāo)范圍、招標(biāo)內(nèi)容，面向社會(huì)公開招標(biāo)?？萍既藛T可參照《招標(biāo)指南》，結(jié)合自己進(jìn)行的科研工作，選擇投標(biāo)課題，投報(bào)標(biāo)書
（）高科技研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目：為了跟蹤世界新技術(shù)革命中先進(jìn)技術(shù)，國家安排了高科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目。其中與醫(yī)學(xué)關(guān)系密切的生物技術(shù)，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質(zhì)、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項(xiàng)目國內(nèi)能夠承擔(dān)的單位
不多，招標(biāo)只能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，不宜面向社會(huì)。國家計(jì)劃的攻關(guān)項(xiàng)目或高科技計(jì)劃，多屬于指令性計(jì)劃下達(dá)的科研任務(wù)，即通過政府文件下達(dá)的計(jì)劃，要求承擔(dān)單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項(xiàng)特殊的國家級科研任務(wù)。
（3）國家自然科學(xué)基金：該基金在臨床醫(yī)學(xué)上主要資助臨床基礎(chǔ)研究和臨床應(yīng)用研究。國家自然科學(xué)基金每年印發(fā)《項(xiàng)目指南》，供申請者投標(biāo)時(shí)選擇課題。該基金資助的范圍相當(dāng)廣泛，此外，還有鼓勵(lì)研究領(lǐng)域。故擬申報(bào)基金者，每年都要關(guān)注《項(xiàng)目指南》，一般在年底發(fā)出，于次年第一季度各單位申報(bào)完畢，一旦被批準(zhǔn)，資助額度相當(dāng)可觀。
（4） 國家教委博士點(diǎn)基金：為了配合博士生培養(yǎng)，國家教委設(shè)立該項(xiàng)基金，資助部分醫(yī)科大學(xué)博士點(diǎn)導(dǎo)師開展科研工作，以提高博士的科研、教學(xué)質(zhì)量。招標(biāo)時(shí)雖有招標(biāo)通知，但并沒有具體課題，只規(guī)定申報(bào)大學(xué)的課題限額數(shù)及經(jīng)費(fèi)額度，有關(guān)單位可根據(jù)招標(biāo)通知要求，進(jìn)行申報(bào)。
部、省級科研課題基金
（1） 衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科研基金為提高防病治病能力和醫(yī)學(xué)科學(xué)水平，面向全國醫(yī)藥衛(wèi)生部門招標(biāo)、資助有創(chuàng)造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次（雙年申報(bào)），申報(bào)范圍有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染及地方病、藥物、新技術(shù)和新方法、社會(huì)醫(yī)學(xué)及軟課題研究、中西醫(yī)結(jié)合研究等。目前是各級醫(yī)學(xué)院校及各級醫(yī)院醫(yī)學(xué)科研經(jīng)費(fèi)資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應(yīng)結(jié)合自己研究課題的性質(zhì)和特點(diǎn)，通過投標(biāo)途徑，選擇適合的科研課題。
（） 衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)科研基金 各省衛(wèi)生廳，每兩年也有招標(biāo)通知，根據(jù)各省特點(diǎn)制定相應(yīng)內(nèi)容，提供省內(nèi)各醫(yī)學(xué)院?；蜥t(yī)院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（3） 青年科學(xué)基金 中國科學(xué)院、衛(wèi)生部及部分省市都建立了有關(guān)的醫(yī)學(xué)青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫(yī)學(xué)青年科技工作者。目的是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年科技工作者的科學(xué)思維體系，促進(jìn)他們盡快成才，給他們創(chuàng)造脫穎而出的條件。招標(biāo)時(shí)發(fā)招標(biāo)通知，同時(shí)還公布招標(biāo)課題和范圍。
（4） 省科委科研課題基金 各省科委不同時(shí)期有重點(diǎn)不同的課題，包括理、工、農(nóng)、醫(yī)各項(xiàng)課題，科技工作者應(yīng)在招標(biāo)時(shí)，向科委了解有無適合本人研究性質(zhì)的課題，以便按時(shí)投標(biāo)申請。
3 地區(qū)及市級科研課題基金地區(qū)及市衛(wèi)生局根據(jù)當(dāng)?shù)刎?cái)經(jīng)預(yù)算情況，多數(shù)均有一部分資金提供科研基金，所屬地區(qū)醫(yī)院或市級醫(yī)院科技人員，每兩年可向有關(guān)當(dāng)局咨詢科研課題基金招標(biāo)情況，由于范圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計(jì)申請省級課題基金水平不足者，不妨轉(zhuǎn)向地區(qū)或市內(nèi)申請，以爭取更多的科研經(jīng)費(fèi)來源。
以上是申報(bào)科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應(yīng)通過不同層次進(jìn)行申請，不能因?yàn)橐粌纱瓮稑?biāo)失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創(chuàng)造科研條件，寫好標(biāo)書，不斷爭取科研課題經(jīng)費(fèi)。
（四）可行性的評估 我們對申報(bào)課題的可行性評估時(shí)，既要考慮到課題本身的科學(xué)性與創(chuàng)新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎(chǔ)設(shè)施，評估時(shí)要依照下列幾個(gè)條件，作好綜合分析。
1 立題的科學(xué)性 首先要看申請者立題的科學(xué)依據(jù)，對國內(nèi)、外情況分析及掌握國內(nèi)、外動(dòng)態(tài)是否十分清楚，以及該項(xiàng)課題研究目的及其科學(xué)意義是否十分明確?？蒲姓n題的提出如缺乏科學(xué)性或者立題依據(jù)不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。
研究水平的估計(jì)申請者在文獻(xiàn)復(fù)習(xí)以后，對國內(nèi)、外研究水平應(yīng)有明確的分析與了解。結(jié)合自己所提出的課題，可以看出是否達(dá)到國際水平或處于國內(nèi)領(lǐng)先水平；有無創(chuàng)新之處，與國內(nèi)其他單位研究的重復(fù)性是否過多。如果一個(gè)課題有創(chuàng)新特點(diǎn)又處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個(gè)課題與他人重復(fù)較多，沒有新的見解，處于低水平重復(fù)的狀態(tài)，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報(bào)課題進(jìn)行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。
3技術(shù)路線可行性分析 在計(jì)劃書中的實(shí)施方案必須要明確、具體，然后在方案實(shí)施中的技術(shù)路線也要清楚，這樣就可評估技術(shù)路線或研究方法的先進(jìn)性與可行性。有部分申請書的實(shí)施方案，只提了一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)的名稱，如 PCR、斑點(diǎn)雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內(nèi)容，這樣會(huì)使評審者認(rèn)為申請人不了解或不完全了解實(shí)驗(yàn)的具體方法和步驟，就這會(huì)降低可行性的評估。
4 經(jīng)費(fèi)預(yù)算及標(biāo)本數(shù)量經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行科研工作必不可少的條件，要完成標(biāo)書中的實(shí)施方案必需有確切的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，而且要符合招標(biāo)單位的額度要求，經(jīng)費(fèi)估算過高也是失敗原因之一。再者，樣本數(shù)量也需要作合理的估計(jì)，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5！ 6例，要想一年內(nèi)完成該項(xiàng)研究工作可行性就成了問題，這就需要申請者延長研究時(shí)間或與他院協(xié)作進(jìn)行研究來完成這項(xiàng)任務(wù)。
[DOI]1013939/jcnkizgsc201536117
隨著政府對企業(yè)科研工作支持力度的加強(qiáng)，企業(yè)獲得了越來越多的科研經(jīng)費(fèi)。一方面，這些科研經(jīng)費(fèi)為企業(yè)的科研及產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了巨大支持；另一方面，在科研經(jīng)費(fèi)的管理中，也出現(xiàn)了一系列問題。如何管理好科研經(jīng)費(fèi)，提高科研經(jīng)費(fèi)的使用效率，成為擺在企業(yè)面前的一個(gè)重要問題。本文就企業(yè)科研經(jīng)費(fèi)管理中常見的幾個(gè)財(cái)務(wù)規(guī)范化問題進(jìn)行分析探討。
1常見問題
（1）經(jīng)費(fèi)使用與預(yù)算不符。按照政府部門出臺的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法規(guī)定，科研經(jīng)費(fèi)開支范圍一般包括直接費(fèi)用和間接費(fèi)用，直接費(fèi)用包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動(dòng)力費(fèi)、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、國際合作與交流費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)和其他支出等。有些企業(yè)在使用科研經(jīng)費(fèi)時(shí)，報(bào)銷了不屬于該課題預(yù)算范圍內(nèi)的費(fèi)用，比如該課題沒有預(yù)算燃料動(dòng)力費(fèi)，這就意味著不能報(bào)銷水電和氣費(fèi)，但實(shí)際報(bào)銷時(shí)卻出現(xiàn)了這一類費(fèi)用。還有一種情況，有些企業(yè)超出科研經(jīng)費(fèi)管理辦法規(guī)定的范圍報(bào)銷費(fèi)用，比如招待費(fèi)、辦公用品等，按規(guī)定，這些費(fèi)用是不允許用科研經(jīng)費(fèi)支付的。
（2）經(jīng)費(fèi)支出明細(xì)核算混亂。具體核算時(shí)，混淆各類核算項(xiàng)目應(yīng)該核算的內(nèi)容。比如：某公司內(nèi)部對科研形成的產(chǎn)品做了一個(gè)測試，測試所用的材料應(yīng)列入材料費(fèi)，做賬時(shí)卻列入了測試化驗(yàn)加工費(fèi)，這樣核算是不正確的。另一種情況是做賬時(shí)沒有分具體核算項(xiàng)目。某一個(gè)科研課題的經(jīng)費(fèi)到賬后，財(cái)務(wù)為其設(shè)置了專門的明細(xì)科目用于核算相關(guān)費(fèi)用，但未設(shè)置反映支出類型的明細(xì)核算項(xiàng)目，做賬時(shí)，課題所有支出都記入科目“研發(fā)支出――××課題”，這就看不出支出的費(fèi)用是材料費(fèi)還是其他費(fèi)用，給科研經(jīng)費(fèi)的管理帶來很大困擾。
（3）經(jīng)費(fèi)使用與任務(wù)完成進(jìn)度同步性差。在理想狀態(tài)下，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)度與科研任務(wù)的完成進(jìn)度應(yīng)大致相當(dāng)，但由于有一些課題的經(jīng)費(fèi)下?lián)軙r(shí)間晚于任務(wù)開始實(shí)施的時(shí)間，就造成了課題的一部分支出使用了企業(yè)的其他經(jīng)費(fèi)進(jìn)行墊支，未計(jì)入項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中，直到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)到賬后，相關(guān)費(fèi)用才能計(jì)入其中。另一種情況，執(zhí)行科研任務(wù)時(shí)，實(shí)施任務(wù)的主體沒有關(guān)注經(jīng)費(fèi)使用情況，經(jīng)費(fèi)一到賬就用掉很多，科研任務(wù)進(jìn)行到中后期經(jīng)費(fèi)不夠用。
（4）科研經(jīng)費(fèi)未單獨(dú)核算。一些企業(yè)使用了科研經(jīng)費(fèi)，在記賬時(shí)，未將科研經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列出，而是把科研經(jīng)費(fèi)混淆在企業(yè)的期間費(fèi)用或生產(chǎn)成本中，到項(xiàng)目檢查的時(shí)候，再根據(jù)需要把用于科研課題的費(fèi)用以自制賬表的形式列出或調(diào)賬。仔細(xì)檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些科研費(fèi)用在多個(gè)關(guān)聯(lián)度不高的會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目中反映。具體表現(xiàn)為：如果要求企業(yè)在一兩分鐘的時(shí)間內(nèi)將賬上的該科研費(fèi)課題的支持經(jīng)費(fèi)用找出，往往做不到。
（5）外撥給合作承擔(dān)單位的科研經(jīng)費(fèi)與預(yù)算不符。如果一個(gè)科研項(xiàng)目除牽頭承擔(dān)單位外，還需其他合作承擔(dān)單位一起完成，那么在訂立科研任務(wù)合同書時(shí)，主管科研課題的政府部門就會(huì)與課題牽頭承擔(dān)單位及合作承擔(dān)單位都簽訂任務(wù)書。在編制項(xiàng)目預(yù)算申報(bào)書的時(shí)候，也需要編制包括牽頭承擔(dān)單位及合作承擔(dān)單位在內(nèi)的各個(gè)單位的具體預(yù)算。這個(gè)科研課題的全部經(jīng)費(fèi)會(huì)由政府部門全部下?lián)艿綘款^承擔(dān)單位，然后再由牽頭承擔(dān)單位按任務(wù)書簽訂的金額分撥給合作承擔(dān)單位。實(shí)際操作時(shí)出現(xiàn)了一些問題，有些課題外撥科研經(jīng)費(fèi)的對象不是當(dāng)初簽訂任務(wù)合同書時(shí)候的單位；有些外撥經(jīng)費(fèi)的金額與任務(wù)書不同，或者多于任務(wù)書所列金額，或者少于任務(wù)書所列金額。
2產(chǎn)生這些問題的原因
（1）企業(yè)及相關(guān)管理人員責(zé)任意識不強(qiáng)，相關(guān)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。有些企業(yè)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)管理的大部分責(zé)任應(yīng)落實(shí)到課題負(fù)責(zé)人身上，與企業(yè)沒有太大關(guān)系。在這種觀念的影響下，企業(yè)往往不注重對科研經(jīng)費(fèi)的管理，對相關(guān)管理人員的培訓(xùn)也很少。由于對國家相關(guān)政策法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，責(zé)任意識缺失，對怎樣合理合法提高科研經(jīng)費(fèi)使用效率，企業(yè)就不會(huì)有太多關(guān)注。
（2）企業(yè)內(nèi)部管理制度及監(jiān)督機(jī)制不完善，尤其是科研經(jīng)費(fèi)管理方面的制度，甚至出現(xiàn)了缺失的情況。一些小的企業(yè)為了應(yīng)付檢查，內(nèi)部管理制度只是照搬國家和地方的相關(guān)管理辦法，制定了一些大框架，而沒有根據(jù)單位具體情況制定細(xì)則；一些企業(yè)則是制定有比較細(xì)致的制度及管理辦法，但具體操作時(shí)并未執(zhí)行；更有內(nèi)部控制糟糕的企業(yè)，在科研經(jīng)費(fèi)管理方面，缺失了相關(guān)的辦法規(guī)定。如此一來，企業(yè)在使用科研經(jīng)費(fèi)時(shí)，就產(chǎn)生了很大的隨意性。
（3）科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制流于形式。沒有根據(jù)科研課題的具體情況做好調(diào)查分析工作，未仔細(xì)籌謀規(guī)劃，甚至簡單按比例分配各支出科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算，只以盡可能多地爭取到國家科研經(jīng)費(fèi)為目的，在用好科研經(jīng)費(fèi)方面欠考慮。一些企業(yè)的科研課題預(yù)算編制完全由課題組成員完成，缺乏與財(cái)務(wù)人員的有效溝通，造成了課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算不能完全切合相關(guān)政策法規(guī)的局面，既影響課題經(jīng)費(fèi)的申報(bào)，又影響課題經(jīng)費(fèi)的使用。
3解決這些問題的措施
（1）強(qiáng)化企業(yè)及相關(guān)管理人員責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，落實(shí)具體管理責(zé)任到個(gè)人。企業(yè)應(yīng)認(rèn)識到，科研經(jīng)費(fèi)管理是法人負(fù)責(zé)制，不只由課題負(fù)責(zé)人責(zé)任。企業(yè)應(yīng)定期組織科研課題管理人員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國家及地方的科研管理辦法及科研經(jīng)費(fèi)管理辦法。對財(cái)務(wù)人員，還要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)務(wù)專業(yè)知識方面的培訓(xùn)。如果企業(yè)科研課題很少，管理科研經(jīng)費(fèi)時(shí)，可在財(cái)務(wù)人員中指定專人管理科研經(jīng)費(fèi)，從科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算申報(bào)、日?？蒲薪?jīng)費(fèi)報(bào)銷、到科研課題中期檢查至驗(yàn)收結(jié)題整個(gè)階段，都參與進(jìn)去。要注意，財(cái)務(wù)人員參與科研經(jīng)費(fèi)管理，不能免除課題負(fù)責(zé)人或其他管理人員的管理責(zé)任。如果企業(yè)科研課題較多，則可以在課題組另設(shè)“課題管理秘書”，從事某幾個(gè)課題的具體科研經(jīng)費(fèi)管理工作，定期與財(cái)務(wù)人員溝通，財(cái)務(wù)人員可只從大的方面對科研經(jīng)費(fèi)進(jìn)行管理和控制。
（2）完善企業(yè)內(nèi)部管理制度，加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)管。企業(yè)應(yīng)依據(jù)國家和地方的政策法規(guī)，結(jié)合自身實(shí)際，制定出能夠落到實(shí)處的財(cái)務(wù)制度、科研經(jīng)費(fèi)管理辦法等各類制度。企業(yè)可在財(cái)務(wù)以外設(shè)審計(jì)人員，定期對科研經(jīng)費(fèi)的執(zhí)行情況進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對于企業(yè)撥給合作單位的科研經(jīng)費(fèi)，也應(yīng)要求合作單位定期交回資料，如科研經(jīng)費(fèi)明細(xì)賬、憑證及合同等，以便于了解合作單位對科研經(jīng)費(fèi)的使用及管理情況，如有問題，及時(shí)溝通解決，防止重大問題的出現(xiàn)。
4建議
（1）經(jīng)費(fèi)使用與預(yù)算不符。需明確哪些費(fèi)用是科研經(jīng)費(fèi)不允許報(bào)銷的，比如單獨(dú)的招待費(fèi)、辦公用品等可用單位日常維持費(fèi)用支付的，不能列入科研經(jīng)費(fèi)；應(yīng)在提取的間接費(fèi)中支付的費(fèi)用，如實(shí)驗(yàn)室日常水電等，不能再列入科研經(jīng)費(fèi)的其他支出科目中。同時(shí)，要根據(jù)科研任務(wù)需要認(rèn)真編制經(jīng)費(fèi)預(yù)算，支出經(jīng)費(fèi)時(shí)認(rèn)真核對預(yù)算。科研工作帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，經(jīng)費(fèi)的使用不可能一絲不變的按計(jì)劃執(zhí)行，如果執(zhí)行中遇到了實(shí)際支出與預(yù)算不符的情況，有時(shí)是可以調(diào)整預(yù)算以適應(yīng)實(shí)際情況的，但需按相關(guān)政策法規(guī)辦理。
（2）經(jīng)費(fèi)支出明細(xì)核算混亂。企業(yè)應(yīng)根據(jù)國家及地方科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，擬定本單位科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，設(shè)置各個(gè)核算明細(xì)科目或項(xiàng)目。首先，在設(shè)置明細(xì)上，企業(yè)通常有兩種做法，一種做法是設(shè)置明細(xì)科目，然后在明細(xì)科目下設(shè)置材料費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等明細(xì)核算項(xiàng)目，歸集科研課題費(fèi)用時(shí)，記入科目“研發(fā)支出――××課題/材料費(fèi)（或其他費(fèi)用）”。查看明細(xì)賬時(shí)，就查看該××課題的科目明細(xì)賬。另一種做法，就是以材料費(fèi)、設(shè)備費(fèi)等支出科目做明細(xì)科目，在明細(xì)科目下以科研課題名稱做明細(xì)核算項(xiàng)目，歸集科研課題費(fèi)用時(shí)，記入科目“研發(fā)支出――費(fèi)用化支出――材料費(fèi)（或其他費(fèi)用）/××課題”。查看某一課題的使用明細(xì)，可通過查看某一核算項(xiàng)目（即××課題）的項(xiàng)目明細(xì)賬來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，明確科研課題需用到哪些經(jīng)費(fèi)，哪種支出該如何歸類。舉個(gè)例子，本課題組成員到外單位參加會(huì)議發(fā)生的費(fèi)用應(yīng)計(jì)入課題差旅費(fèi)，而不是會(huì)議費(fèi)。這一點(diǎn)處理好了，會(huì)大大提高科研經(jīng)費(fèi)的利用效率。
（3）經(jīng)費(fèi)使用與任務(wù)完成進(jìn)度同步性差。企業(yè)應(yīng)擬定好科研工作計(jì)劃和科研經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃，并經(jīng)常自我檢查，確保兩者大致相當(dāng)。對于合作單位的科研經(jīng)費(fèi)，要及時(shí)下?lián)埽荒芡系阶詈蟛艙艹?。同時(shí)，這個(gè)問題的解決，也不能只靠企業(yè)自身。如果相關(guān)的科研經(jīng)費(fèi)管理部門能及時(shí)下?lián)芮把a(bǔ)助項(xiàng)目的科研經(jīng)費(fèi)，就能杜絕企業(yè)所謂的用自己的經(jīng)費(fèi)墊支科研經(jīng)費(fèi)的情況。
（4）科研經(jīng)費(fèi)未單獨(dú)核算。單獨(dú)核算不是要求企業(yè)為這個(gè)科研項(xiàng)目去單獨(dú)建一個(gè)賬套，而是在企業(yè)現(xiàn)有的賬套中，用單獨(dú)的會(huì)計(jì)科目或會(huì)計(jì)核算項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)對這個(gè)科研課題的明細(xì)核算，讓企業(yè)能在很短的時(shí)間內(nèi)看到科研課題的所有支出。如果企業(yè)在多個(gè)不相關(guān)的明細(xì)科目或核算項(xiàng)目上核算該課題的支出，又需要花較長時(shí)間才能找出該課題的所有支出，這就不是單獨(dú)核算。有一種情況需要區(qū)別對待，如果企業(yè)在完成一個(gè)科研課題時(shí)，把這個(gè)課題任務(wù)中的多個(gè)步驟進(jìn)行分解，分給該企業(yè)內(nèi)部的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室完成，同時(shí)將課題經(jīng)費(fèi)在主課題下分成幾個(gè)子課題，相應(yīng)的子課題經(jīng)費(fèi)給相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，單位始終統(tǒng)一管理，通過主課題及子課題的明細(xì)科目匯總（不涉及其他科目），可查看到該科研課題的所有支出。這種情況，不可武斷地認(rèn)為沒有單獨(dú)核算科研經(jīng)費(fèi)。注意，單獨(dú)核算不只針對國撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，單位自籌經(jīng)費(fèi)也應(yīng)單獨(dú)核算，并且要與國撥經(jīng)費(fèi)分開。
（5）外撥給合作承擔(dān)單位的科研經(jīng)費(fèi)與預(yù)算不符。課題牽頭承擔(dān)單位撥給課題合作單位經(jīng)費(fèi)時(shí)，應(yīng)仔細(xì)核對預(yù)算，若合作單位名稱變更、撥出經(jīng)費(fèi)變更，需上報(bào)撥付科研經(jīng)費(fèi)的政府部門批準(zhǔn)。同時(shí)加強(qiáng)對本企業(yè)外撥科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管，要求合作單位定期交回相關(guān)會(huì)計(jì)資料檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通解決。課題合作單位也應(yīng)積極配合課題牽頭單位的管理工作，及時(shí)反饋相關(guān)信息。
實(shí)際操作中，對科研經(jīng)費(fèi)的完善管理不是一蹴而就的，需要在工作中不斷改進(jìn)。正是這樣，作為科研經(jīng)費(fèi)管理人員的我們，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷思考，為科研經(jīng)費(fèi)管理工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
1.1 護(hù)生下臨床的時(shí)間是一年，在前三個(gè)月，護(hù)理部給每個(gè)護(hù)生選擇一個(gè)科研帶教老師。指定的帶教教師是院護(hù)理科研小組的成員，使護(hù)生在選題實(shí)踐的三個(gè)月內(nèi)，有專人指導(dǎo)幫助，指導(dǎo)教師在護(hù)生選題過程中，應(yīng)適時(shí)給護(hù)生選題指導(dǎo)，有耐心和細(xì)心，一次不行，再來第二次、第三次，耐心的引導(dǎo)和幫助，從而增強(qiáng)了他們的信心。
1.2 組織護(hù)生選題討論會(huì)：由護(hù)理部組織科研小組的成員參加護(hù)生選題討論會(huì)，每個(gè)護(hù)生將自己的選題讓大家進(jìn)行討論，使有意義的科研選題進(jìn)行查新得以初選，。
1.3 組織開題報(bào)告會(huì)：安排每人三十分鐘的“開題報(bào)告”，由護(hù)生將他們的科研思路，課題標(biāo)書設(shè)計(jì)等與帶教教師及實(shí)習(xí)同學(xué)來討論，在討論過程中，暢所欲言、集思廣益、不留情面，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，使前后矛盾的科研思路被糾正，有些不科學(xué)的做法被修改，也有的科研思路被否定，而讓其重做。
2 落實(shí)科研帶教計(jì)劃
2.1 制定科研帶教各周期的計(jì)劃 前三個(gè)月的時(shí)間做選題，一個(gè)月時(shí)間做書寫課題標(biāo)書，四個(gè)月時(shí)間做科研課題實(shí)施，最后三個(gè)月的時(shí)間撰寫論文。護(hù)生下臨床后，即將科研帶教計(jì)劃告知護(hù)生，使每個(gè)護(hù)生明白各周期的任務(wù)，有目標(biāo)地完成科研實(shí)踐活動(dòng)。
2.2 保證科研課題實(shí)施 護(hù)生選題后可根據(jù)護(hù)生的科研課題的要求安排相關(guān)專科輪轉(zhuǎn)，在相關(guān)科室，有八周的科研實(shí)踐時(shí)間，由專人帶教，每周給半天的時(shí)間做科研，保證科研實(shí)踐的實(shí)施。
2.3 建立護(hù)生科研督查制度 由護(hù)理科研小組組長組織人員定期檢查。按計(jì)劃周期查，檢查護(hù)生科研課題實(shí)踐的進(jìn)展情況，聽取護(hù)生對教學(xué)的反饋及存在的困難，幫助護(hù)生解決問題。
3 課題評定
3.1 課題標(biāo)書的評定 一份好的課題標(biāo)書的書寫，是科研思路有效的反饋，也是課題實(shí)施的步驟，護(hù)生在科研實(shí)踐中，要求他們學(xué)會(huì)做科研課題的過程，而不是要求一次就做好、做到位，應(yīng)組織人員對護(hù)生書寫的課題標(biāo)書進(jìn)行修改及評定，在修改及評定過程中使護(hù)生找到差距及不足，做好的應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使護(hù)生掌握科研課題標(biāo)書的書寫。
一、選題
1、在科研課題申請立項(xiàng)之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)，本?；虮镜貙?shí)際，作出選題。
2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。
3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識、開拓創(chuàng)新意識，具備一定的文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。
二、課題組人員
1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報(bào)立項(xiàng)、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過程的實(shí)施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。
2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、總結(jié)、研究、布置，制定實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃、階段性總結(jié)報(bào)告、擬訂課題在不同階段具體實(shí)施項(xiàng)目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點(diǎn)，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實(shí)踐。
3、課題成員
根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項(xiàng)目結(jié)合教師個(gè)人專長，確立研究人員。
4、根據(jù)課題的實(shí)際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報(bào)，并將疑難問題求教于該小組，以求得對課題研究起實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請一些有關(guān)方面的專家（或知名人士）參加。
三、課題的申請
1、課題申請人應(yīng)填寫好課題申請書，撰寫好研究方案，送學(xué)校教科室初審。
2、教科室初審后，對研究課題進(jìn)行論證，申請人根據(jù)教科室的意見，對方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。
3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開題研究，對極有價(jià)值的課題再逐級上報(bào)立項(xiàng)審批。
四、課題的實(shí)施
一項(xiàng)課題立項(xiàng)開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強(qiáng)課題實(shí)施過程的管理。
1、計(jì)劃的具體落實(shí)
將研究項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時(shí)間，安排好日程，確定好內(nèi)容。
2、收集資料，做好檔案工作管理
①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個(gè)案的收集整理。
②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文或著作等。
③收集好立項(xiàng)申請書、論證報(bào)告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報(bào)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測報(bào)告、評審記錄、評委的鑒定等。
④收集好研究成果的推廣運(yùn)用及效果反饋意見。
3、課題組要定期召開研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加上級部門組織的相關(guān)課題研究的研討活動(dòng)，結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方案，及時(shí)處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。
4、課題組按要求的時(shí)間向科研管理部門上報(bào)研究小結(jié)、階段研究報(bào)告、論文等相關(guān)材料。
5、課題組所有成員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識研究的目的、任務(wù)和實(shí)用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗(yàn)、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、課題的評審
課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫出書面結(jié)題申請報(bào)告，由學(xué)校邀請有關(guān)方面的專家組織結(jié)題評審小組，作出書面簽定意見，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：
1、結(jié)題申請報(bào)告
2、立項(xiàng)申請報(bào)告
3、立項(xiàng)批復(fù)通知
4、階段性總結(jié)
5、終結(jié)性結(jié)題報(bào)告
技工院校是培養(yǎng)高級技能人才和應(yīng)用型人才的地方，科研工作必將促進(jìn)技工院校與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的結(jié)合，也將促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和技工院校的長期健康的生存，為社會(huì)提供更多的技能人才。在新形勢下，科研工作者要有高度的責(zé)任感，站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿?？蒲虚_發(fā)能力是評價(jià)學(xué)校綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。技工院校的生存和發(fā)展應(yīng)該依靠社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展來定位，而開展科研工作就起到了促進(jìn)作用，促使技工院校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對接，向更深層次的發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)順利的對接和相互依托。近些年國家大力提倡職業(yè)教育的發(fā)展，并給予很多的優(yōu)惠政策，科研工作也是技工院校改革的需要。科研工作的發(fā)展為技工院校內(nèi)在的發(fā)展提供了內(nèi)動(dòng)力，是內(nèi)部源動(dòng)力的推動(dòng)發(fā)展。所以要高度重視科研工作，把科研工作與學(xué)校的發(fā)展切實(shí)地緊密結(jié)合起來，分析當(dāng)前學(xué)校存在的問題，探索教學(xué)改革面臨的各種問題，以及各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新情況，等等，促進(jìn)技工院校的內(nèi)涵發(fā)展。全面樹立“科研興校、科研興教”的觀念，以科研為動(dòng)力推動(dòng)技工院校的全面發(fā)展。今后在技工院校的科研工作開展中需要我們對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，提高技工院校的科研水平。
規(guī)范管理科研工作，繪制科研規(guī)劃藍(lán)圖，做到有計(jì)劃地安排，從各個(gè)方面落實(shí)科研任務(wù)，對科研課題要進(jìn)行論證，克服課題的隨意性和盲目性，順利地完成課題的各個(gè)環(huán)節(jié)。提升科研工作水平，提高科研質(zhì)量，使之順利地為職業(yè)院校服務(wù)。成立科研小組，充分調(diào)到小組成員的積極性，做到責(zé)任到人，責(zé)任明確。注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，如果課題組成員既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么這個(gè)課題就無法很好地完成，也就難以取得很好的科研成果?？梢越⒖蒲袡n案，對于科研的各個(gè)程序及科研成果等分類存檔，妥善保管，并建立相應(yīng)的電子檔案，便于以后查閱。對于一些取得的科研成果，學(xué)校應(yīng)按成果獲獎(jiǎng)等級給予獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)校情和科研負(fù)責(zé)人取得的績效，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)校的科研水平和積極性。對于取得的科研成果，還要結(jié)合技工院校的特點(diǎn)進(jìn)行推廣，開創(chuàng)科研與學(xué)校發(fā)展相互推動(dòng)的新格局。
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0018-01
1 職業(yè)學(xué)校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專業(yè)化的重要條件
職業(yè)教育的內(nèi)涵是發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。規(guī)模發(fā)展、外延擴(kuò)張、擴(kuò)大招生規(guī)模是職業(yè)教育的主題，解放職業(yè)教育生產(chǎn)力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一途徑。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力，即把重心放在個(gè)人能力全面而充分的發(fā)展上，個(gè)人的充分發(fā)展有作為最大的生產(chǎn)力反作用于勞動(dòng)生產(chǎn)力，這是一筆巨大的社會(huì)資源和社會(huì)財(cái)富。解放職業(yè)教育生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化。教師的專業(yè)化，是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面（專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)能力）的一起成長，也指一個(gè)有步驟和階段性的成長過程。教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)包括履行重要的社會(huì)服務(wù)、系統(tǒng)的知識訓(xùn)練、需要持之以恒的理論與實(shí)踐訓(xùn)練、高度的自主性、團(tuán)體的倫理規(guī)范。職業(yè)院校文化力要素包括科研文化力、教師專業(yè)發(fā)展和校本研究。職業(yè)學(xué)校教師的科研創(chuàng)新能力是教師專業(yè)化的重要條件。
2 職業(yè)學(xué)?？蒲行徒處煹膬?nèi)涵是什么
2.1 什么是科研
科研是科學(xué)研究的簡稱，是采用系統(tǒng)的方法來研究教育問題的活動(dòng)。科研人員的科研水平指理論研究水平，遷移水平，探索原因水平，直覺觀察水平。
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；科研創(chuàng)新=實(shí)力+方法。
創(chuàng)造性思維能力；程序原則技術(shù)。
2.2 教師專業(yè)化是教師掌握的學(xué)術(shù)性通行證和職業(yè)性通行證
學(xué)術(shù)性通行證，強(qiáng)調(diào)讀寫和運(yùn)算能力。
職業(yè)性通行證，指在一個(gè)技術(shù)快速變化的世界上接受工作所需要的教育，事業(yè)心和開拓能力的通行證，具有提出新的創(chuàng)造性思想，發(fā)展這些思想，并堅(jiān)定不移的付諸實(shí)施的能力。
2.3 科研型教師特征
有自己獨(dú)到的教育教學(xué)理念，并轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育教學(xué)行為；能自覺去探索和遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；善于系統(tǒng)思考，發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“善于發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要”。不斷反思，不斷認(rèn)真總結(jié)；善于博采眾長，不斷吸收、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)思想，能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；以科研為先導(dǎo)，結(jié)合工作實(shí)際積極開展教育科研。
2.4 科研型教師能力
文科：創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、語言理解能力、邏輯推理能力、感悟力。
理科：創(chuàng)新能力、邏輯推理能力、問題解決能力、數(shù)字運(yùn)算能力、資料搜集與處理能力。
3 教育科學(xué)研究的類型與一般步驟
3.1 教育科研的類型
（1）根據(jù)研究的問題來源及假設(shè)的種類，大致可以分為下列三大類型：探索性研究、敘述性研究、因果性研究。（2）按研究的功能目的劃分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究。（3）從研究的時(shí)序劃分為：歷史研究、現(xiàn)實(shí)研究、超前預(yù)測研究。（4）從具體研究對象的選擇方式上劃分，教育科學(xué)研究可分為：總體研究、抽樣研究、個(gè)案研究。
3.2 研究課題的類型
（1）科研課題的涵義?？蒲姓n題是為解決特定問題，在一段時(shí)間內(nèi)通過科學(xué)研究完成的計(jì)劃性項(xiàng)目。
（2）科研課題的分類。
類型：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究、其它。
門類：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類、軟科學(xué)類。
系列：橫向課題、縱向課題。
層次：國家級、省部級、局級、個(gè)人。
3.3 教育研究的一般步驟
（1）收集事實(shí)材料。（2）整理事實(shí)資料。（3）分析處理事實(shí)資料：研究準(zhǔn)備階段，研究實(shí)施階段形成成果階段，成果評價(jià)階段。（4）得出結(jié)論：選定評價(jià)形式，實(shí)施成果評價(jià)，改進(jìn)完善成果，確定課題，設(shè)計(jì)課題，制訂方案，確定成果表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)研究成果基本結(jié)構(gòu)，按步驟形成成果，推敲修改。
3.4 教育科學(xué)研究的選題和優(yōu)化
（1）研究問題的來源：教育實(shí)踐、媒體信息、社會(huì)發(fā)展需要、教育科研規(guī)劃、教育理論。
（2）選擇問題的原則：價(jià)值性原則、可行性原則、創(chuàng)新性原則、優(yōu)勢性原則。
（3）研究問題的優(yōu)化：要使研究的問題明確化，可以將寬泛的問題轉(zhuǎn)化為狹窄的問題將一般性問題轉(zhuǎn)化為特定的問題，不斷縮小問題的內(nèi)容范圍。
3.5 教育科學(xué)研究的研究方案設(shè)計(jì)
研究方案的制定包括問題的提出、研究目的、研究方法、研究成果的形式。
4 職業(yè)學(xué)校教師科技創(chuàng)新能力的表現(xiàn)
4.1 科技創(chuàng)新的特點(diǎn)
（1）科技創(chuàng)新要求知識和方法的綜合性：當(dāng)代工程?；谧匀豢茖W(xué)的應(yīng)用，但工程≠自然科學(xué)的應(yīng)用。因?yàn)椋汗こ痰姆懂犨h(yuǎn)遠(yuǎn)早于科學(xué)而出出現(xiàn)，工程師不等于應(yīng)用科學(xué)家。他們的知識既基于自然科學(xué)，又基于社會(huì)科學(xué)，還要基于所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身。
（2）科技創(chuàng)新具有明確的功利性：工與商關(guān)系密切，只有市場化了的知識才能成為財(cái)富。
（3）科技創(chuàng)新呈現(xiàn)很強(qiáng)的社會(huì)性：社會(huì)理解與政府決策。
（4）科技創(chuàng)新的空間既有普遍性也有約束性：受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、團(tuán)隊(duì)等影響。
（5）科技創(chuàng)新的時(shí)間特征：階段性和長期性：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。
（6）科技創(chuàng)新的目標(biāo)要求：實(shí)踐性。
創(chuàng)新空間：知識N技術(shù)>N2―― 產(chǎn)品>N4。
科技創(chuàng)新包括知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新。
4.2 科技創(chuàng)新人才的特征
（1）科技創(chuàng)新人才的需求特征：多樣性。
科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式：①專業(yè)技術(shù)型：理論+技術(shù)實(shí)踐（解決工程問題）工程技術(shù)人才；②研究導(dǎo)向型：理論+發(fā)展新技術(shù)（發(fā)表科研成果）工程科學(xué)人才；③理論+技術(shù)實(shí)踐+多專業(yè)知識的交叉應(yīng)用技術(shù)集成創(chuàng)新人才；④理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才；⑤理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)與市場競爭力工程經(jīng)營管理性人才。
（2）科技創(chuàng)新人才的知識特征：交融性。寬、專、交相融合：科技、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、實(shí)用、文化。
（3）科技創(chuàng)新人才成長過程的長期性。自然科學(xué)最值25～45歲，峰值37歲；工程晚5～10歲，峰值45歲左右。
（4）成長的團(tuán)隊(duì)性。杰出的團(tuán)隊(duì)帶頭人、優(yōu)良的人員結(jié)構(gòu)、獲得項(xiàng)目的機(jī)遇、鼓勵(lì)創(chuàng)新的文化、有效的運(yùn)作公式。
（5）科技創(chuàng)新人才成長模式的綜合性。素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身精神；能力：工程實(shí)踐、設(shè)計(jì)、集成；知識：專業(yè)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及人文社科知識。
參考文獻(xiàn)
1．1理論教學(xué)中的不足眾所周知，生物技術(shù)作為一個(gè)新興的理科專業(yè)，學(xué)科專業(yè)交叉性強(qiáng)而且涉及領(lǐng)域非常多，所以學(xué)科內(nèi)容涉及的范圍廣，內(nèi)容比較雜。這就對任課教師的理論素養(yǎng)和能力提出了較高的要求，但是，很多開展此專業(yè)培養(yǎng)的高校卻并未建立一支屬于生物技術(shù)專業(yè)的專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，使得大部分的教師既要承擔(dān)理論教學(xué)，又要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任務(wù)繁重，教師沒有充分的時(shí)間去提升自己的理論素養(yǎng)、去思考如何提高教學(xué)質(zhì)量。
1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，所以實(shí)驗(yàn)課程較多，僅利用上課時(shí)間完成略有勉強(qiáng)，不利于學(xué)生充分吸收實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容。有一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可能無法完成，須利用課余時(shí)間來繼續(xù)完成，學(xué)生急于求成，難免將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，粗糙的任務(wù)式完成。同時(shí)，由于學(xué)生多，教師少，教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督力度也是不夠的，對于實(shí)驗(yàn)考核方面也缺乏嚴(yán)格合理的制度來促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2“導(dǎo)師制”的實(shí)施方案
為了提高教學(xué)質(zhì)量，使得生物技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)與社會(huì)需求相符合，筆者提出“導(dǎo)師制”培養(yǎng)實(shí)施方案：①本科生在讀期間，每個(gè)學(xué)期均可報(bào)名參加學(xué)校老師的科研課題。②根據(jù)學(xué)生自愿及老師挑選的雙向選擇下，每個(gè)課題安排一至兩個(gè)組的同學(xué)。每個(gè)組6個(gè)同學(xué)。③課題的主持人為導(dǎo)師。④課余及寒暑假期間，課題組學(xué)生跟隨導(dǎo)師熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，以及動(dòng)手協(xié)助老師完成科研課題。⑤導(dǎo)師定期組織課題組學(xué)生開組會(huì)。組會(huì)內(nèi)容為匯報(bào)一段時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)成果，對完善實(shí)驗(yàn)提出各自的意見并討論，指導(dǎo)、組織大家從理論上學(xué)習(xí)1～2種實(shí)驗(yàn)方法，形成互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)的氛圍。⑥導(dǎo)師將學(xué)生的組會(huì)發(fā)言，動(dòng)手能力，積極程度等方面進(jìn)行考核，給出評分，計(jì)入畢業(yè)成績總評。
3“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案的探索
3．1優(yōu)勢①教師方面：“導(dǎo)師制”的實(shí)施由于需要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體指導(dǎo)，以及組會(huì)的組織，對身為“導(dǎo)師”的教師提出了更高的要求，這必將促使教師不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的科研素養(yǎng)，并鍛煉教師的管理組織能力。②學(xué)生方面：“導(dǎo)師制”注重理論結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生參加到具體的課題設(shè)計(jì)、實(shí)施中去，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉其動(dòng)手能力；而定期組會(huì)的開展，要求學(xué)生不但要對自己的所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，還要能洞察其他同學(xué)的不足之處，因此要求學(xué)生做足會(huì)前準(zhǔn)備，提高了他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。③資源方面：“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方案充分利用閑暇時(shí)間，學(xué)習(xí)和使用實(shí)驗(yàn)器材，使實(shí)驗(yàn)資源得以優(yōu)化利用。
3．2不足及解決途徑①“導(dǎo)師制”需要學(xué)校有合適的科研課題，并且其數(shù)量要滿足學(xué)生的需要。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校要出政策鼓勵(lì)教師申報(bào)科研課題，甚至鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研課題。在教師和學(xué)生的雙向選擇上，學(xué)校要宏觀調(diào)控，避免出現(xiàn)各課題組成員人數(shù)的失衡而導(dǎo)致的課題資源的浪費(fèi)。②“導(dǎo)師制”要求課題組的同學(xué)一直跟進(jìn)一個(gè)課題，而每個(gè)課題的研究方向、涉及的實(shí)驗(yàn)方法都有局限性?？赡軐?dǎo)致學(xué)生接觸的知識點(diǎn)不全面。因此，學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生在讀期間每個(gè)學(xué)期都可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及自己的學(xué)習(xí)情況申請參加不同的課題研究?？己艘矐?yīng)放在畢業(yè)總評中，而不是放在特定的某個(gè)學(xué)年。
為了適應(yīng)新醫(yī)改帶來的嚴(yán)峻形勢，在激烈競爭的醫(yī)療衛(wèi)生市場中贏得一席之地，不斷發(fā)展壯大自己，綜合性醫(yī)院必須展現(xiàn)出自己的競爭優(yōu)勢和核心競爭力。學(xué)科建設(shè)工作是醫(yī)院發(fā)展和壯大的核心工作，是提高醫(yī)院核心競爭力的重要保障措施。而且，醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院的信息中心，保障和支持著醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)。因此，醫(yī)院圖書館應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)理念，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)館藏資源體系，深化服務(wù)模式，促進(jìn)醫(yī)院及學(xué)科建設(shè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、醫(yī)院發(fā)展中重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)所起的作用
現(xiàn)階段，諸多醫(yī)院都意識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，都確立了“科技興院”的戰(zhàn)略方針。實(shí)施重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，加快學(xué)科建設(shè)的步伐，全面帶動(dòng)醫(yī)院各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)醫(yī)院“可持續(xù)發(fā)展”的重要措施，也是提升醫(yī)院綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。所以，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，有利于醫(yī)院集中人財(cái)物等各種力量突出建設(shè)一批高質(zhì)量、有特色、有影響力的優(yōu)勢學(xué)科。這些學(xué)科的發(fā)展勢必將成為醫(yī)院科學(xué)研究得中心和人才培養(yǎng)搖籃。通過發(fā)揮其顯著示范和輻射作用，從而帶動(dòng)醫(yī)院其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，增強(qiáng)醫(yī)院總體實(shí)力。
二、醫(yī)院圖書館信息服務(wù)與醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的關(guān)系
醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是提高醫(yī)療質(zhì)量、科研水平乃至整體實(shí)力的重要標(biāo)志，它貫穿于醫(yī)院的整個(gè)發(fā)展和建設(shè)過程。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)優(yōu)勢，才能提高核心競爭能力，才能在競爭中的醫(yī)療市場贏得一席之地。醫(yī)院圖書館作為醫(yī)院的信息中心，應(yīng)充分發(fā)揮圖書館對重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的支撐能力，以服務(wù)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，提供各種必需的服務(wù)，傳播最新學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)科最新的發(fā)展方向。強(qiáng)化科研服務(wù)意識，支持學(xué)科內(nèi)科研人員進(jìn)行科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。反過來，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)能豐富醫(yī)院圖書館館藏資源，從而推動(dòng)圖書館的建設(shè)與發(fā)展。
三、建立滿足重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展需要的館藏體系
（一）做好調(diào)研，結(jié)合醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地制定圖書館館藏資源建設(shè)規(guī)劃。在了解、掌握醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展方向方面做好文獻(xiàn)采集工作，確保預(yù)見性和前瞻性。同時(shí)，圖書館應(yīng)根據(jù)各學(xué)科發(fā)展需要，主動(dòng)征求相關(guān)學(xué)科學(xué)科帶頭人、主任、專家等專業(yè)人員的建議，充實(shí)紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)信息資源三種信息資源，并合理局，形成特色的館藏體系。
（二）增強(qiáng)圖書館文獻(xiàn)保障能力，提高館藏水平。醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，不僅需要高素質(zhì)高水平人員和先進(jìn)儀器設(shè)備，也需要全面支撐學(xué)科建設(shè)的文獻(xiàn)資源系統(tǒng)。重點(diǎn)學(xué)科亟需跟蹤國內(nèi)外最新發(fā)展前沿和動(dòng)向，而圖書館高水平的館藏資源覆蓋面寬、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的特點(diǎn)可以滿足其發(fā)展。這就要求圖書館找準(zhǔn)服務(wù)方向，瞄準(zhǔn)最新前沿，有重點(diǎn)有計(jì)劃的加強(qiáng)對館藏資源建設(shè)，特別是重點(diǎn)學(xué)科文獻(xiàn)的收藏，確保其館藏水平。
（三）構(gòu)建以重點(diǎn)學(xué)科為核心的特色館藏。要突出醫(yī)院重點(diǎn)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢，以現(xiàn)有館藏資源為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有步驟、有條理逐步增加文獻(xiàn)數(shù)量，迅速補(bǔ)充一些學(xué)科建設(shè)中急需的有價(jià)值的文獻(xiàn)資源。優(yōu)化館藏布局，增加電子文獻(xiàn)收藏的比例，逐步完善館藏體系建設(shè)，滿足重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的需要。我院圖書館先后試用了萬方醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫、CHKD 中文期刊數(shù)據(jù)庫、邁特思創(chuàng)西文生物醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、超星醫(yī)學(xué)知識庫等多家數(shù)據(jù)庫，為重點(diǎn)學(xué)科科研人員提供了各種全方位服務(wù)，為重點(diǎn)學(xué)科科研工作的發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用。
四、深化滿足重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)
（一）加強(qiáng)科研課題的動(dòng)態(tài)管理，參與科研課題的全程服務(wù)。圖書館為學(xué)科建設(shè)提供特色服務(wù)，一方面，主動(dòng)加強(qiáng)調(diào)研，了解學(xué)科內(nèi)科研人員所承擔(dān)的各類科研課題，為其提供檢索查新、課題實(shí)施、結(jié)題鑒定、最新信息報(bào)道等相關(guān)服務(wù)。另一方面，圖書館可從重點(diǎn)學(xué)科中選一個(gè)或一批重大項(xiàng)目，作為重點(diǎn)服務(wù)對象，重點(diǎn)加以關(guān)注和追蹤，隨時(shí)了解課題進(jìn)展情況，同時(shí)充分收集與科研課題相關(guān)的各類文獻(xiàn)信息，并及時(shí)傳送給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，確?？蒲姓n題的質(zhì)量和研究進(jìn)度。
（二）整合各類文獻(xiàn)信息資源，建立資源查詢的導(dǎo)航系統(tǒng)。根據(jù)各重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展的需求，創(chuàng)新性建設(shè)資源查詢的智能導(dǎo)航系統(tǒng)，增強(qiáng)文獻(xiàn)資源的利用率。紙質(zhì)資源方面，可將文獻(xiàn)信息資源分門別類地進(jìn)行篩選、分類、并整理成冊、以便查找，并結(jié)合信息發(fā)展注意隨時(shí)更新。網(wǎng)絡(luò)資源可開發(fā)有效的搜索引擎系統(tǒng)，提供文獻(xiàn)檢索服務(wù)，定期檢索最新有關(guān)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的文獻(xiàn)，及時(shí)提供各類反饋信息。
（三）完善圖書館館員培訓(xùn)制度，創(chuàng)新服務(wù)模式。圖書館館員應(yīng)具備相關(guān)專業(yè)知識、才能更好地、有效的為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供各類深層次的信息服務(wù)。通過與學(xué)科帶頭人及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，取得科研人員信任，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)跟蹤服務(wù)，確?？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行，同時(shí)對臨床科研人員使用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高數(shù)據(jù)庫和文獻(xiàn)利用的效率和能力，促進(jìn)醫(yī)院科研工作的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
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