時間：2023-06-04 08:37:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇計算機培訓課范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
摘要：地質(zhì)圖作為二維圖像，利用標準顏色和符號表達了復雜的時空關系，但是，需要受過專業(yè)培訓的人來繪制與解譯。由于目前勘探形式的發(fā)展，需要高效、精確的地質(zhì)圖設計，而目前地勘單位的很多職工也越來越年輕化，在學校中沒有或受到的專業(yè)繪圖設計教育較少，另外，老職工的計算機制圖水平又急需提高，所以地勘單位進行計算機繪圖的培訓極有必要。
關鍵詞：計算機制圖；培訓；必要性和可行性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 09-0000-02
The Necessity and Feasibility of Computer Graphics Training
Zhong Ling,Wang Zhendong
(China's General Administration of Coal Geology,First Survey,Handan056004,China)
Abstract:The geological map as a two-dimensional images,colors and symbols using a standard expression of a complex spatial and temporal relationship,however,require highly trained people to draw and interpret.Exploration due to the current form of development requires efficient and accurate geological map design,and many of the current geological exploration units more and more younger workers,in schools or no education are less professional graphic design,In addition,older workers And urgent need to improve the level of computer graphics,computer graphics,so the geological prospecting units for the training is very necessary.
Keywords:Computer graphics;Training;Necessity and Feasibility
科學技術的飛速發(fā)展，帶動了整個社會的變革，計算機技術的普及和應用，更推動了工程設計與工程繪圖手段和方法的革命。計算機輔助繪圖在工程中應用范圍越來越廣泛，其應用能力的好壞已成為衡量和評價工程設計、工程管理單位資格高低的標準之一。因而，在地勘單位開展《計算機繪圖AutoCAD》培訓課程，對行業(yè)職工進行系統(tǒng)全面的計算機輔助繪圖能力的培養(yǎng)十分必要。
一、計算機繪圖AutoCAD系統(tǒng)概述
CAD是Computer Aided Drawing的縮寫，其含義是計算機輔助繪圖。問世于1964年，直到1982年才被廣泛應用，其應用范圍越來越廣泛，已成為工程技術人員特別是機械設計師、建筑設計師、園林工程師、電子工程師以及其他部門工程師從事工程繪圖的必備工具之一。
CAD系統(tǒng)種類較多，有機械類CADKEY（美國CADKEY公司）和Micro Station（Microsoft公司），汽車設計類CADD與Autodesk公司的AutoCAD等。其中，AutoCAD在國內(nèi)和國際計算機輔助繪圖系統(tǒng)中占重要位置，擁有大批用戶，成為各類工程設計均較為適宜的計算機繪圖系統(tǒng)。
AutoCAD作為CAD的工具，是一個功能極強的計算機輔助設計、繪圖的通用軟件包。具有對計算機硬件環(huán)境要求不太高，兼容性好，方便用戶開發(fā)等優(yōu)點。
二、計算機繪圖AutoCAD與傳統(tǒng)繪圖方式的優(yōu)劣
計算機輔助繪圖AutoCAD系統(tǒng)與傳統(tǒng)繪圖方式相比，具有很強的優(yōu)越性。
（一）簡單易用
與傳統(tǒng)繪圖方式相比更舒適。不需大型繪圖板、丁字尺、三角板、圓規(guī)、鉛筆等一系列繪圖工具。只需一臺計算機和相應的輸入輸出設備即可，其繪圖規(guī)則仍然按基本的設計知識來繪制圖形。
（二）繪圖精度高
具有更高的精度。AutoCAD的放大功能可以將圖形中的任一小部分放大，畫起來更得心應手，畫好后又可將圖形還原，誤差大大減小，這是傳統(tǒng)繪圖方法無法比擬的。
（三）繪圖速度快
AutoCAD具有外部輔助特性和編輯功能，可以大大提高圖形設計與繪制的速度，比人工繪制更快、更準確且更有權威性。可以利用外部編輯命令做成各種專業(yè)圖庫供設計人員調(diào)用，如將建筑設計常用的門窗、各種建筑材料、尺寸、工程常用的建筑衛(wèi)生設備等制成圖庫。
（四）操作方便
使用AutoCAD繪制的圖形比手工繪制更清晰、更方便；能夠迅速的繪制或刪除圖形，且刪除圖形時不會留下任何痕跡；可以對圖形或實體的某一部分進行取舍，可以儲存圖形特征，供以后繪圖調(diào)用。與此同時，還能檢測關鍵部位的設計，如機械設計師可以在一張機械圖上方便的、精確地、合乎比例的繪制齒輪或凸輪，并能夠在圖中檢測公差，零件之間還可以隨意地組合、匹配、存儲和再現(xiàn)。
三、開展《計算機繪圖AutoCAD》培訓的必要性
（一）工程設計形勢發(fā)展的需要
當今世界，沒有任何一項技術比計算機應用技術發(fā)展得更快。而計算機應用技術的普及，推動了工程設計與管理手段的革命，“九五”期，CAD技術（特別是“甩圖板”工程）成為工程技術改革發(fā)展推廣的重點項目。1994年建設部以〔490號〕文件下發(fā)關于重點推廣應用10項新技術中其一就是“現(xiàn)代化管理技術與計算機應用”，并提出在建筑設計單位率先實現(xiàn)工程圖紙設計繪制計算機化，對施工企業(yè)也明確規(guī)定一級施工企業(yè)，計算機數(shù)量達到每百名管理人員及工程技術人員10臺以上，企業(yè)在工程招投標、預算、施工組織設計、工程管理和企業(yè)日常管理普遍應用現(xiàn)代管理技術和計算機軟件，并逐步實現(xiàn)計算機連網(wǎng)，對于二級以下施工企業(yè)，計算機數(shù)量達到每百名管理人員及工程技術人員8臺以上，企業(yè)利用已有的軟件成果對50%以上的工程項目進行專項應用管理。與此同時，機械部、電子部也把計算機輔助工程設計、繪圖作為工程設計改革發(fā)展重點，建立以CAD開發(fā)應用為龍頭，逐步實現(xiàn)人工智能、模糊技術、虛擬現(xiàn)實（VR）、CAD/CAM（計算機輔助設計與輔助制造）一體化格局。據(jù)統(tǒng)計，1996年建設部科技進步獎中，應用CAD技術的占11項，占全部獲獎項目的23%，而1997年則達到18項，占全部獲獎項目的31%，其中“工程設計CAD發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及‘甩圖板’對策研究”被列為“九五”期間國家重點研究課題和重點推廣項目。因而，順應工程設計、繪圖形勢發(fā)展的需要，培訓《計算機輔助繪圖AutoCAD》課程十分必要。
（二）工程設計現(xiàn)實發(fā)展的需要
如今的社會，是科學技術飛速發(fā)展的年代，時間就是效益，提高設計質(zhì)量，縮短設計周期，出圖美觀大方成為工程設計的前提條件。以建筑裝飾工程為例，按照傳統(tǒng)設計模式，裝飾施工圖一般較為粗糙，施工圖中裝飾線條的尺寸、比例一般靠經(jīng)驗估計或預測，裝飾施工過程中返工現(xiàn)象屢見不鮮，甚至根本達不到意想的效果，造成人力、財力、物力的浪費。
應用CAD技術，在施工前可以進行工程布置的計算機模擬，從計算機的顯示屏上觀察與分析模擬工程布置的效果，并可在屏幕上修改，解決了設計與實際工程的脫節(jié)。
（三）企業(yè)增強競爭的需要
當今社會，人才濟濟，如何在激烈的人才競爭中立足?這需要知識和能力。誰擁有了先進的技術、過硬的本領，誰就擁有了競爭的資本。“坦克學院的畢業(yè)生不會開坦克”，聽起來好像是笑話，現(xiàn)在，大學畢業(yè)生的專業(yè)技術能力總體呈下降的趨勢，而且與專業(yè)相關的其他技術能力在學校期間他們也沒有得到培養(yǎng)，它實際上從一個側面反映了教育的悲哀，教育的滯后。如何趕上信息革命的浪潮，需要企業(yè)的教育思想、手段的根本變革，改革傳統(tǒng)的工程設計手段，提高計算機輔助繪圖能力成為提高職工應用技術能力，增加企業(yè)競爭力的客觀要求。
（四）專業(yè)發(fā)展的需要
縱觀各工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和業(yè)務培養(yǎng)要求，都把計算機應用能力特別是應用計算機處理圖形能力作為人才培養(yǎng)要求的基本條件之一。由于目前計算機的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)發(fā)展為一個學科專業(yè)，同時也為地質(zhì)勘探提供專業(yè)服務，提高了繪圖效率，已經(jīng)使圖形更加精確。如果企業(yè)要在工程設計上立于不敗之地，就必須對從事生產(chǎn)的員工，進行專業(yè)的培訓，提高員工的專業(yè)計算機繪圖水平。由于目前，地質(zhì)報告的附圖中，國家相關機關要求提供電子版圖件，有AutoCAD的格式要求，也有其他繪圖軟件的格式要求。
四、培訓《計算機繪圖AutoCAD》課程的可行性
最近幾年，由于計算機技術的發(fā)展，計算機硬件性能的迅速提升和價格的大幅度下跌，使得以前必須用大中型計算機或圖地勘單位培訓本課程打下了良好的硬件和軟件基礎。
1聚焦業(yè)務
打鐵還要自身硬
如果培訓管理者還停留在靠發(fā)表格給業(yè)務部門選課，或是在需求訪談的時候先入為主地詢問對方的培訓需求（或是象征性地問一下戰(zhàn)略規(guī)劃、業(yè)務規(guī)劃，然后很快又轉入培訓需求），這樣設計出來的培訓對業(yè)務部門的認知影響也是有限的，很難逃脫慘淡的局面。
培訓管理者都知道需求分析要從戰(zhàn)略、績效入手，但是自身掌握的工具方法論是否能夠做出支撐？
打鐵還需自身硬，不妨參考一下績效改進思路，過程中結合引導技術和教練技術，特別是在需求分析和訪談階段，搞清楚哪些問題不適合培訓，而哪些問題不培訓，培訓的落實就有保障了。
誰來制定行動計劃？
對于培訓經(jīng)理而言，還需要考慮一個問題，即誰來制定這些培訓項目的行動計劃？
很明顯，完全由培訓經(jīng)理自己來做是不現(xiàn)實且不合理的，要充分發(fā)揮業(yè)務部門的力量。
培訓經(jīng)理要讓業(yè)務部門認識到他們在計劃制定過程中的關鍵作用。由此，培訓部門和業(yè)務部門之間要形成分工。
一般而言，新員工培訓、基礎性培訓、戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)都是培訓部門負責，而與崗位技能相關的業(yè)務培訓都應由業(yè)務部門來負責，培訓部門可制定激勵和約束措施來督促業(yè)務部門執(zhí)行。
因業(yè)務需求靈活變動
有些培訓本身就是因某一項業(yè)務需要而開展的，所以要根據(jù)業(yè)務啟動時間來安排培訓項目時間。
比如，公司計劃下半年派一批新人前往海外開拓市場，那么很顯然，培訓管理者在上半年甚至提前一年就應該啟動培訓項目，若等到下半年再去實施，就會趕不上業(yè)務計劃。
2系統(tǒng)運營-打破工學邊界
科學安排培訓計劃的最高境界就是使組織內(nèi)的培訓常態(tài)化。這要求培訓經(jīng)理從多個方面系統(tǒng)運營全年培訓項目，首先要做的事便是打通培訓和工作的邊界，這對我們的專業(yè)度有較高的要求，以下幾種方式可供參考。
人才測評+教練輔導
促使動機轉化，從根源上驅動學員把成長當成自己的事情。“1對1”測評解讀和教練輔導環(huán)節(jié)，是我們深度影響學員及其上司改變培訓認知的好機會，這個時候培訓管理者的角色更像是咨詢顧問。
個人發(fā)展計劃（IDP）+導師制
催動目標轉化，把學習計劃和工作計劃融合在一起，在這個過程中培訓管理者主要搭建框架、提供輔導，讓學員的成長具有針對性，更貼近工作需要。這種方式一般用于核心人才的培訓，特別是業(yè)務部門領導想重點培養(yǎng)的人群。
行動學習
增進能力轉化，行動學習能很好地演繹70-20-10法則，是打破培訓和工作邊界的典型方式，也是培訓對業(yè)務影響最明顯的方式之一，自然也是深度提升業(yè)務部門對培訓認知的好辦法，甚至有時候能帶給“刀槍不入”的業(yè)務部門強烈的震撼感。
以上幾種方式在實際工作中可以混合使用。除此之外，學習平臺的建設也可以促進學習常態(tài)化，比如移動學習、社區(qū)化學習。從體系的角度，學習路徑圖也可以參考。
3隨時調(diào)整和評估
開展慣常性培訓項目
企業(yè)經(jīng)營中的一些例行性培訓項目會固定在某些時段開展。比如每年夏季7、8月份新入職大學生的培訓，對許多公司而言估計是雷打不動的安排。還有一些人才培養(yǎng)性的項目，這部分屬于組織的長遠規(guī)劃項目，需按照既定時間和節(jié)奏來安排。
雖然也會受生產(chǎn)影響，但其受影響程度較小。安排這一類項目的時機主要由項目的性質(zhì)、目的和培訓時長來決定，關鍵是要確保年內(nèi)能啟動并完成（跨年度項目另外考慮）。
評估培訓任務的均衡性
雖然根據(jù)生產(chǎn)的淡旺季來安排培訓比較合適，但還是要考慮培訓的總任務量。
科學計算可視化是運用計算機圖形學或者一般圖形學的原理和方法，將科學與工程計算等產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)轉換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來[1]?？茖W計算可視化涉及計算機圖形學、圖像處理、計算機視覺、計算機輔助設計級圖形用戶界面等多個研究領域，已成為當前計算機圖形學研究的重要方向。
一、可視化技術在電力系統(tǒng)仿真培訓中的應用
電力系統(tǒng)的可視化包括電網(wǎng)信息可視化以及分析決策過程的可視化[2]。電網(wǎng)系統(tǒng)中電氣信息量各自有各自不同的特點，可視化技術的應用能夠起到數(shù)據(jù)挖掘的作用，如可以用餅狀圖表示的百分數(shù)來代表輸電線路的負載率。因電力系統(tǒng)輸電線路上的潮流等不是靜態(tài)過程，用動畫技術可以明確表示出輸電線路上的潮流動態(tài)過程，這樣不僅可以使觀察者詳細觀察各參數(shù)的動態(tài)變化過程，而且能夠增強可視畫面的顯示效果。研究電力系統(tǒng)可視化的過程中，還要注意電力系統(tǒng)中相關的多維信息，如線路負載、發(fā)電機有無無功設備、變壓器檔位等。另外還要注意事故分析、線路傳輸量等變量因素，研究這些電力系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，需引入三維可視化技術進行分析。三維可視化視圖技術能更立體、更形象的展示出相關的參數(shù)變化。在電力系統(tǒng)中，潮流計算是應用最為廣泛、最重要的一項計算[3]。潮流計算是電力系統(tǒng)靜態(tài)和暫態(tài)計算的基礎，也是分析電力系統(tǒng)規(guī)劃設計和運行方式、可靠性及經(jīng)濟性定量分析的基礎。電力系統(tǒng)分析過程中的可視化可以從電網(wǎng)大量越限信息中抽取重要事件，從電網(wǎng)動態(tài)平衡中獲取有效信息，電力系統(tǒng)中如能將潮流計算、短路計量以及靜態(tài)安全分析等與可視化技術聯(lián)系起來，可以使運行人員方便地切除或增加新設備，實現(xiàn)網(wǎng)架結構操作等。在完成操作的同時，可以借助相關的可視化手段對系統(tǒng)的運行狀況、變化情況以及電氣量之間的相關關系進行分析評價，減輕運行人員的壓力。
二、科學計算可視化在教學培訓中的應用
科學計算可視化具有直觀、交互性強等特點?？茖W計算可視化的電力系統(tǒng)能夠將潮流、功率等較為抽象的電氣量以及動態(tài)過程以圖形這種簡單直觀的圖像展現(xiàn)出來。在各大高校以及相關科研院校中，科學計算可視化能更好的提高學生對電力系統(tǒng)相關概念的理解，很好的輔助教師的教學活動，同時也是研究人員深入發(fā)掘數(shù)據(jù)的有效手段。
電力系統(tǒng)的運行必須確保安全可靠，在提高高安全、高質(zhì)量供電基礎上，電力系統(tǒng)的操作人員也應該實現(xiàn)高水平操作。電力系統(tǒng)操作人員在遇到操作事故時必須做出正確快速的操作，可視化技術的出現(xiàn)可以讓學員對電網(wǎng)做身臨其境的模擬分析[4]，可以更清楚的看清問題解決的過程，還可以更好的利用計算機仿真來解決出現(xiàn)的問題。
三、科學可視化技術在電力系統(tǒng)中的應用前景
電力系統(tǒng)科學可視化技術的提出還處在起步階段，科學可視化利用圖形展現(xiàn)相關的電力系統(tǒng)信息，能夠充分利用人的圖形感知能力，提高運行人員對電力系統(tǒng)運行狀態(tài)的認識。科學可視化技術手段利用圖形進行靜態(tài)安全評估：利用單線圖表示電力系統(tǒng)中的運行故障、故障嚴重程度以及元件的脆弱性，更直觀的展現(xiàn)系統(tǒng)的整體安全運行情況，提高學生對電力運行安全性、重要性的認識，實現(xiàn)教學目的。科學計算可視化側重于解決數(shù)據(jù)密集型和人參與的信息處理循環(huán)事件，相對于實時應用來講，電力系統(tǒng)中數(shù)據(jù)密集程度越高，人參與的程度越深，科學計算可視化的應用也就越有意義。因此科學計算可視化應不僅僅局限于實時應用，更應將研究設計和實時應用結合起來。
科學計算可視化對電力系統(tǒng)的規(guī)劃設計具有輔助作用。在規(guī)劃過程中，可能產(chǎn)生多套實施方案，需要從中選出最優(yōu)方案，這也就需要對多種方案進行數(shù)據(jù)以及安全性的分析。數(shù)據(jù)分析不僅需要一個包含電網(wǎng)參數(shù)與設計信息的數(shù)據(jù)庫，也需要一個能直觀表達信息的形式[5]。在分析過程中采用可視化技術，設計者能夠根據(jù)可視化表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)及相關信息進行計算控制，計算控制不單是指隨時中斷計算過程，也包括能夠動態(tài)的修正相關數(shù)據(jù)及算法。如能將可視化技術應用到電力系統(tǒng)教學中，可以充分提高研究人員的研究成果，提高教師教學的準確性。可視化的技術應用還可以協(xié)助調(diào)度人員迅速掌握系統(tǒng)運行的相關情況，幫助調(diào)度人員及時了解故障出現(xiàn)的可能性以及安全性，使調(diào)度人員能更安全、更經(jīng)濟的處理故障和調(diào)整系統(tǒng)的運行。與當前所使用的人機界面不同，科學可視化技術主要利用圖形展現(xiàn)信息的大量運算以及安全評價信息，而不是利用符號與數(shù)字來呈現(xiàn)。圖形能更好的表達數(shù)量大、復雜且精度要求不高的信息[6]。在電力系統(tǒng)教學中實施科學計算可視化，有助于學生更好的了解教師所講知識，提高教師的教學質(zhì)量，促進學生全面素質(zhì)的提升。
參考文獻
[1]韓振祥，呂捷，邱家駒. 科學計算可視化及其在電力系統(tǒng)中的應用前景[J]. 學前教育研電網(wǎng)技術 2011 （20）
[2]譚慧玲，張菁，王慶紅. 科學計算可視化技術在電力系統(tǒng)教學和培訓的應用[J]. 中華高等學校電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)第二十四屆學術年會論文集 2012 （11）.
[3]郭崇軍，洪峰，陳金富，李勇，徐友平，汪建波. 可視化技術在電力系統(tǒng)中的應用探討[J].水電能源科學 2011（02）
■一、《會計電算化實訓》分崗位教學改革的必要性
1.會計專業(yè)的專業(yè)特征要求
會計專業(yè)是實踐性很強的一個專業(yè),培養(yǎng)的是能熟練運用會計法律制度進行會計核算的專門人才,會計電算化實訓是會計專業(yè)教學的一個重要組成部分,因此在校內(nèi)建立會計全真模擬實訓室,組織學生分會計崗位模擬企業(yè)會計核算成為了會計專業(yè)教學過程中的重要環(huán)節(jié)。
2.傳統(tǒng)獨立的實訓模式存在弊端
目前不少高職院校在實施《會計電算化實訓》課程教學時往往采用一個學生獨立完成企業(yè)一個會計周期(月)的所有會計賬務處理的方式,這種方式可能幫助學生認識企業(yè)內(nèi)部整個會計核算的流程,但與企業(yè)的實際會計業(yè)務處理有較大的區(qū)別,企業(yè)會計核算是分崗位進行的,這種學習方式有悖于企業(yè)工作實際的組織,無法使學生認識到企業(yè)內(nèi)部崗位分工與內(nèi)部控制是如何開展的,也不能培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。
3.分崗位實訓教材有待改進
在現(xiàn)行會計專業(yè)實踐教學中,比較多的學校注重手工會計實訓的的分崗位模式,如筆者所在學校會計專業(yè)單獨開設手工模式的《分崗位會計實訓》課程,對會計電算化條件下分崗位教學的探索卻較少。目前,多數(shù)高職院?！稌嬰娝慊瘜嵱枴氛n程所采用的教材都是用友、金蝶等軟件公司技術人員出版的實踐性教材,這類教材都是以一個一個操作流程為主線設計,沒有設計好相應的崗位能力培養(yǎng)的實踐內(nèi)容,學生學習后只會其中的操作,而很難將其與實際工作很好的銜接。分崗位教學模式的改革必然促進實訓教材的改革。
■二、會計電算化分崗位實訓教學模式
經(jīng)過對企業(yè)會計崗位設置及會計工作過程的調(diào)研并借鑒省內(nèi)幾所高職院校本課程實踐教學的開展情況,筆者認為良好的分崗位實訓教學模式主要從以下幾個方面著手:
1.職業(yè)崗位分工和任務分解
根據(jù)我國會計制度、法規(guī)相關規(guī)定對企業(yè)會計崗位設置要求,會計電算化后的工作崗位可分為基本會計崗位和電算化會計崗位?；緯媿徫豢煞譃?會計主管、出納、會計核算各個崗、稽核、會計檔案管理等工作崗位。電算化會計崗位主要有電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護、電算審查、數(shù)據(jù)分析、會計檔案資料保管員、軟件開發(fā)。中小企業(yè)一般對上述會計工作崗位實行一人多崗。根據(jù)實際調(diào)研在分崗位實訓中主要設置四個崗位組:會計主管兼總賬會計崗位、出納崗位、往來會計崗位、成本會計崗位。實訓開始前,根據(jù)教師的指導意見結合學生的意愿分組,指定會計機構負責人;建立內(nèi)部稽核制度;注意不相容職務相互分離、錢賬分管等原則,要符合會計電算化信息系統(tǒng)的處理要求,合理分解每個工作崗位的工作負擔,盡可能使得每人的工作量均衡。根據(jù)企業(yè)實際核算情況,具體崗位職責如下:
(1)會計主管兼總賬會計崗位(組長)職責:承擔小組的領導組織工作;負責會計軟件的初始建賬工作;負責各種原始憑證、記賬憑證和會計報表審核;負責財務分析工作,并保管一枚財務專用章;負責總賬的登記,編制科目匯總表;負責編制資產(chǎn)負債表;負責會計檔案管理。
(2)出納崗位職責:按規(guī)定辦理貨幣資金收付手續(xù),填寫銀行結算憑證;負責現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的查詢工作。負責保管庫存現(xiàn)金、有價證券,負責空白票據(jù)及支票的管理,并保管一枚法人代表專用章;負責企業(yè)薪資核算。
(3)往來會計崗位職責: 正確確認、計算各項收入,負責往來輔助核算管理;負責各種往來業(yè)務的記錄工作,填制往來業(yè)務記賬憑證;負責登記往來賬、收入明細賬;負責編制各種稅收申報表和養(yǎng)老保險申報表。
(4)成本會計崗位職責:負責財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減計算;負責成本費用計算;負責財產(chǎn)物資清查工作;負責固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的操作;負責登記物資、成本、費用明細賬簿工作。
2.實訓環(huán)境及人員分組
根據(jù)企業(yè)會計科(處)的形式建立會計分崗位模擬實訓室,現(xiàn)場化要求會計專業(yè)教室的各項設施、教學軟件、憑證賬簿資料、各種工具、用具,布置形式完全與企業(yè)財務會計機構一致,教學內(nèi)容、教學組織、教學方法、教學手段完全符合會計崗位實際工作真實情況,使學生置身于高度仿真的會計職業(yè)環(huán)境中,獨立完成企業(yè)的會計核算工作。主要實訓設備包括:一個試驗臺、一套辦公用品和印章、四臺電腦和會計軟件、共用裝訂機和打印機、崗位座牌、模擬企業(yè)原始資料和空白憑證、賬頁、報表等。具體結構如圖1所示:
人員分組采用異質(zhì)分組,要求小組成員在性別、成績、能力等方面具有一定的差異,使得小組成員之間具有互補性。每組選出組長一名,總體負責小組工作。具體實訓過程中,根據(jù)實習要求分崗位,每個學生扮演一個企業(yè)會計部分的角色,按照實習教材里面業(yè)務的發(fā)生履行自己的職責進行業(yè)務處理。設計崗位及職責和流程時,要遵循以下原則:符合國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定; 符合多數(shù)企業(yè)實際情況;符合會計電算化的處理要求;合理分解每個崗位的職責,盡可能使每個人的工作量均衡。
3.主要實訓項目
按企業(yè)會計工作的內(nèi)容進行一定的分解與整合,目的是盡可能的使學生實訓內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容達到基本致,具體包括以下幾個模塊:
會計主管崗位實訓項目:系統(tǒng)管理、基礎檔案設置、總賬初始化、憑證審核、期末賬務處理、報表審核、會計檔案管理。
出納崗位實訓項目:票據(jù)管理、銀行結算、銀行對賬、憑證出納簽字、庫存現(xiàn)金日記賬登記、銀行存款日記賬登記、企業(yè)薪資管理。
往來會計實訓項目:應收款管理、應付款管理、收入確認與核算、會計憑證的填制、稅務會計核算。
成本會計實訓項目:直接人工核算、直接材料核算、制造費用核算、固定資產(chǎn)核算、產(chǎn)品成本歸集與分配。
4.實訓考核
由于教學內(nèi)容與教學模式的轉變,實訓考核上也進行適度改革,考核以崗位要求為標準,建立科學的實訓考核評價機制。根據(jù)學生就業(yè)中各工作崗位的具體要求,采用過程考核和結果考核相結合的方法(其中過程考核包括學生操作的獨立性及學習態(tài)度,組內(nèi)成員互相評價等;結果考核包括提交會計檔案資料的準確性和規(guī)范性、個人的實訓報告以及小組匯報情況等),對學生進行全面而有效的考核,來綜合評價每位學生的實訓成績。
■三、分崗位實訓教改特色與創(chuàng)新
1.改變了傳統(tǒng)的實訓教學模式
教學組織形式以小組為單位,運用環(huán)境仿真和角色模擬設計學習過程,實施分工輪崗制,讓每個學生在對經(jīng)濟業(yè)務資料的加工處理過程中都有機會擔當不同角色(如會計主管(兼總賬)、出納、往來核算、成本管理等),激發(fā)了學生的學習熱情。教師在教學過程中,廣泛采用案例分析、討論參與式教學、情境模擬教學、解答疑難問題及啟發(fā)式教學等教學方法進行指導,通過實際操作領會相關知識與理論的運用,培養(yǎng)學生運用會計信息解決現(xiàn)實問題的能力。
2.培養(yǎng)了學生的崗位角色意識和分工協(xié)作意識
通過分崗位實訓過程的協(xié)作,學生在完成自己職責的同時,要和別人共同完成實訓任務,并從會計崗位的角度認識企業(yè)會計核算的過程,了解各崗位職責、業(yè)務范圍及崗位之間的聯(lián)系和協(xié)作,熟悉企業(yè)會計核算相關的內(nèi)部控制制度。同時,實訓內(nèi)容來源于實際,為日后走上工作崗位打好堅實的基礎,也從根本上解決學生從員工轉變難的這一課題。
3.促進了分崗位實訓教材的建設
實訓教材中所使用的經(jīng)濟業(yè)務資料不完全由教師主觀編造,由企業(yè)聘請來的能工巧將與教師合作,取自于企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務,經(jīng)過教師的加工,剔除代表性較差及企業(yè)發(fā)生的特殊經(jīng)濟業(yè)務,確保數(shù)據(jù)前后的勾稽關系正確無誤,才能作為實訓資料,確保會計實訓教材內(nèi)容具有實用性、針對性和仿真性。同時,實訓過程中使用的各種憑證、賬簿和報表也盡可能與企業(yè)實際以及所選擇的經(jīng)濟業(yè)務相吻合,便于學生的實訓操作。促進了工學結合教材的建設。
通過以會計電算化核算崗位能力要求為目標、借助分崗位教學模式在《會計電算化實訓》課程中的運用。使本課程目標定位更加準確、教學內(nèi)容趨于完善、學生學習激情更加高漲、教學評價更為科學、教學效果已經(jīng)突現(xiàn)。當然在實踐過程還應特別注重企業(yè)對會計人才技能的需要。
參考文獻:
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0229-02
普通話計算機輔助測試，是現(xiàn)行的最為科學的普通話測試系統(tǒng)，在推廣普通話工作中發(fā)揮著巨大的作用。計算機輔助測試，對應試人普通話語音的要求更高。因此傳統(tǒng)的普通話教學在教師授課模式、授課內(nèi)容、考試評價等方面都應當有大的改變。
一、普通話傳統(tǒng)授課方式無法達到應有的教學效果
在普通話教學中，常采用的教學方法是講練結合、分組教學。教師在教學中承擔組織角色，往往還需要付出大量的腦力勞動，每堂課的課堂教學隨著學生素質(zhì)的高低呈現(xiàn)出不同的教學效果。而采取網(wǎng)絡課程教學之后，教師的身心將得到釋放，學生的自主性將充分地得以體現(xiàn)，課堂教學呈現(xiàn)出自主性與互動性的特點。
1.教師工作量大，無法有效組織課堂訓練?，F(xiàn)在高職院校的專業(yè)班級，一個班最少有三十余人，最多的時候有五六十人，組織一次有效的課堂訓練是極其不易的事情。語音辨正是普通話學習中不可回避的問題，如果老師無法跟每一個學生面對面地進行發(fā)音矯正，學生將不太容易糾正自己的語音錯誤。
2.教師未有效地調(diào)動學生學習的主動性。在傳統(tǒng)的語音教學中，教師把精力過于集中在聲韻調(diào)的字音教學上，對一些如音高、音長、詞語的輕重格式、句子的停頓和語調(diào)等，往往不能細致地展現(xiàn)出來，要全部采取統(tǒng)一的模式來講授。一部分方言較重的學生一遇到困難，就容易產(chǎn)生畏難情緒，不容易持續(xù)下去。
3.普通話學習無法真正實現(xiàn)應用自如。傳統(tǒng)的語音教學，無法在課堂上實現(xiàn)學生脫稿說標準的普通話，不僅因為時間的限制，更因為學生無法做到自主學習，許多學生是兩極分化嚴重。其實只要從普通話語音開始訓練，循序漸進，每個人都可以達到說標準普通話的程度，但是因為課時的限制，加上學生的基礎不同，所以需要的時間有長有短，如果能在網(wǎng)絡課程這個平臺上，讓學生針對自己的不足充分地進行訓練，學生的普通話水平甚至語言表達能力都將得到提升。
二、運用網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)新的教學目標
普通話是漢民族的語言，是母語。而方言與普通話發(fā)音差異很大。學習者必須要將普通話當成母語一般地來運用，才能說是完全達到了學習的目標。
1.實現(xiàn)課堂教學方式的靈活處理。老師授課模式由傳統(tǒng)的講練結合，轉變?yōu)榻换ナ降恼n堂教學模式。學生在老師的組織下可以討論和交流。不同層次的學生可以找到進度相似的學習伙伴，形成一個學習團隊。老師還可以將同一方言區(qū)的學生共同存在的問題進行集中的答疑。教學模式的多樣化，使學生有了更多的選擇。學生在自己選擇的模式中體驗到學習的樂趣，達到學習的目標。
2.幫助學生自主學習普通話。網(wǎng)絡化的教學方式使學生能夠成為學習活動的主人。學生對自己需要掌握和感興趣的學習內(nèi)容可以自主取舍，對自己不理解的學習內(nèi)容可以反復學習消化。網(wǎng)絡課程把學生自主性放到了第一位。
學生在傳統(tǒng)課堂訓練中出現(xiàn)的心理上的自卑與不愛張嘴練習的情況，在網(wǎng)絡課程系統(tǒng)中會得到改善。學生可以自由選擇自己的難點音進行重點的訓練，不用考慮教師及班級其他同學的反應。這樣自由的學習空間，對學生掌握普通話語音知識是很有好處的。
3.實現(xiàn)資源的合理利用。對處于方言區(qū)的同學來說，學習標準的語音并不是一件容易的事。網(wǎng)絡課程可以將許多好的資源進行共享。學生利用軟件下載教師提供的教學資源，如課件、電子教案以及普通話語音和視頻的資料，使自主學習可以在課外得到延續(xù)。
三、從幾個方面設計普通話網(wǎng)絡課程
1.應用合理的教學組織形式。網(wǎng)絡課程上，教師授課依然可以沿用原有的集體教學、以組長為核心的小組學習、分層教學等好的組織形式，也可以增加如教師與個別學生進行了一對一講解、示范和辨音輔導的教學形式。學生甚至可以自由地選擇自己存在問題最多的章節(jié)反復地學習訓練，不必跟著教師的進度，生硬地向前推進。這么做的結果是，教師真正地做到了因材施教，提高學生的學習效果。
2.編排學習內(nèi)容。網(wǎng)絡課程的學習內(nèi)容是圍繞著聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化以及詞匯、語法等內(nèi)容來制作的，以完成學生最初階段的系統(tǒng)性的學習，其中可以將基礎部分的聲韻母，重點進行標準音和方言音的對比，可以從口形與發(fā)音方法兩個方面進行比較。而其他的知識點，則可以通過教師講解，重點進行辨音和正音的口頭練習。這就要求訓練的語料練習要進行編排。
3.選取恰當?shù)膶W習資源。在普通話學習的過程中，學生往往因為缺少必要的語料練習而不能發(fā)現(xiàn)自身問題。因此為學生提供大量的有助于學習的資源是非常有必要的。聲韻母和輕聲、兒化的音頻語料、標準音與方言音的視頻對比、音像教材、電子教案、模擬試卷、還有學生模擬測試時的錄音，這些都可以幫助學生從不同的方面了解普通話發(fā)音，幫助學生找到正確的學習途徑。
4.辨音、正音輔導的形式。在普通話學習中，辨音和正音的輔導方往往需要老師做出示范或者使用視頻軟件教學。這些都可以通過視頻系統(tǒng)傳遞到學生的面前。學生可以通過投影、錄像或者電腦視頻來觀看示范者的口形和舌位的變化以及氣流的強弱摩擦等口腔內(nèi)部的細微變化。而分組學習，可以為學生提供一些樣本。通過測試而選的組長，老師要培訓其了解測試的評分標準，能夠分析出同學語音中的問題和指出改進的途徑。因此分組學習被認為是最能提高學習效率的途徑之一。師生對練，學生需要老師做出評價，以增強自己的自信心和明確自己的問題出在哪里，以便獲得進一步努力的方向。
5.靈活的評價方式。教師評價學生，由日常測試和最終的模擬測試組成。在限定的時間內(nèi)，學生可以在課堂上反復多次地對自己的測試進行錄音，選取最好的一次提交。在這一過程中，學生可以為自己的每一題測試進行錄音，然后回放，發(fā)現(xiàn)不足，加以糾正和訓練。這不但可以幫助學生及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤，也可以有效地提高學生的成績。網(wǎng)絡課程中，學生擁有了多次考試的機會。通過這種方式，學生的學習熱情被不斷地提高，學習的自主性得到了充分的發(fā)揮，學習成績當然也會有提高。這種學習的積極性不僅在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，課后也使學生懂得如何地來訓練自己的發(fā)音，獲得最令人滿意的效果。
普通話網(wǎng)絡課程的出現(xiàn)，使語言的學習不再是傳統(tǒng)意義上的學習模式。它為語言學習帶來了更多的便利，使普通話課程有了更多的自由度和開放空間，普通話距離大眾化的道路己經(jīng)不再遙遠。
參考文獻：
[1]宋欣橋.普通話水平測試員實用手冊[M].北京：商務印書館，2005.
1.教學方式和培訓內(nèi)容比較落后。
計算機技術發(fā)展比較迅速，而有些培訓學校的培訓內(nèi)容還停留在幾年前的水平上，因此需要受訓人對計算機新知識了解較少，不能和計算機發(fā)展與時俱進。教學方式多為傳統(tǒng)灌輸式，師生之間缺少互動，部分教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學過程中只講處理問題的常規(guī)步驟，不講相關方法與思路，導致受訓人員普遍缺乏自學能力，無法解決今后工作中技術進步產(chǎn)生的新情況新問題。另外，一些計算機培訓學校往往過分注重效益，從而忽視了培訓質(zhì)量，最終導致培訓效果不太理想。
2.實效性強。
在計算機培訓過程中，與普通學生相比，在職人員參加一次計算機培訓較為不易，因此他們學習目的非常明確，注重學習效率和實用技能，而對老師夸夸其談理論知識比較反感。參加培訓人員十分看重培訓結果，很少進行漫無目的的學習，學無所獲對于受訓人員來說是不能接受的。
3.受訓者差異性大。
由于在職人員學員是來自社會的各行各業(yè)，培訓具有社會性。在職人員年齡差別較大，有的可能是剛剛走出校園的年輕人、有的則是已經(jīng)工作一二十年的中年人。一般來說，青年人的計算機受教育水平高于中年人，對計算機知識學習的積極性也相對較高。受訓者的學歷、知識結構往往不同，學習能力大都不一致，計算機水平以及對計算機的認知程度也差異明顯，因此，培訓過程中要科學地進行分班，因人分層施教，不能搞“齊步走”的培訓方式。針對以上計算機基礎培訓過程中的種種特點和存在的主要問題，根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，總結出計算機培訓中應遵循的基本原則和方法，再結合具體的教學條件，制定出合理的培訓方案。
二、計算機基礎培訓應遵循的原則和方法
1.上好第一節(jié)課，樹立學員信心。
在培訓過程中，堅持上好第一節(jié)課原則。第一節(jié)課盡可能展現(xiàn)計算機的強大功能，激發(fā)受訓人員強烈的求知欲，還要盡可能消除受訓人員對計算機的神秘感和恐懼感。培訓初期要從實際操作入手，堅決避免一開始就把受訓人引入枯燥無味的理論學習中。這就要求教師要善于將培訓內(nèi)容與實踐有機地結合起來，更好地將計算機技術運用于實際生活中，并不斷激發(fā)在職人員的創(chuàng)造能力，使其成為學習的主人，樹立學習計算機技術的信心和能力。
2.注重互動，合理授課。
在職人員計算機培訓過程中，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，先易后難地合理安排授課內(nèi)容，并根據(jù)在職人員的反饋信息及時調(diào)整進度。在教學過程中，教師應注重與學員之間的互動，鼓勵學員針對疑問積極提問，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還鼓舞了學員學習計算機的信心。由于計算機技術具有發(fā)展速度快等特點，教師還應注重學員自學能力的培養(yǎng)，使學員遇到問題時，合理利用網(wǎng)絡信息資源，能夠自行解決問題。
3.重視實踐，兼顧理論。
上機輔導是計算機教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學員計算機專業(yè)技術應用能力的重要途徑，也是教師了解在職人員學習效果的重要環(huán)節(jié)。在計算機培訓過程中，教師可以通過典型案例或熱點問題理論聯(lián)系實際，與在職人員共同研討，在研討中提高在職人員的分析、理解以及判斷能力。由于在職人員自身的特點，培訓時目的性較強，其學習的重點在于解決實際問題。因此，計算機培訓教師在授課時，應遵循重視實踐同時兼顧理論的原則，激發(fā)在職人員學習的興趣和主動性，提高培訓效果。
4.鑒定培訓效果，合理評估。
計算機技能的培訓評估有著一種特殊的信息反饋作用，對在職人員計算機培訓具有非常重要的意義。對于后續(xù)的培訓工作能否良性運行，培訓評估是至關重要的一個環(huán)節(jié)。針對計算機培訓學員培訓結束后，我們主要采用了如下兩種方法進行評估：一是技能評估，即從理論考試成績、實踐考試能力和平時成績?nèi)齻€方面考察受訓者的計算機技能是否達到培訓目標。筆者在2013年巴里坤縣地稅局的定員定崗計算機培訓中，根據(jù)學員的年齡、受教育水平、專業(yè)以及崗位的不同，制定了幾種不同類型的試卷，對受訓人員進行技能測試。二是調(diào)查問卷，在每期學員計算機培訓結束時，對學員針對培訓效果進行調(diào)查問卷，并針對培訓過程中存在的不足發(fā)表意見。
我國計算機事業(yè)的飛速發(fā)展隨之帶來的就是這個產(chǎn)業(yè)的繁榮，計算機的掌握在這個時代起著越來越重要的作用。不論是辦公、學習還是生活都是人們手中的愛物。而計算機教學是個實踐性較強的教學過程，再加上計算機知識更新如此之快。這樣就要求計算機專業(yè)老師在注重自身理論知識和實踐操作能力不斷更新提高的同時，還要注重學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。為此，我們必須不斷努力學習、不斷更新知識，用科學的頭腦探究出行之有效的計算機教學方法，讓更多的學生會用計算機，愛上計算機。
目前，我國有近80%的學府建立了校園網(wǎng)和多媒體教室來供學生們學習，網(wǎng)絡的設施水平也不斷提高，學校的教學和科技活動越來越離不開網(wǎng)絡。那么作為中專生，我們都知道通常是在九年義務教育結束后進行的，在級別上相當于普通高中，但又有所不同的是普通的高中側重于基礎知識的傳授，而中專生則更重視技能的培訓。但在這個知識經(jīng)濟的時代，信息化的社會，促使終身教育理念受到普遍的認同和推崇，中專生也必然融入終身教育的體系之中。所以，對中專生的教育也絲毫不能松懈，而推廣計算機信息技術、提高全民族的科學文化素質(zhì)又是我們當下最重要的任務之一。
在中專生這個年齡段的學生大都非常喜歡計算機，這個高科技帶給他們的是與眾不同的課堂氛圍，脫離了課本的框框線線和枯燥乏味，計算機成為孩子們個個喜歡的一門課程，那么作為教師，該如何講好這門課，又如何讓孩子們的興趣不打折扣就顯得尤為的重要。但學校一般對計算機課程的安排為一節(jié)理論課，一節(jié)上機實踐課，以理論為輔，上機實踐為主的教學模式。要讓同學們了解計算機的發(fā)展、構造和原理，要提前準備好：完整的電腦一臺,內(nèi)部螺絲松動,以方便上課時拆卸，此外還有光盤、軟盤和U盤等。在備課時既要備教材，又要備學生，要因材施教，精心設計教學方法，使每個學生都能學到新知識。
計算機培訓學科是一門操作技能性很強的學科，大量功能不同的菜單命令貫穿始終，很容易學完就忘。為此，在備課時根據(jù)不同的軟件特點，精選并編制各種教學實例，授課時帶領學生演示有關計算機培訓實際操作過程，將復雜步驟簡單化。那么首先，就要讓同學們了解計算機的起源，從1956年我國開始規(guī)劃電子計算機研制工作到成功的研制出了第一臺電子計算機，即DJS-1型計算機，一共用了兩年的時間，這個計算機用了4200個電子4000個晶體二極管，每秒鐘運算速度是一萬次，此后，我國計算機事業(yè)飛速發(fā)展，1964年達到每秒運算五萬次的晶體管，1997年每秒運算達100億次。從此，我國的計算機技術進入國際先進行列，而學習計算機也成為我們每個人必不可少的課程。
其次，要了解計算機的大體構造、名稱和作用，了解計算機處理信息的過程。這就需要老師將準備好的材料親自示范，采用直觀教學的方法，通過展示計算機的各個組成部分，讓學生了解計算機的基本組成可以分成兩個方面來說，一個是從外觀上看，由主機箱、鍵盤和顯示器組成，二是從邏輯組成來看，即控制器、運算器、存儲器、輸入設備和輸出設備等組成的。與此同時，如果在學校條件允許的情況下，可以讓同學們分成小組，親自試驗來了解計算機的構造。
當然，計算機教學是理論與上機實踐的活動過程，講完了理論，就需要進行上機的實際操作，先從最簡單的入手，例如畫圖、word、保存、查找等等。同時還要注意調(diào)動起學生的興趣，興趣是最好的老師。我們也應該針對計算機教材的特點，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起。比如：在講畫圖工具時問：“你們想把自己喜歡的圖片搬到桌面上嗎?”學生就會立即動手上機操作，很快就有上機操作結果。這樣，鼓勵學生既動腦又動手，激發(fā)了學習興趣，學生自覺學習計算機培訓的熱情高漲。再比如，我們有時不小心把桌面上或開始菜單中的快捷方式刪了，那么這個文件就打不開了，這個時候通過學習“查找文件”就能解決你的問題了。這樣既簡單又實用的小例子就可以把同學們的興趣給調(diào)動起來，有了好的課堂氛圍，才能有好的教學效果。
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0162-01
一、 任務驅動法的含義
任務驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它以創(chuàng)設具體學習任務為主線，在執(zhí)行任務時掌握要點知識和操作技能，以達到最終的學習目的。
任務驅動從字面意思來看，是教師創(chuàng)設學習任務，學生按要求完成該任務，這種解釋有一定片面性。“任務驅動法”的真正含義應是學習任務與知識點融合，也就是說教師設計的任務需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎，要求學生在完成學習任務的同時掌握知識點，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時教師通過不斷設計有挑戰(zhàn)性的任務來維持學生的學習興趣，激發(fā)其學習動機。任務創(chuàng)設要以真實的教學環(huán)境為基礎，學生擁有學習的主動權，教師通過激勵和挑戰(zhàn)使學生處于積極的學習狀態(tài)。
二、職稱計算機培訓的特點
職稱計算機培訓不同于大學計算機基礎課程，參加學習的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時間很有限，而培訓內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓中對答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結于某一個題，浪費了太多r間；導致沒有時間做其他題，這都會嚴重影響培訓效果和學習積極性。所以，優(yōu)化職稱計算機培訓方法，提高培訓效率尤為重要。
三、職稱計算機培訓中任務驅動教學法的應用
（一）創(chuàng)設教學情景
目前計算機的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計算機操作基礎，總是認為自己不用再學習，也能夠運用自如，在培訓中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計算機較少，信心不足。學員水平的參差不齊，給教學帶來一定困難， 所以教師在設計教學任務時，要充分把握不同層次員工的心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容進行任務設計，以此激發(fā)學員對完成任務的興趣，才能收到良好的教學效果。教師設置的教學目標越貼近實際工作，越能讓學員在學習中保持熱情和興趣。
（二）分層次設計教學任務
在上文中提到，學員的計算機水平參差不齊，因此在學習過程中，有的學員有一定的畏難心理，而有的學員認為任務沒有挑戰(zhàn)性，都會影響學員的學習積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個學員的差異的基礎上，設計出知識含量較高的任務，針對不同程度的學員在知識基礎上的差異、接受能力的差異、學習興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設不同種類、不同層次的任務。
（三）重視學習過程
計算機是實踐性、應用型較強的課程，教師在進行教學任務設計時，要充分利用學員的好奇心理。任務的設計要突出實踐技能、貼近生活實際、重視學習過程，比如在課程開始之前，將學員分成小組，每組設一名組長，教師任務下達任務給每個小組后，組長帶領組員進行討論研究，各組的學員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設計的學習任務。在完成任務過程中，教師根據(jù)學員所提出的問題、爭論的焦點以及遇到的難題及時與學員互動，并加以引導，才能夠幫助學員更好地掌握各個知識點。同時學員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務。既完成了知識點的學習，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。
（四）多元化評價方式
教師要根據(jù)教學效果對教學活動進行多元化的評價是任務驅動教學法的一個重要的組成部分，多種評價方法相結合有利于激發(fā)學員的學習興趣、保持學習熱情，指導學員有效學習。具體來講，為了達到最好的評價效果，教師要特別重視學員的學習過程與反饋，將教師點評、學員自評以及小組互評等多種評價方式相結合并加以合理應用，即進行多元化評價。而在職稱計算機教學的具體實施過程中，可將三種不同的考核方式相結合：日?？己恕⒗碚撝R考核及上機實踐考核。其中日?？己耸强己藢W員的平時課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學習任務的完成情況，考核標準可以根據(jù)任務內(nèi)容由學員制定；理論知識考核則主要考查學員對職稱計算機考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應用能力；而最重要的考核則是上機實踐，這不僅是對學員綜合能力的考查，并且直接關系到最終的職稱計算機考試的結果。
四、結語
在進行職稱計算機培訓過程中，采用“任務驅動法”這種教學模式，由教師設計任務，學員完成任務，不僅使學員掌握了相關知識點，更重要的是培養(yǎng)了學員自主學習的能力和團隊協(xié)作精神，從而提高培訓效率。并且在最終的考試中靈活運用知識點，合理分配考試時間，取得好成績。
參考文獻：
中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01
Feasibility Analysis of Multimedia Courseware to Solve the Computer Skills Training Issues
Ren Jian
(Shandong Drug and Food Vocational College,Weihai264210,China)
Abstract:Computer skills training as one of universal application,the role of education in vocational high school has been showing.However,a variety of vocational high impact factor in computer skills training courses co-exist,directly or indirectly affect the quality of education and vocational high school computer effects.
Keywords:Multimedia;Computer;Skills training
一、職高計算機技能課訓練現(xiàn)狀與存在的問題
（一）重視技能訓練，忽視理論知識。目前，在市場化經(jīng)濟主導的浪潮中，以“就業(yè)為根本”的職業(yè)教育導向，直接決定了職高院校對學生計算機實踐能力與技能訓練的培養(yǎng)。職高院校在計算機授課過程中，為增強學生的操作技能，往往忽略對技能所涉及的相關理論的講述。理論知識與實踐知識相輔相成，有實踐知識支撐，對理論知識才可以掌握的更為透徹；反過來，有理論知識的指導，實踐才可以創(chuàng)造更多的實際價值。然而，在職高計算機技能課訓練過程中，理論與實踐脫節(jié)的情況異常突出。例如，在學習flash二維動畫設計課程時，教師要求學生注重制作過程，強化模仿訓練，但是對于一些理念性的知識卻疏于講解，例如“幀”的概念。在實際操作過程中，技能訓練與操作遵循一定的理論軌跡，在理論知識講解透徹的同時，才能對具體的操作和技能訓練有更深入的了解。
（二）訓練場地缺乏，影響授課效果。近10年來，職高計算機課程內(nèi)容已發(fā)生顯著變化。九十年代，計算機授課僅需要學生學會打字及排版等操作技能；Dos命令也僅通過板書書寫與講解，學生實際動手操作并不需要在機器上完成；同樣，網(wǎng)絡課程的教育也僅是理論知識的學習。總結看來，初期的職高計算機培訓屬于理論知識優(yōu)于實際應用訓練，學員動手能力較弱。
近年來，職高計算機應用培訓中，實際操作能力的培養(yǎng)與訓練越發(fā)被重視，相應的訓練課程內(nèi)容也發(fā)生較為顯著的變化。首先，增加了photoshop、powpoint、flash等具有顯著時代需求特征的課程；其次，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)增加了網(wǎng)絡構建與硬件維護等課程。然而，隨著職高計算機培訓內(nèi)容的更新，原有培訓的硬件設置卻并未隨之變化。因為授課經(jīng)費、授課場地及資金投入等諸多因素影響，職高院校的教學配置并未能夠及時跟進培訓課程所需。高職院校面臨著如何讓學生更為直觀感受使用計算機在真實環(huán)境下的技能操作，從而達到應有的技能訓練這一實質(zhì)性問題。
（三）訓練視角單一，缺乏分層訓練。職高計算機培訓中涉及到較多的技能操作，比如裝機操作和上機操作等。但是，當培訓課程結束時，隨堂布置的操作作業(yè)單調(diào)、統(tǒng)一，缺乏新意。首先，在現(xiàn)有職高教育體系中，小班額的教育幾乎不可能實現(xiàn)；其次，雖然學生在領悟計算機技能培訓的過程中，存在個體化差異，但是授課教師仍采取齊頭并進的授課模式，忽略了個性化教育的發(fā)展需求；再次追求層面統(tǒng)一的授課形式，決定了不同層次的學生，不可能在操作訓練中得到充分的技能訓練。因此，高職院校如何實現(xiàn)對學生的個性化教育，也成為亟需解決的問題之一。
二、應用多媒體課件解決技能訓練的可行性
對于上述存在的問題，可考慮應用多媒體授課軟件予以解決。多媒體授課軟件能夠使學生的多個感官同時接受，將高質(zhì)量的圖像和聲音等信息高效率傳遞，從而實現(xiàn)交互性的教學。特瑞其爾在表述人類感官與記憶關系時說過，人們一般可以記住自己閱讀到的10%，自己聽到的20%、自己看到的30%、自己看到和聽到的50%、交談時自己所說的70%。由此可以看出，對于單一的情況事件，通過親歷、親睹能夠達到的記憶效果要遠遠高于僅通過文字閱讀所產(chǎn)生的記憶效果。當然，在記憶過程中如果能夠看、聽等交互環(huán)節(jié)同步進行，記憶效果會得到明顯提高。
（一）多媒體的集成性決定理解效果的優(yōu)化。在固定目標的引導下，技能能夠通過反復的訓練而得到逐步提高，這對于計算機訓練也同樣適用。在職高計算機培訓中，廣泛應用多媒體教育，能夠拓寬學生應用視覺模式接受信息的具體途徑，通過大量使用二維動畫、靜態(tài)圖片等，能夠加強訓練信息的有效傳遞。
（二）多媒體的交互性決定技能訓練的優(yōu)化。傳統(tǒng)教育教學中，授課教師重點把握中等層次學生的學習理解進度，而忽略了高、低兩個層次學生的切身理解與感受。在應用多媒體課件過程中，可以規(guī)避這一問題，能夠提供靈活的學習空間和時間，能夠創(chuàng)造相對隔離、封閉的獨立學習環(huán)境，從而為自主學習和個性化技能培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。
（三）多媒體的智能型決定知識傳遞的優(yōu)化。多媒體教學能夠化難為易，化艱澀為通俗，化抽象為具體，這已成為公認的事實。在應用多媒體時，能夠使多媒體承載的信息，與人的多種感官同步發(fā)生相互作用。和視聽媒體比較而言，它在信息的傳遞中能夠實現(xiàn)人與媒體的雙向智能交互。多媒體教學，能夠提高教學質(zhì)量、緩解技能訓練時間不足及解決硬件設施與實驗要求不配套等問題。
三、應用多媒體的理論依據(jù)
心理學表明，和靜態(tài)事物相比較，動態(tài)事物更能引起受教育者的關注，從而能夠更為有效的調(diào)動學習者的學習積極性。美國教育心理學家理查德.E.邁耶在multimedia principle（多媒體認知原則）中曾提到，學生學習詞語和畫面組成的呈現(xiàn)比學習只有詞語的呈現(xiàn)效果要好很多。當僅呈現(xiàn)詞語時，受教學員建立的是單一的語言心理模型，無法形成圖像的心理模型。并且，因為多媒體課件同時具有處理文本、音頻、視頻、圖形、圖像等綜合能力，兼具電視、幻燈片、錄音錄像等媒體教學優(yōu)勢，從而更具有人機交互的特征，使學習過程中各種認知加工過程協(xié)調(diào)工作，為主動學習創(chuàng)造了良好條件。
參考文獻：
計算機教師專業(yè)化是當前我國實行素質(zhì)教育和經(jīng)濟飛速發(fā)展的必然結果。計算機教師的專業(yè)化通常就是指計算機教師有自身獨特的技能要求和專業(yè)條件，有專門的管理和培訓制度，同時也重視計算機教師的終身學習過程。通過新型培訓方式促進計算機教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。
一、通過提倡參與式培訓方式，調(diào)動計算機教師在接受培訓過程中的積極性和主動性
現(xiàn)階段，我國計算機教師培訓呈現(xiàn)出一種“滿堂灌”的教學模式，專家一個勁兒地講，教師只知道記筆記，計算機教師在課堂上的這種被動的學習狀態(tài)嚴重降低了學習效率。為了改變這種現(xiàn)狀，培訓專家應該在課堂上盡可能多地為教師提供機會，讓計算機教師主動參與。比如說，在組織計算機教師學習某種教學理論時，不能單一地只請一些專家或者培訓師講課，這些講師可以讓教師自己參與進來，分配任務各自輪講，這樣不僅能提高計算機教師的積極性，還能使他們更加深入地探討專業(yè)知識。
二、通過引進“微格教學”模式，提升計算機教師專業(yè)化培訓的針對性
微格教學又叫微型教學，它主要是以現(xiàn)代教育理論為主要依據(jù)，通過先進的多媒體信息技術，以教學評價理論和反饋原則為基礎，分階段有針對性地對教師教學技能進行培訓的活動。通俗地講，就是使用現(xiàn)代化的多媒體技術把計算機教師的行為和動作錄制成視頻，然后播放視頻，使計算機教師直接地觀察，得到高效的培訓結果。在計算機培訓中使用微格教學模式，能夠使計算機教師在短時間內(nèi)重點抓住一個教學技能進行練習，這樣就使計算機教師在接受培訓時把主要的精力都集中于本次培訓的內(nèi)容，并通過微格教學所特有的信息反饋原則，利用錄制好的視頻可以使受訓者更加直觀地看到自己以及他人優(yōu)點和缺點，有針對性地提升自己。
三、借助網(wǎng)絡培訓的方式來促進計算機教師的專業(yè)化發(fā)展
從計算機教師角度來說，通過網(wǎng)絡培訓的方式更能夠符合他們的專業(yè)要求，盡管沒有采用自上而下、面對面的教學方式，但是將圖片和文字、視頻和音頻相結合，通過互聯(lián)網(wǎng)進行培訓，仍然可以取得較好的效果。培訓專家可以按照制訂好的時間表提前錄制一些本次要講授的視頻課程，接受培訓的教師可以通過網(wǎng)絡視頻來學習并且傳遞課程，同時，也可以瀏覽一些培訓師推薦相關的書籍和電子文本，然后完成網(wǎng)上專家安排的作業(yè)，比如說，音視頻、課件、動畫的制作等等。計算機教師可以把自己完成的作業(yè)上傳到專家的郵箱供專家反饋和點評。
四、通過在做中學的培訓方式提升計算機教師的實踐能力
以前的計算機培訓主要是通過教研室進行的培訓，而在這種培訓中主要是理論知識的講解，缺乏實踐性，計算機教師應該通過具體的實踐來提升自己的專業(yè)化水平。比如說，在學校招生期間，通過學校的網(wǎng)頁做一些招生簡章、招生視頻等類似的宣傳資料；對學校的網(wǎng)頁進行定期更新和設計，維護學校的網(wǎng)絡正常運行；為其他文化課教師的課件制作提供技術上的支持等等。在學校中這些工作應該避免聘請校外的專門工作人員來完成，應該放權讓計算機教師來完成，計算機教師也可通過完成這些工作，學到很多有用的專業(yè)知識，從而提升自己的專業(yè)化水平。
總而言之，培訓作為促進計算機教師專業(yè)化發(fā)展的重要方式，對計算機教師全面素養(yǎng)的提升和專業(yè)技能的提高有著極其重要的作用。在今后的培訓工作中，我們應該挖掘更多的培訓資源，努力創(chuàng)新多種培訓方式，使計算機教師的專業(yè)化水平得到更大程度的提升。
參加工作同時我并沒有放棄學習，而是邊工作，邊充實自己。在**年我參加成人高考，遠赴**學習，20**年畢業(yè)于**師院。同年取得了小教一級專業(yè)技術職稱，三年后我參加了各種進級評比，但由于歷史的原因，我沒有評上。在20**年我參加了**師范大學函授學習，令我高興的是這次學習不用到**那么遠，只要在**就可以完成學業(yè)，終于在20**年我完成了本科學歷。
在這些年的工作中我緊隨時展，認真學習計算機知識，先后參加了縣級，省級，省二級計算機培訓和考試，并以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧俗C書。在20**年暑期，省二級普及時，光榮的被**學校聘請為計算機培訓教師。
參加工作以來，我通過了次普通話測試，完成各種政治理論學習，取得了市級骨干教師的稱號。《**》還被評為市優(yōu)質(zhì)課。
