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時(shí)間：2023-05-31 08:33:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高效課堂的建構(gòu)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Preliminary Exploration on Construction of High
School Chinese Language Efficient Class
ZHANG Zhonghua
（College of Liberal Arts， Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）
Abstract In our school education， the teaching of Chinese language courses has always highly valued. In high school， the purpose of teaching language courses is to develop students 'proficiency in Chinese， enhance students' language literacy， so as to learn later in life as well as other courses， study， work ready. Explore effective ways to improve the efficiency of high school language teaching， language teaching to enhance the effect， has become the practice of many teachers continue to explore the hot topic. This article discusses the importance of efficient construction of high school language class， with its own practice， summed up the points to construct an effective and efficient language classroom practice.
Key words high school Chinese； efficient class； improve the effectiveness
1.1 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生知識(shí)的掌握
語(yǔ)文學(xué)科是以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的一門課程，具有完備而復(fù)雜的知識(shí)體系，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，同樣是聽說讀寫的訓(xùn)練，小學(xué)、初中、高中各有不同的側(cè)重點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)，這是一個(gè)螺旋式上升的過程，所以，我們一定要澄清一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們并不是從小學(xué)習(xí)語(yǔ)文到高中就不用學(xué)了。相對(duì)于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、浩如煙海的漢語(yǔ)知識(shí)來說，我們每一個(gè)人所學(xué)的只是滄海一粟，大海一滴，因此，在高中乃至以后的學(xué)習(xí)過程中，仍然需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)積累語(yǔ)文知識(shí)。通過建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。
1.2 建構(gòu)高效課堂有利于學(xué)生能力的提高
根據(jù)我國(guó)新一輪課程目標(biāo)的要求，提高學(xué)生的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。從課堂教學(xué)實(shí)踐來看，或者受限于課堂教學(xué)時(shí)間不足，或者受制于應(yīng)考升學(xué)的壓力，普遍存在著重視讀寫、弱視聽說的現(xiàn)象。建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂，不但可以最大程度地提高課堂時(shí)間的利用效率，在課堂上更多地鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以騰出更多的課余時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行寫作練筆，以及探究研討等，從而能夠極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。
1.3 建構(gòu)高效課堂有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)
在學(xué)校教育中，語(yǔ)文是占用課時(shí)最多的一門課程，在高中階段也是如此。課堂教學(xué)占用了高中語(yǔ)文老師很多的時(shí)間，再加上作文作業(yè)的批改，輔導(dǎo)等工作，使很多高中語(yǔ)文老師都長(zhǎng)期處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，根本沒有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)充電?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，沒有后天的教學(xué)研究，僅僅依靠粗淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師提高教學(xué)水平不能得到保證。建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂可以極大節(jié)省老師的時(shí)間，使語(yǔ)文老師有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)提高，進(jìn)行教學(xué)研究，完成自身的專業(yè)發(fā)展。
2 幾點(diǎn)可行的做法
2.1 結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好氛圍
輕松融洽的課堂氛圍，能夠使師生處于一種積極向上的精神狀態(tài)，老師可以更加投入地引導(dǎo)教學(xué)，掌控學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持注意力的高度集中，和老師形成有效的互動(dòng)，順暢地進(jìn)行交流，自然也就可以順利快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，老師在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有透徹掌握，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的經(jīng)歷，以及感興趣的內(nèi)容出發(fā)，才能更好地引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)思想上的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》一課的教學(xué)時(shí)，由于文中所描述的事件不是學(xué)生們所熟悉的，很多學(xué)生無法感同身受，沒有學(xué)習(xí)的興趣，但是文中有一句很多人都知道的名言，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，學(xué)生們也大部分都知道，所以我就選擇了這個(gè)點(diǎn)切入教學(xué)，從讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于這句話的看法來談起，導(dǎo)入（下轉(zhuǎn)第115頁(yè)）（上接第94頁(yè)）這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛發(fā)言，互相補(bǔ)充，深入思考，課堂一下子活了起來，每一位同學(xué)都能夠?qū)ξ恼抡劤鲎约旱囊庖?，本課教學(xué)取得了相當(dāng)好的效果。
2.2 借助課堂提問，幫助學(xué)生理解
課堂提問是老師們常用的一種教學(xué)手段，用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)鞏固等都非常方便。高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師也經(jīng)常使用課堂提問來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)習(xí)效果，啟發(fā)思考，點(diǎn)燃智慧的火花。為了更好地發(fā)揮課堂提問的功能，老師需要精心準(zhǔn)備，從問題的設(shè)計(jì)，到提問的時(shí)機(jī)，以及提問的方式，都要提前考慮到位，從而達(dá)到借助課堂提問幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教學(xué)孫犁的《荷花淀》這篇課文時(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以采取了自學(xué)為主的方式，通過讀課文，讓學(xué)生自己找問題。結(jié)果有學(xué)生問“那些婦女為什么連個(gè)名字都沒有呢？”我先表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)肯動(dòng)腦筋思考問題，但并不是直接回答，借著他的問題，我問“同學(xué)們先不要管她們的名字叫什么，想一下這些人最后成為什么樣的人了？”學(xué)生通過自己的思考找到了答案“她們都成了抗日隊(duì)伍中的一員”。學(xué)生在思考答題的過程里，不知不覺加深了對(duì)課文主題的理解和認(rèn)識(shí)。
2.3 利用先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生興趣
隨著科技的發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，為教學(xué)活動(dòng)提供了便利。靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些教學(xué)手段，是每一位老師必須具備的教學(xué)能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也需要教師借助這些先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)施，提高教學(xué)效率。像多媒體、互聯(lián)網(wǎng)這些技術(shù)，不僅使課堂教學(xué)的形式更加新穎活潑，而且極大地豐富了課程內(nèi)容，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一名學(xué)生更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講《荷塘月色》時(shí)，考慮到這篇經(jīng)典散文的意境美，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章所描繪的意境的感受，借用網(wǎng)上下載的視頻資料，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想，感受散文之美，領(lǐng)悟作者心境，獲得了很好的教學(xué)效果。
2.4 采用合理方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
對(duì)于高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，最重要的任務(wù)是提高語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)目的不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要長(zhǎng)期不懈的積累沉淀。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，僅靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課外廣泛閱讀，在日積月累中才能實(shí)現(xiàn)。作為老師則需要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，采用一些合理有效的方法，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。鑒于高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)以及思考判斷能力，新課程改革提倡的探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等都是非常有效的方式方法，可以被廣泛應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)定的意志等良好的習(xí)慣和品質(zhì)是十分有益的。
總之，構(gòu)建高效課堂對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合能力的提升，以及老師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)是大有裨益的。因此，探索構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效方法是一個(gè)值得深入研究和探討的課題，需要廣大老師積極實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行更多有益的探索，讓高中的語(yǔ)文教育教學(xué)更加豐富多彩、充滿活力。
參考文獻(xiàn)
[1] 李志輝.高中語(yǔ)文高效課堂探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.
相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
二、“361”高效課堂模式的定位
1.從教學(xué)時(shí)間上定位“361”
課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為30%，約15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導(dǎo)和點(diǎn)撥提升的時(shí)間為60%，約25分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測(cè)反饋，約5分鐘。
2.從教學(xué)內(nèi)容上定位“361”
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)30%知識(shí)不用講，學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，60%是通過合作探究才能學(xué)會(huì)，10%是通過學(xué)生思考討論、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練才能理解掌握。
3.從教學(xué)主體上定位“361”
即按30%優(yōu)秀生、60%中等生、10%后進(jìn)生的比例，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、文理協(xié)調(diào)、男女搭配”的原則成立學(xué)習(xí)小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上定位“361”
即30%學(xué)生很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸和遷移；60%學(xué)生較好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能自主完成作業(yè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納；10%學(xué)生不能自主完成作業(yè)，需要教師或?qū)W生點(diǎn)撥。就目標(biāo)而言，30%的“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。
三、“361”高效課堂的建構(gòu)策略
（一）堅(jiān)持三大原則
1.學(xué)生主體原則：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出、過程由學(xué)生親歷、規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、結(jié)論由學(xué)生說出，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即自主、合作、探究。
2.先學(xué)后教原則：學(xué)生預(yù)習(xí)在先、思維在先、表達(dá)展示在先，以學(xué)定教。
3.分層教學(xué)原則：結(jié)合學(xué)情，學(xué)生分層；整合教材，目標(biāo)分層；作業(yè)設(shè)置，訓(xùn)練分層。
（二）立足三個(gè)改變
1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，把學(xué)生推到前臺(tái)，自己退到后臺(tái)，讓學(xué)生自己跑。
2、學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開放、自主、合作的課堂，讓學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)，擺脫了被動(dòng)接受的局面。
3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變成學(xué)生自由發(fā)展的“天堂”，教室成為知識(shí)的超市，生命的狂歡。
（三）實(shí)施六個(gè)環(huán)節(jié)
1.自主學(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師提前確定的教學(xué)目標(biāo)和預(yù)置問題進(jìn)行自學(xué)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、思考、查資料、操作等方式自學(xué)感悟。教師要考慮如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分考慮自學(xué)中可能遇到的困難，讓學(xué)生明確 學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求。
2.合作探究
學(xué)生自學(xué)后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論后，組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，解決自學(xué)中沒能弄懂的問題。讓優(yōu)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多關(guān)注后進(jìn)生，共同討論共同進(jìn)步，最大限度地解決本組自學(xué)中遇到的問題或困惑。隨后，進(jìn)行小組交流。各小組根據(jù)合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進(jìn)行展示，其他組補(bǔ)充、質(zhì)疑。
3.精講點(diǎn)撥
各小組展示、補(bǔ)充、質(zhì)疑后，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、歸納解題思路和方法等。對(duì)于全班存在的普遍性問題和易錯(cuò)、易混、易漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的原則，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生自學(xué)就會(huì)的不講，學(xué)生通過合作交流能弄懂的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。二是點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題再度展開討論，并適時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)需要教師有更豐富的知識(shí)，更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。
4.變式演練
教師通過變式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過對(duì)問題的多層次變式構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)問題解決過程及問題本身的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)。教師可以把一些“變”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、延伸知識(shí)點(diǎn)。
5.檢測(cè)反饋
通過練習(xí)、總結(jié)等方法對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。這一個(gè)環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：（1）檢測(cè)題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，可設(shè)必做題、拓展題，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）檢測(cè)題可以獨(dú)立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內(nèi)進(jìn)行互閱。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)點(diǎn)撥糾正。
6.總結(jié)預(yù)置
學(xué)生總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)；教師總結(jié)本節(jié)課，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，即每節(jié)課實(shí)現(xiàn)從預(yù)習(xí)的完成到預(yù)習(xí)的布置的一個(gè)學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（四）實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)
甘:我認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)科的備考要重在語(yǔ)文內(nèi)質(zhì),回歸教材。語(yǔ)文內(nèi)質(zhì),就是語(yǔ)文內(nèi)在的品質(zhì)和精神。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程實(shí)施的重要載體和憑借,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文內(nèi)質(zhì),就是要求語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)的過程中,充分把握語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì),始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。也就是說,實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)必須把握住兩點(diǎn):既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力,又要有利于學(xué)生形成高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這就要求教師必須具備高超的課堂駕馭能力,具體地說,也就是“抓綱務(wù)本”,注重“雙基”教學(xué)(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)。語(yǔ)文學(xué)科的“雙基”教學(xué)要重在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫以及分析文章的能力與技巧,這是其工具性的體現(xiàn)。“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ),是分析、判斷、解答問題的依據(jù)。只有能力提高,才能引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握教材的人文性。近幾年的語(yǔ)文高考試題都重視基礎(chǔ),突出主干,知識(shí)覆蓋面廣,同時(shí)關(guān)注社會(huì)生活考查,而關(guān)注社會(huì)生活也是試題人文性的體現(xiàn)。我仔細(xì)地分析了近期武漢和黃岡等地的高三調(diào)研試卷,像武漢市的四月份調(diào)考試題,字音字形都出自于語(yǔ)文課本和讀本,美國(guó)新任總統(tǒng)奧巴馬和春晚魔術(shù)等內(nèi)容被選入試題。這表明,語(yǔ)文學(xué)科的高考走向趨于關(guān)注社會(huì)生活,更加注重人文性?！暗没A(chǔ)者得天下”這話一點(diǎn)也不夸張,“做對(duì)基本題,拿足基本分”也是最基本的應(yīng)試有效策略。所以,我認(rèn)為在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,要以教材為依據(jù),以大綱為綱要,注重雙基教學(xué),關(guān)注社會(huì)生活。
陳:看來,實(shí)施這種課堂有效教學(xué),還必須具備精湛的教學(xué)藝術(shù),請(qǐng)問甘校長(zhǎng),你們是通過什么舉措來保障有效教學(xué)呢?
甘:主要是落實(shí)集體備課和追求課堂效益。作為高考年齡還不滿十歲的新學(xué)校,我們非常注重博采眾長(zhǎng)、集中民智。在集體備課中,我們大力倡導(dǎo)相互交流、研討教學(xué)的工作氛圍。我們的集體備課以全體教師積極參與,密切協(xié)作為前提,以集中大家的思想和智慧形成集體的優(yōu)質(zhì)的教育資源為目的。集體備課是技能優(yōu)化最重要的載體,所以我非常注重發(fā)揮好集體備課的作用。其次,我們著力加強(qiáng)備課組的建設(shè)。我們推崇三年備考,從高一到高三,我們都要求各個(gè)備課組重點(diǎn)抓高考研究,抓高效課堂,抓訓(xùn)練高質(zhì)。特別是高三,我們專門召開教學(xué)工作會(huì),指導(dǎo)各備課組認(rèn)真組織本組教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、高考考試說明,研究高考信息,把握高考方向,特別是研究學(xué)科典型題型和學(xué)科思想,確保二輪復(fù)習(xí)課堂的高效和學(xué)生訓(xùn)練的高質(zhì)。
高效課堂是有效教學(xué)的保證。作為語(yǔ)文學(xué)科而言,我覺得語(yǔ)文課堂應(yīng)該永遠(yuǎn)飄逸著文學(xué)的靈氣,勃發(fā)著生命的激情與詩(shī)意。我不是因?yàn)槭墙陶Z(yǔ)文的,我就這么說(笑)。我只是覺得,作為語(yǔ)文教師,在課堂上應(yīng)該通過我們?cè)娨粯拥恼Z(yǔ)言,教會(huì)學(xué)生如何分析文質(zhì)兼美的課本,引導(dǎo)學(xué)生敏銳地去捕捉生活中的真、善、美。所以我認(rèn)為打造高效課堂應(yīng)首推語(yǔ)文課堂。為了打造高效課堂,我們做了諸多努力,組織學(xué)科帶頭人和骨干教師編印了有效教學(xué)校本培訓(xùn)資料,并對(duì)課堂類型進(jìn)行細(xì)分和展示。主要舉措有堅(jiān)持推門聽課,打造合格課堂;開展告知聽課,培養(yǎng)示范課堂;抓校本教研,打造個(gè)性課堂;抓工作狀態(tài),打造激情課堂;抓評(píng)價(jià)導(dǎo)向,打造高效課堂等。新授課注重同課異構(gòu),“先學(xué)后教”,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;評(píng)講課有的放矢,“先改后評(píng)”,使學(xué)生學(xué)有所得。不過,教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于常態(tài)課,而不是幾節(jié)公開課,因?yàn)橹挥袑⒚课唤處煹某B(tài)課質(zhì)量提高上去了,我們的學(xué)生才會(huì)得到真正的實(shí)惠,我們的教學(xué)也就回歸了真正本原意義上的教學(xué),而提高常態(tài)課的質(zhì)量關(guān)鍵在于充分發(fā)揮備課組的作用。
陳:甘校長(zhǎng),那您能不能具體地跟我們談?wù)劯咝дZ(yǔ)文課堂的構(gòu)建到底具備幾個(gè)要素呢?
甘:具體地講,應(yīng)該具備三個(gè)要素。一是興趣。興趣是最好的老師。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,它是最貼近生活的,也是最能夠通過字里行間所呈現(xiàn)的情感或哲理使人們獲得最直觀的感受并走進(jìn)人們的心靈。因此,作為語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以穿越時(shí)空,交匯歷史與現(xiàn)實(shí),使學(xué)生透過文字感受文學(xué)的美,可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,廣泛涉獵。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是個(gè)緩慢的過程,非一夕之功,重在平時(shí)積累。二是教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變。教師要從原先的“講堂”向?qū)W生的“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變,要突出學(xué)生的主體地位;要完成從“講師型”到“導(dǎo)師型”的角色轉(zhuǎn)換,重在思路引導(dǎo)和點(diǎn)撥;要從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)到“抱團(tuán)闖天下”的軌道上來,也就是我剛才說的“集體備課”,這里就不多說了。教師具備了角色意識(shí),并博采眾長(zhǎng),那么不論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)各種不同教學(xué)方法的運(yùn)用,以及面對(duì)各種學(xué)情,他都能左右逢源,而學(xué)生也能夠在這種靈活多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,輕松自如地掌握知識(shí)并激發(fā)求知的愿望。三是教學(xué)機(jī)制的落實(shí)。任何高效都是建立在落實(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文學(xué)科點(diǎn)多面廣,知識(shí)容量大,我們要求教師“全批全改、面批面改、及時(shí)批改”以及“定時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”,也就是用“三批三輔”來落實(shí)任務(wù),確保高效。
陳:你們是通過什么辦法來解決在實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂的過程中遇到的困惑呢?
甘:這涉及到校本教研和校本培訓(xùn)的問題。首先是不可或缺的“集體反思”。我們依托自身資源優(yōu)勢(shì),積極開展校本教研和校本培訓(xùn)。校本教研重在集體反思。集體反思是建立在集體備課的基礎(chǔ)上,如果課前的精心準(zhǔn)備能保證上好一堂課,那么課后的“集體反思”能幫助我們一輩子上好課。我們的集體反思不拘泥于單一的集體活動(dòng)時(shí)間。比如二輪備考的語(yǔ)文專題復(fù)習(xí),課前討論,互相問問教學(xué)進(jìn)度,下節(jié)課準(zhǔn)備講什么,一節(jié)課能處理哪些內(nèi)容,有些問題該怎樣處理,這樣在討論中完成了對(duì)專題講解的刪減、補(bǔ)充和調(diào)整;課后討論各自上的課,學(xué)生是否感興趣,學(xué)生們掌握起來有沒有難度,可能說者無心,但聽者有意;批改作業(yè)時(shí)討論,單元測(cè)試時(shí)討論,從而確定今后如何努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短,與此同時(shí)一個(gè)個(gè)問題得以迎刃而解,我覺得這種自發(fā)式討論比每周一次的教研活動(dòng)更具實(shí)效性。
校本培訓(xùn)主要是開展崗位練兵,苦練內(nèi)功,走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校目前語(yǔ)文學(xué)科有湖北省優(yōu)秀教師1人,黃岡市優(yōu)秀教師2人,黃岡市學(xué)科帶頭人1人。而我們的校本培訓(xùn)就是好好地利用這些資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用,以老帶新,以新促老。像學(xué)科骨干示范課、年輕教師展示課、師徒結(jié)對(duì)競(jìng)賽課、新來教師過關(guān)課等等,還有教學(xué)研究月活動(dòng),就是為校本培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)的相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。今年我們帶高三的語(yǔ)文老師,35歲以下的年輕老師就有4人,他們的教學(xué)效果都很好,這些老教師功不可沒啊。
一、依托云平臺(tái)空間，深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容
高效課堂的建構(gòu)離不開教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘。唯有通過深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容，教師才能確定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，才能圍繞教材教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多元、妙趣橫生的課堂教學(xué)活動(dòng)。以形形的課堂教學(xué)活動(dòng)為抓手，課堂教學(xué)效益才能夠節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生核心素養(yǎng)才能夠逐步發(fā)展。在以往，教學(xué)參考書就是教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的焦點(diǎn)所在。正因?yàn)槿绱?，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野就會(huì)相對(duì)比較窄，教師對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘的深度也就不夠。而在教育信息化時(shí)代，教師可以依托教育云平臺(tái)中的各種空間，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。比如說，教師可以在教育云平臺(tái)中搜集與研讀一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。從這些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅可以借鑒別人先進(jìn)的教學(xué)思想與理念，還可以對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容有一種不同的認(rèn)識(shí)與理解。由此可見，依托教育云平臺(tái)的各種空間，教師挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的視野更為廣闊，教師對(duì)于教材教學(xué)內(nèi)容挖掘得也就更為深入細(xì)致。
二、借助云平臺(tái)渠道，全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情
所謂“高效課堂”，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。簡(jiǎn)言之，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。那么，在人數(shù)較多中學(xué)英語(yǔ)課堂怎樣打造初中英語(yǔ)高效課堂呢？
一、明確學(xué)生在課堂中的主體地位
新課改早就提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此課堂模式的設(shè)置要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)形式，以班級(jí)中各個(gè)小組為主要陣地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在課堂教學(xué)中，積極地踐行這些學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。
二、高效課堂教師要備課充分
整體把握教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。教師在每次備課設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前，都要問自己，這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題整理清楚了，才可以開始備課。俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)任務(wù)。備好教學(xué)對(duì)象，課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。要把我們教師以往習(xí)慣性設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，自己查閱、解決相關(guān)問題并提出疑問。然后，批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生學(xué)習(xí)過程沒有解決的問題設(shè)置成為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有廣度和深度的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中瓶頸問題設(shè)立知識(shí)切入點(diǎn)掌握好切入的角度和方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上給予點(diǎn)播讓學(xué)生自己去探索尋求更深入的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)并找到“一點(diǎn)就透”的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生自己探求新知的機(jī)會(huì)，并體驗(yàn)個(gè)中趣味
三、充分使用小組教學(xué)
高效課堂的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)――獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑，即以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生有效合作，合理分工。按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小組長(zhǎng)應(yīng)是活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中起到“協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學(xué)生自己管理，在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)不能代替?zhèn)€體獨(dú)立思考，兩者應(yīng)有密切聯(lián)系。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過程。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)全班統(tǒng)一交流個(gè)體得到修正，獲得新認(rèn)識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組建設(shè)真正激發(fā)了學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)熱情，實(shí)現(xiàn)了小組成員間的有效合作，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人。抓住了小組建設(shè)，也就抓住了高效課堂的核心，從而促成由高效課堂到高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生以小組為主要陣地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)的過程中要注意采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)；要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況。
總之，中學(xué)的高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，想要使之服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，就必須要領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神，而不要流于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正建立適合于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效課堂！
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。作為在一線教書的教師，總感覺時(shí)間緊任務(wù)重，總想盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)務(wù)實(shí)高效是每個(gè)教師所追求的。我認(rèn)為高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。我僅從以下幾方面談一談?wù)Z文課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)：
一、課前準(zhǔn)備充分，潛心研讀文本。
課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。首先是掌握學(xué)生的情感和知識(shí)儲(chǔ)備情況，其次是指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，最后是教師潛心研讀文本。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。有時(shí)教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣并不能收到好的教學(xué)效果。
正確解讀文本然后超越文本，只有這樣鉆研教材，才能更好地解決教學(xué)內(nèi)容的問題。要“鉆進(jìn)去”，走入文本，又要“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課教學(xué)的內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?！?/p>
我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實(shí)；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個(gè)聽課的老師也往往不知不覺隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，仿佛走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。
二、精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
葉瀾教授曾經(jīng)說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，才有真正的生活”。讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活世界和精神世界，讓課堂充滿激情、充滿美感、充滿智慧。向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。這便是學(xué)習(xí)型的新課堂，這便是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)過程中教師是組織者和指導(dǎo)者，組織學(xué)生交流討論，使學(xué)生真正參與教學(xué)的全過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性創(chuàng)造性，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特性，大膽運(yùn)用開放型動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和參與意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。
三、靈活運(yùn)用方法，探究最佳教學(xué)途徑。
如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。因此，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的.課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過積極的探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，學(xué)生才能學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得。
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
有效的練習(xí)是高效課堂的保證。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
四、優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平。
“教”的反思是指導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)后，教師要根據(jù)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，并且要細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；同時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的質(zhì)量分析，尋找前期教學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)方法，提高課堂效益；每學(xué)期結(jié)束，都要進(jìn)行教學(xué)反思，形成書面材料，更要整理自己的反思內(nèi)容，努力提高教研水平。不斷地反思才會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。
改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂實(shí)效。務(wù)實(shí)高效必定會(huì)為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機(jī)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)開辟?gòu)V闊的空間。只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
二、 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要――精選“核心知識(shí)”
語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)“減法思維”，學(xué)會(huì)放棄。放棄有時(shí)是一種智慧，深入研讀教材、教學(xué)內(nèi)容，精選可以讓學(xué)生受益終身的“核心知識(shí)”，緊密圍繞“聽、說、讀、寫”，用教材教，充分發(fā)揮教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。特級(jí)教師薛法根提出“唱好三步曲”：一是“減”：運(yùn)用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。這個(gè)內(nèi)核可以是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語(yǔ)段，也可以是一個(gè)技能點(diǎn)、一個(gè)情感點(diǎn)等。二是“聯(lián)”：根據(jù) “內(nèi)核”，將社會(huì)生活中與之相聯(lián)并適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容選編進(jìn)來，以相同的內(nèi)容豐富“內(nèi)核”；以相似的內(nèi)容區(qū)分“內(nèi)核”；以相反的內(nèi)容凸現(xiàn)“內(nèi)核”。以此拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開闊學(xué)生視野。三是“整合”：圍繞“內(nèi)核”，將選編的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)組合，理清序列，形成一個(gè)具有聚合功能的教學(xué)“板塊”。
三、 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化――設(shè)計(jì)“核心問題”
要做到教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教師在備課時(shí)，要從文本所提供的語(yǔ)言信息中提取最具學(xué)習(xí)價(jià)值的部分，找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)，然后理出一條“線”，畫成一個(gè)“圓”，集中時(shí)間，圍繞重點(diǎn)，收放自如，提高效率。核心問題的設(shè)計(jì)既要關(guān)注文本表達(dá)的內(nèi)容，更要關(guān)注文本表達(dá)方式，尋求兩者的融合與平衡?！稅廴畿岳颉芬徽n的核心問題“文中哪些細(xì)節(jié)寫出真愛像茉莉？”解決了文章寫了什么――父母之間的真愛，也討論了文章是怎么寫真愛的――通過細(xì)節(jié)，借助茉莉，表達(dá)真愛。核心問題的設(shè)計(jì)要依據(jù)課后習(xí)題，“語(yǔ)文課教什么”相當(dāng)程度是由練習(xí)題或明或暗指示給教師的。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的課后練習(xí)第4題：說說第2和第4自然段在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處？這道練習(xí)題把學(xué)生的注意力引向?qū)φn文的深度閱讀，蘊(yùn)含著核心教學(xué)價(jià)值，即采用點(diǎn)面結(jié)合的方法把活動(dòng)場(chǎng)面介紹具體。
四、 教學(xué)手段簡(jiǎn)便――突出“多讀多寫”
1. 多讀。讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶；既是規(guī)范的書面語(yǔ)言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生心靈凈化、習(xí)性養(yǎng)成過程。讀既是一種語(yǔ)文能力，也是一種語(yǔ)文手段。作為能力，要求做到“正確、流利、有感情、個(gè)性化”；作為手段，要求做到把死的文本讀活，把繁的文本讀簡(jiǎn)。
2. 多寫。要多練習(xí)寫作?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生在模仿中寫，領(lǐng)悟文本表達(dá)方式；在想象中寫，訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力；在升華時(shí)寫，激發(fā)學(xué)生情感；在感悟后寫，深化對(duì)文本思想的理解。
五、 教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔――重在“喚醒、熏陶”
課堂上，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思維不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，教師要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路卡殼時(shí)，教師要“輔導(dǎo)”。鮮活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要善于用握握手、拍拍肩、摸摸頭、豎大拇指、贊賞的目光、燦爛的微笑等體態(tài)語(yǔ)言去滋潤(rùn)學(xué)生，喚醒學(xué)生。
教學(xué)板書的語(yǔ)言，應(yīng)是經(jīng)過精心提煉的，符號(hào)與圖像也應(yīng)是精當(dāng)節(jié)省的，既是概括精練的，又是準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)模軌蛏羁痰胤从吵鼋虒W(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，找出最本質(zhì)的聯(lián)系據(jù)以設(shè)計(jì)板書，追求以少勝多、簡(jiǎn)處求豐。
六、 教學(xué)模式簡(jiǎn)約――建構(gòu)“三步六環(huán)”
“三步”即預(yù)習(xí)、研習(xí) 、練習(xí)?！傲h(huán)”即預(yù)（復(fù)）習(xí)反饋――自主探究――精講點(diǎn)撥――練習(xí)檢測(cè)――總結(jié)反思――拓展延伸。
預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段。有效預(yù)習(xí)是高效課堂的重要前提和保證，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中接受挑戰(zhàn)，激活思維，延伸閱讀，感悟生活，親近文本。我們的課堂只有堅(jiān)持“預(yù)習(xí)”先行，才能使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。
研習(xí)：課堂的主人是學(xué)生，要讓學(xué)生在獨(dú)立探究中學(xué)習(xí)，在小組研討中學(xué)習(xí)，在師生對(duì)話中學(xué)習(xí)。這一步驟中既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也要掌握方法，既要鍛煉學(xué)生閱讀思考能力，也要鍛煉學(xué)生表達(dá)探討能力，既要會(huì)聽，也要會(huì)講，核心是學(xué)生思維的發(fā)展。
練習(xí)：有效練習(xí)成就高效課堂。課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋。課堂上的練習(xí)是否能有效地實(shí)施和達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。
預(yù)（復(fù)）習(xí)反饋――第一課時(shí)重在預(yù)習(xí)反饋，第二、三課時(shí)重在復(fù)習(xí)反饋。預(yù)（復(fù)）習(xí)檢查反饋時(shí)間不少于5分鐘。
自主探究――提出要求，設(shè)計(jì)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。
精講巧撥――教師的講解、點(diǎn)撥、引領(lǐng)要適時(shí)、適度、適當(dāng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
練習(xí)檢測(cè)――緊貼目標(biāo)，精選習(xí)題，切實(shí)落實(shí)“雙基”訓(xùn)練，時(shí)間不少于10分鐘。
在實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的過程中，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化是我們追求的目標(biāo)。因此，作為英語(yǔ)老師，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂迫在眉睫。那么，如何建構(gòu)初中英語(yǔ)的高效課堂呢？
一、加強(qiáng)對(duì)高效課堂的理解
1、高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂，又叫展示性課堂。高效課堂的核心是“學(xué)習(xí)能力”，高效課堂是在追求“四維目標(biāo)”，即學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)， 立足學(xué)會(huì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，形成智慧。通過改變課堂效益量化，發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從時(shí)間+汗水的應(yīng)試模式中解救出來，實(shí)現(xiàn)課堂真正意義上“質(zhì)”的提升。
2、高效課堂的本質(zhì)
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：
首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。
其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過課堂教學(xué)來高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人?！案咝дn堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。
二、建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂的策略
1、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言，是很重要的一門功課。
“師生關(guān)系具有能動(dòng)性，蘊(yùn)含著巨大的情感、認(rèn)知和智能潛力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的這種能動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來，各種潛力才會(huì)得到充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果”。良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己；對(duì)英語(yǔ)及其文化；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。
2、研究學(xué)生，優(yōu)化教法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，易于接受。
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，同時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于聽力部分，采用激勵(lì)機(jī)制。在教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感、興趣、注意力、意志等非智力因素。教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，對(duì)每個(gè)小組建立聽力檔案，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的聽力水平及所取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好?？谡Z(yǔ)方面，每次挑選兩到三個(gè)小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺(tái)前、臺(tái)后掌聲鼓勵(lì)的習(xí)慣。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。
教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制定，遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難、從簡(jiǎn)到繁、難易漸進(jìn)、變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。
實(shí)施初中化學(xué)高效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，它可以讓學(xué)生身心健康發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，從而實(shí)現(xiàn)教育最終目的，也是我們現(xiàn)代教育的趨向。那么，如何建構(gòu)初中化學(xué)的高效課堂呢？
一、什么樣的課堂為高效課堂？
高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績(jī)高。簡(jiǎn)單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。
筆者認(rèn)為它應(yīng)該具備這樣幾個(gè)標(biāo)志：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。聽課者能看到學(xué)生“進(jìn)課堂以前和走出課堂的時(shí)候發(fā)生了變化”。
2、 全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來，不只是對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。
3、學(xué)生心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。這堂課應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠(chéng)的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思的。
4、課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的。這種合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，也指教師與學(xué)生間的交流合作。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不僅作聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。
二、建構(gòu)初中化學(xué)高效課堂的策略
1、精心備課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，則容易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、確定全面化的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。初中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。
3、營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍
給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活；給生命融入知識(shí)，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營(yíng)造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。” 營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)、有效激勵(lì)，形成師生“互動(dòng)流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。實(shí)踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強(qiáng)，教學(xué)越有效。
4、注重小組合作交流
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.201
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教學(xué)方式是有效連接學(xué)生和教師的橋梁，發(fā)揮著重要作用，現(xiàn)在很多農(nóng)村教師仍采用傳統(tǒng)的已經(jīng)被歷史淘汰的教育模式，如果一成不變，故步自封，最終會(huì)導(dǎo)致教育水平的下降。我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，但這同時(shí)并不應(yīng)該否認(rèn)教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，向?qū)W生展示語(yǔ)文的魅力，把握好課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。課堂上教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式，教師只是單純地告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的嚴(yán)重失調(diào)，這種課堂學(xué)習(xí)常態(tài)對(duì)學(xué)生來說百害而無一利。
2.忽視學(xué)生知識(shí)接受能力的不同。教師為了提高學(xué)習(xí)的進(jìn)度，不注重接受能力較弱的學(xué)生，致使語(yǔ)文不好的學(xué)生感覺語(yǔ)文越來越難，從而失去對(duì)語(yǔ)文的興趣。因此，教師要注重因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生采取靈活的教學(xué)方式，例如，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候可以對(duì)程度不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
3.教學(xué)方式落后，對(duì)新的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足。雖然我國(guó)的教育體制已經(jīng)改革多年，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在許多不如意的地方，語(yǔ)文教學(xué)方式仍然處于相對(duì)落后的狀態(tài)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中多數(shù)教師的教學(xué)理念停留在“一個(gè)講臺(tái)，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生的注意力。
二、促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的意義
顧明遠(yuǎn)先生這樣說：“工具論也好，文化論也好，都不能忘記語(yǔ)文既是交往的工具，又是文化載體，同時(shí)還是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶?！闭Z(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)熟練掌握并且靈活運(yùn)用，對(duì)此教師要緊跟時(shí)代步伐，積極探索語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在授課過程中以學(xué)生為主體，并且充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，寓教于樂，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
三、促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的措施
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，學(xué)生是需要教師指導(dǎo)的，但這并不意味著教師要按部就班地告訴學(xué)生所有的知識(shí)點(diǎn)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生指導(dǎo)，對(duì)于一些比較淺顯的問題，讓學(xué)生自主探究答案。教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來進(jìn)行自主合作式探究，與其他學(xué)生一起進(jìn)行交流、知識(shí)分享、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行積極地交流，因?yàn)橥g人之間的講解可能更接近學(xué)生心理，有利于提高全班的整體語(yǔ)文水平。例如，對(duì)一個(gè)問題教師先不要給出答案，先讓小組間進(jìn)行討論，聽聽每個(gè)人不同的意見，最后再定出一個(gè)最終答案。
2.注重學(xué)生提問。在課堂上，教師要盡可能多地給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，可以解釋為：學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，不也很愉快嗎？但是現(xiàn)在有學(xué)者將這句話解釋為：學(xué)習(xí)并且時(shí)常有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不也很快樂嗎？無疑第二種解釋更符合學(xué)生的心理。因此，教師應(yīng)該盡可能多的提供給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上向?qū)W生們展示。
3.多媒體技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，對(duì)重難點(diǎn)的突出略顯不足，運(yùn)用多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個(gè)問題，教師的課件設(shè)計(jì)色彩豐富，將重難點(diǎn)問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)記出來，同時(shí)還可以插入動(dòng)畫視頻等來加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。傳統(tǒng)教學(xué)方式一直流傳至今，有其自身的優(yōu)勢(shì)，例如，能夠更加清晰有條理的地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，有時(shí)候甚至更具有系統(tǒng)性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著一定的效果，不能完全拋棄。在初中語(yǔ)文課堂中也不能完全依賴多媒體技術(shù)，只有促進(jìn)兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙之處。
4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文。其實(shí)每個(gè)人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在閱讀材料不豐富的情況下，身邊的所有事物便是學(xué)生的閱讀材料，每天都以新奇的眼光去看待身邊的一切就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美好，大自然、人類社會(huì)都是一本厚厚的書，需要學(xué)生認(rèn)真去閱讀。語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，從牙牙學(xué)語(yǔ)到進(jìn)入課堂接受系統(tǒng)的教育，人生的每一個(gè)階段都離不開語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。生活中人們的談話、行為動(dòng)作幾乎都包含著語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生要善于把握這些契合點(diǎn)，例如遇到不會(huì)的生字及時(shí)查字典，在生活中多閱讀書籍報(bào)刊等。
“模塊”，是指完成特定功能的單元、部件或者子程序，這本是一個(gè)信息科學(xué)的概念，引用在這里更多的是一種思想的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文“模塊教學(xué)”的理念應(yīng)該厘定如下：
1.整體教學(xué)觀的樹立。一個(gè)“模塊”的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是一個(gè)個(gè)具體的點(diǎn)：整體預(yù)習(xí)、初讀課、精讀課、拓展提升總結(jié)課……整體設(shè)計(jì)中的每一個(gè)點(diǎn)都應(yīng)該表現(xiàn)出系統(tǒng)張力。統(tǒng)籌安排后的整體設(shè)計(jì)既承前也啟后，與系統(tǒng)中其他點(diǎn)的組合發(fā)揮出超越自身強(qiáng)大的整體力量。如六下第七單元有《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》《孔子游春》《明天，我們畢業(yè)》四篇課文，可以組成“師恩難忘”教學(xué)“模塊”，從人物形象著手，在“模塊”閱讀中豐富教師這一形象，并且引導(dǎo)學(xué)生展開比較，進(jìn)而在內(nèi)涵層面得到鞏固和提高。
我們換一種思維方式，立足于單元整體，將視線向兩頭延伸，以“模塊”教學(xué)的理念審視教材，就能夠很清楚地分辨它們之間的聯(lián)系，一個(gè)個(gè)教學(xué)點(diǎn)在整合中找到位置。這一單元中的四篇課文雖然所寫人物涉及古今中外，但他們之間的精神內(nèi)核是一致的——從不同的角度啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“教師的形象”。這樣，線索清了，方向感有了，教學(xué)因?yàn)椤澳K”的整體推進(jìn)簡(jiǎn)潔高效；因?yàn)樽⒅卣n文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)而重點(diǎn)突出。課文對(duì)于學(xué)生不再是零散的，而是整體地駛?cè)肓藢W(xué)生精神世界，充實(shí)著學(xué)生的精神生活。
2.從課內(nèi)到課外?！澳K”教學(xué)充分挖掘文本的拓展點(diǎn)，探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通、相輔相成的閱讀體系。通過課內(nèi)外的貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主化、自動(dòng)化品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
通過“模塊”的建構(gòu)，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，以課外閱讀教材為橋梁，使之與課文教學(xué)有機(jī)整合，并充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、“模塊”教學(xué)流程
基于以上理論支撐，小學(xué)語(yǔ)文“模塊”教學(xué)基本流程如下：
1.預(yù)習(xí)課。依據(jù)單元自學(xué)提綱，對(duì)學(xué)生的具體要求主要為：認(rèn)讀生字、通過查字典理解字義；熟讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解新詞；理解課文內(nèi)容，嘗試概括課文大意，列出文章提綱；完成提綱要求的字、詞、句、篇基本訓(xùn)練；以及相關(guān)的調(diào)查采訪、搜集資料等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，能夠提出自己的問題，感受文中的重點(diǎn)段落。
2.反饋課。一般以一課時(shí)為宜。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成“小組學(xué)習(xí)報(bào)告單”。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂反饋，教師檢查學(xué)生對(duì)單元課文的整體感知水平、朗讀能力及資料整理等情況，并讓各組學(xué)生提出問題。教師根據(jù)學(xué)生感興趣的話題或研究的重點(diǎn)，展開下一步的教學(xué)。
3.研讀課。這是整個(gè)“模塊”教學(xué)過程中的關(guān)鍵。但是由于文本間的差異，我們?cè)诮虒W(xué)中要區(qū)別“橫向”與“縱向”的實(shí)施策略。所謂“橫向”是針對(duì)存在明顯主題的“模塊”來談的，以一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題來切入文本展開教學(xué)，可以打通教材的界限，組成新的文本展開教學(xué)，達(dá)到整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。“縱向”則是針對(duì)單篇課文間無明顯共同主題或主題存在差異的“模塊”來實(shí)施的，更多的是強(qiáng)調(diào)整體的思考與關(guān)照，具體課文教學(xué)時(shí)，仍以篇為單位承前繼后展開教學(xué)。
4.拓展提升總結(jié)課。一般以一課時(shí)拓展與本“模塊”相關(guān)而值得補(bǔ)充閱讀的文本，以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
5.單元主題活動(dòng)課。具體可作如下設(shè)計(jì)：其一，討論本單元學(xué)習(xí)所得：①本單元學(xué)習(xí)得到的啟示；②在以前所學(xué)課文里有沒有其他教師形象；③課外閱讀中你的收獲；其二、設(shè)計(jì)手抄報(bào)，先在內(nèi)容上籌劃，可以從這樣幾塊組織：刊首語(yǔ)、故事與啟迪、尊師的名言警句、單元學(xué)習(xí)心語(yǔ)。再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行版面設(shè)計(jì)并完成。
