時間：2023-05-30 08:37:18
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當前，教師都在努力學習和實踐著新一輪課程改革所倡導的理念，課堂上出現(xiàn)了前所未有的生機與活力，但同時也存在著一些只重形式，不重實效的現(xiàn)象，本文擬通過對當前課堂教學的反思，結(jié)合自身的教學實踐談?wù)勌岣邤?shù)學課堂教學效率的幾點做法。
一、情境性與數(shù)學性相結(jié)合
“課標”指出：教師應該利用學生的生活經(jīng)驗設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如講故事、做游戲、模擬表演等等，通過情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學實踐中，教師們都在為創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)絞盡腦汁，力求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以至于出現(xiàn)了為了情境而情境，把簡單的問題復雜化的情況，如筆者聽的一堂連加計算課，短短四十分鐘竟創(chuàng)設(shè)了五個教學情境：動物運動會——熱鬧的操場——動物打靶——學具操作——模擬購物，一堂課下來熱熱鬧鬧，學生開開心心，回顧當今的公開課，哪節(jié)課不是這樣？我們深思下：在這些熱鬧的課堂中，學生學到了哪些數(shù)學知識？數(shù)學思考能力有沒有得到提升？僅僅停留在情境上以至于丟失數(shù)學課的數(shù)學味，數(shù)學化思想的培養(yǎng)應是我們數(shù)學課的終極目標。我們應從現(xiàn)實性、基礎(chǔ)味性和思考性四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，做到情境性與數(shù)學性的緊密結(jié)合，才能真正地提高課堂教學效率。
二、探究式與接受式相結(jié)合
探究式學習是新課程提出的新理念。隨著課改的不斷深入，探究式學習已成為學生學習數(shù)學的重要方式。為此，新教材為教學留下了廣闊的探究空間，整個教材貫穿著“導學不包辦，引探不封閉，重結(jié)論更重過程”的原則，問題讓學生提出，疑難讓學生解答，結(jié)果讓學生歸納，這就為學生的學習留出了想象驗證、探究、討論的空間，但也有一些教師片面理解探究式學習，認為所有的內(nèi)容都需要探究，出現(xiàn)了重“探究”輕“接受”的不良傾向，一段時間以來，老師的“講”成了說教式、注入式、置學生于被動的舊教學模式的代名詞，教師的“講”成了公開課、教學經(jīng)驗交流中的忌諱，老師的“講”被推到了被告席，橫遭口誅筆伐，出現(xiàn)了“談講色變”的怪現(xiàn)象。
新課標倡導探究式學習，但并沒有否定接受式學習?，F(xiàn)代教育應該是探究式學習與接受式學習緊密結(jié)合的，我們在倡導探究式學習的同時，也不能忽視有意義的接受式學習。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎(chǔ)，靈活運用兩種學習方式。有些約定俗成的內(nèi)容，如混合運算順序、豎式計算、幾何形體的名稱、約數(shù)、倍數(shù)、倒數(shù)等概念，就可直接采用講授法；而有些內(nèi)容如能被2、5整除的數(shù)的特征，計算方法，解決問題的策略等則可充分讓學生動手操作，自主探索出數(shù)學規(guī)律并進行交流，總之，探究與接受并不是對立的，一節(jié)課既應有探究，也應有接受，別讓探究沖淡了接受。
三、合作性與思考性相結(jié)合
《數(shù)學課程標準》指出：“學會與人合作，并能與他人交流思維和結(jié)果。新教材提供的學習內(nèi)容對于大多數(shù)學生來說是現(xiàn)實、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，極有利于學生主動探索和合作交流；教材也設(shè)置了較多的合作交流場景。在教學中合作很重要，但不能為合作而合作.有些老師為了追求“新”“奇”，一節(jié)課下來，一個接一個的合作學習活動，表面上熱熱鬧鬧的，學生卻沒有一點獨立思考的空間，丟掉了數(shù)學課應有的特性.怎樣才能使熱鬧、漂浮的課堂安靜下來，做到合作學習與獨立思考的有機結(jié)合呢？
在倡導合作學習的同時，也應看到合作學習本身存在的弊端，愛表現(xiàn)自己的同學如果一味表現(xiàn)，會讓個別學困生在合作中更加怯懦、懶惰。在教學中，教師要選擇恰當?shù)暮献鲿r間與合作形式，講究合作策略?？梢栽谝粏柖嘟鈺r交流學習，突破難點時動手合作，觀點不統(tǒng)一時激烈辯論。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學知識的學習具有非常獨特的特性，那就是思考性，這也正是數(shù)學的魅力所在，在小組合作之前，教師必須在討論程序的指引下，引導學生獨立思考，對有一定思維空間的討論題可設(shè)置一些討論提綱，以引導學生有目的、有重點的思考，在此基礎(chǔ)上形成自己的見解，并組織學生進行交流，讓小組交流建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。合作學習必須以學生的獨立思考為前提，以擁有學生理解內(nèi)化的時間為保證，這樣做才能真正收到合作學習的最佳效果。
四、個性化和規(guī)范化相結(jié)合
《英語課程標準》指出：英語教學必須培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。實踐證明，無論是在學生語言能力的提高上，還是在學生人格的塑造上，小組合作學習都是一條優(yōu)化外語教學的有效途徑。在教學實踐中嘗試小組合作學習，充分發(fā)揮學生學習主動性，會收到良好的教學效果。
一、小組合作學習的原則
合作學習小組不同于班級授課制，它會使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)每個成員都有展現(xiàn)自己能力的機會。我在實踐中總結(jié)得出教學應遵循以下四個原則，能達到比較理想的效果。
1.自愿原則。首先可以考慮學生的性別自愿，特別是高年級的學生，性別觀念在他們之間初步表現(xiàn)明顯，為了達到目的，最好讓他們自愿選擇搭檔。
2.成員互補原則。小組合作學習要實現(xiàn)互相提高，首先要實現(xiàn)學習水平的互補，最好要一對一地互補，讓他們在小組內(nèi)有較多時間和空間的合作；其次是性格的互補。實踐表明，讓性格外向與性格內(nèi)向的學生進行搭配，性格活潑小組和性格孤僻的小組合作，才能實現(xiàn)合作的順利進行。
3.人數(shù)要少原則。實踐證明，合作學習應該以2―4人每小組為宜。對于優(yōu)等生與學習困難的學生來說，應該以2人小組進行，實現(xiàn)一幫一的效果；對于優(yōu)等生與中等生的合作，可以以3、4人小組進行，以便實現(xiàn)互助。
二、小組合作學習的實施步驟
在實際教學中，一般將小組合作分為目標描述、劃分小組、確定職務(wù)、設(shè)定規(guī)則、開展合作五個步驟進行。
1.目標描述。目標的設(shè)定是開展小組合作的基本前提，只有目標明確，課堂上的訓練才能做到有的放矢。因此，在英語教學中，教師要有意識地幫助學生選擇適合自己的學習策略，逐步提高自我調(diào)整學習策略的能力。
2.劃分小組。傳統(tǒng)的英語課堂中那種單一的“教師―學生”的交流方式，在一定程度上限制了學生語言能力的發(fā)展，將學生劃分小組，無疑是促進學生多向交流的一種好方法。
3.確定職務(wù)。確定職務(wù)，明確職責，是促進小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機制，明確職責，讓每位小組成員做到分工合作。一般應分配以下職務(wù)：小組長，常由英語成績好，有良好組織能力的學生擔任，能夠在小組里充當小教師的角色；副組長，常由活潑好動的學生擔任，負責小組紀律的維持。
三、小組合作學習的內(nèi)容
1.課前合作預習。在大部分學生的觀念中，預習是語數(shù)這類主科應做的工作，他們也許根本不重視教師布置的這一任務(wù)。也有這樣一部分學生，他們嘗試著認真預習，然而往往力不從心，不會讀的單詞、理解不了的句子是他們最大的敵人，在殘酷的敵人面前，他們只好一步步地退縮。中國有句古話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，一個人的力量太小，但是集體的力量是無法估計的，你不會的我會，我不會的他會……在學生二至四人開展合作預習后，會取得顯著的效果。讓學生開展合作預習，不僅能提高課堂教學效率，還能讓學生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強學習英語的自信心。
2.課堂合作學習。學生有了參與學習的熱情，還需要有合作學習的活動。因此，教師需要在課堂的設(shè)計上下工夫，引導學生在相互合作中學習，共同提高語言交流能力。
（1）小組會話。培養(yǎng)學生交流能力的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，增加口頭操練量。為此，在教學過程中可進行小組會話，會話可以是同桌之間、小組之間、師生之間的會話等，方法以輪流說、派代表說、搶和快速反應等。在教學中，我常常讓學生用所學的日常用語進行操練。例如，在學習了“May I come in？”“Come in，please！”的對話后，我讓同桌相互對話，輪流進行，看哪一組說得又快又好。通過這種對話活動，不僅能增加口頭操練量，使每個學生都開口操練，達到互通信息的目的，而且有利于提高學生的自覺參與意識和競爭意識，同時還培養(yǎng)他們合作的能力。
（2）情景對話。教師可以利用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教具或問題、故事，為學生創(chuàng)設(shè)情境進行會話，使他們身臨其境，說者言而有物、言而有趣，聽者聞有所得。提供的情境可用給予提示，根據(jù)情境中人物數(shù)量的多少，可讓2―4個學生同時進行。一般可給學生幾分鐘時間編對話，然后進行對話表演。通過這種情景表演，讓學生在編、說、演的合作中提高英語口語表達能力，學生十分感興趣。
（3）競賽活動。青少年有爭強好勝的心理，教師只要把競賽機制引入課堂，整個課堂氣氛就肯定會活躍起來。因此，教師可設(shè)計合作性競賽，讓學生通過彼此合作，取得勝利。競賽形式有：小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽。例如，在教單詞時，可請組中成員一對一，最后看小組得分，哪一組說對的單詞最多就獲勝。
3.課后合作復習。學習語言就是為了使用，課上的練習是遠遠不夠的。為了讓學生能及時消化當天所學的新詞、新句，課后及時復習操練是必需的。
高職公共英語教學不同于高中階段和大學英語的教學,它的指導方針是堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的方針,“必須、夠用為度”的指導思想,因此,高職公共英語立體化教學模式的具體做法如下:
一、課前的準備階段
在上課之前,教師和學生都要做好充分的準備。對于教師來講,在備課的過程中,要注意體現(xiàn)教學設(shè)計的立體化,要用立體化的思想去進行教學設(shè)計,把教材內(nèi)容、要使用的多媒體以及課外所搜集的相關(guān)資料和學生原有的知識結(jié)構(gòu)充分考慮進去。教學方式應多樣化,即能夠滿足多種應用需求,支持多種模式的教學環(huán)境。不僅要支持傳統(tǒng)課堂上面對面的教育形式,也能支持遠程教育或網(wǎng)絡(luò)化教學的需要。比如在處理Unique Problems in International Trade這一課時,教師首先應該充分了解課文以及與此有關(guān)的文化背景,還應了解在具體的貿(mào)易中存在的種種問題和如何應對及解決。同時應該制作有關(guān)的電子教案和課件,充分考慮上課時應使用的教學手段、教學方法和教學媒體以及學生的知識水平。對于學生,在上課之前,就應該利用報紙、圖片、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)等各種資源,來做大量的工作:搜集資料、調(diào)查問卷、分析材料、整理材料,或者以電子文檔或書面的形式呈現(xiàn)出來。對于這種大量的課后工作,不是個人來完成的而需要小組協(xié)作、共同來完成任務(wù)。這樣,不僅使學生提前了解了相關(guān)的背景知識,提高了對英語學習的興趣,同時在完成任務(wù)的過程中,也學會了與他人合作,共享學習的樂趣,交流學習的經(jīng)驗,提供了很好的機會。
二、課堂的實施階段
教學內(nèi)容決定教學方法和教學手段,而一定教學方法和教學手段的使用,有對學生知識的掌握起著一定的作用。在目前的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境之下,網(wǎng)絡(luò)、多媒體、報刊等都是學生獲取知識的重要來源,但課堂是學生汲取知識、獲得能力的一個不可取代的場所。因此,課堂的教學活動實施過程尤為重要。在處理Unique Problems in International Trade這一課時,可以設(shè)計一些問題,以精讀與泛讀相結(jié)合的方式先充分熟悉課文。這一課的標題是Unique Problems in International Trade,那我們就可以設(shè)計這樣的問題:(1)What unique problems can traders meet in international trade or doing business overseas?(2)Why do these unique problems exist?(3)Can you show us some examples to show these unique problems?對于這些問題的回答,學生可以采用scanning(查閱)和skimming(略讀/跳讀)的方法,也可采用討論的方式,然后逐一回答。在這個環(huán)節(jié)中,采用師生互動和生生互動的形式,完成有關(guān)背景知識的學習。然后,教師通過多媒體向?qū)W生立體地展現(xiàn)具體的情景。接下來,可以讓學生以對話或演講的形式表現(xiàn)出來。這樣的假設(shè),為他們創(chuàng)造了一個很好的語言環(huán)境。從而培養(yǎng)了學生的語言應用能力,遵從了“以學生為中心”的教學思想,在教學中充分發(fā)揮了學生的“主體”作用。
三、課后的反思階段
英語教學,還應該在課后進行反思。這是教學環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是由高職英語教育目的三重性(教育目的、教養(yǎng)目的和實用目的)決定的。
高職英語教學僅達到《大綱》所規(guī)定的“培養(yǎng)學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”的“實用目的”是遠遠不夠的。還要夠用,要實現(xiàn)英語教師教書育人的價值,體現(xiàn)高職英語課程作為高等教育重要的綜合文化素質(zhì)課程的作用,必須加強高職學生文化素質(zhì)的培養(yǎng),擴大學生的知識面,發(fā)展智力,培養(yǎng)獨立工作能力,充實知識結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì)。這是對知識素養(yǎng)的要求。
高職英語教學,還應當通過文化對比,培養(yǎng)學生在品格、智力等方面的全面素質(zhì),成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者,實現(xiàn)語言教學方面提高學生人文素養(yǎng)的目的。從這層意義上講,高職英語教學的“立體化”就更加明顯了。這就要求教師不但應該具有豐富的語言知識和靈活運用各種教學方法的傳授能力,還應該具有為社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才的歷史責任感和使命感。
參考文獻:
培養(yǎng)學生的探究能力，促進學生積極的學習態(tài)度養(yǎng)成良好的學習習慣，是新課標語文課堂教學的目標之一。在語文教學中培養(yǎng)學生的探究能力，應做到以下幾點：
1.以教師的角色轉(zhuǎn)換為前提
“傳統(tǒng)的語文課堂教學，老師處于主體地位，主宰課堂上的一切，老師的指令就是圣旨”，我講你聽，我講你記，我出題你作題，不給學生發(fā)表見解的機會，即使是提問，也是老師問學生答，最后又回歸到老師或教參的標準答案上來，學生在整個課堂教學中處于從屬地位，沒有學習激情，不能體現(xiàn)個性，更談不上創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課標下的課堂教學，教師角色必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)換：1.教師是學生課堂學習活動的引導者。首先要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境；其次要為學生提供“有力的工具”，成為學生“學習活動的組織者和引導者”。2.教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。課堂教學的過程應該是師生“平等對話”的過程，在這個過程中實現(xiàn)師生“積極互動，共同發(fā)展”。3.教師是學生課堂學習和發(fā)展的激勵者。要“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，尊重學生的學習個性。教師應具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘課堂中的教育資源，有效地進行思想品德教育、審美教育、創(chuàng)造教育，有效進行學習習慣、探究能力、創(chuàng)新能力、語文實踐能力的培養(yǎng)。只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為“師生共有”的課堂，學生才會真正成為語文學習的主人。
2.以學生的自主體驗為方法
體驗使學習進入生命領(lǐng)域，有了體驗，知識的獲得不再僅僅屬于理性范疇，它已擴展到感性領(lǐng)域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健康發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學習方式的重要特征，它強調(diào)學生的身心參與，重視直接經(jīng)驗。在語文教學中，學生的自主體驗尤為重要，因為語文學科有“豐富的人文內(nèi)涵”，具有多解性。在課堂教學中讓學生自主體驗，就是要讓他們體驗語文、感悟語文。
3.以對話為教學設(shè)計的線索
對話首先能體現(xiàn)師生間的和諧與平等，也可體現(xiàn)學生與學生間的平等，還可體現(xiàn)師生和文本、編者間的平等。以對話為線索設(shè)計教學，當然要體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是話題的發(fā)起者。以對話為線索設(shè)計教學，取代了以講解、分析為線索設(shè)計教學的傳統(tǒng)做法?？墒菇處煹慕巧l(fā)生根本性的變化，學生的主體地位得以凸現(xiàn)，最大程度地生成學生的語文能力。
4.以探究、實踐為核心組織教學
脫離探究、實踐的語文教學不能體現(xiàn)新課標的基本理念。只有經(jīng)過認真探究、親身實踐，學生的語文能力才得以切實提高，也只有讓學生充分探究、實踐，才能真正實現(xiàn)將課堂的主動權(quán)交還給學生。以探究和實踐組織教學的基本策略是：1.學生閱讀文本，提出疑點，然后師生共同探究；2.學生在與文本和作者對話的基礎(chǔ)上找出重點，然后師生共同探究；3.學生在和文本和作者對話的基礎(chǔ)上找出重點，小組探究；4.選點探究，每篇文章由若干個信息點組合而成，大至主題立意、結(jié)構(gòu)安排，小至詞句理解，不一而足，在時間極為有限的課堂上不可能面面俱到，在探究重點、難點、疑點的基礎(chǔ)上，可指導學生對某個知識點進行主動探究，深入學習。5.拓展探究，指導學生結(jié)合課文，關(guān)注文化、自然、生活，選擇富有創(chuàng)意的課題進行探究。如教學蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時可指導學生進行以“月”為話題的拓展探究。以探究和實踐為核心，充分發(fā)揮學生語文學習的積極性、主動性，開發(fā)學生的智慧潛能，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5.以活動為教學板塊
多樣性的活動可以激發(fā)學生的語文學習興趣，高效完成語文學習任務(wù)，生成語文能力，達到課堂教學目標。在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，應是語文課堂教學的理想境界，也是新課標所倡導的語文課堂教學。以教學《藤野先生》為例，《藤野先生》信息容量大，內(nèi)涵豐富，語言富含感情，在教學此文時，可以安排五種活動：一是競賽活動，主要是字詞的學習和對文章內(nèi)容的解讀，采用卡片、抽簽的形式小組共同完成。二是探究活動，又分整體探究和局部探究，以探究的形式完成師生和文本及作者的對話。三是品讀活動，主要是品讀精彩語句、段落。四是辯論活動，本文主題爭論頗多；有“愛國說”，有“懷念說”等，引導學生對課文主題進行辯論。五是創(chuàng)新活動，以藤野先生的口吻敘述和魯迅交往的一些事件；敘述一個對自己影響最大的小學老師的事跡。以這樣五個活動為板塊完成了《藤野先生》的教學，效果非常顯著。課堂教學活動化，給學生以充分的活動時間和空間，讓學生真正做課堂的主人、活動的主人，那么語文課堂就充滿了生機與活力。
6.以合作為平臺實現(xiàn)教學目標
合作是現(xiàn)代學習和工作的顯著特點，也是新課標倡導的重要學習方式之一。語文課堂要實現(xiàn)教學目標，必須以合作為平臺。這種合作，包括學生個體與個體的合作、學生個體與學生群體的合作、學生和老師的合作、學生和媒體的合作等。學生只有合作，才能實現(xiàn)不斷進步。教學中要努力培養(yǎng)學生的合作意識、合作習慣，在合作中學習，在合作中發(fā)展。
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）05-0086-02
小組合作學習能夠充分調(diào)動學生的主動性，鍛煉學生的聽、說、讀、寫等語文能力，通過互相討論，學生積極進行思考，大大提高學習效率。同時，通過小組合作的方式學習，也增強了學生的團隊意識，合作精神。
一、合理分配小組是小組合作學習的基礎(chǔ)
小組作為合作學習的組織機構(gòu)，是合作學習的基礎(chǔ)，也是直接影響學習效果好壞的關(guān)鍵因素。如何讓每一個小組實力相當，形成互相促進、互相趕超的氛圍，如何分配小組成員，讓每一位成員都能積極參與、互相學習、互相提高，是我們首先應該探討的內(nèi)容。我的具體做法是將班里30個學生，按照知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力、性格特點、性別比例分成四個等級，再將這四個等級的學生平均分配到四個小組。這樣，四個小組的人員構(gòu)成就基本是一致的，實力水平相互接近，比較容易形成競爭氛圍，同時，小組內(nèi)成員可以優(yōu)勢互補，互相幫助。為了活躍小組氣氛，提高學生參與的積極主動性，我讓學生為自己的小組取了名字，他們?nèi)〉拿址謩e為：春意盎然小組、雄鷹展翅小組、傲雪冬梅小組、厚積薄發(fā)小組。從四個小組的名字，可以看出已經(jīng)形成了“趕、超、比、拼”的氛圍。
二、正確的方法是小組合作學習的關(guān)鍵
1.小組合作學習應調(diào)動每一個成員的積極性。學生因性格、知識面、熟悉程度等不同，融入小組的難易程度就不同，性格外向、對小組成員比較熟悉的學生，能夠很快進入角色，很快融入到小組這個團隊里，從而能夠積極主動地參與到小組討論里，發(fā)言比較積極踴躍。反之，性格內(nèi)向、對小組成員不太熟悉的學生，進入角色的時間就要長一些，這個時候，小組其他成員就要營造一種輕松、愉快的氛圍，鼓勵他們說出自己的見解，也可采取一問一答的方式，讓他們快速融入到團隊中。影響學生發(fā)言積極性的因素還有知識面、語言表達能力等，我們可以鼓勵知識面廣的學生多說，這樣，其他小組成員可以從中學到知識，同時，也鼓勵語言表達能力不好的學生多說，經(jīng)過反復地鍛煉，提升自己的語言表達能力?！按阂獍蝗弧毙〗M中有一個學生，因來自農(nóng)村，見識少，沒有自信，總是羞于開口，還結(jié)結(jié)巴巴，我?guī)有〗M中的其他成員幫助他，讓口才好的學生先發(fā)言，讓他跟著說，到模仿說，再到發(fā)表自己的意見，并且，在他取得進步的時候，大家共同鼓勵他，逐漸地，他已經(jīng)能跟其他同學一樣，流利地發(fā)表自己的見解了。
2.要學會用心傾聽。作為小組中的一員，學生的大部分時間是傾聽，而不是發(fā)言，所以，用心傾聽是一個優(yōu)秀的小組成員應該掌握的基本技能。因小學生的自控能力比較差，經(jīng)常出現(xiàn)討論主題不明確，討論一會就跑題，學生急于發(fā)表自己的見解、互相爭執(zhí)的現(xiàn)象，剛進行小組合作學習時，學生很容易亂成一團，根本達不到學習的效果。分析原因后，我教給了學生用心傾聽的方法，讓大家用心去傾聽其他同學的見解，認真分析他們見解中你認為可以借鑒的東西及你認為理解不到位的東西，告訴他們傾聽是一種好的品質(zhì)，也是一種學習提高的方法。之后的小組討論，不再有學生東張西望了，也不再有學生隨意打斷別人的發(fā)言了，學生基本都能做到傾聽其他小組成員的講解。學生在傾聽的過程中，也能不斷糾正自己的觀點，漸漸地，學生的發(fā)言也更加透徹、深刻。
3.要敢于表達。作為小組成員，每一位學生都有表達自己看法的權(quán)力，每一個學生都要積極參與表達。有些學生因為怕自己的觀點被同學笑話，而不敢開口說，這是不正確的，學生要勇于說出自己不同的觀點。同時，也教育大家要尊重別人的觀點，分析其他同學提出的不同意見，不要沒經(jīng)過思考就去否定。
三、理想的效果是小組合作學習的目的
分步驟教學的思想由來已久，但是真正得到運用卻是實施新課改、推行素質(zhì)教育以后。所謂分步驟教學，就是指將教學目標、教學方案等劃分成幾個有遞進、并列等關(guān)系的階段或?qū)哟?，依?jù)各個階段和層次的不同情況、不同特點進行分步完成，通過完成各階段、層次的教學目標、教學方案來達到最終的教學目的，取得教學效果。
分步驟教學結(jié)合了現(xiàn)代的系統(tǒng)學思想，將每一章節(jié)的知識體系視為一個大系統(tǒng)，各小節(jié)的內(nèi)容視為不同的子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)之間存在一定聯(lián)系。通過分步驟將各小節(jié)進行分類整合，依據(jù)知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性設(shè)計教學目標和教學方案，使得課堂教學內(nèi)容由繁變簡，由多變少，增強了師生對知識的把握能力，從而用最少的時間和精力取得最佳的教學效果。
二、提高分步驟教學效果的方法
分步驟教學已經(jīng)成為目前主要的教學方式，它將整個教學過程劃分為課前、課上和課后三個階段，針對不同的教學階段制定合理的教學措施，確保教學目標的順利達成。
（一）課前要充分準備，明確列出各階段的教學目標
課前準備是分步驟教學的起始階段，也是最重要的階段，課前準備的完善與否直接影響著課堂教學和課后訓練的效果。
1、明確教學目標。小學數(shù)學是數(shù)學的入門課程，教師一定要把握課堂教授內(nèi)容的廣度和深度，明確的列出每次教學應該達到的知識目標和能力目標，制定切實可行的實現(xiàn)途徑，并將目標實現(xiàn)過程中的各個關(guān)鍵點逐一列出。
2、明確教學的重點和難點。明確了教學目標，就要針對每個教學目標存在的重點和難點進行分析，結(jié)合小學生的學習和接受能力，以及小學數(shù)學的知識特點，制定有效的教學方案，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)施和多種教學方式，落實每一個教學目標。
（二）課上將知識和樂趣融入課堂教學
數(shù)學教學不只是知識的認知過程，也是一種樂趣的培養(yǎng)過程，這也是情感教學的由來原因之一。在分步驟教學的課堂授課階段，一定要重視知識和樂趣的相互柔和滲透，以取得事半功倍的教學效果。
1、營造寬松、愉悅的課堂氣氛。課堂上課最關(guān)鍵的是教學氣氛的營造，通過利用現(xiàn)代化的教學手段，比如情感教學、提問教學、互動教學等，結(jié)合計算機多媒體輔助教學技術(shù)，將抽象枯燥的數(shù)學知識形象化、多方式的講給學生，充分調(diào)動學生的好奇心和探索欲，營造寬松、愉悅的課堂氣氛。比如通過提問教學積極鼓勵學生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還能讓課堂活躍起來，有助于集思廣益提高課堂教學效果；同時利用現(xiàn)代計算機輔助教學技術(shù)，將數(shù)學中的一些抽象知識形象的展示出來，有助于調(diào)動學生的好奇心，讓整個課堂充滿一種求知的樂趣在里面。
2、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。要取得課堂教學的高效率，良好的師生關(guān)系是必要的條件之一，也是分步驟教學課堂階段的關(guān)鍵所在。營造寬松、愉悅的的課堂氣氛只是方式，而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系才是目的。教師一定放下高高在上的架子，走下講臺，積極的和學生們進行交流，融入到學生的世界，尤其是小學低年級的學生，年齡偏小，認知事物的方式與成人有明顯不同，良好的師生關(guān)系對于掌握學生的真實學習情況有著和總要意義。此外，不只是學習上的交流，在生活上老師也要對學生進行關(guān)心，從生活和學習上真心關(guān)心、體貼學生，做學生的知心朋友。
（三）課后訓練要與課堂緊密銜接
小學數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，和實際生活的聯(lián)系也很緊密，課后復習能夠加深學生對所學知識的印象，通過課后的訓練、總結(jié)，可以提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，是分步驟教學不可或缺的一部分，不僅可以鞏固和發(fā)展課堂所學的數(shù)學知識，還可以開發(fā)學生的智力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的知識運用能力。
高等數(shù)學是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學科,作為一門科學,高度的抽象性,嚴密的邏輯性和廣泛的應用性是其固有的特點,通過高等數(shù)學的學習,不僅可以培養(yǎng)學生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴謹?shù)乃季S和分析判斷能力,而且為其他學科的學習和科學研究所必需。然而,近幾年來,隨著高校招生量的不斷擴大,學生素質(zhì)基本呈下滑趨勢,大多數(shù)學生學習高等數(shù)學感到困難,為提高教學質(zhì)量,針對學生學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀,采取相應的措施,已成為教學過程中急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學實踐,對學生學習高等數(shù)學困難的原因進行了分析,并就如何改進高等數(shù)學課堂教學方法,從而提高課堂教學質(zhì)量進行了探索。
一、提高高等數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學內(nèi)容,加強針對性、體現(xiàn)應用性
合理安排教學內(nèi)容,根據(jù)專業(yè)特點,學生特點,打破剛,案的框框,調(diào)整教學內(nèi)容,合理做出取舍、補充,便于因材施教。比如,一開始就讓學生明確學習目的,認識學習意義,了解課程的主要內(nèi)容和作用,幫助學生端正學習態(tài)度。教師備課時要理解和掌握教材內(nèi)容,確定好重點內(nèi)容、難點內(nèi)容,分析知識點的背景及來攏去脈,分析教學內(nèi)容對學生知識結(jié)構(gòu)、技能訓練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材,還要備學生,要深入了解學生的知識水平,心理特點,站在學生的角度去感受內(nèi)容,分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急,從而避免全面開花,有利于改變教師滔滔不絕,學生昏昏欲睡的狀況。
2.改進教學方法,嘗試教學方法多樣性
好的教學方法不是唯一的,只要能充分調(diào)動學生的積極性,使學生變“要我學”為“我要學”,就可以嘗試多樣性的課堂教學方式方法,避免千“課”一律,教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象,將多種不同的教學方法進行優(yōu)化組合,讓每個學生的思維都處于積極狀態(tài),使教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來。
突出“啟發(fā)”教學,教師在課堂教學中,應著重圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性做文章,利用高等數(shù)學特有的邏輯性,用“講”來引導、啟發(fā)、組織和激發(fā)學生的“學”,使學生在教師的引導下去積極的思考。
善于“對比”教學,為了幫助學生正確理解概念,掌握知識,教師在課堂教學中應善于抓住高等數(shù)學中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章,采用對比法教學。另外,在教學中還應注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等
加強“直觀”教學,對于高等數(shù)學中抽象、復雜的理論和思想方法,教師應盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法,使其直觀化、簡單化,讓學生易于理解和接受。比如,常用的“以直代曲”的數(shù)學思想方法,我們就可以這樣來類比,地球表面是一個球面,但為什么我們平?？吹降膮s是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學生一個具體的可供想象的空間,不僅加深對概念的理解,而且也有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
二、把握教學規(guī)律,完善課堂教學步驟
教學步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學課堂教學的步驟是教師通過優(yōu)化整和各種教學方法、策略,把先進的教學理念靈活地融入到課堂教學實踐中,不斷總結(jié)和反思形成的。一般地,教學的過程可分為以下五個步驟:
1.復習導入,結(jié)合學生基礎(chǔ)和特點,使學生明確學習任務(wù)
教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協(xié)作或者教師以最簡潔的語言總結(jié)等。
良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切入點,抓住每一個機會,創(chuàng)設(shè)學生愿意學習新知識的可教學時刻。教師通過挖掘數(shù)學教材中的潛在知識,把數(shù)學學習任務(wù)拋錨在為未來生活和工作做好準備的任務(wù)或問題中,通過幾句點撥,幾筆勾畫,理清知識點,抓住學生的注意力,打開學生的眼界。
2.教師精講示范,再現(xiàn)主要的教學內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時,能理清要點,用嚴密的數(shù)學語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,能結(jié)合學生的實際,靈活地使用大腦中的典型題進行例題的示范講解。實驗證明教師講解自己編的題,能較好地提高教學效率。教師對書上例題大部分可略講,引導學生把書上例題當成參考,當學生遇到不會做的題時,再回到書上,參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學生課堂練習
課堂練習也是教學步驟中的主要環(huán)節(jié),占用課堂大量的時間。因為學生的數(shù)學基礎(chǔ)差別較大,所以筆者在組織的學生課堂練習中嘗試了一些有效練習的方法和策略,其中,在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程,即練習題題解,獲得了非常好的教學效果。
4.簡單回顧與總結(jié),有效評價學生的學習過程
簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗,促進數(shù)學課堂有效教學。在回顧知識要點和總結(jié)方法時,教師要把重點、難點講到點子上,講得恰到好處。有效評價學生的學習過程時,可以通過師生協(xié)作或生生合作,指出學生積極的課堂表現(xiàn),匯聚學生進步的閃光點,形成有效的過程評價。因此,教師要給出學生平時課堂學習及表現(xiàn)的量化方法,對學生進行有效的過程評價。
5.布置分層次作業(yè)和預習任務(wù)
數(shù)學課堂教學是以一定的課前預習為基礎(chǔ),課后復習為補充的。教師布置分層作業(yè),可依據(jù)學生具體的學習狀況,從教材的基礎(chǔ)練習,鞏固提高練習或課外升學復習資料中選取。課前預習是學生學好數(shù)學的重要環(huán)節(jié)。教師布置的預習任務(wù),可以是一些與知識有關(guān)的數(shù)學史、數(shù)學常識、數(shù)學研究動態(tài)及需要上網(wǎng)和查閱資料才能獲得的信息。
參考文獻:
[1]王振林.淺談高等數(shù)學的學習方法.太原科技, 2006,(5).
[2]秦桂香,謝永欽.高等數(shù)學學習方法指導的改革與實踐.數(shù)學理論與應用,2005,(12).
在全面推進素質(zhì)教育的今天，如何提高生物課堂教學的有效性，是生物教師在平時的教學中應思考并在實踐中必須解決的問題。課堂教學的有效性是課堂教學應該追求的永恒主題。要進行有效的課堂教學，教師首先要進行有效的教學設(shè)計，而集體磨課是進行有效課堂教學設(shè)計的重要途徑。
下面我就以一堂公開課《胚胎工程的應用及前景——胚胎移植》的磨課過程為例，談?wù)剬φn堂教學的有效性設(shè)計的認識。
一、導入的設(shè)計
俗話說：萬事開頭難，一個精彩有效的導入是上好一堂課的前提。教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容，學生的基礎(chǔ)和風格，設(shè)計出適宜的課堂導入，在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生的思維處于活動狀態(tài)，才能為整堂課的和諧生動定下基調(diào)，從而實現(xiàn)有效教學。我最初在導入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下情境：國產(chǎn)蒙古黃牛價格低廉，但經(jīng)濟價值不高，澳大利亞純種海福特牛有很高的經(jīng)濟價值，但價格高昂，不可能大量引進。而牛的生育率又很低，如何使引進的良種牛快速大量地繁殖呢？學生討論引出主題胚胎移植。同事都覺得這個導入比較普通，沒什么新意。經(jīng)反復商量討論后初步定了兩個新的導入方案。方案一：展示一張黃牛哺乳奶牛的圖片，要求學生思考：黃牛怎么會生出了奶牛？方案二：新聞回顧“湛江產(chǎn)天價牛肉千元一斤有錢還難買”，配以著名的日本神戶牛肉圖片，同時給出情境：某養(yǎng)牛場引進了一雌一雄兩頭價格高昂的神戶肉牛，欲大量養(yǎng)殖經(jīng)濟價值高的神戶牛，請你給農(nóng)場主提個建議如何在最短時間內(nèi)大量繁殖優(yōu)質(zhì)神戶牛呢？我們最終選用的是方案二，原因是方案一雖然更直觀，但以社會新聞導入，并以解決生產(chǎn)實踐中的具體問題為教學的切入點，更能激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學流程的設(shè)計
教學流程的設(shè)計是有效性設(shè)計的關(guān)鍵。最初的教學流程為：情境導入胚胎移植的概念介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生看書完成流程圖教師補充講述各個步驟注意點講解胚胎移植的生理學基礎(chǔ)課堂反饋。我們通過對教學內(nèi)容的分析、整合，對教學流程做了適當調(diào)整，同時把重難點知識胚胎移植的基本程序和生理學基礎(chǔ)交叉在一起講解。最終流程為：情境導入視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生討論完成流程圖教師補充完善胚胎移植的基本程序，同時把生理學基礎(chǔ)滲入其中講解介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義學生自主生成胚胎移植的概念課堂反饋。將生理學基礎(chǔ)包含在一些主要步驟的注意點中，這樣處理更自然，也避免了重復，節(jié)約了課堂時間，還實現(xiàn)了知識之間的整合，幫助學生明確了知識點之間的聯(lián)系，有助于對新授知識的理解與消化。而胚胎移植的意義在學生了解基本程序后更能體會，所以放在基本程序后介紹。這些內(nèi)容教授完后，胚胎移植的概念就可以由學生自主生成了，這比一開始生硬地給出概念要好得多。
三、課堂提問的設(shè)計
課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生主動參與意識的基本控制手段。提高課堂教學效率的核心之一是提出有效的問題，促進學生的思維發(fā)展。有效的提問，能引導學生探索問題，獲得知識和智慧，養(yǎng)成善于思考的習慣。優(yōu)化教師的課堂提問有利于教師更科學有效地運用課堂提問，促進學生全面發(fā)展。
根據(jù)教授知識點、鞏固小結(jié)和過渡的需要，我們設(shè)計了一系列相關(guān)問題。如問題1：供、受體的主要職能是什么？為此應該選擇什么樣的供、受體？問題2：對供、受體進行哪些處理？主要目的是什么？問3：可用哪些方法使卵母細胞受精？……利用上述這類問題可引導學生觀察流程圖，并結(jié)合相應的問題進行思考，提醒學生既要關(guān)注宏觀步驟，又要關(guān)注對一些重要步驟的解讀和理解。而如問題：什么叫沖卵？為什么要在配種或輸精后第七天進行沖卵？這說明了什么？這一問題的設(shè)置不僅強調(diào)了步驟四中的注意點，還可以引出一個生理學基礎(chǔ)（哺乳動物早期胚胎形成后一定時間內(nèi)處于游離狀態(tài)，為胚胎收集提供了可能）。又如在步驟八的講解中提問：胚胎移植后，供、受體之間會不會發(fā)生免疫排斥反應？這樣又自然地引出另一個生理學基礎(chǔ)。當步驟全部講完后可用問題：你能歸納出胚胎移植成功的重要條件有哪些嗎？作為小結(jié)回顧相關(guān)步驟和注意點。其中有些注意點又能夠引出胚胎移植的生理學基礎(chǔ)，在步驟講完，生理學基礎(chǔ)有哪些也就自然總結(jié)出來了。而將問題“請你給胚胎移植下一個定義，并說明其實質(zhì)是什么？”放在課堂結(jié)束前提問，可以引導學生利用已有概念拓展和建構(gòu)胚胎移植的概念。這樣可以避免學生死記硬背相關(guān)的知識要點，發(fā)揮其主觀能動性。
高等數(shù)學是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學科，作為一門科學，高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛的應用性是其固有的特點，通過高等數(shù)學的學習，不僅可以培養(yǎng)學生的抽象概括能力、邏輯思維能力以及嚴謹?shù)乃季S和分析判斷能力，而且為其他學科的學習和科學研究所必需。然而，近幾年來，隨著高校招生量的不斷擴大，學生素質(zhì)基本呈下滑趨勢，大多數(shù)學生學習高等數(shù)學感到困難，為提高教學質(zhì)量，針對學生學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀，采取相應的措施，已成為教學過程中急需解決的間題。筆者根據(jù)多年的教學實踐，對學生學習高等數(shù)學困難的原因進行了分析，并就如何改進高等數(shù)學課堂教學方法，從而提高課堂教學質(zhì)量進行了探索。
一、提高高等數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法
1.優(yōu)化教學內(nèi)容，加強針對性、體現(xiàn)應用性
合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點，學生特點，打破剛，案的框框，調(diào)整教學內(nèi)容，合理做出取舍、補充，便于因材施教。比如，一開始就讓學生明確學習目的，認識學習意義，了解課程的主要內(nèi)容和作用，幫助學生端正學習態(tài)度。教師備課時要理解和掌握教材內(nèi)容，確定好重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，分析知識點的背景及來攏去脈，分析教學內(nèi)容對學生知識結(jié)構(gòu)、技能訓練、發(fā)展能力的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深人了解學生的知識水平，心理特點，站在學生的角度去感受內(nèi)容，分清授課內(nèi)容的主次、輕重、緩急，從而避免全面開花，有利于改變教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的狀況。
2.改進教學方法，嘗試教學方法多樣性
好的教學方法不是唯一的，只要能充分調(diào)動學生的積極性，使學生變“要我學”為“我要學”，就可以嘗試多樣性的課堂教學方式方法，避免千“課”一律，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，將多種不同的教學方法進行優(yōu)化組合，讓每個學生的思維都處于積極狀態(tài)，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來。
突出“啟發(fā)”教學，教師在課堂教學中，應著重圍繞如何激發(fā)學生的學習積極性和主動性做文章，利用高等數(shù)學特有的邏輯性，用“講”來引導、啟發(fā)、組織和激發(fā)學生的“學”，使學生在教師的引導下去積極的思考。
善于“對比”教學，為了幫助學生正確理解概念，掌握知識，教師在課堂教學中應善于抓住高等數(shù)學中的各種矛盾(例:數(shù)與形、常量與變量、微分與積分等)做文章，采用對比法教學。另外，在教學中還應注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比、不同解題方法之間的對比等
加強“直觀”教學，對于高等數(shù)學中抽象、復雜的理論和思想方法，教師應盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，使其直觀化、簡單化，讓學生易于理解和接受。比如，常用的“以直代曲”的數(shù)學思想方法，我們就可以這樣來類比，地球表面是一個球面，但為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實這就是局部“以直代曲”。這樣就給學生一個具體的可供想象的空間，不僅加深對概念的理解，而且也有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。
二、把握教學規(guī)律，完善課堂教學步驟
教學步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數(shù)學課堂教學的步驟是教師通過優(yōu)化整和各種教學方法、策略，把先進的教學理念靈活地融人到課堂教學實踐中，不斷總結(jié)和反思形成的。一般地，教學的過程可分為以下五個步驟:
1.復習導人，結(jié)合學生基礎(chǔ)和特點，使學生明確學習任務(wù)教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協(xié)作或者教師以最簡潔的語言總結(jié)等。
良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好要教授內(nèi)容的切人點，抓住每一個機會，創(chuàng)設(shè)學生愿意學習新知識的可教學時刻。教師通過挖掘數(shù)學教材中的潛在知識，把數(shù)學學習任務(wù)拋錨在為未來生活和工作做好準備的任務(wù)或問題中，通過幾句點撥，幾筆勾畫，理清知識點，抓住學生的注意力，打開學生的眼界。
2.教師精講示范，再現(xiàn)主要的教學內(nèi)容
教師精講內(nèi)容時，能理清要點，用嚴密的數(shù)學語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學生的實際，靈活地使用大腦中的典型題進行例題的示范講解。實驗證明教師講解自己編的題，能較好地提高教學效率。教師對書上例題大部分可略講，引導學生把書上例題當成參考，當學生遇到不會做的題時，再回到書上，參考或模仿例題的解題思路和步驟。
3.組織學生課堂練習
課堂練習也是教學步驟中的主要環(huán)節(jié)，占用課堂大量的時間。因為學生的數(shù)學基礎(chǔ)差別較大，所以筆者在組織的學生課堂練習中嘗試了一些有效練習的方法和策略，其中，在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程，即練習題題解，獲得了非常好的教學效果。
4.簡單回顧與總結(jié)，有效評價學生的學習過程
中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0288-01
隨著職業(yè)院校教改成功經(jīng)驗在各地的廣泛推廣，關(guān)于職教課程教學改革的系列觀念和做法，引起越來越多同行的高度關(guān)注。汽修專業(yè)課堂教學設(shè)計可分為教材的整體教學設(shè)計，某一章或單元教學設(shè)計和某一章節(jié)課即一堂課的教學設(shè)計。但最基本的是一節(jié)課的教學設(shè)計。本文從以下幾方面簡述了汽修專業(yè)教學設(shè)計的注意點。
1 職業(yè)教育課堂教學設(shè)計應遵循的原則
1.1 以汽修職業(yè)能力目標為中心
課堂教學設(shè)計應緊緊圍繞職業(yè)能力目標來進行。首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學內(nèi)容和學生的實際，確定明確、具體、可檢驗的課堂職業(yè)能力目標，然后考慮用何種項目、方式、手段、素材對學生進行訓練。
1.2 應貫徹生本教育思想，這是職業(yè)能力形成和提高的規(guī)律所決定的
汽修職業(yè)技能和其他為完成職業(yè)任務(wù)所需要的相關(guān)素質(zhì)，不是老師一講就會的，必須經(jīng)過反復、大量的實際操作或現(xiàn)場實施，才能得以提高。職業(yè)教育課程教學的主要功能是組織學生進行職業(yè)能力訓練。因此，課堂教學設(shè)計重點應放在如何調(diào)動學生在課堂上積極參加職業(yè)能力訓練上面。
1.3 項目化教學，這是“以就業(yè)為導向”的具體要求
這里所說的項目，是為實現(xiàn)職業(yè)能力目標，需學生在課堂上完成的具體事項。如“對發(fā)動機進行整體拆裝”、“排除傳感器報警故障”、“制作某種零件的工藝圖”等等。課堂教學應根據(jù)學生的職業(yè)方向，以項目作為教學內(nèi)容的載體，并且引入職業(yè)活動作為訓練素材，才能使課堂教學貼近職業(yè)崗位實際，做到學用結(jié)合；才能激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力、促使學生積極參加職業(yè)能力訓練。
1.4 教與做一體化安排
所謂教和做一體化安排，指一堂課中知識講授和職業(yè)能力訓練應有機結(jié)合，不能分離。一堂課應該從出示實例、學生試做或教師示范操作開始，不應從概念、特征等知識的講述開始。一定要先將知識講清講透再讓學生做、將知識認知和能力訓練分離開來。
2 課堂教學設(shè)計的具體內(nèi)容及要求
2.1 教學目標
教學目標應包括職業(yè)能力目標和知識目標。確定職業(yè)能力目標不能以教科書為依據(jù)，必須以學生專業(yè)對應的職業(yè)崗位需求為依據(jù)，并切合教學內(nèi)容和學生實際。確定知識目標應以職業(yè)能力目標的需求為依據(jù)，遵循夠用的原則，不能以教科書的理論框架為依據(jù)。
2.2 項目訓練任務(wù)
項目訓練任務(wù)是為實現(xiàn)課堂目標而讓學生在課堂上完成的具體事項，課堂目標需要通過它去實現(xiàn)，教學內(nèi)容需要它去承載，學生的學習興趣和動力需要它去激發(fā)和驅(qū)動，課堂成績考核需要以它為依據(jù)，因此這是一個十分重要的設(shè)計內(nèi)容。應有利于職業(yè)道德、誠信品質(zhì)、創(chuàng)新意識和操作安全意識等素質(zhì)的培養(yǎng)。訓練項目要逐一編號列出，明確項目名稱、要實現(xiàn)的職業(yè)能力目標和知識目標、要使用的訓練素材，并對實施步驟、設(shè)備及考核方法等作出整體籌劃。
2.3 職業(yè)能力訓練素材
職業(yè)能力訓練素材指項目訓練使用的實例。職業(yè)能力訓練素材是課堂教學設(shè)計的重點之一，應體現(xiàn)“實、足、新、趣”四個特點：實，即與職業(yè)崗位實際活動和課堂職業(yè)能力目標相適應；足，即充分滿足訓練項目的需要，具有層次性、對比性和豐富性；新，即體現(xiàn)職業(yè)活動的新工藝、新技術(shù)、新方法、新理念、新知識；趣，即能激發(fā)學生興趣和內(nèi)在動力。
2.4 項目教學過程控制
這是課堂教學設(shè)計中最重要、最細致、最能體現(xiàn)教師水平的環(huán)節(jié)。設(shè)計得好，職業(yè)能力訓練有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，課程目標水到渠成；設(shè)計不好，則會忙亂無緒、勞而無功。項目教學過程一般應從以下兩個方面進行控制：
（1）項目訓練過程和步驟。即設(shè)計訓練項目怎樣開頭、怎樣結(jié)尾、分幾個步驟進行、各步驟問怎樣銜接和過渡、能力目標和知識目標怎樣融合等。一般可以分為以下過程和步驟：①告知：交代本堂課的職業(yè)能力目標和知識目標，明確要完成的項目；
②導入：出示實例，教師示范或?qū)W生試做；③初步歸納：教師或?qū)W生初步歸納完成項目的操作要領(lǐng)和知識要點；④系統(tǒng)歸納：教師系統(tǒng)歸納能力和知識要點，化解難點；⑤深化：從正、反、錯等各個角度出示實例，繼續(xù)讓學生操練，鞏固、拓展和檢驗學生的能力和知識；⑥課堂總結(jié)：綜合歸納操作要領(lǐng)和知識要點，形成體系，并進行課堂項目考核。
（2）項目訓練方法和手段。即設(shè)計項目訓練各個環(huán)節(jié)、步驟運用的教學方法、手段及訓練組織形式。如教師方面：示范操作、歸納講授、課件演示、實物展示、掛圖展示、板書、提問等等；學生方面：模仿操作、獨立操作、分組操作、分組比賽、課堂討論、分組討論、個別回答、代表發(fā)言、互相評點、作品展示等等。要求形式多樣、方式靈活、能調(diào)動學生興趣、切合訓練項目的實際。項目教學過程控制的設(shè)計必須符合學生的認識規(guī)律，并要注意行為引導和激發(fā)學生興趣和動力。
一、通過培養(yǎng)師生的情感提高教學的效果
學生對某學科感興趣的主要原因除了需要教師精湛的教學技巧和淵博的知識外，還需有學生對教師的良好情感。教師不僅要不斷地研究教學方法，提高教學能力和教學水平，在學生心目中建立起對教師的敬佩心理，更應注意感情投入。如何來增進師生情感？首先，多利用課余時間走進課堂，與學生交流，看學生所做、聽學生所談，并適時加入他們，讓學生感覺老師是自己的朋友。其次，利用考試和平時的作業(yè)批改多關(guān)注差生，可經(jīng)常在學習較差的學生的試卷或作業(yè)上寫一些鼓勵的話語，比如說：有很大進步，加油！相信你還可以做的更好……等等這樣充滿熱情的話。雖然只是短短的幾句話，學生卻對老師充滿了感激。學生對老師的喜歡是可以“傳染”的，一批學生對某位教師的喜歡可以帶動整個班級學生對教師的喜歡。學生喜歡某位教師，也就對他所教的學科產(chǎn)生了興趣。在這樣的教學過程中，學生渴望上生物學課，在課堂上思維更集中，課堂的教學效果也更好。
二、通過具有生物學科特色的課堂教學提高教學的效果
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到較好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：①安放距桌邊一掌；②對光要目物通光一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；③觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校像清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。制作臨時裝片的實驗，先將擦滴取展蓋染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。這樣學生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片，然后繪出看到的圖像。
教學目的在于讓學生認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，在課堂教學中可以充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢作為教學的輔助達到這一目的。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。如展示“細胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，激發(fā)學生學習生物學的興趣。
三、通過有效的課堂提問提高教學的效果
課堂提問，可以檢查學生對已學知識的掌握情況，啟發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調(diào)整教學進程，使課堂按預先設(shè)計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發(fā)展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發(fā)式教學的主要手段，也是聯(lián)系師生雙邊活動的一條重要紐帶?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢姡诮虒W中，問很重要，也有藝術(shù)性。問題設(shè)置要難易適中，面向全體，啟發(fā)誘導性強，能夠搭建學生的實際經(jīng)驗到學科知識的橋梁，實現(xiàn)兩者之間的自然過渡，如“絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，那么組成酶的基本單位是什么？合成場所在哪里？”、“植物葉肉細胞含有葉綠體和線粒體，能否用于同時觀察兩者的實驗？”、“從哪幾個方面區(qū)分生長素和生長激素？”等等。對學生的回答，教師要注意傾聽，給以適當?shù)墓膭?、表揚，使其有成就感。答錯，要給予必要的疏導，讓大家都來參與，使課堂充滿生機和活力，進而提高課堂教學的效果。
