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時(shí)間：2023-05-29 09:02:26
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關(guān)鍵詞：
《建筑攝影》；課程教改；茶文化；思考
《建筑攝影》課程教學(xué)以提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)相脫離的教學(xué)模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實(shí)到《建筑攝影》的課堂上，提高學(xué)生的攝影實(shí)踐能力和審美能力。
1傳統(tǒng)的《建筑攝影》課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.1傳統(tǒng)《建筑攝影》教學(xué)中出現(xiàn)的困境
盡管各個(gè)學(xué)校的攝影專業(yè)對(duì)《建筑攝影》課程教學(xué)十分重視，在平時(shí)的教學(xué)中安排了大量的時(shí)間進(jìn)行《建筑攝影》課程的教學(xué)活動(dòng)，將《建筑攝影》的知識(shí)作為學(xué)生必修的課程之一。教師在課程教學(xué)中主要通過(guò)講述法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式比較單一，對(duì)于很多專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)理解和接受，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的關(guān)注，在測(cè)試中也以專業(yè)知識(shí)的測(cè)試為主，與其他課程的測(cè)試方式并沒(méi)有大的區(qū)別，因此，學(xué)校的課堂教學(xué)不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生在功利作用下，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問(wèn)題
近些年各個(gè)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到《建筑攝影》課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實(shí)際的教學(xué)情況并不相符合，缺乏教學(xué)的時(shí)效性。很多改革措施要求提高學(xué)生的參與性和實(shí)踐操作能力，但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備并不能跟上高校的教學(xué)需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時(shí)效性，完成相關(guān)課程目標(biāo)的要求，最終提高學(xué)生的攝影水平。
1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰(zhàn)
目前，學(xué)校的學(xué)生存在著巨大的就業(yè)壓力，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。因此，學(xué)校也在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，進(jìn)行了課程改革，但是現(xiàn)在的課程改革流于形式，并沒(méi)有通過(guò)課程教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學(xué)中要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2對(duì)將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考
茶在我國(guó)具有悠久的種植歷史，在長(zhǎng)江以南的地區(qū)有廣泛的種植。我國(guó)古代很早以前就有飲茶的習(xí)慣，人們?cè)陲嫴杌顒?dòng)中領(lǐng)略這個(gè)過(guò)程中的美好意境，形成了一種文化現(xiàn)象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國(guó)人們對(duì)世界飲食文化的重要貢獻(xiàn)，反映中國(guó)民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業(yè)學(xué)生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個(gè)方面對(duì)茶文化引入《建筑攝影》課堂進(jìn)行思考：
2.1茶文化的元素解構(gòu)
茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長(zhǎng)的歷史中對(duì)于我國(guó)人民產(chǎn)生了巨大的影響。我國(guó)的茶文化具有很強(qiáng)的地域性，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中不同地區(qū)都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對(duì)茶文化的元素進(jìn)行解構(gòu)。根據(jù)《建筑攝影》目前注重知識(shí)傳輸?shù)那闆r，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學(xué)之中，即在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)茶文化的精神層面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的氣質(zhì)和審美能力。但是茶文化具有極強(qiáng)的地域性，而學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，很難理解某個(gè)地區(qū)性文化，因此為了考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求狀況，在《建筑攝影》教學(xué)中要注意提取中原地區(qū)的茶文化元素融入到教學(xué)之中，以提高教學(xué)的效果。
2.2茶文化的進(jìn)入《建筑攝影》課堂的途徑
要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發(fā)揮重要的作用，需要找到一個(gè)很好的途徑與課堂教學(xué)融合在一起。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出了以下幾個(gè)需要注意的事項(xiàng)：第一，要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，不宜于對(duì)整個(gè)教學(xué)情況做出過(guò)多的改變，以免為教師的備課過(guò)程增加大的負(fù)擔(dān)，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學(xué)中去。第二，茶文化進(jìn)入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個(gè)的融合過(guò)程顯得十分自然，不唐突，這易于被學(xué)生接受，給茶文化的傳入創(chuàng)造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據(jù)教學(xué)的需要選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)板塊需要的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，以最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。這三個(gè)方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅(jiān)持這三個(gè)方面要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以提高學(xué)生的知識(shí)水平和攝影技巧。
2.3茶文化進(jìn)入《建筑攝影》課堂的評(píng)價(jià)
由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)模式，整個(gè)程序并不十分完善，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在教學(xué)完成之后，需要對(duì)引入后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學(xué)生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學(xué)生的各方面的能力表現(xiàn)情況應(yīng)該是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要采取一些辦法來(lái)反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的隱性信息。
3茶文化功能分析
在《建筑攝影》教學(xué)中不僅需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的教學(xué)，還需要在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心等方面，這些方面的素質(zhì)是一個(gè)專業(yè)的攝影師需要具備的重要素質(zhì)，因此，在《建筑攝影》教學(xué)中也要注意這方面能力的培養(yǎng)。
3.1增加涵養(yǎng)功能
學(xué)生的涵養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)的重要方面，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)是一個(gè)無(wú)形的幫助，在學(xué)校的教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生進(jìn)行涵養(yǎng)的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)。茶文化作為文化系統(tǒng)重要的組成部分，其本身具有提高涵養(yǎng)的功能，通過(guò)飲茶、品茶等各種程序來(lái)提升學(xué)生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。
3.2修養(yǎng)心
目前學(xué)生中的個(gè)性意識(shí)十分強(qiáng)烈，他們善于表現(xiàn)自己，希望自己的能力能夠得到別人認(rèn)可，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響比較嚴(yán)重，內(nèi)心極其浮躁，對(duì)于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而《建筑攝影》課程對(duì)于學(xué)生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現(xiàn)了可能性。
3.3培育耐心功能
目前，學(xué)生在《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)中缺乏一定的耐心，很多學(xué)生覺(jué)得自己只要努力學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)，一旦遇到難以解決的困難就會(huì)出現(xiàn)為難情緒，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。而茶文化具有培育學(xué)生耐心的功能，需要積極引入茶文化。
4對(duì)將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索
通過(guò)以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)解決。
4.1采取集體備課制訂茶文化進(jìn)入課堂模式
將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)形式，之前各個(gè)學(xué)校并沒(méi)有教學(xué)先例，所以，要充分發(fā)揮集體的力量來(lái)制訂茶文化進(jìn)入課堂的模式，組織攝影專業(yè)的教師組建教研組，對(duì)茶文化進(jìn)入課堂的模式進(jìn)行深入的探討，使教師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐各抒己見(jiàn)、發(fā)表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學(xué)生的涵養(yǎng)、心性和耐力。對(duì)教師的看法進(jìn)行總結(jié)以促進(jìn)茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮其功能。最后，按照總結(jié)出來(lái)的模式進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，教師還需要開(kāi)展觀摩教學(xué)，通過(guò)觀摩不斷總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
4.2對(duì)攝影專業(yè)教師進(jìn)行茶文化知識(shí)的培訓(xùn)
要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮重要的作用，首先該專業(yè)的教師就應(yīng)該具備相關(guān)的茶文化知識(shí)。這就需要學(xué)校安排一些專門(mén)的培訓(xùn)課程，由茶文化專業(yè)人員和具有茶文化知識(shí)的教師。對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行茶文化培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括茶文化的知識(shí)、茶文化與《建筑攝影》的聯(lián)系、茶文化與攝影專業(yè)的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于這些內(nèi)容的培訓(xùn)可以采用教師之間進(jìn)行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對(duì)茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認(rèn)識(shí)，從而使教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.3應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實(shí)力
與傳統(tǒng)的《建筑攝影》關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)不同，將茶文化引入到課堂教學(xué)中，應(yīng)該突出茶文化對(duì)于攝影專業(yè)學(xué)生軟實(shí)力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學(xué)中真正的將茶文化融入到其中，提高學(xué)生對(duì)于《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑攝影知識(shí)的興趣。為了更好的發(fā)揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進(jìn)行知識(shí)的傳授，以便于將茶文化知識(shí)與建筑攝影知識(shí)有效結(jié)合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實(shí)力。
4.4建立以學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的《建筑攝影》課程評(píng)價(jià)都是通過(guò)相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學(xué)的真實(shí)情況，忽略了學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)模式的感受，不利于日后的改進(jìn)。所以要建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)教學(xué)形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導(dǎo)。
總結(jié)
攝影專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，要注意學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將茶文化融入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地將二者的優(yōu)點(diǎn)融合在一起，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中、充分體會(huì)茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進(jìn)學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心提高，使學(xué)生成為具備各方面綜合素質(zhì)的人才，以滿足社會(huì)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
作者：李怡潔 單位：西安建筑科技大學(xué)影視攝影教研室
參考文獻(xiàn)
《建筑攝影》課程教學(xué)以提高學(xué)生的攝影技巧和審美能力為主要目的，但是目前的《建筑攝影》攝影并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)相脫離的教學(xué)模式。而將茶文化引入到《建筑攝影》課堂上就是需要提煉茶文化中的有益成分，將其充實(shí)到《建筑攝影》的課堂上，提高學(xué)生的攝影實(shí)踐能力和審美能力。
1傳統(tǒng)的《建筑攝影》課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.1傳統(tǒng)《建筑攝影》教學(xué)中出現(xiàn)的困境
盡管各個(gè)學(xué)校的攝影專業(yè)對(duì)《建筑攝影》課程教學(xué)十分重視，在平時(shí)的教學(xué)中安排了大量的時(shí)間進(jìn)行《建筑攝影》課程的教學(xué)活動(dòng)，將《建筑攝影》的知識(shí)作為學(xué)生必修的課程之一。教師在課程教學(xué)中主要通過(guò)講述法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式比較單一，對(duì)于很多專業(yè)性比較強(qiáng)的知識(shí)，很難在短時(shí)間內(nèi)理解和接受，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的關(guān)注，在測(cè)試中也以專業(yè)知識(shí)的測(cè)試為主，與其他課程的測(cè)試方式并沒(méi)有大的區(qū)別，因此，學(xué)校的課堂教學(xué)不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生在功利作用下，進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.2目前《建筑攝影》課程教改面臨的問(wèn)題
近些年各個(gè)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到《建筑攝影》課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題，很多高校的《建筑攝影》課程改革與實(shí)際的教學(xué)情況并不相符合，缺乏教學(xué)的時(shí)效性。很多改革措施要求提高學(xué)生的參與性和實(shí)踐操作能力，但是很多學(xué)校的硬件設(shè)備并不能跟上高校的教學(xué)需求。因此，《建筑攝影》改革必須重視時(shí)效性，完成相關(guān)課程目標(biāo)的要求，最終提高學(xué)生的攝影水平。
1.3今后《建筑攝影》課程教育面臨的挑戰(zhàn)
目前，學(xué)校的學(xué)生存在著巨大的就業(yè)壓力，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要方面。因此，學(xué)校也在轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置，進(jìn)行了課程改革，但是現(xiàn)在的課程改革流于形式，并沒(méi)有通過(guò)課程教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在今后的《建筑攝影》課程教學(xué)中要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2對(duì)將茶文化引入《建筑攝影》課堂的思考
茶在我國(guó)具有悠久的種植歷史，在長(zhǎng)江以南的地區(qū)有廣泛的種植。我國(guó)古代很早以前就有飲茶的習(xí)慣，人們?cè)陲嫴杌顒?dòng)中領(lǐng)略這個(gè)過(guò)程中的美好意境，形成了一種文化現(xiàn)象，被稱為茶文化。這種茶文化是中國(guó)人們對(duì)世界飲食文化的重要貢獻(xiàn)，反映中國(guó)民族的文明和禮貌。而茶文化中的精神層面上的一些元素，是攝影專業(yè)學(xué)生需要具備的，因此，將茶文化引入《建筑攝影》課堂十分必要。在引入之前需要從三個(gè)方面對(duì)茶文化引入《建筑攝影》課堂進(jìn)行思考：
2.1茶文化的元素解構(gòu)
茶文化在中華文明中具有重要的地位，在漫長(zhǎng)的歷史中對(duì)于我國(guó)人民產(chǎn)生了巨大的影響。我國(guó)的茶文化具有很強(qiáng)的地域性，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中不同地區(qū)都形成了具有地方特色的茶文化。為了很好地將茶文化融入到《建筑攝影》課堂中去需要對(duì)茶文化的元素進(jìn)行解構(gòu)。根據(jù)《建筑攝影》目前注重知識(shí)傳輸?shù)那闆r，需要將茶文化中的隱性元素融入到教學(xué)之中，即在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)茶文化的精神層面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的氣質(zhì)和審美能力。但是茶文化具有極強(qiáng)的地域性，而學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，很難理解某個(gè)地區(qū)性文化，因此為了考慮到大多數(shù)學(xué)生的需求狀況，在《建筑攝影》教學(xué)中要注意提取中原地區(qū)的茶文化元素融入到教學(xué)之中，以提高教學(xué)的效果。
2.2茶文化的進(jìn)入《建筑攝影》課堂的途徑
要想使茶文化在《建筑攝影》課堂發(fā)揮重要的作用，需要找到一個(gè)很好的途徑與課堂教學(xué)融合在一起。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐得出了以下幾個(gè)需要注意的事項(xiàng)：第一，要積極利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，不宜于對(duì)整個(gè)教學(xué)情況做出過(guò)多的改變，以免為教師的備課過(guò)程增加大的負(fù)擔(dān)，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)將茶文化融入到《建筑攝影》課堂教學(xué)中去。第二，茶文化進(jìn)入到《建筑攝影》課堂中要考慮到邏輯性，使整個(gè)的融合過(guò)程顯得十分自然，不唐突，這易于被學(xué)生接受，給茶文化的傳入創(chuàng)造有利的條件。第三，茶文化的引入要根據(jù)教學(xué)的需要選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與教學(xué)板塊需要的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，以最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。這三個(gè)方面是茶文化在融入到《建筑攝影》之中需要具備的要求，在堅(jiān)持這三個(gè)方面要求的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以提高學(xué)生的知識(shí)水平和攝影技巧。
2.3茶文化進(jìn)入《建筑攝影》課堂的評(píng)價(jià)
由于將茶文化引入《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)模式，整個(gè)程序并不十分完善，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，在教學(xué)完成之后，需要對(duì)引入后的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。茶文化引入《建筑攝影》的目的是提高學(xué)生的攝影水平和審美鑒賞能力，因此，學(xué)生的各方面的能力表現(xiàn)情況應(yīng)該是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要采取一些辦法來(lái)反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的隱性信息。
3茶文化功能分析
在《建筑攝影》教學(xué)中不僅需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的教學(xué)，還需要在教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心等方面，這些方面的素質(zhì)是一個(gè)專業(yè)的攝影師需要具備的重要素質(zhì)，因此，在《建筑攝影》教學(xué)中也要注意這方面能力的培養(yǎng)。
3.1增加涵養(yǎng)功能
學(xué)生的涵養(yǎng)是專業(yè)素質(zhì)的重要方面，對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)是一個(gè)無(wú)形的幫助，在學(xué)校的教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生進(jìn)行涵養(yǎng)的教育，而將茶文化引入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的涵養(yǎng)。茶文化作為文化系統(tǒng)重要的組成部分，其本身具有提高涵養(yǎng)的功能，通過(guò)飲茶、品茶等各種程序來(lái)提升學(xué)生的精神境界，因此，將茶文化引入課堂十分必要。
3.2修養(yǎng)心
目前學(xué)生中的個(gè)性意識(shí)十分強(qiáng)烈，他們善于表現(xiàn)自己，希望自己的能力能夠得到別人認(rèn)可，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)烈。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。但是學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)快餐文化的影響比較嚴(yán)重，內(nèi)心極其浮躁，對(duì)于很多事情缺乏耐心和毅力，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而《建筑攝影》課程對(duì)于學(xué)生的心性的要求也比較高，這就使茶文化在《建筑攝影》課程中的融合出現(xiàn)了可能性。3.3培育耐心功能目前，學(xué)生在《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)中缺乏一定的耐心，很多學(xué)生覺(jué)得自己只要努力學(xué)習(xí)，就一定能夠?qū)W會(huì)，一旦遇到難以解決的困難就會(huì)出現(xiàn)為難情緒，最后失去了學(xué)習(xí)的信心。而茶文化具有培育學(xué)生耐心的功能，需要積極引入茶文化。
4對(duì)將茶文化引入《建筑攝影》課堂途徑的探索
通過(guò)以上的闡述可以看出，將茶文化引入到《建筑攝影》課堂對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有著重要的作用。茶文化引入課堂可以通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)解決。
4.1采取集體備課制訂茶文化進(jìn)入課堂模式
將茶文化引入到《建筑攝影》課堂是一種新的教學(xué)形式，之前各個(gè)學(xué)校并沒(méi)有教學(xué)先例，所以，要充分發(fā)揮集體的力量來(lái)制訂茶文化進(jìn)入課堂的模式，組織攝影專業(yè)的教師組建教研組，對(duì)茶文化進(jìn)入課堂的模式進(jìn)行深入的探討，使教師們根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐各抒己見(jiàn)、發(fā)表自己的看法，如茶文化如何在《建筑攝影》課堂上提高學(xué)生的涵養(yǎng)、心性和耐力。對(duì)教師的看法進(jìn)行總結(jié)以促進(jìn)茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮其功能。最后，按照總結(jié)出來(lái)的模式進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，教師還需要開(kāi)展觀摩教學(xué)，通過(guò)觀摩不斷總結(jié)，對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
4.2對(duì)攝影專業(yè)教師進(jìn)行茶文化知識(shí)的培訓(xùn)
要使茶文化在《建筑攝影》課堂上發(fā)揮重要的作用，首先該專業(yè)的教師就應(yīng)該具備相關(guān)的茶文化知識(shí)。這就需要學(xué)校安排一些專門(mén)的培訓(xùn)課程，由茶文化專業(yè)人員和具有茶文化知識(shí)的教師。對(duì)該專業(yè)教師進(jìn)行茶文化培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括茶文化的知識(shí)、茶文化與《建筑攝影》的聯(lián)系、茶文化與攝影專業(yè)的學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于這些內(nèi)容的培訓(xùn)可以采用教師之間進(jìn)行討論的形式，也可以采用講座的形式，最終使教師對(duì)茶文化和將其融入到課堂之中有充分的認(rèn)識(shí)，從而使教師在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
4.3應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實(shí)力
與傳統(tǒng)的《建筑攝影》關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)不同，將茶文化引入到課堂教學(xué)中，應(yīng)該突出茶文化對(duì)于攝影專業(yè)學(xué)生軟實(shí)力的影響。只有這樣才能夠真正使教師在課堂教學(xué)中真正的將茶文化融入到其中，提高學(xué)生對(duì)于《建筑攝影》課程的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑攝影知識(shí)的興趣。為了更好的發(fā)揮茶文化的影響力，可以采用專題的形式進(jìn)行知識(shí)的傳授，以便于將茶文化知識(shí)與建筑攝影知識(shí)有效結(jié)合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的軟實(shí)力。
4.4建立以學(xué)生為指導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的《建筑攝影》課程評(píng)價(jià)都是通過(guò)相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在著一定的主觀性，并不能夠很好地反映課堂教學(xué)的真實(shí)情況，忽略了學(xué)生對(duì)于這種新型教學(xué)模式的感受，不利于日后的改進(jìn)。所以要建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)教學(xué)形式的看法，真正為教改深入提供借鑒和指導(dǎo)。總結(jié)攝影專業(yè)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的作用，要注意學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將茶文化融入到《建筑攝影》教學(xué)中，可以很好地將二者的優(yōu)點(diǎn)融合在一起，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下、在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中、充分體會(huì)茶文化的巨大魅力，受到茶文化的影響和熏陶，促進(jìn)學(xué)生的涵養(yǎng)、心性、耐心提高，使學(xué)生成為具備各方面綜合素質(zhì)的人才，以滿足社會(huì)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
[1]畢雪微.高職視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中攝影基礎(chǔ)課程的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育,2014(4):174-176+183.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0013-04
建筑遺產(chǎn)作為歷史的載體，對(duì)漫長(zhǎng)而寶貴的歷史起到了“保鮮”作用，拉近了現(xiàn)代生活與歷史的距離，在日新月異的現(xiàn)代生活中為人們留住了共同的記憶，為一個(gè)地方披上了獨(dú)特的風(fēng)貌特征。建筑遺產(chǎn)的區(qū)域特色價(jià)值、旅游價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值、地域文化認(rèn)同感等越來(lái)越受到社會(huì)的重視，但從安徽千年釋迦寺被拆，江蘇宋代糧倉(cāng)被毀等一系列建筑遺產(chǎn)破壞事件中，折射出國(guó)內(nèi)建筑遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)淡薄的尷尬現(xiàn)狀。究其原因，高校建筑遺產(chǎn)教育落后是重要的因素之一。
高校既作為教育機(jī)構(gòu)為社會(huì)輸出各類管理和技術(shù)人才，又作為社會(huì)發(fā)展的智囊團(tuán)為社會(huì)出謀劃策。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們受教育程度越來(lái)越高，高校對(duì)社會(huì)的影響力也在不斷加強(qiáng)。所以，加強(qiáng)高校的建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、發(fā)達(dá)國(guó)家遺產(chǎn)保護(hù)教育體制對(duì)中國(guó)高校教育的啟示
西方國(guó)家的建筑遺產(chǎn)保護(hù)成效，得益于專業(yè)人才培養(yǎng)、普及性教育和培訓(xùn)性教育的完美結(jié)合。
（一）建筑遺產(chǎn)保護(hù)的普及性教育
法國(guó)于20世紀(jì)80年代以來(lái)，率先舉行每年一次的“法國(guó)文化遺產(chǎn)日”活動(dòng)，為民眾了解歷史文化提供了機(jī)會(huì)。受此影響和啟發(fā)歐洲各國(guó)相繼掀起了遺產(chǎn)保護(hù)的。意大利從1987年起每年舉辦“意大利文化遺產(chǎn)周”。歐洲事務(wù)理事會(huì)也確定了一年一度的“歐洲文化遺產(chǎn)日”?；顒?dòng)期間，通過(guò)開(kāi)放博物館、舉辦專題展覽、互動(dòng)體驗(yàn)等形式增進(jìn)國(guó)民對(duì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)社會(huì)的整體保護(hù)意識(shí)[1]。
（二）建筑遺產(chǎn)保護(hù)的技術(shù)培訓(xùn)教育及職業(yè)資格認(rèn)定
歐美及日本等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)建筑遺產(chǎn)的重視度非常高，高校中的遺產(chǎn)保護(hù)研
究機(jī)構(gòu)眾多。這些研究機(jī)構(gòu)既承擔(dān)著遺產(chǎn)保護(hù)的理論研究工作，也承擔(dān)著文化遺產(chǎn)管理人員、相關(guān)從業(yè)人員的理論和技術(shù)培訓(xùn)工作。例如，英國(guó)建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育一項(xiàng)重要的內(nèi)容是面向社會(huì)的短期培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是某一類建筑保護(hù)和磚、石、木等具體材料的運(yùn)用與修復(fù)工藝，面向?qū)ο鬄閲?guó)家公務(wù)員、企業(yè)、技工和業(yè)余愛(ài)好者[2]。
同時(shí)，各國(guó)也非常重視遺產(chǎn)保護(hù)從業(yè)人員的再培訓(xùn)和資質(zhì)管理，如英國(guó)的“注冊(cè)保護(hù)建筑師”制度，法國(guó)的 “國(guó)家建筑師”制度。
（三）遺產(chǎn)保護(hù)專門(mén)教育體系
20世紀(jì)60年代，英國(guó)IRBA設(shè)置建筑保護(hù)訓(xùn)練會(huì)，1978年美國(guó)成立國(guó)家保護(hù)教育委員會(huì)，其職責(zé)是為高校及培訓(xùn)團(tuán)體的遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)體系建設(shè)提供指導(dǎo)。這一措施成功并有力地推動(dòng)了遺產(chǎn)保護(hù)教育的快速發(fā)展[1]。
英國(guó)目前有近30所大學(xué)開(kāi)設(shè)遺產(chǎn)保護(hù)教育課程，其中開(kāi)設(shè)本科生課程的有8所，開(kāi)設(shè)研究生課程的有12所、開(kāi)設(shè)學(xué)位課程的有10所[1]。美國(guó)從1964年至2010年共有24所高校成立建筑歷史及其理論研究生專業(yè)，1977年至2010年有10所大學(xué)成立了歷史建筑保護(hù)本科專業(yè)。這些專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程有物理、化學(xué)、材料等，專業(yè)課程有建筑歷史理論、建筑診斷學(xué)、歷史建筑的規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。課程體系從微觀的研究和宏觀的設(shè)計(jì)來(lái)設(shè)置課程，以培養(yǎng)歷史建筑遺產(chǎn)保護(hù)的專門(mén)人才[3]。意大利保護(hù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后按照成績(jī)等級(jí)頒發(fā)“修復(fù)師” 或“修復(fù)工”資格證書(shū)。
二、國(guó)內(nèi)高校遺產(chǎn)保護(hù)教育落后因素探析
中國(guó)高校建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育的落后同時(shí)表現(xiàn)在保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)和保護(hù)技術(shù)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。原因有如下兩點(diǎn)。
（一）建筑學(xué)科起步晚，課程體系陳舊
首先，建筑學(xué)科起步較晚。中國(guó)建筑學(xué)專業(yè)以美國(guó)建筑教育為模板于20世紀(jì)20年代成立蘇州工業(yè)專門(mén)學(xué)校，進(jìn)入起步期。1949年后全盤(pán)仿照蘇聯(lián)模式，并于20世紀(jì)60年代進(jìn)入較快發(fā)展期。隨后因受重創(chuàng)陷入低谷，改革開(kāi)放后進(jìn)入恢復(fù)期。到20世紀(jì)90年代建筑學(xué)專業(yè)由原來(lái)的8所增加到60多所[4]。截至2010年建筑學(xué)專業(yè)增加到近300個(gè)，建筑教育規(guī)模進(jìn)入了快速膨脹期。然而，目前國(guó)內(nèi)只有30多所高校成立了建筑歷史及其理論的碩士專業(yè)，每年碩士的招生規(guī)模不到300人，且多數(shù)從事建筑歷史理論研究，從事歷史建筑遺產(chǎn)修復(fù)與保護(hù)具體技術(shù)研究及規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的甚少。由于碩士年限短，課程體系不完善，學(xué)生不可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)保護(hù)技術(shù)。2003年同濟(jì)大學(xué)成立了中國(guó)第一個(gè)，也是迄今為止唯一的一個(gè)歷史建筑保護(hù)工程本科專業(yè)[2]。從發(fā)展歷程來(lái)看，中國(guó)建筑教育起步晚，發(fā)展過(guò)程曲折，但近期發(fā)展速度過(guò)快，教學(xué)質(zhì)量不高。
其次，課程體系設(shè)置落后。建筑教育長(zhǎng)期以來(lái)受重形式輕技術(shù)思想的影響，將設(shè)計(jì)課程地位過(guò)分拔高，教學(xué)體系中的其他各個(gè)課程與設(shè)計(jì)課程之間銜接不緊密。另外，基礎(chǔ)知識(shí)課程以灌輸方式為主，設(shè)計(jì)課程則以“師徒式”的教學(xué)方式為主，缺少課堂互動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
最后，缺少全國(guó)統(tǒng)一的教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)引導(dǎo)，學(xué)科內(nèi)容與方向不明確。
（二）高校對(duì)建筑遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)的普及性教育重視不夠
建筑遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)有賴于歷史課、思政課等公共課和選修課中的文化遺產(chǎn)保護(hù)內(nèi)容。然而，在國(guó)內(nèi)高校中，這些課程對(duì)歷史遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容重視不夠，使畢業(yè)生成了缺少文化素養(yǎng)，視野狹窄的“專業(yè)”人才，極大地限制了保護(hù)力量的發(fā)展。
三、加強(qiáng)高校的建筑保護(hù)普及性教育，深化社會(huì)職能
（一）加大高校學(xué)生建筑遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)的普及教育力度
目前，很多高校的公共課程偏重于“敘述”理論、事件、現(xiàn)象，缺少學(xué)生參與，難以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，因而顯得空洞，缺乏吸引力。例如，歷史課程大多是以時(shí)間為線索、事件為節(jié)點(diǎn)講述，已逝的時(shí)間和事件在物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天顯得虛無(wú)飄渺，難以將歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，學(xué)生只能想象卻無(wú)法體驗(yàn)。然而，建筑卻可穿越歷史，給人以真實(shí)的歷史體驗(yàn)，同時(shí)更容易在歷史和現(xiàn)實(shí)、歷史與國(guó)家、歷史與城市、個(gè)人和城市之間找到聯(lián)系，從而增強(qiáng)人的歸屬感，達(dá)到心靈的升華和素質(zhì)的提高。高校將文化遺產(chǎn)作為大學(xué)生的素質(zhì)教育內(nèi)容，結(jié)合高校中的思想政治課、歷史課、社會(huì)實(shí)踐和其他公共必修課，普及建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育，對(duì)增強(qiáng)這些社會(huì)未來(lái)的管理及技術(shù)人才的建筑遺產(chǎn)
保護(hù)意識(shí)意義重大。
（二）發(fā)揮高校社會(huì)教育及參與社會(huì)管理的職能
充分發(fā)揮高校的社會(huì)教育職能，以開(kāi)放課堂、舉辦學(xué)習(xí)班等形式讓更多的社會(huì)管理人才得到“充電”的機(jī)會(huì)。另外，高?？梢苑e極參與社會(huì)管理，加強(qiáng)建筑遺產(chǎn)保護(hù)研究，加大建筑遺產(chǎn)保護(hù)的宣傳力度，當(dāng)好社會(huì)管理智囊團(tuán)的作用。目前，全國(guó)有近300所開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校，雖然教學(xué)水平參差不齊，但若發(fā)揮得當(dāng)卻是一股強(qiáng)大的保護(hù)力量。
四、建筑保護(hù)教學(xué)體系的完善和提高
（一）在國(guó)家層面設(shè)立建筑遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
針對(duì)高校建筑遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在國(guó)家層面設(shè)立建筑遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)有三方面現(xiàn)實(shí)意義：一是可以對(duì)高校遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行質(zhì)量控制，指明建設(shè)方向。二是聯(lián)同教育主管部門(mén)合理規(guī)劃全國(guó)高校的遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)，同時(shí)采取教學(xué)交流、人員互派等方式平衡教育資源。三是引導(dǎo)遺產(chǎn)保護(hù)的研究方向和內(nèi)容均衡發(fā)展。
（二）增加建筑遺產(chǎn)保護(hù)本科專業(yè)
很多高校已經(jīng)具備了開(kāi)設(shè)建筑遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)的實(shí)力，但因擔(dān)心學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而擱置。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，同濟(jì)大學(xué)作了有益探索：經(jīng)過(guò)4年的學(xué)習(xí)，建筑遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)的學(xué)生可直接獲得學(xué)士學(xué)位，也可繼續(xù)讀一年建筑學(xué)課程而獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位。這樣在歷史建筑保護(hù)市場(chǎng)相對(duì)較小的情況下，可以最大限度地保護(hù)學(xué)生利益，繼而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。建議有實(shí)力的高校，尤其是建筑教育界的“老八校”， 盡早開(kāi)設(shè)建筑遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)，并以同濟(jì)大學(xué)的探索為基礎(chǔ)，參考西方國(guó)家的有益做法，結(jié)合中國(guó)國(guó)情和建筑遺產(chǎn)特點(diǎn)建立獨(dú)具特色的教學(xué)體系，系統(tǒng)地培養(yǎng)建筑遺產(chǎn)保護(hù)設(shè)計(jì)與技術(shù)
人才，以滿足市場(chǎng)需求。
（三）建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)體系的強(qiáng)化建設(shè)
1.以建筑歷史課程體系為基礎(chǔ)，建立完整的建筑遺產(chǎn)保護(hù)課程子體系
目前，中國(guó)高校建筑相關(guān)專業(yè)的建筑遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)知識(shí)，主要來(lái)源于建筑歷史課程體系。然而，建筑歷史教育又偏重于歷史形式演變過(guò)程的理論教學(xué)，屬于“敘述”性教育，學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期的建筑種類、形式、構(gòu)建等方面的知識(shí)。同時(shí)，設(shè)計(jì)課程中大多也不涉及這部分內(nèi)容，這部分知識(shí)無(wú)用武之地。
華中科技大學(xué)的劉曉峰老師將歷史課程和設(shè)計(jì)課程結(jié)合，廣州大學(xué)的吳薇老師通過(guò)專題研究的形式在設(shè)計(jì)課中研究歷史保護(hù)。從實(shí)驗(yàn)效果看建筑相關(guān)專業(yè)可以建筑歷史課程為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程，在建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)，建立建筑遺產(chǎn)保護(hù)課程子體系。將該課程子體系再細(xì)分為“理論基礎(chǔ)部分” “歷史建筑的設(shè)計(jì)研究部分”，以及“建構(gòu)與保護(hù)技術(shù)部分”。以“歷史建筑的設(shè)計(jì)研究部分”為關(guān)聯(lián)點(diǎn)將建筑歷史課程體系和設(shè)計(jì)課程體系有機(jī)聯(lián)系。
2.建筑保護(hù)課程體系各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的完善
（1）理論基礎(chǔ)部分。以建筑歷史理論部分為例，由于該課程文字?jǐn)⑹鲚^多、內(nèi)容龐雜，易使人產(chǎn)生枯燥感。為解決這一問(wèn)題，可以特定時(shí)期建筑形成和變遷的社會(huì)及歷史背景為主線，側(cè)重“敘事”方式，增強(qiáng)知識(shí)的故事性和邏輯性。同時(shí)注重采用新的教學(xué)手段和方式，避免教學(xué)過(guò)程乏味、呆板，引起學(xué)生注意，增加學(xué)生興趣。
采用PowerPoint等多媒體教學(xué)手段。采用PPT教學(xué)可以結(jié)合授課內(nèi)容展示大量的圖片信息，增添教學(xué)的生動(dòng)性。
采用虛擬建筑技術(shù)教學(xué)手段。虛擬建筑技術(shù)如同電影一般，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)歷史建筑的變遷，使學(xué)生真實(shí)感受到三維歷史建筑的魅力。
采用研討教學(xué)方式。通過(guò)布置研究?jī)?nèi)容，組織學(xué)生圍繞專題完成資料收集、研究分析、討論研究等課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，改變建筑歷史課堂講和聽(tīng)嚴(yán)格區(qū)分的“填鴨式”教學(xué)法。
（2）歷史建筑建構(gòu)與保護(hù)技術(shù)部分。建筑歷史構(gòu)建部分的講解目的是讓學(xué)生掌握構(gòu)建原理。中國(guó)古建筑雖歷經(jīng)長(zhǎng)期發(fā)展，但各時(shí)期的構(gòu)建體系雷同，只需講解幾個(gè)重要時(shí)期的典型建筑即可，無(wú)需一一講解。同時(shí)將授課地點(diǎn)從教室移至實(shí)驗(yàn)室或模型制作室，通過(guò)成比例模型的搭建揭示建構(gòu)與形式、建構(gòu)與結(jié)構(gòu)、建構(gòu)與歷史的關(guān)系，從而使學(xué)生更加直觀地了解構(gòu)建原理。
歷史建筑保護(hù)技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)注重歷史建筑材料的選擇和損毀部件的修復(fù)技術(shù)等內(nèi)容，使學(xué)生不只了解歷史建筑形式等宏觀內(nèi)容，也掌握歷史建筑的建構(gòu)和保護(hù)技術(shù)等微觀內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)建筑歷史課程從理論到實(shí)踐過(guò)渡。授課方式主要采取案例講解，施工實(shí)踐等方式。
（3）歷史建筑的設(shè)計(jì)研究部分。通過(guò)重建、新建、改造、修復(fù)等不同類型的歷史建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歷史建筑獨(dú)特的保護(hù)理念和設(shè)計(jì)方法。將歷史建筑的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)課程滲透融合，實(shí)現(xiàn)建筑歷史課程與專業(yè)課程緊密銜接。
五、結(jié)語(yǔ)
高校教育應(yīng)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)，當(dāng)高校教育水平低于國(guó)家經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展需求時(shí)，將不能起到應(yīng)有的引領(lǐng)、推動(dòng)作用?，F(xiàn)階段，高校建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育落后，嚴(yán)重影響對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和利用，導(dǎo)致大量極具經(jīng)濟(jì)文化價(jià)值的建筑遺產(chǎn)不斷消亡。從高校教育的社會(huì)作用和影響出發(fā)，研究中國(guó)高校建筑遺產(chǎn)保護(hù)的普及性教育、社會(huì)技能培訓(xùn)教育、專業(yè)體系教育，對(duì)高校遺產(chǎn)保護(hù)教育的發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。
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Comparative study of architectural heritage protection education in universities and colleges
GE Yi-peng， YE Ping， LI Nan
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0193-01
職業(yè)教育的發(fā)展必須始終堅(jiān)持提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)。目前，職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了一大批有知識(shí)和職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，有力地改善了我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)得到了強(qiáng)有力的改善，促進(jìn)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定。
我作為一名中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)的專職教師，承擔(dān)著《建筑施工技術(shù)》的課程教學(xué)，在日常教學(xué)過(guò)程中必須要結(jié)合該課程的性質(zhì)進(jìn)行講授。《建筑施工技術(shù)》是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，具有教學(xué)內(nèi)容面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。它是以建筑工程施工技術(shù)的一般規(guī)律、各工種工程的施工原理和工藝流程、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展為研究對(duì)象的課程；目的是使學(xué)生掌握建筑工程施工的基本知識(shí)、基本理論，使學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)問(wèn)題的初步能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)工程建設(shè)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究及畢業(yè)后從事工程實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)當(dāng)中如何提高、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要，這不僅要求專業(yè)教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還必須具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力。
1998年國(guó)家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見(jiàn)》中提出了職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。我認(rèn)為，針對(duì)工民建專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、深入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)
《建筑施工技術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，必須將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合才能有好的效果。不斷提高自身的實(shí)踐能力可以通過(guò)幾下幾條途徑：（1）不斷地深入現(xiàn)場(chǎng)。為了提高專業(yè)教師理論和實(shí)踐聯(lián)系的能力，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期安排教學(xué)實(shí)習(xí)，讓專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉，并向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教，提高教師應(yīng)用新技術(shù)的能力。在課堂上，只能從理論上把握，而對(duì)于新型的建筑模型不了解、不熟悉，所以在理解和掌握施工工藝流程時(shí)就只能按理論講解。通過(guò)實(shí)習(xí)可以了解當(dāng)前施工中涉及的新材料、新工藝等，不斷地更新自身的專業(yè)知識(shí)。（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校可以開(kāi)展模擬現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)，要求專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，促使教師的實(shí)際操作能力不斷提高。這樣，邊現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐邊學(xué)習(xí)理論，使實(shí)踐和理論有效結(jié)合，那么效果將會(huì)大為改善。比如：鋼筋混凝土基礎(chǔ)的澆筑，對(duì)于兩階梯形獨(dú)立基礎(chǔ)的模板支設(shè)，理論講述是先支第一階模板，再支第二階模板，將第二階的模板搭在第一階上。但是究竟怎么支、怎么搭，在課堂上只能是紙上談兵。如果經(jīng)過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)的模擬訓(xùn)練，那么這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。所以，加強(qiáng)教師的實(shí)踐培訓(xùn)具有重要意義，對(duì)于今后的專業(yè)教學(xué)會(huì)有很大幫助。
二、提高模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重
實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以將理論與實(shí)踐有效地融合，而且也可以進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解。在這一過(guò)程中，教師雖然扮演的是導(dǎo)演的角色，但是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，那么分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程也是提高自身實(shí)踐能力的一個(gè)很好的途徑。所以不斷加大實(shí)訓(xùn)課程的比重是很有必要，同時(shí)也能解決教師深入施工現(xiàn)場(chǎng)難的問(wèn)題。
三、積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)
不斷地進(jìn)行理論更新也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。一套成熟的、科學(xué)的、有效的施工方法，必須經(jīng)過(guò)從理論到實(shí)踐，然后再回到理論進(jìn)行完善這一過(guò)程。所以及時(shí)地了解并最終掌握新的理論，不僅對(duì)于教師自身專業(yè)水平的提高有重要作用，而且在課堂上也可以對(duì)教材作一補(bǔ)充，使學(xué)生能夠及時(shí)了解施工現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，以利于畢業(yè)后迅速的融入現(xiàn)場(chǎng)。在過(guò)去的幾年中，我參加過(guò)由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部質(zhì)量安全司舉辦的建筑施工特種作業(yè)人員師資培訓(xùn)、遼寧省職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)項(xiàng)目師資培訓(xùn)和中職骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)等。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)當(dāng)前的建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況有了更進(jìn)一步的了解，同時(shí)更熟悉了各工種的施工工藝流程，使自己在專業(yè)技能、課堂教學(xué)能力上有了很大的提高。
四、參加本專業(yè)資格認(rèn)證學(xué)習(xí)
近年來(lái)，土木工程類的資格認(rèn)證越來(lái)越多，在業(yè)界也備受關(guān)注，它是一個(gè)技術(shù)人員在實(shí)踐方面的象征。資格認(rèn)證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)人員實(shí)操能力為目的，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握建筑施工管理的專業(yè)知識(shí)，能獨(dú)立進(jìn)行常規(guī)的工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、材料驗(yàn)收等工作，對(duì)于課堂教學(xué)會(huì)有很大的幫助。
1.教學(xué)資源不完善影響教學(xué)實(shí)用性的發(fā)揮
隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，建筑行業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展，新型的建筑材料與施工工藝也被廣泛地運(yùn)用。而與之相對(duì)應(yīng)，社會(huì)對(duì)建筑專業(yè)的職業(yè)教學(xué)人才也有了更高的要求與更大的需求。但是，由于受到諸多因素的影響，我國(guó)中職建筑專業(yè)的課程教材一直未進(jìn)行更新，用十幾年前甚至更早的建筑理念來(lái)指導(dǎo)新時(shí)期的建筑實(shí)踐，學(xué)生很難對(duì)當(dāng)代的建筑行業(yè)產(chǎn)生深刻客觀的理解，也很難形成與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)體系與思維架構(gòu)。同時(shí)，由于建筑專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)之一便是實(shí)踐性，需要有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔助才有可能取得良好的教學(xué)效果。但是反觀中職建筑專業(yè)教學(xué)，基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)基地都很難得到滿足，教學(xué)的實(shí)用性被大大削弱。
2.教學(xué)模式單一，教學(xué)相對(duì)落后
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師為課堂核心的思想依然存在，“滿堂灌”的教學(xué)模式極為普遍。教師的課堂教學(xué)大多圍繞建筑理論知識(shí)展開(kāi)，“照本宣科”的教學(xué)模式缺少與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受相關(guān)的理論知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)很難進(jìn)行實(shí)踐，交互式學(xué)習(xí)更無(wú)從體現(xiàn)。這就大大影響了教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性很難得到發(fā)揮。同時(shí)，中職院校本身的特殊性決定了其教師一方面需要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，理論知識(shí)，另一方面還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)。但是，由于資質(zhì)與薪酬水平相掛鉤，很多建筑專業(yè)的教師都為了拿證而拿證，實(shí)踐性知識(shí)、專業(yè)性技能較為欠缺，這極大地影響了教學(xué)水平的提升。
二、利用多媒體優(yōu)化中職學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)
1.利用多媒體豐富課堂教學(xué)
隨著素質(zhì)教育理念的深入及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于課堂中。多媒體教學(xué)作為其中的重要代表，能夠?qū)⒃究菰锍橄蟮慕ㄖ碚撝R(shí)具象化，在提升學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，以教師板書(shū)為主，多媒體教學(xué)為輔，案例教學(xué)為補(bǔ)充的新型課堂教學(xué)模式能夠最大限度地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充，并適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┍匾慕虒W(xué)內(nèi)容。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享
首先，當(dāng)前，很多建筑專業(yè)統(tǒng)編教材知識(shí)點(diǎn)都已過(guò)時(shí)，要培養(yǎng)新時(shí)期的建筑專業(yè)人才就需要對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)進(jìn)行壓縮，并選取符合社會(huì)需求的熱點(diǎn)、重點(diǎn)建筑知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。中職學(xué)校間也應(yīng)該進(jìn)行資源共享，學(xué)生能夠感受不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，攜手共進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。其次，鑒于多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)教師的能力提出了更高的要求。教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要提升自己的技術(shù)操作水平，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，學(xué)校也可以設(shè)立專門(mén)的網(wǎng)站，分享優(yōu)秀的多媒體建筑專業(yè)教學(xué)資料，讓教師從中獲得啟發(fā)與靈感，促進(jìn)多媒體教學(xué)水平的提升。
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》(教職成[2008]8號(hào))明確提出，中等職業(yè)教育要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，成為德、智、體、美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。據(jù)此。我們對(duì)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)提出清晰和明確的要求——以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員為目標(biāo)，同時(shí)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)以“職業(yè)理想堅(jiān)定，文化知識(shí)夠用，道德品質(zhì)高尚，專業(yè)技術(shù)過(guò)硬”作為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。明確培養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)校的教師和學(xué)生準(zhǔn)確的把握職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。為中等職業(yè)教育教學(xué)改革指明方向。
科學(xué)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建符合市場(chǎng)需求的特色辦學(xué)模式。需要依托該專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)需求制訂合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，才能提升教育質(zhì)量，走持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。當(dāng)今企業(yè)特別需要能直接上崗的畢業(yè)生，這就要求職業(yè)院校探索新的教學(xué)模式，通過(guò)改革實(shí)踐教學(xué)模式。構(gòu)建以技能為主體的實(shí)踐教學(xué)體系是現(xiàn)實(shí)迫切的教改目標(biāo)。
目前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教育基本上仍是以知識(shí)的積累和延伸為主，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的要求。因此，隨著建筑工程專業(yè)結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)力度的加大，目前實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了以下問(wèn)題。
1、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地不足。隨著我國(guó)建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑工程專業(yè)既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，近年來(lái)學(xué)生數(shù)量猛增，但校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所狹小，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，生均儀器設(shè)備值不高。這樣，學(xué)生實(shí)習(xí)中動(dòng)手機(jī)會(huì)少，直接影響了學(xué)生技能的提高，學(xué)生的實(shí)際操作水平與建筑企業(yè)的實(shí)際上崗需求仍有較大距離。
2、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法落后。在黑板上建高樓、書(shū)本里搞管理的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，必須進(jìn)行大力改革，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為用人單位滿意的技能型人才。因此這就要求我們大力推進(jìn)教學(xué)模式的改革，逐步改變傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)、以教材為本位、以課堂為核心”的教學(xué)方式，改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)研究。
3、師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)生規(guī)?？焖侔l(fā)展的需要，雙師型教師匱乏。專業(yè)教師不足，特別是具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)教師更是缺乏。部分專業(yè)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的施工管理、質(zhì)量技術(shù)要求等專業(yè)知識(shí)了解不夠。專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要。
如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的建筑人才。正是目前我們進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的新型實(shí)踐教學(xué)模式探討的原因所在。
1、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力適應(yīng)市場(chǎng)需求。從當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)需要看，職業(yè)院校的學(xué)生比較容易適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)，而且務(wù)實(shí)、留得住，有利于施工隊(duì)伍的穩(wěn)定。結(jié)合用人單位的用人政策日趨務(wù)實(shí)的實(shí)際現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃的制定原則應(yīng)該是寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能。同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求。更改建筑工程類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。使其培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需要。并可以適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，按照建筑工程大類設(shè)置專業(yè)，分方向制定教學(xué)計(jì)劃。例如，建筑工程可以分為給排水、測(cè)量員、材料員、建筑裝飾工程、建筑工程造價(jià)、工程監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)工程等方向。
2、完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂教學(xué)實(shí)踐、課外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐三種形式。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ)，可以通過(guò)理論教學(xué)及作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)；課外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；而頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備，同時(shí)也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充，它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)就要有不同的實(shí)踐場(chǎng)所。這就需要學(xué)校必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí)，堅(jiān)持走校企共建的道路，發(fā)展校外實(shí)踐基地，為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。
《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》是一門(mén)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐性的綜合課程。它研究建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)及混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖這四大部分。近年來(lái)黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)課設(shè)置主要針對(duì)學(xué)生的技能及綜合素質(zhì)方面重點(diǎn)培養(yǎng)。所以選擇了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社出版的新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃系列教材。采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，從解剖一個(gè)典型的建筑工程著手，把工程從開(kāi)工到工程結(jié)束的整個(gè)工程過(guò)程所需要的基本知識(shí)和技能，按工程項(xiàng)目實(shí)際施工順序融會(huì)貫通于教材中。針對(duì)以上指導(dǎo)思想，《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》教學(xué)在課堂教學(xué)中也實(shí)施了一系列改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)技能的培養(yǎng)。
一、備課
備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最首要的途徑。教師在深刻理解教學(xué)大綱基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇適用教材，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定詳盡的教學(xué)日歷，采用現(xiàn)代化手段積極進(jìn)行備課。根據(jù)這幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)我也有了自己的一點(diǎn)感悟。
1．加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高專業(yè)水平
做為一名教師，選擇的是育人的事業(yè)，育人先要育已，教師良好的道德素質(zhì)是育人成才的必要條件，師德修養(yǎng)是專業(yè)成長(zhǎng)的靈魂。現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡年輕，有碩士學(xué)位，與學(xué)生有較強(qiáng)的溝通能力的老師，除了具有教學(xué)能力，還要正直誠(chéng)實(shí)，情緒穩(wěn)定，能創(chuàng)造積極向上的氣氛。
2．轉(zhuǎn)變觀念，正確熟悉學(xué)生
由于現(xiàn)在的大學(xué)每年都在擴(kuò)招，致使現(xiàn)在的中專生生源普遍減少，而且生源質(zhì)量下降很大。如何轉(zhuǎn)變觀念，接受學(xué)生的現(xiàn)狀，是中專教師面臨的一次思想上的大轉(zhuǎn)變，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。
3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自己內(nèi)涵
讀書(shū)使人明智，使人明理。為了讓老師更好的讀書(shū)，豐富自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校每學(xué)期都購(gòu)置近二萬(wàn)元的各方面書(shū)籍，供全校教師閱讀，每學(xué)期還組織讀書(shū)討論會(huì)，讓各位老師有機(jī)會(huì)把自己讀過(guò)的好書(shū)向大家宣傳。以達(dá)到一人讀書(shū)，多人受益的目地。
二、上課
1．課程設(shè)置，體現(xiàn)職教特色
對(duì)于《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這門(mén)課，前三章理論知識(shí)我們以“實(shí)用”、“夠用”為培養(yǎng)的原則，對(duì)教科書(shū)準(zhǔn)確把握，有計(jì)劃的進(jìn)行部分側(cè)重和刪減，對(duì)案例課程資源進(jìn)行充分的發(fā)掘，讓學(xué)生能把枯燥的理論知識(shí)變得更易理解，吸收透徹?！督ㄖY(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》第四部分為混凝土結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖，加大這部分實(shí)踐力度，占整個(gè)教學(xué)期百分之六十的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的實(shí)踐培訓(xùn)。這種課程設(shè)置，理論為輔，訓(xùn)練技能為主，完全體現(xiàn)了我們的職教特點(diǎn)。
2．深淺有度，優(yōu)化課堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中專生大部分為學(xué)困生的特點(diǎn)，學(xué)校不斷探索課堂教學(xué)新模式，通過(guò)學(xué)生課后反饋，學(xué)科及校內(nèi)教師競(jìng)課，請(qǐng)專家講課等方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，今年也實(shí)行了現(xiàn)在中專教學(xué)比較好的板塊互動(dòng)講練結(jié)合漸進(jìn)教學(xué)法，篩選不同的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)置分層練習(xí)、作業(yè)、設(shè)計(jì)反饋檢測(cè)題。其中要特別關(guān)注如何解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難和潛能的挖掘。每堂課的任課教師都對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)心他們的進(jìn)步，改革課堂教學(xué)內(nèi)容的深淺度，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造了一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，形成了成功的激勵(lì)機(jī)制，確保了每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步。
3．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)校從去年開(kāi)始在每一個(gè)班級(jí)都安置了電腦和投影儀，將教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，還在假期為老師專門(mén)進(jìn)行了多媒體課件制作的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式借助計(jì)算機(jī)生成包括文字、圖象、聲音等多種信息的多媒體課件，可以準(zhǔn)確、形象、直觀地將知識(shí)傳授給學(xué)生，將抽象問(wèn)題形象化，有利于增強(qiáng)學(xué)生形象思維能力和對(duì)知識(shí)的理解，獲得了較好的教學(xué)效果。
三、課后評(píng)定
1．技能突出，分級(jí)進(jìn)行考核
針對(duì)中專生層次差距大的特點(diǎn)，實(shí)施分層考核。在規(guī)定達(dá)到基本要求的同時(shí)，盡量設(shè)計(jì)出不同層次的學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果的考核方案，并盡可能地給不同層次的學(xué)生更多的獨(dú)立思考、自由表達(dá)，自我選擇和體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新思維發(fā)展的空間和舞臺(tái)。比如針對(duì)混凝土平法識(shí)圖，我們主要進(jìn)行梁，板，柱的識(shí)圖考核，每一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都非常細(xì)化，針對(duì)性的根據(jù)不同層次的學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，滿足基本考核標(biāo)準(zhǔn)就為合格，合格的還可以選擇其他提高題目，根據(jù)答題數(shù)量和質(zhì)量，再分為良好和優(yōu)秀。這樣，每個(gè)學(xué)生都有成功的體會(huì)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2．綜合評(píng)定，改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法
除了技能分級(jí)進(jìn)行考核，對(duì)《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，技能考核占60%，期末考試占20%，作業(yè)5%，出勤5%，平時(shí)成績(jī)10%。這樣的綜合評(píng)定方法，讓老師能關(guān)注到你教的每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)心和重視，先從思想上轉(zhuǎn)變自己是壞學(xué)生，不被老師喜歡的想法，老師對(duì)我很好，我還可以，從而能?chē)?yán)格要求自己轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)這幾年來(lái)畢業(yè)生在社會(huì)上的反饋，我校那些通過(guò)職業(yè)教育原來(lái)認(rèn)為的不好的學(xué)生，他們百分之九十以上走上社會(huì)都成了社會(huì)的有用人才，這就是中專教育的成功所在。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017
The Course Reform of Engineering Management
Major in Architectural Engineering
YIN Xupeng， JI Zhongkai
（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）
Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.
Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice
1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)方式
1.1 建筑工程認(rèn)識(shí)的意義
工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫(huà)法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的為期兩周的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)識(shí)讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力，通過(guò)參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，以及在教室里看圖紙圖集。
1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的困境
傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時(shí)間短、安全問(wèn)題突出、識(shí)圖能力難以得到提高，具體操作起來(lái)有諸多的不足：
（1）安全問(wèn)題突出是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)所面臨的最大問(wèn)題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實(shí)習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場(chǎng)安全知識(shí)，但是學(xué)生數(shù)量過(guò)多，安全問(wèn)題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問(wèn)題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的理由。
（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場(chǎng)較少，給建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)了困難。
（3）缺少現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)面臨的突出問(wèn)題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個(gè)指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過(guò)專業(yè)課教師工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)等方式來(lái)提高青年教師的實(shí)踐能力。
（4）對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力無(wú)考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問(wèn)題，在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作少，沒(méi)有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)很不利。
2 建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革實(shí)現(xiàn)途徑
2.1 課程改革的實(shí)現(xiàn)途徑
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分三個(gè)內(nèi)容：識(shí)讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：
（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，并安排發(fā)放圖紙，講解實(shí)習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過(guò)梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問(wèn)題識(shí)讀圖紙，共10學(xué)時(shí)；
（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識(shí)讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個(gè)學(xué)時(shí)；
（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)軟件建模和圖紙的識(shí)讀，對(duì)之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)房屋建筑學(xué)知識(shí)加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行答疑，同時(shí)為學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個(gè)學(xué)時(shí)；
（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，主要針對(duì)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)的安全問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，共2個(gè)學(xué)時(shí)；
（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，選擇現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場(chǎng)、下午安排學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時(shí)。
2.2 課程改革的成效
建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革的實(shí)踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過(guò)將識(shí)圖、軟件建模、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對(duì)教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高?；仡櫿麄€(gè)過(guò)程，建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程改革有幾點(diǎn)可以借鑒：
（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告外，還應(yīng)提交識(shí)讀施工圖過(guò)程中識(shí)讀的梁、板、柱、雨棚、臺(tái)階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項(xiàng)目三維模型。整個(gè)過(guò)程做到每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實(shí)習(xí)過(guò)程很充實(shí)。
（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們?cè)诟母镏械囊粋€(gè)創(chuàng)新。以往學(xué)生在識(shí)讀施工圖過(guò)程中對(duì)二維圖紙到三維實(shí)體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識(shí)圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對(duì)圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場(chǎng)中看到的實(shí)體建筑相比較時(shí)，會(huì)有很大的收獲，實(shí)踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著B(niǎo)IM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過(guò)程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。
（3）為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識(shí)圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時(shí)作為建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的識(shí)讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑平法識(shí)圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)上機(jī)部分時(shí)，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3 課程改革的優(yōu)化
3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新
課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，盡管這次改革對(duì)教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成一套圖紙（一個(gè)項(xiàng)目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實(shí)際選擇一套不同用途的圖紙，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在形式上，如在提交軟件建模成果過(guò)程中可以分兩次提交，可以在第一次定時(shí)提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤(pán)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。
3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)
針對(duì)目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識(shí)圖建模大賽中取得了很好的成績(jī)。現(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加全國(guó)性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。
3.3 提高教師的工程實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力的必要性，是我們?cè)谶@一次課程改革中的深切體會(huì)。建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)指導(dǎo)教師的識(shí)圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識(shí)要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的要求更高，通過(guò)不斷提高教師的工程實(shí)踐能力，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。目前，學(xué)校針對(duì)青年教師開(kāi)展工程實(shí)踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做好校企合作
學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)在建筑工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開(kāi)展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)參加中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊(duì)將成為課堂教學(xué)改革過(guò)程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開(kāi)展。
4 結(jié)語(yǔ)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0001-02
一、背景
近幾來(lái)，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神的指導(dǎo)下，中等職業(yè)教育得到了空前的發(fā)展。即便這樣，職業(yè)教育仍然遇到自己的瓶頸，一方面中職畢業(yè)生越來(lái)越多，另一方面企業(yè)卻難以找到滿意的技能型、實(shí)用型人才，出現(xiàn)“技工荒”。這種“兩難”的尷尬局面，是中職教育大發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育的必然歸宿，但是目前職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在一定差距，如何縮小這一差距，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)難題。 為此，《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成〔2014〕9號(hào)）將“探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的支持政策，逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制”單列出來(lái)。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，今后，職業(yè)學(xué)校依托現(xiàn)有的校企合作平臺(tái)，要積極嘗試“現(xiàn)代學(xué)徒制”，目的是有效地整合現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校和企業(yè)行業(yè)有限的教育資源，進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升中等職業(yè)教育對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
二、概念界定
現(xiàn)代學(xué)徒制是以校企合作為基礎(chǔ)，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐的新的校企一體化人才培養(yǎng)模式。國(guó)內(nèi)對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的關(guān)注，多源于英國(guó)1993年的“現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃”。它是國(guó)際上首個(gè)以“現(xiàn)代學(xué)徒制”命名的國(guó)家職業(yè)教育改革計(jì)劃。然而，在實(shí)踐和研究層面，普遍把德國(guó)雙元制為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的典型，或稱類似的學(xué)徒制改革為“將學(xué)徒制現(xiàn)代化（modernizing the apprenticeship）”?，F(xiàn)代學(xué)徒制重點(diǎn)體現(xiàn)在“現(xiàn)代”，是相對(duì)于“傳統(tǒng)”提出的，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制是一致的，即都有師傅對(duì)徒弟的教育和指導(dǎo)，都強(qiáng)調(diào)“互學(xué)互做，互做互學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)中做”，但其基礎(chǔ)、意義與價(jià)值與傳統(tǒng)學(xué)徒制有很大不同。
從現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制比較分析來(lái)看，第一是身份的不同。傳統(tǒng)學(xué)徒制中學(xué)徒身份只有一種―學(xué)徒，而現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)徒身份有兩種即學(xué)徒兼學(xué)生；傳統(tǒng)學(xué)徒制只跟隨師傅學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)徒制是雙導(dǎo)師課堂，即學(xué)生跟隨師傅和教師交互學(xué)習(xí)。第二是人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)是理論+實(shí)際+技術(shù)技能型人才，而傳統(tǒng)學(xué)徒制僅以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人。第三是學(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。第四是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)操+理論，傳統(tǒng)學(xué)徒制只參與實(shí)操。第五是學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)交替、雙導(dǎo)師教學(xué)，時(shí)間相對(duì)固定、規(guī)定理實(shí)一體時(shí)間。而傳統(tǒng)學(xué)徒制只在企業(yè)接受培訓(xùn)。第六是考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要由師傅負(fù)責(zé)考核，現(xiàn)代學(xué)徒制由企業(yè)和教育部門(mén)，師傅和老師等共同評(píng)價(jià)等等。從以上比較分析看，現(xiàn)代學(xué)徒制既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育，它的實(shí)施改變了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)，知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)操場(chǎng)所相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新與轉(zhuǎn)變。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制試驗(yàn)
我校建筑裝飾專業(yè)是“上海市重點(diǎn)專業(yè)”，教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)質(zhì)量等均在上海市中等職業(yè)學(xué)校同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位，專業(yè)辦學(xué)成效突出。通過(guò)示范建設(shè)，建筑裝飾專業(yè)形成了以國(guó)際化視野與國(guó)際化水平為核心特征的專業(yè)發(fā)展模式：引入上海黔宏建筑裝潢有限公司、上?？聞?chuàng)文化傳媒有限公司等企業(yè)入駐學(xué)校合作，初步構(gòu)建了校企一體化人才培養(yǎng)模式。完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作所要求的學(xué)校與企業(yè)、基地與車(chē)間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、師資與師傅、培訓(xùn)與崗位的對(duì)接。此外，我校開(kāi)設(shè)建筑裝飾專業(yè)，方向室內(nèi)設(shè)計(jì)，市場(chǎng)前景廣闊，與上海建筑協(xié)會(huì)下上海黔宏建筑裝潢有限公司的人才需求完全吻合，完全可以通過(guò)建筑協(xié)會(huì)留用和人才輸出的方式解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。因此，我校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作有著得天獨(dú)厚的有利條件，完全可以進(jìn)一步拓展校企合作的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。
現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)我們?cè)趯?shí)踐中實(shí)行交替式培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生先接受雙導(dǎo)師課堂，再到相應(yīng)的企業(yè)接受企業(yè)名師工作室的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。我?，F(xiàn)代學(xué)徒制的具體運(yùn)作模式如下圖。
中圖分類號(hào)：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05015103
一、實(shí)踐教學(xué)改革的新趨勢(shì)
根據(jù)國(guó)家教育“十二五”規(guī)劃綱要要求，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)理論教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，業(yè)界對(duì)大學(xué)畢業(yè)生動(dòng)手能力的要求也更高了，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展[1]。
鑒于此，很多高校大力提倡學(xué)生素質(zhì)化職業(yè)教育，教學(xué)形式也更多元化。如借鑒德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式和澳大利亞的“學(xué)徒制”職業(yè)教育模式[2]，以及最近一直大力倡導(dǎo)的“慕課”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新教學(xué)理念。
本文探討的是將教學(xué)工作和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，即學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的課堂知識(shí)，不僅強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也起到了輔助教學(xué)的作用，是一舉多得的“雙劍合璧”式的新型實(shí)踐教學(xué)模式。
二、社團(tuán)成立背景及實(shí)踐模式
以重慶大學(xué)和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院為例，土建大類的建筑工程制圖課程本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。兩所學(xué)校的教師緊密合作，除課堂教學(xué)外，每年還組織學(xué)生參加重慶市和全國(guó)的“高教杯”先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。在濃厚的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的氛圍中，該課程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力，重慶大學(xué)與重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)――建筑工程制圖協(xié)會(huì)更應(yīng)運(yùn)而生。
上述兩所大學(xué)的學(xué)生建筑工程制圖協(xié)會(huì)同時(shí)成立于2010年5月下旬，協(xié)會(huì)聘請(qǐng)重慶工程圖學(xué)學(xué)會(huì)資深教授及重慶市建筑設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)總監(jiān)為協(xié)會(huì)顧問(wèn)，
學(xué)院骨干教師為協(xié)會(huì)指導(dǎo)教師。協(xié)會(huì)本著“務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、共進(jìn)”的宗旨，為兩所大學(xué)的圖學(xué)愛(ài)好者提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，旨在培養(yǎng)社團(tuán)成員及相關(guān)學(xué)生在建筑尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面的興趣，同時(shí)使他們?cè)趯ｍ?xiàng)技能方面有更大的提升。
協(xié)會(huì)新會(huì)員會(huì)得到老會(huì)員一對(duì)一的幫助，引導(dǎo)他們逐步對(duì)圖學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在社團(tuán)活動(dòng)中制圖能力較強(qiáng)的學(xué)生將被學(xué)校推薦參加“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)及產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽。
三、社團(tuán)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)散思維與動(dòng)手能力的培養(yǎng)
區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，建筑工程制圖協(xié)會(huì)的活動(dòng)是建立在與課程內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)上的，比如除課堂作業(yè)外，
每月定期的工程字練習(xí)、施工圖識(shí)圖與繪圖練習(xí)、CAD與建模的知識(shí)講座，學(xué)期中的校級(jí)工程字競(jìng)賽、制圖競(jìng)賽，學(xué)期末的課程復(fù)習(xí)、答疑等活動(dòng)。這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型社團(tuán)的特征。特別是每年全國(guó)比賽的賽前培訓(xùn)，完全按建筑設(shè)計(jì)院的工作模式組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行為期40天左右的培訓(xùn)。每天上午尺規(guī)制圖、下午計(jì)算機(jī)繪圖和建模、晚上指導(dǎo)教師講解這種高強(qiáng)度培訓(xùn)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)師的工作過(guò)程以及與各工種之間的協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這個(gè)階段的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生們的思維與動(dòng)手能力都得到了較好的訓(xùn)練，在尺規(guī)制圖、CAD、3D建模方面都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，在 “高教杯” 全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上取得了優(yōu)異的成績(jī)，甚至可以說(shuō)，其能力
完全可以勝任建筑工程繪圖員的工作[3]。
重慶大學(xué)土木工程學(xué)院2013級(jí)學(xué)生陳炫江是重慶大學(xué)建筑工程制圖協(xié)會(huì)的第三任會(huì)長(zhǎng)，由于其出色的比賽成績(jī)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，成功當(dāng)選第七屆重慶工程圖學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)生理事。2014年，陳炫江參加全國(guó)“龍圖杯”BIM項(xiàng)目工程大賽，憑借在制圖協(xié)會(huì)的比賽經(jīng)驗(yàn)和管理能力，成功拿下全國(guó)一等獎(jiǎng)。
在第六屆“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上取得全能二等獎(jiǎng)的重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院2013屆學(xué)生徐燕雯，2014年畢業(yè)后任職一家建筑設(shè)計(jì)公司。她的繪圖速度以及各種圖紙的吻合度，是所有新員工中最快最好的。這一職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)歸功于其在制圖協(xié)會(huì)的培訓(xùn)和寶貴的參賽經(jīng)歷。這些鮮活的案例，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)術(shù)性社團(tuán)在職業(yè)教育方面的優(yōu)勢(shì)。總體來(lái)看，建筑工程制圖協(xié)會(huì)的學(xué)生，在工作中更能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)建筑人員職業(yè)化的需求。
四、社團(tuán)活動(dòng)與教學(xué)工作的互動(dòng)
隨著中國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，課堂教學(xué)的單班人數(shù)也比以前有所增加，在實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué)中教師面對(duì)面的輔導(dǎo)難度隨之增大。我們的做法是讓建筑工程制圖協(xié)會(huì)的資深會(huì)員在課外學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中扮演助教角色，將社團(tuán)活動(dòng)與課堂教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，輔助教師完成實(shí)踐教學(xué)中面對(duì)面的輔導(dǎo)任務(wù)。高年級(jí)學(xué)生既體會(huì)當(dāng)教師的感覺(jué)，也有助于提升其在以后職場(chǎng)中的自信，促使他們更深入地掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)也能活躍教學(xué)氣氛，一舉兩得。
此外，盡可能引導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生參加更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
。重慶大學(xué)和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院目前大力提倡“慕課”、“微課”化教學(xué)。其中的很多工作，讓學(xué)生以自愿者的身份加入。慕課需要的制作圖片和建筑教學(xué)動(dòng)畫(huà)等工作，就交給建筑工程制圖協(xié)會(huì)的學(xué)生做。他們用3D建模完成建筑實(shí)景，甚至可以用當(dāng)下最流行的BIM軟件集成完成建筑實(shí)景的渲染[4]，并幫助教師完成該部分內(nèi)容的資料整理，為學(xué)生提供如職場(chǎng)一般的鍛煉機(jī)會(huì)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)微課視頻錄制中的師生對(duì)話欄目、學(xué)員展示欄目、企業(yè)訪談欄目等，都讓社團(tuán)學(xué)生介入。這樣不僅使得教學(xué)形式更為豐富，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的深刻理解和體會(huì)，通過(guò)學(xué)生的積極參與實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)了在做中學(xué)、在學(xué)中做的實(shí)踐教學(xué)思想。
五、學(xué)生社團(tuán)的校際聯(lián)動(dòng)
重慶大學(xué)的工程制圖協(xié)會(huì)與重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院的制圖協(xié)會(huì)一直保持著互幫互助的雙邊關(guān)系，在先進(jìn)成圖技術(shù)、全國(guó)大賽經(jīng)驗(yàn)以及配合學(xué)院教學(xué)工作方面都有長(zhǎng)期良好的交流合作。2013年至今，雙方已連續(xù)3年舉辦“情境教學(xué)模擬對(duì)抗賽”、“重慶大學(xué)―重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合工程字大賽”和“重慶大學(xué)―重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合尺規(guī)作圖大賽”， 這些活動(dòng)的開(kāi)展旨在“以賽促學(xué)”和“以賽促教”。兩所學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，可以更充分調(diào)動(dòng)各校學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在比賽中兩校學(xué)生相互交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，共同進(jìn)步。目前這種模式正在重慶理工大學(xué)、重慶工商大學(xué)、重慶科技學(xué)院、重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校推廣。
在重慶工程圖學(xué)學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，協(xié)會(huì)連續(xù)3年為重慶圖學(xué)科普、重慶市大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽提供志愿者服務(wù)。通過(guò)這些學(xué)術(shù)性的社團(tuán)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)意識(shí)和公益意識(shí)，了解所學(xué)課程內(nèi)容對(duì)服務(wù)社會(huì)所起的良好作用[5]。
六、“雙劍合璧”新模式的教學(xué)成果
建筑工程圖學(xué)協(xié)會(huì)成立以來(lái)，通過(guò)近4年對(duì)教學(xué)新模式的不懈探索，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都有很大的收獲，取得了以下成果：
（1）重慶大學(xué)連續(xù)5年取得“高教杯”全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，連續(xù)兩年蟬聯(lián)團(tuán)體一等獎(jiǎng)第一名；重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院連續(xù)3年榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。
（2） 重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院教師田寬、重慶大學(xué)教師姚紀(jì)分別獲得第一屆、第二屆全國(guó)高等學(xué)校中青年教師圖學(xué)與機(jī)械課程示范教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)法觀摩教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
（3）重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院建筑制圖與識(shí)圖課程于2013年成為重慶市精品資源共享課程、建筑制圖與識(shí)圖課程情景教學(xué)研討課題獲得重慶市教委教改項(xiàng)目立項(xiàng)。
（4） 重慶大學(xué)和重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院聯(lián)手參加歷屆“新鷗鵬杯”重慶市大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽均獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
“雙劍合璧”的聯(lián)合教學(xué)模式，在很大程度上推動(dòng)了教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，在教學(xué)方面也增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，讓師生在課后有更多的溝通交流機(jī)會(huì)。
七、結(jié)語(yǔ)
這種新的教學(xué)模式取得了較好的效果。在今后的實(shí)踐教學(xué)改革中，還要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改善教學(xué)形式，積極推廣新的教學(xué)模式，讓更多高校共享“雙劍合璧”實(shí)踐教學(xué)新模式的改革成果。參考文獻(xiàn)：
[1] 劉娟，張煉.英國(guó)三明治教育發(fā)展歷程及其政策舉措分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012 （8）：137-166.
[2]王香蘭.高校實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新思路[J].金融教學(xué)與研究，2008 （3）：70-78.
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0241-01
一、BIM簡(jiǎn)介
BIM建筑信息模型（ Building Information Modeling），是一種全新的建筑設(shè)計(jì)、施工、管理的方法，以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，將規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造、營(yíng)運(yùn)等各階段的數(shù)據(jù)資料，全部包含在3D模型之中，讓建筑物整個(gè)生命周期中任何階段的工作人員在使用該模型時(shí)，都能擁有精確完整的數(shù)據(jù)，是一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。目前BIM核心建模軟件主要有Autodesk公司的Revit系列 （廣泛應(yīng)用于民用建筑領(lǐng)域）。
二、revit系列軟件簡(jiǎn)介
Revit是Autodesk公司一套系列軟件的名稱。Revit系列軟件是專為建筑信息模型（BIM）構(gòu)建的。主要分為以下幾個(gè)模塊：
（一）revit的Architecture模塊。
主要用于建筑外形方面的設(shè)計(jì)，包括體量模型，地形場(chǎng)地構(gòu)建，建筑墻體、門(mén)、窗、樓板、樓梯、屋頂?shù)然緲?gòu)件的三維設(shè)計(jì)，支持渲染及動(dòng)畫(huà)展示。
（二）revit的Structure模塊。
主要用于建筑結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)，包括基礎(chǔ)、柱、梁、板、鋼筋等基本構(gòu)件的三維設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)展示。
（三）revit的MEP模塊。
主要用于建筑設(shè)備方面的設(shè)計(jì)，包括暖通空調(diào)設(shè)備，電氣設(shè)備及給排水設(shè)備的三維設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)展示。
revit不僅是三維設(shè)計(jì)軟件，同樣也支持平面圖紙的出圖要求，可以完成平面圖紙上的標(biāo)注、大樣等功能。目前已升級(jí)到2014版本。
三、在課堂教學(xué)中revit系列軟件的優(yōu)缺點(diǎn)
（一）revit系列軟件展示上的優(yōu)勢(shì)
1.三維動(dòng)畫(huà)演示比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)課堂教學(xué)中，大部分還是通過(guò)板書(shū)及圖片PPT進(jìn)行演示的形式。學(xué)生通過(guò)文字和簡(jiǎn)單靜態(tài)圖片的描述很難形成印象。通過(guò)revit系列軟件，對(duì)整個(gè)建筑進(jìn)行虛擬模擬，全方位展示建筑的虛擬畫(huà)面。使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)。
2.可以用revit進(jìn)行展示的建筑專業(yè)課程
（1）《建筑制圖》課程，包括土建、電氣、給排水等的制圖課程。通過(guò)對(duì)三維模型和平面圖紙上的一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生更加明確在平面圖紙上的各種符號(hào)及圖例的意義。
（2）《工程預(yù)算》課程，包括土建、設(shè)備安裝的預(yù)算課程。通過(guò)三維模型的展示，使學(xué)生明確工程量計(jì)算的實(shí)物及工程量計(jì)算規(guī)則的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
（3）《建筑設(shè)計(jì)》課程，包括建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，電氣、給排水、暖通空調(diào)的專業(yè)課程，通過(guò)形象的三維全方位演示，使學(xué)生有空間上的認(rèn)識(shí)。
（4）《工程施工管理》課程。revit軟件和AutodeskNavisworks軟件搭配，進(jìn)行建筑構(gòu)件的四維模擬，形成施工過(guò)程的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)于施工順序，操作工藝等方面有更加深入的了解。
（5）其他相關(guān)CAD實(shí)訓(xùn)課程。在高校的建筑CAD實(shí)訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)是進(jìn)行AutoCAD軟件的平面繪制，可以增加三維設(shè)計(jì)的軟件實(shí)訓(xùn)操作。
3.revit在課堂的應(yīng)用實(shí)例
在學(xué)校建筑電氣專業(yè)開(kāi)設(shè)的《建筑概論》課程，通過(guò)revit軟件進(jìn)行建筑的三維模擬演示，使學(xué)生更好的理解建筑的外形、功能及相關(guān)技術(shù)要求。在講解建筑的平面及剖面設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)及三維演示觀察。相關(guān)的案例圖片如下：
圖1 建筑概論課程演示建筑整體效果
圖2 建筑概論課程演示樓梯部分
（二）目前存在的問(wèn)題及發(fā)展方向
1.在學(xué)校多媒體演示硬件上的不足
目前多數(shù)學(xué)校均已配置電腦和投影儀進(jìn)行多媒體教學(xué)，但三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)硬件的要求比較高，如果電腦配置過(guò)低，則會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行緩慢等問(wèn)題，但隨著電腦行業(yè)的快速發(fā)展，會(huì)逐漸解決這個(gè)問(wèn)題。
2.在學(xué)校多媒體演示其他相關(guān)問(wèn)題
目前學(xué)校師資力量有所不足，大部分的教師屬于專業(yè)教學(xué)，對(duì)這一款偏向設(shè)計(jì)方向的軟件沒(méi)有掌握，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，這對(duì)一部分電腦操作不熟悉的教師來(lái)說(shuō)是個(gè)問(wèn)題。
目前使用revit繪制的模型設(shè)計(jì)院視為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不會(huì)輕易拿出。所以課程的案例來(lái)源及素材也比較緊缺。
四、小結(jié)
