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時(shí)間：2023-05-26 09:00:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高效教學(xué)的訣竅范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
學(xué)生起初接觸英語(yǔ)時(shí)，都充滿了好奇和興趣。一個(gè)新的單詞，一句簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)，都可以讓他們學(xué)得津津有味，樂此不疲。但是，隨著知識(shí)的逐步深入，難度的不斷加深。尤其是一些抽象的語(yǔ)法，更是讓學(xué)生聽得云里霧里，摸不著頭腦。因此，當(dāng)聽到老師說要記憶一些語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就開始下意識(shí)的排斥，不愿意去記憶和學(xué)習(xí)了。這樣就使得有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停滯不前，原地踏步，更甚者，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，作為教師的我們，有責(zé)任和義務(wù)去總結(jié)和創(chuàng)新出一套結(jié)合學(xué)生實(shí)際，富有生氣的語(yǔ)法記憶訣竅，這樣不僅可以使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更高效實(shí)用，也更具有趣味性。同時(shí)也可讓學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)英語(yǔ)！以下是本人經(jīng)過長(zhǎng)期的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合很多語(yǔ)法規(guī)律和日常生活，學(xué)生的記憶習(xí)慣，總結(jié)出的一些初中英語(yǔ)語(yǔ)法記憶訣竅。希望對(duì)初中的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。
1.a ten-year-old boy = a ten years’ old boy
復(fù)合形容詞與同義句區(qū)別的用法記憶訣竅：
要“-”連不要 s’， 要s’ 不要“-”連
2.There is a book and some pens on the table.
There are some pens and a book on the table.
i.there be 結(jié)構(gòu)中的謂語(yǔ)動(dòng)詞be在人稱和數(shù)上應(yīng)與其后的主語(yǔ)保持一致。主語(yǔ)是不可數(shù)名詞或單數(shù)可數(shù)名詞時(shí)用is，是復(fù)數(shù)時(shí)用are。
ii.若句子中有幾個(gè)并列的主語(yǔ)時(shí)，be的形式要與離其最近的一個(gè)主語(yǔ)在人稱和數(shù)上保持一致。
there be結(jié)構(gòu)動(dòng)詞用法記憶訣竅：
主單be單，主復(fù)be復(fù)；近單be單，近復(fù)be復(fù)。若遇否，be動(dòng)詞后面“not”添。
3.He is Tom and Nancy’s father.
They are Tom’s and Nancy’s fathers.
若一樣?xùn)|西為兩人共有，則后一個(gè)人名用所有格；如果不是兩人共有，而是各有各的，則兩個(gè)名詞都用所有格，且其后名詞應(yīng)為復(fù)數(shù)。
名詞所有格的記憶訣竅：
兩人若有同一物，后者“’s”；各有各的，各’s各的，其后名詞莫忘“s”。
4.I don’t have any books. I want to buy one.
I’m reading a book. And I like it very much.
one 和 it的 記憶訣竅：one替代上文出現(xiàn)的”同名異物”；it 替代上文出現(xiàn)的“同名同物”。
5.I started to learn English when I was a small girl.
一般過去時(shí)主句和從句謂語(yǔ)動(dòng)詞的記憶訣竅：
主過從過 （when 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句用過去時(shí)，主句用過去時(shí)；反之，單主句用過去時(shí)時(shí)，從句也用過去時(shí).）
6.If it rains tomorrow， I won’t go to the movies.
If you study hard， you will get good grades.
條件狀語(yǔ)從句的記憶訣竅：
主將從現(xiàn) （if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，當(dāng)主句用一般將來(lái)時(shí)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)。反之，當(dāng)從句用一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，主句用一般將來(lái)時(shí)。）
7.always； usually； often； sometimes； hardly ever； never
She doesn’t always wear red clothes.
I sometimes read newspaper.
He should never smoke.
頻度副詞的位置的記憶訣竅： be（情/助）后實(shí)前。
8.She is the most beautiful girl in our class.
最高級(jí)前面“the” 莫忘
9.a book store；two book stores；a man teacher；three men teachers
名詞作定語(yǔ)修飾另一名詞時(shí)的記憶訣竅：
名修名，前名單；man 和woman 是例外，變“a”為“e”要記住，后面名詞“s”添。
10.price （價(jià)格）高低用 high / low
goods （東西）貴賤用 expensive / cheap
修飾價(jià)格高低和東西的貴和便宜的用法的記憶口訣：
11.a beautiful girl ；beautiful enough； run fast； so much
形容詞，副詞位置的記憶訣竅：形修名；副修形，動(dòng)，副。
12.She is taking photos at the park now.
英語(yǔ)句子的寫作時(shí)間，地點(diǎn)的位置的記憶訣竅：
地點(diǎn)，時(shí)間在句末?！皶r(shí)”在前，“，”逗隔開。
13.He likes apples.
He doesn’t like apples.
當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)要與主語(yǔ)的數(shù)保持一致的記憶訣竅：
主為單三時(shí)，動(dòng)詞至少“-s”一次。有does的，前“-s” 后不“-s”。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法記憶并不難，關(guān)鍵是看我們?cè)鯓尤ソ蹋鯓尤ビ?，怎樣與我們的生活實(shí)際相結(jié)合，怎樣與學(xué)生的智慧相結(jié)合。教與學(xué)，從來(lái)都不是被動(dòng)的教和學(xué)的關(guān)系，而是學(xué)生積極參與到教學(xué)中，教師積極的尋求更高效的教學(xué)方法的過程。我們只有不斷的探索新的教學(xué)方法，不斷的總結(jié)在教學(xué)中遇到的閃光點(diǎn)和學(xué)生的智慧，我們的英語(yǔ)教學(xué)必將更上一層樓！
讓學(xué)生通過英語(yǔ)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，達(dá)到“四會(huì)”，并將“四會(huì)”按標(biāo)準(zhǔn)、分階段、有效地運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活之中，正是中小學(xué)英語(yǔ)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)和要求的；同時(shí)，也是中小學(xué)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)和目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，就要打造英語(yǔ)“高效”課堂。那么，打造英語(yǔ)高效課堂的訣竅是什么呢？
1 營(yíng)造一份愉悅
教育實(shí)踐告知：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)新知之前就要營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知、參與的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)也一樣，欲達(dá)最佳效果，就須在課前營(yíng)造一份愉悅。其方法是：一可通過猜謎語(yǔ)、唱英文歌、英語(yǔ)童謠曲、數(shù)字拍手歌等形式來(lái)營(yíng)造一種愉悅的課前學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地迎接新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果；二可利用學(xué)、教具或多媒體課件等，展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、情景及會(huì)話等，令學(xué)生身心愉悅地步入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“English food”時(shí)，可用圖片、課件等展示內(nèi)容、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)；三可采用溫故知新法，展示已學(xué)的知識(shí)和情景，使學(xué)生將舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并積極地投入到新知的學(xué)習(xí)之中。像上面提及的English food，可以通過what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型來(lái)進(jìn)行問答練習(xí)，營(yíng)造愉悅的堂前學(xué)習(xí)氛圍，順利地遷入到新知識(shí)的教學(xué)之中，取得良好的教學(xué)效果。
2 鑄就一份精彩
“只有心靈的碰撞，才可產(chǎn)生美麗的火花?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)也不例外，同樣需要思想火花的產(chǎn)生，方可達(dá)到理想的境界，成就一節(jié)高效課堂，鑄就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一課之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)、讀演新學(xué)的單詞與會(huì)話；課時(shí)，運(yùn)用電子白板展示內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，在檢查中營(yíng)造新的語(yǔ)言環(huán)境，順勢(shì)過渡到新課教授之中；期間，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)自悟，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學(xué)的單詞和對(duì)話。這樣，不但有效地落實(shí)了師生雙邊活動(dòng)的展開，又實(shí)現(xiàn)了角色與方式的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合；最后，抽選幾組同學(xué)表演過生日的具體情景。由于課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課堂學(xué)說到位，使得表演的同學(xué)不但表達(dá)流利、說演協(xié)調(diào)，而且十分形象、生動(dòng)，贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲，使整個(gè)課堂頓時(shí)“活”了起來(lái)，一份精彩彰顯在課堂之中。
3 分享一份喜悅
俗話說：“人逢喜事精神爽?！边@就表明：愉悅的心情對(duì)人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的有益刺激往往產(chǎn)生于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)或其他方面取得進(jìn)步之時(shí)，那時(shí)，同學(xué)們將會(huì)情緒高昂、歡樂無(wú)比。如：在《祝你生日快樂》一課的教學(xué)中，有的同學(xué)積極參與，獲得了二人或多人合作朗讀會(huì)話的成功，感到高興；有的同學(xué)表演成功，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的喝彩，心情愉悅；還有的同學(xué)收獲了勇氣和膽識(shí)，不再顯得膽怯，有了大膽說、放聲讀的欲望和舉動(dòng)，把“啞巴”英語(yǔ)變成了“金嗓子”英語(yǔ)，同樣感到無(wú)比欣慰和喜悅。凡此種種，都是同學(xué)們分享喜悅的情景再現(xiàn)，不能不令從教者感到滿意。
4 增添一份驚喜
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)同學(xué)們收獲知識(shí)、取得成功時(shí)，老師再給以熱情的表?yè)P(yáng)和贊美，對(duì)同學(xué)們來(lái)講，那真是“錦上添花”的事，令他們無(wú)比興奮和驚喜。如：在教學(xué)《Happy New Year》一課時(shí)，當(dāng)同學(xué)們學(xué)、唱、演都獲得成功時(shí)，老師除送給掌聲之外，還以熱情洋溢的語(yǔ)言或信物來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，拿到“智慧星”、“小紅花”等標(biāo)志物的同學(xué)，不但心情喜悅，而且倍感學(xué)習(xí)的樂趣。
5 設(shè)置一份懸念
名家往往在寫作接近尾聲時(shí)，采用設(shè)懸法，將文章的結(jié)局留給讀者自己去思考、去定格，以便承上啟下或帶來(lái)一個(gè)較理想、滿意的大結(jié)局。這種方法，也可良好地結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中?！八蹦芎芎玫匾l(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得以提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：《坐井觀天》、《烏雅和狐貍》等寓言故事結(jié)尾的續(xù)編。
總之，所謂的“高效”，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快、學(xué)得輕松。為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)足“高效”，達(dá)到新課程理念下的新目標(biāo)和新要求，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該把“以學(xué)生的‘學(xué)’為中心”的理念充分融入到英語(yǔ)教學(xué)的全過程，最大限度地滿足學(xué)生的興趣，使其變得更加愛學(xué)英語(yǔ)、樂學(xué)英語(yǔ)和善學(xué)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)
課堂教學(xué)改革不斷深化，其根本目的是提高課堂教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生盡可能獲得更多的收益，有效地使課堂教學(xué)成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、培育情感的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高課堂教學(xué)效率，既要宏觀把握教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)，又要注意教學(xué)過程中各種行為的科學(xué)性和藝術(shù)性。對(duì)課堂教學(xué)中的一些具體問題，我就教師的教學(xué)行為進(jìn)行以下探究，從而反思自己的教學(xué)行為。
一、要探究目標(biāo)的明確性
課堂教學(xué)必須有明確的目標(biāo)指向。管理學(xué)上有句名言叫：“目標(biāo)就是意義。”人們的活動(dòng)總是要有一定的目標(biāo)，有目標(biāo)才有努力的方向，才有奮斗的意義。教學(xué)目標(biāo)就是必須落實(shí)的教學(xué)任務(wù)，就是預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課后作業(yè)，都必須有明確的目標(biāo)指向，目標(biāo)不明的活動(dòng)必然是低效率的、無(wú)意義的活動(dòng)。
二、要探究主次的分明性
課堂教學(xué)既要關(guān)注全面，更要突出重點(diǎn)。任何一堂課，不可能處處都深入，樣樣都精彩，要善于有所為有所不為。要根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定一堂課的重點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)開展重點(diǎn)活動(dòng)。要善于基于重點(diǎn)拓展遷移，抓住主干舉一反三?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中一方面存在內(nèi)容多與時(shí)間緊的矛盾，另一方面不分主次，面面俱到，平分秋色，某些支撐性知識(shí)，學(xué)生憑已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾闹R(shí)也在反復(fù)講、反復(fù)練，結(jié)果重點(diǎn)未深入，難點(diǎn)未突破，當(dāng)然就不可能有高效率。
三、要探究方法的時(shí)效性
教師提出問題―學(xué)生思考回答―教師評(píng)析歸納，這是當(dāng)前課堂教學(xué)中普通的活動(dòng)形式。但某些教師往往重結(jié)果輕過程，重知識(shí)輕方法，就題講題，缺乏思維的深度、探究的意義。培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，需要以問題為載體，在課堂上，教師首先要呈現(xiàn)指向一定教學(xué)目標(biāo)的、具有一定思維含量的、需要進(jìn)行探究的問題。其次提出問題后必須停頓一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀、思考、議論，在學(xué)生發(fā)表意見后再停頓一定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步反思和感悟問題的意義。最后不能滿足于學(xué)生答案正確，更要引領(lǐng)學(xué)生舉一反三、發(fā)散遷移，從一個(gè)個(gè)問題的解決中感悟一定的道理和思想，歸納出一般的技能和方法，這是培養(yǎng)學(xué)生情感、發(fā)展學(xué)生能力的重要策略，也是開展探究活動(dòng)的價(jià)值所在。
四、要探究分析歸納的準(zhǔn)確性
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常有教師對(duì)某些知識(shí)和問題分析不深，歸納不清，似是而非，使學(xué)生難以理解、把握，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。在課堂上，凡是教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的知識(shí)，凡是提出的問題，都必須做出準(zhǔn)確的分析和清晰的歸納。老師提出的問題，學(xué)生回答正確了，并不等于學(xué)生真正懂了，更不等于全體學(xué)生都懂了、都認(rèn)同了，教師必須面向全體學(xué)生，予以歸納和確認(rèn)。
五、要探究參與引導(dǎo)的高效性
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、問題探究活動(dòng)，必須有教師恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和幫助，這樣才能提高效率，提高水平。教育家奧蘇伯爾提出的“提高學(xué)生認(rèn)知水平七要素”，其中兩個(gè)就是要給學(xué)生的“思維和推理搭腳手架”，為學(xué)生“示范高水平的操作行為”。在教學(xué)過程中，教師不能只是指揮和評(píng)價(jià)學(xué)生讀、寫、做、說，而要積極、平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與中觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)提供必要的示范和指導(dǎo)，給學(xué)生多一些自主選擇、自我反思、自覺調(diào)控的空間，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。
六、要探究語(yǔ)言的精準(zhǔn)性
課堂上教師必須為學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的示范和指導(dǎo)，但是教師的話語(yǔ)必須少而精，不能以自己的指導(dǎo)占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，干擾學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要教給學(xué)生觀察問題、分析問題的方法和訣竅，但任何方法和訣竅都只有在親身學(xué)習(xí)、實(shí)踐中感悟才能真正掌握。教師的講解，必須指向教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)生需要，必須思路清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考和響應(yīng)。
七、要探究學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受性
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互傳遞信息的活動(dòng)過程，教師在課堂上要密切關(guān)注學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)障礙，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提供幫助、指導(dǎo)或改進(jìn)課堂管理。這是全面提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略，也是教學(xué)智慧的一個(gè)重要體現(xiàn)?，F(xiàn)在課堂上教師眼中無(wú)學(xué)生的現(xiàn)象依然可見，某些教師只顧完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生有沒有興趣、在不在思考、能不能接受則往往不問不聞。某些教師也關(guān)注學(xué)生，但往往只注意一般的學(xué)生活動(dòng)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒、不當(dāng)學(xué)習(xí)行為則視而不見。當(dāng)學(xué)生回答問題、發(fā)表意見時(shí)，往往只盯著發(fā)言的學(xué)生傾聽其答問，答對(duì)了就行了，而不注意其他學(xué)生在不在聽、能不能聽清、在不在思考、能不能有所啟發(fā)等。
八、要探究情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性
神會(huì)的境界情境是課堂教學(xué)的心理環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)情境都是力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境，把知識(shí)融入情境，令學(xué)生喜愛、令學(xué)生新奇的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。同樣課堂教學(xué)為了提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就需要教師科學(xué)的創(chuàng)設(shè)充滿疑問和興趣的情境，吸引學(xué)生主動(dòng)投入，科學(xué)地讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。
教無(wú)定法，貴在求真。唯有正確處理好課堂教學(xué)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才能真正打造和諧有效的課堂。
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、科學(xué)性等多個(gè)方面的特性，往常的教學(xué)模式使得課堂的趣味性低，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著建設(shè)高效課堂的呼聲不斷提升，我校數(shù)學(xué)教師積極探索、實(shí)踐，應(yīng)用“三步六段”（三步：課前、課中、課后；六步：創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)、精講多學(xué)、展示學(xué)習(xí)、小結(jié)檢測(cè)、預(yù)習(xí)引入）教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生合作、探究、有效交流等方面取得了一定的成效。
1豐富教學(xué)手段，注重技巧應(yīng)用
精講多學(xué)應(yīng)該是教師在進(jìn)行授課的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境通過激發(fā)誘導(dǎo)的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)———小組合作交流，教師有效引導(dǎo)以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)課堂的教學(xué)手段進(jìn)行豐富，引入一些現(xiàn)代新興的教學(xué)方法。例如：觀看微視頻、動(dòng)手操作實(shí)踐法、多媒體展示教學(xué)法、合作探究教學(xué)法等。通過這些新方法和手段的應(yīng)用，可有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，以初中階段的“勾股定理”教學(xué)為例：多媒體展示2002年北京召開國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)的會(huì)標(biāo)以趙爽弦圖為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生用四個(gè)全等三角形拼成正方形，能拼成幾種正方形？帶著好奇心，讓學(xué)生小組合作實(shí)踐，利用多媒體展示他們的成果后追問：設(shè)三角形三邊分別為a、b、c，比四個(gè)全等三角形面積大的正方形面積如何表示？從而揭示了勾股定理的本質(zhì)———“在任何一個(gè)直角三角形中，兩條直角邊的平方之和一定等于斜邊的平方”。這有什么用呢？請(qǐng)看如下實(shí)際問題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距3米．一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？我們很難直接測(cè)量?jī)煽脴渖抑g的長(zhǎng)度，通過勾股定理可得出結(jié)果。讓學(xué)生體會(huì)了將實(shí)際難操作的問題轉(zhuǎn)化成直角三角形應(yīng)用勾股定理解決。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生潛移默化的感悟了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活服務(wù)生活的價(jià)值意義。
2注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
據(jù)美國(guó)教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”表明：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（discov－erylearning）是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理的教學(xué)方法。”布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提出：學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者，而是主動(dòng)的、積極的探究者。首先教師應(yīng)注重啟發(fā)教育的重要性，在教育教學(xué)的過程中，多給學(xué)生以啟發(fā)讓學(xué)生將教材中的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系到一起，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)內(nèi)容有根有據(jù)，充滿樂趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以將日常生活中與直線、射線、線段相關(guān)的事物利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫播放，讓學(xué)生在觀看的過程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。學(xué)生自己說說日常生活中還有哪些事物是直線、射線、線段？你又是怎么判斷它是直線、射線、線段的呢？通過這樣直觀、啟發(fā)式的問答方式，學(xué)生很容易自己總結(jié)出直線、射線、線段的特點(diǎn)，對(duì)直線、射線、線段產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。其次，教師要建立和諧友好的師生關(guān)系?，F(xiàn)在“00后”的初中學(xué)生其心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)主要表現(xiàn)為喜歡表現(xiàn)、渴望表?yè)P(yáng)、張揚(yáng)個(gè)性、自我為中心，在行事風(fēng)格方面喜歡以自己的喜好進(jìn)行判斷。教師要充分認(rèn)識(shí)到：真正的高效課堂要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，堅(jiān)信給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生還你一片精彩。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方式的改革，可以考慮從合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)、學(xué)生成果展示法、多人合作展示法等方面進(jìn)行嘗試。
3注重總結(jié)反思，提煉數(shù)學(xué)精華
高效課堂是指任課教師要在課堂教學(xué)過程中提升新知識(shí)的授課質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行研究，同時(shí)對(duì)于舊知識(shí)的回顧總結(jié)也是高效課堂的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)教師要在課堂復(fù)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，就曾經(jīng)學(xué)習(xí)過程的知識(shí)發(fā)表自己的一些看法，并討論其與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在討論的過程中，形成整體意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)連成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并不斷地將新知識(shí)填充進(jìn)去。例如，初中數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的過程中，就可以讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論數(shù)軸與平面直角坐標(biāo)系的區(qū)別與聯(lián)系，并總結(jié)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)和訣竅。如：《順口溜》平面直角坐標(biāo)系，兩條數(shù)軸來(lái)唱戲。一個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)數(shù)，先橫后縱再括號(hào)，中間隔開用逗號(hào)。這樣不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也可以在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。
4轉(zhuǎn)換課堂主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用
精講多學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用，要求教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的位置，讓學(xué)生成為課堂的主體。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，保障學(xué)生可以按照教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中的一些問題，及時(shí)給予解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)搞好課堂的總結(jié)工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，對(duì)一些共性問題進(jìn)行集中的講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，精講多學(xué)的教學(xué)策略可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)該種教學(xué)策略進(jìn)行深入的研究與分析，并融入實(shí)際的課堂教學(xué)中去，使得學(xué)生的作用逐漸地被挖掘出來(lái)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。高效課堂作為一種探索和嘗試，可能會(huì)存在不足和缺陷，對(duì)此學(xué)校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗(yàn)證。需要眾多數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，打造更高效率的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0027-01
有效語(yǔ)文課堂是指在常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、高效課堂有效性教學(xué)的特征
素質(zhì)教育提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的口號(hào)，而學(xué)生發(fā)展只有通過自身自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的教離開了學(xué)生的學(xué)，就談不上作用，因此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要通過教讓學(xué)生有全面發(fā)展。在學(xué)生掌握文化知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生的收獲更加豐富。教師千萬(wàn)不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，智育和德育并行。
（一）關(guān)注學(xué)生的情感需求
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，形成了師生之間的人際關(guān)系。師生交往在平等的前提下才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們有自己的思想、感情和尊嚴(yán)。如果教師忽視了這一點(diǎn)，一味用“師道尊嚴(yán)”高高在上的姿態(tài)去傳授知識(shí)，缺乏感情的注入，這種教學(xué)是蒼白無(wú)力的，不能獲得學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可。而“親其師而信其道”這一至理名言也形象說明了學(xué)生只有在認(rèn)同、喜歡教師的基礎(chǔ)上，才能對(duì)其所教的學(xué)科感興趣，有學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要用民主、平等的眼光看待學(xué)生，用人性化的教學(xué)，去愛學(xué)生，尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正接近學(xué)生， 使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能讓有效教學(xué)的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。
（二）關(guān)注教學(xué)的效益
有效教學(xué)的標(biāo)志就是教學(xué)效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的標(biāo)尺。因此，我們要避免錯(cuò)誤的理解，不能認(rèn)為教的內(nèi)容越多，花的時(shí)間越少就是效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的收獲和發(fā)展，教師教得再辛苦，教學(xué)方法再高明都是無(wú)效的。同樣，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻沒有出成績(jī)，也是無(wú)效的教學(xué)。
二、高效課堂有效性教學(xué)的途徑
（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)
孔子說：“知之者，不如好之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師。”
蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生愿學(xué)。有了興趣的激發(fā)，有了愿學(xué)的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來(lái)，課堂的教學(xué)有效性當(dāng)然會(huì)提高。
1.多種途徑創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師應(yīng)在課堂中可以運(yùn)用多種途徑創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個(gè)什么新奇的方法來(lái)開始，這就是好的開始，等于成功了一半。演講、詩(shī)朗誦、表演等途徑教師可經(jīng)常運(yùn)用。
2.用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫意的享受。因此，教師要用幽默、形象、激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂學(xué)
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性
課堂上呈現(xiàn)了許多學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。著名特級(jí)教師于漪說：“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！币惶谜n內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)人都分別是誰(shuí)，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。
3.課堂作業(yè)設(shè)置的有效性
對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。
準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。作業(yè)內(nèi)容要符合實(shí)際。語(yǔ)文作業(yè)要達(dá)到有效，歸根結(jié)底就是要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣的教學(xué)工作才能真正“有效”。
參考文獻(xiàn)：
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在學(xué)校大多數(shù)美術(shù)老師都是專業(yè)出身，美術(shù)老師常常會(huì)這樣認(rèn)為：我班所有的學(xué)生都應(yīng)該能夠象美術(shù)專業(yè)的學(xué)生那樣喜歡繪畫，他們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫的過程中必須了解的美術(shù)原理與技巧，都和美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一樣已經(jīng)了解。事實(shí)上，這只能是一個(gè)美好的理想，現(xiàn)實(shí)是，并非所有的學(xué)生都對(duì)美術(shù)感興趣。我們知道興趣無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活工作都不能夠少?？墒桥d趣是來(lái)自學(xué)生內(nèi)在的，只能夠激勵(lì)，不是外部強(qiáng)加的。教師在設(shè)計(jì)繪畫知識(shí)與技巧的難易，必須與大部分學(xué)生的繪畫的興趣相適合，要不然，機(jī)會(huì)使他們對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的興趣更加遞減。我們也不要奢望將美術(shù)作為考試科目，來(lái)改善美術(shù)教學(xué)的境遇。學(xué)生們不可能有很多的功夫用在美術(shù)上，因此要在美術(shù)繪畫訣竅上達(dá)到嫻熟是難以實(shí)現(xiàn)的，他們學(xué)習(xí)繪畫，只可能是一樣體會(huì)性的活動(dòng)，能夠理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量時(shí)間教和練就能夠獲得的繪畫技巧。因此，不要給美術(shù)課以太多的使命，不要給美術(shù)老師以過重的心理負(fù)擔(dān)，降低目標(biāo)水平和期望值、降低技能門檻可以讓我們收獲更多的驚喜和成功，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。
二、改變目標(biāo)
過去傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)我們關(guān)心的是給學(xué)生學(xué)問與技巧的口傳心授，相對(duì)疏忽他們?cè)诰蛯W(xué)過程中對(duì)方法態(tài)度的體驗(yàn)，更加疏忽對(duì)他們感情、態(tài)度和思想意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往超出學(xué)生的興趣、需要、能力和條件，我們要大膽嘗試適當(dāng)降低知識(shí)與技能的難度和要求，而將美術(shù)與日常生活、社會(huì)文化和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，生成美術(shù)文化的教育效用，促進(jìn)美術(shù)文化的發(fā)展。
三、改進(jìn)方法
傳統(tǒng)美術(shù)課的教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授和示范，疏忽他們個(gè)性心理差別和對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，使得繪畫課堂或沉悶乏味，或逍遙散漫，或嘈雜喧鬧。高效的美術(shù)課堂一定要完全吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們嘗試參與的欲望。這就要求美術(shù)老師多花精力進(jìn)行課前精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出科學(xué)的美術(shù)教學(xué)要求，精選恰當(dāng)?shù)氖谡n用具，更重要的是根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，一定要以學(xué)生的參與和活動(dòng)為宗旨，突出美術(shù)的實(shí)用價(jià)值。比如如何裝點(diǎn)教室，如何設(shè)計(jì)黑板報(bào)、手抄報(bào)、靜物寫生、如何制作面具參加化妝舞會(huì)等等。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，多媒體、白板等，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺、聽覺的沖擊和新鮮的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)跟著老師的指揮棒走，按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思維。
四、構(gòu)建快樂課堂
美術(shù)課既然今天不是考試科目，那么今后也不太可能成為考試科目，所以，我們美術(shù)老師就一定要解放思想，讓我們的美術(shù)課成為制造快樂、享受快樂的課堂，讓我們的學(xué)生真心喜愛美術(shù)課、期待美術(shù)課。讓美術(shù)課真正成為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活中一個(gè)無(wú)比向往的藝術(shù)和休憩的港灣。
當(dāng)然，這一切的一切都對(duì)我們美術(shù)老師提出了更高的要求，可以這樣認(rèn)為，老師深厚的藝術(shù)基礎(chǔ)是承上啟下一堂繪畫課正常運(yùn)行的手段，更加是繪畫授課實(shí)行素質(zhì)教育牢固的物質(zhì)保證。古今中外無(wú)所不知，刻剪書畫無(wú)所不能，擁有過硬的美術(shù)基本功，才能真正贏得課堂，贏得學(xué)生的喜歡、愛戴和尊敬。同時(shí)，美術(shù)老師還要會(huì)將美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科對(duì)接，一些優(yōu)秀的美術(shù)家，同時(shí)也是優(yōu)秀的文學(xué)家、鑒賞家。美術(shù)老師還應(yīng)具備一定的人文知識(shí)，并通過美術(shù)課程，正確地指導(dǎo)學(xué)生去尋找人生的價(jià)值，尋找社會(huì)現(xiàn)象后面的除利益外的志向、價(jià)值、莊嚴(yán)、智慧、愛等精神因素，促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，更是一項(xiàng)技能。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的是在于如何正確地運(yùn)用。因此，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂便成為我教學(xué)探索的挑戰(zhàn)！
一、激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，是創(chuàng)建高效課堂的前提
“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的前提，只有激起學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率，這就給我們英語(yǔ)教師提出一個(gè)非?？量痰囊?，即上課前一定要準(zhǔn)備充分。
首先，就要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的課堂成為一個(gè)辯論會(huì)，討論應(yīng)該遵守的和不應(yīng)當(dāng)違反的社會(huì)、禮儀規(guī)則；使自己的課堂成為一個(gè)琳瑯滿目的購(gòu)物商場(chǎng)，挑選自己最喜歡的東西、物品，并談?wù)撡|(zhì)量如何……事實(shí)證明，給學(xué)生們創(chuàng)造的這些情境是他們最感興趣的課堂，也是收獲最大的課堂。
其次，備學(xué)生也是非常重要的。這不僅要求我們對(duì)學(xué)生的智力、理解力以及知識(shí)接受力等了如指掌，也要對(duì)本節(jié)所要讓學(xué)生掌握的重難點(diǎn)準(zhǔn)確把握。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問題，教師就要用最可行的辦法去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生看到希望，體驗(yàn)到解難過程中的快樂，從而點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情。
二、形式多樣，變難學(xué)為易學(xué)，是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)
成功教學(xué)的訣竅在于采用多種學(xué)習(xí)形式和多種學(xué)習(xí)方法的交替使用，刺激大腦興奮，使知識(shí)由易到難、由淺入深地從已知滲入到未知，讓學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
如：?jiǎn)卧~的識(shí)讀與記憶是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可逾越的一大難關(guān)。每接一屆新生，我都會(huì)從26個(gè)字母和48個(gè)音素開始，舉例說明字母以及字母組合在單詞中的規(guī)則發(fā)音，通過示范、模仿、對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法，嚴(yán)把學(xué)生的發(fā)音關(guān)。剛開始時(shí)，我逐個(gè)地給孩子們示范如何拼讀，如何把握重音，并反復(fù)領(lǐng)讀、重復(fù)，鼓勵(lì)他們大聲讀、反復(fù)練，相信自己讀的最棒！而且，我要求學(xué)生眼、耳、口、腦、手并用，并要求學(xué)生根據(jù)音節(jié)、音標(biāo)記憶單詞，每教一個(gè)單詞，要求學(xué)生邊讀邊寫，有意識(shí)地把單詞的形象輸入腦子里去，再把單詞放在詞組和句子中，同時(shí)記憶和單詞有關(guān)的詞組和句子，效果更好。通過圖片、實(shí)物和情景，配上錄音來(lái)教課文和對(duì)話，再讓學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，他們掌握得特別快。
三、培養(yǎng)方法，變傻學(xué)為巧學(xué)，是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵
一、鄉(xiāng)土地理資源與遠(yuǎn)程直播教學(xué)的沖突分析
成都七中遠(yuǎn)程直播教學(xué)采用“四同時(shí)”模式（即同時(shí)備課、同時(shí)授課、同時(shí)作業(yè)、同時(shí)考試），具有“三高一大”（高起點(diǎn)、高速度、高難度和大容量）的特點(diǎn)。但在新課程背景下地理直播教學(xué)遇到一些矛盾的地方。
1.地理直播教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)生活地理”相矛盾
直播教學(xué)本部與遠(yuǎn)端師生空間分離的特點(diǎn)決定了不可能為遠(yuǎn)端提供生活化的教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂的交互效率較低。
2.地理課直播教學(xué)空間的封閉性與新課改追求開放的課堂相矛盾
地理新課程追求的是“開放的課堂、個(gè)性的課堂”。但七中本部的地理課堂與遠(yuǎn)端缺乏交流與互動(dòng)，相對(duì)封閉的直播課堂很難讓學(xué)生融入真實(shí)的教學(xué)情境。
3.直播教學(xué)模式與新課改追求的探究式教學(xué)相矛盾
地理課程新標(biāo)準(zhǔn)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本部地理課堂大量的合作探究活動(dòng)，遠(yuǎn)端學(xué)生不能參與體驗(yàn)，只能“望究興嘆”。
4.遠(yuǎn)程直播教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感方面力不從心
愛國(guó)教育是地理教育的靈魂，也是新課標(biāo)的要求。但直播教學(xué)無(wú)法提供這方面的資源與教學(xué)手段。
民族地區(qū)獨(dú)特性、多樣性、非凡性的鄉(xiāng)土課地理程資源如何才能高效與直播教學(xué)整合？筆者在此進(jìn)行了一些有益的嘗試。
二、鄉(xiāng)土地理資源與地理遠(yuǎn)程直播教學(xué)整合策略
1.堅(jiān)定信心
盡管鄉(xiāng)土地理資源與地理遠(yuǎn)程直播教學(xué)資源有許多矛盾難以調(diào)和，但我們不能否認(rèn)直播教學(xué)的優(yōu)越性。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳這種教育模式的優(yōu)勢(shì)，宣傳網(wǎng)班教學(xué)的成功案例，以消除學(xué)生的顧慮。讓學(xué)生從心理上接受直播教學(xué)，樹立自信心。
2.同步異學(xué)
“同步異學(xué)”就是在保持與七中本部教學(xué)完全同步的條件下，適當(dāng)融入鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際實(shí)現(xiàn)“異學(xué)”，有效達(dá)成地理新課程目標(biāo)。我的教學(xué)策略是――“替、嵌、插”。
（1）“替”――用鄉(xiāng)土教學(xué)資源替換本部教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源。在教學(xué)同步的前提下，對(duì)本部的地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理案例合理替換?！疤妗钡脑E竅是：①相似案例。要選擇與本部教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理資源相類似的鄉(xiāng)土地理資源。②時(shí)間長(zhǎng)短控制一致。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的時(shí)間和七中本部大體一致。③教學(xué)方式相近。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的教學(xué)方法、切入方式與本部要高度一致。④研究七中本部老地理教師的教學(xué)風(fēng)格與特色。
（2）“嵌”――將鄉(xiāng)土地理資源嵌入七中課堂。有時(shí)直播課堂的鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)間比較短，呈現(xiàn)案例也很突然，完全在我們的教學(xué)預(yù)料之外，我采取“嵌”的策略?！扒丁钡牟呗栽E竅是：①恰到好處。嵌入鄉(xiāng)土地理資源時(shí)不能破壞直播教學(xué)的原生課堂。②教鞭引路。遠(yuǎn)端教師決不能隨意插嘴，只能用教鞭配合本部老師的問題引領(lǐng)。
③教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課時(shí)必須把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源挖掘出來(lái)，揣度七中本部教師鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)方法，以此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)程序。
（3）“插”――見縫插針，隨機(jī)應(yīng)變。①采用在黑板上“寫、畫”的策略滲透鄉(xiāng)土地理資源。②插得及時(shí)。必須與七中同步，提前或滯后插入鄉(xiāng)土地理資源都會(huì)對(duì)直播課堂產(chǎn)生極大干擾。③插入的資源和方式要與七中相得益彰。
3.課前激情
充分利用七中直播教學(xué)的課前三分鐘，把與本節(jié)課有關(guān)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行展播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的教學(xué)策略是：①教師展播。②學(xué)生收集鄉(xiāng)土地理資源在課前匯報(bào)。③自我介紹家鄉(xiāng)。要提前查看七中老師的PPT課件，敏銳把握本部的課程講述和課堂要求。
4.課后延伸
七中“三高一大”的教學(xué)特點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)，而利用鄉(xiāng)土地理資源是提升教學(xué)效果的重要途徑。我采用以下教學(xué)策略：①以鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。②開展課外研究性學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源對(duì)改造地理直播教學(xué)的意義
1.在直播教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究
將民族地區(qū)的地理資源優(yōu)勢(shì)與七中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，凸顯出自主、合作、探究的地理新課程教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在直播教學(xué)模式下構(gòu)建了地理大課堂
教師巧妙地將鄉(xiāng)土地理資源融入直播教學(xué)之中，變小課堂為大課堂，靜態(tài)文本生成為動(dòng)態(tài)資源，克服了直播教學(xué)的相對(duì)封閉性，增強(qiáng)了開放性。
3.滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)降低了“三高一大”的難度
變抽象的地理知識(shí)形象化、具體化，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
4.找到了在直播教學(xué)模式下滲透愛國(guó)主義教育的新途徑
為使民族地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土地理資源充分發(fā)揮其育人作用，就必須把直播教學(xué)與之有機(jī)地整合起來(lái)，拓展地理學(xué)習(xí)空間。
“教”“練”“測(cè)”是我們學(xué)習(xí)和認(rèn)知的三個(gè)關(guān)鍵步驟，學(xué)生通過教師趣味的教掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后通過多角度練習(xí)來(lái)審視知識(shí)，掌握技能，最后通過測(cè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行完善和彌補(bǔ)。該學(xué)習(xí)流程切合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，摒棄了繁冗拖沓的閑雜信息，節(jié)約了課堂時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并終身受益。鑒于此，筆者結(jié)合近些年的一些教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣立足實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的“教”“練”“測(cè)”環(huán)節(jié)，進(jìn)行了探索與研究。
一、活躍課堂，教出情趣
小學(xué)生主要以形象思維為主，英語(yǔ)不是本土母語(yǔ)，日常生活中語(yǔ)言環(huán)境缺乏，如果沒有趣味的方式和方法來(lái)做引子，恐怕眾多孩子都適應(yīng)不了死記硬背的死板學(xué)習(xí)模式，更接受不了機(jī)械邏輯的語(yǔ)法講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只能越來(lái)越厭惡，與高效課堂就漸行漸遠(yuǎn)了。所以，我們必須注意從激發(fā)學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。我們可以通過三種方式來(lái)實(shí)踐：（1）指事提問。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)的都是比較貼近日常生活交際的句式和常見用的物事名字。指事提問的話不但可以幫學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還能為學(xué)生樹立學(xué)以致用的思想意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“What do you like？”句式時(shí)，可以即時(shí)發(fā)問，讓學(xué)生相互提問、相互回答。（2）游戲模式。愛玩是孩子的天性，所以我們就可以根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)適時(shí)將教學(xué)內(nèi)容嵌入游戲中，讓大家在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，一定能取得良好的效果。筆者就曾設(shè)置：“單詞首尾字母接龍”等游戲，成功引導(dǎo)學(xué)生在歡快的氛圍中復(fù)習(xí)知識(shí)，提升技能。（3）故事引導(dǎo)。故事是牽引認(rèn)知的良劑，小學(xué)生都喜歡聽故事，我們可以利用這個(gè)認(rèn)知節(jié)點(diǎn)將英語(yǔ)知識(shí)融合到故事中來(lái)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和認(rèn)知。
總之，教要教出趣味，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)認(rèn)知中來(lái)，否則，課堂只能滑落到死氣沉沉的死角。
二、合作練習(xí)，提升技能
俗話說，熟能生巧。練習(xí)是鞏固知識(shí)的必由之路。合作是相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的高效學(xué)習(xí)模式，尤其英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生只有在小組中爭(zhēng)著討論和表達(dá)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，逐漸掌握和完善語(yǔ)言溝通的訣竅。當(dāng)然，合作小組可以自由組合，但是必要時(shí)我們就要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和基礎(chǔ)狀況統(tǒng)籌搭配，以期實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，得到更優(yōu)化的組合。合作練習(xí)的方式如下：（1）情境合作。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況統(tǒng)籌分配幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，打造英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境表演形式，通過情境表演，可以鞏固知識(shí)，提升口語(yǔ)交際能力。如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)：What’s her name？時(shí)，可以讓大家以新生的身份相互介紹，在介紹過程中盡力融入一些新學(xué)的內(nèi)容，如，student，teacher等，這樣才能推陳出新，提高能力。（2）網(wǎng)絡(luò)合作。利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣闊。教師可以將學(xué)生帶入語(yǔ)音教室，然后借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為互動(dòng)式的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、“測(cè)”評(píng)能力，知己知彼
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在學(xué)習(xí)的最后流程，我們要設(shè)置相應(yīng)的能力測(cè)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生暴露其不足，然后進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移能力的目的，詳細(xì)操作如下：（1）厘定能力階層。優(yōu)：能流暢、準(zhǔn)確地用新學(xué)的英語(yǔ)詞句進(jìn)行朗讀和書寫；良：書寫和朗讀過程中出現(xiàn)一兩處瑕疵且及時(shí)改正。中：基本能夠聽懂，但是回答吃力。差：對(duì)話情況處理極為粗糙，無(wú)法正常交談。（2）監(jiān)督測(cè)驗(yàn)。教學(xué)中師生共同完成，可以使用圖片、實(shí)物等輔助測(cè)試。所涉及話題：職業(yè)、性別、家庭成員等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多說，只要能達(dá)到相互溝通，就應(yīng)給予肯定。（3）測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。我們參照測(cè)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)置有針對(duì)性的輔導(dǎo)步驟，做到知己知彼，對(duì)癥下藥，藥到病除。
上文是筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)“教”“練”“測(cè)”簡(jiǎn)明課堂流程的扼要淺談。教學(xué)中，我們要遵循小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在活潑的氛圍中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的情趣，以保證小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿趣味性，具有合作能量，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，全面提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力是情感，他們對(duì)感興趣的就愛學(xué)，否則就不想學(xué)。著名教育家陶行知曾從豐富的教育經(jīng)驗(yàn)中指出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！?/p>
小學(xué)生的最主要特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們引入新課經(jīng)常寓于游戲之中。在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，我只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數(shù)的設(shè)置，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感?！皩W(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體會(huì)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。”在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。
二、嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐
在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師只能是課堂活動(dòng)的組織者、把關(guān)者、指導(dǎo)者、策劃者，他只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在教學(xué)中，通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。
如教學(xué)“桌面的秘密”一課，我在教學(xué)完“怎樣改變桌面圖案”后，讓學(xué)生試著自己去改變屏幕保護(hù)程序、改變外觀等，并熟悉對(duì)話框的操作。在三項(xiàng)顯示屬性修改完后，我再讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法自己去修改“顯示”屬性，讓學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不但學(xué)得輕松，還容易掌握，從而真正做到了輕負(fù)、高效。
三、實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功
實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑，教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。在操作中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的提問，解答學(xué)生提出的各種疑問并分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑，檢查每一個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的程度。教學(xué)邊框和底紋時(shí)，只詳細(xì)講解對(duì)話框中的一個(gè)標(biāo)簽——“邊框”的操作，至于“頁(yè)面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。對(duì)好學(xué)的學(xué)生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學(xué)生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機(jī)上演示給其他同學(xué)看，并讓其他同學(xué)討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示。
四、師生平等，面向全體
教師應(yīng)以班集體中的一員的角色出現(xiàn)，要和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，才能營(yíng)造出愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。讓持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，敢于發(fā)表自己的見解，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)所謂“待進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，以獨(dú)特的眼光去理解、關(guān)懷奇才、怪才。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我始終認(rèn)為沒有好壞學(xué)生之分，沒有智力的差別，差別的是大腦的思維，動(dòng)手的多少。
五、含蓄批評(píng)，提高實(shí)效
教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但許多學(xué)生由于定式往往對(duì)此充耳不聞、視而不見，使得教學(xué)批評(píng)收效甚微。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生差錯(cuò)是難免的，此時(shí)，教師若嚴(yán)厲地指責(zé)和批評(píng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者是口服心不服。
六、互相協(xié)助，共同進(jìn)步
在課堂教學(xué)中，教師的影響與作用是毋庸置疑的。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，若要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師需要通過不斷學(xué)習(xí)，苦練教學(xué)基本功，扎實(shí)提升自身的素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)水平。
第一，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。一方面，教師要通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，彰顯獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。比如幽默教學(xué)、趣味教學(xué)等，為課堂教學(xué)增添活力。另一方面，教師需要關(guān)注社會(huì)發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。如在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展課堂教學(xué)空間，開闊學(xué)生的視野；結(jié)合生活實(shí)際，引入生活素材，拓展教學(xué)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生收集各種網(wǎng)絡(luò)文體，在課堂上比較分析傳統(tǒng)文化與網(wǎng)絡(luò)文化，讓學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化，去偽存真，提高思考與實(shí)踐能力。另外，還可以引入一些順口溜或口訣，幫助學(xué)生巧妙記憶知識(shí)。比如修改病句的歌訣：語(yǔ)法修改有訣竅，主干枝葉別忘掉。層層壓縮找主干，主謂賓語(yǔ)是否到。前后搭配讀句子，反復(fù)推敲改協(xié)調(diào)。詞序不當(dāng)要調(diào)整，重復(fù)累贅不能要。誤用詞語(yǔ)細(xì)思考，忠實(shí)原意沒亂搞。
第二，提高專業(yè)教學(xué)技能。如運(yùn)用精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言；將語(yǔ)文與歷史、地理等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。再如采用層次分明、結(jié)構(gòu)清晰的板書形式。在課堂教學(xué)中，因時(shí)間限制，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與加工，巧妙板書，呈現(xiàn)知識(shí)精華，這顯示了教師的教學(xué)藝術(shù)與綜合能力。通過有效板書，可條理清晰地展示教學(xué)思路，突顯重點(diǎn)和難點(diǎn)，并滲透總結(jié)歸納方法，讓學(xué)生既把握重要知識(shí)點(diǎn)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下板書，清晰明了地呈現(xiàn)文章的思路與脈絡(luò)。
二、突顯學(xué)生地位，高效教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是主要教學(xué)目標(biāo)，但在學(xué)習(xí)過程中，倘若學(xué)生只是旁觀者，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生由旁觀者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮主動(dòng)性與能動(dòng)性。這就要求教師注意如下幾點(diǎn)：首先，營(yíng)造平等和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；其次，改變學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，打破一言堂的教學(xué)模式。另外，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
