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時(shí)間：2023-05-16 10:10:47
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現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了教學(xué)要依據(jù)“以人文本”的原則，在新的教學(xué)理念的支持下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們成為課堂的主人。作文教學(xué)也要遵循這樣的教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，學(xué)會(huì)標(biāo)新立異，甚至是異想天開，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。這就要求教師打破陳舊的教學(xué)模式和方法，擺脫固有的思維定式，滿足學(xué)生求知、交流的需求，使他們樹立自信，從而產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚(yáng)個(gè)性，施展創(chuàng)造潛能，從而開辟出廣闊的習(xí)作天地。
一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)積累
作文是語(yǔ)言的書面表達(dá)形式，而語(yǔ)言的表達(dá)也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀等一樣需要積累，尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。學(xué)生可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)積累寫作素材。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累
每一種形式的課文中都會(huì)有大量的好詞佳句，而且現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多思考練習(xí)都會(huì)這樣要求學(xué)生，即摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段，目的是讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并積累一些寫作素材，而且“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。學(xué)生如果通過(guò)學(xué)習(xí)課文掌握了一些好詞佳句，在平時(shí)的習(xí)作中自然會(huì)想到、運(yùn)用到，有詞可用、有話可說(shuō)、有句可寫。比如，在教完《草原》《可愛(ài)的草塘》《美麗的張家界》等課文后，教師可以讓學(xué)生摘抄文中描寫景物的語(yǔ)句，這樣學(xué)生寫身邊熟悉的景物就可以借鑒、引用這些內(nèi)容。
（二）通過(guò)寫日記來(lái)積累
讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會(huì)讓學(xué)生的作文水平達(dá)到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生的日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式及字?jǐn)?shù)的多少，如自己聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無(wú)拘無(wú)束，重點(diǎn)是盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。這樣的日記內(nèi)容不但真實(shí)，而且讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，會(huì)使他們逐步喜歡上寫作。
（三）在生活中積累
在日常生活中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的人，他們的語(yǔ)言各具特點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生去留心并隨時(shí)收集。要想寫出充滿生活氣息、富有真情實(shí)感的好文章，我們要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)觀察了解外部世界，認(rèn)識(shí)生活、立足生活、走進(jìn)生活，從而獲得豐富的寫作材料。這就要求我們教師如引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時(shí)留心身邊的人和事物，進(jìn)一步培養(yǎng)自己敏銳的觀察力。持有一顆觀察的心并付諸實(shí)踐，長(zhǎng)此以往，便可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，他們看到新鮮的事物會(huì)習(xí)慣性地去觀察和學(xué)習(xí)，詞匯積累就會(huì)越來(lái)越豐富。
二、提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯的能力
（一）專門開設(shè)閱讀課，教師臨場(chǎng)指導(dǎo)閱讀
語(yǔ)文教師每周要留出兩節(jié)課作為閱讀課，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、全班交流，以及學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教師交流等，讓他們?cè)陂喿x中掌握正確的方法，逐步提高閱讀能力，并在閱讀中自主感知、感悟、質(zhì)疑、釋疑等。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的理解能力和在詞匯運(yùn)用能力也會(huì)逐步得到提升，這樣他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中用錯(cuò)詞語(yǔ)的現(xiàn)象就會(huì)逐漸減少。
（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
教師可以組織學(xué)生每月評(píng)出班級(jí)的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來(lái)評(píng);詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語(yǔ)等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià);“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話興趣;第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。
三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高
“寫作文難，批改作文更難”。教師如果詳細(xì)批改學(xué)生的習(xí)作，工作量太重;但如果簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣？如何使作文批改更有效呢？我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通，讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)地。
教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然教師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們?cè)u(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題;其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體;再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字;最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，學(xué)生在小組互改交流中無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓學(xué)生大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，而且評(píng)價(jià)他人的作文時(shí)，也能吸取他人的閃光點(diǎn)。這樣的作文評(píng)價(jià)模式既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使他們?cè)谧愿淖魑闹惺斋@成果，而且教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，最重要的是學(xué)生的寫作水平有實(shí)質(zhì)性的提升。
總之，要提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的效果，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長(zhǎng)，獲得未來(lái)生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆景娥.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作的提高辦法[J].華章，2013（11）.
1.“淡化”作文概念，營(yíng)造氛圍。在不知不覺(jué)中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復(fù)宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來(lái)佐證，從而充分樹立學(xué)生的自信心。這樣為學(xué)生喜愛(ài)作文、愿寫作文創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的氛圍。
2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場(chǎng)雪》；早晨下大霧后學(xué)生來(lái)學(xué)校很困難，我讓學(xué)生寫《霧中行》來(lái)描寫在濃霧中行走的樣子……因?yàn)檫@些景、事都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生們寫起來(lái)時(shí)也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對(duì)作文的恐懼心理。
二、口頭訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈
1.習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生唱主角。在對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)范文引導(dǎo)，教師指點(diǎn)后，不要急于讓學(xué)生落筆寫，應(yīng)先讓學(xué)生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來(lái)寫？這樣通過(guò)獨(dú)立思考后復(fù)述或邊構(gòu)思邊復(fù)述，采取小組討論，同桌互說(shuō)、自由說(shuō)等形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說(shuō)說(shuō)如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說(shuō)說(shuō)哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。
2.搶抓機(jī)遇，無(wú)處不訓(xùn)練?？陬^訓(xùn)練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復(fù)述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動(dòng)表述，結(jié)合事件評(píng)述等。訓(xùn)練的途徑也是很多的，除在語(yǔ)文課作文課訓(xùn)練外，還可利用晨會(huì)、班會(huì)、校會(huì)、自習(xí)、活動(dòng)課、家庭等時(shí)間進(jìn)行。訓(xùn)練的方法可以有問(wèn)等式、演講式、報(bào)告式、匯報(bào)式、討論式等。訓(xùn)練過(guò)程中必須師生共同活動(dòng)，教師管導(dǎo)、管訓(xùn)，發(fā)揮“導(dǎo)演”作用；學(xué)生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵(lì)自我
模仿是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個(gè)階段，是初學(xué)寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，同時(shí)又能充分地保護(hù)學(xué)生的天然個(gè)性和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過(guò)“小練筆”，對(duì)課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習(xí)寫一段話，學(xué)習(xí)比喻句的形象、擬人句的生動(dòng)、排比句的氣勢(shì)。
2.佳作借鑒，少寫多練。對(duì)于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時(shí)也讓我們的學(xué)生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學(xué)生只是一味地全盤照搬，長(zhǎng)期下來(lái)，增加了學(xué)生的惰性，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。對(duì)于這種情況，教師可降低要求，寫少一點(diǎn)，多練一點(diǎn)，從一句話、一段話開始練寫。
(1)本研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問(wèn)題。有時(shí)需要對(duì)重要概念或術(shù)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。
(2) 文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題(指論文要研究的問(wèn)題)前人已經(jīng)做了哪些研究?采用了哪些研究方法?得出了哪些研究結(jié)論?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?前人的研究存在哪些局限性?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題?
(3)研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問(wèn)題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。
(4)數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果;要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法(如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn))對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)(如平均數(shù)、百分比等);要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn) 確;要有必要的圖例和說(shuō)明;要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。
中圖分類號(hào)：G623.31
1引言
初中英語(yǔ)教學(xué)是希望通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口、筆交際能力的目的，但是由于目前應(yīng)試教育的原因，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都是以教授考試知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力為輔。由于寫作在英語(yǔ)試卷中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重較輕，因此很多學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)這一方面都不夠重視，即使進(jìn)行寫作技巧的教授那也僅僅是匆匆忙忙一帶而過(guò)。學(xué)校的不重視，以及學(xué)生自身的意識(shí)不夠讓初中英語(yǔ)寫作能力差成為困擾很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)低的難題。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，學(xué)校和教學(xué)者都應(yīng)先改變自己的觀念，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，通過(guò)多方面的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。
那么如何提高英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧，有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？筆者以為教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)上的改進(jìn)。
2提高初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法分析
2.1通過(guò)背誦積累寫作材料
英語(yǔ)寫作同語(yǔ)文寫作一樣需要素材，學(xué)生本來(lái)對(duì)英語(yǔ)就陌生，如果不讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)生只會(huì)語(yǔ)言貧乏，無(wú)物可寫。因此，教學(xué)者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，素材積累最快捷的途徑就是讓學(xué)生多讀多背誦，這種方式不僅可以幫學(xué)生多記憶語(yǔ)法和常用語(yǔ)句同時(shí)也能夠讓學(xué)生積累寫作素材和一些名句。此外初中生記憶力強(qiáng)、模仿能力也不差，因此讓學(xué)生背誦也并不是一件難事。背誦時(shí)，教學(xué)者可以有目的的為學(xué)生著一些帶有重點(diǎn)句型和與生活密切相關(guān)的名言警句、文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦。如Taking Care of Vurselves. It's a piece of Cake.Where there is a will， there is a way. 這樣不僅可以減少學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以讓學(xué)生有目的的進(jìn)行語(yǔ)言和寫作素材積累。另一方面，多讀多背誦也可以開闊學(xué)生的英語(yǔ)視野，讓學(xué)生能夠記住一些自己沒(méi)有涉及過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在自己的寫作中能夠有話，語(yǔ)法正確。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生多寫作
興趣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，若沒(méi)有寫作的欲望，即使學(xué)生有再多的語(yǔ)法知識(shí)，再豐富的英語(yǔ)素材也沒(méi)有用。因此教學(xué)者要想提高學(xué)生的寫作能力，還要在平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，讓他們能夠?qū)ΡM量對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，教學(xué)者在日常教學(xué)給學(xué)生以評(píng)價(jià)時(shí)要盡量多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。例如在日常寫作訓(xùn)練中，教學(xué)者可以多寫一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如：你的文章寫得很好，比以前有了很大進(jìn)步，調(diào)理比較清晰，語(yǔ)言通暢！當(dāng)然教學(xué)者可以將自己認(rèn)為寫得好的句子抄寫下來(lái)并在課中進(jìn)行朗讀，并在這樣會(huì)讓寫得好的學(xué)生有一種榮譽(yù)感和繼續(xù)寫下去的動(dòng)力。而這樣的鼓勵(lì)也會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的寫作氣氛，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有了更大的熱情。另外教學(xué)者還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、借鑒和指正，一方面學(xué)生可以通過(guò)別人發(fā)現(xiàn)自己的寫作錯(cuò)誤，另一方面，對(duì)別人已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤也就可以避免再犯。
2.3通過(guò)朗讀提高學(xué)生的寫作水平
全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員洪鎮(zhèn)濤曾說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)語(yǔ)言，要把'讀'作為開啟語(yǔ)言寶庫(kù)的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。"由此可見(jiàn)朗讀在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上的重要性。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以增加自己的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，也可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。而有了語(yǔ)感和詞匯量，學(xué)生的寫作自然也就水到渠成了。因此教學(xué)者在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量文章，讓學(xué)生能夠在閱讀中熟悉外語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和習(xí)慣，并能夠在自己的寫作中正確、規(guī)范的利用規(guī)范的英語(yǔ)表達(dá)方式表達(dá)自己的想法。
筆者在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫作好的學(xué)生愿意多讀文章，愿意多朗讀英語(yǔ)范文，而范文的積累讓這些學(xué)生在自己的寫作中也受到了正確的引導(dǎo)和指引。在筆者教授的班里也出現(xiàn)過(guò)英語(yǔ)寫作水平過(guò)差的學(xué)生，筆者及時(shí)和其家長(zhǎng)取得練習(xí)，并送了本英語(yǔ)小作文給這位學(xué)生，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的監(jiān)督，這位學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間安排朗讀英語(yǔ)作文，學(xué)生英語(yǔ)作文明顯有了起色。作文有了起色，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)也充滿了信心，后來(lái)即使不用老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生也愿意自己朗讀范文。可以多朗讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作乃至英語(yǔ)本身都有很重要的作用。
2.4提倡教學(xué)面批面改
批改作文時(shí)很多時(shí)候教學(xué)者都是利用自己的時(shí)間安排學(xué)生的作業(yè)批改，英語(yǔ)作文也是一樣，但是這樣的作文批改對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作并沒(méi)有太大作用，學(xué)生在拿到作文本時(shí)只重視老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，對(duì)教學(xué)者對(duì)作文的修改卻并不重視。這導(dǎo)致很多學(xué)生一類語(yǔ)法錯(cuò)誤在多次作文中都會(huì)出現(xiàn)。為了改變這種現(xiàn)象，很多名師都達(dá)成共識(shí)："學(xué)生的作文指導(dǎo)，最有效的方法是當(dāng)面批改"。因?yàn)橥ㄟ^(guò)面批，學(xué)生可以直接指導(dǎo)自己的錯(cuò)誤在哪，應(yīng)當(dāng)怎樣去改寫，教學(xué)者對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也最到位，這遠(yuǎn)比在作文上寫評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作錯(cuò)誤的方法有效的多。另外這種面批的作文批改方式還可以增加學(xué)生和老師之間的交流，能夠讓學(xué)生了解到老師在關(guān)心自己，在乎自己的學(xué)習(xí)，這也不失為一個(gè)增加師生感情的有效方法。另一方面，面批的作文修改方式可以讓學(xué)生重視起自己的寫作問(wèn)題，在聽老師講解自己的寫作問(wèn)題時(shí)也會(huì)分外集中注意力，因此有時(shí)候一次這樣的面批要比多次的評(píng)語(yǔ)要有作用的多。
3結(jié)語(yǔ)
初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，因此教學(xué)者在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，不要急躁。另外在教學(xué)時(shí)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課標(biāo)，樹立積極的教學(xué)態(tài)度，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫作。教學(xué)中，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)積極改變自己的教學(xué)方式，結(jié)合合理的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。通過(guò)正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生成為英語(yǔ)寫作的主體，增加學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和能力，讓學(xué)生能夠成為真正的英語(yǔ)寫作高手。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0280-02
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿人的一生。由于小學(xué)生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性和教育性，所以，培訓(xùn)小學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生的大腦、鍛煉思考能力、促進(jìn)寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認(rèn)為，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。
一、厚實(shí)根基，引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信念
因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的寫作能力，只有讓學(xué)生對(duì)教師的廣博與權(quán)威感到欽佩，才能為學(xué)生的寫作起到好的榜樣、好的標(biāo)桿，即使不用過(guò)多的教育，也能夠很好的激發(fā)他們寫作的熱情。在寫作的習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實(shí)施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強(qiáng)迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識(shí)，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強(qiáng)職業(yè)知識(shí)能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作中的問(wèn)題，如果教師的寫作能力僅為一般，時(shí)常不能正確解答學(xué)生的問(wèn)題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來(lái)的是教育效果的大大折扣。
二、多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣
興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時(shí)間致力于感興趣的事業(yè)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，培養(yǎng)作文的興趣不僅可以引導(dǎo)他們正確對(duì)待生活、看待問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們個(gè)性的健全。（1）多贊美學(xué)生的作品。剛開始作文，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，文章也會(huì)顯得不夠完美，這個(gè)時(shí)候，作為語(yǔ)文老師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育引導(dǎo)的職責(zé)，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)；少一些諷刺，多一些鼓勵(lì)。（2）老師應(yīng)當(dāng)站在幫助學(xué)生進(jìn)步提高的角度和立場(chǎng)，公正、客觀的分析在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，積極健康地引導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼，另一方面消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼。（3）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要通過(guò)寬松的氛圍始終讓學(xué)生的寫作過(guò)程處于平和、歡快的環(huán)境之中，讓學(xué)生感受寫作是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，不要有太大的精神壓力，不會(huì)有被處罰害怕的危險(xiǎn)，不會(huì)有被同學(xué)取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學(xué)生意識(shí)到寫作的樂(lè)趣與意義，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
三、注重積累，充實(shí)寫作對(duì)素材的需求
古人說(shuō)：“汝欲學(xué)作詩(shī)，詩(shī)在功夫外”。具體到小學(xué)生的寫作過(guò)程而言，寫作其實(shí)也是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內(nèi)容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度等，均依賴于小學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解。這也是古人所說(shuō)的“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”的含義所在。所以，提高小學(xué)生的寫作能力，必須把生活的積累、知識(shí)的積累作為重要內(nèi)容記錄下來(lái)，教師需要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而為學(xué)生的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）注意觀察生活中的人、事、物。可以通過(guò)布置思考題的方式，每2～3天給學(xué)生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過(guò)的？今天有什么高興事？等等。通過(guò)這樣的小問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，為寫作積累素材。（2）幫助學(xué)生積累素材。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，把生活中的點(diǎn)滴小事記錄下來(lái)。俗話說(shuō)的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經(jīng)典描述和好的寫作方法，仍然是小學(xué)生作文提高的重要手段和方法，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)講，模仿能力超過(guò)創(chuàng)造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學(xué)生更多的參加一些活動(dòng)，積累生活的素材。知識(shí)和趣味性的統(tǒng)一，知識(shí)性和文化娛樂(lè)活動(dòng)的相互融合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)交流，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學(xué)生在參加各種活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，以便開闊他們的活動(dòng)空間和視野。這樣學(xué)生再在作文時(shí)，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會(huì)各有各的特點(diǎn)，各有各的情趣。
四、反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生寫作的熟練度
寫作也是一個(gè)技術(shù)活兒，對(duì)于每類文章的基本“套路”，通過(guò)反復(fù)練習(xí)與積累，可以達(dá)到熟能生巧的目的。讓學(xué)生愛(ài)寫作文，還應(yīng)注意平時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學(xué)生平時(shí)記日記、周記，把每天發(fā)生的事情寫下來(lái)，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就練得越寫越多，對(duì)作文不再發(fā)怵。因?yàn)樽魑囊呀?jīng)成為他們生活中的一部分和一種習(xí)慣，當(dāng)需要作文訓(xùn)練時(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)為作文是日常寫作的一個(gè)延伸，這樣不僅能夠減少學(xué)生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學(xué)生更快的融入教學(xué)目的之中?！熬毧凇本褪嵌噙M(jìn)行口頭說(shuō)話、口頭作文的練習(xí)，這樣做能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
五、結(jié)束語(yǔ)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）30-0249-01
職業(yè)素養(yǎng)是從事任何職業(yè)的從業(yè)者所必須養(yǎng)成的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，體現(xiàn)在生活中得就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。應(yīng)用寫作作為一種職業(yè)行為或者說(shuō)是職業(yè)技能也不例外，除必須的應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和職業(yè)操守，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這是應(yīng)用文理論學(xué)習(xí)和從事寫作實(shí)踐必須具備的職業(yè)素質(zhì)。
高職學(xué)校的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，對(duì)于一個(gè)高職生來(lái)說(shuō)，掌握所學(xué)專業(yè)和通用的應(yīng)用文寫作是其必備的能力之一。從實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)高職生應(yīng)用文寫作狀況并不樂(lè)觀。例如：有的學(xué)生寫不全一份完整的求職簡(jiǎn)歷，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力欠缺等等。究其原因應(yīng)該與教師教學(xué)方法單一、教學(xué)方法不靈活，課堂上未能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性有關(guān)?；谝陨系脑?，如何創(chuàng)新《應(yīng)用寫作》的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，就擺在我們教師面前了。結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
一、故事導(dǎo)入法
若說(shuō)到應(yīng)用文寫作的趣味性，以非文學(xué)性為自身特點(diǎn)的應(yīng)用文寫作，無(wú)論如何是不能與文學(xué)性寫作的純粹趣味性相提并論的，要想高職學(xué)生能夠從應(yīng)用文寫作或者閱讀中獲得娛樂(lè)和趣味，這種可能性很小。所以要增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設(shè)計(jì)一些故事，用故事導(dǎo)人的方式，來(lái)引發(fā)興趣，活躍氣氛，點(diǎn)燃激情。比如教寫書信的時(shí)候，可以導(dǎo)人漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩(shī)回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學(xué)生了解書信的作用功不可沒(méi)。再比如教寫職場(chǎng)應(yīng)用文時(shí)，可以引人一些學(xué)長(zhǎng)們成功的求職信、簡(jiǎn)歷以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好職場(chǎng)應(yīng)用文，在求職過(guò)程中能達(dá)到事半功倍的效果。教師若能用一個(gè)個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)人常識(shí)的學(xué)習(xí)，必然會(huì)使一向沉悶的應(yīng)用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
二、文體比較法
文體比較法即教師在講授應(yīng)用文時(shí)，通過(guò)將兩個(gè)不同的文體放在一起進(jìn)行比較、區(qū)分，以達(dá)到掌握應(yīng)用文寫作要領(lǐng)的目的。文體比較法是所有講授應(yīng)用寫作課程的教師常用的方法。
如在講授“公告與通告”、“報(bào)告與請(qǐng)示”這兩個(gè)章節(jié)時(shí)，分別將這兩個(gè)文體放在一起進(jìn)行對(duì)比講解。通告與公告同屬于發(fā)送給下級(jí)機(jī)關(guān)的行文，文體結(jié)構(gòu)基本相似，卻有明顯區(qū)別：一是公告是國(guó)家一級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)放的公文，或者所的內(nèi)容是針對(duì)全社會(huì)的；通告則是國(guó)家一級(jí)機(jī)關(guān)以下所發(fā)公文。二是公告的重要程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于通告，公告是大范圍的，而通告往往僅僅是針對(duì)某一地區(qū)而言。三是行文對(duì)象也不同等等。同樣，請(qǐng)示和報(bào)告同屬于呈送給上級(jí)機(jī)關(guān)的行文，文體結(jié)構(gòu)基本一致，但也有明顯的區(qū)別：一是報(bào)告是陳述性文件，它要求把匯報(bào)的工作和反映的情況說(shuō)明清楚，一般不需要上級(jí)回復(fù)；請(qǐng)示是陳請(qǐng)性文件，雖然文中也反映情況、陳述意見(jiàn)，但其目的是請(qǐng)求上級(jí)答復(fù)和批示。二是請(qǐng)示必須在事前行文，待上級(jí)批示后方能行事；報(bào)告則在事前、事中、事后均可行文。三是請(qǐng)示一般只確定一個(gè)主送機(jī)關(guān)，主張一文一事，并且不得越級(jí)請(qǐng)示；而報(bào)告則不受此限制。此外，報(bào)告與調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃與總結(jié)、函與請(qǐng)示等文體教學(xué)都可采用此法。
三、進(jìn)行開放式、互動(dòng)式課堂教學(xué)
小學(xué)作文教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以使得學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分小學(xué)生對(duì)于寫作有一種排斥心理，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，利用豐富多變的教學(xué)素材以及創(chuàng)新的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高，提升小學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用能力，這是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效措施。
一、讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材
很多小學(xué)生對(duì)于寫作抱有一種敬畏心理，認(rèn)為寫作具有神秘感，不敢寫作文，也不知道寫些什么內(nèi)容，這是由于對(duì)于作文素材不了解造成的，因而教師要在實(shí)際的教學(xué)中讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、積累寫作素材，為其寫作提供素材基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不能夠只是局限于課堂之上，生活才是作文的新天地，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生記錄素材的習(xí)慣，將生活之中發(fā)生的事情記錄下來(lái)，這些素材可以來(lái)源于家庭生活也可以來(lái)源于新聞報(bào)紙，在一定素材積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)擁有寫作的欲望，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。同時(shí)來(lái)源于生活實(shí)際的素材可以減弱寫作的神秘感，讓學(xué)生了解寫作的本質(zhì)，充分發(fā)揮其想象力，為語(yǔ)文寫作服務(wù)。
二、加強(qiáng)閱讀能力
古語(yǔ)有云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@就充分說(shuō)明閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀可以使人變得明智，可以獲得更多的知識(shí)積累。通過(guò)閱讀不僅可以使人的知識(shí)得到增長(zhǎng)，同時(shí)也可以起到開闊思維的作用。作為作文教學(xué)不可或缺的部分，閱讀素養(yǎng)以及閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的，通過(guò)對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以使得其識(shí)字、斷句、語(yǔ)言、語(yǔ)法等多方面的能力得到培養(yǎng)，還可以使得學(xué)生的答題能力得到提升，從而達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的目的。通過(guò)閱讀還可以使得學(xué)生積累豐富的素材以及文字語(yǔ)言，很多學(xué)生不愿意寫作的原因就是語(yǔ)言的匱乏，通過(guò)加強(qiáng)閱讀可以使得這種局面得到緩解，在寫作的過(guò)程中使語(yǔ)言的運(yùn)用以及駕馭能力提高，達(dá)到下筆如有神的境界。
三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，因而在寫作教學(xué)過(guò)程中教師就要注重對(duì)于小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生初次接觸寫作，對(duì)于寫作有著一種懼怕的感覺(jué)，因而教師要放松對(duì)于小學(xué)生寫作的要求，利用包容的心態(tài)去進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，對(duì)于新事物具有較強(qiáng)的好奇心，因而教師要學(xué)會(huì)利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生感興趣的語(yǔ)言故事、成語(yǔ)故事等都是提升作文教學(xué)趣味性的內(nèi)容，將原有的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。
四、注重對(duì)于學(xué)生自己修改作文習(xí)慣的培養(yǎng)
通過(guò)對(duì)于自己作文的修改可以讓學(xué)生對(duì)于作文題目有更深的理解，通過(guò)對(duì)于自己作文的推敲修改能夠使得學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。所以在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生自己修改作文習(xí)慣的培養(yǎng)，由修改每一句話，再到修改每一段話，最終修改整篇作文，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身作文的不足，這是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，在長(zhǎng)期的作文修改中可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用的敏感度，學(xué)會(huì)對(duì)于文章的優(yōu)劣進(jìn)行識(shí)別，有助于小學(xué)生自身寫作能力的提升。
五、教師要對(duì)于學(xué)生作文給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)
小學(xué)生在完成作文以后教師要注重后期的評(píng)價(jià)工作，在學(xué)生作文中選取較好的文章作為優(yōu)秀作文，在班上進(jìn)行宣讀，并對(duì)其優(yōu)秀的地方進(jìn)行分析與講解，并作為優(yōu)秀作文展示在班級(jí)的黑板報(bào)上，這是對(duì)于學(xué)生的一種肯定，同時(shí)也是一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中感受到成功的滋味，能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性，這種成功的喜悅感將會(huì)成為推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行寫作的動(dòng)力，促使其不斷提高寫作水平，提升寫作能力。
銷售經(jīng)理所撰寫的述職報(bào)告，按時(shí)間可分為年度述職報(bào)告、階段述職報(bào)告、周期述職報(bào)告（比如季度、月度）；按內(nèi)容可分為個(gè)人述職報(bào)告、集體述職報(bào)告等。
一份優(yōu)秀的述職報(bào)告不僅是銷售經(jīng)理展示自己風(fēng)采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的精練總結(jié)。好的述職報(bào)告不僅綱舉目張，讓人把問(wèn)題看得清清楚楚、明明白白，而且優(yōu)美的語(yǔ)言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。
那么，一份合格的述職報(bào)告由哪些構(gòu)成要素組成呢？
述職報(bào)告的構(gòu)成要素
銷售經(jīng)理述職報(bào)告一般由首部、正文和落款三個(gè)部分組成。
1.首部。主要包括標(biāo)題、主送部門或稱謂等內(nèi)容。
（1）標(biāo)題。述職報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題之分。單標(biāo)題一般為"述職報(bào)告"，也可以在"述職報(bào)告"前面加上任職時(shí)間和所任職務(wù)；雙標(biāo)題由正標(biāo)題和副標(biāo)題組成，副標(biāo)題的前面加破折號(hào)。正標(biāo)題是對(duì)述職內(nèi)容的高度概括，副標(biāo)題與單標(biāo)題的構(gòu)成大體相似，比如“避實(shí)就虛，激流勇進(jìn)，尋求差異化的營(yíng)銷之路—關(guān)于05年第一季度的述職報(bào)告”等。
（2）主送部門或稱謂。標(biāo)題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級(jí)部門呈送的述職報(bào)告，應(yīng)寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報(bào)告時(shí)，則應(yīng)寫明稱謂，比如“xx公司營(yíng)銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。
2.正文。由導(dǎo)言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分組成。
（1）導(dǎo)言。銷售經(jīng)理的述職報(bào)告的導(dǎo)言部分一般包括兩方面的內(nèi)容：一是任職介紹，說(shuō)明自己的任職時(shí)間、擔(dān)任職務(wù)和主要職責(zé)，簡(jiǎn)要交代述職的內(nèi)容和范圍；二是任職評(píng)價(jià)，扼要介紹任職以來(lái)的工作情況。這一部分內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區(qū)銷售經(jīng)理，半年來(lái)，在公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本人勤勤懇懇，嚴(yán)于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，使本銷售大區(qū)的銷售目標(biāo)與利潤(rùn)目標(biāo)雙項(xiàng)達(dá)標(biāo)。連續(xù)六個(gè)月銷售達(dá)成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領(lǐng)業(yè)務(wù)隊(duì)伍還被公司營(yíng)銷本部授予"優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)"稱號(hào)，受到了公司的隆重表彰……".
（2）主體。這是述職報(bào)告的核心部分，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括四個(gè)方面的內(nèi)容：
一、任職期間目標(biāo)達(dá)成的具體情況及其經(jīng)過(guò)。即具體的銷售指標(biāo)、利潤(rùn)指標(biāo)達(dá)成狀況及其過(guò)程，也包括新市場(chǎng)開發(fā)、團(tuán)隊(duì)人員配置與打造、經(jīng)銷商培訓(xùn)與管理、渠道建設(shè)與費(fèi)用指標(biāo)控制等的有關(guān)描述等等。在這一部分，最好采用分項(xiàng)羅列的形式，即在每一項(xiàng)成果或成績(jī)事項(xiàng)的后邊，要簡(jiǎn)潔地講述成果取得的“風(fēng)雨歷程”，以讓領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)察成績(jī)的來(lái)之不易。此外，還要對(duì)有關(guān)的突出表現(xiàn)與戰(zhàn)績(jī)加以濃墨重彩進(jìn)行渲染和表達(dá)，比如任務(wù)指標(biāo)的超額完成，市場(chǎng)創(chuàng)新性的運(yùn)作、渠道的多元化啟動(dòng)、產(chǎn)品的創(chuàng)造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態(tài)。在這一欄里，在表述達(dá)成率、市場(chǎng)數(shù)量、經(jīng)銷商網(wǎng)點(diǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)占比等增長(zhǎng)狀況的有關(guān)數(shù)字時(shí)，還可以通過(guò)柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進(jìn)行表達(dá)和剖析，以使內(nèi)容更加清晰和醒目。
二、工作中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法。一份好的述職報(bào)告不能光是成績(jī)的羅列，也就是說(shuō)不能光說(shuō)成績(jī)而回避缺點(diǎn)，也即所謂的不能只報(bào)喜不報(bào)憂。銷售經(jīng)理在述職報(bào)告當(dāng)中，一定要先揚(yáng)后抑，即在“炫耀”銷售戰(zhàn)績(jī)的同時(shí)，也要擺明存在的問(wèn)題，比如市場(chǎng)實(shí)操當(dāng)中的經(jīng)銷商問(wèn)題、人員問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題、市場(chǎng)問(wèn)題甚至還有以前的遺留問(wèn)題等等，銷售經(jīng)理只有在述職報(bào)告當(dāng)中客觀地列出了一些問(wèn)題點(diǎn)，才能讓有關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標(biāo)沒(méi)有更好達(dá)成的原因，從而引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標(biāo)向著既定的方向發(fā)展。
銷售經(jīng)理在把問(wèn)題擺出來(lái)后，余下的還要把解決的方案同時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)“匯報(bào)”，因?yàn)槿魏我粋€(gè)領(lǐng)導(dǎo)都不是光想看到底存在哪些問(wèn)題，而是要看問(wèn)題的最終改進(jìn)和解決辦法。比如，如果是團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)不高，可以建議通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)的方式來(lái)解決；如果產(chǎn)品品種單一，可以通過(guò)開發(fā)系列化、多元化的產(chǎn)品予以補(bǔ)差；而如果經(jīng)銷商布局存在缺陷，則可以通過(guò)開發(fā)新的網(wǎng)點(diǎn)，分品項(xiàng)、分渠道運(yùn)作的方式給予解決等等。
三、工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。即在述職報(bào)告當(dāng)中，不僅要列出“輝煌戰(zhàn)績(jī)”供上司或領(lǐng)導(dǎo)“參觀”與“欣賞”，更要通過(guò)總結(jié)的方式，對(duì)以往的成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行定性、定格與沉淀，比如成功開發(fā)市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的打造經(jīng)驗(yàn)、控制沖流貨的管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)銷商的管控經(jīng)驗(yàn)等等，包括對(duì)以上內(nèi)容在實(shí)踐過(guò)程中的心得與體會(huì)，從而讓領(lǐng)導(dǎo)知道你是一個(gè)善于總結(jié)與提升的人，也便于領(lǐng)導(dǎo)從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)你的更多優(yōu)點(diǎn)與“閃光點(diǎn)”，推廣你的成功經(jīng)驗(yàn)。
四、下步工作設(shè)想與規(guī)劃。在報(bào)告了成績(jī)，講述了過(guò)程，總結(jié)了心得后，述職報(bào)告基本上就告一段落了，下一部分的內(nèi)容主要該是未來(lái)工作的計(jì)劃或者說(shuō)是未來(lái)工作的努力方向、目標(biāo)或打算等等。
它包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：1、未來(lái)一段時(shí)間的營(yíng)銷思路。2、未來(lái)一段時(shí)間的營(yíng)銷目標(biāo)。3、達(dá)成目標(biāo)的計(jì)劃和方案。4、請(qǐng)求企業(yè)支持的項(xiàng)目等等。在工作規(guī)劃里，所列出的操作方案及支持事項(xiàng)即工作設(shè)想一定要切實(shí)可行，一定要迎合企業(yè)的發(fā)展方向與形勢(shì)。
（3）結(jié)尾。銷售經(jīng)理所做的述職報(bào)告一般都是用格式化的習(xí)慣語(yǔ)來(lái)結(jié)束全文，在述職報(bào)告撰寫當(dāng)中，謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾以及表決心式結(jié)尾等是述職報(bào)告常用的結(jié)尾形式。
一、謙遜式結(jié)尾：即以較為謙虛的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束述職報(bào)告的全文。比如：“以上述職報(bào)告，由于本人才疏學(xué)淺，不當(dāng)之處，還望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正”等等。
二、總結(jié)式結(jié)尾：即最后以統(tǒng)篇總結(jié)的形式來(lái)進(jìn)行最后的陳述，從而結(jié)束全文。比如：“總之，通過(guò)半年來(lái)的市場(chǎng)運(yùn)作，既有成績(jī)，也有不足，但我相信，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，我們一定能夠再接再厲，勇創(chuàng)新的輝煌”。
三、表決心式結(jié)尾：即以向領(lǐng)導(dǎo)“拍胸脯”表決心的形式，來(lái)個(gè)豪情壯志式的結(jié)尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。
一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的新方法
教學(xué)方法是教師在不斷地教學(xué)過(guò)程中形成的，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)需要的一種針對(duì)性的教學(xué)方式。從日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的問(wèn)題，為了孩子能夠真正使自身的寫作綜合素養(yǎng)有所提高，筆者結(jié)合新課程所提出的新思路制定了如下的教學(xué)策略。
（一）積累生活素材，為有源頭活水來(lái)——體驗(yàn)寫作教學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下寫作教學(xué)不再是傳統(tǒng)寫作模式的重復(fù)運(yùn)用，而是要讓學(xué)生真真正正的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以文學(xué)的眼光、思維和方法去認(rèn)識(shí)世界，去主動(dòng)感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那教師在教學(xué)中該如何做呢？
案例：帶領(lǐng)學(xué)生親近自然。
又是星期五，又是作文課了，可學(xué)生總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。該怎么辦呢？看著生機(jī)勃勃的校園，我靈機(jī)一動(dòng)，帶孩子們走出校園，讓他們?nèi)ネ嫱?，去尋找春天的足跡。孩子們一聽，全都?xì)g呼起來(lái)。我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到小河邊……我們又來(lái)到田野里……
回到教室，我三言兩語(yǔ)，略作指導(dǎo)，孩子們就“沙沙”地寫了起來(lái)。批改時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的作文寫得很好，不僅語(yǔ)言流暢優(yōu)美，而且感情真摯，讀來(lái)真實(shí)動(dòng)人。最為難能可貴的是許多同學(xué)還能把那首即興創(chuàng)作的詩(shī)恰當(dāng)?shù)赜迷谖闹?，很有畫龍點(diǎn)睛的作用。
這位教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受春天到來(lái)的大好風(fēng)光，學(xué)生們對(duì)于眼前景致都在心中注入了自己的情感，他們?cè)谶@美好的風(fēng)景面前用心體驗(yàn)、用心探索，最終寫作課取得了一個(gè)很好的效果。學(xué)生在親近自然，實(shí)踐社會(huì)，親和同伴時(shí)，最重要的一個(gè)能力就是觀察能力，觀察是學(xué)生從生活中積累素材不可或缺的能力，教師要在寫作課中融入對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。下面就培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法：首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣；其次，教師要明確學(xué)生觀察的層次；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察與寫作相結(jié)合。
在帶領(lǐng)學(xué)生去積累生活的同時(shí)我們還要注意以下三個(gè)方面：首先，學(xué)生用心去體驗(yàn)生活，用心去看、去聽、去想、去感受、去領(lǐng)悟；其次，學(xué)生懂得去充實(shí)生活，用心去找、去尋、去覓、去探索、去發(fā)現(xiàn)；最后，學(xué)生知道去擴(kuò)充視野，生活變寬、變大、變廣、變豐富、變充實(shí)。
（二）插上想象翅膀，為寫作點(diǎn)亮光明——想象寫作教學(xué)法。
想象是創(chuàng)新的翅膀，想象力豐富與否往往在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”
寫作是通過(guò)寫作主體利用語(yǔ)言文字作為符號(hào)表達(dá)主體意愿情感和思想認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)從心理意識(shí)到具體實(shí)踐的活動(dòng)。想象正是主體思維飛揚(yáng)的翅膀，是燃起思想火炬的能源，是托起主體精神翱翔于天地的風(fēng)帆。如何才能激發(fā)學(xué)生想象的翅膀呢，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：教師通過(guò)文章來(lái)設(shè)置“懸念”進(jìn)行想象作文；通過(guò)利用圖畫和小物件進(jìn)行想象作文；利用大膽假象和幻想進(jìn)行想象作文。
想象作文訓(xùn)練的方法是多種多樣的，教師只要合理科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生必定能插上想象的翅膀，飛向成功的彼岸。
（三）玩耍伴隨課堂，促學(xué)生樂(lè)于表達(dá)——游戲?qū)懽鹘虒W(xué)法。
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，愛(ài)玩耍是兒童的天性，所以游戲也是指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好媒介。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生能夠同時(shí)看見(jiàn)、觀察和動(dòng)手。哪里能做得到這三點(diǎn)，哪里就會(huì)有生動(dòng)的思考，使智慧得到磨練?！?/p>
于老師通過(guò)與學(xué)生的一個(gè)小小的啞劇表演的游戲，展開了對(duì)話練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和想象以及生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)游戲?qū)W生更容易去接受寫作，這個(gè)方法也是值得推薦的，在這節(jié)課中學(xué)生們都讀了自己的作品，如《大意失荊州》、《藍(lán)天和大地》等等令人捧腹生動(dòng)幽默的作品展現(xiàn)，可以說(shuō)這個(gè)部分是相當(dāng)?shù)某晒?。那教師在寫作課中該如何運(yùn)用游戲這一手段，筆者從以下兩方面著手：
第一，開展游戲活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣；
愛(ài)玩是兒童的天性，通過(guò)一些有助于寫作課教學(xué)的游戲來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第二，選擇適當(dāng)主題，設(shè)計(jì)恰當(dāng)方式。
確定游戲的主題之后就要對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，該怎么進(jìn)行游戲能有效地鍛煉學(xué)生的想象能力，如教師可以進(jìn)行詩(shī)歌改寫的游戲，從而鍛煉學(xué)生的想象和詩(shī)歌創(chuàng)造能力，一舉兩得。
二、結(jié)論
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.127
眾所周知，一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高職學(xué)院培養(yǎng)的高端應(yīng)用技能型人才就是國(guó)家急需的人才，高職英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)際化人才的重任，英語(yǔ)學(xué)科一直以來(lái)都是學(xué)生的難點(diǎn)。尤其是英語(yǔ)寫作，它不僅要求學(xué)生掌握較多的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，還要求能夠進(jìn)行詞組的排列，需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言邏輯能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生英語(yǔ)偏科嚴(yán)峻，聽說(shuō)讀寫很難面面俱到，往往輕視寫作教學(xué)的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，這樣一來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生的作文水平逐年下降。為了有效提高課堂教學(xué)水平，完善學(xué)生的寫作能力，采用過(guò)程寫作教學(xué)法就顯得尤為重要。它能夠降低學(xué)生英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤率，抓住寫作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生英語(yǔ)水平逐步提高，達(dá)到有效寫作的目的。
1 過(guò)程教學(xué)法的概述
顧名思義，過(guò)程教學(xué)法就是指教師將教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)完整的鏈條中，通過(guò)提高學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的能力，來(lái)達(dá)到有效教學(xué)的目的。英語(yǔ)的過(guò)程寫作教學(xué)法，就是高職英語(yǔ)教師將英語(yǔ)寫作看成是一個(gè)整體過(guò)程，并不斷調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生寫前準(zhǔn)備、寫作階段以及作文檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)的積極性和能力，從而保證有效教學(xué)。但是，高職英語(yǔ)寫作的過(guò)程教學(xué)有別于一般的英語(yǔ)寫作，它培養(yǎng)的是高端技能應(yīng)用型人才。所以，在寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確學(xué)生的發(fā)展訴求，了解學(xué)生是學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)、焊接英語(yǔ)、機(jī)電英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)等不同專業(yè)方向，從而保證寫作過(guò)程化教學(xué)有的放矢。
2 如何運(yùn)用過(guò)程寫作教學(xué)法讓高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的有效寫作
2.1 準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段又被稱為寫前準(zhǔn)備和構(gòu)思階段，這是學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作前最重要的環(huán)節(jié)。其作用在于讓學(xué)生明確寫作主旨、題目立意、材料含義，通過(guò)一系列的寫前準(zhǔn)備，有助于學(xué)生更好的明確寫作框架和思路。在準(zhǔn)備階段，高職英語(yǔ)教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生了解寫作意圖和作文目的，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，找到自己在文章中所要表達(dá)的中心思想。在此基礎(chǔ)上，教師還要通過(guò)多種方式來(lái)改變單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手廣泛搜集作文素材，并分析文章所給的資料。例如，某高職英語(yǔ)教師進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫作過(guò)程教學(xué)，作文題目為“The significance of business English work”，那么在資料的搜集過(guò)程中，就要讓學(xué)生充分了解商務(wù)口譯、文秘工作、涉外商務(wù)工作等的具體內(nèi)容，從而為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。
2.2 作文階段
作文階段是寫作最為重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生利用寫作準(zhǔn)備階段搜集和準(zhǔn)備的材料來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，并通過(guò)篩選來(lái)完成初稿的時(shí)期。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓他們有計(jì)劃地進(jìn)行文章撰寫，并展現(xiàn)自己獨(dú)樹一幟的寫作風(fēng)格，保證文章中篇章形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，使文章更有深度。另外，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生要把自己的思路和語(yǔ)言用書面的形式表達(dá)出來(lái)，這也要求高職學(xué)生具有良好的語(yǔ)言邏輯思路，將文章寫作的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，把握好文章的框架和形式，避免病句、錯(cuò)句。例如，在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行文章The purpose of business English learning寫作過(guò)程教學(xué)的時(shí)候，不僅要使文章語(yǔ)句通順，還要求其中具有專業(yè)實(shí)踐性，在文章中體現(xiàn)英語(yǔ)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流的目的。
2.3 修改階段
修改階段是學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行的完善，通過(guò)有效的修改，能夠使文章更加具有可讀性，并找到初稿中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，完善文章內(nèi)容。文章的修改環(huán)節(jié)也可以被看作是二度創(chuàng)作，它要求學(xué)生具有通讀文章全篇的能力，并能夠找到其中的不足，或者對(duì)文章進(jìn)行細(xì)化，使其更加具有深度，語(yǔ)言更為優(yōu)美。在文章的修改過(guò)程中，教師可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行完善。
其一，自我修改和學(xué)生之間互相修改。通過(guò)對(duì)自己文章的修改查看，有助于學(xué)生提高自身的寫作水平，而學(xué)生之間的互相修改則可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章的把握能力，找到寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)病、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，并看到他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善自我；其二，教師對(duì)學(xué)生文章的修改批閱。通過(guò)教師的批閱，學(xué)生能一目了然的看到自己的不足，教師也可以找到學(xué)生在寫作中普遍存在的缺陷，從而更好地完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2.4 定稿階段
定稿階段是英語(yǔ)文章寫作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生要對(duì)發(fā)現(xiàn)檢查出的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行完善，并校正文章標(biāo)點(diǎn)、單詞、語(yǔ)法等細(xì)小部分，并用工整的字體進(jìn)行書寫。在最后成稿的時(shí)期，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)文章中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定、贊賞，從而幫助高職學(xué)生建立堅(jiān)定的信念：自己也能成功的寫作，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，提高英文寫作的興趣。
3 結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著教育教學(xué)改革的縱深發(fā)展，高職學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高端應(yīng)用技能型人才的新要求，不能滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際需要，只注重結(jié)果的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式只會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要堅(jiān)持采用過(guò)程寫作教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，善于抓住寫作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到有效寫作的目的。
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前言
當(dāng)代教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以結(jié)果法、支架式教學(xué)法等形式完成教學(xué)內(nèi)容，由此提升整體課堂教學(xué)效率，且推動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)力的形成。以下就是對(duì)教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)方法的詳細(xì)闡述。
一、教學(xué)創(chuàng)生在高中英語(yǔ)寫作過(guò)程征的體現(xiàn)
第一，交際性，即在英語(yǔ)寫作過(guò)程中要求學(xué)生應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際情況。同時(shí)，教師在英語(yǔ)寫作題材提取過(guò)程中，亦應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活情景，繼而在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)英語(yǔ)寫作過(guò)程的情景交際性特點(diǎn)。例如，某教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即設(shè)置了Notice寫作課題，并明晰書面通知寫作要求為字?jǐn)?shù)100個(gè)詞。同時(shí)，安排學(xué)生以討論的形式來(lái)完成寫作內(nèi)容，最終由此激發(fā)了學(xué)生整體寫作興趣，且就此確保題材貼近學(xué)生實(shí)際生活；
第二，實(shí)踐性，即基于教學(xué)創(chuàng)生概念導(dǎo)向下，要求教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生以“動(dòng)筆”的形式來(lái)鍛煉自身寫作能力。例如，某教師在英語(yǔ)有效寫作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中，即為學(xué)生布設(shè)了寫作任務(wù)：以小組討論的形式，創(chuàng)作家鄉(xiāng)旅游路線，字?jǐn)?shù)為200個(gè)詞。此種教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中逐步提高了學(xué)生寫作水平。
二、創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)方法分析
1.結(jié)果法。結(jié)果法教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用要求教師應(yīng)注重對(duì)寫作技巧、寫作手法等層面進(jìn)行闡述，同時(shí)為學(xué)生提供寫作結(jié)構(gòu)模式、范文、修辭形式等，由此引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)作文創(chuàng)作過(guò)程中規(guī)范自身詞法、語(yǔ)法、詞匯拼寫等的應(yīng)用，繼而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，結(jié)果法更為注重對(duì)學(xué)生思維能力等的訓(xùn)練，且其存在著“以教師為中心”的弊端。因而當(dāng)代教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對(duì)其的合理化運(yùn)用。例如，某教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中為了提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作能力，并規(guī)范其語(yǔ)法、句法等的應(yīng)用，即安排學(xué)生對(duì)病句：There were 500，000 people died in the traffic accident進(jìn)行分析，并綜合“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+狀語(yǔ)”表達(dá)方式，以此來(lái)提升學(xué)生整體表達(dá)能力，且增強(qiáng)其整體寫作水平，同時(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的語(yǔ)法問(wèn)題，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.過(guò)程法。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在學(xué)生英語(yǔ)寫作創(chuàng)作過(guò)程中幫助學(xué)生理解、內(nèi)化寫作內(nèi)容，且為學(xué)生提供充足的寫作資料，同時(shí)為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情景，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中合理布設(shè)篇章結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的寫作狀態(tài)。例如，某教師在寫作教學(xué)過(guò)程中為了提升學(xué)生整體寫作能力，即以《Why we learn English》為命題，為學(xué)生闡述英語(yǔ)作文寫作的注意事項(xiàng)、句型、詞匯運(yùn)用等，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入到英語(yǔ)交際環(huán)境中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際過(guò)程的了解，最終引導(dǎo)其將所了解的內(nèi)容貫穿于自身創(chuàng)作領(lǐng)域，由此來(lái)提升整體寫作效果。
3.支架式教學(xué)法。支架式教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中即要求教師為了提升學(xué)生整體寫作水平，應(yīng)注重在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的思想，并注重鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、協(xié)作探索能力等，由此達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作創(chuàng)作狀態(tài)，且就此迎合教學(xué)創(chuàng)生需求。并且，支架式英語(yǔ)寫作教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中亦強(qiáng)調(diào)了合作、互動(dòng)、會(huì)話等教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。例如，某教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，即設(shè)定了用because of、however、for example、in a word等連接詞創(chuàng)作“Lighten The Burden On Students”的作文，且以小組為單位展開創(chuàng)作討論環(huán)節(jié)，達(dá)到最佳的英語(yǔ)作文寫作狀態(tài)。此教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐寫作能力的培養(yǎng)，且確保題材符合生活情景，提升了整體教學(xué)效率。
4.體裁法。體裁法即將體裁作為支撐條件，達(dá)到語(yǔ)境、寫作目的。將體裁法英語(yǔ)寫作教學(xué)方法的應(yīng)用，亦要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重以“圖式結(jié)構(gòu)分析法”的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文體裁內(nèi)容、形式展開深入的分析行為，繼而加深自身對(duì)體裁知識(shí)的理解，并將其逐步貫穿于自身英語(yǔ)寫作過(guò)程中，達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作狀態(tài)。就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，體裁法英語(yǔ)寫作教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中結(jié)合語(yǔ)境、交際目的，對(duì)修辭技巧等進(jìn)行合理應(yīng)用。因而在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代教師在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，由此營(yíng)造良好的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)。
結(jié)論：當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)在開展過(guò)程中仍然存在著教學(xué)方法單一且內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，影響到了學(xué)生寫作能力的提升，因而在此基礎(chǔ)上，為了提升整體教學(xué)成效，要求教師在實(shí)踐寫作教學(xué)環(huán)節(jié)開展過(guò)程中應(yīng)注重運(yùn)用體裁法、支架式教學(xué)法、過(guò)程法等教學(xué)方法，由此來(lái)迎合教學(xué)創(chuàng)生理念，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際能力、主動(dòng)能力等，即達(dá)到最佳的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)狀態(tài)，且就此提升自身整體寫作水平。
