時間：2023-05-15 16:08:25
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1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識 第一，英語教師要有心理健康教育的意識，對心育有濃厚的興趣和強烈的動機，有正確的教育觀、人才觀、心理觀，堅信每一位學生都有巨大的心理潛能可以開發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學習和掌握一定的心理學基礎(chǔ)知識，尤其是教育心理學、發(fā)展心理學，學習心理學等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學科教學的同時對學生施以正確的心理輔導。
2.真誠接納，關(guān)愛每一位學生 關(guān)愛是對學生的關(guān)心、理解、尊重、信任和期望。關(guān)愛是教師教育學生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學生心理問題的妙方。英語教師應以學生為本，關(guān)注學生的心理需要，站在學生的角度去看問題，按學生心理的發(fā)展規(guī)律科學地培養(yǎng)學生，善待并體諒每一位學生，不傷害他們的自尊心和自信心。
3.善于與學生建立起平等、寬容、和諧、互動的新型師生關(guān)系 “平等”是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學生相處才能贏得真正的尊敬?！皩捜荨笔钦嬲\的體現(xiàn)，是一種信任和激勵，能充當人際關(guān)系的劑。“和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任、接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界。“互動”是師生共同參與，共同提高的過程，互動的人際關(guān)系對心理發(fā)展有著巨大的影響。
4.自我調(diào)適良好，能經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒 作為一位教師，應經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因為在教學過程中，教師的情緒對課堂氣氛、教學效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對教學內(nèi)容闡述精確，言語有表現(xiàn)力。在教師的和顏悅色、滿腔熱情之下，學生的緊張情緒得以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競爭情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，形成積極、生動、活潑的課堂氣氛，教學效果隨之提高。
二、充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康輔導的材料是關(guān)鍵
課文是英語學科進行心理健康輔導的載體。如果我們英語教師在教學中從學生心理素質(zhì)的角度去加以引導，將會使學生在獲得知識的同時，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。以六年級英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學生進行團體心理輔導。
1.利用教材，激勵學生的學習熱情 一旦學生形成了學習熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)、穩(wěn)定、巨大的推動力，給學生的學習以有力的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學習任務。
2.利用教材，培養(yǎng)學生的自信心和意志力 自信心就是相信自己，是人們對自己力量充分估計的一種體驗。自信心可以說是學生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，這樣將失去主動精神，嚴重阻礙內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮。
在學習Unit8 Sports時，運用“Faster，Higher，Stronger”“They do their best.”引導學生理解奧運會所倡導的精神并學習運動員頑強的意志力。
3.利用教材，培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度 例如，學習Planning for the weekend時，通過詞組have a picnic，see a Beijing opera，take part in a sports meeting等詞組的學習，培養(yǎng)學生對運動、藝術(shù)等方面的興趣，激勵學生形成健康的、積極向上的、勇于嘗試的樂觀的人生態(tài)度。
二、要根據(jù)學情，遵循循序漸進、由淺入深的訓練原則
學前教育專業(yè)因其特殊性，比較注重技能技巧課的訓練和學習，但大部分的學生在入學前沒有接受過專業(yè)的聲樂訓練，因而入學時聲樂基礎(chǔ)起點較低，大部分學生屬于零基礎(chǔ)。參加比賽的學生一般從高二的學生中選拔，也就是學生從接觸聲樂學習到比賽中間只有兩個學年的時間。我們都知道聲樂的訓練是一個長期、緩慢、不斷探索和提高的過程，在兩個學年時間里最重要的是打好基礎(chǔ)，練就扎實的基本功。怎樣讓學生達到參賽水平呢？我認為歌唱的基本功包括歌唱的呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等。輔導教師在前期的訓練中要遵循循序漸進、由淺入深的訓練原則，從呼吸方法、基礎(chǔ)發(fā)聲開始練起，用平穩(wěn)的氣息、科學的發(fā)聲方法，奠定堅實的聲樂演唱基礎(chǔ)。同時要結(jié)合多種類型的演唱曲目進行訓練，及時找出學生的問題和不足。輔導教師切不可好高騖遠，急于求成，在短期的訓練后就讓學生嘗試演唱一些高難度歌曲，結(jié)果會導致學生的嗓音受到損害。要讓學生知道，聲樂的學習沒有捷徑可走，只有耐住性子、穩(wěn)扎穩(wěn)打，勤奮努力地學習、科學地訓練才能掌握演唱技巧。基礎(chǔ)練聲曲目推薦：《紅豆詞》《在銀色的月光下》《生死相依我苦戀著你》《鼓浪嶼之波》《康定情歌》《我親愛的》《曲蔓地》《長江之歌》《賽吾里麥》《西班牙女郎》等。
三、增強學生對歌曲的理解、感受能力，從而更準確、生動地表達歌曲的思想感情
一首歌曲只有經(jīng)過人聲的演繹才能達到完整、有靈魂的展現(xiàn)。怎樣才能準確、生動地表達歌曲的思想感情呢？歌曲來源于生活，教師在平時的訓練中要提醒學生多觀察身邊的生活和事物，積累豐富的情感體驗，學生的體驗越豐富、越深刻，在演唱時就越真實，感染力也會增強。例如，《蘆花》這首歌曲，主人公以蘆花為媒定終身，看到蘆花而觸景生情，想到愛人不在身邊思念之情便油然而生，表達了主人公盼望心上人早日歸來的思想感情。因此，我就找到一些蘆花的圖片和資料，用幻燈片的形式播放畫面和音樂。學生身在唯美的意境中感受歌曲、聆聽歌曲，對《蘆花》所表達的感情有了全新的、更細膩的感悟。學生在演唱時也注入了自己對愛情、對思念之情的理解，從而更好地感受到歌曲的魅力，更細膩、貼切地展現(xiàn)了一幅美好、溫馨的畫面。
四、提高學生的臨場發(fā)揮、應變能力
很多學生在比賽或演出過程中都會多少出現(xiàn)緊張的問題。緊張會造成很多不可彌補的后果，例如，忘詞、跑調(diào)、失聲、節(jié)奏錯亂、高音上不去、喉嚨打不開、共鳴位置偏低等狀況。這樣在很大程度上會影響學生的發(fā)揮，從而嚴重地影響比賽成績。學生在一項比賽中發(fā)揮不好，也會影響心情，使她們失去自信，從而影響其他項目的發(fā)揮，造成不可挽回的局面。因此，克服緊張心理、提高演唱發(fā)揮能力是輔導教師輔導過程中的一個非常重要的方面。
（一）學生在比賽演唱過程中要全神貫注，投入音樂的情境當中
如果學生上臺之后還左顧右盼，不能集中注意力，看到面前的評委和觀眾就更加不知所措，那勢必會影響發(fā)揮。因此，在平時的訓練中，輔導教師要有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的主角心理，讓學生盡情發(fā)揮，逐漸化為一種潛在意識和能力，逐漸克服緊張的心理。
（二）學生應具有一定的應對突發(fā)狀況的應變能力
每個人都不是完美無缺的，雖然我們在訓練時有意識地培養(yǎng)學生克服緊張的心理，但并不代表絕不會出現(xiàn)狀況。教師要告訴學生，允許出錯，但不允許錯上加錯。一旦出現(xiàn)失誤，不要再去想，而是鎮(zhèn)定自若地繼續(xù)往下唱，決不能因為一個小小的失誤影響到后面的演唱，得不償失。麥金農(nóng)說過：“在臺上，表演者對于任何失誤都應當置之不理。”蘭帕爾也說過：“在出錯的時候一定不要往后看。”這是每個參賽學生都應有的心理素質(zhì)?？梢?，在比賽和演出過程中具有一定的應變能力是至關(guān)重要的。
（三）學生應具有豐富的舞臺演出經(jīng)驗
輔導教師要鼓勵學生多參加學校組織的各種表演活動，如校園十佳歌手、迎新生文藝演出、校園班級大合唱比賽等活動，讓學生逐漸適應各種舞臺環(huán)境。在不斷的實踐中逐漸熟悉舞臺、熟悉觀眾，不斷地鍛煉和提高自己，積累豐富的演出經(jīng)驗，進而使學生喜歡上登臺表演并找到舞臺表演的感覺。鍛煉出在比賽中當環(huán)境改變時，學生也不會感到慌張的能力，應該能夠游刃有余地表現(xiàn)自己的聲音，表達自己的情感。這樣才有可能超常發(fā)揮，取得令人滿意的成績。
教師要常新。新在精神面貌上，新在教學理念上，新在語言上，新在和學生溝通的方法上，新在對學生的評價技巧上……不斷挑戰(zhàn)自己，讓教師魅力長存，并時時吸引著學生。把這些學習的主體，激發(fā)起來，讓他們主動參與到我們的教學活動中來，這是提高教學效率的必要前提。我彎下身子把初中時代的我找出來，仔細體會我當時為什么盼望著上某些老師的課，再回頭看看這幫青春洋溢又略帶叛逆的陽光少年，為他們量身調(diào)制“可樂、雪碧”。
我和我們組的李老師集體備課，鉆教材，找來課外資料分享，把各單元的教學目標、每課的教學目標利用同在一辦公室的有利條件溝通，再根據(jù)各班的實際情況，對教案內(nèi)容適當?shù)脑觥h。如：每篇課文中的生字詞，對容易寫錯的，在教案中提前標記，再利用早讀時間巧妙檢測，各班的情況肯定會不同，對出錯率較高的，全班強調(diào)，或利用形近字對比等方式，或稍留時間同桌比比，學生會很快達到我們期望的目標。
營造一定的情境，把握提問時機，使學生帶著疑問或懸念進入教學過程。在這方面，我學習特級教師錢夢龍。他在執(zhí)教《愚公移山》時，有典型的范例是“京城氏之孀妻有遺男”的“孀”和“遺”，對此，錢先生不是越俎代庖一講了之，而是這樣提問的，他問：“鄰居小孩去幫助愚公挖山，他爸爸同意嗎？”此提問一出，同時帶出了“孀”和“遺”，兩個字的字義問題，可謂一箭雙雕，妙到極致。學生在他導引的問題情境中，既能獲得心智提升的愉悅。又能感悟到成功享受的樂趣。
精選教學切入口，使教學內(nèi)容具有新鮮感，激起學生思考、探索的欲望。《再塑生命》這節(jié)課上，我問同學們從教室門到你自己的座位這段距離長不，孩子們的神態(tài)告訴我離目標了近了，我請一位同學來量一量，眾多孩子中挑了一位膽大的，等他上來我請他閉上眼睛來走走，同學們呢看著這艱難的努力、慘然的失敗，很快明白了海倫凱勒的毅力，老師的良苦用心、編者的良苦用心！而這節(jié)課下來的寫作練習更是讓我理解了減負增效的重要性。
語文老師學會巧借，會事半功倍。語文教材是以文質(zhì)并美，具有示范性、導向性的標準精選了課文。它們既是培養(yǎng)學生閱讀能力的拐杖，也是學生作文學步的憑借。借課文訓練學生閱讀能力；借教材中的預習提示、課后思考題提高學生的創(chuàng)新能力；借學生的感悟能力培養(yǎng)學生寫作能力，他們會在逐步模仿、借鑒中成熟，而后有所創(chuàng)新、形成自己的風格特色；借精講重點課文培養(yǎng)學生語感，教師可在晨讀課上布置學生反復朗讀課文，在感情的把握、語音、語調(diào)、節(jié)奏的處理等方面有朗讀指標，一次比一次有進步，爭取瑯瑯上口、熟讀成誦。
古語說得好：“親其師，信其道?！苯逃ぷ髡叩氖滓蝿帐怯耍?，英語教師的首要任務也是設法管理好學生，讓學生喜歡你、聽從你。教育教學難就難在其對象是家庭背景不同、個性各不相同又不斷在變化著的年輕人。與其反復跟他們強調(diào)學英語的重要性，不如設法讓他們喜歡上英語教師。從家長們的反饋和對多個班級學生的問卷調(diào)查顯示，九成英語學得好的學生一致回答：成績好是因為喜歡學，喜歡學是因為喜歡英語教師。而有能力學好但英語成績就是不理想的學生，八成是因為不喜歡英語教師，所以不努力，導致成績不好。結(jié)論就那么簡單。
現(xiàn)在的學生具有典型的由于過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征，父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領(lǐng)了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實應費點心思。筆者的做法是：第一，態(tài)度要好。無論何時，對學生都要有耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上、拒人千里之外的神態(tài)，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學生要用不同的方法，但不能揭學生之短，要尊重他們，無論多惡劣的學生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學生的優(yōu)點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學生，而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止、高雅的品味、積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。為了達到這種效果，學生喜歡的歌，教師要學著唱；學生喜歡的明星，教師可以盡力去了解，時事新聞天天去接觸，目的是讓學生感覺教師樣樣比他們要好那么一點點，是該仰望之人，是可敬可愛之人。
現(xiàn)在好多教師受得了教學之辛苦，卻受不了學生之不聽話，對不聽話的學生束手無策。網(wǎng)上不是曾出現(xiàn)過“珍愛生命，遠離學生”的感嘆嗎？戰(zhàn)斗在第一線的教師們好多時候在心里也真的是怕了學生。曾有那么一位學生，因父母離異，無人管教，墮落成不讀書而自稱“大哥”的人。隔壁班的教師在上課時對自己班里的一位學生說，不要像那位學生那樣。下課后，該教師在回辦公室的路上就遭到了那位學生的襲擊，理由是侮辱了他?！读x務教育法》《未成年保護法》都站在學生一邊，對于不聽話的學生，教師反而成了弱者。身為教育者，沒別的辦法，只能跟他們斗智斗勇保護好自己，設法讓學生尊重你、服從你，無論花多大的力氣都值，因為只有達到了這一步，教師才能占主動地位，教師的教育才有用武之地。好多教師自身專業(yè)素質(zhì)很不錯，上起公開課來可謂嘆為觀之，可實際教學成績總不理想，關(guān)鍵是還沒有在學生的管理上下足功夫，沒有與學生培養(yǎng)好相互尊重、相互喜歡的和諧情感。因此，學生不會聽從教師，教師自身素質(zhì)再好，也是浪費。
此外，教師應善于跟學生打交道。筆者曾碰到過這樣一位學生，人未到，可“美名”已在全校遠揚：“愛欺負同學，開口閉口臟話罵人，不尊重老師。有一次他太過分了，筆者忍不住動了他一下，他媽媽竟然陪著兒子，要筆者給他兒子打回去?！边@種混世魔王，誰都避之唯恐不及，可偏偏讓筆者“中了彩”。好多同事都為筆者捏了把汗，雖然以前所帶班級從沒出過亂，可這次要全身而退，肯定是有點難。前幾個星期，真的是無一日安寧，全校師生都對他有了更真切的了解。 但不管怎樣，筆者都不跟他正面沖突，只是盡力從他的言行舉止中尋找對付他的有效方法，此法不通，馬上另想他轍。慢慢地，他安分下來了，上課不故意找茬，不無故缺曠課了，從不理教師的他，竟然碰到教師和老師打招呼了。所以，只要盡力想辦法，沒有過不去的坎。教育者，本來就是教書育人，育人比教書更重要。英語教師一定要想辦法先管理好學生，先和學生處好關(guān)系，再設法教他們學好英語。
二、要為學生精心準備好每一堂課——既要營養(yǎng)價值高，又要色香味俱全
學生親信教師，便會重教師的道。教師接下來的主要任務就是提高45分鐘的有效性。筆者的做法是：第一，備好課。要備好課，首先要把初中三年英語的教學內(nèi)容、教學目標進行細致分析，直至了如指掌；其次，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深的，所以教師在教知識點時不需面面俱到，而是七年級時就過關(guān)所有知識點，以能活學活用為標準，對難度較大的只作了解，絕對不增加學生的負擔；最后，把每一堂課都當作是為學生烹飪美餐，除營養(yǎng)價值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要靈活運用多種教學方法，讓學生在樂中學。第二，布置作業(yè)一定要少而精，盡量在課堂內(nèi)全部解決。第三，批改一定要認真仔細，一是不誤導學生，二是以教師自身的認真態(tài)度換取學生的認真態(tài)度。態(tài)度決定一切，良好的態(tài)度是需要教師培養(yǎng)的。
三、初中英語教學要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主
初中三年英語的教學，一定要作為一個整體來教，每一年的側(cè)重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道、掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級時的教學目標，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級時，以培養(yǎng)寫作技能為主。
學生剛升入初中時，他們帶來了所有小學生的可愛：愛講話，愛表現(xiàn)，愛和教師套近乎，對教師的肯定和表揚很敏感。針對這一特點，對七年級新生要多利用實物和有圖像、聲音的多媒體，吸引學生的注意力，讓他們產(chǎn)生想說的沖動，教師再引導他們說，效果很好。會說了，會開口了，帶著會的成就感，讀寫也就不再乏味。七年級階段，在熱熱鬧鬧的說唱之外，千萬別忘記拼讀和記單詞能力的培養(yǎng)。認識音標，只是第一步，關(guān)鍵是要會拼讀，并要注意語音語調(diào)和輕重讀。會拼讀了，記單詞也就更容易。在課堂上，可以多開展一些游戲類操練，并對每一位學生的出色表現(xiàn)無一遺漏地進行肯定和表揚，絕不要因為趕進度而疏忽了對學生及時而誠摯的表揚。對暫時跟不上的學生，絕不批評，而是多進行個別輔導。七年級時，最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，要盡可能在課堂上讓學生多進行拼讀訓練和記單詞訓練。
一、高中寫作現(xiàn)狀與英語新課程標準
寫作在語言教學中的重要性毋庸置疑，它是語言學習者對所學目的語言的輸出性能力的培養(yǎng)，寫作教學可以提高學習者的語言能力，如可以強化學習者已學的語法結(jié)構(gòu)，習慣用語和詞匯。此外，寫作者要不斷地斟酌想要表達的事物，寫作與思考之間的緊密聯(lián)系使得寫作教學成為任何語言教學中最具挑戰(zhàn)性的活動之一?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》八級的寫作技能目標是：1.能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?.能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報告；3.能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；4.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。在目前的英語教學中， 英語寫作訓練相對薄弱， 學生寫作水平不高， 而且很多人懼怕寫作， 存在著“學生說到寫作心煩， 教師見到學生的習作頭痛”的現(xiàn)象。學生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等等問題。因此，對高中英語寫作教學和指導的有效性探究就變得十分有必要了。針對這個問題，本文就高中英語寫作教學和指導的有效性進行了探究，并提出了一些教學建議。
二、培養(yǎng)興趣和動機
興趣是最好的老師。由于應試教育帶來的負面影響，學生的寫作動機僅僅變成只為了得到高分數(shù)，加上寫作活動本身具有綜合性和復雜性的特點，目前很多中學生在進行寫作訓練時存在著擔心、厭惡和懼怕的心理，甚至對英語寫作失去了信心。在對待不同學生，教師應進行不同的評價方式，如對待學困生，應以鼓勵、激勵為主，尊重他們，保護他們的自尊心。另外，教師要及時了解學生的寫作基礎(chǔ)，通過訪談、問卷等方式了解所教學生的學科基本情況，合理定期地制訂符合學生實際寫作發(fā)展需要和能激發(fā)學生創(chuàng)作興趣的作文題目。
三、評價作文方式宜采用多樣化
傳統(tǒng)的評價方式以教師為中心，通常是，教師布置作文題，學生獨立完成寫作任務，然后上交給教師批閱。教師是唯一的讀者。在批閱過程中，很多教師主要關(guān)注的是語法錯誤，而非作文的思想性及邏輯性，忽略了學生學習英語的情感因素，這種將作文看成最終產(chǎn)品，重視語言質(zhì)量，輕視思想水平的做法是影響中國學生英語寫作質(zhì)量的重要原因。因此，正確評價作文方式宜采用多樣化，如先采取學生在老師的指導下以小組合作形式互評，這既減輕了教師的批改作文的重負，也使學生對自己的錯誤更加印象深刻。這種評價方式很高效省時，但實施前教師應注意訓練指導學生如何去評價別人的文章。教師還可以采用面批和口頭批改的形式，這能使學生及時發(fā)現(xiàn)并得到針對性的指導，但應以鼓勵學生為主，以免挫傷學生積極性。
四、采用思維導圖的方式
思維導圖是一種有效的思維模式，能將思維視覺化。思維導圖利用人的左右腦功能，幫助人們提高理解力、發(fā)展空間智能、促進創(chuàng)造性思維。在寫作方面，思維導圖可以幫助我們組織思想和信息、做出選擇、快速找到新信息和舊信息的聯(lián)系提高記憶力。如以健康飲食為話題寫英語作文，教師指導學生先圍繞中心話題進行頭腦風暴，用思維導圖輔助進行輻射性思維，列好寫作提綱，各段落要點。思維導圖的應用是寫作材料的準備過程，也是寫作信息的創(chuàng)造過程。思維導圖輻射出的信息量可能大于寫作真正需要到的數(shù)量，所以教師要指導學生學會根據(jù)寫作目的篩選信息。
五、培養(yǎng)學生的批判性思維
作為人類思維的重要組成部分，判斷性思維對于科技發(fā)展，經(jīng)濟增長，社會發(fā)展和人類進步起著重要作用。我國現(xiàn)階段的英語寫作教學對培養(yǎng)學生的批判性思維重視不夠。學生的英語寫作水平還有待提高，這表現(xiàn)在兩方面：一是思維空洞，找不到內(nèi)容可寫，二是思維混亂，內(nèi)容堆砌，致使文章邏輯混亂。其主要原因是缺乏正確的寫作指導思想。在英語寫作教學中教師提供范文，分析范文，學生對范文進行仿寫。這就忽略了學生的思維水平，學生的文章往往也就注重形式而忽略了內(nèi)容。在教師評閱作文時，主要問題也是針對學生的語法和詞匯錯誤。這樣學生也自然將重心放在語法上而忽略了自身的思維提升。 針對上述問題，教師要在課堂中示范和講解批判性思維的內(nèi)容和技巧，通過反復解釋、示范、練習以及同伴反饋和教師反饋等手段來豐富學生的批判性思維技巧，更有效地利用批判性思維提高寫作水平。
六、結(jié)語
總之， 英語寫作能力的提高不是一蹴而就的事情， 學生寫作能力的形成是個長期煩瑣的過程。教師在教學中要充分考慮學生的學習能力與學習需要， 認真鉆研大綱， 堅持有針對性地對學生進行系統(tǒng)的寫作訓練， 有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式， 久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力， 寫出比較地道的英語。更重要的是，教師在具體的課堂教學中要結(jié)合不同的寫作任務，采取相應的教學手段， 激發(fā)學生的學習興趣， 在培養(yǎng)能力的過程中樹立英文寫作的信心， 全面提高學生運用英語的能力和教學質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]教育部. 普通高中英語課程標準[S]. 北京：人民教育出版社，2007.
黨的以后，我國經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人民生活得到了根本的改善，由于計劃生育這一國策的實施，我國目前已有5000多萬獨生子女，這一特殊歷史條件產(chǎn)生的特殊群體，受到來自家庭的過分愛護與保護。越來越多的長輩把孩子捧為“小太陽”、“小公主”，過多地講究孩子的營養(yǎng)、打扮、排常這些“過度”的愛，使大部分孩子變得驕奢任性，缺乏自理能力，缺少理解心、孝敬心和責任心，他們不知父母工作之艱辛，不知父母的養(yǎng)育之恩，有時父母行為稍不合孩子之意，就遭到孩子的斥責，甚至是漫罵。一些孩子還認為父母為自己服務是應該的，飯來張口，衣來伸手也是順理成章的孩子的這些言行。使我們驚呼：現(xiàn)在該是猛醒的時候了！
弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)教育如果還不擺到議事日程，那么，我們現(xiàn)在在培養(yǎng)出來的學生將會在素質(zhì)方面大打折扣，難以接受21世紀的挑戰(zhàn)。因此，應將中小學生孝敬父母教育納入學校德育和家庭教育的整體規(guī)劃之中統(tǒng)籌安排。對中小學生進行孝敬父母教育該怎樣著手呢？筆者認為中小學生孝敬父母道德教育主要必須通過學校和家庭兩個主渠道開展。
1 在學校開展孝敬父母教育通過開設專門講座與學科教學滲透相結(jié)合的方式進行
1.1 平時，通過上專門課，可以比較系統(tǒng)地幫助學生理解孝敬父母的通俗道德，激發(fā)學生孝敬父母的道德情感，引導學生自覺地在日常生活中規(guī)范自己孝敬父母的行為，使孝敬父母道德教育有序化。在學科教學中適時適度地滲透孝敬父母教育內(nèi)容，這是德育的共性。學科教學中，教師應強化滲透意識，特別是在中學，由于學科較多，教材內(nèi)容豐富，教師應該依據(jù)學科教材的特點，學生年齡特征和道德品質(zhì)實際、挖掘教材中孝敬父母教育的內(nèi)容，運用具體聯(lián)想、展開想象、觀察比較和系統(tǒng)歸納等多種方式進行滲透，并力戒牽強附會，做到適時適度。只有這樣，才能引起學生情感共鳴，喚起學生對父母真摯而強烈的愛心。
1.2 在學校的德育活動中滲透孝敬父母的教育。將中小學孝敬父母教育滲透到學校德育活動中去，既是這項教育的原則之一，也是教育實施的主要途徑。由于學校的德育活動具有鮮明的主題思想和針對性，有意識地在各種德育活動中滲透孝敬父母教育，能使德育活動收到綜合性的效益。因為孝敬父母這一主題既是學校德育的重要內(nèi)容，又可以成為學校道德教育的一個突破口，故只要我們選準目標，選擇有利的時機，針對學生實際，通過生動活潑有趣的形式，就一定能使這一教育收到事半功倍的效果。
2 在家庭開展孝敬父母教育
2.1 迅速改變家教觀念，杜絕家長隨意打罵訓斥孩子和寵得過分、愛得過濃的行為。筆者認為，首先應使孩子消除獨生子女在家庭中的優(yōu)越感，把孩子放在與家庭成員平等的地位。要教育孩子懂得關(guān)心幫助家庭的其他成員，能主動承擔一些力所能及的家務勞動，起碼做到自己的事自己做、盡量不給父母添負擔。父母要為孩子在家庭中創(chuàng)造一些鍛煉意志品質(zhì)的機會與環(huán)境，培養(yǎng)他們自強、自主、吃苦耐勞的精神。其次，父母應樹立和氣待人、文明禮貌、努力向上的好榜樣。父母作為孩子的第一任教師，對純潔的孩子來說，沒有什么力量比伴隨其成長的言傳身教更能把他們引向更高層次的人生境界。這樣才是真正愛孩子的表現(xiàn)。
隨著高校規(guī)模擴大、招生數(shù)量增多，學生中獨生子女群體、經(jīng)濟困難群體和學業(yè)受挫群體等特殊情況增多，大學生心理健康教育問題越來越受到關(guān)注。毋庸置疑，大學生心理健康教育工作是學校德育工作的重要組成部分，《普通高等教育輔導員隊伍建設規(guī)定》中界定輔導員工作主要包括對大學生進行思想政治教育、服務學生以及培養(yǎng)學生成長成才等方面，而心理健康教育滲透在這每一方面里，因此高校輔導員在大學生心理健康教育中起著重要作用，擔負著重要責任。
一、高校輔導員參與心理健康教育符合大學生的發(fā)展需要
目前，部分高校大學生心理健康狀態(tài)令人擔憂。人際交往問題、學業(yè)壓力問題、家庭貧困問題、情感問題、考研就業(yè)問題等日益凸顯，這不僅關(guān)系到大學生的成長和成才，而且關(guān)系到我國社會主義精神文明建設和社會的全面發(fā)展，關(guān)系著“中國夢”民族復興大任的完成。根據(jù)一份調(diào)查報告顯示，被抽樣調(diào)查的12.8萬大學生，有心理疾病者高達20.25%。加強大學生心理健康教育，維護和增進大學生的心理健康，刻不容緩。
高校輔導員做為大學生思想政治教育的引導者，是大學生校園生活的“大家長”，最親密的老師，更應該擔負起心理輔導者這一角色，幫助學生走出心理困惑。輔導員要掌握大學生的心理特征、心理健康發(fā)展水平，熟悉大學生心理咨詢手段、方法和技巧等專業(yè)知識，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，才能正確分析學生的心理問題，對癥下藥，成功幫助學生解決心理困惑。輔導員作為基層工作者，與學生及其家長聯(lián)系密切，具有開展心理健康教育的一系列功能和獨特的優(yōu)勢，是高校心理健康教育網(wǎng)絡中不可替代的，要切實提高輔導員的心理健康教育能力，充分發(fā)揮輔導員在心理健康教育中的作用。
二、高效輔導員進行大學生心理健康教育的優(yōu)勢
1.具有溝通優(yōu)勢。輔導員比學生年齡稍長，自身也經(jīng)歷過大學階段，貼近學生，親和力強，在心理上更貼近大學生，更能理解他們的想法，取得他們的信任。因此，輔導員對大學生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用，很多學生比較信賴輔導員，在學習、生活中出現(xiàn)問題時愿意主動與輔導員溝通，征求意見，尋求支持。
2.具備資源優(yōu)勢。輔導員負責學生學習、生活的管理工作，小到學生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對于學生適應環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，這使得輔導員與專業(yè)任課教師和其他行政管理人員相比，有十分獨特的資源優(yōu)勢。輔導員老師要陪伴學生走完大學四年乃至更長時間，是大學里“任課”時間最長的專業(yè)老師，和學生接觸最廣泛、最具體、最有機會深入了解學生的思想動態(tài)、情緒、困惑、壓力等，知道學生的個性特點和心理需求，這有助于及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。
3.自身優(yōu)勢。我國目前的高校輔導員隊伍大多數(shù)是從師范院校畢業(yè)的，數(shù)年師范教育的熏陶，使得這部分輔導員對學生的心理變化、情緒反應較為敏感，而心理學、教育學的專業(yè)教育也在一定程度上能夠幫助輔導員引導學生心理健康發(fā)展。即使是非師范專業(yè)畢業(yè)的輔導員老師，在正式上崗工作之前，都參加過當?shù)亟逃姓块T組織的崗前培訓，系統(tǒng)地學習了心理學、教育學有關(guān)方面的知識。因此，在這種學歷和背景下，高校輔導員已經(jīng)具備了大學生心理健康的同伴功能、顧問功能和疏導功能。
三、完善和加強高校輔導員在大學生心理健康工作中的作用
高校輔導員在大學生思想政治教育工作中發(fā)揮著日益重要的作用，但也存在不足，需要我們不斷完善和提高。
1.正確引導，充分發(fā)揮學生的自我教育能力。心理健康教育工作是學生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，其終極目標是使大學生心理素質(zhì)明顯提高，輔導員作為大學生的良師益友，要借助自己的專業(yè)知識科學界定學生的各種心理困惑，根據(jù)學生特點，因地制宜地開展心理輔導，協(xié)助學生自我完善、自我成長。
2.加強學習，不斷豐富心理健康教育專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)。要不斷更新自身心理學知識，掌握社會學、心理學、教育學、哲學和管理學等方面的知識，熟悉心理咨詢的基本方法和技巧，提升自身綜合素質(zhì)。要正確對待不同性格、氣質(zhì)的同學，做到工作中因人而異、因事而異，通過積極進行心理輔導工作，從心理咨詢中借鑒好的方法和技巧，增強思想政治工作的針對性、科學性和藝術(shù)性。
參考文獻：
[1]周文清.高校輔導員心理健康教育工作的探析與研究[J].黑龍江科技信息，2010.
[2]任靜.淺論培養(yǎng)高校輔導員心理輔導能力的必要性及途徑[J].世紀橋，2009.
新教材改革實施，對于中學英語教學方面帶來許多先進的教學方法和教學手段，采取了許多的新技術(shù)，使課堂教學生動，真實逼真，在教學方面得到很大的改進和提高，但由于教材內(nèi)容的難度，教學水平的差異，造成學生在學習過程中的適應性，接受能力難免有所不同；此外，在具體實施教學活動時，學生在學習的同時也受情感因素的制約，在學習英語過程中，會因為對一個老師的喜好，而喜歡和不喜歡一門功課。因此，日漸天長，造成了學生在學習外語上的兩極分化現(xiàn)象。
對于這種現(xiàn)狀問題，我們期待著改變和調(diào)整，使之更加切合實際，然而對于兩級分化造成的結(jié)果，我們不能聽之任之，必須采取一些有效的措施，縮小和消除兩極分化，做好學困生輔導工作，在實際操作中，提供如下幾點建議供大家參考。
一、很強的責任感和敬業(yè)奉獻精神去輔導英語學困生
作為老師，既然選擇這份職業(yè)就要熱愛它，投入自己滿腔的熱忱，要“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立高度的責任感和敬業(yè)精神，凡事從學生出發(fā)，要耐心細心，循循善誘，不厭其煩的去擔當這件事，知道學生在學習中掉隊了，就要重視，不能放棄，時刻想著不放松對他的輔導，充分體現(xiàn)出一個教師的責任感和敬業(yè)精神。學習貴在平時的點滴積累，在平時的學習中，幫助他一點一滴的拾起舊知識，鞏固新知識，如此日積月累，就能收到一定的效果。而教師要做到這一點，就必須要有很強的責任感和敬業(yè)精神來支撐、需要無私的奉獻精神，犧牲自己的休息時間去輔導學生，一心要為學生，時時為學生著想。在平時的教學工作中關(guān)注英語學困生的學習，付出我們的精力、消耗我們的體力來輔導學生，敢于吃苦，耐得住寂寞，還要受得了委屈：有時我們的工作，雖然付出了并非能得到家長和孩子的理解，家長抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老師煩，總是揪住他不放，殊不知，正是因為老師的付出才使他們的英語成績得到一點一滴的提高。
二、心去幫助英語學困生的狀態(tài)
對于出現(xiàn)兩極分化之后的英語學困生，大多數(shù)會認為自己無論怎么樣也學不會英語，甚至有家長說自己孩子是不是有語言障礙，或是語言盲區(qū)。其實并非這樣，孩子只是學習方法不當，不見成績，久而久之，學生也失去了信心并隨之產(chǎn)生一種心理障礙，造成習慣性的心理暗示，越來越?jīng)]有信心，成績也越來越差，最后導致許多學生厭學英語。對這種情況，教師要做的是首先自己要有信心去幫助學困生的現(xiàn)狀。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。結(jié)果的造成并非一天，要改變這種結(jié)果也并非一天的功夫。教師要有長期做好學困生輔導工作的信心，要相信“付出總有回報”的。對每個英語學困生要認真分析，要查找他是學習方法的問題，還是學習態(tài)度的問題，或其它方面的問題，且要對癥下藥。還要鼓勵和樹立學生的學習信心，在平時的學習中注意發(fā)現(xiàn)他微小的進步，及時給予鼓勵，樹立孩子的英語學習信心，這是改變其學習狀態(tài)的關(guān)鍵一步。
三、生的輔導工作要持之以恒
對已產(chǎn)生兩極分化后的英語學困生，輔導工作不是一朝一夕的事情。要改變他的現(xiàn)狀和提高成績，應采用制定相應的目標和要求，一個階段完成一個目標。比如：背誦英語單詞，第一階段要求能在一天背誦3個單詞，通過一段時間的訓練，能達到此目標，就是成功的；第二階段，他能通過在一段時間的訓練后一天背誦5個單詞就是成功的，盡管離最終目地還很遙遠，但是這種微小的進步持之以恒，最終就會取得很大的成功。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。我曾經(jīng)帶過一個學生，上初三了連單詞都不能記住，對他進行仔細的問詢和調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)：這個孩子的學習態(tài)度不端正，加之學習方法不當之后，造成了成績較差，久而久之也喪失了對學習的信心和興趣。于是我讓他從最基本背單詞開始做起，開始一天背5個單詞都難以記住，而其他同學背10個能夠很輕松，那么對他的要求我就降低到一天3個單詞。一段時間后發(fā)現(xiàn)他能記住5個單詞了，再慢慢增加到6個，再漸漸增加到7個、8個、9個、10個的同時，每增加一個就及時地給予鼓勵，樹立他的信心，明確他的學習態(tài)度，對他的標準和要求逐步提高到一個更高的層次上，循序漸進，最終使他的成績得不斷地提高了。
四、困生的輔導不能急于求成
對于學生成績的提高是家長的期望，也是教師的目地和學生的愿望。所以，對于從事教學工作的教師來說，都希望得到快速的成果，以驗證自己工作的付出。而現(xiàn)實教學中，因為每個學生存在著個體的差異，造成兩極分化的學困生成因也是多種多樣的。在階段性的教學工作努力后，有的努力和付出并非達到預期的目標，這時我們的教師就會感到失望、焦慮，甚至對自己工作的努力和付出產(chǎn)生質(zhì)疑，認為自己的工作沒有意義，甚至沒有價值浪費時間做無謂的付出，放棄對學困生的輔導。如果出現(xiàn)這種情況的話，其實我們自己沒意識到，他實際上是想看到自己工作付出的結(jié)果，這是不可取的急于求成心理。如對于詞匯的記憶，剛開始對詞匯形成的識記只能堅持幾個小時學生就會忘記，而這時就需要高頻率的強化復習，才能形成短時的記憶，以后再現(xiàn)頻率逐漸減弱，進而形成長時記憶。起初第一天學習的詞匯要復次，然后從第二天起每天記憶一次，直至一周；在形成短時記憶之后應每周記憶二次或多次 ，每月三次或多次，最后達到長時記憶的效果。所以，教師要根據(jù)學生的個體差異，在遺忘與記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上制定適合學困生自己的詞匯學習與記憶的時間計劃，切記不可盲目無計劃的記憶，急于求成。英語詞匯學習和記憶的方法，如讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法、詞形對比記憶法、反串記憶法、口訣記憶法等多種記憶法，在學習單詞或語法時，老師經(jīng)常會講到這些方法，在老師的引導下采用合適的記憶方法來學習與記憶，避免盲目的死記硬背。
總之，教師要不斷地反省自我，超越自我，真正承擔起師之為師、消除兩極分化學困生輔導工作應當負有的責任。在初中英語教學工作，做好消除兩極分化學困生輔導工作，并能將經(jīng)驗總結(jié)和反思推薦給大家，以達到互助交流和互助學習的目地，能對同仁有所幫助。
從小學到初中，是國家規(guī)定的義務教育階段，這個教育階段對學生今后人生發(fā)展具有極其重要的作用。然而，現(xiàn)在的中小學教育實施過程中還存在很多問題。這些問題的存在對學生的未來都會產(chǎn)生不利影響。
一、現(xiàn)實教育活動中對什么是教育的根本認識上存在誤區(qū)
（一）教育的根本是育人。即我們?nèi)粘Ｋf“教書育人”。知識教育，心理教育，道德教育，思想政治教育等等，都應該歸到“育人”、“立人”教育活動中去。我們發(fā)現(xiàn)在實際的中小學教育活動中，中小學教育并不是立足于“人”的教育，僅僅是為了所謂的知識而教育，將知識教育作為教育的根本，這種出發(fā)點、立足點混淆了教育“育人”“立人”與知識傳授的區(qū)別。教育的目的并非所謂的知識堆積，而是通過知識的汲取有益于人的生成，有益于人追求并實現(xiàn)理想。知識學習不是教育的最終目的，而只是育人過程中豐富人的素質(zhì)的一個組成部分。
（二）知識傳授是人的全部教育的一個方面，而不是教育的根本。
在現(xiàn)實的中小學教育活動過程中，長期以來都是以知識傳授為主，如此不可避免地出現(xiàn)灌輸、“填鴨式”的教學方法，進一步歸結(jié)到教與學的質(zhì)量評價上，也是以學生掌握和積累知識的多少為標準。因而教學活動即變成了讓學死記硬背概念、術(shù)語、公式與定律，造成學生對記憶的概念、公式等的盲從，剝奪了他們獨立思考、探究的時間，最終的結(jié)果就是學生似乎滿腹數(shù)理化知識，但極度缺乏情感及價值判斷、缺乏創(chuàng)造性，學生的自身科學素養(yǎng)難以養(yǎng)成，知識傳授是人全部教育的一個方面，而不是教育的根本。
二、所謂中小學素質(zhì)教育只是一種形式
（一）評價學生仍以“分數(shù)”為標準。素質(zhì)教育提了十多年了，也許筆者孤陋寡聞，沒有發(fā)現(xiàn)那個學校真正按素質(zhì)教育的標準來評價學生的，學生“分數(shù)”上不去，家長有意見，教師受牽連。而且分數(shù)是看得見的，素質(zhì)有時是抽象的，評價起來卻有難度，故此素質(zhì)教育只是提倡的形式罷了。
（二）評價學校好壞以“升學率”為主要依據(jù)。眾多中小學，是好還是不好，家長看“升學率”，學校看“升學率”，上級考核還是看“升學率”。只有較高的“升學率”，才能保證有好的生源，才能贏得社會好聲譽，那么，素質(zhì)教育必然成為一種形式。
三、忽視學生的能力發(fā)展
（一）創(chuàng)新能力缺失。教學的目的是為了“應試”。從小學到中學，考試無處不在，三天一小考，一周一測驗，比比皆是。教學的目的就是為了應付學?；蛘呱霞壍母鞣N考試，最終為了小升初考試、中考。在社會上，小升初考試、中考的各種培訓似乎形成了產(chǎn)業(yè)。學校教學的目的是為了“應試”產(chǎn)生的后果就是忽視學生的能力發(fā)展，毫不客氣地講，學生除了有一定的解題能力，其他能力都已缺失，特別是創(chuàng)新能力大大缺失。
（二）重視教師的教，忽視學生的主動學。主動學習習慣的養(yǎng)成可以讓學生受益終身，然而在我國中小學教學過程中，卻不是按照這樣的思路把課堂還給學生，教師也決不會放心這樣做，認為學生把課堂搞亂，教學任務完不成。教師牽著學生的鼻子走，教師講到哪里學生要跟到哪里，學生學習主動性得不到發(fā)揮和培養(yǎng)。
（三）扼殺學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維。無論哪門課程，甚至課外閱讀、作為寫作居然都有標準答案。
四、忽視中小學學生心理健康的引導與教育
（一）追求“分數(shù)”，忽視心理健康輔導?，F(xiàn)在的學生確實辛苦，課程多而且難度大，學習壓力增大造成學生心理壓力劇增，加上學習以分數(shù)評價學生，各種考試頻繁，學生稍有失手，分數(shù)下降，心理承受能力有限，在這種壓力下有的學生走上了極端，跳樓自殺等現(xiàn)象屢見不鮮。造成這種悲劇發(fā)生的部分原因即是學習在“分數(shù)”和“升學率”的指導下，忽視了對中小學學生心理健康的引導、輔導與教育。
（二）心理健康教育課程名存實亡。現(xiàn)在教育部門的各級領(lǐng)導和教師大都能夠認識到心理健康教育是一項思想性、科學性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對學生健康成長具有重要的作用，在許多學校也開設了心理健康教育課程。但在教學實踐中我們看到，由于缺乏專業(yè)心理教師，被師資力量所限，心理教育課程往往只是擺設，應付檢查而已，有的學校根本就沒有心理教育課程。
五、結(jié)語
如何解決中小學教育中存在的上述問題，2013年6月19日，教育部印發(fā)《關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》給出了答案。《意見》首次從國家層面闡明了教育質(zhì)量的科學內(nèi)涵和評價要求，并將在全國推行新的“綠色”評價指標體系，包括學生品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等5方面20個關(guān)鍵指標。今后考評更重視學生品德、身心、興趣愛好等方面的發(fā)展，不再看升學率和分數(shù)排名。如能順利推進，中小學教育中存在的眾多問題將迎刃而解，我們對此充滿期待。
參考文獻：
1 本市教育的現(xiàn)狀。本市有普通高中42所，普通高中跨越式發(fā)展。近四年創(chuàng)建成了五所國家級示范高中，省級示范高中達10所，高考萬人上線率近四年跨越五大步，2000年居全省第九位，2001年居全省第五位，2002、2003、2004年連續(xù)三年居全省第一位，硬上線率己連續(xù)四年保持全省第一位。
本市的招生政策實行統(tǒng)考統(tǒng)招，大部分的優(yōu)質(zhì)生源流入國家級示范高中，省級示范高中。留本地在普通高中的優(yōu)質(zhì)生源比例較低。由于本市的普通高中教育在全國已小有名氣，許多外市，甚至外省的優(yōu)秀學生也慕名前來。本市內(nèi)的國家級示范高和省級示范高中的教師待遇也比普通高中好，所以許多優(yōu)秀的教師也紛紛前往任教。這樣使得國家級示范高中，省級示范高中和普通高中的差距進一步拉大。
2 本地農(nóng)村教育的問題。
2.1 農(nóng)村中小學教育質(zhì)量差。小學教育、國家為提高師資教育素質(zhì)，在結(jié)束本地師范教育統(tǒng)招統(tǒng)分以后，許多優(yōu)秀學生便不再報考師范學校，一段時間以來，高等教育的師范生也不愿意到農(nóng)村小學任教，使得農(nóng)村小學教育隊伍年齡普遍偏大，這樣便導致小學教師與學生之間的代溝較大，老師與學生的溝通較困難，老師接受新鮮事物的過程也較慢，教育理念與城市小學差距也非常大，所以教育質(zhì)量普遍不高。
中學教育、一般能從本科院校選到師資力量，但是，由于本地初高中教育優(yōu)質(zhì)生源較少，雖然努力工作，也難以取得較好的教學成績，教師的工作難以得到社會認同，加上福利也比不上城市中學，所以，人才流失嚴重。
近些年來，一些經(jīng)濟條件較好的學生家庭，從小便把自己的孩子送到條件較好的城市學校學習。農(nóng)村中小學逐步萎縮。少數(shù)學校甚至出現(xiàn)了無生可教的情況。使得社會對這種狀況頗有微詞。
2.2 農(nóng)村中小學生家庭問題。
2.2.1 家庭教育差。首先，本地學生家長有一部分長年在外打工，形成部分“空巢”家庭，子女教育從小便為年邁的爺爺奶奶代勞。因此，學生的性格、行為習慣均有不足之處：其次，學生家庭中有部分單親家庭，學生性格較為孤僻；再次，即使留在本地的學生父母文化素質(zhì)一般也較低，對子女的教育也存在不當之處。據(jù)我個人統(tǒng)計，班中學生出現(xiàn)心里障礙經(jīng)醫(yī)院確診的同學己達五例，問題之嚴重可見一斑。
2.2.2 家庭經(jīng)濟狀況差。當代農(nóng)村經(jīng)濟雖已有較大改善，但據(jù)我個人統(tǒng)計，我們班內(nèi)有65％的學生不是獨生子女，其家庭一般需同時供2個及以上子女讀書，由于多數(shù)學校交通不便，所以，學生多為寄宿，每人每月需至少400元左右的生活費，使其家庭負擔加重。這些情況均會不同程度的造成學生學習時心理和生活壓力，而這些壓力在很多學生身上并不能全部轉(zhuǎn)化為動力。
2.2.3 問卷調(diào)查統(tǒng)計。經(jīng)我個人在本班進行問卷調(diào)查統(tǒng)計，單親家庭12.5％，學生家長在外打工的比例為40％，且打工時間平均長達兩年，非獨生子女家庭65％，父母學歷大專及其以上3％。
3 關(guān)于農(nóng)村教育的一些想法。
3.1 為改善農(nóng)村中小學教育質(zhì)量，應鼓勵本科院校師范畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教，給農(nóng)村中小學增加新鮮血液?？上驳氖?，國家教育部門已認識到這個問題，實施了“特崗生計劃”，目前這一狀況正逐步好轉(zhuǎn)。國家應長期執(zhí)行“特崗生計劃”，并鼓勵“特崗生”扎根農(nóng)村中小學教育?？s小農(nóng)村中小學教師與城市教師的差距。以便于農(nóng)村中小學教育能留住人才。
現(xiàn)代中小學教學管理的過程中，應該積極的引入以人為本教學思想，只有在以人為本思想的引導下，教育和管理的質(zhì)量才能夠得到真正的提升。在實際教學和管理的過程中，學校和教師都應該積極的探索如何在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，將以人為本教育思想真正的融入到中小學教育管理的過程中，讓中小學教育管理的質(zhì)量得到進一步的提升。
一、堅持以人為本的管理策略，建構(gòu)實質(zhì)性校園管理
筆者認為，傳統(tǒng)的校園管理模式具有一定程度的空泛性，它是以一種具有強大約束力的管理形式存在的，教師與學生每天似乎都在相同的校園活動中度過。就其本質(zhì)而言，這是一種嚴肅、謹慎的校園管理模式，其主要目的是通過充分發(fā)揮規(guī)章制度的作用，以達到約束教師與學生日常的行為規(guī)范的目的。然而，隨著信息化時代的到來、互聯(lián)網(wǎng)的超前共享力以及多媒體技術(shù)的進步，傳統(tǒng)的校園管理模式很難與社會日新月異的變化接軌，這對學校吸取時代特色，從而對增進校園內(nèi)部教育與管理機制是十分不利的。
因此，中小學為更有效地改善管理機制、提高教學質(zhì)量，必須優(yōu)化校園管理理念，以建構(gòu)實質(zhì)性的“以人為本”的管理思想為基礎(chǔ)，并結(jié)合科學、有效的管理決策為校園管理文化“改頭換面”。那么，這樣做的原因何在？
首先，現(xiàn)代化的推進讓我們越來越關(guān)注人的主體功能作用，而中小學教育是學生基礎(chǔ)性教育的開端，掌控著為學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要作用。但是，學生在校園中以群體形式生存，其普遍性特征是學校管理的主體方向，而更要認清的是，每個學生也都是以單個個體存在的，有其自身的特殊性與異同性，這才是學校管理的難點之處。
因此，“以人為本”的管理策略就是從本質(zhì)上認識到了這種情況的存在，要求學校重視學生以個體特性存在的主體功能，在日常校園管理中著眼于學生的主體地位，從思想上對他們進行實質(zhì)性的教育與管理，而不是傳統(tǒng)意義上的空泛概念式的管理。
以中小學的思想品德課程管理為例，傳統(tǒng)的思想品德課程主要以教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學為主。這樣的方式有利于教學任務的完成，但是學生是否認識到思想品德教育的真正意義、是否吸收了課堂上教師對素質(zhì)道德知識的傳授等等問題，一定程度上違背了思想品德課程完善學生思想情操的目的。
而新課改下，學校對思想品德課程管理也應注入“以人為本”的新鮮血液，以學生在課堂中的自主能動性為主，運用合理、創(chuàng)新式的課堂活動讓學生的身體與思維都“動起來”，有利于學校對思想品德課程完善的實質(zhì)性管理，學校對教師課程內(nèi)容與授課方式的實質(zhì)性管理，學校對學生課堂高效學習效率的實質(zhì)性管理。
二、實施情感管理
情感管理是以人為本管理理念的具體體現(xiàn)。對于教師而言，學校管理者應當對教師實施情感管理，主動關(guān)心教師的生活、工作情況，為教師創(chuàng)造一種相對寬容、充滿關(guān)懷的教學環(huán)境，增強教師對學校的歸屬感，使教師從內(nèi)心深處熱愛崗位、熱愛學生、熱愛學校。學校管理者要尊重、愛護、相信、依靠教師，為教師提供完善的教學科研條件，調(diào)動起教師工作的積極性，使教師能夠全身心地投入到教學科研事業(yè)中。對于學生而言，學校和教師要始終堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的管理思想，不斷創(chuàng)新和改進管理活動，通過情感教育的方式塑造良好的校風、學風。
三、全面樹立以人為本的教學理念
中小學教育階段作為學生接受教育的初始階段，有利于培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新思維，在有效的學習活動中，學生會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。為此，中小學教育階段的學生管理工作對整個中小學教育而言，具有十分關(guān)鍵的教學價值。在中小學生實際學習過程中，任課教師與學生家長雖然在某種程度上演著完全不同的角色，但對中小學生健全發(fā)展具有不可或缺的現(xiàn)實意義。為此，中小學教育院校校長及相關(guān)管理者需要及時有效地樹立以人為本的辦學理念，科學妥善地處理好中小學生、學生家長、任課教師這三者之間的關(guān)系，尤其是學生與教育院校的關(guān)系問題。中小學教育院校需要充分愛護及尊重教師隊伍及學生隊伍，積極聽取他們的心聲，并在此基礎(chǔ)上落實各種各樣的教學方針。只有這樣，才可以充分調(diào)動教師隊伍的工作積極性及學生學習潛力。例如，中小學教育院校管理者深入關(guān)心每一位教師，對其實際生活現(xiàn)狀進行充分了解，及時有效地幫助教師解決實際問題，盡最大限度滿足教師需求。只有這樣，才可以真正將以人為本的管理模式落實深化。
四、建設高水平學生管理隊伍
建設高水平學生管理隊伍是以人為本學生管理的實施關(guān)鍵。沒有高水平學生管理隊伍，任何制度理念都不可能得到貫徹，政治素養(yǎng)好、道德品質(zhì)高、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻是該隊伍具有的特征。同時學生管理隊伍在具體工作過程中需要深入理解以人為本學生管理理論，改革創(chuàng)新工作方法，勇于實踐，實事求是，促進學生管理轉(zhuǎn)向科學管理。這里要特別指出的是學生管理具體工作涉及就業(yè)、勤工助學、心理咨詢等專業(yè)性很強的工作，所以學生管理工作隊伍最好具有專業(yè)背景及較豐富的社會實踐與心理輔導經(jīng)驗。為了達到這樣的目標，可以采用交流學習，培訓，科研等多種方式來提高學生管理隊伍素質(zhì)。
現(xiàn)代中小學教育管理的過程中，教師和學校都要以以人為本思想來指導自己的行為，在實際工作的過程中尊重學生，給學生更大的活動的空間，給學生更多的自由，這樣學生才能夠自由的成長。
