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時間：2023-04-08 11:47:50
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中文圖書分類號：G 642.4
文獻標識碼：A
文章編號：
提高當代大學生的工程實踐能力和工程素質是高等教育一項非常重要的任務，也是工程應用型本科院校教學改革的熱點、難點和重點之一?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型優(yōu)秀的工程師后備隊伍，是為走中國特色新型工業(yè)化道路，建設創(chuàng)新型國家，建設人力資源強國而做出的戰(zhàn)略部署，也是為貫徹落實“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）”和“國家中長期人才發(fā)展綱要（2010～2020）而提出的高等教育重大改革計劃[1，2]。
2010 年，北京石油化工學院成為“卓越計劃”首批實施高校之一。目前已有自動化、化學工程與工藝、機械工程與自動化、機械電子工程、通信工程、計算機科學與技術、高分子材料以及制藥工程等八個專業(yè)加入教育部的“卓越計劃”。計劃實施三年來，在國家示范校企實訓基地的建設、產學合作以及實踐性教學環(huán)節(jié)等方面取得重大進展，為我國高等工程教育改革發(fā)揮示范和輻射作用[3]。但仍存在一些亟待解決的問題，例如如何實現專業(yè)課程的“學以致用”，如何注重培養(yǎng)大學生解決實踐問題能力以及如何使大學生更快的適應企業(yè)環(huán)境等問題。這些問題得不到及時解決將阻礙“卓越計劃”向縱深推廣，嚴重地影響了教學質量和培養(yǎng)目標的實現。筆者對我校上述八個專業(yè)的在校大學生從課程建設、實踐環(huán)節(jié)等方面開展了問卷調查，對存在的問題展開剖析，以期完善卓越工程師培養(yǎng)模式，提升“卓越計劃”的培養(yǎng)質量。
一、如何實現專業(yè)課程的“學以致用”？
目前，四年制本科“卓越計劃”主要采用了3+1模式，即3年在校學習主要是理論課程，累計1年在企業(yè)實踐和完成畢業(yè)設計。在我們的調查中發(fā)現，雖然將原來三年半的理論課程壓縮至三年完成，但是81%的同學還是認為能夠適應目前“卓越計劃”課程的難度和進度。這表明我們“卓越計劃”的課程設計整體上的合理的。針對“卓越計劃”的培養(yǎng)目標，相較于普通班課程，我們增強了卓越班課程的實踐性，但是仍37%的卓越班同學反映，專業(yè)理論課程與企業(yè)實際生產聯系還不夠緊密。同時，又有44%的卓越班同學感覺自己在企業(yè)實踐過程中理論知識匱乏。因此，如何實現專業(yè)課程的“學以致用”，或者更具體地說，如何將課本上的知識點串聯在企業(yè)的實際生產中是目前“卓越計劃”課程改革的難點。從課程設置來看，美國“卓越計劃”的模式以生產過程的順序來穿插組織課程教學；而歐洲模式則體現企業(yè)需求的特點， 以若干模塊組成為教學系統[4，5]。這兩種模式都有一個共同的特點，就是專業(yè)課程教學與企業(yè)生產相互銜接，有機結合，授課方式不拘泥于教室或企業(yè)。而目前國內的一些卓越課程體系為了便于實現時間上統一安排，將課堂教學與企業(yè)實踐完全分離，忽略了理論性課程與實踐環(huán)節(jié)的交叉與融合，造成課程體系與工程實際脫節(jié)，違背了卓越工程師培養(yǎng)計劃的初衷。
筆者認為造成這種弊端的原因是學校為了便于教學時間和空間的統籌安排，僅依賴原有的教學計劃“閉門造車”，既不深入行業(yè)企業(yè)（用人單位）調查，在課程改革和教學大綱的制定過程又缺乏引導企業(yè)的介入，現行的卓越課程改革往往是學校單方面進行。有時即便有企業(yè)參與，但由于企業(yè)沒有話語權，致使企業(yè)需要的內容往往沒有“改進去”，這嚴重打擊了企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性，進而對“卓越計劃”的發(fā)展產生阻礙作用。因此，只有突破現有教學時間和空間的限制，構建一套科學的、多元化的、富有彈性的合理課程體系，才能真正實現專業(yè)課程與實踐環(huán)節(jié)有機銜接。同時還需通過大力引進具有豐富工程經驗的企業(yè)工程師和管理者，在擔任專業(yè)課程教學、參與課程大綱的編寫以及課程計劃的研究的同時，協調在企業(yè)實踐的時間和空間，這樣才能形成提高理論與實踐教學水平的內動力和外動力，使學生真正做到“學以致用”。
二、如何注重培養(yǎng)大學生解決實踐問題的能力？
在“卓越計劃”培養(yǎng)期間，必須保證不少于1年的企業(yè)實踐和畢業(yè)設計。因此，在問卷中我們設計了下面的問題：“您愿意在企業(yè)參加六個月至一年的企業(yè)實踐嗎？”。95%以上的受訪學生表示愿意，他們認為學校為他們提供了走進企業(yè)進行學習和實踐的機會，通過認識實習、頂崗實習以及畢業(yè)設計，使他們對企業(yè)的制度和管理模式有了深入的了解，對企業(yè)的實際生產情況有了比較深刻的認識，并能夠嘗試將所學的理論知識與實際生產相結合。但是仍有36%的學生認為目前的企業(yè)實踐階段不能很好的培養(yǎng)大學生解決實踐問題的能力，遇到實際問題是無從下手。這就說明我們在企業(yè)實踐培養(yǎng)過程中雖然延長了企業(yè)學習時間，但只注重“量”，而疏于“質”。造成此結果的原因是多方面的，如校內指導教師工程實踐能力不強，而企業(yè)導師理論水平不高，二者沒有進行有效的合作，在學生遇到的實際困難和問題，無法正確引導學生。此外，學生在參加實踐、實習活動時，沒有明確的目標，敷衍了事，實踐教學質量大打折扣，不能及時發(fā)現問題和解決問題。因此，要培養(yǎng)大學生解決實踐問題的意識和能力，必須做好以下兩個方面工作。
一是提高高校教師自身的工程教育能力。高水平的具有工程教育能力的教師是培養(yǎng)大學生解決實踐問題能力的重要保證。我國高校教師類型主要有：教學型、教學科研型和科研型三大類。缺乏有企業(yè)工作經歷的工程型師資隊伍，更缺乏高水平的工程型師資隊伍。這嚴重制約了大學生解決實踐問題能力的培養(yǎng)。因此，需要以政策為導向，一方面鼓勵教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，增強工程實踐能力；另一方面轉變原有的高校教師評價與激勵機制，將對教師的評聘與考核從側重評價其理論研究和，轉向評價教師培養(yǎng)大學生實踐能力和科技創(chuàng)新能力的過程與創(chuàng)新成果等方面。
二是確立以知識傳授為基礎、以培養(yǎng)實踐能力為核心的實踐環(huán)節(jié)。以傳授知識為主的傳統實踐活動使學生沒有明確的目標性、成就感和價值感，不能激發(fā)學生參與實踐活動的激情、主動性和持久性，存在盲目性、隨意性和被動性等。在認識實習和頂崗實習過程中，教師應開展小組討論和案例分析等啟發(fā)式教學，對具體的案例進行講解，使知識點具體化的同時，把行業(yè)發(fā)展的熱點、存在問題與難點等向學生作引導性講解，提倡學生發(fā)表見解和開展爭論；培養(yǎng)學生的思索能力、辨析能力和探索求知精神。畢業(yè)論文也是實踐成果的重要體現，在調查中發(fā)現，仍有71%的大學生愿意選擇與企業(yè)相關的科研型課題作為畢業(yè)設計的題目，這樣導致學位論文形式單一，與學術型研究論文區(qū)別不大，實踐意義不強。因此，需要制定相應激勵政策（如設置企業(yè)畢業(yè)論文獎、企業(yè)畢業(yè)論文基金等）鼓勵學生在企業(yè)完成調研報告、案例分析以及工程數據分析等非學術型論文，形成人人重視實踐，人人參與實踐的良好氛圍，促進學生創(chuàng)新實踐能力的提高。
三、如何使學生更快的適應企業(yè)環(huán)境
在被問及“企業(yè)實踐過程中您感到不適應的因素是什么？”，52%的同學選擇了工廠條件差，實習太累。一方面是由于學校與企業(yè)環(huán)境的巨大差別，學生一時無法適應。另一方面由于學生實踐期間兼有“學生”和“員工”的雙重身份，受到企業(yè)制度的約束，行為和思想沒有在學校那樣自由，也容易出現心理波動或其他不良情況。這些不良的心理活動如果不及時疏導，就不能幫助同學在心理上較為輕松和順利地融入企業(yè)環(huán)境，可能加劇學生對企業(yè)實踐的抵觸情緒，使得實踐效果沒有保障。此外，學生在企業(yè)實踐感到不適應的因素還表現為：對企業(yè)的規(guī)章制度不大了解，執(zhí)行起來不到位；對員工行為規(guī)范不甚了解，為人處事違反規(guī)則；與企業(yè)員工關系不融洽，溝通困難，不被團體接納；對企業(yè)的習俗禮儀等隱性文化更是捉摸不透，無所適從。這些問題的存在都源于一個根本原因，就是學生對企業(yè)文化缺乏認同感。因此要增強學生對企業(yè)的適應性，高校在企業(yè)實踐階段應加強對學生的企業(yè)文化教育，有助于學生更快的適應企業(yè)環(huán)境。
四、展望
“卓越計劃”經過一段時間的實施，取得了可喜的進展。各個試點院校、試點專業(yè)在培養(yǎng)方案制定、產學研基地建設等方面的探索與實踐豐富了高等工程教育改革的思路，而且它所提出的教育理念讓全社會對人才給予重新的定位與思考。同時卓越工程師的培養(yǎng)也是一個復雜的、系統的工程，是高校面臨的嶄新的重要課題和長期任務，在實施過程中出現這樣那樣的問題也是正常的。高校應該針對自身存在的問題，從教學內容和課程體系、師資隊伍建設、實驗與實踐教學等方面實行大刀闊斧的改革，形成合力，注重學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造有利于計劃實施的政策環(huán)境和社會環(huán)境。此外，企業(yè)沒有法定的育人責任和義務， 怎樣調動企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性， 保證校企合作的穩(wěn)定性以及企業(yè)學習階段的效果， 也是國家和學校在政策與制度上亟待解決的問題。
參考文獻：
[1]教育部關于批準第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知[Z].教高函[2010]7號，2010.06.
[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究， 2011， 32（2）：47-55.
[3]郭文莉.轉型與建構：行業(yè)背景地方高校工程應用型人才培養(yǎng)模式改革[J].高等工程教育研究，2012（4）：25-33.
[4]張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.
[5]溫納·安德烈斯.應用型大學的辦學定位與特色培育
——以漢諾威應用科學大學為例[C].應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐——首屆中德論壇（杭州）文集，北京：高等教育出版社， 2008.
The Problems and Countermeasures in Practice of Plan for Educating and Training Outstanding Engineer
WU Yi-bo， GUO Wen-li， CHEN Fei
（College of Material Science and Engineering， Beijing Institute of Petrochemical Technology， Beijing， 102617）
Abstract：“Plan for educating and training outstanding engineer” aims to train a group of high-level engineers who can meet the needs of economic and social development and are innovative. In this paper， college students who attend the training plan conduct a questionnaire survey on course construction， practical activity， and so on. The problems encountered during the implementation of the training plan， such as how to combine professional courses with practice， how to cultivate the ability of solve practical problems and how to adapt to the enterprise environment are analyzed， and some strategies aiming to solve those problems are proposed.
校園文化建設是衡量高等院校辦學水平和質量的重要指標之一。高職高專院校作為高等教育的一種辦學類型，培養(yǎng)的是具有高度職業(yè)能力的應用型人才，其辦學特色的營造不僅體現在辦學理念和人才培養(yǎng)模式上，也應當而且必須體現在校園文化建設方面。尋求校園文化形態(tài)的差異性，堅持開放性標準特色辦學，使大學校園文化建設的內容更好地適應大學生健康成長的需要，將是高職院校彰顯生命力的有效途徑。
一、 校園文化建設應以提高學生的人文素養(yǎng)為導向
現在大學校園的文化氛圍淡薄，學生只關注專業(yè)課的學習及各種職業(yè)資格證書的考取。生活單調，不少學生的精神寄托于網絡游戲和網聊等。學生內心孤獨，普遍對大學生活感到失望，大學生的心理健康問題日益突出。當然，學好專業(yè)對于高職生來講非常重要，但是，面對越來越重的社會壓力，只靠技術是不行的，還應具有把握自身和社會發(fā)展的能力。
1.健全考評機構，完善監(jiān)督機制
在校園文化建設過程中，教師的主導和主力作用應充分發(fā)揮，努力構建一支專兼結合的校園文化建設指導管理隊伍。由組宣、教務、學工等部門抽調力量組建學校文明創(chuàng)建領導小組，并成立專門辦公室，具體分工，各司其職。制定師生操行考評機制，并使檔案資料的管理現代化、規(guī)范化。學生在校階段的德育考評成績記入個人檔案，并與課程考試一道，作為該生的量化考核標準之一。
2.加強社團、文娛、體育等學生活動的領導與指導，大膽注入新的內涵，不斷提高活動的品質
校園網站、廣播臺、校報等新聞傳媒，其基本隊伍是學生，應進行定期培訓，實行競爭上崗，優(yōu)勝劣汰制度。傳播內容應以服務大學生為宗旨，傳播中心工作信息、名曲名作賞析和學術講座等。作為高職高專院校，還應成立有教師指導的心理健康咨詢中心、書法協會、思想政治研究會、文學社等。
3.愛國主義、公民意識和職業(yè)道德教育要細化、量化、經常化
首先，通過整體構建濃厚校園文化氛圍，將教育內容全方位滲透到學生日常生活中去。一是精心打造校史館。校史館是永久保管學校校史檔案的基地，也是對全校師生進行尊師愛校教育的場所。二是凝練校訓、校歌。寓意深遠、融匯傳統文化和現代思想道德理念的校訓和校歌，能催人奮進。三是構筑校園文化長廊，宣傳名人佚事、重大活動，用以激勵師生員工奮發(fā)圖強、立志報國之心。四是大力促進教室、實驗室文化建設，營造濃厚的文化氛圍，鼓勵學生努力學習，服務社會。五是推進后勤社會化改革，優(yōu)化服務環(huán)境。文明窗口、品牌攤位、風味小區(qū)掛牌服務；廳堂之內，有電視傳媒、報刊雜志、先進模范專欄。師生在這里收獲的不僅是肚腹之需，更重要的是高雅的文化休閑。
二、校園文化建設應以校企文化為基點
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》為高職高專院校加強內涵建設，培養(yǎng)高素質、技能型專門人才提出了指導性方針和具體措施。高職高專院校應根據辦學理念的新要求，堅持開放性原則，致力于對校園文化的探索和重建，大膽引入社會及企業(yè)、職業(yè)崗位文化，并與自身培養(yǎng)目標相結合，形成具有鮮明特色的校園文化，從而有力推動高職院校建設和發(fā)展。
1.主動營造特色校園企業(yè)文化氛圍
高職院校的基本培養(yǎng)目標是為社會某一行業(yè)培養(yǎng)既有理論知識、又有動手能力的一線技術人員。一個學生要真正成長為崗位熟練的操作人員，除了要有知識和技能，還必須在一定的行業(yè)、職業(yè)和崗位的文化熏陶下，成為熱愛工作、領悟崗位和拓展崗位發(fā)展的人才，而不是簡單的熟練工。這就要求高職院校在培養(yǎng)學生的過程中，營造濃厚的文化氛圍，使學生在學習知識和技能的同時，受到行業(yè)和崗位文化的影響，獲得更高層次的知識素養(yǎng)，為畢業(yè)生“零距離上崗”和持續(xù)發(fā)展作好充分的準備。
2.深入分析歷史和現狀，尋找校園文化與企業(yè)文化的結合點
校園企業(yè)文化是校園文化與企業(yè)文化的結合物，而不是簡單的拼接，應當從院校的歷史傳統、文化現狀和培養(yǎng)目標出發(fā)，通過系統化整理，明確與企業(yè)文化結合的目標、方向和載體，使校園文化與企業(yè)文化的結合成為相輔相成，有血有肉的活性物質，達到校園文化中有鮮明的企業(yè)和崗位特色的目的，做到兩種文化內涵和精髓的相互融合。
良好的校園文化的形成需要一個漫長的積累過程。高職高專校園文化建設的定位，要注重繼承與創(chuàng)新相結合、發(fā)展共性與突出個性相結合、科學精神與人文精神相結合，遵循高職高專校園文化建設的內在規(guī)律，多渠道、多方位地開展。
參考文獻：
一、企業(yè)文化與高職校園文化的內涵
企業(yè)文化是企業(yè)在長期生產經營實踐活動中概括提煉出的，被企業(yè)全體員工普遍認可和共同遵循的富有企業(yè)特色的思想、理念，通過宣傳、灌輸、制度約束轉化為共同的價值觀念、思維模式和行為規(guī)范。
高職校園文化活動是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，是無處不在的，反映大學生復雜心態(tài)的心靈的自然流露。
二、企業(yè)文化在高職校園文化建設中的作用
1.增強了高職學生的企業(yè)適應力，實現了“零距離”就業(yè)。
目前，高職學生初次就業(yè)率幾乎都在90%以上，而且在此轉崗即跳槽的學生很少，即使跳槽，也都是被動跳槽，這都反映出我們的學校教育不僅是在知識和技能上，更是在校園文化的建設上，在入職前了解、熟悉、認同企業(yè)文化，適應企業(yè)的管理和制度，實現了“零距離”就業(yè)。
2.提高了高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，實現了由準職業(yè)人到職業(yè)人的角色轉變。
職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯的關鍵因素，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學習是無法實現的，職業(yè)實踐和企業(yè)文化的陶冶和熏陶，是養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)的不可缺少的途徑，通過蘊含企業(yè)文化的校園文化的引導和規(guī)范，使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業(yè)的素質要求，從而實現由準職業(yè)人向職業(yè)人的角色轉變。
3.激發(fā)了高職學生的學習熱情。
通過營造企業(yè)文化氛圍，使學生直接接觸企業(yè)與企業(yè)文化，親身體會企業(yè)中的人才與人才之間的激烈競爭的現實，并感受到優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，企業(yè)精神，以及經營理念、積極的進取精神和競爭意識，切身感受到知識與技能在企業(yè)的生產經營中的巨大作用，從而激發(fā)學生學習知識與技能的內在動力。
三、高職校園文化與企業(yè)文化的對接與融合
當今，大學生最關注的問題就是選擇一份有發(fā)展并適合自己的職業(yè)。然而，什么樣的工作才是有發(fā)展并適合自己，這不僅是工資待遇和工作條件的問題，個人興趣愛好、企業(yè)崗位需求、個人價值觀、企業(yè)共同價值觀、個人習慣、企業(yè)要求等都成為學生們考慮的內容。隨著人們生活水平的提高和就業(yè)觀念的轉變，公司管理制度、人際關系、個人發(fā)展環(huán)境、文化氛圍等越來越成為大學生擇業(yè)時關注的重點。因此，企業(yè)文化已成為大學生擇業(yè)不可回避的問題。
1.以企業(yè)的核心價值觀為切入點，全員全程全方位營造企業(yè)文化氛圍，寓企業(yè)文化于高職校園文化建設中。
高校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)時，不僅關注企業(yè)的待遇、工作環(huán)境，也更加關注企業(yè)文化層面的諸多問題。事實上，畢業(yè)生在與企業(yè)發(fā)生各種糾紛和沖突時，越來越多地是因為價值觀念和文化的差異，更多的矛盾源于畢業(yè)生無法適應企業(yè)的制度規(guī)范、價值觀念等，這恰是不適應企業(yè)文化的表現。
我們先后了解和調研了幾十家企業(yè)，從中我們不難看到無論是什么樣的企業(yè)，也無論企業(yè)大小，它們的核心價值觀就是創(chuàng)新與責任。如我們所熟悉的一汽大眾，它奉行“競爭、和諧、創(chuàng)新、發(fā)展”的企業(yè)精神，以創(chuàng)新作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。由于我們的學生畢業(yè)后主要進入一汽大眾，所以，我們將其文化內涵引入校園，引入教學，在人才培養(yǎng)方案中，結合企業(yè)的生產任務，進行項目化教學，邊理論教學邊實踐，同時，模擬企業(yè)車間情景，使學生在思維理念上盡快實現從學生到職業(yè)人的角色轉變；在理論上繼承，在實踐中創(chuàng)新，在理念上增強責任感和凝聚力，強化團隊精神和群體協作。
2.以工學結合、校企合作為出發(fā)點，以就業(yè)為主線，以企業(yè)文化與高職校園文化的融合為根本，貼近學生，貼近企業(yè)，立足現在，著眼未來。
作為職業(yè)院校的我們，一直以來堅持以滿足企業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力為中心，深化課程體系改革，以校企共建為抓手，加強教學基礎能力建設，全面提高畢業(yè)生的崗位適應能力。
當前，高職校園文化和校企合作的概念已經越來越多地被教育家們所關注，高職校園文化與企業(yè)文化對接與融合的問題更是越來越廣泛地受到人們的重視。但是，要真正實現高職校園文化與企業(yè)文化的對接與融合，就必須將企業(yè)的創(chuàng)新、競爭、責任和客戶導向等核心理念引入校園，實現理論與實踐的相結合，更大限度地激發(fā)年輕人拼搏與思辨的精神，更好地詮釋校企之道與高職之教的內涵與社會價值。
隨著經濟發(fā)展方式的轉變，作為與現代化建設最直接關聯的高職教育的發(fā)展方式，經過了近10年跨越式的發(fā)展，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。但是，我們必須清醒地認識到，我國的現代化建設進入了以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的新階段，這必然對我國高職教育提出前所未有的新要求、新任務和新挑戰(zhàn)。
參考資料：
[1]《企業(yè)文化對高校大學生重要性淺析》.中國論文下載中心 http：//studat
實踐教學體系改革分為實踐教學目標體系改革、實踐教學內容體系改革、實踐教學管理體系改革、實踐教學保障體系改革和實踐教學評價體系改革。本文重點以材料科學與工程專業(yè)實踐教學內容體系改革作一簡單闡述。
一依據應用型人才培養(yǎng)目標，構建實踐教學內容體系
實踐教學內容體系是實踐教學目標任務的具體體現，它是將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新項目、社會實踐等）通過合理配置，構建成以應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的實踐技能。
為了在教學目標中體現課程性與綜合性，在教學內容上體現理論性與技能性，在教學方式上體現多樣性，在教學方法上體現有效性，我們通過整合課程體系，構建了材料科學與工程專業(yè)的實踐教學內容體系。該體系由三大模塊構成：通識教育實踐模塊（包括思想政治理論課實踐、文獻檢索實踐、工程訓練、大學物理實驗、大學數學實驗等）；專業(yè)教育實踐訓練模塊（包括企業(yè)文化認識與體驗、專項技能訓練、計算機輔助設計集中訓練、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）等）；綜合教育模塊（包括資格認證、學科競賽、科技學術活動等）。形成了由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、應用性實驗、認識實習（企業(yè)文化認知與體驗）、專業(yè)實習、專項技能訓練、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）等組成的實踐教學內容體系。
二改革實驗教學內容，實現實踐教學課程目標
為了培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的思維能力和動手能力，在改革實驗教學內容方面進行了探索與實踐。例如，調整課時比例結構，增加實踐教學課時數，減少重復性的驗證性實驗，增加應用性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，并根據學生具體情況，在不同階段設置不同的實驗課程，逐步減少和取消課程實驗。分層次開設實驗，由傳統的驗證性實驗向設計性、創(chuàng)新性實驗轉變，由單一性實驗向綜合性、應用性實驗轉變，形成適應現代教育理念的實踐教學培養(yǎng)模式。
三改革實習、實訓內容，加強工程實踐能力培養(yǎng)
為了加深學生對所學理論知識的理解與掌握，加強工程實踐能力的培養(yǎng)，我們對實習、實訓內容進行了改革。例如，在大學第二學期和第四學期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認知與體驗》課程（即認識實習），通過進行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育；了解企業(yè)生產與社會需求的關系；了解生產相關法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標準等。通過實踐，增加一線體驗；養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神；初步了解產品生產過程的材料加工技術。
專業(yè)綜合實訓課程安排在第七學期，為期五周，它是根據專業(yè)方向由企業(yè)工程技術人員與指導教師聯合選擇零部件或產品案例，學生以小組為單位自行設計，到企業(yè)實施驗證。學生通過案例實踐，初步具備了專業(yè)基礎知識在產品設計、生產、質量評定等環(huán)節(jié)中的綜合應用能力，使學生具備了工程技術人員應有的基本素質。
專業(yè)實習課程安排在第七學期，為期四周，它是學生深入企業(yè)，接受技術人員和生產一線工人指導，參加企業(yè)培訓，參與企業(yè)生產，全面熟悉企業(yè)生產流程中各個相關技術環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術人員和教師指導下學習產品設計、工藝制定、質量評定、生產組織、現場管理等內容。熟悉專業(yè)知識在工程中的應用，熟悉主要生產設備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實踐工作能力，提高學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力及實踐技能。
畢業(yè)頂崗實習課程安排在第七學期，為期十周，它是學生輪流到企業(yè)不同崗位進行實習，深入參與企業(yè)實際生產的具體工作。學生通過在企業(yè)指定崗位進行實習，獨立完成該崗位應能完成的工作。全面深入體驗企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質量、環(huán)境、安全及服務意識教育。熟悉生產過程，熟悉生產過程中相關專業(yè)規(guī)范、標準等，可能的話結合崗位實際，確定畢業(yè)設計的選題。培養(yǎng)學生具有獨立操作，協助解決生產中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設備的操作方法和維護知識，進一步提高所學專業(yè)知識的運用能力，提升溝通協調能力，通過一線實踐，養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神。
四改革畢業(yè)論文（設計）內容，滿足行業(yè)需求
為了保證畢業(yè)論文（設計）的有效性，提高畢業(yè)論文（設計）的質量，要求畢業(yè)論文（設計）題目和內容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項目，并實行企業(yè)技術人員與高校教師共同指導學生，實現畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)論文（設計）一體化。這樣既有利于調動企業(yè)助學的積極性，為企業(yè)解決實際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標與實際相脫離的現象，使學生真正達到知識得到運用、能力得到鍛煉、素質得到提高的目的。
五選擇課程內容實施企業(yè)人員授課，加強實踐教學內容建設
依照現代工程技術的綜合性特點和卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，結合材料科學與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設，選擇與實踐結合緊密的課程內容，聘請企業(yè)具有實踐能力強、理論功底深的高級技術人員進行授課，這對于培養(yǎng)學生實踐意識，強化學生動手能力，了解社會行業(yè)實際需求，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級工程師進行理論授課和現場實踐，使學生結合現場工程環(huán)境及背景的認識，加深對專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關的生產原理、工藝及設備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術人員與校內指導教師合作命題，以筆試與實際操作相結合方式進行考核。
六積極組織學科專業(yè)技能競賽，加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)
學科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質應用型本科人才實踐應用能力的重要內容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機會，在課外組織安排一些與社會實踐相關的競賽項目，如全國大學生周培源力學大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學校應用型人才培養(yǎng)目標，大力拓展學生第二課堂，營造良好的科技學術氛圍，通過老師指導、學生自學等形式，用生動有趣的競賽項目激發(fā)大學生的參與熱情，使學生能夠積極地把理論知識運用于實踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質和團結協作能力。
七積極組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，加強綜合性工程素質培養(yǎng)
國外許多發(fā)達國家非常重視學生綜合性工程素質的培養(yǎng)，把學生置身于真實的產業(yè)環(huán)境中，進行實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練培養(yǎng)。我校根據高素質應用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質培養(yǎng)作為實踐教學內容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質拓展和科技創(chuàng)新兩部分內容開展。素質拓展主要通過專業(yè)資格認證和校園文化活動等環(huán)節(jié)體現，例如國際焊接工程師資格認證和校園文化節(jié)活動等?？萍紕?chuàng)新則通過科技學術活動和參與科研項目來體現，例如有計劃的聘請校外知名學者或專家來校進行學術講座、大學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。綜合素質培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對獨立的組成部分，又是實踐教學內容體系的有效補充。通過組織素質拓展和科技創(chuàng)新活動，有效地提高了學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，較好地促進了學生個性化發(fā)展。
總之，實踐是創(chuàng)新的先導和基石，應用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質的創(chuàng)新性人才，必須進行實踐教學改革，加強實踐教學探索，注重社會行業(yè)需求，構建科學的實踐教學內容體系，惟其如此，才能提高學生的綜合實踐應用能力，才能為區(qū)域經濟發(fā)展、社會進步以及為實現高校服務社會的功能做貢獻。
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中圖分類號：F406.15 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）06-0126-01
畢業(yè)生邁入社會，走向職場的第一步應該做好職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠在一定程度上避免“就業(yè)錯位”，使學與用更加緊密結合，使得畢業(yè)生的人才效益、企業(yè)效益、社會效益得以彰顯。沒有明確目標的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實際上，只有4%的人獲得成功，而他們成功的共同點都在于，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早明確的目標，并始終堅持。職業(yè)規(guī)劃在企業(yè)中，越來越發(fā)揮著不可磨滅的作用。對企業(yè)對個人，都是至關重要的。
在國有企業(yè)中就業(yè)的大學生，及時開展在企業(yè)中的職業(yè)規(guī)劃，利用企業(yè)有限的資源，爭取早日完成在企業(yè)中的人生定位，最終成為企業(yè)中的核心成員。積極將職業(yè)生涯輔導引向個體連續(xù)的生涯發(fā)展上，融入到個體的自我發(fā)展進程、角色發(fā)展的進程中，直至擴展到終身發(fā)展的領域和范圍。所以，在國有企業(yè)就業(yè)的大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要的。對社會而言，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于人力資源的合理開發(fā)與利用，緩解職業(yè)結構與經濟結構之間的錯位性矛盾，優(yōu)化勞動力與生產資料的組合，提高社會生產力水平，同時幫助個體解決與工作有關的心理壓力，緩解個體與職業(yè)之間的矛盾，有助于社會的穩(wěn)定；對企業(yè)而言，基于人才的穩(wěn)定，綜合競爭力的提升，于是企業(yè)的發(fā)展強大；對個體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃通過幫助個體正確地選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應職業(yè)以及發(fā)展職業(yè)等，來體現個體的價值，促進個性的健康發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃不能只停留在口頭上，沒有政策、機構和指導老師的支持，企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃也只能是一好看的“花瓶”，起不到任何效果。企業(yè)領導和組織者應對職業(yè)生涯規(guī)劃有相當的重視，成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃機構，引進專業(yè)的指導老師，開設培訓課程，同時設立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢點，讓大學生在職業(yè)上發(fā)生迷茫時、站在十字路口時，能及時的擺正船頭。同樣，大學生感受到企業(yè)的重視，人盡其用，人才穩(wěn)定，也利于企業(yè)的發(fā)展。定期評估職業(yè)規(guī)劃效果，是評價職業(yè)生涯管理有效性的重要方法，可以從四個方面進行評估：一是達到大學生和企業(yè)目標；二是考察項目所完成的活動；三是績效指標變化；四是態(tài)度的心理變化。經常對職業(yè)生涯進行評估，來考察企業(yè)設立職業(yè)生涯機構是否有成效。同時，有效的、成功的職業(yè)生涯管理也會促進更多的大學生主動的參與進職業(yè)生涯規(guī)劃管理中去，從內心上接受職業(yè)規(guī)劃，積極參與就會親身體會到職業(yè)生涯管理是自己的一項需求，可以起到激勵大學生的作用。
職業(yè)生涯規(guī)劃在國有企業(yè)中的大學生的職業(yè)決策過程中必不可少，它有助于員工發(fā)現、確立自己的人生志向，平衡家庭、事業(yè)之間的需求。更為重要的是，在當今復雜多變的環(huán)境中，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生在職業(yè)變動的過程中，面對易變的工作需求，進行恰當的調適。在現代社會，國有企業(yè)中的大學生不僅把職業(yè)僅作為謀生的手段，還應該借助適合的職業(yè)來實現自己美好的人生理想，職業(yè)生涯規(guī)劃為其事業(yè)成功提供了科學的技術和基本的方法，實現企業(yè)與員工雙贏。
國有企業(yè)中大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是國有企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的一項戰(zhàn)略措施，建立員工與企業(yè)互動發(fā)展的共同愿景，有利于大學生階層與企業(yè)形成利益共同體。它既能為大學生職業(yè)發(fā)展提供動力，又是實現人力資源開發(fā)與管理戰(zhàn)略目標的有效舉措。
義煤集團公司是我國在其行業(yè)內的重點國有企業(yè)，也是政府重點扶持的大型工業(yè)企業(yè)之一。在本世紀，堅持穩(wěn)妥、高效的原則，抓住良好的發(fā)展機遇，通過新建、擴建與并購的手段，實現了超常規(guī)的擴張。YM集團公司始終堅定不移地貫徹縱向一體化戰(zhàn)略，突出主業(yè)，實行集中化管理，合理開發(fā)和配備資源，力求更大更快的發(fā)展。
完善實踐教學環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生科研創(chuàng)新能力
從企業(yè)選聘了一批實踐經驗豐富、技術過硬、懂得管理的技術骨干或業(yè)務管理人員擔任實踐教學的指導教師，參與實踐教學全過程的教學管理、業(yè)務指導、技術幫帶工作，切實提高學生的實踐動手能力。最后，強化社會實踐，狠抓畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練，促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。將社會實踐納入教學計劃，規(guī)定學生在校期間至少修滿12個實踐學分。畢業(yè)論文（設計），要求學生選題注重應用性，真題真做。每年學生畢業(yè)論文（設計）在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成的比例均超過60%。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。我校自2008年起建立相關專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地，并以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育基地為平臺，成立了相關科技興趣小組。為了進一步給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供必須的條件，2011年起立項建設校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，至今共立項建設“創(chuàng)意早餐”、“電子小產品制作興趣小組”等校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目十多項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項與建設極大地鍛煉了學生的實踐動手能力，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。此外學校還鼓勵學生積極申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，藉此訓練學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。重視大學生科研能力培養(yǎng)，積極開展產學研合作教育?？茖W研究有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高大學生的學術水平和綜合素質。為了更好地鼓勵學生參加科研活動，營造良好的學術科研氛圍，我校從2007年開始立項建設大學生科研項目，至今立項700多項。學校鼓勵學生參與教師科研活動，參加各種科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學生課外科技創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。近年來，我校學生在國家、省級學術期刊發(fā)表研究論文、調研報告、科技成果、文學藝術作品共計52項，其中3篇論文被SCI、EI收錄，部分學生獲得國家專利。此外，學校積極開展產學研合作教育，與行（企）業(yè)合作開展人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修定、課程設置調整等方面充分聽取合作單位的意見和建議，積極探索合作育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學校主要加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)負責部分理念類課程、企業(yè)文化課程、崗前職業(yè)課程的講授，并安排學生在企業(yè)實習，在實踐鍛煉中培養(yǎng)學生科學研究及科技創(chuàng)新能力。
營造創(chuàng)新教育環(huán)境，建設創(chuàng)新型教師隊伍，促進大學生個性發(fā)展
建設創(chuàng)新型教師隊伍。教師承擔著創(chuàng)造性思維、動手實踐能力，以及適應能力、獨立性方面的指導和訓練。因此，建設創(chuàng)新型教師隊伍是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵。創(chuàng)新型教師既要有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法，又要有開放、動態(tài)、縱橫式的知識結構[4]。我們要造就一支具有強烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的高素質的師資隊伍；建立一種民主、和諧的師生關系，促進學生創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展。學校有計劃、多途徑、分層次地開展教師國內外訪學、博士后研究、語言培訓、學術交流、繼續(xù)教育等各類培訓和進修，促進教師更新專業(yè)知識，開闊學術視野，提升專業(yè)水平。積極迎合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，依托校外實踐教學基地，選派教師赴企事業(yè)單位、機構實踐，加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)。重視并規(guī)范大學生競賽活動。豐富多彩的大學生競賽活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑，加強各類競賽活動的規(guī)范管理，研究并建立健全科技競賽的保障機制、激勵機制和宣傳機制，營造良好的競賽環(huán)境，激發(fā)大學生學習動機、塑造良好性格特征和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學校以“質量工程”為依托，以創(chuàng)新實驗室為平臺，以大學生數學建模競賽、智能汽車競賽、電子設計競賽和“挑戰(zhàn)杯”等競賽為載體，開展各類大學生競賽活動，加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。參與競賽，是學生演練和檢驗專業(yè)知識水平的重要方式，是學生彰顯實力的有效途徑，是學生提升創(chuàng)新能力的良好手段。2009年以來，我校學生參加省級及以上各類競賽項目共計43項，獲省級及以上獎勵共計759項，其中國家級120項，省級639項。關注并促進大學生個性發(fā)展。我們應重視大學生個性的發(fā)展，給大學生充分的選擇自由，努力將被動管理轉變?yōu)榉e極的引導，將封閉式管理轉變?yōu)殚_放式管理，將單一管理轉變?yōu)榫C合性管理，建立健全各種制度，為創(chuàng)新提供廣闊的空間；培養(yǎng)大學生的學習能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。我校推行學分制及綜合素質學分認定制度改革，實行以取得必要的最低學分和學分績點作為畢業(yè)和獲得學位的基本條件的制度；實施大學英語、計算機文化基礎、高等數學等課程教學改革，實行分級、分類、分層次教學；推進思想政治理論課、大學體育等課程考核方式改革；推進公共基礎課選課制度，開設部分選修課及公共基礎課的視頻課程，滿足不同層次學生的學習需求；實施輔修專業(yè)制度和實踐教學小學期制度，為學生提供更加彈性的學習空間，發(fā)揮學生學習的積極性與主動性；開展各種科技創(chuàng)新活動及學科競賽活動，為學生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升團隊精神及鍛煉綜合運用知識能力的成長平臺；建立健全導師制，為學生在學習、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等方面提供個性化服務。
作者：范建麗 陳國平 單位：黃山學院
論文摘要：在我國社會進步和高等教育迅猛發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式、方式變革的大背景下，大學生職業(yè)發(fā)展教育越來越顯示出其重要性和必要性。本文探討了當前大學生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題，主要是職業(yè)規(guī)劃不明確，不系統；社會用人機制和配套用人機制不夠完善。提出了大學生職業(yè)發(fā)展教育的策略，分別從高校、家庭、大學生自身、政府和企業(yè)五個方面來論證，明確了各自的角色和任務。為大學生的職業(yè)發(fā)展教育提供了條件和保障。
一、大學生職業(yè)發(fā)展教育的重要性
職業(yè)發(fā)展教育是職業(yè)生涯發(fā)展教育的簡稱，它是就業(yè)指導工作與職業(yè)指導教育的延伸和發(fā)展，對大學生進行職業(yè)發(fā)展教育具有重要意義。全面的職業(yè)發(fā)展教育可以幫助大學生了解工作世界與職業(yè)社會以及社會對人才的要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展意識，強化他們在就業(yè)中的主體意識，從而在求職擇業(yè)中能夠進行合理的職業(yè)定位，順利進入職場或變換工作實現工作向職業(yè)、職業(yè)向事業(yè)的順利轉變。
二、當前大學生職業(yè)發(fā)展教育中存在的問題
（一）大學生職業(yè)規(guī)劃目標不明確，不系統。畢業(yè)之前的大學生處于幻想之中，沒有緊迫感，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏設想規(guī)劃。而畢業(yè)的大學生也體會到夢想和現實的落差。就業(yè)情況不容樂觀。大很多大學生在對自己職業(yè)生涯規(guī)劃判斷上有前后矛盾的現象，表明大學生對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還沒有正確的認識，往往只知道理論而缺少實踐和操作。
（二）高校在專業(yè)設置、課程內容、人才培養(yǎng)模式、就業(yè)指導和服務等方面不科學。高校逐步成立了有關的指導機構，但是，高校的就業(yè)機構不夠完善，就業(yè)指導和服務工作還不能適應社會需要。就業(yè)指導老師沒有受過專門的培訓，缺乏對社會人才的需求和人才發(fā)展系統的全面掌握，服務意識和質量不到位等等。
觀念和實施方式的不同在一定程度上影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。
（三）社會用人機制和配套用人機制不夠完善。目前我國還沒有建立完善的職業(yè)準入制度和合理的流動置換機制，社會對人才的需求和畢業(yè)生不協調，結構性問題比較突出。畢業(yè)生跨地區(qū)就業(yè)的渠道不暢，限制了畢業(yè)生的流動。到西部就業(yè)、到基層就業(yè)受到主客觀條件的限制，使我國人才流動呈現出不合理的狀態(tài)。
三、大學生職業(yè)生涯發(fā)展教育的策略
大學生職業(yè)發(fā)展教育是個系統工程，需要社會各方面共同努力，學生本身、家庭、學校和企業(yè)都有責任把大學生職業(yè)發(fā)展教育做好，不斷完善大學生職業(yè)發(fā)展教育體系。
（一）從高校角度，要做好一下幾個方面的工作。第一，加強制度建設，構建大學生職業(yè)發(fā)展教育的全新體系。包括思想政治管理體系和大學生職業(yè)發(fā)展服務體系。把職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導服務貫穿到大學生活的各個階段。高等學校必須從新生入手，給予全程化的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學生認識自我、認識行業(yè)、認識企業(yè)，了解就業(yè)形勢和社會發(fā)展趨勢，并進行有效的自我探索，確定職業(yè)目標。第二，職業(yè)發(fā)展教育課程化。要針對不同年級的大學生分別進行系統化的教育，按照職業(yè)探索、職業(yè)定向、職業(yè)準備和職業(yè)安置四個階段的客觀規(guī)律，把職業(yè)發(fā)展教育融入大學生活的各個階段。同時大學生根據自己的性格、能力、專業(yè)、興趣等方面的不同，結合政府政策、社會需求、企業(yè)發(fā)展等，合理的進行自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自己的職業(yè)核心競爭能力。第三，引入企業(yè)文化，構建新型的校園文化。在職業(yè)發(fā)展教育中要引入企業(yè)文化，讓學生了解企業(yè)對人才的需求和要求。學校要及時了解用人單位的要求，按照用人單位的要求來培養(yǎng)大學生，進行“需求管理”，并把管理延伸到用人單位，與用人單位建立良好的伙伴關系。讓優(yōu)秀企業(yè)文化滲透到大學生日常生活和學習中，使企業(yè)文化和校園文化很好的結合，這對大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有很重要的指導作用。
（二）從家庭角度看，讓家長參與大學生的職業(yè)發(fā)展教育。家庭環(huán)境是影響大學生就業(yè)價值取向的直接因素之一，家庭教育和父母的人生觀和價值觀對大學生就業(yè)價值取向有直接的影響，良好的家庭教育是大學生確立合理就業(yè)價值取向的重要條件，也決定著大學生是否能進行合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校應及時和家長聯系和溝通，讓家長了解大學生在學校的情況和存在問題等，使家長可以及時跟蹤學生的學習和職業(yè)能力發(fā)展狀況。
（三）從大學生角度，大學生要不斷提升自己的職業(yè)發(fā)展能力。大學生從進入大學校門開始，就要主動的學習，了解自己，合理高效的完成自己的學業(yè)。追求興趣并嘗試新的知識領域，掌握過硬的專業(yè)知識，把握機遇、創(chuàng)造機遇，認真制定、管理、評估和調整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。良好的職業(yè)發(fā)展能力是企業(yè)看重的重要品質，也是大學生成功進行職業(yè)規(guī)劃的條件。
（四）從政府和企業(yè)的角度，要給大學生一個良好的發(fā)展空間。政府要制定相關的法律法規(guī)來保證大學生的權益，同時為大學生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個積極的合理的社會氛圍。讓大學生在一個穩(wěn)定、公平、公正的社會環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智，為社會做出更大的貢獻。
作為企業(yè)，要根據自己的需要，和學校建立暢通的溝通渠道，向高校提供人才需求信息，同時反饋大學生使用中的建議和意見。學校和企業(yè)可以共同制定人才培養(yǎng)計劃、學生綜合評定法案等，使高校培養(yǎng)出來的人才真正為社會所接受，學以致用。使學校教育與行業(yè)發(fā)展、市場需求相協調，實現高校人才與社會需求的相適應。
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在當前新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻，專業(yè)實習越來越被認為是把握就業(yè)機會的重要一環(huán)，高校的暑期社會實踐和學生自身積極努力，使大學生作為“實習生”的時間和機會越來越多，一方面有利于高校學生不斷增強就業(yè)能力，另一方面也為高校實習管理工作帶來很多新的難點，需要我們進行思考并加以解決。
一、新形勢下高校實習管理重點
實習生的管理一直是高校學生管理中令人頭疼的一環(huán)，在新形勢下它的重點是：建設、教育、制度、總結。
1.實習基地的建設
實習基地是實習生走向社會的練兵場，只有通過實習生的實習，實習基地才能有了新的生命力，新的血液，也為學校了解社會需求，為制訂完善人才培養(yǎng)方案提供了可行依據來源。實習基地的建設有利于了解并熟悉各行業(yè)的運行情況和管理模式，找準本專業(yè)與實習單位、實習內容的結合點或切入點；在實踐崗位上對書本知識加以實踐和運用，以檢驗自身對專業(yè)基本理論，知識和技能的掌握情況，以及專業(yè)能力在實踐中的實際的業(yè)務素質，為就業(yè)打下良好的基礎，培養(yǎng)學生健全的人格，團隊精神。以利于實現學生與社會零距離就業(yè)與接軌，且要與國家發(fā)展規(guī)劃息息相關，所以實習基地的選擇與建設就顯得非常重要了。
實習基地的建立模式：企業(yè)是主體，市場是導向，實習基地投入要與當地經濟發(fā)展息息相關。目前主要有三種模式：尋求當地政府的支持，社會參與和學校配套投入的模式、校企合作的模式、校校合作的模式。
尋求當地政府支持、社會參與和學校配套投入的模式：學校的發(fā)展離不開當地的經濟發(fā)展，因而學校培養(yǎng)要有當地特色，為當地大發(fā)展服務。如三峽大學以“水電特色鮮明的高水平綜合性大學”為目標，大力實施特色發(fā)展、改革創(chuàng)新、開放辦學、文化引領四大戰(zhàn)略”為宜昌建設發(fā)展輸入新的血液，輸送了大量的人才。學校主辦和承辦多層次年會、學術研討會擴展影響及知名度，并成立了由中國長江三峽集團公司、中國水電工程顧問集團公司、中國水利水電建設集團公司、中國葛洲壩集團公司、長江水利委員會、黃河水利委員會、香港方樹福堂基金會、湖北宜化集團、國務院三峽辦移民管理咨詢中心等130多家企事業(yè)單位、地方政府等組成的合作與發(fā)展理事會等等，這些都離不開當地政府的支持和合作。這些活動成功的舉辦為學生提供了磨煉的機會，同時也為學生構建了大的實習煉兵場，提供了學習及展示的平臺，也就成為了活生生的實習基地，也為學生無形中提供鍛煉及就業(yè)的機會。經問卷調查：75%的同學認為最理想狀態(tài)是由當地政府出資（或批地），利用學校的優(yōu)資人才資源辦學校工廠。既解決了實習基地問題，又解決了部分貧困學生的生活困難問題。
校企合作的模式：科學是發(fā)展的第一生產力，那么學校的科研成果也離不開企業(yè)的發(fā)展、服務于企業(yè)并轉換成財富，這樣就為學校和企業(yè)聯合研發(fā)提供了機源，學校的教師和企業(yè)的技術專家展開合作[共同申報國家、省級（部、廳）及市級科研項目]，那么自然而然的學校進入企業(yè)，校企合作成為必然，學生也就自然參與其中的項目，大學生的創(chuàng)新團隊也就有用武之地。在創(chuàng)新的同時，我們的學生也了解知識轉換的重要性，學為所用，再服務于教學的道理。這樣學校提供人員，企業(yè)提供資金，共同研發(fā)，構建實習基地，達到雙贏的目的。
校校合作模式：每個學校都有各自的重點學科，有針對性地派遣教師進修（或調研）或參加各領域國際會議進行多層次交流研討，建立良好的科研合作關系。對于國家重點院校，如有可能在相同學科，能否采取部分課程學生參與其他重點院校課程選課（可采取遠程授課），并取得學分予以認可，同他們已建的的實習基地也可簽訂合約，促進校校之間教師和學生的交流，達到優(yōu)資資源的共享，提升學校辦學質量。
2.有效開展實習教育
由于實習生即將踏入工作崗位，對于角色新的轉換，既興奮又感迷惘；既憧景又感害怕。由于產生了對實習單位的環(huán)境與人員的不熟悉等方面的壓力，如何面對壓力，以積極的心態(tài)去面對就變得至關重要了。實習前主要是做好如下方面的教育。
① 引導學生要有良好的實習心態(tài)。首先學生要找準自己的位置。從小事做起，從基層做起，了解并熟悉企業(yè)的每個環(huán)節(jié)及工藝流程，腳踏實地的認真完成實習單位交給的每項任務。同時學校組織往屆實習生進行實習經驗交流（談實習心得、實習過程中的收獲以及不足，實習過程中需注意的和要準備的事宜，且要盡可能詳細的介紹實習單位情況、相關實習協議、實習權力和義務，解答實習生的疑問、明確實習的目的及考核標準），并安排經驗豐富的實習聯絡教師帶隊進行實習指導及心理輔導，讓學生有家的溫暖感覺。
② 處理好人際關系。實習生大多第一次踏上工作崗位，對工作中的人際關系處理缺乏經驗。要想實現自我，先當好被管理者，要學會忍耐，學習別人之長，改正自己不足，努力創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，多干活、少說話，明白吃得苦中苦方為人上人的道理。
3.建立有效的實習制度
實習制度是企業(yè)文化的一種體現，企業(yè)文化不是一個空洞的概念，而是要將企業(yè)文化所包含的精神與實質灌注到企業(yè)生產經營的各個層面中去。因此，我們應將實習生作為整個企業(yè)不可或缺的重要人力資源，通過我們企業(yè)的指導與管理，企業(yè)將與實習生建立起一種良好的合作、互贏關系，并因這種關系的建立，使得實習生獲得一個可以增進實踐能力的機會和有所收獲，而企業(yè)也可以從實習工作中挖掘出實習生的更多潛力，為企業(yè)的未來發(fā)展提供優(yōu)秀的人才和創(chuàng)造豐富的價值。
①修訂完善實綱。實綱制訂以人才培養(yǎng)方案為總方針，以實習生為核心、兼顧實習單位的特點。合理的修訂實綱，更能有效培養(yǎng)學生的實踐工作能力及綜合素質，可較快提高人才培養(yǎng)質量，有效實現人才培養(yǎng)目標。
②落實考核評定制度。我國目前還沒有專門適用于高校實習生管理的法律、法規(guī)，實習生的權利和義務缺乏法律上的確定性，而實習生的行為卻越來越市場化，這樣就造成實習生作為身在校外的在校生，高校負有不可推卸的管理責任；但由于實習生身在實習單位，參與實習單位的工作，高校的管理工作難以有效落實，實習單位也無可置疑地負有管理責任，因而需要理順和明確高校和實習單位在管理上的權責，規(guī)范學校與實習單位的合作關系，加強實習生進行協作管理，依據實習目標，制訂個性化的考核項目，實施實習達標管理，明確實習目的，從而增強學生的積極性和主動性。
4.認真總結實習經驗，開創(chuàng)就業(yè)之路
總結首先是反思、沉淀、行動，同時更是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力。及時總結實習工作，為教學工作提供更多有價值的經驗材料，也為制訂有效、可行的人才培養(yǎng)方案奠定了基礎。通過實習學生反思自己的不足，存在的問題，沉淀得到的啟迪，需要改進的地方，找準自已的位置，通過實習，實習單位和實習生互為了解，互為賞識，互難舍，構建和諧的氛圍，從而變實習基地為就業(yè)基地，學生為以后的發(fā)展確定了方向。在新的形勢下，為實習單位做一個好的調研報告，一個好的企劃案才是實習的目的所在，也就打開創(chuàng)造美好的就業(yè)之門。
二、高校實習管理的難點
①學校與實習單位沒有形成長效的運行機制。學校與實習單位長期合作的較少，因而沒有合適實習生穩(wěn)定的工作可做，導致部分實習生自已找單位或實習專業(yè)不對口的現象時有發(fā)生。
②有效的安全保障。我國尚缺乏規(guī)范工學結合法規(guī)，存在安全隱患，學生發(fā)生安全事故和違法事件對學生本人將造成無法挽回的損失和影響，對高校發(fā)展和社會穩(wěn)定存在一定程度的危害。
③心理壓力。由于實習生身在實習單位，一方面遇到新困難和新問題時，學校不能及時疏導，會有挫敗感和無助感；另一方面經驗不足，技能不夠，導致懷疑自已的能力。
針對實習中存在的難點，需要加強實習中的過程管理，強化實習教學及實習效果。
1.采取“請進來、走出去”的實習教學模式
選好實習基地，從實習基地中認真篩選能承擔實習任務的實習單位，明確學校、實習單位、實習學生的責、權、利，學校和實習單位共同商定實習計劃，把校企合作，學工結合落實到實處。實習前在校期間，多安排學生進行寒、暑期的社會實踐環(huán)節(jié)，采取“請進來、走出去“的方法。所謂請進來，就是開展實習基地研討會和講座，請實習基地研發(fā)部門的負責人，到學校給學生做講座，使學生盡早了解他們要實習的單位發(fā)展和未來，以及目前的企業(yè)研發(fā)的項目成果給企業(yè)帶來的利潤。所謂走出去，組織學生進行實習基地的參觀考查，和實習基地的人員近距離的接觸，如有可能也讓學生參與研發(fā)工作，和企業(yè)融入，讓學生真正喜歡并熱愛，有興趣和向住實習，同時也為就業(yè)打下了基礎。
2.參與實習基地的研發(fā)，實習與畢業(yè)論文有機結合
在學生進行實習前，通過多形式的了解（如講座、參觀、社會調查、社會實踐及見習等）進行論文拋題選擇：（1）由學校論文指導老師給出與學科發(fā)展或科研課題；（2）實習基地的研發(fā)人員提供課題；（3）學生自己感興趣的課題。完成畢業(yè)論文的選題工作，畢業(yè)論文的指導老師可由學校和實習基地的研發(fā)人員共同擔任。那么學生的實習結束也同時完成了論文的寫作，從而避免了無題材可寫、沒有生活素材及大而空及抄襲的可能。從而使畢業(yè)論文的內涵有血、有肉，有成果，注入了靈魂及生命力且能創(chuàng)造價值。
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0362-01
職業(yè)素質是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的品質和能力，其本質屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對就業(yè)者的要求來看，中職學生的職業(yè)素質可分為基本職業(yè)素質和專業(yè)職業(yè)素質：基本職業(yè)素質指所有"職業(yè)人"都應該具備的素質，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識，主要體現在責任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質；是相應職業(yè)崗位所要求的特有素質，即良好的職業(yè)技能[1]。從中職學生職業(yè)素質的要素構成來看，可以將職業(yè)素質分解為三大構成：身體素質、 心理品質、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對職業(yè)崗位工作起保障作用的因素，可稱之為保障要素；專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)反映能力是適應職業(yè)崗位工作并支撐從業(yè)者整個職業(yè)生涯所必備的素質，可稱之為支持要素；而學習能力、 創(chuàng)新能力、 團隊協作與溝通能力是為個體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務的要素，可定義為發(fā)展要素。那么職業(yè)素質教育在教學中具體怎么實施呢？我認為應該從如下幾點著手。
1.建立職業(yè)素質教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系
為全面加強職業(yè)素質教育與管理工作，中職院校應該設立職業(yè)素質教育工作領導小組，下設職業(yè)素質教育課程管理中心，負責全校職業(yè)素質教育課程的教學管理工作。其職責，包括收集中職院校的素質教育信息，為職業(yè)素質教育課程的教學提供各方面信息參考；開展調研工作，了解校內各專業(yè)課程的設置情況及學生對職業(yè)素質教育課程的需求情況，為職業(yè)素質教育課程的開設提供依據；組織召開職業(yè)素質教育工作會議，制訂職業(yè)素質教育課程管理的工作目標和工作重點；探討各門職業(yè)素質教育課程的教學目標和特色，建立具有本校中職特色的職業(yè)素質課程體系；負責組織召開職業(yè)素質教育課程教學研討會，交流職業(yè)素質教育課的教學經驗、教學方法，探討推進職業(yè)素質教育課程教學改革的思路。
2.建立向職業(yè)素質教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質培養(yǎng)模式，體現在實訓模式和質量評價機制兩個方面：一是從改革實習、實訓模式入手，實現真正意義上的"工學結合"，充分實現實習、實訓的最大價值。拓展"邊實習邊就業(yè)"、"預就業(yè)教育"的格局。在實習、實訓中，將頂崗實習納入學分制，將企業(yè)鑒定作為學分的評價依據，加大素質考核的分量，從而加強職業(yè)教育與職業(yè)培訓的溝通與銜接，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學生的素質發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評價機制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實施"多證制"。中職學生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應從設備、師資、制度上保證各專業(yè)的學生在校期間，至少從事一門相關專業(yè)的職業(yè)資格或專業(yè)技術水平等級的培訓與鑒定，以提高中職畢業(yè)生的綜合素質水平；必須引入用人單位評價機制，把學生是否達到企業(yè)崗位要求作為素質培養(yǎng)的最終評價標準[2]。
3.加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質教育
中職院校根據生源結構及學生的個性特點，注重培養(yǎng)中職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動適應社會的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質，要以就業(yè)為導向，實施全程就業(yè)指導，將就業(yè)指導納入中職人才培養(yǎng)計劃，定目標、定任務、定措施，從新生入學到畢業(yè)離校，分階段、分層面進行就業(yè)指導。開展多種方式的就業(yè)指導活動：利用校園媒體為學生提供就業(yè)咨詢指導；辦好供需見面的雙向選擇會；組織學生參加校外招聘活動；到用人單位頂崗實習；辦好校園就業(yè)專門指導網站，為學生搭建網上就業(yè)指導平臺；對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調查，既為畢業(yè)生提供信息服務，又可獲得第一手信息資料，用于改進就業(yè)指導工作。畢業(yè)論文，內涵。創(chuàng)業(yè)素質的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要創(chuàng)業(yè)者在青少年時代打好創(chuàng)業(yè)教育素質的基礎，就要培養(yǎng)學生發(fā)現與捕捉機遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內涵。畢業(yè)論文，內涵。學校要設立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，建設一支有創(chuàng)業(yè)經驗的教師隊伍，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入。
4.將企業(yè)文化引進校園
職業(yè)教育的特殊性決定中職院校的人文環(huán)境建設時，要將與學院專業(yè)設置有關的企業(yè)文化引進校園。將企業(yè)文化的精髓作為中職院校文化建設的一種源泉，中職院校的學校文化內涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內容。在中職院校的校園文化建設過程中，針對學生的思想、社會現象及熱點問題，以講座、主題班會等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸到學生的思想中，培養(yǎng)學生的紀律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學生的綜合素質；二是企業(yè)管理文化的引進。中職院應將企業(yè)嚴密的組織紀律性、規(guī)章制度等，與學生學習及生活中的嚴謹態(tài)度和安全意識結合起來，建立起富有企業(yè)特色的學校管理模式[3]。
5.培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師
中職院?？山梃b美國，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對職業(yè)院?，F有師資隊伍進行有計劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學習的學員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進行培養(yǎng)。在課程設置上，除了專業(yè)課和教育學課程之外，還可設立有關專業(yè)教學方法及大類專業(yè)技能課程。當地政府可以借鑒日本經驗，要求企業(yè)承擔一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務，建立學校與社會相結合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統。畢業(yè)論文，內涵。通過造就一大批高素質的師資實現對中職學生的高質量培養(yǎng)。在終身教育成為當代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好中等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學生的良好職業(yè)素質。中職院校職業(yè)素質教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學地實施。
參考文獻：
論文摘要:青年大學生的社會化是大學生成長的關鍵時期，我們理解人的社會化是指一個從出生，從一無所知的生物個體的人，在成長過程中通過不斷地學習知識、技能和社會規(guī)范，培養(yǎng)和提高自己的社會需要，發(fā)展自己的社會性，把自己一體化到社會群體之中去，從而使社會不斷延續(xù)和發(fā)展下去的基本過程。在人的社會化過程中，校園文化是青年大學生社會化的“中介”，也是橋梁和扭帶，校園文化是校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對高職大學生的要求，就主要是通過高職校園文化來實現的，所以，高職校園文化在青年大學生的社會化過程中起著十分重要的作用。對如何加強高職校園文化建設，促進青年大學生的社會化進行了思考。
無論是高職教育還是普通高等教育，教育的最終目的就在于實現人的社會化，而文化與教育又是緊密相聯的，它們是同一事物的兩個方面，我們在絕不能忽視校園文化在人的社會化中的作用。人的社會化的過程，既是個人不斷地適應社會的過程，也是社會不斷地訓化影響個人的過程，是個體需要與社會環(huán)境相互作用的過程。它貫穿于整個人生過程，是畢生的任務。青年大學生在求學期間正是人生最美好的年華，也是世界觀、人生觀成熟的關鍵時期，校園文化對青年大學生的影響是相當重要的。高職院校重點在于培養(yǎng)高等技術實用型人才，適應地方經濟發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的需求，所以，高職院校園文化建設和普通高校有所區(qū)別。但對于高職院校的校園文化與青年大學生的社會化過程與普通高校卻往往是相同的。
一、校園文化是青年大學生社會化的“中介”
人有兩種屬性:自然屬性和社會屬性。每個人都是這兩種屬性的有機統一。個人首先是一個生命有機體，是一個自然人。但是人之所以為人，不在于他的自然屬性，而在于他的社會屬性。正如馬克思所說:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[1]人一旦離開母體，就要受到社會文化的熏陶與影響。這種熏陶與影響的過程就是人的社會化。
社會化的內容雖然紛繁復雜，但歸納起來，一般可以劃分為四個方面:一是教導基本生活技能，包括從小訓練兒童走路、吃飯、穿衣等生活自理能力和長大以后走向社會所需的謀生能力——職業(yè)技能;二是教導社會規(guī)范，包括政治、法律、道德、習俗、紀律等社會規(guī)范;三是指生活目標，解決“人為什么活著”、“什么樣的人生才是有意義的”等問題;四是培養(yǎng)社會角色，即使人在社會文化生活中能承擔各種社會角色，最主要的是職業(yè)角色。但社會化的內容并不是一層不變的，它會隨著人們所處的文化環(huán)境不同而有所不同。少年有少年的社會化內容，青年有青年的社會化內容，老年有老的社會化內容。學者哈維斯持在1953年提出了青年期的十個“發(fā)展課題”，基本上概括了青年期個體所能接觸的所有領域。他的十個“發(fā)展課題”是:學習與同齡男女的新的交際;學習男性與女性的社會角色;認識自己的生理結構，有效地保護自己的機體;從父母及其他成人那里獨立地體驗情緒;有信心實現經濟獨立;準備選擇職業(yè);做結婚與組織家庭的準備;發(fā)展作為一個市民的必要的知識和態(tài)度;追求有社會性質的行為，而且實現它;學習作為行為指針的價值與倫理體系。
青年大學生稱得上是青年群體的典型代表，因此，這十個“發(fā)展課題”也基本包含了社會對大學生的要求。
校園文化是校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化和校園活動文化的總和。社會對大學生的要求，就主要是通過校園文化來實現的。校園文化是社會文化的亞文化。作為一定社會的政治和經濟在觀念形態(tài)上反映的社會文化和文化氛圍深刻地制約、影響著人的活動方式，“培養(yǎng)社會的人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人生產出來——把它作為盡可能完整的和全面的社會產品生產出來”。[2]但是，社會文化對人的個性的形成和發(fā)展的作用，則是通過一個個具體文化的“折射”表現出來，如社會文化對企業(yè)中的工人和干部的影響，是通過企業(yè)文化發(fā)揮作用。從這個意義上說，校園文化就是社會文化作用于青年大學生的“中介”。這種“中介”作用，主要在于它把社會對青年學生的要求、社會的觀念、行為準則和道德規(guī)范等體現在自己的文化結構中，以外顯的或內隱的行為模式，潛在地影響著大學生的精神世界、價值
觀念和行為方式，從而培養(yǎng)出社會所期望的并具有高技能、高素質的實用型人才。
二、加強校園文化建設，促進青年大學生的社會化
校園文化既然是青年大學生社會化的“中介”，當然就是實現社會化的關鍵所在，要使社會化順利進行，盡可能的避免“非完全社會化”現象的產生，就必須加強校園文化建設，使其“中介”作用能夠得到充分的發(fā)揮。
(一)重視校園文化總體建設，將離散型轉變?yōu)榻y合型，發(fā)揮文化的多功能作用。從團體心理特征上看，校園文化可以分為離散型與統合型。所謂離散型校園文化，是指校內大多數成員分散占有幾種不同類型的文化，其中任何一種文化都不具備統合性的能力，都不占主導地位，“群龍無首”，類似“散兵游勇”，給良好的校園形成帶來巨大的文化形態(tài)上的困難。這種離形型校園文化有許多不良的作用，如基本成員由于價值觀念不同，因而行為體系產生派系斗爭，鬧不團結，校園出現較大的內耗，嚴重地影響文化功能的發(fā)揮。而統合型校園文化則不同，它是指學校大多數成員共同占有的某種文化，處于主導地位，集中反映學校的主流，表現為一種良好的校風。這種統合型文化特征是:一是具有獨特風氣，使校園文化高度集中于一種作風，體現在學校工作的各個方面;二是具有普遍性，可以左右大學生的校園生活。這種統合過程一般認為，前期表現為輿論、教育、發(fā)揮規(guī)章制度、組織是一種文化向它以外的其余人提出統合，統合部分不斷增多，表現為統合中的小幅度多頻率;最后階段是多數統合在一起，形成一種良好的校風。校風是學校辦學的指導思想和培養(yǎng)目標的集中反映，是學校的學風以及其他作用等一系列行為習慣的總和，它依靠群體規(guī)范、輿論、內聚力等對集體成員產生強有力的約束作用。所以，高職學校的校領導、系領導及學生思想政治工作者都必須想方設法，通過多種渠道將離散型轉變?yōu)榻y合型，領導發(fā)揮文化的多功能作用，促進青年大學生的社會化。
要實現從離散型到統合型的轉變以，其途徑首先在于抓校風建設，只要良好的校風一旦形成，離散型也就自然轉成了統合型。
抓校風建設，一般應注意以下幾點:
1.提高人們對校風建設重要性的認識。校風建設，是建設中國特色的社會主義大學的重要方面，也是高職院校目前面臨的緊迫任務之一。有的學校之所以辦不出特色，沒有個性，就在于忽視了校風建設。校風的作用有其內在的科學規(guī)律。從心理學的角度看，一個學校的校風形成了該校集體的心理定勢，集體中的多數成員在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度，個人都要受到群體中他人的影響。學校中多數人的一致態(tài)度，必然成為影響所有成員的巨大力量;而一事實上的行為規(guī)范，一旦成為學校多數人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制，使少數行為方式不同的個體抑制其違反行為規(guī)范的言行，從而與周圍的心理境環(huán)協調起來。
2.校風必須體現社會主義大學的培養(yǎng)目標。高職院校的校風，必須與我國社會主義初級階段的共同理想和最高理想相適應，必須體現社會主義大學的培養(yǎng)目標。只有這樣，良好的校風才能成為集體成員的共同要求，共同行動，并且在實踐中表現出強大的生命力。
3.校風建設的途徑。校風建設的途徑多種多樣，一般有:制定校風建設規(guī)劃;整頓領導和機關工作作風;整頓學風;采取生動活潑的方式，推動校風建設;加強校園境環(huán)建設等。 轉貼于
(二)加強校園文化主體的自我教育。校園文化的主體包括教師、學生和職工，由于學生占絕大多數，所以，加強校園主體的自我教育，實際上主要是加強青年學生的自我教育。
自我教育是自我意識的形式之一，它是指最大限度地體現大學生主體作用的思想教育活動。加強自我教育，是青年大學生“個性發(fā)展”(社會化)的有效途徑。A·N·柯切托夫認為:“自我教育是一種自覺的、有目的受教育者自我管理的活動過程，這種活動使受教育者根據生活目標和信念來發(fā)展自己的能力和才干。”[3]其中的“生活目標和信念”，就是社會對青年大學生的要求，亦就是社會化目標。從心理學的角度來說，青年大學生社會化的心理基礎在于接受社會化所灌輸的規(guī)范而滿足其得到別人贊許的需要，在自我教育的社會過程中逐步地接受理智的控制。
加強自我教育的形式和方法一般有:
第一，重視社會實踐活動。社會實踐活動是青年大學生進行自我教育的好形式人，它能把“知”與“行”統一起來，一方面加深對社會的認知，了解國情、省情、鄉(xiāng)情，明確意識到國家、社會對自己政治思想、遵紀守法及自力更生、艱苦奮斗等要求，使他們在實踐中產生實現這些要求進行自我教育的愿望和動機，從而使他們獲得勤奮學習、刻苦鉆研、銳意進取的動力;另一方面，參加社會實踐活動，有助于個人找到正確的參照物對自我進行認知，發(fā)現自己的長處與短處、優(yōu)點與缺點。
第二，開展校園文化活動，要求大學生擬定個人的自我教育計劃。學校應盡可能開展豐富多彩的校園文化活動，使每一個學生都加入到活動中去，并要求學生在活動中擬定自我教育計劃，使之成為自我分析監(jiān)督的有效形式，同時，要培養(yǎng)學生的自我控制能力，不要隨意產生沖動，學會自我激勵，使自己的心理更加健全起來。
(三)強化校園文化外顯模式。從校園文化結構來看，可以分為外顯和內隱兩種模式。外顯模式大致包括:哲學、政治、法律、歷史、藝術、風俗、社會制度、行為規(guī)范、語言體系等，都有明確的外殼形式，并以文字等符號系統或人的具體行為作其載體。內隱模式則較為簡括，它主要包括價值觀念、情感系統、思維方式等。外顯模式與內隱模式的顯著區(qū)別在于是否具有具體形態(tài)，是否為人的感官所直接接受。它們二者共同構成一個文化整合。
(四)強化校園文化與企業(yè)文化的融合。高職校園文化建設是學校德育工作中十分重要的一個組成部分，它是通過全方位的校園物化環(huán)境(校容、校貌、校舍建筑、設施和環(huán)境布置)、氣氛(校風、系風、班風)、教師素養(yǎng)、人際關系、教學秩序等因素綜合而成的一種復合的教育，其根本目的是培養(yǎng)面向企業(yè)生產管理第一線所需要的高級實用型技術人才、管理人才及其生產一線人才，所以高職院校必須立足社會對人才的需求，以社會行業(yè)及企業(yè)的人才需求作為辦學的目標，面向就業(yè)市場，面向生產第一線，面向經濟建設主戰(zhàn)場，有的放矢地培養(yǎng)專業(yè)對口人才。由于人才培養(yǎng)目標的特殊性，所以決定了高職院校的學生應該在什么樣的環(huán)境氛圍里學習和鍛煉。
所以，加強和重視高職院校校園文化建設，注意校園文化與企業(yè)文化的深度融合，積極引進企業(yè)文化進校院，解決好校園文化與企業(yè)文化碰撞產生的積極效應，從而使校園文化與企業(yè)文化快速對接，這對校園文化向企業(yè)的輻射，具有不可估量的作用，對畢業(yè)生盡快適應社會適應企業(yè)適應工作具有深遠現實意義。
隨著社會的發(fā)展進步，每個社會都有它的一套特定的行為模式，社會文化對每個成員都要以它自己的模式對其施加影響，同時，必須給社會成員提供能適應社會文化發(fā)展需要的價值觀與倫理觀，提供生活目標與行為準則，以鼓勵他們去實現社會期望，調節(jié)人際關系，規(guī)范人的行為，使之成為合格的社會人。由此可見，社會化的核心內容就是將社會規(guī)范傳授給社會成員。而社會規(guī)范則是文化外顯模式的重要內容。所以，要使青年大學生盡快掌握社會規(guī)范，成為社會所需要的合格人才，就得不斷調整校園文化的內部結構，強化其外顯模式。
由此可見，校園文化與青年大學生的社會化有著十分緊密的聯系，校園文化是青年大學生社會化的“中介”，在青年大學生的社會化過程中起著十分重要的作用。為此，我們必須加強校園文化建設，尤其要加強校風建設，以便促進青年大學生的社會化。
中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號：1005-1422（2014）01-0026-02
高等職業(yè)教育（以下簡稱高職教育）是與社會經濟發(fā)展聯系最為緊密的一種教育類型，它肩負著為社會培養(yǎng)高素質技能型專門人才的使命。企業(yè)是社會經濟發(fā)展的重要經濟組織，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是社會經濟發(fā)展的基礎。企業(yè)文化則集中體現了一個企業(yè)經營管理的核心主張，是一個企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。實現高職教育與企業(yè)文化的對接，是培養(yǎng)貼近社會、貼近企業(yè)的高職技能型專業(yè)人才的重要內容之一。
一、我國高職教育現狀
自1999年實行高校擴招政策以來，高職高專院校的辦學規(guī)模迅速擴大，無論是在校生人數還是院校數量均占據了我國高等教育的半壁江山。根據教育部2013年最新數據顯示，2012年，全國普通高等高職（?？疲┰盒?297所，占普通高校的53%，招生規(guī)模315萬人，占普通高校招生總數近46%，在校生964萬人。我國高職教育經過二十幾年的發(fā)展，已經成為培養(yǎng)高素質高技能人才的主要基礎力量，無論在形式、數量、規(guī)模上都上了一個新層次。
二、企業(yè)文化概述
（一）企業(yè)文化的含義
企業(yè)文化是企業(yè)在生產經營實踐中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象體現上的總和。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，集中體現了一個企業(yè)經營管理的核心主張，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。
（二）企業(yè)文化的內容
企業(yè)文化包含著豐富的內容，包括物質文化、制度文化和精神文化。物質文化是企業(yè)文化的表層，表現為產品和各種物質設施等。制度文化是企業(yè)文化的中間層次，是對企業(yè)和員工行為進行約束和規(guī)范的行為準則體系。精神文化即企業(yè)的精神和價值觀，是企業(yè)文化的核心，反映了企業(yè)的信仰和追求，是企業(yè)的靈魂，是形成制度文化和物質文化的思想基礎。
（三）企業(yè)文化的功能
（1）導向功能。即通過企業(yè)文化中經營哲學（經營方式和處事法則）、共同價值觀念、企業(yè)目標等因素對企業(yè)的領導者和職工起引導作用。
（2）約束功能。約束功能主要是通過完善管理制度和道德規(guī)范來實現。企業(yè)制度是企業(yè)內部的法規(guī)，企業(yè)的領導者和職工必須遵守和執(zhí)行。而道德規(guī)范是從倫理關系的角度來約束企業(yè)領導者和職工的行為。如果人們違背了道德規(guī)范的要求，就會受到群體輿論的遣責，心理上承受群體壓力，會感到內疚。
（3）凝聚功能。共同的價值觀念形成共同的目標和理想，企業(yè)文化以人為本，在企業(yè)中創(chuàng)造一種團結友愛、相互信任的和睦氣氛，強化團隊意識，使企業(yè)職工之間形成強大的凝聚力和向心力。
（4）激勵功能。共同的價值觀念使每個職工都感到自己存在和行為的價值，自我價值的實現是人最高精神需求的一種滿足，這種滿足必將形成強大的激勵。企業(yè)精神和企業(yè)形象使職工產生強烈的榮譽感和自豪感，有極大的鼓舞作用。
（5）調適功能。企業(yè)各部門之間、職工之間，難免會產生一些矛盾；企業(yè)與環(huán)境、顧客、企業(yè)、國家、社會之間都會存在不協調之處。調適就是調整和適應。企業(yè)哲學和企業(yè)道德規(guī)范使經營者和普通員工能科學地處理這些矛盾，自覺地約束自己，并形成企業(yè)形象。
（6）輻射功能。文化力不止在企業(yè)內部起作用，它也能通過各種渠道，如傳播媒體、公共關系活動等，對社會產生影響。
三、高職教育與企業(yè)文化對接現狀分析
（一）文獻綜述
從國內的相關文獻看，不少省份和高職院校已經開始關注高職教育與企業(yè)文化的對接問題，如，段洪斌《高職校園文化與企業(yè)文化對接研究》，姜強《基于校企合作下的高職職業(yè)道德教育與企業(yè)文化對接研究》，但大都是從校園文化角度研究高職校園文化與企業(yè)文化的對接。高職教育在德國尤為成功。國外優(yōu)秀的高職院校特別強調實踐技能的培養(yǎng)，為此，他們采取了很多新穎的方式，如德國的“雙元”制職業(yè)教育。從國外相關文獻看，也是側重校園文化、道德教育與企業(yè)文化的對接，而缺乏更廣泛、深層次的研究。
近幾年高職教育入學率不斷提高、就業(yè)形勢嚴峻，高職院校不僅要實現學校的專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位的硬對接，而且要實現大學生心理、認知、態(tài)度與企業(yè)的軟對接，這是培養(yǎng)高素質技能型人才、提高高職院校就業(yè)率及核心競爭力的重要方面之一。因此，高職教育與企業(yè)文化的對接研究是高職院校不可忽視的內容之一，但是高職教育與企業(yè)文化的對接缺乏系統的研究與實踐，還存在很多需要完善的地方。
（二）校企合作中與企業(yè)文化對接情況分析
高職院校是高職教育的主體，企業(yè)是企業(yè)文化的主體，要想實現高職教育與企業(yè)文化的對接，需要高職院校與企業(yè)雙方的合作，因此開展校企合作是實現兩者對接的必由之路。隨著高職教育的發(fā)展，眾多高職院校積極探索多樣化人才培養(yǎng)模式，著力推進高職教育與產業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接。通過相關調查顯示，高職院校與企業(yè)開展校企合作的形式多種多樣，如表2所示。
在以上校企合作形式中，大多數校企合作內容主要是注重學校的專業(yè)與產業(yè)、企業(yè)、崗位的硬對接，而缺少大學生心理、認知、態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)理想與企業(yè)文化的軟對接。就目前情況來看，高職教育與企業(yè)文化對接研究在校企合作方面仍然停留在表面，需要加大深入合作的力度。
四、高職教育與企業(yè)文化對接研究的意義
21世紀是知識經濟時代，企業(yè)的競爭、科技的進步、國家的發(fā)展都離不開高素質技能型人才，而高職院校正是為培養(yǎng)此類人才服務的。隨著高職教育的迅速擴張，企業(yè)常抱怨高職學生技能素質低、眼高手低、離職率高等問題，造成高素質技能型人才供給與需求的矛盾。要解決這對矛盾，關鍵在于高職教育與企業(yè)文化的對接。高職教育與企業(yè)文化對接研究，可以提升高職院校的核心競爭力，促進高職教育理論的研究，強化高職學生適應企業(yè)的能力，對學生的就業(yè)能力和長遠的職業(yè)生涯發(fā)展具有一定意義，同時對提高企業(yè)對高職畢業(yè)生的滿意度、為構建和完善企業(yè)文化，實現企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有一定參考價值。
參考文獻：
