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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0085-02
作為高等院?；A(chǔ)必修課之一的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程已經(jīng)開設(shè)了20年左右，科技的發(fā)展與計算機聯(lián)系日益緊密，基礎(chǔ)的辦公操作能力已經(jīng)不能滿足人才發(fā)展的知識需求，計算思維因此應(yīng)運而生。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整課程內(nèi)容，是目前迫切需要解決的問題。
一、課程現(xiàn)狀
當前的教學(xué)模式是一種知識型和技能型教學(xué)，關(guān)注點是計算機及其通用計算手段的應(yīng)用，如二進制、微機原理、程序設(shè)計語言等。而非計算機專業(yè)的學(xué)生未來對計算能力的需求則是支持各學(xué)科研究創(chuàng)新的新型計算手段，以及應(yīng)用計算手段進行各學(xué)科的研究與創(chuàng)新。[1]
由于計算機技術(shù)發(fā)展很快，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，包括教材編寫的滯后性。許多高校的課程教學(xué)在一定程度上還是圍繞“舊知識”進行教學(xué)組織，這也是計算機基礎(chǔ)教學(xué)備受質(zhì)疑的問題之一。[2]
此外，學(xué)生生源狀態(tài)不一樣，計算機普及程度不同，因此大多數(shù)同學(xué)都有一定的基礎(chǔ)操作，只是能力參差不齊。因此，原有的操作知識不足以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)容易低迷，作為第一學(xué)期的先開課程，這種風(fēng)氣如果繼續(xù)延續(xù)，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)造成不良影響。
二、改革思路
1.增強基礎(chǔ)教學(xué)意識，注重品德學(xué)風(fēng)培養(yǎng)
加大理論課程內(nèi)容的比重，注重基礎(chǔ)知識和常識教育，同時使學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，幫助其確立明確的學(xué)習(xí)目標，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到真正的基礎(chǔ)作用。
此外，作為首批課程，不應(yīng)該僅僅注意其教學(xué)內(nèi)容上的基礎(chǔ)作用，還應(yīng)該注意糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，使學(xué)生少走彎路，以保障學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時注意將品德教育融于教學(xué)中，培養(yǎng)“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生是教育工作的最終目標。
2.兼顧學(xué)生教學(xué)需求，認可學(xué)生自學(xué)能力
學(xué)生是教學(xué)主體，應(yīng)該“以人為本”地開展教學(xué)活動，因此應(yīng)該考慮學(xué)生考級以及今后學(xué)習(xí)工作需要，和計算機基礎(chǔ)水平不均衡的特點，適當安排軟件操作內(nèi)容及學(xué)時。
同時認可學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，“授之以魚不如授之以漁”，以及軟硬件的更新?lián)Q代速度飛快，故不應(yīng)以細節(jié)全面作為授課思路，而是把重點放在了開發(fā)升級目的、基本操作、基本功用演示和應(yīng)用原則上，起到“領(lǐng)進門”的作用，詳細操作提供參考書供學(xué)生課后自學(xué)。
3.具有教學(xué)專業(yè)特色，發(fā)揮課程教學(xué)意義
無論是理論知識還是實際操作，應(yīng)該通過大量的與授課專業(yè)相關(guān)的實例來說明，以提高學(xué)生的共感意識，以期做到理論聯(lián)系實際。
作為必備的研究和開發(fā)工具，將計算機應(yīng)用和計算思維真正融入專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生理解本門課程的開設(shè)目的，是掌握在本專業(yè)方向中能夠依靠計算機做什么以及與計算機專業(yè)人員協(xié)作時所必須具有的計算機基礎(chǔ)技能，最大程度的發(fā)揮課程的教學(xué)意義。
4.強調(diào)素質(zhì)能力培養(yǎng)，圍繞計算思維核心
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鍛煉其文獻查閱、信息整合、研究分析能力，強調(diào)學(xué)以致用，活學(xué)活用，使學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展和自我發(fā)展。
將計算思維的理解和應(yīng)用分析貫穿整個教學(xué)始終，強調(diào)各種設(shè)計實現(xiàn)中相關(guān)計算思維的特點、作用以及思考過程，使學(xué)生感性理解什么是計算思維的同時，學(xué)會應(yīng)用計算思維分析解決問題。
三、改革形式
1.授課內(nèi)容
根據(jù)教改思路，結(jié)合教學(xué)大綱，選擇陳國良教授主編的《計算思維導(dǎo)論》作為教材同時，選擇夏耘等主編的《計算思維基礎(chǔ)》作為參考教材，并將這門課程分成8大專題，課時安排及授課順序如表1所示。
表1 學(xué)時安排表
專題 學(xué)時
計算思維基礎(chǔ)知識 4
計算機硬件基礎(chǔ) 4
算法與編程語言 2
計算機軟件理論 2
操作系統(tǒng) 2
計算機網(wǎng)絡(luò) 4
計算機應(yīng)用軟件 4
計算文化與職業(yè)道德 2
第一個專題是計算思維基礎(chǔ)。其主要知識點，一是讓學(xué)生了解科學(xué)和學(xué)科的分類和含義，作為大學(xué)的首開課程，清楚自己的學(xué)習(xí)方向，明確自己的學(xué)習(xí)目標;二是讓學(xué)生了解科學(xué)思維和計算思維，使學(xué)生學(xué)會正確的方式方法來思考問題，并列舉CAD應(yīng)用和模擬測試等實例，使學(xué)生感受到計算思維成果在自己專業(yè)方向上的具體應(yīng)用;三是讓學(xué)生了解計算理論以及計算模型和模式，使學(xué)生能夠以準確的角度和定位來處理解決計算問題，即具有一定專業(yè)知識和計算思維的設(shè)計者而非實現(xiàn)者。
第二個專題是關(guān)于計算機硬件。其目的是通過對計算機組成原理及相關(guān)硬件的熟悉，信息的二進制表示，使學(xué)生了解計算機能做什么，以及基本工作過程，以此強調(diào)培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模思維方式的重要性。
第三、四、五個專題是關(guān)于計算機軟件。第三個專題使學(xué)生了解需要通過編程語言編寫具體算法控制計算機工作，而軟件即是其最終表現(xiàn)，以編程過程中的實際問題，強調(diào)需要培養(yǎng)自身的邏輯性、分析性和創(chuàng)新性思維。第四個專題從軟件系統(tǒng)組成，常見軟件，及軟件開發(fā)三個方面，講解軟件的作用和開發(fā)常識，使學(xué)生掌握專業(yè)軟件開發(fā)時所需要具有的計算機知識，以強調(diào)系統(tǒng)性、層次性、計劃性和協(xié)作性思維的必要性。第五個專題針對關(guān)鍵的操作系統(tǒng)軟件，從功能設(shè)計、管理操作、工作原理角度進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握操作的同時，理解其運行實質(zhì)。對于并發(fā)、互斥、共享和加鎖等關(guān)鍵性技術(shù)，引入現(xiàn)實生活實例進行講解，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題的類比移植思維。
第六個專題講解網(wǎng)絡(luò)基本原理，相關(guān)軟硬件等常識。使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的工作原理和相關(guān)設(shè)置操作，并強調(diào)其中的標準化、分布式思維，并根據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)模型再次強調(diào)協(xié)作性和層次性思維，以及通過網(wǎng)絡(luò)安全問題，使學(xué)生意識到除了考慮系統(tǒng)的功能性外還學(xué)要考慮系統(tǒng)的責任性。
作為補充知識，第七個專題根據(jù)學(xué)生教學(xué)需求，選擇常用軟件講解原理和基礎(chǔ)操作，并根據(jù)軟件界面及其操作的發(fā)展變化歷史，強調(diào)設(shè)計上“以人為本”的思維方式。第八個專題則學(xué)習(xí)相應(yīng)法律法規(guī)，進行思想教育，建立正確的科學(xué)研究信念。
2.考核方式
（1）實驗考核。將實驗分成打字練習(xí)和軟件操作兩部分，又因為學(xué)生基礎(chǔ)不同，分別設(shè)置了選做和必做題目。選做部分為驗證實驗，根據(jù)具體知識點提供操作指導(dǎo)書，供基礎(chǔ)較差的學(xué)生自學(xué)。必做部分則是利用計算機等級考試等模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生在指定時間內(nèi)完成指定題目并當場給出成績，將其記錄下來作為期末成績的一部分。
這樣即在提高學(xué)生實際操作能力的同時，兼顧了學(xué)生等級考試的需要。因為教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好地掌握知識，允許學(xué)生重復(fù)考核，保存最高分，以成績挑戰(zhàn)為驅(qū)動增強學(xué)生學(xué)習(xí)投入度。
（2）論文考核。論文能夠鍛煉邏輯思維，增強科研能力，同時在收集資料的過程中，對所學(xué)內(nèi)容加深理解，加深印象，與當前素質(zhì)教育的要求相符。因此以論文代替了原有的選擇題抽查和其他課程的筆試考核方式，共分三個題目。
第一次題目為《為父母組裝電腦》，以經(jīng)濟適用角度確定電腦配置，并說明理由。其目的使學(xué)生在掌握相關(guān)硬件知識得同時，能夠形成“有理有據(jù)有度”的思維意識，學(xué)以致用的思維習(xí)慣，以及以實際行動關(guān)心愛護家人的思想品德。
第二次題目為《計算思維之我見》，分別從計算思維的含義及理解，所學(xué)計算思維應(yīng)用總結(jié)，個人生活中計算思維體現(xiàn)舉例等方面進行論述，在對所學(xué)內(nèi)容復(fù)結(jié)的同時，使學(xué)生真正理解并掌握課程主旨。
第三次題目為《計算機法律法規(guī)》，將最后一章的內(nèi)容進行自行總結(jié)，讓學(xué)生了解科技的發(fā)展和應(yīng)用必須在合理合法的條件下進行，不以規(guī)矩不成方圓，其最終目的是建設(shè)而不是破壞。
論文表現(xiàn)形式和提交方法隨著課程進展也設(shè)定了不同要求。第一次的論文在課程前期布置的，因此為紙質(zhì)手寫，分班收交。后兩次則是在課程后期布置的，已經(jīng)學(xué)過相應(yīng)的軟件操作課程，因此分別要求做成電子文檔和演示文稿，并合理進行格式設(shè)置和頁面布局，活學(xué)活用。提交形式則考慮今后教學(xué)過程中的常見需求，分別為郵件附件發(fā)送和文檔壓縮后FTP上傳，使學(xué)生盡早熟悉相關(guān)操作。
四、總結(jié)探討
經(jīng)過半學(xué)期的實踐，實際教學(xué)基本上能按照預(yù)期進行，從學(xué)生的論文中也能體現(xiàn)出對該門課程的認同和認可。在今年等級考試監(jiān)考過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握程度也有一定的了解，更能合理分配時間。但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，學(xué)生對論文的意義理解不夠，預(yù)留時間短，資料查閱不足，未能實現(xiàn)素質(zhì)教育目的，需要教師在留作業(yè)之前，說明寫作意義，并對論文的書寫完成進行指導(dǎo)說明。其次，學(xué)生自學(xué)意識不足，習(xí)慣應(yīng)試教育題海戰(zhàn)術(shù)，不愿意分析不喜歡總結(jié)，習(xí)慣問答案，知其然不知所以然，還需要教師引導(dǎo)。最后，教師授課專業(yè)知識相對匱乏，理論實踐結(jié)合有一定困難度，需要和專業(yè)老師溝通。
參考文獻：
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細讀《信息技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》、《c++精髓-軟件工程方法》，做好筆記，需要時查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，做到課前預(yù)習(xí)，課上認真聽講，課后復(fù)習(xí)并完成相關(guān)的作業(yè)與練習(xí)。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：多去圖書館閱讀近期各類雜志，例如《程序員》、《軟件學(xué)報》等，重點關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)報道和有關(guān)新技術(shù)新方法等的文章。
通過實行上面的計劃，我想應(yīng)該會達到預(yù)期的效果。進入大二后，我覺得重點就應(yīng)該放在專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上了。因此，經(jīng)過認真思考我制定了如下的計劃：
(1)抽取時間閱讀名家名篇，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)知識的拓展：細讀《80x86匯編語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法–c++語言實現(xiàn)》、《計算機組成原理》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)課程知識的學(xué)習(xí)：專心學(xué)好本學(xué)年的所有課程，加深對《離散數(shù)學(xué)》、《數(shù)字電路》、《匯編語言程序設(shè)計》、《計算機組成原理》的課程的理解，掌握好相應(yīng)的各類實踐技能。
(4)課外知識的學(xué)習(xí)：登陸圖書館數(shù)據(jù)庫閱讀相關(guān)論文，提高自己的論文閱讀水平和理解能力。
經(jīng)過前兩年專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，我想自己應(yīng)該對計算機領(lǐng)域有了整體的了解，也初步掌握了計算機領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，并擁有一定的動手操作能力。因此，在大三的學(xué)習(xí)過程中，我參照系里安排的課程做了如下的計劃：
(1)閱讀一些管理溝通方面的書籍，提高自己的溝通和管理組織能力。
(2)專業(yè)知識的拓展：細讀《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)導(dǎo)論》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《操作系統(tǒng)》，掌握查閱相關(guān)的論文和書籍，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)及操作系統(tǒng)的原理和應(yīng)用。
一、精心組織教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)離不開教材，而教材內(nèi)容都是按一定的規(guī)范編寫的，有其科學(xué)性，實用性，可操作性，但未必就說他一定適用于所有的學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心組織，認真編排，注重計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能的學(xué)習(xí)，強調(diào)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的使用，同時兼顧計算機應(yīng)用領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的“計算機文化意識”，讓學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達到舉一反三的目的。
二、實施分層次教學(xué)
由于學(xué)生生源和家庭環(huán)境等方面的差異，學(xué)生在計算機方面的知識水平差別很大，水平參差不齊。針對大學(xué)生進校時的不同情況，采用分層次教學(xué)，讓學(xué)生有機會根據(jù)個人情況在學(xué)習(xí)深度上進行選擇，也可以更好地執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思路。在學(xué)生分層次的基礎(chǔ)上組織教學(xué)，在講授、輔導(dǎo)、練習(xí)、檢測和評估等方面充分體現(xiàn)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點上分別進步，避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”的教學(xué)局面，對計算機完全零基礎(chǔ)的學(xué)生要進行適當?shù)难a習(xí)。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與具體任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣和動機，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容切分成相對獨立的若干模塊，以任務(wù)加案例的形式組織教學(xué)，教學(xué)目標巧妙地隱含在任務(wù)中，實際案例貫穿整個教學(xué)過程始終。每次上課時給出一個明確、具體的任務(wù)，在講解和演示的過程中，讓學(xué)生深刻了解Office中各個軟件的每一個菜單和按鈕的具體功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生理解和記憶的能力。
四、強化實驗教學(xué)，加強實踐能力的培養(yǎng)
計算機文化基礎(chǔ)是一門操作性很強的實作課程，要注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。上機實習(xí)課，教師要針對課堂授課的內(nèi)容，認真布置實習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認真練習(xí)，仔細體會課堂上教師講授的每一個知識點。同時，教師要做好輔導(dǎo)工作，隨時注意學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生提出的問題及時給予指導(dǎo)，由于學(xué)生人數(shù)多，教師不可能逐個進行輔導(dǎo)，可以采取“教師教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，滾雪球式”的方法。
五、改革考核方式，施行教考分離
計算機文化基礎(chǔ)課程重點考核學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)具有一定的理論知識和較強的動手能力的技能型人才。針對學(xué)生計算機應(yīng)用能力不強的現(xiàn)狀，加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)的管理，要求學(xué)生參加全國計算機等級考試是非常必要的?？荚嚨闹饕毮?，一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進教學(xué)提供必要的依據(jù)。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力。對于學(xué)生來說，考試通過可獲得全國通用等級證書，可作為學(xué)生將來升學(xué)、用人單位選用的重要參考，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對于教師來說，教學(xué)目標統(tǒng)一，任務(wù)明確，采用全國統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，考試既權(quán)威、公平、合理又實現(xiàn)了真正意義上的教考分離。
六、結(jié)束語
總之，我們應(yīng)該站在更高的位置去思考，將計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)作為一項教學(xué)基礎(chǔ)工程來建設(shè)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，按照現(xiàn)代化建設(shè)對于人才的要求，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。
參考文獻:
［1］王欣如.《計算機文化基礎(chǔ)》課程研究與實踐［J］.黑龍江高教研究，2005（9）.
職業(yè)教育具有職業(yè)性、專業(yè)性和實踐性的特點，為社會會提供大量的實用型人才是職業(yè)教育的主要目標，而計算機教學(xué)具有很強的理論性和實踐性，所以，在具體的教學(xué)活動，將計算機專業(yè)的特點和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來，合理組織計算機教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的實踐能力，滿足社會對專業(yè)的計算機人才的需求，可以推動計算機專業(yè)的職業(yè)學(xué)校的共同發(fā)展。
一、職教計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
計算機的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，然而職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不能自主、主動地學(xué)習(xí)計算機知識。而且，很多職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)、簡單，課程體系不健全、不合理，缺乏專業(yè)性和實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力[1]。另外，由于教學(xué)條件有限，職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)設(shè)施缺乏，不能為師生提供有利的實訓(xùn)條件，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致計算機教學(xué)與社會就業(yè)形勢相脫節(jié)。此外，在教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念不合理，教學(xué)模式比較落后，不重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生做好理論與實踐相結(jié)合，從而影響到學(xué)生的順利就業(yè)。
二、職教計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能的有效策略
1.建立完善的計算機課程體系
在市場就業(yè)形勢日益嚴峻的形勢下，職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，有效將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，建立完善的課程體系，以確保計算機教學(xué)活動的有效開展。計算機教學(xué)具有理論性和實踐性，在理論教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校需要面向所有專業(yè)的學(xué)生，適當安排《計算機原理》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計算機常用工具軟件》等課程，要求學(xué)生能夠了解計算機的基礎(chǔ)知識，掌握一些簡單的計算機操作技能[2]。在實踐教學(xué)方面，職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)市場需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，開設(shè)幾個選修課程，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，比如職業(yè)學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)廣告設(shè)計模塊、動畫設(shè)計模塊、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊、電腦組裝和維護模塊、影視制作模塊和程序設(shè)計模塊，
2.不斷優(yōu)化計算機教學(xué)模式
計算機教材內(nèi)容會給教學(xué)效果造成很大的影響，所以，職業(yè)學(xué)校需要認真選擇計算機教材，注重教材的實踐性，適當補充計算機教學(xué)內(nèi)容，以提高計算教學(xué)的效果。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性、專業(yè)性和實踐性的特點，在教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校需要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有效組織計算機教學(xué)活動，以達到教學(xué)目標。很多職業(yè)學(xué)校都建立專門的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)過程中，計算機教師可以通過演示的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。同時，在學(xué)習(xí)過程中，計算機教師可以適當引入相關(guān)的案例，讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，以強化學(xué)生的記憶。例如，在講解Word圖文混排時，計算機教師可以以簡報為例子，讓學(xué)生通過親自操作，輕松地掌握知識[3]。另外，在教學(xué)中，計算機技術(shù)可以適當安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生提供實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。例如，在學(xué)習(xí)Flash時，計算機教師可以以“旋轉(zhuǎn)的地球”為例，讓學(xué)生分別制作背景、地球、地圖，插入音樂、增加旋轉(zhuǎn)效果等，簡單學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在計算機教學(xué)中，應(yīng)該注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己去分析、探究問題，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。計算機教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理設(shè)置問題，適當講解有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、程序中的幫助等來解決問題，不斷增強計算機教學(xué)的趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.建立完善的計算機考核評價體系
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，正確、客觀、科學(xué)的評價學(xué)生，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，在計算機教學(xué)中，很多職業(yè)學(xué)校主要是通過筆試和上機測試相結(jié)合的形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價方式會讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付考試的心理，難以真正培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該認識到這種評價方式的弊端，采用多樣化的評價模式，及時測評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當組織技能比賽，實踐操作演示等，積極鼓勵學(xué)生進行實踐活動，要求學(xué)生能夠掌握豐富的專業(yè)知識和操作技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的計算機能力。
三、總結(jié)
總而言之，計算機專業(yè)本身具有理論性與實踐性相結(jié)合的特點，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，組織計算機教學(xué)活動，很難取得良好的教學(xué)效果，所以，在實際的教學(xué)過程中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分認識到計算機專業(yè)的特點，結(jié)合自身的教育特色，科學(xué)設(shè)置計算機教學(xué)課程，積極優(yōu)化計算機教學(xué)模式，不斷增強計算機教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠自覺、主動地學(xué)習(xí)計算機知識和技能，以提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
1、計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的意義
中職生教育屬于就業(yè)教育，重在培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才。中職生面對著向步入社會的過渡因此其面對實踐能力的考驗十分迫切。當前.計算機教學(xué)中理論知識以及職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生的實際操作能力均已不能滿足社會經(jīng)濟實踐的需要因此提高學(xué)生的整體水平與適應(yīng)多元化社會的考驗已不僅僅是理論基礎(chǔ)所能承受的。計算機教育歸根結(jié)底還是為實踐能力的提高所服務(wù)。因此在中職學(xué)生計算機教育過程中教師必須把握好理論教育與實踐操作指導(dǎo)二者之間的關(guān)系必須意識到職業(yè)教育“一切為實踐”這個基本點。
2、提高實踐能力的途徑和方法
計算機不僅僅是一門課程它更是一項實用性極強的技能。這項技能的掌握是建立在大量的實際操作基礎(chǔ)之上的。中職學(xué)校如何在計算機教育中提高學(xué)生的實踐能力根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗，可從以下幾個方面改進:
2.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用教學(xué)
計算機知識是一個內(nèi)容龐大的體系包括計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。常規(guī)的計算機課教學(xué)是按照計算機基礎(chǔ)知識體系盡量系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。而中職學(xué)校計算機教育是就業(yè)教育.應(yīng)該根據(jù)實際應(yīng)用的需要需要什么才教什么將其作為處理問題和實踐應(yīng)用的工具和手段而不是把計算機知識當成一門學(xué)問一門學(xué)科。對于全理論的知識，教師可以舍棄不講或一帶而過。然而中職生應(yīng)具備哪些方面的計算機技能才能滿足實踐的需要而適應(yīng)就業(yè)呢〕其一日常工作、生活中熟練使用計算機需要的基本應(yīng)用知識如word、 excel、 access等辦公軟件。其二與本專業(yè)有關(guān)或工作需要必須掌握的計算機基礎(chǔ)知識，如廣告設(shè)計所需的photoshop等圖形處理軟件。其三一定的自學(xué)能力、特別是自學(xué)新軟件的能力。“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才是職業(yè)道路上制勝的法寶。其四利用網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)絡(luò)上獲取新信息、知識的能力。
2.2教學(xué)方法傾向于多媒體教學(xué)
根據(jù)計算機課程的特點計算機專業(yè)的實踐性教學(xué)可以采取如下兩種教學(xué)方法:(1)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的講練結(jié)合的模式。這要求整個過程在機房進行教師在講解的同時可隨時讓學(xué)生練習(xí)。具體做法即教師在上課之前制作好課件安排好時間，如什么時候講課什么時候讓學(xué)生練習(xí)教師用機能統(tǒng)一控制學(xué)生用機，以使學(xué)生能跟進教師的講解與操作練習(xí)的進程。此種方式具有實效性教師能實時掌控學(xué)生實時操作也能及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，整個過程具有雙向性、互動性。(2)運用投影儀和大屏幕的先講解后練習(xí)方式。介于目前大部分中職學(xué)校教學(xué)資源的有限即可將一部分偏重理論的課時安排在教室，而對于偏重操作的教學(xué)內(nèi)容安排在機房。如計算機基礎(chǔ)知識課安排在大屏幕的多媒體教室而操作性較強的如word、 excel、 powerpoint演練等內(nèi)容則安排在機房進行。
2.3優(yōu)化評價考核機制
職業(yè)教育的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低上.更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的實際操作能力。因此在教學(xué)評價體系上應(yīng)進行改革，注重學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力以及動手操作能力的評價。首先改變評定辦法。把技能考核與階段考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來并按照一定比例加以評定這樣能在很大程度上促進學(xué)生加強平時的技能訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗的積累。作為就業(yè)教育，還需注意加大實踐動手能力的考核權(quán)重。其次.創(chuàng)新考核方法。對于一些操作性較強的專業(yè)課可改傳統(tǒng)的筆試為機試，增強考核的可操作性和實用性已通過實效的考核而達到教學(xué)目的.也讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并能解決實際問題。
2.4啟發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主創(chuàng)新能力
在教學(xué)過程中，要注重利用計算機實際操作本身的趣味性和開拓性來引導(dǎo)學(xué)生的興趣。例如在多媒體設(shè)計制作中.在不講解任何理論知識的基礎(chǔ)上演示計算機制作的成品，學(xué)生的好奇心和探索欲定當被挖掘和啟迪從而調(diào)動積極性。同樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)時可利用計算機交互界面的qq和msn等手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論研究、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動圍繞問題方式來進行教學(xué)。有了興趣的引導(dǎo)學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)、探索的動力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認知能力。另外.還可以通過組織學(xué)生多參加一些計算機操作比賽在參賽過程中學(xué)生的大量查找資料、充足的實踐練習(xí)可以促進學(xué)生的交流、總結(jié)從而開闊視野、豐富知識;參加企業(yè)實習(xí)不僅能增加學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力同時也讓學(xué)生了解到自身知識面的不足。
多媒體教學(xué)，利用形象生動的圖文，在學(xué)生的大腦中構(gòu)建新概念，有效培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力。
實例：生物細胞有絲分裂分的多媒體教學(xué)在顯微鏡中觀察洋蔥根尖細胞的分裂，學(xué)生能夠清晰看見整個細胞核分裂的過程，但是不能很好地了解其中的原理。學(xué)生要結(jié)合書本中的圖片和文字來綜合理解整個細胞有絲分裂的過程。然而通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠在計算機屏幕上看見圖文并茂的動態(tài)細胞分裂的過程，包括前期、中期、后期和末期的變化，都一目了然。具體分析有絲分裂的中期。
有絲分裂的中期比較短暫，從染色體排列到赤道面上，到染色單體開始分向兩極之前，稱為中期。多媒體計算機屏幕上可以清晰顯示中期染色體的運動過程，由觀察可見，染色體呈放射狀，而且它們是運動狀態(tài)的，慢慢變粗濃縮，顯示出一定的形態(tài)和數(shù)目。生物專業(yè)的學(xué)生能夠更加清楚認識細胞整個有絲分裂的過程，也鍛煉了自我的實際操作能力，培養(yǎng)了自我的思維能力，這些能力的鍛煉和培養(yǎng)都是將來就業(yè)市場所需求的。
發(fā)展趨勢
計算機輔助教學(xué)能夠?qū)討B(tài)的圖片和文字生動形象地在計算機屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生不由得產(chǎn)生濃烈的好奇心和極大的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進學(xué)生的求知欲。并且，計算機輔助教學(xué)也有著一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能代替的特點和優(yōu)勢。教學(xué)現(xiàn)場極快高效的操作演示，包含的大量信息量，能夠較好地和每一個學(xué)生進行直接互動，這些都表明了計算機輔助教學(xué)的不可替代性。但是，要清晰認識到計算機多媒體教學(xué)在某種程度上只是輔的教學(xué)，中職院校的教育中并不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性和課堂教學(xué)的必要性，而且更不能否定教師的作用。要將計算機多媒體教學(xué)和多種因素有效結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。
此外，也要注重師資隊伍的建設(shè)，每個教師必須熟練掌握多媒體教學(xué)的技巧。培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力也不容忽視，重視實踐能力的培養(yǎng)才能更好地適應(yīng)市場需求。筆者以為，校企合作是實踐教學(xué)十分重要的一部分。企業(yè)和高校的合作一直都是實踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的核心部分。要進一步加強企業(yè)和高校的合作，需要有國家政府的支持，也需要有廣大的私人和民營企業(yè)的支持。計算機多媒體教育的全面實施，也需要企業(yè)行家的參與。企業(yè)實踐可以促進學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)市場需求。
信息技術(shù)的發(fā)展猶如一夜春風(fēng)為人類生活帶來日新月異進步，新技術(shù)、新事物如春筍般層出不窮，以前所未有的速度、廣度和深度引起社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域的深刻變革，改變著人們的生活方式，帶來前所未有的便捷，加快了社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人們的生活質(zhì)量的提高。信息技術(shù)的發(fā)展與提高，社會工作對計算機使用的高度依賴和密切程度，也給教育提出了新的課題和挑戰(zhàn)，作為高校學(xué)生必修的通識教育課――計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的入校后的第一門計算機基礎(chǔ)課程，不僅要使學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識、基本操作以及常用應(yīng)用軟件的使用，還要幫助學(xué)生具備一定的實踐操作能力，更重要的是通過信息技術(shù)獲得自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，來更好地應(yīng)對走向工作崗位后現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的各種實際問題，迎接信息時代對人才高挑戰(zhàn)。
1.新形勢下計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)
1.1 學(xué)生水平參差不齊
計算機的使用與生活日益緊密，幾乎所有學(xué)生在入學(xué)前都有使用計算機的經(jīng)驗，可謂“會”用，但水平卻參差不齊，受地區(qū)、家庭環(huán)境、個人興趣等因素的制約和影響，有的學(xué)生已然是通曉軟、硬件的“高手”，有的還是搞不清開關(guān)機正確順序的“新手”;女同學(xué)偏好上網(wǎng)瀏覽、聊天、購物，男同學(xué)則愛好網(wǎng)絡(luò)游戲等等，不可否認的是，學(xué)生中對計算機使用零基礎(chǔ)的幾乎絕跡，哪怕是邊遠不發(fā)達地區(qū)的學(xué)生都具有一定的計算機使用基礎(chǔ)。這就對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何兼顧每個基礎(chǔ)、興趣、對知識的接受能力存在各種差異的學(xué)生，特別是如何讓自持一定基礎(chǔ)的學(xué)生，能夠?qū)τ嬎銠C基礎(chǔ)知識引起足夠的重視，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，糾正他們在缺乏規(guī)范指導(dǎo)下養(yǎng)成的不規(guī)范操作習(xí)慣，夯實理論基礎(chǔ)，將零散的操作經(jīng)驗系統(tǒng)化、立體化，成為教師的主要任務(wù)。
1.2 教材滯后工作實踐
教材注重知識性、系統(tǒng)性和理論性的全面，偏重于學(xué)科知識背景和沿革，而對最新的研究成果和前沿技術(shù)應(yīng)用的涉獵極少。加之教材編寫、審批再到應(yīng)用于教學(xué)需要一定的流程和周期，因此造成了相對的滯后性，信息技術(shù)的發(fā)展迅速，軟、硬件的更新升級日新月異，很多學(xué)生走上工作崗位突然發(fā)現(xiàn)原本熟悉的windows XP系統(tǒng)已經(jīng)了停止升級，操作熟練的Office 2003已然升級到2013;特別突出的是教材中對蘋果公司的Mac OS操作系統(tǒng)的提及只有只言片語，而在生活和工作中，IPhone、 IPad、Macbook這三大劃時代意義產(chǎn)品似乎早已推動了世界的改變。再如，在講授office組件時主要圍繞Word 文字處理、Excel 電子表格和PowerPoint演示文稿的使用方法展開，對outlook極少提及，即便提及也將其定義為收發(fā)電子郵件的軟件，但事實上，很多沒有搭建辦公OA系統(tǒng)的中小企公司都將outlook作為公司內(nèi)部信息的溝通、共享系統(tǒng)，其對工作計劃、工作任務(wù)、工作聯(lián)系人、工作郵件的管理功能是無比強大的。
1.3 教學(xué)脫節(jié)學(xué)生專業(yè)
在教學(xué)的實際中發(fā)現(xiàn)，計算機基礎(chǔ)教學(xué)盡管使學(xué)生掌握了一定的計算機理論知識和操作技術(shù)，但學(xué)生接觸的知識面廣而粗淺，從計算機的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，而不同專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要對計算機使用偏重和軟件熟練程度各有不同，如新聞系、中文系的學(xué)生需要對Word的各項功能使用更熟練，市場營銷系的學(xué)生需要熟練使用PowerPoint演示文稿并掌握一定的圖像處理技巧，財會專業(yè)偏重使用Excel制作各種電子表格，音樂系則希望學(xué)到簡單的音頻視頻處理軟件……現(xiàn)有按部就班的教學(xué)方式和內(nèi)容，不考慮學(xué)生學(xué)生就業(yè)后的實際需求，對不同專業(yè)的學(xué)生施以同樣的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，忽視學(xué)生專業(yè)對計算機能力的特殊要求，顯然無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，更遑論滿足社會對人才的需求。
2.計算機基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新
2.1 改革教學(xué)方法
2.1.1 協(xié)同學(xué)習(xí)模式
教學(xué)對象的復(fù)雜性使教學(xué)方法改革勢在必行，以往“課堂幻燈片+上機實踐”灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)無法應(yīng)對新形勢下的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，針對學(xué)生中“高手”與“新手”并存的情況，采取協(xié)同學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，并仿照現(xiàn)代企業(yè)進行職業(yè)定崗定位，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和擅長進行角色入境。教師再通過評估各小組的綜合能力給予不同的項目任務(wù)，小組中“高手”帶動和指導(dǎo)“新手”，“高手”之間過招切磋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。隨著小組任務(wù)的一個又一個的出色完成，“高手”們不再因重復(fù)他們已經(jīng)掌握的知識而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“新手”們也不再因為追趕不上教學(xué)進度而焦慮沮喪，學(xué)生充分意識到團隊間協(xié)作的重要性，也使學(xué)生養(yǎng)成了善于和勤于溝通的良好工作習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和合作創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了他們在實際工作中需要的其他能力和素質(zhì)。
2.1.2 案例教學(xué)法
教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，運用案例教學(xué)法來講授Office等實用性較強的軟件有著良好的教學(xué)效果，具體的案例使軟件的使用變得立體而生動，使學(xué)生們在感性的基礎(chǔ)上理解理論，又在理論的指導(dǎo)下指導(dǎo)和糾正實踐，使書本知識和實踐緊密的結(jié)合起來，更便于記憶，來輕松應(yīng)對書面考試，最重要的是掌握了堅實的計算機操作技術(shù)和技巧。以畢業(yè)論文為例，來講授Word的使用，按畢業(yè)論文的要求排版，設(shè)定字體、文字大小、段落行間距、項目號、插入圖表、頁面邊距、編輯目錄……使學(xué)生們在1-2課時內(nèi)就對Word的操作有了非常深入的了解，又為他們完成畢業(yè)論文打好了計算機技術(shù)基礎(chǔ)。
2.2 延伸教學(xué)內(nèi)容
為了滿足不同專業(yè)學(xué)生對不同軟件使用需求，筆者采取了開設(shè)教學(xué)博客和教學(xué)BBS的方式，利用網(wǎng)絡(luò)來延伸教學(xué)內(nèi)容，通過博客向不同專業(yè)學(xué)生介紹各種軟件的使用及進階技巧，向文秘專業(yè)的學(xué)生介紹如何運用Office工具將掃描的文本圖片轉(zhuǎn)化為可編輯的文字，向市場營銷專業(yè)的學(xué)生介紹如何在PowerPoint中段落另起新行而不用制表位;向音樂專業(yè)學(xué)生介紹Nuendo的使用，向有圖片處理需求的學(xué)生介紹photoshops的使用……在教學(xué)BBS上對學(xué)生普遍存在或關(guān)心的問題進行解答，與學(xué)生們一起探討一些技術(shù)難題，并將一些精品課程的鏈接分享給學(xué)生，鼓勵他們利用各種現(xiàn)代化信息手段努力提高自身知識水平。學(xué)生們根據(jù)自身的需要和能力水平，有所選擇和側(cè)重的進行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力;在教學(xué)BBS發(fā)帖向?qū)W生提出貼近他們生活的問題，通過不同學(xué)生的回答，來鼓勵學(xué)生總結(jié)解決一個問題的不同方案，學(xué)會用不同思路解決問題的方法，將知識點連接起來，在解決問題中總結(jié)經(jīng)驗、提升能力。比如向?qū)W生們提出“如果網(wǎng)絡(luò)購物有了糾紛，想要申訴，應(yīng)該如何提供證據(jù)？”立即得到回復(fù)“保留與賣家的溝通記錄”，再問如何保留，有同學(xué)回復(fù)“復(fù)制――粘貼溝通記錄”另有同學(xué)提出，文本記錄很容易被篡改，應(yīng)該保存為圖片。再問“快速屏幕截圖共有幾種方式？”學(xué)生們給出了Print Screen SysRq鍵+畫圖工具和QQ的快捷鍵截圖的兩種方式，最后由筆者向同學(xué)介紹利用Alt+Print Screen SysRq鍵截出當前活動窗口的“小竅門”，比起單純的傳授技術(shù)，使學(xué)生掌握“融會貫通”“觸類旁通”的學(xué)習(xí)思路顯得更為重要。除了教學(xué)內(nèi)容的延伸，作為教師深知“授人以魚不如授人以漁”的重要，與其講授搜索引擎及關(guān)鍵字技巧，不如將利用網(wǎng)絡(luò)進行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的觀念深植于學(xué)生心中，書本的知識是有限的，但一旦獲得學(xué)習(xí)的能力，相信面對信息時代的挑戰(zhàn)一定無往不利。
2.3 提高教師素養(yǎng)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)一線教師的應(yīng)用信息技術(shù)水平顯得更為重要，社會的新形勢對教學(xué)的挑戰(zhàn)，也正是對教師的新挑戰(zhàn)。教師不僅要具備扎實的理論水平，還有具備較高的操作技術(shù)水平;不僅要掌握本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，還要了解不同專業(yè)的相關(guān)軟件操作。教師要利用假期走向社會，向社會了解工作崗位對學(xué)生計算機操作能力的實際要求;善于和勤于運用學(xué)生們樂于接受的網(wǎng)絡(luò)語言與其溝通，拉近師生的距離，重視他們的反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;與同行多交流，總結(jié)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身的教學(xué)水平;與學(xué)生的專業(yè)教師多探討，了解不同專業(yè)對計算機的應(yīng)用需求;此外，更要注重自身知識結(jié)構(gòu)更新，以積極的心態(tài)和技術(shù)實力來適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。
3.小結(jié)
信息技術(shù)高速發(fā)達的新形勢下，社會對人才的需求日益提高，計算機的熟練操作已然是專業(yè)人才的必備技能之一，計算機基礎(chǔ)教學(xué)重點不應(yīng)該再是普及類的“掃盲”教學(xué)，而是向應(yīng)用技巧延伸，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)，評估和考核的標準更從應(yīng)試轉(zhuǎn)為解決問題能力的考評，教學(xué)目標更應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)操作技能提高到利用信息手段進行自我教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
參考文獻
[1]張?zhí)m芳.大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗案例指導(dǎo)書[M].北京：科學(xué)出版社出版，2007.
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革；課程設(shè)計
Key words: computer fundamental course; teaching reform; curriculum design
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0262-01
1課程存在的問題分析
1.1 內(nèi)容與學(xué)生特點、社會需求脫節(jié)目前《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程主要由計算機概論、Windows基本操作、Office辦公軟件三大部分組成。
計算機概論主要介紹計算機的發(fā)展史和軟硬件組成，Windows基本操作主要介紹Windows XP的基本操作，Office主要介紹Word、Excel和Powper Point等辦公軟件的基本操作。然而，由于學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握這些內(nèi)容，有些學(xué)生連打字都是問題，這就造成內(nèi)容與學(xué)生特點不相符的問題。另外，目前社會對大學(xué)生的基本要求是熟練掌握計算機操作，然而所開課程教學(xué)內(nèi)容缺乏比較實用性的操作，導(dǎo)致很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后操作系統(tǒng)不會安裝，電腦故障不會處理，常用的硬件和軟件不能熟練操作，造成與社會需求的脫節(jié)。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高由于課程內(nèi)容枯燥，脫離實際應(yīng)用，同時很多學(xué)生或多或少都有部分計算機操作知識，因此很多學(xué)生對所開課程熱情度不是很高，也不是很重視，上課和上機積極性低，對于布置的作業(yè)缺乏自主性和獨立完成性。造成的結(jié)果是，教師不容易進行教學(xué)，學(xué)生對很多知識的不熟練，大部分知識都停留在一知半解的地步。
1.3 教學(xué)方式單一化目前大部分《大學(xué)計算機課程》教學(xué)方式采取“老師課堂講授+學(xué)生上機操作”模式，該模式取得了較好的效果，但往往學(xué)生上機大部分時間都在完成教師上課的內(nèi)容，沒有階段性的課程設(shè)計，沒有真正做過較為完整的具體性項目。另外，由于實驗設(shè)備有限，很多學(xué)生沒有親自動手組裝維護過電腦，也沒有親自動手安裝過系統(tǒng)，沒有真正做過比較實用性的項目。
1.4 考核方式死板目前該課程的考核形式主要有兩種，要么以全國計算機等級一級考試內(nèi)容為主要的考核方式，要么是簡單的讓學(xué)生做一些小作業(yè)或純粹的筆試考試。完全脫離了實際應(yīng)用和等級考試，這些考核形式較為死板，不利于學(xué)生知識的掌握，不符合課程開設(shè)的初衷。
2對課程改革的幾點建議
針對該課程存在的以上問題，作者根據(jù)自己六年來的教學(xué)實際經(jīng)驗，對該課程提出了一些改革設(shè)想，同時將部分設(shè)想已應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，并取得了較理想的成績。改革建議如下：
2.1 使課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性使課程的內(nèi)容設(shè)置結(jié)合市場和社會的需要，保證內(nèi)容的新穎性和實用性?？稍黾右恍┯嬎銠C硬件維護和計算機軟件維護，增加一些比較實用性的具體項目的制作。同時要重視辦公軟件Office實際應(yīng)用的練習(xí)，可以設(shè)計比較實用的課題，比如學(xué)生就業(yè)簡歷設(shè)計、申請書設(shè)計、畢業(yè)論文設(shè)計、書籍排版、企劃書設(shè)計、課件設(shè)計和演講稿設(shè)計等完整的實例。同時要加強考核力度，讓學(xué)生真正動手進行認真操作。
2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，因材施教取消原來所有學(xué)生一刀切的策略，根據(jù)不同水平學(xué)生進行分類教學(xué)，因材施教。入學(xué)前，對所有學(xué)生計算機操作能力進行綜合測試，根據(jù)不同的水平進行分班教學(xué)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)要從最基本的操作開始扎實學(xué)習(xí)，保證不掉隊；對計算機操作水平較高的學(xué)生可以免修，或者可以進行更高層次的拔高教學(xué)。
2.3 在計算機等級考試的基礎(chǔ)上擴充學(xué)科內(nèi)容《全國計算機等級考試》是國家認定一個計算機能力測試，原則上通過《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達到一級水平，但是大部分師生在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與計算機等級考試之間的關(guān)系的認識和操作上存在一些誤區(qū)。要么教學(xué)內(nèi)容以計算機等級考試一級考試為大綱，要么與等級考試完全脫離。
應(yīng)該這樣說，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的內(nèi)容和一級考試是緊密相連的，它是一級考試的基礎(chǔ)，但內(nèi)容比一級考試更廣泛、更系統(tǒng)、更實用。因此，教師在教授《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課程時，必須按該課程的大綱進行教授，保證內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，同時也可以適當穿插一些一級考試的內(nèi)容。在課程的結(jié)束時，可以拿出部分課時，讓學(xué)生再針對計算機等級考試一級的相關(guān)內(nèi)容進行有針對性的練習(xí)和操作。
2.4 改善教學(xué)環(huán)境，真正加大學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)大部分地方高校只能保證學(xué)生上機時有一臺微機，并且有的微機性能也比較差，幾乎沒有其他相關(guān)環(huán)節(jié)的實驗設(shè)備。這就要求高校增加相關(guān)實驗設(shè)備的投入，比如建立計算機軟硬件維護實驗室、視頻圖形實驗室等基礎(chǔ)實驗室，讓學(xué)生真正完成動手能力的培養(yǎng)，包括軟硬件操作能力的培養(yǎng)、軟硬件設(shè)備維護能力的培養(yǎng)、基本軟件操作和使用能力的培養(yǎng)。
2.5 考核方式靈活化，分階段進行《計算機基礎(chǔ)》課程設(shè)計對大學(xué)計算機考核方式應(yīng)該比較靈活，平時要分階段的布置一些實用性的課程設(shè)計，比如包括：計算機的組裝與維護、操作系統(tǒng)的安裝與維護、Windows注冊表的維護、個人簡歷的制作、本科畢業(yè)論文排版、學(xué)生成績表的制作和個人先進事跡匯報幻燈片制作等課程設(shè)計，每一次課程作為考試成績的一個重要組成部分，分次計入總成績，要求每個學(xué)生都要參與和完成。期末考試可以再布置一個比較大的操作練習(xí)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這門課程。
3總結(jié)
本文首先對地方高校目前《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程存在的問題進行比較系統(tǒng)的分析，指出存在的問題，之后根據(jù)這些問題，提出一些建設(shè)性的改革建議，希望為決策者進行課程設(shè)置和高校教師進行教學(xué)提供一個較好的參考。
參考文獻：
[1]曾靜.高職院?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的改革與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2005，32：40-43.
教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。計算機技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對應(yīng)的就要求計算機課程的教學(xué)方法也要不斷的進行改革。
過去，計算機課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業(yè)時，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學(xué)方法進行了改革。具體做法如下：
一、了解學(xué)生的情況，因材施教
1．學(xué)生的年齡特征、心理特點、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學(xué)生進行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點，掌握實際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學(xué)的效果。
2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準，以教師為準，學(xué)生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識。
3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認識規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學(xué)效果達到最好。學(xué)生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計語言課程及理論性較強課程的教學(xué)效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個小目標，讓學(xué)生一點點的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進的授課方式，學(xué)生對程序設(shè)計語言課程及理論性較強課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。
二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進行計算機課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來有些費勁。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。教學(xué)地點也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們的計算機課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的興趣、積極性和主動性。
三、將自己實際的經(jīng)驗及見解放在授課中
每個人在使用計算機的過程中都會積累一些自己的體會和經(jīng)驗，別人的經(jīng)驗不能代替自己的實踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見解，這對學(xué)生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經(jīng)驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗、計算機使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。
四、增加實踐性教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力
以往計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學(xué)生不重視上機練習(xí)。計算機專業(yè)是實踐能力要求很強的一個專業(yè)，針對以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個學(xué)生每周每門課程平均上機時間數(shù)不少于2課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學(xué)生，注重計算機基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對于高年級學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。在計算機軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過去，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計中，學(xué)生上機多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機上運行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應(yīng)用性很強的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設(shè)置了一周到兩周的實訓(xùn)課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設(shè)計的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實訓(xùn)，學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)知識，并加強了對所學(xué)知識的綜合運用能力，在完成實訓(xùn)作業(yè)的同時，檢驗了對所學(xué)知識的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識。由于實踐動手能力增強了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計算機市場的歡迎。針對學(xué)生上機操作不認真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時間，讓學(xué)生分組討論解決上機課的一些問題，教師對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當?shù)谋壤?，來保證討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。
五、營造濃厚的計算機學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
大多數(shù)學(xué)生都知道計算機重要，但對計算機在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來有點茫然。所以我們在學(xué)生入學(xué)時，專門組織計算機專業(yè)介紹報告會，讓學(xué)生了解社會各個行業(yè)的計算機應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識和操作技能、網(wǎng)頁制作、動畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計算機興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計算機應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強了學(xué)生的計算機文化素質(zhì)。
六、考核方法的改革
以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計算機如同學(xué)語文、政治一般，去背書本上的知識，對計算機課程的掌握，大多只限于理論方面，在實際應(yīng)用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革?，F(xiàn)在除筆試外，更加大了上機考試的分量，加強對學(xué)生實踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€部分：筆試考核和實踐能力考核。
筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
實踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：
基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以上機作業(yè)作為考核依據(jù)。
能力考核：評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對實訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計的效果和創(chuàng)造能力進行評分。
此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內(nèi)計算機認證考試，包括基礎(chǔ)知識、多媒體制作及軟件編程三種。
經(jīng)過以上的改革，計算機的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識還提高了計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。
參考文獻：
[1]張萍，《計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革》.
[2]朱龍祥，《怎么運用多種教學(xué)方法組織教學(xué)》.
一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計算機文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學(xué)生,使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識,利用計算機知識解決自己生活、學(xué)習(xí)實際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
獨立學(xué)院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu))合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標是本科應(yīng)用型高級專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點,應(yīng)該具有較強動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看,獨立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會,學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標和學(xué)生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。
(1)學(xué)生方面。獨立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個人目標等特點,學(xué)習(xí)熱情相對不高,面對復(fù)雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學(xué)認為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng),部分完全沒有計算機基礎(chǔ)知識的同學(xué)因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習(xí)機會不多,以至于計算機應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動,這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計算機教材,導(dǎo)致獨立院校的非計算機專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程,實驗課時過少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細節(jié),沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出,要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標,使學(xué)習(xí)更具有針對性;另一方面通過實踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實的問題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識并自己學(xué)會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學(xué)生思維的同時,也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識,使學(xué)習(xí)質(zhì)量達到新的高度,有利于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
在實驗教學(xué)中,實現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進一步加深課程知識,基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實驗室的軟件對學(xué)生進行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學(xué)生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學(xué)生的知識掌握情況,可以對重復(fù)的錯誤或難點統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評改革。培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標,因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學(xué)生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適。考試分數(shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學(xué)生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵學(xué)生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學(xué)生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎(chǔ)考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學(xué)校的實驗環(huán)境,希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強調(diào)該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻
一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計算機文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學(xué)生,使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識,利用計算機知識解決自己生活、學(xué)習(xí)實際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
獨立學(xué)院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu))合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標是本科應(yīng)用型高級專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點,應(yīng)該具有較強動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看,獨立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會,學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標和學(xué)生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。
(1)學(xué)生方面。獨立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個人目標等特點,學(xué)習(xí)熱情相對不高,面對復(fù)雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂于練習(xí)打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學(xué)認為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng),部分完全沒有計算機基礎(chǔ)知識的同學(xué)因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習(xí)機會不多,以至于計算機應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當學(xué)生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動,這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計算機教材,導(dǎo)致獨立院校的非計算機專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。
三、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路
(1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程,實驗課時過少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細節(jié),沒有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達到兼顧兩面的學(xué)生。
(2)實踐教學(xué)改革。通過具體問題的提出,要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學(xué)生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學(xué)生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力和學(xué)習(xí)過程中具體的目標,使學(xué)習(xí)更具有針對性;另一方面通過實踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實的問題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識并自己學(xué)會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學(xué)生思維的同時,也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識,使學(xué)習(xí)質(zhì)量達到新的高度,有利于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
在實驗教學(xué)中,實現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進一步加深課程知識,基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實驗室的軟件對學(xué)生進行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學(xué)生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學(xué)生的知識掌握情況,可以對重復(fù)的錯誤或難點統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。
(4)科學(xué)考評改革。培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標,因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學(xué)生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適?？荚嚪謹?shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學(xué)生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵學(xué)生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學(xué)生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎(chǔ)考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學(xué)校的實驗環(huán)境,希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強調(diào)該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。
參考文獻
