時間：2023-03-30 11:38:56
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2當(dāng)前我國本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1人才總體質(zhì)量與社會需求差距較大
教育觀念落后導(dǎo)致高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過于注重學(xué)生的理論知識，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面有所欠缺，而會計(jì)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就使得這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生在知識的應(yīng)用方面未能滿足社會需求．從用人單位的角度看，傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強(qiáng)，這無疑增加了用人單位對新員工的培訓(xùn)成本．之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因是會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會需求不一致，甚至有的完全脫離了社會需求．根據(jù)2008年麥可思公司的調(diào)查顯示，會計(jì)學(xué)專業(yè)在我國應(yīng)屆本科最熱門的前10個專業(yè)中排名第三，但遺憾的是，會計(jì)學(xué)專業(yè)也是畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)之一．而且，在關(guān)于學(xué)生的工作專業(yè)相關(guān)率和畢業(yè)生離校時掌握的工作能力方面，會計(jì)學(xué)專業(yè)均不在最高的10名之內(nèi)．學(xué)習(xí)能力和溝通能力是本科畢業(yè)生在工作中最重要的基本工作能力，但是目前我國本科會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力水平大多達(dá)不到工作要求，工作技術(shù)含量被企業(yè)認(rèn)可程度較低．這就形成了會計(jì)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性失業(yè)的局面:(1)社會嚴(yán)重缺乏大量高層次復(fù)合型的會計(jì)專業(yè)人才;(2)許多本科會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生因無法勝任高層次崗位的要求而找不到工作．據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，90%的會計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生不符合外資企業(yè)的會計(jì)、財(cái)務(wù)工作崗位要求．這說明我國本科會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和社會需求之間仍有較大差距．因此，必須把社會需求視角下的本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究作為我國當(dāng)前會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要課題．
2.2人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理
從國內(nèi)各本科院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)看，其培養(yǎng)目標(biāo)定位可謂是五花八門，如會計(jì)師、高級專門人才、復(fù)合型人才、管理者等等．盡管社會對會計(jì)人才的需求是多層次的，會計(jì)人才涉及到各行各業(yè)，但是在實(shí)踐中，不同行業(yè)、不同層次的崗位對會計(jì)人才的要求是不一樣的．盡管從表面上看，目前各地方院校在會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上體現(xiàn)出了差異性和層次性，但從教學(xué)內(nèi)容方面看，由于課程體系等大同小異，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生同質(zhì)性非常強(qiáng)，模糊了不同層次之間的人才界限，這導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的供給無法與行業(yè)需求對稱．“在對會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，盡管都突出了應(yīng)用性，但基本是基于會計(jì)職業(yè)崗位的單一定位，偏重于教育會計(jì)專業(yè)知識的系統(tǒng)性、全面性和單一會計(jì)知識的應(yīng)用能力，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)．”1)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位單一．雖然，眾多高校對本科會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)都力求突出應(yīng)用性，但這種應(yīng)用性是偏重單一會計(jì)知識的應(yīng)用而忽略了職業(yè)綜合素質(zhì)的應(yīng)用．換句話說，大多高校本科會計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系是基于會計(jì)職業(yè)崗位指定的．“在一個完善的資本市場上，會計(jì)的功能不僅僅是反映企業(yè)的經(jīng)營成果，更多的是參與企業(yè)的經(jīng)營管理，企業(yè)更需要具備經(jīng)營計(jì)劃和控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、問題診斷及相應(yīng)管理知識的綜合人才．”在實(shí)際財(cái)會工作中，會計(jì)工作者不僅僅是簡單能夠完成會計(jì)操作和實(shí)訓(xùn)就可以了，也不僅僅要求掌握編制分錄、報表等等技能，而是要求其能夠全面了解企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作過程，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的數(shù)字核算的基礎(chǔ)上，對這些信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，協(xié)助解決企業(yè)與會計(jì)問題，為經(jīng)營管理者的經(jīng)營決策提供有用的信息，這就應(yīng)該作為會計(jì)工作的功能之一．目前，本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性，實(shí)際上是一種具備會計(jì)操作能力的專門應(yīng)用性，這種方案下培養(yǎng)出來的會計(jì)人才屬于會計(jì)專才，而非綜合性應(yīng)用人才，這種人才無法真正適應(yīng)社會需求．2)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與高職層次混淆．目前，很多本科層次的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和高職高專層次雷同，過分偏重學(xué)生的動手能力，沒有區(qū)分清楚兩個不同層次的人才培養(yǎng)的差異性．高職高專層次會計(jì)人員培養(yǎng)的重點(diǎn)是動手能力，要求其具備熟練地會計(jì)核算基本能力就足夠了，或者說，高職層次的會計(jì)人員所從事的是一種重復(fù)性的技術(shù)工作．但是，本科層次的會計(jì)專業(yè)要求學(xué)生在掌握熟練的會計(jì)核算基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具有敏銳的職業(yè)判斷能和專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，甚至掌握財(cái)務(wù)管理人員所應(yīng)具備的管理決策能力，這個層次的工作應(yīng)該是兼具智力性和創(chuàng)造性的，這就要求本科會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不能僅僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作，同時在職業(yè)道德、管理能力、溝通協(xié)作能力等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升．3)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位缺乏通用性．改革開放初期，為了迎合工業(yè)企業(yè)會計(jì)人員的市場需求，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置把工業(yè)企業(yè)會計(jì)作為重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用主要偏重工業(yè)企業(yè)會計(jì)核算方面，并不注重專業(yè)知識的綜合拓展．自我國打破了按行業(yè)劃分會計(jì)的制度之后，為了適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)會業(yè)務(wù)的綜合性特征，高校會計(jì)專業(yè)也隨之取消了行業(yè)會計(jì)的專業(yè)方向設(shè)置方式．為了迎合學(xué)生暫時的就業(yè)，部分高校代之以交通會計(jì)、國際會計(jì)等一些不十分規(guī)范的專業(yè)方向，這種對專業(yè)過細(xì)的劃分實(shí)際上是對會計(jì)學(xué)的誤解，會計(jì)學(xué)不是一門算賬之學(xué)，也不僅僅是一門技術(shù)性的學(xué)科．過細(xì)的專業(yè)方向劃分直接影響到人才培養(yǎng)方向的定位，忽略了會計(jì)應(yīng)用型人才的長遠(yuǎn)目標(biāo)是多元化通才教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，而且這種劃分不利于創(chuàng)新教育理念的實(shí)踐，往往容易忽視學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)．
2.3實(shí)踐教學(xué)未能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力
本科會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在深度、廣度上和高職高專層次沒有拉開差距，很難實(shí)現(xiàn)本科會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)．“隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，社會對專業(yè)人才的素質(zhì)、綜合能力要求越來越高，傳統(tǒng)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要．”目前，本科會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)實(shí)踐．其中絕大部分本科會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練是停留在在沒有任何企業(yè)經(jīng)營背景支撐下的會計(jì)核算層面上的，主要是賬、表等填制和基本業(yè)務(wù)練習(xí)．由于沒能進(jìn)入真實(shí)具體的工作環(huán)境，不能貼近工作實(shí)際，模擬訓(xùn)練的項(xiàng)目如果不具有真實(shí)性和邏輯性，不能掌握本學(xué)科的最新動態(tài)，會在很大程度上影響實(shí)訓(xùn)的效果．從目前會計(jì)專業(yè)教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目看，由于缺乏統(tǒng)一的、高質(zhì)量的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材和缺少一體化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，大多沒有設(shè)計(jì)企業(yè)的部門設(shè)置、財(cái)會部門各崗位設(shè)置、憑證的傳遞流程等．最突出的問題是，嚴(yán)重缺乏需要做出職業(yè)判斷的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能停留在會計(jì)核算的層面上．在這種簡單化的模擬環(huán)境下，學(xué)生感受不到實(shí)踐的氛圍，加之許多模擬訓(xùn)練滯后于理論知識，學(xué)生很難做到將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，沒有進(jìn)行職業(yè)判斷的訓(xùn)練，比如與其他部門的溝通協(xié)調(diào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的監(jiān)督、成本分析、財(cái)務(wù)分析與決策等等．因此這種模擬實(shí)習(xí)不能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從這一點(diǎn)上看，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和高職高專相比沒能體現(xiàn)出更高的難度．在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息的私密性限制，大多數(shù)企業(yè)無法滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求，但恰恰是校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)對學(xué)生來說起到至關(guān)重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后要迅速適應(yīng)新的職業(yè)角色，必須經(jīng)過校外頂崗實(shí)習(xí)的訓(xùn)練過程．這就形成了一種矛盾的局面，企業(yè)為降低員工的培訓(xùn)成本，傾向于招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員，但會計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生大都沒有這種實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)．基于以上原因，本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)無法真正做到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，由于學(xué)生缺乏參與企業(yè)全面會計(jì)工作的機(jī)會，整個校外實(shí)習(xí)過程難免流于形式，這就限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)．
2.4教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)與能力密切相關(guān)，首先，會計(jì)學(xué)專業(yè)的教師不僅要求具有扎實(shí)的理論功底，同時要求具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．但是，由于許多本科院校特別是地方院校會計(jì)專業(yè)教師是直接從高校應(yīng)屆碩博士畢業(yè)研究生中直接招聘或從其他高校、科研院所直接引進(jìn)任教的，來源單一，他們本身不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏有會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人才．多數(shù)會計(jì)學(xué)專業(yè)教師普遍缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏從事財(cái)務(wù)管理活動的經(jīng)歷和對整個企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀及運(yùn)作的了解．其次，由于會計(jì)專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，雖然會計(jì)專業(yè)教師數(shù)量有少量增加，但由于培訓(xùn)成本等問題，使得師資整體素質(zhì)提高緩慢，和招生規(guī)模擴(kuò)大的速度相比，教師數(shù)量的增加嚴(yán)重不足，生師比嚴(yán)重失衡，這造成許多地方本科院校教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及社會實(shí)踐，而且大多數(shù)高校未能實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，這嚴(yán)重影響了教師參與實(shí)踐，使得本科會計(jì)專業(yè)教師整體缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于教師隊(duì)伍本身不能有針對性的對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，從而導(dǎo)致了本科會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)其最終提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的目標(biāo)．
2.5人才培養(yǎng)理念落后
許多本科院校過分注重會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，而對比如職業(yè)道德和溝通協(xié)作能力等非專業(yè)能力的培養(yǎng)力度不足，忽視非專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育，缺乏國際視野和國際競爭力．這說明在人才培養(yǎng)目標(biāo)這個問題上，許多本科院校仍需要在社會需求的視野下進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，應(yīng)把培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和國際視野的會計(jì)專業(yè)人才作為今后的發(fā)展方向．部分地方高校在自身利益和短期效應(yīng)的驅(qū)動下，招生規(guī)模被盲目擴(kuò)大，師資比例嚴(yán)重失調(diào)．這些高校的辦學(xué)理念缺乏清晰的定位，學(xué)校的管理形式主義化嚴(yán)重，加上師資力量薄弱，難免降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如果缺乏科學(xué)合理的市場需求定位，則使得人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求不一致，加劇了本科會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢．
3以社會需求為導(dǎo)向的本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路和定位
會計(jì)工作作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在我國經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入的背景下，其作用顯得越來越突出．要深入貫徹人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與國際接軌的目標(biāo)，必須堅(jiān)持以《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020)》為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，合理布局會計(jì)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善會計(jì)人才發(fā)展制度．應(yīng)堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為核心，以學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以形成自己的專業(yè)特色為追求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和社會服務(wù)能力的有用會計(jì)專業(yè)人才．用新時期的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀來指導(dǎo)本科會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，并在培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力．
3.1合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校是面向社會辦學(xué)的主體，其目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的合格人才．高校獲得競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段之一是建設(shè)富有自身特色的專業(yè)，各院校本科會計(jì)專業(yè)應(yīng)從就業(yè)市場和社會需求視角出發(fā)，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)校背景，體現(xiàn)其特色，培養(yǎng)具有地方優(yōu)勢的復(fù)合性會計(jì)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力．不同類型的高校應(yīng)根據(jù)自身的招生對象、服務(wù)對象、資源優(yōu)勢、就業(yè)面等定位自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)．應(yīng)準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，全面了解經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，獲取用人單位對財(cái)務(wù)人員的需求狀況，把社會需求作為本科會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的直接驅(qū)動力．隨著會計(jì)教育迅速發(fā)展，各院校都在探討自身會計(jì)教育的培養(yǎng)定位，出現(xiàn)了“專才”與“通才”之爭，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨的是開放性和多元性的工作，所以高校本科會計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)面向企業(yè)、上市公司等高級“應(yīng)用型”人才．經(jīng)濟(jì)全球化使得財(cái)會業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，就業(yè)市場對會計(jì)人才的職業(yè)綜合素質(zhì)要求不斷提高，傳統(tǒng)的記賬、報賬式會計(jì)專才無法服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營管理需要，這就要求本科會計(jì)專業(yè)把培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級復(fù)合型應(yīng)用會計(jì)人才，而不是高職層次的專才培養(yǎng)．
3.2提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力
師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本科會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底要依靠教師才能落實(shí)．沒有高水平的師資隊(duì)伍，一切規(guī)劃都等于空話．就目前我國本科會計(jì)專業(yè)現(xiàn)有師資的整體情況看，師資隊(duì)伍的狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的需求．必須要建成一支各方面素質(zhì)好;學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)化;教學(xué)科研能力強(qiáng)、水平高;相對穩(wěn)定、合理、富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的師資隊(duì)伍．這就要求高校會計(jì)專業(yè)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平．作為一門應(yīng)用性學(xué)科，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師的實(shí)踐水平直接決定了其對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是否有效，這就要求會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須具備一支兼具深厚理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍．首先，必須加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，制定科學(xué)合理的評價機(jī)制，鼓勵教師參與國際交流與合作，從先進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)科前沿等方面的獲得國際視野．高校不應(yīng)過多限制會計(jì)學(xué)專業(yè)教師業(yè)余兼職，在保證師資隊(duì)伍穩(wěn)定不流失的前提下，應(yīng)支持會計(jì)專業(yè)教師兼職校外會計(jì)相關(guān)工作，如企業(yè)財(cái)務(wù)主管、注冊會計(jì)師等，豐富師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時，改革實(shí)踐教學(xué)效果的評價體制，提升教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量．其次，可加強(qiáng)高校和企事業(yè)單位的合作，有計(jì)劃地選派會計(jì)專業(yè)教師到經(jīng)濟(jì)實(shí)體機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn);最后，應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師來源多元化，整合校外人才資源，選聘企業(yè)學(xué)術(shù)水平較高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會計(jì)業(yè)務(wù)管理人員等作為兼職教師，重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)務(wù)與會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的交流，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合．
3.3構(gòu)建以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主線的課程體系
無論是“研究型”、“教學(xué)研究型”還是“教學(xué)型”大學(xué)，首要的任務(wù)都是培養(yǎng)和造就人才，因此應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位．與偏重理論性知識的研究型人才相比，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)偏重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，其教學(xué)體系應(yīng)在重視基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新思維的前提下，同時體現(xiàn)出對知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，做到知識、能力、素質(zhì)三位一體，但必須圍繞能力培養(yǎng)這個中心．只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和社會需求的綜合應(yīng)用型人才．本科會計(jì)專業(yè)教育是以用人單位對人才的要求為導(dǎo)向的，所有的教學(xué)活動都必須為提升學(xué)生的就業(yè)競爭和職業(yè)適應(yīng)能力服務(wù)，這就要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的公共基礎(chǔ)和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)．為此，高校本科會計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)和高職高專類會計(jì)專業(yè)課程區(qū)分開來，圍繞寬口徑、復(fù)合型會計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心的課程體系，把通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，應(yīng)涵蓋人文通識類基礎(chǔ)課程、商業(yè)管理類課程和會計(jì)專業(yè)類課程三個層次，基礎(chǔ)課設(shè)置應(yīng)涉及人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域，陶冶學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)和情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、應(yīng)變力及人際交往能力．應(yīng)加大人文學(xué)科課程的比重，合理確定文科、商科和會計(jì)學(xué)科之間的比例，增加選修課和講座課，精簡必修課，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和實(shí)踐課．同時可根據(jù)學(xué)生的能力、興趣與就業(yè)意向等方面的差異，設(shè)置彈性化的專業(yè)方向選修類課程模塊，如與國際接軌的外貿(mào)會計(jì)類課程等，實(shí)現(xiàn)拓展專業(yè)口徑和靈活專業(yè)方向的平衡，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力．
3.4加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
“所謂會計(jì)職業(yè)判斷，是指會計(jì)人員根據(jù)所掌握的會計(jì)知識和積累的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)對需要進(jìn)行會計(jì)核算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)所作的推定與判別．”目前，我國的本科會計(jì)人才培養(yǎng)過程中偏重要素核算方法和財(cái)務(wù)處理知識的講解，往往忽略了學(xué)生的職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為過分強(qiáng)調(diào)知識和技能，而忽視職業(yè)道德和職業(yè)敏感性等內(nèi)容．由于我國的會計(jì)學(xué)科對學(xué)生會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)并未給予充分的重視，會計(jì)人才隊(duì)伍整體的職業(yè)判斷的水平不高，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致會計(jì)信息質(zhì)量難以保證．我國新的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則十分強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷，會計(jì)人員綜合素質(zhì)的高低主要是通過其職業(yè)判斷能力的高低體現(xiàn)出來的，所以，本科會計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高學(xué)生的職業(yè)敏感性，這是本科會計(jì)人才培養(yǎng)急需解決的問題．教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考不同的會計(jì)處理方法對企業(yè)財(cái)務(wù)和經(jīng)營狀況的影響，在會計(jì)政策和相關(guān)法律法規(guī)范圍內(nèi)和企業(yè)具體的經(jīng)營環(huán)境下，如何做出最有利于企業(yè)的會計(jì)處理，切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)中的職業(yè)判斷和職業(yè)選擇能力．
（二）成本會計(jì)教學(xué)方法滯后?，F(xiàn)有的成本會計(jì)理論教學(xué)主要依賴于黑板板書或者多媒體教學(xué)，教師在備課時就已經(jīng)準(zhǔn)備好一堂課所要講授的內(nèi)容及需要布置的作業(yè)等資料，即傳統(tǒng)意義上的教學(xué)。由于成本會計(jì)本身的特殊性：數(shù)據(jù)多，計(jì)算量大且計(jì)算較為復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在聽課過程中容易出現(xiàn)疲憊、注意力不集中、對教學(xué)內(nèi)容不感興趣等不良現(xiàn)象，為避免這些不良教學(xué)因素的出現(xiàn)，必須改進(jìn)現(xiàn)有的理論課教學(xué)模式。
（三）成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式不合理。成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)課是為彌補(bǔ)理論課的不足而設(shè)置的，目的在于提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)課模式緊緊圍繞做題而展開，實(shí)訓(xùn)課堂按照“教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料，布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)，下課學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)”這一模式進(jìn)行，學(xué)生掌握的僅僅是成本的歸集、分配、核算、分析等計(jì)算能力，對專業(yè)素質(zhì)的提高幾乎沒有幫助。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模式必須改進(jìn)。
二、應(yīng)用型本科院成本會計(jì)教學(xué)改革的必要性
應(yīng)用型本科院校以增強(qiáng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力為目標(biāo)；以辦教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，全面提高學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)應(yīng)用型本科院校這一培養(yǎng)要求，成本會計(jì)作為財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程，教學(xué)改革的必要性主要體現(xiàn)在以下方面：第一，滿足相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財(cái)務(wù)管理、會計(jì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生不僅要掌握扎實(shí)的理論知識，而且要具備一定的實(shí)踐操作能力，這就對成本會計(jì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式提出了更高要求。第二，使得現(xiàn)有課程體系設(shè)置更加合理。由于成本會計(jì)理論教學(xué)中部分內(nèi)容同管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本報表分析相重合，因此必須對現(xiàn)有的授課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，整合資源。第三，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。通過對現(xiàn)有的成本會計(jì)教學(xué)改革，學(xué)生更加清晰成本會計(jì)課程所涵蓋的內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)更加合理。
三、成本會計(jì)教學(xué)改革的具體方法
（一）成本會計(jì)理論課教學(xué)內(nèi)容改革。由于現(xiàn)有的成本會計(jì)授課內(nèi)容同其他課程相重合，造成了資源浪費(fèi)，應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，不同課程任課教師合議解決教學(xué)內(nèi)容的歸屬問題：成本會計(jì)中“成本計(jì)算的輔助方法”部分與“管理會計(jì)”課程相重合的為“變動成本法”內(nèi)容，該內(nèi)容應(yīng)該歸屬在“管理會計(jì)”中詳細(xì)講授；“成本報表與成本分析”部分與“財(cái)務(wù)報表分析”、“財(cái)務(wù)管理”課程相重疊內(nèi)容應(yīng)歸屬在“財(cái)務(wù)報表分析”、“財(cái)務(wù)管理”中講授；為“成本會計(jì)”留下更多時間進(jìn)行核心內(nèi)容的解答，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。其次，按照從易到難的思路，合理安排成本會計(jì)課程的章節(jié)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）成本會計(jì)教學(xué)方法改革。傳統(tǒng)成本會計(jì)教學(xué)方法下，教學(xué)效果不理想?？紤]將成本會計(jì)理論課同其他學(xué)科相融合，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。
1.將Excel運(yùn)用到成本會計(jì)教學(xué)中；這種方法減少教師板書內(nèi)容，更加有效地授課，有利于學(xué)生對所學(xué)成本會計(jì)知識的梳理和掌握；Excel在實(shí)際工作中功能非常強(qiáng)大，學(xué)生多接觸該軟件，對以后工作的開展很有幫助。
2.將“圖示教學(xué)法”運(yùn)用到成本會計(jì)教學(xué)中；該方法將成本會計(jì)中涉及的大量計(jì)算，盡量用圖表形式表現(xiàn)出來，使得解題思路更加清晰、明了，幫助學(xué)生理解費(fèi)用及成本的核算、歸集、分配等程序。
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8、論謹(jǐn)慎性原則在會計(jì)核算中的運(yùn)用
9、淺析銷售商品收入的確認(rèn)與計(jì)量
10、對資產(chǎn)減值會計(jì)有關(guān)問題的思考
11、經(jīng)濟(jì)環(huán)境對會計(jì)發(fā)展的影響
12、會計(jì)計(jì)量對企業(yè)會計(jì)收益的影響
13、談會計(jì)人員的素質(zhì)與能力要求
14、談如何做好一個出納員
15、商譽(yù)的計(jì)價與會計(jì)處理初探
16、論知識經(jīng)濟(jì)對財(cái)務(wù)會計(jì)的影響
17、論企業(yè)成本核算與分析
18、關(guān)于強(qiáng)化會計(jì)監(jiān)督的思考
19、論會計(jì)信息失真的成因與對策
在會計(jì)人才培養(yǎng)中最具有重要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，具有仿真性、綜合性和職業(yè)性等特點(diǎn)，對于這類課程的考核評價體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)問題之一。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的會計(jì)本科畢業(yè)論文致謝詞，歡迎閱讀！
揮筆行文至此，我的論文寫作已接近尾聲。歲月如梭，我在大學(xué)的四年本科學(xué)習(xí)時光也即將敲響結(jié)束的鐘聲。離別在即，站在人生的又一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，心中難免思緒萬千，一種感恩之情油然而生。我衷心的感謝學(xué)校對我的培養(yǎng)，并對給予我指導(dǎo)和幫助的老師、同學(xué)、親人以及朋友表示誠摯的感謝!
首先要感謝的是我最尊敬的論文指導(dǎo)老師。在本科論文協(xié)作期間的研究和學(xué)習(xí)中，老師以其嚴(yán)肅的研究態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地激勵和感染了我，他謹(jǐn)慎的做事態(tài)度也將是我終身學(xué)習(xí)的榜樣，他循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。從論文的選題到最終定稿完成，老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。四年來，老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上予以關(guān)懷點(diǎn)撥，他以博大的胸襟包容我、鼓勵我，讓我感受到師生情誼的無私和偉大，在此謹(jǐn)向致以崇高的敬意和誠摯的謝意!<論文致謝BR>感謝某某等同學(xué)，他們在這篇論文的完成過程中給予我很好的建議和極大的幫助，我至今銘記在心。另外，特別要感謝的是某同學(xué)，她在最繁忙的時候仍然肩負(fù)著班級工作，為同學(xué)們的順利畢業(yè)付出了許多時間和心力。
感謝我的舍友，他們在學(xué)習(xí)和生活中給及了我很多關(guān)心和幫助。感謝等同學(xué)，他們使我這四年的本學(xué)生活變得豐富多彩。
目前大學(xué)本科會計(jì)教育多理論，而且理論知識大多枯燥乏味，沒有趣味性。學(xué)生對于知識點(diǎn)的把握沒有直觀的映象，太過片面化，而且對于書中的知識流程和框架模糊，分不清楚章節(jié)與章節(jié)的聯(lián)系，沒有能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。同時，教師教學(xué)的模式也大體是普通的說教，即使應(yīng)用多媒體設(shè)備，大多也是照著課件念，沒有新意，或者不能熟練靈活的應(yīng)用多媒體，所以不能具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能及時改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生在實(shí)際生活中無法做到知識的應(yīng)用和升華。
2．教學(xué)理論化。
大學(xué)的教學(xué)主要是理論知識的傳授，老師關(guān)注的是能不能把自己所知道的全部知識教給學(xué)生，可是卻忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力。于是學(xué)生理所當(dāng)然地掌握了知識，學(xué)到了專業(yè)知識，可是卻無法用知識解決實(shí)際中遇到的問題，處于一種好高騖遠(yuǎn)的狀態(tài)，學(xué)生無法在實(shí)際操作中找到自身的問題，同時更不可能通過與老師探討這些問題來提高自己的能力。
3．課程設(shè)置重疊。
有些會計(jì)課程很早就已經(jīng)學(xué)過，可是過了一個學(xué)期，又會有另外的教材書上出現(xiàn)相同的知識，有時候教師又會重講，這樣就會造成造成知識的重疊，不利于新知識的拓展。另外，書籍理論的編寫不夠全面和細(xì)致，由于會計(jì)制度在不斷的更新，所以會計(jì)教材也在不停的換新，可是理論知識卻并沒有改變多少，導(dǎo)致新的教材還是趕不上會計(jì)制度的變革。從而使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不到最先進(jìn)的知識，無法跟上社會市場的變更。
4．教學(xué)目標(biāo)與市場就業(yè)沒有緊密聯(lián)系。
現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)。當(dāng)前市場對大學(xué)生的要求也越來越高，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出精英人才。所以高校的教學(xué)的應(yīng)該匹配市場的發(fā)展，結(jié)合市場的變化和對人才的需求，根據(jù)學(xué)生的個人素養(yǎng)和對知識的掌控能力制定一套全面、科學(xué)的教學(xué)方法來增強(qiáng)大學(xué)生對本專業(yè)知識與技能的充分理解，同時還要加強(qiáng)大學(xué)生的操作能力，用知識完美解決日常生活中的遇到的問題。而且還要開拓大學(xué)生的視野，不能僅僅灌輸靠考證來贏取未來的工作，而是要把眼光放長遠(yuǎn)，結(jié)合自身能力，加強(qiáng)自己不足的地方，使自己變得有競爭力，達(dá)到市場就業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。
二、會計(jì)教育問題的解決方案
從上述的分析討論中，我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國大學(xué)會計(jì)教育還存在著很多的缺陷與弊端。為此，我們需要找出一些解決方案來改變目前這一現(xiàn)狀。所以，為了改變這一狀況，我們需要盡量做到以下的事:
1．提高教學(xué)質(zhì)量
在提高教學(xué)質(zhì)量方面，應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，一方面是要改進(jìn)教師的教學(xué)方式，教師應(yīng)該盡量減少傳統(tǒng)的知識灌溉，減少對照著書對學(xué)生照本宣科，更多的是要學(xué)生自己動腦、動手去發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師也可以采用更新穎的教學(xué)辦法，比方說教師或者學(xué)生在上課期間提出問題，讓其他學(xué)生去思考解決方案，可以讓學(xué)生自己分組進(jìn)行小組討論，并讓他們自行分工，寫出分析報告，提高學(xué)生的自主思考，自主分析的能力，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作概念。另一方面，僅僅掌握知識是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，比如在學(xué)校建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬會計(jì)做賬，體驗(yàn)會計(jì)操作的流程，或者簽訂一些相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分批去接受一下短期培訓(xùn)，鍛煉一下自己的能力。還可以經(jīng)常讓學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)，觀察企業(yè)的發(fā)展，瀏覽一下企業(yè)的賬本，使學(xué)生在具體的操作實(shí)練中認(rèn)識自己的問題，同時補(bǔ)充自己所不知道的。最后在未來的實(shí)際會計(jì)操作中，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識靈活的運(yùn)用其中，提升自己的綜合能力。
2．改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容
在改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)該緊密結(jié)合當(dāng)前的中國政策趨勢，并始終關(guān)注最新的會計(jì)發(fā)展趨勢，并將其他自然學(xué)科的知識與會計(jì)學(xué)科相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)其他各學(xué)科與會計(jì)學(xué)科的融會貫通。另外，學(xué)校應(yīng)開展專有課程，將一學(xué)期所學(xué)的課程有機(jī)聯(lián)系，形成完整框架，不再是之前的重復(fù)，這樣既能使學(xué)生熟練掌握各學(xué)科的知識，并能將知識交叉運(yùn)用，最終使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面的提升。
3．制定合理的教學(xué)目標(biāo)
會計(jì)教育目標(biāo)的制定，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會對技能型人才的總體需求為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和國家政策的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一批有知識，有能力，有技能，有素養(yǎng)的綜合型會計(jì)人才，使未來的大學(xué)本科畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式，更好發(fā)揮自己的能力，挖掘自己的潛力。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02
本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實(shí)際運(yùn)行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財(cái)會專業(yè)的實(shí)際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
一、財(cái)會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財(cái)會專業(yè)（包括財(cái)務(wù)管理、會計(jì)專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財(cái)務(wù)領(lǐng)域，如獨(dú)立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計(jì)準(zhǔn)則為主題的會計(jì)類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨(dú)到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn)，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點(diǎn)不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。
二、財(cái)會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個考核任務(wù)，顯然是不合理的?？梢钥紤]在應(yīng)用型財(cái)會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財(cái)會本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項(xiàng)目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計(jì)算機(jī)知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財(cái)務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容。
2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財(cái)務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點(diǎn)后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時，將“任務(wù)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財(cái)務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項(xiàng)。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅(jiān)持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)理解更為深刻；再次，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實(shí)現(xiàn)了在財(cái)務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計(jì)理念。
3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。
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2.財(cái)會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀
為了了解財(cái)會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀、成因，本課題分別對用人單位、學(xué)校本科教學(xué)管理人員、論文指導(dǎo)老師和大四學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
2.1 對財(cái)會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價
全部被調(diào)查人員中，63.83%認(rèn)為一般，21.27%認(rèn)為較好，14.9%認(rèn)為差。
2.2 對財(cái)會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文作用的看法
被調(diào)査用人單位人員中，83.3%認(rèn)為可反映本科生專業(yè)水平，77.8%認(rèn)為是一個很好的文字表達(dá)能力鍛煉機(jī)會。被調(diào)查學(xué)生中，51.6%認(rèn)為可檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識，43.2%認(rèn)為可訓(xùn)練和提高寫作能力。
2.3 財(cái)會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在的問題及原因
被調(diào)查用人單位人員中，83.3%認(rèn)為缺乏邏輯性和分析問題不深刻，66.7%認(rèn)為抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，83.3%認(rèn)為文字表達(dá)能力一般，16.7%認(rèn)為很差。80%的教學(xué)管理人員認(rèn)為是重結(jié)果、過程管理不到位。被調(diào)查指導(dǎo)教師認(rèn)為是缺乏自己的觀點(diǎn)(84.2%)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重(68.4%)和缺乏數(shù)據(jù)和圖表(63.2%)。68.4%認(rèn)為是學(xué)生不重視，63.2%認(rèn)為是學(xué)生寫作訓(xùn)練太少，47.4%認(rèn)為是資料數(shù)據(jù)搜集不充分。被調(diào)查學(xué)生中，89.5%引用比例超過20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示寫作能力不足；89.5%表示很難提出自己的觀點(diǎn)；84.7%表示難以獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料；67.9%表示外文資料難查。
2.4 對財(cái)會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的改進(jìn)建議
被調(diào)查用人單位人員建議選題聯(lián)系實(shí)踐和平時多練。被調(diào)查教學(xué)管理人員中，80%認(rèn)為需加磕搐導(dǎo)環(huán)節(jié)；70%認(rèn)為應(yīng)對畢業(yè)論文指導(dǎo)和寫作實(shí)施全過程監(jiān)控；70%認(rèn)為應(yīng)抽查，30%認(rèn)為應(yīng)普查。被調(diào)查指導(dǎo)教師中，68.4%認(rèn)為需增設(shè)寫作課程；78.9%認(rèn)為畢業(yè)論文成績評價體系應(yīng)由教務(wù)處和專業(yè)教師制定；52.6%認(rèn)為要提高畢業(yè)論文成績的權(quán)重；52.6%認(rèn)為要建立科學(xué)的指導(dǎo)教師獎懲政策。被調(diào)查學(xué)生中，62.1%認(rèn)為有問題就要請教導(dǎo)師；53.4%的認(rèn)為應(yīng)給本科生更多科研實(shí)踐機(jī)會。
3.提高財(cái)會類專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
3.1 提高畢業(yè)論文的地位和作用
一是修改培養(yǎng)計(jì)劃，提高畢業(yè)論文的學(xué)分權(quán)重，引起學(xué)生對畢業(yè)論文的重視；二是加大對優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，激勵學(xué)生寫好畢業(yè)論文；三是嚴(yán)格答辯資格審核，對于不認(rèn)真完成的不合格畢業(yè)論文不允許進(jìn)人答辯環(huán)節(jié)。
3.2 增加寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)節(jié)
一是在培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)寫作課程，使學(xué)生接受系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握規(guī)范的論文寫作方法；二是鼓勵學(xué)生根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容撰寫學(xué)術(shù)論文，為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)；三是學(xué)校給本科生設(shè)置自主創(chuàng)新基金科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生積極申請和完成，激勵學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，提高其研究能力和寫作水平。
3.3 完善本科生畢業(yè)論文成績評價指標(biāo)
對本科生畢業(yè)論文成績的評定除了論文最終成果的質(zhì)量，還應(yīng)該注重過程評價。論文總評成績評定應(yīng)采用百分制，由指導(dǎo)教師評分(40%)、評閱教師評分(10%)和答辯小組對答辯成績評分(50%)三部分分?jǐn)?shù)加權(quán)平均得到。評價指標(biāo)應(yīng)包括選題(符合專業(yè)目標(biāo)要求，理論聯(lián)系實(shí)際)、文獻(xiàn)閱讀與綜述(文獻(xiàn)閱讀充分，材料詳實(shí)，列舉的研究成果是最新的，與選題相關(guān)度高，具有權(quán)威性；引用規(guī)范；綜述得當(dāng)）、觀點(diǎn)(有創(chuàng)新點(diǎn)或自己獨(dú)特的見解）、科研能力(研究方法科學(xué)；數(shù)據(jù)真實(shí)，計(jì)算無誤)、邏輯結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，論點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)）、工作量(按照規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)任務(wù))、寫作水平(文理通順，語言準(zhǔn)確，無錯別字)、答辯情況(陳述流利，回答問題正確)。
3.4 制定指導(dǎo)教師工作制度和獎懲政策
應(yīng)建立指導(dǎo)教師工作制度，明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)和獎懲政策，適當(dāng)增加指導(dǎo)論文的折算工作量，約束和激勵教師投人足夠的時間和精力指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。
會計(jì)學(xué)院各系、各本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和2012屆本科畢業(yè)生：
根據(jù)我院2012屆本科畢業(yè)論文工作計(jì)劃安排，我院畢業(yè)論文工作嚴(yán)格按照教師指導(dǎo)選題、教師下達(dá)任務(wù)、學(xué)生開題、學(xué)生做畢業(yè)論文、結(jié)題、評閱、組織答辯、綜合評分和總結(jié)的程序和步驟進(jìn)行。鑒于目前我院畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況，現(xiàn)將我院2012屆畢業(yè)論文指導(dǎo)有關(guān)事宜再次通知如下：
一、下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書階段
1.完成該階段的時間：2011年11月7日至2011年12月4日。
2.對學(xué)生的要求：接受指導(dǎo)教師下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書。
3.對指導(dǎo)教師的要求：對完成選題的同學(xué)下達(dá)任務(wù)時，要求內(nèi)容具體，工作量飽滿。填寫“畢業(yè)論文任務(wù)書”，向?qū)W生下達(dá)論文任務(wù)。另外，要有學(xué)生簽字確認(rèn)的指導(dǎo)記錄。
4.對系主任的要求：監(jiān)督本系的教師對學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。
二、學(xué)生開題階段
1.完成該階段的時間：2011年12月5日至2011年12月21日。
2.對學(xué)生的要求：根據(jù)任務(wù)書的要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真地進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)研、資料收集，完成外文翻譯、文獻(xiàn)綜述的寫作；在得到指導(dǎo)老師同意開題的前提下，提交開題報告。
3. 對指導(dǎo)教師的要求：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文調(diào)研、資料收集；檢查學(xué)生外文資料及譯文，審閱學(xué)生撰寫的文獻(xiàn)綜述并簽上指導(dǎo)教師姓名及檢查日期。在符合開題要求的前提下，準(zhǔn)予學(xué)生開題，并審閱開題報告，簽署審閱意見。另外，要有學(xué)生簽字確認(rèn)的指導(dǎo)記錄。
4.對系主任的要求：根據(jù)“畢業(yè)論文的工作條例”中對開題的要求，監(jiān)督本系的教師指導(dǎo)學(xué)生開題。
三、學(xué)生畢業(yè)論文寫作階段
1.完成該階段的時間：2011年12月22日至2012年3月21日。
2.對學(xué)生的要求：在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)收集的資料以及論文要求，積極認(rèn)真的進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作。在本階段，學(xué)生必須找指導(dǎo)教師指導(dǎo)4次及以上，并對每一次指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容寫出50字以上的記錄（包括指導(dǎo)老師對論文評語），交指導(dǎo)教師簽字。另外，每位學(xué)生還要填寫“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）承諾書”（從教務(wù)處網(wǎng)頁下載），由指導(dǎo)教師簽名后，裝入學(xué)生的畢業(yè)論文資料袋中。
3.對指導(dǎo)教師的要求：認(rèn)真的對學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。在本階段，教師至少要對學(xué)生進(jìn)行4次及以上的指導(dǎo)，并在學(xué)生填寫的指導(dǎo)記錄表上簽字。
4.對系主任的要求：做好本系畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的檢查和報告工作。
四、畢業(yè)論文結(jié)題
1.完成該階段的時間：2012年3月22日至2012年3月29日。
2.對學(xué)生的要求：完成畢業(yè)論文結(jié)題工作，并按“畢業(yè)論文規(guī)范化要求”打印、裝訂，然后向指導(dǎo)教師提交所有畢業(yè)論文材料，準(zhǔn)備答辯。學(xué)生應(yīng)提交的資料有：（1）畢業(yè)論文任務(wù)書；（2）畢業(yè)論文開題報告；（3）針對畢業(yè)論文課題任務(wù)的調(diào)查記錄或報告；（4）外文資料的譯文及原文（須有指導(dǎo)教師檢查簽字）；（5）文獻(xiàn)綜述（須有指導(dǎo)教師檢查簽字）；（6）畢業(yè)論文正本（含磁盤）；（7）畢業(yè)論文成績評定表；（8）畢業(yè)論文答辯記錄表（從教務(wù)處網(wǎng)頁下載）。畢業(yè)論文材料用學(xué)校下發(fā)的論文檔案袋裝好，對于所提交資料在檔案袋封面目錄中沒有的項(xiàng)目，請自行填寫在封面上。材料不全或未
按時提交者將不予安排答辯，由此造成不能按時畢業(yè)的，后果自負(fù)。4月29日未能定稿的同學(xué)，不能參加集中答辯。
3.對指導(dǎo)教師的要求：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)題，檢查學(xué)生提交的論文資料袋中上述項(xiàng)目是否齊全，對學(xué)生的畢業(yè)論文下評語，并打出指導(dǎo)成績。另外，要有學(xué)生簽字確認(rèn)的指導(dǎo)記錄。
4.對系主任的要求：檢查本系畢業(yè)論文指導(dǎo)結(jié)題工作進(jìn)行情況。
五、畢業(yè)論文評閱階段
1.完成該階段的時間：2012年3月30日至2012年4月26日。
2.對學(xué)生的要求：認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據(jù)本系負(fù)責(zé)人的安排，交換畢業(yè)論文。根據(jù)論文評閱要求（“畢業(yè)論文工作條例”），在2012年4月26日前完成畢業(yè)論文的評閱。
4.對系主任的要求：做好本系畢業(yè)論文交換評閱安排工作，并指導(dǎo)和督促教師按時評閱，檢查畢業(yè)論文資料是否齊全。
六、畢業(yè)論文交換階段
1.完成該階段的時間：2012年4月27日至2011年5月4日。
2.對學(xué)生的要求：所有學(xué)生需認(rèn)真準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據(jù)本系負(fù)責(zé)人的安排，在2012年5月4日前完成畢業(yè)論文的交換工作。
4.對系主任的要求：提出公開答辯教師名單，做好公開答辯工作和本系畢業(yè)論文交換答辯安排工作，并檢查教師評閱情況，核查畢業(yè)論文資料是否齊全。
七、畢業(yè)論文集中答辯和綜合評分階段
1.完成該階段的時間：2012年5月5日至2012年5月12日（其中：2012年5月5日和6日為集中答辯時間）。
2.對學(xué)生的要求：根據(jù)劃分的小組，準(zhǔn)時參加小組答辯。嚴(yán)格考勤，不得缺席；等候成績通知。
3. 對答辯教師的要求：根據(jù)學(xué)院及系的統(tǒng)一要求，檢查畢業(yè)論文資料，認(rèn)真地完成對學(xué)生的畢業(yè)論文的答辯工作。
4.對答辯小組的要求：按照成績評定標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的答辯成績進(jìn)行評定，并計(jì)算出畢業(yè)論文的總評成績（評定等級和分?jǐn)?shù)），完成畢業(yè)論文成績的登記工作。然后交學(xué)院畢業(yè)論文工作委員會處，向?qū)W院推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文。
七、畢業(yè)論文資料整理歸檔和總結(jié)階段
1.完成該階段的時間：2012年5月13日至2012年5月23日
2.對畢業(yè)論文工作委員會要求：整理畢業(yè)論文資料，做好畢業(yè)論文資料的歸檔保管，進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)資料的上報和總結(jié)工作。
在整個論文期間，各指導(dǎo)教師應(yīng)在整個畢業(yè)論文工作階段應(yīng)本著認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)、評閱、答辯和評分；學(xué)生應(yīng)有專門的畢業(yè)論文工作記錄本，并做好論文寫作工作的各項(xiàng)記錄工作；應(yīng)該由指導(dǎo)教師確認(rèn)證明的記錄必須要有指導(dǎo)教師簽名和日期；學(xué)生提交的論文資料由指導(dǎo)教師清點(diǎn)，在論文評閱交換前如有遺漏由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。
以上要求如有不完善的地方，由我院畢業(yè)論文工作委員會另作要求。
（一）教材內(nèi)容滯后，內(nèi)容框架側(cè)重于稅務(wù)會計(jì)
稅收法規(guī)和相關(guān)法律制度是不斷更新和完善的，但是教材的依據(jù)是截至收稿日期的稅收法規(guī)，對于后續(xù)的變化很難在教材中進(jìn)行體現(xiàn)。稅務(wù)會計(jì)是對稅法以及相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則的結(jié)合運(yùn)用，一旦稅法發(fā)生變化時，與該稅法有關(guān)的具體會計(jì)處理有時無法在會計(jì)準(zhǔn)則中進(jìn)行同步變更，這就存在著稅法與會計(jì)準(zhǔn)則相脫節(jié)的問題。另外，從教材的內(nèi)容框架來看，現(xiàn)行的教材較偏重于稅務(wù)會計(jì)，而有關(guān)納稅籌劃的篇幅偏小，大部分教材只對基本稅種的籌劃作了簡要介紹，無法達(dá)到通過這門課程教鍛煉學(xué)生稅務(wù)籌劃的能力目的。
（二）傳統(tǒng)的理論教學(xué)不利于課程的開展
由于該課程是理論課，在教學(xué)方法上，大部分教師仍采用講授法將稅務(wù)會計(jì)與稅務(wù)籌劃相關(guān)理論及案例傳授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識，對于實(shí)務(wù)或者相應(yīng)的案例缺少自己分析或動手解決的機(jī)會。該課程的前后理論邏輯性較強(qiáng)，部分稅種的計(jì)算公式較為繁雜，涉及到稅務(wù)籌劃內(nèi)容時更需要綜合地分析過程，如果僅采用理論講授的方式，學(xué)生不動手參與到課堂中，無法真正地領(lǐng)會知識之間的聯(lián)系以及各種稅務(wù)籌劃方法的運(yùn)用。在教學(xué)模式上，大部分學(xué)校仍然采用教師一人講解，學(xué)生被動聽的這種滿堂灌的教學(xué)組織形式。即使是在后期關(guān)于稅務(wù)籌劃內(nèi)容或者案例的分析時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也是老師講授案例，學(xué)生無法充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，更不用說參與到課堂討論中。所以，傳統(tǒng)的理論教學(xué)帶來的教學(xué)效果不佳，教師應(yīng)該積極思考讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)的方法，真正地將稅務(wù)會計(jì)理論知識及納稅籌劃技能傳授給學(xué)生。
（三）傳統(tǒng)的課程考核方式不適用于學(xué)生籌劃能力的培養(yǎng)
課程的考核是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從《稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃》這門課程來看，大部分的考試依然采用的是傳統(tǒng)的理論考核方式加上平時考勤，理論考核常以開卷或者閉卷的試題方式進(jìn)行，且占考核成績的較大比重。在這種考核方式下，學(xué)生可能純粹為了考試而突擊，最后的成績無法體現(xiàn)出學(xué)生平時對課程的掌握程度，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生納稅籌劃能力的目的。
二、原因分析
（一）教學(xué)目標(biāo)未側(cè)重于對學(xué)生納稅籌劃能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)行的《稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃》的教學(xué)目標(biāo)中一般側(cè)重于學(xué)生對相關(guān)稅種的會計(jì)處理，對于納稅籌劃能力的培養(yǎng)重視程度不高。對于應(yīng)用型本科院校而言，學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以，僅把教學(xué)目標(biāo)定位在通過理論教學(xué)最終讓學(xué)生掌握納稅籌劃的方法層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的納稅籌劃能力以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（二）教師的自身教學(xué)能力和專業(yè)知識不足
在該課程的教學(xué)中，大部分教師在講授時運(yùn)動自身所學(xué)理論知識對這門課程進(jìn)行講授。由于該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，且相關(guān)理論和實(shí)踐知識在不斷更新，要求教師在講授時結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是與此相悖的是，大部分教師都是在畢業(yè)后就進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，該課程涉及到會計(jì)、稅法甚至財(cái)務(wù)管理和審計(jì)相關(guān)學(xué)科理論與知識，能夠綜合運(yùn)用這些專業(yè)知識的教師不多，這對教師的綜合知識的運(yùn)用能力提出了更高的要求。
（三）學(xué)生的重視程度不高
大部分高校在開設(shè)《稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃》時都會將此課程作為專業(yè)選修課，一般周課時數(shù)較少。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會存在“選修課就是非重要課程”這樣一個誤區(qū)，加上上課周課時數(shù)量較少，不對選修課加以重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)到相關(guān)理論，豐富了自己的專業(yè)知識即可，故達(dá)不到通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)稅務(wù)會計(jì)處理以及納稅籌劃方法的教學(xué)目標(biāo)。
三、應(yīng)對措施
（一）教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)模塊
對于應(yīng)用型本科院校而言，《稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃》的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生納稅籌劃能力以及職業(yè)素養(yǎng)的形成，而不僅限于傳授理論知識這一層面，所以在教學(xué)中注重通識教育的同時，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)模塊，將實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，建立起以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為新的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，教師首先講授稅務(wù)會計(jì)理論知識，讓學(xué)生在課堂的理論教學(xué)中掌握有關(guān)稅種的會計(jì)處理，并對納稅籌劃的基本理論及方法進(jìn)行講解，學(xué)生在整體上對納稅籌劃有基本的認(rèn)知。其次，在講授理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師引入教學(xué)案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析案例，然后教師點(diǎn)評總結(jié)。在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)模塊，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力及與稅會有關(guān)的職業(yè)判斷能力。
（二）教學(xué)方法以原來的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體
在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，《稅務(wù)會計(jì)與納稅籌劃》的課堂授課方法一般為理論教學(xué)為主，且學(xué)生被動地接受知識。應(yīng)用型本科教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)應(yīng)用型具有實(shí)踐能力的人才。如何將實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶進(jìn)課堂呢？
在教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，“授之以魚不如授之以漁”，教師在授課中不僅加強(qiáng)理論的講授，更應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，尤其是納稅籌劃的基本思路以及基本方法。一是教師通過任務(wù)導(dǎo)入講授本次課程的教學(xué)目的及任務(wù)，結(jié)合講授理論知識和會計(jì)處理及納稅籌劃方法，引導(dǎo)學(xué)生理解所授理論，以完成任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確籌劃的崗位能力；二是教師運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，分析時可以采取多種課堂組織形式，例如：課程的前半部分在學(xué)習(xí)單個稅種的分析時，學(xué)生可以以個體作為分析的主體，根據(jù)分析結(jié)果教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評；在課程后半部分教師可適當(dāng)引入綜合性的案例，學(xué)生可采取分組討論的形式進(jìn)行分析，根據(jù)討論結(jié)果選代表進(jìn)行方案展示，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評，這些課堂組織形式均能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。
在這些課堂組織形式的運(yùn)用中，教師應(yīng)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對案例產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與案例分析的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及問題分析能力。
（三）校企合作，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性
為了使課堂具有更高的實(shí)踐性，做到實(shí)務(wù)和理論真正銜接，學(xué)校可以適當(dāng)運(yùn)用校企合作模式，邀請企業(yè)財(cái)務(wù)部的稅務(wù)會計(jì)和稅務(wù)局相關(guān)人員進(jìn)行授課或者學(xué)生實(shí)地進(jìn)行參觀。企業(yè)的稅務(wù)會計(jì)人員講授他們在實(shí)務(wù)中遇到的稅務(wù)會計(jì)處理問題以及納稅籌劃經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)納稅籌劃的策略，有利于加強(qiáng)他們對稅務(wù)會計(jì)以及納稅籌劃的興趣。企業(yè)稅務(wù)相關(guān)人員的講解可以讓學(xué)生從客體層面上理解稅務(wù)局如何征稅，并真正認(rèn)清納稅籌劃與偷、漏稅的區(qū)別，通過這種校企合作的模式從另一層面上提高了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
（四）課程的考核形式靈活，注重學(xué)生籌劃能力的培養(yǎng)
結(jié)合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)，該課程在考核方式上應(yīng)當(dāng)以靈活性及實(shí)踐性相結(jié)合，考核內(nèi)容不能僅局限于對課本知識的識記和理解，應(yīng)更加注重對相關(guān)納稅籌劃方法的運(yùn)用。對于考核形式，可以采取過程性評價與期末相結(jié)合的考核形式，過程性評價可包含但不限于考勤、平時作業(yè)、課堂討論、小組成果展示等，期末考核除了采用閉卷方式外，還可以采取開卷及課程論文等方式進(jìn)行。
目 會計(jì)電算化與傳統(tǒng)會計(jì)的差異及優(yōu)勢互補(bǔ)
學(xué) 號
院、 系
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理系
財(cái)務(wù)管理
指導(dǎo)教師 xxxx
職稱/學(xué)歷 本科
2011年09月22日
填 表 說 明
1、指導(dǎo)教師意見由指導(dǎo)教師填寫;
2、開題小組意見由開題指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人填寫;
3、其余由學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下填寫.
4、此表供學(xué)院參考使用,各學(xué)院可根據(jù)各自學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范作適當(dāng)調(diào)整.
論文(設(shè)計(jì))題目 會計(jì)電算化與傳統(tǒng)會計(jì)的差異及優(yōu)勢互補(bǔ) 學(xué)科分類(二級) 790.37
題目來源(a.教師擬題;b.學(xué)生自擬;c.教師科研課題;d.其他) c
本選題的依據(jù):
1)說明本選題的研究意義和應(yīng)用價值
2)簡述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見解
本選題的研究意義和應(yīng)用價值
1、研究意義:
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展,電算化會計(jì)逐步的將代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工會計(jì),而手工會計(jì)的發(fā)展歷史悠久,有著較為成熟的思路與規(guī)范,而電算化會計(jì)則有許多的優(yōu)勢,在這樣的情況下該搞清楚電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的優(yōu)勢,差異,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ).
2、應(yīng)用價值:
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用,使會計(jì)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代面臨著更加巨大的責(zé)任,而我國在這方面的研究還處于初級階段,這與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展形成了尖銳矛盾.那么如何使電算化會計(jì)更好的運(yùn)用,并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)會計(jì),使得會計(jì)事業(yè)發(fā)展得更加簡潔,完善,快速,那就是會計(jì)的電算化.
主要內(nèi)容:
一、傳統(tǒng)會計(jì)
(一) 傳統(tǒng)會計(jì)的含義
(二) 當(dāng)前傳統(tǒng)會計(jì)的發(fā)展
1、發(fā)展速度慢
2、發(fā)展范圍廣
3、發(fā)展?jié)摿π?/p>
二、電算化會計(jì)
(一) 電算化快的的含義
(二) 電算化會計(jì)對傳統(tǒng)會計(jì)的沖擊及影響
(三) 電算化會計(jì)的未來發(fā)展
三、電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的差異
四、電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)對比
五,電算化會計(jì)與傳統(tǒng)會計(jì)的優(yōu)勢互補(bǔ)
主要研究方法:
社會調(diào)查,文獻(xiàn)資料收集法、分析研究法、比較研究法、理論研究法、案例分析法
實(shí)際操作法
研究進(jìn)度計(jì)劃:
2011.10.01到2011.11.05 完成開題報告,文獻(xiàn)綜述
2011.11.06到2011.11.06開題報告答辯
2011.11.06到2011.12.30完成初稿
2012.01.01到2012.02完成修改初稿
2012.02到2012.03完成初稿
2012.03到2012.04定稿
2012.04到2012.05論文答辯
主要參考資料:
[1] 秦榮生,盧春泉.審計(jì)學(xué)[m].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.
