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1.2設備不可靠。設備不可靠也是導致系統(tǒng)無法正常運行的重要因素。例如，用戶設備終端、傳輸數(shù)據(jù)交換設備是進行網(wǎng)絡通信的必須設備，一旦發(fā)生故障，影響系統(tǒng)有效運行。一般為預防系統(tǒng)出現(xiàn)中斷情況，網(wǎng)絡信號傳輸線采用兩根。另外，網(wǎng)絡集線器也是重要的設備，如果質(zhì)量出現(xiàn)問題，導致系統(tǒng)無法正常運行。
1.3設計不科學。系統(tǒng)設計不到位不完善，沒有嚴格遵循規(guī)范要求進行，系統(tǒng)布局不規(guī)范，線路連接沒有到位，影響整個系統(tǒng)穩(wěn)定運行。
二、計算機通信與控制系統(tǒng)運行可靠性的提升方法
2.1優(yōu)化網(wǎng)絡拓撲結構。拓撲結構是通信網(wǎng)絡架構的核心內(nèi)容，合理進行規(guī)劃設計有利于系統(tǒng)有效運行，提高系統(tǒng)穩(wěn)定性和可靠性，確保系統(tǒng)處于良好的性能。在計算機網(wǎng)絡設計初期，必須提高思想認識，對拓撲結構進行科學合理設計，精心規(guī)劃與布局，做好安排工作，滿足系統(tǒng)運行需要。同時，要重視通信網(wǎng)絡的容錯性和有效性，確保滿足實際工作需要。在整個結構中，最為關鍵的是要把握好結構的連通度和結構直徑，根據(jù)當?shù)鼐W(wǎng)絡設計需要，合理確定參數(shù)，滿足人們使用需要。伴隨著計算機技術發(fā)展和進步，拓撲結構不斷升級，新技術和新工藝不斷出現(xiàn)，在設計和運用中，要合理利用這些技術與工藝，從而促進結構性能提升，更好滿足系統(tǒng)運行需要。
2.2進行科學合理設計。系統(tǒng)設計是十分關鍵的內(nèi)容，對通信系統(tǒng)與控制系統(tǒng)運用產(chǎn)生直接影響。一方面，要注意系統(tǒng)結構緊湊，對各部分進行科學合理布局，確保信號傳輸直接，提高傳輸質(zhì)量。采用必要的屏蔽措施，大功率器件采用散熱措施，合理利用輔助電源。另一方面，做好系統(tǒng)各級電路工作點選擇，確保各級間耦合效果。做好方案設計與論證工作，提高系統(tǒng)設計水平，防止外界電磁力的影響。
2.3加強通信網(wǎng)絡管理。計算機系統(tǒng)一般比較復雜，除了做好設計工作之外，還需要重視采取措施加強網(wǎng)絡管理。以降低網(wǎng)絡故障率，保證網(wǎng)絡系統(tǒng)信息和數(shù)據(jù)能有效傳輸。從而有效避免數(shù)據(jù)丟失，降低數(shù)據(jù)和信息傳輸故障率，促進系統(tǒng)可靠性提升。同時在管理過程中，重視現(xiàn)代技術運用，加強系統(tǒng)運行監(jiān)測工作。實時分析和控制網(wǎng)絡運行參數(shù)，并根據(jù)具體需要做好調(diào)節(jié)工作，對出現(xiàn)的問題及時處理和應對，促進系統(tǒng)可靠性的提升。
2.4多級容錯分層處理。為促進系統(tǒng)可靠性提升，系統(tǒng)設計中需要建立多級容錯系統(tǒng)。通過采用這種措施，即使系統(tǒng)運行出現(xiàn)故障，在多級容錯技術支持下，網(wǎng)絡能夠及時處理和應對故障，保障系統(tǒng)正常運行。同時在故障處理過程中，不需要及時更換故障單元，對網(wǎng)絡整體結構不會帶來負面影響。另外，還需要采用多層次結構，進行科學有效管理，區(qū)分服務層、物理層、系統(tǒng)層、邏輯層，確保每層結構可靠，預防故障出現(xiàn)，進而提高整個系統(tǒng)的可靠性。
2.5采用其它相應措施。此外，還需要采取其他措施，從而提高系統(tǒng)可靠性。例如，排除電源電壓波動帶來的影響，運用磁環(huán)方法防止外界因素影響供電電源；控制直流電源電磁輻射。加強運行過程檢查，提高系統(tǒng)使用人員素質(zhì)，嚴格遵循規(guī)范要求進行操作，從而促進系統(tǒng)穩(wěn)定可靠運行，使整個計算機系統(tǒng)更好為人們服務。
現(xiàn)代信息技術的核心內(nèi)容是計算機技術和通信技術。從技術特性上看，具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、大容量、高帶寬等技術特征?，F(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用主要有：多媒體計算機、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。當它與課堂教學相整合以后，呈現(xiàn)出教學資源的浩瀚性和形式多樣性、信息組織的高效靈活性、多媒體的智能交互性、信息的雙向交流性、網(wǎng)絡的互聯(lián)性與開放性等特性。
2.信息技術在課堂整合中的實際運用
通過對現(xiàn)代信息技術在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術可以優(yōu)化課堂教學過程，從而為學生創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力與個性的培養(yǎng)營造了理想的教學環(huán)境。接下來本文將圍繞現(xiàn)代教學目標的實現(xiàn)，結合教學的不同階段，如何運用現(xiàn)代信息技術作一些探討。
2.1課堂教學目標分析
教學目標是課程教學的出發(fā)點。教學具有多目標性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項突出特點。教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生接受信息的過程中的能力。有了這種先進的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學思維模式的束縛,改變陳舊的教學方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，促進教學目標的實現(xiàn)。
2.2課堂教學系統(tǒng)分析與設計
課堂教學系統(tǒng)分析設計主要是通過對教學輸入(教學內(nèi)容、學生情況、教師情況)、輸出（教學效果、教學效率）、約束條件（教學時間、教學地點、教具、信息手段）的分析，探索如何設計課堂教學，從而最大化的實現(xiàn)教學目標。要充分發(fā)揮信息技術的作用,必須從以下幾點進行分析與設計：
2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術與教學目標的位置。多媒體網(wǎng)絡等信息技術是教學實現(xiàn)的手段之一，而非教學實現(xiàn)的目的?，F(xiàn)代信息技術必須為完成教學目標而服務。
2.2.2根據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇合適的信息技術手段。不同的學科，同一學科的不同部分，因為知識的特點不同，難易程度不同，信息技術采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學內(nèi)容的特點，與現(xiàn)代信息技術的特點，選擇相適應的信息技術手段。
2.2.3根據(jù)不同的教學要求，采取不同的信息教學手段，科學設計信息技術的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到信息技術優(yōu)勢與效益的有機結合。
2.2.4根據(jù)學生認知的不同階段,選擇信息技術應用的切入點與使用方式。學生的學習認知過程可分為接受知識、理解知識、體驗知識、經(jīng)驗總結四個階段。
2.2.4.1在接受知識階段的主要教學目標是培養(yǎng)學生接受理論知識的能力。完成這一教學目標，教師可用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術向?qū)W生提供有關知識并進行演示和講解，這是信息技術目前運用得最多的方面；也可結合課堂教學內(nèi)容，成立一個項目專題，以項目組的形式讓學生通過各種信息媒介進行資料收集，并給予相應的指導與幫助，從而培養(yǎng)學生接受知識的能力和培養(yǎng)學生的動手能力與協(xié)作意識。
2.2.4.2理解知識階段的主要教學目標是培養(yǎng)學生的思考能力與創(chuàng)新意識,同時支撐學生的個性發(fā)展。信息技術由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過情景模擬、實際案例、隨機提問解答、及時調(diào)出資源庫等信息技術幫助學生通過虛擬的或現(xiàn)實的環(huán)境，對知識的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實現(xiàn)學生的知識建構。
2.2.4.3體驗知識階段的主要教學目標是培養(yǎng)學生的問題解決能力。信息技術在這階段的作用，是通過課題實驗、虛擬游戲、案例討論、自動生成題庫等交互性手段來培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。比如本人在講庫存控制方法后，設計了一個教學案例，學生根據(jù)所學的知識，運用EXCEL表格進行計算，從而培養(yǎng)了學生的實踐技能。
2.2.4.4經(jīng)驗總結階段的主要教學目標是對學生的學習成果進行升華，使學生的經(jīng)驗與技能得以形成自己的知識體系。教師可通過BBS、EMAIL、聊天室、教學網(wǎng)絡平臺等信息技術充分支持學生的經(jīng)驗積累與相互交流，使學生通過相互之間協(xié)作交流，加深對學習的內(nèi)容的理解，拓寬學習思路，擴大知識面，提高學習效率，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。
2.3課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫
在完成教學系統(tǒng)分析與設計之后，接下來就應進行課堂教學資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。
2.4課堂教學的組織與實施
課堂教學的組織與實施是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術為手段，充分發(fā)揮信息技術的特點，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育,變知識教育為智能教育。
2.5課程效果與效率的評價
教學效果與效率的評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術具備交互性和智能化的特性，教師可建立學生與計算機的人機對話系統(tǒng)，對學生反饋的信息進行智能分析，使課堂教學過程中的信息即時反饋成為現(xiàn)實。為此要做到以下兩點:
2計算機通信網(wǎng)可靠性設計方案
（1）多級容錯系統(tǒng)設計方法。這種方法能夠在網(wǎng)絡出現(xiàn)故障的時候，繼續(xù)有效地保證計算機通信網(wǎng)正常的運行，由于計算機通信網(wǎng)在人們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦姓紦?jù)著越來越重要的位置，如果網(wǎng)絡出現(xiàn)故障那么就會給人們的工作造成一定的影響，嚴重的會影響我國國民經(jīng)濟的發(fā)展，因此必須要建立保證網(wǎng)絡在出現(xiàn)故障之后還能夠正常運行的系統(tǒng)，也就是容錯系統(tǒng)。目前建立容錯系統(tǒng)是最為有效的對付網(wǎng)絡故障的方法，這種方法對于大中型的網(wǎng)絡而言是十分重要的，不然頻繁的網(wǎng)絡故障將會嚴重影響到網(wǎng)絡的正常運行，這也就給網(wǎng)絡維護費用增加了負擔。多級容錯系統(tǒng)能夠讓網(wǎng)絡具有一定的自我保護能力和自愈能力，即使在計算機通信網(wǎng)出現(xiàn)故障之后，容錯技術還能夠有效地保證網(wǎng)絡正常工作，并不需要對故障單元進行立即修復。
（2）分層處理方法。采用分層處理方法主要是由于計算機通信網(wǎng)本就屬于多層次系統(tǒng)，并且計算機通信網(wǎng)對于整體的可靠性要求與層次性要求有著一定的區(qū)別，將分層處理方法應用于解決計算機通信網(wǎng)所面臨的相關問題中，能夠有效地解決計算機通信網(wǎng)出現(xiàn)的相關問題。通過對計算機通信網(wǎng)進行分層方式，將計算機通信網(wǎng)分為系統(tǒng)層、服務層以及邏輯層等其他不同的層次，然后再在每一層次上的差異化、可靠性進行度量，以此來制定針對性的優(yōu)化方案，提高計算機通信網(wǎng)可靠性，最終保證計算機通信網(wǎng)技術設計最優(yōu)化目標的實現(xiàn)。
（3）最優(yōu)選擇方法。最優(yōu)選擇方法是通過研究各種滿足網(wǎng)絡可靠性要求的方案進行比較的，簡單來說也就是針對于網(wǎng)絡可靠性優(yōu)化方案，從中選擇出最優(yōu)方案并且對設計方案進行進一步的優(yōu)化，以此來保證計算機通信網(wǎng)的可靠性。如果在費用較為充足的情況下，還可以設計一定冗余的方式來增加計算機通信網(wǎng)可靠性，以保證計算機通信網(wǎng)系統(tǒng)的升級能夠順利進行，從而促進計算機通信網(wǎng)可靠性設計最優(yōu)化的實現(xiàn)。
一、引言
隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位
（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學包括試驗設計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。
三、教學方法和教學手段的改革
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設。
生物統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右），如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學的理論基礎是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設測驗等方面的內(nèi)容，讓學生掌握生物統(tǒng)計學中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺。現(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領域研究應用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)
生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統(tǒng)計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關內(nèi)容加入了試驗設計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關內(nèi)容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設計）。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統(tǒng)計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統(tǒng)計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學建設成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想、符合現(xiàn)代科學技術和適應社會發(fā)展進步的需要、能夠促進學生的全面發(fā)展而深受學生歡迎的一門課程。
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