時間：2023-03-28 15:06:19
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在現代社會大眾物質生活水平不斷提高的背景之下，工作壓力也有所增大，由此也給社會大眾的身體健康造成了不良的影響。已有數據中顯示，大量人群正處于亞健康狀態(tài)當中，如何改變這一狀態(tài)，提高大眾的生活水平，已成為備受各方關注的熱點問題之一。最直接的表現就在于：越來越多的人開始轉變消費以及生活觀念，積極參與到健身運動當中，并帶動著社會大眾對體育活動設施需求量的增加。但當前的社會現狀卻在于：社會體育設施規(guī)劃與建設存在嚴重滯后的問題，能夠為大眾所使用的運動休閑場所非常有限，其與大眾參與鍛煉需求之間的矛盾不斷激化。
1.2、高校體育資源開發(fā)利用率較低
目前我國各類綜合院校的體育場館及配套設施建設已經日臻完善，完全具備了舉辦大型體育休閑活動及開展群眾日常健身的能力，同時高校所獨有的體育人才優(yōu)勢也是其他社會體育資源不能比擬的。但是這些硬件和軟件資源僅僅滿足了在校學生的體育教學及鍛煉需求，沒有得到合理的統(tǒng)籌安排及開發(fā)利用，使得場館設施閑置，體育資源白白浪費。
2、社會體育指導在高校體育資源社會化利用中的價值
2.1、提供優(yōu)質社會體育服務
高校為體育教學提供了必要的場所與平臺支持，無論是在體育設施的規(guī)模、數量、配備水平、還是種類上，都具有其他平臺所不可比擬的優(yōu)勢。同時，由于高校體育教學的開展過程當中還能夠凸顯的獨有的學術性人文資源特色，因此在發(fā)展群眾體育方面有著非常重要的影響。為了能夠使高校體育資源的特色與優(yōu)勢在社會體育指導中發(fā)揮價值，必須關注以下幾個方面的內容：（1）開放的程度：即需要通過擴大開放程度的方式，緩解社會體育工作中群眾體育設施不足的現實問題；（2）開放的形式：即需要在社會指導中通過體現高校體育資源特色以及優(yōu)勢定位的方式，促進社會體育未來的可持續(xù)發(fā)展；（3）經營管理的模式：即體育場館需要自原來的公益性或事業(yè)性定位向著經營性轉變，在這一過程當中對管理體制進行改革，促進管理制度的完善，面向社會提供多元化的體育服務項目，促進管理人員工作水平的不斷提升，力求參與社會體育鍛煉的群眾能夠得到規(guī)范化的指導，促進服務的優(yōu)質化發(fā)展，從而將高校體育資源社會化利用的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來。
2.2、促進高校體育資源合理利用
在逐步實現高效體育資源社會化利用的過程當中，必須充分發(fā)揮高效體育資源的平臺優(yōu)勢，從社會體育指導的角度入手，結合高校自身的實際情況，對一定時期內高校體育資源的社會化利用發(fā)展做出規(guī)劃，積極面向以高校為中心的，周邊一定區(qū)域內的企業(yè)、事業(yè)單位、以及社區(qū)大眾提供體育指導與服務。同時，高校還可以依托于豐富的體育資源，定期舉辦體育知識、運動保健、以及運動處方等多種類型的講座，在展開健康宣教的基礎之上，為大眾提供健身計劃方面的指導與服務。除此以外，還可以使社會體育指導教學更加的細化，從對大眾體質監(jiān)測的角度入手，根據大眾不同的體質狀態(tài)，制定針對性的體育指導與服務方案，并將與大眾體質相關的監(jiān)測數據錄入專門數據庫中，形成一個健全的健康服務體系，以達到提高高校輻射范圍內群眾體育活動開展質量與水平的目的。
2.3、加速社會體育可持續(xù)發(fā)展
高校有一支素質較高的體育健身指導隊伍，依托于這種得天獨厚的資源優(yōu)勢，能夠使健康、科學的運動項目指導策略以及鍛煉方法在社會體育中得到大范圍的推廣與落實。同時，高校所擁有的高素質的體育工作者還能夠積極創(chuàng)新，結合實踐，研發(fā)并形成具有簡單可行以及形式創(chuàng)新特點的大眾健身方法，以針對性的健身策略來滿足社會范圍內不同層次、不同年齡階段、不同身體訴求、以及不同身體狀況人群的健身需求。除此以外，高校還可以充分發(fā)揮在體育科研資源方面的優(yōu)勢，積極展開體育健身相關課題的研究，并配合群眾體質監(jiān)測工作所得到的相關數據，將理論與實踐相互結合，把握社會體育鍛煉與大眾體質水平之間的對應關系，從而為實踐工作的開展提供指導，一方面有助于營造一個適合群眾鍛煉的體育環(huán)境，另一方面能夠提高社會大眾的體育素養(yǎng)水平，促進群眾體育發(fā)展戰(zhàn)略目標的達成。
3、對改進高校社會體育指導教學工作的幾點建議
3.1、完善社會體育指導教學師資隊伍
為了促進社會體育指導教學工作的進一步提升，高校必須從師資隊伍的角度入手，提高參與社會體育指導教學工作師資隊伍的整體素養(yǎng)與技能水平。除了需要全面提高教師的教學能力以外，還需要高校創(chuàng)造各種機會，集中組織教師參加業(yè)務方面的培訓工作，促進教師在參與社會體育指導教學中的實踐能力，在提高教學質量的同時，達到提高高校學生社會體育指導能力的目的。
3.2、突出社會體育指導的實用性
在高校體育教育專業(yè)教學活動的開展過程當中，相關教學內容的講授不能夠脫離實際單獨存在，而應當在教學中找準時機，將理論知識點與當前社會體育事業(yè)的發(fā)展動態(tài)與趨勢結合起來，從教學內容的完善以及課程綜合化的實施角度入手，對高校體育教育專業(yè)進行全面教學改革。除此以外，傳統(tǒng)意義上的體育項目課程必須與社會指導以及醫(yī)療保健等課程相互呼應，使學生理論知識學習面能夠多角度、寬視野的拓展開來。
3.3、理論與實踐并重發(fā)展
為了能夠將教學與實際結合起來，使學生的未來發(fā)展與社會的根本訴求相契合，就需要在體育教育專業(yè)教學活動中，重點關注提高學生整體素質水平的方式與方法，引導學生在掌握理論知識的基礎之上，對當前社會中體育視野的發(fā)展動態(tài)以及社會熱點有一個全面的認知。在此基礎之上，結合當前“全民健身”的發(fā)展理念，高校需要多面向學生提供參與社會體育活動的機會，將“請進來”與“走出去”相結合，邀請從事社會體育指導教學的專職人員的請進學校，為學生講授社會體育指導的相關知識，使學生能夠在理論學習的基礎之上，掌握社會體育指導的相關技能與方法。
2.科研創(chuàng)新，積累知識。普通高校的授課對象已經有很強的獨立思考能力，因此大學體育教師必須有不同于中小學體育教師的視野和高度。工作中要達到科研創(chuàng)新，首先必須做到科研過程的不斷積累。由于成長經歷的特殊性，科研對于很多體育教師來說是一件很困難的事情，但社會進步要求普通高校體育教師必須有所突破才能帶動學科的發(fā)展，有更多人參與才能改變學科現狀。創(chuàng)新的前提要有大量的科研基礎工作經歷，申報項目、論文寫作是提高普通高校體育教師這方面能力的有效手段。論文是階段性科研成果的表現形式，申報項目是寫作論文的階段性目標，雖然這兩方面并不是提高個人科研素質的全部，但卻是最有效的兩種手段。在寫作論文和申報課題過程中必須積累大量的素材、廣泛搜集文獻，深入研究前人經驗，同時還要拓展學科視野，立足于研究體育學科的問題，廣泛借鑒不同學科的方法、手段、理論基礎等。只有經過長期積累，才能使普通高校體育教師科研的創(chuàng)新成為現實，從而產生源源不斷的教學及科研動力，幫助體育教師站在更高的位置研究體育問題。體育教師的科研成績能夠體現自身的存在價值，提升職業(yè)地位，增強自我認同感，產生職業(yè)幸福感。
3.順應時代，潛心教學。普通高校體育教學的外在社會環(huán)境經過長時間演變逐漸形成，體育教師應認清時代特征、順應時展。為此，普通高校體育教師首先要改變以往教學的傳統(tǒng)思路，在教學內容設計、教學手段、教學方法上要與時俱進，具有時代特征，激發(fā)學生參與體育運動的意愿。在教學過程中善于發(fā)現新問題，用心觀察學生對每個教學內容的感受，制定相應的措施，采用的方式不能只拘泥于簡單的游戲，還要有引人深思的、體現年齡特點的成分。同時，還應注意因材施教區(qū)別對待，根據個別學生的身體狀態(tài)加以額外關注。其次，普通高校體育教師應清楚地認識到教學對象知識結構的多元化。當今的大學生能夠非常便利地獲取各種體育信息，單純的技戰(zhàn)術已經不是秘密，關鍵是闡明運用的時機以及作用機理，用科學的語言與方法讓大學生快速理解內涵，在需要時根據對象不同快速做出判斷。最后，普通高校體育教師群體應從自身做起，自立、自強、自信、自愛。社會環(huán)境不是一成不變的，隨著人們物質生活水平的提高，對身心健康的追求必然引起人們重視體育鍛煉，普通高校體育教學的重要性不言而喻。因此普通高校體育教師應抓住時代賦予的責任，從增強自身職業(yè)素質做起，為高校的體育教育做出貢獻。
4.借助外力，不斷學習。普通高校體育教師的職業(yè)再培訓非常重要，由于在校學習期間掌握更多的是各種體育項目的基本技術、戰(zhàn)術以及基本的體育科學知識，因此體育理論知識的學習相對不足，尤其是運動人體科學等知識。教學第一線需要將實際經驗上升到理論高度來進行研究，這就需要高校體育教師不斷通過自學以及參加各種職業(yè)培訓來提高自我。面向不同的教師群體，國家很重視對普通高校體育教師的培訓，有國內外訪學、遠程教學以及各種教學研討會、科研會議等多種形式。除了專業(yè)、正規(guī)的職業(yè)培訓、學習機會外，教師還可以借助周圍人群的智慧，經常與其他學科科研突出教師溝通，汲取他人的經驗，觸類旁通，這樣做既可以了解其他學科科研經歷，也可以獲得不同專業(yè)相關知識，為自己在業(yè)務上的發(fā)展做準備；還可以與本專業(yè)科研突出教師溝通，增長專業(yè)知識，獲取相關信息，了解學科發(fā)展。普通高校體育教師的職業(yè)培訓形式多種多樣，關鍵在于個人努力，三人行必有我?guī)?，學習機會無處不在。外因靠內因起作用，教師自身的職業(yè)發(fā)展需求對學習路徑的選擇起決定作用。
1）地區(qū)性特征。地方體育項目，是在一定地區(qū)形成和發(fā)展的，具有該地區(qū)的體育文化底蘊和特色。
2）歷史性特征。地方體育項目，是在長期的體育實踐中形成并得以傳承和發(fā)展的。就其形成、傳承和發(fā)展看，有的是當地民間形成的為了祛病延年、娛樂身心和提高競技水平而為群眾喜聞樂見的特色體育運動項目；有的是在地方體育布局中形成和發(fā)展的特色體育運動項目。
3）項目性特征。地方體育項目作為體育運動項目，具有體育運動項目的一般特征，它是以強身健體、娛樂身心、競技表演等為目的的一次性活動過程。地方體育項目根據其表現形式大體可分為以下三類：一是競技類體育項目。如射箭、摔跤、武術、石鎖、高腳競速等存在有一定競技形式的體育項目。二是娛樂性民俗類體育項目。如蹴鞠、擊鞠、捶丸、蹴球、舞龍、舞獅、搖旱船、劃龍舟、劃竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓燈、秋千等，以娛樂身心為主要表演形式的體育項目。三是養(yǎng)生健身項目。如導引、五禽戲、八段錦、太極拳、太極劍、太極扇等。
2高職院校體育課引入地方體育項目的意義
2.1地方體育項目引入體育課程，突破了高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的體育課程結構體系，豐富了課程內容，更有利于實現體育課程的目標在體育課中引入了地方體育項目后，傳統(tǒng)的以田徑、球類、體操等競技內容為主體的課程結構體系逐步演變?yōu)楦偧急硌菪浴娚斫◇w性、歌舞娛樂性、體育娛樂性相結合的課程結構體系。課程結構體系的變化，不僅豐富了課程的內容，重要的在于更有利實現體育課程的多元目標。因此，在訪談中有很多高職院校分管體育工作的領導、體育教師認為，“這是利用地方體育項目改進體育課程教學的最顯著效果之一?！?/p>
2建立學生自主模式，突破高校體育教學模式
教學模式是把教學理論和教學實踐緊密聯系起來，具體化的教學系統(tǒng)和教學過程。我們要不斷嘗試新的教學模式和教學手段，按照學生的興趣建立新的模式，學生自主模式的建立對于高校體育教學也是一項新的發(fā)展。我國大多數高校的體育教學模式主要是依據前蘇聯教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學習教學模式建立的，這種模式是以教師為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態(tài)，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學內容灌輸式的教授給學生，教學的重點是“基礎知識、基本技術、基本技能”三基的學習與掌握，這種模式強調基礎而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學生的主體性，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學生對體育課不感興趣，習慣地認為體育就是身體教育、體質教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學生的主觀能動性？各家說法不一。我們認為教師教授的課程要具有實用性和趣味性。實用性是指課程一方面要考慮學生專業(yè)，選擇與學生今后從事職業(yè)相關的教學內容，另一方面要為終身體育觀念打下堅實基礎，選擇對學生來講實用的課程。既考慮到學生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時尚課程；既選好實踐課程，又選好理論課程。體育項目是一個競技的項目,往往上課的時候氣氛過于緊張,如果我們在教學中采用一些現代化的元素會讓課程更加充實。體育教師應該運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對所學內容有一個正確的動作認識和運動興趣。采用性別分組、技術分組、自由搭配等分組練習，學生在練習時有目標、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學生喜聞樂見的體育活動，也是學生最樂意參加的活動。體育教師安排學生游戲，既可以安排和主教材有關的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內容和方法，可以根據現有的體育器材或者不用器材，讓學生自由創(chuàng)設游戲；也可以讓學生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學的小組提出表揚。并對每個游戲給予鼓勵和評價，提出改進方案，調動學生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學和娛樂教學的方式可以讓大學生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時候，要讓學生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學的趣味性在此也可以充分體現。教師在授課過程要充分發(fā)揮當下教學改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。就體育教學的特點，根據每節(jié)課的知識目標，教師要充分發(fā)揮教學引導者的角色，帶動學生自主學習，掌握知識目標，達到教學目的?，F代高職院校體育教學不能再像傳統(tǒng)教學模式那樣：教師最先說一下課程內容，然后進行簡單動作示范，學生在接收動作指令后，根據教師所做示范將動作依次模仿。這種固有教學模式只考慮到將課程內容完成，并沒有達到應有的效果，學生會因此產生厭倦感，最終并沒有達到體育教學的目的。體育課程教學模式的改革必須注意要達到使學生終身鍛煉的目標，而不是填鴨式教學。做好體育教學改革，會使學生終身受益。學生的年齡層偏小，本身就是好動的時候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點，積極引導學生。不能按照原有的教學計劃進行，必須根據學生特點以及每一節(jié)課的課程設置標準進行安排，積極調動起學生學習的積極性。體育本身是讓學生達到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學的引導者作用，搞好體育教學。作為體育教師，應該充分調動學生自我鍛煉的積極性，盡職盡責地為學生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營造氣氛，把課堂教學任務有效地轉化為學生課內外自覺積極的行動，努力培養(yǎng)和提高學生的自我鍛煉能力，以實現素質教育中體育教學的目標。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學生從事體育活動的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進行體育鍛煉的習慣和意識，讓學生認識到體育的價值，體會到體育的無窮魅力。因此，學校體育教學關系到能使學生具有體育鍛煉的意識，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。
二、高校體育教育與社會體育接軌的方法與途徑
1.培養(yǎng)符合現代社會需求的新型大學人才
通過對河北省部分高校的走訪了解，大部分高校體育教育還是處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析高校體育的新職能，對高校體育課程教學、課余體育文化建設如何更好地為學生服務進行教學新思路的探尋。我校進行了體育俱樂部模式的體育課程教學改革。利用教學、訓練培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣，掌握運動鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣；在各種社團、俱樂部中傳授各種體育活動的擴展性知識，如組織、裁判等工作，讓學生作為主體，組織開展學校的各種體育活動，從而培養(yǎng)學生各種社會能力。
2.學校、社會體育資源的共享
第一，學校要為社會提供體育場館，為體育鍛煉者提供良好的運動條件和指導教師，滿足社會需求。社會團體中的人員組成大部分是從高校中走出去的，他們最能代表社會體育的需求，也是推動社會體育的主體力量。通過調研，全省高校的體育場地大都能夠提供給社會使用。第二，讓社會體育走進高校。引進高水平賽事，如在我校進行的全國女子乒乓球俱樂部超級聯賽、全國男排甲級聯賽，還有球星進校園等活動，深受廣大師生喜愛。同時也促進了學校體育與社會體育的交流，推動了學校體育活動的普及和開展，帶動了學校體育水平的提高。第三，讓學生走出去。我校通過組織社團、俱樂部與社會團體進行交流，經常參與社會團體的各種活動與比賽，如輪滑隊多次參加全國輪滑分站賽，成績優(yōu)異；非遺項目多次參與大型開幕式與社會活動的表演；學生在社會中參加各種體育團體，參與社會體育活動與賽事；經過培訓我們的一些同學能夠參加業(yè)余足球、籃球等比賽的裁判工作。使學生有機會與社會增進交流，開拓了眼界，了解了社會需求，對自己有一個更準確的定位，培養(yǎng)了社會責任感，方便更加順利地走向社會。高校體育與社會體育資源的共享，使高校體育與社會體育融會貫通，通過交流促進發(fā)展，從而全面實現大眾體育推助的競技體育、健身體育、休閑體育、娛樂體育、康復體育、醫(yī)療體育等體育方式在學校與社會之間發(fā)生化學反應。
應注意的問題普通高校在建立長效的陽光體育運動機制這一過程中需要注意以下幾個問題：第一，體育運動形式的選擇。在開展陽光體育運動機制是注重與學生的溝通，了解其感興趣的新項目，選擇合適的有吸引力的體育活動。第二，糾正體育在教育教學中的次要地位，提高體育鍛煉的覺悟性，調動全體學生老師熱愛體育活動的激情。第三，與高校體育教學改革相結合。體育教育的目的是增強學生的身體素質，促進學生健康學習。因此，我國普通高校陽光體育運動不能替代高校的體育教育，應該兩者謀求利益的共同點，共同促進我國高校學生增強體質，健康學習。
2管理制度的完善與補充在原有規(guī)章制度
完善與實施目標責任、安全、協調、督檢和獎勵制度，健全高校陽光體育運動的監(jiān)管體制，確保陽光體育工作高效進行，陽光體育工作更加規(guī)范性和人性化，順利完成陽光體育運動制定的教學目標，提高師生參與體育活動的積極性和自覺性，保障陽光體育運動長期的運作。
3創(chuàng)建高校陽光體育工作的新機制
為了切實提高高校學生的體質，提高學生健康鍛煉的意識，培養(yǎng)德智體美全方位人才，構建校園體育精神和文化，普通高校應該創(chuàng)建相應的健全的陽光體育活動機制。開拓創(chuàng)新機制—校園陽光體育活動在思想上創(chuàng)新，最大的獲得學生、教師、校領導以及社會的關注與支持，最大限度的爭取人力、物力與財力支持，把全校師生凝聚到陽光體育活動中來。溝通合作機制—為了避免陽光體育活動而造成的人力、物力與財力資源的浪費，及時的溝通和合作就顯得十分的必要，能夠及時的發(fā)現問題，把握工作的進程，提高體育活動的運作效率，從而保證陽光體育活動的有效進行，最優(yōu)化活動的進程。相互促進機制—利用高校體育老師的專業(yè)知識和技能，將其下派到活動的具體部門，實地指導高校陽光體育運動的開展與推進，同時學生骨干協助體育老師完成相應工作?？己嗽u價機制—在學校陽光體育運動過程中，建立考核評價小組，聯合體育部、學生處、校團委等部門承擔對陽光體育運動中的各事項進行客觀公正、民主公開的考核與評價，采取自評、互評等方式，全方位的檢驗學校陽光體育運動的成果，達到監(jiān)督和獎勵制度的規(guī)范化。專項扶持機制—鑒于高校陽光體育運動專項經費短缺的問題，高校應建立有效的相關經費配套制度，以滿足陽光體育工作需要。
目前，我國高校在不斷的擴大招生比例，其目的就是為了給予更多的學習機會，從而帶動我國教育的發(fā)展。但是，這種擴招在某種程度上忽視了體育教育的發(fā)展規(guī)律，現階段的擴招已經超過了我國高校體育教育的承受能力。大部分高校在逐漸的開設體育專業(yè)課程，事實上，很多高校的體育教師的力量是比較薄弱的，體育教學所要用到的場地和設施都比較缺乏，這些不利因素就導致了我國高校體育教育質量的下降，從而影響人才的培養(yǎng)，導致了惡性循環(huán)。
1.2、我國高校體育課程設置相對滯后于現實需求
現階段，大部分高校體育教育課程仍然局限于傳統(tǒng)教學模式，其理論基礎也比較落后，所教學的體育項目非常少，不能滿足現代體育教育的需求，教學比較封閉，不涉及其他領域，教學效果不好。一些課程的設置沒有適應時展的趨勢，脫離了社會，在競爭的時候處于被動狀態(tài)，嚴重打擊了學生的積極性，這也是我國高校體育教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。
1.3、當今人才市場供過于求，高校學生就業(yè)困難增大
隨著我國高校招生數量的增加，高校在擴大規(guī)模，這就要求高校的發(fā)展要與人才市場的步調相一致，所以，教育部取消了師范類學生的分配制度，這就造成了學生就業(yè)壓力大、形式嚴峻的局面，一些體育畢業(yè)生沒有樹立正確的思想觀念，這在一定程度上增加了就業(yè)難度，這就造成了我國高校體育教育事業(yè)難發(fā)展的局面。
1.4、我國高校學生的合法權利缺少有效的法律保障
國家已經頒布了一些有關體育教學的法規(guī)，對我國高校體育教育做出了全面規(guī)定，對我國高校體育教育起到了積極作用。據分析來看，這些法規(guī)都是一些基本的部門對章制度，并不是嚴格的法規(guī)，效力并不是很高，從實踐性方面來說比較差，阻礙了其施行的效力。隨著我國高校體育教育的迅速發(fā)展，其需要更有力的保障。但是，從現階段的發(fā)展來看，我國高校體育教育的法律法規(guī)缺失嚴重，不利于我國高校體育教育的發(fā)展與改革。
2、我國高校體育教育事業(yè)的改革與發(fā)展策略
2.1、提高高校教師綜合素質，促進學生全面發(fā)展
我國高校體育教育不僅僅是體育教育領域的組成部分，更是擔負著人才培養(yǎng)以及健康教育的使命，這是體育發(fā)展的最關鍵的環(huán)節(jié)，所以，我國高校體育教育師資隊伍的質量直接關系著體育教育的質量。教師是教育與學生之間的橋梁和紐帶，我國高校體育教師在培養(yǎng)體育人才中起著關鍵作用。所以，要想使得我國高校體育教育健康的發(fā)展，就要加強我國高校體育教育的師資隊伍質量建設，關注高校體育教師的教學水平與綜合能力的發(fā)展。只有加強教師的綜合能力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，才能促進學生的全面發(fā)展。
2.2、注重我國高校體育課程的設置，完善課程體系
在新課程標準規(guī)定的大背景下，我國高校體育教育課程設置要具有適應性、靈活性、創(chuàng)造性以及特色性，我國高校體育教育課程的設置要具備一定的彈性，調整課時的比例與設計，其課程設置要緊跟社會發(fā)展的步伐，與社會需求相適應，健全完善我國高校體育教育的課程體系，地方根據自己所處的地理環(huán)境進行課程設置。
2.3、拓寬高校學生的就業(yè)渠道
高校學生就業(yè)是需要我們共同努力才能達到目標的，對于應屆畢業(yè)生來說，要樹立正確的思想觀念，掌握一定的選擇行業(yè)技巧，不斷的超越自己，要有毅力，增強自己的競爭能力，實現就業(yè)的“自救”面臨侵害時，維護自己的權利不被侵犯。努力加強體育畢業(yè)生的就業(yè)教育理念，培養(yǎng)綜合素質，注重心理健康，實現角色的轉變，迎接挑戰(zhàn)，這樣才能有效的解決我國高校體育畢業(yè)生的就業(yè)問題。
2.4、健全相關體育法律法規(guī)，維護學生的體育權利
人們參加體育運動是基本權利之一，對于我國高校體育教育專業(yè)的學生來說，在法律保護下的體育權利不僅僅能夠維護高校學生的體育權利，還能夠規(guī)范我國高校體育教育的發(fā)展，促進我國高校體育教育的改革，所以，健全我國我國高校體育教育法律法規(guī)，要從實際出發(fā)，不能流于形式，這樣才能有助于體育教育的實施，填補我國體育教育法律的空白，維護學生的合法權益。
2太極文化的功能決定其是高校體育文化的價值主體
2.1促進學生身心健康，豐富課余文化生活
太極拳是我們的祖先在長期生活實踐中創(chuàng)造和逐漸發(fā)展起來的一種優(yōu)秀拳種。太極拳是一種意氣運動，通過外在的形體和內在的意氣鼓蕩運動，對人體內的陰陽平衡能夠起到很好協調作用。研究表明，習練太極拳能夠增強人體中樞神經系統(tǒng)機能，提高中樞神經系統(tǒng)緊張度，活躍其他系統(tǒng)與器官的機能活動，加強大腦方面的調節(jié)作用，從而對人體的神經系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、骨骼、肌肉、關節(jié)、體內物質代謝等產生良好影響達到百毒不侵的效果。正是太極拳的這種功能，使之成為全民健身的一種重要運動形式。校園內學生習練太極拳不僅可以緩解學生學習的疲勞，還可以強身健體、愉悅身心。課余時間，幾個人打打太極拳，在切磋技藝的同時達到相互交流，豐富課余文化生活效果。通過太極拳所傳達出的太極文化正在為改善著校園師生的健康狀況，緩解職業(yè)病的發(fā)生，陶冶師生情操，起著積極地作用，發(fā)揮著重要的價值，它已成為提高師生生活質量，提高健康水平的積極有效手段。
2.2教育性
太極拳講求“禮”、“仁”、“德”，是要求每個習練太極拳的人，首先要尊敬師長，相互尊重，練拳是為修身，要謙恭有禮，虛懷若谷，不好勇斗狠，要“言必行，行必果”。這也恰恰符合了我國封建社會倫理學的原則，促使太極拳成為忍者之藝。隨著時代的變遷，哲學滲透到太極拳理，使其每招每式都成為太極文化的哲學依據，每一拳論的哲學含義在動作中有了落實，太極拳與哲學的結合也就上升為了太極文化。當今社會人們習練太極拳越發(fā)淡化其技擊，強調其健身功能，當下太極拳更是一種以身體活動形式表達出來自我調整、修養(yǎng)和強身延年的文化過程，更是一種太極文化的修煉。這種文化的修煉蘊藏著中國人所特有的體育文化精神，彰顯了中國人的健身意識和競技觀；這種文化的修煉蘊藏著許多中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，對于提高大學生思想道德水平，促進其“尊師重道、助人為樂、見義勇為、開拓進取”的人格的全面發(fā)展具有重要的教育價值。
2.3促進精神文明建設，鞏固和諧校園
太極拳是人們之間溝通的橋梁，通過練拳達到相互交流、相互溝通、增加交往、擴大感情交流，從而增進相互了解、改善人際關系、增強和諧氛圍。太極文化已從多方面滲透到人們的思想、道德、美學、風俗、藝術、生活等意識形態(tài)中去，它不僅發(fā)揮強身健體、娛樂功能，還在提升人們精神境界方面發(fā)揮著引導作用，潛移默化學生的道德觀念和思維方式，提升學生道德素質水平，有利于大學生形成正確的思想道德觀念，對營造積極向上的校園氛圍，建設精神文明校園，鞏固和諧校園打下良好的基礎和前提。看來了解太極文化的內涵，接受太極文化的熏陶，對于大學生顯得尤為重要。總之，太極文化所產生的效應，會使學校成員自覺地與學校融為一整體，形成強烈的責任感和使命感，產生激勵、進取、振奮人心、催人向上的整體合力，把校園建設的更加和諧美好。
體育俱樂部教學指導思想:體育俱樂部教學模式的指導思想為素質教育、終身體育及健康第一，培養(yǎng)學生個性，提高體育學習興趣，讓學生進行自我探索、自練及互幫，培養(yǎng)學生的終身體育意識。教學目標:豐富體育教學活動，尊重學生主體地位，促進學生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生的體育意識。操作程序:在體育俱樂部教學模式中，教師對學生進行正確引導，尊重學生的自主性，學生自主選擇學習內容和上課教師進行分層學習，教師根據自己的專項特長，自安排教學內容，供學生選擇。在評價方面:結合相對評價和絕對評價兩種評價方法，進行綜合評價。師生關系:在體育教學活動中，以學生為主體，教師對學生進行引導和輔助。教學條件:由于在體育教學活動中，采用體育俱樂部教學模式，需要有充足的體育設施和場地。同時，也要求學生的學習積極和主動性較高，掌握一定的體育技能。綜上所述，體育俱樂部教學模式充分肯定了學生的主體地位，尊重學生的個性，學生根據的體育興趣自主選擇教學內容，給予學生比較寬廣的選擇空間，提高了體育學習的積極性。學生自由選擇教學內容，需要體育教師不斷學習新的體育知識、技術以滿足學生的需求。分層教學模式尊重學生的個體差異，讓學生更好的進行體育學習，使全部學生都有所進步，培養(yǎng)了學生終身體育。
2．云南省普通高校全面實施俱樂部體育教學模式遇到的主要問題
2．1學生體育基礎較差
由于云南實行應試教育，在中學時期，學生的學習比較緊張，大部分時間用來學習文化知識，因此，參加體育鍛煉的機會較少，導致學生的體育基礎較差。大部分學生缺乏專項體育技能，根本沒有參加過健美操、網球等體育運動，所以，在選擇體育俱樂部教學內容時比較迷惘。
2．2場地器材短缺
因為高校采取體育俱樂部教學模式，需要開設很多體育項目，需要大量的體育器材和場地，而根據相關調查可知，云南省有一大部分的體育院校不能達到體育俱樂部教學模式的需求，沒有專門的體育場地和設施進行體育教學，從而影響了俱樂部教學的開展，降低了大學生的體育學習熱情。
2．3師資力量缺乏
云南省的約有44%的普通高校不能達到合格的體育教學師生比，大多數體育教師只擁有1－2項的體育技能，因此，實施體育俱樂部模式教學不能滿足師資要求。教師資源有限，不能滿足學生體育項目的自主選擇要求，很難周全的指導學生進行體育學習。除此之外，教師的年齡偏大，知識的陳舊，也影響了體育教學活動的開展。綜上所述，實際存在的這些客觀問題影響了云南省普通高校俱樂部體育教學模式的實施。由于這些客觀存在的問題在短時間內難以改變，高校的整體體育教學條件需要慢慢改善，但是為了響應國家素質教育的要求，更好的培養(yǎng)社會人才，需要根據學校的具體教學條件和教學內容，針對性的采用俱樂部教學形式，思考學校體育俱樂部教學內容。
3．學校體育俱樂部教學內容的思考
3．1提高學生的體育素質，引進“健身運動處方”理念
由于大學生的體育基礎較差，體育鍛煉意識薄弱，為了提高學生參加體育運動的積極性，需要改變學生的體育理念?！敖∩磉\動處方”理念是一種新興的體育理念，主要對學生的健身計劃的制定、健身方式的選擇、健身項目的多樣性進行指導，提高學生的體育健身意識。健身運動處方的制定過程如下:健康診斷、測定體力、明確鍛煉目標、選擇體育項目、制定運動處方、實施鍛煉。對學生的健康診斷之后，讓學生意識到體育鍛煉的重要性，從而提高體育鍛煉的積極性，最終提高身體素質。
3．2教學內容及時更新，向著多元化方向發(fā)展
由于云南省很多高校缺乏體育教師，不能全面實施體育俱樂部教學模式，因此根據學校的具體體育教學情況選擇部分運動項目應用體育俱樂部教學模式，比如學校的籃球體育教師人數較多，體育設施和場地充足，能夠滿足體育俱樂部教學對師資的要求，則籃球實施體育俱樂部教學。在教學過程中，以學生為主體，培養(yǎng)學生的終身體育意識，提高學生體育能力。教學內容向著多元化的方向發(fā)展，不斷對教學內容進行更新，從而提高學生的體育學習興趣。除此之外，在教學過程中充分尊重學生差異性，采用健身運動處方，讓他們進行科學體育鍛煉。
3．3教學內容具有長效性
學校體育教學的根本目的是提高學生的身體素質和參加體育活動的積極性，因此選擇的體育教學內容要有長效性，選擇一些可持續(xù)發(fā)展的體育運動項目，讓學生掌握基礎的和體育知識，1－2項體育技能。貫徹終身體育理念，讓學生在未來的生活中能夠自主參加體育鍛煉。
五人制足球是職業(yè)足球隊的一種練習方法演變而成的足球競賽性游戲，為了使其能夠成為一項世界性的比賽項目，國際足聯成立了專門的機構進行指導，1987年正式將這種運動命名為“五人制足球”?，F在世界杯五人制足球比賽已經成為國際足聯六大賽事之一。近年來隨著各高校的不斷擴招，學生數量不斷增加，然而，每個高校只有一個足球場，不能滿足眾多學生的需求，如何解決場地的問題就成了影響學生開展足球運動的關鍵。五人制足球有其鮮明的特點、優(yōu)勢和意義，能夠解決高校足球運動出現的各種問題，因此，在高校開展五人制足球勢在必行。
1 五人制足球的特點及在高校開展的優(yōu)勢
1．1設備簡單，規(guī)則簡明。
易于開展五人制足球比賽的標準場地長為25~42m、寬為15～25m體育論文，所需的備也比較簡單。一般性五人制足球比賽場地可根據實際情況可大可小，球門可用磚頭、衣物等代替。另外五人制足球活動一年四季都可以開展而且可以不受天氣等因素的限制。五人制足球源于十一人制足球，它的競賽規(guī)則與十一人制足球比較類似，但又非常簡明，這也為五人制足球的廣泛開展提供了很好的條件。
1.2參賽人數多，提高場地利用率雜志網。
十一人制規(guī)定上場人數為11人，最多可替換隊員3人。五人制比賽規(guī)定上場5人，換人人數不限。單從一場比賽來看，五人制比賽參賽人數要少于十一人制。不過我們可以作以下的計算：以兩個小時的時間，一個正規(guī)十一人制足球場為例，如果舉辦十一人制比賽，可參加比賽的人數最多為（11+3）×2=28人，如果在這個場地上舉辦五人制比賽，可將正規(guī)足球場劃分為四個標準五人制足球場，兩個小時內一個場地可以安排兩場比賽，則能夠參加比賽的人數最少為10×4×2=80人，大大提高了場地的利用率，使更多的學生能夠參與到足球運動中。另一方面，由于單場比賽時間短，舉辦學校、院系級比賽的賽程也較短，克服了十一人制比賽賽程較長的弊端，更有利于學生德智體全面發(fā)展。
1．3.射門多，進球多，觀賞性強。
五人制足球競賽規(guī)則規(guī)定：“開球可以直接進球得分”，由于比賽場地小，有效的射門區(qū)域相對較大體育論文，所以有效射門次數大大增多，同時進球也增多，使比賽更加具有觀賞性，這有利于提高參與者的積極性和觀眾的熱情。
1．4運動負荷的適宜性，安全性。
五人制足球比賽的場地面積小，比賽時間相對較短(每半場比賽時間為20分鐘，全場比賽共需40分鐘)，且還有中場休息；同時，規(guī)則對比賽中途換人次數不作限制，且被替換隊員可以再次上場比賽。而十一人制足球每半場比賽45分鐘，中場休息10分鐘，全場比賽需要100分鐘，耗時較長。另外，其規(guī)則對換人人數有限制（每場比賽只能替換3人，且被替換隊員不能再次上場比賽），因此，對隊員體能要求較高，隊員賽后容易產生疲勞，而我們的參賽隊員都是在校學生，一定程度上影響學習。十一人制比賽視角長，運動強度大，所需氧債大，疲勞恢復至少24小時以上。五人制足球比賽，強度雖大，但比賽時間短，并可頻繁換人體育論文，氧債相對較少。經過一晚上休息，疲勞基本可消除，從而不會影響第二天的學習。另外，比賽規(guī)則還對一些容易產生傷害的行為做了明確規(guī)定，如不允許沖撞和鏟斷球等。因此，可以減少運動性損傷的發(fā)生，減小參賽者心理壓力，增強了運動員的安全感，有利于足球運動的普及和發(fā)展。
1．5接觸球的機會多，整體性強。
由于五人制足球隊員人數少，使每個參賽的隊員有更多的機會接觸球，同時比賽場地小，這要求隊員要更多的無球跑動和更快的傳接球配合，因此五人制足球隊員接觸球的機會較多。五人制足球場地小、隊員人數少，防守相對密集，因此五人制足球較十一人制足球更需要隊員間的積極配合，同時五人制足球參與者在比賽中必須充分發(fā)揮5個人整體的智慧和技能，發(fā)揮團隊精神，協同配合，才能獲得良好的比賽結果。
1．6攻防轉換快，技術要求較高雜志網。
五人制足球比賽換人人數和次數不限，也沒有越位的限制，而且有隊員嚴重犯規(guī)被暫時罰出場2min后其他隊員可換上場等特殊規(guī)則。這些規(guī)則使得五人制足球比賽攻防轉換速度快、對抗激烈、技術動作更快，使比賽更加激烈。由于五人制足球場地小，活動空間小，運動員在做傳、接、盤、帶、射等動作時體育論文，必須在瞬間完成，這要求球員在場上的反應能力、控球力和隊員間的配合。
2 在高校開展五人制足球的意義
2．1促進大學生身心素質的提高。
高校開展五人制足球賽，有利于提高學生的體育興趣，能吸引更多的學生參與體育活動；五人制足球運動中使用的身體部位比其他運動全面、豐富。頭、腳、胸、臀、肩都可以利用，五人制足球比賽時要通過各種形式如踢、接球等技術和奔跑、急停急起、轉身等無球活動。同時五人制足球比賽運動負荷的適宜性，適合大學生生理特點，這對于增強學生的體質，提高學生的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌性等素質，特別是對增強心血管系統(tǒng)、呼吸和消化系統(tǒng)等人體器官的功能非常有益。高校開展五人制足球，可以使學生認識足球的價值和體驗足球運動的樂趣，有利于大學生形成良好的體育意識和價值觀，樹立終身體育的觀念。同時五人制足球可以培養(yǎng)學生的勇敢頑強、機智果斷、勇于克服困難的優(yōu)秀品質以及發(fā)揚團結協作、密切配合、集體主義精神。
2．2促進校園體育文化建設。
校園體育文化是校園文化的重要組成部分。足球作為世界第一大體育運動，蘊涵著很高的文化價值，五人制足球是推動校園體育文化發(fā)展的一種有效途徑。在高校推廣五人制足球賽，可以促進學校體育場館器材設施的建設，推動學校課內教學和課外活動的改革，同時可以提升大學生思想道德素質，培養(yǎng)了大學生的審美情趣，從而推動校園精神文化的發(fā)展，激勵更多的大學生參與體育運動。“李寧杯”
中國大學生五人制足球聯賽是推動校園文化發(fā)展的一種很好的載體，可以推廣和宣傳體育精神，展現和宣揚體育文化，以其特有的方式向社會輻射，從而擴大校園文化對社會的影響力和感染力。
2．3緩解場地不足，提高體育教學效果。
高校擴招后，高校的體育活動場所或教學場地普遍存在著場地不足的難題體育論文，五人制足球能有效地緩解這種現狀，提高場地的利用率和教學效率。在實際的教學和訓練中，教師可根據具體隋況，改變場地和球門的大小、增加或減少比賽人數、取消守門員等，使五人制足球比賽成為一種靈活樣的比賽形式，這能激發(fā)學生對足球技戰(zhàn)術的學習興趣。同時五人制足球要求參與者出球、急停急轉要快，射門要穩(wěn)、準、狠、快，動作要具有很強的隱蔽性等特點，這能培養(yǎng)和提高參與者嫻熟細膩的腳下控突破技術和嚴密的協同防守等能力。另外五人制足球具有接觸球的機會多的特點，而多接觸球是掌握球性的主要途徑，數量是提高質量的基礎，多接觸球是加速掌握動作技術的關鍵，這對于參與者的技戰(zhàn)術水平的提高有非常大的促進作用。
2．4推動足球運動自身發(fā)展雜志網。
五人制足球是十一人制足球濃縮與精煉，十一人制足球是五人制足球的提高與升華，五人制足球是十一人制足球的有效補充形式。足球運動依托高校能從根本上改變中國球員職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)結構、文化
水準及道德素質，改善中國的足球環(huán)境，能在一定程度上促進足球運動自身發(fā)展。五人制足球在高校的推廣與發(fā)展，可以作為中國足球一種全新的人才培養(yǎng)模式的嘗試，為中國足球探索一條新的出路。五人制足球具有場地小、時間短、換人規(guī)則靈活、在同一時閬內參加的隊數和人數多、易造就技術型人才等優(yōu)點，可以使更多的大學生參與到足球運動中來。五人制足球賽在高校推廣，能利用大學生的榜樣影響，對中小學的足球運動的開展與發(fā)展能起到輻射的影響，可以激發(fā)青少年參與足球運動的興趣，推動我國足球運動的普及和發(fā)展。
3結語
以上關于五人制足球與十一人制足球的比較分析，并不是說十一人制足球不應在學校開展。事實上，十一人制足球是足球比賽的最高形式體育論文，隊員無論是在身體素質上、技戰(zhàn)術水平上，還是在心理上都是五人制足球所無法比擬的，其影響力也遠遠高于五人制。國際足聯（FIFA）針對五人制足球與十一人制足球兩種賽制都有明確的條文規(guī)定，有各自的《足球競賽規(guī)程》，都有正式的國際比賽。這兩種賽制都是我們普及足球運動，提高足球運動技術水平的理論依據和操作準則，哪一樣賽事都不違背國際足聯的指導精神。五人制足球是十一人制足球的濃縮與精煉，十一人制足球是五人制足球的提高與升華，五人制足球是十一人制足球的有效補充。由于五人制足球其簡便易行，且進球多，技術多樣的特點，建議各高校重視五人制足球開展，發(fā)
揮高校人才優(yōu)勢，科研優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢大力推行五人制足球，激發(fā)青少年參與足球運動的興趣，促進高校和我國五人制足球的發(fā)展，提高足球運動的普及率，從而推動整個足球運動的普及與發(fā)展。
參考文獻
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2．研究方法
2．1文獻資料法查閱了國內外體育期刊、教材、學術專著、以及與普通高校體育教學環(huán)境相關的參考文獻。為撰寫論文提供理論依據。
2．2調查法
2．2．1問卷調查法為了了解新疆普通高校體育教學環(huán)境的現狀，深入各高校發(fā)放問卷，進行調查，獲取第一手有效資料，向新疆南北疆地區(qū)5所本科院校的體育教師發(fā)放問卷進行調查。共發(fā)放問卷230份?；厥諉柧?28份，剔除18份不符合要求的問卷后，問卷有效率為91．3%。采用分層抽樣法和整群抽樣法，抽取這5所本科院校在校一、二年級大學生各100名，共發(fā)放調查問卷500份?；厥諉柧?97份，剔除20份不符合要求的問卷后，問卷有效率為95．4%。有效問卷在地緣比例、男女比例、民漢比例的分布方面基本平衡。
2．2．2專家訪談法就體育教學環(huán)境的結構和概念以及本研究所反映和涉及到的問題向各高校主管領導以及體育教學方面的專家進行訪談，積極聽取他們對本研究的看法和他們的意見、建議。
2．2．3網絡調查法通過互聯網查閱這5所高校的主頁，詳細查看各高校體育部門的體育物質環(huán)境情況和其他相關的研究數據。
2．3實地觀察法實地觀察五所高校17名教師上課的情況，由于南疆塔里木大學路程較長，通過互聯網觀看了3名教師上課的情況。
2．4數理統(tǒng)計法運用Excel和Spss17．0軟件對數據進行分析處理。
3．研究結果與分析
3．1新疆普通高校體育教學物質環(huán)境情況調查從回收的687份有效問卷的統(tǒng)計中我們可以得出，36%的人認為高校的體育場館設施、器材設備基本能夠滿足體育教學的需要;33%的人認為不太能夠滿足體育教學的需要。在體育教學的場館、器材設施等物質環(huán)境方面，師生認為本校的體育場館照明和室內采光，有30%的人認為較好，58%的人認為一般，6%的人認為較差。從以上數據可以看出，師生對于體育教學場地、場館和器材設施等物質環(huán)境的認可程度多數處于一般及以下，只有少數人認為處于較好及以上。在以上這些調查數據中體育教學的場館、器材設施對教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上，有26%的人認為影響較大，44%的人認為有影響。在對教學質量和效果的影響上，31%的人認為影響較大，53%的人認為有影響，這和上述體育教學場館、器材設施對體育教師教學方法和手段的正常運用以及教學內容的正常開展上調查結果基本是一致的。多數人認為體育教學的場館、器材設施對體育教學的開展是有一定意義影響的。而這五所高校對體育場館的維護情況上，只有23%的人認為他們學校的體育場館經常維護，71%的人認為會偶爾維護，在體育器材的更新情況上只有52%的人認為偶爾更新。以上數據表明，新疆普通高校的體育場館和設施建設的數量不能夠滿足現代體育教學的需求。在體育教學的場館、器材設施對提高體育課程質量和效果上，84%的師生認為確實受到了影響，這說明他們能夠意識到體育教學的場館、器材設施對體育教學影響的重要性，以及迫切希望學校的體育教學環(huán)境能夠得以改善。
3．2新疆普通高校體育教學文化環(huán)境狀況調查體育教學的文化環(huán)境指能表達體育精神的宣傳畫、體育名人名言、藝術雕塑、指導體育鍛煉健身的方法手段以及體育場所(館)的建筑風格能否反映出當地特色。在對新疆五所高校的調查過程中，通過問卷調查，19%的教師和學生認為他們學校的體育場館設施設有指導體育鍛煉健身的方法以及手段的宣傳掛圖，42%的師生認為部分有，39%的師生則認為沒有。對是否設有宣傳體育精神、推廣體育運動的藝術雕塑和體育名人名言，21%的師生認為有，56%的師生認為部分有，23%的師生則認為根本就沒有。在對體育場館建設能否反映新疆當地民族特色的調查中，則有96%的師生認為不能反映新疆當地的民族特色。在實地調查的過程中，也不難發(fā)現這五所高校對體育教學文化環(huán)境建設的重視程度普遍不高，這與學校的體育氛圍、領導對體育的重視程度、教師的教學態(tài)度和學生的學習氛圍等因素都是密不可分的。在此，也希望能夠得到學校領導的足夠重視和改善，這樣才能更進一步的加快校園體育教學文化環(huán)境的建設。
3．3新疆普通高校體育教學社會人文心理環(huán)境調查
3．3．1體育教師對體育教學認識情況在體育教學過程中，86%的教師能夠嚴格按照教學大綱進行授課，12%的教師根據學生喜愛的運動項目來進行教學，只有2%的教師采用“半放羊式”或“放羊式”。
3．3．2學生對體育課重視情況在對學生體育課重視情況的調查中，21%的學生對體育課非常重視，46%的學生對體育課比較重視，29%的學生對體育課一般重視，3%的學生對體育課不太重視，而只有1%的學生對體育課不重視。促使他們重視體育課的主要因素:6%的學生是因為學校良好的體育氛圍;42%的學生是為了強身健體;13%的學生是為了掌握運動技，5%的學生是為了進行獎學金的評比;33%的學生是因為個人對體育運動的熱愛。可見，大多數學生還是熱愛體育課的，也希望在上體育課的過程中能達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。
3．3．3新疆普通高校體育教學人際關系狀況調查
3．3．3．1教師與教師間人際關系狀況通過210份對新疆普通高校體育教師的有效問卷調查中，體育教師與體育教師在教學思想能否溝通上，35%的人能、55%的人較能、10%的教師不太能或不能進行教學方法的溝通，絕大多數教師能或較能與教師間進行教學手段和方法的交流，并能夠在工作中相互配合、協作。這樣就能更好的改進教學方法，提高高校體育教學理論以及實踐水平。
3．3．3．2教師與學生間人際關系狀況(1)教師對學生態(tài)度情況根據調查結果來看能否對學生保持尊重、理解、客觀公平的態(tài)度上，24．7%的教師能、52．4%的較能、22．9%的較不能;能否與學生溝通與互動，營造寬松和諧的氣氛上，56．2%的教師能、25．7%的較能、16．7%的不太能、1．4%的不能;能否視學生為朋友和知己上，10．5%的教師能、45．2%的較能、37%的不太能、7．3%的不能。因此，絕大多數體育教師能或較能對學生保持尊重客觀公平的態(tài)度，并能與學生溝通，營造良好的教學環(huán)境。在能否與學生成為朋友和知己上，不太能和不能的教師占到44．3%?？梢钥闯?，相當多的體育教師在視學生為朋友和知己上，有待于加強提高，盡快改善體育教師對學生的態(tài)度，有效提高教學效果和質量。(2)學生對教師的態(tài)度情況學生對體育教師的態(tài)度直接會影響體育教學活動的良好開展，也會直接影響教師的教和學生的學，并直接影響著教師和學生進行互動和溝通的心理環(huán)境。通過新疆5所高校477名學生對體育教師態(tài)度狀況可以看出，能做到認真聽講并積極投入到體育鍛煉中去的學生占46．2%，較能的37．8%，不太能的17%;能積極配合老師開展教學活動的學生占49．3%，較能的41．5%，不太能的6%，不能的3．2%;能視教師為朋友和知己的學生占62．3%，較能的占28．3%，不太能的占6．8%，不能的占2．5%。絕大多數學生能或較能在體育教學上支持和配合體育教師，認真聽講并積極鍛煉;而且多數的學生均能和較能視體育老師為朋友和知己。
3．3．3．3學生與學生間人際關系狀況學生和學生間人際關系狀況是體育教學環(huán)境中一個很重要的因素，也是學生人際交往中一個重要的方面。在教學活動中，學生之間的交往是普遍存在的，學生間團結互助、互相關心、有利競爭等人際關系直接影響體育教學的心理環(huán)境以及學校學習環(huán)境。對學生與學生之間的關系狀況調查表明，在上課過程中能否做到團結互助、和睦相處，并且積極配合教學活動的開展的有235人、占49．3%，較能的有198人、占41．5%，不太能的有28人、占6%，不能的有16人、占3．2%?？梢?，新疆這五所高校的絕大多數學生能夠做到團結互助、和睦相處，因此有利于體育教學活動的開展。
3．3．3．4學生所期待的體育教師形象情況調查體育教師的形象直接影響到學生學習的積極性和熱情。我國體育教師具有的很重要的六項品質分別為:①能公正、公平、客觀地對待學生②具有強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神③運動技術扎實全面、具有豐富的知識④對學生有耐心⑤能以積極的方式教育學生的不良行為⑥具有高度的責任心和負責的態(tài)度。從新疆5所高校477名學生的問卷中，學生所期待的體育教師的形象狀況調查表明:學生最期待體育教師要具有良好的思想道德修養(yǎng)和高尚的品德，占學生總數的98%;其次為高度的責任心和認真負責的態(tài)度占96%;扎實的專業(yè)技戰(zhàn)術水平占84．3%;強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神占81．7%;多學科的知識結構占81．5%;為人師表、態(tài)度和藹、舉止行為大方得體占65%;健康的體魄、充沛的精力所占比例最少，為25%。
4．結論
體育教學環(huán)境的研究需要從內涵和外延兩個方面著手。體育教學環(huán)境是一種特殊的人類生存與教育環(huán)境。它是學校體育教學活動所必須的主客觀條件和力量的整合。優(yōu)化體育教學環(huán)境要遵循五大原則，即整體性原則、個性化原則、簡易優(yōu)化性的原則、因地制宜原則和自主性原則。
4．1．新疆普通高校體育教學的場所數量不太能滿足現代高校體育教學的需求，絕大多數師生能夠認識到體育場館以及設施環(huán)境的重要性，部分教師能夠根據場地設施進行合理的設計教學，從而能進一步優(yōu)化體育教學環(huán)境。
4．2．新疆普通高校體育教學中，體育教學器材基本能維持體育教學的正常運轉，但近年來隨著招生規(guī)模的逐漸擴大，體育器材的質量和數量要求也日趨劇增。從調查結果來看，在具體的教學過程中，新疆高校部分體育器材還是比較缺乏。
4．3新疆普通高校體育教學的文化環(huán)境狀況從調查結果來看，新疆五所普通高等院校對于體育教學文化環(huán)境的重視程度不夠，學校的場館建筑均不能反映出新疆的民族特色，且校園中的宣傳畫、藝術雕塑、體育名言名語普遍較少。
4．4新疆普通高校體育教學的心理環(huán)境狀況從調查結果來看，高校教師的體育教學思想絕大多數能夠對體育教學引起足夠的重視。且大多數學生都比較喜愛和重視體育課，也希望在上體育課的過程中達到強身健體的目的，并能掌握一定的運動技術。
4．5新疆普通高校體育教學中的人際關系從調查結果來看，教師和教師之間的人際關系總體良好，能夠對體育教學的心理環(huán)境發(fā)展起著促進作用，形成一個良好的體育教學團隊。而在師生關系上，必須加強學生和體育教師之間的交流。通過體育教師觀念的轉變，促使師生能夠互相視為朋友和知己，進行有效地溝通和互動。在學生與學生關系上來看，總體情況較好。
5．建議
5．1學校加大經費投入，能夠積極爭取資金來源優(yōu)化場館建設的購置和更新體育器材設備，優(yōu)化體育教學的物質環(huán)境。合理利用現有的場館場地資源與租用、借用、交換相鄰高校和社會閑置場館場地資源相結合的方式，彌補學校自身設施環(huán)境的不足，也可通過各種辦法利用鄰近的社區(qū)體育健身場地以及社會俱樂部場館場地、器材資源，彌補學校自身設施環(huán)境的不足。
5．2在夏季高溫、冬季嚴寒、大風雨雪的情況下，能夠解決體育教學正常進行的難題，例如去教室進行理論教學，更換教學內容等，要盡可能的、更好的優(yōu)化場地周邊的環(huán)境。新疆風沙大，氣候炎熱，好的綠化環(huán)境能夠更好的為體育教學的順利開展提供良好服務。
