時間：2023-03-25 11:26:58
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不論公司處于價值鏈條的什么位置，面對著日益多變的動態(tài)市場環(huán)境，都需要龐大的營銷預(yù)算。營銷經(jīng)理們都應(yīng)該知道，單憑自身的資源是難以滿足市場啟動和市場運作的巨大開支的。因此公司應(yīng)積極尋求合作營銷策略，尋求一種最佳支配營銷預(yù)算的途徑。
在市場啟動階段，公司可以與上下游廠商進行合作廣告，把聯(lián)合信息在同一時間、通過同一渠道向最終的目標(biāo)顧客傳播。如此，整合使用自身與上下游廠商的廣告預(yù)算。在市場推廣階段，公司可以利用合作促銷的形式，實現(xiàn)與合作伙伴促銷費用的相互對接，節(jié)約促銷的實際開支。
在公司與上下游廠商之間的合作營銷中，可以非常顯著地體現(xiàn)這一優(yōu)勢。著名的芯片廠商Intel公司，就曾經(jīng)成功的運用合作廣告策略為其新產(chǎn)品開路。Intel公司宣布，只要下游電腦廠商能在他們的廣告中和產(chǎn)品上加上“IntelInside”的標(biāo)識，Intel公司將支付其部分的廣告費用。此合作廣告政策一經(jīng)宣布。Intel公司迅速獲得了許多下游廠商的認可與訂貨。公司的386和486芯片也迅速占領(lǐng)市場。公司在支付一定合作廣告費用的同時也獲得了銷售額和利潤的成倍增長。
二、延展和嵌套品牌效應(yīng)
合作營銷可以實現(xiàn)產(chǎn)品品牌的延展，也可以實現(xiàn)公司產(chǎn)品品牌與其它公司品牌的嵌套與聯(lián)合，從而增進公司的品牌競爭力。
公司與上下游廠商進行的合作營銷，是一種縱向整合式的合作，可以使公司品牌在更大范圍得到延展。通過選擇與自身形象和品牌定位一致的上下游廠商，進行合作廣告、聯(lián)合傳播等協(xié)同運作活動。在消費者的認知領(lǐng)域內(nèi)建立一個強大的“品牌集合”，從而實現(xiàn)公司品牌的延展。
我國的家用電腦市場，因為充斥著大量的“水貨”，電腦銷售就更依賴于品牌感召力。因此，對于品牌電腦的營銷來講，就可以采用聯(lián)合上下游品牌，塑造強強聯(lián)合的品牌豪華陣容。例如：聯(lián)想品牌電腦配上IntelInside標(biāo)識，加上形象和信譽俱佳的“聯(lián)想1＋1”專賣店品牌，以及聯(lián)合名牌主板廠商和其它零部件品牌，協(xié)同進行廣告和其它市場推廣活動，在消費者腦海里形成一個以聯(lián)想品牌為首的強勢品牌集合。同時，也通過品牌的協(xié)同傳播，徹底打消消費者擔(dān)心買到水貨的疑慮，大大提高了消費者的購買沖動。
公司也可以與（非）相關(guān)行業(yè)的其它廠商合作營銷，這是一種橫向聯(lián)合式的合作營銷，它往往能夠取得一種珠聯(lián)壁合的品牌效果。這種合作往往是以公司之間的戰(zhàn)略業(yè)務(wù)聯(lián)盟為基礎(chǔ)，選擇具有優(yōu)勢互補背景的公司進行合作營銷，創(chuàng)立合作品牌。
在我國手機市場上。昔日的通信巨頭愛立信與消費電子巨頭索尼之間的品牌融合可稱為合作品牌營銷的典范。索尼和愛立信在手機業(yè)務(wù)上建立了全面合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，并且投資4000萬歐元組建了索尼愛立信公司。由此誕生了“索尼愛立信”手機，兩家公司的手機品牌進行了全面融合。索尼愛立信致力干將索尼在消費類電子領(lǐng)域的產(chǎn)品策劃和設(shè)計專長、豐富的娛樂內(nèi)容資源與愛立信在通信領(lǐng)域領(lǐng)先的科技和經(jīng)驗相結(jié)合，為消費者創(chuàng)造全新的附加價值。
三、鞏固價值鏈成員關(guān)系
公司通過與上下游廠商的合作營銷，彼此協(xié)同運作，維護穩(wěn)定的關(guān)系，可以降低整個價值鏈內(nèi)部的管理成本和信息交換成本，同時也可以進一步鞏固合作各方之間的聯(lián)盟關(guān)系。現(xiàn)代的市場競爭是速度的競爭，而速度競爭就是信息的競爭。因此，信息是發(fā)展商業(yè)合作伙伴關(guān)系的關(guān)鍵。零售商與分銷商喜歡相互競爭，而鏈條內(nèi)的相互競爭也必須依靠信息的快速獲得和高效處理。因此，公司依靠對市場信息的成功收集和掌控，利用這一誘因加強價值鏈成員之間的合作，而不是過度競爭，就能維護和鞏固各方的合作關(guān)系。
公司通過與下游分銷商和零售商的合作營銷，使得公司銷售人員向多職能化發(fā)展。銷售員不僅僅是將產(chǎn)品賣給下一級廠商的銷售代表，也是維系和加強與分銷商關(guān)系的親善大使。銷售人員不再局限于將產(chǎn)品推到分銷商的倉庫里，而是要千方百計協(xié)助分銷商和零售商賣出更多的產(chǎn)品，實現(xiàn)真正意義上的銷售。
四、實現(xiàn)跨行業(yè)交叉銷售
公司與（非）相關(guān)行業(yè)建立合作促銷關(guān)系，可以實現(xiàn)跨行業(yè)交叉銷售。由于合作各方的市場定位一致，合作各方就鎖定了相同的目標(biāo)顧客群?；诖耍就ㄟ^與相關(guān)公司的合作，可以為自己的目標(biāo)客戶特別是忠誠客戶提供打包服務(wù)。通過交叉銷售可以使客戶獲得更好的滿足需求的打包服務(wù)，從而獲得最大化的價值和利益，也可以為公司帶來銷售增長。
1．1生源目標(biāo)市場的選擇
合作辦學(xué)的高職院校面對的生源市場與普通本科院校及高職院校具有一定的區(qū)別，其主要的目標(biāo)顧客群應(yīng)鎖定本科線以下的高中生，但由于合作院校的學(xué)費較一般高職要高出很多，因此會流失一部分家庭經(jīng)濟條件一般的考生，也形成了該類院校的一個與生俱來的競爭劣勢。對于剩下的目標(biāo)生源，還要以地理位置、消費者意愿、高中類型等變量將市場進行細分。合作辦學(xué)高職院校主要的目標(biāo)市場是:(1)本科分?jǐn)?shù)線以下、家庭收入良好、省內(nèi)普通或私立高中、目的是希望盡快就業(yè)或出國深造的考生;(2)本科分?jǐn)?shù)線以下、家庭收入良好、省外的普通或私立高中、目的是希望盡快就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)出國深造的考生;(3)本科分?jǐn)?shù)線以下、家庭收入良好、省外高中畢業(yè)生、希望借助求學(xué)機會留在本省的考生;(4)三類本科分?jǐn)?shù)上下、希望通過就讀合作高職院校直通國外大學(xué)的考生。
1．2就業(yè)目標(biāo)市場的選擇
合作辦學(xué)高職院校應(yīng)根據(jù)所處的地理位置、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)以及本校學(xué)生優(yōu)勢等變量條件，對就業(yè)市場進行細分，找出符合學(xué)校服務(wù)條件的目標(biāo)市場或目標(biāo)企業(yè)，進行有力的推薦宣傳，進而利用訂單培養(yǎng)、校企合作等方式與目標(biāo)企業(yè)建立合作關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的就業(yè)市場基礎(chǔ)，保障畢業(yè)生順利就業(yè)。另外，對于繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生，合作辦學(xué)高職院校應(yīng)利用其優(yōu)勢與海外的合作院?；蜿P(guān)系院校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)或優(yōu)先錄取協(xié)議，保障學(xué)生在升學(xué)尤其是海外升學(xué)這一方面的目標(biāo)更加明確且具有更大的優(yōu)勢。
2合作辦學(xué)高職院校優(yōu)劣勢分析
所謂SWOT分析(優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn))最初常應(yīng)用于企業(yè)管理中，是一種對內(nèi)部條件和外界影響因素進行綜合整理、分析、判斷的有效工具，進而為管理者在制定企業(yè)發(fā)展策略及設(shè)計營銷組合時提供科學(xué)的依據(jù)。隨著大量民辦、中外合作以及傳統(tǒng)高校進入市場搶占生源，競爭激烈，高校已逐漸認識到運用市場學(xué)理念經(jīng)營學(xué)校的重要意義，而客觀的自我評估、專業(yè)的外部環(huán)境分析、準(zhǔn)確的市場定位是設(shè)計出市場營銷組合的必要條件，也是取得競爭優(yōu)勢、開拓出符合學(xué)校發(fā)展道路的重要前提。但與企業(yè)單純地對具體產(chǎn)品進行定位不同，高校不僅要對整體學(xué)院進行總體評估定位，還要為各個分院甚至各系部專業(yè)學(xué)科部署定位計劃，進一步提升了高校市場定位的復(fù)雜性。對合作辦學(xué)的高職院校教學(xué)環(huán)境的威脅主要指在所處領(lǐng)域中不利的因素和障礙，如果不采取及時、正確的行動，會導(dǎo)致辦學(xué)機構(gòu)發(fā)展停滯甚至失敗退出市場。例如，公眾對高職院校的偏見;政府對其不重視的態(tài)度;獲取的財政及政策上的支持相比本科院校越來越少等。而合作辦學(xué)高職院校所遇到的機遇則是指在教學(xué)領(lǐng)域中給予此類院校機會，從而促進其競爭優(yōu)勢不斷地發(fā)揚光大。例如，政府給予民辦及合作辦學(xué)高職院校的政策支持;產(chǎn)業(yè)升級、全球化的趨勢提升了企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，從而促使高校向職業(yè)化、國際化教育轉(zhuǎn)型，合作辦學(xué)高職院校的辦學(xué)理念恰恰吻合了這一發(fā)展趨勢;合作辦學(xué)高職院校一般選擇在地理優(yōu)美、經(jīng)濟發(fā)達或飛速發(fā)展的地區(qū)，可利用這一優(yōu)勢吸引更多的海外學(xué)子等。綜上分析出自身與外界賦予的條件后，可按影響因素的重要性排序，影響大、直接、主要的因素排在前面，而間接、次要的因素則可以排在后面或忽略不計，從而完成對自身的定位評估工作。
3合作辦學(xué)高職院校營銷組合的設(shè)計
與企業(yè)營銷組合4ps(產(chǎn)品、定價、促銷、分銷)不同，對于高校主要生源市場來說，通常設(shè)計的營銷組合變量包括七個要素:課程、費用、分銷渠道、促銷推廣、教學(xué)過程、硬件設(shè)施和人力資源。下面主要分析前四個組成部分。
3．1課程策略
對于合作辦學(xué)高職院校的課程設(shè)計要滿足以下要求。首先，要體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育及快速就業(yè)的特點;其次，要體現(xiàn)合作辦學(xué)與普通高職院校的差別，即引入國際化先進教學(xué)課程體系;最后，在滿足實踐技能的同時，課程設(shè)計還要考慮理論知識的培養(yǎng)，從而為繼續(xù)升學(xué)及更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力打下堅實的基礎(chǔ)。為了滿足上述標(biāo)準(zhǔn)的要求，合作辦學(xué)高職院校在設(shè)計課程時，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，建立長期良好的校企合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對實習(xí)生的需求，制定滿足市場的人才培養(yǎng)方案及相關(guān)課程體系，確保學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效率和實用性。此外，利用合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，打造國際化的精品課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也享受到合作辦學(xué)的教學(xué)特色。課程應(yīng)滿足包括職業(yè)證書的考取、自學(xué)考試、獲取學(xué)位等需求。要做到中西結(jié)合，在營造國際化教學(xué)、吸收國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，參照我國的實際情況，增強本校學(xué)生在同齡人中的競爭力，以滿足就業(yè)和升學(xué)兩個目標(biāo)市場的需求。
3．2學(xué)費定價策略
合作辦學(xué)的學(xué)費一般會高出普通高職院校的一倍以上。該類院校的學(xué)生一般是來自收入良好或較高的家庭，但學(xué)校在制定相關(guān)學(xué)費價格時，也應(yīng)體現(xiàn)靈活性和優(yōu)惠性，從而增加錄取普通家庭學(xué)生的機會以及堅定目標(biāo)客戶群報考的信心。除了使用通常的差別定價即根據(jù)各個專業(yè)不同情況制定不同的收費標(biāo)準(zhǔn)外，還可以考慮使用多樣的優(yōu)惠政策進一步吸引學(xué)生，例如:(1)報考獎勵。對于在高考志愿中填報第一志愿或高分考生，給予學(xué)費的優(yōu)惠或獎學(xué)金;(2)介紹費用或信息費用。對于介紹同學(xué)、朋友或親戚報考本校并成功錄取的個人給予一定金額的獎勵;(3)一次費優(yōu)惠。學(xué)校可規(guī)定學(xué)生如果將三年的學(xué)費或兩年一次齊會有不同程度的折扣。此外，學(xué)校還可以借助國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)等項目吸引學(xué)習(xí)優(yōu)秀但家庭條件一般的考生，以提高學(xué)校的生源素質(zhì)?？傊?，合作辦學(xué)的高職院校要在遵守國家政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，以自身學(xué)校定位為原則，形成比較完善的收費體系及定價策略。
3．3促銷策略
與普通產(chǎn)品促銷不同，高等院校進行的促銷活動要面對兩個目標(biāo)市場:生源市場和就業(yè)市場。針對不同的目標(biāo)市場采取的促銷手段也要所有區(qū)別。對于生源市場，合作辦學(xué)高職院校應(yīng)更多地借助公共活動，如舉辦校慶、贊助公益事業(yè)、參加比賽或研討會等，來提高本校的社會知名度及影響力，提升學(xué)校在學(xué)生及家長心目中的形象，爭取更多的生源。對于就業(yè)市場，學(xué)校應(yīng)注重本校畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)和推銷，通過與更多的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生在校期間能夠去企業(yè)進行免費或低薪的實習(xí)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時也積累了“工作經(jīng)驗”，進而保證畢業(yè)生被企業(yè)錄取的成功率。此外，學(xué)校還要對在校學(xué)生尤其是準(zhǔn)畢業(yè)生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃、商務(wù)禮儀等課程，增強學(xué)生對未來職業(yè)的認識及行為規(guī)范。
3．4教學(xué)過程方法策略
合作辦學(xué)高職院校在傳授知識的方法與方式上可以引薦國外的先進教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)課堂上“老師講、學(xué)生聽”的刻板印象，采用更加靈活、生動的教學(xué)方法吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如以小組討論的形式，給學(xué)生在課堂上自己討論、思考、發(fā)言的時間。另外，學(xué)校也可以采用“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，即每位教師負責(zé)幾個學(xué)生，從入校開始一直到畢業(yè)，實施“一帶到底”的政策，不光在學(xué)業(yè)上督促其學(xué)習(xí)，在生活上也可以成為他們的思想領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生充實、愉快地完成學(xué)業(yè)。
課程教學(xué)內(nèi)容不斷更新作為英語教師必備的英語語言知識、教育教學(xué)理論和教學(xué)技能.如核心課程《模擬教學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容,通過與多所小學(xué)、多家企業(yè)合作，調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求、分解崗位工作需求、分析學(xué)習(xí)需求以及跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，從學(xué)生從事英語教學(xué)的工作任務(wù)和工作領(lǐng)域出發(fā)，確定工作崗位對職業(yè)態(tài)度、知識、技能的要求，以職業(yè)活動為導(dǎo)向進行課程內(nèi)容改造，大量增加模擬教學(xué)的實踐機會，通過要求學(xué)生設(shè)計并展示時長不等、難度不等的英語教學(xué)微型課堂，側(cè)重英語教學(xué)理論在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)和應(yīng)用,利用優(yōu)質(zhì)示范課案例進行教學(xué),提高學(xué)生參與教研活動和分析問題、解決問題的能力，努力使課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)、企業(yè)所需的英語教師職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)同一化.在《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》中增加幼兒、少兒教學(xué)教師表演技能，訓(xùn)練學(xué)生表演的熟練度、完整性、人物特征、動作協(xié)調(diào)、綜合感染力等方面.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，開設(shè)了英語課件制作實訓(xùn)，根據(jù)合作企業(yè)行業(yè)提供的教學(xué)主題讓學(xué)生在機房制作英語課件，使課程內(nèi)容與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來.
2.校企合作進行“訂單式”培養(yǎng)
英語教育專業(yè)通過擴大合作辦學(xué)的規(guī)模推進“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)行業(yè)人力資源需求相對接.這種企業(yè)全程參與并負責(zé)安排就業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)模式受到學(xué)生及家長的歡迎.通過大力推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式，英語教育專業(yè)學(xué)生分別在以上的教育培訓(xùn)集團進行頂崗實習(xí)，連同其他實訓(xùn)基地一起，企業(yè)共為英語教育專業(yè)安排頂崗實習(xí)與就業(yè)的學(xué)生比例達到70%“.訂單式”培養(yǎng)為專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)觀摩、教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)的機會，也為英語教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)提供符合英語教師崗位需求的技術(shù)人才.
3.校企合作共建實訓(xùn)基地
本專業(yè)充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，開辟工學(xué)結(jié)合的良好機會與多種渠道，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的課外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中.重視學(xué)生通過參加教學(xué)、服務(wù)與管理獲得職業(yè)經(jīng)驗與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力.現(xiàn)建有6個校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多次教學(xué)觀摩機會，安排畢業(yè)生頂崗實習(xí)，保證了本專業(yè)學(xué)生的校外真崗實習(xí).與政府機關(guān)部門合作，開展實訓(xùn)與培訓(xùn)工作.通過參加這些英語教學(xué)過程性和班主任工作過程的實踐，使他們在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就獲得真實的工作體驗，實現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”.學(xué)生依托英語培訓(xùn)中心平臺進行教學(xué)生產(chǎn)實踐活動，管理學(xué)員、加強自身職業(yè)能力建設(shè)的同時，也服務(wù)了社會.
4.校企合作開展科研、培訓(xùn)服務(wù)
校企合作使“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)得到保障，專業(yè)骨干教師都曾前往企業(yè)參加掛職、頂崗鍛煉，教師的實踐能力得以提高，為企業(yè)行業(yè)提供更高效的、高質(zhì)量、高水平的服務(wù).校內(nèi)教師與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的行業(yè)企業(yè)專家共同開展課題研究，實踐探索高職英語教育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建；結(jié)合高職的教學(xué)特點，以及往屆學(xué)生在合作單位進行實踐中存在的問題，共同開發(fā)專業(yè)核心課程《模擬教學(xué)》的教材，參考、吸收了優(yōu)秀小學(xué)英語示范課、培訓(xùn)學(xué)校英語示范課成果，充分兼顧觀摩學(xué)習(xí)和微型教學(xué)實訓(xùn)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的實際職業(yè)教學(xué)能力和解決實際問題的能力.本著協(xié)作、互助、共贏的原則，與幼教集團合作開展“服務(wù)校企合作單位，培訓(xùn)幼兒英語師資”項目，開辦“幼師英語強化班”，對集團下屬所有幼兒園的英語教師進行英語語言技能強化培訓(xùn)，開設(shè)英語語音、英語口語、PETS考級等課程，提高幼師的英語語音語調(diào)、英語表達的整體水平.
二、英語課堂師生雙向互動策略
（一）巧妙創(chuàng)新教學(xué)方法
在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排，巧妙的設(shè)計教學(xué)方法，利用各種活動和游戲進行師生之間的雙向互動。第一，可以適當(dāng)開展角色扮演的活動。課堂實踐活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更能夠讓枯燥的英語課堂變得有趣起來。比如可以讓學(xué)生根據(jù)課本中的環(huán)境扮演相關(guān)人物，讓學(xué)生自己設(shè)計對話進行表演，如商店售貨員與顧客直接的對話練習(xí)，學(xué)生A：MayIhelpyou，sir？學(xué)生B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？學(xué)生A：Thisway，sir。Iwillshowyou。學(xué)生B：thanks！通過這種形式的練習(xí)不僅讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能夠增強他們對英語單詞及語法的掌握能力。第二，教師可以在課堂中教學(xué)生一些簡單的英文歌曲，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對英語預(yù)感的把握能力更加準(zhǔn)確。教師可以在每一堂課開始之前讓學(xué)生唱一遍之前學(xué)習(xí)的英文歌，不僅能夠達到活躍課堂氣氛的目的，還能夠幫助學(xué)生了解和記憶更多的英文單詞。
（二）合理運用多媒體教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育理念的不斷更新，多媒體輔助教學(xué)逐漸走進了中學(xué)，初中英語教師也可以借助這一先進教學(xué)工具，為英語課堂教學(xué)的雙向互動增加新的推力。把英語課打造成個性化的課堂，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的過程是一個充滿樂趣的過程。例如在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季的單詞時，教師可以事先從網(wǎng)上下載能夠代表四季景色的圖片和影像素菜，通過幻燈片的方式來讓學(xué)生了解到spring的風(fēng)和日麗、summer的烈日當(dāng)空、autumn的豐收喜悅、winter的冰雪茫茫，通過圖片的影像的三維展示，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，最后教師還可以對學(xué)生進行提問，讓他們用英語簡單說說自己最喜歡的季節(jié)和理由，從而加深學(xué)生的記憶，在活躍的課堂氛圍中提高他們英語學(xué)習(xí)的效率。
（三）建立雙向互動合作小組
在小組合作式學(xué)習(xí)的過程中，教師所扮演的角色，就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生們來良好地進行小組合作式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生們進行分配，組成存在差異性的小組。英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，帶動成績較為低的學(xué)生，在小組內(nèi)部進行一幫一、一帶一的小組學(xué)習(xí)。在小組分配成功以后，盡可能的保證小組的完整，不輕易的調(diào)整各組成員，這樣有利于成員之間的配合默契。
同時教師們應(yīng)該集中培養(yǎng)初中生的合作能力和團隊精神，分派的教學(xué)任務(wù)一定是要通過小組合作才能達成目標(biāo)的。因為小組合作式的學(xué)習(xí)方式，突出的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組組內(nèi)成員們的通力合作，實現(xiàn)知識的了解、轉(zhuǎn)化還有對知識的擴展。所以小組合作式學(xué)習(xí)不僅僅是為了完成教師分配的任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生們自然而然地融入進課堂之中，并在學(xué)習(xí)的過程中得到高于付出的學(xué)習(xí)反饋。
（二）小組合作式學(xué)習(xí)的課堂實施
在課堂的教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)的每一個步驟都是不可忽略的，在實踐的過程中，教師要認真負責(zé)的一步一步的進行實施，這樣才能在有限的課堂教授過程中，很好地引導(dǎo)學(xué)生們進行小組合作式學(xué)習(xí)。在課堂上應(yīng)該形成一種階梯式的教育方式，一步一步奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去正確的學(xué)習(xí)課堂知識。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，選擇一種適合自己的方式，去發(fā)現(xiàn)問題，并在之后的小組討論中提出自己的問題。小組的成員們對提出的問題進行研究和探討，通過這種自學(xué)的方式，得出自己小組認為最為正確的答案，而后各個小組把自己的問題和答案匯總起來，再以組為單位進行互相交流，最后把同學(xué)們都無法解決的問題進行上報，由教師來一一解答。
在小組討論的過程中，教師要充分地調(diào)動起學(xué)生們的積極性，讓每一個同學(xué)都參與到小組的討論之中，同時教師也會在小組進行討論的時候適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)，對學(xué)生無法解答的問題適時的進行提示，進而擴展學(xué)生們看問題的角度、加快學(xué)生們解決問題的腳步。在小組合作式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動尤為重要。在小組之間相互討論，很大程度上解決了一些基本的課堂問題，可以有效地加快課堂之上的教學(xué)進程，加速學(xué)生們對課堂知識的吸收。
二、利用小組合作促進學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)
小組合作的作用不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與提高合作水平方面，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起著重要作用。教師同時還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好、優(yōu)劣勢等具體情況，組團制定本組的學(xué)習(xí)計劃，為課外的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)后、節(jié)假日組成合作小組對課程內(nèi)容進行拓展學(xué)習(xí)，將課堂中教師的引導(dǎo)教學(xué)延伸至課外學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是寫相似主題作文、完成課文學(xué)習(xí)心得、互相交換學(xué)習(xí)心得、根據(jù)課文主題做調(diào)研等。教師可以要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)內(nèi)容、搜集相關(guān)資料、劃出重難點詞匯、獨立思考、預(yù)做課后練習(xí)，然后再帶著問題合作。在九年級的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已掌握基本句式和一定量的詞匯、能完成簡單的造句和對話的情況，筆者適當(dāng)強化了對學(xué)生實際應(yīng)用的要求。在Unit7WhereWouldYouLiketoVisit這一單元的教學(xué)中，筆者參考中央電視臺電影頻道《光影星播客》的形式，先根據(jù)興趣愛好把學(xué)生分為四人小組，讓各小組課下集體選出一個旅游景點進行介紹準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容包括歷史文化、經(jīng)濟狀況、解說詞等。完成教學(xué)任務(wù)后，請各組學(xué)生上臺，一起向全班介紹這個景點（要求學(xué)生在介紹過程中運用已學(xué)的“Iloveplaceswherethepeoplearereallyfriendly./I’dlovetovisitMexico.”等本單元的重點句型、短語及單詞）。這種與學(xué)生生活、愛好相貼近的“課堂遷移”形式，讓學(xué)生能在課下學(xué)習(xí)、課上展示，起到了非常好的鞏固效果。
眾所周知，學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，全面開展學(xué)生德智體美勞的各項能力是新課改的首要任務(wù)，而自主合作模式則是行之有效的教學(xué)途徑。
一、現(xiàn)狀分析
通過了解我國小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，暴露了一些問題，我們著重從以下幾個方面進行闡述：
（一）注重學(xué)習(xí)忽略應(yīng)用
教師授課強調(diào)學(xué)習(xí)書本的知識，但對于哪些知識是日常應(yīng)用的，哪些知識是專業(yè)需要的，在什么情況下怎樣運用知識來解決實際問題并沒有得到重視，結(jié)果難免出現(xiàn)了高分低能這一普遍現(xiàn)象。而造成這種結(jié)果的原因在于教師在教學(xué)過程中重視理論多過實踐，重視理性多過感性。
（二）注重結(jié)果忽略過程
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只重視學(xué)生對知識的掌握，而忽略了學(xué)生獲取知識的渠道，教師在教學(xué)過程中排斥學(xué)生的個性思考，打消了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)新能力。
（三）注重教師忽略學(xué)生
在教學(xué)中過分強調(diào)了教師的重要性，教師授課時與學(xué)生缺少互動，教師作為主體講授知識，學(xué)生作為受體被動接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生作為課堂上的主體地位并沒有得到體現(xiàn)。
（四）注重計劃忽略開放
教師進行授課都是按計劃進行的，每節(jié)課都要完成相應(yīng)的課時任務(wù)，令課堂缺少生機和活力，約束了教師和學(xué)生的課堂積極性和相應(yīng)的創(chuàng)造能力。
二、應(yīng)用自主合作模式的必要性
自主合作模式的應(yīng)用旨在于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，同時完善教師的自身素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性和獨立性。
（一）自主合作模式的特點
自主合作的特點就是在沒有強制約束的條件下，充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動性，教師鼓勵學(xué)生盡情發(fā)言，學(xué)生在沒有壓力的情況下和教師完成互動，真正形成學(xué)生作為課堂主體地位的模式。
（二）小學(xué)語文教學(xué)的重要性
在小學(xué)階段，學(xué)生的頭腦基本還處于知識的空白階段，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要模式，語文教育此時就顯得尤為重要，語言是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，涉及學(xué)生們今后的價值觀、人生觀的形成。
三、自主合作模式的應(yīng)用前提
（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師不再限制學(xué)生的發(fā)散思維，并適當(dāng)?shù)挠枰砸龑?dǎo)和給予鼓勵，讓學(xué)生感覺到被教師所信任著，可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）倡導(dǎo)自由、民主
不再把學(xué)生限制在座位上，學(xué)生可以主動回答問題而不必通過點名或舉手等方式回答問題，為了加強學(xué)生間的合作感，學(xué)生們可以相互討論、取長補短來盡可能地完善自己的答案。即可以使課堂生動活潑又可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。并盡量減少問答的次數(shù)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中提出問題，在自主學(xué)習(xí)中解決問題。
（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們活動的出發(fā)點，只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生們才會有自主學(xué)習(xí)的意愿，才能成為主動的那一方而不是被動接受，并且教師在教學(xué)中要有針對性的進行教學(xué)，因材施教。經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生增強到自信心，從而增加自主學(xué)習(xí)的意愿。
（四）給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力有限，因此，教師更應(yīng)該給予學(xué)生們充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充足的時間里自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)動腦筋。
（五）理論與實踐相結(jié)合
堅持理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外兩手抓，兩手都要硬的原則，課堂教學(xué)的出發(fā)點是學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)的語文教育應(yīng)該更加貼近生活，聯(lián)系生活，引起學(xué)生的注意，堅決避免高分低能的現(xiàn)象。
四、自主合作模式的實施
在自主合作模式的實施中，應(yīng)包含下面幾個方面：
（一）自主合作教學(xué)小組
學(xué)生根據(jù)自己的意愿合成小組進行學(xué)習(xí)研究及課堂活動。強調(diào)合作性原則，自主合作教學(xué)小組可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊意識。
（二）合理進行任務(wù)設(shè)計
老師在課前設(shè)定主線問題，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作探究圍繞主線問題進行學(xué)習(xí)并獲取答案。
（三）小組分配狀況
合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代化教育的一大特點，學(xué)生合作意識的養(yǎng)成是促進學(xué)生自主合作發(fā)展的有利條件，明確每個組員的任務(wù)，避免出現(xiàn)學(xué)生把焦點放在一個問題上。通過組員在不同任務(wù)角色中的合作，全面地完善自己。
（四）強化教學(xué)任務(wù)檢查
進行任務(wù)檢查可以使教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動向，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展教育工作；有利于及時修改、補充和完善工作計劃。經(jīng)常對學(xué)生進行任務(wù)檢查，既可以有力的推動教學(xué)工作，又可以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（五）教學(xué)任務(wù)評估
小學(xué)階段的作文，強調(diào)學(xué)生要能將自己的所見所聞所感如實記錄下來，以鍛煉他們的初步作文能力。這就需要教師在教學(xué)中，通過對話，充分尊重學(xué)生的主體性和個性，引導(dǎo)他們利用所學(xué)字詞初步嘗試作文寫作，鼓勵他們的想象力、幫助他們提高解決問題的能力，從而將稚嫩的對話者最終變成一個成熟的寫作者。
一、以提高興趣為原則開展對話
小學(xué)生作文很大程度上反映了他們的做人態(tài)度和原則，鑒于小學(xué)生還沒有形成完整的人生觀、價值觀和世界觀，因此作文對他們將來成為什么樣的人很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)生作文有成人化傾向，且內(nèi)容、寫法等趨于同化，這將很大程度上影響他們以后的做人處事態(tài)度。因此，筆者認為，要以提高興趣為原則，鼓勵小學(xué)生說出真心話，而不是寫出套話甚至假話。在實踐中，這就需要教師與學(xué)生平等對話，與他們真心交談，通過傾聽他們的心聲讓他們覺得自己的真實想法得到尊重和鼓勵，從而讓他們能夠漸漸敞開心扉、表露出童心和童趣。比如，筆者在讓學(xué)生寫關(guān)于霧的小短文時，一個學(xué)生說到“這霧好濃啊，好像是老天爺打了一個大噴嚏”，這句話引發(fā)了其他學(xué)生的想象力和童趣，有的說是玉皇大帝的洗澡蒸汽、有的說是王母娘娘的胭脂粉散了一地，等等。這樣透著靈氣的語句多了，學(xué)生的作文水平和想象力自然就提高了，語言也就更加生動活潑了，少了很多匠氣。
二、循序漸進地引導(dǎo)小學(xué)生開展對話
小學(xué)生的作文是最簡單的寫作，這過程中有非常多的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，因此教師要充分認識到這點，要通過不斷的指導(dǎo)和對話，讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，不讓他們覺得受到挫折。一是在寫什么這個問題上，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，因為學(xué)生的頭腦中想象內(nèi)容是非常多的，教師要通過各種措施將他們外化，使得這些生活內(nèi)容能夠被表述出來。二是在怎么寫這個問題上，教師要注意多鼓勵，讓他們不斷肯定自己而不是否定自己，不能讓學(xué)生感到寫作的要求過高而不知道該怎么寫?？傊處熞敕皆O(shè)法為學(xué)生鋪設(shè)“對話”的平臺，建設(shè)“對話”的課堂，循序漸進地掌握作文的方法、技巧。
參考文獻：
強調(diào)學(xué)生個體發(fā)展與合作精神，倡導(dǎo)合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式的新課程的實施，使課堂教學(xué)迎來了一個全新的局面。由教師進行指導(dǎo)，以小組為單位的這種互學(xué)習(xí)方式來完成語文任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的重要性
合作學(xué)習(xí)屬于一種系統(tǒng)式的教育方式，對實現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著重要的作用。將班級里的學(xué)生進行3～5人的小組劃分，再以小組為單位來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過益教游戲、討論交流等來引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組活動，達到提高小組內(nèi)每個成員的認知能力以及增進彼此之間的感情的教學(xué)目的。
通過合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生觀察到其他同學(xué)的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，有利于保持良好的同學(xué)關(guān)系，互幫互助。對性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，此種學(xué)習(xí)方法能有效幫助他們性格的培養(yǎng)，在積極、熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，也可以慢慢地表達處自己的看法和意見，通過相互學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的理解能力與表達能力。
二、合理組織語文小組合作學(xué)習(xí)
1.搭配小組成員
在分組上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、特長等方面全面考慮，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，再合理的進行組織搭配。為了讓小組成員之間更好的溝通和交流，就要避免能力強與能力弱、性格開朗與性格內(nèi)向等懸殊相差太大的搭配在一起避免分組搭配的好壞影響以后小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的均衡發(fā)展、優(yōu)勢互補等良好的學(xué)習(xí)效果
2.樹立學(xué)生合作觀念
小學(xué)語文這門學(xué)科在小學(xué)教育中具有極其重要的基礎(chǔ)性支撐作用。現(xiàn)如今我國的獨生子女人數(shù)占據(jù)絕大比例，教師在教學(xué)的過程中要重視到這一點，時刻給學(xué)生灌輸合作意識，幫助其樹立積極的合作精神，了解合作學(xué)習(xí)的重要性。比如，《幸福在哪里》一文中，通過進行你問我答的角色扮演，由朗讀到脫離課本，讓每個小組分別討論幸福到底是什么？通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生群體獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮更加鮮明的推動作用。
3.制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)則制度
俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)小組分配好以后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點來制定相關(guān)方面的制度和要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全融入到小組合作學(xué)習(xí)的過程中時，教師的指導(dǎo)組織作用就為成功合作指明了方向，充分發(fā)揮自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗促使學(xué)生能夠人人參與、共同進步。
遵循一定的規(guī)則明確分工，每個小組要設(shè)立小組長、記錄員、操作員等特定的角色和承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，過一個星期后要互換角色、輪流擔(dān)任來增強學(xué)生之間的互動性。
三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
1.設(shè)計趣味性語文課堂
要想取得良好的課堂效果，學(xué)生的興趣和積極性就是關(guān)鍵。教師創(chuàng)新新穎、有趣的教學(xué)方式，設(shè)計有趣的語學(xué)小環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，先讓學(xué)生進行小組討論充分發(fā)揮想象力來動手畫下爬山虎的圖片，教師在從旁指導(dǎo)；再結(jié)合文章向?qū)W生講述爬山虎的外貌、習(xí)性特征；最后對每個小組畫的爬山虎圖片進行比較，一起選出最形象的爬山虎圖片貼在黑板報上。此種學(xué)習(xí)方式很好的增強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。
2.積極鼓勵學(xué)生獨立思考
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要有獨立思考的能力和精神，并不是一味的依賴合作學(xué)習(xí)、依賴他人。合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨立思考為前提，小學(xué)生的表達和理解能力有限，教師要善于調(diào)整教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的真正想法。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，積極鼓勵每個小組成員都要說出自己的讀后感，并選出代表來進行表達。在討論的過程中，每個學(xué)生都發(fā)動了思維，開動了腦筋來認真思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和獨立思考問題的能力。
3.布置小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)題
學(xué)習(xí)語文的目的不僅是指導(dǎo)小學(xué)生正確的理解運用祖國的語言文字、具備初步的聽說讀寫能力、進行道德品質(zhì)與思想政治教育，還是完成最終選拔性考試或各個類別的水平性，因此，在課堂結(jié)束后布置有針對性的任務(wù)，對鞏固新知識有著很強的實踐意義。比如，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員先進行獨立的思考后并寫好答案，然后進行小組討論，最后通過一致的篩選，提煉出最符合、最標(biāo)準(zhǔn)的答案，再上交給語文教師。
四、結(jié)束語
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種能力的體現(xiàn)，與教師對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控密不可分。在語文教學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，經(jīng)常給予鼓勵，全方面了解學(xué)生的真正需求，從小培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助、勇于創(chuàng)新的精神，來更好地促進教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
新課改的推行，讓教師的教學(xué)方法越來越先進創(chuàng)新，越來越貫徹以學(xué)生為根本的教學(xué)原則，這樣的教學(xué)方針下，讓學(xué)生與教師的關(guān)系更加的融洽。小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中參與感更強，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，更是看重學(xué)生之間的交流，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師在教學(xué)中也更具針對性和有效性。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)模式的不足和有效改善措施以及在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、合作學(xué)習(xí)模式的不足
合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有效的教學(xué)方法，但是在實際教學(xué)中依然會有其不足之處，這就需要教師在平時教學(xué)別注意。
小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠更好地進行語文的學(xué)習(xí)，但是在實踐中往往會出現(xiàn)學(xué)生的討論或?qū)W習(xí)流于表面，缺乏實質(zhì)性的效果。要知道小組的劃分是盡量達到平衡，但這也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與程度的不均衡，有的學(xué)生能夠在小組內(nèi)進行積極發(fā)言，也有的學(xué)生往往游離在討論之外，這就造成小組學(xué)習(xí)模式不能得到全部學(xué)生的參與。另外，小組之間的關(guān)系不和諧，因為學(xué)生性格的不同，往往學(xué)生之間會存在矛盾，從而使合作學(xué)習(xí)達不到預(yù)期的效果。這些問題都是在合作學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)的問題，也只有找到這些問題，才能對癥下藥。
二、合作學(xué)習(xí)模式實施的有效策略
一、調(diào)研的緣起
2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出鼓勵積極擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長陳鋒認為“按照社會需求，研究型大學(xué)應(yīng)是少數(shù)，經(jīng)濟社會發(fā)展更需要大批的應(yīng)用技術(shù)型人才?！雹芙逃扛辈块L魯昕于2014年3月22日在中國發(fā)展高層論壇上發(fā)出的“教育部將把600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變”⑤這一信息，給地方院校新聞人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型提供了最新依據(jù)。
地方新聞院校開始大力引進業(yè)務(wù)型師資。這一方面力度最大的措施莫過于“傳媒人士進課堂”。這里的進課堂是指讓傳媒業(yè)界的人士擔(dān)任高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的專職教師，從事常規(guī)性教學(xué)活動。
應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)改革應(yīng)尊重學(xué)生意愿。為此，本課題組對在校新聞類專業(yè)學(xué)生進行了關(guān)于外來師資意向的問卷調(diào)查，對專職教師和高校管理人員進行了訪談。
二、調(diào)查統(tǒng)計情況
此次調(diào)查對象為豫東南某新聞與傳媒學(xué)院學(xué)生。該學(xué)院有過“傳媒人士進課堂”的嘗試，應(yīng)屬有參考價值的調(diào)查對象。該學(xué)院共有新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)（后文簡稱為新聞、播音、編導(dǎo)）三個專業(yè)，四個年級的本科學(xué)生，其中新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)為338人（大一99人，大二91人，大三70人，大四78人），播音與主持藝術(shù)專業(yè)542人（大一110人，大二129人，大三146人，大四157人），廣播電視編導(dǎo)專業(yè)627人（大一139人，大二138人，大三184人，大四216人），全體學(xué)生人數(shù)為1557人。由于總體取樣規(guī)模太大，故抽取樣本進行統(tǒng)計分析；根據(jù)學(xué)號進行隨機抽樣，每個專業(yè)和年級隨機抽取15%的樣本，然后發(fā)放問卷。調(diào)查共調(diào)查問卷234份，其中無效問卷11份，回收有效問卷223份。
調(diào)查問卷分為兩個部分，一是調(diào)查學(xué)生對已有的“傳媒人士進課堂”的措施的認同情況。
針對是否從“傳媒人士進課堂”的校媒合作中受益的問題，223份問卷中，選“是”、“否”、“說不清”的人數(shù)為149人、36人和38人，分別占被調(diào)查人數(shù)的66.8%、16.1%、17.0%，由此可見，大部分學(xué)生肯定了“傳媒人士進課堂”的教學(xué)效果。針對有無必要在今后繼續(xù)采取這一措施的問題， 223人中，186人認為很有必要，占83.4%，31人認為有必要，占13.9%，6人認為沒必要，占被調(diào)查人數(shù)的2.7%。由此可見，學(xué)生對“傳媒人士進課堂”的繼續(xù)實行予以肯定。
二是就“傳媒人士進課堂”的具體操作性調(diào)查學(xué)生意向。
首先，學(xué)生們更歡迎業(yè)務(wù)型的師資。不同專業(yè)期待人數(shù)比例從40.5%以上到80.3%，遠遠多于對理論型和兼有型師資的需求。其次，不同專業(yè)關(guān)注教師業(yè)務(wù)技能人數(shù)的比例均在65%以上，遠高于對理論水平和人格魅力等其他要素的關(guān)注。再次，學(xué)生更傾向于來自正規(guī)媒體或是與媒體相關(guān)專業(yè)如傳媒公司師資，期待人數(shù)比例均在45.6%以上。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生們主要期望傳媒人士主講專業(yè)業(yè)務(wù)課，各專業(yè)期待人數(shù)比例均在65.8%以上。在教學(xué)形式上，55%以上的學(xué)生期望教師長期、定期授課，并“按正常課表進行”，85.6%的學(xué)生渴望走出傳統(tǒng)課堂，去戶外、實驗室和傳媒人士單位學(xué)習(xí)和鍛煉，尤其是播音和編導(dǎo)等技能性需求更強的專業(yè)。
三、訪談結(jié)果
調(diào)研者采用小組座談和個別訪談的形式，運用“頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生對“傳媒人士進課堂”進行評價，從中看出了這一措施有不少尚待改進的地方。
1、學(xué)生反饋
一是傳媒人士的教學(xué)能力有所欠缺。一些學(xué)子表示，許多外聘教師確實業(yè)務(wù)技能很強，但表達能力、教學(xué)方法、對學(xué)生心理和課堂氣氛把握等方面不如專職教師，這些新聞業(yè)務(wù)技能外的因素比較嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
二是分段上課安排不盡合理。同一門課程，在校專職教師和傳媒人士共同擔(dān)任，課時安排對半或幾幾開。有學(xué)生反映兩位授課風(fēng)格不同的老師在授課時會出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或遺漏，理論和實踐脫節(jié)的情況，甚至?xí)捎谑谡n思路不一致導(dǎo)致課程體系混亂。
三是實踐鍛煉的機會不夠。
四是主講課程開放性和前瞻性不夠。傳媒人士所授內(nèi)容多為面向傳統(tǒng)媒體的采、寫、編、評、攝等，而關(guān)于新媒體運作、技術(shù)等的課程太少，無法契合新媒體時代的新聞人才培養(yǎng)需要。
五是授課內(nèi)容拘泥業(yè)務(wù)本身。學(xué)生們普遍對手把手地直接學(xué)習(xí)和鍛煉采、寫、編、評、攝等技能感到滿意，而不少學(xué)生尤其是即將就業(yè)的學(xué)生，也想獲知新聞行業(yè)現(xiàn)狀、國家新聞?wù)?，新聞工作中面臨的困惑等現(xiàn)實內(nèi)容。
2、在校專職教師和新聞院校管理人員反饋
其一，他們認為，教育應(yīng)該是科學(xué)、嚴(yán)肅的事情，教師必須掌握教育規(guī)律，具備相關(guān)的教育理念、方法等。專職教師在上崗前都學(xué)習(xí)過教育學(xué)方面的知識，經(jīng)過教師資格的認定，走上講臺前還要經(jīng)過崗前培訓(xùn)、實習(xí)和見習(xí)等諸多環(huán)節(jié)的考核和評估。而傳媒人士進課堂之時，則放寬了其教學(xué)資質(zhì)和教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。
其二，專職教師表示，外來教師往往來去匆匆，與之交流探討機會較少，合作授課之前磨合不夠，確有割裂課程體系之實。
其三，不少專職教師坦言，外來師資的課時薪酬遠高于專職教師，同工不同酬、利益分割不均的做法一定程度上挫傷了他們的工作積極性。
而管理人員在訪談中的態(tài)度則比較樂觀。整體上，院方對自身采取的“傳媒人士進課堂”這一措施表示滿意，認為其確實適合地方新聞院校應(yīng)用型新聞人才的需要。但院方也表示，學(xué)生和教師們提出的問題都客觀存在，這一措施還在“試水”階段，屬于彌補業(yè)務(wù)型師資的應(yīng)急措施，下一步將建立相關(guān)制度，紓解各類矛盾，做好保障措施，將這一形式固定下來，形成校媒合作的長效機制。
四、調(diào)研結(jié)論
1、不拘一格遴選師資
首先，校方應(yīng)摒棄追求可遇而不可求的“三高”（高層次、高學(xué)歷、高資歷）師資的虛榮心，著眼于能“近水樓臺先得月”的一般地市級媒體。讓這些在高校周邊地區(qū)傳媒工作，多年立足地方，對地方的媒介發(fā)展?fàn)顩r、社情民意非常了解的傳媒人士走進地方高校新聞學(xué)課堂，更能為培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型新聞人才做出實在的貢獻。其次，不能局限于從正統(tǒng)媒體遴選師資。所謂正統(tǒng)媒體是指報紙、廣播臺、電視臺等正規(guī)媒體。當(dāng)下，傳媒文化公司、廣告公司、公關(guān)公司日益興盛、新媒體如日中天，許多業(yè)務(wù)精、技能強的人士都隱于其中。如果能挖掘到這些師資，更能把握新媒體時代和全媒體時代的脈搏，學(xué)習(xí)最前沿的知識，助力應(yīng)用型人才培養(yǎng)。再次，不能單方面強調(diào)技能型師資。新聞行業(yè)既有產(chǎn)業(yè)性，又有文化性和公共性。這要求我國的新聞人才不僅要以市場為導(dǎo)向，也要以社會為導(dǎo)向。要根據(jù)我國新聞行業(yè)“社會效益優(yōu)先，經(jīng)濟效益其次”的宗旨來培養(yǎng)人才。因此，在引進業(yè)務(wù)型師資時，要綜合考察傳媒人士的技能、職業(yè)理念、職業(yè)作風(fēng)等多個因素，為即將進入新聞行業(yè)的學(xué)子樹立榜樣。
2、課程安排合理化
首先是授課時間安排應(yīng)該更加合理。大部分傳媒人士有自己的主流新聞業(yè)務(wù)，來高校授課必須要根據(jù)其實際情況安排授課日程，要便于其做好充分的授課準(zhǔn)備，要避免和高校的課程安排相沖突。需要傳媒人士和校方事先溝通，也應(yīng)征求專職教師和學(xué)生的意見，使課程時間安排更科學(xué)，更好地協(xié)調(diào)各方利益。
其次是授課內(nèi)容應(yīng)更加體系化。專職教師和傳媒人士在合作授課前應(yīng)進行深入溝通和探討，確定統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，授課內(nèi)容要分工明確，所授業(yè)務(wù)與相關(guān)理論要結(jié)合得更緊密，避免理論和實踐“兩張皮”的情況。
再次是授課方式應(yīng)更加靈活。教師既可以在教室里對學(xué)生進行言傳身教，也可以制作授課錄像進行播放，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)授課，甚至讓學(xué)生去傳媒人士所在的單位進行現(xiàn)場觀摩和學(xué)習(xí)，開辟“第二課堂”，實現(xiàn)“引進來”和“走出去”的結(jié)合。
