序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇記者職稱論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

值得關(guān)注的是，我省正高職稱論文也開(kāi)始使用 “學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”。而在國(guó)外，有家公司專事反抄襲服務(wù)，竟然測(cè)出了近600萬(wàn)例抄襲行為。

【剽竊】有了網(wǎng)絡(luò) 寫論文不再撓頭

鄭州市一所高校的研究生陳林正在為寫論文撓頭。“現(xiàn)在寫論文，誰(shuí)不上網(wǎng)粘貼啊，自己寫論文的都被當(dāng)成傻子了?！标惲终f(shuō)，他的畢業(yè)論文3萬(wàn)字左右，在網(wǎng)上搜幾篇和自己論文題目類似的，直接粘貼就行了。“反正網(wǎng)上有現(xiàn)成的，不抄白不抄。”陳林說(shuō)，論文的寫作也從過(guò)去的考提煉觀點(diǎn)能力，變成了考搜索能力。師兄師姐說(shuō)“大家都是這么過(guò)來(lái)的”。

陳林正忙著抄論文時(shí)，遇到了一個(gè)“麻煩”。學(xué)校從今年開(kāi)始使用反剽竊軟件檢測(cè)學(xué)生論文。一旦被檢測(cè)出抄襲，論文將被打回修改。如果修改兩次后都沒(méi)通過(guò)，就無(wú)法獲得碩士學(xué)位。

【反剽竊】反剽竊測(cè)學(xué)術(shù)不端

記者從鄭州大學(xué)、河南大學(xué)了解到，這兩所高校從2009年開(kāi)始，對(duì)所有全日制、非全日制研究生的學(xué)位論文，使用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)(TMLC)”。今年，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院也開(kāi)始對(duì)研究生學(xué)位論文進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。

據(jù)了解，這些反剽竊軟件系統(tǒng)以《中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)》為全文比對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)，可檢測(cè)出是否抄襲、剽竊、偽造、篡改等。

雷同多少算抄襲

有學(xué)生提出疑問(wèn)，寫論文引用別人的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)是必須的，到底雷同多少算抄襲？鄭州大學(xué)學(xué)位辦副主任梁惠介紹，目前鄭州大學(xué)確定碩士研究生學(xué)位論文引用他人論文比例原則上不能超過(guò)30%，博士研究生不能超過(guò)20%。但這個(gè)比例也不是固定的，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果和學(xué)生課題實(shí)際情況來(lái)確定可引用的比例。

【反“反剽竊”】網(wǎng)店推出“學(xué)術(shù)”

“道高一尺，魔高一丈，學(xué)校有論文反剽竊，現(xiàn)在網(wǎng)上已經(jīng)有反‘反剽竊’檢測(cè)了。”陳林說(shuō)，他已經(jīng)在網(wǎng)上搜索到了提供的網(wǎng)站。交論文前，先把論文傳給對(duì)方檢測(cè)一下，就能提前知道自己能不能通過(guò)。

昨天，記者在淘寶網(wǎng)上搜索“”，搜到了143家出售服務(wù)的網(wǎng)店，根據(jù)客戶的需求，要價(jià)從50元到300元不等。記者點(diǎn)擊其中一家，成交記錄顯示30天已做成16筆生意。而且，網(wǎng)店提供的檢測(cè)軟件大多和學(xué)校相同。

站生意興隆

除了上網(wǎng)“預(yù)檢”，一些學(xué)生還給寫好的論文“整容”。

一個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上授經(jīng)：為躲避檢測(cè)，可以調(diào)整論文原句順序，改換主謂賓結(jié)構(gòu)。還有學(xué)生提出，可以將論文由文字格式轉(zhuǎn)為圖片格式?！昂?jiǎn)單地改變語(yǔ)句順序、調(diào)整結(jié)構(gòu)沒(méi)用?！绷夯萁榻B，軟件系統(tǒng)比較靈敏，簡(jiǎn)單“改頭換面”逃不過(guò)它的法眼?！艾F(xiàn)在大家都忙著參加招聘會(huì)，誰(shuí)能把時(shí)間都用在寫論文上？”一位研究生說(shuō)，很多人還選擇花錢找人，因此一些的網(wǎng)站生意興隆。

【職稱論文】我省去年已開(kāi)始反造假

職稱論文，也存在著造假現(xiàn)象?！皬娜ツ觊_(kāi)始，我省參評(píng)正高職稱的論文也要過(guò)上網(wǎng)檢索關(guān)?！笔∪肆Y源和社會(huì)保障廳職稱處處長(zhǎng)徐宗勤介紹，我省從2009年開(kāi)始對(duì)正高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人的論文實(shí)行學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著檢索制度，也采用了和高校類似的反剽竊軟件，50多個(gè)專業(yè)評(píng)委會(huì)要對(duì)申報(bào)人提交的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)著作進(jìn)行驗(yàn)證，要求論文引用的比例不能超過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)我省對(duì)論文進(jìn)行匿名外審，外審專家的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將作為評(píng)審的重要依據(jù)。按此要求，每年我省將有2萬(wàn)~3萬(wàn)的職稱論文必須要通過(guò)檢測(cè)和外審關(guān)。

篇2

從民法學(xué)的理論來(lái)看，精神權(quán)利屬人身權(quán)的范圍，即它是不直接體現(xiàn)為財(cái)產(chǎn)內(nèi)容，但與人身緊密聯(lián)系的一種權(quán)利。自然人是著作權(quán)主體，享有精神權(quán)利，此乃各國(guó)立法之通例，毫無(wú)疑問(wèn)。但法人或非法人團(tuán)體能否成為作者精神權(quán)利的主體，各國(guó)法律中則有不同的規(guī)定。面對(duì)兩種不同的立法例，我們認(rèn)為，應(yīng)從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，即從人類文化的積累和發(fā)展、社會(huì)的文明進(jìn)步之角度，來(lái)討論法人或非法人團(tuán)體應(yīng)否成為作者精神權(quán)利的主體這一問(wèn)題。

誠(chéng)然，法人、非法人團(tuán)體不同于自然人，無(wú)自然人的精神可言。盡管它們純屬一種沒(méi)有生命的組織體，但卻在社會(huì)生活中不可缺少。無(wú)論在社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活中，還是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里，它們都發(fā)揮著極其重要的作用。正因?yàn)槿绱?，在民法學(xué)理論中，法人或非法人組織（合伙）都是其極重要的內(nèi)容。就現(xiàn)實(shí)生活中作品的創(chuàng)作而言，法人、非法人組織所起的作用亦非單個(gè)自然人所能及。如組織勘察設(shè)計(jì)、制作音像制品、創(chuàng)作大型歌舞等，通常都是在法人或非法人組織體的領(lǐng)導(dǎo)下才完成的。在這些作品中凝聚著每個(gè)自然人的心血，但由于是集體的創(chuàng)作，且是按照法人或非法人團(tuán)體的意志來(lái)進(jìn)行的，因此，從整體意義上看，是不能將這類作品支解為每個(gè)自然人的作品，也就是說(shuō)，作為一部完整的作品，它的著作權(quán)主體只能是聯(lián)結(jié)、組織每個(gè)自然人的那個(gè)團(tuán)體或組織。該團(tuán)體不僅應(yīng)享有該作品的問(wèn)世而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)也享有諸如署名、保護(hù)作品完整和發(fā)表的精神權(quán)利。一部反映特定團(tuán)體的意志，在該團(tuán)體組織下由眾多自然人全力完成的大型作品，其整體的著作權(quán)只能歸該團(tuán)體或組織，任何自然人都不可能享有此類作品整體的精神權(quán)利和財(cái)產(chǎn)權(quán)利。再就作者精神權(quán)利的保護(hù)與行使來(lái)看，上述反映特定團(tuán)體意志的作品，如果其整體受到侵犯，由于其按照?qǐng)F(tuán)體意志參與創(chuàng)作的自然人眾多，以及其中部分參與創(chuàng)作的自然人的意志與該團(tuán)體的意志有可能不一致等原因，因而各自然人難以完成保護(hù)及行使該整體作品精神權(quán)利的重任，因此，此重任只能由也必須由作為法人或非法人團(tuán)體的組織者來(lái)承擔(dān)。可見(jiàn)，否認(rèn)法人或非法人團(tuán)體的精神權(quán)利是不合實(shí)際的。

那么，法人或非法人團(tuán)體是通過(guò)何種方式獲得作者精神權(quán)的呢？我們知道，法人作為民事法律關(guān)系的主體有自己的意志，此為各國(guó)法律所確認(rèn)。在我國(guó)，盡管非法人組織還沒(méi)有被確認(rèn)為民事法律關(guān)系的主體，但作為一個(gè)有期限的組織體，理論上均認(rèn)為存在一個(gè)體現(xiàn)該組織體整體成員的意志。如果缺乏這樣的意志，非法人組織也就無(wú)法存在了。因此，當(dāng)不同的自然人被法人或非法人組織召集在一起從事創(chuàng)作時(shí)，只能按照該組織體的意志進(jìn)行，而不是各自為政。在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，雖然每個(gè)自然人可就各自承擔(dān)的部分進(jìn)行構(gòu)思和再創(chuàng)作，但這種構(gòu)思和創(chuàng)作要受組織體意志的制約，這樣，在最終完成的整體作品中體現(xiàn)的自然是組織體的意志。組織體雖然不能象自然人那樣撰稿、表演，但由于每個(gè)自然人與組織體之間存在著委托、雇傭或行政隸屬關(guān)系，因此，從法律關(guān)系的角度看，自然人的行為就被視為組織體的行為。眾多自然人按照組織體的意志為完成整體作品所為的法律行為，其后果當(dāng)然由組織體來(lái)承擔(dān)了。

以鄭成思先生為代表，否認(rèn)法人或非法人組織是作者精神權(quán)利主體的學(xué)者其主要理由是：有關(guān)國(guó)家的立法中規(guī)定，版權(quán)中的精神權(quán)利僅能由自然人享有；另是從“作者精神權(quán)利的來(lái)源及版權(quán)制度保護(hù)它的目的”中推斷出。

誠(chéng)然，世界上的確有一些國(guó)家的版權(quán)法沒(méi)有確認(rèn)法人或非法人組織的精神權(quán)利，但這僅代表一種傾向，是它們根據(jù)本國(guó)的國(guó)情和習(xí)慣觀念作出的。與此相對(duì)立，有相當(dāng)多國(guó)家的立法則主張法人及非法人組織的精神權(quán)利，如日本版權(quán)法等即是。相比較而言，承認(rèn)法人或非法人團(tuán)體是作者精神權(quán)利主體的立法比較普遍。

關(guān)于作者精神權(quán)利的來(lái)源，以鄭成思先生為代表的學(xué)者認(rèn)為：“在版權(quán)法中保護(hù)精神權(quán)利，是法國(guó)大革命時(shí)代從天賦人權(quán)理論出發(fā)而提出的”。而“這里講的‘人權(quán)’僅僅是指自然人之權(quán)”。由此，他們得出作者精神權(quán)利只能是自然人才享有的結(jié)論。我們認(rèn)為，這樣推論有些牽強(qiáng)，因?yàn)樽髡呔駲?quán)利在人們觀念中形成，雖然得力于資產(chǎn)階級(jí)革命的成果及“天賦人權(quán)”理論，但不能因此就表明作者僅為自然人，一旦作者精神權(quán)利從法律上被確認(rèn)后，隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的發(fā)展和需要，這個(gè)“作者”就不可能僅限于自然人了。另外，后世法律確立作者精神權(quán)利也不全是因?yàn)榛蚧凇疤熨x人權(quán)”理論，否則，在否認(rèn)“天賦人權(quán)”理論的社會(huì)主義國(guó)家就不可能承認(rèn)作者精神權(quán)利了。況且，即便作者精神權(quán)利的確立與“天賦人權(quán)”理論有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但“天賦人權(quán)”理論創(chuàng)立時(shí)，還沒(méi)有法人等法律概念，因而當(dāng)時(shí)的立法無(wú)法對(duì)此作出反映。所以，我們不能因“天賦人權(quán)”與作者精神權(quán)利有關(guān)，就否認(rèn)法人和非法人組織的精神權(quán)利。

為論證作者精神權(quán)利僅限于自然人，上述學(xué)者提出：“法人意志會(huì)隨著法人代表更換，隨著法人破產(chǎn)、合并（或因其它情況的解體）而消失。在法人意志變更或消失后，那些真正執(zhí)筆創(chuàng)作的自然人可能還活著，而且并未改變觀念?！蔽覀冋J(rèn)為這一理由也不充分。因?yàn)榉ㄈ艘庵镜淖兏c法人消失僅僅是法人在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了變化而已，這如同自然人的意志有時(shí)會(huì)因某種原因發(fā)生變化及自然人死亡一樣，我們既然不能因自然人意志變更和死亡的事實(shí)而否認(rèn)自然人對(duì)自己曾經(jīng)完成的作品享有精神權(quán)利，又怎么能斷然否認(rèn)法人對(duì)其曾經(jīng)制作過(guò)的作品享有精神權(quán)利呢？

為進(jìn)一步說(shuō)明其觀點(diǎn)，上述學(xué)者提出：“一般情況下，職務(wù)作品的著作權(quán)由作者享有，這里的作者是指公民作者”：“主要是利用法人或非法人單位的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說(shuō)明書(shū)等職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)……?！保ㄗⅲ亨嵆伤贾骶帲骸吨R(shí)產(chǎn)權(quán)法教程》，法律出版社1996年6月版，第34頁(yè)、35頁(yè)。）顯然，這一意見(jiàn)也是偏頗的， 它否認(rèn)了法人和非法人單位對(duì)該職務(wù)作品的整件應(yīng)該享有的包括署名權(quán)在內(nèi)的精神權(quán)利。事實(shí)上，我們主張法人及非法人組織對(duì)作品享有著作權(quán)，僅是就整件作品而言，至于每個(gè)自然人，則可就各自完成的部分享有著作權(quán)（注：參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第14、15、16、17條。），所以，承認(rèn)法人及非法人組織對(duì)整件作品享有精神權(quán)利與保護(hù)自然人的權(quán)利與利益并不矛盾。這種“雙重承認(rèn)”不僅能調(diào)動(dòng)各方面的積極性，真正實(shí)現(xiàn)著作權(quán)制度所具有的鼓勵(lì)創(chuàng)作和繁榮文化的作用，而且還表現(xiàn)出對(duì)精神產(chǎn)品的一種社會(huì)責(zé)任，相反，否認(rèn)法人及非法人組織作為精神權(quán)利主體的地位對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何好處。

二、作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)的關(guān)系

探討作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)的關(guān)系，關(guān)鍵應(yīng)弄清作者精神權(quán)利的性質(zhì)。從作者精神權(quán)利的內(nèi)容來(lái)看，其最基本的權(quán)利是署名權(quán)。署名權(quán)說(shuō)明作者在完成某一作品以后對(duì)作品所產(chǎn)生的具有身份性質(zhì)的權(quán)利。這一權(quán)利的行使及具體物質(zhì)表現(xiàn)形式就是作者有權(quán)決定如何在自己的作品上署名，即作者有權(quán)在其作品上署本名、假名或者不署名，同時(shí)作者有權(quán)禁止別人在其作品上署名。至于發(fā)表和保護(hù)作品完整的權(quán)利，實(shí)際上都是基于確認(rèn)作者身份權(quán)才得以存在，即只有署名的作者才有權(quán)決定其作品是否發(fā)表和是否作改動(dòng)。可見(jiàn)，所謂作者的精神權(quán)利，實(shí)為民法人身權(quán)的一個(gè)部分。本質(zhì)上屬身份權(quán)的范圍。

為說(shuō)明作者精神權(quán)利的特殊性，鄭成思先生還系統(tǒng)地將作者精神權(quán)利與人身權(quán)作了一比較，指出它們間有重大區(qū)別。

鄭先生認(rèn)為，作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)的區(qū)別首先在于權(quán)利產(chǎn)生的依據(jù)不同。民法人身權(quán)要以權(quán)利主體的出生為依據(jù)，而作者精神權(quán)利則以主體所創(chuàng)作的作品為依據(jù)。這一見(jiàn)解把法律上的權(quán)利能力與主體具體享有的權(quán)利混為一談了。鄭先生所說(shuō)的人身權(quán)，實(shí)際上是一種民事權(quán)利能力，（注：公民、法人的民事權(quán)利能力，是指法律賦予其享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格。）而作者精神權(quán)利則為一種具體享有的權(quán)利，即通過(guò)作者自身的行為所獲得的一種權(quán)利。

人身權(quán)除了作權(quán)利能力理解外也可將其視為一種具體權(quán)利，但作為一種具體的權(quán)利，它必須有一定的法律事實(shí)的發(fā)生，人的出生是主體享有生命、健康等人格權(quán)的法律事實(shí)，而身份權(quán)卻不完全以人的出生為依據(jù)，如因婚姻、親子關(guān)系等發(fā)生的權(quán)利等則是主體在結(jié)婚、生育子女或?yàn)榱耸震B(yǎng)等法律行為后才能擁有，這些與作者精神權(quán)利必須在作品完成這一法律事實(shí)產(chǎn)生后才為作者所實(shí)際擁有一樣?？梢?jiàn)，上述學(xué)者把作為權(quán)利能力的人身權(quán)誤為一種具體享有的權(quán)利而同作者的精神權(quán)利進(jìn)行比較是不妥的， 不足以說(shuō)明作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)有本質(zhì)的差異。

既然具體權(quán)利的獲得需要一定法律事實(shí)的發(fā)生，因此上述學(xué)者舉列的第二種區(qū)別也就難以成立了。我們知道，人身權(quán)利并非“只與民法主體-‘人’相聯(lián)系”，在一定的情況下，它也會(huì)與一定的法律事實(shí)如結(jié)婚、委托等相聯(lián)系。但這里所稱的“聯(lián)系”決不能按以鄭成思先生為代表的學(xué)者所理解的那樣，是權(quán)利的附于關(guān)系，即所謂“與主體、客體同時(shí)聯(lián)系著的精神權(quán)利，在作者死亡后仍可附于作品上”。正確的理解應(yīng)該是：對(duì)作者死后精神權(quán)利進(jìn)行保護(hù)決不因?yàn)槭亲髡呔駲?quán)利附著于作品上，而是基于社會(huì)公正和善良風(fēng)俗。這不僅體現(xiàn)在對(duì)死者精神權(quán)利的保護(hù)上，也體現(xiàn)在死者一般人格權(quán)如名譽(yù)榮譽(yù)等權(quán)利的保護(hù)上。這種保護(hù)應(yīng)是國(guó)家的主動(dòng)干預(yù)，而且應(yīng)該是永久保護(hù)。否則，倘公民死亡后，別人對(duì)其人格大肆侮辱、侵犯，卻因公民死亡而得不到法律救濟(jì)，勢(shì)必不利于文化的積累和社會(huì)的文明進(jìn)步。而國(guó)家的主動(dòng)保護(hù)，正體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)精神文明、社會(huì)秩序所予以的重視和擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，對(duì)死者一般人格權(quán)的保護(hù)并非如上述學(xué)者所認(rèn)為的那樣“在很大程度上失去了意義”，相反，如同保護(hù)作者精神權(quán)利一樣，“可能永遠(yuǎn)有實(shí)際意義”（注：我國(guó)《著作權(quán)法》第20條規(guī)定：“作者的署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)的保護(hù)期不受限制”。）

三、作者精神權(quán)利能否轉(zhuǎn)讓與繼承

民法中的人身權(quán)是以人身為其內(nèi)容、與人的人身不可分離的權(quán)利。由于它是為維持主體生存與能力所必需的，故人身權(quán)又稱作是專屬權(quán)，即它是附屬權(quán)利主體不能移轉(zhuǎn)的權(quán)利（注：參見(jiàn)鄭玉波《民法概論》，臺(tái)灣開(kāi)明書(shū)店印行，1979年版第21頁(yè)。）。既然人身權(quán)具有這樣的屬性，則作為人身權(quán)內(nèi)容之一的作者精神權(quán)利也就同樣有了這樣的性質(zhì)，即不能與著作權(quán)主體分離，或不可轉(zhuǎn)移。日本版權(quán)法第59條規(guī)定：“著作人精神權(quán)利屬著作人所有，不得轉(zhuǎn)讓。”我國(guó)著作權(quán)法第19條第1 款只規(guī)定了著作權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)發(fā)生繼承，不承認(rèn)其中的精神權(quán)利繼承問(wèn)題。

但是，我們說(shuō)著作權(quán)的精神權(quán)利不能移轉(zhuǎn)，并不否認(rèn)為了一定的目的，經(jīng)著作權(quán)人授權(quán)委托，由他人代其行使精神權(quán)利。如經(jīng)著作權(quán)人同意，由第三人為其作必要的文字改動(dòng)或編排等工作。但很顯然，這并非就是人們所認(rèn)為的是一種權(quán)利的移轉(zhuǎn)，因?yàn)榈谌诵惺咕駲?quán)利是基于授權(quán)委托，正是由于這樣的法律關(guān)系，所以在公眾看來(lái)，這種權(quán)利的行使仍然被視作著作權(quán)人的行為，而不能理解是作者精神權(quán)利發(fā)生轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，如果第三人對(duì)原作者的作品進(jìn)行改編、翻譯、注釋、整理等工作，則又產(chǎn)生另外一個(gè)著作權(quán)，即由改編、翻譯、整理、注釋人享有著作權(quán)，該著作權(quán)有自己的精神權(quán)利，只要不侵犯原作品的著作權(quán)，該精神權(quán)利就是獨(dú)立合法的，與原作品精神權(quán)利無(wú)關(guān)。

篇3

一、《人民新聞》和《網(wǎng)易新聞》的客戶端比較

1、整體框架

《人民新聞》客戶端的版塊劃分較為簡(jiǎn)潔，一級(jí)菜單分為：我的頭條、新聞、深度報(bào)道、更多（用戶體驗(yàn)），其中新聞這一欄下面又分為：要聞、社會(huì)、觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、歷史、體育、娛樂(lè)、健康、時(shí)政、國(guó)際等12個(gè)子欄目。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，頭條、新聞、本地新聞、深度這幾個(gè)版塊都采用了相似的呈現(xiàn)手法，即頂圖頭條都采用大圖加標(biāo)題，其余內(nèi)容則是小圖加標(biāo)題加導(dǎo)語(yǔ)?！毒W(wǎng)易新聞》客戶端與《人民新聞》的板塊設(shè)置不同，它按照新聞、訂閱、跟帖、圖片、投票這幾個(gè)內(nèi)容版塊來(lái)進(jìn)行內(nèi)容劃分。其中新聞版塊下設(shè)有頭條、娛樂(lè)、體育、財(cái)經(jīng)、科技、軍事、歷史等36個(gè)子欄目，圖片版塊下設(shè)有熱點(diǎn)、獨(dú)家、明星、體壇、精美等5個(gè)子欄目。在內(nèi)容的呈現(xiàn)手法方面，《網(wǎng)易新聞》與《人民新聞》新聞版塊的表現(xiàn)形式基本相同。值得一提的是它的兩個(gè)特色欄目。一個(gè)是跟帖版塊，它是采用標(biāo)題加評(píng)論的形式按照一定的順序（時(shí)間先后、回復(fù)數(shù)量）來(lái)排列，另一個(gè)投票版塊則是采用圖片加“一句話”新聞加問(wèn)題的方式來(lái)呈現(xiàn)。

2、新聞內(nèi)容

進(jìn)入《網(wǎng)易新聞》客戶端的首頁(yè)，點(diǎn)開(kāi)最上方的子欄目菜單，用戶便可以根據(jù)自己的喜好來(lái)訂閱不同類別的新聞內(nèi)容并進(jìn)行排列，這其中包括頭條新聞、娛樂(lè)、財(cái)經(jīng)、體育等常規(guī)版塊，此外還有如聽(tīng)新聞、聚合閱讀這樣的特色版塊。這種對(duì)信息的選擇所帶來(lái)的益處是雙向的，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)提高了閱讀新聞的效率，節(jié)省了時(shí)間，增添了閱讀興趣；從媒介的角度來(lái)看，議程設(shè)置的功能得到了強(qiáng)化，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，媒介對(duì)受眾有著潛移默化的影響，從而達(dá)到了引導(dǎo)輿論的目的。這一訂閱功能在《人民新聞》客戶端中則被弱化，雖然它也提供了訂閱“喜好的欄目”這一選項(xiàng)，但可供選擇的欄目遠(yuǎn)不如《網(wǎng)易新聞》多，也沒(méi)有辦法對(duì)訂閱的內(nèi)容進(jìn)行排序。

另一點(diǎn)值得我們關(guān)注的是，《人民新聞》和《網(wǎng)易新聞》都在新聞這一版塊下設(shè)置了本地新聞這一子欄目。在這個(gè)欄目中，用戶可以通過(guò)手動(dòng)選擇或者通過(guò)開(kāi)啟手機(jī)GPS定位來(lái)為自己選擇本地新聞的城市，讓新聞與用戶的生活無(wú)限貼近。這里要提到的是，《網(wǎng)易新聞》客戶端的本地新聞是可以具體定位到某一個(gè)城市的，而《人民新聞》只是定位到省份一級(jí)。

3、表現(xiàn)手法

在新聞的表現(xiàn)手法上，兩個(gè)客戶端都不拘泥于單調(diào)的文字表達(dá)，將更多的高清圖片和高清視頻加入到報(bào)道中。打開(kāi)兩個(gè)客戶端，不難發(fā)現(xiàn)兩者的新聞圖片都很多，幾乎每一條新聞報(bào)道都采用相同的形式呈現(xiàn)——新聞圖片加上一句話介紹，通過(guò)點(diǎn)擊這張圖片，可以進(jìn)入到下一級(jí)頁(yè)面，閱讀到更加詳細(xì)的文字內(nèi)容和圖片信息。這樣一來(lái)，用戶可以通過(guò)圖片和導(dǎo)語(yǔ)判斷是否要進(jìn)一步閱讀，既節(jié)省了手機(jī)的數(shù)據(jù)流量，又提高了用戶的閱讀效率。

“深度報(bào)道”作為《人民新聞》的特色欄目，它采用圖文結(jié)合的方式讓新聞更加通俗易懂，圖片部分更是大膽采用原創(chuàng)漫畫(huà)這樣一種形式，在豐富了新聞表現(xiàn)手法的同時(shí)也增加了閱讀的趣味性。而《網(wǎng)易新聞》則將音頻和視頻融入到自己的新聞內(nèi)容中。

4、新聞來(lái)源

從新聞稿件的來(lái)源來(lái)看，《人民新聞》主要依賴于兩家國(guó)家通訊社和人民日?qǐng)?bào)社本身的資源，這是由其特殊的媒介定位、功能所決定，目的是為了彰顯其權(quán)威性，所以它所刊發(fā)的新聞多是第一手的資料，以原創(chuàng)居多。而網(wǎng)易作為一個(gè)商業(yè)網(wǎng)站，它的記者是沒(méi)有獨(dú)立采訪權(quán)的，網(wǎng)易只能夠通過(guò)收集各方新聞，經(jīng)過(guò)二次加工，對(duì)原有的信息進(jìn)行深度的整合運(yùn)用，形成自己的特色欄目。網(wǎng)易早早的意識(shí)到這一點(diǎn)，將“如何增加更多的原創(chuàng)內(nèi)容”當(dāng)作首要的問(wèn)題來(lái)解決。最為典型的就是“聚合閱讀”這個(gè)子欄目，它將其他媒體的內(nèi)容按照不同的類別整理成報(bào)道，排列在一起，方便讀者閱讀與比較。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)信息從“收集——再加工——原創(chuàng)推出”的過(guò)程，彌補(bǔ)了在稿件來(lái)源上的劣勢(shì)。

5、用戶體驗(yàn)

首先是新聞的跟帖情況。打開(kāi)《網(wǎng)易新聞》客戶端界面左上方的菜單，出現(xiàn)了“跟帖”一欄，內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：“精彩跟帖”和“今日排行”。精彩跟帖是由點(diǎn)“贊”數(shù)量來(lái)判定的，用戶可以在新聞下方的評(píng)論區(qū)域發(fā)表自己的看法，如果其他讀者對(duì)其觀點(diǎn)表示認(rèn)同便會(huì)通過(guò)點(diǎn)“贊”的方式以示支持，當(dāng)留言獲得“贊”的數(shù)目在今日的留言里比較靠前，則會(huì)被編輯進(jìn)“今日排行”這一欄。如此一來(lái)，用戶的參與度大大提高，有些熱點(diǎn)新聞的評(píng)論跟帖能夠達(dá)到幾千甚至上萬(wàn)條?！度嗣裥侣劇穭t沒(méi)有強(qiáng)調(diào)評(píng)論這一功能，它僅僅是在每一條新聞內(nèi)容的最下方設(shè)有評(píng)論的區(qū)域，用戶在閱讀新聞時(shí)，只有將頁(yè)面拉到最下方才會(huì)看到評(píng)論，很多的用戶甚至并沒(méi)有注意到這一功能，因此用戶的參與程度并不是很高。其次是投票版塊的設(shè)計(jì)。這是《網(wǎng)易新聞》客戶端的一個(gè)特色版塊，它與熱點(diǎn)新聞緊密結(jié)合，將熱點(diǎn)新聞設(shè)計(jì)成問(wèn)題供用戶投票表達(dá)意見(jiàn)。投票后，用戶可以看到該問(wèn)題的參與人數(shù)，以及持有各種觀點(diǎn)的人所占的比例。最后要提到的是新聞推送功能。這一特點(diǎn)與以往的傳統(tǒng)媒體不同。打個(gè)比方，讀報(bào)紙也好，看電視也好，都需要我們主動(dòng)的去做這個(gè)動(dòng)作，而現(xiàn)在新聞客戶端的推送功能，則是將新聞主動(dòng)地“送上門”。即使用戶沒(méi)有打開(kāi)新聞客戶端，也能夠在第一時(shí)間獲知最新的新聞資訊。

二、 新媒體環(huán)境下新聞客戶端所面臨的問(wèn)題

通過(guò)前面的分析，我們不難看出，不論是代表官方聲音的《人民新聞》，還是以商業(yè)網(wǎng)站為依托的《網(wǎng)易新聞》，他們的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，同時(shí)也存在不容忽視的問(wèn)題。

1、理念上的滯后導(dǎo)致內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新

過(guò)去，傳統(tǒng)媒體辦網(wǎng)站大多數(shù)是將原本的內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)上?，F(xiàn)如今，許多媒體人做新聞客戶端的時(shí)候仍然延續(xù)著這一個(gè)理念，將內(nèi)容復(fù)制到新聞客戶端上。這一行為直接導(dǎo)致了兩個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)：版塊設(shè)置相似、新聞內(nèi)容高度同質(zhì)化。就目前的情況來(lái)看，大多數(shù)新聞客戶端依然是按照政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)和體育等方面來(lái)分類，和傳統(tǒng)媒體的分類并沒(méi)有太大的差別。另一點(diǎn)就是同類產(chǎn)品同質(zhì)化程度較高，由于許多的新聞客戶端是在網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，而網(wǎng)站的記者又沒(méi)有獨(dú)立的采訪權(quán)，新聞內(nèi)容大都來(lái)源于其他信息渠道的摘錄和加工，這也就導(dǎo)致了內(nèi)容重復(fù)率的增加，使得內(nèi)容的質(zhì)量很難得到保證。

2、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善導(dǎo)致用戶的流失

新聞客戶端推送大量的圖片新聞，占用很多的流量下載，而當(dāng)前我國(guó)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率并沒(méi)有達(dá)到100%，部分的用戶在有些情況下不得不使用手機(jī)移動(dòng)數(shù)據(jù)瀏覽新聞，圖片過(guò)多必然會(huì)消耗更多的數(shù)據(jù)流量。對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，閱讀成本增加。針對(duì)這一問(wèn)題，個(gè)別的新聞客戶端就推出了“離線閱讀”的模式，這樣一來(lái)，用戶可以在有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的情況下，將內(nèi)容下載到手機(jī)里，這樣即使在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，用戶也可以隨時(shí)閱讀。

結(jié)語(yǔ)

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們每天被各種各樣的海量信息轟炸。作為媒體，如果想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，那么它的注意力就必須回歸到問(wèn)題的本質(zhì)——內(nèi)容。隨著新聞實(shí)踐的不斷深入，不難發(fā)現(xiàn)，新聞的核心價(jià)值就在于在保障客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷追求時(shí)效性。新聞客戶端的內(nèi)容并不等于紙質(zhì)媒體和網(wǎng)站內(nèi)容的“復(fù)制”與“粘貼”，如何進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新值得深思。此外，技術(shù)上的創(chuàng)新也決定著新聞客戶端可以在新媒體這條路上走多遠(yuǎn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“如何節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本，達(dá)到利潤(rùn)的最大化”是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹Ｍㄟ^(guò)對(duì)兩個(gè)客戶端的比較分析，我們不難得出以下結(jié)論：不論何時(shí)，新聞內(nèi)容永遠(yuǎn)都是王道，在保證新聞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重技術(shù)上的改革與創(chuàng)新，內(nèi)容與技術(shù)并舉，這將決定新媒體環(huán)境下新聞客戶端未來(lái)的命運(yùn)。 [本文由wWw. dYlW.NE t提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

參考文獻(xiàn)

①?gòu)堄狼?、王?shī)根，《新媒體新聞客戶端特點(diǎn)比較研究——以新華社新聞欄目〈中國(guó)網(wǎng)事〉與網(wǎng)易新聞移動(dòng)客戶端為例》[J].《滁州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012（1）

篇4

 

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化；會(huì)計(jì)要素定義；會(huì)計(jì)確認(rèn)

 

一、資產(chǎn)證券化的概述

(一)資產(chǎn)證券化的定義

1977年，美國(guó)投資銀行家萊維思．瑞尼爾，在一次同《華爾街》雜志的記者討論抵押貸款轉(zhuǎn)手證券時(shí)，首次使用了“資產(chǎn)證券化”這個(gè)詞，以后資產(chǎn)證券化就在金融界開(kāi)始流行起來(lái)了。

美國(guó)證券和交易委員會(huì)下的定義是：“資產(chǎn)證券是指主要由現(xiàn)金流支持的，這個(gè)現(xiàn)金流是由一組應(yīng)收帳款或其他金融資產(chǎn)構(gòu)成的資產(chǎn)池提供的，并通過(guò)條款確保資產(chǎn)在一個(gè)限定時(shí)問(wèn)內(nèi)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金以及擁有必要的權(quán)力，這種證券也可以是由那些能夠通過(guò)服務(wù)條款或者具有合適的分配程序給證券持有人提供收入的資產(chǎn)支持的證券?！?/p>

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者使用較廣泛的定義是：“資產(chǎn)證券化(as—set securitization)，是指把缺乏流動(dòng)性的，但能產(chǎn)生可預(yù)見(jiàn)的穩(wěn)定的現(xiàn)金流量的資產(chǎn)，通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)安排，對(duì)資產(chǎn)中風(fēng)險(xiǎn)及收益要素進(jìn)行分離和重組，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成在金融市場(chǎng)上可以出售和流通的證券的過(guò)程?！?/p>

(二)資產(chǎn)證券化的理論基礎(chǔ)

通過(guò)資產(chǎn)證券化過(guò)程使不流動(dòng)資產(chǎn)能夠得以流動(dòng)，主要依賴于三個(gè)機(jī)制：資產(chǎn)組合機(jī)制、破產(chǎn)隔離機(jī)制、信用增級(jí)機(jī)制。

1．資產(chǎn)組舍機(jī)制

資產(chǎn)證券化的核心問(wèn)題是“對(duì)各種待資產(chǎn)化的資產(chǎn)(債權(quán))中的風(fēng)險(xiǎn)和收益進(jìn)行分解和重組，使其定價(jià)和重新配置更為有效，從而使參與各方均受益”。資產(chǎn)證券化的這個(gè)功能首先是通過(guò)資產(chǎn)組合機(jī)制實(shí)現(xiàn)的。對(duì)某項(xiàng)資產(chǎn)來(lái)說(shuō)，其風(fēng)險(xiǎn)和收益往往難以把握，如提前償付或到期不還。而對(duì)于一組資產(chǎn)，情況就不同了，根據(jù)現(xiàn)代證券投資組合理論，整個(gè)資產(chǎn)組合中的風(fēng)險(xiǎn)收益變化會(huì)里現(xiàn)一定的規(guī)律性。因此，通過(guò)整個(gè)組合的現(xiàn)金流量的平均數(shù)做出可信的估計(jì)，可以有效地規(guī)避組合中資產(chǎn)的提前償付風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等。

2．破產(chǎn)隔離機(jī)制

在構(gòu)造資產(chǎn)證券化的交易結(jié)構(gòu)時(shí)，證券化結(jié)構(gòu)應(yīng)能保證發(fā)起人的破產(chǎn)不會(huì)對(duì)特設(shè)機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)營(yíng)產(chǎn)生影響，碩士論文從而不會(huì)影響對(duì)資產(chǎn)擔(dān)保證券持有人的按時(shí)償付，這就是資產(chǎn)證券化的破產(chǎn)隔離機(jī)制。這一機(jī)制發(fā)揮作用的前提是證券化資產(chǎn)從發(fā)起人到特設(shè)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)移必須是真實(shí)銷售。資產(chǎn)轉(zhuǎn)移可以被視為真實(shí)銷售和擔(dān)保融資。如果資產(chǎn)在發(fā)起人和特設(shè)機(jī)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)移被認(rèn)定為豐日保融資，則發(fā)起人必須以自己的全部資產(chǎn)為償付擔(dān)保。當(dāng)出售者遇到破產(chǎn)或清算時(shí)，已轉(zhuǎn)讓的資產(chǎn)就有遭受牽連的風(fēng)險(xiǎn)，影響本息的償付，投資者的利益就受到了發(fā)起人的破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的影響。但如果資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移被認(rèn)定為“真實(shí)銷售”，則發(fā)起人就能實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的表外處理。當(dāng)發(fā)起人破產(chǎn)時(shí)，該資產(chǎn)不作為破產(chǎn)財(cái)產(chǎn)，從而使資產(chǎn)擔(dān)保證券的投資者利益不受發(fā)起人破產(chǎn)的影響。

資產(chǎn)證券化過(guò)程中，破產(chǎn)隔離機(jī)制進(jìn)一步降低了投資者的風(fēng)險(xiǎn)被限定在證券化的資產(chǎn)中，而不受發(fā)起人破產(chǎn)的影響。

3，信用增級(jí)機(jī)制

信用增級(jí)機(jī)制是資產(chǎn)證券化交易得以成功的重要保證。信用增級(jí)是用于確保發(fā)行人按時(shí)支付投資利息的各種有效手段和金融工具的總稱，信用增級(jí)就是使投資者不能獲得償付的可能性最小。

二。資產(chǎn)證券化有關(guān)會(huì)計(jì)要素定義

在進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)之前必須保證某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)符合相關(guān)會(huì)計(jì)要素定義。資產(chǎn)證券化的操作對(duì)象是金融資產(chǎn)和金融負(fù)債，舉例說(shuō)明：甲出售一組應(yīng)收賬款給spv，甲保留對(duì)資產(chǎn)服務(wù)的權(quán)利，spv要求附帶對(duì)應(yīng)收賬款不能收回的擔(dān)保限額，即甲以這組應(yīng)收賬款為基礎(chǔ)資產(chǎn)簽訂擔(dān)保合約，則甲在應(yīng)收賬款表外化的同時(shí)，其資產(chǎn)負(fù)債表上會(huì)出現(xiàn)一筆服務(wù)資產(chǎn)和按合約確定的擔(dān)保負(fù)債，郎甲的資產(chǎn)負(fù)債表上產(chǎn)生了新的金融資產(chǎn)和金融負(fù)債。spv的資產(chǎn)負(fù)債表上相應(yīng)產(chǎn)生有擔(dān)保合約確認(rèn)的新金融資產(chǎn)。2006年2月15日財(cái)政部頒發(fā)的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)——金融工具確認(rèn)和計(jì)量》中對(duì)金融工具、金融資產(chǎn)和金融負(fù)債給出了明確的定義：

1．金融工具。金融工具，指形成一個(gè)企業(yè)的金融資產(chǎn)并形成其他單位的金融負(fù)債或權(quán)益工具的合同。

2．金融資產(chǎn)。金融資產(chǎn)，指下列資產(chǎn)：(1)現(xiàn)金；(2)持有的其他單位的的權(quán)益工具(3)從其他單位收取現(xiàn)金或其它金融資產(chǎn)的合同權(quán)利；醫(yī)學(xué)論文(4)在潛在有利的條件下，與其他單位交換金融資產(chǎn)或金融負(fù)債的合同權(quán)利；(5)將來(lái)須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進(jìn)行結(jié)算的非衍生工具的合同權(quán)利，企業(yè)根據(jù)該合同將收到非固定數(shù)量的自身權(quán)益工具；(6)將來(lái)須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進(jìn)行結(jié)算的衍生工具的合同權(quán)利，但企業(yè)以固定金額的現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)換取固定數(shù)量的自身權(quán)益工具的衍生工具合同權(quán)利除外。權(quán)益工具，指能證明擁有某個(gè)企業(yè)在扣除所有負(fù)債后的資產(chǎn)中的剩余權(quán)益的合同。

3．金融負(fù)債。金融負(fù)債，指下列負(fù)債：(1)向其他單位交付現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)的合同義務(wù)；(2)在潛在不利的條件下，與其他單位交換金融資產(chǎn)或金融負(fù)債的合同義務(wù)；(3)將來(lái)須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進(jìn)行結(jié)算的非衍生工具的合同義務(wù)，企業(yè)根據(jù)該合同將交付非吲定數(shù)量的自身權(quán)益工具；(4)將來(lái)須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進(jìn)行結(jié)算的衍生工具的合同義務(wù)，但企業(yè)以固定金額的現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)換取固定數(shù)量的自身權(quán)益工具的衍生工具合同義務(wù)除外。其中，企業(yè)自身權(quán)益工具不包括本身就是在將來(lái)收取或支付企業(yè)自身權(quán)益工具的合同。

隨著金融創(chuàng)新的衍生工具的日益繁榮，傳統(tǒng)的資產(chǎn)概念變得越來(lái)越模糊，運(yùn)用這一寬泛的概念不能做到真實(shí)公允地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，因此新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將金融衍生工具表外業(yè)務(wù)表內(nèi)化，改變了我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)衍生金融工具僅在表外披露的做法。

三．資產(chǎn)證券化相關(guān)會(huì)計(jì)確認(rèn)問(wèn)題

從會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)方面看：所謂確認(rèn)是“指在效益大于成本及重要性原則的前提下，將某一項(xiàng)目作為資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用等正式列入某一具體的財(cái)務(wù)報(bào)表的過(guò)程”。對(duì)證券化的資產(chǎn)的終止確認(rèn)問(wèn)題是資產(chǎn)證券化會(huì)計(jì)的核心問(wèn)題，即資產(chǎn)證券化是“真實(shí)銷售”，還是有擔(dān)保的融資。這決定了證券化的資產(chǎn)作表外處理，還是表內(nèi)處理，對(duì)發(fā)起人意義重大。

(一)“擔(dān)保融資”和“銷售”確認(rèn)分別對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表帶來(lái)的影響

如果該項(xiàng)資產(chǎn)證券化交易被確認(rèn)為融資，發(fā)起人在資產(chǎn)負(fù)債表上繼續(xù)將證券化的資產(chǎn)確認(rèn)為一項(xiàng)資產(chǎn)，通過(guò)證券化募集的資金確認(rèn)為負(fù)債，其交易成本作為資本性支出；如果該項(xiàng)交易被確認(rèn)為銷售，轉(zhuǎn)讓的資產(chǎn)移出資產(chǎn)負(fù)債表，得到的現(xiàn)金及其它與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)無(wú)關(guān)的資產(chǎn)作為銷售收入，產(chǎn)生的新業(yè)務(wù)是銷售收入的減項(xiàng)，并同時(shí)確認(rèn)相關(guān)損益。

(二)兩種會(huì)計(jì)確認(rèn)模式：風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬法與金融合成法

1．傳統(tǒng)的確認(rèn)方法——風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬分析法

風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬分析法是典型的資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)方法。根據(jù)該方法，“金融工具及其所附屬的風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬被視為一個(gè)不可分割的整體。因此，資產(chǎn)證券化的發(fā)起人只有轉(zhuǎn)讓了相關(guān)資產(chǎn)組合所有的風(fēng)險(xiǎn)和收益，證券化交易才能作為銷售處理，所獲得的資金作為資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收入，同時(shí)確認(rèn)相關(guān)的損益；否則，如果發(fā)起人還保齠出售資產(chǎn)的部分風(fēng)險(xiǎn)和收益，則該資產(chǎn)不能做銷售處理，而繼續(xù)留在資產(chǎn)負(fù)債表上，同時(shí)將現(xiàn)金流入視為以此資產(chǎn)為擔(dān)保的負(fù)債”。該方法適用于資產(chǎn)證券化產(chǎn)生初期交易較為簡(jiǎn)單時(shí)的會(huì)計(jì)處理隨著金融創(chuàng)新的層出不窮，證券化交易過(guò)程曰益復(fù)雜。

風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬分析法暴露出本身的缺陷而不能正確反映經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，具體表現(xiàn)在：

(1)證券化交易過(guò)程中，多項(xiàng)復(fù)雜的合約安排使得控制權(quán)與風(fēng)險(xiǎn)、收益相分離，并以各種相互獨(dú)立的衍生金融工具為載體，分散給各方。在風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬分析法下，職稱論文交易就不能視為銷售，發(fā)起人就達(dá)不到改善資本結(jié)構(gòu)降低資產(chǎn)負(fù)債率的目的。

(2)風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬分析法導(dǎo)致人們對(duì)具有相似的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)的財(cái)務(wù)活動(dòng)做出了不同的會(huì)計(jì)處理。例如，發(fā)起人與證券持有人達(dá)成協(xié)議，承諾對(duì)證券化資產(chǎn)的信用損失，提供其面值10％的擔(dān)保。由于擔(dān)保合約的存在，使得發(fā)起人仍被認(rèn)為保留有證券化資產(chǎn)的相當(dāng)部分的風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬，因而全部證券化資產(chǎn)仍繼續(xù)被確認(rèn)在其資產(chǎn)負(fù)債表中。相反，如果發(fā)起人轉(zhuǎn)讓全部證券化資產(chǎn)，而向某一獨(dú)立第三方購(gòu)買上述相同比例的信用擔(dān)保。則其確認(rèn)證券化資產(chǎn)的出售業(yè)務(wù)，同時(shí)只需對(duì)面值的10％部分確認(rèn)為擔(dān)保負(fù)債。

2．會(huì)計(jì)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新一—金融合成分析法

1996年6月，美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(fasb)頒布了第125號(hào)準(zhǔn)則：《金融汝產(chǎn)轉(zhuǎn)讓與服務(wù)以及債務(wù)解除的會(huì)計(jì)處理》，該準(zhǔn)則采用金融合成分析法。金融合成分析法承認(rèn)以合約形式存在的金融資產(chǎn)具有可分割性，各組成部分在理論上都可以作為獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行確認(rèn)。按照這種方法，金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓過(guò)程中，應(yīng)該將已確認(rèn)過(guò)的金融資產(chǎn)的再確認(rèn)和終止確認(rèn)的問(wèn)題與資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓合約所產(chǎn)生的新的金融資產(chǎn)的確認(rèn)問(wèn)題嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，已確認(rèn)過(guò)的金融資產(chǎn)的再確認(rèn)和終止確認(rèn)能否視作銷售來(lái)處理要看其控制權(quán)是否已由轉(zhuǎn)讓方轉(zhuǎn)移給受讓方，而非看其交易形式，轉(zhuǎn)讓方保留的風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬可視作轉(zhuǎn)移合約的產(chǎn)物，可按新金融資產(chǎn)和負(fù)債加以確認(rèn)，這樣就能與移出資產(chǎn)的終止確認(rèn)區(qū)分開(kāi)來(lái)分別處理。財(cái)政部新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第23號(hào)——金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移》借鑒了國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則ias39，也采用金融合成分析法對(duì)金融資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓加以確認(rèn)。一項(xiàng)轉(zhuǎn)讓者失去控制權(quán)的金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓(全部或部分)應(yīng)確認(rèn)為銷售。

新準(zhǔn)則對(duì)資產(chǎn)證券化的確認(rèn)采用金融合成分析法更能體現(xiàn)會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)終于形式原則。

3．風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬分析法與金融合成分析法的比較

當(dāng)交易的結(jié)果導(dǎo)致發(fā)起人的金融資產(chǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，兩種方法的確認(rèn)結(jié)果不同。仍沿用前述的甲出售應(yīng)收賬款給spv的例子，甲保留對(duì)資產(chǎn)服務(wù)的權(quán)利，spv要求附帶對(duì)應(yīng)收賬款不能收回的擔(dān)保限額，即承擔(dān)了壞賬損失的相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)。按照金融合成分析法，甲應(yīng)終止確認(rèn)這組應(yīng)收賬款，同時(shí)按照合約確認(rèn)相應(yīng)的壞賬損失擔(dān)保負(fù)債；另一方面，spv由于獲得了應(yīng)收賬款的控制權(quán)，直在資產(chǎn)負(fù)債表上確認(rèn)這筆資產(chǎn)，將甲提供的擔(dān)保合約確認(rèn)為一筆金融資產(chǎn)。但按照風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬分析法，由于甲仍保留了應(yīng)收賬款的壞賬損失風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)在其資產(chǎn)負(fù)債表上繼續(xù)確認(rèn)這筆資產(chǎn)，而把得到的現(xiàn)金時(shí)作一筆擔(dān)保負(fù)債。在金融合成分析法下，更偏向

于把證券化資產(chǎn)作表外處理，同時(shí)對(duì)由此產(chǎn)生的新金融資產(chǎn)和負(fù)債及時(shí)加以確認(rèn)和計(jì)量。

由此可見(jiàn)，金融合成分析法更能反映資產(chǎn)證券化交易的實(shí)質(zhì)，更能適應(yīng)金融創(chuàng)新的發(fā)展，是證券化會(huì)計(jì)處理的發(fā)展方向。但金融合成分析法也有一些不足：表外處理時(shí)，會(huì)計(jì)報(bào)表可能不能全面、充分地反映發(fā)起人的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，且容易成為其操縱利潤(rùn)的工具。掩蓋債務(wù)，虛增利潤(rùn)，這將不利于企業(yè)的正常、持續(xù)的經(jīng)營(yíng)，且會(huì)損害投資者的利益?！鞍踩弧惫敬笏潦褂觅Y產(chǎn)證券化等金融創(chuàng)新工具從事表外融資，高估利潤(rùn)，低估負(fù)債，是其破產(chǎn)的重要原因之一。

四．結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)填補(bǔ)了在指導(dǎo)、規(guī)范資產(chǎn)證券化交易方面存在的空白。我國(guó)通過(guò)借鑒國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合我國(guó)關(guān)于開(kāi)展資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的有關(guān)設(shè)想，順應(yīng)我國(guó)金融市場(chǎng)蓬勃發(fā)展和新的金融工具不斷出現(xiàn)的形勢(shì)已將金融衍生工具會(huì)計(jì)所需的基本概念基本原則制定出來(lái)，將基本框架建立了起來(lái)。這是我國(guó)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)發(fā)展的一大進(jìn)步，在與國(guó)際接軌方面也更加完善。相信當(dāng)操作指南出臺(tái)之后，資產(chǎn)證券化的會(huì)計(jì)處理將正式進(jìn)入實(shí)務(wù)界。

 

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篇5

一、大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

隨著中國(guó)加入WTO及申奧成功，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化在我國(guó)日益深入和發(fā)展， 英語(yǔ)交際能力越來(lái)越凸現(xiàn)其重要性。我國(guó)對(duì)具有較強(qiáng)外語(yǔ)交際能力的人才需求日益增加，較好的口語(yǔ)能力已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。社會(huì)的發(fā)展要求外語(yǔ)教學(xué)界重視培養(yǎng)具有較強(qiáng)外語(yǔ)交際能力的學(xué)生。在我國(guó)，普通學(xué)生從中學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是絕大部分普通大學(xué)畢業(yè)生還是無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交際，更不用說(shuō)流利的交際了。

為此，提高大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平就成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。盡管我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年摸索和改革，成績(jī)斐然，然而

受不同因素的影響，在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題。筆者作為一名大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)授課教師，對(duì)學(xué)生在公共英語(yǔ)口語(yǔ)課上的一些問(wèn)題做出了以下總結(jié)：

(一)不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)說(shuō)英語(yǔ)存在心理上的障礙。很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。筆者認(rèn)為，造成這種心理的原因歸納起來(lái)主要有以下幾種：

(1)害臊心理。有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)；有些性格較外向的學(xué)生覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)很別扭，害怕招致別人的笑話，羞于開(kāi)口；有的學(xué)生剛剛學(xué)英語(yǔ)，怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說(shuō)出一些中國(guó)式的英語(yǔ)，更加不好意思在課堂上講英語(yǔ)。

(2)自卑心理。許多學(xué)生在大學(xué)以前都很少說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種陌生的語(yǔ)言，畢業(yè)論文 這使得一些學(xué)生覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的料，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。所以有些學(xué)生選擇了保持沉默。

(二)有話說(shuō)不出。目前高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍較低。由于大學(xué)生都是從中學(xué)高考上來(lái)的，中學(xué)階段的英語(yǔ)課主要是英語(yǔ)語(yǔ)法課，學(xué)生在課堂上基本沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)，因此，當(dāng)這些學(xué)生升入高校后，其英語(yǔ)口語(yǔ)水平可想而知；自從大學(xué)四、六級(jí)等級(jí)考試推行以來(lái)，一些學(xué)校把四、六級(jí)通過(guò)率作為衡量一所學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以許多學(xué)生將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向筆試英語(yǔ)，只是爭(zhēng)取通過(guò)等級(jí)考試，忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)；在英語(yǔ)口語(yǔ)的言語(yǔ)環(huán)境方面，英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境除課堂之外，其他使用英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境很少，這種狀況也是導(dǎo)致目前高校學(xué)生的英語(yǔ)日語(yǔ)水平普遍較低的原因之一。因此，學(xué)生往往想說(shuō)而不知該怎么說(shuō)，對(duì)日常會(huì)話和口頭表達(dá)的基本句型不熟練，加之詞匯量有限，致使他們不能用較規(guī)范的英語(yǔ)正確表達(dá)出自己的想法。很多學(xué)生都反映，雖然自己有很多想法，但在表述時(shí)不知如何才能用英語(yǔ)將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，所以有時(shí)一兩句話后就不知怎么說(shuō)了。

(三)課堂氣氛不活躍。由于存在以上兩個(gè)問(wèn)題再加上口

語(yǔ)班的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，學(xué)生之間不熟悉，互相之間的交流合作不是很積極，這使得課堂氣氛不是很活躍。

二、大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本原則：主體性原則

主體性原則意指創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面?？谡Z(yǔ)課成功與否很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語(yǔ)課上的作用。碩士論文 傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動(dòng)消極的地位?，F(xiàn)代教學(xué)法專家則認(rèn)為，教師的作用毫無(wú)疑問(wèn)是重要的，但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的主宰、真正的核心應(yīng)該是學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程中最活躍、最積極、最主動(dòng)的參與者。Earl Stevick(1989)強(qiáng)調(diào)：“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’(從學(xué)生的角度看教學(xué))放在‘教學(xué)原則’之前?！睂W(xué)生成為課堂中心的關(guān)鍵在于教師。在確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，教師的角色定位為課堂學(xué)習(xí)的組織設(shè)計(jì)者、課堂活動(dòng)的指導(dǎo)協(xié)作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判診斷者和自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)幫助者。他應(yīng)當(dāng)把學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門，為他們提供必要的幫助。合適的教材，只能是給教師提供了一個(gè)文本，而口語(yǔ)課能否上得成功，上得有聲有色，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提高，就要看教師如何引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性了。與其他課程不同，在口語(yǔ)課上教師尤其要善于引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計(jì)活動(dòng)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的開(kāi)口機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的主人。

三、大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本策略

(一)鼓勵(lì)性策略。斯金納的行為方法論認(rèn)為：語(yǔ)言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語(yǔ)言行為是對(duì)刺激(周圍事態(tài))產(chǎn)生反應(yīng)的結(jié)果。倘若反應(yīng)得到強(qiáng)化，它便形成，即產(chǎn)生條件反射。斯金納認(rèn)為，語(yǔ)言行為與其它行為一樣是受結(jié)果制約的。這種結(jié)果表現(xiàn)在課堂上便是老師的贊許、鼓勵(lì)或否定。當(dāng)某一行為產(chǎn)生好的結(jié)果時(shí)，它便存留下來(lái)并得到強(qiáng)化和運(yùn)用；反之，結(jié)果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵(lì)，它便受到削弱，最終消失。因此學(xué)生所需要的是老師的鼓勵(lì)，形成良好的心理刺激，使學(xué)生能越來(lái)越大膽地說(shuō)英語(yǔ)。而打擊，諷刺甚至一個(gè)不耐煩的表情都會(huì)使學(xué)生自卑、喪失自信心而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。因此作為英語(yǔ)口語(yǔ)老師，我一直采取鼓勵(lì)性的策略。

(1)適當(dāng)容忍錯(cuò)誤?？谡Z(yǔ)課的主要任務(wù)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)會(huì)使用目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)交際。為此，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)，而非語(yǔ)法知識(shí)的積累。也就是說(shuō)，口語(yǔ)課上，語(yǔ)言表達(dá)的流利性是第一位的，準(zhǔn)確性是第二位的。只要學(xué)生能使用目標(biāo)語(yǔ)清楚地表達(dá)思想，實(shí)現(xiàn)交際，任務(wù)就算完成了。

對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要慎重對(duì)待。在進(jìn)行機(jī)械半機(jī)械的口語(yǔ)練習(xí)中，可以讓同學(xué)相互糾正，這樣既可以使犯錯(cuò)者注意到自己的錯(cuò)誤，也可以培養(yǎng)糾錯(cuò)者的語(yǔ)感和興趣。但是，學(xué)生在自由表達(dá)思想時(shí)，不宜過(guò)多糾正。否則，會(huì)給他們心理上帶來(lái)壓力，他們會(huì)因怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口，不再開(kāi)口。為營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂氣氛，教師應(yīng)注重學(xué)生們信息交流與傳遞的質(zhì)量，而不是遇錯(cuò)必糾。

當(dāng)然，糾錯(cuò)也是必要的，糾錯(cuò)的目的是使學(xué)生們不再重犯同一錯(cuò)誤。糾錯(cuò)時(shí)也要有所選擇，除非那些會(huì)引起誤解或頑固性錯(cuò)誤要加以糾正外，對(duì)一般性的語(yǔ)法錯(cuò)誤則可忽略不計(jì)。醫(yī)學(xué)論文在糾錯(cuò)過(guò)程中，也要講求方式方法，一要分清哪些錯(cuò)誤適于在小組內(nèi)部糾正，哪些錯(cuò)誤適于在全班糾正；二要做到糾錯(cuò)應(yīng)在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行，以免打斷學(xué)生的思路。因此教師必須考慮是否必須即時(shí)糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤、何時(shí)糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤以及用何種方式糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤的問(wèn)題。

(2)幫助學(xué)生消除恐懼心理。如果教師在課堂上個(gè)別提問(wèn)太多，勢(shì)必增加學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使他們一個(gè)個(gè)提心吊膽，窮于應(yīng)付作答，影響他們主動(dòng)開(kāi)口的情緒。故此，最好少做些提問(wèn)，多以小組為單位來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)活動(dòng)，每次上課，教師可先利用幾分鐘時(shí)間就所設(shè)置的語(yǔ)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與其有關(guān)的詞詞組和一些固定的表達(dá)方法，并寫在黑板上，此時(shí)學(xué)生會(huì)很樂(lè)意與教師配合，并躍躍欲試，繼而分小組進(jìn)行討論題目，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，盡情發(fā)揮，然后各組把討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，最后再由教師或口語(yǔ)較好的學(xué)生做總評(píng)。

總之，教師應(yīng)采用激發(fā)、鼓勵(lì)性原則，使學(xué)生上課時(shí)不再感到緊張不安，讓他們的情緒慢慢的放松下來(lái)，從而使他們獲得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。事實(shí)上，如果學(xué)生的口頭表達(dá)欲望被激活，上口語(yǔ)課時(shí)，他們就不會(huì)再感到煩躁緊張，相反還會(huì)感到輕松自如；他們不會(huì)因?yàn)樽约嚎赡茉诮涣髦姓f(shuō)錯(cuò)了什么而感到壓力，反而會(huì)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤暴露出來(lái)得到老師和同學(xué)的糾正，而感到受益很多。我們要努力使自己的學(xué)生從“要我用英語(yǔ)交流”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙糜⒄Z(yǔ)交流”的狀態(tài)。

(二)關(guān)于課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循系統(tǒng)性、時(shí)尚性、常識(shí)性、趣味性、多樣性、交際性和可操作性。

(1)系統(tǒng)性?？谡Z(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，分階段開(kāi)展教學(xué)。口語(yǔ)能力的提高絕不是一蹴而就的易事，必須循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)、分段進(jìn)行?？谡Z(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性還具體表現(xiàn)為訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，職稱論文從簡(jiǎn)單、容易到復(fù)雜、困難，既要有語(yǔ)言形式的操練，更要有素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如，教學(xué)過(guò)程可采取第一階段以看圖說(shuō)話為主，第二階段進(jìn)行話題討論，第三階段開(kāi)展辯論活動(dòng)等形式。

(2)時(shí)尚性、常識(shí)性、趣味性、多樣性。口語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并促使學(xué)生自然地將課堂教學(xué)延續(xù)到課外。

學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。美國(guó)著名教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。興趣是培養(yǎng)一切的開(kāi)始。因此，教師在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，首先務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生全身心地投入到口語(yǔ)訓(xùn)練中去。

為激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及課件制作應(yīng)遵循：

①時(shí)尚性。話題具有時(shí)代感，例如：時(shí)尚、網(wǎng)絡(luò)、廣告、電影、音樂(lè)、明星等等。有時(shí)，話題設(shè)計(jì)并非完全局限于課本。針對(duì)時(shí)局，一些社會(huì)熱點(diǎn)也不失為能引起熱烈討論的中心議題。

②常識(shí)性。討論題以常見(jiàn)的簡(jiǎn)單問(wèn)題為主，使學(xué)生可以從切身感受說(shuō)起，切合實(shí)際，饒有趣味，最重要的是有話可說(shuō)。

③多樣性。課堂活動(dòng)易多樣，不必拘泥于某一種形式。根據(jù)每個(gè)課題的特點(diǎn)及要傳授的知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)方式，如每日陳述、師生問(wèn)答、小組討論、個(gè)人評(píng)論、辯論角色表演、圖片描述和課堂游戲等。這些練習(xí)均以互動(dòng)合作方式完成，英語(yǔ)論文旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)交流，在互動(dòng)合作中互惠學(xué)習(xí)。

④趣味性。在多媒體教學(xué)技術(shù)輔助下，一方面利用色彩、音樂(lè)、圖片等刺激感官興奮性，活躍課堂氣氛，在盡可能的情況下，讓學(xué)生觀看對(duì)他們有一定啟示意義的英語(yǔ)電影，如：《阿甘正傳》等易懂易接受的片子，還應(yīng)準(zhǔn)備一些學(xué)生容易學(xué)會(huì)，旋律優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲，首先把學(xué)生完全帶到一個(gè)英語(yǔ)娛樂(lè)的世界，在娛樂(lè)中快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。另一方面利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)內(nèi)容，如將相互聯(lián)系的一組圖片展示給學(xué)生，要求看圖說(shuō)話或發(fā)揮想象力編撰故事；放一個(gè)情景對(duì)話，要求學(xué)生模仿。

這些教學(xué)素材無(wú)疑有助于開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)、擴(kuò)展思維、誘導(dǎo)思考、激發(fā)參與活動(dòng)的興趣，因此創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害臊、自卑、害怕而產(chǎn)生的心理障礙。

(3)交際性?？谡Z(yǔ)是利用語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的一種能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要是加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)換的能力。其宗旨是要學(xué)生通過(guò)讀和聽(tīng)獲得知識(shí)、信息和語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維，在原有知識(shí)及語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，對(duì)獲得的內(nèi)容和語(yǔ)言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出語(yǔ)言，完成整個(gè)交際過(guò)程。

交際性策略就是指在真實(shí)語(yǔ)境或接近真實(shí)的語(yǔ)境的口語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。筆者本人在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上使用的交際性策略主要包括以下活動(dòng)：

①每日陳述(daily report)。每節(jié)課開(kāi)始之前都給幾位學(xué)生5分鐘的自由發(fā)言時(shí)間，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，人數(shù)由教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)期課時(shí)來(lái)定，保證每一位同學(xué)至少有一次陳述的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行脫稿演講。在筆者的課堂上，有的學(xué)生向大家介紹英美國(guó)家的文化習(xí)俗，有的學(xué)生教大家唱英文歌曲、彈吉他、打乒乓球、籃球(并帶有實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示)，有的學(xué)生表演英語(yǔ)短劇，有的給大家講英文笑話，有的學(xué)生用英文介紹學(xué)校附近的餐館，有的使用多媒體來(lái)演示英文ppt等。教師應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性。這樣，教師很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是非常積極和活躍的。每日陳述的內(nèi)容和形式也異常豐富多彩。這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也能夠充分展示自己在英語(yǔ)方面的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。陳述結(jié)束后，其他學(xué)生可對(duì)陳述的學(xué)生提出問(wèn)題，要求其回答。之后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)大加表?yè)P(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)要婉轉(zhuǎn)而簡(jiǎn)短的點(diǎn)出，以此來(lái)增加學(xué)生的成就感和說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

②小組討論。具體方法如下：學(xué)期開(kāi)始時(shí)，將學(xué)生分成4-5人一組進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)以組為單位進(jìn)行評(píng)判。分組的標(biāo)準(zhǔn)是：自由選擇、男女搭配、專業(yè)分開(kāi)、教師協(xié)調(diào)。在教師竭力創(chuàng)造的良好課堂氣氛下，這樣能使學(xué)生感覺(jué)不僅鍛煉了口語(yǔ)，而且交到了新朋友。留學(xué)生論文同時(shí)也使小組成員間互相幫助，口語(yǔ)好的幫助口語(yǔ)稍差的，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。Brumfit指出：“小組活動(dòng)最主要的價(jià)值在于能夠通過(guò)討論、會(huì)話、激發(fā)自然的語(yǔ)言活動(dòng)。”教師應(yīng)該學(xué)會(huì)面帶微笑主動(dòng)的鼓勵(lì)和支持那些想說(shuō)又不敢說(shuō)或顧慮較多的同學(xué)在小組中發(fā)言，并及時(shí)為他們解圍。對(duì)學(xué)生的發(fā)言小組或小組討論應(yīng)多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，從而喚醒學(xué)生連口語(yǔ)的激情，激發(fā)他們的表達(dá)欲。

③角色扮演。該活動(dòng)有三種形式，其一是讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課文進(jìn)行改編；其二是學(xué)生自編自導(dǎo)自演節(jié)目，其三是教師利用多媒體放一段視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻來(lái)按照角色即興表演。事實(shí)表明，該活動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎，筆者本人也通過(guò)觀看學(xué)生的表演而深受感動(dòng)。學(xué)生的節(jié)目每次都會(huì)讓筆者眼前一亮。不得不佩服學(xué)生的想象力和幽默感，以及良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生自己的參與熱情高漲，他們也從編導(dǎo)演中既練習(xí)了英語(yǔ)也鍛煉了自己的與同學(xué)的交流溝通能力。

④辯論。由筆者結(jié)合具有爭(zhēng)議性的話題，提供辯論題目。將不同組的學(xué)生分為正反兩方，筆者作裁判，對(duì)辯論的表現(xiàn)給予紀(jì)錄并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。在辯論中學(xué)生之間學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，組員之間學(xué)會(huì)了互相配合。

⑤看圖說(shuō)話。圖畫(huà)有助于學(xué)生擴(kuò)展思維并提高對(duì)課文的興趣，學(xué)生可通過(guò)圖畫(huà)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出表達(dá)思想的強(qiáng)烈愿望。

⑥其他課堂游戲。筆者在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)過(guò)許多促進(jìn)學(xué)生之間用英文進(jìn)行交際的游戲。游戲的進(jìn)行可以使整個(gè)課堂氣氛異?；钴S，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)大大降低他們的畏懼心理。如，有幾位同學(xué)做到講臺(tái)前面扮演名人及其經(jīng)理人，模擬記者招待會(huì)的形式。臺(tái)上的同學(xué)可以扮演舉行電影首映的明星，也可以是著名的體育運(yùn)動(dòng)員，或某位大學(xué)校長(zhǎng)等，臺(tái)下的同學(xué)可以扮演記者提問(wèn)；在描述圖片的時(shí)候可以讓一位同學(xué)站在講臺(tái)上背對(duì)多媒體，而另一位同學(xué)則站在教室后面，面對(duì)多媒體，大聲用英文進(jìn)行圖片描述，讓講臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。同時(shí)教師控制時(shí)間并變換圖片，在固定的時(shí)間內(nèi)猜出最多最多圖片的小組是勝利組；設(shè)計(jì)個(gè)人表演任務(wù)：五六位學(xué)生在教室前面戰(zhàn)成一排，每位同學(xué)都有一個(gè)其他學(xué)生不知道的秘密任務(wù)要完成，一般說(shuō)來(lái)是一種動(dòng)作，重復(fù)此動(dòng)作五次而沒(méi)有被其他同學(xué)猜出來(lái)的同學(xué)是勝利者。活動(dòng)的形式是聊天型，每一次任務(wù)的進(jìn)行都是要講臺(tái)上的學(xué)生在圍繞一個(gè)話題的談話中進(jìn)行。每位學(xué)生在有說(shuō)話機(jī)會(huì)的時(shí)候，可以努力去完成自己的任務(wù)。多數(shù)學(xué)生為了不讓此動(dòng)作太明顯，往往會(huì)添加其他形式的活動(dòng)，來(lái)混淆臺(tái)下同學(xué)的視聽(tīng)。還有其他課堂游戲筆者便不再贅述?？傊@些課堂游戲生動(dòng)有趣，在筆者本人的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中受到了良好的效果，學(xué)生上口語(yǔ)課和說(shuō)英語(yǔ)的積極性大大提高了。

(4)可操作性?？刹僮餍允侵刚n堂活動(dòng)和教案設(shè)計(jì)的可行性。無(wú)論是多么的系統(tǒng)和有趣，沒(méi)有可操作性的課堂活動(dòng)和教案設(shè)計(jì)都是空中樓閣，水中明月，對(duì)教學(xué)不能起到真正實(shí)際有效的作用。

(三)大量使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)刺激學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。為了保證對(duì)學(xué)生評(píng)估的公平和公正，我會(huì)要求學(xué)生上課的座位固定下來(lái)，每次誰(shuí)發(fā)了言，我就如實(shí)地記錄下來(lái)。這樣可以帶來(lái)兩個(gè)好處：其一，每次學(xué)生的出勤率就可以記錄下來(lái)，以作為期末成績(jī)的參考，以此來(lái)刺激學(xué)生的積極性；其二，老師能很快地和學(xué)生熟悉起來(lái)。工作總結(jié)了解學(xué)生的具體情況，就能更好的促進(jìn)學(xué)生上課的積極參與。

上課時(shí)我從不點(diǎn)名要學(xué)生發(fā)言，而是要他們主動(dòng)的參與。每次上課我都會(huì)隨時(shí)通報(bào)學(xué)生參與的情況，得分高的提出表?yè)P(yáng)，并說(shuō)明要記入期末總評(píng)成績(jī)，還沒(méi)有參與的同學(xué)我也不點(diǎn)名，而是以小組為單位，比方說(shuō)，第1小組還有幾位同學(xué)沒(méi)有開(kāi)口，或者第2小組表現(xiàn)最好，每一個(gè)同學(xué)都參與了，一旦那些還沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的同學(xué)舉手示意，我馬上就給予他機(jī)會(huì)，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。此外，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀或課堂游戲獲勝的個(gè)人或小組，我都會(huì)當(dāng)堂在他們的名單后作記錄，以此來(lái)刺激表現(xiàn)慵懶或散漫，或者遲遲不敢開(kāi)口的學(xué)生積極參加到課堂活動(dòng)中去。

以上所述只是筆者在大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)課上所做的一些初步的探索和嘗試，希望能夠拋磚引玉，找出提高大學(xué)公共英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的切實(shí)可行的辦法，．有效提高學(xué)生的整體口語(yǔ)水平，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

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