序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇記者職稱論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

值得關(guān)注的是，我省正高職稱論文也開始使用 “學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”。而在國外，有家公司專事反抄襲服務(wù)，竟然測出了近600萬例抄襲行為。

【剽竊】有了網(wǎng)絡(luò) 寫論文不再撓頭

鄭州市一所高校的研究生陳林正在為寫論文撓頭?！艾F(xiàn)在寫論文，誰不上網(wǎng)粘貼啊，自己寫論文的都被當(dāng)成傻子了。”陳林說，他的畢業(yè)論文3萬字左右，在網(wǎng)上搜幾篇和自己論文題目類似的，直接粘貼就行了。“反正網(wǎng)上有現(xiàn)成的，不抄白不抄?！标惲终f，論文的寫作也從過去的考提煉觀點能力，變成了考搜索能力。師兄師姐說“大家都是這么過來的”。

陳林正忙著抄論文時，遇到了一個“麻煩”。學(xué)校從今年開始使用反剽竊軟件檢測學(xué)生論文。一旦被檢測出抄襲，論文將被打回修改。如果修改兩次后都沒通過，就無法獲得碩士學(xué)位。

【反剽竊】反剽竊測學(xué)術(shù)不端

記者從鄭州大學(xué)、河南大學(xué)了解到，這兩所高校從2009年開始，對所有全日制、非全日制研究生的學(xué)位論文，使用“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)(TMLC)”。今年，河南財經(jīng)學(xué)院也開始對研究生學(xué)位論文進行學(xué)術(shù)不端檢測。

據(jù)了解，這些反剽竊軟件系統(tǒng)以《中國學(xué)術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫》為全文比對數(shù)據(jù)庫，可檢測出是否抄襲、剽竊、偽造、篡改等。

雷同多少算抄襲

有學(xué)生提出疑問，寫論文引用別人的觀點和數(shù)據(jù)是必須的，到底雷同多少算抄襲？鄭州大學(xué)學(xué)位辦副主任梁惠介紹，目前鄭州大學(xué)確定碩士研究生學(xué)位論文引用他人論文比例原則上不能超過30%，博士研究生不能超過20%。但這個比例也不是固定的，導(dǎo)師會根據(jù)檢測結(jié)果和學(xué)生課題實際情況來確定可引用的比例。

【反“反剽竊”】網(wǎng)店推出“學(xué)術(shù)”

“道高一尺，魔高一丈，學(xué)校有論文反剽竊，現(xiàn)在網(wǎng)上已經(jīng)有反‘反剽竊’檢測了?！标惲终f，他已經(jīng)在網(wǎng)上搜索到了提供的網(wǎng)站。交論文前，先把論文傳給對方檢測一下，就能提前知道自己能不能通過。

昨天，記者在淘寶網(wǎng)上搜索“”，搜到了143家出售服務(wù)的網(wǎng)店，根據(jù)客戶的需求，要價從50元到300元不等。記者點擊其中一家，成交記錄顯示30天已做成16筆生意。而且，網(wǎng)店提供的檢測軟件大多和學(xué)校相同。

站生意興隆

除了上網(wǎng)“預(yù)檢”，一些學(xué)生還給寫好的論文“整容”。

一個學(xué)生在網(wǎng)上授經(jīng)：為躲避檢測，可以調(diào)整論文原句順序，改換主謂賓結(jié)構(gòu)。還有學(xué)生提出，可以將論文由文字格式轉(zhuǎn)為圖片格式?！昂唵蔚馗淖冋Z句順序、調(diào)整結(jié)構(gòu)沒用?！绷夯萁榻B，軟件系統(tǒng)比較靈敏，簡單“改頭換面”逃不過它的法眼?！艾F(xiàn)在大家都忙著參加招聘會，誰能把時間都用在寫論文上？”一位研究生說，很多人還選擇花錢找人，因此一些的網(wǎng)站生意興隆。

【職稱論文】我省去年已開始反造假

職稱論文，也存在著造假現(xiàn)象?！皬娜ツ觊_始，我省參評正高職稱的論文也要過上網(wǎng)檢索關(guān)?！笔∪肆Y源和社會保障廳職稱處處長徐宗勤介紹，我省從2009年開始對正高級專業(yè)技術(shù)資格申報人的論文實行學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)專著檢索制度，也采用了和高校類似的反剽竊軟件，50多個專業(yè)評委會要對申報人提交的學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)著作進行驗證，要求論文引用的比例不能超過一定標準。

同時我省對論文進行匿名外審，外審專家的評價意見，將作為評審的重要依據(jù)。按此要求，每年我省將有2萬~3萬的職稱論文必須要通過檢測和外審關(guān)。

篇2

從民法學(xué)的理論來看，精神權(quán)利屬人身權(quán)的范圍，即它是不直接體現(xiàn)為財產(chǎn)內(nèi)容，但與人身緊密聯(lián)系的一種權(quán)利。自然人是著作權(quán)主體，享有精神權(quán)利，此乃各國立法之通例，毫無疑問。但法人或非法人團體能否成為作者精神權(quán)利的主體，各國法律中則有不同的規(guī)定。面對兩種不同的立法例，我們認為，應(yīng)從社會的現(xiàn)實需要出發(fā)，即從人類文化的積累和發(fā)展、社會的文明進步之角度，來討論法人或非法人團體應(yīng)否成為作者精神權(quán)利的主體這一問題。

誠然，法人、非法人團體不同于自然人，無自然人的精神可言。盡管它們純屬一種沒有生命的組織體，但卻在社會生活中不可缺少。無論在社會的經(jīng)濟生活中，還是意識形態(tài)領(lǐng)域里，它們都發(fā)揮著極其重要的作用。正因為如此，在民法學(xué)理論中，法人或非法人組織（合伙）都是其極重要的內(nèi)容。就現(xiàn)實生活中作品的創(chuàng)作而言，法人、非法人組織所起的作用亦非單個自然人所能及。如組織勘察設(shè)計、制作音像制品、創(chuàng)作大型歌舞等，通常都是在法人或非法人組織體的領(lǐng)導(dǎo)下才完成的。在這些作品中凝聚著每個自然人的心血，但由于是集體的創(chuàng)作，且是按照法人或非法人團體的意志來進行的，因此，從整體意義上看，是不能將這類作品支解為每個自然人的作品，也就是說，作為一部完整的作品，它的著作權(quán)主體只能是聯(lián)結(jié)、組織每個自然人的那個團體或組織。該團體不僅應(yīng)享有該作品的問世而帶來的經(jīng)濟利益，同時也享有諸如署名、保護作品完整和發(fā)表的精神權(quán)利。一部反映特定團體的意志，在該團體組織下由眾多自然人全力完成的大型作品，其整體的著作權(quán)只能歸該團體或組織，任何自然人都不可能享有此類作品整體的精神權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利。再就作者精神權(quán)利的保護與行使來看，上述反映特定團體意志的作品，如果其整體受到侵犯，由于其按照團體意志參與創(chuàng)作的自然人眾多，以及其中部分參與創(chuàng)作的自然人的意志與該團體的意志有可能不一致等原因，因而各自然人難以完成保護及行使該整體作品精神權(quán)利的重任，因此，此重任只能由也必須由作為法人或非法人團體的組織者來承擔(dān)?？梢姡裾J法人或非法人團體的精神權(quán)利是不合實際的。

那么，法人或非法人團體是通過何種方式獲得作者精神權(quán)的呢？我們知道，法人作為民事法律關(guān)系的主體有自己的意志，此為各國法律所確認。在我國，盡管非法人組織還沒有被確認為民事法律關(guān)系的主體，但作為一個有期限的組織體，理論上均認為存在一個體現(xiàn)該組織體整體成員的意志。如果缺乏這樣的意志，非法人組織也就無法存在了。因此，當(dāng)不同的自然人被法人或非法人組織召集在一起從事創(chuàng)作時，只能按照該組織體的意志進行，而不是各自為政。在進行創(chuàng)作的過程中，雖然每個自然人可就各自承擔(dān)的部分進行構(gòu)思和再創(chuàng)作，但這種構(gòu)思和創(chuàng)作要受組織體意志的制約，這樣，在最終完成的整體作品中體現(xiàn)的自然是組織體的意志。組織體雖然不能象自然人那樣撰稿、表演，但由于每個自然人與組織體之間存在著委托、雇傭或行政隸屬關(guān)系，因此，從法律關(guān)系的角度看，自然人的行為就被視為組織體的行為。眾多自然人按照組織體的意志為完成整體作品所為的法律行為，其后果當(dāng)然由組織體來承擔(dān)了。

以鄭成思先生為代表，否認法人或非法人組織是作者精神權(quán)利主體的學(xué)者其主要理由是：有關(guān)國家的立法中規(guī)定，版權(quán)中的精神權(quán)利僅能由自然人享有；另是從“作者精神權(quán)利的來源及版權(quán)制度保護它的目的”中推斷出。

誠然，世界上的確有一些國家的版權(quán)法沒有確認法人或非法人組織的精神權(quán)利，但這僅代表一種傾向，是它們根據(jù)本國的國情和習(xí)慣觀念作出的。與此相對立，有相當(dāng)多國家的立法則主張法人及非法人組織的精神權(quán)利，如日本版權(quán)法等即是。相比較而言，承認法人或非法人團體是作者精神權(quán)利主體的立法比較普遍。

關(guān)于作者精神權(quán)利的來源，以鄭成思先生為代表的學(xué)者認為：“在版權(quán)法中保護精神權(quán)利，是法國大革命時代從天賦人權(quán)理論出發(fā)而提出的”。而“這里講的‘人權(quán)’僅僅是指自然人之權(quán)”。由此，他們得出作者精神權(quán)利只能是自然人才享有的結(jié)論。我們認為，這樣推論有些牽強，因為作者精神權(quán)利在人們觀念中形成，雖然得力于資產(chǎn)階級革命的成果及“天賦人權(quán)”理論，但不能因此就表明作者僅為自然人，一旦作者精神權(quán)利從法律上被確認后，隨著時間的推移，社會的發(fā)展和需要，這個“作者”就不可能僅限于自然人了。另外，后世法律確立作者精神權(quán)利也不全是因為或基于“天賦人權(quán)”理論，否則，在否認“天賦人權(quán)”理論的社會主義國家就不可能承認作者精神權(quán)利了。況且，即便作者精神權(quán)利的確立與“天賦人權(quán)”理論有千絲萬縷的聯(lián)系，但“天賦人權(quán)”理論創(chuàng)立時，還沒有法人等法律概念，因而當(dāng)時的立法無法對此作出反映。所以，我們不能因“天賦人權(quán)”與作者精神權(quán)利有關(guān)，就否認法人和非法人組織的精神權(quán)利。

為論證作者精神權(quán)利僅限于自然人，上述學(xué)者提出：“法人意志會隨著法人代表更換，隨著法人破產(chǎn)、合并（或因其它情況的解體）而消失。在法人意志變更或消失后，那些真正執(zhí)筆創(chuàng)作的自然人可能還活著，而且并未改變觀念。”我們認為這一理由也不充分。因為法人意志的變更與法人消失僅僅是法人在現(xiàn)實生活中發(fā)生了變化而已，這如同自然人的意志有時會因某種原因發(fā)生變化及自然人死亡一樣，我們既然不能因自然人意志變更和死亡的事實而否認自然人對自己曾經(jīng)完成的作品享有精神權(quán)利，又怎么能斷然否認法人對其曾經(jīng)制作過的作品享有精神權(quán)利呢？

為進一步說明其觀點，上述學(xué)者提出：“一般情況下，職務(wù)作品的著作權(quán)由作者享有，這里的作者是指公民作者”：“主要是利用法人或非法人單位的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計圖紙及其說明書等職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)……。”（注：鄭成思主編：《知識產(chǎn)權(quán)法教程》，法律出版社1996年6月版，第34頁、35頁。）顯然，這一意見也是偏頗的， 它否認了法人和非法人單位對該職務(wù)作品的整件應(yīng)該享有的包括署名權(quán)在內(nèi)的精神權(quán)利。事實上，我們主張法人及非法人組織對作品享有著作權(quán)，僅是就整件作品而言，至于每個自然人，則可就各自完成的部分享有著作權(quán)（注：參見《中華人民共和國著作權(quán)法》第14、15、16、17條。），所以，承認法人及非法人組織對整件作品享有精神權(quán)利與保護自然人的權(quán)利與利益并不矛盾。這種“雙重承認”不僅能調(diào)動各方面的積極性，真正實現(xiàn)著作權(quán)制度所具有的鼓勵創(chuàng)作和繁榮文化的作用，而且還表現(xiàn)出對精神產(chǎn)品的一種社會責(zé)任，相反，否認法人及非法人組織作為精神權(quán)利主體的地位對社會沒有任何好處。

二、作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)的關(guān)系

探討作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)的關(guān)系，關(guān)鍵應(yīng)弄清作者精神權(quán)利的性質(zhì)。從作者精神權(quán)利的內(nèi)容來看，其最基本的權(quán)利是署名權(quán)。署名權(quán)說明作者在完成某一作品以后對作品所產(chǎn)生的具有身份性質(zhì)的權(quán)利。這一權(quán)利的行使及具體物質(zhì)表現(xiàn)形式就是作者有權(quán)決定如何在自己的作品上署名，即作者有權(quán)在其作品上署本名、假名或者不署名，同時作者有權(quán)禁止別人在其作品上署名。至于發(fā)表和保護作品完整的權(quán)利，實際上都是基于確認作者身份權(quán)才得以存在，即只有署名的作者才有權(quán)決定其作品是否發(fā)表和是否作改動?？梢?，所謂作者的精神權(quán)利，實為民法人身權(quán)的一個部分。本質(zhì)上屬身份權(quán)的范圍。

為說明作者精神權(quán)利的特殊性，鄭成思先生還系統(tǒng)地將作者精神權(quán)利與人身權(quán)作了一比較，指出它們間有重大區(qū)別。

鄭先生認為，作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)的區(qū)別首先在于權(quán)利產(chǎn)生的依據(jù)不同。民法人身權(quán)要以權(quán)利主體的出生為依據(jù)，而作者精神權(quán)利則以主體所創(chuàng)作的作品為依據(jù)。這一見解把法律上的權(quán)利能力與主體具體享有的權(quán)利混為一談了。鄭先生所說的人身權(quán)，實際上是一種民事權(quán)利能力，（注：公民、法人的民事權(quán)利能力，是指法律賦予其享有民事權(quán)利、承擔(dān)民事義務(wù)的資格。）而作者精神權(quán)利則為一種具體享有的權(quán)利，即通過作者自身的行為所獲得的一種權(quán)利。

人身權(quán)除了作權(quán)利能力理解外也可將其視為一種具體權(quán)利，但作為一種具體的權(quán)利，它必須有一定的法律事實的發(fā)生，人的出生是主體享有生命、健康等人格權(quán)的法律事實，而身份權(quán)卻不完全以人的出生為依據(jù)，如因婚姻、親子關(guān)系等發(fā)生的權(quán)利等則是主體在結(jié)婚、生育子女或為了收養(yǎng)等法律行為后才能擁有，這些與作者精神權(quán)利必須在作品完成這一法律事實產(chǎn)生后才為作者所實際擁有一樣?？梢姡鲜鰧W(xué)者把作為權(quán)利能力的人身權(quán)誤為一種具體享有的權(quán)利而同作者的精神權(quán)利進行比較是不妥的， 不足以說明作者精神權(quán)利與民法人身權(quán)有本質(zhì)的差異。

既然具體權(quán)利的獲得需要一定法律事實的發(fā)生，因此上述學(xué)者舉列的第二種區(qū)別也就難以成立了。我們知道，人身權(quán)利并非“只與民法主體-‘人’相聯(lián)系”，在一定的情況下，它也會與一定的法律事實如結(jié)婚、委托等相聯(lián)系。但這里所稱的“聯(lián)系”決不能按以鄭成思先生為代表的學(xué)者所理解的那樣，是權(quán)利的附于關(guān)系，即所謂“與主體、客體同時聯(lián)系著的精神權(quán)利，在作者死亡后仍可附于作品上”。正確的理解應(yīng)該是：對作者死后精神權(quán)利進行保護決不因為是作者精神權(quán)利附著于作品上，而是基于社會公正和善良風(fēng)俗。這不僅體現(xiàn)在對死者精神權(quán)利的保護上，也體現(xiàn)在死者一般人格權(quán)如名譽榮譽等權(quán)利的保護上。這種保護應(yīng)是國家的主動干預(yù)，而且應(yīng)該是永久保護。否則，倘公民死亡后，別人對其人格大肆侮辱、侵犯，卻因公民死亡而得不到法律救濟，勢必不利于文化的積累和社會的文明進步。而國家的主動保護，正體現(xiàn)出國家對精神文明、社會秩序所予以的重視和擔(dān)負的責(zé)任。因此，對死者一般人格權(quán)的保護并非如上述學(xué)者所認為的那樣“在很大程度上失去了意義”，相反，如同保護作者精神權(quán)利一樣，“可能永遠有實際意義”（注：我國《著作權(quán)法》第20條規(guī)定：“作者的署名權(quán)、修改權(quán)、保護作品完整權(quán)的保護期不受限制”。）

三、作者精神權(quán)利能否轉(zhuǎn)讓與繼承

民法中的人身權(quán)是以人身為其內(nèi)容、與人的人身不可分離的權(quán)利。由于它是為維持主體生存與能力所必需的，故人身權(quán)又稱作是專屬權(quán)，即它是附屬權(quán)利主體不能移轉(zhuǎn)的權(quán)利（注：參見鄭玉波《民法概論》，臺灣開明書店印行，1979年版第21頁。）。既然人身權(quán)具有這樣的屬性，則作為人身權(quán)內(nèi)容之一的作者精神權(quán)利也就同樣有了這樣的性質(zhì)，即不能與著作權(quán)主體分離，或不可轉(zhuǎn)移。日本版權(quán)法第59條規(guī)定：“著作人精神權(quán)利屬著作人所有，不得轉(zhuǎn)讓?！蔽覈鳈?quán)法第19條第1 款只規(guī)定了著作權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)發(fā)生繼承，不承認其中的精神權(quán)利繼承問題。

但是，我們說著作權(quán)的精神權(quán)利不能移轉(zhuǎn)，并不否認為了一定的目的，經(jīng)著作權(quán)人授權(quán)委托，由他人代其行使精神權(quán)利。如經(jīng)著作權(quán)人同意，由第三人為其作必要的文字改動或編排等工作。但很顯然，這并非就是人們所認為的是一種權(quán)利的移轉(zhuǎn)，因為第三人行使精神權(quán)利是基于授權(quán)委托，正是由于這樣的法律關(guān)系，所以在公眾看來，這種權(quán)利的行使仍然被視作著作權(quán)人的行為，而不能理解是作者精神權(quán)利發(fā)生轉(zhuǎn)移。當(dāng)然，如果第三人對原作者的作品進行改編、翻譯、注釋、整理等工作，則又產(chǎn)生另外一個著作權(quán)，即由改編、翻譯、整理、注釋人享有著作權(quán)，該著作權(quán)有自己的精神權(quán)利，只要不侵犯原作品的著作權(quán)，該精神權(quán)利就是獨立合法的，與原作品精神權(quán)利無關(guān)。

篇3

一、《人民新聞》和《網(wǎng)易新聞》的客戶端比較

1、整體框架

《人民新聞》客戶端的版塊劃分較為簡潔，一級菜單分為：我的頭條、新聞、深度報道、更多（用戶體驗），其中新聞這一欄下面又分為：要聞、社會、觀點、經(jīng)濟、軍事、科技、歷史、體育、娛樂、健康、時政、國際等12個子欄目。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，頭條、新聞、本地新聞、深度這幾個版塊都采用了相似的呈現(xiàn)手法，即頂圖頭條都采用大圖加標題，其余內(nèi)容則是小圖加標題加導(dǎo)語?！毒W(wǎng)易新聞》客戶端與《人民新聞》的板塊設(shè)置不同，它按照新聞、訂閱、跟帖、圖片、投票這幾個內(nèi)容版塊來進行內(nèi)容劃分。其中新聞版塊下設(shè)有頭條、娛樂、體育、財經(jīng)、科技、軍事、歷史等36個子欄目，圖片版塊下設(shè)有熱點、獨家、明星、體壇、精美等5個子欄目。在內(nèi)容的呈現(xiàn)手法方面，《網(wǎng)易新聞》與《人民新聞》新聞版塊的表現(xiàn)形式基本相同。值得一提的是它的兩個特色欄目。一個是跟帖版塊，它是采用標題加評論的形式按照一定的順序（時間先后、回復(fù)數(shù)量）來排列，另一個投票版塊則是采用圖片加“一句話”新聞加問題的方式來呈現(xiàn)。

2、新聞內(nèi)容

進入《網(wǎng)易新聞》客戶端的首頁，點開最上方的子欄目菜單，用戶便可以根據(jù)自己的喜好來訂閱不同類別的新聞內(nèi)容并進行排列，這其中包括頭條新聞、娛樂、財經(jīng)、體育等常規(guī)版塊，此外還有如聽新聞、聚合閱讀這樣的特色版塊。這種對信息的選擇所帶來的益處是雙向的，對用戶來說提高了閱讀新聞的效率，節(jié)省了時間，增添了閱讀興趣；從媒介的角度來看，議程設(shè)置的功能得到了強化，在這樣的一個過程中，媒介對受眾有著潛移默化的影響，從而達到了引導(dǎo)輿論的目的。這一訂閱功能在《人民新聞》客戶端中則被弱化，雖然它也提供了訂閱“喜好的欄目”這一選項，但可供選擇的欄目遠不如《網(wǎng)易新聞》多，也沒有辦法對訂閱的內(nèi)容進行排序。

另一點值得我們關(guān)注的是，《人民新聞》和《網(wǎng)易新聞》都在新聞這一版塊下設(shè)置了本地新聞這一子欄目。在這個欄目中，用戶可以通過手動選擇或者通過開啟手機GPS定位來為自己選擇本地新聞的城市，讓新聞與用戶的生活無限貼近。這里要提到的是，《網(wǎng)易新聞》客戶端的本地新聞是可以具體定位到某一個城市的，而《人民新聞》只是定位到省份一級。

3、表現(xiàn)手法

在新聞的表現(xiàn)手法上，兩個客戶端都不拘泥于單調(diào)的文字表達，將更多的高清圖片和高清視頻加入到報道中。打開兩個客戶端，不難發(fā)現(xiàn)兩者的新聞圖片都很多，幾乎每一條新聞報道都采用相同的形式呈現(xiàn)——新聞圖片加上一句話介紹，通過點擊這張圖片，可以進入到下一級頁面，閱讀到更加詳細的文字內(nèi)容和圖片信息。這樣一來，用戶可以通過圖片和導(dǎo)語判斷是否要進一步閱讀，既節(jié)省了手機的數(shù)據(jù)流量，又提高了用戶的閱讀效率。

“深度報道”作為《人民新聞》的特色欄目，它采用圖文結(jié)合的方式讓新聞更加通俗易懂，圖片部分更是大膽采用原創(chuàng)漫畫這樣一種形式，在豐富了新聞表現(xiàn)手法的同時也增加了閱讀的趣味性。而《網(wǎng)易新聞》則將音頻和視頻融入到自己的新聞內(nèi)容中。

4、新聞來源

從新聞稿件的來源來看，《人民新聞》主要依賴于兩家國家通訊社和人民日報社本身的資源，這是由其特殊的媒介定位、功能所決定，目的是為了彰顯其權(quán)威性，所以它所刊發(fā)的新聞多是第一手的資料，以原創(chuàng)居多。而網(wǎng)易作為一個商業(yè)網(wǎng)站，它的記者是沒有獨立采訪權(quán)的，網(wǎng)易只能夠通過收集各方新聞，經(jīng)過二次加工，對原有的信息進行深度的整合運用，形成自己的特色欄目。網(wǎng)易早早的意識到這一點，將“如何增加更多的原創(chuàng)內(nèi)容”當(dāng)作首要的問題來解決。最為典型的就是“聚合閱讀”這個子欄目，它將其他媒體的內(nèi)容按照不同的類別整理成報道，排列在一起，方便讀者閱讀與比較。經(jīng)過這樣一個信息從“收集——再加工——原創(chuàng)推出”的過程，彌補了在稿件來源上的劣勢。

5、用戶體驗

首先是新聞的跟帖情況。打開《網(wǎng)易新聞》客戶端界面左上方的菜單，出現(xiàn)了“跟帖”一欄，內(nèi)容主要分為兩個部分：“精彩跟帖”和“今日排行”。精彩跟帖是由點“贊”數(shù)量來判定的，用戶可以在新聞下方的評論區(qū)域發(fā)表自己的看法，如果其他讀者對其觀點表示認同便會通過點“贊”的方式以示支持，當(dāng)留言獲得“贊”的數(shù)目在今日的留言里比較靠前，則會被編輯進“今日排行”這一欄。如此一來，用戶的參與度大大提高，有些熱點新聞的評論跟帖能夠達到幾千甚至上萬條?！度嗣裥侣劇穭t沒有強調(diào)評論這一功能，它僅僅是在每一條新聞內(nèi)容的最下方設(shè)有評論的區(qū)域，用戶在閱讀新聞時，只有將頁面拉到最下方才會看到評論，很多的用戶甚至并沒有注意到這一功能，因此用戶的參與程度并不是很高。其次是投票版塊的設(shè)計。這是《網(wǎng)易新聞》客戶端的一個特色版塊，它與熱點新聞緊密結(jié)合，將熱點新聞設(shè)計成問題供用戶投票表達意見。投票后，用戶可以看到該問題的參與人數(shù)，以及持有各種觀點的人所占的比例。最后要提到的是新聞推送功能。這一特點與以往的傳統(tǒng)媒體不同。打個比方，讀報紙也好，看電視也好，都需要我們主動的去做這個動作，而現(xiàn)在新聞客戶端的推送功能，則是將新聞主動地“送上門”。即使用戶沒有打開新聞客戶端，也能夠在第一時間獲知最新的新聞資訊。

二、 新媒體環(huán)境下新聞客戶端所面臨的問題

通過前面的分析，我們不難看出，不論是代表官方聲音的《人民新聞》，還是以商業(yè)網(wǎng)站為依托的《網(wǎng)易新聞》，他們的優(yōu)點是顯而易見的，同時也存在不容忽視的問題。

1、理念上的滯后導(dǎo)致內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新

過去，傳統(tǒng)媒體辦網(wǎng)站大多數(shù)是將原本的內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)上?，F(xiàn)如今，許多媒體人做新聞客戶端的時候仍然延續(xù)著這一個理念，將內(nèi)容復(fù)制到新聞客戶端上。這一行為直接導(dǎo)致了兩個問題的出現(xiàn)：版塊設(shè)置相似、新聞內(nèi)容高度同質(zhì)化。就目前的情況來看，大多數(shù)新聞客戶端依然是按照政治、經(jīng)濟、娛樂和體育等方面來分類，和傳統(tǒng)媒體的分類并沒有太大的差別。另一點就是同類產(chǎn)品同質(zhì)化程度較高，由于許多的新聞客戶端是在網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立起來的，而網(wǎng)站的記者又沒有獨立的采訪權(quán)，新聞內(nèi)容大都來源于其他信息渠道的摘錄和加工，這也就導(dǎo)致了內(nèi)容重復(fù)率的增加，使得內(nèi)容的質(zhì)量很難得到保證。

2、用戶體驗設(shè)計的不完善導(dǎo)致用戶的流失

新聞客戶端推送大量的圖片新聞，占用很多的流量下載，而當(dāng)前我國的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率并沒有達到100%，部分的用戶在有些情況下不得不使用手機移動數(shù)據(jù)瀏覽新聞，圖片過多必然會消耗更多的數(shù)據(jù)流量。對于用戶來說，閱讀成本增加。針對這一問題，個別的新聞客戶端就推出了“離線閱讀”的模式，這樣一來，用戶可以在有無線網(wǎng)絡(luò)的情況下，將內(nèi)容下載到手機里，這樣即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，用戶也可以隨時閱讀。

結(jié)語

在這個信息爆炸的時代，人們每天被各種各樣的海量信息轟炸。作為媒體，如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，那么它的注意力就必須回歸到問題的本質(zhì)——內(nèi)容。隨著新聞實踐的不斷深入，不難發(fā)現(xiàn)，新聞的核心價值就在于在保障客觀真實的基礎(chǔ)上，不斷追求時效性。新聞客戶端的內(nèi)容并不等于紙質(zhì)媒體和網(wǎng)站內(nèi)容的“復(fù)制”與“粘貼”，如何進行內(nèi)容上的創(chuàng)新值得深思。此外，技術(shù)上的創(chuàng)新也決定著新聞客戶端可以在新媒體這條路上走多遠。從長遠來看，“如何節(jié)約運營成本，達到利潤的最大化”是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。通過對兩個客戶端的比較分析，我們不難得出以下結(jié)論：不論何時，新聞內(nèi)容永遠都是王道，在保證新聞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重技術(shù)上的改革與創(chuàng)新，內(nèi)容與技術(shù)并舉，這將決定新媒體環(huán)境下新聞客戶端未來的命運。 [本文由wWw. dYlW.NE t提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

參考文獻

①張永芹、王詩根，《新媒體新聞客戶端特點比較研究——以新華社新聞欄目〈中國網(wǎng)事〉與網(wǎng)易新聞移動客戶端為例》[J].《滁州學(xué)院學(xué)報》，2012（1）

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關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化；會計要素定義；會計確認

 

一、資產(chǎn)證券化的概述

(一)資產(chǎn)證券化的定義

1977年，美國投資銀行家萊維思．瑞尼爾，在一次同《華爾街》雜志的記者討論抵押貸款轉(zhuǎn)手證券時，首次使用了“資產(chǎn)證券化”這個詞，以后資產(chǎn)證券化就在金融界開始流行起來了。

美國證券和交易委員會下的定義是：“資產(chǎn)證券是指主要由現(xiàn)金流支持的，這個現(xiàn)金流是由一組應(yīng)收帳款或其他金融資產(chǎn)構(gòu)成的資產(chǎn)池提供的，并通過條款確保資產(chǎn)在一個限定時問內(nèi)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金以及擁有必要的權(quán)力，這種證券也可以是由那些能夠通過服務(wù)條款或者具有合適的分配程序給證券持有人提供收入的資產(chǎn)支持的證券?！?/p>

目前國內(nèi)學(xué)者使用較廣泛的定義是：“資產(chǎn)證券化(as—set securitization)，是指把缺乏流動性的，但能產(chǎn)生可預(yù)見的穩(wěn)定的現(xiàn)金流量的資產(chǎn)，通過一定的結(jié)構(gòu)安排，對資產(chǎn)中風(fēng)險及收益要素進行分離和重組，進而轉(zhuǎn)換成在金融市場上可以出售和流通的證券的過程?！?/p>

(二)資產(chǎn)證券化的理論基礎(chǔ)

通過資產(chǎn)證券化過程使不流動資產(chǎn)能夠得以流動，主要依賴于三個機制：資產(chǎn)組合機制、破產(chǎn)隔離機制、信用增級機制。

1．資產(chǎn)組舍機制

資產(chǎn)證券化的核心問題是“對各種待資產(chǎn)化的資產(chǎn)(債權(quán))中的風(fēng)險和收益進行分解和重組，使其定價和重新配置更為有效，從而使參與各方均受益”。資產(chǎn)證券化的這個功能首先是通過資產(chǎn)組合機制實現(xiàn)的。對某項資產(chǎn)來說，其風(fēng)險和收益往往難以把握，如提前償付或到期不還。而對于一組資產(chǎn)，情況就不同了，根據(jù)現(xiàn)代證券投資組合理論，整個資產(chǎn)組合中的風(fēng)險收益變化會里現(xiàn)一定的規(guī)律性。因此，通過整個組合的現(xiàn)金流量的平均數(shù)做出可信的估計，可以有效地規(guī)避組合中資產(chǎn)的提前償付風(fēng)險、信用風(fēng)險等。

2．破產(chǎn)隔離機制

在構(gòu)造資產(chǎn)證券化的交易結(jié)構(gòu)時，證券化結(jié)構(gòu)應(yīng)能保證發(fā)起人的破產(chǎn)不會對特設(shè)機構(gòu)的正常運營產(chǎn)生影響，碩士論文從而不會影響對資產(chǎn)擔(dān)保證券持有人的按時償付，這就是資產(chǎn)證券化的破產(chǎn)隔離機制。這一機制發(fā)揮作用的前提是證券化資產(chǎn)從發(fā)起人到特設(shè)機構(gòu)的轉(zhuǎn)移必須是真實銷售。資產(chǎn)轉(zhuǎn)移可以被視為真實銷售和擔(dān)保融資。如果資產(chǎn)在發(fā)起人和特設(shè)機構(gòu)之間的轉(zhuǎn)移被認定為豐日保融資，則發(fā)起人必須以自己的全部資產(chǎn)為償付擔(dān)保。當(dāng)出售者遇到破產(chǎn)或清算時，已轉(zhuǎn)讓的資產(chǎn)就有遭受牽連的風(fēng)險，影響本息的償付，投資者的利益就受到了發(fā)起人的破產(chǎn)風(fēng)險的影響。但如果資產(chǎn)的轉(zhuǎn)移被認定為“真實銷售”，則發(fā)起人就能實現(xiàn)資產(chǎn)的表外處理。當(dāng)發(fā)起人破產(chǎn)時，該資產(chǎn)不作為破產(chǎn)財產(chǎn)，從而使資產(chǎn)擔(dān)保證券的投資者利益不受發(fā)起人破產(chǎn)的影響。

資產(chǎn)證券化過程中，破產(chǎn)隔離機制進一步降低了投資者的風(fēng)險被限定在證券化的資產(chǎn)中，而不受發(fā)起人破產(chǎn)的影響。

3，信用增級機制

信用增級機制是資產(chǎn)證券化交易得以成功的重要保證。信用增級是用于確保發(fā)行人按時支付投資利息的各種有效手段和金融工具的總稱，信用增級就是使投資者不能獲得償付的可能性最小。

二。資產(chǎn)證券化有關(guān)會計要素定義

在進行會計確認之前必須保證某項經(jīng)濟事項符合相關(guān)會計要素定義。資產(chǎn)證券化的操作對象是金融資產(chǎn)和金融負債，舉例說明：甲出售一組應(yīng)收賬款給spv，甲保留對資產(chǎn)服務(wù)的權(quán)利，spv要求附帶對應(yīng)收賬款不能收回的擔(dān)保限額，即甲以這組應(yīng)收賬款為基礎(chǔ)資產(chǎn)簽訂擔(dān)保合約，則甲在應(yīng)收賬款表外化的同時，其資產(chǎn)負債表上會出現(xiàn)一筆服務(wù)資產(chǎn)和按合約確定的擔(dān)保負債，郎甲的資產(chǎn)負債表上產(chǎn)生了新的金融資產(chǎn)和金融負債。spv的資產(chǎn)負債表上相應(yīng)產(chǎn)生有擔(dān)保合約確認的新金融資產(chǎn)。2006年2月15日財政部頒發(fā)的《企業(yè)會計準則第22號——金融工具確認和計量》中對金融工具、金融資產(chǎn)和金融負債給出了明確的定義：

1．金融工具。金融工具，指形成一個企業(yè)的金融資產(chǎn)并形成其他單位的金融負債或權(quán)益工具的合同。

2．金融資產(chǎn)。金融資產(chǎn)，指下列資產(chǎn)：(1)現(xiàn)金；(2)持有的其他單位的的權(quán)益工具(3)從其他單位收取現(xiàn)金或其它金融資產(chǎn)的合同權(quán)利；醫(yī)學(xué)論文(4)在潛在有利的條件下，與其他單位交換金融資產(chǎn)或金融負債的合同權(quán)利；(5)將來須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進行結(jié)算的非衍生工具的合同權(quán)利，企業(yè)根據(jù)該合同將收到非固定數(shù)量的自身權(quán)益工具；(6)將來須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進行結(jié)算的衍生工具的合同權(quán)利，但企業(yè)以固定金額的現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)換取固定數(shù)量的自身權(quán)益工具的衍生工具合同權(quán)利除外。權(quán)益工具，指能證明擁有某個企業(yè)在扣除所有負債后的資產(chǎn)中的剩余權(quán)益的合同。

3．金融負債。金融負債，指下列負債：(1)向其他單位交付現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)的合同義務(wù)；(2)在潛在不利的條件下，與其他單位交換金融資產(chǎn)或金融負債的合同義務(wù)；(3)將來須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進行結(jié)算的非衍生工具的合同義務(wù)，企業(yè)根據(jù)該合同將交付非吲定數(shù)量的自身權(quán)益工具；(4)將來須用或可用企業(yè)自身權(quán)益工具進行結(jié)算的衍生工具的合同義務(wù)，但企業(yè)以固定金額的現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)換取固定數(shù)量的自身權(quán)益工具的衍生工具合同義務(wù)除外。其中，企業(yè)自身權(quán)益工具不包括本身就是在將來收取或支付企業(yè)自身權(quán)益工具的合同。

隨著金融創(chuàng)新的衍生工具的日益繁榮，傳統(tǒng)的資產(chǎn)概念變得越來越模糊，運用這一寬泛的概念不能做到真實公允地反映企業(yè)的財務(wù)狀況，因此新會計準則將金融衍生工具表外業(yè)務(wù)表內(nèi)化，改變了我國長期以來衍生金融工具僅在表外披露的做法。

三．資產(chǎn)證券化相關(guān)會計確認問題

從會計要素的確認方面看：所謂確認是“指在效益大于成本及重要性原則的前提下，將某一項目作為資產(chǎn)、負債、收入、費用等正式列入某一具體的財務(wù)報表的過程”。對證券化的資產(chǎn)的終止確認問題是資產(chǎn)證券化會計的核心問題，即資產(chǎn)證券化是“真實銷售”，還是有擔(dān)保的融資。這決定了證券化的資產(chǎn)作表外處理，還是表內(nèi)處理，對發(fā)起人意義重大。

(一)“擔(dān)保融資”和“銷售”確認分別對會計報表帶來的影響

如果該項資產(chǎn)證券化交易被確認為融資，發(fā)起人在資產(chǎn)負債表上繼續(xù)將證券化的資產(chǎn)確認為一項資產(chǎn)，通過證券化募集的資金確認為負債，其交易成本作為資本性支出；如果該項交易被確認為銷售，轉(zhuǎn)讓的資產(chǎn)移出資產(chǎn)負債表，得到的現(xiàn)金及其它與轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)無關(guān)的資產(chǎn)作為銷售收入，產(chǎn)生的新業(yè)務(wù)是銷售收入的減項，并同時確認相關(guān)損益。

(二)兩種會計確認模式：風(fēng)險與報酬法與金融合成法

1．傳統(tǒng)的確認方法——風(fēng)險與報酬分析法

風(fēng)險與報酬分析法是典型的資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)會計確認方法。根據(jù)該方法，“金融工具及其所附屬的風(fēng)險與報酬被視為一個不可分割的整體。因此，資產(chǎn)證券化的發(fā)起人只有轉(zhuǎn)讓了相關(guān)資產(chǎn)組合所有的風(fēng)險和收益，證券化交易才能作為銷售處理，所獲得的資金作為資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓收入，同時確認相關(guān)的損益；否則，如果發(fā)起人還保齠出售資產(chǎn)的部分風(fēng)險和收益，則該資產(chǎn)不能做銷售處理，而繼續(xù)留在資產(chǎn)負債表上，同時將現(xiàn)金流入視為以此資產(chǎn)為擔(dān)保的負債”。該方法適用于資產(chǎn)證券化產(chǎn)生初期交易較為簡單時的會計處理隨著金融創(chuàng)新的層出不窮，證券化交易過程曰益復(fù)雜。

風(fēng)險與報酬分析法暴露出本身的缺陷而不能正確反映經(jīng)濟實質(zhì)，具體表現(xiàn)在：

(1)證券化交易過程中，多項復(fù)雜的合約安排使得控制權(quán)與風(fēng)險、收益相分離，并以各種相互獨立的衍生金融工具為載體，分散給各方。在風(fēng)險與報酬分析法下，職稱論文交易就不能視為銷售，發(fā)起人就達不到改善資本結(jié)構(gòu)降低資產(chǎn)負債率的目的。

(2)風(fēng)險與報酬分析法導(dǎo)致人們對具有相似的經(jīng)濟實質(zhì)的財務(wù)活動做出了不同的會計處理。例如，發(fā)起人與證券持有人達成協(xié)議，承諾對證券化資產(chǎn)的信用損失，提供其面值10％的擔(dān)保。由于擔(dān)保合約的存在，使得發(fā)起人仍被認為保留有證券化資產(chǎn)的相當(dāng)部分的風(fēng)險與報酬，因而全部證券化資產(chǎn)仍繼續(xù)被確認在其資產(chǎn)負債表中。相反，如果發(fā)起人轉(zhuǎn)讓全部證券化資產(chǎn)，而向某一獨立第三方購買上述相同比例的信用擔(dān)保。則其確認證券化資產(chǎn)的出售業(yè)務(wù)，同時只需對面值的10％部分確認為擔(dān)保負債。

2．會計模式的改進與創(chuàng)新一—金融合成分析法

1996年6月，美國財務(wù)會計準則委員會(fasb)頒布了第125號準則：《金融汝產(chǎn)轉(zhuǎn)讓與服務(wù)以及債務(wù)解除的會計處理》，該準則采用金融合成分析法。金融合成分析法承認以合約形式存在的金融資產(chǎn)具有可分割性，各組成部分在理論上都可以作為獨立的項目進行確認。按照這種方法，金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓過程中，應(yīng)該將已確認過的金融資產(chǎn)的再確認和終止確認的問題與資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓合約所產(chǎn)生的新的金融資產(chǎn)的確認問題嚴格區(qū)分開來。具體來說，已確認過的金融資產(chǎn)的再確認和終止確認能否視作銷售來處理要看其控制權(quán)是否已由轉(zhuǎn)讓方轉(zhuǎn)移給受讓方，而非看其交易形式，轉(zhuǎn)讓方保留的風(fēng)險和報酬可視作轉(zhuǎn)移合約的產(chǎn)物，可按新金融資產(chǎn)和負債加以確認，這樣就能與移出資產(chǎn)的終止確認區(qū)分開來分別處理。財政部新頒布的《企業(yè)會計準則第23號——金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移》借鑒了國際會計準則ias39，也采用金融合成分析法對金融資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓加以確認。一項轉(zhuǎn)讓者失去控制權(quán)的金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓(全部或部分)應(yīng)確認為銷售。

新準則對資產(chǎn)證券化的確認采用金融合成分析法更能體現(xiàn)會計的實質(zhì)終于形式原則。

3．風(fēng)險與報酬分析法與金融合成分析法的比較

當(dāng)交易的結(jié)果導(dǎo)致發(fā)起人的金融資產(chǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移時，兩種方法的確認結(jié)果不同。仍沿用前述的甲出售應(yīng)收賬款給spv的例子，甲保留對資產(chǎn)服務(wù)的權(quán)利，spv要求附帶對應(yīng)收賬款不能收回的擔(dān)保限額，即承擔(dān)了壞賬損失的相應(yīng)風(fēng)險。按照金融合成分析法，甲應(yīng)終止確認這組應(yīng)收賬款，同時按照合約確認相應(yīng)的壞賬損失擔(dān)保負債；另一方面，spv由于獲得了應(yīng)收賬款的控制權(quán)，直在資產(chǎn)負債表上確認這筆資產(chǎn)，將甲提供的擔(dān)保合約確認為一筆金融資產(chǎn)。但按照風(fēng)險與報酬分析法，由于甲仍保留了應(yīng)收賬款的壞賬損失風(fēng)險，應(yīng)在其資產(chǎn)負債表上繼續(xù)確認這筆資產(chǎn)，而把得到的現(xiàn)金時作一筆擔(dān)保負債。在金融合成分析法下，更偏向

于把證券化資產(chǎn)作表外處理，同時對由此產(chǎn)生的新金融資產(chǎn)和負債及時加以確認和計量。

由此可見，金融合成分析法更能反映資產(chǎn)證券化交易的實質(zhì)，更能適應(yīng)金融創(chuàng)新的發(fā)展，是證券化會計處理的發(fā)展方向。但金融合成分析法也有一些不足：表外處理時，會計報表可能不能全面、充分地反映發(fā)起人的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，且容易成為其操縱利潤的工具。掩蓋債務(wù)，虛增利潤，這將不利于企業(yè)的正常、持續(xù)的經(jīng)營，且會損害投資者的利益?！鞍踩弧惫敬笏潦褂觅Y產(chǎn)證券化等金融創(chuàng)新工具從事表外融資，高估利潤，低估負債，是其破產(chǎn)的重要原因之一。

四．結(jié)語

綜上所述，新會計準則已經(jīng)填補了在指導(dǎo)、規(guī)范資產(chǎn)證券化交易方面存在的空白。我國通過借鑒國際財務(wù)報告準則的相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合我國關(guān)于開展資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的有關(guān)設(shè)想，順應(yīng)我國金融市場蓬勃發(fā)展和新的金融工具不斷出現(xiàn)的形勢已將金融衍生工具會計所需的基本概念基本原則制定出來，將基本框架建立了起來。這是我國會計理論和實務(wù)發(fā)展的一大進步，在與國際接軌方面也更加完善。相信當(dāng)操作指南出臺之后，資產(chǎn)證券化的會計處理將正式進入實務(wù)界。

 

參考文獻：

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[9]國際會計準則委員會．國際會計準則第32號[s]．2001．

篇5

一、大學(xué)公共英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

隨著中國加入WTO及申奧成功，經(jīng)濟全球化和文化多元化在我國日益深入和發(fā)展， 英語交際能力越來越凸現(xiàn)其重要性。我國對具有較強外語交際能力的人才需求日益增加，較好的口語能力已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個優(yōu)勢。社會的發(fā)展要求外語教學(xué)界重視培養(yǎng)具有較強外語交際能力的學(xué)生。在我國，普通學(xué)生從中學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是絕大部分普通大學(xué)畢業(yè)生還是無法用英語進行交際，更不用說流利的交際了。

為此，提高大學(xué)生英語口語水平就成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，成為大學(xué)英語教學(xué)面臨的一項重要任務(wù)。盡管我國大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過多年摸索和改革，成績斐然，然而

受不同因素的影響，在大學(xué)公共英語口語教學(xué)中仍存在諸多問題。筆者作為一名大學(xué)公共英語口語授課教師，對學(xué)生在公共英語口語課上的一些問題做出了以下總結(jié)：

(一)不敢開口說英語，對說英語存在心理上的障礙。很多學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。筆者認為，造成這種心理的原因歸納起來主要有以下幾種：

(1)害臊心理。有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞于在別人面前說英語；有些性格較外向的學(xué)生覺得說英語很別扭，害怕招致別人的笑話，羞于開口；有的學(xué)生剛剛學(xué)英語，怕自己的發(fā)音不準，又容易說出一些中國式的英語，更加不好意思在課堂上講英語。

(2)自卑心理。許多學(xué)生在大學(xué)以前都很少說英語，對他們來說，英語是一種陌生的語言，畢業(yè)論文 這使得一些學(xué)生覺得自己不是學(xué)英語的料，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說英語。所以有些學(xué)生選擇了保持沉默。

(二)有話說不出。目前高校學(xué)生的英語口語水平普遍較低。由于大學(xué)生都是從中學(xué)高考上來的，中學(xué)階段的英語課主要是英語語法課，學(xué)生在課堂上基本沒有口語練習(xí)，因此，當(dāng)這些學(xué)生升入高校后，其英語口語水平可想而知；自從大學(xué)四、六級等級考試推行以來，一些學(xué)校把四、六級通過率作為衡量一所學(xué)校英語教學(xué)水平的唯一標準，所以許多學(xué)生將重點轉(zhuǎn)向筆試英語，只是爭取通過等級考試，忽視了口語能力的培養(yǎng)；在英語口語的言語環(huán)境方面，英語口語環(huán)境除課堂之外，其他使用英語口語的環(huán)境很少，這種狀況也是導(dǎo)致目前高校學(xué)生的英語日語水平普遍較低的原因之一。因此，學(xué)生往往想說而不知該怎么說，對日常會話和口頭表達的基本句型不熟練，加之詞匯量有限，致使他們不能用較規(guī)范的英語正確表達出自己的想法。很多學(xué)生都反映，雖然自己有很多想法，但在表述時不知如何才能用英語將自己的觀點表述出來，所以有時一兩句話后就不知怎么說了。

(三)課堂氣氛不活躍。由于存在以上兩個問題再加上口

語班的學(xué)生來自不同的專業(yè)，學(xué)生之間不熟悉，互相之間的交流合作不是很積極，這使得課堂氣氛不是很活躍。

二、大學(xué)公共英語口語教學(xué)的基本原則：主體性原則

主體性原則意指創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面?？谡Z課成功與否很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用。碩士論文 傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，而學(xué)生則處于被動消極的地位?，F(xiàn)代教學(xué)法專家則認為，教師的作用毫無疑問是重要的，但是教師不應(yīng)是課堂的中心，真正的主宰、真正的核心應(yīng)該是學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)過程中最活躍、最積極、最主動的參與者。Earl Stevick(1989)強調(diào)：“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’(從學(xué)生的角度看教學(xué))放在‘教學(xué)原則’之前?！睂W(xué)生成為課堂中心的關(guān)鍵在于教師。在確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，教師的角色定位為課堂學(xué)習(xí)的組織設(shè)計者、課堂活動的指導(dǎo)協(xié)作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的評判診斷者和自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)幫助者。他應(yīng)當(dāng)把學(xué)生帶進英語學(xué)習(xí)之門，為他們提供必要的幫助。合適的教材，只能是給教師提供了一個文本，而口語課能否上得成功，上得有聲有色，讓學(xué)生的語言能力得到提高，就要看教師如何引導(dǎo)、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性了。與其他課程不同，在口語課上教師尤其要善于引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計活動，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的開口機會，讓學(xué)生做課堂的主人。

三、大學(xué)公共英語口語教學(xué)的基本策略

(一)鼓勵性策略。斯金納的行為方法論認為：語言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語言行為是對刺激(周圍事態(tài))產(chǎn)生反應(yīng)的結(jié)果。倘若反應(yīng)得到強化，它便形成，即產(chǎn)生條件反射。斯金納認為，語言行為與其它行為一樣是受結(jié)果制約的。這種結(jié)果表現(xiàn)在課堂上便是老師的贊許、鼓勵或否定。當(dāng)某一行為產(chǎn)生好的結(jié)果時，它便存留下來并得到強化和運用；反之，結(jié)果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵，它便受到削弱，最終消失。因此學(xué)生所需要的是老師的鼓勵，形成良好的心理刺激，使學(xué)生能越來越大膽地說英語。而打擊，諷刺甚至一個不耐煩的表情都會使學(xué)生自卑、喪失自信心而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。因此作為英語口語老師，我一直采取鼓勵性的策略。

(1)適當(dāng)容忍錯誤?？谡Z課的主要任務(wù)目標是指導(dǎo)學(xué)生通過一系列的語言活動，學(xué)會使用目標語表達思想，實現(xiàn)交際。為此，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生語言使用能力的培養(yǎng)，而非語法知識的積累。也就是說，口語課上，語言表達的流利性是第一位的，準確性是第二位的。只要學(xué)生能使用目標語清楚地表達思想，實現(xiàn)交際，任務(wù)就算完成了。

對于學(xué)生在口語練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師要慎重對待。在進行機械半機械的口語練習(xí)中，可以讓同學(xué)相互糾正，這樣既可以使犯錯者注意到自己的錯誤，也可以培養(yǎng)糾錯者的語感和興趣。但是，學(xué)生在自由表達思想時，不宜過多糾正。否則，會給他們心理上帶來壓力，他們會因怕犯錯誤而不敢開口，不再開口。為營造一個寬松的課堂氣氛，教師應(yīng)注重學(xué)生們信息交流與傳遞的質(zhì)量，而不是遇錯必糾。

當(dāng)然，糾錯也是必要的，糾錯的目的是使學(xué)生們不再重犯同一錯誤。糾錯時也要有所選擇，除非那些會引起誤解或頑固性錯誤要加以糾正外，對一般性的語法錯誤則可忽略不計。醫(yī)學(xué)論文在糾錯過程中，也要講求方式方法，一要分清哪些錯誤適于在小組內(nèi)部糾正，哪些錯誤適于在全班糾正；二要做到糾錯應(yīng)在活動結(jié)束之后進行，以免打斷學(xué)生的思路。因此教師必須考慮是否必須即時糾正口語錯誤、何時糾正口語錯誤以及用何種方式糾正口語錯誤的問題。

(2)幫助學(xué)生消除恐懼心理。如果教師在課堂上個別提問太多，勢必增加學(xué)生的思想負擔(dān)，使他們一個個提心吊膽，窮于應(yīng)付作答，影響他們主動開口的情緒。故此，最好少做些提問，多以小組為單位來展開口語活動，每次上課，教師可先利用幾分鐘時間就所設(shè)置的語境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出與其有關(guān)的詞詞組和一些固定的表達方法，并寫在黑板上，此時學(xué)生會很樂意與教師配合，并躍躍欲試，繼而分小組進行討論題目，要求學(xué)生各抒己見，盡情發(fā)揮，然后各組把討論的結(jié)果在全班進行交流，最后再由教師或口語較好的學(xué)生做總評。

總之，教師應(yīng)采用激發(fā)、鼓勵性原則，使學(xué)生上課時不再感到緊張不安，讓他們的情緒慢慢的放松下來，從而使他們獲得開口說英語的勇氣。事實上，如果學(xué)生的口頭表達欲望被激活，上口語課時，他們就不會再感到煩躁緊張，相反還會感到輕松自如；他們不會因為自己可能在交流中說錯了什么而感到壓力，反而會因為自己的錯誤暴露出來得到老師和同學(xué)的糾正，而感到受益很多。我們要努力使自己的學(xué)生從“要我用英語交流”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙糜⒄Z交流”的狀態(tài)。

(二)關(guān)于課堂活動設(shè)計的策略。課堂活動的設(shè)計應(yīng)遵循系統(tǒng)性、時尚性、常識性、趣味性、多樣性、交際性和可操作性。

(1)系統(tǒng)性。口語教學(xué)的系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在教學(xué)要注意循序漸進，分階段開展教學(xué)?？谡Z能力的提高絕不是一蹴而就的易事，必須循序漸進、因勢利導(dǎo)、分段進行。口語教學(xué)的系統(tǒng)性還具體表現(xiàn)為訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，職稱論文從簡單、容易到復(fù)雜、困難，既要有語言形式的操練，更要有素質(zhì)能力的培養(yǎng)。如，教學(xué)過程可采取第一階段以看圖說話為主，第二階段進行話題討論，第三階段開展辯論活動等形式。

(2)時尚性、常識性、趣味性、多樣性?？谡Z課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更重要的是如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，并促使學(xué)生自然地將課堂教學(xué)延續(xù)到課外。

學(xué)習(xí)者的動機和對學(xué)習(xí)的興趣在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。美國著名教育學(xué)家布盧姆說過：一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。興趣是培養(yǎng)一切的開始。因此，教師在英語口語的教學(xué)過程中，首先務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生全身心地投入到口語訓(xùn)練中去。

為激發(fā)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣，課堂活動設(shè)計及課件制作應(yīng)遵循：

①時尚性。話題具有時代感，例如：時尚、網(wǎng)絡(luò)、廣告、電影、音樂、明星等等。有時，話題設(shè)計并非完全局限于課本。針對時局，一些社會熱點也不失為能引起熱烈討論的中心議題。

②常識性。討論題以常見的簡單問題為主，使學(xué)生可以從切身感受說起，切合實際，饒有趣味，最重要的是有話可說。

③多樣性。課堂活動易多樣，不必拘泥于某一種形式。根據(jù)每個課題的特點及要傳授的知識點采用適當(dāng)?shù)恼n堂活動方式，如每日陳述、師生問答、小組討論、個人評論、辯論角色表演、圖片描述和課堂游戲等。這些練習(xí)均以互動合作方式完成，英語論文旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵交流，在互動合作中互惠學(xué)習(xí)。

④趣味性。在多媒體教學(xué)技術(shù)輔助下，一方面利用色彩、音樂、圖片等刺激感官興奮性，活躍課堂氣氛，在盡可能的情況下，讓學(xué)生觀看對他們有一定啟示意義的英語電影，如：《阿甘正傳》等易懂易接受的片子，還應(yīng)準備一些學(xué)生容易學(xué)會，旋律優(yōu)美的英語歌曲，首先把學(xué)生完全帶到一個英語娛樂的世界，在娛樂中快樂學(xué)英語。另一方面利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計內(nèi)容，如將相互聯(lián)系的一組圖片展示給學(xué)生，要求看圖說話或發(fā)揮想象力編撰故事；放一個情景對話，要求學(xué)生模仿。

這些教學(xué)素材無疑有助于開展形式多樣的課堂活動、擴展思維、誘導(dǎo)思考、激發(fā)參與活動的興趣，因此創(chuàng)造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害臊、自卑、害怕而產(chǎn)生的心理障礙。

(3)交際性。口語是利用語言表達思想，進行口頭交際的一種能力。英語口語教學(xué)主要是加強培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識轉(zhuǎn)換的能力。其宗旨是要學(xué)生通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上，對獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出語言，完成整個交際過程。

交際性策略就是指在真實語境或接近真實的語境的口語活動中學(xué)習(xí)如何使用英語進行跨文化交際。筆者本人在大學(xué)公共英語口語課堂上使用的交際性策略主要包括以下活動：

①每日陳述(daily report)。每節(jié)課開始之前都給幾位學(xué)生5分鐘的自由發(fā)言時間，內(nèi)容由學(xué)生自己決定，人數(shù)由教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)期課時來定，保證每一位同學(xué)至少有一次陳述的機會。學(xué)生可以對自己感興趣的內(nèi)容進行脫稿演講。在筆者的課堂上，有的學(xué)生向大家介紹英美國家的文化習(xí)俗，有的學(xué)生教大家唱英文歌曲、彈吉他、打乒乓球、籃球(并帶有實物來進行演示)，有的學(xué)生表演英語短劇，有的給大家講英文笑話，有的學(xué)生用英文介紹學(xué)校附近的餐館，有的使用多媒體來演示英文ppt等。教師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性。這樣，教師很快就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是非常積極和活躍的。每日陳述的內(nèi)容和形式也異常豐富多彩。這樣既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也能夠充分展示自己在英語方面的特長，增強了英語學(xué)習(xí)的積極性。陳述結(jié)束后，其他學(xué)生可對陳述的學(xué)生提出問題，要求其回答。之后，教師應(yīng)不失時機地就學(xué)生的優(yōu)點大加表揚，對于缺點要婉轉(zhuǎn)而簡短的點出，以此來增加學(xué)生的成就感和說英語的自信心。

②小組討論。具體方法如下：學(xué)期開始時，將學(xué)生分成4-5人一組進行口語活動，并對學(xué)生的口語成績以組為單位進行評判。分組的標準是：自由選擇、男女搭配、專業(yè)分開、教師協(xié)調(diào)。在教師竭力創(chuàng)造的良好課堂氣氛下，這樣能使學(xué)生感覺不僅鍛煉了口語，而且交到了新朋友。留學(xué)生論文同時也使小組成員間互相幫助，口語好的幫助口語稍差的，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。Brumfit指出：“小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話、激發(fā)自然的語言活動?！苯處煈?yīng)該學(xué)會面帶微笑主動的鼓勵和支持那些想說又不敢說或顧慮較多的同學(xué)在小組中發(fā)言，并及時為他們解圍。對學(xué)生的發(fā)言小組或小組討論應(yīng)多表揚、少批評，從而喚醒學(xué)生連口語的激情，激發(fā)他們的表達欲。

③角色扮演。該活動有三種形式，其一是讓學(xué)生對自己所學(xué)的課文進行改編；其二是學(xué)生自編自導(dǎo)自演節(jié)目，其三是教師利用多媒體放一段視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻來按照角色即興表演。事實表明，該活動非常受學(xué)生的歡迎，筆者本人也通過觀看學(xué)生的表演而深受感動。學(xué)生的節(jié)目每次都會讓筆者眼前一亮。不得不佩服學(xué)生的想象力和幽默感，以及良好的英語表達能力。學(xué)生自己的參與熱情高漲，他們也從編導(dǎo)演中既練習(xí)了英語也鍛煉了自己的與同學(xué)的交流溝通能力。

④辯論。由筆者結(jié)合具有爭議性的話題，提供辯論題目。將不同組的學(xué)生分為正反兩方，筆者作裁判，對辯論的表現(xiàn)給予紀錄并進行適當(dāng)?shù)莫剳汀Ｔ谵q論中學(xué)生之間學(xué)會如何用英語來恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的觀點，組員之間學(xué)會了互相配合。

⑤看圖說話。圖畫有助于學(xué)生擴展思維并提高對課文的興趣，學(xué)生可通過圖畫產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)出表達思想的強烈愿望。

⑥其他課堂游戲。筆者在課堂活動中設(shè)計過許多促進學(xué)生之間用英文進行交際的游戲。游戲的進行可以使整個課堂氣氛異?；钴S，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和開口說英語的欲望，同時大大降低他們的畏懼心理。如，有幾位同學(xué)做到講臺前面扮演名人及其經(jīng)理人，模擬記者招待會的形式。臺上的同學(xué)可以扮演舉行電影首映的明星，也可以是著名的體育運動員，或某位大學(xué)校長等，臺下的同學(xué)可以扮演記者提問；在描述圖片的時候可以讓一位同學(xué)站在講臺上背對多媒體，而另一位同學(xué)則站在教室后面，面對多媒體，大聲用英文進行圖片描述，讓講臺上的同學(xué)進行猜測。同時教師控制時間并變換圖片，在固定的時間內(nèi)猜出最多最多圖片的小組是勝利組；設(shè)計個人表演任務(wù)：五六位學(xué)生在教室前面戰(zhàn)成一排，每位同學(xué)都有一個其他學(xué)生不知道的秘密任務(wù)要完成，一般說來是一種動作，重復(fù)此動作五次而沒有被其他同學(xué)猜出來的同學(xué)是勝利者?；顒拥男问绞橇奶煨?，每一次任務(wù)的進行都是要講臺上的學(xué)生在圍繞一個話題的談話中進行。每位學(xué)生在有說話機會的時候，可以努力去完成自己的任務(wù)。多數(shù)學(xué)生為了不讓此動作太明顯，往往會添加其他形式的活動，來混淆臺下同學(xué)的視聽。還有其他課堂游戲筆者便不再贅述?？傊@些課堂游戲生動有趣，在筆者本人的口語教學(xué)過程中受到了良好的效果，學(xué)生上口語課和說英語的積極性大大提高了。

(4)可操作性?？刹僮餍允侵刚n堂活動和教案設(shè)計的可行性。無論是多么的系統(tǒng)和有趣，沒有可操作性的課堂活動和教案設(shè)計都是空中樓閣，水中明月，對教學(xué)不能起到真正實際有效的作用。

(三)大量使用競爭機制來刺激學(xué)生開口說話。為了保證對學(xué)生評估的公平和公正，我會要求學(xué)生上課的座位固定下來，每次誰發(fā)了言，我就如實地記錄下來。這樣可以帶來兩個好處：其一，每次學(xué)生的出勤率就可以記錄下來，以作為期末成績的參考，以此來刺激學(xué)生的積極性；其二，老師能很快地和學(xué)生熟悉起來。工作總結(jié)了解學(xué)生的具體情況，就能更好的促進學(xué)生上課的積極參與。

上課時我從不點名要學(xué)生發(fā)言，而是要他們主動的參與。每次上課我都會隨時通報學(xué)生參與的情況，得分高的提出表揚，并說明要記入期末總評成績，還沒有參與的同學(xué)我也不點名，而是以小組為單位，比方說，第1小組還有幾位同學(xué)沒有開口，或者第2小組表現(xiàn)最好，每一個同學(xué)都參與了，一旦那些還沒有開過口的同學(xué)舉手示意，我馬上就給予他機會，以此來保護學(xué)生發(fā)言的積極性。此外，課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀或課堂游戲獲勝的個人或小組，我都會當(dāng)堂在他們的名單后作記錄，以此來刺激表現(xiàn)慵懶或散漫，或者遲遲不敢開口的學(xué)生積極參加到課堂活動中去。

以上所述只是筆者在大學(xué)公共英語口語課上所做的一些初步的探索和嘗試，希望能夠拋磚引玉，找出提高大學(xué)公共英語口語教學(xué)效果的切實可行的辦法，．有效提高學(xué)生的整體口語水平，以適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。

參考文獻

[1]Stevick E． Success with Foreign Languages Seven wh Achieved It and What worked for Them [M]， LondonPrentice all，1989．151