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時間：2023-03-24 15:22:08
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1.2市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變社會經(jīng)濟體制的變更作為影響大學生價值觀念的最主要因素之一，給當代中醫(yī)學專業(yè)學生的思想價值觀念也帶來了一系列的變化，給學生的專業(yè)思想帶來了正、負兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會主義市場經(jīng)濟相一致的嶄新的價值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競爭意識；注重實驗與臨床能力培養(yǎng)等。負面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會適應能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經(jīng)濟體制過程中，紅包、回扣等不良社會風氣對中醫(yī)學專業(yè)學生人生觀、價值觀產(chǎn)生很大的負面影響，使得部分學生片面追求個人利益。
1.3就業(yè)前景復雜大學生就業(yè)難問題是全社會關(guān)注的熱點。有調(diào)查顯示78%的學生表示熱愛并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學生規(guī)模的迅速擴大，中醫(yī)學專業(yè)的學生數(shù)量也在不斷增長，而中醫(yī)學專業(yè)對口的就業(yè)單位的增長卻未能與之相適應。并且，目前醫(yī)院招聘對醫(yī)學專業(yè)學生的學歷要求很高，中醫(yī)學專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復雜的就業(yè)影響因素使相當一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴峻的就業(yè)形勢使學生對中醫(yī)學專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對專業(yè)產(chǎn)生動搖。
1.4學習的適應困難進入大學之后，學生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時、準確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標，在學習上就會陷入被動、感到力不從心。其外，由于大學的學習主要以自學為主，學生需要付出較大的努力，而中學階段的學習主要依賴教師，從而導致大學新生對大學的學習方法存在適應困難。這些不適應大學學習生活的問題如果不能得到及時的解決，學生就容易產(chǎn)生較為嚴重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。
1.5中醫(yī)學專業(yè)的理論和學科特征中醫(yī)學是建立在中國傳統(tǒng)文化、哲學思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國社會發(fā)展而形成的，其理論體系獨特，具有文學性、史學性和哲學性。另外，由于中醫(yī)學理論是由無數(shù)個醫(yī)家不斷修正、補充、完善而發(fā)展起來的，思維與經(jīng)驗緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會科學的特征，其應用有自然科學的特征，介于社會科學和自然科學之間，其思維具有抽象性、實用具有經(jīng)驗性。中醫(yī)學專業(yè)的理論和學科特征，使得中醫(yī)學的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學專業(yè)學生并沒有中國傳統(tǒng)文化背景和知識，在入學后也沒有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學習氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識傳授，忽視中國傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學習，使得學生普遍對中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對其中蘊藏的文化內(nèi)涵難以接受，時常感到中醫(yī)邏輯的深奧凌亂和脫離實際。帶著對中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。
1.6中醫(yī)學專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實習”三段式教學模式，限制了中醫(yī)學專業(yè)學生的學習興趣培養(yǎng)，也導致了中醫(yī)學專業(yè)的理論教學和實踐教學被割裂為相互獨立的兩個階段，理論與臨床實踐脫節(jié)，使得學生認為現(xiàn)在的專業(yè)教學與就業(yè)后的工作實際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實際工作所需的知識。此外，目前的中醫(yī)學專業(yè)教學中，西醫(yī)學課程約占總學時的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學時不夠，學生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識不夠扎實。中、西醫(yī)學的交叉學習，在一定程度上干擾學生對于中醫(yī)學的學習，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學不科學的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對中醫(yī)學的深入學習。
1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來指導中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導致中醫(yī)學專業(yè)學生對中醫(yī)的科學性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動搖。
2加強中醫(yī)學專業(yè)思想教育的對策
針對中醫(yī)學專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強中醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對策：
2.1做好新生入學教育，提高學生對中醫(yī)學專業(yè)的認識中醫(yī)學專業(yè)新生中有相當大一部分對中醫(yī)學專業(yè)的背景、性質(zhì)、學科特點、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學時往往有強烈的求知欲望，對大學充滿熱情和激情。應抓住這一關(guān)鍵時期，在新生入學教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動”，邀請中醫(yī)學專業(yè)知名教授及學科帶頭人進行中醫(yī)學專業(yè)的背景、性質(zhì)、學科特點、行業(yè)前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導教育，感染和幫助學生明確人生目標，科學地制訂個人發(fā)展規(guī)劃，使學生正確認識中醫(yī)學專業(yè)，激發(fā)學生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學習熱情；開啟“學長導航行動”。組織優(yōu)秀的高年級學生與低年級學生進行有關(guān)學習和生活的交流，通過優(yōu)秀學生的榜樣作用，為大學新生營造一個良好的學習氛圍；邀請杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學專業(yè)大一新生中開設(shè)中醫(yī)學“專業(yè)導論課”或“學科導論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學學科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學新生一入校就清楚中醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學5年應該學好哪些知識，從而方便學生調(diào)配自己的學習時間和明確學習方向。此外，還應著重學習、領(lǐng)會醫(yī)學誓言、白求恩精神等，使學生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學含義，對中醫(yī)學執(zhí)著追求，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。
2.2引導學生適應大學生活，提高自主學習能力部分大學新生會出現(xiàn)不同程度的不適應情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學習方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對新生中存在的困惑和不適應情況，應通過開展“新生大學生活適應”主題班會、新老生交流會、新生心理講座、大學生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過開設(shè)“大學生發(fā)展導論”和“大學生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學學生學習、生活的區(qū)別，引導學生盡快從高中生向大學生轉(zhuǎn)變，盡快適應大學學習、生活，提高學生學習的熱情；引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導學生根據(jù)社會需要和自身特點進行學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對大學新生自主學習能力較弱的特點，應通過新老生交流會、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學的教學和學習特點，并根據(jù)大學各門課程特點，開展學習方法方面的指導，引導學生制定合理的學習計劃，幫助學生逐步摸索出與自己學習狀況、基礎(chǔ)相適應的學習方法，注重自學能力的培養(yǎng)，學會管理支配時間，學會應用工具書、圖書館等條件自學，從被動學習方法向主動學習方法過渡。
2.3強化傳統(tǒng)文化教育意識中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學發(fā)生、發(fā)展的動力和源泉。中醫(yī)學兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學專業(yè)學生必須具備較深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。
2.2.1增設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程孫思邈認為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書。中醫(yī)學專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來的人才知識面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學、自然辯證法、古典文學等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導學生學習中國古代經(jīng)典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。
2.2.2強化中醫(yī)四大經(jīng)典學習中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學的哲學思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對四大經(jīng)典進行了詳細的闡述，保證了中醫(yī)學理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強化中醫(yī)四大經(jīng)典的學習，使學生達到在學習專業(yè)知識的同時，加深對傳統(tǒng)文化的學習和理解，幫助學生樹立牢固的中醫(yī)學專業(yè)思想。
2.2.3營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學習中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門課程，開展中醫(yī)藥文化教育有利于學生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過開展中醫(yī)文化知識相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識》手冊，開展“中醫(yī)藥文化知識朗誦”活動，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見習等活動，營造良好的中醫(yī)文化氛圍和學習氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學生對中醫(yī)學專業(yè)的興趣和增強學好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫(yī)學專業(yè)大一學生良好的學習氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計分析，該年級278名學生大一學年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對于本專業(yè)往年大一年級，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請轉(zhuǎn)專業(yè)的學生。
2.4改善中醫(yī)學教學方法和模式
2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學有其獨特的學科特點，其知識結(jié)構(gòu)應該包括哲學、自然科學和社會科學三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學教育應按照其學科特點和知識結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，力爭使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點、特色及其優(yōu)勢，加強中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學習。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開設(shè)的時機。對中醫(yī)學專業(yè)學生而言，首要的應當是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識及基本技能。必要的西醫(yī)學知識和診療技能的學習應該安排在中醫(yī)教育的后半個階段，這樣有利于學生完整地掌握中醫(yī)學的理論體系。
現(xiàn)代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學氛圍，營造這樣的教學氛圍，建立公平、自由的學習環(huán)境，提高每一個學生的自我學習與自主鉆研的學習動力。反對老師的“個人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學中的師生平等關(guān)系，加強漢語言文學教學的互動?，F(xiàn)代教育思想背景下，教師在教學過程中只能作為輔導的角色，而學生才是課堂真正的主人。
1.2“公平對話”教學方式
“公平對話”的教學方式是提供給現(xiàn)代教育理念一種直接對話的教學參考模式，在課堂教學中，讓教師和學生保持一種公平地位進行交流，這樣有助于學生對學習漢語言文學理論知識的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學，學生可以更順利的求證各類理論知識和相關(guān)漢語言文學內(nèi)容，保證自身學習的深入性和自主性?！肮綄υ挕弊非蟮氖且云降鹊慕虒W觀念進行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學思想。
1.3闡釋教學方法
闡釋教學方法是現(xiàn)代教育思想的一個創(chuàng)新，教師在現(xiàn)代教育思想的引導下，要利用闡述教學方法，積極引導學生進入正確的學習狀態(tài)，保證每一個學生的樂觀、積極的學習狀態(tài)，不斷提高學生的教學觀念與學習方法。闡述教學方法不同于學生陳述這樣的簡單教學思路，而是要引導學生進入真實的環(huán)境，融入情景之中去學習和掌握真正的漢語言文學教學思路。闡釋教學方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運用在后現(xiàn)代化的教學過程中，在一邊闡述，一邊學習，一邊實踐的模式中，讓學生學會在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學文本，這種教學方法充分體現(xiàn)了教與學的創(chuàng)造性，同時也強調(diào)培養(yǎng)學生的想象力。
1.4靈活的教學評價
現(xiàn)代教育思想融入到教學評價工作中，教師對學生的學習能力評估必須體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學的靈活性。因此，靈活的教學評價方式更適合傳統(tǒng)的以分數(shù)為標準的判定方式，很多學生可以展現(xiàn)出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學習能力和潛力得到開發(fā)。
1.5教學實踐與互動
教學實踐增強學生交流，讓學生與學生、學生與老師之間的聯(lián)系不斷增強，互動的最原始解釋就是讓學生之間相互交流和溝通。通過老師和學生、學生和學生之間的互動，學生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學習積極性，加強教學實踐，增進彼此之間的關(guān)系?，F(xiàn)論要求我們的教育從業(yè)者要以學生為主體開展教學工作，尤其是在漢語言文學的教育工作上，要積極開展教學主導的定位，幫助教育工作者提高教學規(guī)劃能力，科學定位現(xiàn)代教育方式，提高漢語言文學的教學能力，處理一系列學生存在的疑惑與問題。在我們的教育實踐中，鼓勵學生的語言藝術(shù)、文學、科學和社會學實現(xiàn)全面的提高，與此同時，實現(xiàn)學生與文中的內(nèi)容進行“對話”。這就要求我們的后現(xiàn)代教育在教育實踐中實現(xiàn)對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后現(xiàn)代的思想理念。
1.6教學方法與教學評價
我們在教育實踐中應該首先關(guān)注的是教學方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學方法。這種教學方法具有很多的優(yōu)點，其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進行詳細的講解，更重要的是心態(tài)的調(diào)整，實現(xiàn)新的學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生進入學習的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現(xiàn)代教育上進行批判繼承。利用教學方法和教學評價的有效結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學思路，在教學工作的每一個細節(jié)上，都做出積極調(diào)整和工作改進方案。注重鍛煉學生的創(chuàng)造性思維與能力，提高學生的漢語言文學應用能力，尤其是在生活中，提高應用的次數(shù)與應用的有效性。在教育方法上要因材施教，實現(xiàn)教學的差異化。讓更多的理論教學與學生知識教學融合在一起，讓理論與實際行動相互結(jié)合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時，也需要把重點放在教育的實現(xiàn)過程。所以，我們要重視教育評價體系的動態(tài)性以及復雜性。
2現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學
2.1改革傳統(tǒng)的教學計劃
傳統(tǒng)的教學計劃強調(diào)在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學引導模式。讓學生在教學內(nèi)容的學習上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學生學習規(guī)劃的方式，讓學生最大限度地開發(fā)出自我潛能和學習動力，提高學習靈活性，改善學習動力，讓漢語言文學的應用在社會中發(fā)揮價值。教師在制定教學計劃時應強調(diào)實踐應用性，提高學生實踐能力。
2.2構(gòu)建師生互動的課堂
師生互動的課堂應體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生單一化的互動格局，積極倡導形成教師與學生個人或群體之間的互動、學生之間的互動格局。教師不應以教授者、提問者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學習者、思考者和聆聽者，也是教學活動的靈活調(diào)度者以及學習障礙的排除者，做好漢語言文學課堂教學的組織工作。學生也應摒棄“問”者、“聽”者的學習身份，進入思考者、議論者、提問者的主動學習的角色，同時還應承擔組織部分學生共同參與教學活動的責任。在漢語言教學工作中，教師要積極掌握學生的不同學習習慣與學習能力，根據(jù)師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學生講解漢語言文學課程的一些理論知識，灌輸給學生明確的學習觀點與方法。
2.3探究式教學方法的運用
探究式教學方法就是為學生引導一個具體的教學方向，然后只帶領(lǐng)學生進入方向，讓學生自由發(fā)揮，自由提問，自由學習，根據(jù)漢語言文學的特點和規(guī)律，判斷漢語言教學的下一步方法與理論內(nèi)容。讓學生通過自我探究學習，深入漢語言文學的內(nèi)在精髓，了解具體的內(nèi)容和學習方法。在探究式教學方法的引入中，學生要注意自身學習方法的改進，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學方式上，要注重學習的創(chuàng)新性與靈活性結(jié)合。教師要不斷引導，為學生指點迷津，給學生提供正確的學習方向和學習內(nèi)容。
一、要強化對語文學科實踐性、社會性的認識
語文觀即對語文學科性質(zhì)、任務的看法。語文課的性質(zhì)到底是什么？語文教學的任務到底是什么？這是一個長期以來一直爭論不休，至今也沒有完全弄清楚但又必須弄清楚的問題?，F(xiàn)在，語文學科的工具性、人文性已被廣大語文教學工作者理解、接受，成為大家的共識，但語文學科的社會性、實踐性卻常常被人們所忽略，因而為數(shù)不少的語文教師現(xiàn)有的語文觀是不全面的，進而也是不科學的。
語文是思維與交流思想的工具。作為工具的一種，它具有工具的共同特點：只有在使用中才能掌握，這就是它的實踐性、應用性。掌握工具，使用工具是一種能力，而能力只有在反復練習、反復實踐中才能培養(yǎng)起來，然而語文教學中這樣一個重要特點，卻常常被忽視。把講知識當目的，閱讀課上重講輕練，用過多的分析代替學生自己的讀書，這是我們語文教學的一大痼疾。
要想從根本上醫(yī)治這一痼疾，就必須強化對語文學科實踐性的認識，不應當只滿足于語言的認知，語言的理解，語言的積累，尤其要注重語言的運用，要強化語文訓練，以訓練為中介，促進知識向能力轉(zhuǎn)化。
社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤。有一個在社會生活中學習語文的廣闊背景，這是語文教學一個很突出的特點。常常有這樣一種錯誤認識：即是以為學生的全部語文知識和能力，都是由教科書提供的，都是由教師教學生學的。于是編教科書就要面面俱到，講起課來，也就滔滔不絕。過低的估計學生的語文能力，一切從頭講起，在課堂上大量重復學生已經(jīng)理解的內(nèi)容，或是越俎代庖，不讓學生運用已有知識去攻克新知，使得語文教學和社會生活脫離。把學生關(guān)在狹小的教室里，枯竭了學生的思想情感，影響了學生語文能力的形成。重視語文學科的社會性，要求語文老師擺正課內(nèi)學習語文與課外學習語文的關(guān)系：課內(nèi)學習應當成為課外學習的向?qū)Ш褪痉叮n堂教學應當成為課外學習的酵母，課外學習則應成為課內(nèi)學習的應用與發(fā)揮。
知識經(jīng)濟社會在對人的實踐應用能力方面要求很高。在強調(diào)語文學科工具性、人文性的同時，強化對語文學科實踐性、社會性的認識，正確處理各種關(guān)系，使語文教改沿著正確的方向，科學的軌道向縱深發(fā)展。
二、要著力于提高人才的語言素質(zhì)
關(guān)于教育思想的爭論，實際上都是圍繞人才觀進行的。人才觀是教育思想中的一個重要問題。隨著應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在人才觀方面也應從傳統(tǒng)的知識型、專才型、工具型向現(xiàn)代化的能力型、通才型、智能型、創(chuàng)造型和國際型轉(zhuǎn)變。人才問題的實質(zhì)是人的素質(zhì)問題。語文是口頭語言和書面語言的有機結(jié)合。語言作為一種特殊的社會現(xiàn)象，是民族文明程度的一個重要標志。提高人的語言素質(zhì)是提高民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)必不可少的條件。時代要求我們培養(yǎng)的學生應具有相當?shù)恼Z言素質(zhì)，包括扎實的語言基礎(chǔ)知識，較強的理解、表達、觀察、思維能力，高尚的道德和健康的心理?；谝陨险撌?，適應現(xiàn)代化要求的語文教學人才觀應當建立在提高學生語言素質(zhì)的基礎(chǔ)上。為此，語文學科在人才的培養(yǎng)上，必須實現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：
1.在語文學科的教學目標上，要實現(xiàn)由近及遠的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在在校的學生，將是21世紀的主力軍，是振興中華民族的希望所在。因此，我們的語文教學要與時俱進，要有前瞻意識，不能有近視行為。不能只顧眼前，甚至急功近利地瞄準中考、高考的升學率。要做到重視實踐，立足未來，切實培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展與生存、創(chuàng)造的能力。要努力使學生具有較強的語文自學能力、語文實踐能力、語文遷移能力和利用圖書館、利用語料庫的能力。不僅要發(fā)展學生的一般能力，而且要發(fā)展學生內(nèi)在的創(chuàng)造能力；不僅著眼于學生的現(xiàn)階段發(fā)展，更要著眼于學生的未來發(fā)展、終身發(fā)展。
2.在語文學科的教學形式上，要由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變 要重視基礎(chǔ)，注重應用，突出實踐，切實解決語文“雙基”的應用性、技能性、實踐性等現(xiàn)實問題，即切實解決語文基礎(chǔ)知識如何獲得、語文基本技能如何培養(yǎng)、語文應用實踐習慣如何形成的問題。為此，必須實行民主、開放的教學，走出課堂，走出書齋，走進社會，走進生活，讓學生少一些約束，多一些學習的自主權(quán)和自由度。使學生樹立市場觀念、競爭意識、效益意識，徹底解決重知識傳授，輕能力實踐；重解題訓練，輕生活磨練這一“老、大、難”問題。
三、實現(xiàn)語文教學思想的現(xiàn)代化，必須強化效率觀念
知識經(jīng)濟社會是一個高速、高質(zhì)、高效的社會，不講速度、不講效率是落后的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)力的反映。語文教學現(xiàn)代化的根本目的在于：提高語文教學的質(zhì)量和效益。為此，必須切實做到以下幾點：
1.擺正教與學的關(guān)系，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高單位時效
教與學是教學活動中最基本的兩個方面。要切實使教學主體由教師轉(zhuǎn)為學生，并在此基礎(chǔ)上改革課型、創(chuàng)新教法、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，傳授知識與發(fā)展智能的最佳結(jié)合，認知因素和情意發(fā)展的最佳結(jié)合，實現(xiàn)各種教學方法的最佳整合。
2.擺正講與練的關(guān)系，抓好雙基訓練，增強訓練實效
講與練是課堂教學的兩種基本形式，必須做到精講多練，切實加強字、詞、句、章等基礎(chǔ)知識的教學和聽說讀寫等基本能力的訓練。這是大面積提高語文教學質(zhì)量的有效途徑。訓練要有目的、有重點、多層次、多形式的展開，要講求實在，符合實際，注重實效。
3.擺正知與能的關(guān)系，減輕學生負擔，追求發(fā)展長效
知識經(jīng)濟時代的到來和國家創(chuàng)新工程的實施,經(jīng)濟科技和社會事業(yè)的迅速發(fā)展以及國防現(xiàn)代化對軍事人才的要求,都對軍校教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在軍隊院校創(chuàng)新體系中加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,是我們緊迫而重要的任務。
1.加強創(chuàng)新教育,是深化教育教學改革的重點
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才為核心的素質(zhì)教育。在教育要“三個面向”思想的指導下,切實轉(zhuǎn)變觀念,通過深化教學改革,完善管理機制,將創(chuàng)新教育的思想和措施轉(zhuǎn)化為全體教員、學員的自覺行動,融會貫穿于教學和教學管理的各個環(huán)節(jié)、教育教學活動的全過程,努力使軍校真正成為培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要基地。
2.加強第一課堂作為創(chuàng)新教育主渠道的作用
加快教學內(nèi)容和課程體系改革的研究和試驗,建立教材更新的動態(tài)運行機制和管理體制。在教學過程中,要注意對知識的創(chuàng)造性傳授,既及時反映學科發(fā)展動態(tài)和最新研究成果,又要聯(lián)系部隊的實際。要重視學員創(chuàng)新思維、科學方法和創(chuàng)造能力的培育,逐步養(yǎng)成學員創(chuàng)造性思維的習慣。在拓寬專業(yè)口徑的基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的專業(yè)平臺,使課程設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)理論比較扎實、專業(yè)知識寬而新的特點。
3.著力培養(yǎng)學員的實驗能力、實踐能力、信息獲取與處理能力、科研能力
實驗在培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力方面有著重要的、不可替代的作用。創(chuàng)造條件,推進各類實驗室向?qū)W員開放,進一步改進和完善野外實習、教育實(見)習、生產(chǎn)實(見)習、專業(yè)技能訓練等實踐教學環(huán)節(jié),強化學員的實踐能力。盡快完善并開放文獻檢索系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng),充實圖文資料,通過多種途徑加強對學員的指導和培訓,使學員盡早形成提取、編碼、合成、加工信息的能力。加大學員科研訓練力度,有計劃地組織學員自二年級開始進行課程論文、學年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計)和調(diào)查報告的寫作訓練,嚴格畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯制度,切實提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。
4.積極采取有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方法,大力推進教學手段的現(xiàn)代化
確立以學員為主體的指導思想,因材施教,重視營造民主和諧的教學氣氛,激發(fā)學員的質(zhì)疑精神、探索精神和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學員的想象能力。在教學過程中必須貫徹“啟發(fā)式”的教學原則,以開展課堂討論為突破口,提倡民主討論式教學、案例教學、研究型和探索型教學、大思路教學等先進的教學方法。教員必須向?qū)W員介紹本學科的治學方法,開列、介紹學習參考書目,加強自學的指導和檢查。加快教學手段的更新,積極推進教學場所現(xiàn)代化教育設(shè)施和計算機網(wǎng)絡的建設(shè)與使用,加強對教員現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓考核,推進教學軟件開發(fā),運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學質(zhì)量和效益。
5.努力營造開放的主體性學習的良好氛圍和學術(shù)環(huán)境
探索創(chuàng)新實踐基地建設(shè),即以實驗室(中心)和學員社團為主體,學?；蛟合堤峁┱n題(項目)和經(jīng)費,以開放的形式接納學員參加,通過有意識的創(chuàng)新活動培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造條件,鼓勵、支持學員進行各種形式的科學研究、科技開發(fā)、設(shè)計、制作、策劃等活動。積極組織開展數(shù)學建模、電子設(shè)計、大學數(shù)學、大學物理以及程序設(shè)計、CAI課件制作等項目的學習競賽活動,培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。
6.努力提高教員隊伍的創(chuàng)新意識、能力和素質(zhì)
加強創(chuàng)新教育,教員是關(guān)鍵。廣大教員應認真學習現(xiàn)代教育理論,牢固樹立現(xiàn)代科學的教育觀念,自覺將創(chuàng)新教育的思想和方法貫穿于日常教學活動中;要主動培育和強化自身的創(chuàng)新意識與能力,加快知識更新,加強科學研究,提高學術(shù)水平;要牢固樹立以學員為主體的思想,為學員自主學習、獨立思考創(chuàng)造條件;要積極參與教學改革,加強教學研究,不斷提高實施創(chuàng)新教育的能力和水平。
總之,課程改革需要我們在教學過程中解放思想,更新觀念,優(yōu)化教學措施,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,促進學員主體性發(fā)展,提高學員的創(chuàng)新能力。
參考文獻
[1]李曉燕.提高授課質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新人才.教育改革的理論與實踐.2005.11:89.
師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師修養(yǎng),立德為本。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求。所謂“愛崗敬業(yè)”就是要視責任為生命,“師之者,教之以事而喻諸德者也”。教書育人是教師應盡的義務和職責,視責任為生命就能時刻牢記自己的職責,把崗位責任變成實實在在的行動,孜孜不倦地做出成績,就能把崗位責任和社會責任感融合在一起,把為國家培養(yǎng)人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價值目標,全身心投入到教育工作中去。有了責任心就會自覺地把教師職業(yè)作為一種事業(yè)來對待。忠誠黨的教育事業(yè),就必須把敬業(yè)精神升華為事業(yè)精神,自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當作自己應盡的社會責任和神圣的天職。
根據(jù)我校現(xiàn)有教師隊伍的實際情況,加強師德建設(shè)應首先抓好以下三方面的工作:
(一)加強教育教學常規(guī)的學習、執(zhí)行、檢查。事實上,社會各界對師德的意見,大多數(shù)都屬于教育教學的常規(guī)問題。如體罰學生,不遵守勞動紀律,不認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè),對自己教的學生搞有償家教等問題,都是教育教學常規(guī)所不允許的。
(二)加強對教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的內(nèi)容應包括師德的方方面面,當然具體操作起來可以各有側(cè)重。當前特別要加強對總書記提出的社會主義榮辱觀和教育政策法規(guī)的學習教育,向優(yōu)秀模范教師學習,學習他們那種愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻的精神。通過不斷的自我潛能開發(fā),逐步掌握高超的教書育人技藝,從成功中真正體會到教師職業(yè)的快樂,完成從愛業(yè)向樂業(yè)的過渡,進而為人民的教育事業(yè)創(chuàng)立輝煌的業(yè)績。
(三)要建立師德水平考核制度。對那些沒有敬業(yè)精神,教育教學水平低下,人品低劣的教師,應調(diào)離其工作崗位,直至淘汰出教師隊伍,從而促使整個教師隊伍整體水平的優(yōu)化提高。
(四)在教師中樹立師德典型,大力宣傳先進人物事跡,注重師德典型的帶頭作用。要堅持每年一度的“首席教師”“首席班主任”的評選活動,讓那些真正愛崗敬業(yè),作出貢獻的教師脫穎而出,成為教師們學習的楷模。“修師德,樹標兵”,大張旗鼓地弘揚正氣,歌頌先進,從我做起,從小事做起。
(五)教師要不斷地學習,樹立終身學習的理念,以求解放思想,更新觀念。在新課程的全面推行下,教師要準確、全面理解新課程的要求,摒棄與新課程理念相違背的思想,領(lǐng)會新課程精神,用新課程精神指導自己的教育教學。只有經(jīng)常解放思想、更新觀念、與時俱進的教師,才會始終站在時代的最前面,成為這個時代的優(yōu)秀弄潮兒。
二、教師要努力學習各種現(xiàn)代先進的技術(shù)教育手段,豐富、完善自己的知識儲備,為教育教學服務
隨著新課程改革的不斷深入,以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著學校教育、教學模式和教師的教育、教學方法與途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學,將對學校教學質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響,通過人機交互,信息共享,不僅可以拓寬教師和學生的視野,而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù),將不僅使學生而且也能使教師在全方位地接觸和應用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,增強繼續(xù)學習和終身學習的意識,從而增強對社會的適應能力。為了達到這一目標,學校應該做好以下幾個方面的工作:
(一)加強培訓。為提高教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,學校一方面應鼓勵教師積極參加計算機等級考試,要求每一位教師不僅會懂計算機,而且會熟練地操作計算機,在教育教學中發(fā)揮作用;另一方面可以利用本校現(xiàn)有的計算機教室、計算機老師等資源對教師們進行培訓,通過培訓,要求每位教師會制作powerpoint,會進行簡單的flash制作,會進行熟練的文字處理,通過這些,提高教師運用計算機的能力,從而實現(xiàn)備課、上課、輔導的高效益。
(二)建立校園網(wǎng),實現(xiàn)資源共享。建立校園網(wǎng)是教育技術(shù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。學?？梢猿闪ⅰ艾F(xiàn)代教育技術(shù)中心”,專門負責教育信息網(wǎng)絡的規(guī)劃管理和學校教學資料庫、教育信息資料庫的工作,為老師們備課提供方便,最大限度地實現(xiàn)資源共享。我校已建設(shè)開發(fā)了湘南中學教育教學信息管理平臺,教師要充分利用好這一平臺,提高自己的備課能力、上課效果、輔導效益,實現(xiàn)教學資源的共享。我校目前購進了一批電腦,設(shè)置了備課一室、備課二室,教師應充分利用好這些資源,從而為自己的教學提供有益的幫助。學校也建立了湘南中學校園網(wǎng)站,為展示學校形象,彰顯教師風采提供了一個很好的平臺。今后,我校將進一步優(yōu)化校園網(wǎng)建設(shè),開展諸如遠程教育等方式,讓教師能學習到更多、更好的資源,也為提高教師的學歷與水平提供幫助。另外,新課程背景下的教學主張學生充分利用各種學習資源(包括軟件工具、課件開發(fā)平臺、多媒體課件以及從Internet上獲取信息),并強調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”“協(xié)作學習”的學習環(huán)境和“發(fā)現(xiàn)式”“探索式”學習策略,校園網(wǎng)的建立為這一切提供了有力保證。
(三)重視課件建設(shè)。優(yōu)秀的多媒體課件在培養(yǎng)學生的形象思維方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。學校教務處可以要求教師以備課組為單位,每學期上交自己設(shè)計制作的課件,教務處統(tǒng)一組織交流評比。對那些優(yōu)秀課件由學校組織送交上一級教育部門,獲取更大榮譽,以激發(fā)全校教師制作課件的興趣,為學校的教育教學資源的豐富打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教師要積極參與到教研中去,通過教研提高自身的綜合素質(zhì),努力成為新時代的優(yōu)秀教師
教師不僅要會教書,教好書,而且要會教研,提高自己的綜合素質(zhì)。學校要創(chuàng)造各種條件,讓教師有充分的時間進行教研,成為新時代的優(yōu)秀教師。通過教研提高教師的綜合素質(zhì),可以從以下幾個方面入手:
(一)做好校本培訓工作。把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務學習相結(jié)合;與年輕教師的培養(yǎng)相結(jié)合。在時間安排上可以規(guī)定各個學科的學習時間,并使之固定下來,使校本培訓工作日?；⒅贫然?。校本培訓的內(nèi)容應包括新課程培訓、高考考試大綱學習、各學科課程標準學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等等。培訓的形式有多種多樣,可以是專家講座、也可以是案例分析、反思教學、參與式討論等形式。學校還可與一些名校建立聯(lián)系,邀請名校有關(guān)專家、學者、教師來傳經(jīng)送寶,為教師的培養(yǎng)提供有力的依托。我校目前與長沙市一中、寧鄉(xiāng)市一中、湘潭市一中等三湘名校建立了長期友好往來,在教師培訓上進行互助,共同成長。
(二)加強教師間的協(xié)作與交流。實行集體備課制,給每個學科每個備課組規(guī)定集體備課的時間,事先由教師分塊備課,然后是備課組集體評議。在這個基礎(chǔ)上教師根據(jù)個人上課的實際情況進行修改并在課后進行反思,把實際教學過程中出現(xiàn)的問題,學生知識掌握的情況,二次教學的建議等記錄下來,錄入電腦收藏到校園網(wǎng)上的教學資源庫上。這樣做既加強了教師間的交流,又減輕了教師備課的負擔,做到資源共享。此外,提倡辦公桌旁的交流,各年級安排辦公室時應有意把同學科教師的辦公桌安排在一塊,方便老師們在每節(jié)課下課后及時就課堂教學情況進行交流。這種辦公桌旁的交流往往是最及時、最有效的。
(三)自我反思。自我反思是教師專業(yè)成長必不可少的一個途徑。在工作中除了鼓勵教師寫教學日記、教學反思外,還可以將教師上公開課、研討課、觀摩課、甚至常規(guī)課的情況進行課堂實錄,刻成光盤。這樣做,既可以讓教研組的老師們在評議研討的時候再次觀看,也可以讓執(zhí)教教師自己反復觀看反思本堂課的得失。這對教師尤其是年輕教師的專業(yè)成長有極大的幫助。
(四)參與課題研究。學校要鼓教師在教學之外從事課題研究,一方面提高教師的研究、探索能力,另一方面能帶動全校教師興起教研的,提高學校的知名度。對于課題研究,學校應從資金等各方面給予支持,讓教師們安心于研究,安心于探索,實現(xiàn)本學科教學教研的發(fā)展。目前,我校國家級課題“教師成長中的自我反思”經(jīng)過近三年的探索,已順利結(jié)題,并榮獲全國二等獎,極大地提高了我校教師課題研究的能力。另一國家級課題“高中生個性的培養(yǎng)與發(fā)展模式探究”也已處于攻堅階段。此外還有兩個關(guān)于電教與體育器材的課題研究也已處于開題階段。課題研究,讓教師的業(yè)務能力得到了更好的提高,反過來又促進課堂教學的效益提升。學校在教師參與課題研究這一點上應大開方便之門,讓教師成為專家型與學者型的教師,從而為教師的教學提供有力的支持和幫助。
(五)積極撰寫教育教學論文。要提高教師的綜合素質(zhì)能力,教育教學論文的撰寫是一個不可或缺的方面。學校要鼓勵教師多寫論文,多發(fā)論文,并且想方設(shè)想為教師論文的發(fā)表提供有益的平臺。學?？擅科诮M織一次論文評比,對那些獲獎論文,學校為其免費發(fā)表。教研室應制定相關(guān)措施,激發(fā)教師撰寫論文的興趣,對教師獲獎或發(fā)表的論文,學?？梢越o予一定的物質(zhì)獎勵。在這些措施的實施下,我校教師撰寫論文呈現(xiàn)了可喜的局面,教師們興起了寫作論文的,有不少教師的論文獲得國家級獎項,也有不少教師的在全國一些報刊雜志上。這極大地提高了教師的教學教研能力,為教師的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。今后,在教師撰寫論文方面,學校還應出臺一些更有利于教師成長的措施,來提高教師的教研能力,從而全面提高整個學校教師隊伍的綜合素質(zhì),讓全校教師成為專家型、學者型的教師,成為新課程背景下合格而優(yōu)秀的教師。
一、以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化1、教育信息化硬件建設(shè)上，根據(jù)無錫市教育信息化工作會議精神和《南長區(qū)教育信息化建設(shè)工作意見》，逐步實現(xiàn)“教師辦公自動化、備課無紙化、上課課件化、圖書數(shù)字化、資源系統(tǒng)化”的教育現(xiàn)代化目標。2、完善“我校創(chuàng)新教育網(wǎng)”的建設(shè)，網(wǎng)站準備進行一次較大的改版，將加強安全管理，實行三級管理制度，部分欄目實現(xiàn)由校網(wǎng)管員、教師電子投稿，網(wǎng)站審核。3、組織教師積極參加6月份由區(qū)舉辦的教師個人特色網(wǎng)站制作評比，促進和提高教師信息技術(shù)的應用水平。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.054
Situation Analysis and Countermeasures of university Modern
Educational Technology Course
LI Pengfei
（College of Computer and Information Science， Southwest University， Chongqing 400715）
Abstract The current educational technology has become an important part of the ability to measure teachers' professional skills， but colleges and universities for training educational technology ability of normal students appeared many problems. Therefore， this study by using a variety of methods， the university "Modern Educational Technology" Courses status and educational technology capacity-building in-depth analysis of existing problems and propose solutions to some of the new strategies of teaching， I believe that would be normal college students improve the ability of educational technology has a substantial role.
Key words modern educational technology; normal students; educational technology ability
0 引言
我國教育部于2000年頒發(fā)了《教師資格條例實施辦法》，接著在2004年我國又頒發(fā)了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，教育技術(shù)能力成為教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的必要組成部分。此課程開設(shè)以來，在培養(yǎng)學生通曉和學習現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識與方法，尤其是教師的教育觀念轉(zhuǎn)變和學習現(xiàn)代化教學方法等方面取得了很大的成績?？v觀現(xiàn)代教育技術(shù)課程開設(shè)的現(xiàn)狀，師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)存在著許多漏洞。因此，通過對高?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀及師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在問題的深刻分析，以及提出課程改革的相應措施，相信會提高高校師范生教育技術(shù)能力。
1 研究概述
1.1 研究方法和目的
此次的研究主要采用了文獻分析法、內(nèi)容研究法。文獻分析法著手于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的現(xiàn)狀，以及存在的問題，通過對現(xiàn)狀和問題的收集和分析，提出改革課程相應的策略。內(nèi)容研究法主要是為了弄清此課程在教學方面的研究情況，包括了研究結(jié)論的幾個方面：when，where和who。具體來說是指發(fā)表的時間、在哪兒發(fā)表的及研究的對象與如何遵守。
1.2 研究樣本
此次的研究主要通過中國知網(wǎng)的期刊論文， 進行關(guān)鍵詞等多種方式的搜集和搜索。由于搜集的時間范圍是從2009到2013年。使用關(guān)鍵詞“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)課程”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”，進行篩選后符合研究主題的有125篇。
1.3 研究結(jié)果分析
1.3.1 發(fā)表時間分析
圖1 發(fā)表時間分析
圖2 發(fā)表期刊統(tǒng)計
研究結(jié)論主要是2009年到2013年相關(guān)的論文數(shù)量。從圖1可以看出，總體來說研究比較積極，但是在近幾年論文的數(shù)量有所減少，說明理論的研究比較成熟，而對策和實踐的研究比較少，這是今后的重要方面。
1.3.2 發(fā)表期刊分析
發(fā)表的期刊主要指論文在2009到2013年發(fā)表的期刊中的數(shù)量關(guān)系。從是否發(fā)表在重要期刊加以分析，從圖2中可以看出發(fā)表在核心和重要期刊的總體較少，而且很不穩(wěn)，波動較大。
1.3.3 研究的對象
可以將這些研究的對象按不同學校分為?？萍耙韵?，本科，211及985大學和其他。從圖3中可以看出研究的對象主要是在本科的學校，而?？坪?11以上的學校很少。因此此公共課的教學研究主要集中在本科階段，我們應該加大對其他方面的研究和重視。
圖3 研究對象統(tǒng)計
2 高校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的現(xiàn)狀中存在的問題
在對125篇論文進行分析匯總后，拿出其中34篇提及到公共課現(xiàn)狀問題方面的論文進行研究，并對其中的問題進行分類，分為以下5類：
2.1 教學培養(yǎng)與目標
課程培養(yǎng)途徑單一，課程定位與目標不清楚并且與社會脫軌。絕大多數(shù)高校的師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)都是以公共課的形式進行的，其統(tǒng)一課程內(nèi)容的設(shè)置忽略了師范生各專業(yè)的差異。同時教師很少聯(lián)系實際，大部分學生甚至有些代課教師都不清楚學校對于教育技術(shù)課程的培養(yǎng)目標。
2.2 教學內(nèi)容
通過對以上論文及對各高校和市面上教材的考察和翻閱，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容存在著很大的缺陷，比如實踐與理論的脫節(jié)，沒有照顧到各個專業(yè)師范生的學業(yè)背景等等，總體來說有很大的局限性，無法真正促進學生能力提高。具體來說表現(xiàn)為：內(nèi)容很多，但沒有重點;未兼顧各專業(yè)學生的學科背景;教材編寫不成熟;課程內(nèi)容和講授的不足;沒有充分體現(xiàn)出教學設(shè)計方面的知識。
2.3 教學評價
評價理念落后，不重評價反饋，評價標準不合理這三點是通過對論文進行統(tǒng)計、分析后得出的結(jié)果。許多高校對課程的評價基本都是些比較輕松的筆試。并且筆試中主觀題居多，只需簡單記憶即可。同時教師和高校教學方面的緊張，如班級容量大，學生多，難以進行有效評價。
2.4 教學觀念和手段
2.4.1 教學觀念落后
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，就要運用現(xiàn)代的教學觀念，及時更新和學會新的教學理論，剔除過時的不適合學生發(fā)展的理論，但在多媒體技術(shù)不斷普及的今天，大多數(shù)的教師僅僅把所講的內(nèi)容搬到了課件中，實質(zhì)沒有多大變化。而且代課教師對當今教育思想、進步的教育方面的技術(shù)理論、時新的數(shù)字媒體等缺少了解。
2.4.2 教學手段和方法過于傳統(tǒng)
基本還是老師說，學生聽。學生大多數(shù)只能看看圖片視頻等，甚至只能通過文字自己想象，結(jié)果造成學生沒有興趣聽，教師往往也失去動力繼續(xù)講下去。
2.5 其他方面
除以上幾大問題以外，還發(fā)現(xiàn)了許多和本課程開設(shè)密切相關(guān)的一些問題：
2.5.1 教學環(huán)境
通過查閱相關(guān)資料及作者對教學環(huán)境的理解，現(xiàn)代教學環(huán)境是指在教與學的實踐活動中，為優(yōu)化和提升教學效率、效果而建立的系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施與條件，建立學?，F(xiàn)代教學環(huán)境，是推動教育信息化的必要條件，包括現(xiàn)代硬件和軟件環(huán)境。
很多教師和學生都提出了教學環(huán)境的問題，尤其同學們對教學環(huán)境存在的很多缺陷有很多感觸：①學校軟硬件條件落后，限制了課程實施;②校園網(wǎng)建設(shè)緩慢，功能不完善，網(wǎng)絡資源匱乏;③多媒體網(wǎng)絡教室設(shè)備陳舊，網(wǎng)絡接入問題百出;④缺少與硬件相關(guān)的配套應用軟件，多媒體的數(shù)字資源滿足不了日常的教學活動等等。
2.5.2 學校教職員工和領(lǐng)導的不重視
大多數(shù)的教職員工和領(lǐng)導都認為這是可有可無的課程，缺乏對該門課程的清楚的認識，對于培養(yǎng)新型教師的缺乏信心，同時也不重視現(xiàn)代教育技術(shù)在如今教育教學中的應用，監(jiān)管力度不夠，管理松弛。
2.5.3 實驗課開設(shè)的問題
實驗課能把所學到的知識和實踐緊密地結(jié)合到一起，但是在對此課程的實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：開設(shè)課時數(shù)少;學生紀律差;缺乏必要的評價;實驗課時使用設(shè)備媒體落后，有的無法進行實時操作。
3 教學對策探究
3.1 教學目標
通過對教學培養(yǎng)和目標方面的現(xiàn)狀的分析，再結(jié)合《中國教育技術(shù)標準（試行）》、《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》兩個標準對現(xiàn)今中小學教師以后的專業(yè)化發(fā)展提出的目標，教學目標可以從以下方面做出努力：（1）能夠理解和運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，具備較強的信息化教學設(shè)計能力;（2）能夠有效利用教育技術(shù);（3）能夠進行各種管理和設(shè)計等工作;（4）能夠從社會責任角度促進學生在利用技術(shù)、資源方面能夠全面、公平、健康、安全、規(guī)范地成長。
3.2 教材內(nèi)容
可以從以下著手改進：（1）適當增多課時數(shù);（2）開設(shè)相關(guān)課程以便為現(xiàn)代教育技術(shù)課程提供最大限度的支援。比如開設(shè)PS、FLASH等軟件課程，或者在必修課“計算機基礎(chǔ)”中增加相關(guān)內(nèi)容，使得學生有相應的實踐基礎(chǔ);（3）針對各專業(yè)學生設(shè)置不同的內(nèi)容分類;（4）在教學內(nèi)容中，應該體現(xiàn)出學生為主的先進觀念。
3.3 教學評價
科學、正確、合理的教學評價在教學的作用毋庸置疑，對于學生的發(fā)展起著巨大的作用?？梢酝ㄟ^多元化的評價方式，給學生各種展示的機會，另外加強學生互評和自評。本課程的考核可采取總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的方法，過程性評價采取電子檔案袋、作品評價等形式進行考核。期末考試占30%，平時成績占70%。期末考試中筆試占70%，題型有選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題，分值分別是30分、10分、10分、20分、30分。實驗操作成績占30%，筆試和實驗成績各為100分。
3.4 教學觀念和手段
3.4.1 教學觀念
首先代課教師要對當今先進的教育理論有所了解，其次應該結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，樹立培養(yǎng)適應網(wǎng)絡多媒體等的信息化新型教師的教學新觀念。在教學中，應該把學生放在主導的地位，充分考慮到學生的特點等等，運用教學新觀念指導教學。
同時，教師還應該考慮到學生們的不同學科背景的問題，這種觀念的確立對于更好地促進教學很有幫助。比如英語專業(yè)的師范生在現(xiàn)實中需要多練習文字編輯軟件和英語學習軟件的應用，而對數(shù)據(jù)處理軟件的掌握則不需要太精通等。
3.4.2 教學手段
此課屬于公共課，課時數(shù)比較少，但師范生較多，可以從以下方面進行教學：①抓住重點。教師在課前應該制定切實的教學目標，通過對學生的風格特點等的分析，設(shè)計出適合的教學方案，運用適當?shù)慕谭?，提升教學效率;②在講解的過程中，教師應準備詳細的例子并運用多媒體模擬真實場景，加深學生對知識的理解;③學生進行小組合作，通過使用系統(tǒng)的設(shè)計方法，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出高水平的作品，培養(yǎng)他們的實踐能力。
總之，教學方法的變革，除了需要學生積極自主的參與和探究，還需要他們之間的相互配合和協(xié)作，享受學習、探究、配合的過程，真正提高他們對知識的綜合利用和實踐動手能力。
3.5 其他方面
3.5.1教學環(huán)境
高校應加大加快網(wǎng)絡信息環(huán)境的建設(shè)進程，使學生能用上新型的網(wǎng)絡或者計算機軟件各種軟硬件資源，加強校園網(wǎng)的構(gòu)建和應用工作，幫助學生能在短時間內(nèi)提高信息的收集、處理能力，切實增強學生的教育技術(shù)能力。
但還應認識到教學環(huán)境的維護和管理的重要性，如果管理和維護不到位，學生就不能有效地使用軟硬件資源，教學過程和實踐中的珍貴資料就不能及時地更新和上傳，無法保證學生能持續(xù)不斷地獲取最新的資料。
3.5.2 教學隊伍
（1）邀請學科內(nèi)權(quán)威的學者參與教學實踐研究。通過之前的統(tǒng)計分析，鮮有教育技術(shù)領(lǐng)域的學者關(guān)注和進行現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學研究。教育技術(shù)學是教育教學理論和網(wǎng)絡計算機及多媒體等技術(shù)結(jié)合的一門科學，這種結(jié)合不只是融合和簡單的加法，相當于乘法甚至超過乘法的一種結(jié)合，會在教育領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮出巨大的能量。因此應該鼓勵或者督促業(yè)界學者和專家關(guān)注和參與課程的教學實踐研究，把教育技術(shù)的精髓注入此課程中，使其真正能承擔起培養(yǎng)新型教師的重任。
（2）構(gòu)建穩(wěn)定、高水平的教學研究團隊。通過背靠高校中的電教中心或者教育技術(shù)專業(yè)這個大樹，充分利用學校有限的資源，建立一支穩(wěn)定的、高水平的教學研究團隊。由于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課具有非常強的綜合性，集理論和實踐于一體，并且突出實踐性，可以根據(jù)教師的不同優(yōu)勢，分成各個小組，比如，編程能力較強的教師分在編程組，善于教學系統(tǒng)設(shè)計的教師分為一組，教師充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更快更好地完成研究和教學任務。
3.5.3 實驗課
在每次實驗課前，除去在課堂中講解的理論知識外，還要進行實驗前的指導，做出自己滿意的作品。教師還應及時收集他們的作品，給予正確積極的評價。還可以結(jié)合校園網(wǎng)和論壇等形式及時進行交流和評價。
4 結(jié)束語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)課程發(fā)展很快，其課程內(nèi)容也會不斷更新和完善，我們需要時刻關(guān)注各種技術(shù)等的發(fā)展，也需要運用各種不同新技術(shù)去實踐。我們應該在遵從《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》的基礎(chǔ)上，不斷更新各種教學方法和手段，不斷完善教學的評價手段，不斷進行優(yōu)化和調(diào)整，使課程體系合理完善。
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論文摘要:運劇文獻法研究學校體育傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代教育思想的著異。探討了傳統(tǒng)教育的根源:對現(xiàn)代教育思想的進行了界定。認為終身體育觀念的確立。是學校體育現(xiàn)代教育的重要標志，有利于校正片面的體育教學觀念?？偨Y(jié)了素質(zhì)教育指導F的學校體育現(xiàn)代教育思想的特征。
隨著學校體育教學改革不斷地深入，學校體育工作中出現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之別。如何理解學校體育的傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育呢?這一問題涉及到素質(zhì)教育在學校體育中的貫徹;關(guān)系到學生的身心健康;也是學校體育教學改革的關(guān)鍵之一。學校體育傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的辨析，著眼于現(xiàn)代教育理論的發(fā)展動態(tài)，在傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的比較中進行思考，澄清學校體育教學改革思路，以便更好地實現(xiàn)新世紀的學校體育任務。
一、現(xiàn)代教育思想概述
現(xiàn)代教育理論可以說是起始于美國教育家杜威(1859 ——1952)，他在自己的著作中批判赫爾巴特教育理論時率先使用“現(xiàn)代教育”一詞，他的代表作是《民本主義和教育》。其理論基礎(chǔ)是實用主義哲學，中心概念是“經(jīng)驗”，超越了唯心和唯物的斗爭，只把經(jīng)驗看作是現(xiàn)實世界的基礎(chǔ)。對與教育的本質(zhì)可以用三句話概括:教育即生長;教育即生活;教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造。1919年4月至1921年7月，杜威對中國進行訪問和講學。在北京、上海、遼寧、江西、福建等十三個省市傳播實用主義哲學。杜威在中國最人的影響是教育方面。陶行知的生活教育、陳鶴琴的活教育、晏陽初的平民教育都不同程度地受到杜威的影響。杜威的著作有近百種譯本流傳(3)。此外，現(xiàn)代教育理論的代表人物還有美國教育心理學家布魯納.其代表作是《教育過程》;提倡:“發(fā)現(xiàn)學習”。前蘇聯(lián)教育家贊科夫，其代表作是《教育與發(fā)展》;針對傳統(tǒng)教學論提出了五條原則:即高難度進行教學的原則、高速度進行教學的原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程的原則、使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則。
二、現(xiàn)代教育思想的意指
現(xiàn)代教育思想的基本假定:捷克教育家夸美紐斯在西方被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”;德國赫爾巴特運用“心理學”和“倫理學”作為方法論基礎(chǔ)來研究教育問題，基本奠定了學校教育的模式理論。而美國實用主義教育家杜威在批批判赫爾馬巴特的理論時，稱赫爾巴特的教育理論為“傳統(tǒng)教育”，而稱自己的理論為“進步教育”、“新教育”，后義稱“現(xiàn)代教育”。因此，有了“傳統(tǒng)教育論”和“現(xiàn)代教育論”的對立和爭論。在不同的歷史時期，不同的教育家對于“傳統(tǒng)教育”和“現(xiàn)代教育”的理解和論述是不完全一樣的，但基本意指是圍繞著學校教育培養(yǎng)人才的問題上，也是培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格的模式上。換句話說，形成人才質(zhì)量規(guī)格的因素主要是什么?終身體育觀念的確立，是學校體育現(xiàn)代教育的重要標志之一。就學校體育教育的本質(zhì)而論，它必須是為全民服務的，即應該適當滿足和促進所有人的體質(zhì)的增強和提高，盡管在人類社會發(fā)展的不同階段所能實現(xiàn)的程度有所不同，但它最終必將實現(xiàn)這一根本的任務和宗旨。這也是學校體育培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格的主要因素。 轉(zhuǎn)貼于
三、學校體育現(xiàn)代教育思想
運片j亞里十多德的“四岡說”，能清晰地闡明素質(zhì)教育指導F的學校體育教育思想的本意。弧里士多德講的四原閃是:形式因、質(zhì)料因、動力因、目的因。“四因”中最重要的是“形式因”與“質(zhì)料岡”，形式因加上質(zhì)料因就成為一個具體的事或物;再加上動力因、目的因就成為一個發(fā)展的過程。就學校體育教育思想而言.體育課程構(gòu)成它的質(zhì)料因:教學活動是它的基本形式，是形式因。形式加上質(zhì)料因成為學校體育，但這是靜態(tài)的。終身體育是它的動力因:素質(zhì)教育是它的目的因。靜態(tài)的學校體育再加上動力因與目的因，就在了一個動態(tài)過程，一個現(xiàn)實的過程，是一個目的成為的過程，使學生的潛能狀態(tài)變成一個現(xiàn)實狀態(tài)的過程。換句話說，素質(zhì)教育是目的，終身體育是動力，改革的學校體育課程是材質(zhì)，多種教學模式是形式。
終身體育只是描述和說明一種體育觀念，而不是一種直接教學的思想或理論模式?！霸鰪婓w質(zhì)”、“技術(shù)教育”等教學思想，可以通過終身體育觀念充實自己，達成改良后的教學思想。然而，目前對終身體育的認識產(chǎn)生了種種偏差。如強調(diào)培養(yǎng)終身從事體育運動的興趣;讓學生掌握一兩種終身受益的運動項目作為主要任務。終身體育指的是自然生命的自然現(xiàn)象，是自然生命的個體之性。是描述和說明自然的自然特征。如同生理欲望的自然欲求一樣。進一步講，終身體育類屬于生命的自然本能的范疇。從“終身”二字點破了體育運動是人的生命現(xiàn)象，是發(fā)展體育的動力。這種動力發(fā)展了一面行動一面自我反省的能力，不僅能邊做邊想，也能邊想邊做。如同爵+樂名家在一起即興演奏的時候，在體會出合奏中所發(fā)展出來的方向時，仍然能不斷調(diào)整新方向一樣。學校體育的目的是實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育超越地、靜態(tài)地、形式地說明學校體育要達到的目的。它涵蓋了很多方面的理由及要求。拿動、靜來講，素質(zhì)教育有動、靜之理。對靜而言，素質(zhì)教育有靜的理由，使其成為靜:對動而言，因為有動的事實而界定出動的理由。種種理由都收攝于素質(zhì)教育。
參考文獻:
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近年來，寫作能力已經(jīng)成為衡量人們綜合素養(yǎng)的基本標準，受到很多高校的廣泛重視，例如，清華大學漢語言文學專業(yè)，從2018年就開始設(shè)置學生寫作的課程內(nèi)容，重點關(guān)注學生寫作素養(yǎng)的提高和發(fā)展，認為學生寫作能力的培養(yǎng)非常重要。在此情況下，高校在漢語言文學專業(yè)領(lǐng)域中，就需要重點關(guān)注寫作教學工作的實施和開展。但是從目前情況而言，高校給予寫作教學一定重視，但是還存在學生難以學習，教師難以教學的矛盾問題，未能全面改善學生寫作能力。尤其是在應試教育的影響之下相關(guān)寫作教學依然有很多問題需要改善，在教學工作中一些教師重點關(guān)注學生寫作的成果，傾向于培養(yǎng)學生的寫作技術(shù)，忽略其思維發(fā)展，導致學生最終出現(xiàn)寫作思維固化或是機械化的問題，創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展受到一定局限。對于此類現(xiàn)狀，高校在教學期間應按照所有學生的特征、教學的具體情況，重點凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)其健康、良好的思維品質(zhì)，提升其思維素養(yǎng)水平，探討教學改革優(yōu)化的措施。
二、現(xiàn)代教育思想背景下寫作教學工作存在的問題
首先，高校漢語言文學專業(yè)的教學任務重，導師教學壓力大，想要抽出課時實踐現(xiàn)代教育理念相對較為困難。盡管許多高校漢語言文學專業(yè)導師能領(lǐng)會寫作教學模式的指導思想，但在實際教學中卻因為學校體制、教學進度以及教學督導等因素無法將寫作教育教學模式真正貫徹落實。運用現(xiàn)代教育思想是高校寫作課堂教學中的重要創(chuàng)新發(fā)展路徑?，F(xiàn)代教育思想背景下，高校改革充分結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對于教學課程與教學模式進行更新。相較傳統(tǒng)的寫作教學課程而言，結(jié)合現(xiàn)代教育思想的寫作教學課程需要考慮學生學習效率的提高與寫作意識的培養(yǎng)，應當為學生未來的寫作生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，而實際教學工作卻無法將現(xiàn)代教育思想貫徹落實。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高校漢語言文學專業(yè)寫作課堂缺乏信息化多媒體技術(shù)的支撐，難以激發(fā)學生的寫作興趣，現(xiàn)代教育思想融入教學工作的創(chuàng)新發(fā)展模式難以順利實施。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生被動接受寫作教學理論知識，沒有充分掌握說明文、議論文、散文、小說、記敘文、應用文等文體寫作能力。部分高校漢語言文學專業(yè)的寫作教學課程仍通過傳統(tǒng)教學方式開展，不對學生進行實踐教學，導致學生難以將所學到的理論知識與實踐對照，寫作能力提升緩慢。
三、現(xiàn)代教育思想在寫作教學中的應用策略
通過上文分析不難得知，在多種因素影響下，高校漢語言文學專業(yè)并沒有將寫作教學模式真正貫徹落實。但當前現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使傳統(tǒng)高校漢語言文學專業(yè)寫作課堂逐漸暴露問題，嚴重影響了學生寫作學習成效，因此，非常有必要結(jié)合當下高校漢語言文學專業(yè)寫作課堂實際情況，采取多種方式方法引入現(xiàn)代教育思想，提升高校漢語言文學專業(yè)寫作課教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)，助力學生思維素養(yǎng)得到更好發(fā)展。對此，提出做好高校漢語言文學專業(yè)寫作課程的奠基工作、創(chuàng)新寫作培養(yǎng)教育形式、開展寫作活動實踐等策略，致力于全面提升高校漢語言文學專業(yè)寫作課教學質(zhì)量，有效發(fā)揮現(xiàn)代教育思想的優(yōu)勢和作用，促使高校整體教育教學改革順利開展，借此提升高校綜合實力。
（一）做好高校漢語言文學專業(yè)寫作課程的奠基工作
教育工作者要引導學生了解不同文體的區(qū)別，掌握寫作技能，提升寫作思維品質(zhì)，勢必要做好高校漢語言文學專業(yè)寫作課程的奠基工作。新時代的高校漢語言文學專業(yè)學生只有在現(xiàn)代教育思想理念的引導下學好學透教材文章以及文學作品，才能逐漸領(lǐng)會寫作要領(lǐng)。高校漢語言文學專業(yè)的寫作教育工作者應深入宣傳貫徹教育指導方針的綱領(lǐng)思想：加強教育工作頂層規(guī)劃，保證高校漢語言文學專業(yè)學生學習貫徹的系統(tǒng)性；把控寫作知識點，加強學習貫徹的針對性；緊抓教育落實，保障學習貫徹的實用性。建立現(xiàn)代教育思想理念創(chuàng)新發(fā)展模式，力求開創(chuàng)高校漢語言文學專業(yè)寫作課程教育的嶄新局面。細化高校漢語言文學專業(yè)寫作課程奠基工作的貫徹落實，經(jīng)費劃撥優(yōu)先向高校漢語言文學專業(yè)寫作課導師傾斜、導師招聘指標優(yōu)先向高校漢語言文學專業(yè)寫作課導師傾斜、教育培訓項目優(yōu)先向高校漢語言文學專業(yè)寫作課導師傾斜政策保障體系，把好師德師風建設(shè)（高校漢語言文學專業(yè)寫作導師政治關(guān)）、合理規(guī)劃選聘條件（高校漢語言文學專業(yè)寫作導師入口關(guān)）、建立授課反饋制度（高校漢語言文學專業(yè)寫作授課質(zhì)量關(guān)）、落實導師培訓制度（素質(zhì)能力提升關(guān)）“四個關(guān)口”。結(jié)合多種方式，提升高校漢語言文學專業(yè)寫作導師的寫作教學親和力與教學針對性，提升高校漢語言文學專業(yè)寫作課的質(zhì)量和水平，為高校漢語言文學專業(yè)寫作教育培養(yǎng)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)新寫作培養(yǎng)教育形式
寫作教育一直都是文化思想陣地中的橋頭堡，只有培養(yǎng)和激發(fā)高校漢語言文學專業(yè)學生的寫作意識，才能切實讓學生領(lǐng)會文章以及文學作品的結(jié)構(gòu)、要素、風格、表達，并通過寫作表達出所思所感，提高高校漢語言文學專業(yè)寫作教育成效。對于高校漢語言文學專業(yè)學生而言，最有效的寫作理念培養(yǎng)教育，毋庸置疑是高校漢語言文學專業(yè)寫作理論知識課程。導師在強調(diào)文章的內(nèi)涵特征時，并不是僵硬地直接告知，而是通過課堂教學內(nèi)容的合理取舍，讓學生直觀形象地感知文章的內(nèi)涵和特征，積累豐富的閱讀體驗，當體驗的量積累到一定程度時，學生自然會在頭腦中建立起系統(tǒng)的寫作知識體系?？蚣艿慕⑹菞l理、歸類的，當學生的寫作知識框架構(gòu)建到一定程度時，學生的寫作意識逐步形成，反過來作用于閱讀與理解，形成良性循環(huán)。隨著現(xiàn)代社會各項技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的培養(yǎng)教育形式也不可小覷。新時代背景下，高校漢語言文學專業(yè)寫作教育工作者應將現(xiàn)有的寫作教育培養(yǎng)傳播形式推陳出新，使用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，通過視頻、音頻、圖片等多媒體形式展現(xiàn)文章以及文學作品的內(nèi)涵、文體形式，幫助學生理解、吸收寫作知識。此舉措運用現(xiàn)代教育思想理念，結(jié)合新時代多媒體技術(shù)，在增長高校漢語言文學專業(yè)學生見聞的同時，也實現(xiàn)了教育工作者培養(yǎng)新時代高校漢語言文學專業(yè)學生寫作理念教育的根本目的，提高了高校漢語言文學專業(yè)寫作課程的教育直觀性，通過寫作教育，為學生未來的寫作學習打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）開展寫作活動實踐
高校漢語言文學專業(yè)的寫作教育工作者，除了要通過理論知識對學生進行教育教學，還要開展寫作實踐來驗證學生的實際寫作能力。在日常教學工作中，寫作教育工作者可以利用課上練筆與課后作業(yè)的形式幫助學生進行寫作實踐。首先，高校漢語言文學專業(yè)寫作教育工作者應以作業(yè)形式布置經(jīng)典文學作品閱讀及摘抄，提升學生閱讀量以及詞匯量，力求“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過課上練筆的形式，結(jié)合社會時事命題，激發(fā)學生寫作熱情，按照說明文、議論文、散文、小說、記敘文、應用文等文體寫作進行循環(huán)練筆，鍛煉學生的綜合寫作能力，并且按照小組形式進行作品分析，全面深化學生對于文章與文學作品結(jié)構(gòu)、要素、風格、表達的理解。根據(jù)高校漢語言文學專業(yè)所處環(huán)境與鬼斧神工的自然景觀相關(guān)的古詩詞進行寫作理念教育，結(jié)合古代文人墨客留下的經(jīng)典詩詞，讓高校漢語言文學專業(yè)學生在自然中感悟?qū)懽鞯奈膶W理念。
四、結(jié)語
綜上所述，高校漢語言文學專業(yè)寫作課程作為高校漢語言文學專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，應當掌握先進的文章創(chuàng)作理念，妥善解決教育工作中存在的問題。高校漢語言文學專業(yè)寫作現(xiàn)代教育理念應用工作的開展，應當做好高校漢語言文學專業(yè)文學教育的奠基工作，在高校漢語言文學專業(yè)寫作教育教學工作中推陳出新，開展寫作活動實踐，全面深化高校漢語言文學專業(yè)學生對于文章與文學作品結(jié)構(gòu)、要素、風格、表達的理解與領(lǐng)悟，培養(yǎng)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)俱佳的現(xiàn)代化人才。
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[1]楊永貴,許興陽,吳丹,等.創(chuàng)意寫作與轉(zhuǎn)型背景下的高校寫作教學綜合改革實踐探索[J].六盤水師范學院學報,2021(1):104-109.
1前言
非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育是大學教育的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線的高級技能型人才，更強調(diào)應用能力和實際動手能力。因此，培養(yǎng)學生具備較強的計算機應用能力就尤為重要。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)融人計算機基礎(chǔ)課堂教學，以提高該課程的教學質(zhì)量，解決非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題，改進教學方法，提高教學效果是值得我們探討的。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢
計算機的發(fā)展對現(xiàn)代教育技術(shù)起到了巨大的推動作用，但如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到計算機基礎(chǔ)教育呢?現(xiàn)代教育技術(shù)有什么優(yōu)勢?現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。它主要包括現(xiàn)代媒體技術(shù)、現(xiàn)代媒傳技術(shù)、教學系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)，三方面的內(nèi)容。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)如下:
(1)現(xiàn)代教育技術(shù)改變教師的角色，教師必須提高應用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。應用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以擺脫重復性勞動，而把精力用于更有創(chuàng)造性的教育活動中去;
(2)現(xiàn)代教育技術(shù)對教學媒體的改造是教育教學方式的一次重大變革。以計算機多媒體和網(wǎng)絡為核心的電子信息通信技術(shù)的飛速發(fā)展加快了教育信息化、網(wǎng)絡化、現(xiàn)代化的進程;
(3)現(xiàn)代教育技術(shù)為教育信息化的實現(xiàn)提供信息傳播的技術(shù)手段，使教育思想觀念的轉(zhuǎn)變落到實處;
(4)現(xiàn)代教育技術(shù)的超文本功能，能實現(xiàn)教學信息組織表達的最優(yōu)化，使過去難以實現(xiàn)的教學設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實;
(5)現(xiàn)代教育技術(shù)成為現(xiàn)代化教學重要手段，將知識型教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄苄徒逃?，使教學方法改善，學習效率和教育質(zhì)量提高;
(6)現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下的遠程教育是一種隨現(xiàn)代通訊技術(shù)發(fā)展起來的新型教育模式。
3計算機基礎(chǔ)課堂的現(xiàn)代技術(shù)運用
3.1教學內(nèi)容的豐富
從教學內(nèi)容看現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。同時積極研制CAI課件，將教學內(nèi)容中的文字、圖表、聲音、靜態(tài)圖象和動態(tài)圖象集成在一起，采用多媒體技術(shù)在大屏幕上產(chǎn)生極佳的逼真效果，使教學內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，可以將抽象問題形象化，教學內(nèi)容動態(tài)化，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。
3.2教學手段的變化
從教學手段看現(xiàn)代教育技術(shù)的教學系統(tǒng)主要是指多媒體教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學環(huán)境和通過網(wǎng)絡、遠距離雙向傳輸?shù)慕虒W系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程與教學效果達到最優(yōu)化狀態(tài)。學生在整個學習過程中，充分利用學生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學習效果顯著提高。
3.3教學方式的多樣化
把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，進行開放教學和協(xié)作學習學校應逐步建立新型的教學結(jié)構(gòu)，將多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)融入到新的教學環(huán)境中。教師可以通過進人校園網(wǎng)構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，將教學課件、電子教案、模擬習題庫、學習指導、參考書目等內(nèi)容上傳。學生可以利用課外時間上網(wǎng)瀏覽課程相關(guān)內(nèi)容，并與教師及時交流。教師可以通過網(wǎng)絡輔導學生完成教學任務，解答疑難問題。網(wǎng)絡教學可以改變傳統(tǒng)教學的單一化模式，有助于學生學習積極性的調(diào)動，有效提高學習效率。
網(wǎng)絡教學由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌大學與一般大學的距離在縮短，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性，學生根據(jù)個人的情況，可以選擇適合自己的學習方式。在符合總體教學目標的前提下，學生可以有針對性地開展學習。
高職院校的根本任務為實施以人為本的素質(zhì)教育。教育的實質(zhì)就是要育人，幫助學生掌握一定的職業(yè)技能，使學生畢業(yè)后在競爭激烈的社會中更好地生存、發(fā)展，并在從事一定職業(yè)的過程中實現(xiàn)自己的價值。在這育人過程中，不可或缺的恰是人文素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，因人文教育與素質(zhì)教育有著密不可分的關(guān)系，人文教育的特點和功能就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶等各種教育活動，使人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)，成為人的穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。在人文素質(zhì)教育中，最基礎(chǔ)、最核心素質(zhì)是語文素質(zhì)，語文教學是實行人文素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可見高職開設(shè)語文課的意義重大，關(guān)系到完成教育任務與否的大事。于是多數(shù)高職院校都在開設(shè)大學語文課，納入基礎(chǔ)課程或設(shè)置了語文教研室，要求理科專業(yè)的學生必須選修文科課程，以起到文理滲透、文化與科技交融的作用，也取得了一定的成果。
盡管如此改革，高職語文教學現(xiàn)狀并不令人滿意，仍處于一種縮頭縮腦、有待改進的徘徊狀況。
1．高職院校語文教學現(xiàn)狀
學校對語文教學不夠重視。重理輕文是高職院校教學中普遍存在的現(xiàn)象。為適應培養(yǎng)技術(shù)型人才的需求，高職院校理工科專業(yè)較多，多數(shù)院校不重視文科教學，尤其是將語文學科置于可有可無的位置，對語文的多功能性認識不足，具體表現(xiàn)在課時越來越少，教研活動少，教學投入少等方面，使語文教學失去其應有的地位和作用論文格式范文。
學生對語文不感興趣。高職院校的學生來源主要是高中畢業(yè)生、職高生和中專生，他們的語文學習現(xiàn)狀大致存在以下幾方面的問題：文史知識了解不夠，文學鑒賞能力較低，文言文知識貧乏，寫作能力較差。
教師教學方法陳舊，不適應高職教學及社會的需求。很多語文老師受應試教育的影響，受升學率指揮棒的引導，教學方法單一，甚至還沿襲著“黑板﹢教材﹢粉筆”的傳統(tǒng)教學方式，講得累，教學效果差，學生素質(zhì)得不到提高。
這種不良現(xiàn)狀的扭轉(zhuǎn)，有待各院校教學職能部門不斷進行改革，老師與同學都要明確語文地位的思想認識，語文教師要更新教學觀念，學會運用先進的教學方法。
2．重視語文教學的對策
一是明確思想認識，高職院校培養(yǎng)的是能適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用性技術(shù)人才，以培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)為辦學宗旨，它與簡單的專業(yè)技術(shù)培訓有著天壤之別，后者只是一種急功近利的短期行為，高職教育若等同于專業(yè)技術(shù)培訓，那就無法顯示自己的優(yōu)勢、特色，無法經(jīng)受住時間和社會的考驗的，語文學習是其他專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這些能力都會對專業(yè)技能的提高與日后就業(yè)產(chǎn)生積極作用。
二是更新教學觀念改革，正確認識語文教學對學生全面發(fā)展的重要性正確的行為源于正確的認識。要端正和調(diào)整語文教學和語文學習的態(tài)度，首先要認識到語文的多功能性。語文是人們用來交流思想的工具，是人們處理好日常生活和人際關(guān)系的需要，更是提高全民族素質(zhì)的需要，尤其在提高學生的綜合素質(zhì)方面起著極為重要的作用。因此，高職教育必須堅持其基礎(chǔ)性。當前，高職院校的學生很少接觸人文科學方面的知識，很少受到中華民族傳統(tǒng)文化的教育，不少大學生對人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術(shù)和情操品格的熏陶，致使學生的整體文化修養(yǎng)下降。許多理工科專業(yè)的學生畢業(yè)后在文學藝術(shù)修養(yǎng)、語言表達能力、文字書寫質(zhì)量等方面可以說沒有達到應有的水平。學生不管將來從事什么工作，高尚的道德修養(yǎng)，良好的文學素質(zhì)，高雅的審美情趣都對他的事業(yè)都會有很大的幫助。語文課程在這方面的作用至關(guān)重要，在學生專業(yè)課學習之余，應多開設(shè)一些諸如演講、辯論、口語與表達、文學名著欣賞、詩詞欣賞、電影欣賞、中國文化等選修課和講座，并運用新的現(xiàn)代化教學手段進行教學，使學生學出興趣，學到知識，提高綜合素質(zhì)。
三是運用先進的教學技術(shù)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活課堂教學信息。首先用文字描述聲音不如直接播放聲音更為直觀，使課堂充滿生機和活力。其次，在傳統(tǒng)教學中，有許多動態(tài)的過程也都是由靜止的圖像來表示，這就需要學生進行想象；而對于計算機輔助教學來說，它采用了動畫，用動態(tài)來表示全過程，使教學中許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動畫形式表現(xiàn)出來，被學生所理解和接受論文格式范文。再次，在多媒體教學中可以使用不同色彩、字體、形狀來表示不同的內(nèi)容，使學生在學習時一目了然?？梢?，多媒體技術(shù)可以將知識轉(zhuǎn)化為聲、光、色、動靜轉(zhuǎn)換的動態(tài)，讓抽象，靜止的知識概念“活”起來，引起學生的興奮改革，把課堂教學激活，從而滿足學生學習的需求。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學生的積極性。教學是雙邊活動，教為主導，學為主體，學生才是課堂的主角。而我們的傳統(tǒng)教學顛倒了這種關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將聽覺形象和視覺形象聯(lián)系在一起，對學生的感官進行綜合的強烈刺激，調(diào)動了學生內(nèi)心深處隱伏的積極性，充分發(fā)揮了形象思維的情感活動在教學中的作用，使學生對教師所講的內(nèi)容能更好的理解和感悟。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)充分挖掘課文中潛藏的情感語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生如身臨其境，不用老師多講，學生就深刻感受到其中的情感，這一難題就迎刃而解了。
[參考文獻]
[1]周濟.堅持教育優(yōu)先發(fā)展，切實促進教育公平[N]. 中國教育報，2006-12-01.
