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【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02C-0139-02
科研是指利用各種手段和裝備，為了解客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行的調(diào)查研究、實驗、試制等一系列活動，其成果能夠為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。本文擬以廣西某高職院校土建類專業(yè)為實證分析對象，論述高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職生參與科研的可行性及路徑。
一、高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）觀念滯后
由于高職院校長期強調(diào)學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)生科研能力培養(yǎng)觀念明顯滯后于本科院校。在我國，大多數(shù)本科院校具有較為完善的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的體系，即“課程論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文”與“學(xué)生科研立項―科研”兩條主線相互融匯、相互促進。相對地，在實證分析對象中，廣西某高職院校土建類專業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，需完成56門課程的學(xué)習(xí)，其中，專業(yè)課程37門，能夠以靈活性較強的小論文形式進行考核的專業(yè)課程僅1門。這反映了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的觀念上相對滯后。
（二）“傳、幫、帶”作用不明顯
根據(jù)教師在科研中扮演的角色不同，高職院校的科研主要由以教師為主導(dǎo)的科研、以教師為輔的科研和以教師指導(dǎo)為輔的社會實踐活動三類組成。
1.以教師為主導(dǎo)的科研情況分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與的課題、論文數(shù)量如圖1所示。
圖1 2009～2011年廣西某高職院校土建類專任教師參與
課題、論文情況
從圖1可以看出，3年來，該學(xué)院土建類任課教師參與課題、論文的數(shù)量以15%～16%左右的比例逐年遞增。隨著近年來高職院校對高素質(zhì)人才的引進，這個比例在今后的發(fā)展中將有所提高。然而，在這一部分的科研項目中，并沒有學(xué)生參與。
2.以教師為輔的科研情況分析。按照規(guī)定，這部分科研項目必須由大學(xué)生自主申報和完成，因此，這部分科研項目成為大學(xué)生科研的主要來源。但是，與本科生相比較，高職生對該稀缺資源的爭奪力明顯不足。實例中，土建類專業(yè)學(xué)生近6年來，申報此類型的科研項目共2個，獲批立項數(shù)量僅1個。
3.以教師指導(dǎo)為輔的社會實踐活動情況分析。此類實踐活動主要以鼓勵大學(xué)生在社會實踐中“受教育、長才干、作貢獻”為目的，重點強調(diào)社會實踐對加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用，一般活動集中于寒、暑假期間。但是，由于受到寒、暑假時間短以及學(xué)生家庭住址分散性等沖突性因素的影響，參加社會實踐活動的學(xué)生主要以參觀、學(xué)習(xí)為主，很少能對感興趣的科研項目進行進一步研究并形成專業(yè)的科研成果。
據(jù)統(tǒng)計，2010年暑假期間實證分析對象中學(xué)生進行社會實踐的總?cè)藬?shù)為689人次，其中，以團隊形式參與的2人，涉及指導(dǎo)教師1人；2011年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進行社會實踐的總?cè)藬?shù)為899人次，其中，以團隊形式參與的5人，涉及指導(dǎo)教師1人；2012年暑假期間土建類專業(yè)學(xué)生進行社會實踐的總?cè)藬?shù)為1028人次，其中，以團隊形式參與的14人，涉及指導(dǎo)教師3人。2010～2012年，形成土建類專業(yè)科研成果并發(fā)表的數(shù)量為2篇。
由上可見，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中的“傳、幫、帶”作用不明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實證分析對象學(xué)生在大學(xué)期間從未接觸過科研項目申報、立項、研究、結(jié)題等程序的比例高達95%以上，這是導(dǎo)致我國高職院校學(xué)生科研能力不足的主要原因。要加強高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)，應(yīng)多為學(xué)生提供參加科研的機會。
二、高職生參與科研的可行性及具體路徑
（一）高職生參與科研的可行性分析
1.需求分析。近年來，隨著各高校連續(xù)擴招、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會價值觀的變遷，我國大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)心的焦點問題。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道成為各高校的核心競爭力，也是未來爭奪生源數(shù)量和質(zhì)量的可靠保障。而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于高職生綜合素質(zhì)發(fā)展、就業(yè)能力增強，為參加繼續(xù)教育的學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)。
以實證分析對象為例，每年有將近10%左右的學(xué)生直接升入本科院校深造。對于理論知識相對薄弱的高職生而言，能夠通過參與科研項目養(yǎng)成獨立查閱國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊，收集和整理有效信息，在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考尋找解決問題的方式等科學(xué)素養(yǎng)，進而能夠快速地掌握至少一個方面的、具有先進意義的理論知識，達到快速適應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)生活的目的，也為以后參加科研項目、書寫畢業(yè)論文等打下基礎(chǔ)。
2.科研項目的來源及經(jīng)費分析。據(jù)統(tǒng)計，實證分析對象課題來源主要有三大部分：上級主管部門的橫向課題、與企事業(yè)單位合作研究的縱向課題和校級課題。每年均有35項以上的立項項目，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了來源支持。而且，為了保證科研項目的順利開展，相關(guān)部門按規(guī)定均會下?lián)懿糠挚蒲薪?jīng)費，學(xué)院根據(jù)實際情況進行經(jīng)費的配套發(fā)放，為調(diào)研、實驗提供了經(jīng)濟保障。
3.科研項目人員組成分析。高職教師任務(wù)繁重，除日常教學(xué)任務(wù)之外，還會參與各種行政工作、創(chuàng)先爭優(yōu)活動、校企合作和社會兼職等工作，而科研項目啟動初期需要進行大量的走訪調(diào)研、查找資料、材料整理等工作。所以，高職教師對科學(xué)項目的研究往往會覺得力不從心。但是，如果能在科研研究中引入學(xué)生這一主體，既能夠直接幫助教師減輕工作量，彌補教師科研時間不足的劣勢，學(xué)生也能夠得到教師最直接的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣、形成正確的科研思維、領(lǐng)會恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄?，為今后單獨從事科研活動、推出科研成果打下基礎(chǔ)。
（二）高職生參與科研的路徑分析
高職生科研能力的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，它涉及高職院校教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承四個方面。因此，應(yīng)在高職院校中形成多層次、全方位的學(xué)生參與科研的路徑和舉措。
1.以教學(xué)帶動科研。以實證分析對象的人才培養(yǎng)計劃為例，在高職院校學(xué)習(xí)的3年中，學(xué)生應(yīng)完成3038～3090學(xué)時的課程，應(yīng)修夠152.5個學(xué)分。按6個學(xué)期、每個學(xué)期18周計算，學(xué)生每周需完成的課時量約為28.5個學(xué)時，由此可見，學(xué)生利用課余時間主動鉆研科研項目的時間十分有限。
然而，在人才培養(yǎng)計劃中，學(xué)生按學(xué)分制要求完成的課程學(xué)習(xí)中，有3個學(xué)分為院級公選課程。以2013年秋季學(xué)期為例，實證分析對象共開設(shè)的院級公選課21門，共39個班，能滿足2782名學(xué)生的選課要求，院級公選課的開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校學(xué)生數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，院級公選課程開設(shè)的效果也不盡如人意。首先，選修網(wǎng)絡(luò)課程形式院級公選課的學(xué)生在進入教學(xué)系統(tǒng)之后，并不會在電腦前認(rèn)真學(xué)習(xí)；選修理論課堂教學(xué)形式院級選修課的學(xué)生在課堂上處于玩手機或者做其他專業(yè)課程作業(yè)的狀態(tài)。由此可見，高職院校開設(shè)院級選修課程的目的沒有達到。但是，如果能夠?qū)⒖蒲凶鳛橐婚T院級選修課程進行開設(shè)，不僅可以充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣愛好。由于受到科研活動歷時長、成果見效慢等特性的制約，高職院校應(yīng)在制度上給予開展公選科研課程更多的保障。
2.以實踐促進科研。在實證分析對象中，土建類專業(yè)的專任教師有54名，其中，“雙師型”專任教師占到總?cè)藬?shù)的74%，這部分專任教師每年作為主要負(fù)責(zé)人或參與人在企事業(yè)單位兼職的項目很多。但是，經(jīng)過統(tǒng)計，他們從事科研活動的數(shù)量卻很少。以2013年為例，他們參與的科研活動數(shù)量有12項，僅占總數(shù)的22%。也就是說，很多“雙師型”專任教師在從事社會兼職過程中，沒有主動地將勞動成果轉(zhuǎn)化成智力成果。其實，開展科研活動的過程實際上也是再學(xué)習(xí)和對內(nèi)容再消化再思考的過程。因此，高職院校在鼓勵專任教師利用空余時間參與社會兼職活動的同時，應(yīng)引導(dǎo)專任教師將已形成的勞動成果轉(zhuǎn)化成智力成果，實現(xiàn)實踐促進科研、科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。
高職院?？蓮娜缦路矫嬷郑阂皇菍Α半p師型“專任教師參與的社會兼職活動進行登記備案。二是從教師獲得的社會兼職薪酬中支取一部分作為科研活動獎勵預(yù)留金。但是，該預(yù)留金支取的比例不宜過高，否則，會影響教師填報社會兼職內(nèi)容的真實性。三是以支取的預(yù)留金數(shù)量為計算基數(shù)，以一定比例的配套經(jīng)費獎勵申報科研項目的教師。該配套經(jīng)費發(fā)放的比例可以適當(dāng)提高，以達到鼓勵教師進行科研活動的目的。同時，高職院校對有學(xué)生參與的科研項目應(yīng)加大激勵力度，以發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。四是履行登記備案手續(xù)，一方面作為績效考核的一個硬性指標(biāo)予以考核，另一方面作為教師評獎評優(yōu)和職稱評選的主要考慮因素。對于沒有登記備案的“雙師型”專任教師，按績效考核規(guī)定扣除一定比例的獎金?？鄢聛淼慕?jīng)費可以作為科研獎勵配套經(jīng)費使用。并且，該部分教師不優(yōu)先考慮作為評獎評優(yōu)和職稱評選的候選人。只有將激勵和懲罰措施巧妙地結(jié)合起來，才能夠達到實踐促進科研的目的。
3.以科研深化社會服務(wù)。一般情況下，高校服務(wù)社會的評估指標(biāo)僅局限于學(xué)院和教師兩大主體。然而，各高校學(xué)生參與科研項目研究并利用科研成果取得巨大經(jīng)濟、社會效益的例子很多。例如，我國首枚由本科生（北京航空航天大學(xué)本科生朱浩）參與設(shè)計完成的探空火箭于2006年11月1日成功發(fā)射。在實證分析對象中，由土建類學(xué)生參與的科研項目，學(xué)生在畢業(yè)后2年內(nèi)共2篇。在實踐工作中，學(xué)生也致力于該研究成果的推廣和應(yīng)用，為社會提供服務(wù)。為社會提供服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生通過參與科研活動能夠提前走出校門，接觸社會，深化社會服務(wù)的意識。
4.以科研傳承文化。文化傳承是當(dāng)今社會提出來的高校新職能。在高職院校中，文化不僅應(yīng)具有多樣性，而且應(yīng)具有傳播性。文化傳承的成功不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)生對理論知識的習(xí)成方面，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)的習(xí)成。其中，包括科研素養(yǎng)的形成。
在文化傳承方面，教師“傳、幫、帶”的作用不可或缺。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的形式進行的科學(xué)研究，能夠幫助高職生快速地養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊合作意識，掌握恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄蔚?。此外，高年級學(xué)生對低年級學(xué)生“傳、幫、帶”的作用也不容忽視。通過對實證分析對象的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間更容易形成一種非正式組織。在該組織形式中，信息數(shù)量大而且能夠通過各種媒介進行快速傳播。在信息互通的同時，高年級學(xué)生能夠以實踐經(jīng)驗讓低年級學(xué)生獲取到有效的信息，使得科研素養(yǎng)能夠快速地在新一代學(xué)生身上培養(yǎng)起來，并在高職院校文化傳承方面組成一個合理有效的梯隊。
【參考文獻】
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0012-03
土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強，畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時，建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，建立團隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運用綜合知識的能力，實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
畢業(yè)設(shè)計選題單一，與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主，單一且陳舊，脫離實際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說，只有少數(shù)學(xué)生可以進入設(shè)計單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計很少涉及，與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14～16周。實踐表明，在畢業(yè)設(shè)計開始時，部分學(xué)生無從下手，部分學(xué)生尚未進入狀態(tài)，不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作；另外，就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，特別是到5月份，學(xué)生才意識到時間緊迫，于是開始加緊時間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高?？傊@種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改，從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出，極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時間不長，近年來引進教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對理論課程比較熟悉，但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實踐訓(xùn)練更加缺乏，對規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時，高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等，對教師的工程實踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時，僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新?；诖?，提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。
團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，從科研、工程實際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團隊，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如，以某公路設(shè)計為團隊畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生團隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中，團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計工作，每個學(xué)生都加強了對公路設(shè)計的全面認(rèn)識，形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu)，加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性，造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感，對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，緊跟工程實際，也可直接參與工程單位項目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；同時，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計的原始參考資料，這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時，只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。
以城市地下工程方向為例，該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況，可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計內(nèi)容進行有機整合，并優(yōu)化之，便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充，實為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識，選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去，增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性，鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗，做到理論與實踐相結(jié)合。同時，鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實際工程問題的能力，取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強畢業(yè)設(shè)計管理工作，實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進行畢業(yè)設(shè)計，堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查，并進行中期答辯，對中期答辯存在問題的學(xué)生進行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費，解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題，如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費用；對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。
嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān)，大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過場。同時，大力提倡公開答辯。其中，對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯，并允許低年級學(xué)生旁聽，讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，掌握一些問題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，還能夠促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，并提出幾點建議，希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
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隨著國內(nèi)外對環(huán)境保護及可持續(xù)發(fā)展的日益重視，環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。根據(jù)不完全統(tǒng)計，僅國內(nèi)已有三百余所高校設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)[1]。環(huán)境工程專業(yè)屬于典型的工程類專業(yè)，污廢水處理又是我國大部分高校環(huán)境工程專業(yè)的重點內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生畢業(yè)后將從事污廢水工程的設(shè)計和施工工作。因此，環(huán)境工程專業(yè)本科水處理畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是畢業(yè)生從學(xué)校到社會在踏上就業(yè)崗位之前，綜合性和實踐性極強的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是熟悉環(huán)境工程工藝構(gòu)筑物和施工的重要過程，對于彌補教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)有著重要的意義。
在此，以筆者從事環(huán)境工程專業(yè)水處理課程多年的教學(xué)經(jīng)驗對環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、目前環(huán)境工程水處理方向畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1、設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。進幾年來，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計很難滿足設(shè)計題目創(chuàng)新性這一要求。在確保每個學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。
2、設(shè)計內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計主要是針對某種特定的廢水，污水設(shè)計工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進行經(jīng)濟論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計說明書及相關(guān)圖紙。完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生只會設(shè)計基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計的題目冠以“初步設(shè)計”，但是實際完成的論文離初步設(shè)計的要求相距甚遠(yuǎn)，其深度還有所欠缺。
3、學(xué)生的設(shè)計熱情不高，主動性較差。從目前學(xué)校的教學(xué)計劃安排看：畢業(yè)論文(設(shè)計)基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時正值大學(xué)生進行畢業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵時期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時期。由于時間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中。對于畢業(yè)設(shè)計工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。
總的說來，隨著全球化背景下的社會變革，人們對人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了新的認(rèn)識，要求高等教育應(yīng)能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，而現(xiàn)在的環(huán)境工程本科畢業(yè)設(shè)計并不能完全滿足這種需要。
二、為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的工科人才，可以從以下幾方面改進：
1、畢業(yè)設(shè)計選題
科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。結(jié)合以往幾屆在選題中存在的問題，應(yīng)該從以下兩個方面進行科學(xué)的選題：
1.1要結(jié)合目前社會或市場上的主要研究方向[2]，增加學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計題目的興趣。指導(dǎo)老師在設(shè)計選題時一定要及時、準(zhǔn)確地把握目前市場主要的研究方向。比如城市污水處理廠的設(shè)計，目前的處理工藝非常多，但為了結(jié)合國家對出水中氮、磷指標(biāo)的嚴(yán)格要求以及水資源綜合利用等政策，應(yīng)選擇現(xiàn)行的較先進及運行較成熟的處理工藝，如A2／0、CASS、氧化溝等工藝，同時可以進行后續(xù)的三級處理設(shè)計，如混凝+沉淀+消毒、微濾或超濾、MBR等，對出水進行回用。
1.2 題目應(yīng)是符合目前社會應(yīng)用的題目。畢業(yè)設(shè)計的題目是符合目前社會應(yīng)用的題目尤其與其就業(yè)相互融合，這樣既提高學(xué)生的就業(yè)機會，又穩(wěn)定了學(xué)生的就業(yè)情緒和心態(tài)，學(xué)生就會比較感興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較高，其創(chuàng)新性也可能被激發(fā)出來。
在選題時，由教師提出相應(yīng)數(shù)量的題目，并對學(xué)生公開，在教師和學(xué)生進行廣泛交流和溝通的基礎(chǔ)上進行雙向選擇，所提供的備選題目要多于設(shè)計學(xué)生人數(shù)。
2、加深設(shè)計深度
目前環(huán)境工程專業(yè)的課程主要以基礎(chǔ)理論課為主，很少涉及實踐性較強的專業(yè)課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能從事環(huán)境污染的防治工作、環(huán)境監(jiān)測工作和水、氣、固等治理工程的設(shè)計與管理等工作的高級工程技術(shù)人才。雖為工科院校的畢業(yè)生，但是缺乏相應(yīng)的工程素質(zhì)，只注重治理方法的原理和工藝，而對如何實施卻很少涉及。所有這些均決定了水處理方向的畢業(yè)設(shè)計只能是做一些基本的理
論分析或是工藝分析，與實際的工程建設(shè)很難聯(lián)系在一起。在實際設(shè)計中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、土建圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計中熟悉最基本的設(shè)計圖紙及方法和要求，另外在課程設(shè)置方面應(yīng)該增加一些“環(huán)境工程土建概論”之類的課程，使學(xué)生具備一些畢業(yè)設(shè)計的基本理論知識。
3、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)老師起著重要的組織、管理及答疑的作用，指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理必須嚴(yán)格把關(guān)，不能“睜只眼，閉只眼”，工作流于形式、走過場，打人情分。
3.1明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求。畢業(yè)設(shè)計要求指導(dǎo)教師應(yīng)樹立正確的教育思想，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)，激發(fā)生的創(chuàng)新能力。要處理好“培養(yǎng)人與出成果”的關(guān)系，不應(yīng)只強調(diào)任務(wù)，而忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻、做好開題報告，制定畢業(yè)設(shè)計(論文)進度計劃表并簽字批準(zhǔn)，按時檢查學(xué)生的工作進展情況，對實際完成情況做好記錄。對經(jīng)常不到崗、工作不認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)及時給予糾正，并上報學(xué)生所在學(xué)院。
3.2為加強畢業(yè)設(shè)計深度，指導(dǎo)教師與設(shè)計院所高工聯(lián)合指導(dǎo)[2]。高校老師更多的是從事教學(xué)和科學(xué)研究，對于專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識掌握的非常扎實和深入，但對于實際工程的設(shè)計及施工等方面都存在一定的不足，為了加強學(xué)生的實際工程設(shè)計能力，可以邀請實際工程設(shè)計經(jīng)驗非常豐富、設(shè)計規(guī)范非常標(biāo)準(zhǔn)的較大市政工程設(shè)計院所的高工聯(lián)合指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計進度，可安排高工進行指導(dǎo)答疑，由高工把握畢業(yè)設(shè)計的深度。同時，學(xué)院應(yīng)經(jīng)常邀請這些高工對工程設(shè)計問題進行講解，提高高校教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的水平。
4、安排畢業(yè)設(shè)計專題講座，開闊學(xué)生視野
在畢業(yè)設(shè)計進行的中前期的不同階段，我們安排針對不同階段不同內(nèi)容的集中專題講座，如資料查詢與數(shù)據(jù)庫的使用、科學(xué)研究的一般過程與創(chuàng)新思想培養(yǎng)、國內(nèi)外水處理的進展與現(xiàn)狀、工程制圖的繪制、科研論文的撰寫等。這樣的專題講座與指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更使學(xué)生們快速地進入畢業(yè)設(shè)計的工作狀態(tài)，避免了很多彎路，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5、成績的評定
總之，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程是高等院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機制。面對不斷變化的新的形勢、新的問題，建立并完善科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織管理對做好畢業(yè)設(shè)計工可以從以下五個方面來考核，一是文獻綜述及英文翻譯，二是畢業(yè)實習(xí)報告，三是平時出勤和按期完成設(shè)計任務(wù)的表現(xiàn)，四是設(shè)計說明書和繪制圖紙的質(zhì)量，五是畢業(yè)設(shè)計答辯的水平。
畢業(yè)設(shè)計成績的評定可以由三個主要部分組成，一部分是指導(dǎo)老師的評分，占畢業(yè)成績的50％，因為指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計過程，對自己指導(dǎo)的每一個學(xué)生的時間投入、努力程度以及設(shè)計的質(zhì)量等都有一個全面的把握；第二部分是評閱老師的評分，占畢業(yè)成績的20％。為了更加客觀和公正地評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，可以另請一名老師對畢業(yè)設(shè)計進行審核及評分；第三部分是畢業(yè)設(shè)計答辯，占畢業(yè)成績的30％，通過畢業(yè)答辯可以考核學(xué)生的工程認(rèn)識及表達能力，同時通過對相關(guān)內(nèi)容的提問及回答環(huán)節(jié)，可以綜合反映學(xué)生的理論知識掌握程度以及應(yīng)用于實踐的能力。
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，要全過程、全方位管理。學(xué)院管理人員、指導(dǎo)教師和全體學(xué)生要提高認(rèn)識，全面落實，方可逐步提高畢業(yè)設(shè)計的水平。
2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題
實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。
2.1實驗過于側(cè)重驗證性實驗
在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。
2.2實踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實際
課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。
2.3實驗設(shè)施不夠完備實踐教學(xué)內(nèi)容簡單
在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。
2.4實踐、教學(xué)分散不成體系
以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進實驗教學(xué)體系的改進，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進行，以便學(xué)生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進行第三方評價。
作者簡介：邊晶梅（1973-），女，沈陽化工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院博士，主要從事服役結(jié)構(gòu)維修加固決策、優(yōu)化與工程管理的研究。（e-mail）bianjingmei@163.com。
摘要：文章以沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)工程施工課程為例，探討了符合“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式，總結(jié)了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，提出教學(xué)改革的具體內(nèi)容及措施，簡要介紹了改革措施在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況及取得的初步成效。
關(guān)鍵詞：卓越計劃；工程師教育；工程施工；教學(xué)改革；教學(xué)實踐
中圖分類號：g6423文獻標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05007704卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計劃，主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才，促進工程教育的改革和創(chuàng)新，推動中國從工程教育大國走向工程教育強國[1]?！白吭接媱潯本哂腥齻€特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)以此為導(dǎo)向和契機，積極主動地進行人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的土木工程管理人才。
中國1998年設(shè)立的工程管理專業(yè)是由工程技術(shù)專業(yè)與管理專業(yè)交叉復(fù)合而成的新興專業(yè)，它覆蓋了原有的建筑管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等學(xué)科，具有較強的綜合性和較寬的專業(yè)覆蓋面[2]。工程管理專業(yè)設(shè)置了技術(shù)、管理、經(jīng)濟與法律四大平臺的課程，其中工程施工是技術(shù)平臺課程中的一門專業(yè)課程。該課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握建筑工程主要工種的施工技術(shù)和施工方法，掌握土木工程施工的科學(xué)組織與管理方法、手段，具備發(fā)現(xiàn)并有效處理建筑工程施工過程中一般性技術(shù)問題的基本能力，具備根據(jù)主客觀實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工組織設(shè)計的基本能力，以及有效組織建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。該課程具有知識點繁雜、綜合性和實踐性較強的特點，是工程管理專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和綜合能力，實踐“卓越計劃”的重要課程。一、工程施工課程教學(xué)模式及存在問題
工程施工是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課程。目前各高校積極開展土木工程施工課程教學(xué)改革，如在傳統(tǒng)板書教學(xué)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、改變考試方式等[3-5]。然而，由于該課程學(xué)時少等客觀原因，目前的教學(xué)效果有限，還不能完全滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一） 教材內(nèi)容滯后于實踐，對行業(yè)新技術(shù)體現(xiàn)得不夠
隨著高等教育改革的不斷深入，土木工程施工課程的教材在章節(jié)內(nèi)容及知識覆蓋范圍等方面均比以往教材有顯著增加。但增加的多是傳統(tǒng)施工工藝，對已過時或被淘汰的工藝并沒有作太多刪減。盡管新工藝、新技術(shù)在新教材中亦有體現(xiàn)，但仍顯不足，即使目前最新的施工教材有關(guān)“四新技術(shù)”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容也很少，有的甚至還包含某些當(dāng)時很“新”而實際上已經(jīng)落后的技術(shù)；一些成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未能在教材中有所體現(xiàn)。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
邊晶梅基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的工程施工課程教學(xué)改革與實踐
（二） 課堂理論知識與工程實踐脫節(jié)
土木工程施工課程實踐性強，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神具有至關(guān)重要的作用。目前該課程大量的施工工藝和實踐知識等仍由教師以課堂講授的方式教給學(xué)生。盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，也盡量采用了投影、幻燈片、視頻等較為先進的多媒體教學(xué)手段，但學(xué)生只聽教師講解而不到施工現(xiàn)場實際觀摩體會，就沒有直接的感性認(rèn)識，對其中的部分內(nèi)容很難真正理解和掌握。包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的很多高校的工程管理專業(yè)都未開設(shè)專門的施工實習(xí)，只有短期的工程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，而且與施工課程不同步，還主要以現(xiàn)場參觀形式實習(xí)，學(xué)生只能看到工程施工片斷，這對學(xué)生工程實踐能力的訓(xùn)練和提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
（三） 學(xué)時少，任務(wù)重，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
工程管理專業(yè)的工程施工理論課時往往
偏少，一般為32學(xué)時或48學(xué)時，要講清楚各種工程的施工工藝幾乎是不可能的。原因有二：一是教師感到時間有限，內(nèi)容太多，教學(xué)上很難有發(fā)揮的空間；二是課程內(nèi)容原本就抽象繁雜，再加快課堂節(jié)奏，學(xué)生難以消化和吸收課堂知識。因此，要在較少的課時內(nèi)，將工程施工內(nèi)容講解透徹，使學(xué)生牢固地掌握土木工程施工技術(shù)知識，達到滿意的教學(xué)效果，難度很大，或者說是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而且，這樣滿堂灌的教學(xué)方式無法留給學(xué)生獨立思考的時間，不利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求。
（四） 實習(xí)內(nèi)容不系統(tǒng)、不完整，校企合作的深度不夠
這是很多高校工程管理及土木工程專業(yè)所面臨的實際問題。與施工相關(guān)的實習(xí)往往集中安排在某一時段，而土木工程施工過程一般較長，學(xué)生只能觀摩到個別分項工程的施工過程，無法觀摩到施工全過程，更無法從總體上了解整個在建項目的全部工序。目前，實習(xí)單位一般是依靠教師或?qū)W生的個人關(guān)系聯(lián)系。企業(yè)常以實習(xí)會帶來管理上和生產(chǎn)上的不便或安全問題，明示或暗示學(xué)生少進工地，很少主動安排學(xué)生親自操作。愿意接受實習(xí)的施工單位也越來越少，聯(lián)系實習(xí)日益困難。這種狀況在很大程度上影響了實習(xí)效果，而且校企之間的長期合作關(guān)系也不易保持，企業(yè)參與工程師人才培養(yǎng)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)實習(xí)的效果難以保障。
二、工程施工課程教學(xué)模式的改革與實踐
（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo) “卓越計劃”最大的特點是以強化學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，并以此構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為達到“卓越計劃”人才培養(yǎng)的要求，在土木工程施工課程教學(xué)過程中應(yīng)突出強調(diào)工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整主要是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段、完善工程施工教學(xué)模式等系列改革措施，強化學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練，夯實工程技術(shù)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將安全責(zé)任意識、節(jié)約環(huán)保意識、誠實守信意識和社會責(zé)任感等工程倫理道德，潛移默化地“滲透”到課程教學(xué)之中，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和意志品質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法的調(diào)整是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，向?qū)W生廣泛參與課堂活動的多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，如開展團組討論式教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以工程實例為載體的案例教學(xué)，應(yīng)盡量以身邊工程為實例，學(xué)生有機會到現(xiàn)場實地參觀，更能提高其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果。此外，考核方式也應(yīng)從單一的分?jǐn)?shù)考核調(diào)整為多方面素質(zhì)的綜合考核。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合“卓越計劃”三層次人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對本科人才培養(yǎng)的要求，對工程施工課程教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化?，F(xiàn)行工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)大綱規(guī)定的講授內(nèi)容為：土石方工程施工、地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程、道路施工、橋梁結(jié)構(gòu)工程施工等。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握施工知識，還應(yīng)增加有關(guān)建筑物從動工到竣工的完整施工過程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對工程的整體認(rèn)識。
教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)是現(xiàn)實中應(yīng)用較多的施工知識，要做到詳略得當(dāng)，在有效的教學(xué)時間內(nèi)將最有用的知識講解透徹。同時，要特別注意跟蹤施工前沿信息，隨時補充和更新教學(xué)內(nèi)容。如今工程施工技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮，努力實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和施工實踐的接軌，達到與時俱進的目的。
建立和完善基本信息資料庫。以網(wǎng)絡(luò)為主要依托，收集和整理有關(guān)施工過程、施工方法、施工工藝等的圖片、動畫和視頻資料，包括重大工程、新工藝、新材料等方面的網(wǎng)絡(luò)資訊，建立功能強大的多媒體信息資料庫，制作內(nèi)容豐富、高效實用的信息化電子教案，努力縮小理論學(xué)習(xí)與施工實踐之間的差距，以避免現(xiàn)場實習(xí)的不完整和不系統(tǒng)。沈陽化工大學(xué)自2011年起搜集了大量資料，經(jīng)整理后用于課堂教學(xué)，學(xué)生對此很有興趣，教學(xué)效果良好。
（三）加強設(shè)計、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實踐能力
1.開設(shè)工程施工技術(shù)課程設(shè)計，強化團隊合作能力、工程實踐能力的培養(yǎng)
工程施工技術(shù)課程設(shè)計是與工程施工相配套的實踐性課程，是培養(yǎng)具備工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用型高級人才的重要環(huán)節(jié)。通過此項課程設(shè)計，幫助學(xué)生了解建筑施工技術(shù)方案設(shè)計的
制程序，熟悉編制內(nèi)容，掌握編制方法，并進行土石方工程、鋼筋工程、混凝土工程等常用專項方案的編制，可將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計中綜合應(yīng)用所學(xué)施工知識的能力。一方面，學(xué)生畢業(yè)后大部分在施工單位從事施工管理、施工組織設(shè)計、施工招投標(biāo)等工作，都會運用這方面的知識，有現(xiàn)實需要；另一方面，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）選擇施工組織設(shè)計的也不在少數(shù)，施工方案設(shè)計是其中重要的內(nèi)容，有應(yīng)用需求。
沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2010級開始，開設(shè)了32學(xué)時的工程施工技術(shù)課程設(shè)計。課程以工程實例為背景，采用案例教學(xué)法進行施工方案設(shè)計教學(xué)，強化和延伸課堂理論知識。成績考核采用分組進行設(shè)計的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。
2.完善與加強畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)
以往工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計往往以論文為主，選擇做工程設(shè)計的學(xué)生極少，無法鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。沈陽化工大學(xué)在教學(xué)改革中逐步提高了工程設(shè)計在考核中所占的比重，最終實現(xiàn)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計為主、畢業(yè)論文為輔的目標(biāo)。與此同時，全面提高對畢業(yè)論文的要求，使其最大限度地接近工程實際。2010年畢業(yè)的0701班有9人選擇畢業(yè)設(shè)計，內(nèi)容涉及住宅及公路工程項目工程量的計算、施工組織設(shè)計等，畢業(yè)論文涉及房地產(chǎn)開發(fā)、造價控制、招投標(biāo)研究、工程索賠、綠色施工與管理、壽命周期成本管理、施工質(zhì)量控制與安全管理等方面。經(jīng)過這一改革，在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)選擇工程設(shè)計的人數(shù)增加較多（見圖1），而畢業(yè)論文的質(zhì)量也有顯著提高。
圖1畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)工程設(shè)計類選題人數(shù)變化趨勢
3.重視企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷
“統(tǒng)籌安排，分階段培養(yǎng)”是“卓越計劃”人才培養(yǎng)的主要模式。根據(jù)“卓越計劃”，工程人才培養(yǎng)分為三段制：本科、碩士、博士?！?+1”為本科培養(yǎng)階段的運行模式，即3年在校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的重點是對學(xué)生工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[5]。
為了強化學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系實習(xí)單位，利用課余時間、假期和畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，全天到企業(yè)進行中短期專業(yè)學(xué)習(xí)或工程實踐，了解工程建設(shè)的實際運作過程和企業(yè)工作流程、企業(yè)文化。實習(xí)之后組織學(xué)生座談，總結(jié)實習(xí)心得，交流經(jīng)驗。沈陽化工大學(xué)工程管理專業(yè)自2007級開始，參加企業(yè)實習(xí)的學(xué)生逐年增加。實踐表明，凡是有過企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，工程實踐能力都有較大提高，就業(yè)優(yōu)勢也非常明顯。
4.加強工程意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)
本科層次卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求有：（1）基本素質(zhì)： 具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)。（2）現(xiàn)代工程意識：具有良好的質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。（3）學(xué)習(xí)能力： 具有獲取信息和謀求職業(yè)發(fā)展的能力。（4）分析和解決問題的能力： 具有綜合運用科學(xué)理論分析與解決工程實際問題的能力， 能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計， 并具有維護能力。（5）創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力： 具有較強的創(chuàng)新意識，以及進行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（6）管理與溝通合作能力： 具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力。這種非專業(yè)能力已成為優(yōu)秀工程師職業(yè)能力的重要組成部分，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會對工程師提出的更高要求[6]。 沈陽化工大學(xué)將工程意識、工程倫理道德的教育貫穿在工程施工及課程設(shè)計等教學(xué)的全過程，并鼓勵和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。比如，工程管理專業(yè)學(xué)生參加2010年第七屆遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和2010年第十屆遼寧省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，均取得一等獎的好成績。
5.密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試的聯(lián)系
包括工程管理專業(yè)在內(nèi)的土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認(rèn)證的。目前的資格考試及認(rèn)證管理制度等已比較成熟。與工程管理專業(yè)對口的資格考試有國家一級注冊造價師、注冊建造師、注冊咨詢工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊資產(chǎn)評估師等的考試。教學(xué)中要密切課程內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證考試要求的聯(lián)系，幫助學(xué)生提前做好認(rèn)證考試的準(zhǔn)備，為他們未來職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
文章探討了適應(yīng)“卓越計劃”人才培養(yǎng)要求的工程管理專業(yè)工程施工課程的新型教學(xué)模式，分析
了工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，提出了具體的教學(xué)改革措施，并對教學(xué)改革取得的初步成效進行了總結(jié)，以推動工程管理專業(yè)建設(shè)的進一步深入。
參考文獻：
[1]教育部.教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[r].2011.
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practice and teaching reform of engineering construction course
based on a plan of educating and training preeminent engineers
bian jingmei
（school of economics and management， shenyang university of
chemical technology， shenyang 110142， p. r. china）
0 引言
土木工程專業(yè)是一個寬口徑的一級學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程和地下工程等二級專業(yè)方向[1]。土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以交通方向為例，本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又較強的實踐能力，從事道路橋梁工程的設(shè)計、施工組織管理等方面的工程技術(shù)人才[2]。大部分高等院校的教學(xué)計劃中有以下主干課程，三大力學(xué)、建筑材料、項目管理、道路勘測設(shè)計、施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[3]。
翻轉(zhuǎn)課堂是和微課、Mooc緊密聯(lián)系在一起的新型教學(xué)模式，它的核心思想是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角?，F(xiàn)階段的教學(xué)活動主要是老師講學(xué)生聽，老師在課堂上講授知識點，學(xué)生在課后完成相應(yīng)的習(xí)題。而應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，整個學(xué)習(xí)過程中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生[4]。學(xué)生在課前可在免費的在線平臺觀看微課程，Mooc就是目前較為流行的一種大規(guī)模開放性在線課程。學(xué)生可利用手機或電腦在課前學(xué)習(xí)知識點，一遍聽不懂可聽兩遍，兩遍聽不懂可聽三遍，這樣就避免了課堂上教師教一遍而聽不懂知識點的困惑。課堂中教師只需解決學(xué)生的問題[5]。
基于土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點和翻轉(zhuǎn)課堂的思想，下面從土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐類課程三大方面進行教學(xué)改革的探討。
1 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革
1.1 目前的教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、測量工程和建筑材料等，除了測量工程有兩周的室外實際操作課程以外其余的課程均為課程講授課程。其中的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是本專業(yè)核心基礎(chǔ)課，同時這三門課程也是多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)中較為困難的課程。在一些土木工程專業(yè)院校，每學(xué)期補考率和重修率最高的課程都是這三門課程。以結(jié)構(gòu)力學(xué)為例，目前的上課方式大多為板書加PPT，由于有大量的計算演示過程，即便是PPT授課，教師也需要用黑板加粉筆進行教學(xué)。教師按照教學(xué)大綱和進程計劃在45分鐘的課堂中將每一道例題和每一個知識點講解給大家。如結(jié)構(gòu)力學(xué)超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程，這部分只是較抽象，知識點不易理解，課堂上教師講解一遍力法方程的原理，學(xué)生在沒有提前學(xué)習(xí)的情況下可能聽得懵懵懂懂。因時間有限，教師在有限的45分鐘內(nèi)需繼續(xù)講解下一個知識點。往往，教師被一黑板一黑板的粉筆灰刺激的聲音沙啞、咳嗽不停，但講臺下的部分學(xué)生聽得云里霧里。長期以往，教師患上了咽炎等職業(yè)病，而學(xué)生由于聽不懂喪失了學(xué)習(xí)的興趣，把力學(xué)課程當(dāng)成了大學(xué)生涯的攔路虎，很多留級甚至退學(xué)的學(xué)生中均有一兩門力學(xué)課程未達到合格標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)改革
隨著教育界科學(xué)技術(shù)革命的到來，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變上述教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
在微時代的潮流中，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了“微課程”。教師針對某一個知識點在15分鐘，甚至更短的時間內(nèi)講清楚。如上述的力法方程原理，學(xué)生在課前收聽或觀看教學(xué)音頻或視頻，聽一遍可能似懂非懂，聽兩遍可以接受并理解，聽三遍可能會加深印象，聽四遍或許能學(xué)以致用。如此，在課前學(xué)生已掌握了知識點，并能完成相關(guān)作業(yè)。而在課堂上，老師的職責(zé)是回答并進一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，利用微課程和Mooc將原來的教學(xué)模式徹底改革，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性并使所有的學(xué)生都能理解某一難懂的知識點，同時將任課教師從大量的講解中解放出來。這種教學(xué)模式帶來的最大好處是，土木工程專業(yè)的學(xué)生不再對力學(xué)課程感到懼怕，有了堅實的力學(xué)基礎(chǔ)后可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課。
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)課教學(xué)改革
土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握設(shè)計和施工技術(shù)與管理的基本技能，并具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。以交通土建方向為例，專業(yè)課包括橋梁、隧道工程和施工技術(shù)等多門課程。以施工技術(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為課堂講授，利用黑板、PPT或視頻資料，在32學(xué)時內(nèi)需要掌握路基、路面、橋梁和隧道工程的施工方法，并學(xué)會施工組織設(shè)計。
本課程與實踐緊密聯(lián)系，如果在課堂中單純地介紹理論方法和設(shè)計理念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若能在課堂上播放相關(guān)技術(shù)的視頻資料再去講授，教學(xué)效果將會提高許多。但短短的32個小時，讓課堂的時間變得很珍貴，授課期間不可能觀看大量的視頻資料。目前，教師往往利用課間休息時間給學(xué)生播放視頻。如此，學(xué)生們對于現(xiàn)場操作較陌生，因理解不到某一技術(shù)部分學(xué)生對本專業(yè)失去信心。但是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可在課前觀看教師提供或在線免費的視頻資料。在課堂上，教師只需將施工方法進行總結(jié)和歸納，也可針對某一工程方法模擬一座橋梁或隧道的施工組織設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓專業(yè)課不再枯燥，同時讓學(xué)生在課后有迫切需要提高專業(yè)知識的緊迫感，最關(guān)鍵的是我們的本科生能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。
3 實踐類課程教學(xué)改革
3.1 實踐類課程中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的實踐類教學(xué)課程包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，這類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生有一定的動手和設(shè)計能力。學(xué)生參與到實際工程中，運用學(xué)到的理論知識完成設(shè)計和施工中較為簡單的工作。仍然以交通土建方向為例，目前國內(nèi)大部分高等院校的專業(yè)課中會增加一周的課程設(shè)計、一個月的生產(chǎn)實習(xí)和一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計主要在課程講授結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生操作，以某一個計算點為中心而完成相應(yīng)的設(shè)計過程。如路面工程，一周的課程設(shè)計需要完成路面的結(jié)構(gòu)組合設(shè)計、路面厚度計算兩大步驟。這類課程設(shè)計需要大量的反復(fù)計算，最終以數(shù)據(jù)來驗證成果。但隨著各類應(yīng)用軟件的普及，如東南大學(xué)路面設(shè)計軟件可以讓一周的課程設(shè)計在一天內(nèi)完成。如此，原教學(xué)計劃中課程設(shè)計的時間已顯得綽綽有余。生產(chǎn)實習(xí)的時間為大四第一學(xué)期的第一個月，施工和設(shè)計單位往往因時間短暫不便管理實習(xí)生而拒絕接受學(xué)生，很多學(xué)生只能應(yīng)付著完成實習(xí)任務(wù)。這樣，生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)目的并沒有達到教學(xué)計劃。畢業(yè)設(shè)計有三個多月，時間在大學(xué)期間的最后一個學(xué)期，設(shè)計任務(wù)包括道路勘測設(shè)計和橋梁設(shè)計，工作的重點是在教師提供的路線圖或地質(zhì)條件下計算相關(guān)參數(shù)。如此，在某種意義上學(xué)生只是完成了一套既定公式的計算。
3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐類課程教學(xué)改革
生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的時間可以安排在大四第一學(xué)期，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以同時進行。學(xué)生利用四個的時間（8月、9月、10月和11月）參與到施工和設(shè)計中，外業(yè)實習(xí)完成后利用一個月時間進行相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計）。大四的第二學(xué)期主要進行專業(yè)課教學(xué)，在畢業(yè)前一個月讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識和實習(xí)中掌握的現(xiàn)場經(jīng)驗最后系統(tǒng)地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。課程設(shè)計可改完專業(yè)課的大作業(yè)，而不必再安排單獨的一周時間。
4 結(jié)論
筆者根據(jù)自身在教學(xué)中遇到的問題和感受，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念對于土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐類課程有了以上一些教學(xué)改革的思路。這些思路能否實施，還需在今后的改革中逐一驗證。
【參考文獻】
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土木工程材料課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大學(xué)二年級，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識和工程實踐，對該課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系不了解，更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)?！巴聊竟こ滩牧稀闭n程的教學(xué)以此為契機，及時更新教育理念，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科技活動三個方面進行改革，積極探索培養(yǎng)學(xué)生工程意識及提升學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和模式。
一、以工程意識培養(yǎng)為主的理論教學(xué)手段
1.充分利用認(rèn)識實習(xí)
專業(yè)認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的第一課，是開啟學(xué)生專業(yè)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為使學(xué)生提早對專業(yè)有所認(rèn)識，了解各專業(yè)課之間的聯(lián)系與作用，許多高校都設(shè)置了認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)。土木工程材料作為土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)充分利用好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解土木工程材料的種類、應(yīng)用及工程技術(shù)要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認(rèn)識實習(xí)指導(dǎo)教師的人員組成，承擔(dān)建筑材料方面的主講教師應(yīng)積極參與認(rèn)識實習(xí)。在認(rèn)識實習(xí)過程中:一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工程現(xiàn)場，聽取現(xiàn)場技術(shù)人員講解，并與學(xué)生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論，使學(xué)生從感官上實際認(rèn)識土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關(guān)于土木工程材料講解的部分科學(xué)紀(jì)錄片，使學(xué)生能夠?qū)こ探ㄔO(shè)的全過程以及材料如何選擇、應(yīng)用有較為全面的認(rèn)識。通過改革后的認(rèn)識實習(xí)教學(xué)，學(xué)生對土木工程材料課程的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確。
2.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學(xué)時限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會導(dǎo)致無法有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為此，按使用領(lǐng)域?qū)⑼聊竟こ滩牧戏譃橥聊竟こ掏ㄓ貌牧虾蛯Ｓ貌牧线M行講解。其中，將石料、無機結(jié)合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質(zhì)方面主要以材料自身性質(zhì)與組成特點講解為主，不需要刻意結(jié)合專業(yè)特點，而在工程技術(shù)指標(biāo)及工程應(yīng)用方面則結(jié)合專業(yè)特點來安排教學(xué)內(nèi)容。對于專用材料的講解，主要結(jié)合專業(yè)特點及后續(xù)課程的需要而選擇或增加，該部分內(nèi)容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時引入材料應(yīng)用實例，實例最好結(jié)合授課專業(yè)，以此強化學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。
3.注重作業(yè)的有效性
除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師還應(yīng)注重布置課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)不但是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要手段，還是培養(yǎng)學(xué)生工程意識與創(chuàng)新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業(yè)，建立討論、交流制度，促進創(chuàng)新思維和工程意識培養(yǎng)氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學(xué)、數(shù)學(xué)等課程要有所差別，作業(yè)內(nèi)容不能僅僅是課后習(xí)題或整理課堂筆記，應(yīng)通過大量做題來鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)定期要求學(xué)生查閱文獻，或進行實地調(diào)查，通過閱讀相關(guān)科技文獻，學(xué)生才能及時了解土木工程材料發(fā)展的新動態(tài)和工程中存在的問題;而實地調(diào)查又能促進學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，更好地理解理論知識，也能夠利用理論知識來解釋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。最后，通過在課堂上進行交流、討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學(xué)手段
土木工程材料實踐教學(xué)的目的是使學(xué)生通過實驗操作和結(jié)果分析，明確土木工程材料的性質(zhì)與材料組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握材料工程技術(shù)試驗儀器操作與指標(biāo)評定方法，因此，實踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學(xué)生的工程能力
首先，合理安排實驗課程與理論課程的教學(xué)計劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實驗課，使實驗內(nèi)容與學(xué)時得到集中，學(xué)生能夠有充足的時間準(zhǔn)備實驗和操作儀器等。其次，在實驗課組織形式方面采取分組形式，要求學(xué)生在實驗課前提交試驗方案，其中包括實驗?zāi)康?、材料與儀器、實驗步驟、數(shù)據(jù)與分析、問題與分析等，最后要列出參考規(guī)范，保證學(xué)生在實驗前對試驗全過程有基本了解，避免學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措現(xiàn)象。最后，在實驗過程中要求學(xué)生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，以便實驗完成后組織學(xué)生對整個實驗情況進行討論與總結(jié)。
2.借助實習(xí)基地提升學(xué)生的工程能力
通過產(chǎn)學(xué)合作的方式建立校外實習(xí)基地，聘請實驗檢測技術(shù)骨干人員作為企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生依托工程項目，在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作與結(jié)果分析能力，使學(xué)生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學(xué)生通過對某一土木工程材料的技術(shù)指標(biāo)進行完整實驗檢測，可以增加對土木工程材料各技術(shù)指標(biāo)的工程意義，也能加深對指標(biāo)之間相互聯(lián)系的理解。在評定過程中，學(xué)生通過翻閱相關(guān)技術(shù)規(guī)范提高了土木工程材料標(biāo)準(zhǔn)化的工程意識。
三、以創(chuàng)新能力提升為主的科技活動組織
創(chuàng)新能力的提升一方面要依靠理論教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維，通過科研實踐活動使學(xué)生在驗證并鞏固理論知識的同時，提高分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動力，為此，課程改革小組結(jié)合土木工程材料課程的特點，進行了一系列科技活動的組織。對于有創(chuàng)新想法的學(xué)生，土木工程材料實驗室實行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導(dǎo)教師的幫助下利用課余時間進行創(chuàng)新性試驗;如沒有創(chuàng)新性想法，但又有參與創(chuàng)新性實驗愿望的學(xué)生，可采取助研的方式參與到指導(dǎo)教師的科研課題中，使創(chuàng)新能力得到鍛煉。教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)可行性強的創(chuàng)新性實驗，可進行校級科技創(chuàng)新項目推薦，或作為畢業(yè)論文選題，通過完成科技項目或畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生的創(chuàng)新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創(chuàng)新團隊參加科技競賽活動，將不同年級、專業(yè)的學(xué)生融合在一起，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性、提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學(xué)生申請西南林業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新基金項目3項，其中，一項獲第八屆云南省大中專學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技節(jié)二等獎;獲批云南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項，學(xué)生通過參與教師的科研課題，完成畢業(yè)論文7篇。
四、結(jié)束語
通過對理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科技活動三個方面的改革，學(xué)生的工程意識有所增強，能夠有目的地學(xué)習(xí)，避免了以往死記硬、學(xué)而無用現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力得到大幅提升，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了提高，同時，也增強了學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻:
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工程管理專業(yè)的課程設(shè)置
第三屆建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會（一九九九年七月西安）認(rèn)為：工程管理專業(yè)一般設(shè)置工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理、國際工程管理及物業(yè)管理五個方向。為此，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置除了一般工科專業(yè)所必修的基礎(chǔ)課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可設(shè)置為：主要專業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、市場學(xué)、組織行為學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、測量學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與組織、工程項目管理、工程估價、工程合同管理、計算機管理信息系統(tǒng)等。主要專業(yè)課有工程咨詢、建設(shè)項目可行性研究與評估、投資經(jīng)濟學(xué)、工程造價管理、工程項目風(fēng)險與保險、工程項目招標(biāo)與投標(biāo)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)評估、項目融資、國際金融、國際貿(mào)易、國際工程承包、國際工程合同管理、國際工程索賠、國際工程專業(yè)英語（聽力、閱讀、口語、寫作）、國際公司理財?shù)?。因此，工程管理專業(yè)實際為跨土木工程與管理工程的交叉學(xué)科，適合有足夠土木工程方面與管理學(xué)方面師資力量的學(xué)校設(shè)置。
從學(xué)生的修業(yè)科目來分析，上述主修課程和主要專業(yè)課程已有36門，再加上公共課程：高等數(shù)學(xué)、外語、政治、體育、概率論、線性代數(shù)、計算機、普通物理、普通化學(xué)、機械原理、電工學(xué)等總共有47門之多，有的課程如高等數(shù)學(xué)、外語等要學(xué)習(xí)兩個學(xué)期。如果學(xué)制定為四年，第八個學(xué)期學(xué)生即要尋找工作還要完成畢業(yè)論文，47門課要用7個學(xué)期來完成，平均每學(xué)期學(xué)習(xí)近7門課。所以工程管理專業(yè)本科教育的學(xué)制宜定為5年，使學(xué)生有足夠的時間掌握土木工程方面的技術(shù)知識與管理、經(jīng)濟、法律方面的知識，學(xué)生工作后即使從事技術(shù)性較強的工作，技術(shù)專業(yè)水平也不會低于相應(yīng)專業(yè)的大專水平，同時也會把所學(xué)管理知識運用到實踐中去，為以后事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如果條件允許，應(yīng)把土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計和管理方面的論文結(jié)合起來做，使工程管理專業(yè)的學(xué)生對工程項目的形成過程強化理解，對如何發(fā)現(xiàn)“工程”方面的管理問題、解決“工程”上的管理問題會有很大的幫助。
學(xué)生就業(yè)與市場需求
根據(jù)《中國教育報》報道的統(tǒng)計資料：2000年普通高等學(xué)校和工程管理相近的本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為：工商管理類78.05%、經(jīng)濟學(xué)類72.72%、土建類84.91%、管理工程類82.73%、管理類Ⅰ51.82%。根據(jù)新華社2003年6月4日統(tǒng)計資料，黑龍江省2003年應(yīng)屆本科畢業(yè)生簽約率不足50％，明顯低于2002年。據(jù)了解，除了受非典的影響，一些供需見面和雙向選擇活動被迫中止和取消，部分畢業(yè)生無法進行正常的面試、體檢和簽約以外，目前社會的需求形勢也不容樂觀。作為吸納畢業(yè)生的主渠道之一的國有企業(yè)，由于受經(jīng)濟不景氣（包括改制）的影響，其吸納畢業(yè)生的能力大幅度下降。黑龍江省省屬高校畢業(yè)生到國有企業(yè)就業(yè)的比例在2001年為21.6%，2002年為13.8%，2003年很難增長。政府和事業(yè)單位受編制所限，特別是今年事業(yè)單位機構(gòu)改革要全面鋪開，畢業(yè)生需求量也會減少。而畢業(yè)生面向基層、面向非國有經(jīng)濟單位就業(yè)的渠道在一些地方還不暢通。這些原因?qū)е铝水厴I(yè)生今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。華商報2003年2月20日報道，在長安大學(xué)舉行的“2003年畢業(yè)生雙向選擇會”上。公路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生今年供不應(yīng)求，此專業(yè)的學(xué)生很多在年前就已經(jīng)找到單位。八成用人單位招聘橋梁工程、公路城市道路專業(yè)學(xué)生。河南洛陽一研究所原打算招收10名橋梁工程本科生，結(jié)果一上午只有一名學(xué)生遞交了推薦表。長安大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任張紅紅分析介紹說，西部大開發(fā)首先要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，公路、橋梁、隧道的建設(shè)急需人才，而設(shè)置公路橋梁專業(yè)的高校并不是很多，長安大學(xué)公路橋梁專業(yè)的供需比例去年是1：8，今年這個比例會進一步拉大。
與橋梁工程、公路城市道路專業(yè)的學(xué)生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生卻沒有那么幸運。一位招聘工作人員說，管理和監(jiān)理都必須有豐富的基層工作經(jīng)驗，用人單位是不會將管理工作直接讓新來的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)摹?003年我校管理學(xué)院畢業(yè)生的一次性簽約率約為50%，土木工程學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率幾乎為100%。管理專業(yè)的學(xué)生不好找到工作的原因，除了受“非典”與全國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)多等客觀因素影響以外，其專業(yè)本身也存在某些欠缺，下面就工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)進行比較，分析其原因所在。對于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)參加工作后，需要一到二年左右的時間，才可以獨當(dāng)一面。而工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，如果從事土木工程設(shè)計工作，即使自己努力恐怕也不會有哪家設(shè)計院敢委以工程設(shè)計任務(wù)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生從事施工管理工作，如果力學(xué)基礎(chǔ)和工程結(jié)構(gòu)理論不系統(tǒng)、不扎實，充其量也只能做到按圖施工，而發(fā)現(xiàn)施工圖中的錯誤，不盲目地按圖施工等則難以做到。到建設(shè)單位或政府機關(guān)工作應(yīng)該是比較對口的，可以充分發(fā)揮工程管理專業(yè)視野廣，知識面寬的優(yōu)勢，但建設(shè)單位的工作是技術(shù)和經(jīng)濟緊密結(jié)合的，建設(shè)費用的增加和消減往往和技術(shù)水平的高低有必然的聯(lián)系，而且此時此刻的技術(shù)問題又有可能是一些技術(shù)難題，顯然工程管理專業(yè)的畢業(yè)生去處理技術(shù)難題又顯準(zhǔn)備不足。由于政府機構(gòu)超編嚴(yán)重，每年能吸納工程管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也會有限。#p#分頁標(biāo)題#e#
工程測量是測繪工程中最活躍的一個分支，直接為各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程建設(shè)、地理信息產(chǎn)業(yè)、數(shù)字城市建設(shè)等提供基礎(chǔ)保障和服務(wù)。高職工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人，是我們應(yīng)該思考的問題，也是整個教改的重點。
高職規(guī)劃指出：整體推進工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。推進與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)、課程、實訓(xùn)基地，構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式。積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，全面深化以實踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。為順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向，我院工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合自身的實際積極探索“工學(xué)結(jié)合的三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績。
一、深入企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過深入湖南省地質(zhì)測繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查研究院、湖南省基礎(chǔ)建設(shè)工程總公司湖南省第二測繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊、湖南省地勘局各地質(zhì)隊、湖南省國土規(guī)劃院、湖南金石勘查有限公司等企業(yè)合作單位，與工程測量專業(yè)技術(shù)人員進行調(diào)研訪談，對畢業(yè)生職業(yè)崗位的變遷進行連續(xù)跟蹤調(diào)查，確定工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等生產(chǎn)一線或管理部門，專業(yè)面向崗位主要有測量員、資料員、監(jiān)理員、測量負(fù)責(zé)人，并對每個崗位的主要任務(wù)領(lǐng)域分析，并針對各領(lǐng)域內(nèi)具體工作內(nèi)容進行能力分析。
本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握一定測繪技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，會運用現(xiàn)代測繪技術(shù)服務(wù)于地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等工程建設(shè)一線的具有能從事數(shù)字圖測繪、控制網(wǎng)測量、工程施工測量、工程監(jiān)測、測繪數(shù)據(jù)入庫等工作的能力，并具有較強的運用多種知識和技能解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測量、會施工、懂管理” 的高素質(zhì)技能型測繪工程專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外還要取得測量高級工職業(yè)資格證書。
二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項目一主線”的人才培養(yǎng)模式
以湖南省地質(zhì)與測繪職教集團測繪委員會為平臺，以工程項目建設(shè)的三個階段為引領(lǐng)，以測量五大項目為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力為主線，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式。
（1）“三階段”――即工程建設(shè)項目的項目勘測、項目施工、項目運營管理三個階段。這三個階段既是一個相對獨立的又是一個相互交叉融合的有機整體，每個階段就是一個典型測量項目，三個階段合起來就是一個大的工程建設(shè)項目。
（2）“五項目”――即測量工程的測圖、控制、施工、監(jiān)測、GIS五大典型項目。
（3）“一主線”――即測繪數(shù)據(jù)采集和處理這一核心能力。三階段的數(shù)據(jù)采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡單到復(fù)雜、逐步遞進的過程。
在項目勘測階段主要采集的是建筑物或構(gòu)筑物的特征點或地貌特征點的點位坐標(biāo)數(shù)據(jù)，對采集的坐標(biāo)運用成圖軟件繪制地形圖，這個過程是把具體實物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項目施工階段測量工作主要從施工圖紙上采集設(shè)計好的建筑物或構(gòu)筑物的坐標(biāo)，在實地進行放樣以指導(dǎo)施工，這個過程具有未知性，較難理解；在項目運用管理階段主要對已有的建筑物或構(gòu)筑物進行形變監(jiān)測及信息的綜合管理，對形變數(shù)據(jù)進行分析以監(jiān)測其安全性，對各種測繪數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)入庫，便于后期的維護，同時進行數(shù)字化建設(shè)，這個過程就更抽象。
在人才培養(yǎng)過程中，將測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力貫穿于這三個階段，每個階段都是以項目為導(dǎo)向來進行學(xué)訓(xùn)，根據(jù)項目實施流程來組織教學(xué)，單個子項目按照測繪行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)規(guī)程實施，提交的成果要符合測繪產(chǎn)品質(zhì)量要求，完成每個項目的分項學(xué)訓(xùn)后，再進行綜合性項目生產(chǎn)實訓(xùn)，由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進行指導(dǎo)，三個階段完成后，學(xué)生就可以零距離上崗，實現(xiàn)與工作崗位無縫對接。
三、雙向理實一體，教學(xué)與生產(chǎn)項目相結(jié)合，學(xué)校與社會相結(jié)合，是實現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式的根本途徑
1.雙向理實一體
教師是人才培養(yǎng)的靈魂。雙向理實一體，首先是教師自身的理論與實踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學(xué)生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但由于我國高等教育的缺陷，普遍缺乏實踐經(jīng)驗，這跟我們高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。為此，我院制定了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)制度文件，有計劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。每兩年我系專業(yè)教師100%輪流下企業(yè)鍛煉，親自參與企業(yè)的生產(chǎn)項目，時間不少于2個月。 學(xué)校把企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師的年度考評及職稱晉升的指標(biāo)。
雙向理實一體的另一方面是學(xué)生學(xué)的過程中的理實一體，學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們以測量工程項目來構(gòu)建實踐教學(xué)課程，專業(yè)課程的實踐教學(xué)課時比例達到70%以上，確定專業(yè)實踐教學(xué)四個基本環(huán)節(jié)：職業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專項技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)。采用跟蹤過程，分項實踐，仿真模擬，真實情境訓(xùn)練。制定實踐教學(xué)考核評價方案采用過程考核和綜合考核相結(jié)合，教師對實訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)，做好分項過程的檢查和考核，一個測量任務(wù)完成后，教師對學(xué)生進行實踐操作的綜合考核，學(xué)生的實習(xí)成績中過程考核和綜合考核各占50%。
另一方面，為了提高學(xué)生動手積極性，學(xué)校每年有計劃地定期開展形式多樣的技能競賽和技能展示活動，對技能競賽取得好成績的學(xué)生給予表彰，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。
2.教學(xué)與生產(chǎn)項目相結(jié)合
堅持教學(xué)與生產(chǎn)項目相結(jié)合是實現(xiàn)理實一體的升華，是“工學(xué)結(jié)合”的體現(xiàn)。課堂教學(xué)、實訓(xùn)實踐雖然均為仿真教學(xué)，但解決實際問題的能力，則需要來源于生產(chǎn)為了適應(yīng)市場的需求，結(jié)合我院實際情況，制定了柔性的教學(xué)計劃：其一，在第二學(xué)期學(xué)生完成數(shù)字測圖的項目學(xué)習(xí)后，第三學(xué)期學(xué)校聯(lián)系了數(shù)家合作企業(yè)安排了企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)，在學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)過程中，企業(yè)有專門的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校還安排了專業(yè)老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)和管理。根據(jù)每個項目的特點確定實習(xí)時間，進而調(diào)整教學(xué)計劃。其二，畢業(yè)頂崗實習(xí)。根據(jù)教學(xué)計劃安排，第三學(xué)年為畢業(yè)頂崗實習(xí)期，學(xué)生在校將進行為期3-4周的就業(yè)前培訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)，然后通過雙向選擇，進行頂崗實習(xí)，期間學(xué)院將定期派專業(yè)老師到實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，到來年6月份學(xué)生返校進行畢業(yè)論文答辯，辦理就業(yè)簽約手續(xù)。
3.學(xué)校與社會相結(jié)合
學(xué)校與社會相結(jié)合是“工學(xué)結(jié)合”之基礎(chǔ)，“校企合作”之真諦。擴大社會和行業(yè)對專業(yè)辦學(xué)的參與度，推進學(xué)校承擔(dān)測繪工程項目的能力，為社會和行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)校企互利互惠。
（1）共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。通過市場調(diào)研和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)把單位用人需求和能力素質(zhì)要求反饋給學(xué)校，根據(jù)企業(yè)需求進行崗位能力分析，共同對核心課程如《數(shù)字圖測繪》、《工程測量》等課程改革和教材開發(fā)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)人才的需求。企業(yè)單位為學(xué)校提供實習(xí)、實訓(xùn)基地，并設(shè)立“獎學(xué)金”、“獎教金”、“助學(xué)金”。
（2）文化共建。發(fā)揮學(xué)校人力資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源優(yōu)勢，開展橫向合作，即可解決企業(yè)之急，同時使學(xué)生親自體會測量工作的野外性、艱苦性和實踐性特點，培養(yǎng)吃苦耐勞和團隊精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作作風(fēng)。每年邀請企業(yè)專家對學(xué)生進行專業(yè)講座；與湖南省地質(zhì)測繪院等職工進行籃球賽等文化交流活動1-2次；在學(xué)生畢業(yè)之際，邀請企業(yè)參加我系畢業(yè)生晚會；對國土資源廳進行測量技能培和職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定；實現(xiàn)文化共建，人才共育。
（3）共同推進畢業(yè)生就業(yè)工作。每年五月份，企業(yè)專家對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)講座，不少于8課時；由測繪委員會牽頭，組織召開測繪企事業(yè)單位就業(yè)招聘會，為工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。
（4）教師為企業(yè)進行人員培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供鍛煉機會。學(xué)校制定了相關(guān)文件，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉，校企合作企業(yè)為學(xué)校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學(xué)校選派兼職教師；學(xué)校專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)項目同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；學(xué)校積極與企業(yè)合作開發(fā)項目化培訓(xùn)項目，為測繪、國土、土建、交通行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)在職人員進行測量新技術(shù)的培養(yǎng)。
四、“課堂工地化、高峰補崗”教學(xué)模式是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力支撐
通過真實或仿真的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，將職業(yè)素養(yǎng)融入項目課程教學(xué)中，提升職業(yè)知識和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學(xué)搬到情景教學(xué)工場實施，通過學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化、行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化的“五個一體化”的轉(zhuǎn)變?！案叻逖a崗”即在學(xué)生完成一定的項目課程之后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項目的用人缺口，及時調(diào)整教學(xué)進程表，由專業(yè)教師帶隊深入企業(yè)進行項目生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟價值，學(xué)生在學(xué)到更全面的技能同時得到了一定的報酬，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏。實現(xiàn)教師和學(xué)生的“上課即上班”。
“課堂工地化”教學(xué)，師生扮演不同角色，根據(jù)施工現(xiàn)場崗位實際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業(yè)務(wù)互動和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責(zé)及工作流程，又了解與項目部其他部門之間的工作關(guān)系；融入實際工程案例、結(jié)合實際測量規(guī)范、規(guī)程，讓“員工”學(xué)會查閱資料、運用資料，并組織、設(shè)計、開展測量工作。
以《數(shù)字圖測繪》項目為例，由“項目經(jīng)理”（教師）根據(jù)項目內(nèi)容，布置任務(wù)；“員工”（學(xué)生）分別扮演觀測員、畫圖員、立尺員由組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，在熟悉崗位工作之后，組長負(fù)責(zé)崗位輪換。
五、取得了一定的效果
我院工程測量技術(shù)專業(yè)通過工學(xué)結(jié)合的“三階段五項目一主線”人才培養(yǎng)模式的實施，取得了良好的教學(xué)效果和社會效應(yīng)。通過嚴(yán)格的成績考核，學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能達到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并具有較強的職業(yè)能力；我院學(xué)生在各種技能競賽中取得了好的成績，我院2010級學(xué)生在2012年全國高職院校技能競賽測繪測量項目中獲計算器編程項目一等獎，二等水準(zhǔn)項目二等獎、數(shù)字測圖項目三等獎和團體二等獎的好成績。
“工學(xué)結(jié)合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創(chuàng)新，拓寬運作思路，主動聯(lián)系企業(yè)，探索優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志a：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0161-02
隨著社會的發(fā)展要求學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際工程市場狀況、招投標(biāo)的方法和技巧、國際工程合同與法律問題、國際工程項目管理、索賠、風(fēng)險管理和國際工程咨詢等，熟悉國際慣例在工程管理中的作用，使其具備國際工程管理的初步能力，為其今后從事國際工程管理工作創(chuàng)造條件，培養(yǎng)能適應(yīng)國際建筑市場變化的專業(yè)人員。
一、國內(nèi)外的研究與實踐狀況
《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》是土木工程專業(yè)的專業(yè)課程。中國建設(shè)工程是一個比較廣的行業(yè)，技術(shù)及管理人員從業(yè)者眾多。2000年1月1日施行的《招標(biāo)投標(biāo)法》明確規(guī)定了我國公開招標(biāo)的范圍，從單一的土建安裝延伸到道橋、裝潢、建筑設(shè)備和工程監(jiān)理等專業(yè)。在實施運營過程中也暴露了很多的問題，如招標(biāo)中內(nèi)定、排斥、不公平不平等；投標(biāo)中欺詐、串標(biāo)、圍標(biāo)、陪標(biāo)、掛靠、分包、轉(zhuǎn)包；評標(biāo)中方法不科學(xué)、泄標(biāo)、缺乏監(jiān)督約束；等等問題。因此，我們要學(xué)習(xí)國外先進的管理方法，要求在校學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，時刻了解國外的一些動向，從業(yè)后能規(guī)范和完善國家與地方現(xiàn)行法律、法規(guī)，改善我國市場競爭現(xiàn)狀，強化國際競爭機制，增強市場競爭力。
目前，國外招投標(biāo)項目中，中國拿到標(biāo)書中標(biāo)的概率并不高。在少數(shù)中標(biāo)中，本專業(yè)的畢業(yè)生中有一部分從事了與國際工程項目相關(guān)的工作，畢業(yè)生遍布非洲、中東、東南亞等多個國家和地區(qū)，開展雙語教學(xué)將能有效幫助他們投入到未來的工作中。
二、本項目的研究基礎(chǔ)與支撐條件
1.師資力量。本項目集中了我校土木系項目管理方向較強的師資力量，參與人員均有碩士學(xué)位和講師職稱，有多年的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》科研和教學(xué)經(jīng)歷，在重要期刊上均有，英文的聽、說、讀、寫能力能夠應(yīng)對逐漸變化的語言環(huán)境，幫助學(xué)生適應(yīng)雙語環(huán)境，保證教學(xué)效果。
2.院系良好的專業(yè)基礎(chǔ)和國際工程背景。多年來，我校土木工程專業(yè)獲得了良好的發(fā)展，我系教師承擔(dān)了多項建設(shè)工程教學(xué)科研項目。另一方面，本專業(yè)近幾年的畢業(yè)生有些活躍在建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理建設(shè)的第一線，并與我系長期保持聯(lián)系，為教學(xué)工作的開展提供了第一手的資料和最新的發(fā)展動態(tài)。
3.學(xué)生基礎(chǔ)的提高?！督ㄔO(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》為本科生大四的課程，學(xué)生在經(jīng)過先導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課程（法規(guī)、項目管理等）的學(xué)習(xí)，對專業(yè)術(shù)語含義有了初步的認(rèn)識和了解，為《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》雙語教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。
三、本項目的主要研究內(nèi)容以及特色或創(chuàng)新之處
1.主要研究內(nèi)容。（1）教學(xué)模式的探索。在以往案例收集的基礎(chǔ)上，以中文教學(xué)啟發(fā)式為主、英語教學(xué)為輔的教學(xué)模式，要求教師用中英文相結(jié)合來授課，并盡量使用原版教科書里準(zhǔn)確又精練的英文，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的專業(yè)英文詞匯。由于采用多媒體技術(shù)，關(guān)鍵部分出現(xiàn)在大屏幕上，并由教師進行詳細(xì)分析和解釋，便于學(xué)生視聽、理解和掌握。（2）教學(xué)方法與手段的改革。本項目擬采用案例啟發(fā)討論探究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要打破傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)觀念，而構(gòu)建一種“以學(xué)為主”的新的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，通過運用專業(yè)知識對案例的深入分析（中英文），使用研究討論的方式，以“研討”的方式營造出探究問題的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生對國內(nèi)外工程招投標(biāo)與合同管理理論的認(rèn)識，以及分析、解決專業(yè)問題的能力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)他們對英文資料處理的能力。（3）對學(xué)生分組進行小組討論。讓學(xué)生自己去收集一些國際工程中的熱點問題或案例（如國際工程承包中的文化環(huán)境因素，國際工程合同管理，國際工程中的新興模式、風(fēng)險評估，等等）進行研討，讓學(xué)生陳述自己的觀點，多方位拓寬與國際工程管理相關(guān)的專業(yè)知識。（4）通過合理的作業(yè)安排鞏固教學(xué)效果。作業(yè)將采用英文完成作業(yè)的方式，讓學(xué)生將前述活動中的相關(guān)內(nèi)容書面表達出來，提高他們的英文表達能力，鞏固教學(xué)效果。
以上的改革將雙語教學(xué)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程中，讓學(xué)生們運用所學(xué)知識進行分析、判斷，提高理論分析和解決實際問題的能力，為將來從事國際工程項目工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.主要創(chuàng)新如下。（1）中英文教材的結(jié)合使用，推行新的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)知識體系，在專業(yè)課程中進行中英文工程案例教學(xué)。（2）鼓勵本科學(xué)生就建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理工程中的熱點和前沿問題展開討論、撰寫論文、發(fā)表看法。（3）針對雙語教學(xué)，在教學(xué)方法上，引入案例啟發(fā)探究式，小組合作式學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，注重繼承與創(chuàng)新并重，堅持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補。（4）通過對國內(nèi)中文招投標(biāo)管理與國際工程管理的比較教學(xué)，拓寬學(xué)生的工程招投標(biāo)與合同管理相關(guān)的知識廣度面。
四、擬采用的研究方法與技術(shù)路線
通過雙語教學(xué)這一方式完善《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程的教學(xué)體系，將該科目的理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究有機結(jié)合起來，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.提供一個良好的理論學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐鍛煉的機會。培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外專業(yè)技術(shù)知識的能力，訓(xùn)練他們創(chuàng)新意識和團隊精神，使他們成為理論知識水平和實踐動手能力都很強的有用人才，推進土木工程管理學(xué)科教學(xué)改革的研究與實踐，推進我校研究型高水平大學(xué)的建設(shè)。
2.探索出適合《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》雙語教學(xué)的模式，提高教師的雙語教學(xué)水平，推進土木工程學(xué)科教學(xué)改革的研究與實踐，推進我校研究型高水平大學(xué)的建設(shè)。
3.我校土木工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更加規(guī)范化和國際化。招投標(biāo)文件作為土木工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題之一，雙語教學(xué)是培養(yǎng)工程專業(yè)知識全面國際化、專業(yè)技能牢固化的技術(shù)應(yīng)用人才。
4.制定適合本專業(yè)情況的《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》課程雙語教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建案例啟發(fā)討論探究式的教學(xué)環(huán)境。
五、結(jié)論
開設(shè)《建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理》雙語課程的重要意義不在于其中的內(nèi)容，而在于開拓視野、掌握國際市場的最新進展、熟悉國際上通行的管理方法和合同體系、了解國際工程管理領(lǐng)域的新理念，能夠做到與國際市場接軌，能以國際化的視野思考國際工程。因而，采用雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地與國際工程靠近，雙語教學(xué)所帶來的語言環(huán)境也會增強學(xué)生適應(yīng)國際工程環(huán)境的能力。
作者簡介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師。（湖南 長沙 410114）馬曉娟（1979-），女，湖南株洲人，長沙縣第一中學(xué)，中教一級。（湖南 長沙 410138）
基金項目：本文系長沙理工大學(xué)教研教改項目（項目編號：CN1204）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0050-02
在建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢下，創(chuàng)新實踐能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，是高水平大學(xué)建設(shè)的靈魂。大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已成為高等學(xué)校教育與教學(xué)改革的重點和核心。[1]土木工程專業(yè)是實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，單一的課程教學(xué)重理論輕實踐，無法實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)，不能適應(yīng)現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。圍繞培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，國內(nèi)各高校紛紛設(shè)立并實施了以大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐基地、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目等為載體的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，探索以各種基地為載體，以學(xué)生為主體，以教師為輔導(dǎo)，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為核心，自主實踐，研學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式，這是推動人才培養(yǎng)模式改革和教育教學(xué)模式改革的重要舉措。[2]
一、土建類本科生實踐能力的缺失與創(chuàng)新實踐基地使用現(xiàn)狀分析
土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)計劃中，力學(xué)類課程設(shè)置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因缺少實踐操作機會而不能靈活運用力學(xué)理論來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)與專業(yè)課程的興趣大減，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識薄弱。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地是力學(xué)理論知識和現(xiàn)實問題聯(lián)系的橋梁。它可以針對一個現(xiàn)實工程問題作出必要的簡化假設(shè)，運用力學(xué)理論工具，通過力學(xué)計算得到一個合理的結(jié)構(gòu)模型。我國自1994年清華大學(xué)舉行了大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計竟賽以后，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地在各大高等院校中應(yīng)運而生，它是綜合有限元數(shù)值計算模擬、加載試驗和模型制作等功能于一體的實踐教學(xué)基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論知識教育、輕實驗實踐教學(xué)，忽視實踐教學(xué)活動在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力上的作用，許多結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地僅服務(wù)于大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽的開展，建設(shè)效果逐漸趨于冷清，最終淪為簡單的試驗基地，儀器設(shè)備使用率低、管理混亂等問題逐步凸顯。
二、基于結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的創(chuàng)新實踐活動
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地能為大學(xué)生主動探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才的高效實驗室。它不僅可以支撐結(jié)構(gòu)模型設(shè)計的集訓(xùn)與競賽的開展，也可以承擔(dān)工程力學(xué)及其他相關(guān)課程的教學(xué)、實驗、實訓(xùn)和創(chuàng)新項目活動的開展。將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地作為創(chuàng)新實踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新實踐活動實施框架結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)和提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，這為傳統(tǒng)的教學(xué)實驗室使用提供了新思路。
1.開設(shè)創(chuàng)新實踐項目
利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地開設(shè)省級、校級和院級課外科技項目、研究性學(xué)習(xí)項目、創(chuàng)新性實驗項目等創(chuàng)新實踐活動，由具有一定科研和教學(xué)水平的教師指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與到實際的課題研究，[3]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在實踐過程中掌握應(yīng)用知識的方法與技巧，提高解決實際問題的能力和動手實踐能力。
2.組織參加各類大學(xué)生創(chuàng)新實踐競賽
大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的一種重要形式，是土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性最強的學(xué)科競賽，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和合作精神等方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽已經(jīng)迅速發(fā)展成為教育部大學(xué)生九大學(xué)科賽事之一，每年舉辦一次。在這類學(xué)科大賽的導(dǎo)向下，結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地經(jīng)過多年建設(shè)與積累，目前形成了相對穩(wěn)定的各大賽事指導(dǎo)教師組。指導(dǎo)教師組由具有一定科研和教學(xué)水平的教師組成，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品競賽等不同類型、不同層級的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實踐大賽。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實踐大賽對學(xué)生來說就是是一種創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，它是實現(xiàn)土木工程專業(yè)教育個性化的有效手段，可以打破傳統(tǒng)以“老師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學(xué)生為主，老師指導(dǎo)”的實踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過參加這類極具挑戰(zhàn)性的競賽活動可切身體會到理論知識與實踐結(jié)合的重要性，在實戰(zhàn)中開拓進取，開闊視野，大膽創(chuàng)新，積極實踐。
3.創(chuàng)新課程教學(xué)方法改革
優(yōu)化課程體系，將結(jié)構(gòu)模型設(shè)計的思想引用到土木類相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)體系中，注重學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合。[4]長沙理工大學(xué)通過開設(shè)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作”等相關(guān)選修課程，充分利用了結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的軟硬件資源，采用了理論教學(xué)和動手制作實踐相結(jié)合的教學(xué)手段。在實際教學(xué)過程中，除了理論知識講解外還可以引入案例，通過真實結(jié)構(gòu)模型演示引出問題，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作來探索和解決問題。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這類教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生動手實踐的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，達到學(xué)思結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新意識。
4.建立大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐基地
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)論文選題時，一些以實際工程問題作為背景的科學(xué)研究題目受到了大部分學(xué)生的青睞，學(xué)生面對實用性較強的課題時積極性較高。通過檢索文獻，查找相關(guān)資料，了解課題的相關(guān)領(lǐng)域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地作為一個教學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計的重要場所，為土木類本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計提供了良好的試驗實習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在基地完成有限元程序模擬計算，也可以在基地制作真實結(jié)構(gòu)模型，完成結(jié)構(gòu)模型的加載試驗，并隨著基地設(shè)備的逐年增加，能完成的模型試驗類別將越來越多，加載形式與范圍越來越廣，這樣不僅提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，也提高了土木類畢業(yè)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識的能力，順應(yīng)了現(xiàn)代社會對創(chuàng)新實踐人才的新需求。
5.組建有限元軟件研發(fā)興趣小組
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計在理論分析力學(xué)建模后的數(shù)值計算一般都離不開有限元程序軟件，而有限元程序模擬計算的結(jié)果也需要實驗來驗證其計算的可靠性，在一系列模擬計算與模型實驗過程中激發(fā)了學(xué)生動手實踐的興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，拓寬思路，積極探索數(shù)值計算結(jié)果與實驗結(jié)果差異的原因，并嘗試開發(fā)實用性數(shù)值軟件模塊，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識潛能。通過有限元軟件研發(fā)興趣小組開展的活動使學(xué)生初步養(yǎng)成了結(jié)構(gòu)模型數(shù)值模擬與編寫簡單程序的技能，為將來進行科學(xué)研究或相關(guān)就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、利用結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地開展創(chuàng)新實踐活動的注意事項
1.注意實踐與理論的有效結(jié)合
工程學(xué)科理論學(xué)習(xí)的最終價值需要體現(xiàn)在指導(dǎo)工程實踐上。過分側(cè)重土木工程專業(yè)學(xué)生的力學(xué)理論與專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕實踐，教學(xué)過程將枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決工程實際問題；過分傾向于動手實踐、輕理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在動手實踐時缺乏基本理論知識儲備而無從下手。因此，在創(chuàng)新實踐活動的實施過程中，應(yīng)合理分配理論課與實踐課的學(xué)時比例，注意理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作訓(xùn)練并重，科學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與制作課程教學(xué)方案，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，注重培養(yǎng)學(xué)生運用力學(xué)與專業(yè)知識解決實際問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和動手實踐的能力。
2.注意安全教育與科學(xué)管理
結(jié)構(gòu)模型的制作離不開鋸、磨、粘等多道實踐工序，在制作過程中要學(xué)會安全使用各種制作工具，防止意外傷害。在結(jié)構(gòu)模型的加載階段更要注意加載設(shè)備的使用安全，要避免因結(jié)構(gòu)模型的意外垮塌而出現(xiàn)安全事故，安全無小事，這些都需要有專門的安全教育機制。如對比較危險結(jié)構(gòu)模型的加載要帶安全帽，要對結(jié)構(gòu)模型破壞的危險程度要有一定的預(yù)見性，這類安全教育將使土木工程專業(yè)學(xué)生受益終生，使學(xué)生在將來的工作中能積極預(yù)防安全事故。創(chuàng)新實踐活動的開展使結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的設(shè)備使用率大大提高?；匦嵨蝗f能試驗機和計算機系統(tǒng)的安全與正常使用首先需要有良好的運行環(huán)境，滿足供配電、溫度、濕度和防雷接地等要求。還要定期檢修與保養(yǎng)實驗設(shè)備，避免因使用過多、負(fù)荷過重而引起機器設(shè)備癱瘓。此外，還可優(yōu)化實驗室運行環(huán)境，加強規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，積極采用指紋管理系統(tǒng)等，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練基地的管理與建設(shè)當(dāng)中來，做到科學(xué)化、人性化的維護和管理，從而提高訓(xùn)練基地的使用效率，使學(xué)生能夠安全、高效地使用訓(xùn)練基地。
四、結(jié)束語
結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺，通過探索與開展創(chuàng)新實踐活動，開設(shè)創(chuàng)新實踐項目，組織參加各類創(chuàng)新競賽，實施教學(xué)課程體系改革，設(shè)立畢業(yè)設(shè)計實踐基地，組建有限元軟件研發(fā)興趣小組，拓展結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地的功能，提高訓(xùn)練基地的使用率，不僅有利于提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，提升土木工程類本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有效克服常規(guī)教學(xué)實踐存在的一些缺點，還能為社會迫切需要的創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)提供新思路。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和理論探索，長沙理工大學(xué)“結(jié)構(gòu)模型設(shè)計與訓(xùn)練基地”構(gòu)建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，并在2012年湖南省首屆大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽中包攬前三名，創(chuàng)新教育成效顯著。
參考文獻：
[1]王軍，李明，牛小玲，等.創(chuàng)新實踐基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（10）：198-200.
