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情緒焦慮、抑郁、恐懼等是癌癥患者最常見的心理反應，往往貫穿于診治過程的始終。消極的心理反應或負性情緒時間過長，對腫瘤患者的治療和康復極為不利。因此，作為腫瘤?？漆t(yī)師，在治療患者軀體疾病的同時，應給患者更多的關(guān)愛，幫助患者消除消極的心理反應，增強患者與疾病作斗爭的信心，促使患者配合醫(yī)師，從而獲得好的治療效果。根據(jù)腫瘤患者特殊的情感需要，將如何關(guān)愛腫瘤患者作為專業(yè)學位研究生教育的重要內(nèi)容。另外，定期組織研究生與德高望重的醫(yī)師及心理康復專業(yè)醫(yī)生進行座談，交流工作體會，提高研究生的服務意識和工作能力。加強對專業(yè)學位研究生腫瘤心理康復、人文理念及服務意識的培養(yǎng)，將有助于提高研究生的綜合素質(zhì)和臨床實際工作能力。
2構(gòu)建具有腫瘤?？铺攸c的培養(yǎng)體系，加強管理，完善考核和監(jiān)督機制
（1）充分發(fā)揮內(nèi)科學、外科學教研室的作用，重視臨床基礎(chǔ)知識掌握、基本技能訓練。由于目前醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)難，加之社會上“學歷熱”愈演愈烈，接受研究生教育成為本科畢業(yè)生的重要出路。不少學生畢業(yè)后閉門讀書，有的院校干脆在實習階段就放了長假，導致這些學生被錄取后臨床能力很差，必須對這些學生狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能訓練。但專業(yè)的腫瘤病區(qū)病種較為單一，不利于專業(yè)學位研究生掌握多發(fā)病、常見病以及臨床基本技能。在研究生進入腫瘤病區(qū)之前，統(tǒng)一進行基本技能培訓，內(nèi)容主要有：崗位責任、醫(yī)療規(guī)范、科研方法、醫(yī)療糾紛防范等，其中醫(yī)療規(guī)范主要包括系統(tǒng)體格檢查、醫(yī)療文書的書寫、無菌操作規(guī)范、胸穿、腹穿、無菌導尿等。因此，在腫瘤學研究生培養(yǎng)工作中，要注意充分發(fā)揮內(nèi)科學、外科學教研室的作用，共同協(xié)作完成培養(yǎng)過程，保證研究生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實的臨床知識。
（2）建立科學合理的腫瘤臨床技能培訓考核體系，保證研究生臨床能力培訓的質(zhì)量。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主要目的是掌握本學科的臨床技能。努力探索腫瘤學臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)模式，嚴格執(zhí)行規(guī)范化培養(yǎng)方案，堅定培養(yǎng)技術(shù)過硬且具有腫瘤專業(yè)意識的腫瘤?？漆t(yī)師的培養(yǎng)方向。腫瘤專科下設(shè)腫瘤外科、腫瘤內(nèi)科、放射治療科3個科室，雖然3個研究方向要求掌握的基本知識和臨床技能不同，但培養(yǎng)方案卻具有一個共同特點，即都必須經(jīng)過外科、內(nèi)科的基礎(chǔ)培訓，掌握一定的基本技能后再進入相應腫瘤?？七M行培訓。另外，多年的臨床實踐證明，多學科協(xié)作的規(guī)范化綜合治療是提高腫瘤治療效果的有效措施，也是今后腫瘤治療發(fā)展的趨勢。因此，腫瘤學專業(yè)3個研究方向的研究生培養(yǎng)都要注重相關(guān)學科知識和技能的培訓[1]。在臨床培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，有關(guān)科室要對專業(yè)學位研究生的臨床輪轉(zhuǎn)做好入科和出科記錄，并對研究生的科室輪轉(zhuǎn)情況和臨床能力做出真實客觀的評價，成立二級學科臨床技能考核委員會，制訂詳細的考核辦法和指標體系，將研究生臨床技能考核結(jié)果作為研究生能否畢業(yè)和指導教師考核的重要參考依據(jù)。充分發(fā)揮醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量控制系統(tǒng)的作用，如定期病案質(zhì)量檢查、三級查房等，對研究生的病歷書寫質(zhì)量等進行檢查。另外，根據(jù)腫瘤專科的特點，在基本的輪轉(zhuǎn)完成之后安排病種考核，由腫瘤外科、腫瘤內(nèi)科和放射治療科聯(lián)合組成考核組，主要考核研究生綜合運用本學科及相關(guān)學科知識的能力。
（3）以教研室為主體，加強臨床技能培訓過程的管理和監(jiān)督。一般的醫(yī)學院校臨床教研室主要為本科教學而設(shè)，由教學干事負責臨床教學的組織和安排，各級人員均有明確的職責，教學工作有具體的實施措施、有評估反饋、有獎懲，形成了規(guī)范的管理流程。研究生教學不同于本科生教學，每個人都有各自的導師，課題差異很大，但臨床能力訓練卻是相似的，對同一專業(yè)的研究生有著共同的要求。要提高專業(yè)學位研究生的臨床能力，就必須把研究生教學納入臨床教研室職責范疇，發(fā)揮教學干事的能動性，制訂具體的培養(yǎng)目標和實施措施，統(tǒng)一安排輪轉(zhuǎn)計劃，進行過程管理，最后統(tǒng)一考核。要使教研室主任和臨床醫(yī)師把研究生臨床能力的培養(yǎng)當作自己的重要任務，在輪轉(zhuǎn)中努力為他們創(chuàng)造更多的實踐機會，以提高他們的臨床能力[2]。另外，充分發(fā)揮導師在研究生培養(yǎng)與管理中的作用，研究生培養(yǎng)實行的是導師制，導師是第一責任人，在臨床專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程中，導師的作用非常重要。因此，研究生導師必須不斷加強自身修養(yǎng)，無論在臨床醫(yī)療、學術(shù)研究還是在做人方面都要起到示范作用。
1開題報告的作用和整體思路
學位論文開題報告是研究生在完成文獻調(diào)研后,寫成的關(guān)于學位論文選題與如何實施的論述性報告.碩士研究生作開題報告的時間一般在第三個學期末或者第四個學期初,即基礎(chǔ)課程學習完成之后,研究工作實施之前.開題報告既是文獻調(diào)研的聚焦點,也是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用,對于研究生的培養(yǎng)具有重要作用.國內(nèi)高校和研究院所在研究生的培養(yǎng)過程中都十分重視開題報告,組織相關(guān)專業(yè)的專家,會議評審《開題報告書》.暨南大學2002年1月了《關(guān)于進一步加強研究生學位論文開題報告工作并啟用新版開題報告書的通知》.一般,對開題報告選題合適、方法得當、措施落實的,同意論文開題;對于尚有不足的,需要修改報告.有的要求書面回答開題報告會提出的問題和意見.對于不合格者,必須重做開題報告,通常只有一次重做報告機會,而且在一個學期以后.在審核開題報告時,若評議為科研能力差,缺乏培養(yǎng)前途的研究生,則認為不宜進入論文階段,通過中期篩選淘汰.有的單位還要求填寫《學位論文開題報告評審表》,尤其對博士生的開題報告.可是,對如何做好開題報告的文章很少見到,希望本文能夠起到拋磚引玉的作用.因博士生開題報告比碩士生開題報告要復雜得多,以下只針對碩士生開題報告加以論述.碩士生的開題報告與科研課題開題報告不同.在科研中,重點項目要求寫可行性論證等報告,一般項目寫開題報告,科研課題開題報告由有中級職稱以上的科技人員編寫,涉及深度和廣度都遠大于碩士生開題報告.碩士生開題報告目的也不同,主要是培養(yǎng)學生如何選擇論文研究題目、辨認難點、確定技術(shù)路線、怎樣計劃安排等,重在科研程序的訓練.對應于中國工程物理研究院的科研過程,開題報告相當于《設(shè)想方案》和《實施方案》的階段.中物院研究生開題報告內(nèi)容包括3個大的方面:立論依據(jù)、研究方案和主要參考文獻.立論依據(jù)包括課題研究目的、意義和應用前景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析.研究方案包括:(1)研究內(nèi)容、研究目標和擬解決的關(guān)鍵問題;(2)擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析;(3)本項目的研究特色與創(chuàng)新之處;(4)預期的研究進度.其它高校和研究院所的研究生開題報告,因?qū)W科不同,格式有所區(qū)別,但主要內(nèi)容和關(guān)注點,卻大同小意.結(jié)合核能科學與工程碩士生近年的實際情況,對開題報告看法如下.按照東北林業(yè)大學史濟彥老師[1]的觀點,從課題選擇到論題選擇體現(xiàn)了選題的整個過程,由4個部分組成,其總步驟是:課題選擇→課題綜述→論題選擇→開題報告.因此,文獻調(diào)研的深入和全面程度,會相當程度地影響開題報告的質(zhì)量,在開題報告中反映出來.對沒有太多實際經(jīng)歷、在相關(guān)知識方面積累較少的研究生,要作好論文研究,必須首先做好文獻調(diào)研.雖然受到該領(lǐng)域科技發(fā)展狀況、具體實驗室條件、指導老師等因素限制,但為了獲得一個好的學位論文選題,充分掌握文獻是發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎(chǔ),值得學生付出艱苦努力.問題是指事物的實際運行狀態(tài)和期望狀態(tài)的差異,是與存在、發(fā)展、創(chuàng)造、成果等相關(guān)的一個概念.馬斯洛[2]認為:科學研究應該以問題為中心,不應該以方法為中心.波普爾的理論中,認為科學研究起于問題,止于問題.這二位科學家,時代不同,角度不同,表述不同,對問題在科學研究中的重要地位的看法卻是相同的.文獻調(diào)研的目的,除了掌握情況,豐富知識,提高文獻綜述能力外,更重要的是發(fā)現(xiàn)問題.在研究生開始接觸科學研究之初,就要樹立以問題為中心的觀念.在文獻調(diào)研過程中,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題;在開題報告中明確研究的問題,提出解決問題的方法.
2開題報告的主要內(nèi)容
科學研究中的問題多種多樣,對碩士研究生,尤其是應屆本科畢業(yè)研究生,不宜選擇難度太大的問題做畢業(yè)論文,因為碩士研究生尚處于科研培養(yǎng)初期,且時間有限;但是,在整個畢業(yè)論文過程中,需要建立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整體思路.如何開拓新研究領(lǐng)域可以是問題,如何解決分歧可以是問題,如何提高部分技術(shù)指標也可以形成問題.沒有能夠較好地發(fā)現(xiàn)問題,深入分析問題,就不會有解決問題的良好方法,對問題的研究就談不上深入,這與研究生培養(yǎng)要求是不相符合的.其表現(xiàn)形式之一是研究內(nèi)容擴張,以數(shù)量掩蓋質(zhì)量不足,列舉了許多難度不大的內(nèi)容,而需要經(jīng)過努力,克服困難才能夠完成的卻講得較少.特別是有多年工作經(jīng)歷的碩士研究生,受完成工作任務觀念的影響,容易提出過大的研究范圍,在開題報告中需要糾正.文獻深入調(diào)研后,研究生對研究領(lǐng)域的存在問題、解決方法等會有一些自己的看法,對學位論文選題有自己的想法,但是因沒有實際的科研經(jīng)驗,對復雜的現(xiàn)實情況了解不夠,要同時兼顧現(xiàn)實性與研究價值,需要在導師指導下,確定學位論文選題.這一具體如何選題的過程對培養(yǎng)研究生是重要的.反映在開題報告中,學位論文選題不僅要有較大意義,而且具有可行性.科研條件良好的單位,為研究生提供的選擇范圍更寬,學位論文選題若能夠結(jié)合研究生的特長與興趣,促進研究深度,則是更好.一般開題報告都要求明確學位論文研究目標,但我們認為,研究目標不宜過分注重,規(guī)定得太具體和死板.其原因是,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷.研究工作本身,涉及未知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件不同,評價研究工作的水平是復雜的.碩士研究生學位論文的目的是開展研究工作,培養(yǎng)研究能力,而不同于完成規(guī)定任務.研究目標與其理解為衡量指標,不如理解為努力方向,問題的解決程度.學位論文選題和研究目標體現(xiàn)了研究工作的價值特征.確定合適的研究內(nèi)容,對碩士研究生培養(yǎng)具有直接作用.研究內(nèi)容中各種各樣的單元技術(shù)讓學生實際地掌握,對培養(yǎng)學生的能力是課程學習方式所不能比擬的.一邊用一邊學,可以加深學生對知識的理解和靈活掌握,提高應用知識的能力,提高重復能力,為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ).因此,開題報告中研究內(nèi)容、技術(shù)方法應是具體而翔實的,體現(xiàn)以論文問題為中心,廣泛深入地使用相關(guān)技術(shù).研究內(nèi)容體現(xiàn)了學位論文量的特征.關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線是達到目標、實現(xiàn)創(chuàng)新的途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合處,體現(xiàn)了學位論文創(chuàng)造的特征.在文獻調(diào)研和導師指導下,關(guān)鍵技術(shù)的辨別是不困難的;但是,確立技術(shù)路線與開展可行性分析,涉及多方面技術(shù)發(fā)展水平、文獻調(diào)研、實驗室條件、研究的共性和個性、創(chuàng)新、決策、邏輯和想象等,是開題報告中的難點和重點,需要深入全面地開展具體研究.技術(shù)路線與論題選擇密切相關(guān),相互依存,決定了學位論文的最終選擇.在開題報告之前,文獻調(diào)研的同時,研究生應該盡量熟悉實驗室情況,尤其是相關(guān)系統(tǒng)和關(guān)鍵設(shè)備.在研究生提出研究進度后,需要指導老師修改確定,一方面是因為研究生缺乏實際經(jīng)驗,另一方面是向指導老師學習怎樣制定實施方案.開題報告會上,如何安排完成研究工作通常討論較少.實施方案對實際有效開展研究工作具有重要作用.
3開題報告的評價
不同學科的開題報告?zhèn)戎攸c不同,對應用研究類學位論文開題報告的一種評價標準是:開展本課題研究的意義,10分;國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、發(fā)展動態(tài),10分;研究目標、內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵技術(shù),20分;研究方案,擬采取的研究方法、技術(shù)路線及可行性分析,10分;預期研究成果及創(chuàng)新之處,30分;已有工作基礎(chǔ),10分;研究計劃及預期進展,5分;參考文獻,5分.檢驗開題報告優(yōu)劣的最終標準是實踐結(jié)果.在學位論文完成以后,回首開題報告,可以看出科技情報是否收集得全面深入,計劃是否合理,是否切合實際,成果是否明顯,結(jié)果和設(shè)想有多大差別.研究生在畢業(yè)論文研究過程中,對照開題報告和實際進展,能夠不斷加深理解和提高認識,則開題報告這一階段的培養(yǎng)作用就達到了.我院2001級的一位應屆本科畢業(yè)的核物理專業(yè)推薦免試研究生,其開題報告根據(jù)學生特點,論文選題確定為d-t中子穿透鐵球伴生γ射線泄漏能譜實驗研究,涉及加速器、液體閃爍探測器、半導體探測器、mcnp計算程序、n-γ分辨、核探測電子學系統(tǒng)、屏蔽設(shè)計等基礎(chǔ)單元技術(shù).研究工作圍繞γ射線泄漏能譜,采用實驗方法,輔以理論計算,以如何獲得精度更高的系列核數(shù)據(jù)為中心,對研究生進行系統(tǒng)訓練.實際情況與開題報告計劃一致性良好,在執(zhí)行過程中按計劃順序進行.今年5月份答辯時,核能科學與工程專業(yè)8個碩士研究生中,該論文是唯一獲得全優(yōu)的.開題報告是研究工作的開始,良好的開端為學位論文奠定了堅實的基礎(chǔ).
當前我國的研究生培養(yǎng)中，研究生培養(yǎng)方式已分為專業(yè)學位和學術(shù)學位兩種類型?；诠こ虒嶋H的切實需要，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)正在快速發(fā)展，將成為今后專業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要途徑。專業(yè)學位研究生教育的突出特點是學術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，這對工科專業(yè)研究生未來的發(fā)展尤為重要。根據(jù)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，獲得專業(yè)學位的人主要不是從事學術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作。因此，對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，在教學方法、教學內(nèi)容、論文選題、授予學位的標準和要求等方面均與學術(shù)性學位研究生有所不同。因此對工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方式和論文選題進行研究具有實際意義。
一、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)要求
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對應用型、創(chuàng)新型高層次專門人才的需求量很大。教育部文件明確要求要進一步推動研究生教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應用型人才為主的模式的轉(zhuǎn)變，加快專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。
近幾年來，我國每年招收的碩士研究生數(shù)都在50萬人左右，其中專業(yè)學位研究生所占比例逐年增加。從碩士研究生的就業(yè)趨勢來看，大量畢業(yè)生特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，主要是走向社會實際的工作領(lǐng)域。因此，為了更好地適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型人才的需要，提高專業(yè)學位研究生的專業(yè)創(chuàng)新能力，專業(yè)學位研究生教育應在基礎(chǔ)理論、整體素質(zhì)、工程實踐能力等方面進行全面培養(yǎng)規(guī)劃，使學生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有獨立從事專業(yè)領(lǐng)域工程研究、工程設(shè)計、工程實施、工程管理能力，具有一定創(chuàng)新能力，能夠運用所學知識解決工程實際問題。
二、工科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與論文選題
專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是近幾年快速發(fā)展起來的新興培養(yǎng)模式，培養(yǎng)過程不能完全照搬學術(shù)性學位研究生的培養(yǎng)模式，需要把握好諸多環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，應根據(jù)各專業(yè)實際情況，設(shè)置相關(guān)課程，加強基本技能培訓，特別要加強工程領(lǐng)域的實踐環(huán)節(jié)。對論文選題開題報告、中期考核、課題研究、論文寫作與答辯等都要有不同于學術(shù)性研究生的培養(yǎng)內(nèi)容。其中學位論文選題作為研究生培養(yǎng)過程的核心環(huán)節(jié)，要充分考慮學生的職業(yè)背景和發(fā)展方向，科學選題，尤其要定好研究方向和內(nèi)容。選題的質(zhì)量和方向會直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)前景。如果選題沒有新意，那么論文寫作內(nèi)容也只是重復前人的工作。同樣，選題如果脫離專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的實際，研究內(nèi)容太理論化，那么也就無法達到專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的預期目標。因此，對于專業(yè)學位研究生碩士論文的選題，要從提升實踐創(chuàng)造能力的觀點和視角來思考，選題既要考慮到科學性、先進性，也要根據(jù)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式和目標要求，確定具有一定難度的實用性課題；既要有理論分析，又要有實踐驗證；選題應為本學科、專業(yè)或工程實際等方面具有實現(xiàn)該課題的基本物質(zhì)條件，并經(jīng)過努力能按期完成。
三、工科專業(yè)學位研究生論文模式研究
1.論文選題范圍
一般情況下，研究生論文選題主要來源于三個方面：一是根據(jù)導師已有課題確定選題。依據(jù)導師的科研項目進行選題，在研究經(jīng)費、實驗條件等方面都有較好的保障，學生的學習過程與導師的科研工作相融合，為學生順利完成論文提供較好的研究條件。二是結(jié)合工程實踐進行論文選題。從工程實踐中提出研究課題是專業(yè)學位研究生選題的重要來源之一。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的主要目的之一就是解決工程實踐的現(xiàn)實問題，學生在深入實踐、廣做調(diào)研的基礎(chǔ)上，能夠確定現(xiàn)實生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實際問題作為論文研究的主要內(nèi)容。在提升自己理論水平的同時，實踐能力也得到提升，為更好地融入社會奠定了基礎(chǔ)。三是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)確定論文題目。高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生是現(xiàn)在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一種重要模式。選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，這種選題不僅可以充分地利用社會資源，還開闊了學生的視野，學會設(shè)計、研究與實際制作，培養(yǎng)他們從事科研、學習的基本素質(zhì)和開創(chuàng)性的科研能力。
2.論文選題模式
從生產(chǎn)實際出發(fā)，工科專業(yè)學位論文形式可以多樣化，既可以是研究類學位論文，如應用研究論文，也可以是設(shè)計類和產(chǎn)品開發(fā)類論文，如產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計等，還可以是針對某個工程領(lǐng)域的軟科學論文，如調(diào)查研究報告、工程管理論文等。根據(jù)多年帶專業(yè)學位碩士研究生的體會，工科專業(yè)學位研究生的論文具體可從五個方面進行選題。
（1）產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)類論文。研究內(nèi)容來源于生產(chǎn)實際的新產(chǎn)品研發(fā)、關(guān)鍵部件研發(fā)以及對國內(nèi)外先進產(chǎn)品的引進消化和再研發(fā)，包括各種軟、硬件產(chǎn)品的研發(fā)。要求遵循產(chǎn)品研發(fā)完整的工作流程，采用科學、規(guī)范、先進的技術(shù)手段和方法研發(fā)產(chǎn)品。產(chǎn)品達到行業(yè)規(guī)范要求，滿足相應的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標準；性能先進，有一定實用價值。
（2）工程設(shè)計類論文。該類題目綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論、科學方法、專業(yè)知識與技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟、人文和環(huán)保知識對具有較高技術(shù)含量的工程項目、大型設(shè)備、裝備及其工藝等進行設(shè)計研究。要求按照工程類設(shè)計規(guī)范必備的輔技術(shù)文件，包括工程項目概況、所遵循的規(guī)范標準、技術(shù)經(jīng)濟指標等。綜合運用工程理論、科學方法、專業(yè)知識、技術(shù)手段、技術(shù)經(jīng)濟、人文和環(huán)保知識等對設(shè)計對象進行分析研究。
（3）工程應用類論文。該類題目直接來源于工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題或具有明確的工程應用背景，可綜合運用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、科學方法和技術(shù)手段開展應用性研究。綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的命題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的方法和程序，通過資料檢索、定性或定量分析等技術(shù)手段開展工作，實驗方案合理，數(shù)據(jù)翔實準確，分析過程嚴謹。研究成果能解決特定工程實際問題，具有實際應用價值。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解。
（4）工程項目管理類論文。該類論文的主要內(nèi)容是以自然科學和工程技術(shù)為基礎(chǔ)的工程任務，可以研究專業(yè)領(lǐng)域的各職能管理問題，也可以涉及專業(yè)領(lǐng)域的各方面技術(shù)管理問題等。能夠綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對所研究的工程管理問題進行分析研究，采取規(guī)范、科學、合理的工程項目管理問題研究方法和程序，通過資料檢索、實地調(diào)查、定性定量分析等技術(shù)手段開展工作，資料和數(shù)據(jù)來源可信，給出明確的解決方案，提出相應的對策及建議。成果應體現(xiàn)作者的新思想或新見解，并具可執(zhí)行性。
1引言
研究生學位管理是研究生教育的一個重要環(huán)節(jié),是一項涉及多學科知識,需多部門協(xié)調(diào)工作的管理系統(tǒng)工程。它主要完成數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)處理、信息輸出和數(shù)據(jù)導出等工作。學位管理部門要求:可以從其它部門獲取已有的學生信息,也可以手工錄入學位信息;數(shù)據(jù)經(jīng)過處理后以適當?shù)男问捷敵鱿嚓P(guān)文件或表格,如學位申請表、授予學位文件、授予學位名單、學位證明等,同時將處理后的數(shù)據(jù)按一定格式上報教育部。
針對上述需求,我們開發(fā)了基于Web的研究生學位管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用2.0開發(fā)平臺、C#語言、SQLServer2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),在基于Intranet/Intranet的校園網(wǎng)環(huán)境下運行。
2系統(tǒng)設(shè)計
本系統(tǒng)采用三層B/S體系結(jié)構(gòu),如圖1所示,其中:
圖1系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖
表示層:相當于用戶界面,為客戶端提供對整個應用程序的訪問。在本系統(tǒng)中表示層由Web窗體和代碼隱藏文件組成。在.aspx文件中只有html代碼和服務器控件,在頁面程序代碼文件(.cs文件)中調(diào)用.dll組件中的數(shù)據(jù)庫操作方法,返回滿足條件的結(jié)果。
中間層:是整個系統(tǒng)的核心部分,擔當主要的應用處理,包括處理表示層的HTTP請求以及對數(shù)據(jù)庫的訪問。
在設(shè)計系統(tǒng)時,我們把應用程序中的業(yè)務邏輯放在中間層應用服務器上,這樣業(yè)務邏輯和用戶界面分開。如果要修改應用程序代碼,只須對應用服務器進行修改,而不用修改成千上萬的客戶端應用程序。同時由于只支持面向?qū)ο?組件也可以看作類,因此可以在Web項目中添加對數(shù)據(jù)庫操作的組件,并將其編譯為.dll,這樣就把數(shù)據(jù)庫的操作過程封裝起來,便于代碼的安全管理和維護。因此,我們把中間層進一步分解為業(yè)務外觀、業(yè)務規(guī)則、數(shù)據(jù)訪問等層進行處理,并且把它們封裝在了獨立的.dll組件中。
其中,業(yè)務外觀層用作隔離層,它將用戶界面與各種業(yè)務功能的實現(xiàn)隔離開來,它除了為表示層提供服務,還可以訪問業(yè)務規(guī)則和數(shù)據(jù)訪問層,是系統(tǒng)的公共入口點。業(yè)務規(guī)則層包含了各種業(yè)務規(guī)則和邏輯的實現(xiàn)。數(shù)據(jù)訪問層為業(yè)務外觀層和業(yè)務規(guī)則層提供數(shù)據(jù)服務,其中包含了各種數(shù)據(jù)訪問的類。
數(shù)據(jù)層:位于底層,以為接口,SQLServer2000為后臺,主要處理應用層對數(shù)據(jù)的請求。
系統(tǒng)運行時,客戶端瀏覽器發(fā)出對頁面的訪問請求,訪問表示層各aspx文件,再將各請求事件發(fā)送到業(yè)務外觀層,業(yè)務外觀層根據(jù)需要訪問業(yè)務規(guī)則層或數(shù)據(jù)訪問層。而業(yè)務規(guī)則層只能訪問數(shù)據(jù)訪問層,數(shù)據(jù)訪問層通過訪問數(shù)據(jù)層的存儲過程以達到對數(shù)據(jù)庫的操作。由于整個系統(tǒng)由相互交互的各層實現(xiàn),因此可以實現(xiàn)系統(tǒng)的分布式部署,以達到分布式應用來減輕各層的壓力。
由于客戶端向服務器請求頁面時,其復雜的邏輯處理在服務器端進行,在客戶端只能看到該網(wǎng)頁的最終表現(xiàn)和HTML,而不能看到該網(wǎng)頁的程序邏輯,這樣可以有效地保護程序代碼的安全。
圖1對應的研究生學位信息管理軟件模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。
圖2學位系統(tǒng)功能模塊圖
其中,各模塊實現(xiàn)的功能如下:
(1)數(shù)據(jù)導入:輔助學位辦工作人員從其它部門(招生辦、培養(yǎng)科)導入學生已有的基本信息,包括學籍信息和培養(yǎng)信息。
(2)數(shù)據(jù)錄入:輔助學位辦工作人員通過研究生部局域網(wǎng),以及研究生通過互聯(lián)網(wǎng)錄入相關(guān)信息。
(3)數(shù)據(jù)處理:實現(xiàn)學位證書號碼自動生成、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)存數(shù)據(jù)維護等操作。
(4)用戶管理:實現(xiàn)各種登錄用戶的角色、權(quán)限管理以及密碼修改。
(5)數(shù)據(jù)查詢:實現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)學生記錄,并按一定格式顯示和打印。
(6)數(shù)據(jù)輸出:實現(xiàn)學位申請表的打印、學位信息導入、上報庫dbf表等功能。
3系統(tǒng)實現(xiàn)
1)中的安全機制
學位系統(tǒng)采用安全架構(gòu)中的表單驗證方式實現(xiàn)用戶登錄。使用表單身份驗證時,通過指定的登錄頁面收集用戶的憑證信息,如果未驗證身份的用戶試圖訪問受保護的文件或資源(其中,URL授權(quán)拒絕用戶訪問)將被重新定向到該登錄頁面,用戶在此處嘗試通過身份驗證。用戶提供憑據(jù)并提交該窗體,如果應用程序?qū)φ埱筮M行身份驗證,系統(tǒng)會發(fā)出一個Cookie,其中包含用于重新獲取標識的憑據(jù)或密鑰。隨后發(fā)出的請求在請求頭中具有該Cookie,事件處理程序使用應用程序開發(fā)人員指定的任何驗證方法對這些請求進行身份驗證和授權(quán)。其驗證流程如圖3所示。
圖3基于窗體的身份驗證流程
基于窗體的身份驗證開發(fā)步驟如下:
(1)將IIS配置為使用匿名訪問。
(2)將配置為使用表單身份驗證。在Web.config文件中配置authentication元素的屬性,設(shè)置為身份驗證模式。
<authenticationmode="Forms">
<formsname=".ASPXAUTH"protection="Encryption"timeout="15"loginUrl="Login.aspx"/>
</authentication>
(3)檢索數(shù)據(jù)存儲驗證用戶,從自定義數(shù)據(jù)存儲中檢索角色列表(不是基于角色可不用)。
(4)使用FormsAuthenticationTicket創(chuàng)建一個Cookie并回發(fā)到客戶端,并存儲角色到票中。
FormsAuthentication.SetAuthCookie(Username,true|false)
HttpContext.Current.Response.Cookies[FormsAuthentication.FormsCookieName].Expires=DateTime.Now.AddDays(1)//cookies保存時間
如果需要存儲角色,采用:
FormsAuthenticationTicketauthTicket=newFormsAuthenticationTicket(
1,//版本號,設(shè)置為1
txtUserName.Text,//用戶標示
DateTime.Now,//Cookie的發(fā)出時間,設(shè)置為DateTime.Now
DateTime.Now.AddMinutes(20),//Cookie的有效時間
false,//是否持久性
roles);//roles為存儲的用逗號分割的角色串
stringencryptedTicket=FormsAuthentication.Encrypt(authTicket);//把身份驗證票加密
//設(shè)置驗證票cookie,第一個參數(shù)為cookie的名字,第二個參數(shù)為cookie的值也就是加密后的票
HttpCookieauthCookie=
newHttpCookie(FormsAuthentication.FormsCookieName,
encryptedTicket);
Response.Cookies.Add(authCookie);//把cookie加進Response對象發(fā)生到客戶端
(5)在Global.asax內(nèi)的Application_AuthenticateRequest事件中處理程序中(Global.asax)中,使用票創(chuàng)建IPrincipal對象并存在HttpContext.User中。
HttpCookieauthCookie=Context.Request.Cookies[FormsAuthentication.FormsCookieName];
FormsAuthenticationTicketauthTicket=FormsAuthentication.Decrypt(authCookie.Value);//解密
string[]roles=authTicket.UserData.Split(newchar[]{'''',''''});//根據(jù)存入時的格式分解角色
Context.User=newGenericPrincipal(Context.User.Identity,Roles);//存入HttpContext.User
2)基于角色的用戶管理
基于角色的訪問控制已經(jīng)相當成熟,作為策略中立的鑒別和授權(quán)機制,通過角色的繼承和職責分離等控制約束條件可以實現(xiàn)多種控制策略。基于角色的訪問控制引入角色這個中介,安全管理人員根據(jù)需要定義各種角色,并設(shè)置合適的訪問權(quán)限,而用戶根據(jù)其職責被指派為不同的角色。由于實現(xiàn)了用戶與訪問權(quán)限的邏輯分離,基于角色的策略極大地方便了權(quán)限管理,而且對實際應用環(huán)境的訪問控制需求的描述更自然,而對一個組織來說,其行為特征和功能是比較穩(wěn)定的,因此其角色是比較穩(wěn)定的。由于角色/權(quán)限之間的變化比角色/用戶關(guān)系之間的變化相對要慢得多。
本學位管理系統(tǒng)包含了多種數(shù)據(jù)操作功能,并且擁有不同種類的多個用戶,從總體上考慮可以分為管理員、教師(普通教師、研究生秘書)和研究生(碩士、博士、專業(yè)碩士等)。不同類別的用戶對系統(tǒng)功能的使用權(quán)限是不同的,因此要求系統(tǒng)提供一種對多用戶的權(quán)限管理,以確保具有權(quán)限的用戶能夠獲取或處理數(shù)據(jù)和信息,禁止所有未授權(quán)用戶操作數(shù)據(jù)。針對系統(tǒng)的這一特點,我們在開發(fā)過程中,采用了兩級控制機制分別對頁面資源和數(shù)據(jù)進行控制。在用戶成功登錄系統(tǒng)后根據(jù)用戶角色所具有的權(quán)限動態(tài)生成菜單頁面,從而限制了用戶對未授權(quán)頁面的訪問;在用戶訪問同一頁面時,對于不同的用戶所獲取的數(shù)據(jù)信息是不一樣的。例如,對于不同學院的研究生秘書進入系統(tǒng)后,他們只能操作所在學院的學生數(shù)據(jù)。
在研究生學位管理系統(tǒng)中,我們把所有系統(tǒng)用戶的角色信息保存在數(shù)據(jù)庫的用戶表中。其次,將系統(tǒng)中所有的功能模塊及其子功能訪問接口的訪問權(quán)限信息都存放在數(shù)據(jù)庫中的訪問權(quán)限表中。
當用戶登錄學位管理系統(tǒng)時,權(quán)限管理的系統(tǒng)流程如圖4所示。
圖4權(quán)限管理的系統(tǒng)流程
3)基于存儲過程分頁顯示技術(shù)
顯示數(shù)據(jù)查詢的結(jié)果時,為了縮短頁面數(shù)據(jù)的顯示時間,我們利用分頁的方法來顯示查詢結(jié)果。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分頁方法是ADO紀錄集分頁法,也就是利用ADO自帶的分頁功能(利用游標)來實現(xiàn)分頁。但這種分頁方法僅適用于較小數(shù)據(jù)量的情形,因為游標本身有缺點:游標是存放在內(nèi)存中,很費內(nèi)存。游標一經(jīng)建立,就將相關(guān)的記錄鎖住,直到取消游標。
對于數(shù)據(jù)量大的數(shù)據(jù)源而言,分頁檢索時,如果按照傳統(tǒng)的每次都加載整個數(shù)據(jù)源的方法是非常浪費資源的。因此在分頁的時候可以檢索當前頁面所需數(shù)據(jù),而非檢索所有的數(shù)據(jù),然后單步執(zhí)行當前行,這就是我們所說的基于存儲過程的分頁顯示技術(shù)。最早較好地實現(xiàn)這種根據(jù)頁面大小和頁碼來提取數(shù)據(jù)的方法是“俄羅斯存儲過程”。這個存儲過程用了游標,由于游標的局限性,該方法沒有得到很好的應用。
事實上,在查詢和提取超大容量的數(shù)據(jù)集時,影響數(shù)據(jù)庫響應時間的最大因素不是數(shù)據(jù)查找,而是物理的I/0操作。例如我們?nèi)〕鰧W科名為計算機應用技術(shù)的前十名學生信息:
selecttop10*from(
selecttop10000Xh,Xm,HsxwrqfromXueWeiXinXiwhereXkm=''''計算機應用技術(shù)''''
orderbyXhdesc)asaorderbyXhasc
從理論上講,整條查詢語句的執(zhí)行時間應該比子句的執(zhí)行時間長,但事實相反。因為,子句執(zhí)行后返回的是10000條記錄,而整條語句僅返回10條語句,所以影響數(shù)據(jù)庫響應時間最大的因素是物理I/O操作。而限制物理I/O操作此處的最有效方法之一就是使用TOP關(guān)鍵詞了。TOP關(guān)鍵詞是SQLSERVER中經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化過的一個用來提取前幾條或前幾個百分比數(shù)據(jù)的詞。由于使用Top執(zhí)行查詢操作的效率很高。因此我們可以考慮使用Top關(guān)鍵詞來進行分頁查找,由此可以得到如下分頁算法:
SELECTTOP頁大小*FROMTableWHERE(IDNOTIN
(SELECTTOP頁大小*頁數(shù)idFROM表ORDERBYid))ORDERBYID
和游標存儲過程比起來,該存儲過程在速度上有了很大的提高,而且每次查詢只需要取出當前頁面所需的數(shù)據(jù),不需要加載整個數(shù)據(jù)源,是一個非常優(yōu)秀的分頁存儲過程。但是在該存儲過程中,使用了NOTIN關(guān)鍵字進行數(shù)據(jù)讀取。SQL中的關(guān)鍵詞in不符合SARG,SARG是用于限制搜索的一個操作,它通常是指一個特定的匹配,一個值的范圍內(nèi)的匹配或者兩個以上條件的AND連接。形式如下:
列名操作符<常數(shù)或變量>或<常數(shù)或變量>操作符列名
如果一個表達式不能滿足SARG的形式,那它就無法限制搜索的范圍了,也就是SQLSERVER必須對每一行都判斷它是否滿足WHERE子句中的所有條件。因此在該分頁存儲過程中,notin操作會掃描全表,因此在執(zhí)行速度上依然不是很理想。
分頁優(yōu)化的最終目的就是避免產(chǎn)生過大的記錄集,使用TOP可實現(xiàn)對數(shù)據(jù)量的控制,因此在分頁算法中,影響查詢速度的關(guān)鍵因素有兩點:TOP和NOTIN。TOP可以提高查詢速度,而notin會減慢查詢速度,所以要提高整個分頁算法的速度,就要使用其他方法替換notin。SQL中可以通過max(字段)或min(字段)來提取某個字段中的最大或最小值,所以如果某個字段值不重復,那么就可以利用這些不重復字段的max或min值作為分頁算法中分頁的參照物。因此我們可以用操作符“>”或“<”使查詢語句符合SARG形式,于是可以得出如下分頁方案:
SELECTTOP頁大小FROMTable
WHERE(ID>(SELECTMAX(id)FROM
(SELECTTOP((頁碼-1)*頁大小)idFROMTableORDERBYid)AST))ORDERBYID
其中ID是數(shù)據(jù)庫表的主鍵。如果加上索引,查詢效率會有很大的提高。
表1列出了對有著10萬以上數(shù)據(jù)的學位歷史表,在以SID(SID是主鍵,但并不是聚集索引)為排序列,提取Xh,Xm,Hsxwrq字段,分別以第1、10、100、1000、1萬頁為例,測試以上兩種分頁方案的執(zhí)行速度:(單位:毫秒)
表1兩種分頁方案執(zhí)行速度對比
11010010001萬
方案一30167204704500
方案二7663130250140
從表1中,我們可以看出,兩種存儲過程在執(zhí)行1000頁以下的分頁命令時,都是可以信任的,速度都很好。但第一種方案在執(zhí)行分頁1萬頁以上后速度開始降了下來,而第二種方案卻始終沒有大的變化,在大數(shù)據(jù)量的情況下,特別是在查詢最后幾頁的時候,查詢時間一般不會超過9秒,非常適用于大容量數(shù)據(jù)庫的查詢。
4結(jié)束語
本文介紹的基于Web的研究生學位管理信息系統(tǒng)已經(jīng)投入實際運行中。實踐證明,本系統(tǒng)使用方便,易于管理,安全性高、可移植性好,有效地提高了研究生學位管理工作的自動化水平與工作效率,得到用戶的好評。
參考文獻
近年來，我國研究生教育規(guī)模發(fā)展迅速，從1999年開始，全國研究生招生規(guī)模年均增長幅度達到28.8%。中國科學院院士、國務院學位委員會辦公室主任楊玉良教授指出：近年來我國研究生在質(zhì)量上的發(fā)展嚴重落后于研究生規(guī)模和質(zhì)量要求的發(fā)展。這些問題正在影響著我國研究生的社會聲譽，制約著研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。
學位論文答辯是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國家學位條例及實施辦法和各高校的學位授予細則都對研究生學位論文答辯提出了明確的要求和具體的規(guī)定，但是由于研究生規(guī)模的迅速擴大，導致學位論文答辯中出現(xiàn)了一些新的情況和問題，值得我們?nèi)ド钊胨伎己驼J真對待。
1.缺乏答辯氛圍，答辯質(zhì)量下降根據(jù)所了解的情況，現(xiàn)階段研究生的學位論文答辯尤其是碩士研究生的學位論文答辯基本采用集體答辯的形式。有的答辯組半天就安排三四位博士生或七八位碩士生進行答辯。因時間關(guān)系，往往導致答辯委員會委員的質(zhì)疑不夠深入，評議比較草率，時間一到，答辯便匆匆結(jié)束。
在答辯委員會委員質(zhì)疑的過程中，時常出現(xiàn)指導教師替學生解答問題的現(xiàn)象，最終演變成為答辯委員和指導教師在討論問題，而答辯會的主角一學生卻成了旁觀者。
—個成員固定的答辯組在連續(xù)半天或一天中聽取數(shù)位學生的學位論文工作匯報，往往會出現(xiàn)答辯委員會委員并非對所有學生的研究內(nèi)容都非常“內(nèi)行”，這樣就不可避免地造成了提問水平的下降。
上述種種原因?qū)е铝舜疝q氛圍不濃厚，答辯中專家質(zhì)詢的力度不夠。無論是“答”的角度還是“辯”的角度，開展都不夠深入。給人一種走過場的印象，造成學位論文答辯質(zhì)量的下降。
2.答辯會場秩序欠佳在答辯過程中，有些答辯委員會委員因公事、急事不能參加答辯的全過程就中途退場，甚至答辯委員會主席也要臨陣更換。盡管他們提前投票評分但影響評議質(zhì)量；有的答辯委員在會場抽煙、電話不斷更是司空見慣。有的答辯會場旁聽學生很少，并且頻繁進出答辯會場。這些情況無疑都嚴重影響了答辯進程，破壞了學位論文答辯的嚴肅性。
3.答辯委員會秘書不能認真履行秘書職責有些答辯委員會秘書在學生答辯前沒有將學位論文提前送給答辯委員會委員審閱，答辯后也不宣讀同行專家對學位論文的評閱意見；有的答辯決議并不是由秘書在答辯結(jié)束后根據(jù)論文評閱情況和答辯情況擬定，而是在答辯前由學生先行擬定，答辯后再由秘書修改；有些答辯委員會組織不力，未提前通知委員本人，以致要答辯了，還電話現(xiàn)找人，使原定時間推遲。
4.學位論文評閱正面評價多、負面評價少學位論文的評閱意見絕大多數(shù)是正面評價，明確地指出學位論文中存在的問題和錯誤的評閱意見不多。評語中所提出多為一般性或建議性的問題，或者只是簡單地指出學位論文中一些不規(guī)范的地方?？傊?，大多數(shù)的評閱意見中所提出的問題較為客氣，相比而言，匿名評閱的評語比較中肯，意見較為明確、尖銳。
總結(jié)近幾年的論文評閱情況，論文評閱分數(shù)高低大致趨勢是：校內(nèi)專家分數(shù)>校外專家分數(shù)>匿名評閱專家分數(shù)，說明論文評閱存在很大的人情因素。
二、建立研究生學位論文答辯巡視制度
針對上述問題，為了能夠進一步規(guī)范研究生學位論文答辯工作，使學位論文答辯不至于流于形式，通過提高學位論文答辯質(zhì)量來保證研究生培養(yǎng)和學位授予質(zhì)量，北京理工大學近年來制定了研究生學位論文答辯巡視制度，組成答辯巡視小組，對研究生學位論文答辯進行抽查、監(jiān)督和評估。
1.答辯巡視小組的構(gòu)成及特點學位論文答辯巡視制度是由校學位評定委員會建立，旨在對研究生學位論文答辯質(zhì)量起到保證、監(jiān)督、評估和提高的一種機制。由校學位評定委員會特聘一批身體健康、德高望重、學術(shù)造詣深、學風嚴謹?shù)耐诵堇辖淌诮M成答辯巡視小組，遵照“發(fā)現(xiàn)問題敦促改進、提煉優(yōu)點發(fā)揚傳承”的宗旨，小組成員分別到各答辯現(xiàn)場對學位論文答辯進行全方位的檢查、監(jiān)督和評估，并進一步提出評價改進意見，使研究生學位論文答辯的各個環(huán)節(jié)不斷得以完善和進步，從而保證答辯的質(zhì)量[4'答辯巡視小組成員曾長期從事研究生教育工作，對研究生教育事業(yè)充滿熱情，確確實實想通過自己的實際勞動發(fā)揮余熱，為學校的學位與研究生教育事業(yè)獻言獻策；他們曾有著豐富的研究生教育經(jīng)驗，退休后又有充足的時間和精力在檢查監(jiān)督中發(fā)現(xiàn)問題，并提出切實有效的改進意見和建議。
答辯巡視小組是聯(lián)系學校行政管理與廣大教師學生的紐帶，他們的身份比較特殊。一方面，他們代表學校，代表校學位評定委員會，在答辯的過程中深入基層，通過監(jiān)督和建議的方式，把學位評定委員會的規(guī)章制度更好地推行貫徹下去。他們在工作中的顧慮少，沒有人情或其他方面的負擔，能夠更好地堅持原則，實事求是；另一方面，他們又從“群眾”中來，作為“旁觀者”，基層的學生老師會感到比較親切，他們對學校的一些管理規(guī)定有何意見和建議，可以直接地沒有太多顧慮地反映給巡視小組，這樣一來，學校的管理層就可以及時地得到基層的反饋，使得相關(guān)的政策規(guī)定能夠更加與時俱進、貼近實際，更好地為廣大教師學生服務。
2.答辯巡視小組的工作職責在進行研究生學位論文答辯前，校學位評定委員會辦公室將學生的學位論文評閱信息及相關(guān)的答辯信息傳送給答辯巡視小組。答辯巡視小組成員根據(jù)“抓兩頭”的原則對相關(guān)的學位論文答辯進行巡視檢查。所謂“抓兩頭”，就是在巡視檢查中有所側(cè)重，一方面對較差的或有爭議的學位論文進行重點檢查。如在論文評閱中未能一次通過的學位論文、匿名評閱的兩份評閱意見反差較大的學位論文等，在答辯時要重點檢查；另一方面，對較好的學位論文進行重點檢查。如優(yōu)秀博士學位論文育苗及獎勵基金獲得者，他們均是在博士學位論文開題報告評審和中期檢查中遴選出來的論文選題好、有研究潛力的學生、還有一些計劃申請校優(yōu)秀博士、碩士學位論文，甚至有可能申請全國優(yōu)秀博士學位論文的，這些學位論文答辯都要重點去檢查評估。在每一階段的研究生學位論文答辯結(jié)束后，校學位評定委員會辦公室便組織巡視小組專家召開研討會。在研討會上，巡視小組成員之間可以相互交流檢查經(jīng)驗，最重要的是把巡視檢查中遇到的一些新情況（尤其是發(fā)現(xiàn)的一些問題）及時研究分析，找出問題根源并為問題的解決提出建議和意見，為校學位評定委員會制定規(guī)章制度提供重要依據(jù)，促進研究生培養(yǎng)管理機制更加完善。
三、實施效果分析
1.制定整改措施學位論文答辯巡視小組成員工作在學位論文答辯的第一線，對學位論文答辯各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況都非常清楚，了解到的是答辯過程中的真實情況。從第一年的答辯巡視檢查中，巡視小組就通過發(fā)現(xiàn)的新情況、新問題，向校學位評定委員會提出了許多合理化建議，校學位評定委員會通過對這些情況和建議的研究分析，及時采取了整改措施。
(1)限定學位論文答辯的時間下限。對學位論文答辯時間進行了下限要求：在研究生學位論文答辯過程中，博士學位論文報告時間要求30~40分鐘，碩士學位論文報告時間要求20~30分鐘；博士學位論文答辯委員會委員對論文工作提問質(zhì)疑時間應在30分鐘以上，碩士學位論文答辯委員會委員對論文工作提問質(zhì)疑時間應在15分鐘以上。
(2)嚴格答辯秩序，加強學位論文答辯的嚴肅性。明確答辯會場紀律：在答辯過程中，答辯委員會委員和旁聽人員應自覺關(guān)閉手機、保持安靜，不得隨意出入答辯會場。答辯委員會委員在答辯的過程中要仔細聽取答辯人的報告，不討論與答辯內(nèi)容無關(guān)的事宜。
(3)明確要求在答辯委員會委員對論文工作質(zhì)疑的過程中，研究生指導教師一般情況下不得代替學生回答問題。指導教師只能在非常必要時才能對一些情況進行說明，對一些問題做簡要的解釋。
(4)明確要求答辯委員會委員必須在答辯前認真閱讀答辯人的學位論文，以便在答辯過程中更好地把握論文的內(nèi)容，提升質(zhì)疑問題的質(zhì)量與水平。
(5)進一步明確了答辯委員會秘書的職責。要求答辯委員會秘書遵守論文答辯程序，完成好答辯全過程工作。
(6)明文規(guī)定評閱意見必須指出學位論文的不足之處，并且逐步擴大學位論文匿名評閱的比例。
2.巡視效果分析北京理工大學從2004年開始進行學位論文答辯巡視工作，筆者提取了2005~2007年三年中抽查的共416名博士研究生的學位論文答辯巡視成績及評估結(jié)果。其中評價指標A~G分別是答辯委員會委員對論文審閱準備情況、答辯程序執(zhí)行情況、學生報告情況、答辯委員會委員對論文質(zhì)疑情況、學生回答問題情況、答辯委員會評議情況、答辯委員會委員對該領(lǐng)域熟悉情況。從圖1可以看出，評價指標中答辯委員會委員對論文審閱準備情況（A)、答辯程序執(zhí)行情況(B)、答辯委員會委員對論文質(zhì)疑情況(D)、答辯委員會評議情況(F)、答辯委員會委員對該領(lǐng)域熟悉情況(G)都有了較好的改善?？梢姡W位論文答辯巡視制度對于調(diào)動廣大師生學習研究的積極性，增強質(zhì)量意識，激發(fā)導師的責任心和保證研究生學位論文答辯質(zhì)量，起到了極大的促進作用。
四、探索與思考
北京理工大學建立研究生學位論文答辯巡視制度，對規(guī)范研究生學位論文答辯工作，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動作用。但是在某些方面還有很多工作需要進一步探討和解決。
1.嘗試在研究生培養(yǎng)的全過程中建立巡視制度研究生學位論文答辯巡視制度對于保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的作用，對答辯前的培養(yǎng)環(huán)節(jié)形成了必要的反饋，但如果把反饋作用變成實時的檢查和督導，效果可能會更好些。即可以考慮成立研究生學位論文質(zhì)量督導小組，從研究生學位論文開題、中期檢查、論文評閱、預答辯直至學位論文答辯進行全程跟蹤，對研究生學位論文的全過程進行檢查督導，從系統(tǒng)工程的角度，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.建立學位論文答辯專家?guī)齑疝q委員會的組成是學位論文答辯的重要環(huán)節(jié)，可以考慮以學科專業(yè)或研究領(lǐng)域為單位建立學位論文答辯委員會委員專家?guī)?，建立這些專家的專業(yè)信息檔案以及參加答辯會的表現(xiàn)情況記錄，為學位評定分委員會更好更準確地選擇答辯委員會委員提供有效的幫助和依據(jù)。
3.以獎促進建立研究生學位論文獎勵機制。大力表彰那些在原創(chuàng)性、理論性、應用性以及發(fā)表高質(zhì)量論文等方面有突出成果的優(yōu)秀學位論文作者及其指導教師，如建立專項基金進行研究資助，在全校范圍內(nèi)召開大會進行隆重表彰等。
2加強臨床技能訓練，提高分析解決問題的能力
臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)臨床應用型人才，培養(yǎng)的根本目標是使之成為高水平的臨床醫(yī)學專家。但許多獲得臨床博士學位的畢業(yè)生仍不具備獨立進行臨床工作的能力，畢業(yè)后盡管按其資歷或?qū)W術(shù)成就很快晉升為高級職稱但仍需在主治醫(yī)師的指導下工作，從住院醫(yī)師重新做起，其原因主要是缺少嚴格規(guī)范的技能培訓體系。將研究生納入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓工作，制定專業(yè)學位博士研究生學分制考核方案，按主治醫(yī)師標準考核。根據(jù)眼科學專業(yè)培訓細則要求，明確提出專業(yè)學位博士研究生的培養(yǎng)目標。眼科學作為二級學科，又分為角膜病、白內(nèi)障、青光眼、眼底病、眼眶病、眼屈光及眼肌、眼科病理等三級學科。根據(jù)專業(yè)學位博士研究生的專業(yè)方向，制定重點突出、全面培養(yǎng)的科室輪轉(zhuǎn)計劃，明確在輪轉(zhuǎn)科室、?？朴柧毱陂g，在理論和技能上應達到的要求，制定出臨床能力訓練的量化指標，如訓練時間、掌握病種、操作技能、主管病例數(shù)及手術(shù)例數(shù)等，要求研究生在臨床實踐中認真完成，既有利于保證臨床能力訓練的時間、內(nèi)容和質(zhì)量，又為臨床能力考核與評估提供可靠的依據(jù)。通過擔任或協(xié)助總住院醫(yī)師，對臨床常見病種的診斷治療充分掌握，保證臨床能力訓練的系統(tǒng)性。利用臨床技能訓練仿真模擬教具及實驗外科動物訓練，加強臨床操作技能培訓。導師對眼科治療和手術(shù)方式設(shè)計有針對性的訓練方案，實施研究生臨床準入制度，使研究生利用教具和實驗動物充分掌握操作技能后逐步參與臨床實踐。導師及指導小組負責為學生創(chuàng)造臨床實踐機會，落實各項技能的訓練及輔導，定期組織考核。定期進行教學查房、專題講座、病例討論、疑難病例討論、會診、競賽等臨床學術(shù)活動，訓練研究生的臨床思維及解決實際問題的能力。改變以往研究生參加討論時的被動狀態(tài)，為研究生提供表達觀點的機會，培養(yǎng)其主動學習、積極思考和敢于承擔的工作作風。
3開展以培養(yǎng)臨床科研能力為特點的科研訓練
隨著我國人才評價標準的變遷，對科研能力的要求越來越高，科學研究是目前體制下衡量醫(yī)學人才水平的重要指標。專業(yè)學位博士研究生在實驗室進行基礎(chǔ)研究的時間和機會有限，為適應臨床工作的需求，加強研究生臨床科研能力的培訓是專業(yè)學位研究生教育的必由之路。具體方式包括：強化研究生公共衛(wèi)生學基礎(chǔ)，訓練科學的臨床研究基本方法和技能，將研究生作為導師臨床課題的主要參與者負責課題的設(shè)計和實施?？剖叶ㄆ谂e辦科研方法、課題申請、成果申報等系列講座及高水平學術(shù)講座，培養(yǎng)臨床科學思維能力。開展國際間學術(shù)交流，加快研究生教學國際化進程。通過臨床科研能力培養(yǎng)，研究生選擇臨床醫(yī)療實踐中出現(xiàn)的理論或技術(shù)問題為研究課題，利用已有的研究手段，進行臨床應用或臨床應用基礎(chǔ)的研究，從中學會臨床科學研究方法，從而掌握了從事眼科臨床科學研究的能力，同時可以促進臨床經(jīng)驗的積累和提高。
4加強人文教育和自我修養(yǎng)
從學生的角度來講，進行開題報告的實質(zhì)是向?qū)＜覅R報自己學位論文工作的準備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達到進一步明確研究目標、理清研究思路的目的，同時在文獻和研究方法方面獲得更多的幫助。
因此“主要研究內(nèi)容”和“研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標”是開題報告的重點，如果對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進行深入論述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予切實的指導和建議。
二、研究水平的定位
國家對授予碩士學位和學士學位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學位人員應“在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力”。
因此碩士研究生在論文選題時應適當確定自己的研究水準，對所研究的課題應當有新的見解，科學研究應有一定的難度和深度，對試驗結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。
三、基本內(nèi)容和要求
因為開題報告的實質(zhì)是向老師匯報論文工作的準備情況，因此研究生應該就選題、文獻綜述、研究內(nèi)容、方法及擬達到的目標等進行全面、深入地介紹、說明，并接受專家的批評和建議。碩士研究生學位論文的開題報告主要應包括以下內(nèi)容：
1、論文題目的確定。包括選題的背景和意義（可以從理論和實際應用方面進行論述）。
2、國內(nèi)外相關(guān)文獻綜述。
3、研究的角度、方法與擬實現(xiàn)的目標。
4、主要研究內(nèi)容與寫作大綱。
5、完成課題已具備和所需的條件和經(jīng)費。
6、預計研究過程中可能遇到的困難和問題及解決的措施。
7、主要參考文獻（著重查閱的近年內(nèi)發(fā)表的中、外文期刊文章）。
開題報告公開論證后，研究生一般應根據(jù)專家小組的評議意見，對選題方案進行修正、補充和提高，修改方案通過后可正式進入論文研究工作。 WWW.LUNwENWAnG.COM
開題報告的內(nèi)容
1、課題來源及研究的目的和意義；
2、國內(nèi)外在該方向的研究現(xiàn)狀及分析；
3、主要研究內(nèi)容及創(chuàng)新點；
4、研究方案及進度安排，預期達到的目標；
導 師：
專 業(yè)：
研 究 方 向：
學 位 級 別：
指導小組成員：
年 月 日
開題報告的組成
開題報告由以下幾個部分組成：
1. 摘要
2. 立論依據(jù)
3. 研究內(nèi)容
4. 材料、研究方法和技術(shù)路線
5. 工作基礎(chǔ)和已有進展
6. 計劃研究進度
本文根據(jù)對信息素養(yǎng)標準的解讀,針對研究生學位論文研究中選題、實驗、寫作、投稿4個階段涉及到的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力等設(shè)計了17個問題。隨機抽取了中國科學院（以下簡稱‘‘中科院”）12個研究所的120位碩、博士研究生作為樣本,調(diào)查研究生在完成學位論文過程中信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對調(diào)查反映出的信息素養(yǎng)問題提出相應建議。
1.調(diào)查概況
1.1問卷設(shè)計
根據(jù)對信息素養(yǎng)5個標準的解讀，問卷內(nèi)容的設(shè)計包含研究生的信息意識、獲取資源解決問題的能力、評價信息的能力、合理利用信息的能力以及對信息道德的理解5個方面。將這些內(nèi)容與學位論文研究的選題、實驗、寫作、投稿4個階段結(jié)合起來，設(shè)計了問卷框架，如表1所示：選題階段題目設(shè)計涵蓋了題目來源、信息查找、篩選方法等，由于這一階段是學位論文研究的初始階段，需要大量查找、閱讀、篩選信息以了解課題背景知識，因而這一階段是信息素養(yǎng)集中體現(xiàn)的階段，共設(shè)置有7個題目。實驗階段信息素養(yǎng)具體體現(xiàn)在信息持續(xù)追蹤與科學數(shù)值的查找方式上，共兩個題目。寫作階段設(shè)置了一個題目，調(diào)查研究生認為這一階段最為困難的問題。投稿階段設(shè)有一個題目，調(diào)查了解如何選擇投稿期刊。還有一些問卷題目涉及到學位論文研究過程的每一個階段，因而都歸于綜合類，共有6個題目。
問卷中所有問題均包含4-5個選項，且都為不定項選擇。調(diào)查對象只需根據(jù)自己的實際情況勾選符合的選項。如果提供選項均不符合調(diào)查對象實際情況，則可在“其他”選項中補充說明。
1.2調(diào)查對象
隨機選取中科院心理研究所、電子研究所、國家天文臺、生態(tài)環(huán)境研究中心、光電研究院等12個研究所的碩、博士研究生共123人作為問卷發(fā)放對象。調(diào)查對象中，博士研究生為61人，占總?cè)藬?shù)的51%,碩士研究生為54人，占總?cè)藬?shù)的46%,還有4人未填寫相關(guān)信息，占總?cè)藬?shù)的3%。如圖1所示：
回收有效問卷120份,回收率為97.56%。各研究所回收的問卷份數(shù)，如表2所示:
1.3調(diào)查統(tǒng)計
采用Microsoftofficeexcel2007軟件對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。由于問卷題目均為不定項選擇，統(tǒng)計時以“選項被選次數(shù)/120”這一數(shù)值代表選擇這一選項的研究生占總調(diào)查人數(shù)的比例。因此，同一題目下各個選項所占比例之和可能大于1(調(diào)查對象多選的情況下）。對于所有題目，若“其他”選項無人選擇，則在圖表中不顯示。
2.調(diào)查結(jié)果分析
2.1選題階段結(jié)果分析
2.1.1學位論文選題來源43.33%的研究生由導師直接指定學位論文題目；50%的研究生為導師給定方向后自選;5.83%的研究生完全由自己選題。這一結(jié)果表明，超過一半的研究生需要通過自己的判斷進行選題。如圖2所示：
2.1.2自主選題情況僅有31.67%的研究生在自主選題時對所選題目有把握；24.17%的研究生認為信息太多，無從下手;49.17%的研究生能夠選出幾個方向但無法確定選題（見圖3)。從這一結(jié)果看出，約七成的研究生對于選題沒有足夠的把握，選題對于研究生來說依然具有很大的難度。
2.1.3了解背景信息常用方法檢索‘‘學術(shù)搜索引擎”和‘‘專業(yè)數(shù)據(jù)庫”兩個選項所占比例最高，均為導師、學長等專家的經(jīng)驗也是重要的信息提供渠道，占35%;而利用傳統(tǒng)的專著、圖書來獲取信息所占比例較少，為24.17%。從結(jié)果看，許多研究生了解學位論文背景的方法比較靈活，并不局限于某種固定模式,而是同時采取多種方法來獲取相關(guān)信息（從大部分為多選可以看出）。鑒于調(diào)查對象為中科院研究生,他們對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用率相對比較高。如圖4所示：
2.1.4檢索信息時首先考慮的因素選擇直接使用關(guān)鍵詞檢索的研究生占82.5%;首先考慮找該領(lǐng)域作者、機構(gòu)文獻的研究生占25%;僅有19.17%的研究生會首先考慮確定學科范圍、信息源（專著、期刊、專利等）及時間范圍。結(jié)果表明，大部分研究生在檢索學位論文課題信息時比較盲目，并未經(jīng)過仔細考慮。如圖5所示：
2.1.5首先檢索的信息源在檢索學位論文課題背景信息時，64.17%的研究生首先檢索的信息源為全文數(shù)據(jù)庫;26.67%選擇最先檢索文摘數(shù)據(jù)庫;20.83%的研究生最先檢索網(wǎng)絡(luò)資源；10%的研究生最先檢索特種文獻（專利、標準、會議、報告等）。結(jié)果表明，文摘數(shù)據(jù)庫作為選題時重要的信息源，并未得到廣大研究生的重視（見圖6)。
2.1.6篩選信息的方式在檢索到大量學位論文課題背景信息時,71.67%的研究生通過閱讀摘要來挑選出最相關(guān)的文獻;32.5%的研究生選擇閱讀綜述文獻來篩選信息;還有32.5%的研究生通過閱讀核心文獻(如核心期刊文獻、高被引文獻、核心著者文獻等）來篩選信息。結(jié)果表明，研究生篩選信息的方式主要以閱讀文章摘要為主，而綜述文獻和核心文獻這兩類非常有價值的文獻類型并沒有得到研究生的重視。如圖7所示：
2.1.7如何確定論文創(chuàng)新點74.17%的研究生選擇檢索領(lǐng)域最新文獻進行對比;20%的研究生直接交由導師判斷；而15%的研究生未考慮過此問題。結(jié)果表明，大部分研究生忽略了對學位論文的創(chuàng)新性權(quán)威驗證這一關(guān)鍵問題。因此，圖書館應該關(guān)注中科院研究生群體,主動為他們提供學位論文的查新檢索服務。如圖8所示：
2.2實驗階段結(jié)果分析
2.2.1持續(xù)追蹤新信息渠道76.67%的研究生通過定期檢索數(shù)據(jù)庫、期刊來持續(xù)跟蹤新信息;20%的研究生會通過關(guān)注專業(yè)門戶網(wǎng)站、論壇、科學家博客等方式來維持信息的及時更新；14.17%的研究生利用RSS-Feed、alert、Googlereader等來定制最新信息。結(jié)果表明，信息定制、、lert功能等這些高效的信息追蹤方式并沒有在研究生中得到廣泛應用。同時，專業(yè)門戶、論壇、科學家的博客等也較少被關(guān)注，如圖9所示：
2.2.2數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)查找途徑85.83%的研究
生選擇了利用搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)免費資源來進行查找；39.17%的研究生考慮了查閱參考工具書、手冊（紙本或數(shù)據(jù)庫）；還有21.67%的研究生選擇從同行處獲取。結(jié)果表明，目前研究生查找數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)大部分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而較少利用專業(yè)的手冊和工具書。如圖10所示：
2.3 寫作階段結(jié)果分析
這一階段研究生碰到的主要困難依次是：發(fā)現(xiàn)問題,擬定論文的寫作路線(46.67%)；總結(jié)、凝練創(chuàng)新點(43.33%);概述總結(jié)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（30%);實驗驗證、數(shù)據(jù)分析（15%)及其他（1.67%)。其他選項上，主要是文獻管理軟件不熟練、以及基礎(chǔ)知識不牢固等。如圖11所示:
2.4投稿階段結(jié)果分析這一階段考察了研究生選擇投稿期刊的主要途徑。51.67%的研究生投稿由導師指定期刊，而其余研究生則需要通過自己判斷選擇。方法主要有學長、同學推薦（44.17%);根據(jù)期刊影響因子排名選擇(30%);根據(jù)引用的參考文獻，綜合考慮期刊的方向、影響因子和自己的研究方向選擇等方式。如圖12所
2.5綜合部分結(jié)果分析
學位論文完成過程是一個統(tǒng)一的、有機的整體,研究生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在整個過程中。這部分題目對學位論文過程中一些能夠反映研究生的信息意識、信息行為、信息道德等的問題進行了調(diào)查。
2.5.1學位論文研究過程最難的階段對于學位論
文研究過程的4個階段,46.67%的研究生認為選題階段最為困難，其次是寫作階段（40.83%)。實驗階段(16.67%)和投稿階段（10.83%)的難度相對要小一些。這說明選題和寫作這兩個對信息素養(yǎng)要求較高的階段對研究生來講難度較大。如圖13所示：
2.5.2查找、利用信息時的主要困難在查找、利用信息過程中遇到的困難首先是無法獲取全文（57.50%);信息量太大（38.33%)以及缺乏最新信息獲取的渠道并列第二（38.33%);最后是信息獲取費用太高(10%)。盡管中科院采用了多途徑來保障全文的獲取,但獲取全文這一問題依然突出。如圖14所示：
2.5.3無法獲取全文時采取的途徑無法獲取全文時,48.33%的研究生通過找人代查、代借獲取;40.83%的研究生利用了圖書館文獻傳遞服務;32.5%的研究生選擇放棄該文獻；另有22.5%的研究生直接向作者索取。這一結(jié)果與對醫(yī)學碩士研究生的調(diào)查結(jié)果非常相似，即無法獲取全文時,最常選擇的兩種方式是圖書館原文傳遞及找人代查代借8。如圖15所示：
2.5.4管理文獻的方法在文獻管理上,43.33%的研究生使用了文獻管理軟件（如：Endnote、NoteExpress等），這與中科院國家科學圖書館購買Endnote文獻管理軟件,免費供研究生使用，并提供使用方法培訓密不可分。丁香園網(wǎng)站對其用戶（碩士生占51%,博士生占27%)使用文獻管理軟件的調(diào)查結(jié)果顯示：僅有37%的用戶從未使用過文獻管理軟件9,進一步表明文獻管理軟件越來越多地應用到科學研究中。如圖16所示：
2.5.5如何理解信息的合理利用71.67%的研究生將合理利用信息理解為尊重知識產(chǎn)權(quán);62.5%的研究生理解為適量引用、不剽竊;28.33%的研究生理解為不惡意下載。大部分研究生對信息的合理利用都有一定的理解，僅有5%的的研究生未考慮過此問題。如圖17所示：
2.5.6參加培訓意愿對于是否有意愿參加研究生學位論文各環(huán)節(jié)培訓的調(diào)查顯示:31.67%的人迫切想了解學位論文各個環(huán)節(jié)的相關(guān)知識;56.67%的研究生希望了解其中的部分環(huán)節(jié)；還有21.67%的研究生希望參加，但是對時間的安排有所顧慮；僅有1.67%的研究生對此不感興趣。與寧夏大學對684名在校研究所的調(diào)查結(jié)果相似,該校超過77%的學生愿意選修研究生“文獻檢索課”M。說明無論是中科院還是高校的研究生,都對信息素養(yǎng)方面的培訓表現(xiàn)出強烈興趣。如圖18所示
3.結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
通過以上調(diào)查，可以大致了解目前中科院研究生在完成學位論文過程中的信息素養(yǎng)狀況。選題階段是研究生認為較為困難的階段。特別是自主選題時，許多學生感到信息量太大而無從下手，并且對自己選擇的題目沒有足夠的把握。這與其檢索行為過于簡單，沒有清晰考慮信息源以及在信息篩選過程中未利用可靠高效的方法有關(guān)。
實驗階段研究生持續(xù)跟蹤信息的渠道較為單一，大都通過定期檢索數(shù)據(jù)庫來獲取信息。利用多途徑便捷地跟蹤信息還需進一步加強。檢索數(shù)值、數(shù)據(jù)信息時,各種紙本、電子的工具書沒有很好地被利用，大多數(shù)用戶依然求助于免費的網(wǎng)絡(luò)信息。在論文寫作階段，如何通過實證研究發(fā)現(xiàn)問題，擬定論文寫作路線，以及總結(jié)凝練創(chuàng)新點是論文撰寫過程中的主要難點。這與前期選題時對信息源是否準確選擇、檢索過程是否嚴謹規(guī)范以及信息篩選途徑是否高效正確等都具有直接的聯(lián)系。
文獻管理軟件得到了較好的推廣，約一半的研究生利用了文獻管理軟件來管理文獻。投稿階段對于研究生來說相對簡單，大部分研究生由老師直接指定投稿期刊，其余研究生也可以通過學長、同學的經(jīng)驗以及自己的判斷選擇出適合的期刊進行投稿。在對信息素養(yǎng)的態(tài)度調(diào)查上，幾乎所有的研究生對學位論文過程中的信息素養(yǎng)相關(guān)培訓表示出了積極的學習興趣。大多數(shù)研究生對于合理利用信息也有恰當?shù)睦斫狻?/p>
3.2建議
3.2.1 避免盲目檢索調(diào)查結(jié)果顯示，選題時大多數(shù)研究生首先考慮的是直接使用關(guān)鍵詞檢索。在對一個領(lǐng)域還沒有一定了解的情況下，直接使用關(guān)鍵詞檢索顯得過于盲目。這往往導致檢索的信息過多、信息質(zhì)量也得不到保障，后期還會花費大量精力對信息進行篩選。若在檢索之前先考慮清楚所需信息的學科范圍、信息源（如專著、期刊、專利等）以及時間范圍等因素，并制定相對準確的檢索式,就會避免檢索過多無用信息,從而使檢索結(jié)果更加準確。
3.2.2 選擇合適的信息源在信息源的選擇上，不同的研究階段側(cè)重有所不同。以選題階段為例，全文數(shù)據(jù)庫并不是唯一的選擇。文摘數(shù)據(jù)庫由于不提供全文,數(shù)據(jù)量更大，范圍更廣；而專利、會議、報告等特種文獻類型，提供了領(lǐng)域內(nèi)最新的信息以及發(fā)展動向。在選題時,檢索課題信息必須保障信息查全、查準、查新。因此，文摘數(shù)據(jù)庫、專利數(shù)據(jù)庫、會議信息等都是選題過程中應該充分利用的信息源。
3.2.3 提高篩選信息效率檢索到大量信息時，如何高效地篩選出與課題密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息很重要。除直接閱讀文獻的摘要外,還可以采用一些高效的方式。通過數(shù)據(jù)庫（如WebofScience、Elsevier等）的過濾、分析功能可以找出某一領(lǐng)域的核心文獻，包括高點擊率文獻、高被引文獻、同行推薦文獻等。此外，閱讀綜述文獻也是一種快捷而有效的途徑。國外的綜述文獻一般多為該領(lǐng)域有很強影響力的學者所著，能夠很好地反映該領(lǐng)域的研究進展，通過綜述的參考文獻也可以更方便地追蹤該領(lǐng)域的研究情況。
3.2.4確保選題創(chuàng)新性在調(diào)查中，大多數(shù)人確定選題創(chuàng)新點的方法為自行檢索領(lǐng)域最新文獻進行對比。沒有人選擇委托圖書館查新。課題是否具有新穎性對于學位論文來說非常關(guān)鍵，圖書館的查新服務是保證課題新穎性的一種行之有效的方法。同時，請導師或是同領(lǐng)域相關(guān)研究者輔助判斷也十分必要。
3.2.5巧用信息定制實驗階段需要持續(xù)跟蹤最新文獻，隨時掌握研究領(lǐng)域最新動向。除了定期檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫外，RSSFeed、數(shù)據(jù)庫的alert功能、googlereader等信息定制途徑能高效地跟蹤信息。各種信息定制途徑能夠根據(jù)用戶對信息的具體限定以及指定周期（每天、每周、每月）提供多個數(shù)據(jù)源的信息，從而省去了逐個瀏覽各數(shù)據(jù)庫的時間，提高了科研效率。3.2.6重視電子工具書理工科類研究生在實驗過程中需要查找很多數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)。電子工具書是一種可靠的途徑。與網(wǎng)絡(luò)信息相比,各種專業(yè)的數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)庫的信息通常都經(jīng)過驗證，內(nèi)容準確。如若研究領(lǐng)域比較邊緣或是過于狹窄而難以查找到相關(guān)數(shù)值數(shù)據(jù),從同行處獲取信息也是一種有效的途徑。
3.2.7善用文獻管理軟件利用一些文獻管理軟件如Endnote、NoteExpress、RefWorks等，能大巾幅提高寫作效率。以Endnote為例，該軟件能夠?qū)σ延袇⒖嘉墨I進行分類管理，有利于隨時方便地查找到所需文獻。通過其分析功能，可以找出領(lǐng)域內(nèi)高產(chǎn)作者、高影響力期刊。在文章撰寫過程中，能夠方便地插入?yún)⒖嘉墨I，自動生成所需的參考文獻格式，自動調(diào)整參考文獻順序。這些都為研究者節(jié)省了大量時間，也省去了繁瑣的參考文獻編寫工作。
亟待提升專業(yè)學位研究生是高素質(zhì)人才群體的重要組成部分，專業(yè)的多樣性決定了他們對應行業(yè)或領(lǐng)域的多樣性，隨著社會各行業(yè)對專門人才的引進力度的增大，專業(yè)研究生在從業(yè)者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平影響了從業(yè)者整體的職業(yè)道德水平，對于其他從業(yè)人員的職業(yè)道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，對他們在現(xiàn)實中表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)更應該有清晰的認識和把握?？傮w上來看，專業(yè)學位研究生在校期間對職業(yè)道德的內(nèi)容和要求已經(jīng)形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業(yè)道德的基本準則，為自己所從事的職業(yè)貢獻力量。但盡管如此，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：第一，專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本內(nèi)容一知半解，對自己從事的專業(yè)所應具備的專業(yè)職業(yè)道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業(yè)道德規(guī)范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發(fā)實際工作中的不良效果。第二，專業(yè)學位研究生在擇業(yè)中受功利主義導向嚴重。專業(yè)學位研究生絕大多數(shù)沒有過工作的經(jīng)歷，就業(yè)是走向社會的重要步驟，然而在擇業(yè)過程中，很大一部分專業(yè)學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關(guān)鍵詞，完全忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業(yè)學位研究生在工作崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現(xiàn)象，看重個人得失而忽略整體利益的現(xiàn)象也較為常見。總之，當前專業(yè)學位研究生整體的職業(yè)道德修養(yǎng)著實令人擔憂。
（二）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育重視程度要大力加強
專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業(yè)學位研究生自身的原因，也有學校在對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中職業(yè)道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養(yǎng)人才過程中在職業(yè)道德素質(zhì)衡量標準上的模糊。第一，就專業(yè)學位研究生自身而言，他們相比于其他從業(yè)者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經(jīng)具備很好的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德素質(zhì)，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業(yè)的知識和技能是成功就業(yè)的“硬道理”，所以主要把時間和經(jīng)歷投入到這兩個方面的培養(yǎng)和訓練當中，無暇顧及職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，也并未認識到職業(yè)道德素養(yǎng)在其未來職業(yè)發(fā)展中將扮演的重要角色。第二，從專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)單位來看，由于我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)起步較晚，這些培養(yǎng)單位對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)很大程度上是對學術(shù)型研究生培養(yǎng)模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現(xiàn)對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒有展現(xiàn)專業(yè)學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)學位研究生，從而提高整個隊伍的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。但是他們在選拔人才過程中對職業(yè)道德素質(zhì)的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)沒有進行深入的了解和調(diào)查。當專業(yè)學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業(yè)道德素質(zhì)的衡量也缺乏清晰準確的標準，從而在外在上影響了專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。
（三）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育路徑
急需改進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機構(gòu)的職業(yè)道德教育水平直接與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)高低相掛鉤。當前，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化。第一，在職業(yè)道德課程的設(shè)置上“，大部分高校既沒有開設(shè)針對研究生的思想道德修養(yǎng)課，也沒有就業(yè)指導課，即使部分高校開設(shè)了研究生職業(yè)道德教育有關(guān)的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想?！钡诙贁?shù)在本科生與研究生階段均開設(shè)職業(yè)道德教育的高校中，兩個階段的職業(yè)道德教育在內(nèi)容設(shè)置上很不科學。大多數(shù)高校在專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是對本科時期職業(yè)道德教育內(nèi)容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業(yè)學位研究生會產(chǎn)生對已經(jīng)學過的內(nèi)容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業(yè)道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業(yè)研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質(zhì)的師資隊伍。大多數(shù)專業(yè)學位研究生導師把提升學生的知識水平和優(yōu)化學生的就業(yè)去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關(guān)心，更沒有及時有效地在職業(yè)道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內(nèi)的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關(guān)心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環(huán)境上看，至今還沒有形成良好的職業(yè)道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環(huán)境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業(yè)學位研究生在不良因素的影響下，職業(yè)道德觀念也容易發(fā)生偏差。
二、專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育有效路徑探析
（一）以傳統(tǒng)文化中的職業(yè)道德精神
引領(lǐng)專業(yè)學位研究生職業(yè)道德水平的提高中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統(tǒng)道德是當代職業(yè)道德教育的重要理論來源和價值向?qū)?。在傳統(tǒng)文化的諸多流派當中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現(xiàn)代職業(yè)道德建設(shè)中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結(jié)合時代特征和實際情況”重建現(xiàn)代職業(yè)道德體系，塑造以傳統(tǒng)文化為底蘊的專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德精神。加強專業(yè)學位研究生傳統(tǒng)文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發(fā)其自身的學習興趣和理論自覺。第一，應該大力弘揚國學教育，增強傳統(tǒng)文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統(tǒng)文化的弘揚和宣傳，那么傳統(tǒng)文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領(lǐng)輿論的高地，以自信的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與當下社會的文化傳播形式結(jié)合起來，在實踐中推動傳統(tǒng)文化的傳播與滲透。傳統(tǒng)文化因其表達方式，語言風格可能與現(xiàn)代社會存在一定差異，但是其實質(zhì)內(nèi)容卻永不會過時，因而，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，對傳統(tǒng)文化進行與時俱進的包裝至關(guān)重要。第三，要分析研究，對傳統(tǒng)道德內(nèi)容進行甄別，取其精華，將傳統(tǒng)文化中有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來。
（二）以強化理論和完善課程為基點
加強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的重視加強專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德理論的學習是增強其職業(yè)道德素質(zhì)的首要步驟亦是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第一，高校應充分重視專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德作為專業(yè)學位研究生的必修課程。這既是增強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德理論修養(yǎng)的需要，也為職業(yè)道德教育提供了平臺，保證了專業(yè)學位研究生學習職業(yè)道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業(yè)道德課程體系，為職業(yè)道德教育提供全方位的課程依托。既要設(shè)置專門的職業(yè)道德課程，同時也要將職業(yè)道德的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結(jié)合，職業(yè)道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現(xiàn)專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育內(nèi)容的科學設(shè)置。既要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相重疊，同時要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相脫節(jié)，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業(yè)課、其他課程中的職業(yè)道德內(nèi)容的分布作出統(tǒng)一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的認識，又能通過職業(yè)道德的完善來保證專業(yè)學位研究生的整體質(zhì)量，為構(gòu)建全面的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系打下基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化校園氛圍為專業(yè)學位研究生職業(yè)道德建設(shè)
提供良好的環(huán)境保障環(huán)境對人的成長和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業(yè)道德的形成和發(fā)展都起著重要的影響和作用。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，形成良好的職業(yè)道德氛圍是我們加強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育的另一個重要問題。第一，應該經(jīng)常在校園中舉辦一些文化活動，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，開展一些關(guān)于職業(yè)道德知識的問答活動、關(guān)于職業(yè)道德的辯論活動、舉辦和職業(yè)道德相關(guān)的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德發(fā)展形成有效的引領(lǐng)。既可以選擇本校職業(yè)道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現(xiàn)出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是最大的，整體道德高尚，必然帶動職業(yè)道德素質(zhì)的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業(yè)道德素質(zhì)的高低作為評價專業(yè)學位研究生的重要標準，通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業(yè)道德素質(zhì)較高的學生，從而激發(fā)廣大專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德學習的熱情和提升對自身的職業(yè)道德要求。
（四）以實習基地建設(shè)為依托使專業(yè)學位研究生職業(yè)道德
在參與中獲得提升職業(yè)道德，顧名思義，是在從事某種職業(yè)的過程中表現(xiàn)出來的，對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的教育，不僅要體現(xiàn)在學校中對他們開展職業(yè)道德知識的教育，更要為他們創(chuàng)造真實的環(huán)境，讓他們崗位中切身體會職業(yè)道德對一個人職業(yè)發(fā)展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業(yè)道德方面的鍛煉。第一，高校要加強與校外企業(yè)、醫(yī)院、學校等與專業(yè)學位研究生專業(yè)相對口的單位的聯(lián)系和溝通，積極為學生創(chuàng)造實習的環(huán)境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業(yè)當中，才能更加深刻地了解所從事職業(yè)，形成對職業(yè)的熱愛，對自我的職業(yè)道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業(yè)的人員，加強在實習過程當中對職業(yè)道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養(yǎng)和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業(yè)人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)。第三，要準確記錄學生在實習中職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并納入學生的總成績。職業(yè)道德表現(xiàn)作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優(yōu)等活動相掛鉤，并在就業(yè)時將職業(yè)道德表現(xiàn)提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業(yè)學位研究生時刻注重自身的職業(yè)道德建設(shè)。
（五）以強化導師育人功能為重點
增強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的引導導師是專業(yè)學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業(yè)學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業(yè)學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業(yè)學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業(yè)學位研究生形成良好的職業(yè)道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關(guān)職業(yè)道德的知識傳遞給專業(yè)學位研究生，讓他們對職業(yè)道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業(yè)道德中遇到的困境和難題予以及時準確的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業(yè)道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，更要有高尚的人格和愛崗敬業(yè)精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業(yè)道德高尚的導師也是專業(yè)學位研究生職業(yè)生涯中道德品質(zhì)的影響者和指路人。
二、學位論文開題報告的內(nèi)容
學位論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定博士生的學位論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的理論意義及實踐意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究目標、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法、有何特色與創(chuàng)新之處以及已積累的與選題有關(guān)的參考文獻等內(nèi)容。
三、學位論文開題報告的時間
博士生學科綜合考試合格后可進入學位論文開題報告階段。為保證學位論文寫作及答辯質(zhì)量，進行學位論文開題報告的學期與進行學位論文答辯的學期之間應至少間隔一個完整的學期。學位論文開題報告一般在本年級第四學期進行，第六學期進行學位論文答辯。不能按期履行開題報告的博士生，其開題報告和學位論文答辯的時間按上述間隔要求順延。
四、專家委員會的組成
學位論文開題報告專家委員會的組成由本學科和相關(guān)學科的三至五名教授、有博士學位的副教授(或相當職稱的專家)組成。專家委員會主席由教授或相當職稱的專家擔任。導師可以參加專家委員會，但不能擔任專家委員會的主席。
五、學位論文開題報告的方式和成績評定
開題報告專家委員會的成員首先考察博士生與論文選題有關(guān)的近期研究成果，對選題依據(jù)和研究方案以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行審查和提出修改和補充意見。博士研究生根據(jù)專家委員會小組的評議意見，在對選題方案進行修正、補充和改進后，填寫《中國傳媒大學攻讀博士學位研究生學位論文開題報告書》按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進入論文寫作階段。
學位論文開題報告論證結(jié)果按合格和不合格評定。不合格者不得進入學位論文寫作階段。
